發(fā)布時(shí)間：2023-07-04 16:26:09
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼兒園畢業(yè)設(shè)計(jì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)境藝術(shù)；設(shè)計(jì)創(chuàng)想；孩童視角
引言：
作為一名室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，我的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及論文所涉及的方面就是面對(duì)一群特殊的人群――兒童，準(zhǔn)確的說(shuō)是每天要上幼兒園超過(guò)8小時(shí)的兒童。無(wú)論是技術(shù)還是科技都不是很發(fā)達(dá)的以前，還是日新月異的新時(shí)代，人們都在強(qiáng)調(diào)孩童時(shí)代對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)的重要性。當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展是的人們的生活壓力開(kāi)始逐漸被大眾所討論，理所當(dāng)然人們就更加重視從小開(kāi)始培養(yǎng)我們的后代，那么對(duì)于他們的生活學(xué)習(xí)環(huán)境就有了更加高的要求?，F(xiàn)在的幼兒園不再只是建立之初，為了緩解家庭在養(yǎng)育孩子所受時(shí)間、環(huán)境以及空間的約束，從而進(jìn)一步讓幼兒身心、智力以及心理健康發(fā)展的場(chǎng)所了，而更多注重的是對(duì)于兒童進(jìn)行預(yù)備教育例如，性格是否健康、行為習(xí)慣是否良好、與自然的初步接觸以及社會(huì)常識(shí)的教育和引導(dǎo)等。對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，在面對(duì)這類特殊群體進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，不能帶著大人的眼光來(lái)進(jìn)行規(guī)劃和對(duì)待，而是應(yīng)該更多的從兒童本身來(lái)考慮，什么樣的環(huán)境才是他們需要的成長(zhǎng)環(huán)境，什么樣的環(huán)境是有利于他們的生長(zhǎng)環(huán)境，而我們?cè)撊绾芜€兒童們一個(gè)純真自然的幼兒園。
1.國(guó)內(nèi)外幼兒園的現(xiàn)狀分析
1.1外國(guó)幼兒園現(xiàn)狀
無(wú)論是從國(guó)外的影視作品還是有關(guān)報(bào)道來(lái)看，國(guó)外的幼兒園都與我們的幼兒園大不相同。他們大多數(shù)都是注重兒童的天性以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，然而國(guó)內(nèi)的幼兒園還是停留在注重孩子們的教育方面，國(guó)外的幼兒園主要培養(yǎng)孩子們的自我學(xué)習(xí)自己生活的能力。在美國(guó)，幼兒園為了培養(yǎng)兒童的獨(dú)立精神和探索精神，老師們將幼兒園布置成不同的活動(dòng)區(qū)域讓孩子自己選擇，自己取、放玩具和物品，活動(dòng)結(jié)束后自己收拾場(chǎng)所，以培養(yǎng)兒童們的獨(dú)立意識(shí)。而在英國(guó)幼兒園的課堂上，老師很少用講課的方法傳授知識(shí)，而是以小組和個(gè)別輔導(dǎo)為主，孩子們可以自由選擇做點(diǎn)心、玩電腦、學(xué)畫畫或者玩各種游戲，通過(guò)自己的操作和探索得到知識(shí)，培養(yǎng)技能。法國(guó)幼兒教育的一個(gè)特色是將幼兒教育與家庭教育密切結(jié)合，大到幼兒園的課程設(shè)置、環(huán)境布置、活動(dòng)安排等問(wèn)題，不是幼兒園說(shuō)了算，而是充分聽(tīng)取父母的意見(jiàn)，跟父母委員會(huì)一起討論決定，小到每個(gè)孩子在家里和在幼兒園的情況，老師都利用父母接送時(shí)間及時(shí)進(jìn)行溝通，以便在教育上更好地互相配合。而日本的幼兒園更是被我們經(jīng)常所討論，他們的獨(dú)立嚴(yán)格從不溺愛(ài)，他們提倡在冬天里也是穿著少量的衣物用以鍛煉身體。
1.2我國(guó)幼兒園現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)的現(xiàn)狀是雖然幼兒園的數(shù)量得到了大幅度的提升，可是從正規(guī)化的角度來(lái)看卻不盡如人意，大多數(shù)的幼兒園沒(méi)有做到正規(guī)化，無(wú)論是從教育方面還是環(huán)境規(guī)劃，都或多或少的存在著很多漏洞。
第一次離開(kāi)家人的保護(hù)，過(guò)上與別的小朋友一起的集體生活，學(xué)著獨(dú)立與他人溝通與人交流，幼兒園是他們面對(duì)社會(huì)的第一步，換一句話說(shuō)，就是一所好的適合的幼兒園是他們開(kāi)始自己生活的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。中國(guó)健康促進(jìn)與教育協(xié)會(huì)項(xiàng)目辦公室發(fā)表的《幼兒園新生狀況專項(xiàng)調(diào)查》結(jié)果顯示：近88%的孩子在剛開(kāi)始加入幼兒園會(huì)出現(xiàn)各種不適合的狀況；超過(guò)半數(shù)的孩子入園后生病率明顯提高，其中44%的孩子在第一學(xué)期生病次數(shù)超過(guò)3次。根據(jù)這項(xiàng)調(diào)查表明顯示，孩子在剛?cè)雸@之初基本表現(xiàn)如下：沒(méi)有任何理由的哭鬧，胃口變差吃飯時(shí)間不規(guī)律，容易受到風(fēng)寒的影響，大部分的孩子都會(huì)因?yàn)檫@些因素受到一個(gè)月時(shí)間以上影響。其實(shí)相對(duì)于大人孩子們更加需要安全感，孩子們因?yàn)椴恢涝趺慈ケ磉_(dá)自身的不安感只有大聲的哭鬧。離開(kāi)了父母以及認(rèn)識(shí)的人們、離開(kāi)了熟識(shí)的環(huán)境、失去了他們那些關(guān)注他們的眼神和關(guān)注，孩子們最直接的表現(xiàn)就是不肯吃飯、蠻橫不講理大聲哭鬧，其實(shí)這些都是正常的表現(xiàn)。作為幼兒園的老師，應(yīng)該做到的是充分的理解孩子們的心情，通過(guò)老師的語(yǔ)言以及行為逐漸讓孩子感受到在家里一樣的關(guān)愛(ài)，讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解明白自己去解決適應(yīng)這樣的環(huán)境。通過(guò)這樣的調(diào)查還明顯體現(xiàn)出，大多的家長(zhǎng)都不知道怎么去面對(duì)這種情況，基本的解決辦法就是簡(jiǎn)單粗暴――暫時(shí)不去幼兒園，把孩子領(lǐng)回家。其實(shí)從心理學(xué)的角度這樣的做法是不能夠正面的解決問(wèn)題，并且可能給孩子帶來(lái)負(fù)面的影響，這種消極的應(yīng)對(duì)方法不能夠積極的去面對(duì)問(wèn)題，對(duì)于他們以后的身心健康可能產(chǎn)生不利影響。
對(duì)于幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)大多數(shù)還是停留在以滿足功能為主，環(huán)境單調(diào)乏味，不符合幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)，環(huán)境空間利用不充分，環(huán)境設(shè)計(jì)布置只注意室內(nèi)和墻壁的簡(jiǎn)單布置，不重視幼兒院環(huán)境設(shè)計(jì)的科學(xué)性、藝術(shù)性，環(huán)境空間、色彩、玩具、家具設(shè)計(jì)不符合人體工程學(xué)。作為設(shè)計(jì)師我們應(yīng)該運(yùn)用我們優(yōu)勢(shì)，改變現(xiàn)有的情況。
1.3我國(guó)幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)基本狀況
為了這次的畢業(yè)設(shè)計(jì)我專門對(duì)幼兒園進(jìn)行了細(xì)致的考察，通過(guò)自己的實(shí)踐與勘測(cè)了解到了一手資料，經(jīng)過(guò)分析如下：
幼兒園從孩子的活動(dòng)范圍上來(lái)分，有活動(dòng)室、午休室、衛(wèi)生間（廁所、盥洗、洗?。?、貯藏間、衣帽間等，還有全園大活動(dòng)室（下雨天使用）或者是全園有小型的禮堂等。其實(shí)孩子們大部分的活動(dòng)是在室內(nèi)活動(dòng)室內(nèi)進(jìn)行的，然而孩子們的天性又使得他們不能夠長(zhǎng)時(shí)間安靜在同一個(gè)活動(dòng)環(huán)境內(nèi)，所以這樣就要求環(huán)境的多樣性、要求室內(nèi)家具陳設(shè)的多樣性滿足他們的獵奇心理。所規(guī)劃和創(chuàng)造的空間是需要多樣可變的，最常見(jiàn)的矩形正方形已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)有的要求了。我們應(yīng)該更多的從不同的設(shè)計(jì)形狀入手，比如說(shuō)多邊形、不規(guī)則形狀和一些創(chuàng)意空間的設(shè)計(jì)。此外午休室也是幼兒園設(shè)計(jì)之中重要的組成部分，白天孩子平均是需要3~4小時(shí)的睡眠時(shí)間的，在睡覺(jué)的時(shí)候要求環(huán)境的平靜，不能夠直接吹風(fēng)，另外睡眠的時(shí)候盡量不要被太陽(yáng)直射，平時(shí)不睡覺(jué)的時(shí)候需要通風(fēng)換氣以保持室內(nèi)環(huán)境的充分通氣。在室外的空間還應(yīng)該具有大面積的空地作為操場(chǎng)，應(yīng)該采用松軟的草坪，或者是具有一定面積的小沙坑和滑梯。衛(wèi)生情況和面積許可的情況下，可以有種植園和養(yǎng)殖園用來(lái)培養(yǎng)孩子們與大自然的親近能力。
從功能分析，除去孩子們的活動(dòng)空間還有醫(yī)療管理室，主要是給予孩子們和老師醫(yī)療保健、面對(duì)一些突發(fā)的流感可以做到進(jìn)行早晨檢查或者是消毒等措施。還有老師辦公室，會(huì)議室以及配電室、廚房、后勤處。
2.幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的重要性與創(chuàng)想
個(gè)體的發(fā)展離不開(kāi)環(huán)境，個(gè)體是要在與環(huán)境的互動(dòng)中得到發(fā)展的。幼兒園的環(huán)境對(duì)于日常教育活動(dòng)起著最基礎(chǔ)性的承載功能，環(huán)境對(duì)于幼兒教育有著重大的意義。作為社會(huì)的基本組成單位個(gè)體，對(duì)于不同空間的運(yùn)用是人們長(zhǎng)久以來(lái)研究的方向。隨著人們生活水平的逐步提高，對(duì)于環(huán)境不再僅僅只是利用，更多的是從美學(xué)、功能的角度去要求。從設(shè)計(jì)的角度去考慮，環(huán)境藝術(shù)在特定的空間下要結(jié)合其空間的功能價(jià)值進(jìn)行規(guī)劃。面對(duì)特殊的人群所存在的空間，設(shè)計(jì)師們就應(yīng)該考慮怎么去把已有的空間變得更加的合理化、藝術(shù)化。我所討論的幼兒園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)原則就應(yīng)該是符合教育規(guī)律、幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律以及從他們自身的角度出發(fā)，充分發(fā)揮環(huán)境景觀對(duì)幼兒身體心理行為的影響和教育功能。經(jīng)過(guò)總結(jié)我們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)所追求的原則應(yīng)該是從以下幾個(gè)方面去考慮：
2.1基礎(chǔ)條件是安全第一
最基礎(chǔ)的也是最重要的條件就是安全性，設(shè)計(jì)的最基本原則就是安全，特別是在面對(duì)這樣一群社會(huì)的希望，我們更應(yīng)該嚴(yán)把安全觀。無(wú)論是從室內(nèi)的軟裝飾陳設(shè)上，還是室內(nèi)裝修材料上，各種小的細(xì)節(jié)都是我們應(yīng)該注意的點(diǎn)，要從實(shí)際出發(fā)，嚴(yán)格控制各個(gè)方面。根據(jù)孩子的身高平均值，無(wú)論在家具的選用上還是在布置上都應(yīng)該根據(jù)身高平均值來(lái)規(guī)劃，在孩子的生活視覺(jué)范圍內(nèi)給予他們一個(gè)良好的環(huán)境。結(jié)合我的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)時(shí)我就注重考慮了安全問(wèn)題，根據(jù)對(duì)象不到一米左右的身高都采用了適用與他們的座椅，打破了原有的矩形書桌設(shè)計(jì)，大膽的運(yùn)用的圓角三角形作為課桌的形狀。在一些衣帽柜的高度上也在符合人體工程學(xué)的同時(shí)，還不缺乏實(shí)用性。擺在桌面和柜子上的用具和玩具等物品，要使幼兒自己能取能放，櫥柜的門和抽屜要不緊不松，方便他們推拉；睡覺(jué)用的床都必須要符合人體工程學(xué)，這樣兒童才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2.2走出單一的局面
根據(jù)幼兒園不同區(qū)域的環(huán)境所包含的不同功能，設(shè)計(jì)師應(yīng)該注重幼兒園內(nèi)、外環(huán)境的整體規(guī)劃，突出自然的生活氣息和藝術(shù)美。讓孩子們?cè)诃h(huán)境中時(shí)刻能夠感受到藝術(shù)的氣息，獲得藝術(shù)的體驗(yàn)。當(dāng)然這些不能僅僅局限的單一的模式下表現(xiàn)，應(yīng)該從不同的角度去豐富環(huán)境藝術(shù)。既然是兒童游戲活動(dòng)場(chǎng)地的設(shè)計(jì)，那就要對(duì)兒童心理行為進(jìn)行分析，包括游戲內(nèi)容，游戲路線以及游戲器具的款式顏色等對(duì)兒童意識(shí)的作用，另外尺度把握、高度變化、植物配植、標(biāo)志標(biāo)識(shí)等場(chǎng)地內(nèi)容也應(yīng)符合兒童行為心理特征。
創(chuàng)造生動(dòng)的自然探索空間就是一個(gè)新的設(shè)計(jì)規(guī)劃角度，這個(gè)角度說(shuō)起來(lái)既重要又簡(jiǎn)單易做。說(shuō)白了其實(shí)主要就是體現(xiàn)自然美，在各種自然景觀之中尋找藝術(shù)。但是孩子們相對(duì)于美得認(rèn)識(shí)確是缺乏的，他們沒(méi)有自我意識(shí)去認(rèn)識(shí)去鑒賞。面對(duì)這樣的情況我們就需要利用合理的手段進(jìn)行設(shè)計(jì)和突出了，比如說(shuō)利用石頭，細(xì)沙作為他們的活動(dòng)區(qū)域在配上一些竹林，還可以涉足一些弧形木墩筑成的梅花樁，讓孩子們?cè)谕鏄?lè)中體會(huì)大自然的魅力。但由于兒童年齡偏小，好奇心較強(qiáng)，活潑好動(dòng)但缺乏有關(guān)植物的科學(xué)性知識(shí)，且抵抗力較弱，為安全起見(jiàn)，還須特別注意要避免采用如下植物：有刺激性，有異味或引起過(guò)敏性反應(yīng)的植物，如漆樹(shù)；有毒植物，如夾竹桃；有刺植物易刺傷兒童皮膚和刺破兒童衣服，如刺玫、火棘、鳳尾蘭、薔薇等；有過(guò)多飛絮的植物如毛白楊等；易生病蟲(chóng)害及結(jié)漿果的植物，如葡萄等。
2.3突出專業(yè)性
設(shè)計(jì)師相比于別的社會(huì)群體在空間規(guī)劃上有著良好的素質(zhì)，面對(duì)這樣一群特殊人群的時(shí)候要具有其專業(yè)性，適當(dāng)?shù)牧私庥變盒睦韺W(xué)、行為學(xué)。發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，幼兒時(shí)期是身心發(fā)展的重要時(shí)期，可變動(dòng)性和波動(dòng)性都很大，因此環(huán)境中的色彩尤為重要。培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)、色彩感覺(jué)、動(dòng)手動(dòng)腦能力，在潛移默化之中培養(yǎng)幼兒。我們還應(yīng)該注意環(huán)境的功能不能只是在表面，還應(yīng)該是深到骨子里，使其對(duì)幼兒的影響受益終生。
室內(nèi)設(shè)計(jì)中，要特別注意挖掘空間的潛力，充分利用空間的每個(gè)角落，設(shè)立玩沙池、玩水池、飼養(yǎng)角等，這些分散的學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是向國(guó)外的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)特點(diǎn)學(xué)習(xí)，使幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容有變化，既吻合了幼兒的好玩、好奇、學(xué)習(xí)興趣無(wú)持久性的多變性格，又統(tǒng)一在環(huán)境形象化的教學(xué)中，這種形式是符合統(tǒng)一與變化的辯證關(guān)系。
2.4強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與環(huán)境的互動(dòng)性
在幼兒園中兒童是主體，應(yīng)該以孩子們的視角和認(rèn)知作為出發(fā)點(diǎn)，從他們的生活方式認(rèn)知理念去思考才能真正的設(shè)計(jì)出適合他們的環(huán)境。作為設(shè)計(jì)師我們應(yīng)該依據(jù)孩子的個(gè)性，選擇不同的色彩，而且也可以讓他們自己去選擇他們喜歡的顏色和玩具讓他們參與到布置中來(lái)。在幼兒園中，孩子們就是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來(lái)創(chuàng)造環(huán)境，這樣的環(huán)境才是對(duì)于幼兒具有教育意義的環(huán)境。比如說(shuō)把孩子們自己的繪畫作品布置到教室里，更或者是大膽的讓孩子們?cè)诃h(huán)境中自由的繪畫，這樣不僅可以起到美化環(huán)境的作用，還能夠增加幼兒的自信心以及自豪感。從不同的角度我們也可以認(rèn)為參與即為互動(dòng)，是個(gè)體對(duì)于環(huán)境互動(dòng)的表現(xiàn)，引發(fā)支持幼兒與藝術(shù)環(huán)境的有效互動(dòng)，使人們?cè)诨?dòng)中構(gòu)建起自己關(guān)于藝術(shù)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，豐富其藝術(shù)情感，逐漸培養(yǎng)其鑒賞美和創(chuàng)造美學(xué)的能力。
2.5 加強(qiáng)環(huán)境色彩設(shè)計(jì)，提高兒童的視覺(jué)感受
色彩對(duì)人產(chǎn)生的生理、心理反應(yīng)，還會(huì)引起不同的心理聯(lián)想。所以，在設(shè)計(jì)幼兒園室內(nèi)環(huán)境時(shí)，必須要考慮兒童年齡特征，用鮮艷的色彩調(diào)動(dòng)兒童的求知欲。室內(nèi)空間的構(gòu)成元素，家具、飾物、玩具、織品及室內(nèi)各界面的色彩使用和選擇，應(yīng)該根據(jù)具體情況具體處理，不能隨心所欲，宜采用明快，亮麗的色彩，才能刺激兒童視覺(jué)的發(fā)育，提高兒童的創(chuàng)造力，訓(xùn)練兒童對(duì)于色彩的敏感度。
結(jié)合我的畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，在運(yùn)用的各種圖案的時(shí)候，多采用大自然的景色，如早晨的太陽(yáng)、藍(lán)色的天空等。這些環(huán)境色彩設(shè)計(jì)都會(huì)按照“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的具有科學(xué)、藝術(shù)氛圍的環(huán)境、使他們?cè)诃h(huán)境的熏陶、老師的引導(dǎo)和教育下，成為聰穎的人才。
2.6提升環(huán)境效率，探索設(shè)計(jì)未來(lái)
設(shè)計(jì)者不僅應(yīng)該從美學(xué)和心理行為角度去設(shè)計(jì)，還應(yīng)該多多思考設(shè)計(jì)的實(shí)用性。面對(duì)幼兒園這樣的設(shè)計(jì)，我們更應(yīng)該多多思考怎樣的環(huán)境才是為教育意義服務(wù)的，應(yīng)該積極避免為了裝飾而裝飾，減少大花臉減少臟亂差。挖掘環(huán)境的綜合功能和內(nèi)在潛能，使所有細(xì)節(jié)都要符合兒童的需求。
在原始設(shè)計(jì)理念之下，除了強(qiáng)調(diào)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)以外，設(shè)計(jì)師還要記住的是設(shè)計(jì)的探索性。我們?cè)O(shè)計(jì)師不僅應(yīng)該在設(shè)計(jì)的過(guò)程中探索，而且我們還需要的是鼓勵(lì)孩子們的自主意識(shí)和廣泛的探索精神。積極采用環(huán)保低碳的新型綠色材料，以及新型創(chuàng)新理念都是探索新方向。
3.結(jié)語(yǔ)
本文是通過(guò)在實(shí)踐中結(jié)合設(shè)計(jì)理論探討了幼兒園環(huán)境藝術(shù)，主要是設(shè)計(jì)時(shí)所要注意的方面去重點(diǎn)闡述。孩子們是未來(lái)的希望，我們應(yīng)該為了我們的未來(lái)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，控制不良因素。一所好的幼兒園是孩子們每天爭(zhēng)先恐后想要去的地方，而不是望而卻步，設(shè)計(jì)師一定要從孩子的角度多做觀察，多和孩子們交流了解他們的想法。只有做到了真正的為他們，才能是適合他們的。幼兒園是兒童的樂(lè)園，是兒童長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的場(chǎng)所，幼兒園設(shè)計(jì)就需要設(shè)計(jì)師處處以童心來(lái)思索，設(shè)計(jì)出融兒童化、美化、教育化、綠化為一體的優(yōu)良環(huán)境空間，為兒童營(yíng)造充滿驚奇和幻想的場(chǎng)所，使幼兒多方面獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，這是設(shè)計(jì)師的初衷也是設(shè)計(jì)靈感的來(lái)源。
文章中還建議設(shè)計(jì)者們從基礎(chǔ)條件是安全第一，走出單一的局面，突出專業(yè)性，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與環(huán)境的互動(dòng)性，積極表現(xiàn)多多參與，提升環(huán)境效率，探索設(shè)計(jì)未來(lái)等角度去分析規(guī)劃設(shè)計(jì)，希望可以通過(guò)多角度分析得到較完美的方案。（作者單位：青島大學(xué)美術(shù)學(xué)院）
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［8］ 劉迎杰；張小將；兒童藝術(shù)活動(dòng)中的生成性資源價(jià)值探析［J］；學(xué)前教育研究；2006年04期
致謝：
首先感謝cctv..mtv..Channeil-V和***網(wǎng)給了我這個(gè)機(jī)會(huì)，在這里感謝我的導(dǎo)師XXX教授，他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣；他們循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無(wú)盡的啟迪。
感謝XX、XX、XXX等同學(xué)對(duì)我的幫助和指點(diǎn)。沒(méi)有他們的幫助和提供資料對(duì)于我一個(gè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)一竅不通的人來(lái)說(shuō)要想在短短的幾個(gè)月的時(shí)間里學(xué)習(xí)到網(wǎng)絡(luò)知識(shí)并完成畢業(yè)論文是幾乎不可能的事情。
尤其感謝XX同學(xué)在非常時(shí)期，我不能去實(shí)驗(yàn)室的情況下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)指點(diǎn)我的學(xué)習(xí)。她可好了。她的QQ號(hào)碼是XXXXX56大家要加他為好友呀。她經(jīng)常在，只不過(guò)隱身了，大家要和他說(shuō)話，煩死她。
在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意！
感謝我的養(yǎng)我的黃土高原，感謝父老鄉(xiāng)親，感謝一把屎一把尿把我喂大的父母。感謝我忘不掉的甘甜的汾河水，感謝太原那清新的帶有煤渣的空氣。感謝我幼兒園給我擦PP的小王阿姨，感謝被我在小學(xué)被我用小刀割爛裙子的女生，如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有這個(gè)經(jīng)歷的話我現(xiàn)在去經(jīng)歷就不好了吧。
感謝幼兒園到大學(xué)期間拒絕過(guò)我的無(wú)數(shù)女生，不是你們我那有這么多時(shí)間從事我的技術(shù)研究，你們對(duì)我真好，我理解你們。還感謝那些被我拒絕的女生們（雖然目前還沒(méi)有，但我相信以后也不會(huì)有的）。
感謝寢室里的患難兄弟，是你們4年來(lái)對(duì)我的蹂躪才使我的意志品質(zhì)變的如此堅(jiān)強(qiáng)，大學(xué)真鍛煉人呀。
還感謝非典封校時(shí)期陪我玩網(wǎng)絡(luò)游戲的同學(xué)，我們一起砍怪物的日子我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記，感謝網(wǎng)絡(luò)游戲中的朋友，尤其是我們團(tuán)長(zhǎng)，是你給了我好多裝備，讓我身心得到愉悅，更好的投身到畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作中。感謝不勘獸，感謝半獸人殺手，感謝哈比，感謝巨魔武士高卷，感謝灰狼給我光武，感謝《騎士》這個(gè)游戲陪我度過(guò)日日夜夜。
感謝SARS讓我可以不用去實(shí)驗(yàn)室，天天睡到11點(diǎn)。
40才考入大學(xué)學(xué)服裝設(shè)計(jì)，會(huì)不會(huì)晚？
李勤榮7歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)自己有當(dāng)服裝設(shè)計(jì)師的天賦，但人生十字路口的選擇似乎都與天賦相背離：大學(xué)念的是醫(yī)科，留學(xué)進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室；為了孩子，當(dāng)上全職太太圍著鍋碗瓢盆轉(zhuǎn)；回到中國(guó)，依然在家庭和事業(yè)間選擇前者。
天賦被擱置了33年后，李勤榮成為上海大學(xué)巴黎國(guó)際時(shí)裝學(xué)院最高齡的學(xué)生。三年后她的畢業(yè)設(shè)計(jì)禮服獲得學(xué)院最高設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)。
從默默無(wú)聞的全職太太到設(shè)計(jì)新星，媒體問(wèn)這個(gè)說(shuō)話溫柔嘴角帶笑的普通女人：你會(huì)從此展開(kāi)通往高級(jí)定制時(shí)裝的路嗎？她不作回答，然后看看表：對(duì)不起，孩子們還在家里等著我做飯。
德國(guó)鄰居說(shuō)：還有什么比孩子更重要？
25歲，她跟著先生到德國(guó)留學(xué)，準(zhǔn)備從醫(yī)學(xué)碩士進(jìn)化成博士。三年后，學(xué)業(yè)和事業(yè)剛剛?cè)〉靡欢ǔ删停⒆訁s從天而降。這份禮物讓兩口子在大喜之后開(kāi)始著急：李勤榮的職業(yè)與放射性物質(zhì)有關(guān)，她必須在孩子和事業(yè)間做出選擇。
她問(wèn)國(guó)內(nèi)的朋友：孩子和事業(yè)，哪個(gè)更重要？大家回答：你這次的進(jìn)修機(jī)會(huì)太難得，一旦放棄可能終生遺憾，甚至再也找不到這么好的事業(yè)進(jìn)階平臺(tái)了。你才28歲，30歲以后生孩子也來(lái)得及，歐美的高齡產(chǎn)婦比比皆是。
上世紀(jì)90年代初，中國(guó)正經(jīng)歷離婚高峰，那部《北京人在紐約》讓國(guó)人看到婚姻在物質(zhì)面前的脆弱。當(dāng)失去了事業(yè)，自己在這個(gè)家里還能扮演什么角色？
她的鄰居是一個(gè)胖胖的德國(guó)女人，膝下兒女成群。平素接觸不多，這次李勤榮卻鬼使神差決定去聽(tīng)聽(tīng)德國(guó)女人的看法。
“哦，親愛(ài)的，還有什么比孩子更重要？難道成為母親這件事不比一個(gè)醫(yī)學(xué)項(xiàng)目更有成就？”鄰居聽(tīng)了她的苦惱，睜大眼睛用最夸張的語(yǔ)氣表達(dá)自己的不認(rèn)同。“要知道，經(jīng)營(yíng)一個(gè)家庭、成為一個(gè)好太太一個(gè)好母親，可比單純?cè)谑聵I(yè)上取得成績(jī)更有挑戰(zhàn)性。”
做做家務(wù)事養(yǎng)養(yǎng)孩子比成為醫(yī)學(xué)博士更有成就感？這個(gè)信息顛覆了李勤榮28年來(lái)對(duì)家庭的認(rèn)知。她不由自主會(huì)用眼光追隨鄰居：她的廚房會(huì)飄出巧克力的香味，會(huì)在先生回來(lái)前一刻迅速換下邋遢的“廚娘裝”，會(huì)帶著孩子們?cè)诨▓@里享受“野餐”樂(lè)趣。似乎每件瑣碎的小事都會(huì)被這個(gè)德國(guó)女人加工得情趣無(wú)限。
這就是全職太太的事業(yè)成就感？每每收回觀察的視線，李勤榮總會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的嘴角不知何時(shí)已經(jīng)微翹。她取消了和醫(yī)生的預(yù)約。
誰(shuí)照顧孩子，孩子就像誰(shuí)
十年后，李勤榮一家回到中國(guó)。2000年的上海是開(kāi)發(fā)熱地。但李勤榮不習(xí)慣和別人分享“掙錢”的樂(lè)趣，不習(xí)慣聽(tīng)以前的朋友用輕蔑的語(yǔ)氣描述對(duì)放棄家庭的“愧疚”，不習(xí)慣看到單親家庭里孩子孤獨(dú)冷漠的面孔，不習(xí)慣經(jīng)過(guò)小區(qū)樓下成群的抱著主人家孩子開(kāi)小會(huì)的保姆群。
中國(guó)這是怎么了？她回到家里抱著孩子不停親吻。掙更多的錢是為了生活得更好，可對(duì)漸漸遠(yuǎn)離幸福的家來(lái)說(shuō)，錢再多又有什么用？
在事業(yè)的第二份邀請(qǐng)函面前，李勤榮毫不猶豫再次拒絕：丈夫是航空公司的?？?，如果自己也忙于工作，就只能把一雙兒女扔給保姆，她不信任保姆，擔(dān)憂孩子們的人生觀被外人潛移默化――誰(shuí)照顧孩子，孩子就像誰(shuí)。
李勤榮繼續(xù)親自給孩子做衣服。當(dāng)時(shí)裝設(shè)計(jì)師的夢(mèng)被擱置以后，她成了有專業(yè)水準(zhǔn)的玩票裁縫：7歲時(shí)洋娃娃做小衣服，20歲時(shí)給表姐堂妹們縫制連衣裙。成為母親后，孩子們成了她最喜愛(ài)的兩位模特：在德國(guó)時(shí)，他們就被媽媽打扮成幼兒園里最漂亮的孩子。在幼兒園的親子會(huì)上，老師告訴她：“我也見(jiàn)過(guò)很多中國(guó)孩子，但都比不上你的兒子和女兒，他們很活潑。我想這與他們的衣服有關(guān)。”幼兒園老師指著舞臺(tái)上表演的孩子們，“你看，你的衣服讓他們最耀眼呢。”
只是一身衣服，就能讓孩子們?cè)诋悋?guó)他鄉(xiāng)充滿自信，李勤榮信心倍增。而回到中國(guó)，她又察覺(jué)出自家品牌的其他作用：從幼兒園開(kāi)始，中國(guó)的獨(dú)生子女就生活在攀比環(huán)境中，從衣服到玩具，價(jià)格品牌都是炫耀的資本。媽媽做的獨(dú)一無(wú)二的衣服，可以避免讓孩子加入到攀比的隊(duì)伍中嗎？
事實(shí)再次證明李勤榮的選擇是正確的：所有的攀比都是為了出風(fēng)頭，有誰(shuí)的衣服能比兒子女兒的更出色？有哪個(gè)孩子的母親會(huì)天天接送孩子們上下學(xué)，又有哪個(gè)孩子的母親會(huì)十幾年如一日用笑容迎接家人、說(shuō)“今天我做了你們最喜歡吃的菜”。
誰(shuí)照顧孩子，孩子就像誰(shuí)――女兒的笑越來(lái)越像母親，兒子的性格中則帶上了李勤榮特有的柔韌堅(jiān)持。
獲獎(jiǎng)了，她卻為那天的晚餐哭了
給《家人》記者留下最深刻印象的，是采訪前緊鑼密鼓的電話來(lái)往。彼時(shí)上海正是交通高峰期，巴黎國(guó)際時(shí)裝學(xué)院的老師不斷用為難的語(yǔ)氣催促我：李老師4點(diǎn)20分要準(zhǔn)時(shí)回家的。
4點(diǎn)20分回家，才能在孩子們回家前去超市買回新鮮蔬果、在他們剛跨進(jìn)家門時(shí)端出熱騰騰的晚餐。這是李勤榮第三次拒絕校方留校邀請(qǐng)無(wú)果后的底線。
從入學(xué)第一年，校方就找到這個(gè)與眾不同的學(xué)生：“你愿意留校嗎？”
幾乎沒(méi)有給對(duì)方反應(yīng)的時(shí)間，李勤榮就委婉拒絕了。在念書以前，她最大的擔(dān)憂便是：是否還有時(shí)間照顧孩子。丈夫卻一口堅(jiān)持：你喜歡服裝設(shè)計(jì)，在為家庭放棄這么多年后，你應(yīng)該去尋夢(mèng)了。妻子30歲時(shí)，他送的生日禮物是價(jià)值1000歐元的縫紉機(jī)，40歲時(shí)，他想送一份更大的禮物：圓夢(mèng)。
幾乎每一年，校方都會(huì)找到李勤榮重復(fù)留校的邀請(qǐng)。當(dāng)?shù)谌伪煌炝魰r(shí)，她猶豫了：“我可以接受，但我只能兼職，每周工作三天，下課就是下班。如果學(xué)校的事和家里的事沖突，我有權(quán)利優(yōu)先考慮家人?！彼?，這么苛刻的條件應(yīng)該讓校方自動(dòng)放棄了吧。不料對(duì)方卻一口答應(yīng)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)作品“奢華的郵輪”系列晚禮服獲得學(xué)院最高設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)。她把獲獎(jiǎng)的消息告訴丈夫，丈夫顯得比她還興奮：“我明晚坐飛機(jī)回來(lái)參加你的頒獎(jiǎng)典禮！”她呆了：那你后天的會(huì)議怎么辦？“后天一大早再坐飛機(jī)回去?。 ?/p>
這個(gè)浪漫得有些瘋狂的建議自然被李勤榮否定。她孤身一人參加典禮，想著快點(diǎn)結(jié)束回家與孩子們分享喜悅。頒獎(jiǎng)典禮結(jié)束，她第一個(gè)走出校門，卻被瓢潑大雨涼了心?？粗車艘粋€(gè)個(gè)被驅(qū)車前往的家人朋友“領(lǐng)走”，她沖進(jìn)大雨中站在路邊試圖攔下一輛出租車，這一等就是半小時(shí)。
濕漉漉的母親回到家時(shí)，已是7點(diǎn)半。孩子們坐在冰冷的客廳里發(fā)呆，聽(tīng)見(jiàn)開(kāi)門聲忍不住歡呼著擁上前，李勤榮一邊狼狽地與糾結(jié)的頭發(fā)戰(zhàn)斗，一邊露出歉意的笑：“對(duì)不起，你們餓了吧。”她在廚房里流淚，等車的焦慮、略略有些發(fā)燒的身體、丈夫不在身邊的無(wú)助以及孩子們咕咕叫的肚子一起發(fā)酵成自責(zé)順著淚水淌下來(lái)：怎么會(huì)忘記告訴孩子們自己今天會(huì)晚點(diǎn)回家呢？
當(dāng)她把這些告訴給《家人》記者時(shí)，教室里的鐘指針剛剛指向4點(diǎn)20分。李勤榮抱歉地提出：對(duì)不起，時(shí)間到了，我無(wú)法再接受你的采訪。
她像縫制一條完美的禮服那樣，去營(yíng)造全職的幸福生活?！凹彝ナ撬行腋５脑搭^，而我是掌管水龍頭開(kāi)關(guān)的那個(gè)人?！?/p>
李勤榮說(shuō)
與參加頒獎(jiǎng)盛典相比，我更愿給孩子們做一頓美味的晚餐、換得他們的微笑。
對(duì)女人而言，事業(yè)無(wú)處不在，只要用心去做的東西，就是事業(yè)。
全職太太不等于邋遢太太。你首先要牢記自己是個(gè)女人，而不是主婦、煮婦、清潔工。
不要把孩子扔給保姆，短期的省事會(huì)帶來(lái)長(zhǎng)期的煩惱。
一、頂崗實(shí)習(xí)教師與實(shí)習(xí)學(xué)校法律關(guān)系定性
解決頂崗實(shí)習(xí)教師法律問(wèn)題的核心在于準(zhǔn)確定位頂崗實(shí)習(xí)教師與實(shí)習(xí)學(xué)校、學(xué)習(xí)學(xué)校之間的關(guān)系，特別是定位實(shí)習(xí)教師與實(shí)習(xí)學(xué)校之間的關(guān)系。目前主要有勞務(wù)關(guān)系說(shuō)、勞動(dòng)合同關(guān)系說(shuō)、培訓(xùn)性質(zhì)的學(xué)習(xí)關(guān)系說(shuō)三種觀點(diǎn)。
“勞務(wù)關(guān)系說(shuō)”認(rèn)為，實(shí)習(xí)教師并不符合《勞動(dòng)法》的調(diào)整范圍，1995年原勞動(dòng)部頒發(fā)的《關(guān)于貫徹執(zhí)行若干問(wèn)題的意見(jiàn)》明確規(guī)定：在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工助學(xué)不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽訂勞動(dòng)合同。因此，頂崗實(shí)習(xí)教師與實(shí)習(xí)學(xué)校之間的關(guān)系只能用民法調(diào)整，應(yīng)當(dāng)為勞務(wù)關(guān)系（雇傭關(guān)系）。
“勞動(dòng)合同關(guān)系說(shuō)”將頂崗實(shí)習(xí)教師與實(shí)習(xí)學(xué)校的法律關(guān)系定位為事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系或者準(zhǔn)勞動(dòng)合同關(guān)系。事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系說(shuō)認(rèn)為，頂崗實(shí)習(xí)教師依照三方簽訂的實(shí)習(xí)協(xié)議，為實(shí)習(xí)學(xué)校提供勞動(dòng)并接受管理，接受一定的報(bào)酬，遵守用人單位的勞動(dòng)紀(jì)律，因而形成了事實(shí)上的勞動(dòng)合同關(guān)系。準(zhǔn)勞動(dòng)關(guān)系說(shuō)認(rèn)為，為保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，應(yīng)在勞務(wù)關(guān)系和勞動(dòng)關(guān)系間尋找平衡點(diǎn)，將實(shí)習(xí)教師與實(shí)習(xí)學(xué)校之間的法律關(guān)系定性為準(zhǔn)勞動(dòng)法律關(guān)系，把最低工資、最高工時(shí)、勞動(dòng)紀(jì)律、社會(huì)保險(xiǎn)等納入勞動(dòng)關(guān)系進(jìn)行保護(hù)。
“培訓(xùn)性質(zhì)的學(xué)習(xí)關(guān)系說(shuō)”認(rèn)為，頂崗實(shí)習(xí)教師的身份仍為在校學(xué)生，其到實(shí)習(xí)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的目的不是為實(shí)習(xí)學(xué)校提供勞動(dòng)或勞務(wù)，而是為了獲得從事教師職業(yè)所必需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是要將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，因此頂崗實(shí)習(xí)只不過(guò)是實(shí)習(xí)的一種特殊形式，是學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)的延伸，頂崗實(shí)習(xí)教師與實(shí)習(xí)學(xué)校之間應(yīng)為培訓(xùn)性質(zhì)的學(xué)習(xí)關(guān)系。
目前，培訓(xùn)性質(zhì)的學(xué)習(xí)關(guān)系說(shuō)是通說(shuō)。頂崗實(shí)習(xí)教師的身份為學(xué)生，其與實(shí)習(xí)學(xué)校之間不是不愿簽訂勞動(dòng)合同，而是雙方根本不具備簽訂勞動(dòng)合同的條件，事實(shí)勞動(dòng)合同關(guān)系無(wú)從建立。勞務(wù)關(guān)系說(shuō)很難保護(hù)實(shí)習(xí)教師的合法權(quán)益，明顯對(duì)實(shí)習(xí)教師不利。準(zhǔn)勞動(dòng)合同關(guān)系說(shuō)只不過(guò)是學(xué)界對(duì)立法的呼吁，再說(shuō)保護(hù)實(shí)習(xí)教師的合法權(quán)益也不一定非要采用準(zhǔn)勞動(dòng)合同關(guān)系的方式。綜合考慮，將頂崗實(shí)習(xí)教師與實(shí)習(xí)學(xué)校的法律關(guān)系定性為培訓(xùn)性質(zhì)的學(xué)習(xí)關(guān)系較為妥當(dāng)。
二、頂崗實(shí)習(xí)教師法律關(guān)系的特殊性
在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)生的權(quán)益經(jīng)常受到侵害，因此社會(huì)上對(duì)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題特別關(guān)注。頂崗實(shí)習(xí)教師法律關(guān)系既有與一般頂崗實(shí)習(xí)法律關(guān)系相同的地方，也有自身的特殊性。在準(zhǔn)確定位頂崗實(shí)習(xí)教師法律關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)一步把握其特殊性，有助于解決頂崗實(shí)習(xí)教師法律問(wèn)題。
（一）強(qiáng)制性
由于畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，各高校曾經(jīng)對(duì)畢業(yè)生實(shí)習(xí)有所放松，因而造成社會(huì)各界甚至畢業(yè)生本人都認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)可有可無(wú)的錯(cuò)覺(jué)。其實(shí)，根據(jù)有關(guān)規(guī)定，畢業(yè)實(shí)習(xí)是強(qiáng)制性的。教育部《全日制普通高等學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法》第四十八條規(guī)定：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、畢業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)時(shí)的課程考核不及格的課程未達(dá)到留級(jí)門數(shù)者，先發(fā)給結(jié)業(yè)證書。在分配工作后一年內(nèi)向?qū)W校申請(qǐng)補(bǔ)考（補(bǔ)作）一次，及格者換發(fā)畢業(yè)證書。經(jīng)補(bǔ)考（補(bǔ)作）仍不及格的課程以后不再補(bǔ)考（補(bǔ)作）。從師范類學(xué)生來(lái)看，師范畢業(yè)生教育實(shí)習(xí)的強(qiáng)制性更強(qiáng)，教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)教師補(bǔ)充工作的通知》將教育實(shí)習(xí)與教師資格的獲得掛鉤，要求地方各級(jí)教育行政部門要嚴(yán)格掌握教師資格申請(qǐng)條件和認(rèn)定程序。要將申請(qǐng)人修學(xué)教師資格課程、通過(guò)教育教學(xué)能力測(cè)試、進(jìn)行教育實(shí)習(xí)和具備現(xiàn)代教育技術(shù)水平等作為申請(qǐng)教師資格的前提條件。因此，頂崗實(shí)習(xí)作為實(shí)習(xí)的一種類型，實(shí)習(xí)教師可選擇的余地不大，必須接受學(xué)習(xí)學(xué)校的安排，這與勞務(wù)合同雙方意思自治的要求相抵觸。頂崗實(shí)習(xí)教師無(wú)法與實(shí)習(xí)學(xué)校建立勞務(wù)關(guān)系。
（二）教師崗位的特殊性
與其他類別的頂崗實(shí)習(xí)相比，師范生的頂崗實(shí)習(xí)具有特殊性。教師崗位有自身的特殊要求，《教師資格條例》第二條規(guī)定：中國(guó)公民在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)依法取得教師資格。頂崗實(shí)習(xí)教師尚未取得教師資格，嚴(yán)格意義上是不能從事教師職業(yè)的?；镜馁Y格尚不具備，實(shí)習(xí)教師只能是“有名無(wú)分”，無(wú)法與實(shí)習(xí)學(xué)校建立事實(shí)勞動(dòng)合同關(guān)系。
（三）學(xué)習(xí)性
教師職業(yè)是經(jīng)驗(yàn)性的職業(yè)，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求比較高，而頂崗實(shí)習(xí)教師缺乏的恰恰是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其頂崗實(shí)習(xí)的目的也正在于獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與其他類別的頂崗實(shí)習(xí)相比，師范生頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)性更強(qiáng)，其他職業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的勞務(wù)性更強(qiáng)。
（四）政策性
頂崗實(shí)習(xí)不但是解決師范生的實(shí)踐技能問(wèn)題，而且還承擔(dān)一定的實(shí)現(xiàn)教育均衡的重任。《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃的通知》指出：組織高年級(jí)學(xué)前教育專業(yè)師范生、城鎮(zhèn)幼兒園教師到農(nóng)村幼兒園頂崗實(shí)習(xí)支教，置換出農(nóng)村幼兒園骨干教師到高水平院校、幼兒師范?？茖W(xué)校和城市優(yōu)質(zhì)幼兒園進(jìn)行為期3個(gè)月左右的脫產(chǎn)研修。各地在組織師范生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，地方政府經(jīng)常出臺(tái)一定的文件對(duì)頂崗實(shí)習(xí)加以規(guī)范，劃撥一定的經(jīng)費(fèi)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行支持。因此，師范生頂崗實(shí)習(xí)的政策性更強(qiáng)。
三、頂崗實(shí)習(xí)教師法律問(wèn)題的解決
頂崗實(shí)習(xí)教師的法律關(guān)系既然應(yīng)當(dāng)定位為培訓(xùn)性質(zhì)的學(xué)習(xí)關(guān)系，而且這種關(guān)系具有強(qiáng)制性、學(xué)習(xí)性、政策性和教師崗位的特殊性等特征，頂崗實(shí)習(xí)教師的一切法律問(wèn)題都要圍繞其法律地位的定性與特殊性來(lái)解決。
[關(guān)鍵詞]信息素質(zhì)；信息能力；學(xué)前教育
[作者簡(jiǎn)介]于首先，浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院圖書館館員；方小珍，浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院圖書館館員。浙江杭州310012
[中圖分類號(hào)]G615
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1672―2728(2006)11―0210―03
在信息時(shí)代，信息素質(zhì)如同閱讀、寫字、計(jì)算一樣，正成為信息社會(huì)的一項(xiàng)基本能力，是信息社會(huì)學(xué)習(xí)能力、工作能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。信息素質(zhì)的培養(yǎng)逐漸成為世界各國(guó)教育界關(guān)注的重大課題，杭州幼兒師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)作為高等教育的一分子，必須緊跟信息時(shí)代的步伐，順應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的新理念，加強(qiáng)學(xué)生信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)展的創(chuàng)新型人才。
一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)現(xiàn)狀分析
1．信息需求能力。它是對(duì)信息的認(rèn)識(shí)、興趣、動(dòng)機(jī)和需求，是人主觀意識(shí)上對(duì)信息的感知程度。只有養(yǎng)成良好的信息意識(shí)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的信息需求，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，促使自己去搜索并利用信息資源，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。信息需求能力體現(xiàn)了其解決問(wèn)題和創(chuàng)新的欲望，是信息素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)信息需求有著非常明顯的階段性、突擊性和被動(dòng)性。一般表現(xiàn)在：科研及各專業(yè)課老師布置了科研類作業(yè)，這時(shí)大部分學(xué)生會(huì)到圖書館查找有關(guān)資料，甚至也有個(gè)別學(xué)生直接把同學(xué)查到的資料復(fù)印一份了事，根本就不愿意獨(dú)立來(lái)完成一個(gè)科研作業(yè)。杭州幼兒師范學(xué)院每學(xué)期都會(huì)安排學(xué)生用幾周時(shí)間去幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，平時(shí)積累不多的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)相關(guān)資料信息需求的小，忙著尋找、借閱一些組織班級(jí)一日活動(dòng)的各科教案、各類游戲、故事、手工制作等。還有考試前的兩周、準(zhǔn)備畢業(yè)論文階段以及畢業(yè)生離校前(突擊收集資料以備日后工作之需)都是學(xué)生信息需求的集中時(shí)間。而大部分的課余時(shí)間都用來(lái)上網(wǎng)聊天、看電視、翻閱一些消遣書籍。說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有形成一個(gè)良好的、穩(wěn)定的、主動(dòng)的信息需求欲望，這樣學(xué)生很難具備相應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
2．信息檢索能力。它體現(xiàn)學(xué)生的信息檢索技能以及對(duì)信息源的熟悉程度。查找信息的能力是信息素質(zhì)教育必做的基本功課，包括文獻(xiàn)信息檢索、數(shù)據(jù)信息檢索、網(wǎng)絡(luò)信息檢索等，是衡量學(xué)生信息素質(zhì)的主要指標(biāo)。部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)信息源(專業(yè)圖書、報(bào)紙、期刊、光盤、政府行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)議文獻(xiàn)、學(xué)位論文、工具書、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)信息資源等)的特點(diǎn)、分布情況還不夠熟悉，同時(shí)對(duì)相關(guān)信息資源的檢索方法和途徑缺乏較系統(tǒng)的了解，不能很好地選擇檢索詞和檢索方式，這就影響其對(duì)相關(guān)資源信息的查準(zhǔn)率和查全率，從而影響其對(duì)所要了解和研究的專題學(xué)科發(fā)展水平的準(zhǔn)確度和全面程度。有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)欠佳，也就意味著學(xué)生不能面對(duì)西文數(shù)字資源和網(wǎng)絡(luò)上的主流語(yǔ)言――英語(yǔ)，這就局限了信息檢索的范圍，不利于快速了解國(guó)外學(xué)前教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和理念。
3．信息組織、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新能力。這是一種能批判性地分析信息、鑒別信息，從檢索到的大量的信息中分析和提取有價(jià)值的、真實(shí)的、可行的信息，剔除無(wú)價(jià)值的、虛假的信息的能力。應(yīng)將收集到的眾多的信息資源組織起來(lái)為己所用，并且把掌握到的信息運(yùn)用到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去，使信息產(chǎn)生最大的價(jià)值和效益。據(jù)我們觀察，杭州幼兒師范學(xué)院學(xué)生在分析利用學(xué)前教育專業(yè)信息方面還有待提高，大部分同學(xué)在查到相關(guān)信息資源后，不加組織和分析就照搬照抄，如：參考書上的教學(xué)案例，在沒(méi)有認(rèn)真分析其可行性的情況下，全盤拿來(lái)用于幼兒園實(shí)習(xí)帶班活動(dòng)，這樣不結(jié)合地域和幼兒園的實(shí)際情況，很可能會(huì)弄巧成拙。大多數(shù)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)課題查詢和科研論文寫作方面的知識(shí)及信息，但由于較缺乏系統(tǒng)地檢索信息資源的能力，更主要的問(wèn)題是對(duì)檢索到的專業(yè)信息資料缺乏歸納、整合、創(chuàng)新的能力。除了畢業(yè)論文，只有10％的同學(xué)有過(guò)撰寫論文的經(jīng)歷并且有所創(chuàng)新。當(dāng)然，在幼兒園見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)結(jié)束后，我們的每個(gè)學(xué)生都要求寫實(shí)習(xí)心得，如果學(xué)生能把實(shí)踐的心得和前輩們總結(jié)的學(xué)前教育信息和理念加以融合，這樣就能逐步提高自己的信息創(chuàng)新能力。
4．信息控制能力和信息道德素養(yǎng)。就是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的能力，包括信息的組織與表達(dá)，信息的存儲(chǔ)與傳輸。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需掌握最基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具體如：了解計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)；能夠運(yùn)用常用的辦公軟件；熟悉常用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能；了解學(xué)前教育數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)知識(shí)；掌握信息采集、傳輸工具(數(shù)碼相機(jī)、打印機(jī))的使用方法；還要會(huì)簡(jiǎn)單的卡通、動(dòng)漫制作，因?yàn)檫@是小朋友最喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。通過(guò)學(xué)習(xí)，杭州幼兒師范學(xué)院學(xué)生基本掌握了計(jì)算機(jī)的信息處理技能。信息道德素質(zhì)包括尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，遵守信息法律，尊重個(gè)人信息隱私，不制造虛假信息和垃圾信息，不散布計(jì)算機(jī)病毒。幼師學(xué)生作為幼兒園小朋友的啟蒙教師，更應(yīng)該具有信息道德素養(yǎng)，言傳身教，自覺(jué)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全與健康。
二、對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)教育狀況的剖析
1．對(duì)信息素質(zhì)教育內(nèi)涵理解的偏差。自從1974年美國(guó)信息協(xié)會(huì)主席提出信息素質(zhì)教育這一概念以來(lái)，其內(nèi)涵隨著社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展出現(xiàn)了很多定義，然而其基本內(nèi)涵是一致的，即具備信息素質(zhì)的人應(yīng)該有很強(qiáng)的信息意識(shí)、信息能力(信息需求、信息檢索、信息組織、信息評(píng)價(jià)及對(duì)信息有效的利用和創(chuàng)新)以及規(guī)范化信息道德素養(yǎng)的人。概念的核心應(yīng)該在信息組織、信息評(píng)價(jià)和有效的利用創(chuàng)新。也就是說(shuō)，信息素質(zhì)教育的重點(diǎn)是為了利用信息，進(jìn)而達(dá)到增加知識(shí)和創(chuàng)新的目的。而我們大多數(shù)學(xué)對(duì)信息素質(zhì)教育的理解只局限于如何查找文獻(xiàn)信息，也就是文獻(xiàn)檢索課的范圍。這從源頭上就局限了信息能力的提高。
2．機(jī)械的教學(xué)方法使學(xué)生缺乏主動(dòng)性。教師一般都是照本宣科，學(xué)生的作業(yè)也只是教師根據(jù)各科專業(yè)的特點(diǎn)，自己擬定題目，要學(xué)生查找相關(guān)的內(nèi)容，因而學(xué)生對(duì)檢索結(jié)果缺乏感悟，學(xué)生不能帶著自己的問(wèn)題去查找所需的信息，缺乏獲取信息的欲望和主動(dòng)性，更談不上讓他們把檢索到的內(nèi)容進(jìn)行整合和創(chuàng)新了。
3．教學(xué)目標(biāo)較低?？蒲姓n的目的通常是為學(xué)生搞畢業(yè)設(shè)計(jì)、撰寫畢業(yè)論必要的準(zhǔn)備，沒(méi)有把信息素質(zhì)培養(yǎng)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的先決條件來(lái)設(shè)定教學(xué)目的。掌握檢索方法是比較容易的事情，使學(xué)生具備良好的信息意識(shí)和文獻(xiàn)組織、評(píng)價(jià)、利用和創(chuàng)新等方面的素質(zhì)，才是我們教學(xué)的真正目的。
4．信息素質(zhì)教育應(yīng)該在全方位展開(kāi)。需要教學(xué)管理部門、教學(xué)部門、教學(xué)輔助部門的相互配合，需要教學(xué)管理人員、圖書館工作人員、電教工作人員、教師和學(xué)生的相互協(xié)作。而且應(yīng)對(duì)相關(guān)教職人
員進(jìn)行信息素質(zhì)培訓(xùn)，因?yàn)榻搪毴藛T的信息素質(zhì)水平直接影響到學(xué)生信息素質(zhì)教育的成效，培訓(xùn)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，本著急用先學(xué)、普及提高的原則進(jìn)行。同時(shí)還應(yīng)建立一種激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)踐和科研創(chuàng)新給予獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
三、建立貫穿學(xué)生學(xué)業(yè)始終的信息素質(zhì)教育模式
信息素質(zhì)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它是隨著學(xué)生的信息意識(shí)能力的增強(qiáng)和專業(yè)知識(shí)面的拓展而逐步提高的，它不是靠單一的文獻(xiàn)檢索課就能完成，而是要各專業(yè)課老師和相關(guān)教輔人員一起配合才能提高學(xué)生的信息素質(zhì)。所以，學(xué)生的信息素質(zhì)教育必須貫穿學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的始終，可分布在以下三個(gè)階段：
1．入學(xué)初期如何利用圖書館的教育是信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。由于各教學(xué)點(diǎn)開(kāi)展信息素質(zhì)教育的程度不同，因而新生的基本信息素質(zhì)存在很大的差異。對(duì)新生進(jìn)行利用圖書館教育是縮小這一差距的有效途徑，也是信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。入學(xué)教育由教務(wù)辦統(tǒng)一安排時(shí)間，以班級(jí)為單位進(jìn)行，由圖書館老師講授，內(nèi)容包括圖書基本分類法，圖書館的規(guī)章制度，借閱書刊的流程，圖書館的資源分布及其功能，如何檢索圖書館的信息資料，中文期刊網(wǎng)的使用等，介紹學(xué)前教育專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)及其利用。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)生對(duì)圖書館的專業(yè)信息源及如何利用有了初步的了解后，還要在實(shí)際操作過(guò)程中逐步熟練掌握這些技巧。另外，圖書館的培訓(xùn)不能僅限于開(kāi)學(xué)這一時(shí)段，而應(yīng)隨著學(xué)生專業(yè)課的進(jìn)程以及在利用圖書館中出現(xiàn)的一些共性問(wèn)題，不定期地開(kāi)展針對(duì)性的講座、培訓(xùn)等活動(dòng)。在講授的內(nèi)容上應(yīng)該增加信息意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、自學(xué)意識(shí)和終生學(xué)習(xí)的觀念。
2．學(xué)期中間的文獻(xiàn)檢索課與專業(yè)課程相結(jié)合是提高學(xué)生專業(yè)科研能力的必要條件。也是信息素質(zhì)教育的中間環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，具備了一定的知識(shí)體系，掌握了基本的學(xué)習(xí)技能。學(xué)生要進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程，在這個(gè)時(shí)間段還要及時(shí)地安排文獻(xiàn)檢索課。文獻(xiàn)檢索課是結(jié)合專業(yè)課程來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的，教學(xué)內(nèi)容包括課題分析與研究，論文資料的搜集，檢索工具的選擇及確定檢索范圍等。在檢索中用到的關(guān)鍵詞檢索就必須要求學(xué)生熟悉學(xué)前教育專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這就要求科研老師在講述檢索策略時(shí)要把專業(yè)知識(shí)結(jié)合在一起，做一些專業(yè)的專題檢索范例?？傊瑱z索與搜集資料一定要有必要的知識(shí)和技能上的儲(chǔ)備，其中包括學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和對(duì)圖書館資源的認(rèn)知及用現(xiàn)代化的檢索手段搜集資料的技能。
本科四年畢業(yè)感謝信【一】
尊敬的各位老師們：
綠樹(shù)陰濃，夏日漸長(zhǎng)，畢業(yè)的日子慢慢臨近;在即將離別之際，我們滿懷對(duì)諸位老師及工作人員的感激，滿懷對(duì)大氣所這個(gè)溫暖集體的眷戀，我們深深感謝你們?cè)谶^(guò)去三年中對(duì)我們學(xué)習(xí)和生活的孜孜不倦的關(guān)愛(ài)和循循善誘的教導(dǎo)。
三年前，我們聚集到大氣所;從那時(shí)起，我們就深深知道，在這里不再是一個(gè)人的孤身前行;所里的領(lǐng)導(dǎo)，研部的老師，導(dǎo)師及諸位老師，以及相關(guān)的工作人員，為我們創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境，營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍;你們的關(guān)心和幫助，激勵(lì)與鼓舞，伴隨著我們每一個(gè)或深或淺的腳步，每一次或大或小的成長(zhǎng)。
在我們心中，我們一直都知道，我們的每一次邁步都有著你們的支持和幫助，每一次成長(zhǎng)都傾注著你們的辛勞和汗水;我們心懷感激，盡管有許多人，我們不曾熟悉，甚至不曾遇到過(guò)，但我們的感激一直都在，盡管不曾表達(dá)出來(lái)，但是，不表達(dá)并不表示不存在，只是這份關(guān)愛(ài)太重，而言語(yǔ)太輕，所以我們將感激寄放在心里，并化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子，三年的時(shí)間一晃而過(guò)。三年里，我們?cè)谶@個(gè)溫暖的集體中日漸成熟，諸位老師不僅為我們打開(kāi)了科學(xué)探索的大門，教會(huì)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，更教會(huì)了我們?nèi)绾巫鍪? 如何做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。師訓(xùn)如酒，久釀沉香,我們不會(huì)忘記。
畢業(yè)在即，我們將繼續(xù)前行;但是，我們不會(huì)忘記在大氣所度過(guò)的歡樂(lè)時(shí)光，不會(huì)忘記領(lǐng)導(dǎo)、老師的深切關(guān)愛(ài)，不會(huì)忘記導(dǎo)師的諄諄教誨，我們不會(huì)忘記，是大家的關(guān)心和慈愛(ài)，才有了我們收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
在這里，我們輕輕揮手，卻不僅僅是作別，更是致意，祝福我們可親可敬的老師們生活順意!祝愿大氣所輝煌更勝往昔!
此致
敬禮!
大氣所全體畢業(yè)生
XXX年6月19日
本科四年畢業(yè)感謝信【二】
尊敬的老師們：
您們好!我們是芒果班某某小朋友的爸爸、媽媽。在她即將告別幼兒園之際，懷著對(duì)老師們和小朋友們的深深留戀，更懷著一份感恩深藏在心底，請(qǐng)?jiān)试S我們真誠(chéng)的說(shuō)一聲：老師們，辛苦了!
我們感謝老師們把先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念教給了孩子，用超前的教學(xué)思想喚起了孩子對(duì)知識(shí)的渴望，不僅教會(huì)孩子如何學(xué)習(xí)書本知識(shí)，更重要的是教會(huì)了孩子如何在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勤于思考、尋找答案!
我們感謝老師們對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，用自己的愛(ài)心、耐心照顧孩子一天天長(zhǎng)大，為孩子創(chuàng)造出活潑、舒適、多彩的幼年生活，使幼兒園成為孩子的第二個(gè)家，給了孩子太多太多的美好回憶!
我們感謝老師們用自己的一言一行、用生活中的慈愛(ài)、寬容和智慧，教育孩子如何去做一個(gè)正直、善良、充滿愛(ài)心的人，讓孩子學(xué)會(huì)了感恩、寬容和思考，學(xué)會(huì)了照顧自己、關(guān)心他人、幫助他人!
每一個(gè)孩子都是父母的天使，看到孩子一天天健康成長(zhǎng)，我們感到無(wú)比欣慰，孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都和老師的關(guān)懷
緊密相連。小鳥(niǎo)一天天長(zhǎng)大，終究要高飛，我們的寶貝女兒也已逐漸長(zhǎng)大，即將起航，開(kāi)始人生的新一段路途。但無(wú)論她未來(lái)飛得有多高、走得有多遠(yuǎn)，我們都希望她永遠(yuǎn)都不要忘記這些曾經(jīng)深愛(ài)她們的老師們，永遠(yuǎn)不要辜負(fù)老師們的悉心教誨與殷切期盼!在此，我們?cè)俅蜗蛎⒐?位老師獻(xiàn)上深深的謝意!
本科四年畢業(yè)感謝信【三】
三年的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束，回顧三年的學(xué)習(xí)生活，感受頗深，收獲豐厚。在論文的寫作過(guò)程中，有很多困難，無(wú)論是在理論學(xué)習(xí)階段，還是在論文的選題、資料查四詢、開(kāi)題、研究和撰寫的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)不得到導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)和幫助。借此機(jī)會(huì)我向?qū)煴硎局孕牡母兄x!同時(shí)，我要感謝陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院授課的各位老師，正是由于他們的傳道、授業(yè)、解惑，讓我學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，并從他們身上學(xué)到了如何求知治學(xué)、如何為人處事。同時(shí)我也要感謝我的同學(xué)給予我的幫助，他們?yōu)槲易珜懻撐奶峁┝瞬簧俳ㄗh和幫助。我要感謝，非常感謝我的導(dǎo)師韓瑩老師。他為人隨和熱情，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心。在閑聊中他總是能像知心朋友一樣鼓勵(lì)你，在論文的寫作和措辭等方面她也總會(huì)以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求你，從選題、定題開(kāi)始，一直到最后論文的反復(fù)修改、潤(rùn)色，韓老師始終認(rèn)真負(fù)責(zé)地給予我深刻而細(xì)致地指導(dǎo)，幫助我開(kāi)拓研究思路，精心點(diǎn)撥、熱忱鼓勵(lì)。正是韓老師的無(wú)私幫助與熱忱鼓勵(lì)，我的畢業(yè)論文才能夠得以順利完成，謝謝韓老師!還要感謝三年的大學(xué)生活，感謝我的家人和那些永遠(yuǎn)也不能忘記的朋友，他們的支持與情感，是我永遠(yuǎn)的財(cái)富。
感謝我的導(dǎo)師XXX教授，他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣;他們循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無(wú)盡的啟迪。
感謝XX、XX、XXX等同學(xué)對(duì)我的幫助和指點(diǎn)。沒(méi)有他們的幫助和提供資料對(duì)于我一個(gè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)一竅不通的人來(lái)說(shuō)要想在短短的幾個(gè)月的時(shí)間里學(xué)習(xí)到網(wǎng)絡(luò)知識(shí)并完成畢業(yè)論文是幾乎不可能的事情。
尤其感謝XX同學(xué)在非常時(shí)期，我不能去實(shí)驗(yàn)室的情況下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)指點(diǎn)我的學(xué)習(xí)。她可好了。她的QQ號(hào)碼是XXXXX56 大家要加他為好友呀。她經(jīng)常在，只不過(guò)隱身了，大家要和他說(shuō)話，煩死她。
在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!
感謝我的養(yǎng)我的黃土高原，感謝父老鄉(xiāng)親，感謝一把屎一把尿把我喂大的父母。感謝我忘不掉的甘甜的汾河水，感謝太原那清新的帶有煤渣的空氣。感謝我幼兒園給我擦PP的小王阿姨，感謝被我在小學(xué)被我用小刀割爛裙子的女生，如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有這個(gè)經(jīng)歷的話我現(xiàn)在去經(jīng)歷就不好了吧。
感謝幼兒園到大學(xué)期間拒絕過(guò)我的無(wú)數(shù)女生，不是你們我那有這么多時(shí)間從事我的技術(shù)研究，你們對(duì)我真好，我理解你們。還感謝那些被我拒絕的女生們(雖然目前還沒(méi)有，但我相信以后也不會(huì)有的)。
感謝寢室里的患難兄弟，是你們4年來(lái)對(duì)我的蹂躪才使我的意志品質(zhì)變的如此堅(jiān)強(qiáng)，大學(xué)真鍛煉人呀。
還感謝非典封校時(shí)期陪我玩網(wǎng)絡(luò)游戲的同學(xué)，我們一起砍怪物的日子我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記，感謝網(wǎng)絡(luò)游戲中的朋友，尤其是我們團(tuán)長(zhǎng)，是你給了我好多裝備，讓我身心得到愉悅，更好的投身到畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作中。感謝不勘獸，感謝半獸人殺手，感謝哈比，感謝巨魔武士高卷，感謝灰狼給我光武，感謝《騎士》這個(gè)游戲陪我度過(guò)日日夜夜。
本科四年畢業(yè)感謝信【四】
我最摯愛(ài)的學(xué)院：
一直以來(lái)，都很想寫封感謝信。時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我們的大學(xué)生活即將結(jié)束，而我們也將開(kāi)啟人生新的一頁(yè)。畢業(yè)是首傷感、分別的詩(shī)歌，它是一個(gè)終點(diǎn)，又是一個(gè)起點(diǎn)。不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)在這片校園里度過(guò)了五個(gè)春夏秋冬。此時(shí)此刻，校園內(nèi)鮮花四射，而我們將默默起程。
五年前，我們從五湖四海相聚在這里。人生!夢(mèng)想!我們?cè)谶@五年的時(shí)間里尋找、追求、奮斗!學(xué)校的周到關(guān)懷，老師的諄諄教導(dǎo)，同學(xué)們的互敬互愛(ài)都是我們青春記憶里永不抹滅的亮點(diǎn)。
回首五年匆匆，我們哭過(guò)、笑過(guò)、吵過(guò)、鬧過(guò)。感謝那些教育我們的領(lǐng)導(dǎo)、 老師，是你們讓我們明白知識(shí)的重量;感謝那些幫助我們的師長(zhǎng)、朋友，是你們讓我們明白友情的存在;感謝那些關(guān)心我們的同窗、知己，是你們讓我們明白歲月的珍貴。感謝授課老師們的辛勤耕耘，你們的努力使得我們收獲到了知識(shí)的果實(shí)。感謝學(xué)院各職能部門老師的努力，你們的辛勤汗水換來(lái)的是大家美滿的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。感謝所有學(xué)工的老師們，是你們的付出，保障了學(xué)校教學(xué)秩序的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，才能有了我們豐富的業(yè)余文化生活。
還記得軍訓(xùn)開(kāi)始那晚，嘈雜的操場(chǎng)還回響著教官嘹亮的口號(hào)，烈日炎炎的晌午，整齊的隊(duì)列前是滴滴未干的汗水。還記得實(shí)習(xí)離校的早晨，寧?kù)o的校園還沒(méi)有上課鈴聲的打擾，校車也只能在晨霧的遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn);還記得第一次看到滿實(shí)驗(yàn)室標(biāo)本時(shí)的驚嘆;還記得第一次寫病歷時(shí)的忐忑;還記得第一次期考時(shí)的緊張;還記得軍訓(xùn)的口號(hào)聲和整齊的步伐聲;球場(chǎng)上的英姿颯爽，宿舍里的風(fēng)雅諧趣
太多太多的回憶，我們用了五年去沉淀。當(dāng)厚厚的書本已經(jīng)變成知識(shí)儲(chǔ)存在我們腦海，當(dāng)滿身的稚氣已經(jīng)被歲月悄悄磨光，當(dāng)五載青春只剩下回憶，此刻，我們只想說(shuō)，大學(xué)生活的精彩燦爛讓我們不忍離別，六月的校園仿佛格外的迷人多姿。凝望一草一木，凝望這一片曾屬于我們的天空，心底充滿了不舍。但是，我們不想有太多的憂傷，因?yàn)檫@五年不斷的超越、成長(zhǎng)，正是為了今日的起航!
親愛(ài)的同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們臉上顯露出來(lái)的是驕傲與自信，我們要以昂揚(yáng)的姿態(tài)投身社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。不管未來(lái)有多少坎坷在等待我們，請(qǐng)堅(jiān)信，我們會(huì)用我們自己的努力去創(chuàng)造和譜寫屬于我們自己的精彩篇章。
最后，我們要告訴學(xué)弟、學(xué)妹們珍惜大學(xué)生活，不要虛度年華，要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，也要培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，尊敬師長(zhǎng)，學(xué)會(huì)做人。
再一次感謝師大，感謝醫(yī)學(xué)院，感謝老師們，感謝所有為我們大學(xué)成長(zhǎng)付出過(guò)的人們。謝謝你們!祝愿母校人才輩出，桃李芬芳;祝愿老師身體健康，合家幸福;祝愿學(xué)弟學(xué)妹，快樂(lè)學(xué)習(xí)，早日成才!
此致
敬禮
[關(guān)鍵詞]趣味性；感染力
中圖分類號(hào)：TP31
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1006-0278（2013）04-255-01
一、動(dòng)畫角色習(xí)慣動(dòng)作的設(shè)計(jì)與表達(dá)
（一）動(dòng)畫角色習(xí)慣動(dòng)作的定義
一個(gè)動(dòng)畫角色是賦予生命力的，其習(xí)慣動(dòng)作的設(shè)計(jì)與繪畫作品中靜態(tài)的設(shè)計(jì)是截然不同的，動(dòng)畫角色在動(dòng)畫片中呈現(xiàn)給觀眾的是全方位的，是以各種表情、角度、動(dòng)作、心情豐富多彩的動(dòng)作展現(xiàn)在觀眾面前，而不是像繪畫作品中那樣僅僅只是其中的一種狀態(tài)。所以，動(dòng)畫角色是立體的、多角度呈現(xiàn)的，而動(dòng)畫角色表現(xiàn)給大家看的是通過(guò)其動(dòng)作、表情來(lái)表達(dá)的，所以在設(shè)計(jì)之前必須從這點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)。
（二）動(dòng)畫角色習(xí)慣動(dòng)作設(shè)計(jì)的重要性
在學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)想想，幾乎每個(gè)人都有自己的習(xí)慣動(dòng)作，就拿走路來(lái)打個(gè)比方，有的人走路喜歡手插在口袋里，有的人走路哈腰駝背的，有的人內(nèi)外八字很厲害等等。有句俗語(yǔ)這樣說(shuō)的“樹(shù)看鋸開(kāi)。人看走來(lái)”，一舉一動(dòng)很能表現(xiàn)出人的性格特征。如果前方有一群朋友，根本沒(méi)有必要走到他們面前通過(guò)他們的長(zhǎng)相來(lái)辨認(rèn)他們，而可以通過(guò)每個(gè)人不同的習(xí)慣動(dòng)作，性格特征，我們?cè)诰嚯x很遠(yuǎn)的地方就能區(qū)分開(kāi)來(lái)。
（三）動(dòng)畫角色的習(xí)慣動(dòng)作設(shè)計(jì)的依據(jù)
如何讓二維動(dòng)畫短片中的角色獨(dú)特而有個(gè)性呢？我個(gè)人覺(jué)得給動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)習(xí)慣動(dòng)作是很好的一種表達(dá)方式。
動(dòng)畫角色習(xí)慣動(dòng)作的設(shè)計(jì)源于對(duì)生活的仔細(xì)觀察，首先要觀察了解人不同的外在特征和內(nèi)在性格的差異，加強(qiáng)對(duì)生活的觀察和思考。從而可以很好的抓住人物原形的習(xí)慣動(dòng)作而運(yùn)用到動(dòng)畫設(shè)計(jì)中來(lái)，這樣，動(dòng)畫角色就有了典型的習(xí)慣動(dòng)作了。
二、優(yōu)秀動(dòng)畫角色習(xí)慣動(dòng)作的設(shè)計(jì)還具有很大的商業(yè)性
動(dòng)畫角色習(xí)慣動(dòng)作在在動(dòng)畫片中占有極為重要的地位，一部好的二維Flas短片必定要有優(yōu)秀的角色習(xí)慣動(dòng)作才能充分表達(dá)出動(dòng)畫角色的性格。好的動(dòng)畫角色的設(shè)計(jì)不僅具有藝術(shù)性而且還具有很大的商業(yè)性。
（一）經(jīng)典案例《直羊羊與灰太狼》動(dòng)畫角色習(xí)慣動(dòng)作的分析
二維Flas片《喜羊羊與灰太狼》中的羊兒們各具特色，造型也是根據(jù)“羊性格”進(jìn)行了反復(fù)設(shè)計(jì)和修改。從聰明勇敢的喜羊羊到讓人又愛(ài)又憎的灰太狼，影片中的每個(gè)角色都很惹人喜愛(ài)。這些卡通形象用兒童的嘴巴說(shuō)兒童的語(yǔ)言，一改過(guò)去國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫說(shuō)教呆板的舊貌，卡通形象的創(chuàng)新獲得了孩子們的好感。在這個(gè)動(dòng)畫片中創(chuàng)作者也給羊兒們分別設(shè)計(jì)了各自的習(xí)慣動(dòng)作，加深了觀眾對(duì)羊兒狼的印象。
總之，《喜羊羊與灰太狼》這部二維Flas片是成功的，在角色造型，角色習(xí)慣動(dòng)作上也是成功的。這群可愛(ài)的小羊和兩只笨狼已經(jīng)能作為中國(guó)的卡通明星了?！跋惭蜓颉焙汀盎姨恰辈恢挥X(jué)已經(jīng)深入人心了。
（二）優(yōu)秀動(dòng)畫角色習(xí)慣動(dòng)作的設(shè)計(jì)產(chǎn)生出的一些列動(dòng)畫明星
沒(méi)有精彩獨(dú)體的動(dòng)畫角色的習(xí)慣動(dòng)作，就沒(méi)有詼諧有趣的動(dòng)作演出，也就沒(méi)有我們所熟悉的動(dòng)畫明星了。無(wú)論是國(guó)外的米老鼠，唐老鴨，加菲貓，還是國(guó)內(nèi)的孫悟空，葫蘆娃……都是人們心目中的動(dòng)畫明星。
說(shuō)到這里，不禁聯(lián)想到了一部動(dòng)畫片，大家都很熟悉的日本動(dòng)畫片——《聰明的一休》，講的是智慧小和尚一休破解難題，懲惡揚(yáng)善的故事。一休每當(dāng)思考問(wèn)題時(shí)，都擺出同一個(gè)姿勢(shì)：盤腿打坐，雙手伸出食指在頭頂畫圈兒。這個(gè)獨(dú)特的動(dòng)作是精心設(shè)計(jì)出來(lái)的，新奇有趣兒又很易于小觀眾模仿。
美國(guó)迪斯尼動(dòng)畫片《小飛象》中把一頭大象變成會(huì)飛的角色，人們的想象讓小象長(zhǎng)出了飛翔的雙耳，在現(xiàn)實(shí)生活中，這是永遠(yuǎn)不可能發(fā)生的事情，而在動(dòng)畫片中設(shè)計(jì)者卻賦予了小象新的生命力。這樣新奇獨(dú)特的設(shè)計(jì)，給觀眾一種新的視覺(jué)感受，從而讓觀眾對(duì)動(dòng)畫片又增添了一份喜愛(ài)。
摘 要：如今，就業(yè)拖延行為在大學(xué)生群體中已成為普遍現(xiàn)象。拖延從根本上說(shuō)并不是一個(gè)時(shí)間管理方面的問(wèn)題，也不是一個(gè)道德問(wèn)題，而是一個(gè)復(fù)雜的心理問(wèn)題。本文基于大學(xué)生就業(yè)拖延的問(wèn)題，提出大學(xué)生就業(yè)拖延行為的現(xiàn)狀、成因，并給予正確干預(yù)。
關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生 就業(yè)拖延 成因 干預(yù)
大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不僅是國(guó)計(jì)民生問(wèn)題，更是家庭民生問(wèn)題。面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，以及難以調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，部分大學(xué)生卻表現(xiàn)出“隨便你，無(wú)所謂”的拖延狀態(tài)，錯(cuò)失了良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，成為“就業(yè)漂族”。這不僅影響大學(xué)生身心健康，同時(shí)也對(duì)高等教育的結(jié)果提出質(zhì)疑。反思大學(xué)生就業(yè)拖延問(wèn)題，分析大學(xué)生就業(yè)拖延成因，有助于幫助大學(xué)生消除就業(yè)中的消極情緒，促進(jìn)其積極適應(yīng)就業(yè)現(xiàn)狀，提高就業(yè)質(zhì)量。
一、大學(xué)生就業(yè)拖延行為的現(xiàn)狀
1.不積極的就業(yè)心態(tài)
對(duì)于高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，在畢業(yè)年度的10月以后企業(yè)就會(huì)進(jìn)入校園召開(kāi)宣講會(huì)，用人計(jì)劃。一些畢業(yè)生雖然意識(shí)到要找工作，但是因?yàn)槠綍r(shí)做事就比較拖沓，對(duì)于找工作這件事也不著急。在擇業(yè)過(guò)程中，這些學(xué)生在企業(yè)為其提供的就業(yè)機(jī)會(huì)面前顧慮重重，在對(duì)自身沒(méi)有準(zhǔn)確定位、對(duì)行業(yè)環(huán)境沒(méi)有調(diào)查了解的情況下，對(duì)工作充滿恐懼和質(zhì)疑，不愿主動(dòng)參與就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)招聘單位進(jìn)校園后，他們不愿意試一試、看一看，更談不上有針對(duì)性地制作簡(jiǎn)歷、投遞簡(jiǎn)歷，主動(dòng)推銷自己，而是寄希望于父母的安排、學(xué)校催促甚至地方就業(yè)主管部門的安排，缺乏擇業(yè)的主動(dòng)積極性，依賴思想和拖延心理嚴(yán)重，使自己在就業(yè)過(guò)程中淪為“啃老族”或“蟻?zhàn)濉薄?/p>
2.容易被分散的注意力
大學(xué)生臨近畢業(yè)，很多事情碰到一起，如完成實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)、備戰(zhàn)各種公務(wù)員、事業(yè)單位考試、就業(yè)、擇業(yè)等等，若沒(méi)有做好職業(yè)規(guī)劃，沒(méi)有對(duì)社會(huì)環(huán)境做充分分析，極易進(jìn)入瞎忙的狀態(tài)：自我價(jià)值感下降，心情煩躁，對(duì)未來(lái)沒(méi)有方向，學(xué)習(xí)與工作效率下降，出現(xiàn)失眠、焦慮等各種不適狀況，心理上的無(wú)所適從必然導(dǎo)致行為上沒(méi)有約束。在就業(yè)這一特殊任務(wù)如期而至?xí)r，學(xué)生會(huì)尋找各種理由逃避就業(yè)、拖延就業(yè)，而且一旦產(chǎn)生了這種拖延就業(yè)行為，就易形成惡性循環(huán)，帶來(lái)一系列不良后果。
二、大學(xué)生就業(yè)拖延行為的成因
1.對(duì)成功所需要的能力缺乏自信
現(xiàn)代大學(xué)生幾乎都接受過(guò)傳統(tǒng)的教育：幼兒園、九年義務(wù)教育、高中、大學(xué)教育。因?yàn)榻佑|社會(huì)較少，在學(xué)校與社會(huì)交接過(guò)程中容易出現(xiàn)角色沖突，大學(xué)生雖然能夠意識(shí)到這一點(diǎn)，但因?yàn)榭s小差距需要付出一些努力，超出了他們所愿意承受的程度，而且即便努力了也可能達(dá)不到那樣的要求。因此，他們的表現(xiàn)是，對(duì)人才競(jìng)爭(zhēng)毫無(wú)興趣，對(duì)于求得理想職位的渴望也頗為冷淡，給人留下缺乏信心的印象。
2.自我約束力較差
根據(jù)斯蒂爾的“自我約束缺乏”理論，自我約束力差是指一個(gè)人在計(jì)劃與組織方面缺乏自我控制能力，注意力易分散和沖動(dòng)。另外，人的本性是趨樂(lè)避苦的。因此，雖然很多大學(xué)生能夠意識(shí)到要為就業(yè)早做準(zhǔn)備，要及時(shí)了解就業(yè)信息，積極參加就業(yè)招聘會(huì)，但是當(dāng)有其他更易于愉悅身心的事情出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)禁不住干擾和誘惑，忘記了事件的輕重緩急，將就業(yè)準(zhǔn)備工作和求職工作一直拖延下去。
3.目標(biāo)和酬勞太高
接受傳統(tǒng)教育的大學(xué)生依然存在“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想，他們覺(jué)得自己接受了高等教育，不愿意再下工廠、去基層，而是為自己制定了一個(gè)期待過(guò)高、不夠現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。就像是一個(gè)多年沒(méi)有鍛煉的女性想要在兩周內(nèi)改變自己的體型，一個(gè)不懂時(shí)間管理和學(xué)習(xí)技巧的大學(xué)新生希望自己在第一學(xué)期所有成績(jī)都是優(yōu)秀一樣。結(jié)果使原本可以成為激發(fā)大學(xué)生動(dòng)力的高標(biāo)準(zhǔn)成為阻礙他們付出努力的攔路虎，目標(biāo)變成了問(wèn)題，拖延也就成為了問(wèn)題。
4.對(duì)就業(yè)能力分析不足
大部分畢業(yè)生能夠認(rèn)識(shí)到大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但對(duì)于如何應(yīng)對(duì)多元化的就業(yè)需求，提高自身能力，如何選擇適合自身發(fā)展的職位感到茫然。有調(diào)查顯示，在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，有拖延狀況的大學(xué)生占86.55%。因?yàn)闆](méi)有制訂科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，許多學(xué)生對(duì)自己定位不準(zhǔn)確，不知道自己適合做什么，不知道自己能力的高低，在做職業(yè)選擇時(shí)因?yàn)椴恢缿?yīng)該如何抉擇，抱著“下一個(gè)單位有可能更好”的心態(tài)，猶豫不決。
三、對(duì)大學(xué)生就業(yè)拖延行為的干預(yù)
1.調(diào)整就業(yè)心態(tài)，積極面對(duì)職場(chǎng)
心理學(xué)家斯蒂爾總結(jié)說(shuō)：“我們更傾向于去追求那些令人愉快的和更可能取得效果的目標(biāo)。”我們最容易在那些目前令人討厭、將來(lái)回報(bào)遙不可及的事情上拖延。對(duì)于高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，正是因?yàn)殡x開(kāi)了簡(jiǎn)單的校園環(huán)境，而自己希望的職業(yè)目標(biāo)又難以實(shí)現(xiàn)，更焦慮自己求職會(huì)屢遭失敗，都有逃避的沖動(dòng)。因此，一方面要引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，確定適合的目標(biāo)，做好職業(yè)角色轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到起點(diǎn)的高低并不能決定未來(lái)的成功，只有敢出發(fā)，才會(huì)有未來(lái)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)更多與職業(yè)相關(guān)的體驗(yàn)式、模擬式課程和活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中盡早了解職場(chǎng)生態(tài)，體會(huì)職場(chǎng)樂(lè)趣，幫助學(xué)生放下拖延的包袱，輕松步入職場(chǎng)。
2.增強(qiáng)學(xué)生的自我價(jià)值感
當(dāng)一個(gè)人有充分的信心完成任務(wù)時(shí)，行動(dòng)力就會(huì)相應(yīng)地提高。同時(shí)，行動(dòng)力又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)的信心。即將畢業(yè)的大學(xué)生面對(duì)未知的領(lǐng)域，在沒(méi)有達(dá)到最終目標(biāo)之前，他們認(rèn)為自己是沒(méi)有成就的，這表示說(shuō)他們從一路上的進(jìn)步中得不到滿足，難怪他們會(huì)泄氣。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門、班主任、輔導(dǎo)員應(yīng)該承擔(dān)起就業(yè)咨詢與反饋的責(zé)任，對(duì)學(xué)生求職路上的努力與成績(jī)給予認(rèn)可、獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)自我價(jià)值感，在達(dá)成目標(biāo)之前，開(kāi)始珍視和欣賞自己所做的事情，不僅不會(huì)拖延，反而會(huì)更加起勁。
3.幫助學(xué)生制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃
制訂科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力。職業(yè)規(guī)劃一定要建立在學(xué)生自我認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，確定一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)、能夠達(dá)成，同時(shí)又容易衡量的目標(biāo)。然后將目標(biāo)細(xì)分成幾個(gè)小的階段，每一個(gè)階段都可以在一個(gè)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，這樣學(xué)生就可以順風(fēng)順?biāo)?，逐漸改掉就業(yè)拖延毛病。
4.開(kāi)展針對(duì)就業(yè)拖延問(wèn)題的團(tuán)體輔導(dǎo)
對(duì)大學(xué)生就業(yè)拖延問(wèn)題，高校應(yīng)該采取從點(diǎn)到面的方法。既然就業(yè)拖延問(wèn)題在大學(xué)生中普遍存在，學(xué)校的就業(yè)部門應(yīng)該與心理咨詢部門配合，資源共享，對(duì)大一新生進(jìn)行就業(yè)拖延問(wèn)題測(cè)試，建立檔案，采取個(gè)體輔導(dǎo)與分類團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，跟蹤調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生擺脫就業(yè)拖延，及早為就業(yè)做好準(zhǔn)備，提高就業(yè)質(zhì)量。
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