序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的通信信息工程專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關鍵詞 認識實習；通信工程專業(yè)；教學模式

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)27-0136-03

Discussion on Teaching Mode of Fieldwork Cognition in Communications Engineering//Wang Xuanhong

Abstract Some problems in the process of fieldwork cognition were analyzed based on the?status of fieldwork cognition in Communications Engineering of Xi’an University of Posts and Telecommunications, and a right teaching mode of fieldwork cognition, which includes integration of resources, school-enterprise cooperation to build laboratory, and norms?recognize?internship?evaluation, was proposed to solve these problems in this institute. The proposed teaching mode of fieldwork cognition has been applied in teaching practice, and achieved good results.

Key words fieldwork cognition; communication engineering; teaching mode

Author’s address Xi’an University of Posts and Telecommunications, School of Communications Engineering, Xi’an, China 710127

隨著科學技術的發(fā)展，通信技術日新月異，是當前發(fā)展最迅猛的高新技術領域之一。通信工程技術人員就業(yè)前景廣闊，但同時對人才培養(yǎng)的質量提出更高的要求。認識實習是通信工程專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是實現人才培養(yǎng)目標的重要途經。通過認識實習，可以使學生加深對專業(yè)背景的了解和生產實際的認識，不僅獲得與本專業(yè)有關的生產實踐知識，而且可以了解相關的組織管理、企業(yè)運作，達到理論與實際相聯(lián)系的目的，從而能夠提高學生對專業(yè)理論學習的興趣，促進理論學習效果的增強。本文結合西安郵電大學通信工程專業(yè)認識實習教學的實際，分析認識實習中需要解決的問題及提高實習教學質量的措施。

1 西安郵電大學通信工程專業(yè)認識實習現狀分析

目前，西安郵電大學通信工程專業(yè)認識實習在大學一年級第二學期進行，學生在3天的實習時間內既要在校內實習地基地實習，還要在校外實習基地實習，同時還要記錄實習筆記、撰寫實習報告。由于實習人數眾多、時間較短，實習中常會遇到一些問題。

1.1 聽不清，看不明，全局觀差

盡管學生對參觀各類生產過程比較感興趣，但由于每批實習人數眾多，基本都是將教師與實習參觀設備圍繞在中間，每個學生無法與教師或技術人員近距離交流，多數學生聽不清楚教師對設備的講解，會使認識實習的效果大打折扣。另外，認識實習的實習參觀地點相對獨立，且數目較多，學生還沒有開始學習專業(yè)課，對很多專業(yè)術語的理解還不很明確，對現場設備看不明白，不能形成較為具體的認識。最重要的是要在短時間內了解所參觀設備的相互聯(lián)系還存在很多疑問，不能形成通信網絡的全局觀念，仍會覺得茫然，使得認識實習達不到預期的效果。

1.2 理解不透

在實習過程中，學生僅能對實習基地的通信設備進行簡單的、走馬觀花似的參觀，最多只能對參觀設備形成一個較為簡單的、感性上的認識，不能結合通信技術及產品發(fā)展的過程來了解相應設備與技術，對通信技術的理解不透徹。

1.3 校外實習基地不固定

隨著經濟的快速發(fā)展，企業(yè)之間的競爭越來越激烈，因此企業(yè)將生產的安全、高效放在首位，一般不愿意接受學生實習，這就使得尋找適合通信工程專業(yè)的實習單位變得非常困難。雖然學校聯(lián)系幾家企業(yè)作為校外實習基地，但實習具體時間、實習路線、實習講解內容完全由企業(yè)自主安排決定，學生只能被動地接受信息，束縛了學生的手腳。另外由于認識實習屬于集中實踐環(huán)節(jié)，一般實習時間已經預先在前一個學期確定下來，不能任意改變，如果不能跟企業(yè)安排的時間相符，那只能更換校外實習企業(yè)，每一次實習都要重新聯(lián)系單位和準備實習內容，為實習工作的開展帶來較大的困難。

2 通信工程專業(yè)認識實習改革措施及效果

針對認識實習過程中存在的問題，本課題組經過多次的討論和專題研究，提出多條改革措施，并在通信工程專業(yè)2010級、2011級的認識實習過程中進行了實踐，取得良好的效果。

2.1 整合實驗教學資源，建設通信發(fā)展史展室，建設全程全網全真環(huán)境的校內實踐教學基地

第2篇

關鍵詞:專業(yè)建設;五業(yè)貫通;人才培養(yǎng);創(chuàng)新人才;電子信息

中圖分類號:G482文獻標識碼:A文章編號:1009-2374(2009)23-0092-03

信息技術是衡量一個國家現代化水平的重要標志,我國把信息技術列在21世紀發(fā)展戰(zhàn)略的首位。按照信息產業(yè)部電子強國戰(zhàn)略課題組對2010年電子信息產業(yè)發(fā)展目標的預測,2010年電子信息產業(yè)銷售收入將達到10萬億元人民幣,占GDP總額的10%以上。其中,集成電路、軟件、通信、計算機與網絡、數字視聽、電子元器件等基礎產業(yè)是信息產業(yè)下一步發(fā)展的重點領域,也是人才需求的重點領域。高職院校肩負著為生產一線培養(yǎng)高級應用型人才的重任,如何培養(yǎng)滿足社會需求的電子信息工程專業(yè)的應用型人才,是我們長期研究的重點問題。

我們通過長期的探索,反復試驗、不斷總結創(chuàng)造性地推出了“五業(yè)貫通”的信息專業(yè)人才培養(yǎng)方案,為培養(yǎng)能生產、懂經營、善創(chuàng)新、敢創(chuàng)業(yè)的高級人才提供了保障。

一、電子信息專業(yè)建設思路

(一)“五業(yè)貫通”的信息技術人才培養(yǎng)方案

我院信息技術人才創(chuàng)新培養(yǎng)方案的思路是:充分整合現有教學資源,依靠信息技術行業(yè)協(xié)會和專業(yè)研究會,利用常州大學城信息化研發(fā)培訓中心和常州科教城的資源優(yōu)勢,以學業(yè)、職業(yè)、產業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為主線,以理論、實訓、實踐、實施、實效五個環(huán)節(jié)融合貫通實施“五業(yè)貫通”。

在學業(yè)教育上,除專業(yè)相關知識外,還有應知的社會人文知識,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展知識等,輔以專業(yè)實訓課程,技術應用拓展項目,并將這些活動與信息產業(yè)結合,在常州科教城信息產業(yè)基地進行產業(yè)體驗,頂崗鍛煉,全面培養(yǎng)學生的職業(yè)能力,職業(yè)素養(yǎng),提高學生的就業(yè)能力。與此同時,通過創(chuàng)業(yè)培訓課程的學習,讓學生了解相關的創(chuàng)業(yè)政策,熟悉創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)和應注意的問題,組建專家團隊,幫助學生制訂創(chuàng)業(yè)方案,扶上馬,送一程。

(二)設計全新的教學體系和實現方案

根據信息技術類專業(yè)的職業(yè)崗位群需求,確定職業(yè)技能和核心技能,制訂職業(yè)技能(主要是核心技能)的要求,并根據這些要求制訂技能培養(yǎng)教學方案,包括課程體系和實踐教學體系,并在此基礎上制訂技能考核標準(試題庫),組織技能考核作為評定學生技能成績和頒發(fā)職業(yè)技能證書(雙證制、多證制)的依據。

在課程體系開發(fā)方面,聘請與畢業(yè)生就業(yè)崗位相對應的具有實踐經驗的企業(yè)專家、教育改革專家和課程開發(fā)專家。與專業(yè)帶頭人、骨干教師創(chuàng)業(yè)校友共同組建專業(yè)建設團隊。實施“專業(yè)+車間+公司+行業(yè)協(xié)會+創(chuàng)業(yè)孵化基地”的專業(yè)建設模式,以崗位能力為導向,通過現場專家、課程專家和資深專任教師的全程參與,構建集“產學研創(chuàng)”于一體的“層次化、模塊化”課程體系。如圖1所示:

在該課程體系中,基礎課程應滿足學生學習和應用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要,培養(yǎng)學生掌握科學思維及解決實際問題的方法,同時,兼顧學生的基本文化素質訓練。專業(yè)課程以教會學生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力。技術技能課程是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標,將職業(yè)理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等拓展課程則是以產品開發(fā)、創(chuàng)業(yè)實踐等為背景,全面培養(yǎng)社會需要的人才。

在制定教學計劃中適當地安排四大類課程的學時比例,以突出高職教育的特點。堅持專業(yè)教學課程體系必須針對職業(yè)崗位(群),由職業(yè)崗位(群)對人才的知識、能力、素質的具體要求進行倒排的方法,建立了相應的理論課程體系和實踐教學體系,堅持理論教學和實踐教學的1∶1比例。

建立產學研一體化的校內外實踐基地,要培養(yǎng)高等技術應用型人才,離開社會、企業(yè)的參與和支持是不可能的。產學研一體化的育人模式將學生置于學校、企業(yè)、社會三位一體的大環(huán)境中,十分有利于培養(yǎng)符合具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

二、“五業(yè)貫通”的專業(yè)建設措施

信息技術人才培養(yǎng)的改革實施過程堅持了總體規(guī)劃、分步實施、邊研究邊實踐、邊總結邊完善的原則。幾年來,按照最初的改革方案和要求,逐步開展了各項實踐活動。在教學計劃安排中,以“課程教學、知識傳授――職業(yè)、養(yǎng)成――課程實訓――就業(yè)、頂崗、實習、預就業(yè)――創(chuàng)業(yè)孵化基地”為主線,強調課程的綜合化,努力實現課程內容、理論與實踐、傳統(tǒng)技術與高新技術在專業(yè)教學中的結合。在人才培養(yǎng)方面注重職業(yè)崗位能力要求與專業(yè)教學計劃的有機結合,構建產、學、研、創(chuàng)結合的人才培養(yǎng)模式。

(一)實行“專業(yè)+車間+公司+行業(yè)協(xié)會+創(chuàng)業(yè)基地”的專業(yè)建設模式

電子信息工程技術專業(yè)以 “車間+公司+行業(yè)協(xié)會+創(chuàng)業(yè)基地”為載體(車間:電子信息產品生產的真實車間,公司:模擬的電子信息公司,協(xié)會:常州科教城電子信息協(xié)會,創(chuàng)業(yè)基地:常州紡織學院創(chuàng)業(yè)園),按照就業(yè)崗位的三個層次,開展工學結合的“層次化、模塊化”課程教學,學生在“車間+公司+行業(yè)協(xié)會+創(chuàng)業(yè)基地”中通過知識學習、技能培養(yǎng),職業(yè)態(tài)度和規(guī)范的訓練,創(chuàng)業(yè)體驗及實踐,實現零距離上崗或創(chuàng)業(yè)。教師在這樣一個環(huán)境中通過教學服務,技術服務,培訓服務,項目開發(fā),創(chuàng)業(yè)指導成為“懂生產、能開發(fā)、善教學,能創(chuàng)業(yè)”的雙師。

(二)建設真實企業(yè)環(huán)境的實訓基地

電子信息工程技術專業(yè)按照“車間+公司+行業(yè)協(xié)會+創(chuàng)業(yè)基地”的專業(yè)建設模式,將電子信息實訓中心建成一個擁有五個技術應用研發(fā)場所和兩個生產車間的生產基地;通過這些公司和車間來組織學生的實踐活動。完成學生的課程實訓、頂崗實訓、技術推廣及產品研發(fā)三個層次訓練;達到學生專業(yè)實踐,企業(yè)培訓,企業(yè)員工及學生的技能鑒定,產品研發(fā)等四種功能,如圖3所示:

真實企業(yè)環(huán)境的實踐基地建設是五業(yè)貫通的專業(yè)建設中最為核心的部分,為了滿足教學需求,我們借助常州科教城電子信息協(xié)會及科教城管委會與相關企業(yè)和高校進行合作,取得了良好的效果,具體措施如下:

1.與電子信息類企業(yè)(如常州置安計算機公司、常州喬森控制電器有限公司等)建立長久的合作關系,為學生提供與每個訓練層次相對應的校外頂崗實習基地。做到每一個校內實訓場地都有1～2個校外頂崗實習基地與之對應,有效地完成校內生產性實訓、校外頂崗實習。

2.與大學城其他高校合作,共同建設生產車間,為學生提供仿真環(huán)境的生產實訓、頂崗實習場所。

3.借助學校雄厚的師資力量、企業(yè)先進的儀器設備、企業(yè)產品生產線與企業(yè)完善的產品營銷進行應用技術產品的研制和生產,同時讓學生參與項目的開發(fā)過程。

4.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力, 常州科教城建設了專門的創(chuàng)新實驗室,購置了100余套開展科技活動的基本工具、儀器設備和常用元器件;并配置了分別擁有40臺(套)DSP、ARM、EDA設備的實驗室。盡量讓學有余力、動手能力強的高年級學生進行各種綜合設計性實驗和科技制作發(fā)明等,為更多感興趣的學生得到進一步學習、鍛煉、提高的場所和機會,取得良好的效果。

通過努力,目前本專業(yè)建有校外實訓基地6個。學生在校外實踐基地頂崗實習達到160人次以上,同時,鼓勵部分教師到校外實踐基地帶薪見習,打造了一支有實踐經驗的雙師團隊。通過實訓基地的建設,讓學生在三年的學習過程中,完成產品設計、生產、測試、營銷一條龍的真實企業(yè)環(huán)境下的實訓,將職業(yè)規(guī)范、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習慣貫穿始終。再選擇若干與三個層次相對應的校外實踐基地,實現校內生產性實訓,校外頂崗實習,從而全面培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

(三)營造以學習者為中心的開放共享的教學環(huán)境

營造一個開放式管理、開放式教學的共享教學環(huán)境,搭建一個“實踐與學習結合、課內與課外相結合、專業(yè)學習與創(chuàng)新相結合、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結合”的個性化發(fā)展平臺,讓學生“邊學邊練、邊練邊學”。

我們堅持校內實踐場地課余時間面向學生開放,使學生能按照自己的興趣發(fā)展專業(yè)技能,課外實踐的時間比在課堂的多,實現“以學習者為中心”的開放式管理。在校園網開辟師生互動的電子信息工程技術專業(yè)教學網絡論壇,實現開放式輔導。建設包括理論實踐一體化教材和融學生實訓、企業(yè)員工培訓、職業(yè)技能鑒定功能于一體的實踐教材、學生學習指導書、多媒體課件、試卷庫、習題庫等多維教學軟件包,通過專業(yè)課程網站,建成開放式專業(yè)資源共享平臺。營造一個開放式管理、開放式教學的共享教學環(huán)境。

按照“以學習者為中心”的理念,結合學校特色,開設面廣量多的電子信息技術與企業(yè)自動化控制技術的選修課,讓學生有足夠選擇余地,確定個性化發(fā)展方向。開拓第二課堂,通過組織電子設計大賽等科技創(chuàng)新活動;與技術應用中心開發(fā)和產品生產;各種培訓與技能鑒定項目;學生參與教師科研課題;學生開展信息產品、辦公設備維修等社區(qū)服務;舉辦SYB創(chuàng)業(yè)培訓等活動。搭建課內與課外相結合、專業(yè)學習與創(chuàng)新相結合、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結合的個性化發(fā)展平臺。鼓勵學生自主學習、鍛煉和提高。

(四)構建創(chuàng)業(yè)孵化平臺,支持學生創(chuàng)業(yè)

在專業(yè)教學的過程中滲透創(chuàng)業(yè)教育,是五業(yè)貫通人才培養(yǎng)方案的另一個突出特點。我們常州紡織服裝職業(yè)技術學院有多年的創(chuàng)業(yè)教育史,是江蘇省創(chuàng)業(yè)示范院校。為支持學生創(chuàng)業(yè),學院專門開辟了大學生創(chuàng)業(yè)園。在創(chuàng)業(yè)教育方面,我們以“創(chuàng)業(yè)課程教學、講座――創(chuàng)業(yè)規(guī)劃――擇優(yōu)進創(chuàng)業(yè)園體驗――創(chuàng)業(yè)孵化――創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)反饋,培養(yǎng)下一批創(chuàng)業(yè)者”為創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。如圖5所示。創(chuàng)業(yè)園的建設,搭建了一座學生走向社會的橋梁,開辟一條學生走進市場的通道,提供一方角色表演的舞臺。培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。學校建立“大學生創(chuàng)業(yè)園”,建立一套完善的“大學生創(chuàng)業(yè)孵化機制”,提供“創(chuàng)業(yè)孵化”場所,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)意能力,以創(chuàng)業(yè)來推動就業(yè),創(chuàng)造更多的社會財富。

三、結語

電子信息科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建設是一項復雜的系統(tǒng)工程,是人才培養(yǎng)成敗的關鍵,培養(yǎng)社會需要的合格人才是我們長期而又艱巨的任務。

常州紡織服裝職業(yè)技術學院信息技術的各專業(yè)經過多年持續(xù)建設,已形成了一個理論、實踐和技能培養(yǎng)并重的教學體系,產、學、研、創(chuàng)相結合的“五業(yè)貫通”的人才培養(yǎng)方案初步成熟,已探索出一條具有高等職業(yè)教育特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。當然,由于我們經驗不足,對國內外IT企業(yè)和同類專業(yè)的調研范圍有限,對該專業(yè)改革的研究也只是一個新的開始。我們將在已有成績的基礎上,繼續(xù)借鑒國內外的先進經驗,統(tǒng)籌兼顧,合理結構,使信息技術專業(yè)能既快又好地發(fā)展。

參考文獻

[1]教育部高教司.挑戰(zhàn)?探索?實踐(第三集)[M]. 北京:化學工業(yè)出版社,2001.

[2]卞華珍,潘荷新.計算機網絡專業(yè)工程化教學改革實踐 [J].職業(yè)技術教育, 2006,(23).

[3]鄧凱等. 產學研合作人才培養(yǎng)探討[J]. 科技與產業(yè),2007,(12).

第3篇

在實習的1個月時間里，我擔任工程部里面的巡檢工作，學習最基本的CDMA網絡知識、GSM網絡知識、室內分布系統(tǒng)知識。NOKIA手機工程模式和三星常用工程模式的認識跟應用。NOKIA測試手機使用的BCCH、CID、RX、RQ跟TX測試G網的網絡信號，三星手機使用的PN、EC/IO、RX和TX測試C網的網絡信號。巡檢組員關于測試的方法和要求，室內分布代維服務內容和要求，用戶感受要求，網絡指標要求，工藝要求等。

室內分布系統(tǒng)總臺賬中巡檢站點信息查找。分析C/G網絡信號系統(tǒng)設計方案，繪畫系統(tǒng)原理圖跟設備安裝圖，從而弄懂網絡的覆蓋區(qū)域，饋線的走向，設備器件的參數等設計方案的要求。學習常用測量儀器的使用方法應用于室內分布系統(tǒng)整改、優(yōu)化工程：結合更高的網絡質量要求和大網變化、有必要對已建的室內分布系統(tǒng)進行全面的測試評估、系統(tǒng)指標調測、整改方案實施、系統(tǒng)優(yōu)化網絡優(yōu)化。用戶投訴分析處理、室內日常通信保障獲得更大的投資效益和社會效益。實際巡檢操作要掌握的要領：GSM的通信測試用NOKIA移動電話的工程模式名稱為Net monitor組畫面為改錐、鐵錘和手機，諾基亞的工程模式啟動后可以通過命令開啟或關閉。

工能選擇—Net monitor—01進入畫面00退出的程序一樣，只不過后面的01該成了00。記錄BCCH、CI、RXLev、RQ、TX—PWR（等級）最強鄰居小區(qū)1跟最強鄰小區(qū)2的數據，以及切換測試。打通10010電話，對數據變化進行記錄。主要記錄數據為菜單1、3和9。CDMA用三星移動電話第三行的PN數值是代表者手機信號接收基站的代碼。在建筑物內&室外大家可以嘗試著播打?？纯碢N值的變化。后面的D0XX數值就是下行RX接收電平值。也就是手機信號接收功率的強弱數值。數值越小，代表功率越大，信號也就越強。反之也亦然。

第4篇

這次學校組織的實習學習雖然只有短短的一個多月時間，但是我以100%的工作態(tài)度來對待，同時由于學習的心態(tài)來面對，而經歷了這次過程，我們感性上學到了很多東西，也對我將來的學習和研究方向的確定產生了深遠的影響。通過這次實習豐富了理論知識，增強了操作能力，開闊了視野，并使我對以后的工作有了定性的認識，真是讓我收獲頗多?，F將本次實習就實習內容以及未來自己努力的方向兩方面作實習鑒定。

在實習的1個月時間里,我擔任工程部里面的巡檢工作，學習最基本的cdma網絡知識、gsm網絡知識、室內分布系統(tǒng)知識。nokia手機工程模式和三星常用工程模式的認識跟應用。nokia測試手機使用的bcch、cid、rx、rq跟tx測試g網的網絡信號，三星手機使用的pn、ec/io、rx和tx測試c網的網絡信號。巡檢組員關于測試的方法和要求，室內分布代維服務內容和要求，用戶感受要求，網絡指標要求，工藝要求等。室內分布系統(tǒng)總臺賬中巡檢站點信息查找。分析c/g網絡信號系統(tǒng)設計方案，繪畫系統(tǒng)原理圖跟設備安裝圖，從而弄懂網絡的覆蓋區(qū)域，饋線的走向，設備器件的參數等設計方案的要求。學習常用測量儀器的使用方法應用于室內分布系統(tǒng)整改、優(yōu)化工程：結合更高的網絡質量要求和大網變化、有必要對已建的室內分布系統(tǒng)進行全面的測試評估、系統(tǒng)指標調測、整改方案實施、系統(tǒng)優(yōu)化網絡優(yōu)化。用戶投訴分析處理、室內日常通信保障獲得更大的投資效益和社會效益。實際巡檢操作要掌握的要領：gsm的通信測試用nokia移動電話的工程模式名稱為“net monitor"分組畫面為改錐、鐵錘和手機，諾基亞的工程模式啟動后可以通過命令開啟或關閉。工能選擇－net monitor－01進入畫面00退出的程序一樣，只不過后面的01該成了00。記錄bcch﹑ci﹑rxlev﹑rq﹑tx－pwr（等級）最強鄰居小區(qū)1跟最強鄰小區(qū)2的數據，以及切換測試。打通10010電話，對數據變化進行記錄。主要記錄數據為菜單1﹑3和9。cdma用三星移動電話第三行的pn數值是代表者手機信號接收基站的代碼。在建筑物內＆室外大家可以嘗試著播打。看看pn值的變化。后面的d0xx數值就是下行rx接收電平值。也就是手機信號接收功率的強弱數值。數值越小，代表功率越大，信號也就越強。反之也亦然。正常范圍應該是50～90之間。后面的-0x數值代表者ec/io值，通俗的說就是擾頻值。數值越大說明手機受到外界干擾越大。超過+10幾乎無法正常通話了。第四行的數值t-xx代表了手機上行也就是手機發(fā)射功率數字。數字越大代表發(fā)射信號的功率越強。關鍵就是第一頁的cdma monitor，是工程測試人員必看的一頁。如果要判斷信號問題還是手機故障，依據都來自與此。完成了這些的數據記錄后，還要對電表位置/讀數以及主機設備的具置進行記錄。

實習雖短，但收獲豐富，只要付出，就有回報，而經過自己的努力，我有了機會去面對著專業(yè)性人員，聽著他們對專業(yè)性的講解以及親自看到了許多的大型通信設備，這些都很有助于我們對知識的理解以及與實際相聯(lián)系，很益于我在以后的工作。實習讓我體會通信在國民經濟發(fā)展中所處的地位和所起的作用，加深對通信工程在生產生活中的感性認識，了解這些企業(yè)生產和運營的規(guī)律，學習這些企業(yè)組織和管理知識，鞏固了所學理論，培養(yǎng)了初步的實際工作能力和專業(yè)技術能力。 此次實習通過各種形式我了解當前通信產業(yè)的發(fā)展現狀以及美好的前景。感受到了信息科技給今天帶來的美好生活，當然以后自己也要立志獻身于通信事業(yè)，重點研究移動通信新技術。

第5篇

關鍵詞：通信工程專業(yè)；課程體系；模塊化

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0059-02

隨著科學技術的發(fā)展，社會經濟體制的轉型，地方高等院校對于專業(yè)和課程設置等建設也正在進一步變革。通信工程作為理工科大學的一個重要專業(yè)，截止2006年6月，我國設有通信工程本科專業(yè)的學校達到246所，年招生人數達三萬人左右，就業(yè)競爭激烈，這給地方院校的通信工程專業(yè)學生的培養(yǎng)也帶來了一些新的變化和挑戰(zhàn)。加強課程體系建設，對提高高等教育教學質量，增強社會競爭能力是十分重要的課題。本文針對地方高校通信工程專業(yè)在課程體系建設中，如何體現專業(yè)特色，培養(yǎng)符合社會需求的應用型人才，提高大學生的就業(yè)競爭力進行探討。

一、通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)

1.通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標。通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標為：本專業(yè)培養(yǎng)能為社會主義現代化建設服務，德智體美全面發(fā)展，具有較高文化素質修養(yǎng)、敬業(yè)精神和社會責任感，掌握通信工程及相關專業(yè)的基本理論知識，能在通信領域中從事設備研發(fā)、設計、維護、運營和管理的高級工程技術人才。對于不同類型的學校，在滿足本規(guī)范的基本要求的前提下，應根據自身的辦學定位，體現各自的辦學特色。

2.通信工程專業(yè)的基本專業(yè)知識體系結構。在構建通信專業(yè)知識體系過程中，要努力做到六個統(tǒng)籌考慮：①知識體系與培養(yǎng)目標、培養(yǎng)手段和認知規(guī)律統(tǒng)籌考慮；②專業(yè)知識與人文素質教育統(tǒng)籌考慮；③強化基礎理論、拓寬專業(yè)知識面與整合更新教學內容統(tǒng)籌考慮；④理論課程與實踐課程統(tǒng)籌考慮；⑤必修課程與選修課程統(tǒng)籌考慮；⑥應用能力、創(chuàng)新知識與綜合素質培養(yǎng)統(tǒng)籌考慮。通信工程專業(yè)的學科基礎知識體系主要涵蓋四大知識領域，分別是電路與電子學知識領域、信號系統(tǒng)與控制知識領域、計算機知識領域、電磁場知識領域。

二、課程體系改革措施

在厚基礎、寬口徑、強能力、高素質的人才培養(yǎng)基本思想指導下，結合地方高校發(fā)展的實際，具體措施主要體現在以下幾方面。

1.加強學科基礎課程的教學，以課程的整體優(yōu)化來指導局部的教學改革。電路理論、模擬電子技術、數字電子技術、高頻電子技術、信號與系統(tǒng)、數字信號處理、電磁場與電磁波等課程構成了學科基礎課的核心。為了使學生在知識結構上具有“基礎扎實、適應面廣、實踐能力強”的特點，我們對課程內容進行整合更新，優(yōu)化理論課程體系，改進課堂教學。例如：數字信號處理課程與信號與系統(tǒng)課程的知識合理分配。數字電子技術中，EDA知識與專業(yè)課中FPGA的應用知識的整合；電磁場與電磁波和微波技術、天線技術的知識體系優(yōu)化；信息論與通信原理內容合理分配等等。另一方面，我校通信工程專業(yè)在自治區(qū)內是從高考一本線以上招生，學生素質相對較好，其中有一部分學生面臨考取研究生的需求，針對電子信息類考研的課程，突出重點，加強這方面的理論教學。既滿足了學生進一步深造的需求，也實現了厚基礎、寬口徑的培養(yǎng)理念。

2.增加通信工程專業(yè)導論課。開設通信工程專業(yè)導論課，是為了使通信工程專業(yè)的同學在大學一年級時，就能領先一步了解自己所學專業(yè)的重要現實意義，以及應用環(huán)境。進而在大學四年的學習中能有針對性地對組成通信框架的各個部分的具體細節(jié)做深入的學習和理解，從而避免學習的盲目性和一二年級時的迷茫心理。

3.面向社會需求、改進專業(yè)課程教學。通信領域是當今技術更新最快的領域之一，各種通信技術層出不窮，對人才的需求呈現出新的特點：一是3G已進入商用，各大運營商要完成3G網絡的建設，GSM和3G網絡優(yōu)化人才需求急劇擴大；二是通信設備制造商近年來發(fā)展迅速，對從事研發(fā)和生產類的技術性人才需求旺盛，尤其是具有掌握通信理論，電子設計能力人才需求呈現較大缺口；三是集通信網絡、軟件設計一體的科技公司對人才的需求旺盛，基于3G平臺的應用開發(fā)將是目前的急需人才。因此，在總體把握“夯實基礎、拓寬口徑、強化個性、善于創(chuàng)新”的基礎上，推進人才培養(yǎng)的分類指導，在專業(yè)課教學方面，采用模塊化教學，以適應社會需求的多樣性和通信技術的飛速發(fā)展。根據社會需求，我們對畢業(yè)生就業(yè)情況的調查，主要就業(yè)領域分布在①GSM和3G網絡優(yōu)化、通信網的設計、施工等領域；②在通信設備制造商從事售前、售中、售后等技術服務；③通信運營企業(yè)，從事電信運營、管理；④有線電視公司以及其他專用通信部門，如民航、部隊等。為此，根據專業(yè)方向，設置相應的專業(yè)選修課模塊。通信網絡與交換方向。該專業(yè)培養(yǎng)在現代通信網與交換等多個層面上，進行現代通信技術應用、工程設計、設備制造和網絡運營的高級技術人才。培養(yǎng)目標是熟悉通信設備和系統(tǒng)的基本原理與性能，掌握通信系統(tǒng)構架與組網技術。具有網絡設計與建設、管理與運維等操作能力，同時掌握通信基本理論，具有較為深厚的專業(yè)系統(tǒng)知識。適應通信領域內網絡、系統(tǒng)、設備及信息交換、傳輸、處理方面的應用、安調與維護工作。主要專業(yè)課程有：計算機通信與網絡基礎，現代交換技術，光纖通信、微波與天線、移動通信、現代通信網絡、現代通信工程設計等。就業(yè)方向：通信設備生產企業(yè)、電信運營商、公安、民航、廣電等特定行業(yè)需求的人才。計算機通信（寬帶數據通信方向）。本專業(yè)培養(yǎng)從事計算機網絡及寬帶數據通信系統(tǒng)設備進行現場安裝、配置、調試、管理與維護第一線的高素質技能型人才。培養(yǎng)目標是：掌握數據通信、網絡通信的基本原理，計算機軟硬件基本操作，寬帶接入、數據庫開發(fā)與維護等技術。具有較強的網絡設計、施工、維護等基本能力，并具有跟蹤寬帶數據通信的新技術、新發(fā)展的能力。主干課程：計算機通信與網絡基礎、數據庫及其應用、操作系統(tǒng)、JAVA語言及其應用、交換機與路由器配置技術、光纖通信技術、移動通信技術、現代程控交換技術、寬帶接入網技術等。就業(yè)方向：面向通信企事業(yè)單位從事計算機通信和數據通信等相關工作，也可到各類網絡公司從事網絡通信技術工作。

4.適應社會的畢業(yè)設計、畢業(yè)實習的指導方式。根據教學計劃，畢業(yè)設計和畢業(yè)實習基本都安排在第八學期。這期間，許多用人單位的崗前培訓、見習期也都安排在這期間進行。這往往造成學生投入畢業(yè)設計的時間和精力的不足，達不到預期效果。因此，畢業(yè)設計可以分兩大類，一類是學生在校內選做校內指導教師的題目；另一類是在校外，根據學生在見習單位的實習情況，指導學生選擇好結合崗位、生產實際的畢業(yè)設計題目，并與企業(yè)協(xié)商，聘請有經驗的現場工程技術人員進行聯(lián)合指導，共同完成指導學生畢業(yè)設計工作。這樣，既完成了畢業(yè)設計、畢業(yè)實習的教學環(huán)節(jié)，提高了學生的實踐創(chuàng)新能力，又滿足了用人單位的實際需求，使學生較快地進入工作角色，也進一步提高了學生的就業(yè)競爭力。

三、問題與思考

盡管經過幾年的改革與建設，通過采取上述一系列措施，使得我們地方院校的通信工程專業(yè)的課程體系方面，更加符合我校的實際情況。但我們也清醒地認識到，專業(yè)建設的發(fā)展與經濟社會快速發(fā)展對高等教育的要求還有很大差距。主要表現在：①實驗室硬件的建設，在同類院校中具有絕對優(yōu)勢的亮點項目不多；②師資隊伍中缺乏具有較高水平的學術帶頭人；③產學研合作雖取得了顯著的進展，但是形式單一；④畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走高，受到社會的好評，但是在重要的技術崗位或關鍵崗位的人數還不多。因此，我們根據地方院校的特點，從課程體系調整、課堂教學改進等方面對應用型人才培養(yǎng)模式進行探討，目的就是更好地培養(yǎng)具有自己專業(yè)特色的適應社會需要的有用人才。

參考文獻：

[1]孫云山，劉婷，張立毅.我國通信工程專業(yè)的發(fā)展現狀[J].太原理工大學學報，2006，（24）：85-86.

[2]高等學校電子信息科學與工程類本科指導性專業(yè)規(guī)范[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3]于慧敏，黃愛萍.信息與通信工程特色專業(yè)教學改革[J].電氣電子教學學報，2010，32（6）：96-98.

[4]張毅，郭亞利.通信工程（專業(yè)）概論[M].武漢：武漢理工大學出版社，2007.

[5]陳正宇.應用型本科院校通信工程特色專業(yè)建設的思考[J].科技信息，2008，（4）.

[6]成強，張奇惠.電子信息專業(yè)本科畢業(yè)論文改革實踐[J].紹興文理學院學報，2010，30（7）：84-87.

第6篇

[關鍵詞] 新形勢 畢業(yè)實習 思考 對策

一、畢業(yè)實習面臨的新形勢

第一,由于交通工程專業(yè)成立于2001年,到現在才經歷了5屆畢業(yè)實習,相對屬于較新專業(yè)。畢業(yè)實習的培養(yǎng)計劃、大綱雖說也已健全,但是由于種種原因還沒有完全具體實施起來;

第二,專業(yè)老師大都是近年畢業(yè)于交通類高等院校,雖然理論知識扎實,但指導實習經驗不足,造成在指導畢業(yè)實習以及實習和畢業(yè)設計的銜接上有一定程度的脫節(jié);

第三,學校由泰安搬到青島時間較短,有一個和地方融入的過程,與周圍環(huán)境的適應也需要一定時間;

第四,對于一個新辦專業(yè),如何聯(lián)系實習地點,建立穩(wěn)定的實習基地,是擺在系里年輕老師面前的一個非常棘手的問題;

第五,交通工程的施工具有很強的季節(jié)性和地域性,而青島甚至山東地區(qū)公路已較為發(fā)達,在建工程較少,而畢業(yè)實習時間固定,再加上實習經費的限制,很可能造成實習期間無地點可實習的局面;

第六,隨著考研熱的升溫,我校交通工程專業(yè)每年有近半數學生考上研究生,而他們考的方向又各種各樣,許多學生都申請最好畢業(yè)實習和設計方向能和將來進一步的學習有關。本著培養(yǎng)優(yōu)秀、綜合的新形勢下的畢業(yè)生的原則,就必須做到針對性的實習教學,如何調整好繼續(xù)深造學生和就業(yè)學生的實習內容,需要時間和經驗,這也加大了實習安排的難度;

第七,在市場經濟情況下,且由于實習時間短,施工和設計單位不愿接收不能為之帶來效益的實習學生,并且實習學生的人身安全也是實習單位和教師們的一個非常頭疼的因素。

第八,目前采用的實習方式多以集中實習為主,由于學生多,現場條件有限,往往造成學生實習就是走馬觀花,流于形式。學生的自主性,能動性以及溝通能力得不到提高,實習效果比較差。

二、新形勢下的實習對策

針對目前畢業(yè)實習存在的眾多問題以及當前的新形勢,結合以往有限的實習經驗,交通工程系全體教師認真研究,群策群力,采取了相應的措施,具體有如下幾個方面:

1.充分發(fā)揮年輕教師的積極性,利用一切關系擴大實習地點和范圍

近幾年引進的教師大都來自交通類的不同高校,為系里注入新的活力的同時,也蘊藏著非常大的關系網,他們的同學以及家人大都在相關交通類單位,且部分已經居于一定職位,通過他們的牽線搭橋是可以聯(lián)系到一定的實習地點的。對此,系里制定了相應的獎勵措施,如報銷相關聯(lián)系經費以及出差費用等,鼓勵年輕老師行動起來,為系里也為教師自己都帶來了擴大交往的機會。

2.需要系里尤其是學院的大力支持

由于系里年輕教師多,雖然開展實習教學的積極性高,但閱歷、資歷都較淺,涉外交往過程中往往會遇到許多問題。鑒于此,交通系尤其學院的領導應大力支持,必要時在年輕教師的引薦下出面和實習單位建立聯(lián)系,也可以為學生將來的就業(yè)做好前期準備。

3.建立固定和靈活的實習基地,備足實習地點

由于公路等交通工程自身的特點,再加上現在基礎設施建設的速度加快,一個工程的開竣工時間越來越短,從而也造成了每年、每次的實習地點都可能會不同。而我們的畢業(yè)實習時間是固定的,為了防止實習時為聯(lián)系實習地點的的忙亂,必須建立固定和靈活的實習基地。

具體原則是,附近有在建工程的,只要符合教學大綱的要求,就可以作為臨時實習基地,并且積極和其上級單位聯(lián)系,通過上級單位建立固定的實習基地。當然,建立過程會有一定難度,要充分利用教師的資源,同時在實習基地和學校之間開展多種多樣的互助活動,如利用教師扎實的理論知識,來解決施工現場的部分技術問題,請工作經驗豐富的技術人員來學校給師生作報告,適當給一定報酬,等等。還可以利用學校豐富的教學資源為實習單位服務,博取實習單位的信任,為能建立長期穩(wěn)定的實習基地打下良好的基礎。

4.實習地點不要局限在青島乃至山東地區(qū),要敢于走出去

目前,全國范圍內都在加快速度進行基礎設施(如公路、鐵路等)建設,鑒于交通工程條帶狀的特點和青島乃至山東省的實際情況,一定不要局限于青島周邊及山東省內,應該走出去,把實習地點放眼于更大的范圍,這樣才能更好的接觸更多的工程,更方便地開展實習教學。

而要做到這一點,的確并不容易,最突出的問題就是經費不足。針對目前實習經費不足的問題,可以采取學校承擔大部分,學生適當承擔一小部分的辦法來解決。經過2004級、2005級學生間的不記名調查統(tǒng)計,絕大多數學生一致認為,只要能學到真東西,能為將來的學習和工作帶來好處,他們非常愿意自己出路費去外地實習。

5.購買意外保險,最大限度地保障學生的利益

由于交通工程自身的特點,再加上學生多,管理困難,實習過程中的人身安全非常重要。為了最大程度上保護學生的利益,除了加強安全教育和嚴格管理外,還可以提倡學生購買意外保險。購買方法采取學校補一部分學生出一部分的方法,以自愿的方式進行,以便萬一在意外發(fā)生的時候能給學生提供盡可能多的保障。

6.實習方式由集中實習改為分散實習和集中實習相結合的方式

改變以往的全專業(yè)集中實習的方式,盡可能多地把學生分散到各個實習工地,實習工地可以采用教師和學生自主聯(lián)系相結合的方式;其余學生依舊采取集中實習。對于一些非常有特點工程,可以在認識實習或生產實習期間采取集中實習的方式。這樣每個工地只安排3～5名學生,實習單位也愿意接收,更便于加強安全管理,并且學生少了,可以由現場技術人員采取1帶1的方式,有針對性地開展畢業(yè)實習,大大地提高實習效率。

分散實習就要求教師和實習單位一定要加強聯(lián)系,共同制定相應的實習機制和考核辦法,實習結束后進行一次書面考核,并作為主要成績,其考核內容與施工單位共同決定。

7.充分考慮考研和就業(yè),針對性地開展實習

針對目前有近半數學生畢業(yè)后并不就業(yè),而是繼續(xù)深造的特點,可以采取提前找學生了解情況,了解他們的考研方向以及自己的意愿,結合教學大綱的要求,盡可能的有針對性的安排實習,以培養(yǎng)新形勢下的真正的合格的畢業(yè)生。

8.提前定下畢業(yè)設計方向,保障實習和設計質量

還有一點要明確的是,畢業(yè)實習不同于認識實習和生產實習,是為畢業(yè)設計做準備的,是對大學三年半的基礎知識和專業(yè)理論的一個最有效的結合和鍛煉。鑒于目前畢業(yè)設計時間緊張,且因為學生考研復試和找工作等原因,相當長一段時間不能全身心投入設計的特點,應該盡可能早地定下畢業(yè)設計題目和方向。具體可以在最后一學期之初,甚至前一學期期末的時候就定下來,這樣,學生可以有的放矢,搜集資料,提前準備,而畢業(yè)實習相對也就隨之確定具體的實習方向和解決辦法。

三、結束語

探索新形勢下交通工程專業(yè)(土建方向)畢業(yè)實習的方式,加強學生工程實踐的訓練,理論聯(lián)系實際,對培養(yǎng)新形勢下交通工程專業(yè)所需要的具有分析問題、解決問題能力的綜合性人才十分必要,同時對畢業(yè)設計的針對性學習與訓練也大有幫助。這也要求指導教師具有更高的理論知識和專業(yè)素養(yǎng),能及時了解和把握交通工程領域的發(fā)展動向,把新科學、新技術及時反映到教學中去。

參考文獻:

[1]張南.土木工程專業(yè)交通土建工程方向的教學構想[J].高等建筑教育,1999,(03).

[2]李海濤.交通土建工程施工實習的探討與實踐[J].安徽理工大學學報(社會科學版),2003,(01).

第7篇

關鍵詞：通信技術；工作過程；電子信息

中圖分類號：TN911-4

通信技術的發(fā)展可謂日新月異，如今即將步入4G時代，在網絡通信為人們帶來方便快捷、人性化服務的同時，社會對通信技術領域的人才要求越來越高，近年來，隨著東部地區(qū)市場飽和度的增加、成本上升等因素影響，通信產業(yè)逐漸向西部地區(qū)轉移，尤其在無線通信、光通信、移動終端等業(yè)務領域尤為明顯。中興、華為等國內知名通信公司，紛紛在西安高新區(qū)布點，區(qū)內現已聚集的幾百家通信企業(yè)。急需大批專業(yè)的通信產品應用部門的設備管理與維護、通信業(yè)務部門的營銷、服務、管理及設備維護、通信網絡和終端的維護與管理、通信產品測試、銷售與售后服務與維修、通信工程公司的工程設計、施工及現場調試等方面的人才。

如今，我國通信技術專業(yè)人才培養(yǎng)結構已形成了由高職高專、本科、碩士、博士的完整培養(yǎng)體系，此外，還有相關通信專業(yè)培訓機構的加入也更加豐富了培養(yǎng)機制。各個層次的院校根據市場需求來確定其培養(yǎng)目標，其課程體系、人才培養(yǎng)目標均有所不同，當前按照市場需求；應用型及實踐型人才是目前社會最急需的。如何根據社會需求培養(yǎng)出大量符合市場需求的高質量通信技術人才，相關培養(yǎng)院校應當在其課程體系上依據崗位需求進行課程設置與改革研究。

1 基于工作過程系統(tǒng)化通信技術專業(yè)課程設置

1.1 通信技術專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化課程設置原則

對于工作過程化的課程設置，首先應依據充分的市場需求調研，確定本專業(yè)的職業(yè)崗位群，通過分析職業(yè)崗位的工作過程，把工作過程中復雜的工作內容結構化，以學生為主體，以從業(yè)者所需要的技能、知識和素質為主要目標和要求，開發(fā)實踐與理論教學一體化的學習領域課程，基于工作過程系統(tǒng)化的進行教學課程設置。

高職教育要求的“職業(yè)能力”本質上是知識、技能、方法、價值觀的綜合發(fā)展，體現了學生職業(yè)生涯發(fā)展的多項要素。其課程標準應對相關“職業(yè)行動領域”進行具體描述，同時融入職業(yè)資格證書的要求，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為宗旨，體現工學結合特征，強調工作過程知識的掌握。通過一系列可以操作、學習和傳授的具體工作任務，讓學生獲得與企業(yè)發(fā)展需要相一致的職業(yè)能力，并能拓展更加寬廣的職業(yè)發(fā)展空間，為學生的終身職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎[1]。

1.2 通信技術專業(yè)崗位群分析

對于通信技術專業(yè)，結合高職高專人才培養(yǎng)的要求我們了解到，在通信行業(yè)的企業(yè)中，有很多崗位非常需要具有較強實際操作技能的應用型人才，具體崗位群分析如表1所示：

主要就業(yè)行業(yè)（企業(yè)） 主要就業(yè)崗位（群）

通信運營企業(yè) 電信營業(yè)員、用戶通信終端維修員等

通信設備/產品制造企業(yè) 測試工程師、維護工程師等

通信工程及代維企業(yè) 安裝調試工程師、維護工程師等

通信產品流通企業(yè) 市場營銷工程師、售后工程師等

表1 通信技術專業(yè)崗位群分析

1.3 以工作過程為導向的通信技術課程業(yè)典型工作任務分析

1.3.1 通信終端生產與維修

主要有專用工具如手機綜測儀等的使用；通信終端（移動終端、固定終端等）設備故障診斷；通信終端（移動終端、固定終端等）設備檢測等工作任務。對應這些工作任務，要求學生有使用測試儀器等專用儀器與工具的能力、診斷通信終端設備故障的能力、檢測通信終端設備的能力以及維修通信終端設備的能力。

1.3.2 通信設備及產品的營銷

主要有通信產品咨詢；通信產品演示；各部門協(xié)調；客戶銷售等工作任務。對應這些工作任務，要求學生有掌握通信產品的特點與用途的能力、熟練操作通信產品各項功能的能力、進行良好的計劃、溝通的能力以及進行通信產品銷售的能力[2]。

1.3.3 程控交換運行維護

主要有本局配置；開局出局配置；設備安裝；設備維護；業(yè)務管理等工作任務。對應這些工作任務，要求學生有配置程控交換機的能力、能安裝維護程控交換設備的能力、管理程控交換業(yè)務的能力和撰寫維護報告的能力。

1.3.4 傳輸設備維護

主要有傳輸設備工程安裝；傳輸設備工程調試；傳輸網日常管理；業(yè)務配置與網絡保護等工作任務。對應這些工作任務，要求學生有安裝調試傳輸設備的能力、進行傳輸網日常管理的能力、進行傳輸業(yè)務配置的能力和撰寫維護報告的能力。

1.3.5 通信工程監(jiān)理

主要有通信系統(tǒng)規(guī)劃；通信設備安裝指導；通信線纜鋪設指導；監(jiān)理報告撰寫等工作任務。對應這些工作任務，要求學生有熟悉電信工程實施規(guī)范的能力、指導通信設備的安裝的能力、撰寫工程報告的能力以及進行初步的工程概預算的能力。

2 基于工作過程系統(tǒng)化課程體系設置

鑒于以上對于通信技術專業(yè)工作過程的分析，主要對課程進行兩個體系的設置：

2.1 通信技術專業(yè)通識課程體系

通過課程體系開發(fā)歸納、總結學生應具備的通用能力，形成了全面提升學生中英文聽、說、讀、寫能力，全面鍛煉學生身心的通識課程體系。通識課程包括基礎應用英語等18門課，通識課程通過知識的基礎性、整體性、綜合性、廣博性，使學生拓寬視野，培養(yǎng)獨立思考與判斷能力、社會責任感和健全人格。（如圖1所示）

圖1 通識課程體系設置

2.2 通信技術專業(yè)

通信技術專業(yè)方向按照職業(yè)崗位工作所需要的專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素質，形成了有利于傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)職業(yè)能力、提高職業(yè)素養(yǎng)且具有工學結合特色的6門專業(yè)核心課程和12門專業(yè)支撐課程的專業(yè)課程體系。（如圖2所示）

3 通信技術專業(yè)基于工作過程化課程的實現與評價

課程實施應是學生在教師指導下主動構建知識、提高技能、活躍思維、展現個性的過程。教學中，為學生創(chuàng)設必要的主動學習，自主學習的環(huán)境，以促進學生的個性發(fā)展。在實施過程中，應注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在設計教學過程中，以生動有趣的創(chuàng)造性活動內容、形式和情景，培養(yǎng)學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質。

在整個課程實施的過程中，應圍繞綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標，課程評價注重過程與結果的結合，重視能力的評價。評價方式上采用自評、互評和他評等多種形式。評價指標不僅涵蓋專業(yè)能力要點，更應關注學生對工作的興趣、愛好、情感反應、參與態(tài)度和程度等職業(yè)素養(yǎng)要點，以及學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的要點等諸多方面。

圖3 專業(yè)課程體系設置

4 結束語

基于工作過程系統(tǒng)化導向設置通信技術專業(yè)的課程體系涵蓋了職業(yè)崗位工作所需要的技術、能力與知識體系，重視校企合作，很好地實現了課程教學與職業(yè)崗位的良好對接，能夠真正實現為社會培養(yǎng)專業(yè)通信技術人才的目標。

參考文獻：

[1]蔣青泉.通信類高職新課程開發(fā)研究與實踐[J].當代教育論壇，2008（02）

[2]徐獻靈，李靖，李萍.基于工作過程導向的通信技術專業(yè)課程體系的構建[J].廣東農工商職業(yè)技術學院學報，2009（05）.

作者簡介：王（1980.12-），女，碩士研究生，講師，研究方向：數字通信技術，學前教育。

第8篇

隨著通信技術迅速發(fā)展和革新，社會和用人單位越來越要求人才具有一定的綜合素質能力并熟練掌握通信技術，所以迅速發(fā)展的通信技術對傳統(tǒng)的高校通信工程專業(yè)發(fā)展帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。以一些高校的通信工程專業(yè)為例，傳統(tǒng)的通信工程專業(yè)課程體系存在以下幾方面的問題：

1.1 課程體系結構不合理

傳統(tǒng)的通信工程專業(yè)課程中理論課程比較多，前沿技術比較少。教程的內容比較陳舊，更新緩慢，技術滯后，與通信技術的飛速發(fā)展脫節(jié)。另外，各門課程之間的銜接不緊密，學科知識缺乏系統(tǒng)性等等。

1.2 實踐環(huán)節(jié)薄弱

在高校教學中“重理論，輕技術”的現象非常的嚴重，通信工程專業(yè)中該現象尤為嚴重。實踐教學內容多數為驗證性的實驗和課程設計，與通信技術嚴重脫節(jié)。在企業(yè)的實習實踐短，而且專業(yè)對口的實習崗位較少等等問題。

傳統(tǒng)的通信工程專業(yè)課程體系結構嚴重的限制了對新型技術性人才的培養(yǎng)，課程建設是提高教育質量的關鍵環(huán)節(jié)，是教學建設和改革的核心，關系到人才培養(yǎng)目標的實現和人才培養(yǎng)質量的提高，所以對通信專業(yè)的課程體系進行改革勢在必行。

2.通信工程專業(yè)課程體系改革的目標與原則

通信工程專業(yè)課程體系改革要以就業(yè)為指導方向，確立“厚基礎、寬口徑、高素質”的人才培養(yǎng)目標，是高校教育達到職業(yè)化、是實訓化的目標。校企雙方合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，共同確立課程體系改革遵循以下原則。

（1）以專業(yè)基礎的深化和創(chuàng)新能力的提高為目標，注重通信系統(tǒng)的理論分析、設計和實踐能力的培養(yǎng)，注重通信電路的應用能力、計算機與網絡通信應用與開發(fā)的能力培養(yǎng)。新的課程體系注重學生知識與技能的結合，強化學生職業(yè)能力訓練和工程素質的培養(yǎng)。

（2）以“通信工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研宄報告”為指導制定通信工程專業(yè)課程體系，其中包括理論課程教學和實踐教學兩部分組成。根據分析通信技術的發(fā)展趨勢，在對通信工程專業(yè)的建設和發(fā)展過程中對下一代的網絡技術、光通信技術和無線移動通信技術等幾個專業(yè)方向予以高度重視。

（3）遵循“理論夠用為度，突出應用技能培養(yǎng)”的原則設置課程體系。體現課程內容的“少、新、精”，并要同時兼顧各門課程的交叉銜接。

（4）以新技術的發(fā)展和應用為導向。物聯(lián)網已經成為了國家戰(zhàn)略性的新興產業(yè)之一，在通信技術中具有重要的位置，課程體系的改革要注重培養(yǎng)物聯(lián)網產業(yè)所需要的人才，從而使通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)占據更大的優(yōu)勢。

3.通信工程專業(yè)課程體系改革的措施

課程體系改革是提高教育質量的關鍵環(huán)節(jié)，是教學建設和改革的核心，關系到人才培養(yǎng)目標的實現和人才培養(yǎng)質量的提高。這是一項重要的工程，涉及到很多的方面，需要從教學內容、實驗環(huán)節(jié)、教材、教學方法與教學手段、考試方法改革幾個方面進行。

3.1 教學內容改革

對通信工程專業(yè)課程內容進行整合和更新，重視對不用課程之間知識的銜接，將每章、節(jié)的知識進行分析和優(yōu)化。密切跟蹤現代通信新技術的研宄成果，使學者可以在掌握基本理論知識的同時還可以對最新技術的發(fā)展有足夠的了解。要注重通信電子電路在各種功能實用電路中的系統(tǒng)應用，引入數字載波機和中低壓電力線通信技術等內容。

3.2 實驗環(huán)節(jié)改革

在傳統(tǒng)的實驗環(huán)節(jié)中，教師設計好的成題較多，學生自己設計的比較少；驗證性的實驗比較多，綜合性設計的實驗比較少，實驗缺乏層次感，實驗環(huán)節(jié)薄弱，不能夠達到理想的教學目的。所以在對通信工程專業(yè)的課程通信進行改革時，要采取有效的措施改革傳統(tǒng)實驗的弊端。調動學生的積極性，增加綜合性、設計性的實驗，引導學生分析思考問題，獨立完成實驗任務。根據學生的實際情況，采取分層次教學，建立完善的實驗室管理制度，保障實驗時資源最大化利用。

3.3 教材建設

選用國家級精品教材、國家級規(guī)劃教材和面向21世紀教材作為教學用書和教學參考書。并出臺政策鼓勵教師出版高質量的自編教材，近幾年正式出版了《信號與系統(tǒng)基礎教程》、《電力系統(tǒng)通信技術》、《多媒體技術》、《通信系統(tǒng)原理》、《通信電子電路》、《通信電子電路綜合實驗》等高質量的教材，并編寫了十幾門課程的實驗講義，教學使用效果顯著。

3.4 創(chuàng)新教學方法

根據CDIO教育理念實施人才培養(yǎng)模式，引入項目和案例及現場教學等方法進行應用理論和工程技術類課程的講授。聯(lián)系實際激發(fā)學生的學習興趣，將學生課堂參與、課堂反饋、教師傳授知識系統(tǒng)性和知識更新性等作為評價標準。通過項目的設計、構思、實施過程進一步培養(yǎng)學生的工程推理和解決問題的能力、實驗觀察、數據分析、發(fā)現知識的能力和綜合思維能力。

3.5 改革考核方法

通信技術的發(fā)展很迅速，所以教學內容比較復雜并不斷的有新的教學內容添加進來，單純的傳統(tǒng)試卷考核形式嚴重的束縛了學生的學習興趣，不能夠有效的考察學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。所以可以根據不同的教學內容采取多種考察方式，如開卷、口試、演講、提交論文等方式。在考察內容上，加強對學生運用知識解決問題的能力和創(chuàng)新的能力考察。另外，對于經常無故曠課、遲到、早退、不遵守課堂紀律的學生，要嚴格按照規(guī)定管理。使學生嚴肅對待所學課程，并為下屆學生樹立榜樣。

4.結束語