序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)字教育培訓(xùn)資源樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

【關(guān)鍵詞】混合培訓(xùn)；微課程；教育技術(shù)

1.引言

教育技術(shù)服務(wù)生是連接任課教師與多媒體之間的紐帶，其肩負(fù)著輔助任課教師使用多媒體設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行授課的重任——協(xié)助任課教師高效使用多媒體授課并及時(shí)反饋多媒體設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)情況。教育技術(shù)服務(wù)生的多媒體技能水平和媒體素養(yǎng)直接決定著其服務(wù)水平和質(zhì)量。如何及時(shí)解決多媒體設(shè)備運(yùn)行故障并輔助教師順暢地使用多媒體設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行高質(zhì)量的授課，如何及時(shí)反饋多媒體設(shè)備的運(yùn)行狀況及教師使用多媒體設(shè)備的情況。這就需要對(duì)由從學(xué)生中間抽調(diào)組成的數(shù)百名教育技術(shù)服務(wù)生進(jìn)行教育技術(shù)技能培訓(xùn)。而混合學(xué)習(xí)視角下利用微課程資源進(jìn)行教育技術(shù)服務(wù)生技能培訓(xùn)既能解決學(xué)生不在同一時(shí)間段有空閑時(shí)間參加培訓(xùn)的問(wèn)題，同時(shí)又可以充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、借助網(wǎng)絡(luò)終端和移動(dòng)終端進(jìn)行在線的培訓(xùn)資源學(xué)習(xí)。

2.基本概念

（1）混合學(xué)習(xí)

混合學(xué)習(xí)：Blended learning，是教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一個(gè)新名詞，但它的理念和思想?yún)s已經(jīng)存在了多年。根據(jù)美國(guó)Learning circuits的解釋，Blended learning被認(rèn)為是在線學(xué)習(xí)和面授相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。Driscoll（2002）曾對(duì)混合學(xué)習(xí)進(jìn)行了較為全面的論述，她認(rèn)為混合學(xué)習(xí)意味著學(xué)習(xí)過(guò)程可以是“基于Web的技術(shù)（如虛擬課堂實(shí)況、協(xié)作學(xué)習(xí)、流媒體和文本）的結(jié)合（或者混合），以實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)；是多種教學(xué)方式（如建構(gòu)主義、行為主義和認(rèn)知主義）和教學(xué)技術(shù)（或者非教學(xué)技術(shù)）的結(jié)合，共同實(shí)現(xiàn)最理想的教學(xué)效果；是任何形式的教學(xué)技術(shù)（如視頻、CD-ROM，基于Web的培訓(xùn)和電影）與基于面對(duì)面的教師教學(xué)培訓(xùn)方式的結(jié)合；是教學(xué)技術(shù)與具體的工作任務(wù)的結(jié)合，以形成良好的學(xué)習(xí)或工作效果?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)理念的一種革新，這種革新會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，教師的教學(xué)模式、教學(xué)策略、角色也都發(fā)生改變。

（2）微課程

“微課程”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。最為廣大一線教師所廣泛接受的認(rèn)識(shí)是：微課程是一線教師自行開(kāi)發(fā)、時(shí)間在五分鐘左右的微小課程，源于教師的教育教學(xué)實(shí)際，為教師所需，為教生所用，解決了工作中的棘手問(wèn)題；微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長(zhǎng)的新范式。

（3）微課程資源

微課程資源包括音視頻資源、三維動(dòng)畫、二維動(dòng)畫以及圖片素材。根據(jù)需要，結(jié)合具體知識(shí)點(diǎn)可以拍攝教師某一章節(jié)的授課視頻和教學(xué)過(guò)程、也可以制作三位立體的虛擬仿真或者二維空間的時(shí)間序列動(dòng)畫，當(dāng)然也需要一定量的圖片展示、文本等素材資源。根據(jù)不同的資源，選取適當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)工具，進(jìn)行微課程的資源開(kāi)發(fā)。

3.混合學(xué)習(xí)視角下的培訓(xùn)模式

（1）面對(duì)面的培訓(xùn)模式

面對(duì)面的培訓(xùn)模式是傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)模式，非常適合集中培訓(xùn)和短時(shí)間的海量信息傳遞。培訓(xùn)者和受培訓(xùn)者同處一地，便于及時(shí)了解培訓(xùn)狀況并及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)策略。面對(duì)面培訓(xùn)可以在短時(shí)間內(nèi)容讓學(xué)習(xí)者提供大量培訓(xùn)內(nèi)容和信息，及時(shí)的交流、溝通和反饋是面對(duì)面培訓(xùn)的最大優(yōu)勢(shì)。這一培訓(xùn)模式是混合式培訓(xùn)模式的有益補(bǔ)充，與網(wǎng)絡(luò)—面授培訓(xùn)模式、網(wǎng)絡(luò)—網(wǎng)絡(luò)模式并存，一起構(gòu)成了混合式培訓(xùn)的內(nèi)容。

（2）網(wǎng)絡(luò)—面授模式

網(wǎng)絡(luò)—面授模式是在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展起來(lái)后興起的一種過(guò)渡培訓(xùn)模式，它在傳統(tǒng)的面對(duì)面培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)資源等優(yōu)勢(shì)發(fā)展起來(lái)的一種培訓(xùn)模式。網(wǎng)絡(luò)面授模式將傳統(tǒng)面授模式和網(wǎng)絡(luò)充分結(jié)合，既保留了傳統(tǒng)培訓(xùn)模式下的集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，又創(chuàng)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)資源，利用信息化環(huán)境和資源進(jìn)行在線和非在線的、實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的、同步與異步相結(jié)合的培訓(xùn)方式。

（3）網(wǎng)絡(luò)—網(wǎng)絡(luò)模式

網(wǎng)絡(luò)—網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)模式是對(duì)傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的顛覆，所有培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)活動(dòng)均在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，這一培訓(xùn)模式非常適合遠(yuǎn)程培訓(xùn)和借助網(wǎng)絡(luò)資源的培訓(xùn)。在網(wǎng)絡(luò)—網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式下，教育培訓(xùn)資源、培訓(xùn)評(píng)價(jià)、師生交流互動(dòng)、信息反饋等均借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，是一種非面對(duì)面的、虛擬環(huán)境下的資源提供式培訓(xùn)模式。

（4）模式評(píng)價(jià)

這幾種培訓(xùn)模式都有其優(yōu)點(diǎn)，面授模式更能體現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)感，師生在同一環(huán)境下溝通交流更直接和便捷；網(wǎng)絡(luò)—面授模式結(jié)合了信息化環(huán)境和傳統(tǒng)面授模式的優(yōu)勢(shì)，是一種混合模式的培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)—網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的培訓(xùn)模式，全部借助信息化環(huán)境和資源實(shí)現(xiàn)，對(duì)硬件及師生的信息素養(yǎng)要求較高。筆者以為混合式培訓(xùn)模式是基于混合學(xué)習(xí)借助網(wǎng)絡(luò)等虛擬環(huán)境構(gòu)建起來(lái)的培訓(xùn)模式，這種模式是學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境的混合，通過(guò)對(duì)資源、環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)的重新整合，實(shí)現(xiàn)最佳的培訓(xùn)質(zhì)量與效果。

4.微課程資源在混合培訓(xùn)模式中的應(yīng)用

（1）集中培訓(xùn)與學(xué)習(xí)過(guò)程中微課程資源的應(yīng)用

短時(shí)集中理論培訓(xùn)與學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景操作實(shí)踐與指導(dǎo)相結(jié)合。這種面對(duì)面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)更利于海量信息的傳遞與顯性知識(shí)的快速習(xí)得?？梢岳梦⒁曨l、二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫等微課程資源呈現(xiàn)實(shí)景操作的過(guò)程，可以反復(fù)播放和演示操作要領(lǐng)及細(xì)節(jié)，通過(guò)微課程資源，尤其是微視頻資源的使用能更直觀的再現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容，既節(jié)約成本又提供培訓(xùn)效果和質(zhì)量。包括微視頻在內(nèi)的微課程資源除了作為培訓(xùn)資源用于課堂教授的內(nèi)容呈現(xiàn)外，它們也可以作為獨(dú)立的資源供學(xué)生學(xué)習(xí)交流之用，也可以作為在線的學(xué)習(xí)資源庫(kù)的子資源，用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)。

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下混合培訓(xùn)過(guò)程中微課程資源的應(yīng)用

1）顯性知識(shí)的呈現(xiàn)

借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擴(kuò)展集中培訓(xùn)的功能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)推送服務(wù)。在這個(gè)區(qū)域主要仍是知識(shí)的呈現(xiàn)和信息的傳遞，這些知識(shí)是外化的可以表達(dá)和交流的顯性知識(shí)。如相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)、擴(kuò)展閱讀知識(shí)、常見(jiàn)故障排除及解決方案、經(jīng)驗(yàn)的交流與共享等等內(nèi)容，可以將這些外顯的易于表達(dá)的知識(shí)通過(guò)微課程資源中的圖片資源、動(dòng)畫資源或者視頻資源呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)更加震撼的視覺(jué)沖擊力。為了更加便捷的實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)的呈現(xiàn)，可以采用超鏈接和直接通達(dá)的教學(xué)內(nèi)容推送方式，以快速查找相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

2）基于實(shí)情案例的學(xué)習(xí)

可以將常見(jiàn)多媒體設(shè)備故障、故障現(xiàn)象及故障解決方法做成一個(gè)實(shí)情案例，用該實(shí)情案例進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，具有更直觀和形象的教學(xué)和學(xué)習(xí)功效。依照此案例，設(shè)定類似的故障情景、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人認(rèn)知和先前經(jīng)驗(yàn)處理問(wèn)題，通過(guò)這種設(shè)定情景、情景化及去情景化的方式來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并最終達(dá)到獨(dú)立處理問(wèn)題的能力和知識(shí)的習(xí)得及經(jīng)驗(yàn)的獲取。在這一實(shí)情案例教學(xué)過(guò)程中，將需要演示的故障排除過(guò)程拍攝成5分鐘左右的視頻，并將該視頻掛靠在網(wǎng)絡(luò)上，滿足在線學(xué)習(xí)。如將多媒體教學(xué)設(shè)備中ups的使用技巧及故障排除拍攝制作成小視頻短片，能大大提高培訓(xùn)效率和培訓(xùn)效果。減少教師不必要的重復(fù)講解和演示。

3）基于分布式認(rèn)知的交流互動(dòng)

根據(jù)分布式認(rèn)知理論的涵義，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下處于各個(gè)網(wǎng)絡(luò)終端的學(xué)習(xí)者即是分布式認(rèn)知的個(gè)體，基于分布式認(rèn)知的個(gè)體之間在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流互動(dòng)過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生對(duì)同一事物或情景不同的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)知上的偏差便是認(rèn)知沖突，強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突更利于學(xué)習(xí)主體的知識(shí)重構(gòu)。這種認(rèn)知沖突可以通過(guò)在線的、實(shí)時(shí)的、留言板等方式的互動(dòng)交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。

4）集中交流與討論

培訓(xùn)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，即學(xué)期中和學(xué)期末集中組織教育技術(shù)服務(wù)生進(jìn)行交流和討論，檢驗(yàn)培訓(xùn)時(shí)效、考核培訓(xùn)效果。這種交流和討論既包括現(xiàn)場(chǎng)的面對(duì)面的交流討論與溝通，也包括網(wǎng)上在線的、實(shí)時(shí)的、虛擬的交流互動(dòng)。對(duì)這種交流與討論加以整理形成反饋與評(píng)價(jià)，通過(guò)這些及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)者新知識(shí)的習(xí)得和更有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]高凌云，高玲.整合式教學(xué)模式在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中的應(yīng)用[J].開(kāi)放教育研究，2012（2）：86-90.

第2篇

1 前言

信息化教學(xué)具有教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)形式生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，可以有效改變以往“黑板加粉筆”的單一教學(xué)模式，有效克服傳統(tǒng)教學(xué)培訓(xùn)方法中以教師為課堂主體，學(xué)生參與度不足的缺點(diǎn)。在信息化教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生開(kāi)展各種黨校教育和培訓(xùn)活動(dòng)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，推動(dòng)黨校干部培訓(xùn)教育效率和質(zhì)量的提高。

2 通過(guò)信息化技術(shù)提高培訓(xùn)質(zhì)量

黨校干部培訓(xùn)的信息化要求我們對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行及時(shí)更新，此外，還要不斷革新和完善教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)，建立健全管理體制，形成系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制。我們必須要構(gòu)建一套符合信息化要求的黨校干部管理培訓(xùn)體系，重視培訓(xùn)過(guò)程中的信息反饋，加強(qiáng)日常培訓(xùn)工作中的信息監(jiān)督控制，提高管理系統(tǒng)的反應(yīng)能力，促進(jìn)相關(guān)信息的分流管理，并最終實(shí)現(xiàn)黨校干部教育培訓(xùn)的信息化。其次，構(gòu)建有效的培訓(xùn)信息管理平臺(tái)，重視黨校干部培訓(xùn)過(guò)程中的組織工作和管理工作。作為黨校干部培訓(xùn)教育管理系統(tǒng)的核心，培訓(xùn)管理平臺(tái)同時(shí)具備了制定培訓(xùn)計(jì)劃、進(jìn)行學(xué)籍管理和考試、成績(jī)管理的功能，其管理工作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的信息管理過(guò)程。通過(guò)使用培訓(xùn)管理平臺(tái)，我們可以逐步實(shí)現(xiàn)黨校干部培訓(xùn)計(jì)劃的信息化管理，使培訓(xùn)計(jì)劃的制定工作更加科學(xué)合理，更好地開(kāi)展培訓(xùn)改革，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)培訓(xùn)服務(wù)更加方便快捷，省略中間很多不必要的環(huán)節(jié)，為培訓(xùn)教育決策提供參考和依據(jù)，促進(jìn)培訓(xùn)教育資源的優(yōu)化配置，促進(jìn)培訓(xùn)管理資源效用的最大化。最后，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)信息的監(jiān)督控制，促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估的網(wǎng)絡(luò)信息化。培訓(xùn)質(zhì)量直接體現(xiàn)了黨校的綜合辦學(xué)水平，反映了黨校的辦學(xué)能力。我們必須要不斷建立和健全黨校干部培訓(xùn)教育的信息化管理機(jī)制，對(duì)黨校培訓(xùn)情況開(kāi)展多方面、全過(guò)程的管理控制。我們要有效利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過(guò)各種信息渠道制定黨校干部培訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的有效性，完善黨校干部培訓(xùn)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，采用打分、征詢意見(jiàn)等方式開(kāi)展信息統(tǒng)計(jì)和整理工作。[1]通過(guò)信息化管理培訓(xùn)，我們可以及時(shí)挖掘黨校教學(xué)培訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，采取針對(duì)性措施改進(jìn)備課工作，完善教學(xué)方法，促進(jìn)信息反饋系統(tǒng)的建立，為培訓(xùn)監(jiān)督管理人員的具體培訓(xùn)教育工作提供改進(jìn)建議和相關(guān)參考依據(jù)，促進(jìn)總體培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

3 通過(guò)信息化技術(shù)建設(shè)黨校培訓(xùn)教育數(shù)字化數(shù)據(jù)庫(kù)

隨著信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)開(kāi)始被應(yīng)用到圖書管理工作中，黨校圖書館必須要順應(yīng)歷史發(fā)展形勢(shì)，及時(shí)轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，培養(yǎng)良好的服務(wù)意識(shí)，為廣大讀者提供高質(zhì)量的服務(wù)，高度重視圖書資料的實(shí)際應(yīng)用，主動(dòng)為黨校干部、教員、學(xué)院提供全方位的數(shù)字信息服務(wù)。其次，重視調(diào)研工作，從多個(gè)渠道收集各種文獻(xiàn)、信息資料，形成具有黨校特色的信息化數(shù)據(jù)資源庫(kù)圖書館。我們應(yīng)該綜合考慮黨校培育教育的主要內(nèi)容及教學(xué)科研的需要，采用各種方法有針對(duì)性地進(jìn)行資料收集，將相關(guān)信息進(jìn)行組織和統(tǒng)計(jì)，整理成系統(tǒng)的數(shù)字資料，對(duì)圖書館有限的文獻(xiàn)資料進(jìn)行有效補(bǔ)充?，F(xiàn)階段，很多省市級(jí)的黨校圖書館在技術(shù)人才上十分缺乏，圖書館數(shù)字化建設(shè)缺乏足夠的資金支持，技術(shù)力量相對(duì)還比較薄弱，要想構(gòu)建通用的大型數(shù)字?jǐn)?shù)庫(kù)是比較困難的。黨校圖書館應(yīng)該在中央黨校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，綜合考慮本地區(qū)本黨校的具體實(shí)際，構(gòu)建地方特色鮮明的專題數(shù)據(jù)庫(kù)圖書館，為黨校系統(tǒng)數(shù)字化資源的共享提供保障。最后，注重黨校之間的協(xié)作，提高文獻(xiàn)信息資料的共享率。數(shù)字化圖書館是依托于網(wǎng)絡(luò)建立起來(lái)的，不會(huì)受到地理空間的影響，只要具備網(wǎng)絡(luò)，就可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)實(shí)現(xiàn)對(duì)它的訪問(wèn)，因此，我們必須要以信息資源的共享作為數(shù)字化建設(shè)的目標(biāo)，為黨校干部教育培訓(xùn)提供充足的信息資源。[2]在網(wǎng)絡(luò)信息化條件下，要想提高資源共享率，我們就必須要注意做好協(xié)調(diào)分工，在中央黨校的統(tǒng)籌規(guī)劃下，促進(jìn)全國(guó)各大黨校系統(tǒng)力量的有效集中，團(tuán)結(jié)合作，使用先進(jìn)的信息化技術(shù)共同構(gòu)建一個(gè)通用的大型數(shù)字化圖書館，在防止圖書館數(shù)字化重復(fù)建設(shè)的同時(shí)，促進(jìn)黨校系統(tǒng)數(shù)字資源利用率的大幅度提高。

4 促進(jìn)黨校培訓(xùn)教育管理機(jī)制的規(guī)范化

我們要將信息技術(shù)發(fā)展的相關(guān)政策和規(guī)劃、資金投入及信息標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容形成一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)章制度，為黨校干部培訓(xùn)教育的信息化管理提供制度保障。完善的信息規(guī)章制度可以幫助我們對(duì)黨校的信息化發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，幫助我們將黨校的信息化發(fā)展理論成果進(jìn)行有效地貫徹落實(shí)，滿足黨校在信息化過(guò)程中的需求。促進(jìn)信息化發(fā)展的制度完善不但是黨校信息化建設(shè)的內(nèi)在要求，同時(shí)也是規(guī)范信息化管理的主要依據(jù)。我們要重視黨校信息制度構(gòu)建工作中的發(fā)展規(guī)劃問(wèn)題和資金投入問(wèn)題，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，建立健全相關(guān)信息標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其進(jìn)行有效的維護(hù)和管理，促進(jìn)信息化管理工作的全面開(kāi)展。根據(jù)信息化規(guī)章制度開(kāi)展黨校培訓(xùn)管理工作可以防止信息化發(fā)展中的盲目性，避免“一陣風(fēng)”建設(shè)，減少經(jīng)費(fèi)緊缺和標(biāo)準(zhǔn)混亂、管理不到位等問(wèn)題，更加充分地發(fā)揮信息化技術(shù)在黨校干部教育培訓(xùn)中的積極意義。

5 結(jié)語(yǔ)

第3篇

關(guān)鍵詞：寧波；社區(qū)居民；學(xué)習(xí)網(wǎng)；需求

黨的十七大報(bào)告重申“建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”的要求，強(qiáng)調(diào)“努力使全體人民學(xué)有所教”， 提出了 “發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育”等一系列教育工作任務(wù)。2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：到2020年，努力形成人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì) 。

社區(qū)教育的開(kāi)展?jié)M足了市民對(duì)教育的選擇，滿足了市民終身學(xué)習(xí)的需求。社區(qū)教育指生活在一定地域內(nèi)的人群在本區(qū)域內(nèi)所接受的，旨在發(fā)展社區(qū)和提高其成員素質(zhì)和生活質(zhì)量為目的的教育綜合體。它不僅為市民提供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也為市民提供學(xué)習(xí)的內(nèi)容?，F(xiàn)代意義上的社區(qū)教育是城鄉(xiāng)社區(qū)建設(shè)的重要內(nèi)容，是完善終身教育體系、加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑和有效載體。在國(guó)內(nèi)，很多地方政府已經(jīng)把建立了社區(qū)學(xué)習(xí)網(wǎng)。這些學(xué)習(xí)網(wǎng)的使用情況到底如何呢。本文主要通過(guò)對(duì)鄞州區(qū)、江東區(qū)仇畢、東郊、中山、黃鸝、史家、寧豐七個(gè)社區(qū)的調(diào)查了解社區(qū)學(xué)習(xí)網(wǎng)的具體使用情況和社區(qū)居民學(xué)習(xí)需求情況，同時(shí)又通過(guò)登陸寧波市各縣市區(qū)社區(qū)教育網(wǎng)站，詳細(xì)瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)文獻(xiàn)查詢的方式再了解寧波社區(qū)學(xué)習(xí)網(wǎng)的具體使用情況和社區(qū)居民學(xué)習(xí)需求情況，以求資料準(zhǔn)確客觀。

一、寧波社區(qū)教育現(xiàn)狀

1、社區(qū)教育管理網(wǎng)絡(luò)建成，社區(qū)教育工作者隊(duì)伍和師資建設(shè)逐步完善。

寧波社區(qū)教育一般采用三級(jí)辦學(xué)陣地建設(shè)。確立以區(qū)（縣）社區(qū)教育中心或社區(qū)學(xué)院為龍頭，以街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的社區(qū)學(xué)校為骨干，居委（村）社區(qū)教育教學(xué)點(diǎn)為基礎(chǔ)的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。各個(gè)縣市區(qū)發(fā)揮區(qū)社區(qū)教育委員會(huì)成員單位作用，依托社區(qū)學(xué)院和數(shù)字化圖書一卡通網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等，拓展市民學(xué)習(xí)空間。如鄞州區(qū)就建成了以鄞州社區(qū)學(xué)院為龍頭，以鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）、街道成校為骨干，輻射所有社區(qū)和村莊的三級(jí)社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)體系。鄞州社區(qū)學(xué)院為社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心建設(shè)與運(yùn)行主責(zé)單位。主要負(fù)責(zé)管理社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；組織骨干培訓(xùn)；社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)的信息和動(dòng)態(tài)；建設(shè)、組織和傳輸社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；營(yíng)造良好社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。鄞州社區(qū)學(xué)院建設(shè)了鄞州區(qū)社區(qū)教育網(wǎng)站――鄞州終身學(xué)習(xí)網(wǎng)，依托鄞州電大現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建鄞州區(qū)全民終身學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)百萬(wàn)級(jí)用戶注冊(cè)管理、10萬(wàn)人在線學(xué)習(xí)、5萬(wàn)人在線課程學(xué)習(xí)，1萬(wàn)人視頻學(xué)習(xí)。各鎮(zhèn)（鄉(xiāng)、街道）社區(qū)學(xué)校（成校）為鄞州社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心建設(shè)與運(yùn)行骨干單位。負(fù)責(zé)本地網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)和管理；組織人員積極參與各類社區(qū)學(xué)習(xí)；提供必要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與幫助；及時(shí)向區(qū)學(xué)習(xí)中心反饋本地學(xué)習(xí)情況與成效。各社區(qū)和村莊是鄞州社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)基本力量，主要負(fù)責(zé)本社區(qū)居民數(shù)字化學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)和組織。

寧波社區(qū)教育工作者隊(duì)伍和師資建設(shè)也在逐步完善。各區(qū)縣就通過(guò)各種方式強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)來(lái)提高社區(qū)教育工作者素質(zhì)。江東區(qū)就利用與浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院法律與傳媒學(xué)院合作契機(jī)，組織全區(qū)社區(qū)教育干部走進(jìn)高校，接受新聞采編業(yè)務(wù)專項(xiàng)培訓(xùn)，提升信息采編能力。請(qǐng)專家給社區(qū)教育工作者作了一場(chǎng)如何做課題研究的專題講座，提升他們的科研能力。同時(shí)江東區(qū)還請(qǐng)民政局舉辦各類社區(qū)項(xiàng)目培訓(xùn)，如選舉知識(shí)培訓(xùn)、社區(qū)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)、社會(huì)工作主題培訓(xùn)、社工職業(yè)文化培訓(xùn)等，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)16417人次。同時(shí)出臺(tái)《江東區(qū)社區(qū)教育兼職輔導(dǎo)員管理辦法（修訂稿）》，對(duì)社區(qū)教育兼職輔導(dǎo)員進(jìn)行年度考核，充實(shí)區(qū)社區(qū)教育師資庫(kù)成員，吸收長(zhǎng)期活躍在社區(qū)，熱心社區(qū)教育服務(wù)，有特長(zhǎng)的“平民教師”來(lái)做社區(qū)輔導(dǎo)員。

2、重視社區(qū)學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源建設(shè)，社區(qū)教育資源豐富。

為更好地指導(dǎo)社區(qū)教育工作，寧波各個(gè)縣市積極建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)，對(duì)社區(qū)網(wǎng)站進(jìn)行更新改版升級(jí)建設(shè)，并不斷充實(shí)網(wǎng)站內(nèi)容。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2010年江東社區(qū)教育網(wǎng)實(shí)現(xiàn)各類信息投放1300多條，其中18條信息被寧波市成人教育網(wǎng)轉(zhuǎn)載、15條信息被浙江省社區(qū)教育網(wǎng)轉(zhuǎn)載、5條信息被中國(guó)社區(qū)教育網(wǎng)轉(zhuǎn)載。同時(shí)引進(jìn)杭州精英在線公司，致力打造集學(xué)習(xí)、管理、統(tǒng)計(jì)、查詢、互動(dòng)等功能于一體的市民終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)――江東365樂(lè)學(xué)網(wǎng)。學(xué)習(xí)網(wǎng)站上共設(shè)早期教育、少兒社區(qū)、人文修養(yǎng)、科普生活、安全常識(shí)、養(yǎng)身保健、文學(xué)藝術(shù)、法律維權(quán)、家庭教育、技能培訓(xùn)、學(xué)歷教育、特色課程等12類學(xué)習(xí)版塊，共有500多門課程。

3、強(qiáng)化載體培育，社區(qū)教育多元化發(fā)展

傳統(tǒng)社區(qū)教育的載體多以活動(dòng)、講座等比較單一的形式，但真正吸引廣大居民參與社區(qū)教育活動(dòng)就必須創(chuàng)新教學(xué)載體、豐富教學(xué)手段。寧波各個(gè)社區(qū)在不斷延伸、拓展社區(qū)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，展開(kāi)傳統(tǒng)社區(qū)教育培訓(xùn)同時(shí)，不斷變革社區(qū)教育培訓(xùn)載體，加強(qiáng)網(wǎng)上平臺(tái)建設(shè)，將優(yōu)質(zhì)的社區(qū)教育資源信息化、網(wǎng)絡(luò)化，使之成為“24小時(shí)”在線課堂，全方位、寬領(lǐng)域、多受眾的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)。以江東區(qū)為例，去年該區(qū)完成“市民大課堂”活動(dòng)11次和“區(qū)假日教育培訓(xùn)超市”1600多條培訓(xùn)信息工作?！笆忻翊笳n堂”內(nèi)容有家庭花卉養(yǎng)殖、優(yōu)質(zhì)早教資源共享等生活課程，市民反映良好。其中優(yōu)質(zhì)早教資源共享送教到大榭開(kāi)發(fā)區(qū)，受到當(dāng)?shù)厥忻竦臉O大歡迎?！秾幉ㄍ韴?bào)》對(duì)每場(chǎng)活動(dòng)都做了專題報(bào)導(dǎo)。在充分整合區(qū)社區(qū)教育委員會(huì)所有成員單位每月開(kāi)設(shè)的教育培訓(xùn)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，每月初在江東區(qū)社區(qū)教育網(wǎng)上本月假日教育培訓(xùn)超市開(kāi)設(shè)的課程，共了1600多條各類培訓(xùn)菜單。

4、注重專題教育培訓(xùn)，滿足市民多元學(xué)習(xí)需求

社區(qū)教育公益性的特點(diǎn)體現(xiàn)在它對(duì)社區(qū)成員的人文關(guān)懷，為社區(qū)中那些需要學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，而因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因無(wú)法到社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加學(xué)習(xí)的人群提供了教育服務(wù)。寧波社區(qū)能針對(duì)不同的需求人員開(kāi)展不同的教育培訓(xùn)。

（1）早教培訓(xùn)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)早期教育事業(yè)提出了新的要求，寧波早教也將面臨著新的挑戰(zhàn)。許多社區(qū)加強(qiáng)早教教育。如江東區(qū)實(shí)施0-3歲嬰幼兒“金色搖籃”工程。江東社區(qū)學(xué)院除在社區(qū)網(wǎng)上開(kāi)設(shè)早期教育專欄外，還組織部分早教師資開(kāi)展“育嬰師暑期繼續(xù)教育培訓(xùn)”活動(dòng)，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為主導(dǎo)，將教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)培訓(xùn)相結(jié)合。

（2）青少年培訓(xùn)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入和社會(huì)轉(zhuǎn)型，青少年的思想道德建設(shè)既面臨新的機(jī)遇，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。中小學(xué)生的寒、暑假和雙休日全年累計(jì)長(zhǎng)達(dá)150天左右，如何讓孩子度過(guò)健康、快樂(lè)的節(jié)假日是寧波廣大家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。北侖區(qū)社區(qū)通過(guò)舉辦“假日學(xué)?！钡刃问?，從北侖本地實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和開(kāi)展了形形的教育活動(dòng)，對(duì)孩子思想的轉(zhuǎn)變、動(dòng)手能力的提高、多元興趣的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都產(chǎn)生了一定的影響。春曉鎮(zhèn)昆亭“假日學(xué)?！?0幾名學(xué)生，利用海邊沙灘天然的鵝卵石，充分發(fā)揮兒童豐富的想象力，在一塊塊石頭上畫出精美的圖案。孩子們面對(duì)著形態(tài)各異的石頭，激發(fā)了石藝創(chuàng)作的靈感，豐富了藝術(shù)教育的內(nèi)涵，陶冶了孩子們的思想情操。中央電視臺(tái)、浙江衛(wèi)視、浙江日?qǐng)?bào)、寧波日?qǐng)?bào)等媒體都報(bào)道過(guò)北侖“假日學(xué)校”的辦學(xué)歷程和成果。

（3）成人培訓(xùn)。社區(qū)教育資源建設(shè)應(yīng)以社區(qū)居民的需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用為目的，積極探索適合社區(qū)成員學(xué)習(xí)特點(diǎn)、滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)和職業(yè)人才市場(chǎng)需求的資源建設(shè)途徑，構(gòu)建以更新知識(shí)、提升能力、促進(jìn)職業(yè)發(fā)展和人的發(fā)展為目標(biāo)的終身學(xué)習(xí)體系。而隨著寧波城市化的積極推進(jìn)，農(nóng)村勞動(dòng)力向非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，讓失地農(nóng)民擁有一技之長(zhǎng)，有再創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，是社區(qū)教育的重要任務(wù)。許多社區(qū)教育網(wǎng)站開(kāi)設(shè)了符合社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的各種課程，如財(cái)會(huì)、創(chuàng)業(yè)小老板、面點(diǎn)制作、電工、編制工藝、服裝制作等，提升了他們?cè)谑袌?chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。在鄞州區(qū)東吳鎮(zhèn)，有一家日月集團(tuán)，是當(dāng)?shù)刂拿駹I(yíng)企業(yè)，該企業(yè)通過(guò)參加社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解和熟悉了鄞州電大開(kāi)放教育的辦學(xué)特色和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式，輸送了50名企業(yè)職工來(lái)鄞州社區(qū)學(xué)院參加開(kāi)放教育學(xué)習(xí)。

（4）老年人培訓(xùn)。人口老齡化是21世紀(jì)人類社會(huì)共同面對(duì)的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是一個(gè)深刻影響人類發(fā)展的長(zhǎng)期問(wèn)題。據(jù)寧波市人口和計(jì)生委有關(guān)專家提供的數(shù)據(jù)和測(cè)算表明，近年來(lái)，我市老年人口絕對(duì)量繼續(xù)增長(zhǎng)，65歲以上老年人口將從2007年的60.56萬(wàn)人上升到2010年的68.52萬(wàn)人，2020年將達(dá)到121.64萬(wàn)人，2030年將達(dá)到187.05萬(wàn)人。寧波老人晚年生活雖然大都可以得到子女經(jīng)濟(jì)上的幫助，但所需的生活照料和精神慰藉卻相當(dāng)缺乏。多樣性的社區(qū)文化生活及文化設(shè)施已經(jīng)成為老年社區(qū)服務(wù)需求不可或缺的重要組成部分。寧波社區(qū)依托區(qū)委老干部局和各街道，充分發(fā)揮區(qū)老年大學(xué)和各類老年學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)作用，根據(jù)老年人的特點(diǎn)和社區(qū)實(shí)際，不斷開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目。江東史家社區(qū)老年電大從1998年成立至今，已有13個(gè)年頭，該讀書小組根據(jù)老人年不太會(huì)上網(wǎng)的特點(diǎn)采用電視教育的方式，每星期五上午集中學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)、看電大課程，為中老年人提供喜聞樂(lè)見(jiàn)的多種形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老年電大充實(shí)了老人們的晚年生活，增加了知識(shí)，今年老年電大學(xué)員還喜獲畢業(yè)證書。

（5）特色品牌教育

秉承“源自社區(qū)、立足社區(qū)、服務(wù)社區(qū)”的社區(qū)教育課程開(kāi)發(fā)理念，寧波社區(qū)教育堅(jiān)持引進(jìn)和開(kāi)發(fā)并重，強(qiáng)化社區(qū)教育課程開(kāi)發(fā)建設(shè)，豐富社區(qū)教育內(nèi)容，培育一批實(shí)用化、地方化的社區(qū)教育特色課程。

如“黨員e課堂”。江東黃鸝社區(qū)開(kāi)辦“黨員e課堂””，實(shí)現(xiàn)“在線學(xué)習(xí)”來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。日常推出的一些政策法規(guī)點(diǎn)播節(jié)目，也深受黨員們的歡迎。社區(qū)的青年黨員將遠(yuǎn)教片制作成學(xué)習(xí)課件，上門送到高齡黨員家中，以方便老少黨員一起“充電”。青年黨員們還利用郵件、論壇等方式將資料傳遞在職黨員，讓他們體會(huì)到遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的精彩，更加認(rèn)識(shí)到建設(shè)和諧社區(qū)的意義和內(nèi)涵，為社區(qū)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

如“新寧波人教育”。江東仇畢社區(qū)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，外來(lái)務(wù)工者多而雜，就在社區(qū)展開(kāi)“新寧波人教育”活動(dòng)。在社區(qū)推廣學(xué)英語(yǔ)、學(xué)電腦、學(xué)科技、說(shuō)普遍話等活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)設(shè)社區(qū)教育論壇，建立社區(qū)師資庫(kù)，舉辦學(xué)習(xí)研討會(huì)等形式，不斷充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)社區(qū)成員學(xué)習(xí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、法律、衛(wèi)生、家政、生活等各類知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。為讓更多外來(lái)人員了解寧波傳統(tǒng)文化，社區(qū)定期請(qǐng)專業(yè)社團(tuán)為居民免費(fèi)演出唱寧波走書、越劇等，彰顯社區(qū)教育特色。

如“小小新市民”。海曙區(qū)現(xiàn)有的外來(lái)務(wù)工人員已占全區(qū)總?cè)藬?shù)約30%左右，該區(qū)對(duì)自己區(qū)域內(nèi)民工子弟中小學(xué)校約1萬(wàn)余戶家庭進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)79.03%的家庭認(rèn)為學(xué)習(xí)重要或非常重要，迫切要求通過(guò)教育培訓(xùn)，提高素質(zhì)，掌握技能，改變命運(yùn)。為堅(jiān)持教育公平，讓“小小新市民”也能免費(fèi)享受教育培訓(xùn)，海曙區(qū)總結(jié)和推廣了五種模式來(lái)改善民工子弟學(xué)校辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量：即充分發(fā)揮部門優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)新市民教育經(jīng)費(fèi)、基地、師資三方面基本保障的“部門聯(lián)動(dòng)模式”；在新市民相對(duì)較為集中的社區(qū)成立“新居民聯(lián)誼會(huì)模式”；開(kāi)展民工子弟學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的“家校聯(lián)手模式”；充分發(fā)揮多年在外務(wù)工有一定信譽(yù)和影響力的能人的作用，選樹(shù)先進(jìn)典型的“典型推動(dòng)模式”；對(duì)有一技之長(zhǎng)的、參加過(guò)培訓(xùn)的新市民進(jìn)行跟蹤服務(wù)的“跟蹤拉動(dòng)模式”。 教育界專家在現(xiàn)場(chǎng)考察了寧波市海曙社區(qū)學(xué)院新市民學(xué)習(xí)培訓(xùn)工程后高度評(píng)價(jià)說(shuō)：“這真是小學(xué)校辦出了大教育，辦出了高效益！”

5、實(shí)施市民終身學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)證制度，搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”。

為充分利用各級(jí)社區(qū)教育資源，營(yíng)造濃厚的社區(qū)學(xué)習(xí)氛圍，寧波社區(qū)部門利用區(qū)內(nèi)中小學(xué)教育資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)放各種類型的免費(fèi)學(xué)習(xí)卡，實(shí)行“市民終身學(xué)習(xí)銀行”制度，對(duì)市民的學(xué)習(xí)情況實(shí)行學(xué)分認(rèn)定、積累以及轉(zhuǎn)換等，初步實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接。鄞州區(qū)在在區(qū)教育局團(tuán)工委支持和號(hào)召下，在全區(qū)中、小學(xué)生中開(kāi)展“普網(wǎng)天使”、“小手拉大手”活動(dòng)，通過(guò)中、小學(xué)生向家長(zhǎng)發(fā)放“鄞州終身學(xué)習(xí)VIP卡”，向家長(zhǎng)普及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在“鄞州終身學(xué)習(xí)網(wǎng)（省略）”上進(jìn)行注冊(cè)學(xué)習(xí)；在社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立學(xué)員學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，社區(qū)居民登陸終身學(xué)習(xí)網(wǎng)和參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)后，可獲得一些學(xué)習(xí)幣，而學(xué)習(xí)幣累積到一定數(shù)量后，可在網(wǎng)上商城兌換實(shí)物，得到獎(jiǎng)勵(lì)；針對(duì)社區(qū)居民的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的趣味性、娛樂(lè)性和實(shí)用性，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源點(diǎn)擊學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)資源進(jìn)行充實(shí)、調(diào)整，實(shí)行網(wǎng)上資源的動(dòng)態(tài)管理。“鄞州終身學(xué)習(xí)網(wǎng)”開(kāi)通以來(lái)，據(jù)網(wǎng)上管理平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2012年3月，鄞州區(qū)已注冊(cè)并參加學(xué)習(xí)的家庭達(dá)25936戶，初步形成了社區(qū)居民數(shù)字化學(xué)習(xí)的氛圍，并涌現(xiàn)了一批社區(qū)居民數(shù)字化學(xué)習(xí)的典型家庭和個(gè)人。

二、寧波社區(qū)教育存在問(wèn)題

1、社區(qū)教育由“上而下”進(jìn)行著，居民主動(dòng)參與性不強(qiáng)。

隨著寧波社區(qū)教育向縱深推進(jìn)，寧波對(duì)社區(qū)教育是總體重視的。但不可否認(rèn)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)社區(qū)教育的認(rèn)識(shí)水平不一致，認(rèn)為社區(qū)教育可有可無(wú)的、被動(dòng)應(yīng)付的、開(kāi)展社區(qū)教育只是為了評(píng)選造聲勢(shì)、爭(zhēng)政績(jī)的領(lǐng)導(dǎo)還有相當(dāng)數(shù)量，重視程度不夠，社區(qū)教育宣傳力度不足，社區(qū)教育管理水平和師資水平都有待提高。而許多社區(qū)居民由于就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)乃至生存的壓力，無(wú)瑕享受社區(qū)教育對(duì)自身素質(zhì)和生活質(zhì)量提高的好處，還沒(méi)有意識(shí)社區(qū)教育的價(jià)值，導(dǎo)致目前寧波社區(qū)教育由“上而下”進(jìn)行著，居民主動(dòng)參與性不強(qiáng)。據(jù)我校王秀芳老師等以鄞州社區(qū)為樣本完成的《社區(qū)家庭教育數(shù)字化實(shí)證研究》課題資料顯示，鄞州區(qū)有75%以上的人“經(jīng)?！被颉芭紶枴鄙暇W(wǎng)，只有不足25%的人從來(lái)不上網(wǎng)，可見(jiàn)大部分鄞州社區(qū)居民都有上網(wǎng)的習(xí)慣或者說(shuō)上網(wǎng)的意識(shí)；但關(guān)注社區(qū)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的卻很少，經(jīng)常瀏覽鄞州社區(qū)網(wǎng)站的居民僅占樣本人數(shù)的4.29%，“偶爾登陸社區(qū)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”的占近30%，而從來(lái)“不登陸社區(qū)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”的占被調(diào)查人數(shù)的2/3。社區(qū)居民為什么不關(guān)注社區(qū)網(wǎng)站呢？根據(jù)王秀芳老師等的調(diào)查顯示，近1/2的人“在社區(qū)網(wǎng)站上不能查找到所需要的信息”，有2/5的人“偶爾”能找到，可見(jiàn)社區(qū)網(wǎng)站還不能達(dá)到社區(qū)居民上網(wǎng)的需求；對(duì)社區(qū)網(wǎng)站表示“不滿意”的接近40%，“一般”的占一半以上，兩項(xiàng)加起來(lái)達(dá)到90%以上?？梢?jiàn)近9層居民對(duì)社區(qū)網(wǎng)上教育不熟悉或不太滿意。很多人們對(duì)社區(qū)教育的認(rèn)識(shí)還局限在拉幾條橫幅、開(kāi)幾場(chǎng)講座、搞幾次活動(dòng)上，認(rèn)識(shí)水平還有待提高，社區(qū)教育宣傳工作迫在眉睫。

2、社區(qū)教育網(wǎng)內(nèi)容豐富卻少特色，與居民貼近度較低，點(diǎn)擊率較低。

從寧波多數(shù)社區(qū)網(wǎng)站的知識(shí)建構(gòu)來(lái)講，側(cè)重于政策法規(guī)的，基層社區(qū)行政信息的公示，適用技術(shù)的培訓(xùn)，便民措施等，而且大多數(shù)網(wǎng)站辦的呆板，沒(méi)有生氣。在對(duì)寧波市鄞州社區(qū)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，鄞州居民在社區(qū)網(wǎng)站能找到自己需要的信息的僅有13.30%，能解決社區(qū)服務(wù)問(wèn)題的占9.87%。很多社區(qū)網(wǎng)站甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)社區(qū)論壇，與居民貼近度較低，互動(dòng)性差，點(diǎn)擊率自然較低。在對(duì)鄞州區(qū)社區(qū)調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)社區(qū)的文體活動(dòng)、民俗民風(fēng)、衛(wèi)生服務(wù)及物業(yè)情況參與的居民達(dá)到20%以上或接近20%，其他諸如培訓(xùn)、家庭教育、治安、解決鄰里關(guān)系和參與社區(qū)管理都在20%以下；有80%左右的居民不參與或偶爾參與上述活動(dòng)。社區(qū)網(wǎng)站公共服務(wù)平臺(tái)幾乎還沒(méi)有真正地建立起來(lái)，沒(méi)有得到廣大居民的認(rèn)同和積極參與，這是需要我們做大量工作的。

3、社區(qū)教育管理缺乏激勵(lì)機(jī)制，教學(xué)資源有待進(jìn)一步整合和開(kāi)放。

寧波社區(qū)教育雖然確立了以區(qū)（縣）社區(qū)教育中心或社區(qū)學(xué)院為龍頭，以街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的社區(qū)學(xué)校為骨干，居委（村）社區(qū)教育教學(xué)點(diǎn)為基礎(chǔ)的三級(jí)教育模式。但管理體制還需要進(jìn)一步理順，許多社區(qū)教育學(xué)院只搭空架子，體制并沒(méi)有跟上，不能盡全力抓社區(qū)教育工作。社區(qū)部門既無(wú)稅收功能，又無(wú)自身產(chǎn)業(yè)支撐，在多元投資體系還沒(méi)有真正形成的現(xiàn)在，社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)僅靠政府投入，經(jīng)費(fèi)尚不足，還無(wú)法滿足社區(qū)敬愛(ài)哦與各項(xiàng)活動(dòng)需要，造成有些教育培訓(xùn)工作無(wú)法開(kāi)展。有些市民學(xué)校的辦學(xué)條件還比較差或無(wú)法落實(shí)，造成工作越多，補(bǔ)貼越多狀況，不利于積極性調(diào)動(dòng)。同時(shí)由于長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下形成的“單位制”結(jié)構(gòu)多造成的體制、機(jī)制和思想觀念，給社區(qū)教育資源共享設(shè)置重重障礙。目前社區(qū)教育資源還缺乏有效整合，有的社區(qū)內(nèi)的學(xué)校、文化機(jī)構(gòu)等社會(huì)資源還未向社區(qū)開(kāi)放，教學(xué)資源有待進(jìn)一步整合和開(kāi)放。

三、推動(dòng)寧波社區(qū)教育發(fā)展建議

1、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)社區(qū)教育宣傳力度

政府要把社區(qū)教育作為社區(qū)建設(shè)的重要內(nèi)容納入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，明確社區(qū)教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)部門的職責(zé)和分工，形成“黨政統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，教育部門主管，有關(guān)部門配合，社會(huì)積極支持、社區(qū)自主活動(dòng)、群眾廣泛參與”的社區(qū)教育管理模式，要緊密圍繞社區(qū)建設(shè)的總體目標(biāo)，切實(shí)做好社區(qū)建設(shè)各方面工作的溝通和銜接，形成合力和有機(jī)整體；進(jìn)一步健全社區(qū)三級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)，建立起符合各地實(shí)際、具有時(shí)代特色的社區(qū)教育管理體制和運(yùn)行機(jī)制。并落實(shí)相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)、人員和經(jīng)費(fèi)，推動(dòng)本地區(qū)社區(qū)教育健康持續(xù)發(fā)展。加強(qiáng)社區(qū)各類教育文化資源的統(tǒng)籌，充分利用、拓展和開(kāi)發(fā)社區(qū)現(xiàn)有教育資源，推動(dòng)各類教育資源面向社區(qū)居民開(kāi)展教育培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)充分利用各類新聞媒體，宣傳推廣發(fā)展社區(qū)教育的經(jīng)驗(yàn)和做法，營(yíng)造有利于社區(qū)教育發(fā)展的良好環(huán)境。利用各種類型的社區(qū)教育?？蜕鐓^(qū)教育、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織等宣傳資料，向社區(qū)居民宣傳推廣社區(qū)教育資源。重視在社區(qū)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)社區(qū)教育培訓(xùn)“菜單”，讓居民“學(xué)有所知”、“學(xué)有所選”。

2、面向社區(qū)，合理設(shè)置專業(yè)與課程

社區(qū)教育課程是社區(qū)教育的核心，是實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育目標(biāo)的重要手段。社區(qū)教育的課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)社區(qū)教育不同人群的不同需求，要打破傳統(tǒng)課程的設(shè)計(jì)模式，突出特色、靈活和方便。在注重通用性，突出針對(duì)性、實(shí)效性的基礎(chǔ)上，又要充分考慮教育的系統(tǒng)性和學(xué)科性。要充分利用現(xiàn)有的教育資源，整合社會(huì)各類教育資源，加大加快社區(qū)教育課程資源的開(kāi)發(fā)、建設(shè)，有選擇、有重點(diǎn)地組織或參與具有現(xiàn)實(shí)意義的，多層次、多內(nèi)容、多形式的學(xué)歷和非學(xué)歷教育培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享和開(kāi)放，使社區(qū)教育資源發(fā)揮更大的作用。

A、教育對(duì)象“泛中求精”

社區(qū)教育應(yīng)該為社區(qū)中那些需要學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，而因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因無(wú)法到社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加學(xué)習(xí)的人群提供了教育服務(wù)。在社區(qū)教育中，尤其關(guān)注弱勢(shì)群體，如空巢老人，入園前兒童等。鄞州區(qū)對(duì)已參加“鄞州終身學(xué)習(xí)網(wǎng)”注冊(cè)和學(xué)習(xí)的25524戶家庭成份統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)習(xí)中青少年人數(shù)占69.86%、中年人人數(shù)占29.32%，而老年人人數(shù)僅占0.82%，充分反映出老年人既缺少數(shù)字化學(xué)習(xí)能力,又缺少數(shù)字化學(xué)習(xí)條件。另一方面，從各地老年大學(xué)辦學(xué)興旺、學(xué)習(xí)名額緊俏來(lái)看，老年朋友參加學(xué)習(xí)的熱情是高漲的，老年人學(xué)習(xí)的過(guò)程也是結(jié)識(shí)朋友、以解寂寞的過(guò)程。因此，在社區(qū)教育中，要充分關(guān)注老年人這一群體。

同時(shí)還注意專題教育，在江東調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社區(qū)黨員干部遠(yuǎn)程教育課程非常受歡迎，遠(yuǎn)程教育成了社區(qū)基層黨員“心理加油站”。 而輔導(dǎo)老人上網(wǎng)學(xué)習(xí)的“老網(wǎng)蟲”學(xué)習(xí)班更是受到七個(gè)調(diào)查社區(qū)老人們的歡迎。

B、教育形式“新中求活”

服務(wù)社區(qū)是社區(qū)教育的宗旨，因此社區(qū)教育在教學(xué)的形式上應(yīng)該具有相當(dāng)?shù)撵`活性。課程安排應(yīng)多元化并且進(jìn)修的自由度也應(yīng)該比較大，以滿足各種不同層次的社會(huì)成員的多種需要。學(xué)制、課程、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法都要靈活實(shí)用。把社區(qū)傳統(tǒng)活動(dòng)教育方式和遠(yuǎn)程教育方式結(jié)合起來(lái)，用面授和網(wǎng)上課堂相結(jié)合方式開(kāi)展社區(qū)教育活動(dòng)。既可以在課堂里集中上課，也可以在家里遠(yuǎn)程上課；既可以白天課，也可以晚上上課；學(xué)生一次可以選一門課，也可以選數(shù)門課；根據(jù)個(gè)人實(shí)際可以隨時(shí)來(lái)讀或隨時(shí)停讀，因人而宜，因地設(shè)課。實(shí)行學(xué)分制，學(xué)分積累到要求就為合格，向其頒發(fā)相應(yīng)文憑證書、資格證書、結(jié)業(yè)證書等，最大限度地滿足社區(qū)居民學(xué)習(xí)需要。并通過(guò)公告欄、社區(qū)論壇、社區(qū)QQ群，社區(qū)“e”博客等方式進(jìn)行互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)多領(lǐng)域、多形式的教學(xué)素材和模式，造就有鮮明特色的社區(qū)教育風(fēng)格。

C、教育內(nèi)容“廣中求特”

社區(qū)教育在教學(xué)形式上應(yīng)突出靈活實(shí)用的特色外，教育內(nèi)容上更應(yīng)獨(dú)具特色。除把社區(qū)學(xué)習(xí)網(wǎng)建成社區(qū)信息點(diǎn)，傳遞社區(qū)社會(huì)發(fā)展新資訊。同時(shí)針對(duì)社區(qū)自己特點(diǎn)，打造自己社區(qū)教育品牌。比如北侖區(qū)為擺脫社區(qū)教育活動(dòng)低層次、休閑性、娛樂(lè)性為主的狀況，真正做到滿足全體社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)的各種需求，不斷提高社區(qū)成員的素質(zhì)，學(xué)院采用需求調(diào)查和需求引導(dǎo)相結(jié)合的工作方式編寫一批具有針對(duì)性、實(shí)用性、本土性的北侖特色社區(qū)教育課程，如《法律知識(shí)讀本》，如《市民禮儀手冊(cè)》等，這些教材送到社區(qū)居民手中后反響良好。北侖社區(qū)教育學(xué)院還積極支持下兩級(jí)社區(qū)教育單位編寫社區(qū)教育特色教材，內(nèi)容涉及“新北侖人”教育培訓(xùn)、未成年人思想道德建設(shè)、科普教育、法制教育等，成為北侖社區(qū)教育特色課程的“主力軍”。

3、理順體制，整合資源，提升人員整體素質(zhì)。

政府部門要根據(jù)事業(yè)發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整區(qū)縣社區(qū)教育委員會(huì)組成，擴(kuò)展區(qū)社區(qū)教育委員會(huì)成員單位。社區(qū)教育學(xué)院要注意很好理順外部和內(nèi)部管理體制，在外部領(lǐng)導(dǎo)管理體制上實(shí)行政府統(tǒng)籌管理，教育部門主管，有關(guān)部門配合，社會(huì)積極支持，學(xué)院自主辦學(xué)模式，在內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)管理體制上，由區(qū)教育行政部門進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)監(jiān)督，院長(zhǎng)負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)分級(jí)管理、部門負(fù)責(zé)的管理體制。通過(guò)重組優(yōu)化區(qū)域內(nèi)教育資源，不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)來(lái)源多樣化。

同時(shí)突出社區(qū)教育發(fā)展性，完善各類社區(qū)教育評(píng)價(jià)、督導(dǎo)機(jī)制?？梢酝ㄟ^(guò)制定《社區(qū)教育工作者崗位規(guī)程》、《社區(qū)教育陣地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》、《市民終身“學(xué)習(xí)銀行”規(guī)程》等政策文件，完善社區(qū)教育各項(xiàng)規(guī)章制度。依托區(qū)縣電視臺(tái)、電臺(tái)社區(qū)教育網(wǎng)、社區(qū)教育報(bào)等，拓展社區(qū)教育宣傳渠道，擴(kuò)大社區(qū)教育的影響力。充分開(kāi)發(fā)社區(qū)教育中的人力資源，整合資源，建立健全高校資源與社區(qū)教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，邀請(qǐng)專家、學(xué)者和社區(qū)教育的實(shí)踐者，為社區(qū)教育的發(fā)展提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)建立一支以專職人員為骨干、兼職人員和志愿者為主體的適應(yīng)社區(qū)教育需要的管理隊(duì)伍和師資隊(duì)伍。充分發(fā)揮社區(qū)學(xué)院教師與社區(qū)內(nèi)教師、專家、各行各業(yè)工作人員、在校大中專學(xué)生等的積極性，通過(guò)組織課題研究、理論研討、培訓(xùn)班、個(gè)案分析、調(diào)查研究和實(shí)地考察等形式，在理論和實(shí)際結(jié)合的基礎(chǔ)上，提高社區(qū)教育工作者的理論水平、業(yè)務(wù)水平、政策水平和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓居民真正覺(jué)得“學(xué)有所值”。

第4篇

    1、開(kāi)發(fā)農(nóng)村勞動(dòng)力能歷教育培訓(xùn)包的主要設(shè)想

    能歷教育培訓(xùn)包是整合培訓(xùn)和就業(yè)服務(wù)工作等技術(shù)資源為一體的資源包,包括就業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)服務(wù)等方面內(nèi)容,涉及教材、操作模塊、課件、教輔資料、案例冊(cè)、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、宣傳資料等一系列技術(shù)資源。能歷教育培訓(xùn)包的開(kāi)發(fā)是在以往農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培課題研究成果的基礎(chǔ)上,根據(jù)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作可持續(xù)發(fā)展需求,通過(guò)收集整理、完善補(bǔ)充能歷教育所需要的技術(shù)資源,逐步組合成一系列適合不同群體需求的模塊化的能歷教育專業(yè)培訓(xùn)包。

    2、開(kāi)發(fā)農(nóng)村勞動(dòng)力能歷教育培訓(xùn)包的原則

    一是能歷教育培訓(xùn)包的開(kāi)發(fā)應(yīng)充分利用好以前項(xiàng)目實(shí)施成果,通過(guò)認(rèn)真收集和整理,再進(jìn)行深層次的完善和系統(tǒng)化的延展;

    二是能歷教育培訓(xùn)包的開(kāi)發(fā)是一個(gè)循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)開(kāi)發(fā)過(guò)程,應(yīng)在現(xiàn)有技術(shù)資源的基礎(chǔ)上,本著先易后難的原則,進(jìn)行收集和整理,并分類別、分階段的對(duì)不同資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)、完善和改進(jìn),保持創(chuàng)業(yè)技術(shù)服務(wù)包的完整性;

    三是在能歷教育培訓(xùn)包開(kāi)發(fā)過(guò)程中,先確定核心技術(shù)資源,然后隨著技術(shù)資源的逐步完善,可根據(jù)不同對(duì)象群體的不同需求再選擇搭配,進(jìn)行模塊化組合,使其更具針對(duì)性和專業(yè)性。       

    3、開(kāi)發(fā)農(nóng)村勞動(dòng)力能歷教育培訓(xùn)包中的教學(xué)資源包

    教學(xué)資源包,一般以1教學(xué)時(shí)段(45-60分鐘)為單位,要求能涵蓋文字教材所涉及的所有內(nèi)容領(lǐng)域,能提供較為齊全的各類本時(shí)段教學(xué)所需的數(shù)字化資源(教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、文字資料、圖片資料、音頻資料、視頻動(dòng)畫、成品課件、同步練習(xí))。

    各類資源均應(yīng)采用通用格式,應(yīng)無(wú)任何版權(quán)異議或糾紛(其中如有引用的資源應(yīng)注明來(lái)源)。

    教學(xué)資源包涉及的媒體類型參照以下技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行:

    ①文本文件:采用.DOC格式;

    ②視頻文件:采用.WMV流媒體或MPEG格式;

    ③音頻文件:采用 WAV、MP3格式,聲音質(zhì)量不低32KBPS。語(yǔ)音要求清晰,無(wú)雜音;

    ④動(dòng)畫文件:采用GIF、SWF、FLA格式,并附帶原始文件。動(dòng)畫(二維,三維)畫面連貫,表現(xiàn)力強(qiáng),可配必要的文字說(shuō)明或語(yǔ)音講解。動(dòng)畫窗口大小適當(dāng)(不宜過(guò)大或過(guò)小),以能夠清晰表現(xiàn)畫面內(nèi)容為基準(zhǔn);

    ⑤圖片文件:采用JPG格式。彩色圖像的顏色數(shù)不低于256色,色彩要求較高的圖像建議使用24位真彩色,灰度圖像的灰度級(jí)不低于12級(jí),線條圖可以為單色。圖像尺寸以能夠清晰顯示圖像細(xì)節(jié)為宜。掃描圖片分辨率不低于200DPI。圖片文件不宜超過(guò)5M/張。

    ⑥成品課件:一般應(yīng)提供原始文件,并壓縮為RAR文件。課件要以專業(yè)內(nèi)容的表現(xiàn)為依據(jù),具有良好的交互性。課件中各種熱區(qū)、按鈕等交互的設(shè)置要合理,標(biāo)示一致,清晰易辨。聲音、動(dòng)畫、視頻要設(shè)置播放控制按鈕。

第5篇

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的主要威脅

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)是伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育模式，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的發(fā)展將大大加大延伸現(xiàn)有學(xué)?；騿挝坏慕逃δ?，優(yōu)化資源利用，擴(kuò)大教育供給，滿足教育需求，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育的平等化和順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展需要及終身教育體系的構(gòu)建都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義［2］。但是，在遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)中，網(wǎng)絡(luò)的很多安全隱患也被帶到了服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房與教室：黑客的惡意攻擊、網(wǎng)絡(luò)病毒的傳播、有用數(shù)據(jù)的泄漏或丟失、非法用戶的未授權(quán)訪問(wèn)、數(shù)據(jù)的完整性被破壞、學(xué)習(xí)者與老師之間的交互得不到保障等都極大地破壞了遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的正常開(kāi)展。歸結(jié)起來(lái)，遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)中存在的安全隱患主要有以下幾個(gè)方面：

1.1計(jì)算機(jī)病毒

計(jì)算機(jī)病毒已成為很多黑客入侵的先導(dǎo)，是目前威脅網(wǎng)絡(luò)安全的禍?zhǔn)住Ｋ那秩朐趪?yán)重的情況下會(huì)使網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)癱瘓，重要數(shù)據(jù)無(wú)法訪問(wèn)甚至丟失。1.2管理者與使用者的失誤如網(wǎng)絡(luò)管理人員安全配置不當(dāng)造成的安全漏洞；不合理地設(shè)定資源訪問(wèn)控制，一些資源就有可能被偶然或故意地破壞；學(xué)員安全意識(shí)不強(qiáng)，用戶口令選擇過(guò)于簡(jiǎn)單或容易破譯，用戶將自己的賬號(hào)隨意轉(zhuǎn)借他人或與別人共享等都會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全帶來(lái)威脅［3］。

1.3黑客的惡意攻擊

黑客是網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)復(fù)雜群體，他們以發(fā)現(xiàn)和攻擊網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的漏洞和缺陷為樂(lè)趣，是網(wǎng)絡(luò)面臨的主要威脅。黑客的攻擊和計(jì)算機(jī)犯罪就屬于這一類，此類攻擊又可以分為以下兩種：一種是主動(dòng)攻擊，它以各種方式有選擇地破壞信息的有效性和完整性，這就是純粹的信息破壞，這樣的網(wǎng)絡(luò)侵犯者被稱為積極侵犯者；另一類是被動(dòng)攻擊，它是在不影響網(wǎng)絡(luò)正常工作的情況下，進(jìn)行截獲、竊取、破譯以獲得重要機(jī)密信息，這種僅竊聽(tīng)而不破壞網(wǎng)絡(luò)傳輸信息的侵犯者被稱為消極侵犯者。這兩種攻擊均可對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)造成極大的危害，并導(dǎo)致重要數(shù)據(jù)的泄漏［2］。

因此，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全方面的種種威脅，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)中安全工作的重要性。因?yàn)槿藗兊纳钤絹?lái)越信息化，所以網(wǎng)絡(luò)的安全也越來(lái)越受到更多的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)危險(xiǎn)無(wú)處不在，這需要我們隨時(shí)保持警惕，不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與之進(jìn)行長(zhǎng)期斗爭(zhēng)。

2遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的分析和處理方案

2.1網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題分析

網(wǎng)絡(luò)安全是一門涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、密碼技術(shù)、信息安全技術(shù)、心理學(xué)、信息論等多種學(xué)科的綜合性技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)安全是指網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)資源和信息資源不受自然和人為有害因素的威脅和破壞。具體而言，網(wǎng)絡(luò)安全要做到保護(hù)個(gè)人隱私，控制對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的訪問(wèn)，保證信息在網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)谋Ｃ苄?、完整性和真?shí)性。在遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：

2.1.1網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)淡薄，沒(méi)有嚴(yán)格的安全管理制度

“網(wǎng)絡(luò)安全無(wú)小事”，這就要求我們的管理員、教師、學(xué)員給予足夠的重視，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，提高使用網(wǎng)絡(luò)的安全意識(shí)。而目前由于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中的服務(wù)器開(kāi)放程度很高，基本沒(méi)有訪問(wèn)限制，由此導(dǎo)致服務(wù)器被攻擊、侵入、丟失重要數(shù)據(jù)文件、郵件泄露的情況屢見(jiàn)不鮮。

2.1.2網(wǎng)絡(luò)安全投入資金不足，相應(yīng)配套設(shè)施缺乏

由于很多學(xué)?；蛘邌挝挥糜诰W(wǎng)絡(luò)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)不足，有限的經(jīng)費(fèi)主要投在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用建設(shè)上，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)沒(méi)有比較系統(tǒng)的投入，根本無(wú)法抵擋現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)上五花八門的病毒攻擊，盡管如此也要保證24h提供各種文字、聲音、視頻等服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器處在一個(gè)非常開(kāi)放的狀態(tài)，簡(jiǎn)陋的安全體系基本沒(méi)有有效的預(yù)警手段和防范措施［4］。

2.1.3內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)管理混亂

一般來(lái)講，大多數(shù)學(xué)校或單位都會(huì)安排特定的網(wǎng)絡(luò)教室或者通過(guò)辦公室計(jì)算機(jī)接入遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)，供學(xué)員和教職工進(jìn)行學(xué)習(xí)。這在很大程度上緩解了部分學(xué)員由于沒(méi)有條件上網(wǎng)而導(dǎo)致無(wú)法獲取足夠教輔資料的矛盾。但是，由于缺乏統(tǒng)一的管理軟件和監(jiān)控、日志系統(tǒng)，絕大多數(shù)機(jī)房的登記管理制度存在漏洞，上網(wǎng)用戶的身份無(wú)法唯一識(shí)別；另外，有些機(jī)房為了管理上的方便安裝了還原卡，關(guān)機(jī)后啟動(dòng)即恢復(fù)到初始狀態(tài)，從而在安全管理上形成了漏洞，無(wú)法按照安全部門的要求保留上機(jī)和上網(wǎng)日志；更有甚者繞開(kāi)統(tǒng)一管理和國(guó)家相關(guān)部門的監(jiān)管，存在極大的安全隱患。

2.2相應(yīng)的解決方法

2.2.1設(shè)計(jì)安全的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)

一般來(lái)講遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，基本都是將E-mail、Web、FTP等應(yīng)用服務(wù)器連接在內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)（以下簡(jiǎn)稱內(nèi)網(wǎng)）上，在拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)上，需要通過(guò)合理設(shè)置策略，將服務(wù)器群通過(guò)交換機(jī)與防火墻的DMZ區(qū)接入Internet，構(gòu)筑服務(wù)器系統(tǒng)安全的第一道防線。在內(nèi)網(wǎng)通過(guò)虛擬局域網(wǎng)的劃分（VLAN），減少?gòu)V播流量，釋放帶寬給用戶應(yīng)用；并且含有敏感數(shù)據(jù)的用戶組可與網(wǎng)絡(luò)的其余部分隔離，從而降低泄露重要信息的可能性。

2.2.2配備完整系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備

一般來(lái)講，在內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和外網(wǎng)接口處配置統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)安全控制和監(jiān)管設(shè)備即可將絕大多數(shù)外部攻擊拒之門外。另外，遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)由于需要傳輸圖片、音頻、視頻等數(shù)據(jù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬的需求也很大，廣大學(xué)員用戶也需要高帶寬、高速度的服務(wù)，因此配置安全設(shè)備既要考慮到功能，同時(shí)也必須考慮性能，將配置安全設(shè)備后對(duì)網(wǎng)絡(luò)性能的影響盡可能地降到最低［5］。

3基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)系統(tǒng)安全體系的實(shí)現(xiàn)

3.1分析需要解決的問(wèn)題

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育成為傳統(tǒng)教育最有力的補(bǔ)充，也成為了當(dāng)今各大院?；騿挝环e極建設(shè)推進(jìn)的教育方式，但隨著教育網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的擴(kuò)大，其安全風(fēng)險(xiǎn)也變得更加嚴(yán)重和復(fù)雜，不安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境會(huì)給求知者帶來(lái)諸多煩惱和不便。在考慮安全系統(tǒng)功能之前，應(yīng)針對(duì)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)特點(diǎn)，詳細(xì)地分析系統(tǒng)可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題，并確定系統(tǒng)存在的安全漏洞和安全威脅，一般應(yīng)考慮以下的安全問(wèn)題：

3.1.1如何預(yù)防病毒

一旦染上病毒，輕則使各種服務(wù)器運(yùn)行速度變慢，重則感染整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，使網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)崩潰停止，所有的服務(wù)器數(shù)據(jù)遭到破壞，造成極大的損失。

3.1.2未經(jīng)授權(quán)的訪問(wèn)

一些不擁有訪問(wèn)權(quán)限的人訪問(wèn)一些重要的信息，甚至進(jìn)行惡意更改，例如修改網(wǎng)站的主頁(yè)、查看并修改財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、修改考生的成績(jī)、檔案等。

3.1.3信息泄密

用戶口令泄密、郵件內(nèi)容泄密、網(wǎng)上考試的考題泄密等。

3.1.4網(wǎng)絡(luò)服務(wù)無(wú)法使用

比如拒絕服務(wù)攻擊使網(wǎng)絡(luò)主機(jī)崩潰；大量的垃圾郵件使郵件服務(wù)器無(wú)法正常工作；網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)本身存在的漏洞和缺陷導(dǎo)致黑客輕易地入侵等。

3.2提出解決方案

針對(duì)上述遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)系統(tǒng)中存在的安全隱患，提出其中的一些解決方案：

3.2.1安全管理體系

大多數(shù)的外部安全問(wèn)題是由內(nèi)部管理不善、配置不當(dāng)和不必要的信息泄露引起的。因此，建立組織的部門的網(wǎng)絡(luò)安全體系是解決網(wǎng)絡(luò)安全的首要任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全體系的研究，應(yīng)采用信息系統(tǒng)安全工程方法，形成完善的安全體系，才不會(huì)遺漏任何威脅因素，避免安全漏洞和隱患。以下將從管理和技術(shù)兩個(gè)方面對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全體系作進(jìn)一步論述。管理方面。從全局管理角度來(lái)看，要制訂全局的安全管理策略，從用戶管理角度來(lái)看，要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的用戶角色劃分策略。從資源管理角度來(lái)看，要實(shí)現(xiàn)資源的分布配置和統(tǒng)一的資源目錄管理。從技術(shù)管理角度來(lái)看，要實(shí)現(xiàn)安全的配置和管理。但是，安全的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)首先必須有健全的安全管理體系作保障。安全管理體系包括組織機(jī)構(gòu)，安全管理制度，安全責(zé)任體系等。技術(shù)方面。除了加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全管理，我們要注意使用的安全產(chǎn)品在技術(shù)上是否成熟、有效，在使用安全產(chǎn)品時(shí)還應(yīng)該采取合理的安全策略，以規(guī)避系統(tǒng)安全風(fēng)險(xiǎn)，減小所帶來(lái)的損失。其中的安全策略和防范措施包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全配置，系統(tǒng)自身安全，安全審計(jì)，數(shù)據(jù)保護(hù)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)備份。

3.2.2身份認(rèn)證機(jī)制

在遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)安全就是指網(wǎng)絡(luò)信息安全，所謂信息安全，即未經(jīng)授權(quán)的信息不會(huì)被瀏覽；未經(jīng)授權(quán)，信息不會(huì)被篡改或破壞。所以身份認(rèn)證是網(wǎng)絡(luò)安全中最重要的組成部分，也是安全體系的基礎(chǔ)。較為常用的身份認(rèn)證技術(shù)是基于靜態(tài)口令的身份認(rèn)證技術(shù)，該技術(shù)的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單、易用，在一定的安全程度上可以進(jìn)行有效的用戶身份認(rèn)證；也可以通過(guò)數(shù)字矩陣、USB－KEY或者手機(jī)短信模式進(jìn)行身份認(rèn)證。

3.2.3實(shí)施訪問(wèn)控制

基于Internet的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的用戶大致可分為三類：教師用戶、學(xué)習(xí)者用戶以及管理員，不同用戶所能見(jiàn)到的內(nèi)容、所擁有的權(quán)限是不同的。因此，為了保障信息不被越權(quán)訪問(wèn)，應(yīng)加強(qiáng)訪問(wèn)控制工作，按用戶類別進(jìn)行注冊(cè)，記錄用戶相關(guān)信息。同時(shí)，對(duì)系統(tǒng)中的資源也應(yīng)進(jìn)行分類，實(shí)行多級(jí)管理。

3.2.4注意防范“病毒”入侵

當(dāng)前Internet已成為計(jì)算機(jī)病毒傳播的重要途徑，而為了豐富教學(xué)系統(tǒng)的資源從網(wǎng)上下載一些軟件又在所難免，因此身處Internet的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)建立多層次的“病毒”防范體系，采取及時(shí)升級(jí)殺毒軟件，定時(shí)運(yùn)行殺毒軟件查找“病毒”，重點(diǎn)防范要害部位，對(duì)重要信息進(jìn)行備份等措施。

第6篇

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族農(nóng)民教育培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G751 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）02-0110-01

新疆維吾爾自治區(qū)位于祖國(guó)西北部，自古是多民族聚居的地區(qū)，共有47個(gè)民族，其中維吾爾、漢、哈薩克、回、柯?tīng)柨俗?、蒙古、錫伯、俄羅斯、烏茲別克、塔吉克、塔塔爾、滿、達(dá)斡爾等13個(gè)民族為世居民族，少數(shù)民族人口總數(shù)為1306.72萬(wàn)人，占全區(qū)人口總數(shù)的59.9%。各民族使用本民族的語(yǔ)言文字，但主要通用維吾爾、漢、哈薩克三種語(yǔ)言文字。目前，新疆勞動(dòng)者整體素質(zhì)構(gòu)成中，大專以上占5.14%，高中和中專12.09%，初中27.53%。由此可以看出，新特的人文環(huán)境、農(nóng)村人口素質(zhì)與其戰(zhàn)略和優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品區(qū)域地位極不相稱。

新疆農(nóng)廣校建校30多年來(lái)，已培養(yǎng)了中等職業(yè)技術(shù)人才16萬(wàn)人，開(kāi)展各種農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)400多萬(wàn)人次。農(nóng)廣校已成為自治區(qū)重要的農(nóng)村職業(yè)教育、農(nóng)民科技培訓(xùn)和農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)的主渠道和重要基地，在提高農(nóng)民素質(zhì)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)方面起到了非常重要的作用。

具體做法如下：

一、創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，努力構(gòu)建農(nóng)廣校遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)平臺(tái)

新疆農(nóng)廣校整合利用現(xiàn)有農(nóng)業(yè)教育、勞動(dòng)、科技等部門豐富的培訓(xùn)資源和潛力巨大的社會(huì)資源，形成既相對(duì)獨(dú)立，又能上下結(jié)合，協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)、資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的開(kāi)放合作的新型辦學(xué)機(jī)制。

1.努力構(gòu)建新疆農(nóng)廣校的廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)、農(nóng)村“大喇叭”、科技直通車、科技書屋服務(wù)、農(nóng)事專家、熱線電話等，為少數(shù)民族農(nóng)牧民送去科技知識(shí)，彌補(bǔ)農(nóng)村培訓(xùn)中存在的師資短缺、教材不足、信息服務(wù)手段少等問(wèn)題，極大地減輕了國(guó)家財(cái)政的負(fù)擔(dān)。

2.充分利用當(dāng)?shù)仉娕_(tái)、電視臺(tái)的《農(nóng)廣校園地》節(jié)目，向廣大少數(shù)民族農(nóng)牧民普及農(nóng)業(yè)新知識(shí)、提供科技信息。多年來(lái)，配合自治區(qū)農(nóng)業(yè)重點(diǎn)工程，就農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)村新能源的開(kāi)發(fā)與利用及農(nóng)村實(shí)用種、養(yǎng)新技術(shù)等內(nèi)容，翻譯、編輯制作150多種、 500多集音像教材，每年播出13000小時(shí)的農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)節(jié)目，聽(tīng)講農(nóng)牧民達(dá)100多萬(wàn)人次。

3.充分利用農(nóng)村廣播電視“村村通”工程實(shí)施農(nóng)廣校系統(tǒng)“三進(jìn)村”行動(dòng)。發(fā)揮農(nóng)廣?！爸赂辉绨嘬嚒焙蛯?shí)施科技入戶“三進(jìn)村”等遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)，把農(nóng)業(yè)技術(shù)送到農(nóng)民家門口，通過(guò)農(nóng)村大喇叭向農(nóng)民播放農(nóng)業(yè)技術(shù)3萬(wàn)多期。把涉及256個(gè)品種的3萬(wàn)多盒錄音帶和光碟、文字教材9.8萬(wàn)多冊(cè)、其他培訓(xùn)資料37萬(wàn)份送進(jìn)了千家萬(wàn)戶，很多農(nóng)民稱農(nóng)廣校的廣播站是致富路上的加油站。

4.充分利用“農(nóng)業(yè)科技直通車”和“衛(wèi)星小站”開(kāi)展培訓(xùn)。近年來(lái)農(nóng)業(yè)部和中央農(nóng)廣校為庫(kù)車縣、瑪納斯縣、沙灣縣、烏蘇市、阿克蘇市、阿克陶縣、和田市、哈密市分校配備了科技入戶直通車。有效地把中央農(nóng)廣校開(kāi)發(fā)建設(shè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)培訓(xùn)資源和縣級(jí)農(nóng)廣校本土化的培訓(xùn)教師緊密結(jié)合，快捷高效地送到鄉(xiāng)村和田間地頭，就地就近巡回開(kāi)展農(nóng)民培訓(xùn)，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)民培訓(xùn)村村有課堂，讓科技培訓(xùn)真正進(jìn)入千家萬(wàn)戶。截至目前新疆農(nóng)廣校的“農(nóng)業(yè)科技直通車”培訓(xùn)行程達(dá)30多萬(wàn)公里，發(fā)放資料100多萬(wàn)份，發(fā)放光碟10000張，共培訓(xùn)農(nóng)民50萬(wàn)人次，受到了廣大農(nóng)民的歡迎，成為全區(qū)農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)新的亮點(diǎn)。2014年還通過(guò)衛(wèi)星小站開(kāi)展了8期網(wǎng)絡(luò)大講堂培訓(xùn)，共有一萬(wàn)多人收看。

二、加快媒體制作步伐，滿足少數(shù)民族科技教育培訓(xùn)需求

為了建設(shè)一個(gè)穩(wěn)定和諧發(fā)展的新疆，少數(shù)民族教育問(wèn)題顯得尤為迫切和重要，一方面，我區(qū)農(nóng)業(yè)化水平較弱，農(nóng)產(chǎn)品科技含量較低，少數(shù)民族職業(yè)技能培訓(xùn)單一。另一方面，服務(wù)“三農(nóng)”音像、文字教材基本上都是中文版，維語(yǔ)教材特別少。教材問(wèn)題不解決，全面建設(shè)小康社會(huì)的戰(zhàn)略任務(wù)在新疆就難以實(shí)現(xiàn)。新疆農(nóng)廣校的全體同志傾盡全力，在幾年時(shí)間里翻譯制作大量的音像教材和文字教材，基本上保證了少數(shù)民族科技培訓(xùn)所需的資料。如配合國(guó)家實(shí)施“生態(tài)家園富民計(jì)劃”，組織翻譯制作沼氣、風(fēng)能、太陽(yáng)能等相關(guān)技術(shù)的廣播節(jié)目。配合國(guó)家實(shí)施優(yōu)質(zhì)糧食產(chǎn)業(yè)工程，制作小麥、水稻、玉米，栽培技術(shù)及優(yōu)良品種介紹等節(jié)目。目前正在進(jìn)行80集少數(shù)民族實(shí)用技術(shù)的錄制工作，預(yù)計(jì)2015年10月底全部完成。

第7篇

關(guān)鍵詞：法院信息；網(wǎng)絡(luò)；科技；創(chuàng)新

人類進(jìn)入21世紀(jì)，在全球知識(shí)化進(jìn)程中，人們充分利用信息產(chǎn)業(yè)重新構(gòu)建了工作及生活布局，特別是信息化對(duì)法律工作及確保司法公正等方面都帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，如何抓住信息化、網(wǎng)絡(luò)化對(duì)司法工作成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展助推力有利時(shí)機(jī)，是我們各級(jí)法院首要工作任務(wù)。需要通過(guò)科技手段提高效率，逐步實(shí)現(xiàn)各級(jí)法院在信息高速公路上全方位實(shí)現(xiàn)審判工作全程數(shù)字化，從而樹(shù)立法院公正、高效的良好形象，本文就加快法院信息化建設(shè)與法官素質(zhì)教育談幾點(diǎn)看法，展示法院信息化建設(shè)的明天。

一、法院信息化建設(shè)是法官創(chuàng)建學(xué)習(xí)的新模式

如何利用先進(jìn)的、新型的信息化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來(lái)促進(jìn)法院工作，促進(jìn)審判工作質(zhì)量和效率的提升。使民眾有機(jī)會(huì)自由地與法院進(jìn)行信息交流和對(duì)話溝通，創(chuàng)造出一種全新的民主法制環(huán)境。這一切需要我們各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把信息化建設(shè)擺在首位，齊心協(xié)力把信息化建設(shè)工作做好，把法院信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)推向新臺(tái)階。

各級(jí)法院要充分利用信息化和網(wǎng)絡(luò)化的功能，結(jié)合基層法官的職業(yè)特點(diǎn)為，開(kāi)展專題講座、庭審觀摩、案例分析、研討會(huì)、辯論會(huì)等方式以開(kāi)拓法官視野，提高法官認(rèn)知社會(huì)、解決糾紛的能力。必要充分利用遠(yuǎn)程教育方式，使基層法官的再學(xué)習(xí)課程資源的廣度和深度上受信息化等載體的影響，在樹(shù)立終身學(xué)習(xí)全過(guò)程中提倡“開(kāi)放共享、全球受益”的教育新理念，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)孕育出新的學(xué)習(xí)模式，提高了高等教育受知面，為法官職業(yè)生涯鋪平了道路。同時(shí)，課程國(guó)際化也是高等教育國(guó)際化中基本的重要舉措。所以，對(duì)國(guó)際開(kāi)放教學(xué)資源情況的了解與總結(jié)，有助于我們更快地了解國(guó)際教育發(fā)展情況，引進(jìn)新的教育思想，與世界同步。不斷的為中國(guó)高等教育資源建設(shè)增加活力，更有效地推進(jìn)我國(guó)高等教育課程資源建設(shè)?？梢?jiàn)，法官接受高等教育可以在身邊，只要在辦公室敲擊一下鼠標(biāo)，就能聽(tīng)到一流的法學(xué)教授講課，清華、北大、南開(kāi)等法學(xué)教育資源就在眼前，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和開(kāi)拓了法官創(chuàng)新意識(shí)。充分利用遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程庭審、遠(yuǎn)程調(diào)解等實(shí)現(xiàn)“公正與效率”的理性化，以形成正確的職業(yè)教育方式。遠(yuǎn)程教育對(duì)于我們的法官再教育帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，形成新的培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)偏遠(yuǎn)地區(qū)和內(nèi)地區(qū)域在受教育平等。在重視不同區(qū)域不同類型院校和不同學(xué)科之間基礎(chǔ)和資源存在差異中，要鼓勵(lì)打破校際各自為戰(zhàn)的書面，整合各種資源形成高校社會(huì)資本群體性。以伊春為例，要充分利用遠(yuǎn)程教育這一平臺(tái)，從而使中國(guó)的法律教育大眾化在伊春法官培訓(xùn)中更加輝煌發(fā)展。

二、法院信息化建設(shè)是法官教育載體的有機(jī)結(jié)合

在信息日新月異的今天，法院整體工作通過(guò)虛擬管理軟件中心連接業(yè)務(wù)管理、信息、辦公自動(dòng)化三大系統(tǒng)，對(duì)各類數(shù)據(jù)，信息進(jìn)行采集、存儲(chǔ)、管理、挖掘并統(tǒng)一數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，整合成各網(wǎng)絡(luò)、各系統(tǒng)公用數(shù)據(jù)庫(kù)，使社會(huì)公眾了解法院建設(shè)情況和審判工作的透明度。法院信息資源庫(kù)的建立，為廣大干警從傳統(tǒng)辦公狀態(tài)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化辦公，信息化辦公平臺(tái)，將各類文件、法規(guī)、信息情況均放在資料庫(kù)中，通過(guò)網(wǎng)上辦公、批示、閱讀、案件分析，從而在無(wú)紙辦公和辦案中真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。尤其在加強(qiáng)基層法官素質(zhì)教育，除了加快培訓(xùn)基地、設(shè)備、教材等載體建設(shè)外，還要廣泛利用網(wǎng)絡(luò)、大眾傳媒等手段提升教育效能，充分利用遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)體系，吸收、消化、擴(kuò)展教育培訓(xùn)成果。時(shí)刻以改革創(chuàng)新精神，推進(jìn)辦公自動(dòng)化建設(shè)，努力推進(jìn)案件流程管理網(wǎng)絡(luò)化，庭審活動(dòng)數(shù)字化，案卷公文電子化，數(shù)據(jù)傳輸高速化，形成法學(xué)教育是多種法學(xué)教育模式的結(jié)合，法學(xué)教育體系框架內(nèi)人才培養(yǎng)取向多元化。充分利用信息化為新時(shí)期法官學(xué)歷再提升和知識(shí)再積累提供了必要學(xué)習(xí)環(huán)境，提供充實(shí)技術(shù)力量，抓好應(yīng)用培訓(xùn)，完善應(yīng)用軟件，提高智能程度，廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，幫助法官認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高工作的預(yù)見(jiàn)性，積極利用教育載體開(kāi)拓創(chuàng)新司法體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型審判機(jī)關(guān)，優(yōu)化教育培訓(xùn)機(jī)制和環(huán)境，拓展法官知識(shí)面，提高理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

第8篇

Abstract： Relying on the Sinopec Changling Refining and Chemical Company， around the practice of academic education and training of employees， Hunan Petrochemical Vocational Technology College built and shared the digital teaching and training resource library， and carried out targeted teaching and training activities which had achieved a series of research and practice achievements for teaching reform and provided some reference and reference for other vocational colleges.

關(guān)鍵詞： 校企合作；共建；共享；數(shù)字化；資源

Key words： school-enterprise cooperation；build；sharing；digitization；resources

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）19-0005-02

0 引言

近幾年來(lái)，湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）與學(xué)院主辦單位中石化長(zhǎng)嶺煉化公司（以下簡(jiǎn)稱“長(zhǎng)煉”）緊密合作，努力探索與構(gòu)建高職院?！罢鲗?dǎo)、政企共建、行業(yè)指導(dǎo)、校企一體”的辦學(xué)體制機(jī)制，踐行“校企一體化”辦學(xué)模式，按照“企業(yè)地方一體化、資產(chǎn)運(yùn)用一體化、專兼職教師一體化、育人用人一體化”的工作思路，卓有成效地開(kāi)展了一系列研究和實(shí)踐工作。其中，學(xué)院以校企合作共建共享為主要模式，以優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源建設(shè)為載體，以數(shù)字化模塊課程開(kāi)發(fā)為主要表現(xiàn)形式，以教學(xué)與培訓(xùn)素材資源建設(shè)為補(bǔ)充，充分利用校園網(wǎng)及長(zhǎng)煉企業(yè)內(nèi)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)共享型教學(xué)與培訓(xùn)資源庫(kù)，開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)與培訓(xùn)工作，成效顯著。

1 校企合作開(kāi)發(fā)了企業(yè)崗位技能模塊培訓(xùn)課程數(shù)字化資源庫(kù)

2011年6月初，長(zhǎng)煉為了更好地建立其職工人才培養(yǎng)與選拔通道，決定完善其職工培訓(xùn)教學(xué)資源庫(kù)，向?qū)W院提出了合作開(kāi)發(fā)崗位技能模塊培訓(xùn)課程數(shù)字化資源庫(kù)的意向。校企合作開(kāi)發(fā)崗位技能模塊培訓(xùn)課程數(shù)字化資源庫(kù)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及的部門、人員、技術(shù)、管理、資金等問(wèn)題眾多。為此，長(zhǎng)煉和學(xué)院對(duì)此項(xiàng)工作高度重視，并根據(jù)企業(yè)的要求，聯(lián)合成立了九個(gè)通用基礎(chǔ)模塊開(kāi)發(fā)項(xiàng)目組，分別負(fù)責(zé)儀表與自動(dòng)化、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、產(chǎn)品質(zhì)量基礎(chǔ)知識(shí)、化驗(yàn)分析、煉油基礎(chǔ)知識(shí)、石油化工基礎(chǔ)知識(shí)、機(jī)械設(shè)備基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)量基礎(chǔ)知識(shí)、電工基礎(chǔ)知識(shí)等模塊的開(kāi)發(fā)工作；針對(duì)長(zhǎng)煉煉油作業(yè)部、聚丙烯廠、動(dòng)力廠、供排水廠、油品管理處等單位的實(shí)際崗位需求，成立了精餾、加熱爐、催化劑、冷換設(shè)備、煉油工藝、高分子化工、鍋爐、汽機(jī)、電氣等十九個(gè)專業(yè)模塊開(kāi)發(fā)項(xiàng)目組，多次召開(kāi)會(huì)議進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的研討，明確了各部門的分工和開(kāi)發(fā)時(shí)間安排，確定了項(xiàng)目成果驗(yàn)收和使用標(biāo)準(zhǔn)，并要求最終形成崗位技能模塊培訓(xùn)課程數(shù)字化資源庫(kù)和紙質(zhì)教材，不僅要滿足長(zhǎng)煉職工培訓(xùn)的需求，待條件成熟時(shí)，還可向中石化其它企業(yè)進(jìn)行推廣使用。同時(shí)，在對(duì)上述資源庫(kù)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮?，可形成滿足學(xué)院相關(guān)專業(yè)學(xué)生教學(xué)需要的校本教材和數(shù)字化資源庫(kù)，從而達(dá)到校企合作共建共享共贏的目的。

通過(guò)幾年的努力，校企合作開(kāi)發(fā)完成了全部崗位模塊培訓(xùn)課程的講義、試題庫(kù)、課件、教學(xué)培訓(xùn)視頻等內(nèi)容并上網(wǎng)，長(zhǎng)煉的企業(yè)員工和學(xué)院的師生均可上網(wǎng)學(xué)習(xí)。目前針對(duì)長(zhǎng)煉一線操作員工的崗位培訓(xùn)工作正在逐步展開(kāi)，員工先通過(guò)企業(yè)內(nèi)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，再參加由課程開(kāi)發(fā)教師主講的短期脫產(chǎn)培訓(xùn)班，最后進(jìn)行相應(yīng)工種或職業(yè)的職業(yè)技能鑒定，其職業(yè)技能等級(jí)直接與崗位工資和獎(jiǎng)金掛鉤。此舉極大地調(diào)動(dòng)了長(zhǎng)煉一線員工學(xué)習(xí)崗位知識(shí)和操作技能的積極性，大家紛紛反映短期脫產(chǎn)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式比原來(lái)單純參加培訓(xùn)班的培訓(xùn)效果好多了。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的反復(fù)學(xué)習(xí)，可有效解決在短期培訓(xùn)班上沒(méi)弄懂的問(wèn)題；而網(wǎng)絡(luò)在線答疑加強(qiáng)了教師與員工的交流，大家互相學(xué)習(xí)，共同提高；學(xué)院教師同時(shí)也收集了大量的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際案例，為進(jìn)一步完善企業(yè)崗位技能模塊課程內(nèi)容和開(kāi)發(fā)職業(yè)教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 校企合作開(kāi)發(fā)使用了石化仿真培訓(xùn)系統(tǒng)

學(xué)院與長(zhǎng)煉共建的石化仿真培訓(xùn)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)基地已經(jīng)建成二十年，是中石化在中南地區(qū)最大的石化仿真系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)基地，基礎(chǔ)好、底子厚、實(shí)力強(qiáng)，已開(kāi)發(fā)并投用了常減壓、催化裂化、延遲焦化、連續(xù)重整、硫酸等多套軟件，在企業(yè)日常員工培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定、新裝置開(kāi)工培訓(xùn)、事故演練與處理培訓(xùn)等方面發(fā)揮了重要作用。由于石化企業(yè)在正常生產(chǎn)過(guò)程中不會(huì)刻意去制造生產(chǎn)事故對(duì)員工開(kāi)展事故處理培訓(xùn)，因此，利用石化仿真系統(tǒng)軟件來(lái)進(jìn)行事故處理培訓(xùn)幾乎成為開(kāi)展此類培訓(xùn)的唯一手段。長(zhǎng)煉的一線員工通過(guò)系統(tǒng)地到學(xué)院仿真基地進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)生產(chǎn)事故預(yù)演及處理都具有了良好的應(yīng)對(duì)方法與手段。二十年來(lái)，長(zhǎng)煉員工多次避免了石化生產(chǎn)過(guò)程中的重大事故發(fā)生，為企業(yè)挽回了經(jīng)濟(jì)損失，這其中仿真培訓(xùn)功不可沒(méi)。同時(shí)，仿真培訓(xùn)基地也為學(xué)院石化類專業(yè)學(xué)生提供了良好的石化仿真實(shí)訓(xùn)條件，為學(xué)生到石化企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)預(yù)先提供了良好的仿真訓(xùn)練環(huán)境，學(xué)生到企業(yè)后操作上手快，適應(yīng)能力強(qiáng)，深受用人企業(yè)的歡迎，石化類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率也達(dá)到了98%以上，基地建設(shè)從而實(shí)現(xiàn)了共建共享共贏的目標(biāo)。

隨著“十一五”期間中石化在長(zhǎng)煉投資近百億元建設(shè)的千萬(wàn)噸級(jí)煉油化工新裝置于2011年10月的全面建成投產(chǎn)，該基地又開(kāi)始圍繞新建煉油化工生產(chǎn)裝置，開(kāi)始了新一輪的石化裝置仿真培訓(xùn)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)工作。新開(kāi)發(fā)項(xiàng)目完成后，將形成涵蓋安全技術(shù)與技能培訓(xùn)、工藝操作技能培訓(xùn)、工藝與設(shè)備技術(shù)培訓(xùn)、電子化題庫(kù)以及網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的完整培訓(xùn)和考核體系。其中，在線考試系統(tǒng)將擁有完善的電子化題庫(kù)，可以將從前大量的紙媒題庫(kù)數(shù)字化，使其更加方便存儲(chǔ)、更新、管理、應(yīng)用和維護(hù)，并可在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上完成考試的全過(guò)程，可切實(shí)有效地解決傳統(tǒng)考試全過(guò)程都需要人工參與、周期長(zhǎng)、工作量大、容易出錯(cuò)、保密性差等諸多弊端，使得整個(gè)考試成本降低，真正實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化考試和多媒體考試；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以將仿真培訓(xùn)系統(tǒng)、多媒體培訓(xùn)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)等各種培訓(xùn)和考試資源進(jìn)行有機(jī)整合，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和信息化，從而構(gòu)成一個(gè)可供企業(yè)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、仿真培訓(xùn)、無(wú)紙化在線考試的信息化平臺(tái)，為企業(yè)構(gòu)建一個(gè)更有生命力的數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)——為企業(yè)員工提供通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、調(diào)查、交流和資料查詢等活動(dòng)的公共平臺(tái)，為企業(yè)培訓(xùn)管理部門提供教培管理、過(guò)程跟蹤、組織考試、訓(xùn)練、競(jìng)賽、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、績(jī)效考核等信息化手段，解決企業(yè)培訓(xùn)工作“工學(xué)矛盾”的同時(shí)，提升企業(yè)信息化建設(shè)水平。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)也將極大地促進(jìn)更多優(yōu)秀培訓(xùn)資源的共享、積累和沉淀，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的全面優(yōu)化，從而提高教學(xué)效果，促進(jìn)企業(yè)向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)變。

3 共建共享了企業(yè)數(shù)字化技術(shù)與培訓(xùn)資源庫(kù)

根據(jù)學(xué)院與長(zhǎng)煉的相關(guān)協(xié)議，學(xué)院校園網(wǎng)接入了長(zhǎng)煉企業(yè)內(nèi)網(wǎng)，共享了豐富的企業(yè)技術(shù)和培訓(xùn)資源庫(kù)，主要內(nèi)容為長(zhǎng)煉知識(shí)管理系統(tǒng)、中石化職業(yè)技能鑒定題庫(kù)管理系統(tǒng)和長(zhǎng)煉數(shù)字圖書館，并根據(jù)學(xué)院的技術(shù)、人才和培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，廣泛參與了上述企業(yè)數(shù)字化資源庫(kù)的建設(shè)與管理工作，做到了共建共享。特別是在中石化職業(yè)技能鑒定題庫(kù)管理系統(tǒng)的內(nèi)容優(yōu)化與完善方面，學(xué)院專業(yè)課教師通過(guò)到企業(yè)調(diào)研，及時(shí)了解了企業(yè)新建裝置、應(yīng)用新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備及技術(shù)改造情況，從而適時(shí)地為題庫(kù)新增應(yīng)知應(yīng)會(huì)試題，保證了題庫(kù)建設(shè)與企業(yè)發(fā)展同步進(jìn)行，為企業(yè)開(kāi)展員工培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 校企共建了學(xué)院石油化工資源素材庫(kù)

學(xué)院在長(zhǎng)煉及相關(guān)石化仿真系統(tǒng)開(kāi)發(fā)公司的幫助下，投資建設(shè)了校內(nèi)石油化工資源素材庫(kù)，主要包括化工單元素材庫(kù)、煉油工程素材庫(kù)、工業(yè)分析素材庫(kù)和安全技術(shù)素材庫(kù)。該庫(kù)不僅為學(xué)院開(kāi)發(fā)石油化工單元及系統(tǒng)仿真軟件提供了素材支持，也用于專業(yè)課教師進(jìn)行多媒體教學(xué)，還用于學(xué)生通過(guò)校園內(nèi)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，極大地豐富了學(xué)院的專業(yè)教學(xué)資源。

5 建立了相關(guān)信息平臺(tái)，為企業(yè)和學(xué)院提供了資源服務(wù)

5.1 建設(shè)了中石化遠(yuǎn)程教育站長(zhǎng)煉分站（湖南石化職院遠(yuǎn)程教育站） 學(xué)院與中石化信息管理中心和長(zhǎng)煉相關(guān)部門合作，在學(xué)院培訓(xùn)中心建立了中石化遠(yuǎn)程教育站長(zhǎng)煉分站（湖南石化職院遠(yuǎn)程教育站），企業(yè)員工和學(xué)院師生可上網(wǎng)學(xué)習(xí)中石化的相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容，保證了企業(yè)和學(xué)院的教育培訓(xùn)內(nèi)容與國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容基本一致，體現(xiàn)了先進(jìn)性和及時(shí)性。

5.2 校企共同開(kāi)發(fā)了長(zhǎng)煉安全教育管理信息系統(tǒng) 2011年初，長(zhǎng)煉將其外來(lái)人員進(jìn)廠安全教育培訓(xùn)工作交給了學(xué)院培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)，每年可培訓(xùn)上萬(wàn)人次。學(xué)院組織精兵強(qiáng)將，在長(zhǎng)煉安全環(huán)保處和生產(chǎn)裝置安全技術(shù)人員的支持下，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)了長(zhǎng)煉安全教育管理信息系統(tǒng)，將外來(lái)人員的資料錄入、培訓(xùn)成績(jī)管理、查詢、發(fā)證、打印等功能集為一體，大幅度提高了工作效率。目前，長(zhǎng)煉各用工單位可通過(guò)企業(yè)內(nèi)網(wǎng)，隨時(shí)查詢其所使用的外來(lái)務(wù)工人員的基本數(shù)據(jù)及安全教育情況，從而為企業(yè)的安全施工及安全生產(chǎn)提供了保證。此外，學(xué)院學(xué)生到企業(yè)開(kāi)展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前，也通過(guò)此系統(tǒng)開(kāi)展安全培訓(xùn)及取證，從而獲得進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的資格。

5.3 校企共同開(kāi)發(fā)了高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理信息系統(tǒng) 學(xué)院學(xué)生從第五學(xué)期開(kāi)始就進(jìn)入了校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)階段，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)師傅共同負(fù)責(zé)對(duì)其進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)院組織相關(guān)處室管理人員和專業(yè)教師，在長(zhǎng)煉及其它企業(yè)的支持下，著手開(kāi)發(fā)了“高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理信息系統(tǒng)”，將校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)師傅、實(shí)習(xí)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站聯(lián)系起來(lái)，各項(xiàng)內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)上和記錄，確保了校內(nèi)教師對(duì)學(xué)生的及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生將有關(guān)情況及時(shí)向指導(dǎo)教師反饋，對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)生的考核也可通過(guò)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)，管理效率大幅度提高。通過(guò)一年多時(shí)間的開(kāi)發(fā)，目前該系統(tǒng)已在學(xué)院運(yùn)行，受到了校內(nèi)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)企業(yè)和實(shí)習(xí)學(xué)生的交口稱贊。

6 校企共建和不斷完善了學(xué)院網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

學(xué)院與中國(guó)電信岳陽(yáng)分公司緊密合作，在學(xué)院建立了智慧數(shù)字校園網(wǎng)，與長(zhǎng)煉信息中心合作建設(shè)了企業(yè)知識(shí)庫(kù)，為在校師生、長(zhǎng)煉職工在資源檢索、信息查詢、資料下載、學(xué)習(xí)咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等方面提供了較好的服務(wù)，深受各方好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣秀英.基于學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2008（16）.