發(fā)布時間：2023-05-24 16:33:45
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效課堂概念樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：1.了解牛頓第一定律的內(nèi)容；2.了解牛頓第一定律的建立過程及其意義。
教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：牛頓第一定律的建立過程及其意義。
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，對本節(jié)教材的處理時特意把牛頓第一定律的內(nèi)容直接放在課前預(yù)習(xí)欄目中，讓學(xué)生課前先去預(yù)習(xí)牛頓第一定律的內(nèi)容，圍繞這個主題，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把生成的疑問帶到課堂上。課堂內(nèi)主要通過學(xué)生的展示、質(zhì)疑、點(diǎn)評等互動環(huán)節(jié)解決預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
課前預(yù)習(xí)及課內(nèi)探究部分（片段取自導(dǎo)學(xué)案）設(shè)計(jì)如下：
一、課前預(yù)習(xí)
1.牛頓第一定律：一切物體在作用時，它們的運(yùn)動狀態(tài)保持不變，包括速度始終等于零的狀態(tài)和狀態(tài)。
2.說明：
（1）牛頓第一定律是在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過概括出來的。
（2）牛頓第一定律是一種的規(guī)律。
二、課內(nèi)探究
活動一觀察從斜面滑下的小車在平面上的運(yùn)動。
實(shí)驗(yàn)1：讓小車在斜面上運(yùn)動下來，到達(dá)底部的水平長木板上，觀察現(xiàn)象。
現(xiàn)象：（1）小車在斜面上運(yùn)動時速度會。
原因：小車在斜面上運(yùn)動時由于小車受到的作用。
現(xiàn)象：（2）小車在水平木板上運(yùn)動時速度會。
原因：小車在水平木板上運(yùn)動時由于小車受到的作用。
拓展：（3）同一小車在不同高度處由靜止?fàn)顟B(tài)開始從斜面上運(yùn)動下來時，在水平木板上運(yùn)動距離是否一樣？
（4）同一小車在相同高度處分別由靜止?fàn)顟B(tài)和運(yùn)動狀態(tài)開始從斜面上運(yùn)動下來時，在水平木板上運(yùn)動距離是否一樣？
思考與討論： 結(jié)合（3）（4）談?wù)?，要使小車剛進(jìn)入水平木板上時有一個相同的初速度，我們應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？
活動二小車在水平面上滑動的距離的長短跟什么因素有關(guān)？
請你用手邊的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證“小車在水平面上滑動的距離的長短跟接觸面的粗糙程度有關(guān)”。
【實(shí)驗(yàn)器材】一個斜面、一塊棉布、一條毛巾、一輛小車。（演示）
【學(xué)法指導(dǎo)】應(yīng)用控制變量法，哪些條件保持不變，哪些條件發(fā)生變化，需要記錄哪些信息？
各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格：
材料種類小車受到摩擦力大小
（填“大”、“較小”或“小”小車在水面上運(yùn)動的距離
（填“短”、“較長”或“長”）討論分析、歸納得出結(jié)論：水平表面越光滑，小車運(yùn)動受到的阻力越，通過的距離越，速度減小得越。
推測： 假如小車在運(yùn)動過程中不受任何阻力，情況又會怎樣呢？
反思1.預(yù)習(xí)對學(xué)生的幫助非常大，有時能起到事半功倍的效果。那么，我們作為教師究竟要讓學(xué)生預(yù)習(xí)些什么呢？我認(rèn)為讓學(xué)生去預(yù)習(xí)的無非就是下節(jié)課要上的內(nèi)容。究竟怎樣讓學(xué)生去預(yù)習(xí)呢？這才是關(guān)鍵，現(xiàn)在我們“高效課堂”使用的導(dǎo)學(xué)案就是讓學(xué)生能更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)的輔助工具。主要分兩步：第一步快速地瀏覽教材的知識點(diǎn)，要學(xué)哪些知識點(diǎn)做到心里有底；第二步結(jié)合導(dǎo)學(xué)案帶著問題認(rèn)真閱讀第二遍，并在課本中用不同顏色的筆做記號，劃出重點(diǎn)知識，記下疑難問題。有些知識學(xué)生可以在預(yù)習(xí)中自己解決的，就讓學(xué)生自行解決。把預(yù)習(xí)過程中生成的疑問帶到課堂上來解決。那么把牛頓第一定律的內(nèi)容放在課前預(yù)習(xí)欄目中有利于學(xué)生圍繞這個重點(diǎn)展開預(yù)習(xí)。2.在課堂教學(xué)時，教師充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)該是主持人，引導(dǎo)學(xué)生把握本節(jié)課的知識重點(diǎn)，并主持學(xué)生課內(nèi)的思維的碰撞環(huán)節(jié)，即對學(xué)、群學(xué)、展示、質(zhì)疑和點(diǎn)評，從而讓學(xué)生在思維的碰撞中解決在預(yù)習(xí)過程中和當(dāng)堂生成的疑難問題。學(xué)生通過預(yù)習(xí)后肯定會產(chǎn)生有關(guān)牛頓第一定律的建立過程及其意義方面的疑問，這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，教師在課內(nèi)安排小組實(shí)驗(yàn)（4～6人），通過實(shí)驗(yàn)探究及組內(nèi)、班內(nèi)生生、師生的思維互動進(jìn)行難點(diǎn)突破。
2課題《密度》（第一課時）
教學(xué)目標(biāo)：1.知道物質(zhì)密度與物體輕重的關(guān)系；2.記住密度公式；3.記住一些常見物體的密度；4.會用托盤天平、刻度尺等器材測定固體的密度。
教學(xué)重點(diǎn)：密度概念。
教學(xué)難點(diǎn)：密度概念的建立。
本節(jié)課密度的有關(guān)知識在教材華師大版七下第一章《水》的教學(xué)中有所體現(xiàn)。學(xué)生已初步解了水的密度的相關(guān)知識。但學(xué)生了解的只是水的密度的個性問題，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生了解物質(zhì)密度的共性問題。針對這個學(xué)情，對教材的處理時把密度概念的建立放在課內(nèi)，讓學(xué)生通過小組實(shí)驗(yàn)探究及對數(shù)據(jù)的綜合分析得出密度的概念。
課內(nèi)探究部分（片段取自導(dǎo)學(xué)案）教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
活動一1.探究物體的質(zhì)量和體積的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)器材：鐵塊1、鐵塊2、鋁塊1、鋁塊2、刻度尺、天平及砝碼。
對象長（cm）寬（cm）高（cm）體積（cm3）質(zhì)量（g）質(zhì)量/體積（g/cm3）鐵塊1鐵塊2鋁塊1鋁塊2（1）比較鐵塊1和鐵塊2（或鋁塊1和鋁塊2）得出結(jié)論：同一種物質(zhì)，質(zhì)量和體積成，即質(zhì)量和體積的比值是一個（填“定值”或“不定值”）。（2）比較鐵塊和鋁塊的質(zhì)量/體積的數(shù)據(jù)得出結(jié)論：不同種物質(zhì)，它們的質(zhì)量和體積的比值一般（填“相同”或“不同”。（3）表格中（質(zhì)量/體積）在科學(xué)上我們用來表示，由此可見，同一種物質(zhì)的密度（填“相等”或“不相等”）；
不同種物質(zhì)密度（填“相等”或“不相等”）；所以密度是物質(zhì)的一種，也是鑒別物質(zhì)的主要依據(jù)之一。
2.密度的概念：；符號：。
關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué) 新課改 高效
在新課程理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮教師教學(xué)藝術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境、引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、應(yīng)用現(xiàn)代教育手段、挖掘教材生活因素等策略以構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。在此，筆者就如何運(yùn)用新課改的教學(xué)理念建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂淺談以下幾點(diǎn)看法：
一、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境。
“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事……如：在上“認(rèn)識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了 許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品， 后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二 、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力。
許多孩子在入學(xué)以前就會做10以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《認(rèn)識人民幣》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是什么價錢把它記下來，之后又讓學(xué)生帶來了各種不同面值的人民幣，叫學(xué)生扮演“商場小經(jīng)理”和“顧客”把各種物品按自己的想法買下來。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活中。一、讓學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題。
大家都知道數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚(yáng)他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《9加幾》這一課時，大多數(shù)學(xué)生都能運(yùn)用“湊十法”計(jì)算9加幾的題目。這時候有一個同學(xué)說：“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的？”，他把算法說出來以后我當(dāng)時特別高興，就借機(jī)說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實(shí)算法很多，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題?？梢?，只要我們能適時抓住機(jī)會，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。
三、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。
如：剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境――教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
四、應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，點(diǎn)燃課堂趣味亮點(diǎn)
新課程要求我們“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。”現(xiàn)代教育技術(shù)形聲結(jié)合，聲畫并茂，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的直觀材料，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，較好地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過程，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維變得活躍，思路變得開闊，是構(gòu)建高效課堂的重要手段。在教學(xué)“角的度量”一課時，我們用flash設(shè)計(jì)一些新穎動畫課件，演繹引領(lǐng)做角、玩角、變角等一系列遞進(jìn)學(xué)習(xí)活動，學(xué)生通過對動畫的觀察，從認(rèn)識靜態(tài)的角過渡到了認(rèn)識動態(tài)的角，并在這個動態(tài)變化中體會、理解、認(rèn)識了廣義的角。在此基礎(chǔ)上課件再出示兩個一樣大的角（角1的邊長一些，角2的邊短一些），讓學(xué)生猜想這兩個角的大小。學(xué)生的思維更加活躍，有的說角1大，有的說一樣大。然后，教師課件演示把兩個角移動在一起正好重合。這就使學(xué)生直觀地認(rèn)識到角的大小跟兩條邊張開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，畫面清晰，直觀動感，趣味橫生，學(xué)生看得仔細(xì)，想得認(rèn)真，既獲得了正確、清晰的概念，又能充分感知到知識的形成過程，自然會取得事半功倍的課堂教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；輕松和諧；生活實(shí)際；動態(tài)探索；問題意識
課堂教學(xué)是整個教學(xué)活動的主要組成部分，是教師教和學(xué)生學(xué)的主陣地，因此說課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，決定著學(xué)校教育的成敗?？蛇^去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)卻存在很多弊端，嚴(yán)重制約著學(xué)生的身心發(fā)展和數(shù)學(xué)能力的提高。面對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的種種不合理性，新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，那新課改下我們小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)朝哪個方向發(fā)展呢？
一、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境
蘇霍姆林斯基說：“上課，這是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功首先是師生之間的相互關(guān)系決定的?！泵绹睦韺W(xué)家羅杰斯也說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系、依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！庇纱丝梢姡n堂教學(xué)過程是師生雙方相互交流、雙邊互動的活動過程，創(chuàng)設(shè)什么樣的課堂氣氛完全取決于師生關(guān)系。師生關(guān)系和諧了，那課堂氣氛就輕松愉悅，反之，課堂氣氛就緊張沉悶。很難想象在一個師生關(guān)系緊張、對立的課堂氣氛中學(xué)生能收到好的學(xué)習(xí)效果。因此說創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍是擺在老師面前的一個首要任務(wù)?，F(xiàn)代教育思想告訴我們：民主、平等的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)有力的催化劑，也是教學(xué)活動順利進(jìn)行的關(guān)鍵。作為教師，我們要放下自己的威嚴(yán)，尊重、信任每一位學(xué)生；主動接觸、關(guān)心每一位學(xué)生；用自己無私的愛去感化每一位學(xué)生。特別是小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)有了自己獨(dú)立的思想，叛逆心也比較重，因此教師盡量不要用師者、長者的威嚴(yán)去命令學(xué)生、強(qiáng)制學(xué)生，要讓學(xué)生在一種身心放松、沒有任何心理負(fù)擔(dān)的環(huán)境中想象和創(chuàng)造。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師更要及時地給予關(guān)心和幫助，幫他們丟掉思想上的包袱，樹立起學(xué)習(xí)的信心，參與到大家的學(xué)習(xí)活動中來，要鼓勵他們敢于發(fā)表自己的看法，嘗試著自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時地表揚(yáng)。當(dāng)然營造和諧的課堂氛圍也絕非是一件易事，也不是一朝一夕就能完成的，它是需要教師付出自己極大的耐性、高度的智慧和心血才能成功的。
二、聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明?！庇纱丝梢姡瑪?shù)學(xué)與人類的生活緊密相關(guān)。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。所以說在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師要善于創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情境，從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識、思考、解決生活中的問題，在數(shù)學(xué)活動的過程中獲得自己的體驗(yàn)，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。如學(xué)習(xí)人教版五年級下冊“長方體和正方體”，我就讓學(xué)生去尋找生活中是長方體和正方體的物品，親自測量它們面積、體積等，以此培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題的能力。
三、將靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)探索的過程
教材是知識的重要載體，是教師課堂教學(xué)的重要依據(jù)。但是教材上的知識是靜態(tài)的，是前人數(shù)學(xué)思維的結(jié)果，并不能體現(xiàn)獲得這些結(jié)果的思維過程。而新課改理念則要求數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中經(jīng)過自己的探索去重新獲得數(shù)學(xué)結(jié)果的教學(xué)；要求數(shù)學(xué)教學(xué)不是“教教材”，而是“用教材教”。因此說數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要把自己正確定位在學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程中的組織者、引導(dǎo)者與合作者的位置，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)過程中去經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，在過程中獲得數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
四、課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
古人說：“疑是思之始，學(xué)之端”“學(xué)貴有疑”。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”著名科學(xué)家李政道博士也說：“什么是學(xué)問？就是學(xué)會怎么問，就是學(xué)會思考問題。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生敢于提出自己的問題，是當(dāng)今課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。特別是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更是應(yīng)該如此，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是數(shù)學(xué)問題解決的過程，那么在具體的教學(xué)過程中我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？我覺得學(xué)生問題意識的培養(yǎng)過程實(shí)際上就是一個學(xué)生由“敢問”到“樂問”再到“會問”的過程。
讓學(xué)生敢問，教師就必須拉近與學(xué)生的距離，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生。讓學(xué)生看到的不再是老師威嚴(yán)的目光，聽到的不再是老師嚴(yán)厲的呵斥。讓學(xué)生信任自己，親近自己，不再感到拘束、害怕，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，敢于發(fā)問。
讓學(xué)生樂問，教師就要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識，對學(xué)生提出幼稚的問題不要批評、譏諷、否定，而是引導(dǎo)學(xué)生把問題轉(zhuǎn)化成有價值的問題，讓學(xué)生體會到成功的樂趣。對學(xué)生提出的難以解決的問題，在充分肯定的基礎(chǔ)上和學(xué)生一起去探索、解決。這樣學(xué)生在發(fā)問的過程中感受到了成功的樂趣，進(jìn)而樂問。
讓學(xué)生會問，就是讓學(xué)生在敢問、樂問的基礎(chǔ)上學(xué)會提一些有價值的問題。這是已經(jīng)有了一定數(shù)學(xué)知識儲備的高年級學(xué)生必須學(xué)會的。如提自己不懂的問題；提自己懷疑的問題；提與本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)相關(guān)的問題；提自己的獨(dú)到認(rèn)識等等。
一、當(dāng)前課程改革中最關(guān)鍵的問題是提高教師的個人素質(zhì)
教師對課改理念的理解、教材的駕馭、課堂教學(xué)的掌控等一系列教學(xué)實(shí)踐活動都以教師素質(zhì)的提高為前提。之所以新課改在部分地區(qū)和教師中間推進(jìn)緩慢，就一個原因，教師素質(zhì)亟待提高，沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，課改就成為空談。一個本身對生活、對教學(xué)沒有理解、沒有感悟的教師，怎么會有能力駕馭對教師素質(zhì)要求提高了一大步的新教材和新課改呢？離開了高素質(zhì)的教師對課改理念有效解讀，我們還談什么課改，我們的課堂教學(xué)還談什么高效呢？
那么，我們最有待于提高的教師個人素養(yǎng)都包括哪些呢？我們可以用“精深”“廣博”四個字來要求我們的教師?！熬睢本褪且袠O好的專業(yè)素質(zhì)，對所任教的學(xué)科知識掌握精確，對該學(xué)科的知識系統(tǒng)有切實(shí)的認(rèn)知，并且有深入而細(xì)致的研究，這樣，才能對學(xué)生有系統(tǒng)的知識傳授?！皬V博”是要求教師做一個“雜家”，也就是說對邊緣學(xué)科和社會人生有多層面、多角度的了解和理解，這樣的教師才更能了解社會人生，對教育有哲學(xué)的思考，也才能夠站在培養(yǎng)人的高度和角度上去教學(xué)，我們的教師才能成為真正意義上的課程改革的踐行者和學(xué)生人生遠(yuǎn)行的引路人。
當(dāng)然，除了上述最重要的四個字，良好的情緒和心理狀態(tài)、積極向上的人生態(tài)度、高水準(zhǔn)的人際交往、幽默、靈動的特質(zhì)、公允而非偏執(zhí)的做事角度、溫和而有禮的處世原則，都會對學(xué)生的培養(yǎng)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
一個教師，如果只在學(xué)科層面上對學(xué)生施加影響，那實(shí)在是任課教師的悲哀。無論課改還是高效課堂都是建立在有好教師教的前提下，而一個好教師能讓學(xué)生連走路的姿態(tài)和說話的語氣都模仿得惟妙惟肖。做為教師我們應(yīng)該做好自己，教師是學(xué)生們無聲的榜樣，有了好教師，課改怎么改都是風(fēng)景，課堂怎樣教都會高效。
二、高效課堂應(yīng)該建立在有效的基礎(chǔ)之上
現(xiàn)在我們所提倡的高效課堂，其實(shí)是帶有一定的理想主義傾向的，而且，高效課堂就目前大多數(shù)教師的理解，它是側(cè)重于課堂教學(xué)模式的，我們認(rèn)為，高效應(yīng)該建立在有效的基礎(chǔ)之上，也就是說，通過一些具體而行之有效的辦法，使我們的課堂真正做到有效，讓老師們有效地備課、上課，讓學(xué)生們有效地預(yù)習(xí)、認(rèn)知、復(fù)習(xí)、梳理，這些遠(yuǎn)比設(shè)計(jì)一種所謂的高效的課堂教學(xué)模式要重要。換而言之，將我們的課堂教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)在師生雙邊的教學(xué)活動中，通過管理，使之達(dá)到全方位的優(yōu)化，這才是所謂“高效課堂”追求的終極目標(biāo)。也就是說，我們可以把“高效課堂”理解成加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的理想化說法。就像我們可以把“全心全意為人民服務(wù)”理解成是“努力加強(qiáng)服務(wù)意識”的理想化說法一樣。
那么，我們?nèi)绾翁岣哒n堂教學(xué)的有效性呢？除了教師的學(xué)習(xí)提高、精心備課、熟悉學(xué)情等教者的系列問題，還可以加上對學(xué)生的引導(dǎo)、管理以及學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)指導(dǎo)。很多東西是發(fā)生在課外的。單純從課堂的角度，簡化教師的導(dǎo)語和不規(guī)范的口頭語，加強(qiáng)教師的教學(xué)評價，刪減不必要的教學(xué)模塊，減少不必要的討論和小組活動，努力使教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，增加課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的知識性和趣味性等等，這些都是提高課堂教學(xué)有效性的重要方法。
另外，加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的辦法可以不拘一格。有人說，課改追求的是以學(xué)生為主體，高效也是以學(xué)生活動為前提；也有人說，一節(jié)課當(dāng)中教師講授過半就是不成功的課。對此我們不以為然。不同的課型教學(xué)方式不同，不同的教者其教學(xué)的方式也不同，學(xué)生不懂的老師就要講，不一定非得討論，張老師組織活動可以讓學(xué)生學(xué)得快，那就組織活動，李老師如果一言堂學(xué)生聽得津津有味，那李老師也不妨講講。教者的素質(zhì)決定了我們用哪一種學(xué)生更樂于接受的方式去授課。以前我們滿堂灌是對學(xué)生的主體地位的不尊重，那么，現(xiàn)在我們所設(shè)計(jì)的所謂“高效”模式就一定是學(xué)生們所接受的嗎？我們現(xiàn)在所設(shè)計(jì)的一把鑰匙可以開所有的鎖嗎？一言堂的做法就是不好嗎？我們得努力做到使課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有效。更重要的，我們得以學(xué)生喜歡的方式或者說最喜歡接受的方式去教會學(xué)生們大多不愿意學(xué)習(xí)的知識。
當(dāng)然，在大多數(shù)人迷茫時，給出一定的模式性的東西，會讓大家有章法可循，這樣說來，探索出“高效課堂”的教學(xué)模式是有它的積極意義的。但同時，過分拘泥于模式，評價的方式過于絕對，無論什么課型都搞一刀切。這些都是對教師個體創(chuàng)造性的抹殺，也是我們的課改走向極端，致使課堂效率不高的原因。
其實(shí)，評價課堂實(shí)效的標(biāo)準(zhǔn)特別簡單：不看教師講不講，講多少，而是看學(xué)生會不會，會多少。會了是有效，會得多是高效，能舉一反三就更高了！
三、高效課堂尤其要關(guān)注傾聽和評價
課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)高效，教師作為課堂的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程的傾聽和評價尤其重要。教學(xué)是師生的雙邊活動，免不了老師的提問、學(xué)生回答、教師的評價，而教學(xué)評價是集中反映教師教學(xué)水平、教學(xué)智慧、應(yīng)變能力、思維能力的一種基本技能，語文教師的評價除了和其他科目一樣要求具有明確、精準(zhǔn)、條理、全面等特點(diǎn)外，還更應(yīng)具備文學(xué)性、思想性和高超的語言技巧。
教師在課堂上如何對學(xué)生進(jìn)行評價呢？下面我們就說一說課堂教學(xué)評價語言幾種常見類型，相信可以給老師們進(jìn)行評價提供一些借鑒。①判斷式評價。如：對、錯；是、不是。此類評價的好處在于，可以給學(xué)生一個明確的答案，有時，一個明確正誤的評價勝過任何不切實(shí)際的鼓勵；②表揚(yáng)式評價。比如：“這個答案很精練?！薄盎卮鸷芫?。”“你的答案比老師的還要好?！钡鹊?。③鼓勵式評價。當(dāng)學(xué)生因答不出問題或滿懷信心答出錯誤答案時，教師可以委婉否定，適當(dāng)鼓勵。④評析式評價。有時要對問題進(jìn)行具體評析，回答的有道理之處在哪里，應(yīng)改進(jìn)的地方在哪里。⑤條理式評價。如：“上面某同學(xué)從內(nèi)容上進(jìn)行了概括，下面哪位同學(xué)從結(jié)構(gòu)上說一說？”事實(shí)上，老師對問題的答案進(jìn)行條分縷析式的剖析，對培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力是大有益處的。
評價時應(yīng)注意的是：不可過分夸大事實(shí)地鼓勵；不可矯情造作地表揚(yáng)；不可拖沓冗長地評析；不可“有色眼鏡式”地批評；如“料你也答不上來！”注意了以上問題，我們的評價會很精彩。
［中圖分類號］ G623.5
［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A
［文章編號］ 1007-9068（2017）17-0086-01
概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵和重要部分。俗話說得好：“梳理概念的最好方法就是要提綱挈領(lǐng)。”在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)中，教師如果能夠抓住核心概念，就能夠幫助學(xué)生對相關(guān)性概念進(jìn)行同化遷移，從而靈活運(yùn)用知識解決問題。那么，在小學(xué)幾何教學(xué)中，如何緊扣核心概念，提升教學(xué)實(shí)效呢？筆者根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔恍w會和思考。
一、抓住概念本質(zhì)，選用典型素材
在幾何教學(xué)中，教師往往不是從本質(zhì)出發(fā)來講解幾何概念，而是采用一些標(biāo)準(zhǔn)圖形，將概念的非本質(zhì)屬性擴(kuò)大化，這給學(xué)生的思維認(rèn)知造成了一些誤區(qū)。究其原因，在于教師沒有抓住幾何核心概念，使用的教學(xué)素材缺乏典型性。因此，教師應(yīng)抓住概念的本質(zhì)，從核心概念出發(fā)，為學(xué)生提供典型的、豐富的感性材料，幫助學(xué)生建立具有典型性的概念表象。
例如，教學(xué)“三角形”時，在學(xué)生基本掌握基本的三角形概念定義之后，筆者出示圖1，并提問：“在這些平面圖形中，哪些是三角形？對比這些圖形，請說出三角形的基本特征。”
圖1
在上述教學(xué)案例中，筆者選取具有代表性的材料，設(shè)計(jì)有針對性的問題，讓學(xué)生熟悉了三角形的概念和特征。
二、梳理概念結(jié)構(gòu)，建立知識關(guān)聯(lián)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何圖形大多取材于現(xiàn)實(shí)生活中，知識與知識之間具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，我們可以借助概念的再生功能去構(gòu)建概念體系。但由于小學(xué)生缺乏整體感知，容易對概念本質(zhì)產(chǎn)生誤解，為此，教師要加強(qiáng)核心概念的結(jié)構(gòu)梳理，幫助學(xué)生建立知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
例如，教學(xué)“平行四邊形”時，筆者先讓學(xué)生明確平行四邊形的基本特征，然后引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的長方形、正方形等知識，并提問：“長方形和正方形是平行四邊形嗎？為什么？”學(xué)生經(jīng)過猜想和動手實(shí)踐之后，認(rèn)為長方形、正方形是平行四邊形。另外，學(xué)生還用圖示法梳理了長方形、正方形、平行四邊形、四邊形之間的關(guān)系（如圖2）。
圖2
在上述教學(xué)案例中，筆者將新知識與舊知識聯(lián)系起來，對概念進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生明確概念之間的衍生性和關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生深刻地掌握概念的本質(zhì)。
三、經(jīng)歷概念形成過程，提高邏輯思維能力
在幾何教學(xué)中，由于年齡的原因，小學(xué)生的邏輯思維能力較弱，他們需要經(jīng)歷充分的觀察、操作等過程，才能理解概念。因此，教師可設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程，逐漸提高學(xué)生的邏輯思維能力。
例如，教學(xué)“平行四邊形的面積”時，筆者出示了一個長方形的活動框架（如圖3），讓學(xué)生變換這個活動框架，看看能得到什么樣的圖形。
圖3 圖4
學(xué)生經(jīng)過動手操作后，發(fā)現(xiàn)可以將長方形變成不同的平行四邊形（如圖4）。此時，筆者追問：“這些平行四邊形的面積有變化嗎？為什么？”學(xué)生經(jīng)過觀察和辨析，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積與它的邊長以及對應(yīng)的高有關(guān)。接下來，筆者引導(dǎo)學(xué)生猜想：能否借助長方形來求出平行四邊形的面積？學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，認(rèn)為可將平行四邊形進(jìn)行剪拼，從而將其轉(zhuǎn)化為一個面積相等的長方形。
關(guān)鍵詞：初中物理；概念教學(xué)；重要性；切入點(diǎn)；教學(xué)方法
一、正確理解掌握物理概念的重要性
正確地理解物理概念是學(xué)好物理的基礎(chǔ).物理概念不僅是物理基礎(chǔ)知識重要組成部分，而且是構(gòu)成物理規(guī)律、建立物理公式和完善物理理論的基礎(chǔ)和前提.中學(xué)生感到物理難學(xué)，其主要原因之一就是物理概念沒弄明白.死記公式、題海戰(zhàn)術(shù)不是學(xué)習(xí)物理的方法，而弄清概念的建立過程、內(nèi)涵和外延，才是學(xué)好物理的基本途徑，所以物理概念的教學(xué)是掌握物理知識的關(guān)鍵.
如，力的概念：可以首先列舉日常生活中常見“人力”：人推車，運(yùn)動員舉杠鈴；其次列舉“物力”：推土機(jī)推土，火車頭拉車廂，磁場吸引鐵釘.把人抽象為物體，則這些現(xiàn)象都包括兩個物體，而用前一個物體對后一個物體通過推、拉、舉、吸施以作用力.在此基礎(chǔ)上，把前一個物體抽象概括為施力物體，把后一個物體抽象概括為受力物體，把推、拉、舉、吸抽象概括為作用.則力就是施力物體對受力物體的作用，且這種作用是相互的，這就是力的本質(zhì).而且力有重力、摩擦力、彈性力等，它們產(chǎn)生的原因和使用條件各不相同.只要掌握物理概念的外延，即它的使用條件或適用范圍.在具體運(yùn)用時，才不至于顧此失彼，張冠李戴.
二、善于選擇引入物理概念的切入點(diǎn)
物理課堂教學(xué)中，什么時候引入物理概念呢？應(yīng)該是在我們解決實(shí)際問題遇到困難時，假設(shè)了一系列方案，而最好方案的提出應(yīng)該是引入物理概念的最佳切入點(diǎn).例如，在“機(jī)械功”概念的教學(xué)，不要一開始就告訴學(xué)生力與距離的乘積便是機(jī)械功.而是在我們學(xué)習(xí)了杠桿、滑輪、斜面等簡單機(jī)械后，引導(dǎo)學(xué)生思考要想省力我們選擇什么樣的機(jī)械，要想省距離我們又選擇什么樣的機(jī)械，在學(xué)生弄清楚其中隱含了一個規(guī)律：省力的時候費(fèi)了距離，省距離的時候費(fèi)了力，也就是我們在使用機(jī)械時遵循著這樣一個規(guī)律：完成同一任務(wù)，力和距離不能同時省，即力與距離的乘積是不會變少的.水到渠成，我們將這一有價值的乘積就稱之為機(jī)械功.
三、合理運(yùn)用關(guān)于物理概念的教學(xué)方法
1.創(chuàng)設(shè)情境，建立概念.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生在用以往的知識概念無法解決問題或新現(xiàn)象與前概念產(chǎn)生矛盾時，他們就會放棄前概念，積極主動地去了解新的知識.從而，讓他們體會到建立新概念的意義和需要.在這樣積極主動、目的明確的狀態(tài)下，為新知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的前提.例如，大氣壓強(qiáng)這一概念，對初中學(xué)生來說是比較抽象的，教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩個對比性實(shí)驗(yàn).教師先演示“無水覆杯實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生觀察到現(xiàn)象：厚紙片會掉下來，并思考為什么會掉下.然后再演示“有水覆杯實(shí)驗(yàn)”，當(dāng)學(xué)生看到厚紙片不會掉下來這個意想不到的現(xiàn)象時，無不感到新奇有趣.教師順勢引導(dǎo)學(xué)生思考為什么沒掉下來呢？學(xué)生很自然領(lǐng)會到厚紙片不會掉下來一定受到一個向上的壓力作用，這個壓力只能是大氣產(chǎn)生的，由大氣壓力就順理成章地建立了大氣壓強(qiáng)的概念.
2.聯(lián)系生活，導(dǎo)入概念.在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活，把生活實(shí)際問題引入課堂，這樣建立的物理概念學(xué)生易于接納.例如，在學(xué)習(xí)“重力”時，用“為什么水往低處流”和“為什么我們跳起后總要落回地面”的問題來創(chuàng)設(shè)情境建立重力概念.在學(xué)習(xí)“慣性”時，用“當(dāng)汽車突然加速時，車上的人為什么會向后傾倒”和“而當(dāng)汽車突然減速時，車上的人為什么會向前傾倒”的問題來建立慣性概念.從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活情感，使學(xué)生體會到物理就在身邊.這樣不但可以使教學(xué)內(nèi)容具體化，更能使學(xué)生有學(xué)好新概念的強(qiáng)烈愿望，主動參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的興趣.
3.利用實(shí)驗(yàn)，探究概念.課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)的重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動地接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化.”物理是一個以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)也是揭示物理概念和規(guī)律最直接形象的方法.如，初中學(xué)生在接觸密度概念之前，可以說還沒有真正地接觸過比較嚴(yán)格的物理概念.他們對物理概念的形成及建立過程和方法還一無所知，對實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展的重要作用也缺乏必要的認(rèn)識.因此，通過密度概念的自主探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以達(dá)到使學(xué)生達(dá)到正確認(rèn)識和理解密度概念的目的，同時，也使學(xué)生在這一過程中掌握了物理學(xué)一般概念的建立方法和過程，使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，同時成為了他們掌握方法、培養(yǎng)能力的過程.這也為他們今后學(xué)習(xí)一系列物理概念打下了基礎(chǔ).
摘 要：新課改帶來新理念、新課標(biāo)、新教材，教師應(yīng)以課堂為主陣地，在充分領(lǐng)會新課程理念、明確高效課堂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，用好教材、精心預(yù)設(shè)教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的條件、情境和氛圍，營造有效思維和積極體驗(yàn)的時間和空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)思維訓(xùn)練和習(xí)慣培養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的扎實(shí)、高效。
關(guān)鍵詞：新課改；高效課；教學(xué)策略
一、新課改理念，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要依據(jù)。
在實(shí)行新課程改革的今天，新的教學(xué)理念已為廣大教師接受與認(rèn)同，教師的教學(xué)觀念和行為已經(jīng)有了一定的改進(jìn)。實(shí)施新課程和推進(jìn)素質(zhì)教育都要求教師必須改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念和教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中構(gòu)建以課堂為核心的“自主學(xué)習(xí)、合作探究、自我展示、有效訓(xùn)練”教學(xué)流程，并做好課前、課后的有效延伸，以此保證課堂教學(xué)效益和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。近年來，經(jīng)過努力，我校的課堂教學(xué)水平有了較大提升。
二、高效課堂教學(xué)的界定
高效課堂教學(xué)是指班級授課的高效率、高效果。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀落實(shí)的最優(yōu)化。
具體講：1.要以盡量少的時間和采取最優(yōu)化的手段，在課堂40分鐘時間內(nèi)使師生教與學(xué)的效率實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好；2.要以教師、學(xué)生健康、穩(wěn)定、愉快和持續(xù)發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益”。
三、備課的策略
在我們的班級授課中要實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)得以最優(yōu)化的落實(shí)，教師的課前準(zhǔn)備是重要的前提，對課堂教學(xué)進(jìn)行中諸要素以及之間的關(guān)系做精細(xì)化處理。具體講課前的準(zhǔn)備主要是五備：
1.備學(xué)生。
教師在備課時，在制訂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，首先，要對班級整體和學(xué)生個人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最近發(fā)展區(qū)的情況搞清楚。其次，知識與技能目標(biāo)能否在課堂教學(xué)結(jié)束時得到根本性落實(shí)、在促進(jìn)本課知識與技能落實(shí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動有意義。
2.備教材。
首先，要站在單元、整章、整冊、乃至整個學(xué)段教材的角度進(jìn)行系統(tǒng)的備課，這樣處理教材時才會避重就輕、駕輕就熟。其次，指對于課堂教學(xué)要呈現(xiàn)材料的掌握應(yīng)該很熟練，達(dá)到脫稿的水準(zhǔn)，這樣在巡視、指導(dǎo)、精講時才會干凈利落。這樣做的目的是利于學(xué)生學(xué)會，落實(shí)好知識與技能。常見有兩種備課方式：
（1）.個人備課
①要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度責(zé)任感，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容和知識體系，深入了解學(xué)生狀況。
②合理、恰當(dāng)、全面地確定教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)），明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，確定突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施。
③精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和步驟。
④根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，合理設(shè)計(jì)教師活動和學(xué)生活動。
⑤有針對性地設(shè)計(jì)課內(nèi)練習(xí)、形成性檢測和課內(nèi)外作業(yè)。
⑥通過教材習(xí)題和課內(nèi)外作業(yè)，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，配備好教具和學(xué)具。
（2）.集體備課
學(xué)校要每周開展兩次集體備課活動，由備課組長牽頭，在反思前一個教學(xué)單元的基礎(chǔ)上，對下一個教學(xué)單元在教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)檢測等方面進(jìn)行深入研討。
①年級備課組在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上每周集體備課兩次。集體備課原則上應(yīng)做到“五統(tǒng)一”：學(xué)內(nèi)容，學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一“雙基”內(nèi)容，統(tǒng)一作業(yè)與訓(xùn)練。
②集體備課除了要研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源外，還要研究教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法。
3.備媒介。
媒介在課堂教學(xué)起到輔的作用，運(yùn)用得好對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、加大課堂教學(xué)的密度和節(jié)奏，易于學(xué)生理解教材內(nèi)容、掌握事物的本質(zhì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率起到不可低估的作用，媒介包括（1）.非投影視覺輔助如黑板、模型、實(shí)物、提綱等，（2）.投影視覺輔助如電腦多媒體技術(shù)等；（3）.聽覺輔助如錄音機(jī)；（4）.視聽輔助如電影、電視、錄像。
4.備教師。
備教師是備課中最為重要的一個環(huán)節(jié)，首先，教師應(yīng)該把備學(xué)生、備教材、備媒介中考慮到的問題進(jìn)行思想上位的融合。在實(shí)踐中，要考慮在課堂教學(xué)實(shí)際的進(jìn)行中，即課堂教學(xué)40分鐘自己以什么狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，是講授者、指導(dǎo)者、組織者等要有一個先期的考慮，其次，如果條件準(zhǔn)許，可以問問經(jīng)驗(yàn)豐富者的處理辦法，還應(yīng)該看看與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的前沿的雜志、書籍，是怎樣進(jìn)行的，如此教師在課堂上才能做到左右逢源，相得益彰。
40分鐘的布局：
（1）3分鐘的復(fù)習(xí)提問：
正所謂“溫故而知新”。將每堂課開始后的前3分鐘用于復(fù)習(xí)提問，即能夠?qū)ι瞎?jié)課的知識進(jìn)行總結(jié)回顧，也能起到承接新知識的目的。復(fù)習(xí)提問的方式經(jīng)常變換，有的時候是單純的一問一答，有的時候是隨堂測驗(yàn)兩道題目，甚至有的時候是通過對上次作業(yè)的評講進(jìn)行復(fù)習(xí)。
（2）20分鐘的新授：
由于學(xué)生在上課之前已經(jīng)對教材進(jìn)行了預(yù)習(xí)，因此新授知識的時間安排成20分鐘是合理的。
（3）17分鐘的課堂反饋：
學(xué)知識的目的就是為了用知識，衡量一節(jié)課效率高低的最主要因素就在于學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。在課堂上及時的反饋練習(xí)則可以幫助學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的加深。反饋的題目類型多是選擇和填空。用計(jì)算題考察的話題量勢必會少，選擇和填空這兩種類型能比較好的實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。
四、良好的課堂互動模式
新課程的實(shí)施不僅是教育思想的一系列改革和轉(zhuǎn)變，也給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在新課程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將被代替，教學(xué)過程不再是“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”的教學(xué)模式，而是師生共同開發(fā)課程豐富課程，學(xué)生成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，體現(xiàn)一種以人為本的教育思想。有些問題是讓學(xué)生去研究、實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的潛在思維，使學(xué)生的思維得以訓(xùn)練，既增長了知識，又發(fā)展了能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，個性發(fā)展。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一些自己的體會和看法。
一、為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)語言環(huán)境
語言是進(jìn)行思想交流的工具，也是教師教學(xué)和引起學(xué)生注意的重要工具。教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。教師自然流暢的語調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好語言學(xué)習(xí)環(huán)境。作為英語教師，我們除了要口語流利外，語言還要風(fēng)趣、新鮮，有幽默感。這是因?yàn)橛哪恼Z言能消除學(xué)生受挫后的難堪心理，融洽課堂氣氛，調(diào)節(jié)師生情緒，拉近師生關(guān)系。幽默風(fēng)趣的引導(dǎo)能有效地激發(fā)學(xué)生新的探求活動，保持旺盛的求知欲。新課程標(biāo)準(zhǔn)英語課本知識接近生活，是一個多姿多彩的百花園，里面有美麗的畫面，豐富多彩的科學(xué)文化知識，英語教師必須集言語、表演于一體，全方位地給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂語言環(huán)境，使英語課充滿陽光。
二、營造輕松、和諧的課堂氛圍
在英語課堂教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)，最大限度地獲得知識。課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞，對于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常大的，教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。
首先，教師應(yīng)盡量用英語組織和進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生開放思維，進(jìn)入角色。其次，教師我們還可以用錄音、錄象、投影、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中觀看一些相關(guān)的錄象、動畫，提供各種運(yùn)用英語的機(jī)會，讓學(xué)生充分接觸英語，運(yùn)用英語，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的自動狀態(tài)，能自動觀察、自動思維、自動回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程，使單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成有趣的、可視的動感內(nèi)容，讓學(xué)生無形中把視覺、聽覺等調(diào)動起來。
總之，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的課堂氛圍，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的有效手段，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必備條件。
三、建立平等、民主的師生關(guān)系
蘇霍姆林斯基說過：“只有教師關(guān)心學(xué)生的人格尊嚴(yán)，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育?！睅熒P(guān)系應(yīng)該平等，民主。學(xué)生尊重教師，同時教師也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性與人格尊嚴(yán)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，而不是唯我獨(dú)尊。
中學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，叛逆心很強(qiáng)，如果我們過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的弱點(diǎn)和短處，就會使他們自暴自棄。我們應(yīng)包容學(xué)生的缺點(diǎn)，多一分寬容與理解，以教師廣博的愛心贏得學(xué)生的尊重，這樣，學(xué)生自然就親其師而信其道了。平等的師生關(guān)系是師生間交流與溝通的前提，而良好的師生溝通又是提高課堂效率的關(guān)鍵，學(xué)生只有在和諧的課堂環(huán)境中才能擁有自由的空間和環(huán)境，才能充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性。
四、與學(xué)生融為一體，激起學(xué)生獨(dú)立探索的興趣
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)情緒輕松、愉快、高漲、有興趣，學(xué)起來、教起來就容易得多，效率也較高。教師可通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣和欲望，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，合作交流，充分展示自己的思維方法，增強(qiáng)合作意識，提高交際能力。
例如，在學(xué)完一課后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，讓他們用英語討論本單元的話題，也可以讓他們結(jié)合身邊的生活實(shí)際談?wù)剛€人的感受和想法，凡是學(xué)生能觀察的要盡量放手讓學(xué)生去觀察，凡是學(xué)生能思考的要盡量放手讓學(xué)生去思考，凡是學(xué)生能說的要盡量讓學(xué)生說。教師要鼓勵學(xué)生敢開口說英語，不要害怕被其他人笑話，只有學(xué)生說出來，才知道他的思維方式是否正確、靈活、合理，是否具有創(chuàng)新性。
在討論過程中，教師要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞所授知識展開，這樣，不僅可以使小組成員互相交流，集思廣益，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，還可以使他們積極主動地參與課堂教學(xué)，使枯燥無味的知識立即鮮活起來。
五、抓住重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)
任何一門知識都是有規(guī)律可循的，教師在英語教學(xué)過程中必須認(rèn)真把握一定的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給予針對性的指導(dǎo)，擺脫盲目、忙亂狀態(tài)，變時間加汗水式的學(xué)習(xí)為科學(xué)合理的智力型學(xué)習(xí)，才能真正做到事半功倍，使學(xué)生終身受益。目前，提倡減負(fù)增效，向45分鐘要質(zhì)量。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，也是學(xué)生獲得知識、能力，提高思想水平的主渠道，為此，我在每堂英語課上都會要求學(xué)生進(jìn)行激情英語誦讀活動。因?yàn)槲恼庐?dāng)中涵蓋了多方面的知識內(nèi)容，不但可以鍛煉學(xué)生的發(fā)音，還能加深對單詞的記憶。文章可以由教師指定，也可以是學(xué)生自己喜歡的，邊讀邊感悟，遇到重點(diǎn)句型或重點(diǎn)短語，用帶顏色的筆在每個重點(diǎn)詞、核心語句上標(biāo)上記號作為復(fù)習(xí)知識的要點(diǎn)，這樣在復(fù)習(xí)的過程中比較容易地抓住一節(jié)課的主要內(nèi)容。記下來之后，教師應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍，多舉幾個這類句子或短語的例子，讓學(xué)生真正達(dá)到運(yùn)用英語的目的。
