序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的雷鋒精神研究性學習樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

確立1個目標：創(chuàng)辦立足學生自我發(fā)展的教育

在科學技術日新月異、知識經(jīng)濟突飛猛進、國力競爭日趨激烈的21世紀，我們的教育面臨著“讓教育適合學生還是讓學生適合教育”這一中外教育界爭論不休的兩難問題。大港一中在教育實踐中確立的“立足學生自我發(fā)展”的辦學理念則很好地回答了這個問題，這一辦學理念的內涵是：教育要適合學生，要面向全體學生，促進學生全面發(fā)展；教育者所開展的一切工作，所進行的一切研究，都要緊緊圍繞立足學生自我發(fā)展這一辦學理念，在理論和實踐的結合上深入研究，進行理性思考；通過多種形式，拓展多種渠道，“讓學生學會做人”的任務一刻不能丟，“將學生送入優(yōu)質高校”的目標一刻不能放松，“樹立名牌意識、凸顯‘立足學生自我發(fā)展’的辦學特色”一刻不能忘，讓“立足學生自我發(fā)展”的教育特色成為長期不懈的追求，并成為學校的辦學使命，讓學生在學習、生活中體驗生命的成長，享受學習、成長的快樂。

大港一中在德育、課堂教學、主題活動等方面不斷探索，形成了“自我教育”的德育模式、“自主學習”的教學模式、“自主健體”的體育模式、“自我選擇”的校本課程體系，提升了“立足學生自我發(fā)展”的教育特色。

夯實2個基點：硬件建設與內涵提升

硬件建設

大港一中堅持規(guī)模、結構、質量與效益相統(tǒng)一的方針，正確處理學校的現(xiàn)實條件與科學發(fā)展的關系。近幾年來，學校緊緊抓住新校舍建設這一千載難逢的機會，本著環(huán)境生態(tài)化、氛圍人文化、技術網(wǎng)絡化、功能多元化的理念，在區(qū)政府和教育局各級領導的大力支持、指導下，高標準綠化美化校園環(huán)境，高水平建設各實驗室和功能教室，高水準改善辦公和學習條件，校園硬件達到全市一流水平。

內涵提升

大港一中追求的學校文化特質是―――深廣的價值追求：它不能被簡單模仿，它是歷史積淀形成的學校精神和核心價值；集聚的名師效應：人們向往名校是因為仰慕名師，校以師名、名師帶動群體骨干；鮮明的個性特征：集中體現(xiàn)學校的辦學特色，是追求學校核心價值的形象特征。學校一貫的目標是―――辦學目標：“創(chuàng)名牌、出特色、求卓越”；辦學方略：“以人為本、從嚴治校”。學校工作遵循的原則是―――“堅持‘精細工作、持續(xù)改善’的工作要求（標準要高、要求要嚴、安排要細、過程要實、持之以恒），堅持‘造就名師、培養(yǎng)群體骨干’的隊伍建設戰(zhàn)略，堅守‘一個也不放棄’的學生教育理念，堅定‘在研究狀態(tài)下工作’的課堂教學特征，堅挺‘立足學生自我發(fā)展’的教育教學特色”。

實施3項策略：隊伍建設、學生發(fā)展、精細管理

大港一中的教育者認為，學校之間的競爭既是辦學水平和辦學質量的競爭，也是辦學特色的競爭。優(yōu)秀學生的成長離不開優(yōu)秀的教師群體。為此，大港一中堅持以人為本，靠名師創(chuàng)名校，靠學生立名校，靠管理出質量，靠改革增效益，尋求學校發(fā)展的新突破。

以隊伍建設創(chuàng)名牌

學校把“造就名師、培養(yǎng)群體骨干”作為實施名牌戰(zhàn)略的重要舉措。為了使全體教師成為學者型、專家型教師，成為最受人尊重的教師，學校引導教師做到“四個一”，即：培養(yǎng)一種精神―――敬業(yè)愛生；建立一種觀念―――改革創(chuàng)新；鍛煉一種能力―――教育科研；養(yǎng)成一種習慣―――終身學習。

堅持教師第一觀念。學校制定了“靠師德錘煉、靠專業(yè)提高、靠科研引領、靠政策激勵”的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并落實到具體工作中去。

堅持師德建設不動搖。學校堅持講師德、議師德、評師德，通過每年舉行高三年級教師工作匯報會、優(yōu)秀教師事跡報告會等形式，提升教師的精神境界。

堅持讓教師在研究狀態(tài)下工作。一是課堂教學研究常態(tài)化。在日常的教學過程中，始終伴隨著各種研究課活動：新教師匯報課、3～5年教齡教師競賽課、6～8年教齡教師展示課、骨干教師觀摩課、高三年級教師研究課等。二是校本教研模式化。學校注重校本教研活動，發(fā)揮骨干教師引領作用，形成學科教研“備、說、議、講、評”的教研模式。三是課題研究特色化。圍繞“立足學生自我發(fā)展”課題，確立各學科科研課題。根據(jù)課題研究進展情況，每年召開大港一中教科研大會，聘請?zhí)旖蚴兄麑＜?、學者作相關報告和點評，編寫學校論文集和教學案例集。學校每位骨干教師都在著書立說，都在承擔課題研究。

靠學生發(fā)展出特色

形成主體教育的文化氛圍。學校課堂教學充滿生命活力，社團活動豐富多彩，升旗演講鼓舞人心，周末論壇有聲有色，研究性學習成效顯著，學校的教育環(huán)境、教育秩序、教育活動處處體現(xiàn)學生的意志和興趣。

形成自主學習的教學模式。面向全體學生，教育學生樹立高品位學習觀，讓學生的學習始終處于參與狀態(tài)、互動狀態(tài)，形成積極的思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)。著意為學生提供自主學習、合作學習的時空。如語文學科的“大語文”教學，理、化、生學科的探究式教學，數(shù)學學科的開放式教學，英語學科的網(wǎng)絡教學，體育學科的分項教學以及研究性學習等，激發(fā)了學生的主動性、積極性，引導學生走上自主學習之路。

形成自我管理的德育模式。學校堅持育人為本的原則，堅持學生自我管理的德育特色，突出基礎道德教育和提高學習力（學習動力、學習毅力、學習能力）兩個重點，注重發(fā)揮學生社團作用，開展各種社會實踐活動，以凸顯“立足學生自我發(fā)展”的教育特色。豐富課外活動，優(yōu)化育人環(huán)境。定期開辦知識競賽、朗誦比賽、課本劇表演比賽等，每年11月、12月，學校舉辦校園文化藝術節(jié)，設有藝術類、科技類、體育類、文學類等十幾個展示項目。多彩的課外活動極大地豐富了學生的課余生活，陶冶了學生的情操，發(fā)展了學生的特長，展示了學生的個人才華，打造了高品位的校園文化，促進了學生全面素質的提高。拓寬實踐渠道，完善道德品質。每年4月、6月，學校分別組織高一、高二年級學生開展集中的社會實踐活動。寒假期間，組織學生開展社會調查活動，要求學生完成社會調查報告。多年來，學校與交管局開展共建活動，學生協(xié)助交警維護交通秩序，宣傳交通法規(guī)。利用節(jié)假日，組織學生深入社區(qū)，開展社區(qū)共建活動。每年3月，“愛心社”的學生組織開展學雷鋒活動，用實際行動弘揚雷鋒精神。

構建學校生態(tài)課程體系。該校實施的生態(tài)課程,是指依據(jù)生態(tài)學理念，締結課程內部各學科之間的生態(tài)關系,優(yōu)化課程的生態(tài)環(huán)境,搭建合理的課程結構,通過發(fā)揮課程生態(tài)功能來最大限度地實現(xiàn)教育效益。生態(tài)課程體系包括學科課程、校本課程、綜合實踐活動課程。學科課程特色化―――實施“3＋2”大語文教學，即用3課時完成教科書學習，2課時以文學社為單位開展活動；英語視聽情景教學，即著力開發(fā)視聽資源，及時把最新穎、最有趣、最熱門的視聽材料提供給學生；“4＋1”數(shù)學開放式教學，即以4課時完成教科書學習，用1課時組織開放性問題研討；體育選項課教學，即學生自愿報名選擇感興趣的健體項目。校本課程模塊化―――開展主題自我教育系列活動，把每周國旗下講話、班會課、黨團活動課、周講評和周末論壇、校園廣播“一中之聲”、年級辯論等活動有效組合，使之主題化、系列化；藝體自我發(fā)展系列活動，即以藝術節(jié)和體育節(jié)為載體，搭建學生展示、交流、學習的舞臺；科學精神與人文素養(yǎng)自我完善教育系列活動，即以科技周、重要紀念日、國內外時事等為契機，舉辦專題講座和沙龍活動，培養(yǎng)學生自我發(fā)展的意識、習慣，激發(fā)學生自我發(fā)展的潛能。綜合實踐活動課程人本化―――深入開展研究性學習，堅持顯性課程和隱性課程相結合，落實學生全員參與和“走班式”管理，保障學習內容的多樣性和選擇性；扎實開展軍訓、學農等各項教育活動，培養(yǎng)學生積極向上的人生觀和集體主義精神；積極開展社區(qū)共建活動，使學生在奉獻愛心、服務社會的過程中形成關注社會的品質，提高適應社會的能力。

加強環(huán)境教育，構建生態(tài)校園。作為國家級綠色學校，多年來，大港一中始終把創(chuàng)建綠色學校作為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育的重要組成部分。2010年，學校開始實施國際生態(tài)學校項目，并于2011年2月獲得國際生態(tài)學校項目綠旗榮譽，成為全國首批獲此榮譽的學校。國際生態(tài)學校項目極大地提升了全校師生的環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展意識，提高了學校環(huán)境教育和環(huán)境管理水平，改善了學校和周邊社區(qū)的環(huán)境。

重精細管理求卓越

倡導精細工作。引導教師對教育工作要善于“小題大做、慢工細做”，特別突出精細的課堂教學管理，堅持高標準抓教師備課、認認真真抓校本教研、實實在在抓教學反思、仔仔細細抓教學分析、堅持不懈抓學生培養(yǎng)、堅定不移抓教學質量。

第2篇

德育是學校教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)全面發(fā)展的受教育者有著至關重要的意義。德育是教師根據(jù)一定的教育目的、站在一定的階級立場，有計劃、有步驟地對受教育者施加思想政治、道德行為等方面的影響，結合受教育者的認識、體驗與踐行，以使其逐漸形成與一定社會和階級相適應的品德的教育活動。簡而言之，德育就是教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。對于小學生而言，生活經(jīng)驗不足、自我控制能力有限，思想認識需要與具體的生活場景和行為表現(xiàn)聯(lián)系起來，需要在學生的自我體驗和自我認識中逐漸提高，道德品質的形成需要一個緩慢的過程。

小學德育工作在教學內容和教學形式上有著自己的特點，學校德育管理也容不得太多無作為的等待，要合理把握好“快”與“慢”的藝術，將現(xiàn)代化的管理理念與道德教育的規(guī)律結合起來，促進小學德育工作積極有效、可持續(xù)性地發(fā)展。

一、 利用“快”的藝術，提高小學德育管理工作效率

筆者這里所言的“快”，是與現(xiàn)代管理理念的快捷迅速、追求實效聯(lián)系在一起的。為了促進學校德育工作的順利開展，管理者必須對小學德育工作進行深入研究，采取切實有效的管理措施。

（一）樹立正確的德育管理態(tài)度

雖然說大家都知道道德教育的重要性，強調任用賢能要德才兼?zhèn)?。但是實際上，在學校工作中，學生心靈美好的重要性對于學生考卷上的分數(shù)而言是多么無足輕重；家庭中，家長關心的是學生的成績如何，以及怎么樣才能讓自己的孩子學到更多的知識技能，才能適應高度競爭的社會；社會將德育歸于學校與家庭，沒有真正意識到環(huán)境的作用。在中國的傳統(tǒng)教育中，學科教學占主體地位，學校教學也多以知識的傳授和技能的培養(yǎng)為主，德育只是屬于從屬地位。教育行政機構對基層學校建立了嚴格的工作檢查、考評制度，把德育當工作來布置、檢查和督導由來已久。但是由于德育效果衡量的難度較大，具體的德育考評難以深入，使得德育工作在一定程度上具有形式化、片面化的傾向，例如愛國主義教育，大多就是讓學生唱唱國歌、看看相關的影視碟片，但是具體效果如何？并非紅歌唱得好、作文寫得生動就能夠展現(xiàn)出來的。同時，就學校管理者來說，德育并不是一個速效工程，并非做了工作馬上就能夠立竿見影，使得管理者在進行德育管理的時候操之過急，使得德育工作不能夠取得實效，不能夠促進學生道德的持續(xù)性發(fā)展。為此，管理者要樹立正確的教育觀，把育人工作擺在首位，看到德育在促進學生全面發(fā)展中的重要意義，重視學校的德育工作，才有動力進行德育管理的研究，積極探究好的管理方法和措施。

（二）建立健全的學校德育管理系統(tǒng)。

教育是一個復雜的、綜合化的過程，進行學校德育管理，需要建立一個系統(tǒng)、完整的組織機構，才能使學校德育管理工作進行得有條不紊。首先，要根據(jù)本校實際，確立切實可行的德育目標，制定詳盡的德育工作計劃，針對不同地區(qū)、不同年級的學生特點進行德育管理。例如，有的地區(qū)外出務工人員較多，學生中留守兒童占一定比例，學校德育管理則要涉及到留守兒童的心理健康問題；而有的發(fā)達地區(qū)，學生的生活條件較好，學校則要采取措施進行更多的感恩教育、人生觀教育。其次，要重視班主任工作，班主任是學校德育管理的主力軍，班主任的工作態(tài)度、德育水平直接影響到學校德育管理的成效。為此，要選拔熱愛教育、熱愛孩子的教師擔任班主任工作，以班集體為基礎，做好學生的日常行為管理和思想教育工作，促進德育工作順利、有序地開展。同時要采取激勵機制，發(fā)揮班主任進行德育管理的積極性。再次，要形成校、處、班三級德育管理網(wǎng)絡，形成由校長、德育主任、大隊輔導員和班主任組成的德育管理體系，加強垂直的聯(lián)系，以及做好與教導處、總務處、科任教師之間的橫向聯(lián)系，做到信息暢通，多方協(xié)同，充分發(fā)揮德育管理的效能，從組織上保證學校德育工作的實施。最后，學校要積極與家長、社會聯(lián)系，形成家、校、社會合力，創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，共同對學生進行道德教育。例如，可以利用家長學校，通過講座、交流等形式，幫助家長樹立正確的德育觀；可以與當?shù)氐年P心下一代協(xié)會取得聯(lián)系，聘請有經(jīng)驗的老同志擔任德育顧問，打造課堂之外的一方德育天地。

（三）制定詳盡的學校德育管理制度

思想教育工作具有一定的抽象性，對于抽象理解能力有限的小學生來說，大而空泛的說教并不會取得實際的教育效果，為此，學校要制定詳盡具體、標準化、量化的學校德育管理常規(guī)制度，校章校制是學校辦學經(jīng)驗的結晶和反映。它對于穩(wěn)定學校秩序、提高學校教育教學質量起著保障作用。例如《學習生活常規(guī)要求》《班級一日常規(guī)評分細則》《學生獎懲條例》《環(huán)境衛(wèi)生管理條例》《安全公約》《《紅旗班級班評比辦法》等等，將抽象的道德規(guī)范變成具體可行的日常行為規(guī)范，讓學生在日常行為中通過體驗的方式感受道德行為，形成良好的道德品質。例如，在紀律教育方面，應注重養(yǎng)成教育，鼓勵學生干部、值日學生的自我管理作用，通過合理的獎勵來強化遵守紀律的行為，讓學生在日常學習生活之中感受和體驗良好的行為習慣，逐漸形成較強的紀律觀念，養(yǎng)成自覺遵守紀律的能力。

（四）開展豐富多彩的德育系列活動

小學生天真活潑，喜歡參與各類豐富多彩的活動。學?？梢愿鶕?jù)一定教育目的，以活動為載體，有計劃地開展愛國主義教育、集體主義教育、品德教育和心理健康教育，通過讓學生參與富有吸引力的系列活動，自然而然地將德育工作引向深入，使得學生的思想道德素質得到迅速地提高。

一方面，學校需要開展好常規(guī)性的德育活動，利用傳統(tǒng)節(jié)日或約定俗稱的“活動月”、“活動日”，來開展學雷鋒活動月、清明節(jié)、愛眼日、地球日、教師節(jié)、重陽節(jié)等開展活動，對學生進行道德教育。例如，可以利用10月16日的“世界糧食日”，教學生愛惜糧食，珍惜別人的勞動成果。同時，常規(guī)活動也要做出新意，才能激發(fā)學生的參與熱情，取得德育實效。如學雷鋒系列活動，可以開展做一件好事、講一個雷鋒故事、讀一本雷鋒故事書的“三個一”活動，開展“我向雷鋒學什么”的征文活動、演講比賽等等，具體的行為指導、生動的故事講解能夠使學生更加深入地了解雷鋒精神并在日常生活中積極實踐。

另一方面，也可以針對一些突發(fā)事件，開展教育活動。例如，今年鬧得沸沸揚揚的日本修改教科書、否認侵華事實的事件，很多學生會接受到相關的一些信息，但可能是片面的、碎片的。教師可以引導學生對等相關事件進行了解，以此為契機進行愛國主義教育和人道主義教育，就因為有一定的社會影響力而受到學生的關組，增強教育的效果。

此外，德育應該與學科教育結合起來，在各科的日常教學中對學生進行道德教育。例如，小學語文課中的很多課文可以滲透德育，例如《植物媽媽有辦法》，可以培養(yǎng)學生對大自然的關愛；《藍樹葉》可以告訴學生要懂得分享，懂得幫助別人。體育課可以磨練學生的意志力，幫助其養(yǎng)成良好的性格。

（五）不斷提高德育工作者的自身素質。

教育的對象是人，德育要提高的是小學生的思想道德素質，所面對的對象和需要進行的教育內容有著特殊性，進行德育管理要提高的德育工作者的自身素質。為了適應社會主義市場經(jīng)濟對于人才素質的要求，要求對學生的個性和人格以充分的尊重，使學生的個性和創(chuàng)造才能獲得充分的發(fā)展，學校要通過多種形式，提高德育工作的自身素質，使其了解更多教育知識，樹立以發(fā)展健康的個性和健全的人格為著眼點的現(xiàn)代德育觀，掌握現(xiàn)代學生的心理特點，把握科學合理的德育方法，才能在學科教育、日常管理中滲透德育。例如，在當今社會，學生接觸的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大變化，不少孩子沉迷于網(wǎng)絡游戲，教師必須了解網(wǎng)癮少年的心理特點，才能有的放矢地進行思想道德和行為習慣的糾正。

二、利用“慢”的藝術，促進小學德育管理穩(wěn)步發(fā)展

品德的形成也只能由受教育者經(jīng)過一定的認識、體驗和踐行逐漸形成，本身就是一種“慢”的藝術。在進行德育管理的時候，要遵循德育工作的特點，著力于學生的自主發(fā)展，切忌急功近利。

（一）堅持多元德育內容

學生全面發(fā)展的教學目標決定了多元化的德育內容，學校德育管理要避免出現(xiàn)愛國主義、集體主義一統(tǒng)天下的局面，使得德育管理片面化，促進學校德育的全面、持續(xù)發(fā)展。

首先，學校德育管理應該加強愛國主義教育。堅持以愛國主義教育為主旋律，積極組織開展形式多樣的愛國主義教育，激發(fā)學生的民族自信心和自豪感，培養(yǎng)學生積極向上的情感，進而對學生進行集體主義教育，引導其愛城市、愛學校、愛班級、愛他人，愛護學校一花一草，懂得感恩，懂得反哺。

其次，加強對學生進行紀律教育，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。班級強化課堂紀律、行為規(guī)范，學校強化環(huán)境衛(wèi)生要求，班主任強化衛(wèi)生值日制度；同時加強教育學生自覺遵守社會公德，愛護公物，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生和愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，不亂扔廢棄物，不在校園內隨處零食，培養(yǎng)學生樹立“校園是我家，美化靠大家”的意識。

再次，加強心理健康教育，培養(yǎng)學生健康人格。積極向上的心理是開展素質教育的重要內容之一。班主任要關注學生的心理動態(tài)，及時排除不良情緒；定期組織班會對常見問題進行討論，例如可以以“我的好朋友”為題，引導學生進行人際交往，也可以設立較為規(guī)范的心理咨詢室，開通學生心理咨詢熱線，充分利用校園廣播、黑板報、宣傳欄等宣傳媒體，對全體師生進行心理健康教育。對學生出現(xiàn)的問題給予科學、合理的引導，并注意積累心理輔導的檔案資料，促使學生身心發(fā)展健康。

（二）尊重學生主體地位，切忌拔苗助長

學生不是被動的德育對象，教育的任何作用必須通過學生的自主思考、理性選擇、道德實踐才能實現(xiàn)。在進行德育管理時，學校也要尊重學生的主體地位，利用恰當?shù)慕虒W策略引導學生自主思考和實踐道德，在實踐中逐漸形成良好的道德，這樣的過程可能很短，也可能很長，管理者不能超之過急，不能把道德規(guī)范強加給學生，不能拔苗助長。例如，在進行傳統(tǒng)美德教育時，可以給學生講解疏食淡飯不改其志的孔子、萬古忠義的岳武穆、憂樂天下的范仲淹、威武不屈、忠貞如一的蘇武，在思想上培養(yǎng)他們高尚的道德情操，引導他們走向人間正道；也可以通過紀律制度的形式對學生的行為作出強制性的規(guī)定，使得學生習慣性地養(yǎng)成“規(guī)范化”的行為。但是這些人物事跡卻代替不了學生們的實際行動，紀律制度也只能以法治校、以罰治校，我們發(fā)揮教師的積極作用，把傳統(tǒng)美德教育與社會現(xiàn)實有機地結合起來，引導學生在生活中實踐，在實踐中思考，才能培養(yǎng)出學生健康而高尚的品德，幫助學生形成正確的道德判斷和評價。

（三）改進德育評價體系，提倡持續(xù)發(fā)展

傳統(tǒng)的德育評價存在著種種弊端：評價重結果，輕過程；過多強調共性，忽略了個體差異。在新課改的大環(huán)境下，學校德育管理在也需要改進評價體系，從知識性評價為主轉向道德行為評價為主，從結果評價為主轉向過程評價為主，從單一性評價轉向多元性評價，關注學生日常的道德行為表現(xiàn)，關注學生的道德思維方式，引導學生進行積極的道德評價，推進學生道德持續(xù)性發(fā)展。德育評價要體現(xiàn)新課程的精神，反映教師創(chuàng)造性勞動的性質和角色轉換的要求，以及教學改革的方向，把教師的教學研究、教改實驗、創(chuàng)造性教學和研究性學習的開設，以及師生關系引入考評內容，努力使考評過程成為引導教師學會反思，學會自我總結的過程，從而提高認識、更新觀念，幫助教師全面了解自己，明確自己所處的成長階段和進一步努力的方向，從管理上保證德育工作的有力實施。例如，學?？梢越W生道德行為常規(guī)考評機制，將學生日常學習中的行為表現(xiàn)累積起來，作為期末考評的重要依據(jù)。

（四）推進校園文化建設，提倡環(huán)境育人