發(fā)布時(shí)間：2023-05-26 15:50:16
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效課堂的策略樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱。具體而言，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，達(dá)到教學(xué)任務(wù)的高效化、教學(xué)目標(biāo)的層級(jí)化和教學(xué)效果的最佳化。
構(gòu)建高效課堂要注重三個(gè)問題： 一是目標(biāo)問題。這節(jié)課學(xué)生學(xué)什么？獲得什么？獲得多少？二是效率問題。學(xué)生用多長時(shí)間獲得？把握好一節(jié)課的課時(shí)分配的比重。三是方法問題。學(xué)生怎樣獲得？采取“先學(xué)后教”的方法讓學(xué)生取得學(xué)習(xí)效果的最佳化。根據(jù)我校目前的做法和個(gè)人在工作中的實(shí)踐，要想形成高效課堂的最佳效果，必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行大刀闊斧地探索創(chuàng)新。
一、構(gòu)建人本至上、學(xué)生為主的新型課堂。所謂人本至上，就要把學(xué)生看成是課堂教學(xué)的主要客體和主人；學(xué)生為主，就是要把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主人，擯棄“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)做法，不能把學(xué)生當(dāng)作老師課堂表演的“活道具”。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置疑點(diǎn)、提出問題、討論問題、最終解決問題，讓學(xué)生在快樂自信的學(xué)習(xí)中獲取成功的喜悅。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、共同探究的過程中，老師必須做好學(xué)生“表演”前的三項(xiàng)“臺(tái)前”準(zhǔn)備：⑴濃縮教材、嚴(yán)格控制講授時(shí)間。一節(jié)課最多講授8—13分鐘，精要地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、畫龍點(diǎn)睛地進(jìn)行點(diǎn)撥、恰到好處地旁征博引，引導(dǎo)學(xué)生走出教材展開聯(lián)想。⑵根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易科學(xué)地統(tǒng)籌時(shí)間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不得少于一節(jié)課的三分之一；學(xué)生合作探究、質(zhì)疑釋疑也不得少于一節(jié)課的三分之一；師生情感交流的時(shí)間約在8分鐘左右。這種“時(shí)間三分法”并非機(jī)械地劃分，只是一個(gè)導(dǎo)向性的課時(shí)分配策略。⑶把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)向。把課堂還給學(xué)生不等于讓課堂成為學(xué)生放任自流的地方，而是要在老師科學(xué)地組織和嚴(yán)密的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生有條不紊地按既定目標(biāo)開展自主學(xué)習(xí)、獲得新知。
二、采取學(xué)以載道、先學(xué)后教的課堂教學(xué)方法。學(xué)以載道是指要讓學(xué)生明白“書是靠自己讀出來的，不是靠老師教出來的”讀書道理?；诖?，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生首先對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行“自主、合作、探究”，做到學(xué)中有底、心中有數(shù)。我們?cè)诟咝дn堂教學(xué)的實(shí)踐中是這樣起步的：一是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不斷提高自學(xué)的能力。教師要設(shè)法讓學(xué)生明白，自主學(xué)習(xí)絕非自我放任，而是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行深層次地自我探究和發(fā)現(xiàn)，能夠在教材的牽引下形成有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是劃分層級(jí)學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)情把學(xué)生劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)層級(jí)小組，讓不同層次的學(xué)生在不同層次的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同層次的探究，讓學(xué)生從平面自主學(xué)習(xí)、單一合作研究的模式中逐步走向知識(shí)立體化的、難度高層化的知識(shí)探究，通過同伴互助達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的最高境界。三是把握自主學(xué)習(xí)時(shí)間強(qiáng)度。目前，許多農(nóng)村初中的教師對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)普遍存在畏難情緒，主要原因是學(xué)生自學(xué)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)素質(zhì)偏低，開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間不夠用，往往寄希望于課外。其實(shí)，自學(xué)能力是一個(gè)人在未來社會(huì)中最重要的生存能力。教師要千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生把握時(shí)間、運(yùn)用時(shí)間、科學(xué)地支配時(shí)間的能力，學(xué)會(huì)做時(shí)間的主人。由此暫時(shí)落下的教學(xué)進(jìn)度在“磨刀不誤砍柴工”中也是值得的。只有這樣，我們才能放開手腳、心無顧忌地把學(xué)習(xí)的內(nèi)容教給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的空間讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的“萬類霜天中競自由”。
三、形成即教同學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂模式。即教同學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中應(yīng)放下架子、放低分貝、放平心境地和學(xué)生融合在課堂教學(xué)的氛圍中，做好從婆婆媽媽哥姐的角色轉(zhuǎn)變，自覺成為學(xué)生最可信賴的人。所謂當(dāng)堂訓(xùn)練，是指教師要把所有練習(xí)都放在課內(nèi)完成，不得向課外延伸，這既是高效課堂的重點(diǎn)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效舉措。為了落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，開展有效訓(xùn)練必須走好以下“四步棋”：⑴合理安排訓(xùn)練時(shí)間。教師應(yīng)在統(tǒng)籌學(xué)情、整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每節(jié)課拿出三分之一的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練中有所得益。⑵加強(qiáng)個(gè)性化輔助。在充分發(fā)揮學(xué)生同伴學(xué)習(xí)、共同訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，發(fā)揮優(yōu)生所蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)資源所長，幫助其他學(xué)生解決個(gè)性化的學(xué)習(xí)問題，促進(jìn)整體提高、共同進(jìn)步。⑶及時(shí)反饋練習(xí)環(huán)節(jié)。農(nóng)村初中中大部分教師習(xí)于學(xué)生作業(yè)的課后批改，忽視了學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的反饋環(huán)節(jié)，這是長期形成的一種錯(cuò)誤的教學(xué)習(xí)慣。事實(shí)上，當(dāng)堂練習(xí)反饋環(huán)節(jié)是高效課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，我們決不可小視。⑷減輕課余負(fù)擔(dān)。高效課堂是對(duì)課堂教學(xué)的一場(chǎng)深刻革命，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是把本屬于課堂訓(xùn)練的內(nèi)容變成了學(xué)生沉重的課外負(fù)擔(dān)。解決這一問題的難點(diǎn)在于更新教育觀念，明智的做法是讓所有訓(xùn)練或者練習(xí)都在教師的眼皮下完成。不是靠延長課堂時(shí)間、增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、擠占其它學(xué)科學(xué)時(shí)來完成的。這種忽略當(dāng)堂訓(xùn)練和淡視練習(xí)反饋的做法時(shí)至今日早該“壽終正寢”。
四、塑造彰顯特色、突出個(gè)性的課堂特色。高效課堂也應(yīng)隨著時(shí)代的進(jìn)步而與時(shí)俱進(jìn)，要彰顯課堂教學(xué)特色、突出其個(gè)性，必須在以下四個(gè)方面花氣力、下功夫：㈠個(gè)性引導(dǎo)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，老師要把主要精力用于指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、幫助解決學(xué)習(xí)困難、滿足學(xué)生個(gè)性需求上。㈡方法指導(dǎo)。老師根據(jù)學(xué)生個(gè)性實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找到最適合他們自身特點(diǎn)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。㈢情感疏導(dǎo)。在師生互動(dòng)中，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生多一些個(gè)性化關(guān)懷；多一些個(gè)性化服務(wù)；多一些個(gè)性化情感投入，構(gòu)建師生情感交流平臺(tái)。㈣心理輔導(dǎo)。由于學(xué)生家庭背景各異、認(rèn)知水平有別、學(xué)習(xí)心理參差等因素的影響，學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)也是千差萬別的。這就需要我們老師要因人而異、因材施教、有的放矢地做好學(xué)生的個(gè)性心理輔導(dǎo)，使他們逐漸走向成熟、走向成才、走向成功。
五、搭建交流合作、相得益彰的課堂平臺(tái)。從理論上講，合作學(xué)習(xí)是指通過合作力量來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。從形式上講有個(gè)性合作、同坐合作、同學(xué)合作、課堂合作、小組合作和師生合作等，其目的只有一個(gè)，就是要通過合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。在課堂實(shí)踐中可通過“小先生制”、“小組長制”、“小組學(xué)習(xí)制”、“作業(yè)互批制”等策略，發(fā)揮合作交流平臺(tái)的巨大作用，使優(yōu)生更優(yōu)、差生跟優(yōu)，改善后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的生存環(huán)境。開展合作學(xué)習(xí)要處理以下三個(gè)方面的關(guān)系：一是獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)、自鉆、自研的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。二是個(gè)性學(xué)習(xí)與整合提高的關(guān)系，強(qiáng)化以個(gè)性學(xué)習(xí)促進(jìn)整合提高，以整合提高推動(dòng)個(gè)性學(xué)習(xí)。三是合作學(xué)習(xí)與合作反饋的關(guān)系，合作學(xué)習(xí)是過程，合作反饋是關(guān)鍵，合作效果是終結(jié)。無論從哪方面講，合作學(xué)習(xí)一定要在獨(dú)立思考的前提下，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)作用，創(chuàng)造出前所未有的教學(xué)效果。
六、創(chuàng)造三維管理、突出目標(biāo)的課堂效果。課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我們常常把知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度稱之為課堂教學(xué)的三維元素。判斷一節(jié)課的成敗與否，簡言之：①準(zhǔn)確的知識(shí)傳授。告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)、易發(fā)謬誤和相同、相近、相似、相悖節(jié)骨點(diǎn)。②科學(xué)的技能訓(xùn)練。把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成能力形成的過程，讓學(xué)生在有聲的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得無形的學(xué)習(xí)能力。③活躍的課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生情感交流、課堂激勵(lì)手段營造的，為學(xué)生制造出有話能說、有話敢說、有話敢大聲說的氣氛。④、高效的課堂效率。高效課堂的核心不是看學(xué)生學(xué)到了哪些？學(xué)習(xí)了哪些？而是看學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些？形成了哪些和運(yùn)用了哪些？這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，不能偏重課堂過程的結(jié)論，而要把重心放在讓學(xué)生把知識(shí)變成智慧、在學(xué)習(xí)中形成能力上。在課堂教學(xué)目標(biāo)上，堅(jiān)持民主和諧、講求實(shí)效、育人第一、學(xué)有所得的原則，不搞任人唯親、形式主義和師道尊嚴(yán)。
眾所周知，當(dāng)紙質(zhì)教材沒有退出歷史舞臺(tái)之前，由于編寫過程復(fù)雜、周期較長、信息容量低、知識(shí)經(jīng)緯覆蓋面窄等原因，必然要求教師在課前要從報(bào)刊、書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)中涉獵更多的新知識(shí)、新信息，來補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容的不足，搶占高效課堂的制高點(diǎn)。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 高效課堂 有效策略
現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂存在很多弊端，枯燥的課堂使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣低下，這種小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀無疑成為小學(xué)語文教學(xué)的很大障礙。在課堂中教師要盡力做到讓每一節(jié)課都能夠發(fā)揮它最大的效益，讓學(xué)生能夠從有限的時(shí)間內(nèi)收獲足夠的語文知識(shí)，只有這樣才能夠建立起高效的小學(xué)語文課堂。
一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂設(shè)計(jì)
要想在小學(xué)語文的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)高效課堂，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前所要進(jìn)行的準(zhǔn)備工作應(yīng)非常充分，課堂上進(jìn)行步驟設(shè)計(jì)要十分嚴(yán)謹(jǐn)，只有課堂設(shè)計(jì)得嚴(yán)謹(jǐn)才能夠保證課堂進(jìn)度的穩(wěn)步推進(jìn)。所謂課堂設(shè)計(jì)，包括必要的課堂進(jìn)行的步驟，問題的提出，問題的解決方案，以及必要的課堂評(píng)價(jià)，這些都是課堂設(shè)計(jì)中必不可少的步驟，教師只有在課前將每個(gè)步驟需要進(jìn)行的問題及時(shí)間拿捏好，才能夠保證課堂的完整性。但是教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)不僅要嚴(yán)謹(jǐn)把握好課堂教學(xué)步驟，而且要充分將小學(xué)語文的學(xué)科性及小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理融入課堂設(shè)計(jì)中。就語文的學(xué)科特點(diǎn)而言，小學(xué)生還是比較喜歡語文的，因?yàn)殡y度不高且貼近生活，且小學(xué)生從小接觸古詩詞及語文知識(shí)，所以對(duì)于語文他們并不陌生。教師在課堂教學(xué)過程中多涉及一些學(xué)生感興趣的部分進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、靈活的教學(xué)方法
靈活的教學(xué)方式主要是考驗(yàn)教師對(duì)于課堂的把握能力，即營造課堂氛圍、改變教學(xué)方式的能力。首先在營造課堂氛圍方面，小學(xué)語文中學(xué)科的自由性就為教師的教學(xué)工作提供了便利，教師可以將教材中貼近生活的內(nèi)容與教材本身相結(jié)合，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱情，更能夠讓學(xué)生在生活中感受語文的魅力。教師營造出自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生全身心融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，將注意力集中到教師所提出的課堂問題上，這樣一來，就為高效課堂的建立營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境。
如今傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)沒辦法適應(yīng)新型課堂教學(xué)，教師要探索新的課堂教學(xué)模式吸引小學(xué)生的注意力。如今小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)被許多教師認(rèn)可，小組之間互幫互助的學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，通過學(xué)生之間思維的碰撞及相互幫助，就能夠使問題在很大程度上得到解決。因?yàn)樾W(xué)生的自由能力不是很強(qiáng)，教師在課堂上可以先就即將要教的語文知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，然后交給小組進(jìn)行討論交流直至得出結(jié)果，這種必要的自由式的交流對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)十分有幫助，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有很大幫助。所以，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方式，構(gòu)建一個(gè)和諧高效的小學(xué)語文課堂。
三、豐富的教學(xué)情感
豐富的情感色彩是小學(xué)生這個(gè)年齡階段所具有的最基本的性格特征，所以當(dāng)他們向教師傳遞出自己的情感時(shí)，他們同樣希望教師能夠以飽滿的情感回應(yīng)自己，這種具有情感色彩的課堂交流，對(duì)于構(gòu)建高效課堂十分有利。對(duì)于小學(xué)語文而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中包含許多自己的主觀感情，他們沒有辦法像高年級(jí)學(xué)生一樣更加客觀地看待語言文字。例如在進(jìn)行《我的夢(mèng)想》一節(jié)的口語交際的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生暢所欲言，盡情表達(dá)自己內(nèi)心對(duì)于夢(mèng)想的描繪，這時(shí)候?qū)W生的答案很有可能天馬行空，因?yàn)樾W(xué)生的想象力本來就超出教師的預(yù)期，他們只會(huì)憑借自己的主觀情感進(jìn)行判斷，所以這就需要教師對(duì)學(xué)生的想法給予肯定與鼓勵(lì)，這時(shí)教師的感同身受是對(duì)學(xué)生最大的肯定。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要投入相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情感，與學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)，如果教師的情感足夠投入，那么學(xué)生一定會(huì)被感染，有情感融入的課堂教學(xué)更能稱為一堂高效的小學(xué)語文課堂。
四、有效的課堂反思
學(xué)生和教師一樣，同樣都需要進(jìn)行課堂反思，學(xué)生進(jìn)行課堂反思，能夠使學(xué)生鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，教師進(jìn)行課堂反思能夠不斷加深教師的教學(xué)功底，使教師能夠以更專業(yè)的姿態(tài)投入到語文教學(xué)中。小學(xué)語文教材中，對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)也占了不小的比重，其中不少古詩是學(xué)生早就背誦過的，這就使得教師的課堂教學(xué)變得相對(duì)容易一些，但是在課堂反思過程中仍然不可少，教師在進(jìn)行課堂反思的過程中穿插一些課外知識(shí)，例如作者是如何通過詩句傳遞情感的？同學(xué)們覺得詩句中的哪句話或者哪個(gè)字用得最好？通過這種問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層面的思考，這種相對(duì)比較陌生和有新意的問題能夠使學(xué)生更加積極地投入反思過程中。教師的反思過程需要教師針對(duì)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合考察，從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的語文課堂。由此可見，無論教師還是學(xué)生都需要有效的反思，這種課堂反思對(duì)于構(gòu)建高效的語文課堂來說是一種有效的催化劑。
在小學(xué)語文課堂中，教師要針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開課堂教學(xué)。小學(xué)生的注意力比較難集中，這就使得課堂教學(xué)效果不明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求，所以如何建立起高效的小學(xué)語文課堂對(duì)于教師而言是一場(chǎng)需要長時(shí)間堅(jiān)持和探索的戰(zhàn)爭。高效課堂對(duì)于學(xué)生而言十分有幫助，不僅能夠節(jié)省學(xué)生課下學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在課上就能夠掌握應(yīng)該掌握的內(nèi)容，而且能提高學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的能力，由此可見，高效課堂在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)行，勢(shì)在必行。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】中職語文 高效課堂 構(gòu)建策略
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）34-0184-01
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、開拓思維、培養(yǎng)素質(zhì)的主陣地，是提高學(xué)生求職就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。在這一大前提下，中職語文教師應(yīng)重視學(xué)生個(gè)體的情感、體驗(yàn)和領(lǐng)悟，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，努力營造一個(gè)情趣充盈、活潑生動(dòng)、風(fēng)采奕奕的課堂教學(xué)氛圍，以此構(gòu)建中職語文高效課堂促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和情感共鳴，推動(dòng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
一 以新穎生動(dòng)的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
魏書生說過：教師教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)法營造學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職生受年齡心理特點(diǎn)的限制，意志調(diào)節(jié)能力和自我控制能力不強(qiáng)，外界主、客觀因素在很大程度上影響著學(xué)習(xí)興趣和注意力。鑒于此，要構(gòu)建中職語文高效課堂，我們必須緊密結(jié)合社會(huì)對(duì)中職生的語文素質(zhì)要求和學(xué)生心理需要，積極變革傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，適時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生心理特點(diǎn)和課時(shí)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的新穎而生動(dòng)的教學(xué)情境，通過情境帶來的新、奇、趣展示語文知識(shí)的動(dòng)感和靈性，觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的心理情緒，促使學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)知逐步由好奇升華為興趣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、和諧、愉悅中欣然掌握語文知識(shí)。在教學(xué)戴望舒的《雨巷》時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)課文的描述缺乏感性認(rèn)識(shí)、理解想象起來較困難、導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)被動(dòng)的客觀現(xiàn)實(shí)，我們從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的視頻創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分感知詩篇所描繪的動(dòng)人情境，領(lǐng)略富有濃重象征色彩的抒情意境。新穎、生動(dòng)的教學(xué)情境給學(xué)生一種強(qiáng)烈的視覺震撼，為之所感，情緒高漲，自然而然地主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
二 以課文內(nèi)容的精彩演繹活躍課堂教學(xué)氛圍
建構(gòu)主義教學(xué)理論告訴我們，知識(shí)對(duì)流和情感對(duì)流是教學(xué)活動(dòng)中的兩條并行主線，情感對(duì)流是知識(shí)對(duì)流的前提和催化劑。在信息化時(shí)代，中職生通過各種媒介接觸到越來越多的事物，在擴(kuò)展知識(shí)面的同時(shí)，活躍著學(xué)生的思想，讓他們的內(nèi)心充滿了求新、求異、求變的意識(shí)和欲望。
因此，中職語文教學(xué)必須以學(xué)生的心理需求、感性取向和接受能力為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感因素，遵循以情促知、以知增情、情知交融的原則，指導(dǎo)學(xué)生以分角色朗讀、課本劇表演等方式演繹，變講讀課文為學(xué)生自己的課文實(shí)踐。讓學(xué)生欣然進(jìn)入課文情境，在領(lǐng)會(huì)課文的情感、態(tài)度及價(jià)值取向的過程中，進(jìn)一步體味課文語言的魅力和思想情感。這種新型的教學(xué)方式使課堂教學(xué)充盈著情致和韻味，打動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心世界，促進(jìn)了師生的情感共鳴。對(duì)于一些名著片段的選讀，我們就組織學(xué)生在初讀課文后，讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)自己的想象盡情發(fā)揮，合作改編課文為小劇目，通過分角色表演用口頭語言和肢體語言等方式展示課文內(nèi)容，發(fā)展故事情節(jié)，表達(dá)內(nèi)心情感，這種對(duì)課文自由而精彩的演繹平添了語文學(xué)習(xí)的新意和趣味，給學(xué)生一種輕松、暢快的心理感受，打破了課堂教學(xué)的沉悶，有效地活躍了課堂教學(xué)氛圍。
三 以對(duì)教學(xué)問題的合作探究促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)
以對(duì)教學(xué)問題的合作探究啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)為現(xiàn)代教育理念所推崇。中職語文教師要把“改變學(xué)習(xí)方式，提高思維能力”作為構(gòu)建高效課堂的切入點(diǎn)，弘揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。通過問題的發(fā)現(xiàn)和驅(qū)動(dòng)，潛心引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和不同觀點(diǎn)的交鋒。在熱烈而有序的合作探究中拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生學(xué)會(huì)在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)語文，用自己的思維分析和感知語文，以快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)，在能動(dòng)的參與和探究中提高語文綜合素質(zhì)。如教學(xué)吳冠中的《畫里陰晴》時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生自讀后，設(shè)置了以下的探究問題：（1）你能從課文中了解到作者吳冠中的哪些情況？請(qǐng)找出具體語句說明？（2）同樣的陰雨天，為什么會(huì)有不同的感受呢？（3）作者是如何在畫作中體現(xiàn)它的創(chuàng)新思想的？（4）“畫家們投靠陽光……一味分析色彩與陽光的物理關(guān)系”一句中，“投靠”一詞原意是什么？這里意思是什么？”（5）根據(jù)作者在文中的景物描寫，你能否試試畫一幅“江南微雨圖”？并組織學(xué)生對(duì)這些教學(xué)問題展開合作探究。有問題作導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、議有方向，思維條理清晰，思維活動(dòng)自然更加活躍，學(xué)習(xí)也由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，因而高效課堂的構(gòu)建水到渠成。
以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育目標(biāo)對(duì)語文教學(xué)提出了更高的要求，構(gòu)建語文高效課堂就顯得尤為緊迫。我們應(yīng)以弘揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨，用鮮活、精彩和靈動(dòng)的中職語文課堂教學(xué)吸引學(xué)生的情感投入，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程，經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程，讓師生共同構(gòu)建中職語文高效課堂，有力地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語文素質(zhì)的穩(wěn)步提升。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高中 體育高效課堂 構(gòu)建 策略
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0148-01
近些年來，高中體育課程教學(xué)難度增加，除了高中生學(xué)習(xí)壓力方面的因素外，還跟高中生所處的年齡段、高考課業(yè)負(fù)擔(dān)過大具有重要的關(guān)系，從而使高中生產(chǎn)生了厭惡體育課的情緒。長期以來，高中生缺乏科學(xué)有效的鍛煉，對(duì)體育鍛煉毫無興趣。為了促進(jìn)高中生身心健康發(fā)展，提高體育教學(xué)效率，高中體育必須要深入研究，探討“高效課堂”的實(shí)施策略，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)，提高高中生的身體素質(zhì)和精力。
1 高中體育課堂中存在的問題
目前，高中體育課部分教師的責(zé)任心不夠強(qiáng)，體育器材、場(chǎng)地等實(shí)際情況也不理想，很多教師對(duì)體育課采取的是“填鴨式”的教學(xué)模式。首先，在體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是否積極的投入到體育課程的學(xué)習(xí)，受體育教師主導(dǎo)性作用發(fā)揮好壞的影響很大。目前許多學(xué)生對(duì)于體育教師教學(xué)藝術(shù)的評(píng)價(jià)不高，對(duì)體育教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮并不滿意，從而嚴(yán)重影響了體育課程教學(xué)的效率，降低了體育教學(xué)的質(zhì)量。另外，高中學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)效能是高中體育高效課堂影響的關(guān)鍵之處，其對(duì)體育課堂效果的影響、學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)效能不亞于體育教師。另外，在體育課程教學(xué)中，教師的體育教學(xué)手段是硬性的教學(xué)，學(xué)生是被動(dòng)的開展活動(dòng)，不能以學(xué)生特有的方法參入到課堂中來，不能充分發(fā)揮其主體性，因此不能提高體育課堂的教學(xué)效果。其次，高中學(xué)生開展體育課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要客體是高中體育課程和教材，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的效果受課程設(shè)置和教材編寫的影響很大。因此，具有實(shí)效性的體育教材內(nèi)容和合理的高中體育課程結(jié)構(gòu)，是高中體育課程效能的重要基礎(chǔ)條件。而目前高中體育教材中大部分內(nèi)容雖然具有比較高的教育價(jià)值，整體結(jié)構(gòu)也比較合理，學(xué)生比較容易接受，但是，有一部分教材內(nèi)容，沒有結(jié)合大多數(shù)高中生的具體情況，難度比較大，并且需要比較高的教學(xué)條件，從而降低了課堂教學(xué)的效能。為了使體育課程教材不斷趨于完善，充分發(fā)揮體育教材在體育課堂教學(xué)中的有效性，在教育教學(xué)實(shí)踐中，教材編寫機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)各學(xué)校的教材不斷調(diào)整，使其更加符合高中生的實(shí)際。
2 構(gòu)建高中體育高效課堂的措施建議
2.1合理安排教學(xué)內(nèi)容，確定更加科學(xué)合理的高中體育教學(xué)目標(biāo)量度
通常高中上半學(xué)期中，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間比較寬裕，為了使學(xué)生對(duì)高中體育可樣的教學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練與競賽互補(bǔ)互長，配合上半學(xué)期的競賽，教師最好將體育競賽等安排在上半學(xué)期，如冬季長跑和秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)等。同時(shí)，教師可以在課堂上重點(diǎn)教授技術(shù)性比較強(qiáng)的內(nèi)容，如：田徑運(yùn)動(dòng)類的跳高、鉛球等，提高學(xué)生的積極性。到了溫度適宜的下半學(xué)期，為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，教師可以加入一些運(yùn)動(dòng)量大的集體活動(dòng)，開展合作與競技項(xiàng)目，如：籃球、體操等，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，打造出“高效課堂”。另外，在確立高中體育課程教學(xué)目標(biāo)量度的過程中，教師要切實(shí)提高高中體育教學(xué)的實(shí)效，克服均衡發(fā)展的舊觀念和思想， 使高中體育教育教學(xué)活動(dòng)符合目前素質(zhì)教育的要求，使高中生成為就有自我鍛煉意識(shí)和良好習(xí)慣的人，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和諧發(fā)展。
2.2尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)，著力構(gòu)建高中體育教學(xué)中和諧的師生關(guān)系
高一時(shí)，男女比例大致相當(dāng)，還沒有劃分文理科，因此，教師可以按照較為通用的模式來安排課程內(nèi)容。但是， 高二時(shí)，文理科各班的男女比例就會(huì)發(fā)生很大的變化，為了適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師要改變教學(xué)策略，使他們不至于對(duì)體育課感到“失望”，首先，教師要對(duì)各班學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目進(jìn)行摸底，充分了解班級(jí)的情況，如：文科班大多喜歡比較緩和的球類運(yùn)動(dòng)
（羽毛球、乒乓球等）；而理科班大多喜歡運(yùn)動(dòng)量大的競爭激烈的球類運(yùn)動(dòng)（籃球、足球等）。因此，教師要對(duì)學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目有所側(cè)重，靈活地安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生體育課堂效率。另外，高中生大部分已經(jīng)接近成年人，很多學(xué)生希望能夠獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，針對(duì)于高中學(xué)生和高中體育教學(xué)的實(shí)際，要讓學(xué)生充分發(fā)揮獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，在教師的指導(dǎo)下能夠自主學(xué)習(xí)，要將教師定位在指導(dǎo)者的位置上，為教師教學(xué)和學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)，確立學(xué)生主體地位，讓體育教學(xué)在和諧師生關(guān)系中順利進(jìn)行。
2.3開展課余競賽活動(dòng)，營造良好的活動(dòng)環(huán)境
對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)來說，掌握理論知識(shí)最好的方法是勤于實(shí)踐。高中體育課堂分知識(shí)具有一定的技術(shù)性，教師需要以多種方式安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，才能使學(xué)生全面掌握這些技能。如：課余競賽活動(dòng)，是眾多實(shí)踐模式中效果最好的教學(xué)方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與集體活動(dòng)的熱情，給學(xué)業(yè)較重的高中生帶來休息的機(jī)會(huì)。因此，教師可以組織一些班級(jí)間的比賽，如：籃球、足球比賽等，方便教師針對(duì)比賽情況及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方式，了解學(xué)生對(duì)課堂教
學(xué)內(nèi)容的掌握情況。同時(shí)，學(xué)生可以從比賽中擴(kuò)大知識(shí)面，獲得一些競技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)和裁判知識(shí)。其次，每一個(gè)體育教師都有義務(wù)為學(xué)生提供一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境。為了豐富活動(dòng)項(xiàng)目，優(yōu)化體育課堂，教師可以通過增加學(xué)生活動(dòng)的器具，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課堂的興趣。并且為了豐富教學(xué)內(nèi)容，可以開展一些健康課，體育選修課，使學(xué)生養(yǎng)成終身健康觀念。另外，為了最大限度的宣傳、普及體育知識(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看體育新聞、賽事直播，通過全方位、多角度的體育知識(shí)滲透，使學(xué)生獲得良好的體育熏陶，為學(xué)生營造一個(gè)良好的體育活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與體育課堂的興趣，提高高中體育課堂的高效性。
參考文獻(xiàn)：
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摘 要：隨著教育改革的不斷深入，如何向課堂教學(xué)的45分鐘要效率，如何利用有限的課堂時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好高中語文，切實(shí)有效地構(gòu)建高中語文高效課堂，已成為了廣大高中語文教師應(yīng)積極探索的問題。要構(gòu)建高中語文高效課堂，無疑應(yīng)從整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)入手：豐富的課前活動(dòng)、成功的導(dǎo)入設(shè)計(jì)、精彩的教學(xué)過程、有效的拓展延伸。教師注重從這幾個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)入手進(jìn)行探索，必定能有效構(gòu)建高中語文高效課堂。
關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；高效課堂
課堂是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)的主要場(chǎng)所，而課堂教學(xué)的時(shí)間又極為有限，這就需要廣大教師積極探索，借助有限的課堂教學(xué)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生最大限度地掌握相關(guān)知識(shí)。由此，高效課堂應(yīng)運(yùn)而生，而高效課堂的構(gòu)建也成了廣大教師面臨的重要問題。就高中語文課堂教學(xué)而言，高效課堂的構(gòu)建更是迫在眉睫，因?yàn)閷W(xué)生們普遍對(duì)語文的重視不夠，所以語文教學(xué)成績的提高非常困難。而要有效提高語文教學(xué)效率，必須構(gòu)建高效課堂。以下是筆者結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐，就高中語文高效課堂的構(gòu)建策略作簡單闡述。
一、豐富的課前活動(dòng)
眾所周知，語文重在積累。而如果教師僅僅是安排學(xué)生們下去多閱讀多積累而不以相關(guān)手段進(jìn)行檢查的話，大多數(shù)學(xué)生根本不會(huì)真正下去完成。對(duì)此，教師就可以在課前安排合適的時(shí)間進(jìn)行檢查。
筆者認(rèn)為教師可以利用課前三分鐘安排豐富的活動(dòng)，比如課前演講、課外古詩詞背誦、講個(gè)小故事、名言警句背誦、精彩句段背誦等等。活動(dòng)豐富多彩，不一而足。如進(jìn)行課前演講的學(xué)生，其內(nèi)容及形式可以自定；背誦古詩詞的學(xué)生，最好能要求其將相關(guān)詩詞寫下來，不僅有效達(dá)到鞏固的目的，還可以讓其他學(xué)生抄下來，作為課外知識(shí)補(bǔ)充；講小故事的學(xué)生，要求講得生動(dòng)形象，有助于提高其語言表達(dá)能力；名言警句及精彩句段背誦的學(xué)生，要求與詩詞背誦的學(xué)生一樣，能背能寫并與其他學(xué)生進(jìn)行交流。通過這樣的方式，可以有效拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，能夠于潛移默化中提高學(xué)生的語文知識(shí)素養(yǎng)，最終為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。
因而在高中語文課堂教學(xué)中，要有效構(gòu)建高效課堂，教師要充分利用課前短短的時(shí)間來組織豐富的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生步入高效課堂，為高效課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。
二、成功的導(dǎo)入設(shè)計(jì)
導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中有著極為重要的作用，良好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極投入到之后的課堂教學(xué)中。正如著名特級(jí)教師于漪老師所說：“導(dǎo)語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。”可見在高中語文課堂教學(xué)中，教師必須注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，切實(shí)借助導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，將學(xué)生的思維帶入到之后的課堂教學(xué)中，以促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。
當(dāng)然，導(dǎo)入的方法多種多樣，具體而言，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際而定。如教學(xué)《孔雀東南飛》一文，教師可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：利用多媒體為學(xué)生播放《梁?！返囊魳?，然后借助語言進(jìn)一步導(dǎo)入――同學(xué)們，愛情是文學(xué)作品永恒的主題，無論是《蒹葭》中對(duì)伊人苦苦的尋覓，還是梁山伯與祝英臺(tái)相互間魂?duì)繅?mèng)縈的執(zhí)著癡狂，都讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天，讓我們一起走進(jìn)劉蘭芝和焦仲卿凄美的愛情世界。相信通過這樣的方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性必定會(huì)得到很好的調(diào)動(dòng)，大家都會(huì)跟隨著教師的思維一起進(jìn)入《孔雀東南飛》的學(xué)習(xí)。這也為高效課堂的構(gòu)建奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、精彩的教學(xué)過程
教學(xué)過程是整個(gè)課堂教學(xué)最為重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)努力讓自己的教學(xué)過程盡量精彩，以充分激活學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高課堂教學(xué)效率。
而要使教學(xué)過程盡量精彩，就意味著教師應(yīng)改變傳統(tǒng)滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，采用新型有效的教學(xué)方法，如自主合作探究式教學(xué)方法、分層教學(xué)法等。如采用自主合作探究式教學(xué)法，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)等，設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過這樣的方式，學(xué)生們不僅掌握了知識(shí)，還有效培養(yǎng)了自主合作探究學(xué)習(xí)的能力，只要學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)能力，要提高教學(xué)效率自然就簡單了。
再如采用分層教學(xué)法，教師把不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，然后根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，實(shí)施不同的教學(xué)評(píng)價(jià)等等，力求讓每一個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。這樣，高效課堂的構(gòu)建也就水到渠成了。
四、有效的拓展延伸
拓展延伸也是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。知識(shí)的拓展延伸有助于發(fā)散學(xué)生的思維，促使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)時(shí)達(dá)到舉一反三的目的。
如教學(xué)了《故都的秋》一文，可讓學(xué)生模仿作文《家鄉(xiāng)的秋》（或者四個(gè)季節(jié)選擇其中一個(gè)來寫都可以）；教學(xué)了《詩經(jīng)?氓》一文，讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，進(jìn)行續(xù)寫；教學(xué)了詩詞賞析的相關(guān)知識(shí)，給學(xué)生一首課外的詩詞，讓他們自主進(jìn)行賞析等等。當(dāng)然，拓展延伸遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，具體的還得根據(jù)教師的教師實(shí)際而定。無論如何，教師要能夠通過知識(shí)的拓展與延伸來有效促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。
總之，在高中語文課堂教學(xué)中，要有效構(gòu)建高效課堂，并非朝夕之功。各教師還應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際，切實(shí)通過如上幾個(gè)環(huán)節(jié)來入手，真正培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧璞：淺談如何構(gòu)建高中語文高效課堂[J]，現(xiàn)代教育研究，2012年第3期.
關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 高效課堂 有效策略
“高中化學(xué)高效課堂”是在教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的課時(shí)下，采取高效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最大限度地掌握課本知識(shí)與技能操作，并能有充裕的實(shí)踐能力進(jìn)行課外知識(shí)延伸，為學(xué)生建立一個(gè)自主學(xué)習(xí)、樂學(xué)悅教、優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的以高效課堂為核心的高質(zhì)量教育生態(tài)系統(tǒng)。那么對(duì)于如何全面構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的有效策略，我認(rèn)為以下幾條策略對(duì)實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)課堂有著至關(guān)重要的作用，希望對(duì)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂起著拋磚引玉的作用。
一、優(yōu)化教師授課方式，落實(shí)高效課堂環(huán)境
教師是高效課堂的保證，高效課堂首先需要一名活力四射、熱情積極的授課教師。首先教師具有一定的整合教材和調(diào)控課堂氛圍的能力。課前要求教師能夠充分備課，熟練掌握教材內(nèi)容，優(yōu)化授課的每個(gè)環(huán)節(jié)。授課過程中，其語言要有張有弛、有聲有色，能充分感染學(xué)生情緒，使學(xué)生積極融入課堂，避免學(xué)生走神的情況。在教書重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，逐步放慢講課速度，使學(xué)生能充分內(nèi)化重點(diǎn)知識(shí)，做到主次分明。例如，在高中化學(xué)元素周期表中進(jìn)行前二十個(gè)元素的背誦時(shí)，教師可把其元素編成一個(gè)故事或者朗朗上口的口訣，氫氦鋰鈹……鈉美鋁硅磷等，教師可將其變成“侵害里皮朋，嘆蛋養(yǎng)父難，那美女歸林、留綠牙加鈣”等形式，幫助學(xué)生高效記住這些元素，并能做到久記不忘，提高學(xué)習(xí)效率。又如學(xué)習(xí)電子層結(jié)果相同的離子時(shí)，其核電荷數(shù)越多離子半徑越小。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生平常做題時(shí)容易混淆，想錯(cuò)離子半徑到底是變大還是變小，此時(shí)教師就可以發(fā)揮想象力，形象地對(duì)其描述讓學(xué)生牢固記住，可以說：“大家都知道人多力量大，這個(gè)原理，然而對(duì)于電子層的構(gòu)成也是類似，它的核電荷數(shù)多了，其量就大了，力量大就能緊緊地抱在一起，他們之間的空間就小了，所以核電荷數(shù)越多，離子半徑就越小。”只有通過靈活把握課堂、將知識(shí)點(diǎn)趣味化，才能保障高效課堂順利進(jìn)行，強(qiáng)化學(xué)生的理解力。
二、創(chuàng)設(shè)有效課堂提問，促進(jìn)知識(shí)的深度理解
新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是課堂的主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，勇于回答教師提出的問題是一種有效的教學(xué)組織形式，提問形式是重要的教學(xué)手段。只有出現(xiàn)了問題才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考，高質(zhì)量的提問方式可以有效激活學(xué)生的問題意識(shí)，便于打開學(xué)生思維，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。優(yōu)質(zhì)的提問方式同時(shí)是一門教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用好這門技術(shù)能夠?qū)φn堂氛圍起到設(shè)疑、激趣、引思的良好效果。例如在“氧化還原反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中，為了讓學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的原理和需要的試劑有著清晰的概念，我通常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其實(shí)驗(yàn)步驟和運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行質(zhì)疑：①在氧化還原反應(yīng)中，辨別它是氧化還原反應(yīng)，而不是中和反應(yīng)或分解反應(yīng)的依據(jù)是什么？②為什么進(jìn)行試驗(yàn)的過程中要按部就班地進(jìn)行？③為什么利用MnO■進(jìn)行氧化還原反應(yīng)時(shí)，只能與濃鹽酸進(jìn)行反應(yīng)，而不能與稀鹽酸進(jìn)行反應(yīng)？教師就通過這樣一步步進(jìn)行發(fā)問，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于活躍課堂氣氛。在授課過程中，對(duì)提問環(huán)節(jié)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，能有效幫助學(xué)生吸收有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，明顯提高課堂教學(xué)效率。
三、建立良好的師生關(guān)系，成就和諧高效的課堂環(huán)境
古今中外教育家都十分重視良好的師生關(guān)系，融洽、和諧、充滿信任的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生對(duì)于教師的授課具有高度的認(rèn)同度。同樣，融洽的課堂氣氛對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作有著極為重要的作用，師生之間相互理解、相互溝通可以在授課過程中達(dá)到師生之間的共鳴。只有學(xué)生愿意主動(dòng)配合教師的授課方式，精神愉悅，才能高效完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，并做到及時(shí)內(nèi)化、吸收。反之，如果學(xué)生對(duì)于任課教師具有一定的抵抗情緒，就會(huì)因?yàn)閰捑氪耸谡n教師從而厭倦這門學(xué)科。高中化學(xué)的理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容本身具有一定程度的枯燥性，合理運(yùn)用師生互動(dòng)，較易構(gòu)建高效化學(xué)課堂。怎樣建立良好融洽的師生關(guān)系呢？這就需要教師在授課過程中能夠充分考慮學(xué)生感受，能夠尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在授課方式上稍加改變，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。例如：學(xué)習(xí)物質(zhì)的量、化學(xué)計(jì)算、配平方程式等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在這一階段，時(shí)常多次對(duì)于某一種類型的計(jì)算題反復(fù)計(jì)算不正確，此時(shí)教師應(yīng)該多以鼓勵(lì)學(xué)生的方式進(jìn)行講解。為了保護(hù)回答問題的同學(xué)的自尊心，教師應(yīng)該用語重心長、真摯的語言告訴全體同學(xué)，這部分是化學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，這位同學(xué)能夠?qū)@道計(jì)算題理解到這種程度已經(jīng)做得很好了。通過這樣緩解學(xué)生在眾同學(xué)面前回答不上問題的尷尬，能夠有效地讓學(xué)生對(duì)老師充滿信任、感恩之情。這樣就能有效構(gòu)建師生之間和諧的關(guān)系，使師生之間的信任度倍增，有效優(yōu)化高中化學(xué)課堂氛圍。
結(jié)語
總之，高效的課堂環(huán)境是教育實(shí)踐者不懈的追求，只有在實(shí)踐過程中不斷探索、歸納、總結(jié)出一條優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方法，并全面考慮在授課過程中可能出現(xiàn)的各種突發(fā)事件，在平常細(xì)節(jié)上做有心人，遇到問題抓好落實(shí)，才能夠打造優(yōu)質(zhì)高效的化學(xué)課堂，從而全面推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高中語文；高效課堂；策略
目前，在新課標(biāo)下，語文教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行，大家都在探索語文課堂的最好模式，進(jìn)行了很多實(shí)驗(yàn)性的改革。那么，我們應(yīng)該如何構(gòu)建高中語文高效課堂呢？
一、讓課堂活起來
（一）啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)。興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。如果一個(gè)人對(duì)某方面的問題沒有任何興趣，那么，他就不會(huì)有什么學(xué)習(xí)效率。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
（二）善用鼓勵(lì)，讓課堂變得和諧。講課時(shí)要穿插些大家感興趣的東西，比如時(shí)政、時(shí)尚、文壇掌故等，這樣課堂不會(huì)那么沉悶。講課時(shí)若發(fā)現(xiàn)有人走神，最好以一種幽默含蓄的方式提醒。最好的課堂氛圍就是讓學(xué)生感覺不到壓力，上課是來吸收知識(shí)，了解未知的東西的，能調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心和求知欲。經(jīng)常用表揚(yáng)的方法來鼓勵(lì)學(xué)生，比如：動(dòng)作最快的同學(xué)，表現(xiàn)最聰明的同學(xué)，最團(tuán)結(jié)的小組，最會(huì)聽講的，合作最好的同桌等等。
（三）質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這方是長進(jìn)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。教師要引導(dǎo)學(xué)生不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。
二、讓學(xué)生動(dòng)起來
一位優(yōu)秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識(shí)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，語文注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，只有在課堂教學(xué)中才能充分體現(xiàn)出來。學(xué)生要上好語文課，就要做到聽覺和視覺并用，邊聽邊思，在由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的過程中，逐步加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。只聽不思考，錄音機(jī)式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識(shí)，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。以思促聽，能知其然也能知其所以然。
要讓學(xué)生的耳、眼、口、手、腦都要?jiǎng)悠饋?，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動(dòng)。語文課堂，一定要讓學(xué)生多發(fā)言，積極參與，主動(dòng)地學(xué)，隨老師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)。這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。教師應(yīng)充分尊重并倡導(dǎo)學(xué)生回答問題中的求異思維。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟(jì)于事的?！睂W(xué)生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會(huì)以愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。建立新型的師生關(guān)系，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生可以圍繞課文內(nèi)容查找相關(guān)的資料，閱讀相關(guān)的文章。這樣學(xué)生既可以增加信息量，加深對(duì)課文的理解，又可以在閱讀、加工、整理資料的過程中參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)。
教師要變課堂為學(xué)堂，以學(xué)生為主體，一切以學(xué)生的興趣愛好為中心，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來。經(jīng)常設(shè)計(jì)一些問題，提問學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生開動(dòng)思想“機(jī)器”，使他們積極投身到課堂的雙邊活動(dòng)中。
三、讓效果好起來
要讓一節(jié)課的效果好起來，就需要做到“預(yù)習(xí)有綱，講授有度，鞏固有標(biāo)”。
（一）預(yù)習(xí)有綱。預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置的（習(xí)性前置、問題前置）的重要手段。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能基本掌握基礎(chǔ)知識(shí)、處理大部分內(nèi)容，能發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。因此要求每一位教師對(duì)學(xué)生沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不到位的課堅(jiān)決不上。
（二）講授有度。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況講授，做到“三講三不講”即：講學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)；講學(xué)生想不到、想不透、想不深的；講學(xué)生解決不了的。不講學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的；不講學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的；不講講了學(xué)生學(xué)不會(huì)的。
（三）鞏固有標(biāo)。教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行回顧，寫出課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。對(duì)學(xué)生、學(xué)習(xí)小組在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，加深對(duì)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)的了解，對(duì)存在問題的學(xué)生、學(xué)習(xí)小組制定出幫教、督學(xué)、調(diào)整等措施。對(duì)收上來的作業(yè)進(jìn)行批改，重點(diǎn)看學(xué)生落實(shí)的情況，對(duì)答題的書寫、格式、步驟、嚴(yán)密、全面等方面嚴(yán)格要求，不合格的要面批。問題較多的題目再通過習(xí)題課解決。
關(guān)鍵詞：構(gòu)建；高效；美術(shù)課堂；策略
美術(shù)課程是普通高中課程的組成部分之一。它對(duì)于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有積極的作用。但是處在身心發(fā)展特殊時(shí)期的高中生對(duì)美術(shù)課缺乏興趣，一小部分學(xué)生甚至有厭煩情緒，致使教育的預(yù)期目的難以實(shí)現(xiàn)。面對(duì)這種狀況，我根據(jù)這幾年來的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為從以下幾個(gè)方面人手，能提高普通高中美術(shù)課堂的教學(xué)效率。
一、把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
高中美術(shù)教學(xué)的最終目的是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生感受美、欣賞美、鑒別美的能力，而不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)家。作為美術(shù)教師，要承認(rèn)學(xué)生中存在的個(gè)體差異，允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同發(fā)展方向，給學(xué)生以足夠的空間和時(shí)間來消化和掌握知識(shí)，營造一個(gè)愉快、寬松又充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有無興趣，直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。書本上的教學(xué)內(nèi)容不一定是學(xué)生最感興趣的，所以教師要分析學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)需要選擇能更好地完成教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容，尋找新授知識(shí)在學(xué)生頭腦中“相合”的結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)方法和教學(xué)形式的選用方面要靈活多變，遵循學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣，滿足學(xué)生好奇、求新的心理，才容易引起學(xué)生的注意，使學(xué)生樂于接受。如《培養(yǎng)審美的眼睛》一課，主要是以鑒賞為主，學(xué)生不熟悉不感興趣，我就先讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品。然后，讓學(xué)生對(duì)比分析，喜歡哪幅畫?為什么喜歡?引入本課重點(diǎn)，美術(shù)鑒賞的概念，逐步深入講解，圓滿地完成的本課的教學(xué)目標(biāo)。
2.給學(xué)生以希望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心
高中學(xué)生的情感豐富而且易外露，當(dāng)他們看到自己繪制的作品被老師和學(xué)生贊美時(shí)，情緒就會(huì)振奮，并能帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而引發(fā)求知、探究、創(chuàng)作的欲望與信心。在教學(xué)安排上堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生覺得只要稍加努力就會(huì)獲得成功，在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。
二、課堂教學(xué)的組織形式與手段要靈活多變，緊密聯(lián)系生活實(shí)際
1.豐富的教學(xué)組織形式
教學(xué)組織形式不能采取“填鴨式”的灌輸，傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)模式脫離生活、脫離現(xiàn)實(shí)、脫離科學(xué)認(rèn)知和表現(xiàn)事物的方法、脫離學(xué)生的實(shí)際情況，把他們禁錮在教室“閉門造車”。這樣培養(yǎng)出來的只是畫師，而不是開拓者，雖繼承了傳統(tǒng)，卻不能感悟藝術(shù)的真諦，不可能創(chuàng)造出新時(shí)代真正的美，更不能將美術(shù)發(fā)揚(yáng)光大?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“鼓勵(lì)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)與技能，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法，形成有益于個(gè)^和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀?！本o扣新課標(biāo)，美術(shù)教師必須對(duì)以往的美術(shù)課堂常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)組織形式重新審視，立足美術(shù)色彩沖擊力、渲染力和愉悅身心的獨(dú)特魅力，探索適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)組織形式。
2.教學(xué)手段的多樣化
在美術(shù)教學(xué)中要積極采取各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如多媒體課件演示、范畫、游戲、音樂等方式，全方位地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力和審美想象能力，不斷給學(xué)生以高尚的審美體驗(yàn)。
3.聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活
藝術(shù)一旦脫離現(xiàn)實(shí)生活，也就失去了它生存的土壤與意義。這一點(diǎn)對(duì)高中美術(shù)教學(xué)尤為重要，這也要求在組織教學(xué)過程中盡量多地與生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求生活中的美，積極投身于審美體驗(yàn)。如我在講解《走進(jìn)具象藝術(shù)》《藝術(shù)美與形式美》這兩節(jié)課時(shí)，布置學(xué)生調(diào)查感興趣的、喜歡的美術(shù)作品類型以及對(duì)美的理解等。歸納成數(shù)據(jù)進(jìn)行抽樣調(diào)查，老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂的教學(xué)效率。
三、密切聯(lián)系各學(xué)科，拓展美術(shù)教育視野
美術(shù)是一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，但不是孤立的學(xué)科，它與許多學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。在中學(xué)的各科教材中，有許多需要運(yùn)用圖像來闡明科學(xué)內(nèi)容、剖析理論的問題，甚至有些問題，僅用語言文字符號(hào)難以表達(dá)，而運(yùn)用圖像符號(hào)則一目了然。美麗的圖像又能使學(xué)生產(chǎn)生美感，滲透著美的教育。因此，積極主動(dòng)地加強(qiáng)與各科教學(xué)的聯(lián)系，拓展美術(shù)教育視野，是有效發(fā)揮學(xué)生想象力、提高學(xué)習(xí)興致的教學(xué)途徑。如有機(jī)結(jié)合初中語文課的景物描寫文章繪制插圖，“水的描寫”“描寫古代戰(zhàn)爭的詩詞”教師通過文與畫密切配合，增強(qiáng)了講課的藝術(shù)效果，同時(shí)也增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。又如在平面構(gòu)圖設(shè)計(jì)中穿插平面幾何知識(shí)，有效地加強(qiáng)兩個(gè)學(xué)科間的知識(shí)溝通，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。這樣一來，增強(qiáng)了學(xué)科的綜合性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力，達(dá)到了學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。他們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)就更加有興趣、有信心、有毅力了。
四、素描訓(xùn)練與造型能力的培養(yǎng)
素描是一切美術(shù)造型的基礎(chǔ)，在素描訓(xùn)練中，只有掌握正確的方法，進(jìn)行嚴(yán)格系統(tǒng)的訓(xùn)練才能達(dá)到逐步提高的目的。高中素描訓(xùn)練雖然受時(shí)間、場(chǎng)所等眾多因素的限制，但如果安排合理，即把課堂教學(xué)、課外寫生、速寫和臨摹有機(jī)地結(jié)合起來，同樣能達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。素描訓(xùn)練是從簡到繁、由淺入深融思維和創(chuàng)造為一體的造型過程。利用“校園藝術(shù)節(jié)”進(jìn)行素描訓(xùn)練時(shí)間比較充足，作業(yè)以寫生練習(xí)為主，參加者基本上是各班的美術(shù)骨干和美術(shù)愛好者，因而寫生內(nèi)容和作業(yè)要求應(yīng)嚴(yán)格一些，畫幅的大小盡量按標(biāo)準(zhǔn)尺寸。初期訓(xùn)練先從燈光作業(yè)人手，因燈光光線相對(duì)集中，有利于學(xué)生對(duì)物體的理解和塑造。畫明暗不是一種累贅，而是一種表現(xiàn)因素，不同光線的作用，使物體呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，通過局部或整體的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)明暗對(duì)比的認(rèn)識(shí)。對(duì)繪畫水平較高的同學(xué)，要增加作業(yè)的難度，用自然光或散光進(jìn)行訓(xùn)練，也可用結(jié)構(gòu)畫法，這樣有利于學(xué)生更準(zhǔn)確、更深入地分析和表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)，以達(dá)到分層次訓(xùn)練、整體提高的目的。
