發(fā)布時間：2022-12-23 11:40:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的十佳教師事跡材料樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
由于工作需要，我校 xx老師在學校后勤從事事務(wù)性工作，主要負責學校的設(shè)備維修，物品管理、校園綠化、學校安全等工作。由于我校是一所擁有一千五六百學生的學校，他的工作顯得尤其繁雜，盡管工作比較繁雜和辛勞，但是xx同志從來不講代價，一直以來都是勤勤懇懇、默默無聞地工作著。因為他知道再辛苦的工作也得有人去做，他是一名黨員，所做的一切工作都是為了學生、為了教師、為了學校。因此全心全意為學生和老師們服務(wù)一直是他多年來工作的宗旨，他認為這些工作都是他應(yīng)盡的義務(wù)。他的工作態(tài)度得到了全校老師的稱贊和領(lǐng)導(dǎo)的認可。
設(shè)備維修是學校后勤工作中的一項重要工作。有些設(shè)備出現(xiàn)問題必須盡快解決，否則就會帶來很多不便，甚至影響學校的正常工作。我們學校沒有專職的維修工人，一些零散的諸如全校所有館室的門鎖、窗把手、照明燈等等的維修或更換，室內(nèi)外的個別墻磚脫落，安全隱患的排查與排除xx同志都無條件地承擔下來，這些零散的“小活兒”差不多天天都有。每完成一項“小活”他都感到很充實很愉快，因為他實實在在地為學校做了一點兒事，為學生和老師解除了一絲煩惱。每當他看到被修好了的門鎖能正常使用了，被修好了的管燈照亮了教室、辦公室、走廊，他都有一種來自心靈深處的滿足。“謝謝任老師”“任老師辛苦了”一聲聲感謝，一聲聲鼓勵都使他心靈深處得到一種安慰，使他更加增添了工作熱情。
xx同志的付出不但很快地解決了問題而且也給學校節(jié)省了資金。“學校資金緊張，要時時刻刻為學校節(jié)省?。?rdquo;肖洪照校長的時時提醒常?？M繞他的耳畔，因此任老師在維修的過程中本著“能維修的一定不更換”的原則，時刻以學校的利益為重。購買成品多孔店插排很貴，若買來半成品再進行組裝可節(jié)省一半的資金，因此他能利用空閑時間進行組裝；看到被丟棄的舊插排他也會收集回來進行維修二次利用。他的付出為學校節(jié)省了一小筆資金。物品管理也是這樣，有使用價值的絕不丟棄。辦公用品和教學備品的發(fā)放盡力做到“物有所用，不浪費”。大批量和貴重用品的領(lǐng)取一定要有校長的簽字，同時還要把好審核關(guān)。每位老師在領(lǐng)取用品后他都會提醒“一定要節(jié)省。”或者“剩下的請一定送回。”學校是一個大家庭，浪費一些和節(jié)省一點兒不是顯而易見的，她需要每個“家庭成員”去呵護，去雕琢，這樣才能使我們的這個大家庭不斷地提高品位，不斷的提高她的社會聲望。每一位教師能做到以校為家不是一件很難做的事，只需你多一份愛家的愛：你每天上班離家前首先做的是什么（關(guān)窗、關(guān)燈、拔電源、鎖好門。）離校前就做什么，足已。教師的愛是一種博愛（愛事業(yè)、愛學生、愛家人）不要忘記還有愛學校，同時也不要忘記博愛的教師能潛移默化地影響學生、也只有博愛的教師才能培養(yǎng)出博愛的學生。xx老師用他的行為影響著他的同志們。
校園的綠化、建設(shè)和大型維修往往要利用雙休日、節(jié)假日和寒、署長假。因為學生不在校時是學校進行修繕的最好時機，因此他很難休一個完整的假期。學校更換塑鋼窗，更換暖氣片，更換墻體線，更換照明燈，一些館室進行改造裝修，更換教學樓門、平整操場、修繕地溝、馬葫蘆、墻體粉刷、屋面防水改造等等這些都需要自己在現(xiàn)場協(xié)助監(jiān)管。待到工程結(jié)束，看到漂亮的塑鋼窗為校園增添了新的亮麗；嶄新的校園樓體墻面，銅質(zhì)的樓門使全校師生眼前一亮，他的內(nèi)心深處都會有一種說不出的喜悅。因為這一處處新增的亮麗有他的付出，因為這嶄新的門窗取代了陳舊而危險的舊門窗，門窗的更換既排除了舊門窗的安全隱患又保證了冬季樓內(nèi)的保暖同時也使每個教室、辦公室更加明亮了。所有這些怎能不叫人欣慰？他認為再苦再累也值。
多年來，由于他肯于付出甘于奉獻愛校如家任勞任怨，能全心全意地為全校師生服務(wù)，得到了全校老師的稱贊和領(lǐng)導(dǎo)的認可。學校給予了他一些榮譽，但任老師從沒有以榮譽自居，反而更增添了他的工作熱情，我們相信任老師一定會更加努力為全校師生服務(wù)的，因為xx同志是一個愛校如家甘于奉獻的人。
“學高為師，身正為范；學為人師，行為世范”。在教育的百花園中，唯有師德的熠熠光輝，才能普照永不褪色的桃李芬芳。
常xx同志是xx七中的一名數(shù)學教師，她忠誠于黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針和教育理念，堅定黨的教育信念，他憑著對知識的無限渴求，對事業(yè)的努力追求，對工作的苛求，得到社會、學校、家長、老師、學生的一致好評。
作為一名教師，常老師踏踏實實工作，那一串串深深的腳印，鐫刻著她一步步努力的艱辛。
為師之魂，師德為先：俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。她深知自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人，以高尚的情操引導(dǎo)學生全面發(fā)展。她為人師表，時刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致，做出表率來教育學生；她愛崗敬業(yè)、盡職盡責，一直以來認真的對待每一位學生。無論是在課堂上還是課余時間，她都時刻注意學生的思想動態(tài)，做到及時發(fā)現(xiàn)及時糾正，成為學生的良師益友；她關(guān)愛學生，趙洋同學就是其中一例，家境貧寒，主動幫助他克服困難，給他買學習資料。2012年高考趙洋以617分考取了西安交大，名列烏蘭察布市第三名；她尊重家長，通過家訪積極向家長宣傳科學的思想和教育方法，和家長學生悉心交談，鼓勵學生全面的發(fā)展。
教育之源，學生為本：她贊美學生、欣賞學生和激勵學生，塑造陽光心態(tài)，關(guān)注學生發(fā)展，塑造健全人格。
一、傳遞愛的教育。 （1）全心全意地愛學生，善意地對待學生。首先，不讓學生成為壞孩子，防止他們走上錯誤的道路。其次，不要老抓住學生的錯誤不放，幫助孩子抵制邪惡的思想進入他們的心靈。信任學生、尊重學生。熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子能成為一個好人。善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈；（2）通過教育日記記錄學生成長。如記錄學困生趙佳樂同學學習雖差但積極勞動，樊尚同學在黑板上畫二次函數(shù)綜合題圖非常漂亮，逯之豪同學講題思路清晰聲音洪亮，姚鑫宇、高博、趙鵬同學用不同方法講一道題，郝利鑫同學出每日一題選題認真等；（3）保持并培養(yǎng)每個學生的自尊心和自信心。多角度看待學生的學習成績，因為學習成績的態(tài)度直接影響學生的自尊心。不僅要愛優(yōu)等生，更要愛“后進生”。接納學生的差異，一視同仁，公平公正地對待每一個學生。
二、培養(yǎng)學生學習能力，她注重對數(shù)學定理、公式的推倒過程和例題的求解過程。（1）讓學生尋求不同的解題途徑和思維方法，打破思維定式，優(yōu)化解題方法，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和發(fā)散能力；(2)善于對教材中的例習題進行多層次變換，特別是變換幾何圖形的位置、形狀和大小，以培養(yǎng)學生思維的靈活性和開放性；（3）變封閉型試題為開放型試題，以培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神和良好的學習習慣。她把課堂重心由教師如何講轉(zhuǎn)向?qū)W生如何學，常老師努力鉆研所教內(nèi)容，不斷改善教育方法與實踐在她教導(dǎo)下的學生能夠不斷進步。
為師之本，責任為先：在教學中，她切實上好每一堂課，都力求讓同學們有新感覺。她的學生這樣評價她的課：生動活潑、妙趣橫生、易學易懂、精彩紛呈。常常是一節(jié)課下來，同學們還感到意猶未盡，快樂無比；她有個習慣，那就是對學生做題過程十分留意，一旦發(fā)現(xiàn)問題，立即糾正，并作為病例，當堂為全班同學分析問題的癥結(jié)，請同學們研究解決的方法，最后再共同總結(jié)。在工作中，她和同事團結(jié)合作，認真鉆研課程標準，進行課堂教學改革，集體備課、聽課、評課來研討課改，她注重實踐—總結(jié)—提高；在課余時間，她認真研究數(shù)學競賽試題和中考試題，對學生培優(yōu)補差，2010年，2011年，2013年在第二十一屆、第二十二屆和第二十四屆“希望杯”全國數(shù)學邀請賽中分別被評為“數(shù)學競賽優(yōu)秀教練員”、“ 優(yōu)秀輔導(dǎo)員 ”、“市級指導(dǎo)獎”；司文龍同學獲全國數(shù)學二等獎，30多人獲三等獎、40多人獲優(yōu)秀獎。2011年xx區(qū)統(tǒng)考郭鵬飛同學取得了數(shù)學單科第二名。2012屆畢業(yè)生司文龍同學在2015年高考考了691分被清華大學錄取。今年作為主講人參加了西片區(qū)三個學校2015年中考備考經(jīng)驗交流會，預(yù)測2015年中考命題， 制定中考復(fù)習方案及應(yīng)對策略。取得了一定的成績，受到社會、家長、老師、學生的好評。
為師之道，能力為重：她積極參加各種培訓(xùn)提高自己的業(yè)務(wù)能力。2014年在東北師范大學參加了烏蘭察布市名教師培訓(xùn)，在xx師范學院參加xx區(qū)名教師培訓(xùn)，在黨校培訓(xùn)心理咨詢師，考取了三級心理咨詢師，2013年在黑龍江參加了教育部“國培計劃”----自治區(qū)骨干教師培訓(xùn)， 2014年參與研究國家級課題“優(yōu)質(zhì)在線教育資源共享模式理論與實踐研究”， 學生在網(wǎng)站上做常老師從題庫中精心選擇的各科試題、做完后網(wǎng)上自動給出評判，常老師在線瀏覽給予鼓勵評語，聽美國老師說流暢口語等，使學生緊跟時代的發(fā)展步伐，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。她將學習到的理論知識聯(lián)系到實際教學工作中，觀念新穎，知識豐富，大大提高了教學能力；
寓家庭教育于常規(guī)教育管理之中
眾所周知，現(xiàn)在的中學生多是獨生子女，他們大多數(shù)素質(zhì)較差，紀律渙散，學習積極性不高，缺乏理想和信念，缺乏吃苦耐勞，缺乏刻苦鉆研精神，自私自利，不關(guān)心集體，不關(guān)心他人，遇事好感情有用事，不計后果。如何把這些學生盡快地轉(zhuǎn)化過來，是一項長期而艱巨的任務(wù)，秦xx的做法是學期初通過家訪、開家長會等形式組織家長和學生學習《中學生守則》，《中學生日常行為規(guī)范》，蔡寨中學常規(guī)管理制度和辦學理念，讓家長明確學校的常規(guī)管理制度，為了增強學生的組織紀律觀念，使學生早日養(yǎng)成良好習慣并時時處處檢查自己，秦xx制定了三級管理制度，即:學生自我管理，教師管理，家長管理。學生自我管理是通過團支部、班委會每日安排專人負責學生的自我管理;教師管理是配合政教處每周安排一名值周教師負責學生的一周組織紀律、文明禮貌、衛(wèi)生等方面的管理工作;家長管理是通過協(xié)調(diào)家長，發(fā)動家長對學生的監(jiān)管功效，從而使學生無論何時、何地走到哪里都處在監(jiān)督之中，管理之中。
寓家庭教育于家長教育論文之中
通過家訪、開家長會，他了解到在家庭教育中不少家長望子成龍、望女成鳳心切，把注意力集中在孩子的學習上整天瞎忙個不停，比如幫孩子做作業(yè)，檢查孩子的作業(yè)，監(jiān)督孩子學習等等。而到頭來卻勞而無功，事倍功半，懂事的孩子心存感激，不懂事的孩子還怨聲載道，真是費力不討好。他認為我們很多家長不懂家庭教育的方法，是種了別人家的地，荒了自己家的田，沒把自己該做的事做好。做為家長，要完成的任務(wù)是培養(yǎng)孩子的自尊心、自信心、責任心、進取心、好興趣和好習慣。這是孩子成長的六大核心精神支柱，如果這些沒處理好，孩子是很難成材的。于是他先后在我校家長會上以《嚴而有格，愛而不溺--給家長的幾點建議》、《勤奮出天才，方法出效益》、《別種了人家的地荒了自家的田--給望子成龍的家長們》、《家長的自我提高是培養(yǎng)孩子成材的重要因素》等為主題的多篇家教方面的報告，引導(dǎo)家長教育學生要嚴而有格，愛而不溺，寬嚴適度，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和科學的學習方法。他特別強調(diào)家長是要關(guān)注孩子成長六大核心精神支柱，即:第一個要鑲進孩子生命里的支柱是自尊心。自尊心是孩子的精神人格的脊梁。是孩子的生命之火，是孩子成長的原點。自尊心沒有建立起來，就等于孩子的生命之火沒有點燃，因此，他不會有成長的動力。建立孩子自尊心的最好方法是尊重孩子，把孩子當作和自己完全平等的人來對待。當父母尊重孩子的時候，他開始尊重自己，進而他會尊重別人。這樣他的人化過程才能啟動。第二個精神支柱是建立孩子的自信心。培養(yǎng)孩子的自信心對家長來說，不能說是一輩子的任務(wù)，至少是孩子25歲以前的任務(wù)。孩子在離開家長之前，家長要像愛護眼睛一樣愛護孩子的自信心。自信心是一種動態(tài)的過程，是一個不斷地樹立的過程。有了自信心他可以發(fā)揮自己的能力甚至調(diào)動潛能，把事情做成功。所以自信心是一個孩子能否做事，能否把事情做對的核心和心理程序。第三個精神支柱是責任心。[蓮~山 課件 ]責任心是一個孩子意識到自己和其他人的相互關(guān)系時產(chǎn)生的主觀心理狀態(tài)。一個孩子在課堂上講話影響其他同學，如果他有責任心就不會在課堂上說閑話了。責任心分為對內(nèi)的和對外的責任心。我們要講的是孩子對自己的責任心，我們太多的家長沒有在孩子心中建立起責任心，沒能使孩子對自己的行為負責任，然后由我們來看管，來強迫，這樣，等于孩子對人生的責任由家長來承擔了。家長當了警察，孩子成了小偷，家長不斷在后面監(jiān)督。如果孩子建立起對自己負責任的責任心我們家長的監(jiān)督職能就可以解除了。責任心沒建，一個孩子是斷然不可能去積極進取的!孩子會變得被動，家長推一下他動一下。第四個精神支柱是進取心。如果孩子自己要成長，自己要學習，那么教育孩子就是太簡單的一件事了。如果沒有主動進取精神，孩子是無法學習好的。在市場經(jīng)濟條件下，如果我們沒有培養(yǎng)出孩子的主動進取精神，那么將來孩子是斷然不可能在人生中成功的。沒有主動進取精神，就意味著一個孩子對生命沒興趣、對人生沒有興趣、對自我沒有興趣、對一切都沒有興趣，整個人萎靡不振，那么這個孩子精神上是不可能發(fā)育成長的。第五個精神支柱是培養(yǎng)好興趣。
興趣是學來的，不是天生。這種行為習慣是培養(yǎng)出來的，孩子第一次做這個行為是不會有什么快樂的，反復(fù)行為，最后能不用意志力，條件反射的把事情做對，再由于家長的表揚、鼓勵，孩子找到了快樂，時間長了，形成自動反應(yīng)了，每次行為孩子能夠找到勝任自如的感覺。此時，所謂興趣就產(chǎn)生了。有太多的家長認為學習好的孩子最有意志力，其實學習出類拔萃的孩子絕不是靠意志力學習的。孩子晚上看書到一、兩點鐘，是因為有興趣看書，不想睡覺，也不覺得累。如果憑意志力，是斷然做不到的!因此對于孩子來說，要想使孩子學習好，培養(yǎng)學習興趣是前提，是第一位的。而學習興趣是需要家長對孩子從小進行培養(yǎng)的。第六個精神支柱是好習慣。習慣即不用意志力就能做出自動反應(yīng)。好習慣是一個人快速成功的快車道。真正以學習為生的人，比如很多優(yōu)秀的碩士、博士研究生、教授，沒有人是靠意志來學習的。這些人都是因為學習產(chǎn)生興趣才會沒日沒夜地做，后來成了習慣。一個人的習慣決定他日常的行為，而這日常行為決定了他的成就。
關(guān)鍵詞：新課導(dǎo)入；記憶規(guī)律；自我效能感
機械工程材料及熱加工是中等職業(yè)學?！稒C械基礎(chǔ)》課中的重要部分，主要介紹金屬材料與熱處理基礎(chǔ)。無論從事機械制造還是維修工作，都會遇到材料的選用及熱加工方面的問題。在生產(chǎn)中，如果選材不當或者零件的熱加工工藝選得不合理，將使零件不能滿足使用要求，而使設(shè)備過早地損壞，造成很大的經(jīng)濟損失。為此，我們必須掌握機械工程材料的性能用途及選用原則，尤其是常用金屬材料的成分、加工方法、組織、性能、用途之間相互聯(lián)系的基本知識并運用這些知識去解決實際生產(chǎn)中遇到的具體問題。但是，這部分內(nèi)容的特點是內(nèi)容抽象，概念多，牌號多，且知識點比較散，比較雜，而要求學生強行記憶一些概念、材料牌號和復(fù)雜的工藝，會使學生失去對這門課的興趣。教學中如何擺脫傳統(tǒng)的“知識傳授”型的教學方法，向培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的方向發(fā)展，我就所教的機械工程材料與熱加工部分，在教學方法改進上做了一些嘗試。
（一）重視新課導(dǎo)入，激發(fā)學生的學習興趣
興趣是學習活動的動力之源，對認知活動起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強化的作用，是學習過程順利而有效進行的必要條件。所有智力方面的工作，都要依靠興趣。所以，只有激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，使學生積極參與到學習活動中來，才能收到好的教學效果。而新課導(dǎo)入是引起學生注意，激發(fā)學習興趣，形成學習動機，明確學習目標和建立知識間聯(lián)系的教學活動方式。它雖僅占幾分鐘或幾句話，但它是教學過程的重要環(huán)節(jié)和階段，正如戲曲的引子、影劇的序幕一樣，起著新舊課程之間的承上啟下的作用，運用得當，可以引起學生的注意和興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。比如在學習鋼鐵的熱處理之前，可先這樣講：目前國產(chǎn)汽車從性價比而言比不上發(fā)達國家，其中鋼鐵材料的性能、組織、成分是較關(guān)鍵因素。同樣的材料，經(jīng)過不同的熱處理會得到不同的性能，在這方面我國比起國外還有差距，如塔吊上用的聯(lián)接螺栓，國外就用45號鋼經(jīng)處理后就可以達到性能要求，我國卻因為熱處理不過關(guān)，只好用40Cr，導(dǎo)致成本升高了幾倍。這些可進一步激勵學生學好熱處理內(nèi)容，為日后改變目前我國冶金行業(yè)的落后狀況打好知識基礎(chǔ)。
在熱處理教學中有相當一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學起來枯燥，教起來干癟。對這些內(nèi)容就要求教師有意識地創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講解“鋼的表面熱處理”時，可聯(lián)系學生鉗工實習中使用銼刀的實際情況。在操作訓(xùn)練時，有些學生操作時不小心將銼刀掉在地上，銼刀就斷了，學生抱怨銼刀太脆了。能否提高銼刀的韌性，又要保持銼刀實現(xiàn)切削功能所需的硬度?我們從“夾心面包”中可得到啟發(fā)。那么如何處理使同一種材料具有“夾心面包”的特點：即材料內(nèi)部具有足夠的塑性和韌性，而表層具有很高的硬度和耐磨性。鋼的表面熱處理就可以很好地解決這個問題。這樣引入新課，使枯燥的知識變得趣味橫生了。
此外還可以用生活中的事例來導(dǎo)入新課，通過介紹新穎的事例，為學生創(chuàng)設(shè)新奇不解的學習情境。如金屬疲勞強度的教學可用新聞報道引入：2002年5月25日，某班機在澎湖海域失事，機上114人全部遇難，該班機已服役22.8年，據(jù)報道打撈上的空難殘骸證實機身有金屬疲勞現(xiàn)象，這是飛機空中解體的原因之一。刺激、生活化的內(nèi)容，立即將學生們的注意力集中到本節(jié)內(nèi)容的學習中。
（二）運用記憶規(guī)律，幫助學生巧記憶
記憶，是人腦對感知、思考、體驗過的元素和集合保持再認、回憶、復(fù)現(xiàn)的心理活動。離開記憶，學習則難以進行。一般的記憶有三個過程，即識記過程，保持過程，再認、重現(xiàn)、回憶和識別過程。教師要把握這三個基本過程，加強學生的知識保持。比如在講解晶體結(jié)構(gòu)時，學生感到很抽象，看不到也摸不到，可運用直觀實物加強識記。通過晶體結(jié)構(gòu)的模型講解增加學生的感性認識，為后續(xù)學習打下良好的基礎(chǔ)。此外，平時注意向?qū)W生介紹一些便于掌握知識的記憶訣竅。如記憶在鐵碳合金狀態(tài)圖上碳鋼與鑄鐵的位置關(guān)系可用“鋼鐵”兩字的順序關(guān)系來記，并引出含碳量小于2.11%的鐵碳合金為鋼，而含碳量大于2.11%的鐵碳合金為鑄鐵。同時經(jīng)常地進行復(fù)習，鞏固記憶，也是同遺忘作斗爭的有效方法。德國心理學家艾賓浩斯在1885年研究并繪制了記憶遺忘曲線，由曲線可見熟記后記憶量立即急速下降，隨著時距的增長而下降日趨緩慢。所以，合理組織復(fù)習是使知識痕跡不斷得到強化和鞏固的手段。復(fù)習分為章節(jié)復(fù)習和總復(fù)習，學生往往不重視章節(jié)復(fù)習和課前復(fù)習，而注重總復(fù)習，這是不科學的，不符合記憶遺忘規(guī)律，導(dǎo)致事倍功半。因為遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以復(fù)習必須及時，即讓學生再認、重現(xiàn)、回憶和識別要及時。課前提問、課前小測驗、章節(jié)小測驗等都是行之有效的好方法。這樣，發(fā)現(xiàn)問題可不斷講評，及時提高學生對知識的識記能力。
（三）根據(jù)內(nèi)容進行導(dǎo)讀式教學
傳統(tǒng)教學方法是：教師講，學生聽。學生跟著教師的思路走，很少有自主思考的機會，在學習過程中，始終處于被動地位，其學習的主動性和積極性不能被充分地調(diào)動起來。這不但影響了學生對基本知識的掌握和運用，而且還阻礙了其思維能力、自學能力、分析能力的發(fā)展。針對這部分內(nèi)容在講授上易造成滿堂灌、填鴨式教學的缺點，改進教學方法，采用導(dǎo)讀式教學，逐步改變學生認為“學好這些就要死記硬背”的誤區(qū)。上課時，可選擇適當章節(jié)進行導(dǎo)讀式教學。教師先在黑板上寫出思考題，并告訴學生本講的重點、難點，給學生20~30分鐘的讀書時間。學生一邊看書，一邊劃概念，對不理解的地方打上問號。由于學生帶著問題自學，學生學習積極性很高，提問踴躍，一改過去課堂沉悶的狀況。根據(jù)學生的提問，教師弄清了學生在哪些地方遇到困難，將問題歸類，在講解時做到詳略分明，重點、難點突出。對學生不懂的地方，教師重點講解。學生剛開始不太習慣，覺得教師講課時跳躍太大，不像傳統(tǒng)講授時那么完整和連貫，但過了一段時間后，逐漸熟悉并適應(yīng)了這種教學方法，學習效率和自學能力也逐步提高。
（四）結(jié)合實際進行討論式教學
機械工程材料與熱加工部分和生產(chǎn)實際結(jié)合很緊，因此，只有將它與生產(chǎn)實際有機地結(jié)合起來，才能增強學生的學習興趣，收到良好的教學效果。鋼的性能、牌號、用途及熱處理是金屬材料部分要求學生掌握的內(nèi)容。在講合金鋼時，學生已有了Fe—Fe3C相圖知識及熱處理知識，所以我不是按部就班地照書講解，而是通過討論來學習這部分內(nèi)容。我注意了以下三個方面：
討論題的選定要求難易適中，能應(yīng)用已學知識，理論聯(lián)系實踐。例如，講合金結(jié)構(gòu)鋼，首先給出一個問題：一汽車變速齒輪，該零件的工作條件是工作時承受循環(huán)、沖擊載荷，受到強烈摩擦、震動。試確定：（1）性能要求；（2）內(nèi)部組織；（3）化學成分（牌號）；（4）最終熱處理。要求學生帶著問題事先預(yù)習。
討論中當好“導(dǎo)演”教師在討論中扮演一個組織者和引導(dǎo)者，鼓勵學生充分發(fā)言并沿設(shè)計思路啟發(fā)學生尋找正確答案。由于學生事先預(yù)習了，發(fā)言踴躍，課堂氣氛十分活躍。
總結(jié)教師將學生的觀點歸納寫在黑板上：（1）性能要求：表面硬度高，耐磨性好，心部有足夠的強度和韌性；（2）內(nèi)部組織：表層M回（高）+碳化物，心部M回（低）；（3）化學成分：牌號20Cr；（4）最終熱處理：滲碳+淬火+低溫回火。最后得到一個零件選材的方法。
學生通過討論，加深了對金屬材料的成分、組織、性能三者之間的關(guān)系及熱處理的了解。
（五）分層要求，增強學生的自我效能感
自我效能感是指個體相信自己有能力完成某種或某類任務(wù)，是個體的能力、自信心在某些活動中的具體體現(xiàn)。如果學生在學習中不斷地獲得成功的體驗，其情緒必定是積極的、愉悅的，有滿足感，使之樂意在學習方面不斷去探索。由于學生在智力結(jié)構(gòu)和發(fā)展水平上有差異，他們在學習上所能達到的程度也是不同的。所以備課時要結(jié)合班級中不同層次的學生制定基層目標、中等目標、高層目標。比如講解“鑄造”一章時，基層目標是讓學生掌握基本鑄造生產(chǎn)過程和簡單的造型；中等目標是在基層目標的基礎(chǔ)上增加學生能對生產(chǎn)中出現(xiàn)的鑄造缺陷（縮孔、夾雜等）分析的要求；高層目標是在前兩者的基礎(chǔ)上要求學生能合理確定鑄造工藝，采用什么措施來減少鑄造缺陷（如澆注溫度）。這樣，有利于給學生創(chuàng)造成功的機會。學生在學習中獲得成功體驗，那么就會對自己的努力給予肯定的態(tài)度，自我效能感就會提高，在“目標－成功－新目標”的良性循環(huán)中不斷增強學習動力。
（六）有效利用實驗和參觀進行教學
實驗是本部分教學的一個重要環(huán)節(jié)。搞好實驗，可以使學生掌握正確選擇和使用儀器設(shè)備的方法，掌握操作規(guī)程和操作技能，更重要的是使學生學會用自己的頭腦和雙手進行驗證、理解和探索理論知識，提高分析問題和解決問題的能力。比如我校學生在上這門課之前都有鉗工實習和參觀實習。很多學生會問：“這些零件都是用什么材料做的？”這樣，教師很自然引出材料牌號的知識，告訴學生每種零件所采用的材料都是不一樣的，看上去外觀相似的零件，其實材料的內(nèi)在有很大的區(qū)別，比如有碳鋼與合金鋼。鋼材也像人的名字一樣，每種鋼材都有自己的名字。這樣，很容易讓學生接受鋼材牌號的知識。
教師在課堂上講授鐵碳合金組織性能，對于學生來講這一內(nèi)容比較抽象，理解起來比較困難。通過做“鐵碳合金平衡組織分析”實驗，學生既掌握了更全面的知識，又鍛煉了自學與分析能力。我的做法是：實驗課前每個學生必須認真閱讀實驗指導(dǎo)書和實驗報告，提出問題。課上在講實驗內(nèi)容時，突出重點，講透難點，分析鐵碳合金室溫平衡組織隨組織成分（含碳量）變化的規(guī)律。此外，讓每一位學生都親自動手做實驗，觀察金相組織。通過觀察組織，啟發(fā)學生自己總結(jié)材料機械性能，并畫出金相示意圖。通過這個實驗，為學生學習后續(xù)章節(jié)打下了很好的理論基礎(chǔ)。
（七）采用“一頁開卷”的考試方式
為了便于考核學生分析、歸納、綜合解決力學問題的能力，同時也考查學生查閱、收集和利用有關(guān)資料的技能，我嘗試在單元測驗時采用“一頁開卷”的方式，考試前學生在一張紙上獨立總結(jié)出本單元他認為的重點、難點，考試時允許他們帶上進行參考。其實這一過程，就是對重點知識進行歸納、提煉和總結(jié)的過程，等于把教材讀薄了，在教學中也是非常有效的方法之一。
作為一名教師，我們要時時處處從學生出發(fā)，抓住學生學習中的難點、重點，利用各種有效的教學手段，化繁為簡，化難為易，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。
參考文獻：
[1]李培根.機械工程基礎(chǔ)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2002.
【關(guān)鍵詞】 《機械工程材料及熱加工工藝》；任務(wù)驅(qū)動法；教學模式；優(yōu)越性；應(yīng)用
《機械工程材料》是機械類專業(yè)學生開設(shè)的一門理論性強的專業(yè)課，因此要求結(jié)合中職學生的特點，為增強實踐性，在開設(shè)《機械工程材料》的同時加上《熱加工工藝》，將理論與實際結(jié)合起來，增強學生動手能力。初步采用“任務(wù)驅(qū)動”教學模式，從教學觀念、教學方法和教學手段、實踐環(huán)節(jié)等方面改革，注重對學生學習興趣、理論能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開展研究性學習項目，著力培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。
一、“任務(wù)驅(qū)動”教學模式的優(yōu)越性
1、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協(xié)作的能力
《機械工程材料及熱加工工藝》課程推理性的內(nèi)容少，敘述性的內(nèi)容多，學生在學習時，感到頭緒多，概念多，內(nèi)容枯燥無味；并且大多數(shù)院校的教師沒有針對課程特點進行教學方法的調(diào)整，仍然采用填鴨式教學方法，教學內(nèi)容上沒有做到重點突出，主次分明?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學法最根本的特點就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”，以教定學的被動教學模式，創(chuàng)造了以學定教、學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學習模式。
2、科學合理的教學課程設(shè)置，提高學生的接受能力
職業(yè)教育主要是以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主，理論與實踐緊密結(jié)合，側(cè)重于培養(yǎng)高級技術(shù)人才?！稒C械工程材料及熱加工工藝》內(nèi)容繁雜，既有理論教學又有實踐生產(chǎn)實際的教學。配套教材內(nèi)容之間銜接性較差，學生很難記住，從理論學習的內(nèi)容到具體的實習操作，留給學生自學和發(fā)揮自己創(chuàng)造能力的空間幾乎為零，無法培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決工程實際問題能力。任務(wù)驅(qū)動是建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學方法，將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學理念，從而提高學生的接受能力。
二、“任務(wù)驅(qū)動”教學模式在課程中的應(yīng)用
“任務(wù)驅(qū)動”教學模式的實施過程如下：
1、任務(wù)導(dǎo)入
結(jié)合課程內(nèi)容的需要，通過分析實例，提出任務(wù)。選擇與當前學習主題密切相關(guān)的真實性事件或問題（任務(wù)）作為學習的中心內(nèi)容，讓學生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題。
2、相關(guān)知識導(dǎo)入
結(jié)合實例，將相關(guān)的知識以教師講授或教師提供給學生解決問題的線索，通過學生自主學習或協(xié)作學習的方法獲取解決問題的有關(guān)信息。
3、解決問題
通過自我認識或小組討論，得出各自的觀點，最后通過教師引導(dǎo)，得到解決問題的正確方法。
以下用幾個簡單的例子介紹“任務(wù)驅(qū)動”教學模式在《機械工程材料及熱加工工藝》中的應(yīng)用。
任務(wù)一：“泰坦尼克號”沉沒之謎
泰坦尼克號，這艘1912年完工的在當年最為豪華、號稱永不沉沒的郵輪，竟在其處女航中沉沒于冰海，成為20世紀令人難以忘懷的悲慘海難。為什么號稱“不會沉沒的”郵輪在撞上冰山后不到三個小時就沉沒了？通過學習，科學地回答這個未解之謎。
由這個任務(wù)引入的相關(guān)知識有：1、材料的力學性能；2、雜質(zhì)元素對鋼性能的影響。
問題解決：通過以上內(nèi)容的學習， 查找相關(guān)資料，以及學生分組討論我們發(fā)現(xiàn)由于早年的“泰坦尼克號”采用了航行環(huán)境溫度下有缺口敏感的且含硫、磷高的鋼板，這些材料的沖擊韌性差，特別是在低溫下呈脆性，當郵輪與冰山撞擊時材料很容易斷裂，這是鋼材的韌性與人身安全的一份突出例證。
任務(wù)二：榔頭的小秘密
同學們在鉗工實習中會遇到榔頭的加工，經(jīng)過一系列的鋸削、銼削、鉆孔等加工工藝完成后，榔頭加工完畢。為什么加工完成后的榔頭不能用呢？用來砸核桃，核桃沒砸破，榔頭上全是坑呢？
由這個任務(wù)引入的相關(guān)知識有：1、金屬材料的分類與合理選用；2、鋸削、銼削、鉆孔等加工工藝方法；3、鋼的熱處理工藝。
問題解決：由此項任務(wù)的引入，安排學生進行系統(tǒng)的選材與加工實習，到金工實習中心進行動手操作，把課堂教學和生產(chǎn)實際有機結(jié)合，加深學生對所學課程的認識，通過實際動手以及認真思索來解決提出問題。
任務(wù)三：齒輪加工
臥式車床主軸箱中三聯(lián)滑動齒輪，該齒輪主要是用來傳遞動力并改變轉(zhuǎn)速。受力不大，在變速滑移過程中，同與其相嚙合的齒輪有碰撞，但沖擊力不大，轉(zhuǎn)動過程平穩(wěn)，故可選用中碳鋼制造。但考慮到齒輪較厚，為提高淬透性，選用合金調(diào)制鋼40Cr更好，其加工工藝如下：
下料鍛造退火（或正火）粗加工調(diào)制精加工齒輪高頻感應(yīng)淬火及低溫回火精磨
由這個任務(wù)引入的相關(guān)知識有：1、鍛造加工；2、鋼的熱處理工藝；3、典型零件材料和毛坯的選擇及加工工藝分析。
問題解決：將學生分成若干小組，從原材料選擇到毛坯加工，根據(jù)加工工藝，自己動手加工零件，掌握相關(guān)知識。通過實踐使學生學會分析問題、解決問題，讓他們樂于動手、勤于實踐，讓學生在完成任務(wù)中學習知識、學會技能。并隨著任務(wù)的完成，使他們體會到成功的快樂。
三、采用“任務(wù)驅(qū)動”教學模式需要注意的問題
1、緊密聯(lián)系實際
設(shè)計任務(wù)時要根據(jù)課程的設(shè)置、專業(yè)的特色、學生的特點，緊密聯(lián)系實際，設(shè)計與專業(yè)相關(guān)，有一定梯度，適合不同層次學生完成的小任務(wù)以及延伸性任務(wù)。
2、采用“任務(wù)驅(qū)動”教學模式難以把握教學進度
因為學生在解決問題的過程中有的小組可能提前完成，有的小組只能草草結(jié)束。這就要求教師要合理安排授課計劃，把握好授課節(jié)奏，合理安排授課及學生實踐時間，避免影響進度。
3、評價時有難度
“任務(wù)驅(qū)動”很多時候要求學生分組進行，難以避免有些學生濫竽充數(shù)，影響教學效果。
四、結(jié)論
“任務(wù)驅(qū)動”教學模式使原本乏味、無趣、死氣沉沉的課堂變得充滿生氣，學生學習興趣提高，學會分析問題舉一反三，喜歡探索問題、解決問題，學習主動性增強。總之，在教學過程中，把提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為教學目標，以學生為主體，教師引導(dǎo)學生去思索，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，加強對學生進行創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練培養(yǎng)，縮短課堂教學與生產(chǎn)實際的距離，更快把教師傳授的知識轉(zhuǎn)化為分析和解決問題的能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)合格人才。
【參考文獻】
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