發(fā)布時(shí)間：2023-06-26 16:15:16
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的防雷教育知識樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高校思想政治教育網(wǎng)站 信息類型 組織方式
高校思想政治教育網(wǎng)站的信息數(shù)量龐大，涉及多層次多領(lǐng)域，只有明確了這些信息的內(nèi)容分類，才能夠從總體上把握應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，切實(shí)做好高校思想教育網(wǎng)站信息建設(shè)工作。
一、高校思想政治教育網(wǎng)站的類型
1.思想政治教育動態(tài)類
所謂思想政治教育動態(tài)類信息，主要是從高校的思想政治教育現(xiàn)狀和發(fā)展出發(fā)，這其中包括了高校的思想政治教育理論、方法，教育隊(duì)伍建設(shè)，理論課教學(xué)信息，以及一些大學(xué)生管理方面的相關(guān)內(nèi)容。信息內(nèi)容主要分為兩方面：一方面，是展示各地高校開展思想政治教育的進(jìn)展和收效；另一方面，是在思想政治教育進(jìn)程中探索出的新思路、新方法，以及取得的新突破。
2.理論宣傳文獻(xiàn)、形勢政策教育類
高校思想政治教育內(nèi)容中非常重要的一部分，就是理論的宣傳和形勢政策教育，這類信息內(nèi)容上主要是圍繞國內(nèi)政治生活等領(lǐng)域展開，如中央制定或準(zhǔn)備制定的方針政策，國家頒布的法令法規(guī)，黨政機(jī)關(guān)的政策指令以及一些帶有指示性的意義重大的講話和相關(guān)新聞報(bào)道等。這類信息會就一些國家政策內(nèi)容做出一定程度上的分析和解釋，除了答疑解惑還有普及政策政治教育的作用。
3.時(shí)事新聞與突發(fā)性事件報(bào)道類
當(dāng)今社會發(fā)展節(jié)奏加快，人們生活也處于實(shí)時(shí)的更新之中。時(shí)事新聞有助于人們跟上社會生活的步伐，能夠讓人們真實(shí)的活在當(dāng)下。至于突發(fā)性事件報(bào)道，它之所以會吸引大學(xué)生目光原因正在于其出人意料的突發(fā)性。但鑒于網(wǎng)絡(luò)信息的良莠不齊性，一旦報(bào)道出的突發(fā)性事件具有嚴(yán)重負(fù)面影響，那么產(chǎn)生的后果也會是很嚴(yán)重的。因此，對于突發(fā)性事件報(bào)道的信息，需要系統(tǒng)收集，加強(qiáng)篩選，跟蹤后續(xù)發(fā)展，一方面，盡量真實(shí)還原信息；另一方面，注重正面引導(dǎo)。
4.社會熱點(diǎn)和人物事跡類
社會熱點(diǎn)指的是在一段時(shí)期內(nèi)引起公眾關(guān)注的重點(diǎn)問題或事件，這類信息通常因?yàn)楣姛嶙h而匯集當(dāng)下人們的價(jià)值觀念和道德觀念。圍繞這些問題或事件，除了會產(chǎn)生各種不同的認(rèn)識看法外還會出現(xiàn)一些典型的人物和事跡，典型人物和事跡也會引發(fā)社會公眾的廣泛評議，這一點(diǎn)也深深地吸引著大學(xué)生的關(guān)注熱情和網(wǎng)絡(luò)參與積極性。正面的人物和事跡會對大學(xué)生的思想道德塑造起到正能量引導(dǎo)的作用，因此，社會熱點(diǎn)和人物事跡信息報(bào)道，是高校思想政治教育網(wǎng)站必須給予重視的內(nèi)容，做好輿論引導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，提高個(gè)人文化道德素養(yǎng)，促進(jìn)社會和諧。
5.校園和文化類
校園信息可以說是與大學(xué)生自身切實(shí)相關(guān)的，所以大學(xué)生們對于校園信息通常會給予極大的關(guān)注，尤其是一些涉及學(xué)生利益的信息，比如，食宿費(fèi)用，宿舍環(huán)境，校園治安，衛(wèi)生檢查，等等，更是會引發(fā)學(xué)生群體的大量傳播和討論。另外，一些校園文化生活信息對于大學(xué)生也是頗具吸引力。畢竟之所以借助互聯(lián)網(wǎng)手段建立思想政治教育網(wǎng)站，就是為了滿足大學(xué)生多樣化，高層次的精神需求。網(wǎng)站上一些蘊(yùn)含思想政治教育內(nèi)容的視頻，音樂和圖片都是大學(xué)生們喜聞樂見的內(nèi)容。以積極的方式引導(dǎo)大學(xué)生對于思想政治教育的關(guān)注，了解學(xué)生思想動態(tài)，傳播正能量，這是校園和文化類信息存在的意義。
6. 在線幫助類
現(xiàn)如今高等教育體制改革不斷深入，對于大學(xué)生的教育重點(diǎn)已經(jīng)不僅僅放在文化教育方面，大學(xué)生正身處在校園過渡到社會的關(guān)鍵階段，各方面的差異會造成大學(xué)生群體生理和心理的壓力。高校思想政治教育網(wǎng)站所提供的在線幫助類信息，正是為了減輕大學(xué)生思想負(fù)擔(dān)而存在的。這類信息內(nèi)容包括了學(xué)習(xí)資料，生活指導(dǎo)，心理咨詢，就業(yè)信息等方面，把虛擬的信息空間與真實(shí)的思想政治服務(wù)工作相結(jié)合，幫助學(xué)生解決困難，緩解壓力。
二、網(wǎng)站信息采集的渠道
如今的高校思想政治教育信息，內(nèi)容上幾乎涵蓋了校園內(nèi)外所有領(lǐng)域。那么海量多樣的信息究竟是如何采集匯總的呢？一般來講，網(wǎng)站信息采集的渠道分為現(xiàn)實(shí)與虛擬兩部分。所謂現(xiàn)實(shí)渠道就是指以傳統(tǒng)媒介采集對象，再通過辦公自動化設(shè)備轉(zhuǎn)化為電子格式。而虛擬渠道則主要以信息網(wǎng)絡(luò)中的虛擬空間（如主流網(wǎng)站、個(gè)人網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等）為對象進(jìn)行采集，收集網(wǎng)站所需要的信息。
1.主流網(wǎng)站
所謂主流網(wǎng)站，指的是各級政府門戶網(wǎng)站，教育行政主管部門網(wǎng)站以及中新網(wǎng)、新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等在公眾心中具有權(quán)威性口碑的網(wǎng)站。這些網(wǎng)站刊載的信息大多是重大事件、突發(fā)性事件、敏感性事件、重大的決策部署、 群眾關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)等類型，這些信息多數(shù)經(jīng)過了嚴(yán)格的篩選與編審，頗具權(quán)威性，是獲取主流信息的重要渠道。
2.網(wǎng)絡(luò)社區(qū)
網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，指的是互聯(lián)網(wǎng)上興趣相同的網(wǎng)民集中交流的網(wǎng)絡(luò)空間。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的形式有很多，既有以主題為中心的網(wǎng)絡(luò)論壇（BBS），也有以興趣事物或事件為中心的專題網(wǎng)站。這些網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的參與者來自各地，身份不同，生活閱歷也不盡相同，但是他們擁有相似的興趣愛好，這就使社區(qū)的討論主題鮮明，觀點(diǎn)表達(dá)集中充分。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)之所以會成為信息采集的重要渠道之一，一方面，是因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)社區(qū)的交流中時(shí)常會有熱點(diǎn)話題；另一方面，是因?yàn)樵谏鐓^(qū)的討論中可以收集到群眾關(guān)注的焦點(diǎn)，以及對時(shí)下問題的一些新想法和新主張。但是，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)社區(qū)中人員素質(zhì)的良莠不齊，所以收集信息時(shí)也要注意篩選，將會產(chǎn)生不良影響的信息剔除掉。
3.個(gè)人網(wǎng)站
如今的個(gè)人網(wǎng)站存在方式也多種多樣，除了傳統(tǒng)的博客以外，微博，空間，貼吧都是廣受公眾喜愛的個(gè)人網(wǎng)站。網(wǎng)民以此為平臺，既可以個(gè)人采集到的新聞，也可以轉(zhuǎn)載自己感興趣的其他來源的新聞和評論。既可以發(fā)表個(gè)人看法觀點(diǎn)，還可以與網(wǎng)友進(jìn)行互動交流。目前的教師和學(xué)生群體，大部分人都開通了個(gè)人網(wǎng)站，發(fā)表了許多個(gè)人意見建議，轉(zhuǎn)載了大量信息，同時(shí)也增強(qiáng)了討論互動。所以，個(gè)人網(wǎng)站也是高校思想政治教育信網(wǎng)站采集信息的重要渠道之一。
三、結(jié)束語
高校思想政治教育網(wǎng)站的建立，是各高校在充分意識到思想政治教育重要性后采取的積極行動。它不僅僅是思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)傳播的簡單結(jié)合，更具有突破性的現(xiàn)代思想政治教育方式。收集好信息，建設(shè)好網(wǎng)站，培養(yǎng)好學(xué)生，這是每一所高校在進(jìn)行思想政治教育網(wǎng)站建設(shè)時(shí)都需要謹(jǐn)記的。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳東霞，劉勁宇.高校思想政治教育網(wǎng)站信息的類型與組織方式[J].思想教育研究，2010，（10）：83-85.
[2]雷娟.高校思想政治教育網(wǎng)站建設(shè)的問題與對策研究[D].南京師范大學(xué)，2012.
一、主題活動中的美術(shù)教育活動
主題活動中的美術(shù)教育活動是綜合課程框架下的一種混合取向的美術(shù)教育活動，在以幼兒的生活、經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要為活動設(shè)計(jì)的主要依據(jù)的同時(shí)，也力求兼顧美術(shù)自身的特點(diǎn)和內(nèi)在要求。這類美術(shù)教育活動的目標(biāo)通常既重視幼兒對藝術(shù)作品欣賞與創(chuàng)作的感受、體驗(yàn)，及對幼兒情感、態(tài)度等的培養(yǎng)，也重視幼兒對美術(shù)知識、技能的掌握，還關(guān)注幼兒對與主題相關(guān)的各種經(jīng)驗(yàn)的整合和內(nèi)化?；顒拥哪繕?biāo)和內(nèi)容有時(shí)由教師確定，有時(shí)由幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和需要發(fā)起，兼具預(yù)設(shè)性和生成性兩種特點(diǎn)。主題活動中的美術(shù)教育活動，一般是先根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和主題的需要選擇活動內(nèi)容，再根據(jù)活動內(nèi)容設(shè)置活動目標(biāo)的，活動內(nèi)容和目標(biāo)均具一定的靈活性和可變性。當(dāng)活動是由教師根據(jù)預(yù)設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容和步驟來開展時(shí)，這類活動呈現(xiàn)出較高的結(jié)構(gòu)化程度；當(dāng)活動是教師根據(jù)幼兒在主題活動過程中的需要和經(jīng)驗(yàn)，對預(yù)設(shè)方案作出調(diào)整并發(fā)起，或是由幼兒發(fā)起時(shí)，這類活動則呈現(xiàn)出較低的結(jié)構(gòu)化程度。〔1〕
在主題活動中開展美術(shù)教育活動，既能在一定程度上兼顧幼兒的興趣與需要，也可使幼兒獲得必要的美術(shù)知識和技能，幼兒在活動中有一定的自主性。這類美術(shù)教育活動所具有的可變性和不確定性特點(diǎn)，對教師開展活動提出了更高的要求。教師不但要準(zhǔn)確把握活動設(shè)計(jì)意圖，按照活動方案開展教育教學(xué)活動，還要關(guān)注幼兒在活動過程中的反應(yīng)，對預(yù)設(shè)的活動內(nèi)容或活動過程作出適時(shí)調(diào)整，對幼兒的需要作出機(jī)智回應(yīng)。
二、與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動
與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)活動是一種綜合性的教育活動，通常滲透在一定的主題活動之中。它不是單一的美術(shù)教育活動，而是根據(jù)主題活動的需要，將美術(shù)與音樂、戲劇、舞蹈、文學(xué)、影視等藝術(shù)領(lǐng)域中的其他門類，或與社會、科學(xué)、語言、健康等其他領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)整合在一起的綜合活動。
根據(jù)主題活動的需要將美術(shù)與其他領(lǐng)域或同領(lǐng)域的其他藝術(shù)門類互相整合，可以破除二者間彼此孤立、互不相關(guān)的局限，為幼兒的發(fā)展提供更大的支持。美術(shù)與其他領(lǐng)域或同領(lǐng)域的其他藝術(shù)門類的整合應(yīng)該是一種自然、適當(dāng)、有機(jī)的融合和相互滲透，而不是生硬的簡單相加。
將美術(shù)與其他領(lǐng)域或同領(lǐng)域的其他藝術(shù)門類相整合，主要有兩種方式。一是以美術(shù)為切入點(diǎn)和主要活動內(nèi)容，同時(shí)適當(dāng)兼容其他領(lǐng)域或同領(lǐng)域的其他藝術(shù)門類的內(nèi)容，以達(dá)成美術(shù)與其他領(lǐng)域或同領(lǐng)域的其他藝術(shù)門類的整合，這種整合的目標(biāo)主要指向美術(shù)發(fā)展領(lǐng)域。二是根據(jù)主題活動開展的需要，讓美術(shù)與其他領(lǐng)域或同領(lǐng)域的其他藝術(shù)門類相互融合滲透，使兒童的藝術(shù)學(xué)習(xí)與其生活、情感以及社會、科學(xué)、語言等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)一步整合，形成更為整體性的經(jīng)驗(yàn)，這是一種融合程度更高的整合方式，其目標(biāo)指向同時(shí)兼顧美術(shù)和其他領(lǐng)域的發(fā)展。
三、單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動
單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動，是一種比較典型的學(xué)科取向的美術(shù)教育活動，活動目標(biāo)的設(shè)定通常有學(xué)科化傾向，活動內(nèi)容的選擇也會較多地考慮美術(shù)的內(nèi)在序列和要求?！?〕單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動目前在學(xué)前教育領(lǐng)域通常不被提倡，但由于其活動目標(biāo)較單一和明確，活動內(nèi)容和步驟多是事先確定好了的，教師實(shí)施起來比較簡單，因此在實(shí)踐中仍有不少教師選擇開展這種類型的美術(shù)教育活動。
單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動以學(xué)科為取向，某種程度上更易幫助幼兒由易到難、較系統(tǒng)地獲得一定的美術(shù)表達(dá)技能，也便于新手教師在短期內(nèi)較高效地開展教學(xué)和評價(jià)活動。當(dāng)然，這種類型的美術(shù)教育活動存在一定的局限性，如，過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，忽視幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣和需要，活動內(nèi)容常常脫離幼兒生活，甚至導(dǎo)致知識的單向灌輸和技能的枯燥訓(xùn)練。為避免這些可能出現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動時(shí)，可以采取一些“變式”，如將系列美術(shù)教育活動以幼兒感興趣的活動主題為線索加以串聯(lián)，使幼兒能夠在成系列的美術(shù)教育活動中較為持續(xù)地探索他們的關(guān)注點(diǎn)，獲得較系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。這種變式兼顧了學(xué)科取向與兒童發(fā)展取向這兩種設(shè)計(jì)取向的優(yōu)勢，既可顧及幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)方面的由易到難、由淺入深的學(xué)習(xí)特征，也可顧及幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平和需要等。
四、區(qū)域中的美術(shù)教育活動
區(qū)域活動也稱區(qū)角活動，或活動區(qū)活動，是一種結(jié)構(gòu)化程度較低的活動。區(qū)域中的美術(shù)教育活動大多為美工區(qū)活動，它是一種兒童興趣和發(fā)展取向的美術(shù)教育活動?；顒油ǔ２辉O(shè)置統(tǒng)一的目標(biāo)和內(nèi)容，而是由幼兒自主選擇活動內(nèi)容和材料，自主地與同伴、教師互動?！?〕當(dāng)然，教師也可以投放特定材料、進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，如，引導(dǎo)幼兒開展與主題活動相關(guān)的美術(shù)活動。與集體美術(shù)教學(xué)活動相比，美工區(qū)活動中幼兒的自主性更強(qiáng)，活動的組織較開放，活動的狀態(tài)類似于游戲。
區(qū)域中的美術(shù)教育活動內(nèi)容既可以由幼兒自發(fā)生成，也可以是美術(shù)教學(xué)活動或主題活動的延伸和拓展，還可以與班級其他游戲活動相結(jié)合。作品既可以是由幼兒獨(dú)立完成的，也可以是幼兒以自由組合或小組合作形式完成的，作品創(chuàng)作時(shí)間較寬松。美工區(qū)的環(huán)境布置主要著眼于為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快且富有美感的區(qū)域，因此，可在區(qū)域內(nèi)用張貼、懸掛、擺放等多種方式陳列一些適宜幼兒欣賞的大師 作品、工藝美術(shù)品，或提供展示幼兒作品的平臺等。
五、社區(qū)/自然情境中的美術(shù)教育活動
社區(qū)/自然情境中的美術(shù)教育活動，是指在幼兒園所處社區(qū)或大自然中開展的美術(shù)教育活動。因這一類美術(shù)活動是在園外進(jìn)行的，相對于園內(nèi)美術(shù)活動，其結(jié)構(gòu)化程度更低?；顒幽繕?biāo)通常著眼于提高幼兒的美術(shù)技能或?qū)徝浪仞B(yǎng)，較注重發(fā)揮幼兒的積極性與主動性。這類美術(shù)活動更趨生活化，幼兒可以利用大自然中的土、沙、石、枝條、樹葉等來進(jìn)行創(chuàng)作，或開展寫生、攝影、參觀、欣賞活動等，這類美術(shù)活動有利于開闊幼兒的眼界、豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
在社區(qū)/自然情境中組織開展美術(shù)活動，一般可以與郊游等戶外活動結(jié)合，在活動中注入美術(shù)元素，讓幼兒在輕松的氛圍中提高審美素養(yǎng)。在活動過程中可充分利用社區(qū)和家長資源，如組織親子共游活動，在家長的協(xié)助下共同完成相關(guān)的美術(shù)教育活動；或組織幼兒到人文景點(diǎn)參觀；或組織幼兒開展郊游寫生活動，讓幼兒與美麗的大自然親密接觸。社區(qū)中各種豐富多彩的活動或場地、資源，如節(jié)慶活動、公共綠地、大型沙地等，都可充分利用。
社區(qū)/自然情境中的美術(shù)教育活動實(shí)質(zhì)上是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的戶外活動，這對于教師的要求相對較高。教師要協(xié)調(diào)好與家園、社區(qū)的關(guān)系，做好充分的活動準(zhǔn)備，尤其是要做好安全教育工作。此外，教師還需具備較好的設(shè)計(jì)及組織活動的能力，在活動中抓住教育契機(jī)，激發(fā)幼兒主動參與的積極性，滲透或穿插適宜的美術(shù)教育活動內(nèi)容。
六、親子園中的美術(shù)教育活動
親子園中的美術(shù)教育活動主要是指親子園教師為0～3歲低齡兒童及其家長所設(shè)計(jì)、組織的美術(shù)教育活動。教師在設(shè)計(jì)這類美術(shù)教育活動時(shí)，要堅(jiān)持“以幼兒教育為主，適當(dāng)兼顧家長教育”的活動原則，以激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣、促進(jìn)幼兒的藝術(shù)成長為目標(biāo)，要鼓勵家長積極參與美術(shù)教育活動，幫助家長提高藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)教育指導(dǎo)水平。親子園中美術(shù)教育活動內(nèi)容的選擇具有較大的自由度，關(guān)鍵是要符合低齡兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平?；顒有问娇梢杂休^為正式的教師與親子面對面的美術(shù)教育活動和親子美術(shù)工作坊活動等，一般來說，后者的親子自由探索程度與創(chuàng)作空間更大。
親子園中的美術(shù)教育活動結(jié)構(gòu)化程度更低，可變性和不確定性也更大，這對教師整合資源能力的要求自然也更高。親子園中的美術(shù)教育活動通常都需家長參與，因此在活動材料選擇、創(chuàng)作時(shí)間與空間安排、創(chuàng)作形式設(shè)計(jì)、教師介入和指導(dǎo)等方面都具有鮮明的特點(diǎn)。如活動材料要適合不同創(chuàng)作水平的幼兒和家長的需要；創(chuàng)作的場地要安全、寬敞、舒適，可以不拘一格，如，可以在地墊上、桌子上、草地上、公園里，等等。親子創(chuàng)作活動一般不受常規(guī)的約束，通常采用游戲化的方式實(shí)施。如，以游戲的形式導(dǎo)入，用游戲化的語言指導(dǎo)及評價(jià)等。教師對這類活動的指導(dǎo)可采取多層次、互動式的參與方法，讓教師、家長、幼兒之間的交流更豐富多樣。
【摘要】
目的：了解包頭市各類高校學(xué)生預(yù)防艾滋病健康教育狀況及特點(diǎn)，為開展該人群的艾滋病健康教育提供科學(xué)依據(jù)。方法：采用分層整群抽樣方法對包頭市醫(yī)科、工科、師范三類院校1 513名學(xué)生進(jìn)行預(yù)防艾滋病知、信、行調(diào)查。結(jié)果：不同院校學(xué)生掌握預(yù)防艾滋病知識、端正預(yù)防艾滋病態(tài)度及樹立預(yù)防艾滋病健康行為方面程度高低不一，醫(yī)科院校學(xué)生優(yōu)于其他院校學(xué)生。結(jié)論：不同高校在學(xué)生中開展預(yù)防艾滋病健康教育宜根據(jù)各類學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生需求和教育目標(biāo)制定教育內(nèi)容和策略。
【關(guān)鍵詞】 艾滋??；學(xué)生；健康教育
艾滋病健康教育作為防控艾滋病的重要措施之一，已被社會廣大人群接受和認(rèn)可[1]。大學(xué)生作為社會中知識層次較高的一個(gè)群體，其影響范圍較大，能更好地向社會傳播、擴(kuò)散預(yù)防艾滋病的科學(xué)知識及觀念[2-3]。然而，由于高校類型不同專業(yè)各異，以及在未來社會分工中發(fā)揮不同作用，因此在預(yù)防艾滋病知、信、行方面可能存在差異。為尋找各類高校學(xué)生預(yù)防艾滋病健康教育的共同點(diǎn)和各自特點(diǎn)，更具針對性地在高校中開展預(yù)防艾滋病健康教育，對包頭市三種類型院校學(xué)生進(jìn)行了預(yù)防艾滋病知識、信念、態(tài)度及行為的調(diào)查。
1 對象與方法
以分層整抽樣方法在包頭市抽取醫(yī)科、工科及師范三類院校1年級和3年級大學(xué)生1 513人作為調(diào)查對象，年齡21.13±3.04歲，其中醫(yī)科類大學(xué)生719名(47.5%)，工科類大學(xué)生366名(24.2%)，師范類大學(xué)生428名(28.3%)。采用自填匿名問卷調(diào)查法。問卷參考國內(nèi)有關(guān)預(yù)防艾滋病的研究資料自行設(shè)計(jì)。共發(fā)放問卷1 589份，回收1 513份，有效回收率94.06%。所獲資料在SPSS10.0軟件包基礎(chǔ)上建立數(shù)據(jù)庫，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2 結(jié)果
不同院校大學(xué)生對預(yù)防艾滋病基本知識掌握情況見表1。表1 三所院校大學(xué)生對艾滋病傳播途徑及預(yù)防措施的認(rèn)知(略)
各校學(xué)生預(yù)防艾滋病信念和態(tài)度比較見表2。表2 三所院校大學(xué)生對艾滋病態(tài)度與信念的認(rèn)同率(略)
三所院校學(xué)生預(yù)防艾滋病行為比較見表3。表3 三所院校大學(xué)生預(yù)防艾滋病行為表現(xiàn)（略）
3 討論
高校大學(xué)生預(yù)防艾滋病健康教育的首要目的是要尋求并建立有效的方法，普及預(yù)防艾滋病知識，增強(qiáng)學(xué)生對艾滋病的認(rèn)識和了解，從而促進(jìn)安全行為以及增強(qiáng)對艾滋病人的理解、支持和幫助。本次調(diào)查結(jié)果顯示，包頭市大學(xué)生易接受新鮮事物，對預(yù)防艾滋病健康教育有較積極的參與意識，但在預(yù)防艾滋病知識、信念及行為方面與其文化層次相比仍顯不足，這與國內(nèi)一些地區(qū)的有關(guān)報(bào)道結(jié)果相一致[4－5]。對各類院校大學(xué)生預(yù)防艾滋病知、信、行比較中看出，在知識掌握上醫(yī)科和工科類大學(xué)生明顯好于師范類大學(xué)生；而在信念和態(tài)度方面，工科及師范類大學(xué)生表現(xiàn)較為消極；在預(yù)防艾滋病行為方面，醫(yī)科類大學(xué)生表現(xiàn)較好。
醫(yī)科類大學(xué)生在掌握預(yù)防艾滋病知識方面具有得天獨(dú)厚的條件，致使他們對艾滋病的了解和認(rèn)知都高于其他院校大學(xué)生。所以易于利用所學(xué)的知識來端正自己的信念和態(tài)度，指導(dǎo)自己的行為。師范類大學(xué)生肩負(fù)著為人師表、傳授健康知識和教育下一代的重任，因此師范類院校更應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)預(yù)防艾滋病健康教育工作；不僅要連續(xù)系統(tǒng)地傳授知識，更重要的是加強(qiáng)信念和態(tài)度的轉(zhuǎn)變、規(guī)范行為、樹立典范。工科類大學(xué)生有良好的自然科學(xué)基礎(chǔ)，宜加強(qiáng)有關(guān)預(yù)防艾滋病健康教育的深度和廣度，培養(yǎng)健康行為，使他們在社會中的信息傳遞起到積極作用。
大學(xué)生預(yù)防艾滋病健康教育規(guī)劃應(yīng)更具針對性和適用性。宜根據(jù)各類院校特點(diǎn)、學(xué)生需求和教育目標(biāo)制定教育內(nèi)容和策略。高校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，為其創(chuàng)造一個(gè)和諧環(huán)境。通過學(xué)生社團(tuán)開展校園活動來加強(qiáng)大學(xué)生預(yù)防艾滋病的參與熱情。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：建筑類專業(yè)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)方法；創(chuàng)新
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 21-0000-01
Computer Basis Teaching Methods Innovation and Practice of Higher Architectural Major
Wei Wei
(Gansu Construction Vocational Technical College,Lanzhou 730050,China)
Abstract:This class will be focused on building a professional computer-based teaching methods and practice of innovation discussion to find a suitable architectural students to develop computer skills and effective way.
Keywords:Architectural profession;Computer basis;Teaching methods;Innovation
一、前言
我國高職院校對培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生基本計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重視，源于1997年教育部高教司頒布的《加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見》，越來越多的高職院校將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門或一系列必修課的基礎(chǔ)課程，處于與數(shù)學(xué)、英語等課程重要性相當(dāng)?shù)牡匚弧Ｗ鳛橐婚T工具性學(xué)科，非計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身特點(diǎn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容上有所側(cè)重，教學(xué)方法要與之相適宜，才能更好地將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到本專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去。針對理工類專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)側(cè)重?cái)?shù)據(jù)庫、多媒體制作和實(shí)用軟件的應(yīng)用與開發(fā)等能力的培養(yǎng)，并且結(jié)合實(shí)際需要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的技術(shù)和方法。而建筑類專業(yè)在工程造價(jià)、工程經(jīng)濟(jì)、工程設(shè)計(jì)、施工技術(shù)等方面為減少工作量常常需要運(yùn)用相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和方法。因此，高職院校在針對建筑類專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適應(yīng)該專業(yè)的需求，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法予以改進(jìn)，最終達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的教學(xué)目標(biāo)。
二、高職院校建筑類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與困境
（一）“一刀切”的教學(xué)模式，忽視了建筑類專業(yè)對計(jì)算機(jī)技術(shù)的特殊需求。目前，大部分高職院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育實(shí)行的是“一刀切”的模式，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，根本無法適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生對于計(jì)算機(jī)技術(shù)的不同需求。與文科專業(yè)的學(xué)生相比較而言，建筑類專業(yè)的學(xué)生需要掌握更深入的計(jì)算機(jī)知識和操作方法，尤其是與專業(yè)相關(guān)的軟件的操作和運(yùn)用，比如CAD軟件、PS軟件、SU軟件。
（二）教學(xué)對象水平參差不齊，興趣差異大。這方面的差距主要是源于高職院校的生源，表現(xiàn)在普通高中學(xué)生和“三校生”之間計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和起點(diǎn)不同。前者由于在高中階段便學(xué)習(xí)了中學(xué)生信息技術(shù)課程，與高職院校開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容存在很大程度的重復(fù)，而后者在中等職業(yè)教育中也已經(jīng)接受了一部分計(jì)算機(jī)課程教育，因此學(xué)習(xí)的興趣有所降低。另外，還表現(xiàn)在城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生對接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的需求也不同。
（三）教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容偏重理論部分。主要表現(xiàn)在課程的教授仍然是以教師為中心，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。又由于學(xué)生的接受能力和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同，容易造成聽課效果的不一致，從而影響總體的教學(xué)效果。另外，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新與擴(kuò)充，講授的內(nèi)容越來越多，課時(shí)的安排滿足不了實(shí)際教學(xué)需求，造成教師偏重理論教學(xué)，而忽視學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力普遍較弱。
三、高職院校建筑類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新
（一）分級教學(xué)法。分級教學(xué)就是指在入學(xué)之初，通過對學(xué)生的知識水平、基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面的差異的了解和考核對學(xué)生進(jìn)行分班，可分為初級、中級、高級三個(gè)等級，進(jìn)行差別式教學(xué)。分級教學(xué)適應(yīng)了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，易于掌握相關(guān)的知識和技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師則可根據(jù)層級的不同，設(shè)置不同層次的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，一定程度上減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，也更能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。需要說明的是，不同等級的劃分是動態(tài)的，必須根據(jù)學(xué)習(xí)情況予以適時(shí)調(diào)整，更大的激發(fā)學(xué)生熱情，尤其是初級班。運(yùn)用到建筑類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，可以設(shè)置計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)三個(gè)教學(xué)模塊，不同等級的學(xué)生可以根據(jù)自身情況，對課程進(jìn)行自主選擇，并完成相關(guān)的課程任務(wù)。
（二）項(xiàng)目驅(qū)動法。項(xiàng)目驅(qū)動法是指通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行的教學(xué)活動，其特點(diǎn)是由教師對項(xiàng)目進(jìn)行選擇和優(yōu)化，并進(jìn)行示范操作，由學(xué)生負(fù)責(zé)對項(xiàng)目進(jìn)行具體實(shí)施，最后以完成項(xiàng)目的情況來評價(jià)學(xué)生的一種教學(xué)結(jié)合的模式。項(xiàng)目驅(qū)動法能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，在解決問題的過程中掌握與專業(yè)有關(guān)的必要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能。運(yùn)用到建筑類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，以工程預(yù)算項(xiàng)目為例，就要求掌握EXCEL軟件的操作方法，在完成投標(biāo)報(bào)價(jià)表時(shí)需要進(jìn)行內(nèi)容輸入、基本樣式及單元格數(shù)據(jù)的引用、公式、數(shù)據(jù)間的運(yùn)算等。在項(xiàng)目完成過程中，教師應(yīng)適時(shí)予以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
四、小結(jié)
總之，高職院校建筑專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，必須根據(jù)社會的需求和學(xué)生的需求進(jìn)行逐步完善，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力是探索教學(xué)方法創(chuàng)新的關(guān)鍵。目前，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課采用的是全國計(jì)算機(jī)等級考試一級B統(tǒng)考作為期末考試成績形式的考教分離形式，對于建筑類專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，各班已經(jīng)嘗試分別制定了與建筑類專業(yè)相結(jié)合的項(xiàng)目實(shí)例。實(shí)踐證明，分級教學(xué)法和項(xiàng)目驅(qū)動法具有可操作性和可行性，能夠有效地將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育融合到專業(yè)需求中去，不過二者并不是孤立的，在實(shí)際運(yùn)用過程中完全可以考慮將兩種方法的優(yōu)點(diǎn)予以結(jié)合，使之更好地發(fā)揮作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；經(jīng)管類教師；教學(xué)質(zhì)量；模糊綜合評價(jià)法
近十年來，在新形勢下出現(xiàn)的普通高校與社會力量合作，以新機(jī)制新模式辦學(xué)的獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索與創(chuàng)新，是更好更快擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高等教育資源的一種有效途徑，同樣承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的重任。但由于這幾年的擴(kuò)招，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量問題引起了社會的關(guān)注，教學(xué)的根本在于教師，教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是高校教育質(zhì)量體系中的核心環(huán)節(jié)，開展高校教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是有效提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。本文采用模糊評價(jià)法建立教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，并以重慶大學(xué)城市科技學(xué)院經(jīng)管類教師為例作實(shí)證分析。
一、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類教師教學(xué)質(zhì)量模糊綜合評價(jià)方案的制定
模糊集合理論的概念于1965年由美國自動控制專家查德（L.A.Zadeh）教授提出。模糊綜合評價(jià)法是一種基于模糊數(shù)學(xué)的綜合評標(biāo)方法。該綜合評價(jià)法根據(jù)模糊數(shù)學(xué)的隸屬度理論把定性評價(jià)轉(zhuǎn)化為定量評價(jià)，即用模糊數(shù)學(xué)對受到多種因素制約的事物或?qū)ο笞龀鲆粋€(gè)總體的評價(jià)。它具有結(jié)果清晰，系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，能較好地解決模糊的、難以量化的問題，適合各種非確定性問題的解決。由于優(yōu)、良、中、差的獨(dú)立學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果的概念是模糊的，因此在橫向分類方面可以采取模糊集方法進(jìn)行。同時(shí)，由于相似也是一種模糊關(guān)系，因此，在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量性質(zhì)分類中也可以采用模糊法進(jìn)行分類。
1.模糊綜合評價(jià)法的評價(jià)過程
（3）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)評教
設(shè)本院共有評教領(lǐng)導(dǎo)7人（院長、書記及各教研室主任），同上述方法，得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的評教結(jié)果：A=（0.64，0.23，0.13，0）。
（4）教師互評
本院共有任課教師45名，同理教師互評結(jié)果：A=（0.63，0.16，0.21，0）。
（5）教師自評
同上述方法得到教師自評結(jié)果為A=（0.4，0.6，0，0）。
根據(jù)隸屬度原則，取評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)隸屬度集為（0.84，0.67，0.64，0.63，0.6），將評價(jià)因素集構(gòu)成該教師的綜合判斷矩陣A，其中權(quán)系數(shù)為：W=（0.3，0.3，0.2，0.1，0.1），判斷矩陣歸一化處理的結(jié)果為（0.78，0.02，0.04，0.25，0.01），則該教師的綜合評價(jià)為：A=（0.88，0.02，0.04，0.25，0.01）0.840.670.640.630.60×100=94.17
根據(jù)預(yù)先設(shè)立的教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)等級，優(yōu)的得分（x）范圍是（x≥90），良的得分范圍是（80≤x90），中的得分范圍是（70≤x
二、結(jié)論
基于模糊數(shù)學(xué)的教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方法，從學(xué)生評教、督導(dǎo)評教、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)評教、教師互評、自評五個(gè)層面對教師教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵進(jìn)行剖析，將實(shí)踐教學(xué)中的定性評價(jià)轉(zhuǎn)化為定量分值，同時(shí)減少了評價(jià)過程中人櫓鞴垡蛩氐撓跋歟充分體現(xiàn)了學(xué)生、督導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、同事對課堂教學(xué)的意見與建議，綜合評價(jià)結(jié)果可信度較高。但該法也有明顯的缺陷，即沒有充分利用綜合判斷矩陣A的全部信息，這是值得我們進(jìn)一步探討的問題。
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我市地處亞熱帶多雷暴區(qū)域，每年雷電災(zāi)害頻發(fā)，對人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全構(gòu)成嚴(yán)重威脅。近幾年因雷擊造成的人員傷亡和火災(zāi)明顯多于常年。今年6月25日，磐石鎮(zhèn)遭雷擊造成死亡5人，受傷1人，全市雷電災(zāi)害的形勢異常嚴(yán)峻。
今年5月23日重慶開縣一小學(xué)發(fā)生7名學(xué)生死亡、44人受傷的嚴(yán)重雷擊事件，給學(xué)校防雷敲響了警鐘。為了吸取教訓(xùn)，防患未然，根據(jù)浙江省氣象局、浙江省教育廳聯(lián)合文件浙氣發(fā)[**]57號文件及溫州市氣象局、溫州市教育局聯(lián)合文件溫氣發(fā)[**]68號文件精神，結(jié)合我市實(shí)際，對加強(qiáng)學(xué)校防雷安全工作提出如下意見，請認(rèn)真貫徹落實(shí)。
一、深入開展一次防雷裝置安全檢查活動
不少學(xué)校雷擊事故都是因?yàn)榉览装踩b置設(shè)置不到位或疏于管理所致。因此，必須在全市范圍內(nèi)開展一次防雷裝置安全檢查活動。具體步驟為：
（一）自查階段（9月10日至20日）。各學(xué)校接通知后，對本?；厩闆r進(jìn)行摸底，填寫好學(xué)校防雷安全自查情況登記表（附件1），于9月20日前將登記表報(bào)送到市氣象局。
聯(lián)系人：余靜秋電話：
（二）集中檢測階段（10月至11月）。各學(xué)校要委托**市防雷設(shè)施檢測所對學(xué)校防雷裝置進(jìn)行一次安全檢測（已取得防雷裝置準(zhǔn)用證并且**年度年檢合格的，不必檢測）。對不符合要求的，提出整改意見。
（三）整改階段（11月至12月）。各學(xué)校對經(jīng)檢測不合格、存在防雷安全隱患的教學(xué)樓、辦公場所、學(xué)生宿舍等建（構(gòu)）筑物、計(jì)算機(jī)房、電教設(shè)備、通信系統(tǒng)、金屬旗桿等設(shè)施，要委托有資質(zhì)的防雷施工單位進(jìn)行整改，經(jīng)驗(yàn)收合格的，由氣象局發(fā)給合格證。
（四）集中抽查階段（12月）。市氣象局、教育局組織人員對學(xué)校的防雷安全落實(shí)情況進(jìn)行抽查，對沒有按文件精神要求落實(shí)防雷安全措施的，將追究有關(guān)單位和相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。對整改不力導(dǎo)致雷擊事故的，依法追究責(zé)任。
二、按照國家規(guī)定，學(xué)校防雷裝置實(shí)行每年一次定期安全檢測制度，各學(xué)校要向防雷檢測機(jī)構(gòu)主動報(bào)檢。年度檢測合格并通過市氣象局審查后方可繼續(xù)使用。
三、廣泛開展防雷知識宣傳教育活動
[關(guān)鍵詞]太陽能熱水器及其它電視天線 輸電線路 通信線路 雷害分析 建議措施
中圖分類號：TN956 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）22-0180-01
為切實(shí)解決廣大群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的民生問題，全面建設(shè)開放寧夏、富裕寧夏、和諧寧夏、美麗寧夏，自2015年以來寧夏回族自治區(qū)政府大力實(shí)施陽光沐浴工程，計(jì)劃每年在各縣、市（區(qū)）農(nóng)村，為農(nóng)戶安裝一批太陽能熱水器，截止目前已安裝幾十萬臺。太陽能熱水器作為一種無污染、節(jié)能環(huán)保型產(chǎn)品，受到人們的喜愛并給人民群眾的生活帶來很多方便。但是，由于寧夏雷電天氣少，人們的防雷意識淡薄，對太陽能熱水器的防雷問題沒有引起足夠的重視，因此有必要對太陽能熱水器以及其它像架空的輸電線、通信線、電話線、電視天線等雷電防護(hù)問題進(jìn)行探討，采取措施，降低雷擊風(fēng)險(xiǎn)概率。
1、寧夏農(nóng)村防雷的現(xiàn)狀
1.1 農(nóng)村住宅幾乎沒有防雷裝置
目前農(nóng)村住宅多采用混合或磚構(gòu)造，無鋼筋柱，屋面一般采用木質(zhì)搭頂，用蘆葦桿或草席鋪墊，上面再蓋上一層厚厚的泥。屋頂與地面之間沒有柱筋泄流，一旦接閃極易造成雷災(zāi)。
1.2 農(nóng)民防雷意識淡薄，防雷知識嚴(yán)重缺乏
農(nóng)村地域廣闊，文化知識參差不齊，再加上宣傳教育上的缺位，農(nóng)民對雷電災(zāi)害認(rèn)識不足，防雷知識十分缺乏，雷電天氣來臨時(shí)如何躲避，有哪些注意事項(xiàng)，如何保護(hù)家用電器等。
1.3 房頂太陽能熱水器、電視天線等沒有做接地處理，且供電、通訊線路布置混亂，雷擊隱患較多
因農(nóng)村住宅的建筑構(gòu)造，本次實(shí)施的陽光沐浴工程均未考慮雷電安全防護(hù)。很多農(nóng)戶還在防頂架設(shè)五、六米甚至七、八米的電視室外接收天線，成為引雷裝置，致使雷電被極易引入室內(nèi)，造成室內(nèi)設(shè)施損毀或人員傷亡。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)村的供電、通訊、電視等金屬導(dǎo)體線路密集增多，一方面農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)投入不足，造成大部分都有的電桿架空支撐，一旦雷電直接擊中它們，電流順著線路涌向室內(nèi)的家電，造成損失。即使雷電沒有直接擊中電線，電線周圍也會形成強(qiáng)烈的電磁場，當(dāng)人處在磁場的影響范圍內(nèi)，也會因“感應(yīng)”而被擊傷、擊死。
1.4 其它一些環(huán)境因素造成雷擊隱患
比如農(nóng)村住宅旁邊的高大樹木，離住宅過近，也會帶來雷擊的安全隱患。
2、 以農(nóng)村太陽能為例進(jìn)行雷害分析
在屋頂上安裝太陽能熱水器，使其處于建筑物最高處，沒有采取任何防雷措施。太陽能熱水器雖節(jié)能、方便，但如果安裝不規(guī)范就會變成引雷‘殺手’，一旦遭受雷擊，巨大的雷電流將通過熱水器的管道、水流、電源線和信號線等渠道直接進(jìn)入用戶室內(nèi)，輕者將熱水器及家電燒毀，重者造成爆炸、火災(zāi)或人員傷亡。據(jù)有關(guān)資料數(shù)據(jù)顯示，近年來全國已發(fā)生多起太陽能熱水器遭雷擊及引起家用電器的連鎖損壞事故，幸無人員傷亡，所以說雷電對太陽能熱水器的危害是顯而易見的，對其進(jìn)行雷電防護(hù)，就顯得尤為重要。
根據(jù)太陽能熱水器的結(jié)構(gòu)、使用的材料及安裝位置分析，它遭受雷擊的途徑可分兩種，一是直擊雷，二是感應(yīng)雷擊。對于直擊雷的侵害，由于太陽能熱水器大多數(shù)都安裝在建筑物的屋頂位置上，建筑物一般低于太陽能熱水器的高度，一旦云地放電，太陽能熱水器首當(dāng)其沖，成了接閃器，雷電可直接擊中太陽能熱水器，導(dǎo)致太陽能熱水器的玻璃管大部分碎裂。對于感應(yīng)雷擊的侵害，由于太陽能熱水器內(nèi)部裝有內(nèi)置加熱系統(tǒng)、輔助加熱系統(tǒng)，這些裝置提供了電源線及控制線都成為感應(yīng)雷擊的侵害途徑。太陽能熱水器遭受雷擊，一部分雷電流就會通過電源線、管道及水流侵入室內(nèi)，造成人員傷亡及財(cái)產(chǎn)損失。
3 、 農(nóng)村雷電防御對策與建議
農(nóng)村的防雷工作還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，做好農(nóng)村的防雷工作，保障農(nóng)村建筑（構(gòu)）物、電器設(shè)施、人員的安全是一個(gè)仍待解決的課題，這項(xiàng)工作也應(yīng)該是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的一個(gè)組成部分。要通過加強(qiáng)農(nóng)村防雷科技教育培訓(xùn)和宣傳、構(gòu)建農(nóng)村防雷減災(zāi)工作體系、加快農(nóng)村地區(qū)雷電監(jiān)測預(yù)警設(shè)施的建設(shè)和加強(qiáng)對農(nóng)村建筑（構(gòu)）物和電力等線路的防雷安全設(shè)施監(jiān)管等多種方式，全面推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的防雷減災(zāi)工作的發(fā)展，保障農(nóng)村地區(qū)的防雷安全。
3.1 防雷知識的教育培訓(xùn)和宣傳
作為一個(gè)長期的工程，防雷知識要達(dá)到人人皆知的程度，將防雷安全知識納入到基礎(chǔ)教育當(dāng)中是一個(gè)最好的途徑。當(dāng)前著重需要做的工作就是提高農(nóng)民對防雷知識的認(rèn)識，概括起來可以通過以下方式共同努力：一是電視、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等媒體加大對防雷知識的宣傳;二是通過農(nóng)村遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，定期開展防雷安全教育;三是防雷主管機(jī)關(guān)定期組織防雷科普進(jìn)農(nóng)村活動。
3.2解決農(nóng)村民房等建筑（構(gòu)）物的防直擊雷問題
農(nóng)村民房幾乎都沒有防雷裝置，在一些雷暴頻繁發(fā)生的農(nóng)村或者一些存在有利于雷暴產(chǎn)生的地區(qū)的農(nóng)村民房遭雷擊現(xiàn)象越來越多，這些現(xiàn)象對解決農(nóng)村民房的防直擊雷也提出了一個(gè)新的問題，到底民房應(yīng)不應(yīng)安裝防雷裝置，往往農(nóng)民自己是沒有一個(gè)定性的認(rèn)識，這就需要防雷主管機(jī)構(gòu)加強(qiáng)監(jiān)管。對太陽能熱水器，應(yīng)在屋面采取加裝避雷針（帶、線）保護(hù)（見圖2）。
3.3 解決農(nóng)村防御感應(yīng)雷、雷電波侵入的問題
對于農(nóng)村發(fā)生感應(yīng)雷、雷電波侵入的雷擊事故，主要原因在電力、通信、有線電視等的架空線路。而對于這個(gè)問題可采取在線路入戶處加裝避雷器和線路敷設(shè)到地下或安裝屏蔽等手段解決其防雷的問題，避免因?yàn)榧芸盏碾娋€、電話線、電視信號線遭雷擊后雷電流傳入到屋中，引起雷擊事故。這項(xiàng)工作單單依靠農(nóng)民自身的財(cái)力是無法完成的，最好的解決方法就是電力、電信、有線電視等部門在線路敷設(shè)安裝時(shí)將防雷考慮到位，避免線路遭雷擊引起農(nóng)民家中出現(xiàn)雷擊事故。
3.4 加快雷電預(yù)警信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和信息的
隨著雷電監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和雷電預(yù)警模式的開發(fā)，雷電預(yù)警信息很快就會像溫度、風(fēng)、雨等氣象要素一樣定時(shí)定點(diǎn)的。通過建設(shè)農(nóng)村雷電監(jiān)測預(yù)警網(wǎng)，并結(jié)合雷達(dá)探孔以及衛(wèi)星云圖等觀測資料，建立雷電資料共享平臺，積極開展雷電天氣、雷擊落區(qū)和危害等級的雷電檢測和預(yù)警預(yù)報(bào)業(yè)務(wù);利用電視、電話、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)短信等各種技術(shù)手段和多種組織形式，及時(shí)、傳遞雷電預(yù)警信息，讓農(nóng)民能及時(shí)獲取雷電預(yù)警信息，提前做好預(yù)防。
3.5 加強(qiáng)對從事太陽能安裝企業(yè)及人員的防雷培訓(xùn)
針對目前太陽能安裝企業(yè)及人員施工不規(guī)范，防雷技術(shù)欠缺的現(xiàn)狀， 應(yīng)加強(qiáng)對從事此項(xiàng)工作的人員進(jìn)行相關(guān)的法律、法規(guī)及防雷技術(shù)方面的培訓(xùn)。所安裝的太陽能防雷裝置經(jīng)防雷檢測機(jī)構(gòu)驗(yàn)收合格后，方可投入交付用戶使用。
參考文獻(xiàn)
[1] 《建筑物防雷設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50057-2010） 中國計(jì)劃出版社.
[2 ]《民用建筑太陽能熱水系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)規(guī)范》GB50364-2005 中國建筑工業(yè)出版社.
關(guān)鍵詞：校園防雷 隱患分析 防范對策
引 言
隨著全球氣候的變化，雷電等極端天氣事件發(fā)生頻率陡增，校園的雷擊事故也屢見不鮮，典型的“07.5.23”重慶市開縣某小學(xué)雷擊事件，就造成了7名學(xué)生死亡、39人受傷的慘劇，讓人觸目驚心。我們必須以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)真剖析當(dāng)前校園防雷安全工作存在的隱患及原因，深入研究校園防雷技術(shù)措施和預(yù)防雷災(zāi)對策，以徹底消除校園雷災(zāi)隱患，保障師生的人身財(cái)產(chǎn)安全。
1 校園防雷安全存在的主要隱患
1.1直擊雷防護(hù)存在的普遍問題
（1）建筑物沒有安裝防雷裝置。這些建筑大多為二層以下的校舍、食堂、廁所、傳達(dá)室、運(yùn)動場看臺等，有的為舊時(shí)建筑；
（2）防雷接閃器不符合規(guī)范要求。校舍維修及防雷裝置日久缺乏維護(hù)等原因，造成接閃器倒伏、斷裂、銹蝕嚴(yán)重，避雷帶支柱脫落；接閃器材料規(guī)格偏??；樓頂不同高處接閃器布設(shè)不完整；樓頂上架設(shè)的天線、熱水器、空調(diào)外機(jī)或廣告架等金屬構(gòu)件未采取有效防雷措施或沒有與防雷裝置連接；
（3）建筑物設(shè)有接閃器，但無引下線，易成引雷禍端；引下線間距過大或敷設(shè)部位不符合要求；引下線材料規(guī)格偏小、腐蝕嚴(yán)重甚至銹斷；
（4）接地電阻值不符要求。金屬屏蔽管、配電柜的PE和金屬構(gòu)件等未作接地連接，或雖已連接但阻值超標(biāo)；
（5）運(yùn)動操場等開闊地帶未受雷電防護(hù)裝置有效保護(hù)；
（6）旗桿未可靠接地，未設(shè)置警示牌等。
1.2內(nèi)部系統(tǒng)防雷存在的普遍問題
（1）電源總配電柜、機(jī)房配電箱沒有安裝SPD或安裝的SPD已損壞。
（2）防雷電流感應(yīng)、防雷電波侵入措施薄弱。架空線纜、各類弱電進(jìn)線未作埋地、屏蔽措施，線纜纏繞在防雷接閃器部位；
（3）配電箱、機(jī)房、多媒體教室、廣播系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)等設(shè)備未接地；消防管等金屬構(gòu)件未作等電位連接；
（4）計(jì)算機(jī)房設(shè)置在頂樓，或計(jì)算機(jī)房設(shè)備未作等電位連接、防靜電地板沒有接地措施等。
2 校園防雷安全隱患的原因分析
分析當(dāng)前中小學(xué)校存在防雷安全隱患的原因，主要有四個(gè)方面。
2.1對校園防雷安全工作的重要性認(rèn)識不足
部分學(xué)校對防雷安全工作重視不夠，防雷意識淡薄，存在僥幸心理，雷電防御知識普及宣傳缺乏。
2.2落實(shí)防雷安全責(zé)任制和具體措施不到位
防雷安全管理責(zé)任制不健全，具體責(zé)任部門和防雷安全管理人員不明確，許多學(xué)校沒有建立防雷裝置定期檢查、維護(hù)、年度檢測等防雷安全制度和防雷應(yīng)急預(yù)案，防雷安全未納入學(xué)校安全工作范疇，未建立相關(guān)工作檔案。
2.3舊校舍雷電防護(hù)設(shè)施沒有實(shí)施有效改造
學(xué)校建校歷史普遍較悠久，舊校舍的防雷設(shè)施相對不完善，且沒有采取有效措施加以改造；有些實(shí)施了改造，但設(shè)計(jì)和施工不規(guī)范，給校園防雷安全留下隱患。
2.4部分新改建校舍使用前未進(jìn)行防雷驗(yàn)收
新改建校舍特別是農(nóng)村、郊區(qū)學(xué)校存在建造前未經(jīng)過防雷裝置設(shè)計(jì)技術(shù)審查，建成后未經(jīng)防雷竣工驗(yàn)收就投入了使用。
3 校園防雷安全防御的具體對策
針對校園防雷安全存在的主要隱患問題和原因，為完善校園防雷設(shè)施、強(qiáng)化防雷安全工作，應(yīng)采取科學(xué)的防雷技術(shù)措施和預(yù)防對策。
3.1進(jìn)一步提高校園防雷安全重要性認(rèn)識
校園的防雷安全直接關(guān)系到廣大師生人身和國家財(cái)產(chǎn)的安全，關(guān)系到社會和諧穩(wěn)定。要高度重視，認(rèn)清校園防雷安全工作的嚴(yán)峻形勢，進(jìn)一步提高其重要性和必要性的認(rèn)識，切實(shí)采取有效的措施，確保校園防雷安全萬無一失。
3.2建立健全校園防雷安全工作責(zé)任制
（1）學(xué)校要建立健全防雷安全責(zé)任制度，完善雷電災(zāi)害應(yīng)急預(yù)案，落實(shí)責(zé)任部門和防雷安全管理人員，建立防雷安全工作檔案；
（2）各級教育和防雷安全監(jiān)管部門要履行好對校園防雷安全的監(jiān)管職責(zé)，強(qiáng)化防雷安全常態(tài)化檢查，督促學(xué)校將防雷安全納入學(xué)校安全工作范疇，落實(shí)好各項(xiàng)防雷安全措施。
3.3抓好校園防雷安全隱患的整改實(shí)施
要在排查檢測鑒定的基礎(chǔ)上，把校園防雷安全隱患整治納入校舍安全工程改造計(jì)劃，加大資金投入，因地制宜地進(jìn)行設(shè)計(jì)和施工，防雷技術(shù)措施應(yīng)符合現(xiàn)行規(guī)范要求。
（1）外部防雷技術(shù)措施：
①校園各類建（構(gòu)）筑物應(yīng)安裝避雷帶或避雷針，其布設(shè)應(yīng)符合技術(shù)規(guī)范要求，以有效保護(hù)建（構(gòu)）筑物；
②引下線宜均勻?qū)ΨQ布設(shè)，間距、材料規(guī)格、敷設(shè)部位要符合要求；明敷引下線應(yīng)牢固、平整，且遠(yuǎn)離人員活動區(qū)域，距地面上方1.8 米部分設(shè)絕緣保護(hù)層，設(shè)置警示牌；
③接地裝置應(yīng)完備，接地阻值符合相關(guān)要求；
④樓頂架設(shè)的金屬構(gòu)件應(yīng)作可靠接地，接地阻值宜≤10Ω；
⑤有線廣播、信號網(wǎng)線、電話線等線路不能纏繞在防雷接閃器部位；
⑥運(yùn)動操場等開闊地帶應(yīng)受周邊建筑物防雷接閃器的有效保護(hù)，未處于保護(hù)范圍內(nèi)的，應(yīng)增設(shè)避雷線或避雷針；
⑦旗桿、路燈桅桿要按要求進(jìn)行可靠接地，旗手站立處應(yīng)放置木板、膠皮等絕緣腳墊，并設(shè)置警示牌。
（2）內(nèi)部防雷技術(shù)措施：
①架空電纜線、信號線應(yīng)采用屏蔽電纜或穿金屬套管不少于15m埋地進(jìn)入，進(jìn)入端要作防雷電感應(yīng)、防雷電波侵入保護(hù)接地；
②電源總配房、機(jī)房配電箱應(yīng)安裝相應(yīng)規(guī)格SPD；有電化教室的樓層需安裝兩級SPD，設(shè)備要作保護(hù)接地；
③衛(wèi)星接收裝置、信息網(wǎng)絡(luò)接口、交換機(jī)等端口處應(yīng)安裝信號SPD；
④教學(xué)樓金屬樓梯扶手、消防管及室內(nèi)金屬構(gòu)件等應(yīng)作可靠等電位連接或與防雷裝置連接；
⑤計(jì)算機(jī)房應(yīng)考慮設(shè)置在中間樓層，設(shè)備應(yīng)做好等電位連接；靜電地板要多點(diǎn)接地。
3.4強(qiáng)化校園防雷安全的源頭管理
（1）新改擴(kuò)建項(xiàng)目防雷裝置必須與主體工程同時(shí)設(shè)計(jì)、同時(shí)施工、同時(shí)投入使用；
（2）新建校舍的防雷裝置設(shè)計(jì)需經(jīng)技術(shù)審查符合規(guī)范要求后方可開工；校舍完工后，應(yīng)進(jìn)行防雷裝置竣工驗(yàn)收合格后方可投入使用；
（3）應(yīng)委托具備相應(yīng)資質(zhì)的專業(yè)技術(shù)機(jī)構(gòu)實(shí)施防雷裝置檢測。
3.5切實(shí)落實(shí)防雷設(shè)施日常維護(hù)與定期檢測
（1）加強(qiáng)校園防雷裝置的日常檢查維護(hù)工作。制定常規(guī)檢查和維護(hù)制度，安排專人負(fù)責(zé)日常檢查維護(hù)工作，發(fā)現(xiàn)防雷裝置存在隱患時(shí)，應(yīng)及時(shí)采取措施；
（2）防雷裝置實(shí)行每年一次的定期檢測制度，應(yīng)主動委托具有相應(yīng)資質(zhì)的防雷專業(yè)技術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行年度定期檢測；
（3）對年度定期檢測中發(fā)現(xiàn)的防雷裝置安全性能隱患問題，要及時(shí)進(jìn)行整改，消除校園雷災(zāi)隱患。
3.6推M師生防雷避險(xiǎn)知識的宣傳教育
（1）加強(qiáng)防雷科普宣傳教育，增強(qiáng)師生依法防雷、科學(xué)防雷、主動防雷的意識，提高師生防雷避險(xiǎn)、自救、互救能力，并不斷地推動全社會對科學(xué)防雷的認(rèn)知；
（2）定期組織師生開展雷電災(zāi)害防御演練，著力提高應(yīng)急處置雷擊事件的能力。
4 結(jié)束語
校園是教書育人、學(xué)生聚集的場所，校園安全事關(guān)到廣大師生人身和國家財(cái)產(chǎn)安全，事關(guān)群眾切身利益，事關(guān)社會和諧穩(wěn)定。隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)校建筑物不斷增多增高，電化教育、遠(yuǎn)程教育等信息技術(shù)應(yīng)用日益普及，校園雷災(zāi)隱患也隨之增加，防雷安全工作越顯重要。因此各學(xué)校要居安思危，警鐘長鳴，強(qiáng)化措施，落實(shí)責(zé)任，以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)真對待雷電，增強(qiáng)綜合防雷能力，確保校園安全。
參考文獻(xiàn)：