發(fā)布時(shí)間：2023-06-01 15:51:21
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效課堂教學(xué)方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；方法
一、營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。
在教學(xué)過程中，教與學(xué)始終是相互聯(lián)系，相互依存，相互制約，相互促進(jìn)的。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主休，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主休作用的有效發(fā)揮是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。我在教學(xué)中熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，耐心引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)錯(cuò)，和藹可親地對(duì)待他們對(duì)我產(chǎn)生親切感。教學(xué)實(shí)踐證明只有“親其師”才能“信其道”。營造良好的課堂氛圍，教師應(yīng)還注重教師本身特有的風(fēng)采的展示，課堂上保持微笑，有幽默感，使學(xué)生感受到教師的可敬可親；每節(jié)課我創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較感興趣的的情景，如用具體實(shí)物、圖像、錄像、投影機(jī)等電教聲像設(shè)備創(chuàng)設(shè)有聲有色的情景來組織課堂教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，另外還注重制定合理的課堂常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如上課時(shí)，我們師生互相用英語問好，唱唱英語歌；結(jié)束時(shí)我們用英語互相道別或唱出首歌Good bye歌，總之要?jiǎng)?chuàng)設(shè)心怡的教學(xué)氣氛讓學(xué)生輕松走進(jìn)英語世界。
二、游戲教學(xué)
根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，可將課堂的教學(xué)創(chuàng)設(shè)游戲形式進(jìn)行教學(xué)從而達(dá)到高效教學(xué)。愛玩是孩子們的天性，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)并加以應(yīng)用，但是要考慮設(shè)計(jì)的游戲會(huì)讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)進(jìn)行中能慢慢熟悉教學(xué)中的內(nèi)容的。例如，在我的一次教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一種游戲：一個(gè)學(xué)生背對(duì)其他學(xué)生，另一個(gè)學(xué)生將單詞卡藏到任一個(gè)學(xué)生的課桌里，然后背對(duì)著的學(xué)生開始找，找到后，就說：It’s a…or They are…在找的過程中，其他學(xué)生一起讀這個(gè)單詞，且聲音隨著找的人與卡片位置距離的變化而變化，遠(yuǎn)時(shí)聲音就輕，近時(shí)聲音就重，以提醒找的人。這個(gè)游戲很簡單，可學(xué)生卻非常感興趣，而且對(duì)單詞的讀音掌握很有幫助。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的共同發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)愛表演、很少害羞心理，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生對(duì)功課的興趣。利用無意注意規(guī)律的教學(xué)游戲，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的。
三、積極為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求樹立“以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理念，倡導(dǎo)實(shí)施“先學(xué)后教，精講精練”的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要任務(wù)，這也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的主要目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是聽課前的一種預(yù)備工作，其著眼點(diǎn)是為學(xué)生自己“更好地學(xué)”，為教師“更順利地引導(dǎo)”，為真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎(chǔ)。以往的教學(xué)中，我一直認(rèn)為作為城鄉(xiāng)結(jié)合的我們的學(xué)生，沒辦法和能力進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)即預(yù)習(xí)，同時(shí)也認(rèn)為小學(xué)英語很簡單，沒必要進(jìn)行預(yù)習(xí)。但隨著對(duì)新課改思想和理念的進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和理解，我覺得要實(shí)現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和能力，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用，科學(xué)的預(yù)習(xí)必不可少的，同時(shí)通過預(yù)習(xí)也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了時(shí)間和空間。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣
在物理教學(xué)過程中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境：實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片， 在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造良好的認(rèn)知起點(diǎn)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師自己的教學(xué)水平和人格魅力直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。一位教師如果僅僅準(zhǔn)確無誤地講授大綱要求的內(nèi)容，卻無法讓大部分學(xué)生聽懂，這顯然是失敗的。教師要不斷地更新自我的知識(shí)，樹立自己形象。一般來說，教師的知識(shí)越豐富、視野越寬廣、學(xué)科素養(yǎng)越全面，就越能贏得學(xué)生的尊敬和自主認(rèn)同。
二、探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)
傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法導(dǎo)致課堂毫無生機(jī)，開展研究性學(xué)習(xí)，大膽嘗試師生互動(dòng)式教學(xué)，可提升學(xué)生的課堂參與熱情。我們中國有句古話：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！闭n堂教學(xué)既是教師教學(xué)的場(chǎng)所，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在這個(gè)活動(dòng)共同體中，師生的雙邊互動(dòng)是必不可缺的！教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，主角是學(xué)生而不是教師！我們的教學(xué)不能是教師自導(dǎo)自演的“獨(dú)角戲”，應(yīng)該是學(xué)生和教師的合奏。所以，我們的思政課堂應(yīng)該是積極活潑的，師生互動(dòng)應(yīng)是最精彩的集中點(diǎn)。師生互動(dòng)不能簡單直觀地等同于一問一答式的固定模式，師生互動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過自己獨(dú)立思考和小組討論具有研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢哉f，是活躍的課堂氛圍、學(xué)生積極參與、良性的師生互動(dòng)、課下課堂的深入挖掘，共同營造了精彩的思政課堂教學(xué)。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)講課效率
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理實(shí)驗(yàn)中，有一部分是演示實(shí)驗(yàn)， 如果不利用多媒體課件，板書量會(huì)非常大。如在演示時(shí)，往往一個(gè)例題就需要畫好表或者圖，會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，嚴(yán)重影響教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。因此，要上好這門課，最好精心制作多媒體課件來提高課程效率。關(guān)于這一點(diǎn)，不少上過這門課的教師都是比較認(rèn)同的。因此，教師可通過例子進(jìn)行演示，提醒注意問題，并通過課堂練習(xí)讓學(xué)生掌握方法，最后讓他們自己求解。多媒體教學(xué)給了學(xué)生直觀的感受，這樣不但節(jié)約時(shí)間，而且提高了學(xué)生的積極性和興趣。
【摘 要】 本文通過對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并且提出了加強(qiáng)物理教學(xué)效率提升的策略，旨在促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的綜合能力水平。
關(guān)鍵詞 高中物理；問題；對(duì)策；高效課堂
引言
課堂教學(xué)素質(zhì)教育的主要渠道，只有抓住課堂教學(xué)的效率，才能夠提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多注重“教”，強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，往往忽視學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，常常注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握而忽視對(duì)價(jià)值觀與情感態(tài)度的培養(yǎng)，總之，造成了學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)過程中常處于被動(dòng)的角色。隨著新課改的不斷普及，教學(xué)方式有一定改變，教學(xué)手段也逐漸現(xiàn)代化，但是，在初中物理課堂教學(xué)過程中，仍然存在一些問題，亟待解決。
一、當(dāng)前物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析
近年來隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，在教學(xué)過程中積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高積極主動(dòng)的能力成為當(dāng)前教育過程中的一個(gè)重要過程。在物理教學(xué)過程中盡管學(xué)校加大了投入但同時(shí)還是存在一些問題。
（一）對(duì)學(xué)生的主體性的發(fā)揮不夠
當(dāng)前很多學(xué)校的教學(xué)過程中往往都存在學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠的問題，即使新課改的相關(guān)理念已經(jīng)得到了相應(yīng)的應(yīng)用，但同樣還是存在一些問題，教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，沒有積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。此外，很多教師也沒有意識(shí)到物理教學(xué)的重要性，教師本身的水平能力也不夠高，在教學(xué)過程中往往是進(jìn)行理論教學(xué)，不能結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣程度不高，水平不能得到提升。
（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高
在當(dāng)前的高中物理教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平提升的一個(gè)重要原因。當(dāng)前很多高中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法都比較落后，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能積極采取相應(yīng)的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至?xí)?duì)枯燥的課題教學(xué)產(chǎn)生厭倦的情緒。
（三）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
首先，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容存在一定的問題。當(dāng)前很多教師都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程是從屬于理論課程的，是作為理論課程的補(bǔ)充而存在的，實(shí)驗(yàn)課程的趣味性、基礎(chǔ)性等內(nèi)容被忽略，很多時(shí)候時(shí)間大多花在理論課程的教授上，而不能有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的一個(gè)主要瓶頸。另外，現(xiàn)有的一些實(shí)驗(yàn)，也是受到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的影響，只是對(duì)一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，并沒有真正創(chuàng)新，從實(shí)驗(yàn)過程中獲得一定的知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容和方法都比較單一，不能提高學(xué)生自主思考和創(chuàng)新的能力。其次，實(shí)驗(yàn)考核的機(jī)制不夠完善。實(shí)驗(yàn)考核是檢查學(xué)生技能掌握情況的一個(gè)重要方法，客觀合理地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪M(jìn)步，但現(xiàn)階段不完善的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制，也會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生不良的影響，從而影響教學(xué)質(zhì)量。
二、加強(qiáng)高中物理教學(xué)效率提升的策略
（一）充分認(rèn)識(shí)物理教學(xué)的重要性
物理課程以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)。在教學(xué)過程中不僅要幫助學(xué)生獲得更多的理論知識(shí)，還應(yīng)該要積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及思維能力，從而幫助學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的提升。當(dāng)前的物理教學(xué)過程中，仍然存在重視理論知識(shí)而忽略物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，因此很多學(xué)生都認(rèn)為物理課程的理論性也很強(qiáng)，在教學(xué)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，只是停留在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，最終也只能培養(yǎng)高分低能型的人才，沒有創(chuàng)新的意識(shí)去工作學(xué)習(xí)。因此，在物理教學(xué)過程中應(yīng)該要加強(qiáng)意識(shí)的創(chuàng)新與改革，認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)的重要性，改變對(duì)物理教學(xué)的傳統(tǒng)思想理念，讓學(xué)生和教師都意識(shí)到物理理論學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性，要意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)不僅是驗(yàn)證原理的一個(gè)途徑，更是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力的一種重要途徑。因此在物理教學(xué)過程中，除了對(duì)各種理論知識(shí)進(jìn)行講解，還應(yīng)該要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，不斷提高物理教學(xué)水平。
（二）提高教師的能力素養(yǎng)
教師與學(xué)生都是教學(xué)過程中的主導(dǎo)力量，只有雙方配合良好，才能成就成功的課堂。培養(yǎng)教師的能力素養(yǎng)，要培養(yǎng)教師結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的能力，用身邊最常見的現(xiàn)象來解釋物理現(xiàn)象，讓學(xué)生能從生活中體會(huì)到物理的奧秘，從而加深對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。另外，要培養(yǎng)教師對(duì)待學(xué)生和藹的態(tài)度，這能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)物理的熱愛程度。
（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的興趣是保證課堂效率的重要因素，保持良好的學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣。物理課程難懂，常常導(dǎo)致很多學(xué)生失去興趣，因此，激發(fā)學(xué)生興趣是提高課堂效率的必經(jīng)之路。由于高中學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，在教學(xué)中可以利用有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，也能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的求知欲望。比如，在教學(xué)“短路”這一課程內(nèi)容時(shí)，要學(xué)生進(jìn)行具體的短路判斷，學(xué)生會(huì)感到十分困難。此時(shí)，教師就可以采用類比的方式進(jìn)行課堂講解，將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的事物。例如，將物理課程中的電流與公路上的汽車作比較，而具體的導(dǎo)線則與公路相比，再將家里的電器比作是公路邊的收費(fèi)站，而汽車在行駛的過程中為了節(jié)約成本，自然不會(huì)經(jīng)過收費(fèi)站。如此一來，就能加深學(xué)生對(duì)短路的認(rèn)識(shí)，待到學(xué)生遇到相似的問題時(shí)也能利用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)問題進(jìn)行解決。同時(shí)還可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)各種多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合能力水平的提升。
（四）加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)過程中的重要組成部分，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，首先應(yīng)該要改變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，一般是采用由淺入深的教育模式。只有層層遞進(jìn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)向綜合性實(shí)驗(yàn)過渡。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是教師演示、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的模式，不利于學(xué)生的思維能力的開發(fā)。通過實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新可以培養(yǎng)學(xué)生的眾多操作能力、分析問題的能力等，例如，可以在一定時(shí)間內(nèi)舉行“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)比賽”，這種比賽是激發(fā)學(xué)生積極性的一種重要途徑，也可以成為他們展示自己能力的平臺(tái)，從而建立更強(qiáng)烈的自信心。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相比于在課堂上由教師講解、學(xué)生聽課這種模式而言，給了學(xué)生更多的空間。物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽一般是開放性項(xiàng)目，由學(xué)生自愿組合成組，通過自己查閱資料并且進(jìn)行總結(jié)，得到所需要的材料儀器等，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，小組之間進(jìn)行相互的交流，發(fā)現(xiàn)問題并且及時(shí)提出進(jìn)行解決。教師在這個(gè)過程中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，并且在最后對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極。與此同時(shí)應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的投入不足是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要原因，隨著物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過程中的地位越來越重要，加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的投入，也是提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的一個(gè)重要舉措。比如加強(qiáng)對(duì)各種實(shí)驗(yàn)器材的采購、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)等，都是為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供必備硬件條件的重要措施。
三、結(jié)語
在高中物理教學(xué)過程中，提高物理教學(xué)質(zhì)量以及效率是當(dāng)前教學(xué)過程中存在的一個(gè)重要方面，也是很多教師在考慮的重要問題。隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，在教學(xué)過程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的一些問題的解決，從多方面著手，比如加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)教師綜合能力水平的提升等，都是當(dāng)前物理教學(xué)過程中比較差行間的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)
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傳統(tǒng)意義上的高中數(shù)學(xué)教學(xué)偏重知識(shí)的傳遞，強(qiáng)調(diào)老師對(duì)課堂教學(xué)的控制，以學(xué)生的接受式學(xué)習(xí)為主，而高中新課標(biāo)則要求教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，注重在課堂中倡導(dǎo)以“創(chuàng)設(shè)問題、主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”為主要特征的課堂學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題的提出，形成一個(gè)抽象與具體相結(jié)合的清晰概念，獲得一個(gè)科學(xué)的數(shù)學(xué)結(jié)論并應(yīng)用于解決其它數(shù)學(xué)問題，從而促進(jìn)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，掌握必要的基本知識(shí)與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意義與能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。而這一過程中，需要教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”向“非結(jié)構(gòu)”“開放式”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。那么，在高中新課改背景下，如何打造一個(gè)高效的高中數(shù)學(xué)課堂，現(xiàn)已成為數(shù)學(xué)老師們迫切需要思考和解決的問題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新作了一些初步探尋。
一、集體備課是高效課堂產(chǎn)生的前提
集體備課的優(yōu)勢(shì)在于取長補(bǔ)短，集思廣益。作為高中新課改合作教學(xué)的一種有效模式，集體備課既有利于發(fā)揮學(xué)科教師的整體團(tuán)隊(duì)合作精神，更能提高備課效率和質(zhì)量。其一，集體備課要重在發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)。集體備課，不等于輪流備課，而重在一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與交流。可不同的年級(jí)對(duì)任課教師進(jìn)行分組，每個(gè)小組由兩名經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)教師為主備，提前一周完成備課任務(wù)，再由整個(gè)小組成員對(duì)備課教案及相關(guān)輔助教學(xué)材料，共同研討完善。最后，將最終備課材料拷貝或復(fù)印，并分發(fā)給每位老師。其二，集體備課要著力重在提高效率。備課要做到對(duì)教學(xué)材料詳實(shí)，深淺適宜；重難點(diǎn)突出，分解得當(dāng)；問題設(shè)計(jì)合理，師生互動(dòng)有效；教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容與作業(yè)布置等銜接有序，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。并確保學(xué)生有思考、討論、交流、發(fā)言的機(jī)會(huì)，確保教師引導(dǎo)、幫助作用的發(fā)揮。其三，集體備課要把握方向。集體備課過程中，每位老師要圍繞著高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)、考試大綱及高考試卷等進(jìn)行集體研究與探討，把握好授課內(nèi)容的方向與升學(xué)考試的一致性。同時(shí)，對(duì)授課過程中出現(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)問題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)的反思，進(jìn)一步優(yōu)化備課設(shè)計(jì)方案，提高備課的質(zhì)量和效果。
二、過程優(yōu)化是高效課堂產(chǎn)生的關(guān)鍵
方法決定成敗，過程一方面，科學(xué)分解教學(xué)過程中的各項(xiàng)資源。一是時(shí)間資源的劃分。高中數(shù)學(xué)課堂每課時(shí)為45分鐘，導(dǎo)課及溫習(xí)5分鐘，新課不超過15分鐘，學(xué)生“探究、交流與合作”的自主式學(xué)習(xí)20分鐘，最后5分鐘由老師進(jìn)行練習(xí)、點(diǎn)撥和總結(jié)。二是學(xué)生群體的劃分。每個(gè)教學(xué)班都包含有三種學(xué)生群體，即優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生。其中，對(duì)于優(yōu)等生而言，他們大部分能夠自學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而占班級(jí)人數(shù)最多的中等生，則需要通過與同學(xué)討論、老師的點(diǎn)撥才能學(xué)會(huì)。剩下的后進(jìn)生，則不僅需要提前的自學(xué)、還需要與同學(xué)的討論及老師耐心的講解才能順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，各類不同學(xué)生群體在教學(xué)過程中可采取“將帶兵、兵教兵”的方法順次推進(jìn)班級(jí)成員整體水平的提高。三是學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分。高中數(shù)學(xué)教材中，其中有20%的內(nèi)容是可以通過自學(xué)而會(huì)的，60%的內(nèi)容要通過老師的講解、同學(xué)之間的相互討論才能學(xué)會(huì)，而最后20%的內(nèi)容要經(jīng)過教師的反復(fù)點(diǎn)撥和訓(xùn)練才能學(xué)會(huì)。因此，在教學(xué)過程中要處理好學(xué)生自學(xué)、討論鞏固與同學(xué)幫助、老師點(diǎn)撥之間的關(guān)系。另一方面，注重考慮細(xì)節(jié)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)。其一，教師要有創(chuàng)新的思想，靈活轉(zhuǎn)換課堂角色。在深入研究教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，探尋數(shù)學(xué)知識(shí)在深度與廣度上的聯(lián)系拓展；善于引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑、討論、遷移和總結(jié)，促進(jìn)課堂節(jié)奏活躍有度；根據(jù)學(xué)生不同的反應(yīng)，及時(shí)給予調(diào)整課堂角色，在“主演”“主導(dǎo)”和“主體”之間轉(zhuǎn)換，使教學(xué)活動(dòng)張馳得當(dāng)。其二，合理分解課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法。一般而言，高中數(shù)學(xué)課堂可采取三步教學(xué)法，即討論交流、質(zhì)疑反饋和提高檢測(cè)。首先，由班主任協(xié)同科任老師根據(jù)學(xué)生的總體水平，進(jìn)行優(yōu)差合理搭配，組成5至6人的合作小組，由一名小組長組織自主合作學(xué)習(xí)。其次，課桌椅根據(jù)討論交流需要可靈活變動(dòng)，一般成四方形布置或“二”字形布置。小組成員之間可采用小黑板、演草紙以及口頭方式展示研討學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行分析、講解、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。再次，每一小組分別就各自分擔(dān)的典型例題進(jìn)行全班展示講析，由同學(xué)們點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑，由老師主持爭(zhēng)問搶答。最后，教師通過一定的輔導(dǎo)練習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、清理、提升、系統(tǒng)，形成能力。
三、創(chuàng)設(shè)情境是高效課堂產(chǎn)生的核心
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法；研究探索
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）18-084-01
數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)而抽象的，想象力不僅適用于語文學(xué)科，同樣適用于數(shù)學(xué)科目。當(dāng)前中學(xué)只是規(guī)定了宏觀方向的教學(xué)目標(biāo)。但是通往終點(diǎn)的路上是比較漫長的。數(shù)學(xué)老師很少為學(xué)生制定明確的階段性的目標(biāo)。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易陷入迷茫狀態(tài)。而且，邏輯思維只作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)方面，更加重要的還用實(shí)踐應(yīng)用。課本、黑板等傳統(tǒng)方式已不能新課改的需求?，F(xiàn)階段，教師必須充分利用電子信息帶來的便捷條件，不斷的變換課堂形式，以幫助學(xué)生能夠具體的認(rèn)識(shí)到抽象的內(nèi)容。同時(shí)，情境創(chuàng)建和情感教學(xué)也應(yīng)該加大對(duì)初中課堂的投入比例。使課堂教學(xué)能夠突破現(xiàn)狀向高效前進(jìn)。
一、現(xiàn)存在于初中數(shù)學(xué)科目課堂的問題
1、教學(xué)主體處于過渡期
新課改下，中學(xué)都已經(jīng)意識(shí)到了學(xué)生在教學(xué)方面的重要位置。其在接下來開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，將主置逐漸由教師向著學(xué)生過渡。雖然，中學(xué)已經(jīng)做出了相應(yīng)的調(diào)整措施，但是以往的形式在國內(nèi)的根基很深。要想改變當(dāng)前所處的形式不是一朝一夕就能夠完成的。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體轉(zhuǎn)變徹底完成，各中學(xué)還有很長的路要走。從教育理念、管理、教師、學(xué)生等方面都要做出相應(yīng)的改變。
2、數(shù)學(xué)老師沒有為學(xué)生制定明確的階段性目標(biāo)
承上啟下是初中數(shù)學(xué)的宏觀方向的大目標(biāo)。但這一目標(biāo)過于泛范，而且過于模糊。在完成這一終極目標(biāo)的過程之中，中學(xué)數(shù)學(xué)科目教師沒有將這一目標(biāo)微分化。教師沒有幫助學(xué)生制定多個(gè)明確的階段性的小目標(biāo)。這樣會(huì)使學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生迷?，F(xiàn)象。很容易致使學(xué)生喪失對(duì)于數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的自信心。歸根究底，都是對(duì)于數(shù)學(xué)缺乏正確的認(rèn)知，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏正確的方法。
3、理論與實(shí)踐占比不均
現(xiàn)階段，中學(xué)在傳授數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐方面的占比不均[1]。這樣導(dǎo)致學(xué)生掌握的都是書本上的理論知識(shí)。缺乏將理論用到現(xiàn)實(shí)中的能力。長時(shí)間的不均衡的教育下，學(xué)生們就會(huì)像《三國演義》當(dāng)中的馬謖一樣，只能紙上談兵。對(duì)社會(huì)建設(shè)、創(chuàng)新等方面不能做出較為突出的貢獻(xiàn)。這樣會(huì)直接影響到一國的發(fā)展。
二、教師應(yīng)采取何種方式創(chuàng)建效率高的課堂
1、教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)騰出較大的空間
如今，電子信息在世界各領(lǐng)域盛行[2]。電腦以及網(wǎng)絡(luò)也給學(xué)生們創(chuàng)建了更加有利的學(xué)習(xí)條件。數(shù)學(xué)也不再只局限在課堂當(dāng)中。教師應(yīng)該正確指引學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，從學(xué)生們感興趣的方面入手，加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)，教師可以通過布置課外作業(yè)的形式，為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)完全自主學(xué)習(xí)騰出較大的空間。例如，利用網(wǎng)絡(luò)尋找國外名校中學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生提升興趣。
2、充分應(yīng)用情感教學(xué)
情感教學(xué)的實(shí)用對(duì)象也可以是初中生[3]。教師要用真摯情感了解初中生內(nèi)心所想。站在朋友的立場(chǎng)傾聽學(xué)生的心聲。以朋友、親人的角度與初中生溝通交流。讓初中生感受到無微不至的關(guān)懷與重視。這樣柔性的教學(xué)手段能夠收獲顯著的成果。當(dāng)學(xué)生真心的接納數(shù)學(xué)教師的同時(shí)，更加能夠幫助學(xué)生數(shù)學(xué)這一科目。只有接受、認(rèn)同才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的高效率。
3、教師要多創(chuàng)建情境課堂
情境課堂同樣適合數(shù)學(xué)教學(xué)。教師們可以利用多媒體、身邊道具設(shè)計(jì)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的情境課堂。初中生剛剛深入了解數(shù)學(xué)，必然會(huì)對(duì)其內(nèi)容的抽象、課堂的枯燥產(chǎn)生一定的厭學(xué)現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候，教師們開展情境教學(xué)，有效的將知識(shí)導(dǎo)入進(jìn)去，肯定會(huì)在愉快輕松的環(huán)境氛圍當(dāng)中完成教學(xué)任務(wù)。
4、適當(dāng)使用分組教學(xué)
教師還可以采用適當(dāng)分組教學(xué)。讓數(shù)學(xué)成績較好和較差的學(xué)生組合。讓學(xué)生之間形成互幫互助的氛圍。同齡人之間很容易產(chǎn)生共鳴。這樣能夠有效地幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。彌補(bǔ)一個(gè)教師同時(shí)帶幾十個(gè)學(xué)生精力不夠的缺陷。同時(shí)各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，更加能夠幫助學(xué)生們?cè)黾訉W(xué)習(xí)的動(dòng)力。間接的使課堂效率得到提升。
總而言之，新課改以來，初中數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)做出了改變。針對(duì)改變中出現(xiàn)的一些問題，學(xué)校管理層和教師一定要引起高度的重視?，F(xiàn)階段，中學(xué)數(shù)學(xué)正在從枯燥向充滿趣味的課堂過渡。這其中不乏多媒體的運(yùn)用。數(shù)學(xué)仍然是中學(xué)教學(xué)最為重要的學(xué)科之一。數(shù)學(xué)是理性思維和實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)。教師可以有效地利用情感、情境等方式，將其引入初中數(shù)學(xué)科目的課堂。用情境增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛程度。同時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的想法，從根本上幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。這樣，才能夠創(chuàng)建中學(xué)數(shù)學(xué)科目的高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)學(xué)習(xí)方法隨著新課改的提出，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為各大校園的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，同時(shí)也是學(xué)生汲取知識(shí)的主要渠道，更是教師開展教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，具有重要性意義及作用。筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法進(jìn)行了淺顯探討，供廣大初中數(shù)學(xué)教師參考借鑒。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法
由于教師教學(xué)方式的單一以及教學(xué)理念的落后，導(dǎo)致傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。教師大多以“灌輸式”的方式進(jìn)行教學(xué)，自身以主體的身份進(jìn)入課堂，在這種情況下，學(xué)生成了附加角色，除了被動(dòng)學(xué)習(xí)別無所獲。我國著名學(xué)者葉圣陶曾提出這樣的觀點(diǎn)：教的目的，就是為了不教。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，涉及到的題型多如天上繁星，倘若單純憑借教師教學(xué)，那么，永遠(yuǎn)都無法領(lǐng)會(huì)其中的意義，亦無法完成課改所提出的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，由于其平板、單一的教學(xué)方式，而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。隨著新課改的出現(xiàn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、方式均提出了新的要求，即教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力以及和他人合作能力為目標(biāo)，通過教材進(jìn)行施教，提前分析課堂情況，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。俗話說得好，受人之魚，不如授人之漁。教會(huì)學(xué)生解答問題的準(zhǔn)確方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好與興趣，讓學(xué)生在遇到難題或新的問題時(shí)，能夠不畏困難，迎刃而上，具有勇敢創(chuàng)新的精神，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心與積極性，如此才是提高教學(xué)效率與質(zhì)量的根本。
二、巧設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我們都知道，興趣是學(xué)生最好的老師。從理論上來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性較強(qiáng)，因而教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生主動(dòng)去探索、去學(xué)習(xí)，徜徉于數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋當(dāng)中。對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，教師從始至終均應(yīng)以引領(lǐng)者的身份出現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)水平，制定不同的教學(xué)方式，將抽象、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化。以學(xué)生為主體，開展高效的、高質(zhì)量的課堂教學(xué)。除此之外，教師還可運(yùn)用自身淵博的學(xué)識(shí)，創(chuàng)設(shè)風(fēng)趣、幽默的教學(xué)情境，令學(xué)生始終保持輕松、愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且學(xué)會(huì)與他人建立友好的交流、合作關(guān)系。一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)情境，不僅能夠營造出輕松、良好的課堂氛圍，還可調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們自行解決難題的能力。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引入不同方式的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生感興趣的知識(shí)與內(nèi)容，令教學(xué)情境更加具有吸引力，內(nèi)容也更為豐富。
三、組建學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)合作交流
新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求：加強(qiáng)學(xué)生與他人交流、合作的能力，在具體的合作過程中，對(duì)共同面臨的數(shù)學(xué)難題進(jìn)行有效的思考與討論。開展辯論活動(dòng)，對(duì)存在爭(zhēng)議的問題進(jìn)行探討，進(jìn)而尋獲正確的答案，獲得前所未有的成功體驗(yàn)，汲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。合作學(xué)習(xí)不但可提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從某種程度上來看，還有效培養(yǎng)了其合作精神。在開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照其智力狀況及學(xué)習(xí)能力水平，合理組建學(xué)習(xí)小組。為了將學(xué)習(xí)小組的意義及作用充分的發(fā)揮出來，在開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，讓學(xué)生充分了解合作學(xué)習(xí)的意義及流程，明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，令其認(rèn)真的參與到小組學(xué)習(xí)這項(xiàng)活動(dòng)中。隨后，在小組長的組織與帶領(lǐng)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論。教師觀察小組學(xué)習(xí)的進(jìn)度與實(shí)際狀況，隨時(shí)參與到其學(xué)習(xí)或辯論中去，確保小組學(xué)習(xí)活動(dòng)有序、穩(wěn)定進(jìn)行。
比如說，教師在講授“簡單軸對(duì)稱圖形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可對(duì)其進(jìn)行細(xì)致性劃分，具體分為直角三角形、等腰三角形、線段和角幾個(gè)部分，之后按照這四個(gè)部分，將全班同學(xué)分為4個(gè)學(xué)習(xí)小組，選出一個(gè)小組長，帶領(lǐng)同學(xué)們開展討論，最后概括性的說明本次課程講述的知識(shí)要點(diǎn)。在小組學(xué)習(xí)的一系列流程中，有些學(xué)生借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)于“軸對(duì)稱圖形”這一知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)資料，對(duì)于這種行為，教師應(yīng)持鼓勵(lì)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生借助多種途徑去汲取知識(shí)，隨后進(jìn)行概括性的總結(jié)，最后全班學(xué)生做筆記，記錄本次活動(dòng)的感想與收獲。通過開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人交流、合作的能力，還可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)、探尋知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
四、結(jié)語
總體來說，自新課改提出之后，改變了傳統(tǒng)初中教學(xué)課程的枯燥模式，明確了具體的教學(xué)目標(biāo)，為了提升課堂質(zhì)量與效果亦付諸了很多的努力與實(shí)踐。教師也應(yīng)不斷地完善自己，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高認(rèn)知水平與綜合性素質(zhì)，不斷探尋新的教學(xué)規(guī)律及相關(guān)方式，營造良好的、高效的數(shù)學(xué)課堂，令學(xué)生們能夠自由自在地徜徉在知識(shí)的海洋中，通過教師與學(xué)生的良好配合，將抽象、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化、具體化，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及效率。
參考文獻(xiàn)：
摘 要：打造中小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。文章從中小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)存在的問題、中小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)問題的解決對(duì)策兩方面，對(duì)中小學(xué)高效課堂的教學(xué)方法進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G633.6；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）19-0088-01
中小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，必須不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，這樣才能提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須不斷提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，時(shí)刻關(guān)注日常教學(xué)中存在的教學(xué)問題，在教學(xué)過程中選擇適當(dāng)?shù)?、高效的、科學(xué)的教學(xué)方法，全面促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
一、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
通過對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響較大，在教學(xué)創(chuàng)新方面一直都很難有較大的突破，尤其是在教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量上都未能得到真正的提高。經(jīng)過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量低下的原因主要有以下三點(diǎn)。一是部分教師采用的是以教師為主體、學(xué)生為客體的教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師主要采取照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，枯燥乏味，缺少探究交流的學(xué)習(xí)氛圍，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，從而造成學(xué)生數(shù)學(xué)能力的低下。二是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，沒有制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。有的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)沒有目的性，沒有方向性，往往是教一點(diǎn)是一點(diǎn)，致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣。三是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往較多地講授理論知識(shí)，相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)非常缺乏。有的教師不重視開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生無法將所學(xué)到的理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，從而阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。還有的教師在教學(xué)中采用填鴨式的教學(xué)方法，這種灌輸式的教學(xué)方法，會(huì)進(jìn)一步降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，他們會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)就是枯燥無味的公式與定理、定義等，所以難以接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更談不上其數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成和發(fā)展。
二、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的解決對(duì)策
（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。數(shù)學(xué)知識(shí)中的定理、定義以及相關(guān)的公式特別多，這些內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往會(huì)感到枯燥無味，甚至覺得非常抽象，更容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩感。因此，在日常的教學(xué)中，教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教師可以靈活運(yùn)用。例如，可以利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體可以將一些非常抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)圖片化、立體化，易于學(xué)生理解和掌握。多媒體輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。
（2）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往會(huì)感到困難，加之學(xué)生缺乏豐富的想象力，更難以正確地理解相關(guān)的定理、定義以及公式。要解決這個(gè)難題，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來。創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，能為學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)提供幫助，促使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師還可以結(jié)合生活提出一些問題，讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)對(duì)這些問題進(jìn)行解答，這可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和認(rèn)知程度。
（3）積極滲透數(shù)學(xué)思維。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，要教學(xué)生掌握分類思想。分類思想是數(shù)學(xué)思維體系中的基礎(chǔ)，學(xué)生只有懂得分類思想，才能分解在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的各N問題。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，幫助他們深入地了解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互關(guān)聯(lián)性，通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的分類，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)分類能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的碎片化學(xué)習(xí)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是一個(gè)小碎片，將整體難懂的系統(tǒng)知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)不同的小類，一個(gè)個(gè)小的碎片，從而針對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行碎片化的解決，這能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。教師還要教學(xué)生掌握整合思想，在數(shù)學(xué)問題得到充分的分解之后，學(xué)生可以運(yùn)用整合思想，以自己最為熟練的方式，將分解的數(shù)學(xué)知識(shí)拼接起來，從而構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)體系，完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)體系化思維路徑。
三、結(jié)束語
中小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長成才發(fā)揮著極其重要的作用。只有不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，才能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)體系化思維的培養(yǎng)上，教師要選擇高效的、科學(xué)的、新穎的教學(xué)方法，不斷促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)體系化思維培養(yǎng)，保證學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平得到大幅度提升。
參考文獻(xiàn)：
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[2]尚曉青，閆成海.數(shù)學(xué)自主課堂實(shí)施的問題與建議――基于陜西省中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀的考察[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2015（04）.
一、根據(jù)課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)境確定教法
在講八年級(jí)第一節(jié)物理課《科學(xué)之旅》時(shí)，雖然內(nèi)容不多，用短短幾分鐘的時(shí)間就可以讓學(xué)生在預(yù)定的目標(biāo)下完成自學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到目標(biāo)。但是我并沒有這么做，我覺得物理這兩個(gè)字對(duì)學(xué)生太陌生。不管怎么講解，學(xué)生都覺得很抽象，不易理解掌握，但學(xué)生對(duì)初次接觸的物理很想了解。如果陷入乏味的講解，將和物理的實(shí)質(zhì)背道而馳。于是，我先和學(xué)生共同做了幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，如用力吹在三角漏斗下的乒乓球，而乒乓球不會(huì)掉下來；三棱鏡可使太陽光變得五顏六色等。正當(dāng)學(xué)生興趣盎然、意猶未盡時(shí)，告訴他們：“這些都是我們物理課程將要研究的科學(xué)知識(shí)?！边@時(shí)學(xué)生已經(jīng)形成了“物理很有趣”的感性認(rèn)識(shí)。如此他們將對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，很樂意、很渴望揭開物理之謎。緊接著，我讓他們列舉生活中常見的電現(xiàn)象、聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、力現(xiàn)象，學(xué)生便會(huì)七嘴八舌、爭(zhēng)先恐后地列舉出生活現(xiàn)象來。我再次告訴學(xué)生這些都是物理學(xué)研究的內(nèi)容，漸漸地他們意識(shí)到物理是一門什么樣的學(xué)科，物理和生產(chǎn)生活的關(guān)系，學(xué)習(xí)物理的重要性等。教師只需拓寬他們的視野，如講述原子彈、氫彈的爆炸、宇宙飛船升空、衛(wèi)星的發(fā)射等，使學(xué)生心中燃起學(xué)習(xí)物理的決心，并很想知道怎樣才能學(xué)好物理。
二、根據(jù)課堂類型、特點(diǎn)來確定教法
教師在授課過程中應(yīng)該靈活選擇教法，因?yàn)樾抡n、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、專題課等都有各自的特點(diǎn)。新課教學(xué)應(yīng)該根據(jù)備課時(shí)的目標(biāo)來選擇教法，但在導(dǎo)入時(shí)可根據(jù)不同內(nèi)容分別選擇情景導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、生活實(shí)例導(dǎo)入，亦可讓學(xué)生直接明確學(xué)習(xí)目標(biāo)等。再如習(xí)題課，教師應(yīng)全面評(píng)估學(xué)情，讓每位學(xué)生盡可能發(fā)揮自己的能力，如此既可促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，還能圓滿完成教學(xué)目的。復(fù)習(xí)課的教學(xué)應(yīng)先梳理知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)掘后進(jìn)生的特長，增強(qiáng)他們的自信，通過較好或更好一些學(xué)生的補(bǔ)充促使學(xué)生共同進(jìn)步。同時(shí)，教師可適當(dāng)做些補(bǔ)充，達(dá)到提升認(rèn)識(shí)或能力的目的。專題課教學(xué)需設(shè)伏筆，引誘學(xué)生層層深入，讓學(xué)生漸漸鉆進(jìn)教師設(shè)計(jì)的“圈套”，并引領(lǐng)他們突破重難點(diǎn)。讓學(xué)生在回味無窮中掌握知識(shí)，再加上適量訓(xùn)練，便可優(yōu)化課堂。
三、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、授課內(nèi)容選擇教法
物理本身是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)課上必須注重實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，如教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意鍛煉自己的動(dòng)手能力；小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意鍛煉自己的合作能力和對(duì)數(shù)據(jù)處理、分析的能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的這些特點(diǎn)，選擇最優(yōu)的教學(xué)方法。
四、尊重權(quán)威，但不迷信權(quán)威
