序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的家庭教育誤區(qū)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關鍵詞：農(nóng)村，家庭環(huán)境，調(diào)查，分析

 

在當前的社會背景下，農(nóng)村教育正受到廣泛關注，進入一個全新的發(fā)展時期。論文參考，農(nóng)村。但是推動農(nóng)村教育的發(fā)展不能僅依靠學校和社會的力量。農(nóng)村家庭作為農(nóng)村孩子受教育的第一課堂，應發(fā)揮出特定的教育優(yōu)勢。論文參考，農(nóng)村。近年來，根據(jù)實際情況深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育中存在以下四個方面的問題：

一、家庭教育中存在“四多”現(xiàn)象

在當前，隨著社會的改革開放，人民生活水平提高、思想開放以及城鄉(xiāng)經(jīng)濟差距的拉大，在農(nóng)村教育中出現(xiàn)了以下四種現(xiàn)象。論文參考，農(nóng)村。

1、單親家庭子女多。就從我校“特殊生”統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，單親家庭子女23人，占全校人數(shù)的10%，比例較高，根據(jù)了解，單親家庭學生城區(qū)高于農(nóng)村，這與城市獨特的政治、經(jīng)濟、文化和家庭背景有關。

2、父母外出務工家庭學生比例大，隔代監(jiān)護子女多。

據(jù)調(diào)查表明，父母雙方外出務工或一方外出務工家庭學生比重較大。我校230多名學生中，有150多人，占全?？側藬?shù)的65%，并且農(nóng)村比城市比例更大。

單親或父母外出務工家庭子女由于缺乏親情、關愛和良好的家庭教育，易產(chǎn)生任性、倔強、自私、冷漠、憂郁多疑的性格，缺乏熱情和愛心，有叛逆心理；也有的性格內(nèi)向，不太與人交往，學習缺乏主動性、積極性。

3、獨生子女多。由于當前社會環(huán)境影響，農(nóng)村大部分人觀念轉變，獨生子女增多，也有的家庭子女多，僅有一個男孩，對他們，家長往往一味的溺愛驕縱，對其百依百順，從小就養(yǎng)成任性、嬌氣、懶惰、膽小、自私、經(jīng)不起挫折等弱點，最終導致不良人格的形成。

4、不良的家庭環(huán)境多。

不良家庭環(huán)境主要有三類：一是風暴型家庭。這種家庭大多是父母感情不和，家庭成員互不信任，互為仇敵，孩子成長在不安定的家庭環(huán)境中，再加上外界不良影響，導致孩子的性格扭曲變態(tài)，從而形成暴躁、蠻橫、粗野、冷酷、報復欲極強的攻擊型人格，由仇視家庭變?yōu)槌鹨暽鐣?，最終毀滅自己的一生；二是專制型家庭。這種家庭的父母往往以暴君形象出現(xiàn)，以家長自居，要求孩子惟命是從，對孩子專制、壓服、濫施處罰。孩子得不到家庭的溫暖，沒有自由民主氣氛，個性和愛好全被扼殺。這樣即使天資聰明也會一事無成；三是放任型家庭。這種家庭往往是父母一方外出，一方忙于家務勞動和種地，顧及不到教育和關心孩子，或是家庭成員有不良習慣（如麻將、酗酒等），對孩子不聞不問，使孩子成為“流浪者“，放任自由，缺乏明辨是非的能力。

二、家庭教育出現(xiàn)真空現(xiàn)象

根據(jù)我的調(diào)查和了解，首先，由于農(nóng)村許多家長問哈素質(zhì)不高，有忙于勞動，所以對孩子關心很少，他們想讓孩子學好，但無具體行動，對孩子學習情況很少過問，任其自然，家庭缺少文化氛圍，對孩子成長產(chǎn)生負面效應；其次大部分學生家長與教師之間缺少溝通，有相當一部分家長不能配合教師對學生的教育，甚至跟老師找麻煩；再次，一些孩子與父母缺少心靈溝通，缺乏實施家庭教育的基礎，許多家長認為他們的責任是提供孩子吃穿，學校教育是學校和老師的事情；

4、單親家庭或離異家庭教育管理責任出現(xiàn)真空。論文參考，農(nóng)村。為數(shù)不少的單親家庭對子女的教育采取放任心態(tài)、或相互推諉、或灌輸一些不正確思想和行為，離異后再婚，雙方埋怨不該帶來孩子，因而撒手不管，或?qū)⒑⒆咏挥筛舸鷵狃B(yǎng)，放棄直接監(jiān)護人管理教育孩子的責任。另一方面，父母雙方或一方外出務工，對子女沒有盡到教育責任，孩子自己照顧自己或隔代撫養(yǎng)，或托管給親戚，這樣家庭教育名存實亡，未進到直接監(jiān)護人教育管理孩子的責任。也沒有跟老師很好溝通，不參加家長會，不過問孩子學習狀況。論文參考，農(nóng)村。學生在校時抓不住時機對孩子教育，造成真空現(xiàn)象；

5、由于農(nóng)民外出務工或上學路途遠等原因，再加上近年來住宿生領取住宿補貼，一部分家長讓孩子在學校周圍的農(nóng)戶寄宿，家長只管生活狀況，房東只顧收房費，不對學生進行管理，家長更無法管理，對學生的學習情況一周了解一次，甚至一學期了解一次，家庭教育蕩然無存，學校很難實行對他們?nèi)轿还芾?，造成學生管理的真空。

三、家庭結構的變遷問題。

隨著社會的發(fā)展，離婚率上升，離異家庭子女有所增加，也由于交通事故的頻繁發(fā)生等原因，單親家庭增多，這些家庭子女由于缺乏親情、關愛和良好的家庭教育，容易產(chǎn)生一些問題，一是任性、自私、冷漠的性格，缺乏同情心，叛逆心理重，常有違規(guī)違紀甚至違法現(xiàn)象。二是性格怪癖，不與人交往，合作意識差，合作能力低。三是無上進心，道德品德較差。四是學習成績低下，作業(yè)普遍完成差，學習缺乏積極性、主動性。論文參考，農(nóng)村。五是由于家庭無稱職監(jiān)護人或無監(jiān)護人，學校和家庭無法溝通，學生厭學日趨嚴重，直接影響成績下降，產(chǎn)生流失或輟學現(xiàn)象。

四、家長素質(zhì)的適應性。

在農(nóng)村，家庭教育存在誤區(qū)，阻礙著孩子的成長。

1.教育方法不正確、不科學、重撫養(yǎng)、輕教育、重分數(shù)、輕能力、重時間、輕效率的現(xiàn)象依然存在，尤其是一些家長不以身作則，教育孩子言行不一，重嚴教，輕身教，自身修養(yǎng)差，很難教育出好孩子；

2.家庭教育觀念滯后。有些家長認為教育是學校的事，教師都教不好，家長會有啥辦法？有的家長甚至不懂家教，認為“樹大自然直：，當時爹媽都沒怎么管我，不也長這么大了，對家教放任自流；

3.望子成龍，望女成鳳心切，對孩子期望值過高，不能從孩子的天資、年齡、學習基礎、有無興趣特長等實際出發(fā)，僅憑主觀愿望對孩子提出難以實現(xiàn)的要求，致使孩子壓力過大，父母對孩子實行“愛心摧殘“，惡性事故時有發(fā)生；

4.家庭教育與學校教育脫節(jié)，有的家長從來不與學校聯(lián)系，不參加家長會，不過問學生在校情況，當學生在校時，又抓不住時機對孩子進行教育，造成真空教育失調(diào)。

家庭是孩子成長的搖籃，也是孩子接受教育的第一場所。中國教育中家庭因素對孩子成長影響的故事很多?？鬃訉鹤觽魇趯W習方法，孟子的母親為教育孟子多次搬家，龔自珍從小受到外祖父段玉裁的影響，在文學上造詣很深，這都說明了家庭教育對孩子的成長的作用是不可忽視的，為此，我僅對農(nóng)村家庭環(huán)境對孩子成長的影響，做了粗解的分析，并向社會呼吁：教育在一線的教師及各位家長，對每一位孩子多一份關注、多一份愛，為化解不利因素出謀劃策，為他們撐起一片藍天，讓他們欲光飲露，茁壯成長吧！

第2篇

1、研究目標：通過本課題的研究，我們整體實驗要達到的目標是：（1）轉變家長陳舊的家庭教育觀念和家教做法上的偏差，探索學校與家庭協(xié)調(diào)一致對學生進行教育的良好模式并進行推廣。（2）切實轉變學生行為，提高學生綜合素質(zhì)。（3）培養(yǎng)一批轉化后進生的優(yōu)秀教師，將其先進經(jīng)驗進行總結和推廣。

2、理論基礎：新課程理念中的核心思想是“一切為了每一個學生的發(fā)展”，要求教師不是只關注“精英”，而是關注每一位學生、關注學生的情緒生活和情感體驗、關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。這就要求學校必須聯(lián)合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實現(xiàn)“每一位學生的健康成長”。

二、課題的提出

1、家庭教育、學校教育相結合，是提高教育整體效益的需要。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾把人的教育過程比喻為雕刻大理石：“有許多力量參與人的教育過程，其中第一是家庭，第二是教師，第三是集體，第四是孩子┉┉如果這些起教育作用的雕塑活動有始有終，行動得象一個組織很好的交響樂隊，那么它產(chǎn)生的將是多么美妙動人的作品?！蔽覈F(xiàn)代家庭主要是由父母、祖父母和獨生子女組成，人口少，結構單一。隨著我國改革開放的深入，家庭活動逐步由開放式（庭院型）走向封閉式（單元型），加上電視節(jié)目的泛濫、電腦的普及，幾乎淹沒了孩子與雙親交流、與親友交往、與鄰居相伴的機會。另外，離婚率升高帶來的單親家庭問題、人口流動帶來的隔代撫養(yǎng)問題等等，都使學校與家庭教育的溝通與協(xié)調(diào)具有十分重要的意義。只有密切學校與家庭的聯(lián)系，才能相互交流教育信息，使家長的血緣權威、經(jīng)濟權威與教師的學術權威、榜樣力量緊密配合，形成動聽的樂章，從而雕塑學生高尚的人格，并對孩子的健康成長產(chǎn)生積極影響。

2、實現(xiàn)家庭教育與學校教育相結合，是提高家庭教育質(zhì)量的需要。望子成龍、望女成鳳是每個家長的心愿，但由于家長的修養(yǎng)、學識、教育水平的高低不等，使我們的家庭教育存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：①過分溺愛，重養(yǎng)輕教——捧在手里怕碰著、含在嘴里怕化了，袒護孩子的缺點、縱容孩子的放肆，養(yǎng)成孩子自理能力差而又刁蠻、任性的性格；②望子成龍、重智輕德——只盼孩子將來成“龍”，忽視孩子的眼下成人，造成有的學生成績優(yōu)秀而品德較差，難以管教；③期望過高、暴力相加——家長自身沒有建樹，就把希望寄托在孩子的身上，由于期望值過高，一旦孩子沒達到目標，就會產(chǎn)生恨鐵不成鋼的過激行為；④忙于事業(yè)、托付他人——現(xiàn)代生活高效率、快節(jié)奏，很多事業(yè)型的家長（主要是經(jīng)商者）苦于事業(yè)與家庭不能兩全，把孩子托付給親戚、朋友、老師，自己放心地去干事業(yè)，把本該屬于自己的教育責任推給了別人，結果是得不償失；⑤自以為是、輕視老師——有些家長自恃有一套安生立命的方法，對學校的教育管理不認同，甚至有對立情緒，并經(jīng)常在孩子面前流露這種情緒，導致孩子對老師、學校的教育和各項措施持抵觸情緒等等。這些錯誤的教育方式，與學校的教育極不合拍，嚴重制約著孩子的身心健康發(fā)展?？梢姡蚣议L推介正確的教育方法和經(jīng)驗，宣傳現(xiàn)代教育觀念，幫助家庭教育走出盲點和誤區(qū)，提高家長的教育能力，是學校義不容辭的責任。

三、研究的原則

在課題研究過程中，我們堅持以下原則：

1、科學性原則：以科學的教育理論為指導，探尋恰當?shù)姆椒?，努力尋求家庭教育與學校教育的最佳切合點，以求達到理想的教育效果。

2、全面性原則：將教育的目光投向每一個學生，使不同的學生都能從不同角度體會成功的喜悅，用“教育之愛”滋潤所有學生特別是“差生”的心田，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

3、綜合性原則：運用多種手段密切學校與家長的聯(lián)系，調(diào)動一切積極因素參與對學生的教育與轉化，最大限度的發(fā)揮家教工作的作用。

4、針對性原則：研究不同學生、不同家庭的個性特征，有針對性地制定工作計劃和采用不同的措施，找到家教工作的突破口。

四、研究的方法、措施與過程

1、研究方法

行動研究法為主，配合調(diào)查研究法、實驗法。

2、研究措施

一是抓教學計劃：要求課題研究教師制定家庭教育授課計劃，由教務處、政教處核查，報校家長學校工作領導小組審定。教學計劃包括授課教師、授課對象、授課時間、教學進度和教學目標。

二是抓教材配備：20*年以前，我校家長學校配用經(jīng)教育部關工委審定，*省關工委、省婦聯(lián)、省教委組織編寫的家長學校系列教材《初中生家長教材》；20*年以來，我校以《成功家教啟示錄》、《失敗家教警示錄》為主要教材；20*年，我們又將實驗教師和有體會的家長撰寫的家庭教育論文匯編成冊，作為新階段家長學校教材。

三是抓形式多樣的教學活動：（1）成立家長委員會。它代表學校和家長的共同利益，反映家長的愿望，聽取家長的意見，是學校、教師與家長之間相互聯(lián)系的暢通渠道，是家庭教育與學校教育相互溝通、協(xié)調(diào)的紐帶。（2）家長開放日：開放日活動一般包括評教評學、分級部對家長開放課堂、學校主題教育活動匯報及獲獎作品匯報表演等，使家長了解教師的上課情況和學生在校的成長與發(fā)展狀況，并以開放日為契機開展教師與家長的交流與溝通。（3）請專家給家長授課：家長學校開班期間，聘請從事教育教學研究、青少年心理、法律等方面的專家對學生家長集中授課，教給家長有關家教的理論和實踐經(jīng)驗。（4）學生、家長、教師懇談會：圍繞某一特定主題，組織三方代表座談，各抒己見，增進理解，達成共識。（5）召開家長會、家訪：我校規(guī)定每學期期中考試后各班必須召開家長會，班主任還可根據(jù)本班實際自行組織家長會。在家長會上，學校領導或班主任向家長匯報工作，并就學校取得的成績、改革的重大舉措及學校面臨的問題向家長宣傳、介紹，征求家長意見，取得家長的理解和支持。還可介紹一些科學的教育方法，提高家長的教育能力和水平。學校還要求教師對學生的家訪要常抓不懈，走進學生家庭，就能走入學生心靈。（6）以課題研究為前提的跟蹤實驗：選定具有典型意義的學生和家庭，開展不同形式的指導，進行不同個案之間的橫向比較和不同階段的縱向比較，并對取得的經(jīng)驗和成果及時總結和推廣。（7）評選優(yōu)秀家長，進行經(jīng)驗交流：在各班推薦的基礎上，認真評選出學校優(yōu)秀學生家長，召開專門會議，為其頒發(fā)證書，進行表彰。并讓優(yōu)秀學生家長做經(jīng)驗介紹，對廣大學生家長改進家教方法，提高家教水平，起到積極的促進作用。（8）請優(yōu)秀畢業(yè)生返校談“我所受到的家庭教育”，從學生的角度談他們所期盼的家庭教育，啟發(fā)家長們易地而思，具有生動的感染力。

3、研究過程

本課題研究我們共經(jīng)過了三個階段：

（1）準備階段：20*年9月——20*年1月，組建課題組，確定課題組成員，編寫課題實驗方案，對研究成員進行理論培訓，作好研究前的物質(zhì)準備和理論準備。

（2）研究階段：20*年2月——20*年1月，依據(jù)方案落實任務，通過多種形式對老師的培訓、家教活動的開展和對學生各種素質(zhì)的訓練，總結家庭教育與學校教育結合的有效經(jīng)驗，提高家長的教育水平和學校的教育效益，促使學生多方面素質(zhì)的提高。

（3）總結推廣階段：20*年2月——20*年2月，進一步深入研究，并對研究成果進行總結，將老師、家長、學生撰寫的有關家教論文進行匯編，整理成書出版，將成功經(jīng)驗在全校進行推廣。

五、研究成果

開展現(xiàn)代家庭教育實驗的三年中，我校家長學校共開辦9期，直接培訓家長1800多人次，達到了預期的效果，取得的成果如下：

1、建立了家教理論資源庫。為便于家長隨時請教，及時解決自己遇到的教育難題,我們將有關家庭教育的優(yōu)秀文章和其他資料都輸入網(wǎng)站，形成資源庫，使家長在家也能通過網(wǎng)絡接受學習。

2、通過家長學校的錘煉，一批經(jīng)驗豐富、育人有方的優(yōu)秀班主任脫穎而出，并先后于20*年3月、20*年5月和20*年3月成功舉行了三次優(yōu)秀班主任經(jīng)驗介紹，力圖把他們的寶貴經(jīng)驗由星星之火變?yōu)榱窃畡荨?/p>

3、中考成績連年捷報頻傳，學生的綜合素質(zhì)顯著提高。20*年中考一中、六中達線人數(shù)為58人、20*年為68人、20*年為77人、20*年省示范高中達線人數(shù)為236人；學生在文藝、體育、讀書、演講比賽、科技創(chuàng)新等競賽中屢獲大獎，20*年5月，我校初三（8）班的學生姚躍在科技發(fā)明獲得全國一等獎并獲國家專利后，又作為中國唯一的殘疾人代表參加在巴塞羅那舉行的全球兒童論壇，闡述了他立志成才、報效祖國的雄心壯志；20*年我校學生在省級作文、英語、數(shù)學、物理、化學競賽中更是成果輝煌，在瑤海區(qū)各學校中是遙遙領先。

4、20*年8月，三十八中被評為“*省家教名?！?，唐平生校長代表*省在全國家教工作會議上作了《順應時展走特色家教之路》的發(fā)言。隨后，我校又先后獲得全國百所示范青少年法律學校、省愛國主義教育示范學校、合肥市德育先進單位、合肥市科普示范學校、合肥市保護未成年人示范學校標兵等一系列榮譽。

5、經(jīng)過三年的研究，老師、家長都積累了大量的家教經(jīng)驗，20*年5月，我們征集了實驗教師、家長和學生寫的關于家庭教育的優(yōu)秀論文四十多篇，將其匯編成冊；召開優(yōu)秀家長表彰會；制作了“家教現(xiàn)代化工作短片”。

六、研究結果的分析與思考

三年多的研究與實踐，我們積累了很多經(jīng)驗，但也有困惑與反思。

1、結果分析

（1）轉變了家長的教育思想，使很多家長走出了家庭教育的誤區(qū)。經(jīng)過多種形式理論培訓和與教師的直接交流，使家長意識到家庭教育在孩子成長過程中的作用，教育觀念發(fā)生變化，教育行為趨向合理，很多家長還常常主動將自己在教育孩子時發(fā)生的矛盾和自己的困惑帶到學校與老師討論，向老師求教，尋求老師的幫助與配合。

（2）打造了一批優(yōu)秀班主任，提高了學校的教育效能。家長走進課堂，貼近教育，既是家長學習的機會，也是對老師的鞭策和激勵，在改變家長的同時也教育了老師。所以，每一次家教活動的開展，對班主任都是一次極大的鍛煉。由于家長的積極配合，學校教育的效能有了顯著提高，并產(chǎn)生了明顯的社會效益。

（3）培養(yǎng)了一大批有個性、有特長、有素質(zhì)的優(yōu)秀學生。家庭教育與學校教育的終極目標是一致的，就是共同把孩子培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律，對國家、對社會、對家庭有用的人才。在學校教育和家庭教育結合的形勢下，家庭合理、溫馨的教育氛圍，是學生成才的沃土；學校老師循循善誘的引導、培養(yǎng)，是學生成才的關鍵。目前，我校已形成了學校家庭對學生施教的合力，較好地實現(xiàn)了教育模式向社會化、系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的轉變。

（4）提升了學校的整體管理水平。家庭教育研究的成功，使學校的辦學思路更明晰、辦學理念更先進、辦學模式更成熟?，F(xiàn)在，三十八中已是瑤海區(qū)窗口學校、合肥市示范學校，成了南淝河畔的一顆璀璨的明珠。

2、我們的思考

在探索家庭教育與學校教育相結合的有效模式的過程中，我們深刻體會到以下幾點：

（1）課題研究必須有校領導的真正重視，要有人力、物力、經(jīng)費、場地諸方面的保障，家教工作才能得以順利開展。

（2）家教工作必須與學校的辦學特色和發(fā)展思路統(tǒng)一不悖，并行發(fā)展，才能將家教工作與學校其他育人行為有機結合，最大限度地發(fā)揮家教工作的作用。

（3）家教工作必須從學校的校情出發(fā)，充分考慮學生家長的群體特征與素質(zhì)層次，因材施教，不可無的放失。

（4）要研究不同學生、不同家庭的個性特征，有針對性地運用不同的工作方法和措施，是家教工作深入發(fā)展的一個突破口。

第3篇

   家庭是社會的一個細胞，家庭教育和家長素質(zhì)對學生全面發(fā)展起著不可估量的作用。多年來，我校十分重視家庭教育和家長素質(zhì)的提高。94年我校就成立了家長委員會，規(guī)模由小到大。從辦家長學習班到家長學校有計劃、有組織地指導家教工作。特別是近幾年來，在市區(qū)婦聯(lián)、街道尤其是華一社區(qū)的直接領導關心和支持下，為提高家長素質(zhì)、促進學生素質(zhì)的發(fā)展，我們在創(chuàng)辦家長示范學校方面作了一些嘗試。

一、加強領導，健全家長學校機制，完善各項規(guī)章制度，發(fā)揮社區(qū)、學校、家庭教育網(wǎng)絡作用，努力爭達示范學校標準。

    94年以來，學校成立了由校長負責、德育主任具體分管、優(yōu)秀家長、社區(qū)負責人組成的學校、年級、班的三級家長委員會，每年不定期召開會議，開展活動，進行一些研究。去年在家長委員會的指導下，成立了校長、社區(qū)負責人、德育主任、家長代表組成的創(chuàng)示范學校領導小組。校長和主任親自參加了市婦聯(lián)舉辦的創(chuàng)市家長示范學校訓練班。明確了示范學校達標條件，參觀了已達標的市級示范學校，學習了先進經(jīng)驗，增強了我們創(chuàng)市示范學校的決心。領導組成員就示范學校條件結合我校實際進行了學習和研究，一致認為創(chuàng)家長示范學校很有必要，有利于家長學校規(guī)范管理，有利于提高家長素質(zhì)和家教水平，有利于配合學校實施素質(zhì)教育，有利于學校整體改革實驗的順利進行。大家統(tǒng)一了認識，明確了指導思想，為辦好示范學校提供了有力的保證。

    要辦好家長示范學校，必須在管理上下功夫，我們建立和完善了家長學校的《家長委員會職責》、《學員考勤制度》、《評好學員條件》、《家長委員會條件》、《學員學習情況記載》（包括考勤、效果）、《家長行為規(guī)范》等各種規(guī)章制度。每年根據(jù)學校實際，結合學校辦學特色，制定了工作計劃，定期總結，各種資料收集整理，建立檔案，使學校管理逐步邁向規(guī)范化、程序化。

二、教學質(zhì)量的落實，是辦好家長學校的保證。

    教學質(zhì)量的好壞，教師是關鍵，為了保障家長學校的教學質(zhì)量，我們組織了一個穩(wěn)定的具有一定專業(yè)知識和教學水平的專職教師隊伍（主要由班主任組成），除校長、主任兼職授課外，還特別聘請了重師心理學教授趙石屏，全國優(yōu)秀班主任羅達公等進行授課和進行心理咨詢。為結合學校心理健康教育實驗，辦出家長學校特色，我校成立了心理咨詢室，開通了心理咨詢熱線，派專職輔導教師值班負責接受家長和學生的咨詢。同時，學校還派出多名教師參加心理健康教育的專職培訓，學校已有多名教師獲得了心理健康教育中級資格證。對每一個接受咨詢的家長和學生建立個案并進行追蹤，經(jīng)過幾年的實踐，得到家長的好評。

    學校德育處在教師隊伍素質(zhì)方面也做了很多工作。強化班主任的基本功，組織班主任學習家教理論知識，改進與家長的溝通方法，提倡班主任主動與家長聯(lián)系，通過家長會、家訪等多種方式，了解學生家庭教育情況，為學生家庭教育提供幫助。同時，鼓勵班主任進行家教方面的研究，大力推廣班主任在家教方面的經(jīng)驗和論文。

    為保證教學效果，我校在家教資料方面做了不少工作。首先，為各年級段的家長定了不同的教材，其次，我校還利用家長會等各種機會向家長發(fā)放家教方面的資料。在學校的櫥窗里專門開辟了家教專欄，德育處還創(chuàng)辦了《家教園地》專刊，為家長們提供了家教論壇，使家長們有了家教經(jīng)驗的交流，從而提高了家長的家教能力。

三、多種形式的家教活動，為家長學校注入了活力

    幾年來的教學經(jīng)驗告訴我們，家長學校教學。僅靠講座是不夠的，還要通過多種形式的教育活動，禹教于樂，才能使教育落到實處。為配合學校教學改革實驗，99年起學校向?qū)嶒灠嗉议L舉行“開放日”活動，特邀全班家長到校，參觀學生從早讀到下午放學的學習生活，他們同學生一起生活，一起聽課，一起參加課外活動，一起召開主題班會，讓家長親自了解學校的教育工作和體驗孩子的在校生活。完后召開家長研討會，在會上家長們對一天的學習深有感觸。并爭先恐后地發(fā)言，對學校的教育教學工作進行了充分的肯定，對素質(zhì)教育有了新的認識，紛紛表示了對學校工作的支持和配合。在孩子的教育問題上家長與學校達成了共識。

    每年的“六、一”、“百花節(jié)”等是展示學校教育教學改革實驗成果的節(jié)日，我們請來家長一起參加，讓家長了解孩子在校的各種能力展示。學生書畫、文藝節(jié)目、烹調(diào)技藝、科技作品、集體舞蹈、學生自編操等紛紛登臺表演，有家長在場看，孩子們表演得更加起勁，更加投入。這樣的活動每展示一次，孩子與家長、教師與家長的距離就更進一步，對學校的了解就更深了一層。

    每年，各年級、各班級組織1——2次家長教育經(jīng)驗交流會。在各班家長委員會的支持和組織下，家長們座談熱烈，互相交流孩子近段時間的思想動態(tài)，學習上的困難等幫助的方法。尤其是教子成功的家長談到自己的教子秘方時，均能引起家長們的共鳴，掀起熱烈的討論，從而達成教子共識。

四、開發(fā)社區(qū)家庭教育，形成學校特色。

    我校從99年開始，與華一社區(qū)等共同創(chuàng)建社區(qū)教育，探索社區(qū)教育模式。學校利用周末，為社區(qū)學生和社區(qū)成員無償提供各種形式的教育活動：電腦培訓、書法繪畫培訓、舞蹈訓練、家教講座等，豐富了社區(qū)學生的閑暇生活，提高了社區(qū)成員尤其是社區(qū)的家長的素質(zhì)，營造社區(qū)文化氛圍。同時，學校與社區(qū)共同建立我校學生家長聯(lián)系制度，學校通過社區(qū)了解學生的家庭教育情況，并通過社區(qū)領導向?qū)W生家長傳授家教知識；社區(qū)也為學校提供幫助，共同開發(fā)社區(qū)家庭教育，形成了我校和社區(qū)教育的特色。去年4月我校與社區(qū)接受了全國“關工委”的視查，受到領導們的高度評價，并于當年被評為全國社區(qū)教育先進示范區(qū)。

五、開展理論研究和跟蹤調(diào)查，使家庭教育走向科學化。

    由于前幾年轟轟烈烈的應試教育的影響，使不少家長在家庭教育上走入了誤區(qū)，同時，獨生子女的誕生又使得家長們望子成龍心切，怎樣教育子女成了家長們的一個心病。我校在“小班化教學實驗班”進行了應試教育向素質(zhì)教育轉軌，樹立正確的教子觀，增強為國教子意識等方面進行了研究。對家長進行了調(diào)查，了解他們的教子觀念，并針對問題，進行了專題研究，單獨對這一些家長進行講授，糾正他們的重智輕德的偏差，引導家長加強孩子思想品德教育，重視教育孩子學會做人，學會做事，學會與人共處，具備多方面的知識和能力，成為德、智、體、美、勞等多方面發(fā)展的人。

    學校十分重視對后進生的幫助教育工作，堅持后進生幫教工作記載和隨班就讀的跟蹤教育記錄。每年召開這部分家長的專題研究會，針對家長們對孩子失去信心，過分溺愛等思想進行面對面的咨詢和輔導，引導他們認識孩子是社會的一員，同樣具有獨立的人格，要尊重孩子的人格，培養(yǎng)他們的自尊和獨立的個性，堅強的意志品質(zhì)，讓家長們樹立信心，相信這樣的孩子同樣能培養(yǎng)成人。

我校為了提高家長的理論水平，我們除為家長購買市編的《家長學校系列教材》、《石屏談家教》等書籍，還組織教師自己編寫了家教講稿，要求家長認真學習，認真掌握，在“用”字上下功夫。積極鼓勵家長根據(jù)自己的教子經(jīng)驗寫心得體會或家教論文，僅去年就收到家教心得體會和論文10余篇。

第4篇

［論文摘要］兒童時期是一個人社會性發(fā)展的關鍵時期，而家庭教育是兒童社會性發(fā)展的基礎。家庭教育對兒童社會性發(fā)展具有啟蒙性、持久性、感染性和情感性等特點。在兒童社會性發(fā)展的過程中，家庭教育存在著價值觀狹隘、教育方式偏失、教育內(nèi)容片面和教育行為背離等現(xiàn)象。應該自覺加強家庭教育社會化、拓寬社會化的內(nèi)容，加強對家庭教育的指導，形成家庭、學校和社會三者連動的教育網(wǎng)絡，以促進學生社會性發(fā)展。

人的社會性發(fā)展是貫穿于每個人一生的始終，從嬰兒期開始，通過兒童期、青年期、成年期到老年期。其中，兒童時期是一個人社會性發(fā)展的關鍵時期，也是社會性初步定型的時期。兒童的社會性發(fā)展是通過社會教化和個體內(nèi)化實現(xiàn)的。社會教化是兒童社會性發(fā)展的外部動因，是指通過各種教育方式包括家庭教育、學校教育、同輩群體內(nèi)部影響、社會文化傳播工具等對兒童實施社會化的過程。個體內(nèi)化是社會教化得以實現(xiàn)的內(nèi)在因素，是指兒童接受社會影響并對社會文化環(huán)境進行選擇，從而將獲得的知識技能、行為規(guī)范、價值觀念等內(nèi)化為自身的個性特征的過程。兒童的社會化是在主客觀因素交互作用的過程中通過兒童積極的社會實踐活動來實現(xiàn)的。

家庭教育在兒童社會化過程中起著學校教育不可替代的重要作用，但是，目前有許多人對此認識不足，以致出現(xiàn)家庭教育的失誤。因此，充分認識家庭教育與兒童社會性發(fā)展的關系，努力創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境，為兒童的健康成長提供有力保證，是一個值得探討的重要課題。

一、家庭教育對兒童社會性發(fā)展的作用

家庭教育是兒童社會性發(fā)展的基礎。家庭教育將家庭生活與教育活動交織在一起，以其獨特的方式在兒童社會性發(fā)展中起著舉足輕重的作用，對兒童的社會性發(fā)展具有啟蒙性、持久性、感染性和情感性等特點。

1啟蒙性與持久不間斷性。家庭是撫育兒童的搖籃，既是兒童的第一個社會環(huán)境，也是兒童最早接受教育的場所，其中父母是兒童社會化的啟蒙老師。家庭教育對兒童智力、體力的成長和最初道德觀念、價值觀念、行為習慣的形成具有奠基的作用。同時，個體的社會性發(fā)展是一個長期不間斷的教育過程，而家庭教育天然的連續(xù)性為其提供了重要保證。個體從出生到獨立生活必然經(jīng)歷學校教育場所和教育者的變更，每一次變更，個體都有個適應過程。如，個體要適應新的教育環(huán)境、適應新的教育方法和風格、適應新的教育者等，而家庭教育就不存在這一問題。家庭這所“不變的學?！焙透改高@個“終生教師”對個體的影響是持久不間斷的。

2感染性與潛移默化性。家庭教育與家庭生活相互交織著，家庭中的多種因素，如自然結構、經(jīng)濟結構、成員之間的相互關系、生活習慣等均會在耳濡目染中滲透到孩子們的思想意識中去；同時，家長在家庭中的權威地位，他們的人生態(tài)度、性格脾氣、言談舉止、興趣愛好、生活習慣、消費行為、待人接物的處世方式是兒童最直接、最經(jīng)常的仿效榜樣，兒童的社會性發(fā)展會在無意識的狀態(tài)中接受家庭教育潛移默化的影響。

3靈活性和及時性。家庭教育沒有固定的教材和場所，也沒有固定的時間，家長主要是通過生活過程或與孩子的共同活動中有意無意地根據(jù)社會規(guī)范、價值標準、風俗和傳統(tǒng)習慣去引導、要求兒童，如講究衛(wèi)生，尊敬長輩，不打斷他人談話，恰當?shù)叵蛩藛柡?，不隨便將他人的東西占為已有等，并對不合理的行為予以限制和懲罰。因此，家庭教育的內(nèi)容與教育的方式都具有較大的靈活性。同時，個體生活的基礎在家庭，長期的朝夕相處使個體在家庭中的言談舉止是真實自然的，其優(yōu)缺點、思想狀況、個體特征在父母面前一覽無余。父母比任何人都能更系統(tǒng)、更全面、更深刻地了解自己的子女。家長可在日常生活中觀察孩子的言談舉止等實際表現(xiàn)，及時有針對性地進行教育，并且可以通過帶有血緣倫理權威性的教育來引導孩子。

此外，家庭是社會的基本細胞，人人都生活在一定的家庭中。家庭教育這種廣泛性是其他任何教育都難以比擬的。

以上特點可以看出，家庭教育以其與家庭生活相交織的獨特特點，對兒童的個性、情感、思維、認知、技能、行為能力等方面的發(fā)展起著學校教育以及社會教育不可取代的作用。另外，家庭教育的各個特點又在家庭教育的實施過程中與影響家庭教育的人際關系、經(jīng)濟條件和家庭文化等幾種因素相互作用，共同地影響著孩子社會化的過程。

家庭教育總是在一定的人際關系之中來進行的，在此過程中，社會生活對兒童的影響往往主要是通過家庭的人際關系來進行的。家庭的人際關系主要體現(xiàn)在家庭中的親戚之間、朋友之間和鄰里之間等，而在眾多的人際關系中，兒童與父母的關系是兒童最早接觸并且對其社會化影響最重要的人際關系。據(jù)有關研究，父親在男女兒童性別角色發(fā)展中具有特殊的重要的作用，那些早年未與父親有接觸的兒童，在其性別社會化方面往往是不安全的。

家庭的教養(yǎng)方式對兒童的個性品質(zhì)的形成具有重要作用。日本心理學家認為，父母如果對兒童采取保護、非干涉性、合理、民主及寬容的態(tài)度，兒童就顯示出具有領導的能力、積極的情緒、態(tài)度友好等個性品質(zhì)；相反，兒童則顯示出適應能力差、依賴、情緒不安等個性品質(zhì)。也有研究表明，父母的教育方式對兒童社會化的作用具有情緒傳導、性格形成和行為規(guī)范等作用。父母采取民主型、放任型、專制型等不同的教育方式對兒童行為特點的影響存在明顯的差異，采取民主型的教育方式下的兒童其社會化程度高。

此外，家庭教育還受家庭的物質(zhì)環(huán)境和家庭的精神文化影響。經(jīng)濟決定著家庭教育的物質(zhì)環(huán)境，如家庭環(huán)境優(yōu)美、整齊、清潔的能時刻熏陶、啟迪著孩子。家庭的精神文化包括家庭的教育觀念、學習氛圍、行為規(guī)范、管理方式等，它通過幾種相對獨立的心理機制影響著兒童，具有強化、認同、理解等功能。強化，也就是父母在日常教育過程中，獎勵他們認為正確的兒童的行為，懲罰他們認為違反規(guī)定的孩子的行為，同時將一定的系統(tǒng)的規(guī)范灌輸?shù)絻和囊庾R中，并且使得遵守這些規(guī)則逐漸成為兒童的習慣和內(nèi)部的需要；認同，即兒童不斷在日常生活中觀察并模仿父母，以父母為榜樣，并努力成為像父母那樣的人；理解，父母有意識地觀察并了解兒童的內(nèi)心世界、敏銳地回答著他們的問題，從而幫助孩子不斷形成自我意識以及交往的品質(zhì)。

二、兒童社會性發(fā)展過程中的家庭教育的誤區(qū)

家庭是孩子成長的搖籃，對兒童社會性發(fā)展具有不可忽視的作用。但在“望子成龍、盼女成鳳”的迫切希望下，我國絕大部分家庭雖然非常注重對子女的教育，不惜投入大量的人力物力，卻存在教育價值觀的狹隘，只關注孩子的學習成績、名次和能否升學，不關心思想品德等其他方面教育的現(xiàn)象；也不難發(fā)現(xiàn)存在著教育方式偏失、方法單一的狀況，導致了適得其反的效果。因此，在兒童社會性發(fā)展的過程中，家庭教育的誤區(qū)不得不引起我們重視。

1教育觀念重智輕德。在應試教育“考試至上”觀念的引導下，許多家長對子女的個性、情感、道德等方面的發(fā)展不以為然、不屑一顧，認為智力發(fā)展才是關系子女整個一生發(fā)展的實用能力。子女的學習成績始終是父母關注的焦點和家庭間彼此談論的熱點，看書做作業(yè)是子女生活的唯一內(nèi)容。頻頻見諸于大眾傳媒的家教熱、各種培訓熱、擇校熱等問題說明了家庭對子女智力教育的關注到了無以復加的程度。在一項家庭教育狀況調(diào)查中，當問及父母在教育子女方面“你最大的煩惱是什么”及“你最關心孩子哪方面的事情"”時，68%的家長把孩子的學習及學習成績放在第一位，其次是身體健康，第三才是子女的個性及道德品質(zhì)。殊不知父母在把子女培育成“人中之龍”的過程中要先成“人”，而人格及道德品質(zhì)是成“人”的重要要素。

2教育方式偏失。獨生子家庭容易產(chǎn)生嬌慣溺愛；經(jīng)商家庭和不完整家庭容易對子女放任不管；家長的自身素質(zhì)和性格特征等原因也會對子女采用粗暴專制的管理方式。心理學家認為，這種嬌慣溺愛、放任不管和粗暴專制的教育方式往往對孩子造成不良的個性特征；父母對孩子采取怎樣的教育方式將直接關系到孩子在家庭中所受到的教育效果。3教育內(nèi)容單薄片面。為了面對競爭日趨激烈的未來社會，家長普遍重視對孩子的知識和技能的培養(yǎng)，而忽視對孩子的獨立能力的培養(yǎng)和勤儉品質(zhì)的養(yǎng)成，忽視家務勞動的鍛煉和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。有的家長不太注重對子女進行關心他人和社會、關心環(huán)境和自然、關心集體和服務等更高一層的社會道德和行為規(guī)范的灌輸，這對于兒童的社會性發(fā)展是極為不利的。

4教育行為背離示范。家長往往對孩子正向引導，要求較嚴，而自身的行為榜樣與教育內(nèi)容不一致甚至相反，使初步具有評判能力的兒童易產(chǎn)生上當受騙的感覺，或者對教育產(chǎn)生懷疑、厭惡，甚至會產(chǎn)生不滿情緒和逆反心理的現(xiàn)象，直接影響兒童人生觀、價值觀、道德觀和社會心態(tài)的形成，甚至導致人格的缺陷。

三、提高家庭教育對兒童社會性發(fā)展影響力的理性思考

考察家庭教育在兒童社會性發(fā)展中的作用，剖析家庭教育中存在的問題，思考如何提高家庭教育的質(zhì)量是很有必要的。而家庭教育促成學生社會性發(fā)展的關鍵在于良好的教育觀和有效的教育方式。

1確立以發(fā)展孩子社會性發(fā)展的家庭教育觀。觀念指導和制約著人的行為。家長不同的教育觀念支配著不同的教育方式，形成不同的教育氛圍，帶來不同的教育效果。狹隘的家庭教育觀念培育出來的是有缺陷、有隱患的個體。因此，家長應從理念上樹立起與時代相符的促進孩子社會性發(fā)展的教育觀念。如，孩子的健康和人格的增進，孩子對社會和科學世界的認識，孩子有效參與民主的社會技能以及創(chuàng)新精神等。

2提高家長的社會化程度。子女是家長的鏡子，子女從來不會忘記模仿他們的父母。家長必須明確自己在孩子社會性發(fā)展中所執(zhí)行的責任，加強自身素質(zhì)的提高，從道德覺悟、知識水平、教育能力和行為方式等方面全面提高自己。一項道德社會學的應用研究表明，父母的文化程度、職業(yè)特點和教育方式與子女道德人格形成及人生價值取向之間存在著相關關系。因此，要實現(xiàn)良好的家庭教育，父母必須在思想修養(yǎng)和文化知識方面進行再社會化以提高自身素質(zhì)。只有高素質(zhì)的家長才能運用靈活創(chuàng)新的教育方式，營造道德與文明的家庭氛圍，培育出德智雙優(yōu)、人格健全的子女。

3拓展家庭社會化教育的內(nèi)容。在兒童社會性發(fā)展的過程中，家庭應根據(jù)社會對人的素質(zhì)要求，突破傳統(tǒng)的重智和育才的局限性，將體、美、勞、技的訓練納入到家庭教育的范圍。盡可能提供現(xiàn)代科技發(fā)展所需要的家庭物質(zhì)條件，并利用這些條件，將現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的信息技術、旅游觀光、閱讀視聽、體育活動和家務勞動等方面來拓展孩子的社會化內(nèi)容，使孩子在家庭活動中陶冶性情、增強體質(zhì)、豐富生活，從而促進孩子的德智體美勞全面發(fā)展。

4加強對家庭教育的指導，形成家庭、學校和社會三者連動的教育網(wǎng)絡。個體的社會性是家庭、學校、社會綜合作用的結果。學校作為專門的教育機構擁有受過專業(yè)訓練的教育者，可以對家庭教育進行指導，向家長介紹教育學專業(yè)知識以提高家庭教育的科學性和有效性。社會是個人力、財力、信息等豐富的資源庫，可以借助社會的力量開設家庭教育輔導機構或制定和實施指導計劃。例如：美國密蘇里州通過實施“父母作為老師（PAT）計劃”對父母進行輔導；英國在中學普遍開設家政課；日本很早就為家長開辦了學習班和講座，政府還定期編輯和發(fā)送家庭教育參考資料。在我國上海一些學校也通過家長集會、“星期天學?！薄ⅰ凹彝ソ逃稍儭奔啊凹彝ソ逃龍蟆?、“教子有方”有獎征文等活動加強對家庭教育的指導。我們可以借鑒和學習其他國家的一些成功經(jīng)驗，運用家庭、學校、社會的綜合力量，形成三者連動的教育網(wǎng)絡，共同推進兒童的社會性發(fā)展。

注釋：

［1］［2］孫杰遠)論學生社會性發(fā)展［J］教育研究，2003（7）

第5篇

1．不要以孩子為中心

家庭教育是不可以完全以孩子為中心的，應該以一種平等的身份地位去陪伴孩子成長。如果以孩子為中心，他就會在溺愛中成長，不利于孩子的身心發(fā)育。我們這一代，大部分都是獨生子女，集萬千寵愛于一生，讀書是唯一的出路，有的孩子在讀書階段，什么都不做，只要你在學習，家里的電視開靜音，一家人只看圖片，或者戴耳機。本來讀書是一件重要的事，但是試問，畢業(yè)后還會遇到工作，成家、生孩子等重要的事情，每個人都要去考慮你的感受嗎？我們只能適應社會，越早適應，今后受的苦越少。

2．不要一手包辦

孩子從有行為能力的那一刻開始，就必須鼓勵和引導孩子學習獨立性，讓孩子從小就養(yǎng)成自理自立的好習慣。父母認為孩子還小，不懂事，所以自己成了孩子的CEO，有的孩子，從幼兒園開始就在補課，奧數(shù)，畫畫，大點了加上語文，后來又是英語，等等，一個周末，1天半補課，1個假期，1個半月補課，成天只學習，不用做家務，不和同齡孩子耍，孩子小，沒有反抗，一旦到了青春期，有自己的意識加上荷爾蒙作祟，突然變得很暴躁，父母的任何話都可能成為激怒他的理由。

3．不要有求必應

孩子要求得到的東西，家長要有原則性地衡量是否可以買，是否有必要買，買了有什么作用。盲目地滿足孩子的需求，這無疑是害了孩子。有的父母覺得只要孩子考得好，幾百上千的條件都能夠滿足，殊不知，父母的錢也是風里來雨里去，用汗水換回來的。

4．培養(yǎng)孩子守時和誠信

在我上課的過程中，很多學生總是遲到，也不是非要遲到很久，就是那么兩三分鐘。其實這個和父母的教育有關，比如有的父母給孩子在課外報培訓班，馬上上課了，心情一不好，不去了，家長馬上給老師打電話說孩子不舒服，說把課程換到明天。孩子覺得原來所有事情可以靠父母一句話就夠了，于是動不動就不去上課。久而久之，他就沒有了紀律觀念，學校的課也就不重視了。他認為父母會幫自己的，遲到，甚至逃課、曠課也就成了家常便飯了。

5．正確使用手機，遠離網(wǎng)癮

有手機的學生，根本不會去聽老師講的知識，很容易成績下降或成績較差。迷戀網(wǎng)絡玄幻小說、打網(wǎng)絡游戲……極易上癮，根本無法控制，甚至肆無忌憚，完全陶醉在虛幻的世界里。上課昏昏沉沉，對枯燥的學習更是失去興趣，學習成績一落千丈。凡是出現(xiàn)成績突然下滑、厭學、逃學、輟學的，家長一定要引起重視。幾乎每節(jié)課，我都可以發(fā)現(xiàn)邊聽課邊玩手機的人，講的重點也被忽略。一定要幫助孩子樹立人生觀、世界觀、價值觀，孩子學習才會有動力。情商、逆商比智商重要，要會化解自己的情緒，照顧別人的情緒，培養(yǎng)孩子的精、氣、神，父母一定要成為孩子的人生導師，能夠為孩子解讀孩子犯的錯。

6．降低對孩子的期望

小時候是一個很聰明很聽話的孩子，之后變得叛逆、厭學，主要原因就是家長有恐懼心理，總害怕孩子以后不成才，把自己沒有實現(xiàn)的理想寄托在他身上，因此對他期望值高，要求高，管得太多太死。這樣的教育違背了人成長的規(guī)律，使孩子頭腦知識多了，空間少了，智慧少了。同時由于壓力過大，使孩子產(chǎn)生了逆反心理和厭學情緒。應從這樣的教育誤區(qū)中走出來，使孩子走上正常軌道。

7．結語

父母的一言一行、一舉一動對子女都有著言傳身教、陶冶習染和潛移默化的作用。父母要努力使自己成為高素質(zhì)的父母。

作者:袁靖喬 單位:四川外國語大學成都學院

參考文獻：

［1］張秀平．淺談家庭教育對小學生人文素養(yǎng)形成的影響［J］．科技信息（學術研究），2008（21）．

［2］李阿盈．家庭教育對青少年成長的影響［D］．江南大學，2008．

第6篇

**區(qū)總人口52萬人，其中18歲以下兒童8.2萬人，占人口總數(shù)的15%，我區(qū)城鎮(zhèn)有5萬人口，占人口總數(shù)的10%，農(nóng)村有47萬人口，占人口總數(shù)的90%。2002年**撤市設區(qū)。近年來，**的綜合經(jīng)濟實力始終保持在河北省的領先地位，2004年全區(qū)財政收入達到15.97億元。今年1—11月份，實現(xiàn)財政收入25.1億元。為實現(xiàn)經(jīng)濟社會的同步發(fā)展，我們在狠抓經(jīng)濟建設的同時，以貫徹落實省、市《家庭教育工作“十五”計劃》為主線，圍繞公民道德建設和未成年人思想道德建設，以星級文明家庭創(chuàng)建為切入點，以家長學校為主要陣地，以提高民族素質(zhì)為目標，大力加強家庭教育工作，充分調(diào)動各方面的積極性，齊抓共管，不斷探索新時期家庭教育的新特點、新規(guī)律、新方法、新途徑。目前全區(qū)家庭教育知識普及率達到90%，有力地推動了精神文明及和諧社會建設，我區(qū)先后被評為河北省創(chuàng)建文明城市先進單位、“雙合格”活動示范縣。

一、建立組織，完善措施，確保對家庭教育工作的領導。首先，按照省、市統(tǒng)一部署，結合我區(qū)實際，制定了《**區(qū)家庭教育工作“十五”計劃》。把家庭教育納入全區(qū)精神文明建設和社會發(fā)展的總體規(guī)劃，以及全區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃之中，明確把家庭教育工作作為新時期三個文明建設和社會進步的重要內(nèi)容之一。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村也都制定各自的計劃，明確了本地的家庭教育任務、目標，采取了相應的措施，把家庭教育工作擺上議事日程。其次，成立**區(qū)家庭教育工作領導小組。成立了由主管副書記戴征為組長，區(qū)政府副區(qū)長劉會榮、婦聯(lián)主席盧雙云、教育局局長段煦寧為副組長，區(qū)教育局、婦聯(lián)、共青團、司法局、民政局、計生局、衛(wèi)生局等13個部門為成員單位的家庭教育工作領導小組，辦公室設在區(qū)婦聯(lián)，辦公室主任由區(qū)婦聯(lián)副主席董淑艷擔任。區(qū)家庭教育工作領導小組每年至少召開一次專門會議。同時，領導小組各成員單位密切配合，齊抓共管，區(qū)財政每年都撥付?？?，為全區(qū)家庭教育工作的順利開展提供了保障。第三，加強督導檢查。出臺了《**區(qū)家庭教育工作檢查評估方案》，每年對全區(qū)家庭教育情況進行一次檢查評估，定期召開家庭教育工作經(jīng)驗交流會、研討會和家教工作推進會，及時總結經(jīng)驗，找出差距，提出問題，總結表彰。從領導上、組織上確保了家庭教育工作的順利實施，促進了家庭教育工作向制度化、規(guī)范化、科學化方向發(fā)展。最好的原創(chuàng)免費公文站

二、創(chuàng)辦家長學校，提高家庭教育水平。一是健全家教網(wǎng)絡。區(qū)成立家長學?？傂＃鬣l(xiāng)鎮(zhèn)、村分別建立了婦聯(lián)牽頭的家長學校。各學校分別建起了教育部門牽頭的家長學校。目前，全區(qū)123所中小學、幼兒園，建立家長學校110個，占89.4%；16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)全部建立了家長學校，497個村中建立家長學校的有433個，達87%。在全面推進家長學校建設的同時，為提高辦學質(zhì)量，我們根據(jù)**實際，重點培樹了小集鎮(zhèn)、于北村、**第一實驗小學等各個類型的示范家長學校10個，第一幼兒園等親子教育示范園3個。充分發(fā)揮示范帶動作用，使家長學校真正做有場地、有教師隊伍、有教學安排、有特色活動，與學校教育和社會教育緊密聯(lián)系在一起。二是建章立制，規(guī)范管理。制定下發(fā)了《家長學校管理辦法》、《家長學校教學指導綱要》，并印發(fā)了《家庭教育讀本》、《家庭教育實用教材》等專門教材，使家長學校的管理更有針對性、指導性、科學性。各類家長學校依據(jù)《管理辦法》，結合自身實際，建立了教學管理制度、檔案管理制度、學校與家長聯(lián)系制度、先進獎勵制度等規(guī)章制度，規(guī)范了辦學形式，做到了有組織、有教師、有教材、有計劃、有檔案資料、有工作總結。完善了一冊(學員花名冊)、二本(老師備課本、活動記錄本)、三卡(孕婦、嬰幼兒登記卡、老師登記卡、家長兒童情況登記卡)、四上墻(家教領導小組成員名單上墻、職責上墻、教學安排上墻、學習心得上墻)。三是加強教師隊伍建設。組建了由三個方面人員組成的教師隊伍，即由在校教師中的教學骨干組成的兼職教師隊伍；由離退休教育工作者和熱心家教的志愿者組成的專職教師隊伍；由法律、衛(wèi)生工作者和家教專家組成的業(yè)余教師隊伍。為提高教學水平，我們一方面選送骨干教師到國家、省級院校進行深造。另一方面，請家教專家到**對教師進行培訓，定期組織家教調(diào)查報告、論文的征集及交流活動。為保證教學質(zhì)量，完善了教師工作制度，要求教師必須做到“四認真”，即認真?zhèn)湔n、認真上課、認真聽取意見，認真做好總結。四是更新教學內(nèi)容，豐富教學形式。根據(jù)不同學齡段的學生家長安排了不同教學內(nèi)容，分別辦班，分層施教，并做到因材施教。設立了新婚夫婦班、爺爺奶奶班、單親家庭班等系列家教班，形成了統(tǒng)攬0—18歲年齡段未成年人的家庭教育網(wǎng)絡。在教學內(nèi)容上，針對不同家庭的實際需求，除配合學校的成才教育外，還將法律、衛(wèi)生、科普等內(nèi)容引入家庭教育之中，使家長的知識水平與時代相適應，增進與子女的溝通，推動家庭教育工作主動順應新形勢下未成年人思想道德建設的需要。在教學形式上，除集中授課外，引入了參與式教學。同時采取觀看錄像、進行家教咨詢、請優(yōu)秀家長介紹家教經(jīng)驗、交流學習心得等形式開展教學工作。五年來，全區(qū)共組織大型的家教講座、經(jīng)驗交流30場次，邀請屈開等國家級家教專家做報告達8場次，深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村開展法制常識、嬰幼兒保健知識等巡回家教講座86場次。區(qū)第三中學家長學校教學形式力求多樣化，采取授課、專題報告、家長自學、專題研討、經(jīng)驗介紹、個案分析等形式抓好家長學校的工作；**鎮(zhèn)家長學校在運用好自身家教資源的同時，注重家教形式和內(nèi)容的多樣化，采取教師授課與家長現(xiàn)身說法相結合的方法。不僅邀請優(yōu)秀學生家長講他們成功教育子女的方法、經(jīng)驗和體會，還邀請在家教方面有教訓可借鑒的家長，講述他們在家長學校學習后的感悟和變化，使其他家長得到啟示和教育。這些做法充分體現(xiàn)了家長的主體性，發(fā)揮了家長的主動性，變要我學為我要學，形成了積極參與、樂學、善學的良好局面，實現(xiàn)從“自然父母”到“合格父母”的提高。最好的原創(chuàng)免費公文站

三、突出特色，注重實效，把家庭教育工作落到實處。一是以宣傳為手段。通過廣播、電視、報刊等多種形式，廣泛宣傳家庭教育在促進未成年人思想道德建設中的重要作用，宣傳它的不可替代性，提高全社會對家庭教育重要性的認識。對0—18歲的兒童家長，我們著力宣傳新的家庭教育理念，科學的教子方法，并選樹了韓春珍、劉久煥等家庭教育典型大力宣傳。針對部分農(nóng)村家長依然存在的“樹大自然直”的錯誤觀念和獨生子女家庭望子成龍、望女成鳳致使家教走入誤區(qū)的現(xiàn)象，引導他們轉變觀念，樹立正確的育子觀和成才觀。二是以家庭為陣地。在深入扎實的推進“搖籃工程”的同時，把家庭教育與“十星級文明家庭”創(chuàng)建活動結合起來，突出“養(yǎng)教星”的評比，明確了嚴格的評比條件，開展了“家家議”、“家家評”、“家家學”、“家家樂”活動，豐富了“搖籃工程”的內(nèi)涵，使家庭與家庭之間互相學習，互相促進，改進家庭教育方法，提高家庭教育質(zhì)量。做到既重視孩子文化知識的學習，又重視培養(yǎng)孩子的健全人格和良好品德；既關心孩子的日常生活，又重視他們的行為規(guī)范的養(yǎng)成。在日常生活中言傳身教使孩子關心家庭、孝敬父母、尊敬鄰居，培養(yǎng)他們的責任感和良好習慣，形成健康心態(tài)、健全人格和自信人生。三是以農(nóng)村為重點。我區(qū)以農(nóng)業(yè)人口為主，盡管近年來我們堅持不懈的在農(nóng)村開展家庭教育工作，但由于農(nóng)民素質(zhì)相對較差，視野不寬，與城區(qū)相比還有一定的差距，為此我們將農(nóng)村確定為“十五”家庭教育工作的重點，采取措施，分類指導，幫助不同類型的家庭掌握不同的教育方法。對文化水平不高的家長，在文化、實用技術培訓的同時，引入家庭教育知識，提高他們的素質(zhì)，使之能與子女平等溝通。對忙于生產(chǎn)經(jīng)營疏于家庭教育的父母，側重于讓他們認識放任自流的危害。特別是以思想道德教育為重點，編寫了家庭教育明白紙、家庭教育知識小冊子等淺顯易懂的教材，適應農(nóng)民家長的需求。四是以“雙合格”活動為載體。為增強家庭教育的吸引力，我們始終堅持開展豐富多彩的活動，搭建展示交流的平臺，以活動促家庭教育工作的開展?；顒又幸约议L受教、孩子受益為衡量標準，面向社會，結合實際，把教育家長、兒童參與貫穿“雙合格”系列活動全過程。一方面，以孩子為主體，先后開展了兒童書畫展，展覽了一大批少年兒童的優(yōu)秀圖畫。特別是爭創(chuàng)“五小”標兵活動和“我的成長故事”有獎征文活動，共收到征文4000多篇，有12篇征文獲唐山市優(yōu)秀獎和特別獎，在各縣區(qū)征文中獲獎率最高。另一方面，以母親為主體，開展了“年輕媽媽讀書”、“優(yōu)秀母親”評比等一系列活動。此外，以家庭為單位，先后開展了親子活動、家庭美德知識競賽、節(jié)約型家庭知識競賽、家庭風采展示大賽等活動。在開展“城鄉(xiāng)家庭互動”活動中，組織家庭條件優(yōu)越的家長、兒童，深入到春蕾女童家中，了解她們生活學習中的艱辛，引導這些兒童從小樹立正確的人生觀、價值觀。通過這些活動的開展，使家庭教育更加具體化、生動化，提高家長素質(zhì)、教學相長、親子互動的理念全部融入“雙合格”系列活動之中，營造了廣大家長“爭做合格父母、培養(yǎng)合格人才”的社會氛圍，推動了全區(qū)家庭教育工作深入開展。

第7篇

【關鍵詞】家長資源；主題活動；參與；幼兒

幼兒園主題教學是把幼兒的學習、經(jīng)驗、生活與學科知識有機整合，形成了幼兒園綜合主題教育活動課、區(qū)域等。隨著家長資源成為幼兒教育的重要課程資源。尤其是在主題活動中，我們教師就經(jīng)常動員家長為主題活動提供各種教育資源，使得我們的主題活動有效開展。

一、通過多種形式，讓家長走出觀念上、教育上的誤區(qū)，讓家長看到教育的成功實例。

首先，開展多種形式的教育講座活動。讓家長了解我們的教育內(nèi)容等，可以最大限度地發(fā)揮主題的教育教學功能。如：所要進行的主題有哪些？讓孩子得到什么樣的發(fā)展。把主題活動理念和實施進展情況向家長做詳細的宣傳。這樣可以讓家長走出觀念上，教育上的誤區(qū)，也可以避免家長走出單向被動服從的局面。同時，我們征求家長的建議，為主題教育活動的進一步實施奠定良好的基礎。

2、通過宣傳、問卷等形式細化主題內(nèi)容。在進行每一個具體主題活動時，我們利用定期或不定期的版塊把正在進行的主題名稱、主題網(wǎng)絡圖、主題內(nèi)容（每周、每天的活動安排）和家長工作展示出來，使家長們從不了解到慢慢明白主題教學的內(nèi)涵和實質(zhì)，讓他們離主題教學越來越近。

3、利用家長QQ群，園刊、幼兒園網(wǎng)站、班級網(wǎng)頁等多種方式隨時向家長展示主題活動的進展情況和幼兒在主題活動中的各能力發(fā)展。如：某某在《我長大了》主題活動中的自畫像、長大過程中的趣事等通過照片的形式傳到班級網(wǎng)頁，讓家長看到了解到活動的教育意義。還結合工作重點把其中優(yōu)秀的教育論文、教育案例及時向家長介紹，讓家長有的放矢的閱讀、獲取。同時，有針對性的為家長的育兒經(jīng)驗設置專欄，達到資源共享。

二、挖掘家長資源，轉變家長角色，讓家長成為教育的主體。

在幾年的教育教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)，家長不再是幼兒教育的旁觀者，而是參與者、合作者和支持者。 如開展的《我長大了》主題活動，為了讓每個孩子更深刻了解到自己從出生到成長的整個過程，當醫(yī)生的媽媽為我班孩子們講解寶寶從出生到成長的整個過程，剛好我園陳老師又懷孕，我們一起做了PPT，圖文并茂，幼兒直觀的觀看與家長醫(yī)生的專業(yè)講解，主題活動開展得非常成功，取得較好的教育效果，家長也成為我們教育的主體力量。

在《我是環(huán)保小衛(wèi)士》的活動中，好多小朋友只對環(huán)衛(wèi)工人的角色有一個初步的了解，并不知道環(huán)衛(wèi)工人這個工作的辛苦與細節(jié)工作。通過家長關系聯(lián)系在環(huán)衛(wèi)隊工作的家長，把環(huán)衛(wèi)工作的情景錄下來，特別是天不亮就上班打掃街道的情景結合輕音樂播放給幼兒觀看，讓幼兒體會環(huán)衛(wèi)工人的辛勞。孩子們感觸很大，當時在活動小結中都紛紛說今后不亂扔垃圾，他們太辛苦...回家還要和爸爸媽媽們講不亂丟，不亂放。整個活動下來，幼兒受益匪淺。正是家長們的極力配合與支持，才使我們的主題活動順利開展。家長們也因為做了主題的實施者，覺得主題其實并不深奧，離他們很近，其實也是可以駕馭的。

三、通過家園互動，創(chuàng)設了一種有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境氛圍。

在學期中，讓家長幫助教師一起搜集資料是我們教師經(jīng)常采用的一種辦法。為了讓家長知道這些事情的價值和意義，我們會在區(qū)域活動、教室、走廊等空間展示教師和幼兒一起用這些資源制作的作品。這種直觀的環(huán)境布置會告訴家長，廢舊物品并非“不衛(wèi)生、沒用途”，而是有很多作用。這樣不僅環(huán)保，還能很好地發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動手能力，更能變成有用的教玩具等。

在主題活動《親子旅行記》、《親子石頭記》、《親子閱讀》等活動中，通知家長利用周末到野外去踏青、拍照、帶著你的孩子去領略大自然的風采，并把活動用相機的形式記錄下來，周一和同伴們分享，講述周末去野外看到了什么，感受是怎樣的、對人體有什么好處等等。通過這樣的活動，孩子們的見識廣了，視野更加開闊了。

四、借助家長社會力量，帶孩子到實踐中去學習，形成教育合力。

我們還借助社區(qū)、家長等重要資源融合主題活動中來，特別是我們的家長朋友，帶幼兒走向社會。去年因我們在開展“花的季節(jié)”的主題活動，一位家長主動聯(lián)系帶孩子們參觀花卉園，都聯(lián)系好后才通知班內(nèi)的老師和孩子們，給了孩子們無限的驚喜。在花卉園孩子們眼界大開，知道了很多花生長環(huán)境及溫度是不同的，看到了育花苗的方法，看到了農(nóng)民伯伯給花施肥、澆水，也都伸出小手去幫忙。他們學到了許多在課堂上無法學到的東西。孩子們在已有經(jīng)驗的基礎上又得到了進一步的提升。

家長是主題活動中極其重要的資源，我們教師只有讓家長真正認識主題活動的價值、作用，家長資源才能發(fā)揮其巨大的效能，實現(xiàn)家園互動、親師合作！

第8篇

論文關鍵詞　中職　法制教育　困局

一、目前中職法制教育發(fā)展的特點

首先，我們要清楚的了解目前中職法制教育發(fā)展的具體情況，特別是要對中職學校的學生的自身特點有一定的了解，才能夠從中發(fā)現(xiàn)相應的問題，普遍來說，中職學校的青少年年齡多數(shù)為16歲到18歲之間，處于敏感期，他們的心智發(fā)展并不完善，自身的辯知能力很差，心理不夠成熟，并且一部分學生不愛學習，自卑，不愛勞動甚至沉迷于虛擬的網(wǎng)絡世界無法自拔，這些孩子極容易受到外界不良社會風氣的影響，甚至被歸為問題少年的行列當中去，而中職學校同樣存在著這樣的特點，在教學生活管理方面來看，中職學校與普通學校相比管理上比較寬松，社會交往、網(wǎng)絡普及的影響的程度也很大，這都會使中職學校在學生法制教育管理方面出現(xiàn)了困局，而目前，我國青少年的違法犯罪的現(xiàn)象呈上升趨勢，問題越來越嚴重，因此，我們要重視起中職法制教育發(fā)展的相關特點，對于法制教育相關的問題進行積極解決顯得格外重要，刻不容緩，所以我們說分析解決中職法制教育困局是非常必要的，對于整個社會的法制教育工作具有著重的意義。

二、目前中職法制教育發(fā)展存在的問題

（一）法制教育與社會教育沒有密切的聯(lián)系

我們必須要清楚的意識到目前種植法制教育出現(xiàn)的顯著問題，任何的教育理論以及知識構成都應該建立在社會實踐的基礎之上進行的，而特別是對于中職法制教育來說，理論知識的運用價值正是體現(xiàn)在了我們?nèi)粘５膶嶋H生活中，而與社會實際不相符的甚至脫離了社會教育的法制教育必然是存在極大問題的，結果也必然是失敗的。而現(xiàn)在從目前的中職法制教育來看，大多數(shù)還是沿用了以前的老模式進行，僅僅依靠國家的宏觀法制法規(guī)來作為基礎，卻缺乏對于細節(jié)性、實際性的運用了解，也就直接導致了當前條件下，中職法制教育存在著學生對于法律知識了解不透徹，實踐過程中不能夠隨機應變，靈活運用的問題。并且法制教育的講解過程中，往往也在采用著傳統(tǒng)的教育方式，缺乏必要的實踐活動以及對于實際案例的分析，僅僅是以理論為主的單一化、狹隘化的教育，而單純的對于理論知識的法制教育更傾向于封閉式教學，這樣很難促進中職法制教育工作的開展，更不可能真正培養(yǎng)出適應社會發(fā)展，為整個社會創(chuàng)造更高價值的技術型優(yōu)秀人才。

（二）中職法制教育過程中缺乏人性化的教育

首先，法制社會是“以人為本”為基礎的社會價值的體現(xiàn)，所以我們說在中職法制教育的過程中，必須要堅持“以人為本”的精神和理念，只有這樣才能夠更好地展現(xiàn)法制教育的重要價值和作用。在整個中職法制教育過程中，教師為了教育而教育的理念是不科學的。在教學中，教師的教育模式和方法直接關系到中職生自身對于法律知識的理解程度，而平時的教學中老師過多的忽略了那些對于學生不易理解和接受的方式方法，僅僅采用自己習慣的方式進行傳授，不當?shù)慕逃椒ㄖ苯泳蛯е铝酥新毶鷮τ诜ㄖ平逃睦斫庥辛烁蟮钠?，和教師的教學過程難以達成默契，無法真正掌握法制教育的意義。與此同時，過多的照本宣科，照搬書本知識的現(xiàn)象成為了一種固定的框架知識結構，很難有所變化，這樣的教育模式過于單一，不能達到與學生的共鳴。

其次，對于中職法制教育，學生積極性不高，沒有興趣；中職法制教育以及其枯燥的方式傳授所謂的法律知識，這就造成了中職生望而卻步，無法真正融入到法制教育的過程中，這對于整個法制教育課程的開展形成了巨大的阻礙。我們說興趣是最好的老師，而法制教育對于中職生來說，最大的問題就是對于法制教育的積極性，這更是困擾著整個中職法制教育發(fā)展的重要因素，所以我們只有解決這樣的困局，才能夠進一步發(fā)展我們的法制教育工作，才能夠發(fā)揮中職法制教育的重大作用。

三、分析中職法制教育困局出現(xiàn)的原因

（一）中職生受社會不良風氣的影響很大

我國處于社會經(jīng)濟經(jīng)濟迅速發(fā)展的階段，與此同時，隨著經(jīng)濟的轉變發(fā)展人們的思想也有了不同的改變和沖擊，一些領域的道德規(guī)范就有了新的變化，特備是拜金主義、個人主義的滋長等社會上各種消極的情緒和現(xiàn)象都會以不同的形式反映到教育領域內(nèi)，特別是對于學校學生的影響作為嚴重，沖擊著青少年的思想，影響著他們，而中職學校更為不同的是絕大多數(shù)中職生的中學階段被家長和學校所忽視，心里本身就受到一定的影響，而本身與大學生相比，離家的年齡更是偏低，心智不成熟，對于社會整體的分辨能力還是很低，所以就更容易受到不良風氣的影響。

（二）家庭對于中職生法制教育重視程度不高家庭是預防青少年犯罪的重要基石

家庭環(huán)境以及家庭教育的好壞直接關系到青少年的健康成長，而不良的家庭環(huán)境以及家庭教育都要對于青少年負有一定的不可推卸的責任，例如單親家庭對于心智尚未成熟的青少年的健康成長難以估計得后果，家長的粗暴教育會造成青少年逆反心理強，從而導致他們走向犯罪的道路。缺乏科學的教育方法，永不正確的方式表達自己的思想只能是對學生造成負面的教育，讓學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成方面受到了嚴重的誤導和不良的影響，而不良的道德影響直接導致了后期對于法制教育遺失的缺乏，也就出現(xiàn)了中職法制教育過程中的一些列問題。

（三）中職院校的法制教育存在一些誤區(qū)

我們說就目前來看，中職院校的法制教育仍存在著很多的誤區(qū)，他們的主要表現(xiàn)在以下方面，首先中職學校目前仍存在著“重技能，輕德育”的現(xiàn)象，他們僅僅類似于生產(chǎn)產(chǎn)品一樣的培養(yǎng)的學生，甚至類似于訂單式的教育模式，就完全忽略了中職法制教育的根本問題，只能說明目前我們的中職學校對于法制教育的重視性以及緊迫性的認識不足，甚至有些中職學校僅僅是為了應付檢查而象征性的設置法制教育課程，有的中職學校更是根本沒有任何形式的法制教育課程；而與此同時，中職學校對于學生的法制教育方式、方法過于簡單化，真正的法制教育不僅僅是簡單的開設法律課程，進行法律報告演說，這樣的流于形式，生硬的傳授方式，學生難以接受，造成了中職法制教育的效果不大，同時一般的中職法律教育課程沒有專業(yè)的教師人才，更沒有相應的法制教育機構和制服，而這就直接導致了相關的中職學校缺乏統(tǒng)一、有效、完整的管理。

四、針對中職法制教育困局的相關對策

（一）中職法制教育需要政府和第三方的共同支持

對于目前正在處在中職生人生關鍵階段的他們來說，自身的法制教育基礎就很薄弱，本身的法律意識不是很強，這與中職生從小的生長環(huán)境和自身素質(zhì)有直接關系，而很多中職學校僅僅依靠通過當?shù)氐姆煞ㄖ茩C關部門進行相關的宣傳是不夠的，這樣的狹隘的教育方式使中職生所接受的都是不全面的法制教育，這直接影響了學生對于法制教育的認識和理解，所以我們在需要政府的支持的同時，更需要第三方的支持和影響，不僅包括整個社會對于法制法規(guī)的宣傳和影響，而在家庭教育過程中的法律教育的滲透和積極引導也能夠更好的培養(yǎng)我們中職生的法律意識，這對于學生都是具有極其積極的作用的。

（二）積極加強教師自身法律意識的培養(yǎng)