發(fā)布時(shí)間：2023-05-29 16:03:31
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效課堂內(nèi)容樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)化方式
教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況，通過(guò)復(fù)習(xí)、提示、鋪墊、引申等方式，激活與學(xué)習(xí)新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中找出學(xué)習(xí)新知識(shí)的“支撐點(diǎn)”，在新舊知識(shí)之間架設(shè)一座“橋梁”，由已知育未知，由舊知促新知.
二、教學(xué)內(nèi)容的情景化方式
情景教學(xué)時(shí)指運(yùn)用具體活動(dòng)的場(chǎng)景或提供學(xué)習(xí)資源，以喚起學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法.德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)這樣一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你難以下咽.但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將它全部吸收了.情景之于知識(shí)，猶如湯之于鹽.鹽需要溶于湯中，才能顯示出活力和美感.因此，教師在教學(xué)時(shí)要努力使教學(xué)內(nèi)容情景化.
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是教師對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程，需要教師依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)性的構(gòu)思設(shè)計(jì)，因此教師要深入研究、分析教材，了解學(xué)生的特點(diǎn)和需要，在此基礎(chǔ)上，有效運(yùn)用影像資料、案例等教學(xué)資源，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)景和氛圍.
三、教學(xué)內(nèi)容的生活化方式
讓課程回歸學(xué)生的生活是數(shù)學(xué)新課程改革的重要理念.教學(xué)內(nèi)容的生活化，就是要充分注意課程內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)實(shí)際，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生了解社會(huì)、接觸社會(huì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)管理的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感.
數(shù)學(xué)跟生活和社會(huì)有著很密切的聯(lián)系，今天在人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中迫切需要解決的幾個(gè)重大問(wèn)題（能源、環(huán)境、糧食、生命的進(jìn)化等）均與數(shù)學(xué)有關(guān).數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種課程資源，合理整合教學(xué)內(nèi)容，重視從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生經(jīng)常接觸的與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，思考社會(huì)問(wèn)題，并進(jìn)行決策，力求使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中掌握科學(xué)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互聯(lián)系和相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀.
四、教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題化方式
問(wèn)題能夠激起疑惑、促進(jìn)思考.教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題化就是將教材中以“定論”形式陳述的材料，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的“問(wèn)題”形式，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí).以“問(wèn)題”方式呈現(xiàn)教材，能喚起學(xué)生探索研究的熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于思考的內(nèi)在需要.教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題化策略的關(guān)鍵是教師要從教材中提取出有價(jià)值的問(wèn)題，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的追求事物本源的欲望.
例如《分式方程的解》一節(jié)的教學(xué)，可以把分式方程的解的概念這個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成以下三個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生：
（1）方程解的概念；
（2）由原方程解得的值是否原方程的解；
（3）用什么方法去檢驗(yàn)原方程的解.
通過(guò)以上問(wèn)題討論分式方程的解的概念的過(guò)程、原因、結(jié)果和實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地進(jìn)行思考，從而受到較好的教學(xué)效果.
五、教學(xué)內(nèi)容的可視化方式
教學(xué)內(nèi)容的可視化策略是指教師利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、展示實(shí)物、模型、圖表等直觀教具，或運(yùn)用板書(shū)、板畫、數(shù)字化媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)仍無(wú)法解決的復(fù)雜、抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)明化、具體化的過(guò)程.教學(xué)內(nèi)容可視化處理的主要特征是加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，通過(guò)學(xué)生有目的，有計(jì)劃的知覺(jué)活動(dòng)，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到抽象的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和實(shí)踐能力.
數(shù)學(xué)是研究物質(zhì)的數(shù)量及圖形變化規(guī)律的一門科學(xué)，所以可視化策略在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛.如函數(shù)中質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，可以采用模型的可視化策略，讓學(xué)生觀看模型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和類比，運(yùn)用抽象思維把握各種模型的本質(zhì)屬性；圖形性質(zhì)的教學(xué)可向?qū)W生展示實(shí)物和演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供一定的感性經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確分析觀察到的現(xiàn)象與各種變化之間的關(guān)系，通過(guò)思考、歸納得出正確的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，可以通過(guò)多媒體手段，增強(qiáng)學(xué)生的直觀性理解.板書(shū)和板畫的運(yùn)用，除了生動(dòng)的直觀性外，還能將知識(shí)信息以簡(jiǎn)要的、結(jié)構(gòu)化的形式動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生深入?yún)⑴c教學(xué)的整個(gè)流程，增進(jìn)其對(duì)教師的教學(xué)思路的理解，從而有效地形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu).
六、教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)化方式
美國(guó)的實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家杜威強(qiáng)調(diào)教學(xué)不應(yīng)該是直接向?qū)W生注入知識(shí)，而是誘導(dǎo)學(xué)生全身心參與活動(dòng)，以活動(dòng)為媒介間接信息知識(shí).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握知識(shí)的結(jié)論，還要經(jīng)歷對(duì)數(shù)學(xué)圖形性質(zhì)及其變化進(jìn)行探究的過(guò)程，在探究的過(guò)程中建構(gòu)核心的數(shù)學(xué)概念，掌握基本的方法和技能，同時(shí)激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度.
七、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化方式
美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，人類記憶的首要問(wèn)題不是儲(chǔ)存而是檢索，而檢索的關(guān)鍵則在于如何組織信息，形成知識(shí)結(jié)構(gòu).
數(shù)學(xué)事實(shí)性知識(shí)內(nèi)容多瑣碎，分布廣，學(xué)生常感到知識(shí)雜亂無(wú)章，不容易記憶.有時(shí)感覺(jué)記住了，但在解決問(wèn)題時(shí)卻束手無(wú)策.不經(jīng)過(guò)歸納整理就會(huì)導(dǎo)致提取的困難，無(wú)法提取的知識(shí)變成了僵化的、無(wú)價(jià)值的知識(shí).
一、根據(jù)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組
不管教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教材如何調(diào)整、優(yōu)化，都不能脫離“信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”、“信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”是教學(xué)依據(jù)，是教學(xué)總綱，是教師教學(xué)過(guò)程中的指揮棒，“萬(wàn)變不離其宗”。自己在實(shí)際操作中從兩個(gè)方面著手：一是領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，掌握教材的編寫思路；二是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)選擇符合學(xué)生特點(diǎn)，貼近生活的內(nèi)容。
山西省使用的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材是粵教版，教材中第三章“信息的加工與表達(dá)（上）”中有三節(jié)，內(nèi)容分別是文本信息、表格信息和多媒體信息的加工與表達(dá)，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)總結(jié)下來(lái)，自己對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整編。比如文本信息的加工一節(jié)中，自己根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求做了以下調(diào)整，在學(xué)習(xí)日常文本信息的加工時(shí)以“校運(yùn)會(huì)”為主題完成學(xué)習(xí)內(nèi)容：1.編寫一則通知；2.制作邀請(qǐng)函；3.自制宣傳標(biāo)語(yǔ)。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)根據(jù)自身的情況選擇性地完成。在完成報(bào)刊類文本信息的加工與表達(dá)時(shí)，我選擇了學(xué)校的校報(bào)《翼中報(bào)》為例，根據(jù)報(bào)刊的一般制作過(guò)程：確定主題―收集與選擇素材―設(shè)計(jì)版面―制作作品―評(píng)價(jià)修改，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于選擇的內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，貼近自己的生活，所以學(xué)生完成的效率與質(zhì)量都出乎意料。在學(xué)習(xí)第二節(jié)表格信息的加工與表達(dá)時(shí)，我選擇了高一學(xué)生考試成績(jī)做統(tǒng)計(jì)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極，勁頭高漲，知識(shí)點(diǎn)掌握的也快。根據(jù)本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己不僅把本節(jié)的學(xué)習(xí)要求穿插到學(xué)生成績(jī)表中，而且還加進(jìn)了拓展內(nèi)容，這樣學(xué)生既完成了教學(xué)要求，又提高了表格信息加工與表達(dá)的水平，一舉兩得。同時(shí)、學(xué)生在完成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容后不僅提高了利用信息技術(shù)手段解決生活中的問(wèn)題，而且體會(huì)到電子表格中函數(shù)的魅力。在第三節(jié)多媒體信息的加工與表達(dá)一節(jié)中，因?yàn)閷W(xué)校要搞“六十年校慶”活動(dòng)，自己就選擇這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生用“多媒體信息的加工”制作出宣傳我們學(xué)校的宣傳片。通過(guò)制作這個(gè)作品，學(xué)生充分發(fā)揮自己和集體的才智，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、交流探討。作品無(wú)論是思想性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性還是技術(shù)性都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
在教學(xué)過(guò)程中，自己融入了所領(lǐng)會(huì)的科學(xué)精神和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地調(diào)整教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，達(dá)到了既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了課堂效率。但是，我每一輪的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整都不是重復(fù)的、不變的，而是每一個(gè)階段都要根據(jù)學(xué)情、教情變換教學(xué)內(nèi)容。
二、根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)硬件設(shè)施，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整
為了方便教師的教學(xué)使用，我們學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房配備了專門的教學(xué)軟件。自從新課程改革后，信息技術(shù)課程被納入了學(xué)業(yè)水平考試中的在線考試科目，每年的六月份，高二學(xué)生要參加結(jié)業(yè)考試。針對(duì)學(xué)業(yè)水平考試的題目要求，自己利用現(xiàn)有的教學(xué)軟件把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分門別類的整理。比如，考試內(nèi)容中的選擇題、判斷題，自己對(duì)每一章節(jié)內(nèi)容都設(shè)計(jì)好題目，用教學(xué)軟件下發(fā)到學(xué)生機(jī)供學(xué)習(xí)練習(xí)，也可以利用教學(xué)軟件的“在線考試”功能進(jìn)行章節(jié)、單元、綜合測(cè)試，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)記憶?？荚囶愋椭械牟僮黝}，自己會(huì)在相應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，把考試的要點(diǎn)設(shè)計(jì)到題目中，一般情況下發(fā)到學(xué)生機(jī)，學(xué)生完成后上傳到教師機(jī)進(jìn)行批閱，評(píng)價(jià)學(xué)生的完成情況，并利用“教學(xué)演示”功能給學(xué)生分析講解。在教學(xué)過(guò)程中，自己積極主動(dòng)地利用手頭一切可以利用的硬件條件，充分地服務(wù)于教學(xué)。
[關(guān)鍵詞]情境主線；生動(dòng)；有效性
[中圖分類號(hào)]G623.15
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2014）26-0001-02
[作者簡(jiǎn)介]孟學(xué)文，北京市豐臺(tái)區(qū)時(shí)光小學(xué)教師。
品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“品德與生活”課程是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的學(xué)生為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。正是這種綜合活動(dòng)型課程為低年級(jí)學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)。如何讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情境感受，內(nèi)化感悟，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展，使課堂變得更精彩、更有效呢？這就要求教師在課堂中通過(guò)各種情境的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生真正地“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，讓其在活動(dòng)中盡情地施展自己。
一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
小學(xué)階段是充滿童趣的，教師要用一顆“童心”設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生們的教學(xué)活動(dòng)，從而緊緊抓住學(xué)生興趣點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，使其置身于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。
例如在教學(xué)《動(dòng)腦拼七巧板》這課時(shí)，考慮到二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，筆者采用了動(dòng)畫導(dǎo)入，七個(gè)不同形狀可愛(ài)的圖板在音樂(lè)的伴奏下?lián)u搖晃晃地走了出來(lái)，那可愛(ài)的表情與動(dòng)作一下子吸引了學(xué)生的注意。教師隨即提問(wèn)，“今天來(lái)到我們課堂的是哪位好朋友呀？”“七巧板！”學(xué)生們一下子就說(shuō)出了它的名字，從學(xué)生們的表情中就能看到他們被這精彩的動(dòng)畫導(dǎo)入吸引，完全進(jìn)入到七巧板的情境中來(lái)了?！巴瑢W(xué)們，你們知道嗎，這小小七巧板還有魔法，快看它給我們帶來(lái)的魔術(shù)大變身?！辈鑹?、兔子、房子、松樹(shù)等，小小七巧板千變?nèi)f化，拼出了多姿多彩的圖案，學(xué)生們看得入神了，他們完全置身于其中，感受著七巧板的神奇與美妙。
正是充滿情趣、符合學(xué)生特點(diǎn)的七巧板情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)本課內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，為課堂的深入研究做好了有利的鋪墊。
二、巧設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生求知欲
學(xué)生們的世界是充滿童話色彩的，教師要讓自己擁有學(xué)生的童真，站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使學(xué)生的天性得到充分發(fā)揮。
在《動(dòng)腦拼七巧板》一課中，如果單純地講解拼擺方法，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得枯燥而乏味，沒(méi)有什么意思。為了激發(fā)學(xué)生參與的積極性，筆者把課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)美麗的海底世界。
（一）為小魚(yú)找朋友
師：同學(xué)們快看，老師用七巧板拼擺出了什么？
生：小魚(yú)。
師：你看，這條小魚(yú)多孤單呀，那你能利用手中的七巧板給小魚(yú)找個(gè)朋友嗎？
筆者緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生富有愛(ài)心、愿意幫助他人的特點(diǎn)讓學(xué)生們動(dòng)手拼擺，幫小魚(yú)找朋友。五顏六色的小魚(yú)、搖頭擺尾的水蛇、憨態(tài)可掬的小烏龜，它們都趕來(lái)了。見(jiàn)到這些朋友后小魚(yú)不再感到孤單了，又是搖尾巴又是點(diǎn)頭。
小魚(yú)的朋友
（二）為小魚(yú)美化環(huán)境
師：小魚(yú)和它的朋友們滿懷喜悅地和朋友們游玩海底?？墒钱?dāng)他們到了海底，卻被眼前的景色一下子驚呆了：光禿禿的巖石、黑黝黝的泥沙，沒(méi)有一絲色彩。他們?cè)撛趺崔k呢？有誰(shuí)愿意幫他們把荒涼的海底變美麗？
學(xué)生的潛能是最容易得到激發(fā)的，他們大膽的創(chuàng)意在故事情境中得到了充分的體現(xiàn)，在歡快優(yōu)美的樂(lè)曲聲中他們拼擺著手中的七巧板，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的努力，一副精美的海底世界展現(xiàn)在我們眼前：閃閃發(fā)光的貝殼、碧綠的海草、美麗的珊瑚、在水下作業(yè)的潛水艇，它們使原本漆黑空曠的海底變得充滿生機(jī)。小魚(yú)和它的朋友們?cè)谶@美麗的海底中游來(lái)游去，開(kāi)心地玩著。
正是這樣的故事情境激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓他們能夠充分發(fā)揮想象力。在這個(gè)過(guò)程中他們不僅熟悉了七巧板的知識(shí)，而且能夠鍛煉他們的動(dòng)手能力，使教學(xué)內(nèi)容得到極大的拓展與發(fā)揮。
三、聯(lián)系生活情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意
“品德與生活”課要培養(yǎng)的是熱愛(ài)生活的學(xué)生，學(xué)生把活動(dòng)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把在課堂上學(xué)到的知識(shí)、方法，去實(shí)踐、去體驗(yàn)，才能真正強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí)。所以教師要將課堂活動(dòng)進(jìn)行延伸，使學(xué)生在廣闊的時(shí)空里感悟、享受，這樣才能達(dá)到教育的目的。
在《動(dòng)腦拼七巧板》一課中，筆者緊緊抓住學(xué)?；顒?dòng)資源，讓學(xué)生充分參與其中，發(fā)揮想象，用自己手中的七巧板來(lái)裝飾我們的生活。
師：同學(xué)們，你們知道嗎，如今七巧板已經(jīng)悄悄地走進(jìn)我們的生活。形態(tài)各異的七巧書(shū)架、精美的七巧裝飾、富有個(gè)性的七巧會(huì)徽，小小的七塊板在人們的創(chuàng)造中，美化著我們的生活，使生活變得更加多姿多彩。今天讓我們也來(lái)發(fā)揮自己的聰明才智，利用組內(nèi)所有的七巧板進(jìn)行創(chuàng)意大比拼，用我們所創(chuàng)作的七巧圖來(lái)裝飾我們的教室吧。
學(xué)生們?cè)谌崦赖囊魳?lè)中激發(fā)出了創(chuàng)意的火花，他們?cè)谕挵愕氖澜缰斜M情創(chuàng)造：林中翠綠的松樹(shù)像巨人般站立，飛舞的蝴蝶帶來(lái)大自然的生機(jī)。幸福的一家三口到美麗的大自然中游玩，他們?cè)趦A聽(tīng)什么？哦，原來(lái)是烏龜和小兔又在上演龜兔賽跑的故事。最吸引人的是圣誕樹(shù)下那精美的禮物，一份份禮物是學(xué)生們的美好的憧憬與愿望。他們幻想著有朝一日能實(shí)現(xiàn)登上太空的夢(mèng)想。一幅幅充滿創(chuàng)意的作品在學(xué)生們的手中誕生，他們置身于七巧板的世界中，開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，努力創(chuàng)造，體會(huì)快樂(lè)。
情境設(shè)計(jì)極大地改善了課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快、和諧友愛(ài)、理解信任的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、感受新知。在多彩的情境中教師與學(xué)生盡情地釋放，在享受這種快樂(lè)的課堂氛圍時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師認(rèn)知與能力的發(fā)展，極大地提高了課堂教學(xué)實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]李秉德.教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，1999.
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建
語(yǔ)文課堂是學(xué)生接受各種語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉理解能力、分析能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要平臺(tái)。語(yǔ)文作為初中其他所有學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課堂是否高效可以說(shuō)直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。而由于語(yǔ)文學(xué)科本身的特殊性，如何構(gòu)建高效課堂一直都是語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，需要初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化方法，繼而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)基本上就是“我教你學(xué)，知識(shí)為本”的典型模式，課堂教學(xué)效果很不理想，這與新課改、素質(zhì)教育的要求是背道而馳的。面對(duì)低效的語(yǔ)文課堂以及由此帶來(lái)的一系列問(wèn)題，構(gòu)建高效課堂已是刻不容緩。
一、高效課堂界定
高效課堂是教育者教學(xué)的最高追求，同時(shí)也是衡量教育者教學(xué)水平的重要指標(biāo)。全面地理解高效課堂內(nèi)涵，把握高效課堂構(gòu)建的重要性，對(duì)于初中語(yǔ)文教師構(gòu)建高效課堂來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
（一）高效課堂內(nèi)涵。高效課堂，顧名思義就是教師能夠利用好課堂時(shí)間，較好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高效課堂是衡量教學(xué)水平、效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，其內(nèi)涵包括兩個(gè)層面：一個(gè)層面是指教師需要將知識(shí)高效充分地傳授給學(xué)生，另一個(gè)層面是指學(xué)生需要充分掌握知識(shí)，并靈活運(yùn)用教師所講授的知識(shí)。高效課堂不僅僅是教學(xué)效率最大化，同時(shí)還需要教學(xué)效益最大化，只有兼具上述兩個(gè)方面的特點(diǎn)，才能夠稱之為高效課堂。從高效課堂的具體表現(xiàn)特征來(lái)看，主要包括了少教多學(xué)、師生教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)生知識(shí)掌握、能力提升明顯等。
（二）高效課堂重要性。初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建有利于教改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高效課堂構(gòu)建是新課改、素質(zhì)教育要求目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑；二是高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建可以切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，高效課堂可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間更加有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而騰出時(shí)間去娛樂(lè)；三是高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建可以改善師生之間的關(guān)系，讓二者在教學(xué)中能夠有一個(gè)愉悅的交往，這樣有助于雙方教學(xué)相長(zhǎng)。
二、打造初中語(yǔ)文高效課堂策略
針對(duì)目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，需要語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變低效教學(xué)模式，重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂的順利構(gòu)建。
（一）做好課程導(dǎo)入。良好的課程導(dǎo)入對(duì)于高效課堂的構(gòu)建將會(huì)起到事半功倍的效果。初中語(yǔ)文教師要想確保短短45分鐘語(yǔ)文課堂更加高效，需要做足課前準(zhǔn)備活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就能夠緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得更加高效。舉例而言，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以采用問(wèn)題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等方法創(chuàng)造良好的課堂情境，從而提升教學(xué)效果。
（二）注重課堂互動(dòng)。高效課堂的一個(gè)重要特征就是師生之間的良好互動(dòng)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一定要尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，注重學(xué)生的課堂反饋，觀察學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，繼而進(jìn)行課堂教學(xué)進(jìn)度、方式的靈活調(diào)整，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性能夠得到充分的激發(fā)。在授課形式層面，教師可以通過(guò)提問(wèn)、小組討論、自主合作探究等教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，改變以往的滿堂灌、一言堂教學(xué)模式，從而讓學(xué)生能夠在互動(dòng)中主動(dòng)探究問(wèn)題，尋求答案，提升其課堂學(xué)習(xí)專注度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。
體育高效課堂應(yīng)該是教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；體育高效課堂應(yīng)該是以學(xué)生終身體育的發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向；促進(jìn)學(xué)生終身體育的發(fā)展，為學(xué)生終身體育的發(fā)展奠基，是體育高效課堂教學(xué)所遵循的理念。體育高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉興趣和愛(ài)好，使學(xué)生愛(ài)鍛煉，促進(jìn)學(xué)生掌握鍛煉的方法和技巧，使學(xué)生會(huì)鍛煉。
體育課堂如何高效？體育教學(xué)內(nèi)容地選擇是體育高效課堂的前提，我們?cè)隗w育課堂教學(xué)中，如何因地制宜地安排教學(xué)內(nèi)容，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性。教學(xué)內(nèi)容的選擇要有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是否與學(xué)生的生活實(shí)際和未來(lái)發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系，并滿足其心理需求。有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我、群體和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理、社會(huì)適應(yīng)等方面的發(fā)展。
體育高效課堂應(yīng)該是在課堂有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)的程度和技能、技巧能力的培養(yǎng)。要求教師用引人入勝的講解、準(zhǔn)確嫻熟的示范、形式多樣的教法，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)較快較好地領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，掌握技術(shù)動(dòng)作。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在課堂中合理組織學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。其特點(diǎn)就是這種教與學(xué)的完美結(jié)合與體現(xiàn)，要求我們有效利用和把握體育課各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。為了完成這個(gè)目標(biāo)，我們首先要把精力放在備課上，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，備課既要備教材教法，更要備學(xué)生。備課不充分，會(huì)嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)。備好課就要了解場(chǎng)地器材，了解學(xué)生實(shí)際情況， 然后圍繞教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真分析本節(jié)課要講授的內(nèi)容，找出重點(diǎn)，精心確定教師要講的內(nèi)容。最后根據(jù)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和訓(xùn)練手段。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 高效課堂 課前預(yù)習(xí) 課堂教學(xué) 課后作業(yè)
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0203-01
高效課堂，是指教師通過(guò)各種教學(xué)策略提高課堂教學(xué)的有效性，具體而言就是指在有限的課堂時(shí)間內(nèi)有效突破教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益。高效課堂是有效課堂的最高境界，也是目前教學(xué)改革追求的共同目標(biāo)。高中化學(xué)新課程具有突出過(guò)程與方法、注重思維的自主性與開(kāi)放性、內(nèi)容側(cè)重現(xiàn)代性和實(shí)用性、學(xué)習(xí)具有選擇性的特點(diǎn)，而且教師對(duì)教材處理也更具靈活性?；瘜W(xué)新課程內(nèi)容的變化有利于課堂教學(xué)的多樣性與靈活性，且適合課堂改革的需要。打造高效課堂，改變教學(xué)模式、提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為目前擺在高中教學(xué)面前亟需解決的問(wèn)題。然而，高效課堂不是一個(gè)單獨(dú)存在的概念，能否成功打造高效課堂，與課前預(yù)習(xí)和課后鞏固有著密不可分的聯(lián)系，因此，要打造高效課堂，就要注重課外學(xué)習(xí)和課內(nèi)教學(xué)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合，在發(fā)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的前提下，打造高效課堂。
1 做好課前預(yù)習(xí)，為打造高效課堂做鋪墊
課堂教學(xué)不是一個(gè)孤立存在的過(guò)程，其流程是否流暢與課前預(yù)習(xí)密不可分。扎實(shí)、全面的預(yù)習(xí)是保證課堂教學(xué)高效的前提。這里所謂的課前預(yù)習(xí)與傳統(tǒng)意義上的課前粗淺了解學(xué)習(xí)內(nèi)容不完全一樣，它要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行：設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生閱讀課本思考預(yù)習(xí)題目，了解課堂學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容，并初步感受學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。比如：在學(xué)習(xí)《元素周期表》時(shí)，教師預(yù)設(shè)三個(gè)預(yù)習(xí)題：（1）門捷列夫開(kāi)始是按照什么作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)拍元素周期表的？（2）現(xiàn)在的周期表編排的依據(jù)是什么？（3）那種依據(jù)更科學(xué)，為什么？預(yù)習(xí)過(guò)程強(qiáng)調(diào)自學(xué)，即學(xué)生充分利用手頭的教材、教輔、網(wǎng)絡(luò)等資源來(lái)自主解答教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題目。學(xué)生要將自學(xué)中不理解的內(nèi)容和問(wèn)題標(biāo)出來(lái)，同時(shí)將掌握的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，能解決的問(wèn)題做出答案來(lái)，作為課堂展示的依據(jù)。整個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程，都是學(xué)生自主閱讀、自主思考的過(guò)程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。自主學(xué)習(xí)的結(jié)果（包括閱讀課本整理出的知識(shí)點(diǎn)、能夠自主解決的問(wèn)題、對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)之處、不能自主解決的問(wèn)題等）是學(xué)生進(jìn)行下一步課堂學(xué)習(xí)中“合作探究”的對(duì)象和基礎(chǔ)，也是打造高效課堂的必備環(huán)節(jié)。
2 提高課堂效率，向45 min要效率
高效課堂的成功先例很多，但是都注重學(xué)生的合作交流和課堂訓(xùn)練，都以學(xué)生的活動(dòng)為課堂的主體。高效課堂的一般模式為：時(shí)間分配為10+30+5；三個(gè)環(huán)節(jié)為：預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合作交流+達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇不同的方式檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生要快速展示預(yù)習(xí)結(jié)果，教師結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，總結(jié)自學(xué)情況、歸納提升、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（以《元素周期表》為例，制定兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）初步掌握周期表的結(jié)構(gòu)。（2）初步掌握元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。）、指出學(xué)習(xí)重難點(diǎn)（堿金屬元素的原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系）、分配學(xué)習(xí)任務(wù)、制定測(cè)評(píng)方案等，這個(gè)過(guò)程嚴(yán)格控制在十分鐘之內(nèi)。第二個(gè)環(huán)節(jié)，小組合作交流。小組內(nèi)部首先交流自學(xué)結(jié)果，對(duì)有分歧的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論探究，優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)果；然后分別展示預(yù)習(xí)的疑點(diǎn)，通過(guò)“對(duì)學(xué)”方式進(jìn)行解決，難度高的采用小組合作探究；之后開(kāi)始自主學(xué)習(xí)思考教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并逐一進(jìn)行詳細(xì)解答。對(duì)于依靠自己能力不能解決的問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)注，作為下一步小組討論的目標(biāo)。自學(xué)完成后，小組內(nèi)進(jìn)行自學(xué)結(jié)果展示和交流。對(duì)于大家都能通過(guò)自學(xué)解決的問(wèn)題，不在關(guān)注。只關(guān)注結(jié)論有差異或者有人解決不了的問(wèn)題，結(jié)合小組人員掌握情況采用“對(duì)學(xué)”或者合作探究的方式解決。在這個(gè)過(guò)程中，只要是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作和探究，教師只在班級(jí)內(nèi)巡視，一方面注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一方面解答學(xué)生提出的各類疑問(wèn)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向出現(xiàn)偏差時(shí)，要及時(shí)給予糾正和引導(dǎo)。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的共性問(wèn)題，要及時(shí)給予引導(dǎo)和排除，防止學(xué)生被一個(gè)小環(huán)節(jié)絆住而影響下面環(huán)節(jié)的進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該控制在20 min之內(nèi)。然后利用10 min時(shí)間讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)結(jié)果，各小組的實(shí)行學(xué)習(xí)成果共享，達(dá)到共同提升的目的。第三個(gè)環(huán)節(jié)，課堂訓(xùn)練。高效課堂追求學(xué)練結(jié)合、當(dāng)堂解決問(wèn)題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)不同于傳統(tǒng)意義上的試卷測(cè)試或者作業(yè)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)小組，組織進(jìn)行對(duì)子之間的“兩兩”檢測(cè)，形式靈活多樣，既可以采用當(dāng)堂“小紙條”測(cè)評(píng)，也可以通過(guò)解決練習(xí)冊(cè)上的預(yù)定題目來(lái)測(cè)評(píng)，還可以采用簡(jiǎn)單的“口頭”測(cè)評(píng)，還以《元素周期表》為例，由于本節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，課堂檢測(cè)采用多媒體出示三個(gè)典型選擇題，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)細(xì)節(jié)的掌握以及綜合分能力。通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)，基本實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的有效連接，預(yù)習(xí)為課堂學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備，提供了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維方向，為提高課堂學(xué)習(xí)效率奠定了基礎(chǔ)。課堂教學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，既縮短了學(xué)習(xí)過(guò)程，也提升了學(xué)生的思維高度，同時(shí)也為學(xué)生的合作探究提供了具體的問(wèn)題和明確的方向，是打造高效課堂的主陣地。同時(shí)，教師的調(diào)控能力也是決定課堂高效程度的一個(gè)重要元素。
3 作業(yè)緊扣目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的鞏固和拓展
目前，高中配發(fā)的練習(xí)資料繁多，很多教師圖省事，每次上完課簡(jiǎn)單的一句：做某資料上的相應(yīng)練習(xí)題。至于這些題目和課堂教學(xué)內(nèi)容是否相匹配，習(xí)題覆蓋面是否完整，難易梯度設(shè)計(jì)是否合理，有無(wú)重復(fù)無(wú)效練習(xí)等問(wèn)題根本不去思考。這種簡(jiǎn)單、機(jī)械的課下作業(yè)很容易出現(xiàn)于課堂教學(xué)脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課下訓(xùn)練的錯(cuò)位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)重點(diǎn)被沖淡，學(xué)生思維脫節(jié)，缺乏連續(xù)性。因此，教師在備課環(huán)節(jié)，要認(rèn)真研究各種配套資料上的練習(xí)題，選擇一部分思維密度大、綜合性強(qiáng)、緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)且能體現(xiàn)知識(shí)梯度的題目作為課下作業(yè)，以保證課下練習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的連續(xù)性和一致性，對(duì)高效課堂的學(xué)習(xí)成功進(jìn)行鞏固和拓展，使得課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課下作業(yè)成為一個(gè)有機(jī)整體，共同為打造高效課堂服務(wù)。
總之，高效課堂的打造是新時(shí)期課堂改革的主要目標(biāo)，也是化學(xué)課程改革的主要努力方向。對(duì)高效課堂的探索才剛剛起步，更何況高中化學(xué)課程內(nèi)容豐富，與生活、生產(chǎn)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，更多的時(shí)候需要聯(lián)系生活現(xiàn)象和工業(yè)生產(chǎn)，需要學(xué)生做好多好課前調(diào)研和課后反饋，這就決定了化學(xué)課堂教學(xué)的豐富性和多樣性。因此，高效課堂是在一定模式下的靈活變通，需要穿插一定的實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象探究，并通過(guò)多媒體設(shè)備觀看化學(xué)知識(shí)在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，借助各種手段開(kāi)闊學(xué)生的思維、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一、對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)
1.高效課堂的含義
所謂的高效，就是以最小的投入獲得最大的輸出。高效課堂其實(shí)就是要求在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能地減少人力、物力和精力的投入，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)獲得更多的知識(shí)，取得最大的教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。物理是初中生第一次接觸的學(xué)科，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容相對(duì)比較抽象和理性，再加上初中生正處于青春期，情緒變化幅度較大，容易出現(xiàn)“叛逆心理”和“閉鎖心理”，倘若教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，改變以往的以教師為主體的教學(xué)觀念，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率可想而知。因此，作為教育一線的教師，我充分認(rèn)識(shí)到打造初中物理高效課堂的重要性，并且積極地探索打造物理高效課堂的方法。
2.高效課堂的重要作用
打造物理高效課堂不僅要讓學(xué)生掌握教材的基本知識(shí)，還要讓學(xué)生能夠主動(dòng)地理解教材內(nèi)容，積極探索物理的奧秘，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高生活技能。初中物理主要以運(yùn)動(dòng)、力學(xué)、電學(xué)等為主要內(nèi)容，這些內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，但對(duì)于初中生又有一定的難度。打造高效物理課堂對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性具有重要的意義。高效課堂的作用主要有：首先，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，初中物理課程較少，時(shí)間緊，任務(wù)重，打造高效課堂可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)；其次，打造高效課堂有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂的知識(shí)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的眼界；再次，打造高效課堂以學(xué)生為主體，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生輕松愉快地獲得更多的知識(shí)。
二、在教學(xué)中打造高效課堂的策略
1.構(gòu)建新型平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍
新課改要求我們改變以往的教學(xué)模式，課堂上以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，還課堂于學(xué)生，師生之間應(yīng)該建立平等、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。初中生正處在青春期，生理和心理還不成熟，情緒波動(dòng)較大，敏感且情感比較脆弱，容易受到傷害。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都可能對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生影響，影響課堂教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生交朋友，建立新型的民主平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還課堂于學(xué)生。
2.運(yùn)用小組合作，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性
新課改要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。因此，我們教師應(yīng)該在上課之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，一般每8個(gè)人為一組，選取一名小組長(zhǎng)，上課時(shí)合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓小組自主討論探究，形成觀點(diǎn)，讓每個(gè)小組代表發(fā)言陳述觀點(diǎn)并講明道理，最后教師對(duì)每個(gè)小組的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，注意點(diǎn)評(píng)要以鼓勵(lì)為主，補(bǔ)充物理知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性
一、以高效訓(xùn)練，打造高效課堂
訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分；是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力的重要途徑；是教師培養(yǎng)學(xué)生能力的手段，也是教師得到反饋信息的途徑。要打造高效課堂，沒(méi)有訓(xùn)練的高效，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性必將大打折扣。
二、通過(guò)互動(dòng)探究，打造高效課堂
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧的發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否高效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師的巧妙引導(dǎo)，小組合作探究。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該多給學(xué)生思考的時(shí)間，多讓學(xué)生表現(xiàn)自我。
三、明確教學(xué)任務(wù)，打造高效課堂
合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)在很多情況下，正是由于任務(wù)或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要。每節(jié)課教師需根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中任務(wù)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。在明確學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1.精心設(shè)計(jì)學(xué)生任務(wù)，要反思學(xué)生在完成此任務(wù)所獲效益有多少？是否符合學(xué)生實(shí)際？2.盡可能接近學(xué)生的實(shí)際能力。3.必須有明確的任務(wù)目標(biāo)和具體的任務(wù)結(jié)果。
上述指的是交給學(xué)生的任務(wù)，同時(shí)教師也要明確自己的任務(wù)，也就是我這節(jié)課上多少教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容如何安排等，都需要明確。只有這樣數(shù)學(xué)課堂才能高效。
四、進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，打造高效課堂
教師要認(rèn)真鉆研教材，合理整合教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教材不要機(jī)械地“教教材”，而是要“用教材教”，對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造。這有這樣才能精準(zhǔn)教學(xué)，打造高效課堂。進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意到以下方面：1.教師需要對(duì)教材有一個(gè)全面、系統(tǒng)的解讀。要理清教材中各個(gè)內(nèi)容的編排體系。善于將某一知識(shí)點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個(gè)知識(shí)體系中來(lái)審視。2.在細(xì)節(jié)上要學(xué)會(huì)推敲。教師要深入研究教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)所蘊(yùn)含的啟示。
