發(fā)布時間：2023-06-22 09:31:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的德育原則的方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
納稅籌劃的觀念近年來正不斷為越來越多的企業(yè)所接受和理解，并逐步成為企業(yè)經(jīng)營管理的一個重要組成部分，滲透到企業(yè)經(jīng)營活動的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，成為影響企業(yè)各級領(lǐng)導(dǎo)決策的一個重要因素。
在我國當(dāng)前的納稅政策環(huán)境下，納稅籌劃存在一定的空間，但不是無限區(qū)，有時違法與不違法僅有一步之遙。納稅籌劃作為納稅人的一種理財手段，可以為企業(yè)節(jié)約納稅，實現(xiàn)經(jīng)濟效益最大化，壯大企業(yè)經(jīng)濟實力，但也存在籌劃不當(dāng)違法偷稅的風(fēng)險。因此，納稅人只有正確掌握和熟練運用納稅籌劃的方法，遵循科學(xué)的納稅籌劃原則，才能真正取得納稅籌劃的成功，為企業(yè)創(chuàng)造出經(jīng)濟效益。
納稅籌劃具體方法
納稅籌劃的具體方法繁多，在財務(wù)工作實踐中主要運用的方法有兩種：一是圍繞稅種進行研究，籌劃的結(jié)果最終體現(xiàn)在稅種上；二是圍繞經(jīng)營方式進行研究，籌劃的最終結(jié)果體現(xiàn)在適應(yīng)納稅優(yōu)惠政策上。為實現(xiàn)企業(yè)整體經(jīng)濟效益最大化，企業(yè)在進行具體籌劃時應(yīng)結(jié)合自身的實際狀況，綜合權(quán)衡，可將以上兩種方法結(jié)合起來，將會取得更理想的效果。在我國目前的會計實務(wù)處理中，一般通行以下五個方面進行企業(yè)的納稅籌劃：
1. 縮小課稅基礎(chǔ)。指納稅人通過縮小計稅基數(shù)的方式來減輕納稅義務(wù)和規(guī)避納稅負擔(dān)的行為。縮小稅基一般都要借助于財務(wù)會計的手段，一種比較常用的做法是使各項計納稅入最小化，盡量取得不被稅法認定為是應(yīng)稅所得的經(jīng)濟收入。如我國稅法規(guī)定，企業(yè)取得的國債利息收入不計入應(yīng)稅所得額，因此企業(yè)在進行金融投資時，當(dāng)國債利率高于重點建設(shè)債券和金融債券的稅后實際利率時，應(yīng)當(dāng)購買國債，取得納稅利益。
另一種常用的做法是在稅法允許的范圍和限額內(nèi)，盡可能使各項成本費用最大化，如對已發(fā)生的成本費用及時核銷入賬，已發(fā)生的壞賬、資產(chǎn)盤虧毀損的合理部分及時列做費用等。筆者所在企業(yè)是70年代成立的大型國有企業(yè)，近年來通過深化改革企業(yè)效益逐步提高，但多年沉積的壞賬也比較多，其中最大的一筆是與一個關(guān)聯(lián)企業(yè)近2000萬元的應(yīng)收賬款，該關(guān)聯(lián)企業(yè)已經(jīng)停業(yè)多年，但由于不符合稅法規(guī)定一直無法處理。2004年12月當(dāng)?shù)卣鶕?jù)國家有關(guān)精神出臺了企業(yè)財產(chǎn)損失稅前扣除辦法，根據(jù)這一規(guī)定，關(guān)聯(lián)方的壞賬經(jīng)中介機構(gòu)出具鑒定意見，并取得稅務(wù)部門關(guān)于企業(yè)已經(jīng)停業(yè)不具備還款能力的證明后即可向當(dāng)?shù)刂鞴芏悇?wù)機關(guān)申報損失，經(jīng)批準后可在企業(yè)所得稅前扣除。利用這一政策，企業(yè)積極開展工作，很快就按規(guī)定提交了稅法規(guī)定的全部材料，獲得了全額在企業(yè)所得稅前扣除損失的批復(fù)，減少當(dāng)年應(yīng)納稅所得額近2000萬元，減少企業(yè)所得稅支出660余萬元，為企業(yè)創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟效益。
2. 適用較低稅率。指納稅人通過降低適用稅率的方式來降低納稅負擔(dān)的行為，一般可采用低稅率和轉(zhuǎn)移定價法。低稅率法是納稅人通過合法的途徑，選擇不同的地區(qū)、行業(yè)、所有制等，使自己直接適用較低的稅率。如我國稅法規(guī)定，老區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、邊遠山區(qū)、貧困地區(qū)新辦的企業(yè)，經(jīng)主管稅務(wù)機關(guān)批準后，可減征或免征所得稅三年；國務(wù)院批準的高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的高新技術(shù)企業(yè)，按15%征收所得稅；投資于第三產(chǎn)業(yè)，可按產(chǎn)業(yè)政策在一定時期內(nèi)減征或免征所得稅等等。筆者所在企業(yè)近年來對外投資業(yè)務(wù)較多，在投資可行性論證時就充分考慮了新投資企業(yè)的適用稅率問題，并成功運用這一方法成立合資企業(yè)一家，水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)一家，新辦旅游企業(yè)、國貿(mào)企業(yè)兩家，主輔分離改制企業(yè)一家等，充分享受了低稅率和減免所得稅的優(yōu)惠，降低了企業(yè)的整體稅負。轉(zhuǎn)移定價法是在母公司與子公司、總公司與分公司以及有經(jīng)濟利益聯(lián)系的其他公司之間，為共同獲得更多的利潤而在經(jīng)營活動中進行的合理的價格轉(zhuǎn)讓。如母公司適用的稅率較高而子公司適用的稅率較低，母公司就可以通過轉(zhuǎn)移定價法，以低于市場正常交易但仍比較公允的價格將貨物轉(zhuǎn)移給子公司，從而實現(xiàn)成本和利潤的轉(zhuǎn)移，取得少繳稅款的優(yōu)惠。還有在購銷活動中利用地區(qū)性稅負差別在低稅區(qū)設(shè)立分支機構(gòu)，將貨物調(diào)到分支機構(gòu)銷售，就可以通過轉(zhuǎn)移定價，減輕企業(yè)稅負等。從實踐來看，企業(yè)的規(guī)模越大，成員越多，經(jīng)營范圍和區(qū)域越廣，利用轉(zhuǎn)移定價法籌劃的空間和成功的幾率也就越大。
3. 延緩納稅期限。資金有時間價值，延緩納稅期限，可享受無息貸款的利益。一般而言，應(yīng)納稅款期限越長，所獲得的利益越大。如將折舊由直線折舊法改為加速折舊法，可以把前期的利潤推遲到以后期間，就推遲了納稅的時間，即可獲得延緩繳稅的利益。另外，對能夠合理預(yù)計發(fā)生額的成本費用，采用預(yù)提方式及時入賬；以及盡可能地縮短成本的攤銷期限等方法，都可收到合法延遲納稅的效果。筆者所在的企業(yè)是一個國有大型水力發(fā)電企業(yè)，由于受上游來水影響，全年發(fā)電十分不均衡，大部分的發(fā)電量和收入均集中在上半年實現(xiàn)，汛期和汛后發(fā)電量和收入只占全年的30%左右，而成本費用又集中在下半年發(fā)生，造成企業(yè)上半年盈利巨大而下半年又虧損嚴重的局面。如果按照稅法規(guī)定按月預(yù)繳企業(yè)所得稅的話，上半年需要預(yù)繳企業(yè)所得稅近3000萬元，這些預(yù)繳的所得稅只有在下一年度實現(xiàn)利潤時才能抵繳，將會長期大量占用企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營資金，嚴重影響企業(yè)正常運轉(zhuǎn)。經(jīng)認真研究國家稅法，仔細籌劃后，企業(yè)與當(dāng)?shù)囟悇?wù)主管部門充分溝通協(xié)商一致，針對水電企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的特殊情況，稅務(wù)部門同意企業(yè)按照近三年的實際收入及成本費用發(fā)生情況，采用配比的方法在對全年預(yù)計發(fā)生的成本費用每月進行預(yù)提計入成本，均衡了全年的利潤實現(xiàn)與預(yù)繳所得稅金額，為企業(yè)爭取了巨大的資金時間價值。
4. 合理歸屬所得年度。所得年度的合理歸屬可以通過收入、成本、損益等項目的增減或分攤而達到。如企業(yè)銷售貨物有不同的結(jié)算方式，結(jié)算方式不同，其收入確認的時間也不同，收入歸屬所得的年度也就不同，因此，企業(yè)通過銷售方式的選擇，可以控制銷售收入確認的時間，合理歸屬所得年度。另外，期末存貨計價的高低，對當(dāng)期的利潤影響很大，不同的存貨發(fā)出計價方法，會得出不同的期末存貨成本，出現(xiàn)不同的企業(yè)利潤，進而影響企業(yè)所得稅的數(shù)額。比如當(dāng)物價水平持續(xù)上漲時，發(fā)出的存貨采用后進先出法計價，可以多計本期發(fā)出的存貨成本，相應(yīng)地少計期末庫存存貨的成本，這樣就會產(chǎn)生較低的期末存貨，較少的稅前收益，從而減少當(dāng)期應(yīng)交所得稅；反之，若物價水平持續(xù)走低時，采用先進先出法比別的計算方法計算出來的期末存貨低，從而加大了當(dāng)期成本，減少當(dāng)期應(yīng)稅所得額。但企業(yè)在一個會計年度內(nèi)變更存貨計價方法時，應(yīng)按照會計準則的要求，對變更的相關(guān)內(nèi)容要在會計報表附注中予以說明，從而實現(xiàn)合法籌劃。
5. 適用優(yōu)惠政策。指納稅人充分利用可享受的優(yōu)惠政策直接減少應(yīng)納稅額，來減輕或免除納稅義務(wù)的行為。國家為了鼓勵某些特定地區(qū)、特種行業(yè)、特別企業(yè)、新特產(chǎn)品和特殊業(yè)務(wù)的發(fā)展，照顧某些特定納稅人的實際困難，制定了大量納稅優(yōu)惠政策，納稅人完全可以通過合法途徑，依靠納稅優(yōu)惠政策減輕企業(yè)的納稅負擔(dān)。每一項納稅優(yōu)惠政策就是一個避稅地，企業(yè)只要掛上一個避稅地，就能夠充分利用納稅優(yōu)惠政策享受納稅優(yōu)惠，這是目前企業(yè)最主要的納稅籌劃措施。如筆者所在企業(yè)近年來發(fā)電機組等設(shè)備更新改造業(yè)務(wù)較多，為充分享受國家技術(shù)改造國產(chǎn)設(shè)備投資抵免企業(yè)所得稅的優(yōu)惠政策，在每次設(shè)備改造前都要進行縝密的研究籌劃，制訂切實可行的納稅籌劃方案，盡量在改造過程中選用符合國家政策的國產(chǎn)設(shè)備，按照要求取得有關(guān)各方面的審批文件，并與當(dāng)?shù)囟悇?wù)主管部門密切保持溝通和聯(lián)系，及時得到最新的納稅政策咨詢，成功地進行了多次籌劃，僅此一項就為企業(yè)節(jié)約企業(yè)所得稅1000多萬元。
納稅籌劃原則
綜上所述，納稅籌劃的具體方法數(shù)不勝數(shù)，成功的納稅籌劃案例也不勝枚舉，但一個企業(yè)的納稅籌劃要想真正取得成功，除了掌握正確的納稅籌劃方法外，還必須切實遵循以下納稅籌劃的原則，以規(guī)避稅收風(fēng)險：
1. 合法性原則。合法性是納稅籌劃的根本原則。由于納稅籌劃不是偷稅、騙稅，更不是鉆政策的空子，或打政策的球，納稅人只有深刻理解、準確掌握稅法，并具有對納稅政策深層次的加工能力，納稅籌劃才有可能成功，否則納稅籌劃可能成為變相的偷稅，只能是“節(jié)稅”越多，處罰越重。
2. 前瞻性原則。納稅籌劃作為一種高層次、高智力型的財務(wù)管理活動，是企業(yè)運用稅法的導(dǎo)向作用，通過事先對生產(chǎn)經(jīng)營、投資活動等進行全面的統(tǒng)籌規(guī)劃與安排，達到減少或降低稅負的目的。因此開展納稅籌劃必須著眼于生產(chǎn)經(jīng)營全過程，注重于事先籌劃，如果經(jīng)濟業(yè)務(wù)已經(jīng)發(fā)生，納稅項目、計稅依據(jù)和稅率已成定局，就無法事后補救。
3. 時機性原則。納稅籌劃的成功概率取決于各種相關(guān)因素的綜合作用，而種種因素都處于變化之中，許多納稅優(yōu)惠政策也具有很強的時效性。因此，企業(yè)只有講求時效，抓住機會，選準納稅籌劃的切入點，才能不失先機，取得成功。
4. 協(xié)調(diào)性原則。由于稅法強制性和不完備性的特點，決定了稅務(wù)機關(guān)在企業(yè)納稅籌劃有效性中的關(guān)鍵作用。在實務(wù)中，只要是稅法沒有明確的行為，稅務(wù)機關(guān)都有權(quán)根據(jù)自身的判斷認定是否為應(yīng)納稅行為，因此，納稅籌劃人員應(yīng)與稅務(wù)部門保持密切的聯(lián)系和溝通，多做協(xié)調(diào)工作，在某些模糊或新生事物的處理上得到其認可，以增加納稅籌劃成功的幾率，這一點在納稅籌劃過程中尤其重要。
5. 基礎(chǔ)性原則。納稅籌劃是綜合性非常強的一種理財活動，而會計核算規(guī)范、賬證完整是納稅籌劃最重要、最基本的要求，因為納稅籌劃是否合法，首先必須要通過納稅檢查，如果企業(yè)會計核算不規(guī)范，不能依法取得并保全會計憑證，或會計記錄不健全，則納稅籌劃的結(jié)果可能無效或大打折扣。
6. 目的性原則。納稅籌劃的最終目的是企業(yè)整體效益最大化，而不單純是企業(yè)稅負最小。如某一方案雖然可以使企業(yè)稅負降低，但可能使企業(yè)在此領(lǐng)域喪失優(yōu)勢，結(jié)果總體利潤減少，則是不可取的。
7. 全局性原則。根據(jù)目的性原則，納稅籌劃不能只注重個別稅種稅負的降低，或某一納稅期限內(nèi)少繳或不繳稅款，而要著眼于整體稅負的減輕。也不能僅僅著眼于稅法的選擇，而要著眼于企業(yè)總體的管理決策，并與企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略結(jié)合起來，才能真正實現(xiàn)企業(yè)整體利益最大化的目的。
8. 經(jīng)濟性原則。只有在納稅籌劃成本低于籌劃收益時，納稅籌劃才是可行的，否則，應(yīng)當(dāng)放棄籌劃。
9. 可操作性原則。企業(yè)在納稅籌劃過程中，應(yīng)當(dāng)全面權(quán)衡利弊得失，充分考慮節(jié)稅方法的可行性，保證不能影響企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的正常進行。
10. 長期性原則。從財務(wù)管理的角度來講，納稅籌劃不僅僅是一種短期性的權(quán)宜之計，更是一種值得不斷總結(jié)、提高的理財手段，應(yīng)該作為企業(yè)的長期行為長抓不懈。
總之，隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及納稅法制化進程的加快，納稅籌劃將逐步成為每一個企業(yè)的自覺行為，成為企業(yè)走向成熟、理性的標(biāo)志。只要政府及新聞媒介正確宣傳、引導(dǎo)，我國企業(yè)的納稅籌劃意識將會更加強烈，企業(yè)和國家都將從中受益。
關(guān)鍵詞選擇地理教學(xué)方法 主要依據(jù) 基本原則
地理教學(xué)方法的選擇是地理教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)和主要內(nèi)容之一，是達成地理教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，是選擇地理媒體和教學(xué)組織形式的重要依據(jù)。所以，選擇適宜的教學(xué)方法對于優(yōu)化地理教學(xué)設(shè)計、實現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)、提高地理教學(xué)效果來說至關(guān)重要。
一、地理教學(xué)方法的一般類型
地理教學(xué)方法的類型多種多樣，可以從教師傳授知識的媒介不同、學(xué)生獲得知識的途徑不同、課型的不同、地理知識屬性的不同、達成教學(xué)目標(biāo)的不同等角度來劃分。為凸顯教學(xué)中學(xué)生的主體地位，主要根據(jù)學(xué)生獲得知識的途徑不同進行劃分，具體包括以直接感知為主、以語言獲取信息為主、以象征符號認知為主、以操作訓(xùn)練為主、以自學(xué)探究為主和以參與體驗為主的六種方法。其中以直接感知為主的方法主要包括旅游參觀法、演示法等；以語言獲取信息為主的方法主要包括講授法、談話法等；以象征符號認知為主的方法主要包括地圖法、“綱要信號”圖示法等；以操作訓(xùn)練為主的方法主要包括練習(xí)法、實習(xí)法（制作法、實驗法、觀測法、野外考察法、社會調(diào)查法）等；以自學(xué)探究為主的方法主要包括自學(xué)輔導(dǎo)法、案例法、決策法、發(fā)現(xiàn)法、課題研究法等；以參與體驗為主的方法主要包括討論法、游戲法、角色扮演法等。
二、選擇地理教學(xué)方法的主要依據(jù)
1.地理教學(xué)方法自身的特性
要科學(xué)地選擇地理教學(xué)方法，首先應(yīng)了解每種地理教學(xué)方法的特點、運用條件、適用范圍、優(yōu)勢、局限性等。例如，討論法，既能在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，通過學(xué)生獨立的思維活動進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，又能通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作能力。但要求教室空間比較大、班級規(guī)模比較??；要求學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)自覺性、合作技能和口頭表達能力，一般適用于高中階段；還要求教師具有較強的問題設(shè)計能力和課堂管理調(diào)控能力。又如，地圖法是最具地理特色的教學(xué)方法，直觀性強，最適合區(qū)域地理中地理名稱、地理位置、地理分布等知識的教學(xué)，但抽象性和概括性較差，需要與講授法配合使用。實踐表明，正確認識各種地理教學(xué)方法自身的特性，是選擇地理教學(xué)方法的前提條件。
2.地理教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的類型決定了應(yīng)當(dāng)選擇的方法。由于各章、各節(jié)、各課時教學(xué)目標(biāo)不同，就必須相應(yīng)選擇不同的教學(xué)方法。如果教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生獲取地理知識，就可選擇以直接感知為主和以語言獲取信息為主的方法等，以利于學(xué)生建立豐富形象的地理表象[1]，進而準確地理解地理概念、掌握地理原理；如果教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握地理技能，除了采用講述法、講讀法、問答式談話法等以闡明有關(guān)知識，讓學(xué)生明確基本要求和掌握操作要領(lǐng)外，還應(yīng)大量運用以操作訓(xùn)練為主的方法，加強技能操練；如果教學(xué)目標(biāo)旨在發(fā)展學(xué)生地理能力，則可選用講解法、啟發(fā)式談話法、以象征符號認知為主的方法、以自學(xué)探究為主的方法以及討論法，以發(fā)展學(xué)生的各種地理能力；如果教學(xué)目標(biāo)有科學(xué)的地理價值觀教育，則可選用講解法、案例法、討論法等；如果教學(xué)目標(biāo)旨在使學(xué)生獲得某種地理體驗、產(chǎn)生某種地理情感，則可選用以參與體驗為主的方法。
3.地理教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)方法的選擇起著重要的制約作用，教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)決定了應(yīng)當(dāng)采用的方法。自然地理內(nèi)容多概念、原理，既抽象又遠離學(xué)生生活，相對比較難學(xué)，宜采用旅游法、演示法、講解法、啟發(fā)式談話法、變式練習(xí)法等，便于學(xué)生理解概念，掌握原理。自然地理學(xué)是一門實踐性很強的科學(xué)，特征決定了在自然地理課程的教學(xué)中還應(yīng)較多地采用制作法、實驗法、觀測法、野外考察法等具有自然地理特色的實踐性很強的教學(xué)方法。人文地理內(nèi)容常常被認為是“易學(xué)不易教”[2]。因此，針對人文地理的知識特點，宜采用參觀法、社會調(diào)查法、自學(xué)輔導(dǎo)法、案例法、決策法、討論法、角色扮演法等具有人文地理特色的教學(xué)方法，使人文地理內(nèi)容“易學(xué)易教”。世界地理和中國地理內(nèi)容，多地名、數(shù)據(jù)、景觀、分布、判斷、特征，可采用演示法、地圖法、“綱要信號”圖示法、游戲法、區(qū)域比較法等，有利于學(xué)生建立豐富的地理表象，掌握地理事物和現(xiàn)象的特征。鄉(xiāng)土地理內(nèi)容最接近學(xué)生生活，既是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，也是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，應(yīng)采用學(xué)生自由度較大和參與度較高的教學(xué)方法，例如決策法、發(fā)現(xiàn)法、課題研究法、討論法、角色扮演法等，給予學(xué)生較多的學(xué)習(xí)自，同時盡可能采用旅游參觀法、野外考察法、社會調(diào)查法等方法，實行開放式教學(xué)。以人教版教材為例，七年級《地理》上冊第一章《地球和地圖》第一節(jié)“地球和地球儀”，根據(jù)課題名字就可確定以模型（地球儀）演示法為主。又如高中《地理》必修2第二章《城市與城市化》的問題研究“從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里”、第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的問題研究“家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會是什么樣”、第四章《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》的問題研究“煤城焦作出路何在”，根據(jù)問題內(nèi)容很容易確定出其主導(dǎo)教學(xué)方法為決策教學(xué)法。
4.學(xué)生的特點
教學(xué)的目的是為了促進學(xué)生的發(fā)展，選擇教學(xué)方法就必須與學(xué)生的心理特征相適應(yīng)[3]。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的認知方法取決于年齡心理特征。初中生的心理特征主要表現(xiàn)為課堂注意力比較短暫，容易分散；觀察事物和現(xiàn)象比較片面、膚淺、粗略；直接經(jīng)驗比較少，理解能力弱；思維以具體形象思維為主；想象一般從感性出發(fā)，貧乏單調(diào)；記憶以機械記憶為主，不夠牢固。因此，地理教師應(yīng)充分考慮初中生的心理特征，選用以直接感知為主的方法、以象征符號認知為主的方法、講述法、講讀法、啟發(fā)式談話法、游戲法、角色扮演法等，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，豐富地理表象，發(fā)展地理形象思維能力。高中生的心理特征與初中生有很大差異，主要表現(xiàn)為課堂注意力比較集中、持久；觀察事物和現(xiàn)象比較全面、深刻、細膩精確；直接經(jīng)驗比較豐富，理解能力強；思維以抽象邏輯思維為主；想象一般從理性出發(fā)，豐富且具有創(chuàng)造性；記憶以意義記憶為主，建立在理解的基礎(chǔ)上比較牢固。因此，地理教師應(yīng)從高中生的心理特征出發(fā)，教學(xué)方法以講解法、練習(xí)法、實習(xí)法等為主，鼓勵學(xué)生獨立思考、觀察、練習(xí)和實踐操作，輔以自學(xué)輔導(dǎo)法、案例法、決策法、發(fā)現(xiàn)法、課題研究法等自學(xué)探究的方法和討論法。同時，依據(jù)學(xué)生的生活體驗、知識存量和初始能力來確定教學(xué)方法的運用也是十分必要的。
5.地理教師的特點
教師是教學(xué)方法的運用者，教學(xué)方法的選用往往帶有運用者的個性色彩，因此，地理教師應(yīng)發(fā)揮自身特長、優(yōu)勢，選擇適宜的地理教學(xué)方法[4]。如有的地理教師雕塑和美術(shù)功底扎實，他就可以多選用模型、板圖、板畫等直觀教學(xué)方法；有的地理教師酷愛旅游、擅長攝影錄像，他就可以多選用標(biāo)本、照片、幻燈、投影、錄像等直觀教學(xué)方法；有的地理教師精通計算機和網(wǎng)絡(luò)，他就可以多采用計算機多媒體演示法和網(wǎng)絡(luò)演示法；有的地理教師語言表達能力較強，音質(zhì)柔美、極富感染力，語調(diào)抑揚頓挫，講話幽默，他就可以多采用講解法、講述法；有的地理教師動手操作能力強，他可以多采用制作法、實驗法、觀測法、野外考察法、社會調(diào)查法等以操作訓(xùn)練為主的方法；善于組織學(xué)生活動的地理教師，可多運用討論法、游戲法、角色扮演法等參與體驗為主的方法。總之，地理教師應(yīng)充分利用自己的特長，發(fā)揮自己的優(yōu)勢來選擇地理教學(xué)方法，做到揚長避短。
6.地理教學(xué)環(huán)境
教學(xué)環(huán)境是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成要素，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件與周邊教學(xué)環(huán)境是選擇地理教學(xué)方法的物質(zhì)基礎(chǔ)?！扒蓩D難為無米之炊”，地理教師在選擇教學(xué)方法時必須充分考慮本學(xué)校現(xiàn)有的地理圖書、報刊、掛圖、圖片、標(biāo)本、模型、教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教材、教學(xué)器材、學(xué)習(xí)場所等教學(xué)設(shè)備條件、學(xué)校所能夠提供的教學(xué)經(jīng)費情況以及學(xué)校周邊的自然與人文教學(xué)環(huán)境，選用條件許可的教學(xué)方法。如教學(xué)設(shè)施比較簡陋的鄉(xiāng)村學(xué)校，可以充分利用學(xué)校周邊地質(zhì)地貌、河流、植被等自然景觀進行野外考察教學(xué)，可以充分運用地球儀和地圖冊進行直觀教學(xué)，可以利用身邊的材料制作簡易教具和設(shè)計實驗進行教學(xué)。而現(xiàn)代教學(xué)媒體齊全、條件優(yōu)越的城市學(xué)校往往建立了地理專用教室，可以經(jīng)常采用標(biāo)本與模型演示法、實驗法、計算機多媒體演示法和網(wǎng)絡(luò)演示法。那些建立了地理園的學(xué)校還可以經(jīng)常運用制作法、觀測法?？傊乩斫虒W(xué)方法的選擇應(yīng)建立在對學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件和周邊教學(xué)環(huán)境充分了解的基礎(chǔ)上，做到因校制宜、因地制宜、切實可行。
三、選擇地理教學(xué)方法的基本原則
1.多樣性原則
從地理教學(xué)方法自身看，選擇多種方法有助于進行組合教學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。實踐證明：沒有一種教學(xué)方法是萬能的，所有的方法都有其運用條件和適用范圍，都有其優(yōu)勢和局限性[5]，沒有一種方法在所有方面都超過其他方法，也沒有哪一種方法能適用于所有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校、學(xué)生和教師。有時，某一種方法的局限性可能正好是另一種方法的優(yōu)勢。綜合運用多種教學(xué)方法有助于揚長避短，優(yōu)勢互補，達到事半功倍的效果。組合的形式多種多樣，如可以將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法進行組合、直觀教學(xué)方法與邏輯思維教學(xué)方法進行組合[5]、文字語言教學(xué)方法與圖像教學(xué)方法進行組合、以教師活動為主的方法與以學(xué)生為主的方法進行組合等。
從地理教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成要素看，選擇多種教學(xué)方法是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、教師素質(zhì)、教學(xué)設(shè)備條件等的不同所決定的。不同的進程，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不一樣；不同的學(xué)校，教學(xué)設(shè)備條件有差異；不同的班級，學(xué)情有區(qū)別；不同的教師，素質(zhì)有高低。地理教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成要素的復(fù)雜性、變化性客觀上要求教學(xué)方法必須多樣化。
2.主導(dǎo)性原則
主導(dǎo)性原則是指在一節(jié)課里，教師所選擇的幾種地理教學(xué)方法不能均衡使用，而要在其中確定一種方法作為這節(jié)課的主導(dǎo)方法，而其他方法作為輔助和補充，為主導(dǎo)方法服務(wù)，所謂有主有次，主次分明。具體而言，要分三個維度進行選擇：首先要在宏觀層次上本節(jié)課是以教師活動為主旋律，還是以學(xué)生活動為主旋律。例如，以語言獲取信息為主的方法就屬于以教師活動為主旋律的方法；以自學(xué)探究為主的方法就屬于以學(xué)生活動為主旋律的方法。其次，要在中觀層次上確定本節(jié)課是以哪一種方法為主導(dǎo)，即確定是以操作訓(xùn)練為主的方法為主導(dǎo)，或是以自學(xué)探究為主導(dǎo)，還是以參與體驗為主導(dǎo)。最后，要在微觀層次上確定本節(jié)課具體的主導(dǎo)方法。如在自學(xué)輔導(dǎo)法、案例法、決策法、發(fā)現(xiàn)法、課題研究法等方法中選擇案例法作為主導(dǎo)方法。
3.有序性原則
有序性原則是指選擇地理教學(xué)方法要遵循一定的程序，以保證方法的科學(xué)合理性。對此，首先要熟悉各種地理教學(xué)方法的特點、優(yōu)勢、局限性、運用條件、適用范圍等自身特性。其次要分析地理課堂教學(xué)目標(biāo)的三維要素組成與水平層次（包括了解、理解、掌握、應(yīng)用水平等）；分析地理教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、知識屬性、組成、層次結(jié)構(gòu)、邏輯聯(lián)系、重點和難點[6]；分析不同學(xué)段學(xué)生的注意力、觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力的差異等年齡心理特征，挖掘?qū)W習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度等學(xué)習(xí)積極性因素，結(jié)合生活經(jīng)驗、地理知識存量、初始地理能力等學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境等學(xué)習(xí)風(fēng)格；清楚教師自身的專業(yè)知識水平、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特長、教學(xué)弱點；熟悉學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件、教學(xué)經(jīng)費情況和周邊的教學(xué)環(huán)境。再次，要充分考慮學(xué)校目前為地理課程安排的教學(xué)時數(shù)（即課時）和最大程度所能提供的教學(xué)時間保證，做到因時制宜。在此基礎(chǔ)上全面比較，綜合考慮，實現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。
參考文獻
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在葡萄園發(fā)生的多種害蟲中，只有少數(shù)品種終年造成危害，必須采取其他輔助辦法進行防治，多數(shù)品種長期處于被天敵抑制的情況，而不能形成大的危害，因此，在制訂葡萄害蟲綜合防治戰(zhàn)略時，保護和利用害蟲天敵進行生物防治，是防治害蟲的重要手段。
1 保護原則
（1）科學(xué)選用低毒、低殘留，對害蟲高效，對天敵相對較安全的藥劑，重視選用微生物殺蟲劑和無機殺蟲劑。
（2）合理使用化學(xué)藥劑，盡可能減少果園用藥量和化學(xué)防治次數(shù)。
（3）依據(jù)防治對象，判別用藥方法。
（4）避開害蟲天敵的敏感期用藥，最大限度地減輕對害蟲天敵的殺傷。
（5）加強果樹休眠期的病蟲綜合防治，減輕生長期的防治壓力，增進害蟲天敵群落的恢復(fù)與建立。
（6）搞好人工繁育、釋放天敵。
2 保護方法
2.1 保護利用本地天敵
在自然條件下天敵種類和群落是相當(dāng)豐富的，特別是果園中的天敵數(shù)量更多。據(jù)調(diào)查，僅昆蟲綱和蜘蛛綱兩類天敵就達92種之多。天敵是抑制害蟲種群數(shù)量的重要制約因素，也是寶貴的資源，應(yīng)該加以保護利用。保護利用果園天敵的方法主要如下：
（1）應(yīng)用農(nóng)業(yè)栽培措施，改善天敵生活環(huán)境，以增加天敵種群數(shù)量和增加天敵效能。
（2）補充天敵的食料和寄主。在果園四周或行間種植牧草或油菜，改變植物的單一性，為天敵提供豐富的獵物和蜜源（花粉和花蜜）以及良好的棲息場所，促使天敵的自然增殖。
（3）合理使用化學(xué)農(nóng)藥。選用對天敵低毒或無種，調(diào)節(jié)用藥時間、改變農(nóng)藥劑型、濃度和使用方法，盡量減少對天敵的殺傷。
2.2 大量繁殖釋放天敵或生產(chǎn)應(yīng)用殺蟲微生物制劑
對一些常發(fā)性害蟲，單靠天敵本身的自然增殖是很難控制其危害的，應(yīng)采取人工繁殖釋放天敵和生產(chǎn)應(yīng)用微生物殺蟲劑，以補充自然界天敵數(shù)量的不足，則能主動控制害蟲。
2.3 引進或移植外地天敵
從國內(nèi)外引進或移植本地沒有或形不成種群的優(yōu)良天敵品種，使之在本地定居繁殖。
1.樓板設(shè)計常見問題
建筑工程的主要承重構(gòu)件是樓板，樓板將樓面、屋面的荷載傳給其周圍的墻和梁上，所以樓板的設(shè)計問題肯定會連帶梁、墻、柱等構(gòu)件安全。如果對樓板整個設(shè)計不完善的話，很容易出現(xiàn)設(shè)計質(zhì)量的漏洞，有可能還會存在嚴重的質(zhì)量隱患。通常樓板設(shè)計中常見如下幾個問題：
設(shè)計人員在進行樓板設(shè)計時為了計算方便或者因?qū)Π宓氖芰顟B(tài)認識不夠，就簡單地把雙向板作用按照單向板進行計算。這樣樓板的實際受力狀態(tài)與計算假定狀態(tài)不符，導(dǎo)致樓板的一個方向受力過大，而另一方向受力不足，致使樓板出現(xiàn)裂縫。
雙向板有效高度取值偏大。雙向板在鋼筋是縱橫疊放，短跨方向的跨中鋼筋應(yīng)放在下面，長跨方向的跨中鋼筋置于短跨鋼筋的上面，計算時應(yīng)用兩個方向的各自的有效高度。一般長向的有效高度比短向的有效高度小d（d 為短向鋼筋的直徑）。有的設(shè)計者為圖省事或?qū)Π迨芰φJ識不足，而取兩上方向的有效高度一致進行配筋計算，致使長跨有效高度偏大，配筋降低，致使結(jié)構(gòu)構(gòu)件存在的質(zhì)量隱患，甚至出現(xiàn)開明縫的現(xiàn)象。
樓板承受線荷載時彎矩計算問題。在民用建筑中，常在樓板上布置一些非承重隔墻，故樓板設(shè)計中，通常將該部分的線荷載換算成等效的均布荷載后，進行樓板的配筋計算。有些設(shè)計人員圖省事，錯誤地將隔墻的總荷載附以該板塊的總面積。這樣會造成非承重隔墻分布寬度內(nèi)配筋量不足，而此板塊其它部分配筋過大，這樣隔墻處樓板會出現(xiàn)裂縫。
2.結(jié)構(gòu)設(shè)計中要遵循的基本原則
房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計的主要目的是使建筑物安全和房屋能夠適應(yīng)使用的要求，所以設(shè)計人員房屋在結(jié)構(gòu)設(shè)計時要保證并遵循這四個基本原則：1）抓大放小；2）多道防線；3）剛?cè)嵯酀?）打通關(guān)節(jié)。原則4打通關(guān)節(jié)保持平衡的目的是為了房屋永遠處于原始的靜態(tài)，當(dāng)房屋結(jié)構(gòu)的力量不能暢通時，構(gòu)件和構(gòu)件之間的靜態(tài)平衡會被破壞，結(jié)構(gòu)也會相應(yīng)的發(fā)生變化。由此可見，設(shè)計人員充當(dāng)?shù)氖欠课萁Y(jié)構(gòu)平衡的協(xié)調(diào)者，他們的主要任務(wù)是讓房屋上所有互不相關(guān)的構(gòu)件相聚之后仍然保持靜態(tài)（也就是使總體保持常態(tài)），或者是處在相對的靜態(tài)之中。
3. 房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本方法
3.1 結(jié)構(gòu)平面圖
在繪制結(jié)構(gòu)平面布置圖時，是否要輸入結(jié)構(gòu)軟件進行建模呢，當(dāng)建筑地處抗震設(shè)防烈度為6度區(qū)時，根據(jù)建筑抗震設(shè)計規(guī)范，是可以不用進行截面抗震驗算的，但必須符合有關(guān)的抗震措施要求。所以在進行砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計時可以不采用在軟件中建模，設(shè)計人員可以直接進行設(shè)計，但是在設(shè)計的過程中要注意房屋建筑結(jié)構(gòu)的受壓以及局部受壓的問題。理論上講，在時間充裕的情況下輸入建模比直接設(shè)計的效果好，因此如果有一個便利的軟件來幫助進行房屋結(jié)構(gòu)的荷載導(dǎo)算，能夠使設(shè)計人員設(shè)計出來的結(jié)構(gòu)是實際受力情況更加精確。設(shè)計人員在設(shè)計前，應(yīng)該對房屋地處進行考察，如果房屋地處抗震設(shè)防烈度7度或者7度以上時，設(shè)計人員在設(shè)計時必須要輸入軟件建模計算的。
3.2 屋頂結(jié)構(gòu)圖
當(dāng)房屋是坡屋面時，坡屋面的結(jié)構(gòu)的處理方式有梁板式和折板式。梁板方式適合用于房屋平面不規(guī)則，房屋板跨度較大，屋面坡度和屋脊線轉(zhuǎn)折比較復(fù)雜的坡屋面。而折板方式適合用于相反的條件。這兩種方式的房屋板都是偏心受拉構(gòu)件。房屋板在配筋時應(yīng)該有部分或者全部的板負筋拉通以抵抗拉力。板厚基于構(gòu)造需要一般不宜小于 120 厚。另外，房屋梁板折角處的鋼筋的布置應(yīng)該有具體示意圖。關(guān)于坡屋面板的平面畫法，設(shè)計人員通常采用剖面示意圖和大樣詳圖的表示方法相結(jié)合，這種方法使施工人員更加準確理解圖紙。正確的繪圖和設(shè)計的關(guān)鍵是設(shè)計人員對設(shè)計知識的掌握程度和設(shè)計時的原則，所以結(jié)構(gòu)設(shè)計者首先要具備一定的空間概念和正確理解建筑圖紙以及示意圖。這樣的設(shè)計的圖紙才能讓施工人員準確的理解。因為屋面的起坡會使閣樓層的部分墻體比較高，所以設(shè)計人員要結(jié)合門窗頂設(shè)置圈梁來降低墻的計算高度。
3.3 大樣詳圖
在建筑詳圖的準確無誤的基礎(chǔ)上，大樣詳圖的繪制可在建筑詳圖的基礎(chǔ)上直接繪制，也可在以前做過的詳圖的基礎(chǔ)上來局部改進繪制。這階段需要注意在保持建筑外形的前提下盡量的使結(jié)構(gòu)受力合理和施工方便。在標(biāo)高和外形尺寸上一定要和建筑專業(yè)協(xié)調(diào)一致。
3.4 樓梯
設(shè)計人員在設(shè)計樓梯梯板時要注意樓梯撓度的控制，梯梁的高度要和房屋要求的一致，并且位置也要和上下樓層相統(tǒng)一。如果梯梁的局部和房屋不合適可以使用折板樓梯，折板樓梯中的鋼筋在房屋內(nèi)折角處必須斷開并且分別錨固意面局部的應(yīng)力集中。
3.5 基礎(chǔ)
房屋基礎(chǔ)的混泥土標(biāo)號選擇應(yīng)該符合房屋的結(jié)構(gòu)耐久性的要求。另外，基礎(chǔ)的配筋也要選用最小配筋率，在進行條基交接部位的鋼筋設(shè)置時，設(shè)計人員應(yīng)該畫出詳圖或者是選用標(biāo)準圖，便于施工人員理解。需要注意的是，條基交叉處的基底面積不能反復(fù)的利用，并需要注意調(diào)整基礎(chǔ)的寬度。當(dāng)房屋局部墻體中有較大荷載時也需要調(diào)整基礎(chǔ)的寬度。在設(shè)計基礎(chǔ)圖中的構(gòu)造柱時，應(yīng)當(dāng)給予準確定位。
3.6 合理的設(shè)計結(jié)構(gòu)計算和構(gòu)造
在進行底框砌體結(jié)構(gòu)的驗算時需要注意：1）底部剪力法只適合用在鋼度較勻稱的多層結(jié)構(gòu)，而對那些有薄弱層的混合結(jié)構(gòu)，就應(yīng)先考慮其塑性變形集中的影響；2）設(shè)計者在計算底層框架混合結(jié)構(gòu)的剪力分配時不能僅僅按框架抗震墻的方法計算。由于底框架結(jié)構(gòu)中只有底層框架抗震墻，所以應(yīng)采用雙保險的方法，由抗震墻來承擔(dān)全部剪力，框架按鋼度比例來承擔(dān)剪力。在進行鋼度計算時，框架承擔(dān)剪力不折減，抗震墻折承擔(dān)剪力減到彈性鋼度的20％-30％；3）應(yīng)考慮底層框架柱中地震作用產(chǎn)生傾覆力矩所引起的附加軸力。
盡量避免樓板計算中使用不正確的方法。1）連續(xù)板剪力的計算不能用單向板計算的方法來代替。2）在進行雙向板查表計算時，設(shè)計人員不能忽略材料泊松比帶來的影響，否則，跨中彎矩沒有進行調(diào)整，將使比值計算值比實際的要小。
3.7 從抗震要求出發(fā)，進行合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計
對一般多層砌體住宅結(jié)構(gòu)，應(yīng)優(yōu)先采用橫墻承重或縱橫墻共同承重的結(jié)構(gòu)體系：縱橫墻的布置宜均勻?qū)ΨQ，沿平面內(nèi)宜對齊，沿豎向應(yīng)上下連續(xù)；樓梯間不宜設(shè)置在房屋的盡端和轉(zhuǎn)角處；不宜采用無錨固的鋼筋砼預(yù)制挑檐。
對鋼筋砼多、高層結(jié)構(gòu)住宅，力求做到：1）框架與抗震墻等抗側(cè)力結(jié)構(gòu)應(yīng)雙向布置，以便各自承擔(dān)來自平行于該抗側(cè)力結(jié)構(gòu)平面方向的地震力。2）框剪體系的各抗側(cè)力結(jié)構(gòu)要形成空間共同工作狀態(tài)，除了控制抗震墻之間樓、屋蓋的長寬比及保證抗震墻本身的剛度外，還需采取措施，保證樓、屋蓋的整體性及其與抗震墻的可靠連接。
4. 結(jié)語
房屋建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計是一個系統(tǒng)而又全面的工作，所以設(shè)計人員不但要具備扎實的建筑類的理論知識功底和空間概念。還要具備靈活創(chuàng)新的思維以及嚴肅認真負責(zé)的工作態(tài)度。并且不斷的加深和學(xué)習(xí)房屋知識，來滿足人們對房屋的更高要求。
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關(guān)鍵詞：對外漢語 語法教學(xué) 原則 方法
一、對外漢語語法教學(xué)中存在問題
第一，漢語作為一門學(xué)科，歷經(jīng)數(shù)年，早已形成了自己的學(xué)科理論體系。但社會上還有一些無知人士認為“只要會說漢語，就能教外國人學(xué)漢語”，這種觀念是極其錯誤的。一方面，每門語言都有著它最基本的語法體系，如果不是專業(yè)人士，很難把語法這種抽象的東西講清楚。另一方面，現(xiàn)在很多高校往往把教現(xiàn)代漢語的老師直接調(diào)過來做對外漢語的老師，這也是行不通的，畢竟對外漢語還是有現(xiàn)代漢語無法觸及的全新領(lǐng)域。我們還是需要專業(yè)的老師來正確引導(dǎo)學(xué)生。
第二，語法教學(xué)內(nèi)容的難易程度不好掌握。語法不管是對于英語還是漢語來說，都是最難的一部分，尤其是在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解不充分的前提下。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的前期非常有天賦，用法掌握得非?？?，但隨著知識難度的增加，學(xué)生對漢語的理解能力下降，語法規(guī)則對新的漢語應(yīng)用不再熟練，學(xué)生開始對語法知識感到生疏，回到原點。
第三，語法教學(xué)太過混亂，沒有由難到易教學(xué)課程安排。所有的語法的學(xué)習(xí)都是集中在學(xué)習(xí)初期完成的，這有兩個弊端：首先，對于大多數(shù)學(xué)生來說，零基礎(chǔ)就學(xué)習(xí)過于復(fù)雜、深奧的語法知識根本就是做無用功，學(xué)生無法在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，全靠死記硬背，根本不能在學(xué)生腦中形成深刻的印象。其次，難學(xué)的語法在初期就教完了，中期和后期的學(xué)習(xí)安排必定十分混亂，學(xué)生既不能用初期學(xué)習(xí)的語法知識來解決現(xiàn)在的問題，學(xué)習(xí)現(xiàn)在的知識也會十分吃力。到目前為止，這種教學(xué)方法還需改進。
二、對外漢語語法教學(xué)的基本原則
語法教學(xué)分為理論語法與教學(xué)語法。近幾年來，如何將理論語法與教學(xué)語法進行科學(xué)的銜接已是對外漢語領(lǐng)域的一個熱點。兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系，前者更具學(xué)術(shù)性，后者更具實踐性。一般來說，由于現(xiàn)代漢語的老師面向的都是大多數(shù)都是本國學(xué)生，因此他們的教學(xué)方法更偏向于理論教學(xué)。但在對外漢語這塊兒卻有所不同，面對外國留學(xué)生，他們的漢語水平可想而知，因此我們不僅要告訴學(xué)生語法的定義，最重要的是要教他們怎么運用這些語法知識在現(xiàn)實生活中真的幫到他們，例如：在“他在這兒呆了三個小時”這句話，在英語看來“三個小時”是補語，而在漢語中卻是賓語，由于漢語中根本沒有補語這個概念，這就非常容易令外國留學(xué)生感到困惑。我認為想讓老外學(xué)好我們的語言，首先是要搞清自己的民族語言與漢語的區(qū)別，這樣才能形成初次印象。另外，就是要改進目前的教學(xué)方法。以往我們的教學(xué)方式就是照搬書本，這根本不能在現(xiàn)實生活中幫到留學(xué)生們。我們應(yīng)該注重實踐，在課堂上創(chuàng)造性的運用情景再現(xiàn)模式，告訴學(xué)生如何在現(xiàn)實生活中解決語言問題，同時適當(dāng)?shù)亍撘颇刈屗麄兘邮苤袊幕难?，掌握基本的理論知識?？偠灾?，我們需要把抽象的理論具體化，具體的實踐再進行提煉抽象化，讓學(xué)生真正掌握消化。
三、對外漢語語法教學(xué)的方法
第一，我要明確教學(xué)語法與理論語法的區(qū)別。理論語法是語言學(xué)家經(jīng)過多年的整理與總結(jié)，用來解釋各類語法現(xiàn)象的固定公式，而教學(xué)語法是在理論語法的基礎(chǔ)上衍生出來的以教學(xué)需要為目的和導(dǎo)向的語法體系。理論語法的范圍要比教學(xué)語法的范圍大，兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。其一，兩者的目標(biāo)不同，理論語法主要是用來研究，而教學(xué)語法主要是用來教學(xué)。其二，適應(yīng)人群不同，理論語法適用于中國人，教學(xué)語法適用于外國人。其三，理論語法的內(nèi)容比較寬泛，教學(xué)語法卻比較具有針對性。
第二，語法教學(xué)要分階段，按從易到難的過程一步步來。在第一階段學(xué)習(xí)一些簡單的基本語法，同時搭配一些簡單的詞匯，不會讓留學(xué)生們覺得這門學(xué)科太過難學(xué)，避免自信心受到打擊，還可以在課堂上講一些有趣的故事激起同學(xué)們學(xué)習(xí)漢語的樂趣。中、高級階段就可以講一些比較難懂的語法，在這個時期，學(xué)生的接受能力提高，而且有了興趣就不會輕易想放棄。循序漸進，學(xué)生自然而然就會理解。
一、新課程理念下聽課的關(guān)注點
新課程提倡以學(xué)生發(fā)展為本的理念，讓學(xué)生參與是新課程實施的核心。加強與學(xué)生的交流與合作，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，是新課程教學(xué)的需要。聽課的關(guān)注點如下：
（一）關(guān)注課堂上學(xué)生的表現(xiàn)
1、關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)。教學(xué)是傳授知識的過程。新課程理念下，學(xué)生需要改變被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變成主動學(xué)習(xí)、主動參與。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲與否取決于教師的引導(dǎo)，由此也可以檢驗教師對課堂的駕馭能力。在前不久煙臺高中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比中，一位教師在講授《民間美術(shù)》一課的時候，引用了棲霞當(dāng)?shù)氐墓沤ㄖ彩锨f園，通過游覽莊園內(nèi)景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了民間美術(shù)的一系列知識，面對自己身邊的這座古建筑，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，學(xué)生積極參與討論、發(fā)言，課堂氣氛熱烈。教師找到了學(xué)生的興奮點，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對知識的傳授不再是枯燥的講解，學(xué)生接受的也很輕松、自然，而且印象深刻。
2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！耙詫W(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評價的指導(dǎo)思想。這里的“學(xué)”，一是指學(xué)生能否學(xué)得輕松，學(xué)得自主；二是指學(xué)生有沒有會學(xué)，有沒有學(xué)會。這是評價課堂教學(xué)效果的重要條件。但要杜絕課堂浮躁、盲從和形式化的“有溫度，無深度”傾向。
3、關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的外在表現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，教師通過言語和教學(xué)思路提問和啟發(fā)學(xué)生從各種不同的角度，進行分析、思考、探求問題的解答，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并能自主地投入到教學(xué)過程中去，品嘗獲取知識的愉悅，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。
（二）關(guān)注課堂上教師的表現(xiàn)
1、對新課程提倡的課堂教學(xué)理念的運用。教師要把自己當(dāng)成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”，而不是“拿出現(xiàn)成真理的人”。擺正教師地位的同時要樹立正確的學(xué)生觀，使學(xué)生變接受的被動學(xué)習(xí)為探索、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。
2、教師對教學(xué)方法的選擇。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，能夠有效利用45分鐘，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)是一堂課成功的必要條件。教學(xué)方法選擇合理，就能夠使學(xué)生通過主動的、探究的、合作的學(xué)習(xí)知識和提高技能，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)氛圍
3、對教學(xué)目標(biāo)的達成度。教學(xué)目標(biāo)的達成度體現(xiàn)在深度和廣度兩個方面。深度指的是學(xué)生對教師所授知識理解、掌握的程度；廣度指的是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生的人數(shù)比率。
4、關(guān)注教師的教學(xué)基本功。教師基本功包括通用于所有教師的一般基本功，也包括學(xué)科教學(xué)和教育工作的基本功。反映在課堂上的教師基本功主要有：編制教案、組織教學(xué)、教師語言、板書等幾個方面。
二、聽課的方法
聽課是教學(xué)研究的有效手段。教師聽課一般要按照以下三個步驟進行：
1、聽課前的準備。聽課是一個交流學(xué)習(xí)的過程，教師要想通過聽課學(xué)到東西，就必須做一個聽課的有心人。聽課之前，要對課程、心理、學(xué)情和物質(zhì)方面做好準備。
1、 聽課中的記錄——看、想、記
（1）“看”的內(nèi)容包括看學(xué)生、看老師和看師生互動
（2）“想”即是思考，內(nèi)容包括：①教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好；②對教師的成功、不足或錯誤，要思考原因，并預(yù)測對學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響；③如果是自己來上這節(jié)課，會怎樣做；④如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容；⑤課程建設(shè)的新理念、方法、要求如何體現(xiàn)的。
（3）“記”即是記錄。聽課記錄包括兩個主要方面：一是教學(xué)實錄；二是教學(xué)評點。①課堂實錄包括：A、聽課年、月、日、地點、年級、教師姓名、課程名稱和章節(jié)等。B、教學(xué)過程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、課堂小結(jié)。②課堂點評：聽課者必須對本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點做評估以及提出的建議。
主要包括如下幾個方面：A、對教材處理的評價。B、對教學(xué)方法及目標(biāo)目標(biāo)的評價。C、對教學(xué)語言和教態(tài)的評價。D、對板書的評價。
3、聽課后的思考、整理和交流。聽課教師要善于進行比較、研究，準確的評價講課教師教學(xué)方法的優(yōu)缺點，并結(jié)合自己的教學(xué)實際，吸取有益的教學(xué)經(jīng)驗，改進自己的教學(xué)。
三、評課的原則
當(dāng)前在評課中，還存在許多不盡如人意的地方。如聽課準備不足，虛假應(yīng)付，簡單膚淺，重聽輕評等?？茖W(xué)有效的評課能促進教師的專業(yè)成長，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，所以教師在聽評課時，應(yīng)該有正確的態(tài)度和方法。
四、評課的方法和評析的角度
評課過程中，要根據(jù)上課教師提供的課堂教學(xué)實例，交流教育與教學(xué)思想，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探討教學(xué)方法，幫助、指導(dǎo)上課教師和參與聽課活動的教師提高教學(xué)能力。
1、從教學(xué)理念上分析。新課程改革提倡課堂教學(xué)目標(biāo)要把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三者真正統(tǒng)一起來。對新課程理念的是否貫徹實施和學(xué)生的主體地位是否得以體現(xiàn)，學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)等，是一堂課成功與否的重要條件。
2、從教學(xué)目標(biāo)達成度上分析。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。評課中要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)以及學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的完成程度。
3、從教學(xué)思路、教學(xué)策略上分析。評課者評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實，教學(xué)策略是否能做到“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；圖書；編輯；原則；方法
商務(wù)英語類圖書既是用英語寫成的圖書，也是跟商務(wù)專業(yè)知識緊密相關(guān)的圖書。此類高等教育教材按層次可分為研究生、本科、高職高專等類，按專業(yè)領(lǐng)域可分為貿(mào)易、投資、金融、管理、營銷等類，按課程設(shè)置可分為綜合教程、視聽說、閱讀、寫作、口語、翻譯等類，其共同點是英語與商務(wù)相結(jié)合，既離不開英語也離不開商務(wù)。鑒于此類圖書的特殊性，責(zé)編在對其進行文字加工時應(yīng)遵循一定規(guī)律，以提高編輯質(zhì)量。本文即以對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社出版的《國際貿(mào)易實務(wù)（雙語版）》為例分析商務(wù)英語類書稿編輯應(yīng)注意的幾個問題。
一、責(zé)編應(yīng)掌握相關(guān)商務(wù)術(shù)語及知識
商務(wù)英語書稿的篇章結(jié)構(gòu)一經(jīng)確定后，責(zé)編即應(yīng)主要關(guān)注相關(guān)專業(yè)術(shù)語是否恰當(dāng)、語法和詞匯是否正確、前后內(nèi)容是否連貫等。此時，商務(wù)專業(yè)詞匯和術(shù)語的特定含義和用法、商務(wù)英語的語言特點和語體特征就成了責(zé)編應(yīng)關(guān)注的重點。
首先，責(zé)編應(yīng)了解和掌握貿(mào)易、金融、管理、會計、法律、經(jīng)濟學(xué)、市場營銷等相關(guān)商務(wù)知識，否則很難發(fā)現(xiàn)和辨別此類書稿中的專業(yè)知識性差錯。如該書作者在書稿中談到進口配額分類時將“絕對配額”“全球配額”“國別配額”和“關(guān)稅配額”同級別列舉出來，其英文分別為Absolute Quota、Global Quota、Country-specific Quotas、Tariff Quotas。且不說“Quota”與“Quotas”單復(fù)數(shù)不統(tǒng)一的問題，了解國際貿(mào)易知識的人都知道進口配額分為絕對配額和關(guān)稅配額，絕對配額又分為全球配額和國別配額，也就是說全球配額和國別配額兩者與絕對配額和關(guān)稅配額不屬于同一級別，因此不應(yīng)該將其四者列為同一級別，而應(yīng)將絕對配額和關(guān)稅配額列在同一級別，將全球配額和國別配額列在絕對配額的次一級別。
其次，責(zé)編還應(yīng)熟知國際貿(mào)易術(shù)語的新變化。《國際貿(mào)易實務(wù)（雙語版）》在第四章“銷售合同條款”的第二節(jié)“商品價格”中講述貨物價格構(gòu)成時介紹了主要國際貿(mào)易術(shù)語，使用的是2010年版《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》，為責(zé)編工作帶來很多便利。但有極少數(shù)此類圖書作者還在使用《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》2000年版規(guī)則，或保留2000年版規(guī)則的內(nèi)容而將其標(biāo)題改成2010年版，誤將其當(dāng)作新規(guī)則。責(zé)編應(yīng)能對此加以發(fā)現(xiàn)和辨別。該通則2010年版改變了2000年版將13種貿(mào)易術(shù)語分為E、F、C、D四組的做法，而是重新分為11種術(shù)語，每種術(shù)語包括兩組。第一組為適用于任何運輸方式的7種術(shù)語：EXW、FCA、CPT、CIP、DAT、DAP、DDP。第二組為適用于水上運輸方式的4種術(shù)語：FAS、FOB、CFR、CIF。其變化主要體現(xiàn)在，第一，用DAT和DAP兩個新術(shù)語代替原DAF、DES、DEQ和DDU四個術(shù)語；第二，2010年版通則指導(dǎo)性解釋中要求貨物的買方、賣方和運輸承包商有義務(wù)為各方提供相關(guān)資訊，以知悉涉及貨物在運輸過程中能否滿足安檢要求。2010年版通則亦因國際貿(mào)易市場的電子貨運趨勢，指明在貨物買賣雙方同意的前提下，電子文件可取代紙質(zhì)文件；第三，非常值得注意的是，2010年版通則中不再有“船舷”的概念，換言之，原來的FOB、CFR和CIF術(shù)語解釋中“船舷”的概念被刪除，取而代之的是“裝上船”（placed on board）。之前關(guān)于賣方承擔(dān)貨物越過船舷為止的一切風(fēng)險，在新術(shù)語環(huán)境下變化為“賣方承擔(dān)貨物裝上船為止的一切風(fēng)險，買方承擔(dān)貨物自裝運港裝上船后的一切風(fēng)險”。商務(wù)圖書類編輯若不熟悉這類商務(wù)知識及術(shù)語的新變化，就會給編輯工作帶來困擾。
再次，責(zé)編還應(yīng)熟悉相關(guān)英文術(shù)語。如書稿中原有這樣一句話：“Through B/L means that the consignment will at least be carried by two different modes of transport.”該書稿三審將“Through”改成了“Using”，很明顯，三審將此處的“through”理解為了“通過、憑借、使用”，認為此句英文的中文意思為“使用提單意味著貨物至少要用兩種以上的運輸方式運送?！笔聦嵣?，“Through B/L”是“聯(lián)運提單”之意，此短語中的“through”不是介詞“通過、使用”，而是形容詞“直達的、過境的”。全句意思應(yīng)為“聯(lián)運提單意味著貨物至少要用兩種以上的運輸方式運送。”可見，是否了解相關(guān)術(shù)語直接影響到書稿內(nèi)容的準確傳遞。
除了較廣的商務(wù)知識面、較雄厚的語言基礎(chǔ)，商務(wù)英語類圖書責(zé)編還應(yīng)注意把握責(zé)編的原則、方法、任務(wù)和流程，否則就不能出色地完成編輯工作。
首先，編輯既要把握一些基本的書稿編輯原則，又要把握商務(wù)英語類圖書的一些特殊的編輯原則。就一般的書稿編輯原則而言，第一個原則是可改可不改的則不改。有些內(nèi)容按照作者本人的寫作習(xí)慣或行文需要也能講得通，但按照編輯的理解也可改用另一種說法，這種情況下責(zé)編最好保留作者的原創(chuàng)內(nèi)容。第二個原則是須改則改。就商務(wù)英語類書稿的特殊性而言，責(zé)編除了修改專業(yè)性、邏輯性、學(xué)術(shù)性、知識性錯誤以外，還應(yīng)刪除離題、出題、嗦的句子或段落，以及無實質(zhì)性內(nèi)容的大話、套話、多余的例題或例句等。如《國際貿(mào)易實務(wù)（雙語版）》書稿第三章“International Trade Negotiation”的“Skill Training”中的第二題要求讀者判斷下面的內(nèi)容是發(fā)盤、邀請發(fā)盤、還盤還是接受。第一項到第三項是三封信，第四項到第八項的每一項由一到兩句話構(gòu)成，與前三項截然不同，而且有些句子很不規(guī)范，很難修改，后來進行了刪除處理。此外，書稿文字、語法、修辭、邏輯、標(biāo)點符號等差錯是商務(wù)英語類書稿的主要錯誤，此類錯誤在該書稿總共2361處錯誤中占了60%以上。
其次，責(zé)編應(yīng)主要從形式和內(nèi)容兩方面把好商務(wù)英語類圖書出版的流程關(guān)。責(zé)編應(yīng)采用“先森林后樹木再森林”的方法，先看扉頁、前言、目錄、正文、參考文獻（可缺?。┑然緲?gòu)件是否齊全，之后再逐字逐句審讀各個部件，最后在付印前再檢查各大部件是否有遺漏和差錯。商務(wù)英語類書稿整書的編寫體例應(yīng)該統(tǒng)一。不能有的章節(jié)用lesson，有的用unit，或有的用chapter；或目錄中用unit，正文中用chapter；不能有的用英文one、two、three等，有的用阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3等，必須統(tǒng)一；不能有的標(biāo)題單詞全部大寫，有的首字母大寫，最好統(tǒng)一首字母大寫；也不能有的詞匯表中的單詞帶序號，有的不帶，最好統(tǒng)一不帶。章節(jié)標(biāo)題的字體字號等也要統(tǒng)一，目錄及正文內(nèi)標(biāo)題梯度由大到小，不能上下級同字體字號或標(biāo)題無級別區(qū)別，更不能下級標(biāo)題大于上級標(biāo)題。練習(xí)題中層次較多時尤其要注意，正常順序為“Ⅰ.―1.―（1）―a.”，不能顛倒或重復(fù)使用同一級別（如“1.―Ⅰ.”或“1.―1.―1.”）。
【關(guān)鍵詞】高中；美術(shù)特長生；培養(yǎng)心得
【中圖分類號】G4 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】1007-4309（2013）06-0010-1.5
美術(shù)課程是促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一門意義重大的課程。隨著素質(zhì)教育理念的日益深化，絕大多數(shù)高中都設(shè)置了相應(yīng)的美術(shù)特長班，這不但是適應(yīng)素質(zhì)教育需要的舉措，也是對新型高中教育教學(xué)模式的一種嘗試。作為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，高中美術(shù)特長班的美術(shù)特色教育，不但要實現(xiàn)以美育促進智育，還要實現(xiàn)以美育促進德育等教學(xué)目標(biāo)；不但教師需要在有限的時間內(nèi)出色地完成既定的教學(xué)任務(wù)，還要注意對學(xué)生個性的發(fā)掘和美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中美術(shù)特長班的實際教學(xué)中，宗旨是要培養(yǎng)學(xué)生對美的發(fā)現(xiàn)、感受以及欣賞的能力。這就要求以新課程改革后的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，根據(jù)不同教育形勢下的實際需要，實行相應(yīng)的教學(xué)組織形式，對學(xué)生的實際能力和素質(zhì)進行切實的評估，真正使高中美術(shù)特長班的教學(xué)成為素質(zhì)教育的重要部分。
根據(jù)教育部出臺的相關(guān)規(guī)定，高等藝術(shù)院校在入學(xué)考試中會更加注重學(xué)生基礎(chǔ)能力，專業(yè)觀念有所淡化。要求學(xué)生的基本能力和綜合素質(zhì)并重，并綜合考慮美術(shù)專業(yè)的特殊性，保持與美術(shù)藝術(shù)院校招生要求的一致性。
一、根據(jù)學(xué)生實際制定培養(yǎng)方案
高中美術(shù)特長班的課堂教學(xué)不應(yīng)是一成不變的，其中最為重要的一個環(huán)節(jié)就是教學(xué)設(shè)計。筆者在長期的教學(xué)實踐中認為，要密切觀察學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)當(dāng)前形勢的具體需求，對教學(xué)設(shè)計進行靈活的變通；要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和實際情況，采取個體教學(xué)分類教學(xué)的形式，促進學(xué)生的全面發(fā)展，充分發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛能。
在進行教學(xué)內(nèi)容的選擇時，將關(guān)注的焦點集中于學(xué)生的表達過程中，即學(xué)生在受到藝術(shù)感染和熏陶的情形下，對美術(shù)文化有所感悟，形成自己對美術(shù)文化獨有的理解和感悟。在實際的教學(xué)過程中，筆者總結(jié)出的教學(xué)思路主要包括以下內(nèi)容。
1.觀察能力。也就是學(xué)生對藝術(shù)形象進行欣賞或者觀察之后，將自己的看法表達出來，老師不要將自己的感想強加于學(xué)生。
2.分析理解能力。學(xué)生能夠運用所學(xué)知識對藝術(shù)作品進行邏輯性分析，并在觀察和分析的基礎(chǔ)之上，表達出自己內(nèi)心的主觀看法。
3.心理調(diào)節(jié)能力。對于高中生而言，在巨大的升學(xué)壓力下，自我的心理調(diào)整能力十分重要，教師要對學(xué)生進行有意識的引導(dǎo)，使其能夠及時將自己內(nèi)心的情緒加以宣泄，有效地緩解內(nèi)心壓力，增加自信心。
4.自我評價能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)態(tài)度、方法，以及所取得的成績等進行較為客觀的判斷和評價，從而明確自己的奮斗方向和目標(biāo)。
二、課程內(nèi)容的設(shè)置
要綜合考慮不同層次、不同階段學(xué)生的認知能力，確保所設(shè)置的課程任務(wù)符合學(xué)生的實際水平和能力，在必要的情況下進行單獨輔導(dǎo)。教師要保持教學(xué)手段的活潑性和多樣性，以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)專業(yè)的興趣。美術(shù)教育具有旺盛的生命力，美術(shù)為社會所能提供的服務(wù)范圍非常廣泛。高中階段應(yīng)認清高中美術(shù)教育實用性特色，注重實際運用，搭建實踐平臺，建設(shè)校外實習(xí)基地，努力開辟實習(xí)途徑，以期培養(yǎng)高中美術(shù)特長生的創(chuàng)作能力。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
隨著新課程改革的逐步深入，探究型教學(xué)模式成為當(dāng)前的主流教學(xué)模式，在高中美術(shù)特長班的教學(xué)過程中，也應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠激發(fā)其積極探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。將學(xué)生視為教學(xué)過程的中心和主體，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，由以往的被動接受轉(zhuǎn)為積極主動的獲取，通過主動學(xué)習(xí)，使自己的綜合素質(zhì)和能力得以提高，從而滿足知識社會以及經(jīng)濟時代對人才的需求，在社會大舞臺上獲得展示自我的機會。
如在一幅作品里面講述的是社會上的道德倫理觀念、時代精神觀等的思想內(nèi)容，可以作為學(xué)生思想道德教育的一個途徑，來為學(xué)生德育教育起到輔的作用。那么，我們應(yīng)從哪個角度去看待欣賞教學(xué)的特色及作用？筆者認為，理解教學(xué)本身的意義是一種美術(shù)教育的手段，所要做到的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀與情趣，而且要通過不同的藝術(shù)形態(tài)表達美術(shù)的教育意義，讓學(xué)生在欣賞過程中得到感悟與審美體驗，這恰好也是欣賞教學(xué)的特色所在。在欣賞中不斷挖掘欣賞教學(xué)審美功能，全面發(fā)揮其教育作用，把資源最大化。
四、教學(xué)計劃的制定
對于高中美術(shù)特長班的專業(yè)教師而言，應(yīng)對近年來的高考美術(shù)科目、相關(guān)專業(yè)院校招生計劃和具體要求進行深入的分析，并在此基礎(chǔ)上制定出符合實際的教學(xué)計劃。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的主觀意愿以及個性差異，對教學(xué)計劃進行必要的修改和調(diào)整，對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及生活中所展現(xiàn)出的參與性、思維方式以及情緒狀態(tài)加以觀察，給學(xué)生提供充足的自由發(fā)展空間，使學(xué)生在一個輕松并且充滿藝術(shù)氣息的學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)自我素質(zhì)和能力的提升。
現(xiàn)代社會科學(xué)的快速發(fā)展，對培養(yǎng)人才提出了新的要求，不僅要在個性方面獲得和諧的發(fā)展，而且應(yīng)有開拓創(chuàng)新的精神和能力。美術(shù)教育可以建構(gòu)人的健全的審美心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)人的藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)造能力。美術(shù)新課程標(biāo)準提出：“通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實踐能力，達到能用美術(shù)來表達自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格。”
高中美術(shù)特色教育，作為素質(zhì)教育的一部分，它既要體現(xiàn)整體性、基礎(chǔ)性，又要體現(xiàn)適應(yīng)性、現(xiàn)實性、超前性，還要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，教師不但要在非常有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個性意識和藝術(shù)素養(yǎng)。
【參考文獻】
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