發(fā)布時(shí)間：2023-06-07 15:34:56
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)字化教育資源的概念樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)字教育資源
隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的迅速推進(jìn)，數(shù)字資源越來(lái)越多的應(yīng)用于教育領(lǐng)域，地位也愈來(lái)愈突出。在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字教育資源，既給各學(xué)科的教育教學(xué)提供便利與支持，也給教與學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)和革命性的意義。實(shí)踐證明，教學(xué)中有效地應(yīng)用數(shù)字教育資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和課題《數(shù)字教育資源在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》的研究，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)字教育資源的應(yīng)用。
1應(yīng)用數(shù)字教育資源，課前準(zhǔn)備是前提
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)字教育資源的應(yīng)用，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。要直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，要以動(dòng)畫(huà)的形式吸引學(xué)生，刺激學(xué)生的感官，啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生深入了解知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，降低教學(xué)難度，要組織和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索獲取有關(guān)的知識(shí)，真正做到學(xué)生參與獲取知識(shí)的全過(guò)程。為此，課前選擇、準(zhǔn)備數(shù)字教育資源至關(guān)重要，是應(yīng)用數(shù)字教育資源的前提。
教師課前準(zhǔn)備數(shù)字教育資源，必須以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以及教室里多媒體設(shè)備情況，為依據(jù)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。數(shù)字教育資源的準(zhǔn)備和應(yīng)用方式：一是直接全部應(yīng)用。即教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，將教學(xué)光盤(pán)上的、網(wǎng)上下載的及他人的等數(shù)字教育資源，不作大規(guī)模調(diào)整，直接全部應(yīng)用于課堂教學(xué)；二是優(yōu)化整合應(yīng)用。也就是教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，利用課本資源、數(shù)字教育資源和其它有價(jià)值的教育教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，再應(yīng)用于課堂教學(xué)；三是自制開(kāi)發(fā)應(yīng)用。即教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，利用計(jì)算機(jī)和其它媒體設(shè)備，自制開(kāi)發(fā)數(shù)字教育資源（如課件、微課等），應(yīng)用于課堂教學(xué)。
如教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》前，對(duì)網(wǎng)上下載的資源進(jìn)行加工、處理后配上聲音，制作成圖文并茂，聲、色具備的數(shù)字教育資源。上課時(shí)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，學(xué)生一下就明白了扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及作用。順利完成了教學(xué)任務(wù)，也取得了良好的教學(xué)效果。
2應(yīng)用數(shù)字教育資源，明確價(jià)值是關(guān)鍵
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字教育資源，必須明確其應(yīng)用價(jià)值，切忌為用資源而用資源。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，應(yīng)用數(shù)字教育資源的真正價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)原有的教學(xué)手段難以達(dá)到甚至達(dá)不到的效果。
因此，作為教師，一是要把握哪些知識(shí)的教學(xué)應(yīng)用數(shù)字教育資源會(huì)極大的提高課堂教學(xué)效果，而哪些知識(shí)用傳統(tǒng)的教學(xué)也能達(dá)到良好效果；二是要把握哪個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)用數(shù)字教育資源能起到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，或能起到師生互動(dòng)、及時(shí)反饋等作用。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，有關(guān)空間位置、方向、幾何初步知識(shí)及低年級(jí)數(shù)的認(rèn)識(shí)等知識(shí)，一般應(yīng)用數(shù)字教育資源會(huì)讓學(xué)生有更加直觀的印象；有關(guān)公式推導(dǎo)、數(shù)量關(guān)系分析等教學(xué)，一般應(yīng)用多媒體課件能讓學(xué)生更加深刻地理解公式推導(dǎo)的過(guò)程、數(shù)量關(guān)系的分析方法。
3應(yīng)用數(shù)字教育資源，提高效益是目的
與傳統(tǒng)教育資源相比，數(shù)字教育資源所具備的處理技術(shù)數(shù)字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)資源系列化、使用過(guò)程智能化、資源建設(shè)可操作化等特點(diǎn)，也越來(lái)越明顯。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)提高課堂教學(xué)效益也越來(lái)越突出。
3.1應(yīng)用數(shù)字教育資源，豐富課堂教學(xué)素材。
與傳統(tǒng)教育資源相比，數(shù)字教育資源能彌補(bǔ)課本和教師知識(shí)的不足，學(xué)生能通過(guò)一些好的網(wǎng)站獲取信息，并在課堂中交流，既豐富了課堂教學(xué)的素材，也能提高n堂教學(xué)效益。
如：在教學(xué)《圓的面積》前，布置學(xué)生課外作業(yè)：網(wǎng)上查找圓周率的相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)備在上課時(shí)交流。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查找，既找到了圓周率的一些知識(shí)，也找到了祖沖之的π值和劉徽的割圓術(shù)及他們?cè)谌澜缦碛械穆曌u(yù)。通過(guò)課堂中的交流，學(xué)生在了解有關(guān)圓周率知識(shí)的同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)的素材，既增長(zhǎng)了知識(shí)，也增強(qiáng)了民族自豪感和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
3.2應(yīng)用數(shù)字教育資源，還原知識(shí)生活原型。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活實(shí)際息息相關(guān)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。在課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字教育資源，能將數(shù)學(xué)知識(shí)賦予生活的原型。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問(wèn)題，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系，從而提高課堂教學(xué)效益。
如：《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)，應(yīng)用課件中的情景圖：上學(xué)圖中鐘表上的上學(xué)時(shí)間、放學(xué)圖中鐘表上放學(xué)時(shí)間、星期天圖中鐘面上的起床、吃早餐、出去玩、回家、吃午飯，看電視等的時(shí)間。這些時(shí)間都與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生能輕松的學(xué)到知識(shí)，并能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，準(zhǔn)確的說(shuō)出每件事情的時(shí)間。
3.3應(yīng)用數(shù)字教育資源，提高課堂教學(xué)效率。
數(shù)字教育資源的知識(shí)面廣、信息量大，能快而準(zhǔn)確的呈現(xiàn)我們所需的信息或資料，能增大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)效率。
如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，一方面用課件演示三角形、正方形、橢圓形、圓形車輪的汽車向前滾動(dòng)的情景。另一方面用課件設(shè)置各種題型，全方位、多角度、循序漸進(jìn)的展示給學(xué)生，讓學(xué)生回答。這樣，通過(guò)輪子動(dòng)態(tài)、清晰的“演示”過(guò)程，使學(xué)生輕松地領(lǐng)悟到車輪造成圓形的原因，正確建立圓的概念，明白“在同一個(gè)圓內(nèi)，所有半徑長(zhǎng)度都相等”的道理，通過(guò)設(shè)計(jì)的練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)圓的知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
3.4應(yīng)用數(shù)字教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】云計(jì)算;區(qū)域職業(yè)教育;資源共享平臺(tái);構(gòu)建研究
1研究意義
優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化是發(fā)展現(xiàn)代化教育的重要基礎(chǔ)，是信息時(shí)代主要的教育模式之一。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的顯著加快，數(shù)字化教育的區(qū)域化、全球化趨勢(shì)也得到迅猛發(fā)展。發(fā)達(dá)國(guó)家正在加快教育數(shù)字化的投入，以期在教育全球化的熱潮中保持優(yōu)勢(shì)。在科教興國(guó)戰(zhàn)略的指引下，我國(guó)職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)取得了豐碩的成果，但優(yōu)質(zhì)資源共享信息平臺(tái)的建設(shè)成為目前制約我國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源發(fā)展的瓶頸
2云計(jì)算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)建立優(yōu)勢(shì)
2.1概念分析
2.1.1教育信息化概念
教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。教育信息化主要就是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)以及數(shù)字化發(fā)展模型促進(jìn)教育的變革和發(fā)展，在集中運(yùn)行教育信息化的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在逐漸的轉(zhuǎn)變，線上教育和線下教育的結(jié)合保證了整體教學(xué)機(jī)制的變革，也實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)云環(huán)境的建立。目前，我國(guó)已經(jīng)建立了較為系統(tǒng)化的云計(jì)算教育資源共享平臺(tái)，并且將以資源管理和學(xué)習(xí)統(tǒng)籌化的信息服務(wù)為依托，進(jìn)一步打造優(yōu)化云計(jì)算教育模型［1］。
2.1.2云計(jì)算概念
對(duì)于云計(jì)算的概念，各個(gè)官方的定義不同。在國(guó)際商業(yè)機(jī)器公司的官方定義中，將云計(jì)算列為應(yīng)用程序運(yùn)行的特定平臺(tái)，主要是根據(jù)實(shí)際用戶的數(shù)據(jù)和設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)定的需求解構(gòu)，并且保證運(yùn)行部署和配置效能，利用物理服務(wù)器配和虛擬服務(wù)器，從而建立統(tǒng)一化的云計(jì)算設(shè)備體系。另外，中國(guó)工信部電信研究院發(fā)表的《云計(jì)算白皮書(shū)（2012）》將云計(jì)算定義為：云計(jì)算是一種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一組織和靈活調(diào)用各種ICT信息資源［2］，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模計(jì)算的信息處理方式。云計(jì)算綜合運(yùn)用分布式計(jì)算、負(fù)載均衡、虛擬資源管理等技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)共享的資源池，資源池由分散的資源（包括軟件、應(yīng)用運(yùn)行平臺(tái)、計(jì)算與存儲(chǔ)等）組成。并為用戶提供動(dòng)態(tài)按需和可度量的服務(wù)模式，用戶可使用終端設(shè)備獲取資源服務(wù)。
2.2優(yōu)勢(shì)分析
在教育機(jī)制中運(yùn)用云計(jì)算，融合虛擬化、服務(wù)化以及有效分配的項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，并且能實(shí)現(xiàn)成本的最低化，擴(kuò)展性的最優(yōu)化以及管理體系的權(quán)威化。第一，云計(jì)算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)建立的效率優(yōu)勢(shì)。平臺(tái)的建立能最大化的保證資源的集中整合以及統(tǒng)一化的信息調(diào)配，實(shí)現(xiàn)了資源配置結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，并且無(wú)論實(shí)際的運(yùn)行數(shù)據(jù)多么龐大，相應(yīng)用戶都能享受優(yōu)質(zhì)的服務(wù)體驗(yàn)。平臺(tái)利用高效、易擴(kuò)展的信息集成措施，一定程度上提升了整體優(yōu)質(zhì)資源的管理效率，保證了信息化結(jié)構(gòu)的優(yōu)化運(yùn)行，從根本上實(shí)現(xiàn)了整體軟件結(jié)構(gòu)的開(kāi)發(fā)。特別是在教育資源共享結(jié)構(gòu)中，基于云計(jì)算的平臺(tái)能保證資源的合理化配置，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的知識(shí)建構(gòu)模型［3］。第二，云計(jì)算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)建立的成本優(yōu)勢(shì)。資源共享平臺(tái)的建立，最大的優(yōu)勢(shì)就在于成本上的有效控制，基本上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化辦公，不僅提升了整體資源運(yùn)行結(jié)構(gòu)的效率，也實(shí)現(xiàn)了資源環(huán)境和投入成本的優(yōu)化，只需要專業(yè)人員進(jìn)行基本的維護(hù)就能實(shí)現(xiàn)資源的共建共享。第三，云計(jì)算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)建立的資源優(yōu)勢(shì)。在建立相應(yīng)的教育資源共享平臺(tái)的過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)生還是教師，都能從平臺(tái)的資源中選取適合于自身的內(nèi)容，并且有效的共享能促進(jìn)整體資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，從根本上保證資源運(yùn)行模式的順利建立，不僅能實(shí)現(xiàn)虛擬環(huán)境和實(shí)體環(huán)境的有效切換，也能保證客戶的需求得到最大化的滿足，真正實(shí)現(xiàn)了資源在云端的計(jì)算機(jī)運(yùn)行模式。另外，在共享結(jié)構(gòu)中，無(wú)論接入方式是什么，用戶只需要訪問(wèn)，即可享受相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)資源，這對(duì)于發(fā)展環(huán)境下的教育體系來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。
3云計(jì)算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)設(shè)計(jì)方案
3.1集中分析資源平臺(tái)建立的可行性
針對(duì)云計(jì)算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)的建立工作，相關(guān)的研究人員首先要針對(duì)需求建立對(duì)應(yīng)的解決方案，針對(duì)項(xiàng)目的可行性進(jìn)行有效的分析，其中包括經(jīng)濟(jì)可行性分析、技術(shù)可行性分析以及操作結(jié)構(gòu)的可行性分析，通過(guò)相應(yīng)的分析報(bào)告，決定運(yùn)行云計(jì)算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)項(xiàng)目的建立與否。針對(duì)經(jīng)濟(jì)可行性，研究人員要保證資源共享項(xiàng)目中經(jīng)濟(jì)投入的金額和結(jié)構(gòu)符合實(shí)際能力，建立的實(shí)驗(yàn)室云平臺(tái)以及公用平臺(tái)能保證運(yùn)行維護(hù)資金在可接受的范圍內(nèi)［4］。針對(duì)技術(shù)可行性，要保證硬件開(kāi)發(fā)工作的完成，才能建立相應(yīng)的云計(jì)算平臺(tái)，研究人員可以利用PHP技術(shù)、.NET技術(shù)以及SVN技術(shù)，進(jìn)行開(kāi)發(fā)和管理。針對(duì)操作可行性，設(shè)計(jì)人員要對(duì)基礎(chǔ)的運(yùn)行環(huán)境和情況建立對(duì)應(yīng)的管理預(yù)案，若是平臺(tái)的訪問(wèn)共享操作順暢，接入網(wǎng)絡(luò)后能實(shí)現(xiàn)有效的平臺(tái)運(yùn)行，就能保證操作可行性。
3.2集中建立資源平臺(tái)的功能結(jié)構(gòu)
在構(gòu)建基本的平臺(tái)功能框架的過(guò)程中，設(shè)計(jì)人員要保證資源的開(kāi)放性以及共享性，落實(shí)服務(wù)和學(xué)習(xí)互補(bǔ)的資源模型，真正建立具有針對(duì)性的資源平臺(tái)模塊，在功能結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)人員需根據(jù)個(gè)性化需求建立具有針對(duì)性的常規(guī)化管理功能模塊，其中包括詞條搜索、熱門(mén)信息標(biāo)簽設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)資源文件的推送、資源文件的上傳和下載以及共享轉(zhuǎn)發(fā)等，在實(shí)際功能結(jié)構(gòu)建立的過(guò)程中，設(shè)計(jì)人員要充分借鑒有效的平臺(tái)結(jié)構(gòu)模式，在常規(guī)化管理和項(xiàng)目管理措施運(yùn)行過(guò)程中，相應(yīng)的管理人員要保證整體項(xiàng)目符合實(shí)際學(xué)生的基本需求，并且保證內(nèi)容能得到有效的動(dòng)態(tài)化管理［5］。
3.3集中搭建有效的云平臺(tái)模式
在搭建工作準(zhǔn)備工作完成之后，設(shè)計(jì)人員要根據(jù)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室來(lái)完成云計(jì)算平臺(tái)的有效搭建，并且保證相應(yīng)的實(shí)際運(yùn)行內(nèi)容符合項(xiàng)目的基本框架。特別要注意的是，在構(gòu)建云計(jì)算平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室的過(guò)程中，相應(yīng)的管理人員要集中關(guān)注云計(jì)算平臺(tái)的選擇問(wèn)題，要保證自行構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室云計(jì)算平臺(tái)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)資源的數(shù)量集成，可以利用公共云服務(wù)進(jìn)行教育資源的優(yōu)化開(kāi)展。目前，運(yùn)行機(jī)制比較完善的有：谷歌云，簡(jiǎn)稱GAE，不僅能提供有效的開(kāi)發(fā)組件，也能減少維護(hù)和管理服務(wù)。新浪云，簡(jiǎn)稱SAE，利用WebServicePool實(shí)現(xiàn)協(xié)作共享以及功能開(kāi)發(fā)，用戶可有效的規(guī)避服務(wù)擴(kuò)容問(wèn)題［6］?？傊谄脚_(tái)搭建的過(guò)程中，設(shè)計(jì)人員要以基本的教學(xué)資源為依托，建立符合學(xué)情的基礎(chǔ)模型，完善云計(jì)算平臺(tái)的同時(shí)，推動(dòng)整體教學(xué)環(huán)境的改良。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在云計(jì)算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)搭建的過(guò)程中，設(shè)計(jì)人員要根據(jù)區(qū)域內(nèi)的實(shí)際情況建立具有針對(duì)化的平臺(tái)結(jié)構(gòu)，保證整體教育資源項(xiàng)目的科學(xué)化配置，保證信息更新的準(zhǔn)確性、實(shí)時(shí)性和完整性，真正助力區(qū)域職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的升級(jí)。
參考文獻(xiàn)：
［1］武佳寧.云計(jì)算在區(qū)域教育資源共享中的應(yīng)用［J］.信息技術(shù)，2015，17（07）：74~76，80.
［2］工業(yè)和信息化部電信研究院.云計(jì)算白皮書(shū)［R］.2012
［3］王鳳領(lǐng).云計(jì)算環(huán)境下的高校數(shù)字化教育資源共享模式研究［A］.中國(guó)電子教育學(xué)會(huì)高教分會(huì)2014年年會(huì)論文集［C］.2014：53~58.
［4］王鳳領(lǐng).云計(jì)算環(huán)境下的高校數(shù)字化教育資源共享模式研究［J］.工業(yè)和信息化教育，2014，17（08）：90~94.
［5］李鈺.基于云計(jì)算的高校數(shù)字化教育資源共享模式研究［J］.北方文學(xué)（中旬刊），2015，22（09）：169，171.
關(guān)鍵詞：數(shù)字化；校園；建設(shè)與應(yīng)用
一、數(shù)字化校園概述
“數(shù)字化校園”的概念肇始于1990年美國(guó)克萊蒙特大學(xué)教授凱尼斯?格林發(fā)起并主持的一項(xiàng)大型科研項(xiàng)目“信息化校園計(jì)劃”，該項(xiàng)目旨在利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在傳統(tǒng)的校園網(wǎng)基礎(chǔ)上，通過(guò)更加先進(jìn)的信息數(shù)字化手段和工具，來(lái)構(gòu)建一個(gè)能夠拓展校園的時(shí)間和空間維度的數(shù)字化空間。經(jīng)過(guò)20多年來(lái)國(guó)內(nèi)外校園管理者的不斷努力和實(shí)踐，數(shù)字化校園的概念已經(jīng)逐漸完善，即：利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)等實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境內(nèi)包括教學(xué)、科研、管理、生活服務(wù)等所有資源的數(shù)字化，以便優(yōu)化資源配置，提高中學(xué)校園管理的效率和拓展校園管理的功能，使各中學(xué)教育管理水準(zhǔn)提升一個(gè)檔次。
數(shù)字化校園建設(shè)的目的，應(yīng)當(dāng)包括幾個(gè)方面，如：實(shí)現(xiàn)包括教學(xué)、科研、管理等一切活動(dòng)的數(shù)字化；實(shí)現(xiàn)學(xué)校全方位教育資源共享，消除信息孤立和分散的局面。建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的數(shù)字化校園還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)等多向交互，為教師學(xué)生提供全方位的自動(dòng)化教學(xué)科研和生活服務(wù)，充分提高了學(xué)校的綜合效率。
二、數(shù)字化校園的建設(shè)策略
數(shù)字化的校園建設(shè)是一項(xiàng)需要統(tǒng)籌規(guī)劃的系統(tǒng)工程，各所中學(xué)都有必要根據(jù)自身的特點(diǎn)，因地制宜因時(shí)制宜地進(jìn)行，但總的來(lái)說(shuō)，進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“三個(gè)必須”，即：必須具備先進(jìn)的理念，必須具有良好的信息化環(huán)境，必須要有明確的目標(biāo)。在“三個(gè)必須”的原則基礎(chǔ)上，以設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，進(jìn)行重點(diǎn)資源開(kāi)發(fā)，保證配套的方針政策，同時(shí)進(jìn)行必要的師資人員培訓(xùn)。
1.數(shù)字化校園理念的構(gòu)建
數(shù)字化校園是以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的集現(xiàn)代化教學(xué)、管理與科研為一體的一種新型數(shù)字化的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，它比一般校園網(wǎng)具有更高層次的意義。它不但包含了教育現(xiàn)代化所需的軟硬件環(huán)境，而且包含了現(xiàn)代化教育的理念。教育理念的重構(gòu)，還包括全新教育理念在全體教育者和受教育者及相關(guān)者中的思想滲透，逐步取得校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的認(rèn)可，并體現(xiàn)在各自的行為中。只有這樣，才能真正發(fā)揮數(shù)字化校園在教育、教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
2.校園數(shù)字化設(shè)施平臺(tái)的建設(shè)
“工欲善其事，必先利其器”，硬件設(shè)施是實(shí)現(xiàn)校園數(shù)字化的基礎(chǔ)，完善、提升校園網(wǎng)絡(luò)的硬件基礎(chǔ)設(shè)施是進(jìn)行校園數(shù)字化設(shè)施平臺(tái)建設(shè)的第一步。為了更好地適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教育教學(xué)的要求，滿足數(shù)字化校園建設(shè)中不同層次活動(dòng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)性能的要求，必須建設(shè)一個(gè)高速、穩(wěn)定、安全，有線和無(wú)線相結(jié)合，遍布校園各個(gè)角落的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過(guò)建設(shè)或升級(jí)包括結(jié)構(gòu)化綜合布線、服務(wù)器和終端機(jī)、內(nèi)外連接設(shè)備（如交換機(jī)等）在內(nèi)的硬件基礎(chǔ)設(shè)施，根據(jù)各個(gè)辦公和學(xué)習(xí)場(chǎng)所等實(shí)際情況和需要配備相應(yīng)規(guī)格的設(shè)備，才能使校園網(wǎng)絡(luò)逐步得到完善和升級(jí)，保證校園網(wǎng)高速才能使數(shù)字化校園的建設(shè)得以實(shí)施。
3.校園數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)利用
建立校園網(wǎng)就等于修建“信息高速公路”，如果沒(méi)有豐富的網(wǎng)上資源，有了信息高速公路也發(fā)揮不了多大用處。因此，在完善校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)加大網(wǎng)上信息資源建設(shè)的力度，積極引進(jìn)或開(kāi)發(fā)學(xué)校各方面的管理信息系統(tǒng)，包括各個(gè)層次的行政管理、教學(xué)管理、教材管理、學(xué)生管理、科研管理、校產(chǎn)管理、人事管理、檔案管理、財(cái)務(wù)管理、圖書(shū)資源管理等。開(kāi)發(fā)諸如教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、教學(xué)輔助系統(tǒng)、數(shù)字化圖書(shū)信息系統(tǒng)等與之相關(guān)的系統(tǒng)，把有特色的成熟的課件、教案、教學(xué)實(shí)景等資源集成為課件庫(kù)，把教學(xué)背景資料、史料、案例、教學(xué)參考資料集成為輔助資源庫(kù)，把圖書(shū)館建設(shè)成檢索方便、涵蓋全面的數(shù)字圖書(shū)館。
數(shù)字化的校園建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而浩大的系統(tǒng)工程，需要從各中學(xué)管理者、實(shí)施者和普通的教職員工、學(xué)生的理念重構(gòu)入手，同時(shí)注重校園數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)的建設(shè)和數(shù)字資源的開(kāi)發(fā)利用，只有這樣才能營(yíng)造出一個(gè)真正的集校園管理、教學(xué)、科研和生活服務(wù)于一體的數(shù)字化校園。
參考文獻(xiàn)：
[1]林煒華.中學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)初探[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2011（7）.
數(shù)字化校園的概念來(lái)自于“數(shù)字地球”，是信息時(shí)代高速發(fā)展的產(chǎn)物。數(shù)字化校園，顧名思義，數(shù)字化校園指的是依托在計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的教育信息化，可以使得教育資源得到最優(yōu)分配。在數(shù)字化校園中，可以通過(guò)現(xiàn)代化的管理手段來(lái)提高教育模式以及科研活動(dòng)的質(zhì)量?，F(xiàn)如今，信息化已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)，數(shù)字化辦公、數(shù)字化管理、數(shù)字化學(xué)習(xí)、數(shù)字化教育這些都是我們所熟悉的了。全新的教育學(xué)習(xí)設(shè)備儀器的出現(xiàn)，革命性地改變了當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。高校的學(xué)生們?cè)讷@取知識(shí)時(shí)有了更廣闊的選擇空間。
數(shù)字化校園是個(gè)新興的概念，在其具體的實(shí)施過(guò)程中曾遇到過(guò)一系列問(wèn)題。有部分高校把校園網(wǎng)當(dāng)做了數(shù)字化校園文化建設(shè)的核心工作，但是其運(yùn)作以及管理模式還是遵循傳統(tǒng)，沒(méi)有進(jìn)行改革創(chuàng)新。這種誤解沒(méi)有實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園的精髓。針對(duì)這一問(wèn)題，我國(guó)早在1995年的時(shí)候就建立了“中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）”，現(xiàn)在，全國(guó)主要高校的校園網(wǎng)都與之進(jìn)行了連接?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的建立實(shí)現(xiàn)了利用網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。校園網(wǎng)絡(luò)的功能，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)數(shù)字化校園的統(tǒng)籌功能。在教育部的倡議之下，各大地方高校紛紛進(jìn)行相應(yīng)，揭開(kāi)了數(shù)字化校園文化建設(shè)模式的序幕。數(shù)字化校園的內(nèi)涵隨著技術(shù)的發(fā)展不斷深化。在地方高校的數(shù)字化校園文化建設(shè)中，教學(xué)質(zhì)量、科研水平以及管理水平成為可提高的目標(biāo)項(xiàng)目。
然而我國(guó)地域遼闊，民族聚居分布不均，經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展不平衡，民族地區(qū)高校數(shù)字化校園文化建設(shè)是否達(dá)到了預(yù)期的效果等問(wèn)題，都影響著民族地區(qū)高校教育信息化的整體發(fā)展，因此探討制約民族地區(qū)高校數(shù)字化校園文化建設(shè)具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。高水平的院校需要一個(gè)良好的數(shù)字化校園的環(huán)境。伴隨著各大高校的擴(kuò)張，教育資源的分配上出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。教育資源的分散、信息傳遞減弱、準(zhǔn)確性不佳等問(wèn)題的矛盾日益尖銳，這些問(wèn)題的出現(xiàn)給學(xué)校的管理帶來(lái)了很大的難度。與此同時(shí)，這也為數(shù)字化校園文化建設(shè)提供了難得的機(jī)遇。數(shù)字化校園的建設(shè)得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注和支持，也成為目前很多高校建設(shè)的目標(biāo)。
近年來(lái)，民族地區(qū)高等學(xué)校數(shù)字化校園示范工程已經(jīng)取得明顯成效。伴隨著國(guó)家對(duì)民族地區(qū)高校的扶持，有些地方高校成為CERNET2核心節(jié)點(diǎn)，有些高校計(jì)劃接入下一代互聯(lián)網(wǎng)。精品課程開(kāi)發(fā)工作成效顯著，高校中100%的教師都使用多媒體教室上課，取得了良好的教學(xué)效果，普遍受到學(xué)生的歡迎。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，去年民族地區(qū)高校累計(jì)投入8850余萬(wàn)元用于數(shù)字化圖書(shū)館資源建設(shè)，高校圖書(shū)館的信息化水平迅速提高。
各高校充分認(rèn)識(shí)到了建設(shè)數(shù)字化校園的重要性和緊迫性，已經(jīng)有更多高校啟動(dòng)了本校的數(shù)字化校園文化建設(shè)工作，勢(shì)頭良好。
二、民族地方數(shù)字化校園的構(gòu)成與基本要求
民族地方數(shù)字化校園包含教學(xué)數(shù)字化、服務(wù)數(shù)字化、管理數(shù)字化以及科研數(shù)字化等方面。這些都是建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)之上。民族地方高校數(shù)字化校園文化建設(shè)的組成部分包括了校園廣播電視、一卡通系統(tǒng)、會(huì)議廳音響、圖書(shū)館系統(tǒng)以及多媒體教學(xué)系統(tǒng)等。
在教學(xué)數(shù)字化的范疇中，民族地方高校所要完成的目標(biāo)是教學(xué)方式數(shù)字化、教學(xué)資源數(shù)字化。高校應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種渠道進(jìn)行教育教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其中包括課程學(xué)習(xí)，作業(yè)在線提交以及在線測(cè)評(píng)。這可以使學(xué)生從多方面學(xué)習(xí)，而不是僅僅局限于課堂的一對(duì)多學(xué)習(xí)中。學(xué)生們可以借此制定符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而更高效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)資源的數(shù)字化，可以使更多的學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，例如高校的圖書(shū)館系統(tǒng)，可以為在校師生提供極為豐富的圖書(shū)期刊資源。這樣實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的最優(yōu)配置，極大地提高了教育的質(zhì)量及效率。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂脭?shù)字化教學(xué)手段，能夠產(chǎn)生更好地教學(xué)效果。
在服務(wù)數(shù)字化范疇中，民族地方高校所要完成的目標(biāo)是應(yīng)當(dāng)極大地提高在校師生的生活質(zhì)量與生活效率。校園廣播電視、校園新媒體、一卡通系統(tǒng)、教室查詢系統(tǒng)等等多包含在服務(wù)數(shù)字化中。校園廣播電視能夠及時(shí)的為廣大師生提供資訊；校園新媒體為師生提供了一個(gè)寬廣的交流平臺(tái)，這一點(diǎn)與傳統(tǒng)的交流模式相比發(fā)生了革命性地變化，實(shí)時(shí)性是服務(wù)數(shù)字化的一個(gè)標(biāo)志特色；一卡通系統(tǒng)可以為師生提供各種校園內(nèi)的繳費(fèi)服務(wù)，使得學(xué)生可以完成校園內(nèi)一卡在手，萬(wàn)事皆通的目的；教室查詢系統(tǒng)可以方便在校學(xué)生查詢實(shí)時(shí)的教室情況，可以明確哪些教室是沒(méi)有課程的空余教室，方便查找自習(xí)室。除此之外公告查詢、車位查詢等都是服務(wù)數(shù)字化的重要組成部分，這些功能的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)物聯(lián)網(wǎng)的支持，這也是數(shù)字化校園文化建設(shè)的基本要求。
在管理數(shù)字化范疇中，民族地方高校所要完成的目標(biāo)是校務(wù)管理數(shù)字化、教務(wù)管理數(shù)字化。校務(wù)管理包含黨委活動(dòng)、財(cái)務(wù)管理、學(xué)科建設(shè)、人事管理等方面，要完成整個(gè)校園事物的管理以及人力物力的統(tǒng)籌分配，離不開(kāi)科學(xué)理論的指導(dǎo)。管理數(shù)字化可以通過(guò)計(jì)算機(jī)通信技術(shù)進(jìn)行更高效率的工作。教務(wù)管理包括選課上課以及考試安排的管理。借助管理數(shù)字化，可以更好地對(duì)教務(wù)活動(dòng)進(jìn)行安排分析。管理數(shù)字化能夠提高整個(gè)校園的校園的效率，及時(shí)的安排事物并進(jìn)行全方面的通知公告。管理數(shù)字化也是民族地方高校數(shù)字化校園文化建設(shè)必不可少的組成部分。
在科研數(shù)字化范疇中，民族地方高校所要完成的目標(biāo)是更高效率地進(jìn)行科研活動(dòng)。在信息時(shí)代的今天，做任何工作都離不開(kāi)數(shù)字化的支持，尤其是在科研活動(dòng)中，能夠合適地利用數(shù)字化條件可以更好地進(jìn)行工作。在民族地方高校中，學(xué)習(xí)必要的軟件進(jìn)行科研已經(jīng)成為了必修課，C語(yǔ)言、3dmax等都是現(xiàn)在大學(xué)生們所熟悉掌握的技能了?？蒲袛?shù)字化使科研的效率極大地提高，這也成為現(xiàn)在全國(guó)乃至全球高水平院校所追求的目標(biāo)。
三、民族地方數(shù)字化校園文化建設(shè)的建議與探索
民族地方高校數(shù)字化建設(shè)必須遵循以下幾條理念：
（一）民族數(shù)字化校園的建設(shè)應(yīng)當(dāng)具有思想上的變革
民族地方高校的數(shù)字化校園文化建設(shè)不是簡(jiǎn)單地將校園里的各個(gè)設(shè)施關(guān)聯(lián)起來(lái)，各重要的是應(yīng)當(dāng)具備思想上的變革。先進(jìn)的模式配以先進(jìn)的管理理念，才能將數(shù)字化校園的思想進(jìn)行貫徹融合。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人員素質(zhì)。這包括學(xué)校管理者、教職工以及學(xué)生，這些人員必須具備基本的數(shù)字化校園意識(shí)以及操作技能。建立民族數(shù)字化校園，需要師生攜手共建。這是一個(gè)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，需要不斷地堅(jiān)持創(chuàng)新。
在現(xiàn)在的時(shí)代大背景下，絕大多數(shù)教師與學(xué)生已經(jīng)具備了操作數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的技能。更為重要的是師生們應(yīng)當(dāng)具備隨時(shí)使用數(shù)字化校園的意識(shí)，主動(dòng)地在學(xué)習(xí)生活以及科研活動(dòng)進(jìn)行數(shù)字化校園活動(dòng)。學(xué)校的很多工作都可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化建模，并且為所作決策進(jìn)行評(píng)價(jià)
（二）民族數(shù)字化校園的建設(shè)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)硬件與軟件的結(jié)合
當(dāng)今校園網(wǎng)具有較強(qiáng)的通信能力，能夠滿足廣大師生的通信需求。校園網(wǎng)是在校師生使用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的入口，校園網(wǎng)具有良好的信息以及資源的共享功能。
民族數(shù)字化校園的硬件基礎(chǔ)平臺(tái)包括中心機(jī)房建設(shè)、綜合布線系統(tǒng)、防雷與接地系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)交換系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)等。這些硬件設(shè)備應(yīng)該與軟件設(shè)施相配套，只有這樣，才能發(fā)揮最優(yōu)功效。數(shù)字化校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)包含一卡通系統(tǒng)、有線電視系統(tǒng)、LED屏幕顯示系統(tǒng)、多媒體系統(tǒng)以及監(jiān)控及報(bào)警系統(tǒng)等。這些基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)離不開(kāi)軟硬件的結(jié)合。
在民族地方高校的數(shù)字化校園文化建設(shè)中，圖書(shū)館的資源管理是重要的一個(gè)組成部分。圖書(shū)館的資源豐富且量級(jí)頗大，這需要一個(gè)強(qiáng)大的服務(wù)器進(jìn)行支持。目前，一般的校園網(wǎng)都是用以太網(wǎng)，這能夠達(dá)到千兆的速率，基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)已經(jīng)頗為成熟了。
在軟件方面，已經(jīng)有很多應(yīng)用較為廣泛的軟件投入使用，各大地方高校都有自己相應(yīng)的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及bbs電子公告板進(jìn)行交流。隨著移動(dòng)設(shè)施的發(fā)展，很多安卓客戶端應(yīng)用也投入使用，這些軟件方面的發(fā)展，都為民族數(shù)字化校園的建設(shè)提供了保障。
（三）民族數(shù)字化校園的建設(shè)應(yīng)當(dāng)因地制宜
民族地方高校數(shù)字化建設(shè)非常重要的一點(diǎn)就是應(yīng)當(dāng)因地制宜。我國(guó)幅員遼闊，各地的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展情況不同，這就需要我們?cè)诮ㄔO(shè)數(shù)字化校園時(shí)必須考慮當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實(shí)情況。在較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件較好，基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)完善，數(shù)字化校園的建設(shè)過(guò)程遇到的問(wèn)題會(huì)減少很多，相對(duì)順暢。發(fā)達(dá)地區(qū)的民族地方高校數(shù)字化校園文化建設(shè)是在各項(xiàng)基礎(chǔ)全部達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，其管理模式在運(yùn)轉(zhuǎn)中強(qiáng)調(diào)了之于教育體系內(nèi)部縱橫的邏輯聯(lián)系以及數(shù)字化結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，數(shù)字化校園的建設(shè)會(huì)遇到相對(duì)較大的阻力，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要細(xì)致的規(guī)劃以及操作。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)建設(shè)數(shù)字化校園，首先應(yīng)當(dāng)搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為現(xiàn)代化管理提供基礎(chǔ)，其次，應(yīng)當(dāng)注重規(guī)范化建設(shè)以及教育質(zhì)量?jī)?nèi)涵的提升，再次，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)效性，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，只有這樣循序漸進(jìn)，才能夠一步步穩(wěn)扎穩(wěn)打，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校建立數(shù)字化校園服務(wù)。
（四）民族數(shù)字化校園的建設(shè)應(yīng)當(dāng)有明確的目標(biāo)
除了應(yīng)當(dāng)具有思想上的變革、實(shí)現(xiàn)硬件與軟件的結(jié)合以及因地制宜之外，地方高校的數(shù)字化校園文化建設(shè)最重要的要求就是應(yīng)當(dāng)具有明確的目標(biāo)。統(tǒng)一的資源配置與管理，這些都是在建設(shè)民族地方高校數(shù)字化校園文化建設(shè)中必不可少的。
我們建立的數(shù)字化校園是以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，并且覆蓋全校的公共基礎(chǔ)設(shè)施以及有線無(wú)線網(wǎng)絡(luò)通信的數(shù)字化校園。數(shù)字化校園的建設(shè)目標(biāo)是為廣大在校師生提供更好地交流平臺(tái)、更快捷的生活服務(wù)、更高效的工作效率以及更豐富的學(xué)習(xí)資源。有了明確的目的作為指導(dǎo)思想，建設(shè)民族地方高校數(shù)字化校園的道路將會(huì)更加順暢。
在信息化教育發(fā)展的現(xiàn)階段，舉辦從全國(guó)到各省市的信息化大賽，讓公司來(lái)幫助教師解決技術(shù)難題，同時(shí)提高教師的信息化水平，這樣的模式幾乎引起了所有職業(yè)學(xué)校對(duì)信息化教育的重視，對(duì)信息化教育起到了很有效的推廣作用。不過(guò)要真正普及信息化教育，還需要對(duì)教師進(jìn)行有效的培訓(xùn)，提高廣大教師的信息化能力。比如，學(xué)?？梢云刚?qǐng)專業(yè)的公司人員，對(duì)我們的教師進(jìn)行專業(yè)信息技術(shù)的培訓(xùn)；每一年信息化大賽獲獎(jiǎng)作品都做成一套軟件，掛在指定網(wǎng)站上，讓各學(xué)校下載，組織學(xué)習(xí)研討；定期組織省市級(jí)的信息化教育，教育設(shè)計(jì)理念，現(xiàn)代教育理論等的培訓(xùn)研討；各校各專業(yè)每學(xué)期必須有一定量的信息化教育課時(shí)。盡量做到信息化教育工程常態(tài)化，規(guī)?；?。
2數(shù)字化教育資源建設(shè)
原有的教育資源載體，主要是紙質(zhì)的，靜態(tài)的，平面的，描述的教材，練習(xí)冊(cè)。隨著三網(wǎng)融合的推進(jìn)，信息技術(shù)的高速發(fā)展，在數(shù)字化革命的時(shí)代，傳統(tǒng)的教材已經(jīng)很難滿足學(xué)生的需要了，數(shù)字化教育資源建設(shè)顯得尤為重要。數(shù)字化教育對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境沒(méi)有較大的限制，只要身邊擁有手機(jī)或是電腦或是電視，隨時(shí)都能進(jìn)行高質(zhì)、高效的數(shù)字化學(xué)習(xí)。學(xué)生自主利用“三網(wǎng)”行個(gè)別化學(xué)習(xí)的一種形式，可以不受時(shí)間、空間的限制，不受教師約束，最大限度地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣自行選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略自我控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，以取得最好的學(xué)習(xí)效果。數(shù)字化教育資源建設(shè)包括模擬仿真實(shí)訓(xùn)、試題庫(kù)、資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等等。
3校企合作，基礎(chǔ)課老師也下企業(yè)
校企合作，無(wú)論是對(duì)學(xué)生，還是教師都會(huì)有很大的幫助。教師下企業(yè)，才能真正了解社會(huì)需求，才能讓我們的教育真正有的放矢，讓信息化教育做的更有效。
4改善評(píng)價(jià)制度
素質(zhì)教育呼喚科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系,客觀公正的評(píng)價(jià)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，教育質(zhì)量的提高，客觀上也能促進(jìn)信息化教育的發(fā)展，為此我們希望能建立多元化的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容能符合教育實(shí)際，突出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)的功能，全面、客觀、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為此可以采用總結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。以我們數(shù)學(xué)為例，評(píng)價(jià)方案如下：課堂紀(jì)律10%，每周會(huì)出一個(gè)課題（比如，在教“圓”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，要求學(xué)生把教室的一面墻，設(shè)計(jì)成圓形的窗，同時(shí)算出等分窗欄的高度），以小組為單位評(píng)分20%，回家作業(yè)10%，課堂練習(xí)10%，課堂表現(xiàn)20%，期中考試15%，期末考試15%。
5多樣的數(shù)學(xué)信息化教育嘗試
⑴游戲，仿真軟件?？梢栽O(shè)計(jì)一些游戲軟件，比如格斯尼奇七橋問(wèn)題，做一個(gè)仿真軟件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中游戲，游戲中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)可以設(shè)計(jì)類似“天朝教育”等的升級(jí)游戲。
⑵網(wǎng)上課堂，遠(yuǎn)程教育。在我們學(xué)校網(wǎng)站上，建立一個(gè)教育平臺(tái)，包括教育視頻，課件模塊，在線交流模塊，自測(cè)模塊，師生互評(píng)模塊，拓展應(yīng)用模塊等。
⑶師生共同參與論壇，聊天室，QQ群，遠(yuǎn)程視頻等交互模式。突破時(shí)空限制，給師生們提供及時(shí)有效的交流平臺(tái)。
⑷網(wǎng)絡(luò)化下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育模式。教師給出課題，建立學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生個(gè)人或分組充分利用各種信息渠道自主探究，解決問(wèn)題。比如講圓錐曲線，教師給出“圓錐曲線在生活中的應(yīng)用”這個(gè)命題，同時(shí)可以提出如下幾個(gè)引導(dǎo)問(wèn)題：圓錐曲線有哪些，各自特點(diǎn)如何？結(jié)合自身專業(yè)，談應(yīng)用？選出典型案例，分析數(shù)學(xué)模型。學(xué)生可以網(wǎng)上搜索，可以去公司實(shí)地考察，可以咨詢專業(yè)人士等等。
⑸開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用課。WORD,EXCEL可以解線性方程組，解決線性規(guī)劃問(wèn)題，畫(huà)圖；MATLABE可以畫(huà)圖，計(jì)算，解微積分；幾何畫(huà)板可以畫(huà)各種函數(shù)圖象。事實(shí)上，無(wú)論是中學(xué)還是中高職數(shù)學(xué)教材上都有數(shù)學(xué)軟件的相關(guān)介紹，但真正去用數(shù)學(xué)軟件上課的老師寥寥無(wú)幾。而在歐美大學(xué)中，數(shù)學(xué)軟件選修課是相當(dāng)熱門(mén)的。個(gè)人覺(jué)得每周可以安排一到兩次數(shù)學(xué)軟件課。
在教育領(lǐng)域數(shù)字化步伐迅速加快，數(shù)字化的教育資源呈現(xiàn)井噴式增長(zhǎng)的今天，越來(lái)越多的用戶通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)和研究，這種教育方式也呈現(xiàn)出無(wú)限性和復(fù)雜性的特征。傳統(tǒng)的信息檢索是采用基于關(guān)鍵字的匹配方式的方法，這種檢索在覆蓋率與檢索精度等方面存在一定的缺陷，檢索結(jié)果的準(zhǔn)確率比較低，不能很好地滿足用戶的個(gè)性化信息需求。如何能讓用戶快速高效檢索到符合需求的信息成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中急需解決的問(wèn)題。具體研究?jī)?nèi)容如下所述。
1 領(lǐng)域本體構(gòu)建研究
對(duì)本體論和語(yǔ)義檢索進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的教育資源建設(shè)元數(shù)據(jù)規(guī)范，構(gòu)建領(lǐng)域本體，為語(yǔ)義檢索奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
1.1 對(duì)本體的基本概述
1.1.1 本體概念
本體的概念是把現(xiàn)實(shí)客觀存在的事物經(jīng)過(guò)分解成基本的組成部分之后研究它抽象的本質(zhì)特征。隨著信息技術(shù)的高科技化，本體已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于計(jì)算機(jī)工程領(lǐng)域，用來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)上的共享和交互。
1.1.2 分類
本體按照功能領(lǐng)域，根據(jù)由低到高的程度，把本體分成如下四類：
1）頂級(jí)本體
2）領(lǐng)域本體
3）任務(wù)本體
4）應(yīng)用本體
本文主要研究的是描述特定領(lǐng)域中的概念和概念問(wèn)的關(guān)系的領(lǐng)域本體。
1.2 如何構(gòu)建領(lǐng)域本體
由于不同學(xué)科領(lǐng)域的具體工程不同，構(gòu)建本體的方法也各有不同，本體的構(gòu)造方法有很多種都是可行的，其中得到廣泛應(yīng)用的有骨架法、七步法、IDEF-5方法、TOVE企業(yè)建模法。另外，在實(shí)際工程構(gòu)建本體時(shí)，通常在構(gòu)建規(guī)則的指引下，根據(jù)具體情況的需求，尋求探索出符合自身要求的具體方法。
1.3 構(gòu)建教育資源本體的過(guò)程
無(wú)論本體采用什么樣的方法都基本符合Gurber提出的5條本體構(gòu)造的規(guī)則：
1）明確性與客觀性：在自然語(yǔ)言的描述下給出術(shù)語(yǔ)較為明確和客觀的語(yǔ)義概念。
2）完整性：本體中的概念是能表達(dá)特定術(shù)語(yǔ)集合的完整含義。
3）一致性：知識(shí)推理所產(chǎn)生的結(jié)果與術(shù)語(yǔ)含義達(dá)到基本的語(yǔ)義一致。
4）最大單向可擴(kuò)展性：在向本體中增加通用術(shù)語(yǔ)和專用術(shù)語(yǔ)的過(guò)程中，不輕易修改原有術(shù)語(yǔ)及其含義以保證原有文件的敏感性。
5）最少約束：應(yīng)盡可能減少對(duì)建模對(duì)象的約束條件。
同時(shí)，本文在網(wǎng)絡(luò)教育資源本體的構(gòu)造中，結(jié)合軟件工程思想和問(wèn)題的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出本體構(gòu)建的實(shí)際步驟。實(shí)際構(gòu)造步驟分為：設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備階段、本體構(gòu)造階段、測(cè)試階段、維護(hù)與進(jìn)化階段。
2 語(yǔ)義相似度計(jì)算方法的研究
2.1 語(yǔ)義相似度的概念
語(yǔ)義相似度是指兩概念在意義上的一致程度，在本體樹(shù)中可以利用兩個(gè)概念間的語(yǔ)義距離來(lái)進(jìn)行衡量。在本文知識(shí)點(diǎn)本體中，知識(shí)點(diǎn)間相似度主要是通過(guò)蘊(yùn)含關(guān)系體現(xiàn)。由于所有知識(shí)點(diǎn)位于本體概念樹(shù)的最底層，因此上述構(gòu)建的知識(shí)層次網(wǎng)絡(luò)中，影響語(yǔ)義相似度的因素我們主要考慮如下幾點(diǎn)：語(yǔ)義距離、關(guān)系類型、節(jié)點(diǎn)密度、語(yǔ)義重合度。
2.2 語(yǔ)義相似度的算法
語(yǔ)義相似度算法的語(yǔ)義檢索的核心，是進(jìn)行語(yǔ)義匹配的基礎(chǔ)。其主要是利用本體理論對(duì)檢索詞進(jìn)行語(yǔ)義化處理形成查詢向量，通過(guò)對(duì)查詢向量與資源向量相似度進(jìn)行計(jì)算實(shí)現(xiàn)語(yǔ)義檢索的匹配。設(shè)計(jì)一種詞語(yǔ)間的語(yǔ)義相似度的計(jì)算方法，并將算法用在構(gòu)建本體階段，計(jì)算候選名詞詞條之間的語(yǔ)義相似度，由此確定本體中的概念，輔助本體的構(gòu)建過(guò)程。
3 語(yǔ)義檢索模型的設(shè)計(jì)及優(yōu)化
3.1 語(yǔ)義檢索概念
語(yǔ)義檢索是在語(yǔ)義網(wǎng)上進(jìn)行查詢檢索的技術(shù)，又把語(yǔ)義檢索稱為概念匹配，在語(yǔ)義網(wǎng)中傳輸、存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)不但要給用戶顯示出來(lái)，而且還要求讓機(jī)器進(jìn)行“理解、分析”，即匹配在語(yǔ)義上相同、相近、相包含的詞語(yǔ)。例如，用戶需要檢索“操作系統(tǒng)”，“UNIX、LINUX、WINDOWS”也是與之相匹配的詞語(yǔ)。與傳統(tǒng)的檢索技術(shù)相比，它能提高檢索的精度和覆蓋率，減少了不相關(guān)冗余的返回結(jié)果。
3.2 語(yǔ)義檢索模型的設(shè)計(jì)及優(yōu)化
本文在研究知識(shí)點(diǎn)本體構(gòu)建、語(yǔ)義關(guān)聯(lián)度計(jì)算方法相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)領(lǐng)域，建立一個(gè)基于本體的教育資源語(yǔ)義檢索模型。同時(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，初步設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了教育資源語(yǔ)義檢索系統(tǒng)，并將之投入到實(shí)際平臺(tái)應(yīng)用中，預(yù)期會(huì)取得了較好的檢索效果。
通過(guò)分析教育資源知識(shí)點(diǎn)本體的語(yǔ)義相關(guān)性特點(diǎn)提出了一種基于知識(shí)點(diǎn)本體的語(yǔ)義相似度的計(jì)算方法。該方法通過(guò)將概念間關(guān)系進(jìn)行分離，利用概念層次結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)關(guān)系并考慮多種影響因素（如語(yǔ)義距離、節(jié)點(diǎn)密度等）分別計(jì)算語(yǔ)義相似度，進(jìn)而綜合量化成語(yǔ)義關(guān)聯(lián)度。利用前兩步的成果，設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)義檢索模型，將準(zhǔn)確的查詢結(jié)果反饋給用戶。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 信息化 對(duì)策研究
一、教育信息化的基本范疇及特征
自從美國(guó)傳播和技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）于1972年正式提出教育技術(shù)的概念后，教育技術(shù)的內(nèi)涵不斷得到擴(kuò)充和優(yōu)化，并逐漸形成了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的概念體系，促使教育過(guò)程向著以學(xué)為主，并且注重能力培養(yǎng)的方向發(fā)展。教育信息化是現(xiàn)代教育技術(shù)的重點(diǎn)發(fā)展方向，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，充分融合了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、數(shù)字化音視頻技術(shù)及信息處理技術(shù)，為教師和學(xué)生提供了無(wú)限的學(xué)習(xí)空間。
1.教育信息化具有系統(tǒng)性特征。一方面，教育信息化是實(shí)體教育資源和虛擬空間的有機(jī)結(jié)合，實(shí)體教育資源的分類、收藏及傳播是由一個(gè)個(gè)相互獨(dú)立的系統(tǒng)（如圖書(shū)館等）來(lái)完成，而教育信息化將具有系統(tǒng)性的實(shí)體資料再現(xiàn)于虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，是一個(gè)系統(tǒng)性再現(xiàn)的過(guò)程。另一方面，信息化技術(shù)處理和表述，其本身也具有嚴(yán)密的科學(xué)體系及規(guī)律，也是一個(gè)系統(tǒng)化的體系。
2.教育信息化具有創(chuàng)新性特征。教育信息化是對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典學(xué)習(xí)理論的挑戰(zhàn)，經(jīng)典的學(xué)習(xí)理論主要包括行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義，像巴浦洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)、皮亞杰的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)”，以及杜威的建構(gòu)說(shuō)等，教育信息化打破了傳統(tǒng)的哲學(xué)思辨的學(xué)習(xí)思維方式，形成了更加開(kāi)放、互動(dòng)共享的體系，求知的方式也由接受式為主轉(zhuǎn)向探究式為主。
3.教育信息化具有經(jīng)濟(jì)性特征。教育信息化的重要工作之一是將實(shí)體空間的教育資源進(jìn)行信息化處理，構(gòu)建跨區(qū)域、跨學(xué)科的信息資源共享體系，因此學(xué)生和教師都可以十分方便地找到所需的資料，節(jié)省了大量的時(shí)間及人力成本，對(duì)于學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，也是一次投資，長(zhǎng)久受益。目前歐美高校比較流行校際圖書(shū)資源共享體系或聯(lián)盟就是一個(gè)例證。
二、美術(shù)教育信息化的現(xiàn)狀及趨勢(shì)
1.美術(shù)教育資源信息化進(jìn)程加快
傳統(tǒng)的美術(shù)作品（或資源）大多數(shù)收藏于世界各地的美術(shù)館、博物館、圖書(shū)館、個(gè)人收藏機(jī)構(gòu)或個(gè)人家庭，普通美術(shù)教育機(jī)構(gòu)獲取大量的美術(shù)資源相對(duì)困難。國(guó)外一些高等美術(shù)教育機(jī)構(gòu)為提高教育聲譽(yù)、改善教育條件，往往是靠建設(shè)校內(nèi)美術(shù)館和資料室，并且盡可能多地收藏具有代表性的美術(shù)作品，這大大增加了教學(xué)成本。隨著網(wǎng)上圖書(shū)館、博物館的興起，美術(shù)資源的信息化已勢(shì)在必行，一是信息處理技術(shù)日趨成熟，圖像掃描、編輯、傳輸和存儲(chǔ)等技術(shù)完全能夠滿足需要，文本處理的常用軟件及格式也具有較好的通用性；二是網(wǎng)絡(luò)共享體系初步形成。國(guó)內(nèi)外許多高校都構(gòu)架了圖書(shū)館聯(lián)盟，一些高?？膳c幾十家甚至幾百家的高校、博物館、圖書(shū)館共享資源，網(wǎng)絡(luò)檢索、交流和學(xué)習(xí)十分普及；三是美術(shù)作品的創(chuàng)作方式不斷創(chuàng)新。多媒體現(xiàn)代裝置、光影設(shè)計(jì)等新的藝術(shù)形式層出不窮，不僅在形式和內(nèi)容上已被大眾接受，而且在技術(shù)層面更易于網(wǎng)絡(luò)化傳播。
2.美術(shù)教育信息技術(shù)應(yīng)用加速
美術(shù)教育的重要特征是圖像信息資源占主導(dǎo)地位，在信息資源的獲取方面，一是間接方法，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)采取免費(fèi)或付費(fèi)的方式，從相應(yīng)的專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)獲取，對(duì)于一些有特殊要求的數(shù)字圖像，需事先簽署協(xié)議，才能取得使用權(quán)；二是直接方法，采用掃描儀、數(shù)碼照相機(jī)和專業(yè)繪圖軟件制取圖像，間接獲取的數(shù)字圖像一般來(lái)源于專業(yè)機(jī)構(gòu)，一般質(zhì)量較高，類別廣泛，是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的重要渠道。而直接方法得到的圖像能夠有效展示個(gè)性化特色，可以更好地彌補(bǔ)間接方法的不足。
在信息資源的展示方面，大多采取多媒體課件教學(xué)方式。美術(shù)教育的課件一般能夠充分體現(xiàn)教師的個(gè)性化特征，形成表達(dá)清晰、系統(tǒng)、連貫的教學(xué)體系，美術(shù)課件中除了有文字處理及表達(dá)外，更多的是以插圖來(lái)演示，因此在所采用的軟件工具中，除了大量使用powerpoint處理系統(tǒng)外，還會(huì)利用視頻、專業(yè)繪圖及flas等專業(yè)的處理工具，這對(duì)課件的創(chuàng)作資源、素材準(zhǔn)備、內(nèi)容制作等方面提出了更高的要求。對(duì)教師來(lái)講，只有將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)手段有效結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)效果。
三、提升美術(shù)教育資源信息化水平的對(duì)策建議
1.提升美術(shù)教育信息化的師資水平
師資水平是決定美術(shù)教育信息化成功與否的關(guān)鍵，一要積極引進(jìn)高端復(fù)合型人才，將具有信息技術(shù)專業(yè)背景、具有美術(shù)教育基礎(chǔ)，并且熟悉現(xiàn)代教育理論的教師吸引到美術(shù)教育體系中；二是要引導(dǎo)高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，特別是要提高師范類的美術(shù)專業(yè)學(xué)生信息化等級(jí)的要求；三是要鼓勵(lì)專業(yè)教師主動(dòng)采用信息化教學(xué)手段，推動(dòng)教學(xué)方式創(chuàng)新。
2.提升信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平
一是確保有效通訊，促進(jìn)校園網(wǎng)內(nèi)美術(shù)教育相關(guān)的系科和工作室的有效連接，實(shí)現(xiàn)任意時(shí)間、地點(diǎn)、人員的無(wú)障礙上網(wǎng)；二是動(dòng)態(tài)改造校園網(wǎng)，注重升級(jí)改造，實(shí)現(xiàn)與中國(guó)教育網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的互聯(lián)互通，在條件允許的情況下，探索先進(jìn)的寬帶上網(wǎng)方式；三是加快智能化終端系統(tǒng)的普及應(yīng)用，積極探索新型的美術(shù)教育方法，實(shí)現(xiàn)美術(shù)基本素質(zhì)訓(xùn)練與現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)的同步。
3.提升美術(shù)教育資源信息化開(kāi)發(fā)水平
首先，要構(gòu)建并完善美術(shù)信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)于不涉及教學(xué)機(jī)密和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的美術(shù)資源，應(yīng)盡可能將其轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)行適應(yīng)美術(shù)教學(xué)的分類編碼處理；其次，要擴(kuò)大國(guó)際交流與合作，充分利用國(guó)際著名博物館、美術(shù)館、高等院校的數(shù)字化美術(shù)資料，形成國(guó)際資源共享聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系與國(guó)際接軌；三是創(chuàng)新美術(shù)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用公共平臺(tái)，組建由專業(yè)美術(shù)教師、信息技術(shù)開(kāi)發(fā)專家、高級(jí)管理人才組成的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，逐步形成開(kāi)放式的教學(xué)管理體系。
4.提升美術(shù)教育信息化的標(biāo)準(zhǔn)化水平
美術(shù)教育特別是美術(shù)創(chuàng)作一般比較注重個(gè)性化特征，比較側(cè)重個(gè)人風(fēng)格，相對(duì)而言，美術(shù)的信息化教育更加注重標(biāo)準(zhǔn)化程序，因此信息教育將更加強(qiáng)調(diào)將個(gè)性包含于共性之中，這里的共性指的是信息化的管理、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用環(huán)境。實(shí)現(xiàn)美術(shù)信息教育的標(biāo)準(zhǔn)化至少有三層含義：一是要確保信息技術(shù)應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)化，二是要確保操作管理體系的規(guī)范化，三是要確保美術(shù)資源管理的系統(tǒng)化。
結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】電子技術(shù);云教育系統(tǒng);開(kāi)發(fā)
1.業(yè)務(wù)背景分析
隨著教育層次和水準(zhǔn)的不斷提升，在教學(xué)過(guò)程中，資源和信息的需求量也逐漸增大，教育的質(zhì)量也有了更大的需求。與此同時(shí)，跟隨著各種學(xué)習(xí)技術(shù)等互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的發(fā)展情況越來(lái)越成熟，想通過(guò)移動(dòng)終端，瀏覽器，和信息設(shè)備完成對(duì)教育資源服務(wù)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫享用的用戶越來(lái)越多，為了實(shí)現(xiàn)資源和服務(wù)效益的最大化，以及實(shí)現(xiàn)給予用戶更高標(biāo)準(zhǔn)的體驗(yàn)，三屏合一、三網(wǎng)合一等新式概念隨之出現(xiàn)，客戶的便利性和運(yùn)動(dòng)性在三屏合一的概念下得到了更深強(qiáng)調(diào)，它為用戶帶來(lái)的是服務(wù)的連續(xù)性，即是不相同的背景以及不相同的設(shè)備，所感受到的服務(wù)是一致的，業(yè)務(wù)對(duì)客戶的即時(shí)性和便利性以及可以使用服務(wù)的覆蓋范圍得到了大大的增強(qiáng)。從學(xué)習(xí)的方面來(lái)看，這種持久性的高效學(xué)習(xí)模式被稱之為云模式。此模式與傳統(tǒng)模式相比而言，在服務(wù)的穩(wěn)定性、技術(shù)性、方便性等方面都有很大程度的提升，所以，創(chuàng)造三屏合一、三網(wǎng)合一的云模式，是時(shí)展的要求。
2.系統(tǒng)的構(gòu)成分析
教育云是一種以教育為目的的系統(tǒng)，主要體現(xiàn)著系統(tǒng)內(nèi)部因素間的關(guān)聯(lián)，對(duì)其各種特性進(jìn)行有效的分析。系統(tǒng)服務(wù)資源主要涉及和參與服務(wù)整個(gè)的使用周期的各項(xiàng)工作，包括創(chuàng)建資源、調(diào)配使用資源、管理資源等過(guò)程，為了對(duì)教育資源云的特征進(jìn)行有效地剖析和分析，基于教育資源云服務(wù)在各個(gè)不同領(lǐng)域中所起到相應(yīng)的效果，將教育云按照類別分為3大區(qū)和5個(gè)子系統(tǒng)，3大區(qū)主要包含了：服務(wù)于云服務(wù)使用者的云服務(wù)應(yīng)用區(qū)、供應(yīng)者教育云服務(wù)創(chuàng)建區(qū)以及運(yùn)營(yíng)商的云服務(wù)管理區(qū)等;5個(gè)子系統(tǒng)包含了教育資源的：管理云、開(kāi)發(fā)云、評(píng)估云、應(yīng)用云以及規(guī)劃設(shè)計(jì)云等。
3.教育資源云概念模型
我們站在用戶的角度，其實(shí)教育資源云其實(shí)就是一個(gè)教育資源服務(wù)池，它具有技術(shù)透明性和支持無(wú)縫互聯(lián)的特點(diǎn)。因此教育資源云就可以分為4個(gè)方面：身份層、角色層、服務(wù)層和IP屋。
下面就是教育資源云概念模型：
（1）基于身份的互動(dòng)的身份層，主要就是關(guān)于服務(wù)的對(duì)象來(lái)說(shuō)的，就是那些人員和組織機(jī)構(gòu)的代表。這個(gè)層面的可以給用戶不同權(quán)限的用戶賬號(hào)，給它一個(gè)角色的屬性，這個(gè)角色的屬性具有多種權(quán)限的。用戶使用WEB登陸，那么就可以跨信任邊界的云聯(lián)合操作，那是因?yàn)樵品?wù)供應(yīng)商給了互聯(lián)互通的功能，因此就可以將云平臺(tái)上的數(shù)據(jù)和用戶聯(lián)系在一起。
（2）基于角色的互動(dòng)的角色層，這個(gè)角色包括很多：學(xué)習(xí)的人，教師，專家，系統(tǒng)管理者，教育資源服務(wù)領(lǐng)域的人，還有就是一些作者、資源發(fā)行的人、資源審核人、圖形圖像設(shè)計(jì)人、技術(shù)實(shí)現(xiàn)人、內(nèi)容提供的人、技術(shù)審核人、教學(xué)研發(fā)設(shè)計(jì)的人等等還有很多。這個(gè)主要就是控制用戶的權(quán)限的，根據(jù)不同的角色的管理。這個(gè)權(quán)限主要就是可以控制用戶建立角色的時(shí)候和權(quán)限能夠相對(duì)應(yīng)，可以使單一的一個(gè)角色，也可以是很多，這個(gè)就是權(quán)限的不同是的一些資源方面包括瀏覽、編輯（修改）、刪除、上傳、下載也是有權(quán)限的。
（3）基于服務(wù)的互動(dòng)的服務(wù)層，就是在云服務(wù)的狀態(tài)下對(duì)教育資源進(jìn)行組織與管理的方式。而且服務(wù)包括各種教育資源的生命周期活動(dòng)，它是具有透明性的，而且是在保證服務(wù)質(zhì)量的基礎(chǔ)上的，對(duì)資源服務(wù)的需求它都能滿足用戶，在各種數(shù)字化學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)上。
（4）基于IP的互動(dòng)的IP層，其實(shí)就是針對(duì)一些數(shù)據(jù)服務(wù)庫(kù)，包括計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)還有就是信息傳輸，資源存儲(chǔ)等方面。這個(gè)就是需要IP。它借助物質(zhì)基礎(chǔ)，而且能夠利用和共享資源，讓資源能夠發(fā)揮出最大的效益。服務(wù)實(shí)現(xiàn)了資源服務(wù)的彈性。
4.系統(tǒng)功能需求分析
根據(jù)教育資源云的一些相關(guān)資料的分析下，可以清楚知道一下4個(gè)問(wèn)題：
（1）清楚知道領(lǐng)域的范圍的選擇。就是教育資源云就是作為建立系統(tǒng)建設(shè)的首要概念。
（2）清楚知道目的所在。其實(shí)一個(gè)系統(tǒng)主要就是能夠達(dá)到知識(shí)的交流與共享，在一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)義化的教育資源云里，其實(shí)就是想要云服務(wù)的教育能夠在網(wǎng)上進(jìn)行交流融合可以互動(dòng)操作能夠在生態(tài)的基礎(chǔ)上和公共設(shè)施上，進(jìn)行自動(dòng)化的一個(gè)管理和整理統(tǒng)一達(dá)到共享資源的目的。
（3）清楚知道目標(biāo)用戶。其實(shí)就是教育資源服務(wù)的使用的人就是專家、教師、學(xué)生和一般用戶等人，還有就是提供這些資源的人就是服務(wù)提供者或者運(yùn)營(yíng)商。
（4）能夠構(gòu)建核心概念周期。核心概念需要在長(zhǎng)期的過(guò)程的進(jìn)化中，完成論文的寫(xiě)作。
5.性能需求分析
從性能角度考慮。電子技術(shù)下教育云系統(tǒng)的性能要求主要有以下幾個(gè)方面;
（1）易用性
系統(tǒng)應(yīng)具有清晰的業(yè)務(wù)邏輯，盡量使用用戶熟悉的術(shù)語(yǔ)和中文信息的界面，以供用戶簡(jiǎn)潔方便地，系統(tǒng)還應(yīng)該針對(duì)用戶可能出現(xiàn)的使用問(wèn)題，提供常用問(wèn)題解答，系統(tǒng)使用指南，縮短用戶對(duì)系統(tǒng)熟悉的過(guò)程。
（2）可靠性
就是指讓這個(gè)軟件系統(tǒng)不會(huì)再短期內(nèi)或者某些條件內(nèi)不會(huì)沒(méi)用，并且軟件程序要在規(guī)定的條件下和時(shí)間周期之內(nèi)執(zhí)行所要求的功能。當(dāng)成百上千甚至更多的用戶同時(shí)訪問(wèn)系統(tǒng)時(shí)，系統(tǒng)必須在用戶期望的響應(yīng)時(shí)間內(nèi)為其提供所需信息，這很容易造成服務(wù)器的阻塞或崩饋，因此服務(wù)器的可靠性保證至關(guān)重要。
（3）可擴(kuò)展性
Web系統(tǒng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的模型，隨著業(yè)務(wù)需求的增長(zhǎng)，系統(tǒng)將不斷擴(kuò)展，系統(tǒng)數(shù)據(jù)量也將FI益增長(zhǎng)，主要表現(xiàn)為系統(tǒng)支持用戶數(shù)量的增加和提供用戶服務(wù)的復(fù)雜化和多樣化。因此，系統(tǒng)中的模塊應(yīng)該具有較好的獨(dú)立性以便向系統(tǒng)中添加新擴(kuò)展的資源，系統(tǒng)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)單元也應(yīng)該具有較強(qiáng)的適應(yīng)性以滿足數(shù)據(jù)存儲(chǔ)需求。
（4）安全性
一直以來(lái)，安全性都是衡量系統(tǒng)質(zhì)量的非功能性重要指標(biāo)，它是通過(guò)為信息的機(jī)密性、完整性和可靠性提供充分的保護(hù)來(lái)預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)，保障系統(tǒng)安全的。本文構(gòu)建的面向?qū)嶒?yàn)學(xué)習(xí)的E-Leaming系統(tǒng)需要存儲(chǔ)大量的個(gè)人隱私信息和非公開(kāi)的重要教學(xué)資源，這時(shí)安全性對(duì)于本系統(tǒng)而言則顯得更加重要。系統(tǒng)設(shè)置不同用戶操作權(quán)限 來(lái)處理不同的事務(wù)可以有效避免保密數(shù)據(jù)泄露，同時(shí)設(shè)置足夠的觸發(fā)器對(duì)不安全的數(shù)據(jù)修改進(jìn)行回滾操作來(lái)保證系統(tǒng)安全性。
（5）健壯性
系統(tǒng)采用.NET架構(gòu)、先進(jìn)的設(shè)計(jì)模式和開(kāi)發(fā)技術(shù)，要考慮充足的異常處理機(jī)制以及軟件的復(fù)用性，以便增強(qiáng)軟件的健壯性，保證系統(tǒng)能夠高效、穩(wěn)定地運(yùn)行。
總之，根據(jù)以上內(nèi)容，我們可以知道建立教育資源云的概念層級(jí)結(jié)構(gòu)圖是要經(jīng)過(guò)整理和優(yōu)化的過(guò)程的。
參考文獻(xiàn)
