發(fā)布時間：2023-07-07 16:26:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的力學(xué)分析的方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】物理之美；物理學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法
物理學(xué)中的概念和規(guī)律在表達(dá)上，科學(xué)，準(zhǔn)確，具有簡潔美。由于太陽光的照射，萬物生長，形成了五彩繽紛的世界；地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，形成四季更替，是簡單創(chuàng)造了世界，這就是簡單的美麗。無論是古代物理學(xué)還是近代物理學(xué)，追求美感是物理學(xué)的永恒主題，充分體會物理之美，從而掌握物理學(xué)習(xí)方法，更輕松地學(xué)習(xí)物理。
一、體會物理現(xiàn)象之美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)是一門自然科學(xué)，涉及到大量的物理現(xiàn)象，比如四季變更，風(fēng)、雨、雷、電的形成、磁石吸鐵、電磁感應(yīng)等。在學(xué)習(xí)物理的過程中，通過日常的觀察，創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，獲得直觀、具體的感性認(rèn)識，感覺物理就在身邊，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。通過觀察物理現(xiàn)象，體會生活中的物理，感受其結(jié)構(gòu)美、和諧美等。學(xué)校教材上學(xué)習(xí)的物理知識，通常是經(jīng)科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)探究已經(jīng)成為定論的知識，雖然不需要通過實驗去探究人類未知的知識領(lǐng)域，但是學(xué)習(xí)物理不能被動地接受知識的灌輸，要在學(xué)習(xí)的過程中加入自己的主觀想法，觀察物理現(xiàn)象、學(xué)習(xí)物理理論，對所學(xué)知識進(jìn)行篩選并逐漸吸收。在學(xué)習(xí)物理的過程中，首先觀察一些物理現(xiàn)象，體會其帶給我們的美的感受。比如物體的拋物線運動、行星的運行軌道、電子的繞核運動等，這些不同形式的運動，都形成了規(guī)律的運動軌跡，欣賞這些軌跡的美麗可以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。亦或是可以從陽光在水珠中的折射與反射推算出來彩虹的弧度，通過彩虹的美麗，引起學(xué)習(xí)興趣，更好的理解弧度、光的折射等知識。物理學(xué)科是以觀察和實驗為基礎(chǔ)建立起來的，學(xué)習(xí)物理的過程中仔細(xì)觀察物理學(xué)中的物理現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，要充分發(fā)現(xiàn)物理之美，更有興趣地學(xué)習(xí)物理。
二、體會物理理論之美，構(gòu)建理論框架
所有復(fù)雜、繁瑣的物理問題經(jīng)過科學(xué)家的實驗與研究最終都會落實在定理或公式之上，可以說物理的理論公式是科學(xué)家智慧與汗水的結(jié)晶，物理學(xué)的很多理論與公式都體現(xiàn)了物理學(xué)家對美的追求，體會公式理論中的和諧美、對稱美，感受物理學(xué)科與大自然的緊密聯(lián)系，是構(gòu)建物理理論框架的基礎(chǔ)。物理世界處處充滿對稱，球形的雨滴和行星，螺旋形的星系，網(wǎng)形的晶體等等，都呈現(xiàn)出一種具有美感的優(yōu)化原則，也許宇宙也遵循著某種對稱的原則。物理學(xué)理論中所體現(xiàn)出的對稱性揭示了自然界的對稱性。正粒子與反粒子、作用力與反作用力等對稱形式也是物理理論和諧美德典范。感受大自然與物理學(xué)體現(xiàn)的理論之美，有助于更好地理解大自然和物理學(xué)的規(guī)律。物理學(xué)的理論之美主要體現(xiàn)在對稱之美和和諧之美，從物理理論美可以揭示物理理論深刻的物理意義、構(gòu)建物理理論體系。如動量守恒公式的對稱之美，動量定理公式的和諧美，引力定理公式等等對稱與和諧的公式。體會公式的美觀與和諧，有利于知識的溫故知新，加深對知識的系統(tǒng)理解，構(gòu)成完整的物理知識體系。比如，機械能守恒定律的物理意義是物質(zhì)運動過程中存在著變化中的不變性。從公式上看也是極其美觀對稱的。在學(xué)習(xí)物理的過程中，建立初步的守恒觀點，逐漸構(gòu)建完整的物理體系。追求公式的美觀和物理理論的和諧有助于提升審美，在學(xué)習(xí)物理時充分運用審美創(chuàng)造性去認(rèn)識和理解物理知識，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
三、體會物理簡潔之美，把握物理方法
從原子內(nèi)部的基本粒子，到超過109光年浩瀚宇宙中的天體，物質(zhì)運動紛繁復(fù)雜，但物理學(xué)中的“力”在“指揮”著天體與基本粒子的運動，并形成一定的運動規(guī)律。這些運動規(guī)律總都是由簡單的幾何曲線構(gòu)成；大大小小的簡單粒子組成這天體，構(gòu)成了復(fù)雜的自然世界。物理學(xué)的所有研究成果，都是用簡明的語言和最簡潔的公式來表示。簡練、概括、精確、形象以及邏輯上的高度和諧是物理理論的美學(xué)特征。體會這些特征，讓物理學(xué)的所有知識聯(lián)系起來成為一個整體是非常重要的。物理方法是物理思想的具體體現(xiàn)，比如有觀察法、實驗法、比較法、分析法、歸納法、發(fā)散思維法、逆向思維法等等。通過這些物理方法建立物理模型，概括出物質(zhì)運動的基本規(guī)律，變復(fù)雜為簡單，既簡潔又合理。很多物理學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)和重大發(fā)明，最終通過簡單的實驗展現(xiàn)出來。比如斜面實驗和落體實驗、牛頓的拋體實驗等。學(xué)習(xí)物理的過程中應(yīng)參與理想實驗的推理過程，體驗這一方法的簡潔美之處。要充分學(xué)習(xí)物理思想和物理方法中的簡潔美，最大限度的提高抽象邏輯思維，展現(xiàn)物理的科學(xué)美，培養(yǎng)審美能力。物理學(xué)美的體驗不僅僅局限于視覺或聽覺，更多的是靠心智去體驗，進(jìn)而產(chǎn)生的美的感受。在物理學(xué)習(xí)過程中，要積極主動地去探索自然界的奧秘，了解事物的本質(zhì)與聯(lián)系，從而把握物理的學(xué)習(xí)方法。
四、結(jié)語
物理美屬于科學(xué)美的分支，其外在表現(xiàn)有理論公式美、實驗美等形態(tài)，同時表現(xiàn)為簡單而深遠(yuǎn)等特征。認(rèn)識與了解物理美是從整體上把握物理學(xué)特征，是對更深層次對物理學(xué)的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)物理的過程中，要善于發(fā)展物理的理論美；在觀察、實驗過程中體會物理的現(xiàn)象之美，逐步發(fā)現(xiàn)、利用物理之美，更加輕松地學(xué)習(xí)物理知識。
參考文獻(xiàn)
[1]張酣.遠(yuǎn)看物理之美———北京大學(xué)非物理學(xué)科物理教學(xué)體會[J].物理,2011.
關(guān)鍵詞：歷史課堂；教學(xué)；課堂導(dǎo)入
歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入是一種新的教學(xué)藝術(shù)，這種教學(xué)模式吸納了很多經(jīng)典的案例，融合了很多知識面，且具有趣味性思想性的東西。在課堂上一個成功有趣的導(dǎo)入方法可以引起學(xué)生的興趣，使得更加容易吸收課堂上知識。能夠快速的提高課堂效率和教育的效果。足以說明中學(xué)歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入方法的重要性。
一、歷史課堂的全面認(rèn)識
很多時候由于歷史課堂的枯燥乏味，很多對這門課程缺乏興趣的同學(xué)顯得無奈，針對學(xué)生在課堂上以及學(xué)習(xí)上所出現(xiàn)的問題，很大一部分是因為融入不了這個學(xué)習(xí)氛圍所造成的，對于這樣的學(xué)生，老師應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生課堂的氣氛，不能拋棄那些學(xué)生，不能讓他們對不參與課堂的事情習(xí)以為常，應(yīng)該盡力得去杜絕這樣的事情發(fā)生，對于這類學(xué)生應(yīng)該多加鼓勵，多加帶動。從中要看到自己教學(xué)中的不足，努力改進(jìn)自己平時課堂上所用的教學(xué)方法，采用更加生動活潑且富含趣味的游戲來帶動所有人，開發(fā)學(xué)生對這門課程的興趣，讓其真正地融入進(jìn)去，體會其中的樂趣。課堂導(dǎo)入方法很重要，導(dǎo)入的好能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、課堂的具體導(dǎo)入方法
1.復(fù)習(xí)法
圍繞書本知識打造的復(fù)習(xí)方案，將過去所傳授過的知識導(dǎo)入新的課程，在新的課程中不僅能夠?qū)W到新的知識，同時還能夠穩(wěn)固曾經(jīng)所學(xué)過的知識，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極討論和思考，復(fù)習(xí)的課題也應(yīng)該圍繞新課程，兩者之間有所聯(lián)系。這樣過渡到新課也就十分順利，不僅提高了課堂效率，還起到了承上啟下的作用。這也是傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法。唯一的缺點就是缺少趣味性。需要在教學(xué)過程中穿插一些小的游戲，彌補其中的不足。
2.討論法
談?wù)摲ㄒ彩且环N常見的教學(xué)模式，通過老師在課堂的一開始的描述，通過引導(dǎo)進(jìn)入課堂，這種導(dǎo)入的教學(xué)方法相對于其他的方法較為自由，沒有什么約束。老師通過對課堂中的一個故事片段加以描述，吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本中的歷史環(huán)境，引導(dǎo)的方法也有很多，可以從學(xué)生感興趣的方面入手，吸引他們之后再進(jìn)入預(yù)定的軌道。
3.故事法
故事法具有較強的高效性，因為中學(xué)生所處的那個階段，對這個教學(xué)顯得非常有吸引力，也許是講故事有無法抗拒的魔力，學(xué)生能夠迅速從他所沉溺的世界轉(zhuǎn)換出來，安靜地聽你講完故事，正是具有這樣良好的機會，趁機抓住學(xué)生的目光，將課程上所涉及的知識添加進(jìn)去，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，故事法引入課堂不能讓故事的比重過大，課堂的主題當(dāng)然還是教學(xué)內(nèi)容，不能本末倒置。
三、教學(xué)理念
通過長期的積累發(fā)現(xiàn)，中學(xué)歷史教學(xué)中的課堂導(dǎo)入還存在很多問題。在具體的課堂教學(xué)過程中，很多老師都不能夠清楚地發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)和導(dǎo)入教學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別，有人認(rèn)為課堂導(dǎo)入就是老師帶著學(xué)生走，通過課堂上的教學(xué)，然后由老師提出問題，學(xué)生通過自學(xué)然后找到其中問題的答案。這種教學(xué)方法注定沒有什么效果，也不能給學(xué)生帶來什么實質(zhì)上的收獲 ，長此以往，學(xué)生還是一片空白，老師對這種教學(xué)理念不理解、不支持，并且無視課堂導(dǎo)入的做法，對教學(xué)是沒有什么幫助的。
在過往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一個新的教學(xué)機制的引入，存在很大阻力，也需要一段時間的消化和吸收，對于在中學(xué)課堂上的教學(xué)導(dǎo)入的新方法，并不是對傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法的全盤否定以及排斥。而是通過新的課程改革，教育模式方法改革以增加課堂的高效，是在傳統(tǒng)教育模式上開創(chuàng)新的篇章，在整個模式中，圍繞學(xué)生所打造的教育方法都還必須由老師作為引導(dǎo)，成為學(xué)生在這條路上的引導(dǎo)人，只有慢慢地積累新的教育方案，循序漸進(jìn)，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的優(yōu)質(zhì)高效課堂，從而彰顯這種模式的可行性。
關(guān)鍵詞：本科教學(xué)；政治學(xué)原理；教學(xué)改進(jìn)方法
《政治學(xué)原理》作為政治學(xué)類和行政管理類專業(yè)的基礎(chǔ)性必修課，具有為該專業(yè)的本科生培育政治學(xué)興趣、奠定政治學(xué)理論基礎(chǔ)和認(rèn)知框架的目的與重要功能。在實際教學(xué)過程中，課程要求的知識傳導(dǎo)和學(xué)生對所授內(nèi)容的接受感知間的差異往往讓這些目的難以達(dá)到，甚至產(chǎn)生使學(xué)生遠(yuǎn)離政治學(xué)的負(fù)面影響。
一、《政治學(xué)原理》教學(xué)中的常見問題
（一）政治學(xué)的基本概念和理論在理解上的困難
《政治學(xué)原理》是一門基礎(chǔ)性課程，會涉及到政治學(xué)的基本概念和理論，但因該課程大都開設(shè)在大一學(xué)年，這些概念和理論相對于大一的本科生來講，顯得過于抽象而難以理解，例如，、政治、國家、權(quán)力等概念均是對人類政治社會中某些共同特征的歸納，在現(xiàn)實中幾乎很難找到完全符合的對應(yīng)物，學(xué)生在接受相關(guān)知識時就容易感到空洞，興趣寥寥[1]。政治學(xué)中的基礎(chǔ)理論，例如民主理論、國家理論等所要解決的問題距離學(xué)生所親身感知的現(xiàn)實又過于遙遠(yuǎn)，這就會帶來理解上的困難。
（二）政治學(xué)經(jīng)典原著在閱讀上的困難
閱讀經(jīng)典是學(xué)科入門非常重要的方法，在《政治學(xué)原理》課程中如果適當(dāng)鼓勵學(xué)生閱讀原著將會讓學(xué)生更快走入政治學(xué)的研究領(lǐng)域。但政治學(xué)中的經(jīng)典原著大都苦澀難懂，例如，《新教倫理與資本主義精神》，或是《政治生活中的系統(tǒng)分析》都不是大一學(xué)生能夠輕松讀懂的著作，讓學(xué)生閱讀原著經(jīng)典，可能不會有助于對課程的學(xué)習(xí)，反而使學(xué)生遠(yuǎn)離該學(xué)科。
（三）進(jìn)行討論式授課上的困難
如果在授課中學(xué)生出現(xiàn)難以理解的情況，引入討論，讓學(xué)生在相互辯駁中加深理解是解決該問題的有效方法。采用討論課的一個前提是學(xué)生已對所討論的問題和所涉及的知識有所掌握，若不具備這些條件，學(xué)生一方面不知道該討論什么內(nèi)容，另一方面也容易使討論失去控制?！墩螌W(xué)原理》中的一些用于進(jìn)行辯論的題目都較為宏大，例如，民主國家還是權(quán)威國家更助于推進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展，這就需要學(xué)生具備較好的專業(yè)基礎(chǔ)，對于剛接觸該學(xué)科的學(xué)生而言，貿(mào)然進(jìn)行討論并不是一個好的選擇。
（四）進(jìn)行案例教學(xué)的困難
案例可以加強對概念或理論的直觀理解，在圍繞案例的互動中可以提升授課的效果。而政治學(xué)中的案例，例如國際間的沖突和戰(zhàn)爭、宗教對于政治行為的影響等相對而言距離學(xué)生的日常實踐較遠(yuǎn)，學(xué)生對其難以形成直接有效的認(rèn)知。甚至，有些概念或理論在現(xiàn)實生活中難以找到完全吻合的例子，比如“自然狀態(tài)”、“社會契約”等，本就是學(xué)者為了闡述理論所假想的狀態(tài)。在案例選用上必須要考慮到這些情況，否則會導(dǎo)致學(xué)生的錯誤理解。
在《政治學(xué)原理》教學(xué)中存在著課程內(nèi)容本身所具有的抽象性、概括性和學(xué)生的認(rèn)知能力之間的差距，為了提升課程的教學(xué)效果，運用多種方式和手段來彌合這一差距，我們對教學(xué)進(jìn)行了一系列創(chuàng)新性嘗試。
二、教學(xué)改進(jìn)的方式
針對既有教學(xué)方式的不足，在實際中所采取的改進(jìn)措施主要是培育多元互動的課堂、開展引導(dǎo)式討論、建立多層次的案例庫、進(jìn)行經(jīng)典原著的導(dǎo)讀、配備本科生導(dǎo)師。
（一）培育多元互動的課堂
原有的教學(xué)模式主要是教師在課堂上講述課程內(nèi)容，即使有學(xué)生和教師之間的互動也大多是教師提問、學(xué)生回答的一對一的方式，這種教學(xué)模式在課程講授過程中會留下許多學(xué)生未理解的難點，在缺少互動的情況下，這些疑問會累積起來，以至造成對后續(xù)課程內(nèi)容的理解障礙。多元互動的課堂則是教師在講授過程中，與學(xué)生展開互動，進(jìn)行師生之間的多元交往溝通和動態(tài)交互影響[2]。多元互動的課堂需要培育寬容、自由、民主的氛圍，鼓勵學(xué)生即時對不理解之處進(jìn)行提問和允許學(xué)生針對與教師所講述觀點的不同意見發(fā)言，通過同學(xué)間和同學(xué)與教師間在課堂上的互動提升對課程內(nèi)容的領(lǐng)會。例如，權(quán)力是一個有多個學(xué)者做出界定的概念：“權(quán)力是不得不服從的力量”、“影響他人的能力”、“實現(xiàn)意志的能力等”，在講述該概念時，可以鼓勵學(xué)生對不同的界定進(jìn)行發(fā)言，講出自己贊同或者反對的理由。又例如，在涉及到觀點評價的講述時，“是威權(quán)國家還是民主國家更能夠推動經(jīng)濟發(fā)展”，在同學(xué)間進(jìn)行一定的互動，讓多個同學(xué)針對彼此的看法進(jìn)行發(fā)言，以更深入明了觀點的邏輯。
（二）引導(dǎo)式討論
在《政治學(xué)原理》課程上進(jìn)行討論的一個困難是學(xué)生缺少相關(guān)的知識儲備和邏輯分析能力，在討論中容易離題，抓不住討論題目的關(guān)鍵點，使討論流于形式達(dá)不到預(yù)期效果。引導(dǎo)式討論則要求教師在討論中成為討論內(nèi)容、主題、邏輯的引領(lǐng)者，在討論過程中，幫助學(xué)生了解討論所必需知曉的基礎(chǔ)知識，當(dāng)討論偏離主題時使其回到預(yù)定軌道上。比如在討論一本書的邏輯時，需要教師先建立起該書的基本邏輯框架，引導(dǎo)學(xué)生討論出該書所運用于解釋的主要變量，并搭建起變量間的邏輯關(guān)系；在討論學(xué)術(shù)觀點時，則要求教師介紹相關(guān)學(xué)派的不同觀點，在討論中引導(dǎo)學(xué)生對觀點中的漏洞進(jìn)行批駁。
（三）建立多層次的案例庫
1物理概念教學(xué)
1.1物理概念的本質(zhì)
初中物理是學(xué)生剛剛接觸的一門全新學(xué)科，也是探索世界萬物運動規(guī)律的一門學(xué)科.因此，初中物理概念的本質(zhì)就是對物質(zhì)的一些基本屬性進(jìn)行分析，讓學(xué)生探秘世界萬物的本質(zhì).例如物體質(zhì)量、密度、熔點、沸點和導(dǎo)電體的電阻等.這些概念往往是學(xué)生最初接觸到的，對學(xué)生在之后的物理學(xué)習(xí)卻有著重要的影響.如何通過有效的教學(xué)方式讓學(xué)生了解這些概念，并且區(qū)分這些概念，是初中物理教學(xué)的重點.
例如，在進(jìn)行物質(zhì)的密度教學(xué)中，一般初中學(xué)生對于物質(zhì)的屬性比較陌生，無法理解密度的概念.因此，教師要根據(jù)密度的屬性來引出這個概念.首先引導(dǎo)學(xué)生了解為什么不同物體會存在不同的密度，彼此之間密度不同的原因有哪些方面等.這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、吸引注意力，使學(xué)生掌握一套學(xué)習(xí)物理的理念，培養(yǎng)學(xué)生的物理的學(xué)習(xí)能力，解決實際問題的能力.
1.2物體之間的變化規(guī)律
除了物質(zhì)的一些基本屬性外，初中物理的另一個重點在于揭示物質(zhì)之間的相互運動以及運動規(guī)律的變化.在這個過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到加速度、平均速度、力和功等多種內(nèi)容.在實際傳統(tǒng)的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生了解了物質(zhì)的基本屬性之后，教師就要對物質(zhì)之間的相互運動進(jìn)行解釋.例如，在進(jìn)行物質(zhì)運動過程概念教學(xué)時，若教師直接引出速度、相對運動的概念可能會讓學(xué)生產(chǎn)生諸多困惑.此時，可以對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，先讓學(xué)生簡單地回顧力和做功的概念，再引入物質(zhì)運動，通過加速度來讓靜止的物體產(chǎn)生運動，從而達(dá)到一定的速度.當(dāng)學(xué)生有了這樣一個概念后，再進(jìn)行學(xué)習(xí)就會簡單很多.
2實例教學(xué)
【關(guān)鍵詞】高職婦產(chǎn)科 護理教學(xué)方法 分析研究
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0104-02
一、前言
在臨床教學(xué)中，婦產(chǎn)科護理學(xué)一直是高職護理教學(xué)中比較重要的科目之一，這主要是因為對于婦產(chǎn)科護理學(xué)來說，存在著抽象性與實踐性較強的特點。因此在實際教學(xué)中，教師想要提高教學(xué)的質(zhì)量與效果，就必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，這樣才能做好每一堂教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生享受課堂，提高教學(xué)氛圍，增強教學(xué)效果。
二、目前在高職婦產(chǎn)科護理教學(xué)中存在的問題
1.理念上存在問題
在高職婦產(chǎn)科護理教學(xué)中存在的問題主要是由于目前許多教師雖然都是從臨床醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)的，但是自身的實際臨床護理經(jīng)驗卻存在一定的不足，加之對現(xiàn)代的護理教育還存在不了解的現(xiàn)象。這樣在實際教學(xué)中，也就不能從職業(yè)教育的方向出發(fā)，最終也就認(rèn)識不到職業(yè)教育就是要培養(yǎng)護理方面的人才，所以也就造成了教學(xué)效果不能滿足人們的需求[1]。
2.教學(xué)方法比較單一
就目前的護理專業(yè)來說大部分是女生，但是在實際教學(xué)中，雖然婦產(chǎn)科與女性自身有著緊密的聯(lián)系，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻普遍不高，這樣也就更談不上熱愛自己的專業(yè)了。而造成這一現(xiàn)象的主要原因，就是因為教師在開展課堂教學(xué)的過程中，往往過于嚴(yán)厲，這樣也就導(dǎo)致教學(xué)活動十分枯燥與呆板，加之一些教師并沒有及時引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，最終也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)效果不理想。
3.教材與臨床聯(lián)系度不高
通過調(diào)查可以看出，在高職婦產(chǎn)科護理教學(xué)中所使用的教材普遍存在著滯后的現(xiàn)象，但是隨著時代的不斷發(fā)展，許多臨床上的新技術(shù)也得到發(fā)展，這樣也就使得教材不能得到及時的更新。此外在發(fā)展的基礎(chǔ)上，普遍運用到臨床中的方法與技術(shù)都沒有及時展現(xiàn)在教材上，如在婦產(chǎn)科中的無痛分娩技術(shù)以及激素代替藥物的使用等[2]。
三、提高高職婦產(chǎn)科護理教學(xué)效果的措施
1.及時轉(zhuǎn)變教師自身的教學(xué)理念
對于護理專業(yè)來說，要區(qū)別于其他的醫(yī)療專業(yè)，在護理專業(yè)中，更加注重人的整體，而并不是僅限于疾病的本身。因此在實際中，就要明確護理護的核心就在于要處理好人對于已有的與潛在的健康問題。有所以教師在開展護理教學(xué)的過程中，就要從整體的角度上出發(fā)，如從心理學(xué)到行為醫(yī)學(xué)等各個方面都要融入到教學(xué)中去，這樣才能適應(yīng)好社會的發(fā)展需求，完善人們的知識結(jié)構(gòu)。如對于自然分娩的孕婦來說，不同的國家對其有著各自不同女的見解，這樣也就使得后期的處理上也存在一定的不同。而對于產(chǎn)后出血來說，大多數(shù)出現(xiàn)在社會與心理因素共同存在的，如一些孕婦為了躲避計劃生育，就隱瞞自己的生育史，或是一些在婚前存在生育史的人隱瞞自身的人流史等。所以就必須要與孕婦進(jìn)行有效的溝通，從而做好整體上的護理工作，同時還要掌握好溝通的技巧，在此基礎(chǔ)上與孕婦進(jìn)行溝通，從所收集的資料中來找出潛在的可能造成危險發(fā)生的因素。此外還要及時掌握孕婦的心理與生理等方面的需求。所以教師在開展專業(yè)教學(xué)的過程中，就要積極將人文與社會科學(xué)等方面榮融入到教學(xué)中去，培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才，通過堅持以人為本來促進(jìn)護理專業(yè)的發(fā)展。
2.對教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新
首先，可以采取啟發(fā)式的教學(xué)方法。教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要先掌握好學(xué)生的原有知識，在此基礎(chǔ)上來開展教學(xué)活動。且在啟發(fā)式教學(xué)中，要求教師不僅要將學(xué)生作為教學(xué)活動的客體，還要突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還要通過引導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如在講述女性生理知識的過程中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對女性的一生進(jìn)行分類，并闡明每一個階段中，比較明顯的心理特點，然后再為學(xué)生播放出相關(guān)的視頻，從學(xué)生的自身的實際感受上出發(fā)，來提高自身的學(xué)習(xí)效果[3]。
其次，可以采用情景式教學(xué)的方法。對于護理工作來說，最主要的特點之一就是要與人交往。因此也就要求學(xué)生要具備一定的語言表達(dá)能力，而情景教學(xué)則剛好可以實現(xiàn)這一要求，在情景中，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，增強學(xué)生的與人交往能力。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)前宣教的過程中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對醫(yī)患之間的情景進(jìn)行模仿，同時還要利用好實物，以此來讓學(xué)生感受到真是的情景，從而更好的掌握這一內(nèi)容。
2.將護循證理引入到婦產(chǎn)科護理教學(xué)中
對于循證護理來說，就是要求護理人員在護理的過程中，要結(jié)合實際的護理問題，并將以往的臨床經(jīng)驗等與患者的實際需求融合入在一起，作為臨床護理上的依據(jù)。因此教師在開展婦產(chǎn)科護理教學(xué)的過程中，就可以適當(dāng)引入循證護理，并培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)與探究問題的態(tài)度，這樣才能在實際中結(jié)合實際問題來采取科學(xué)的護理措施[4]。
四、結(jié)語
綜上所述可以看出，在高職婦產(chǎn)科護理教學(xué)中，教師要先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，積極將全新的教學(xué)方法融入得到教學(xué)中去，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的專業(yè)護理人才，同時還要堅持以人為本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]李玉蘭.病例討論教學(xué)法在高職護理專業(yè)婦產(chǎn)科護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)信息（上旬刊），2010，（23）：41-43.
[2]周贊華.王偉杰.陶愛群等.高職高?！秼D產(chǎn)科護理學(xué)》實驗教學(xué)方法的改革與實踐[J].全科護理，2010，（08）：50-51.
論文關(guān)鍵詞：訪談法 心理學(xué)研究 計算機訪談 行為訪談
論文摘要：本文從心理學(xué)研究的兩大基本的范式出發(fā)，論述了訪談法并不是定性研究的專利，它既可用于定性研究，也可以用于定量研究。然后，論述了訪談法在心理學(xué)研究中的具體運用：為其它方法的運用尋求證據(jù)、用于心理咨詢與治療的計算機訪談和行為訪談。
定量研究與定性研究是心理學(xué)研究的兩種基本的范式。定量研究一般指對事物可以量化的部分進(jìn)行測量和分析，以檢驗研究者自己關(guān)于該事物的某些理論假設(shè)的研究方法；定性研究則是采用書面的、言語的和觀察的方式，取得有關(guān)心理特征與行為表現(xiàn)的描述性資料，對這些資料作定性的分析。[1]定量研究收集數(shù)據(jù)資料的主要方法有實驗法、調(diào)查法、測驗法、結(jié)構(gòu)觀察法等；定性研究收集資料的主要方法有觀察法、訪談法、檔案和紀(jì)實文獻(xiàn)分析法、視聽材料分析法等。由于如上區(qū)分，人們往往認(rèn)為定量的方法不能用于定性研究，定性的方法不能用于定量研究。實際上，隨著心理學(xué)研究的發(fā)展，定量研究與定性研究可優(yōu)勢互補。定量研究的優(yōu)勢正是定性研究的不足，定性研究的長處卻是定量研究的短處。[2]就方法而言，定量研究的方法可用于定性研究，定性研究的方法可用于定量研究。
訪談法作為“定性”研究的方法之一，在心理學(xué)的研究及發(fā)展中做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。隨著心理學(xué)研究方法的發(fā)展，訪談法不再是定性研究的專利，定量研究中也常常用到。本文就訪談法（定性與定量）在心理學(xué)研究中的運用進(jìn)行討論。
一、訪談法及其特點
訪談法是研究者通過與研究對象進(jìn)行口頭交談的方式來收集對方有關(guān)心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。[3]通過訪談法，可以了解到被訪者對某一事件、對象的主觀感受、態(tài)度、情感等，從而對其心理狀態(tài)和行為特征進(jìn)行多方面的分析。訪談法的一個顯著的特點就是互動性。訪談法即訪談?wù)吲c被訪者就某個問題進(jìn)行“交談”。在這個的過程中，“交談”雙方都是有思想、有情感的活生生的人，所以雙方的言行都會對對方產(chǎn)生影響。這就要求訪談要在一個和諧的訪談氛圍中進(jìn)行，如果訪談的氛圍比較緊張，則訪談的效果可想而知。為了研究的順利進(jìn)行和研究結(jié)果的真實性，訪談?wù)咴谶@個過程中運用一些訪談的技巧是非常必要的。
訪談法中的“交談”是一種有目的有計劃進(jìn)行的活動，并不是漫無目的的瞎聊。訪談過程中，訪談?wù)邞?yīng)作為訪談的主導(dǎo)者，以一般的“家常性”問題入手，適時切入主題，以此來收集研究資料。用訪談法收集的資料較為全面，除了言語信息外，還能收集到行為方面的信息，如眼神、手勢、坐姿，等等。
二、訪談法的類型及注意的問題
訪談法可以根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)分為不同的種類。本文主要論述按照訪談中結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性標(biāo)準(zhǔn)劃分的種類：有結(jié)構(gòu)訪談、無結(jié)構(gòu)訪談、半結(jié)構(gòu)訪談。對以上三者的區(qū)分可通過確定訪談問題的特點和要求被訪者回答方式的特點來進(jìn)行。當(dāng)訪談問題是有結(jié)構(gòu)的、被訪者的回答方式也是有結(jié)構(gòu)的，則該訪談為有結(jié)構(gòu)訪談；當(dāng)訪談問題是無結(jié)構(gòu)的，被訪者的回答方式也是無結(jié)構(gòu)的，則該訪談為無結(jié)構(gòu)訪談；當(dāng)訪談問題是有結(jié)構(gòu)的、被訪者的回答方式是無結(jié)構(gòu)的，或者訪談問題是無結(jié)構(gòu)的、被訪者的回答方式是有結(jié)構(gòu)的，則該訪談為半結(jié)構(gòu)訪談。
有結(jié)構(gòu)訪談是按照統(tǒng)一的設(shè)計要求，按照有一定結(jié)構(gòu)的設(shè)計好的問題而進(jìn)行的比較正式的訪談。有結(jié)構(gòu)訪談過程中所提的問題、提問題的方式、提問題的順序、被訪者回答的方式、訪談的記錄方式等都有統(tǒng)一的要求。這種訪談的結(jié)果數(shù)據(jù)有利于統(tǒng)計分析，但訪談?wù)吲c被訪者雙方的互動少，訪談?wù)吲c被訪者在在訪談中的積極性、主動性發(fā)揮都不夠。無結(jié)構(gòu)訪談是根據(jù)一定的訪談目的，訪談雙方進(jìn)行的非正式的訪談。無結(jié)構(gòu)訪談中，所提的問題、提問題的方式、提問題的順序、被訪者回答的方式、訪談的記錄方式等都沒有統(tǒng)一的規(guī)定和要求。這種訪談的結(jié)果數(shù)據(jù)不利于統(tǒng)計分析，但有利于訪談雙方積極性、主動性的發(fā)揮，同時對訪談?wù)叩囊笠草^高，訪談?wù)弑仨毦哂泻軓姷脑L談能力和技巧。半結(jié)構(gòu)訪談則介于這兩種有結(jié)構(gòu)訪談與無結(jié)構(gòu)訪談之間，要么是訪談問題有統(tǒng)一的規(guī)定和要求，而回答方式?jīng)]有統(tǒng)一規(guī)定，要么是回答的方式有統(tǒng)一的要求而訪談的問題沒有統(tǒng)一的規(guī)定和要求。
值得注意的是，訪談法的這些類型，可以根據(jù)研究的不同目的，單獨使用其中的一種，也可以綜合起來運用。第一、不同的研究中采用不同的訪談方式。上述有結(jié)構(gòu)訪談和無結(jié)構(gòu)訪談就可以分別用于定量和定性研究中。有結(jié)構(gòu)訪談的結(jié)果數(shù)據(jù)易于統(tǒng)計分析，適合于定量研究。定性研究比較注重參與者的觀點，旨在理解心理現(xiàn)象，關(guān)注不同的人如何理解各自生活的意義，以揭示各種心理情境的內(nèi)部動力和定量研究所忽視或舍棄了的人類經(jīng)驗中那些特性層面。[4]無結(jié)構(gòu)訪談的結(jié)構(gòu)信息不易數(shù)量化，重在描述當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫?，因此無結(jié)構(gòu)訪談適合于定性分析。第二、同一研究中常常綜合使用上述的幾種方式，這樣有利于各種方式之間優(yōu)勢互補。如在訪談的開始和結(jié)尾使用無結(jié)構(gòu)訪談，在中間部分運用有結(jié)構(gòu)訪談。第二種方法用得較多，原因有二：一是心理學(xué)的研究大多屬于定量與定性的結(jié)合，單一的定量和定性的研究較少；二是一次訪談中無結(jié)構(gòu)訪談給被訪者以輕松的感覺，所以，以無結(jié)構(gòu)訪談開始能讓被訪者輕松進(jìn)入有結(jié)構(gòu)的訪談。
三、訪談法在心理學(xué)研究中的運用
前已述及，訪談法可以用于定量研究，也可以用于定性研究。定量研究中主要使用有結(jié)構(gòu)訪談，定性研究中主要使用無結(jié)構(gòu)訪談。隨著心理研究的發(fā)展，通過訪談法獲得的信息都有被數(shù)量化的趨勢。訪談法在心理學(xué)研究中的運用主要體現(xiàn)在以下兩個方面。
第一、為其它方法的運用尋求證據(jù)。本文主要從問卷和實驗兩種方法進(jìn)行論述。之一是：為問卷的編制收集信息。為了提高問卷的質(zhì)量，在問卷編制之前，要對研究對象或相關(guān)人員進(jìn)行訪談，找到要測量的關(guān)鍵點，然后才形成問卷編制的雙向細(xì)目表。這樣依據(jù)雙向細(xì)目表編制出來的問卷具有較強的針對性、質(zhì)量也高。之二是：為實驗研究的假設(shè)或推論收集信息。實驗研究都有自己的研究假設(shè)或某一理論的推論，這一假設(shè)或推論的來源有很多種，其中一種就是通過訪談后歸納出來的。另外，訪談法還能為既有的假設(shè)或推論收集一定的資料，這樣更有利于實驗研究。
第二、為心理咨詢與治療提供依據(jù)。訪談法在心理咨詢與治療中用得比較多，常用于心理障礙的診斷、咨詢與治療。本文主要介紹計算機訪談和行為訪談在心理咨詢與治療中的運用。
一是計算機訪談。計算機訪談就是通過來訪者與計算機進(jìn)行對話、然后做出心理診斷的過程，其實現(xiàn)方式是通過儲存在計算機中的一系列的問題和指導(dǎo)語而自動進(jìn)行。計算機提出一個問題讓來訪者回答，然后計算機根據(jù)來訪者回答的答案決定接下來該提的問題。計算機訪談的優(yōu)點是高效、靈活和可信。以計算機為基礎(chǔ)的訪談大大節(jié)約了時間，并且允許大量的主題、甚至比人工訪談問的問題還要靈活。對于敏感性的問題如自殺、性方面的問題，運用計算機訪談得到的信息更加真實。也就是說，人們更愿意通過計算機訪談?wù)f出自己的敏感性問題。計算機為基礎(chǔ)的訪談也存在一些缺點：一是對弱智兒童和成人的運用有限；二是精神病人中大范圍尋找問題和癥狀也不足夠靈活；三是對言語的處理必須是有結(jié)構(gòu)的，對沒有結(jié)構(gòu)的信息處理存在困難。
二是行為訪談。行為訪談是一種臨床訪談，它強調(diào)收集信息以制定行為矯正的計劃。這要求客觀的描述被訪者的問題行為、之前的條件和強化的結(jié)果。[5]然后通過分析其經(jīng)歷來理解行為，包括社會學(xué)習(xí)歷史與當(dāng)前的環(huán)境以及行為的結(jié)果。最后制定出行為矯正的計劃，用來將個體的不適宜的行為改變成更加適宜的行為。
總之，訪談法在心理學(xué)研究中的運用，既有定性的研究也有定量的研究，并且通過訪談法收集的數(shù)據(jù)，大多可以進(jìn)行數(shù)量化，從而便于統(tǒng)計分析。
參考文獻(xiàn)
[1]崔麗霞，鄭日昌.20年來我國心理學(xué)研究方法的回顧與反思[J].心理學(xué)報，2001，33(6).
[2]秦金亮，郭秀艷.論心理學(xué)兩種研究范式的整合趨勢[J].心理科學(xué)，2003，26(1).
[3]董奇.心理與教育研究方法(修訂版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2004.
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；寫作能力；方法
中圖分類號：G620文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-00-01
一、小學(xué)生寫作的現(xiàn)狀分析
寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。作文就是運用語言文字，敘述自己的所見所聞，所想所思，表達(dá)具體內(nèi)容，進(jìn)行思想交流。小學(xué)語文教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)語文寫作教學(xué)主要存在以下幾方面的問題：
1.在小學(xué)生寫作過程中，由于缺乏良好寫作習(xí)慣，語言表達(dá)問題嚴(yán)重，常感覺無話可說，抄襲、堆砌形象嚴(yán)重，語言與童真年齡不符，毫無童心童趣，抒情單調(diào)化，內(nèi)容不夠豐富；
2.在教師指導(dǎo)過程中，命題與實踐脫節(jié)，教師忽視了學(xué)生能力、情感和興趣的培養(yǎng)，訓(xùn)練不足，講評次數(shù)少且形式單一，講評標(biāo)準(zhǔn)過高，缺乏示范教學(xué)；
3.應(yīng)試教育的歷史原因和社會觀念重理輕文的思想的制約，學(xué)生套改他人作文，千人一面，沒有個性和特點，應(yīng)付式的寫作。
“教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”、“作文難，難作文”成了小學(xué)語文教學(xué)中的一大頑癥。
二、提高小學(xué)生寫作能力的方法
（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣
1.創(chuàng)設(shè)情境。作文教學(xué)時創(chuàng)設(shè)情境是很有必要的。由老師根據(jù)生活經(jīng)驗設(shè)計情景，給學(xué)生提供一個將課堂與實際生活結(jié)合的機會，使得學(xué)生對創(chuàng)作產(chǎn)生興趣，而且，小學(xué)生作文多以直觀形象教學(xué)為主，咋教學(xué)過程成要有具體的情境描述才能讓學(xué)生有想象的空間，并通過聯(lián)想，從而產(chǎn)生寫作的欲望和興趣。
2.展開想象。在作文教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的想象思維是很重要。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境是最常用的方法，但在具體實施中要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，例如可以讓學(xué)生自己編寫童話，可以一人單獨寫，也可以組成小組一起討論故事的內(nèi)容，允許學(xué)生表達(dá)各自的經(jīng)歷和想法。討論交流過程中，學(xué)生不僅可以互相啟發(fā)，互想補充，還可以使想象更加充實，更加生動，想象思維得到了引發(fā)和鍛煉，寫作積極性也得到了提高，而經(jīng)過想象思維的運用，學(xué)生的文章頁就更充實生動。
3.多加鼓勵。從小學(xué)生童真的心理來分析，他們在做任何事情上都渴望得到他人的任何和鼓勵，因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣還離不開對學(xué)生的鼓勵，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中享受到成功的喜悅，同時，這也是培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勇于進(jìn)取的良好心理。學(xué)生的作文是學(xué)生努力寫的，作文中健康積極的觀點、思想、行為、心理，教師應(yīng)該要多予給鼓勵和肯定，而對于一些寫作較缺乏寫作積極性的學(xué)生，也應(yīng)該進(jìn)行善意的引導(dǎo)，盡量給他們提供參與的機會，逐漸轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的寫作態(tài)度。
（二）引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
1.明確目的，教給學(xué)生有序的觀察方法。作文中常常出現(xiàn)這樣的情況：同桌明明是小眼睛，大嘴巴，寫作時卻寫：“長了一雙炯炯有神的大眼睛，一個櫻桃般的小嘴?！眴柶湓騾s是因為“炯炯有神”這個詞好。在進(jìn)行人物肖像描寫時，學(xué)生經(jīng)常說：“炯炯有神的大眼睛，三角形的鼻子，一張櫻桃小嘴。” 所有的人都成了同一個模樣，寫作不真實，因此，觀察力對學(xué)生的寫作能力也有著非常大的影響。觀察有序才能言之有序，因此，作文前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園里進(jìn)行觀察。先近后遠(yuǎn)，先整體后局部，先從上再到下。讓他們用眼去看、用手去摸、用心去感受。這樣在作文中才能看到精彩的表達(dá)。在整個小學(xué)階段，教師要幫助學(xué)生積累和掌握各種觀察順序的方法，認(rèn)識事物的特點，觀察的角度等，著力培養(yǎng)自己獨立確定觀察順序的能力。
2.比較觀察，抓住事物特點。要抓住事物的特點，還需要學(xué)生觀察過后學(xué)會概括，加深對事物的深刻認(rèn)識。教師在學(xué)生全面細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)高年級學(xué)生學(xué)會比較分析，概括出事物的特點。例如，觀察小兔子，審引導(dǎo)學(xué)生與所喜愛的小貓、小狗進(jìn)行比較，找出小兔子特有的地方。觀察到事物的特點，就可以把寫作寫得具體生動，富有特色了。
（三）豐富學(xué)生文字底蘊
1.拓寬學(xué)生知識面。閱讀是寫好作文的前提和基礎(chǔ)，因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀從各類書籍，不管是童話、寓言、故事還是詩歌、散文、文學(xué)名著、當(dāng)代文學(xué)都可以。只有這樣，才能提升學(xué)生的文字底蘊，豐富自己的知識，拓寬視野，創(chuàng)作之源才能不斷。書讀得多了，背得熟了，寫作時的語句自然而然的就會通順，造句、用詞自然就會文采，寫作就不會再是難事了。
除了閱讀更多的書籍，還可以讓學(xué)生多收看一些有益的電視節(jié)目，多閱讀適合小學(xué)生的報刊雜志；在課余時間收聽一些廣播節(jié)目，聽報告講座；教師們可以經(jīng)常組織孩子們廣泛開展辨析美丑善惡、吟詠唐詩宋詞、背誦名篇佳作等活動。孩子們通過這樣的多看、勤聽、常說，在進(jìn)行作文訓(xùn)練的時候，便可以做到“思如泉涌”，寫出的作文不僅視野開闊了，也擁有了自己獨特的個性。
2.日記或讀書筆記。寫日記就是讓學(xué)生養(yǎng)成觀察、思考、記憶的良好寫作習(xí)慣，這也是積累寫作素材的好方法，同時也能夠提高學(xué)生的觀察力、感受力，經(jīng)過長時間的堅持，學(xué)生在遣詞造句以及篇幅布局等方面得到提升。教師在教學(xué)過程中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場作文，注重培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場作文能力。
提高寫作能力，除讓學(xué)生堅持寫日記之外，還可以用“寫讀書筆記”的方法。教師可以布置學(xué)生在課外時間里每天堅持讀一定量文章，然后每天把讀過的文章中自認(rèn)為好的一些詞句摘抄下來；也可以寫讀后感。這樣做既能督促學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，又能幫助學(xué)生積累語言，開闊視野，提高寫作能力。
（四）良好的評改方式
1.朗讀修改法。出聲的朗讀，把無聲的文字傳遞信息轉(zhuǎn)變成有聲的傳遞信息，調(diào)動口、耳、眼等多感覺器官，同時讓大腦得到參與，進(jìn)行思維活動。通過朗讀，不僅可以使學(xué)生加深的感悟和理解，還可以調(diào)動多種感官及腦神經(jīng)去審視作文的語感、情趣、意境以至語音、字句搭配諸方面的不順暢處，進(jìn)而有針對性的修改，達(dá)到提高寫作水平的目的。
2.交換修改法。學(xué)生在作文過程中往往很難發(fā)現(xiàn)自己的不足，如果給其他同學(xué)的修改，也就是交換修改法，那么這些問題也交容易發(fā)現(xiàn)了，而交換修改法也較適用于寫作的評改，在互評過程中，互評雙方皆可以借鑒他人長處、克服自己的不足，給出中肯的評語以達(dá)到互相促進(jìn)的效果。教學(xué)過程中，教師可以通過這種評改方式來提高學(xué)生的寫作水平。
三、結(jié)束語
小學(xué)作文是學(xué)生開始作文生涯的起點，因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣就顯得格外重要，然而由于思維的限制，小學(xué)生對直觀的具體事物比較容易產(chǎn)生興趣，而且學(xué)生的寫作能力在很大程度上取決于自身的觀察能力與文化底蘊，因此，要提高學(xué)生的寫作能力，除了激發(fā)學(xué)生興趣之外，還要注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和文化底蘊的豐富，同時，還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個通過學(xué)生之間的交流來提高寫作能力的機會，比如學(xué)生的大聲朗讀，同學(xué)之間的相互評改等，都可以極大的提高寫作能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉厚寶.對小學(xué)生寫作興趣的探討[J].教育教學(xué)論壇.2010,(29).
[2]郭淑清.教會小學(xué)生寫作文的方法[J].青年文學(xué)家.2009,(13).
[3]吳濱.論我國基礎(chǔ)教育寫作教學(xué)的新趨勢[J].大家.2009,10.
[4]任紅曉.淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫作[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）.2010,(7).
[5]李春燕.小學(xué)生作文教學(xué)探究[J].中國電子商務(wù).2010,(7).
摘 要 金融心理學(xué)的研究的主要目的是解釋、預(yù)測以及調(diào)控人這個市場主體的心理。金融心理學(xué)的定量方法研究能夠正確的研究市場的資本與資產(chǎn)配置關(guān)系，能夠?qū)崿F(xiàn)最優(yōu)的配置，本課題研究的重點便是金融心理學(xué)的定量分析方法。
關(guān)鍵詞 金融心理學(xué) 定量分析 定性分析
金融學(xué)的研究的核心內(nèi)容便是研究資產(chǎn)與資本的配置效率問題，二十一世紀(jì)是市場經(jīng)濟時代，在該時代中，資金以及資本則是通過金融市場來進(jìn)行配置的，社會中的每一個人好或者集體則便是市場的構(gòu)成要素之一，人與人之間的交易便形成了市場中的資本以及資產(chǎn)兩者的供應(yīng)關(guān)系，并形成了價格。價格的波動則是資產(chǎn)以及資本配置的方向標(biāo)。我國的金融市場正處在一個蓬勃發(fā)展并逐漸完善的階段，力求我國的金融市場發(fā)展的健康、迅速。實現(xiàn)這一點，最為關(guān)鍵的因素便是充分的將現(xiàn)有的資本集中起來，加大投資力度，促進(jìn)投資效果，進(jìn)而實現(xiàn)最優(yōu)的資本以及資產(chǎn)配置[1]。金融學(xué)與心理學(xué)的融合完全來源于同一個思想：即人類可以計量出自身的感覺。建立一個高效的、現(xiàn)代化的、健康的金融市場體系是我國金融市場發(fā)展的最終目標(biāo)，我國必須加大現(xiàn)代金融理論知識的學(xué)習(xí)，充分的運用到我國金融市場的建設(shè)道路上來。
一、金融心理學(xué)概念的提出
人的行為是理想的，這是金融學(xué)的一個標(biāo)準(zhǔn)前提，Grordon Pepper曾經(jīng)說過：擁有大眾心理學(xué)的學(xué)位可能比擁有經(jīng)濟學(xué)的學(xué)位更加的有助于理解金融市場行為。從金融市場的主體要素可以看到，金融市場是一種群體行為，研究這種群體行為的科學(xué)便稱之為“社會心理學(xué)”?？梢赃@樣理解：一個社會是一個大的房間，人便成為住在這個房間的群體，這樣的一個群體共同生活在這個大房間，共同去求解一個經(jīng)濟類問題，接下來便是研究這些組成要素之間是如何互相作用的，特別研究的重點便是某個人的存在是如何影像到其余的個人行為的。
金融心里學(xué)的誕生是時代的產(chǎn)物，是研究市場經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵途徑。社會心理學(xué)實際上是心理學(xué)的一個基本的分支，國際應(yīng)用心理學(xué)協(xié)會主要分為十四個大的分會，每個分會都對應(yīng)著心理學(xué)的一個比較具體的研究領(lǐng)域，比如運動心理學(xué)、組織心理學(xué)以及政治心理學(xué)等等，經(jīng)濟心理學(xué)也是這十四個分會中的其中一個，經(jīng)濟心理學(xué)的分支又主要包括貨幣心理學(xué)、股票市場心理學(xué)以及儲蓄、投資和賭博心理學(xué)，這三個分支能夠非常直觀的解釋個人在與金融市場經(jīng)濟進(jìn)行交互的行為，與此同時，還能夠?qū)ξ覀兘忉屒宄鹑谑袌鲎陨淼囊饬x，這些是經(jīng)濟心理學(xué)存在的最為重要的一面。金融市場的驅(qū)動便是社會中的數(shù)以萬計的人，這是一個大的群體，群體之間相互吸引，相互影響。這種金融現(xiàn)象又可以稱之為“群眾心理”以及“大眾心理”。群眾心理并不等效于個體心理與群眾數(shù)量的乘積，但是，他們之間又存在著互相作用，互相影響的關(guān)系。因此，需要深入的理解金融市場的群眾心理，需要解釋市場與人們?nèi)罕娭g的互相作用，需要有合理的理由去解釋成交量、價格以及輿論媒體之間的反饋環(huán)以及拼接的過程，其中，能夠理解做出最終決策的市場參與者則更加的重要。研究經(jīng)濟行為的金融心理學(xué)便誕生了。
二、金融心理學(xué)的定量分析方法
針對金融心理學(xué)的研究方法主要有兩個：定量分析研究方法以及定性分析研究方法，
定性研究方法是質(zhì)的研究，而定量研究方法是量的研究、量化研究[2]。本課題重點研究定量分析方法，目前，金融心理學(xué)的定量研究方法主要包括以下幾個：
（1）生態(tài)化研究方法
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)據(jù)分析技術(shù)以及實驗設(shè)計技術(shù)在不斷進(jìn)步。能夠很好的控制誤差，而在定量分析方法中，金融市場經(jīng)濟離不開社會現(xiàn)實生活，因此，金融市場的實驗環(huán)境便就是生活，與社會生活融為一體。人的心理活動是受到各個方面的影響，比如社會、個人以及外部的環(huán)境以及多種復(fù)雜的要素等等。因此，金融心理學(xué)的研究離不開這些因素，這種多因素的研究便是未來金融心理學(xué)研究的重點，具備非常高的生態(tài)效果。金融心理學(xué)的生態(tài)化研究將會使得實驗更加的貼近現(xiàn)實的生活，其結(jié)果也將更加的接近實際的金融市場。
（2）精確化的數(shù)據(jù)處理研究方法
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計算機的運算能力越來越強大，這樣便可以使得大量的多元素數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析才能更進(jìn)一步的開展，針對復(fù)雜的、大型的數(shù)據(jù)處理軟件也已經(jīng)問世，如SPSS、LISREL、HLM等一些級別比較高的軟件已經(jīng)被應(yīng)用到金融心理學(xué)的研究領(lǐng)域[3]。這樣，便可以突破技術(shù)的限制，使得數(shù)據(jù)的處理變得更加快捷，效率更高。這樣，多種影響因素量的增加，這樣便可以分離出來變量之間的相互作用。進(jìn)而使得數(shù)據(jù)研究的結(jié)果更加準(zhǔn)確，更能夠貼近現(xiàn)實的環(huán)境。
（3）重預(yù)測性研究方法
金融市場的研究結(jié)果能夠準(zhǔn)確的預(yù)測未來金融市場的發(fā)展動向，這便是重預(yù)測性研究方法。金融心理學(xué)的研究主要有以下三個水平：最低的描述水平，這種水平僅僅測定或者評價當(dāng)前的心理行為狀態(tài)以及特征；其次便是解釋水平，該階段則重點研究的影響人的心理發(fā)展的因素以及活動特征等；最高的水平便是重預(yù)測性水平，強調(diào)通過精確的揭示金融經(jīng)濟主體之間的相互作用關(guān)系，尋找規(guī)律，通過規(guī)律來預(yù)測金融市場經(jīng)濟發(fā)展的方向。
三、總結(jié)
金融心理學(xué)的研究的主要目的是解釋、預(yù)測以及調(diào)控人這個市場主體的心理。只有具備預(yù)測水平的心理學(xué)研究才具備真正的實際價值，金融心理學(xué)定量分析方法研究的主要工作是構(gòu)建好對應(yīng)的因果管理數(shù)據(jù)模型，并且要時刻注重縱向的數(shù)據(jù)動態(tài)分析。隨著計算機水平的不斷提高，多元回歸分析、因徑分析、結(jié)構(gòu)方程模型技術(shù)、多層分析等高級統(tǒng)計方法的發(fā)展與應(yīng)用，均可以為金融心理學(xué)的研究方法提供技術(shù)支持。
參考文獻(xiàn)：
[1]周愛保,張澤良.行為金融學(xué):心理學(xué)與金融學(xué)協(xié)同發(fā)展的平臺.甘肅省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報.2008(02).
