發(fā)布時(shí)間：2023-07-20 16:24:52
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的土木工程工程類論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：土木工程學(xué)科；研究生培養(yǎng)；課程體系優(yōu)化；職業(yè)能力培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0196-02
研究生課程是研究生培養(yǎng)的起點(diǎn)和重要組成部分[1]。土木工程學(xué)科的研究生開設(shè)的課程除了英語、數(shù)學(xué)、政治等基礎(chǔ)課之外，還包括有限元分析、結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、彈塑性力學(xué)在內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以及與專業(yè)相關(guān)的大量專業(yè)選修課，總學(xué)時(shí)在250～320之間。研究生課程教學(xué)的目的，一方面是提高研究生的基礎(chǔ)理論水平，培養(yǎng)研究生的基礎(chǔ)科研能力，另一方面是加強(qiáng)本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，為后續(xù)的論文研究和職業(yè)實(shí)踐做準(zhǔn)備[2-3]。
但是，隨著土木工程學(xué)科的迅猛發(fā)展，目前開設(shè)的課程體系和課程內(nèi)容都出現(xiàn)了與當(dāng)前的研究進(jìn)展脫節(jié)，所學(xué)知識(shí)不能滿足論文研究和職業(yè)發(fā)展需要的趨勢(shì)[4]，亟待改革和優(yōu)化。為解決這一問題，廣州大學(xué)對(duì)當(dāng)前土木工程專業(yè)的研究生課程設(shè)置進(jìn)行了廣泛而深入的調(diào)研，并提出了優(yōu)化改革的初步方案。
一、土木工程學(xué)科研究生課程體系調(diào)研報(bào)告
為了解我國(guó)各高校土木工程學(xué)科研究生課程設(shè)置情況，本文采取多種方式進(jìn)行了調(diào)研，主要包括：參加2015年5月在先建筑科技大學(xué)舉辦的第八屆全國(guó)建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)工作研討會(huì)，聽取東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)等兄弟院校的專題報(bào)道，了解其課程設(shè)置情況；通過主辦廣東省結(jié)構(gòu)力學(xué)系列課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的機(jī)會(huì)，與省內(nèi)十五所院校土木工程學(xué)科的教師座談；在廣州大學(xué)土木工程學(xué)院研究生答辯期間，邀請(qǐng)大量兄弟院校和企業(yè)專家參加答辯，征求其對(duì)于研究生課程體系優(yōu)化的意見；充分利用各高校網(wǎng)站上有關(guān)土木工程學(xué)科點(diǎn)的研究生教育、教學(xué)資料信息，并對(duì)其進(jìn)行調(diào)研、收集和整理。調(diào)研結(jié)論和收獲如下：
1.學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生應(yīng)當(dāng)突出特點(diǎn)，分類培養(yǎng)。根據(jù)教育部2009年《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，設(shè)立專業(yè)型研究生的目的是“積極主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專門人才的需要”，與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)高層次科研人才有所不同[5]。因此，學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生的培養(yǎng)應(yīng)該突出重點(diǎn)，堅(jiān)持分類培養(yǎng)。就土木工程學(xué)科而言，學(xué)術(shù)型研究生應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)、力學(xué)等系列專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)其基礎(chǔ)科研能力培養(yǎng)；專業(yè)型研究生應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)，注重課程體系設(shè)置對(duì)工程實(shí)踐能力的提升，可以邀請(qǐng)擁有大量實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家開設(shè)實(shí)踐課程或相關(guān)講座。
2.研究生課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前科學(xué)研究和工程實(shí)踐的新方法、新技術(shù)充分結(jié)合，增強(qiáng)課程設(shè)置的針對(duì)性和實(shí)用性。理論性較強(qiáng)的課程，如有限元方法、結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)等，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)編程和數(shù)值模擬能力的培養(yǎng)，充分結(jié)合通用的工程應(yīng)用軟件（如Matlab，Abaqus等）進(jìn)行教授；實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，結(jié)合工程實(shí)例進(jìn)行分析和討論，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)和實(shí)踐中學(xué)習(xí)；個(gè)別內(nèi)容可以根據(jù)需要，在施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)教學(xué)。
3.研究生課程應(yīng)當(dāng)因應(yīng)學(xué)科的發(fā)展和研究生的培養(yǎng)情況分類設(shè)置，動(dòng)態(tài)調(diào)整。近年來，我國(guó)土木工程行業(yè)迅猛發(fā)展，相關(guān)理論和技術(shù)日新月異。土木工程學(xué)科點(diǎn)研究生課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與學(xué)科的發(fā)展相適應(yīng)，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，既保證基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，又使研究生的課程能夠最大程度地滿足論文研究和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要[6]。
二、研究生課程體系優(yōu)化方案
根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果和結(jié)論，廣州大學(xué)土木工程學(xué)科點(diǎn)對(duì)學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生的課程體系進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化。優(yōu)化調(diào)整的基本思想包括：以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為最終目標(biāo)，課程體系優(yōu)化為培養(yǎng)研究生基礎(chǔ)科研能力和工程實(shí)踐能力服務(wù)；與科技發(fā)展和工程實(shí)踐的需要充分結(jié)合，對(duì)研究生課程體系分類建設(shè)，動(dòng)態(tài)調(diào)整。
為保證和促進(jìn)研究生課程體系的調(diào)整和優(yōu)化，廣州大學(xué)確定了加強(qiáng)研究生課程體系建設(shè)的多項(xiàng)措施，主要包括加強(qiáng)研究生授課管理，獎(jiǎng)懲結(jié)合，鼓勵(lì)相關(guān)教師開展研究生課程教學(xué)研究等，其目的就是積極促進(jìn)理論課程教學(xué)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的充分結(jié)合，對(duì)研究生課程體系進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。其具體措施包括：
1.土木工程學(xué)科點(diǎn)研究生課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)和整體優(yōu)化。對(duì)于學(xué)位課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，要保證授課學(xué)時(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)土木工程學(xué)科研究生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)位論文研究做好準(zhǔn)備。對(duì)專業(yè)課和專業(yè)選修課，要針對(duì)不同學(xué)科的要求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，開展分學(xué)科的專業(yè)課群建設(shè)[7]。目前廣州大學(xué)土木工程學(xué)科點(diǎn)在建的碩士研究生專業(yè)課群包括結(jié)構(gòu)工程課群、防災(zāi)減災(zāi)工程課群、工程管理課群、工程力學(xué)課群等。
2.學(xué)術(shù)型研究生課程體系應(yīng)強(qiáng)化基礎(chǔ)理論課程與學(xué)科研究前沿的聯(lián)系。學(xué)術(shù)型研究生的基礎(chǔ)理論課程要面向當(dāng)前學(xué)科的研究前沿，與實(shí)踐應(yīng)用相接軌。土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論已經(jīng)發(fā)展到了用大型計(jì)算軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工計(jì)算的階段，這些軟件都已經(jīng)成為土木工程行業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)必備的工具。因此，基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)就兼顧理論知識(shí)的教授和相關(guān)計(jì)算模型和分析軟件的學(xué)習(xí)，既要讓研究生對(duì)基礎(chǔ)理論有深入的理解和認(rèn)識(shí)，又要引導(dǎo)其熟悉和使用先進(jìn)的計(jì)算軟件求解結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)中的實(shí)際問題。
3.專業(yè)型研究生課程體系應(yīng)因職業(yè)能力培養(yǎng)的要求增加實(shí)踐類課程的比例。專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是高層次的一線技術(shù)人員，土木工程界的設(shè)計(jì)、施工單位都希望學(xué)校輸出的研究生畢業(yè)后能夠經(jīng)過盡量短的適應(yīng)期就正式開展工作[8]。因此，專業(yè)型研究生的課程體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)論文研究和職業(yè)規(guī)劃的要求，適度增加實(shí)踐類課程的數(shù)量和比例，充分利用實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高其職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。
除了積極派遣研究生去工程設(shè)計(jì)和施工單位實(shí)習(xí)之外，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院還積極邀請(qǐng)企事業(yè)單位專家來學(xué)校開設(shè)講座，甚至直接參與研究生課程的教學(xué)。特別是一些實(shí)用性強(qiáng)的課程，如鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)等，采取由校內(nèi)主課教師確定教學(xué)內(nèi)容和基本框架，由校外專家授課的方式進(jìn)行教學(xué)，收到了學(xué)生的歡迎，取得了較為明顯的教學(xué)效果。
三、研究生課程體系管理
為保證上述研究生課程體系優(yōu)化方案的執(zhí)行，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院采取了一系列的支持措施，具體包括：
1.完善了研究生課程教學(xué)評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系。邀請(qǐng)校內(nèi)外專家組成研究生課程教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)研究生理論課程和實(shí)踐課程進(jìn)行定量不定期現(xiàn)場(chǎng)聽課、監(jiān)督，給出對(duì)課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的評(píng)價(jià)和建議。特別是校外企事業(yè)單位的專家給出的建議，對(duì)于研究生課程與工程實(shí)踐能力的銜接具有重要意義。在此基礎(chǔ)上，完善了研究生課程學(xué)生評(píng)價(jià)體系，根據(jù)研究生及其導(dǎo)師對(duì)課程的反饋對(duì)研究生課程體系和課程內(nèi)容有效管理，動(dòng)態(tài)調(diào)整。
2.支持和鼓勵(lì)相關(guān)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)能力，改善教學(xué)效果。建立了常態(tài)化的研究生教學(xué)研究支持體系，鼓勵(lì)相關(guān)教師開展教學(xué)研究，設(shè)立了一系列研究生教學(xué)科研項(xiàng)目；鼓勵(lì)與工程實(shí)踐關(guān)系緊密的課程擴(kuò)大與相關(guān)企事業(yè)單位的對(duì)接，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的比例；鼓勵(lì)和支持教授同一課程的教師不定期舉行教學(xué)研討會(huì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行深入探討。
四、結(jié)語
在土木工程行業(yè)迅速發(fā)展，研究生數(shù)量逐年增加，專業(yè)型研究生比例逐漸增大的背景下，研究生的培養(yǎng)與當(dāng)前科技研究的前沿相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是一個(gè)必然的趨勢(shì)。針對(duì)這一變化，土木工程學(xué)科點(diǎn)碩士研究生的課程也必須做出積極響應(yīng)和調(diào)整優(yōu)化。本文在深入調(diào)研國(guó)內(nèi)各高校土木工程學(xué)科碩士研究生課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，提出了碩士研究生課程體系優(yōu)化的方案，并給出了教學(xué)管理方面的支持和激勵(lì)方案。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量；多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)模型；土木工程專業(yè)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0016-02
河北工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)創(chuàng)辦于1950年，具有悠久的辦學(xué)歷史和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從早期的房屋建筑專業(yè)、工業(yè)與民用建筑專業(yè)，發(fā)展為建筑工程專業(yè)、交通土建專業(yè)，直到現(xiàn)在的土木工程專業(yè)、道路橋梁與渡河工程專業(yè)和交通工程專業(yè)，已積累了60余年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擁有完善的教學(xué)條件、教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制；為河北省、京津以及周邊地區(qū)的建筑、道路、橋梁、交通等行業(yè)的研究機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)院（所）、施工企業(yè)和政府管理部門，輸送了大批合格的土木工程專業(yè)技術(shù)和管理人才，在河北省、天津市的土木工程行業(yè)和土木工程教育界享有較高的聲譽(yù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，解決工程實(shí)際問題和初步科學(xué)研究能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它具有鮮明的實(shí)踐性與綜合性。通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)，進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，分析影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的因素，提出改進(jìn)措施，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的檢查具體體現(xiàn)在：（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）前期至中期工作階段。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)條件（選題質(zhì)量及指導(dǎo)教師情況）及組織管理、學(xué)生狀況、中期檢查等情況進(jìn)行抽查、評(píng)分。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）后期工作（答辯、評(píng)分）階段。對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的答辯情況進(jìn)行抽查、評(píng)分。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作結(jié)束階段。對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量進(jìn)行抽查、評(píng)分。必要時(shí)，抽調(diào)部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）送外校評(píng)審。（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作總結(jié)階段。召開總結(jié)評(píng)議會(huì)，總結(jié)檢查評(píng)估中出現(xiàn)的問題及經(jīng)驗(yàn)，研究進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的措施。寫出評(píng)估報(bào)告，提出對(duì)我?！爱厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)估指標(biāo)體系”的修改意見。同時(shí)，組織申報(bào)、評(píng)選本年度畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作優(yōu)秀單位及優(yōu)秀指導(dǎo)教師。在評(píng)價(jià)過程中，不確定性因素很多。為更加可過的評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。本文提出運(yùn)用模糊評(píng)價(jià)理論來評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
一、多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)模型的理論和方法
模糊綜合評(píng)價(jià)與其他確定性評(píng)價(jià)方法不同，它在評(píng)價(jià)過程中能充分考慮影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的不同因素。首先用U={u1，u2，…，um}={選題質(zhì)量，學(xué)生能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量}等不同評(píng)價(jià)指標(biāo)。V={v1，v2，…，vn}=優(yōu)，良，中，及格，差表示不同評(píng)價(jià)指標(biāo)所處評(píng)語集合。
1.首先構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，本文根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，構(gòu)建了二級(jí)指標(biāo)，二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)可以更加清楚的實(shí)現(xiàn)指標(biāo)值的量化。根據(jù)每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)ui（i=l，2，…，m）對(duì)確定評(píng)判等級(jí)的影響程度不同確定權(quán)重模糊子集A，A={a1，a2，a3，…，am}其中ai為因素集中ui的權(quán)重值，ai≥0且ai=1。
2.設(shè)不同評(píng)價(jià)指標(biāo)因素ui又包含s個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，其評(píng)價(jià)指標(biāo)集為ui，ui={ui1，ui2，…，uis}，對(duì)應(yīng)的權(quán)重Ai={ai1，ai2，ai3…，ais}，ais表示uis在ui中的權(quán)重，ais≥0且∑ais=l。
3.設(shè)評(píng)價(jià)等級(jí)可分為n個(gè)等級(jí)，其評(píng)價(jià)集V={v1，v2，…，vn}=“優(yōu)，良，中，及格，不及格”5個(gè)等級(jí)。
4.對(duì)每個(gè)ui的m個(gè)因素按作綜合評(píng)價(jià)。從ui到V的模糊關(guān)系用模糊矩陣Ri來描述。
5.然后再根據(jù)以下的模糊運(yùn)算關(guān)系得到目標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。
Ri=r11 r12 K r1nr21 r22 K r2nK K K Krm1 rm2 K rmnB=A·R=（a1，a2，a3，K，am）or11 r12 K r1nr21 r22 K r2nK K K Krm1 rm2 K rmn=（b1，b2，b3，K，bn）其中，rmn表示因素指標(biāo)uis對(duì)于第j級(jí)評(píng)語vj的隸屬度。
二、多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)模型在畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的運(yùn)用
1.確定評(píng)價(jià)指標(biāo)因素集。依據(jù)模糊不確定性綜合評(píng)價(jià)理論，確定土木工程專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，見表1所示。
2.評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)語集合分為v={v1，v2，v3，v4，v5}={優(yōu)，良，中，及格，差}五個(gè)等級(jí)。
3.評(píng)價(jià)因素權(quán)重集。各指標(biāo)因素權(quán)重集在表1中已列出。
其中一級(jí)指標(biāo)權(quán)重為A=（0.20，0.60，0.20），二級(jí)指標(biāo)權(quán)重為A1=（0.25，0.25，0.25，0.25），A2=（0.17，0.25，
0.17，0.17，0.07，0.17），A3=（0.50，0.30，0.20）。
三、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分，本文利用根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，構(gòu)建了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，然后提出利用模糊綜合評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、公正，大大提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性，有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳水利，等.模糊集理論及其應(yīng)用[M].北京：科學(xué)出版社，2005.
（一）著眼工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系
建立三個(gè)層次的子系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系，并將實(shí)踐教學(xué)體系落實(shí)到新修訂的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱中第一子系統(tǒng)以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為主體，涵蓋工程制圖、土木工程概論、測(cè)量實(shí)習(xí)等。使學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)、描述土木工程產(chǎn)品的功能要求、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程的熱情。第二子系統(tǒng)包括力學(xué)、工程材料、土力學(xué)及結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)等。使學(xué)生掌握材料性能、結(jié)構(gòu)建模及結(jié)構(gòu)分析設(shè)計(jì)方法。第三子系統(tǒng)包括結(jié)構(gòu)檢測(cè)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。使學(xué)生掌握與實(shí)踐土木工程的分析、設(shè)計(jì)、施工檢測(cè)和控制方法。三個(gè)子系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)是“綜合—分解—再綜合”的關(guān)系；具有“實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)”三要素，符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律；以能力培養(yǎng)、特別是創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。在教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱中，從以下三個(gè)方面納入實(shí)踐教學(xué)體系。
1.與土木實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相對(duì)應(yīng)，設(shè)立《實(shí)驗(yàn)系列課程》，打好全面開放式實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。
2.設(shè)《集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)表》，將課內(nèi)各集中實(shí)踐環(huán)節(jié)與課外社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)年作品和文化素質(zhì)教育實(shí)踐等結(jié)合起來，形成為一個(gè)完整的體系；將研究型、創(chuàng)新型實(shí)踐課和課外科技競(jìng)賽活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃，如力學(xué)模型測(cè)試、應(yīng)用軟件培訓(xùn)、結(jié)構(gòu)模型競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)課等。
3.增設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，即對(duì)學(xué)生參加的各類競(jìng)賽、科技創(chuàng)作和論文寫作等活動(dòng)，進(jìn)行考核后計(jì)入學(xué)分，且可免修其他課程。
（二）將工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)寓于教育教學(xué)全過程
本科培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，工程素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新活動(dòng)的開展，必須寓于教育教學(xué)全過程。
1.對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)行課程改革。對(duì)土木工程專業(yè)中實(shí)踐性較強(qiáng)的課程如《土木工程概論》、《土木工程施工》、《土木工程材料》以及結(jié)構(gòu)類實(shí)驗(yàn)課等進(jìn)行課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主線?！锻聊竟こ谈耪摗房捎?jì)劃采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行形象生動(dòng)、引人入勝的教學(xué)，組織有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師、專家授課，使新生剛?cè)雽W(xué)就重視素質(zhì)和能力的提高，發(fā)揮以智引人、以志樹人的作用。土木工程施工教學(xué)有一定的特色，將課程分為兩個(gè)層次進(jìn)行：第一層次是以子項(xiàng)工程中的工種工程施工為對(duì)象的基本施工知識(shí)；第二層次是以整個(gè)項(xiàng)目工程施工為對(duì)象的現(xiàn)代土木工程施工，在后者中引入現(xiàn)代化的最新方法，采用多媒體授課，授課過程中，使學(xué)生站在項(xiàng)目經(jīng)理的高度，統(tǒng)管全局，運(yùn)用最新技術(shù)，去解決復(fù)雜的工程問題。土木工程材料和結(jié)構(gòu)類課程內(nèi)容廣泛，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較多，長(zhǎng)期以來采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)參與少，可計(jì)劃制作各類實(shí)驗(yàn)課件，讓學(xué)生利用課件，主動(dòng)參與，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)后，再正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)，這項(xiàng)改革可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于開發(fā)創(chuàng)造性思維，潛移默化地掌握創(chuàng)新方法。
2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，四年級(jí)的導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。為貫徹因材施教的育人原則，更好地實(shí)行理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究三元結(jié)合的教學(xué)模式，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供良好的條件，全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)際工作的能力，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，擬將畢業(yè)設(shè)計(jì)改在一年內(nèi)機(jī)動(dòng)安排，規(guī)定對(duì)四年級(jí)的導(dǎo)師制必須與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。導(dǎo)師關(guān)心學(xué)生的全面成長(zhǎng)，在負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，要提供學(xué)生參與工程實(shí)踐和科學(xué)研究的條件，與科學(xué)研究、創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合起來。
3.探索寓于教學(xué)過程、形式多樣、可持續(xù)開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的新路子。在教學(xué)過程中，開拓一些形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)參加挑戰(zhàn)杯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽：以激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的主動(dòng)精神，競(jìng)賽活動(dòng)鼓勵(lì)跨專業(yè)、跨年級(jí)、跨學(xué)科的合作，以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。組織學(xué)生科技活動(dòng)：設(shè)置學(xué)生科技活動(dòng)基金，推動(dòng)課外科技活動(dòng)的開展，課外科技活動(dòng)與教學(xué)過程相結(jié)合。結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，撰寫小論文：從一年級(jí)到四年級(jí)，結(jié)合課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，安排撰寫小論文，促進(jìn)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4.為實(shí)行開放性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造硬件條件。對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、投入，圍繞學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)開展工作。在保證開出原計(jì)劃規(guī)定的混凝土結(jié)構(gòu)、土力學(xué)、建筑材料等各類課程的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，擬增開一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如“預(yù)應(yīng)力張拉工藝”、“結(jié)構(gòu)非破損試驗(yàn)”、“道路工程現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)”等。
（三）通過“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，依靠社會(huì)力量辦學(xué)，有效提高實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量
搞好專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是理論聯(lián)系實(shí)際。擬將廣大教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合點(diǎn)形成為較大的、互惠互利的合作網(wǎng)絡(luò)，組成可跟蹤最新技術(shù)、靈活的校外實(shí)踐基地。這是依靠社會(huì)力量辦學(xué)的新觀念。觀念的更新，可使我們克服困難，有效地提高實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的兩周時(shí)間里，充分發(fā)揮校外實(shí)踐基地的作用，利用實(shí)踐基地的有利條件，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀、高新技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)，使認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)具有內(nèi)容廣、技術(shù)新的特點(diǎn)。依靠“產(chǎn)、學(xué)、研”合作網(wǎng)絡(luò)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)可實(shí)行“開放式”，為強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)并進(jìn)一步提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，修訂適用于土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)綱并用于實(shí)踐。落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”基地，保證有相對(duì)穩(wěn)定的、內(nèi)容涉及到土木工程各個(gè)領(lǐng)域的合作單位；每年擬聘任10名左右校外畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，為學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造有利的條件。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)五個(gè)結(jié)合，即四年級(jí)導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合；設(shè)計(jì)題與實(shí)際工程相結(jié)合；校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合；產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合；設(shè)計(jì)題目與用人單位要求相結(jié)合。
二、結(jié)語
關(guān)鍵詞：建筑材料；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；開放實(shí)驗(yàn)
中圖分類號(hào)：TU5-4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1005-2909（2012）05-0114-04
應(yīng)用型本科院校主要為地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為提高人才職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，除了培養(yǎng)少量研究型和技能型人才外，把面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型人才培養(yǎng)放在首位[1]，更要注重社會(huì)化與個(gè)性化的統(tǒng)一[2-3]。土木工程材料實(shí)驗(yàn)作為土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一部分，要打破原有局限，構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)、綜合的實(shí)驗(yàn)操作到課外開放的自助式實(shí)踐訓(xùn)練，形成演示性、驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性、應(yīng)用性的多層次實(shí)驗(yàn)體系[4]，以體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
一、土木工程材料實(shí)驗(yàn)組成
土木工程材料實(shí)驗(yàn)除了土木工程材料課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，還包括部分學(xué)生為參加學(xué)科競(jìng)賽而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，或者與畢業(yè)論文相關(guān)的實(shí)驗(yàn)以及為了創(chuàng)新科研而開展的開放實(shí)驗(yàn)。
（一）課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)
各高校土木工程材料實(shí)驗(yàn)大致10～18學(xué)時(shí)，主要包括土木工程材料課程常規(guī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如材料的密度、表觀密度實(shí)驗(yàn)；水泥性能實(shí)驗(yàn)（標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、凝結(jié)時(shí)間、膠砂強(qiáng)度測(cè)試）；混凝土用砂石實(shí)驗(yàn)（表觀密度、篩分析）；混凝土和易性實(shí)驗(yàn)；混凝土強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)；砂漿性能實(shí)驗(yàn)；瀝青實(shí)驗(yàn)（針入度、延度、軟化點(diǎn)）。雖然各高校都要求課內(nèi)開設(shè)一定比例的綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，但受到實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的限制成效一般。（二）學(xué)科競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)
學(xué)科競(jìng)賽以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。從2010年開始，“全國(guó)大學(xué)生混凝土設(shè)計(jì)大賽”每?jī)赡昱e辦一次，面向全國(guó)各高校大學(xué)生，由全國(guó)高等學(xué)校建筑材料學(xué)科研究會(huì)主辦。大賽期間，各參賽隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行混凝土設(shè)計(jì)（包括根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)材料和混凝土工作性進(jìn)行調(diào)整）、試件成型、快速養(yǎng)護(hù)、性能測(cè)試等實(shí)際操作，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和設(shè)計(jì)方案修正。比賽最后階段，各隊(duì)根據(jù)評(píng)委會(huì)的提問進(jìn)行陳述答辯。此外，全國(guó)混凝土設(shè)計(jì)大賽從2010年開始，每年舉辦一次，邀請(qǐng)各地混凝土生產(chǎn)龍頭企業(yè)、高等院校參加。2011年的大賽主題為“輕質(zhì)與高強(qiáng)：普通混凝土強(qiáng)度和容重設(shè)計(jì)”，設(shè)計(jì)思想為“以最低容重實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)強(qiáng)度”。這類大賽的舉辦促進(jìn)了課堂理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代混凝土材料科學(xué)和制備技術(shù)的掌握程度，也促進(jìn)了混凝土行業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。
（三）科研實(shí)踐類開放實(shí)驗(yàn)
開放實(shí)驗(yàn)既有教師提供的選題，也有學(xué)生自主選題。學(xué)生參加開放實(shí)驗(yàn)的目的各不相同，或憑個(gè)人興趣，或?yàn)閰⑴c教師科研課題，也有純粹為了拿科研創(chuàng)新學(xué)分，但開放實(shí)驗(yàn)是課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)一種不可或缺的拓展和補(bǔ)充形式，可幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，提高專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。以土木工程材料為選題做畢業(yè)論文的學(xué)生一般都需要圍繞研究課題開展實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)原材料選擇、實(shí)驗(yàn)方法確定、實(shí)驗(yàn)操作、測(cè)試結(jié)果與分析全過程。浙江省面向大學(xué)生的“新苗計(jì)劃”就是以課題資助的形式鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間開展科技創(chuàng)新。
二、土木工程材料實(shí)驗(yàn)存在的問題
（一）課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)欠缺
土木工程材料課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，且目前標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)班人數(shù)均超過30人，甚至達(dá)到60人，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)難以滿足教學(xué)要求難。演示性實(shí)驗(yàn)效果不佳，無法給學(xué)生留下深刻的感性認(rèn)識(shí)。而目前各高校對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)部分都要求綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)必須占到一定的比例，綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)往往持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，且所占學(xué)時(shí)較多，容易影響其他課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)的完成。
（二）課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不足以體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)導(dǎo)向
隨著能源的日益緊張以及對(duì)能源戰(zhàn)略的重視，新型建筑材料不斷更新，土木工程材料不斷向綠色化、復(fù)合化、多功能化發(fā)展。工業(yè)廢渣在混凝土中被資源化利用；各類高效外加劑在混凝土中廣泛使用；傳統(tǒng)墻體圍護(hù)結(jié)構(gòu)粘土磚被新型墻體材料如加氣混凝土、輕質(zhì)小型混凝土砌塊、粉煤灰砌塊、GRC板等所取代，節(jié)能材料迅速發(fā)展，而大多數(shù)應(yīng)用型本科院校并未開設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)測(cè)試內(nèi)容。
土木工程材料尤其是鋼筋混凝土材料的耐久性得到了越來越多的重視，耐久性成為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一個(gè)主要內(nèi)容，也是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容之一。學(xué)生除了需要鞏固對(duì)水泥、混凝土、鋼材等結(jié)構(gòu)工程材料基本性能檢測(cè)外，還需要加強(qiáng)建筑工程材料耐久性和工程特殊要求性能等領(lǐng)域的試驗(yàn)檢測(cè)，主要包括：抗凍融、抗水滲透、抗氯離子滲透、收縮實(shí)驗(yàn)、早期開裂、混凝土碳化、混凝土中鋼筋銹蝕、抗硫酸鹽侵蝕、堿骨料反應(yīng)等。
（三）實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性不足
由于課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分學(xué)時(shí)受限，需要完成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容較多，創(chuàng)新較困難。開放實(shí)驗(yàn)?zāi)壳俺Ｒ越處煍M定題目為主，學(xué)生自主選題很少，且選題范圍不夠廣泛，創(chuàng)新無從談起。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)知識(shí)體系的充分體現(xiàn)，通過確定實(shí)驗(yàn)方案、了解操作程序、描述和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，達(dá)到提高學(xué)生分析和解決問題能力的目的。但目前大多數(shù)高校土木工程材料課程實(shí)驗(yàn)都有配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書及實(shí)驗(yàn)報(bào)告本，學(xué)生做完課程實(shí)驗(yàn)只需填寫實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)結(jié)果即可，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了開放實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文階段時(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告、論文報(bào)告的獨(dú)立撰寫。同時(shí)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生筆頭表達(dá)能力直線下降，獨(dú)立撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量很難滿足要求。
（四）開放實(shí)驗(yàn)效果不良
開放實(shí)驗(yàn)效果難以彰顯，主要表現(xiàn)在：大多數(shù)學(xué)生參加開放實(shí)驗(yàn)帶有一定的盲目性和被動(dòng)性，較少考慮提高自身的實(shí)踐操作能力和科研能力，這既受高等教育不良風(fēng)氣的影響，又與部分學(xué)生急功近利的思想有關(guān)。真正意義上的實(shí)驗(yàn)室“開放”程度還不到位，學(xué)生并不能隨時(shí)進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的整體管理水平與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不協(xié)調(diào)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師與理論授課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作或規(guī)程要求不一致。
三、土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施
（一）加強(qiáng)開放實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的不足
高等教育的大眾化和普及化，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑多元化、復(fù)合化[5]，越來越多的土木工程畢業(yè)生將逐漸由設(shè)計(jì)單位轉(zhuǎn)向施工、監(jiān)理、房產(chǎn)、質(zhì)檢等部門，這對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作技術(shù)要求更高。從建筑材料市場(chǎng)和企業(yè)看，國(guó)內(nèi)的合資和外資建材企業(yè)越來越多，本土的材料行業(yè)小企業(yè)不斷發(fā)展，需要越來越多的銷售、檢測(cè)人才。根據(jù)行業(yè)和職業(yè)需求，為培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，開放實(shí)驗(yàn)應(yīng)涵蓋土木工程材料制備和加工、宏觀微觀性能檢測(cè)、質(zhì)量評(píng)定等方面，以小組為單位進(jìn)行選題，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新合作能力、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。
部分選擇繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生，需要以綜合性實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)為核心，通過創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)其綜合研究能力。如了解材料微觀形貌，水泥基材料不同水化階段的物相形成、作用機(jī)理，礦物摻合料的作用及粉末材料細(xì)度等先進(jìn)測(cè)試技術(shù)，加深對(duì)綜合熱分析儀、掃描電鏡、激光粒度分析儀、壓汞法孔結(jié)構(gòu)測(cè)定儀等儀器設(shè)備的認(rèn)識(shí)和了解，奠定基本的科研實(shí)踐技能。
針對(duì)土木工程材料的發(fā)展趨勢(shì)，在課堂理論教學(xué)中要貫徹土木工程可持續(xù)發(fā)展理念[6]，不斷完善傳統(tǒng)的土木工程材料測(cè)試內(nèi)容，以滿足工程實(shí)際需要。把開展礦物摻和料、減水劑、膨脹劑、混凝土耐久性、保溫材料的導(dǎo)熱系數(shù)等測(cè)試內(nèi)容納入開放實(shí)驗(yàn)范疇。
（二）提倡科學(xué)探索，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
要加強(qiáng)綜合應(yīng)用能力和科研訓(xùn)練，將實(shí)踐教育與科研訓(xùn)練相結(jié)合，建立科研促實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)[7-8]。教師通過科研及時(shí)掌握本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)以及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合行業(yè)熱點(diǎn)開發(fā)開放實(shí)驗(yàn)選題，將最前沿的工程技術(shù)成果及時(shí)引入本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更具前沿性、設(shè)計(jì)性、研究性，創(chuàng)新性。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)化科學(xué)精神的培養(yǎng)，從科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性、法規(guī)權(quán)威性、工程技術(shù)創(chuàng)新性等方面啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。鼓勵(lì)學(xué)生在教師設(shè)定的開放實(shí)驗(yàn)大框架下自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程，實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過程中出版的異常并客觀理性分析，獨(dú)立撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于隨意變更、篡改實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象可實(shí)行一票否決制，取消實(shí)驗(yàn)成績(jī)或重做實(shí)驗(yàn)。
（三）改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，改善實(shí)驗(yàn)效果
1.重視實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
盡可能結(jié)合理論教學(xué)，提前布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，使學(xué)生全面了解實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)誤差的分析及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理方法。對(duì)于開放實(shí)驗(yàn)，更要重視實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)過程，結(jié)合理論知識(shí)和常規(guī)數(shù)據(jù)處理辦法，綜合分析實(shí)驗(yàn)機(jī)理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并提煉出實(shí)驗(yàn)結(jié)論或解決思路。2010年全國(guó)高校大學(xué)生混凝土設(shè)計(jì)大賽，雖然各組都采用同樣的原材料和實(shí)驗(yàn)條件，由于配合比設(shè)計(jì)和調(diào)整方法不同，和易性、試塊強(qiáng)度及經(jīng)濟(jì)性差別很大，只有對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，掌握混凝土強(qiáng)度、和易性、耐久性、經(jīng)濟(jì)性的各項(xiàng)影響因素，才有可能進(jìn)行正確熟練的設(shè)計(jì)和操作。
2.保持課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)操作要求的一致性
課堂理論授課教師與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)規(guī)范、操作要求的掌握和理解必須一致，以免造成理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作的脫節(jié)，避免實(shí)驗(yàn)室過程中實(shí)驗(yàn)操作的隨意性。實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師開展的科研實(shí)踐相對(duì)較少，且以指導(dǎo)課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，隨著開放實(shí)驗(yàn)的增加，需要經(jīng)常組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)。新采購的設(shè)備要及時(shí)提供相應(yīng)的到貨培訓(xùn)，對(duì)于一些高端的精密儀器設(shè)備，應(yīng)建立有效的專人負(fù)責(zé)制度和完善的登記使用與維護(hù)制度。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和開放式管理
在滿足課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上補(bǔ)充部分科研設(shè)備，開創(chuàng)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，以保證畢業(yè)論文、學(xué)科競(jìng)賽、開放實(shí)驗(yàn)等過程對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室用房及輔助配套設(shè)施的要求。同時(shí)，要進(jìn)一步提高資產(chǎn)管理規(guī)范化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化水平，使學(xué)生能隨時(shí)預(yù)約并方便地開展實(shí)驗(yàn)，提高儀器設(shè)備共享程度和利用率。學(xué)校除不斷加大對(duì)硬件設(shè)施的投入力度，建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室外，還可利用校外實(shí)踐基地，建立校企共享實(shí)驗(yàn)室，既可保證教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，又能降低學(xué)校成本。
四、結(jié)語
根據(jù)行業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求，土木工程材料實(shí)驗(yàn)要與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。合理組織土木工程材料課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、開放實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)踐，以構(gòu)成演示性、驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性、應(yīng)用性的多層次實(shí)驗(yàn)體系。在保證課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的前提下，要加強(qiáng)開放實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理，保持課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室操作要求的一致性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神，以實(shí)現(xiàn)土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的取得成效。
參考文獻(xiàn)：
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Experimental teaching reform of civil engineering materials in application-
oriented universities and colleges
ZHANG Yunlian
（School of Civil Engineering and Architecture， Zhejiang University of Science and
Technology， Hangzhou 310023， Zhejiang Province， P. R. China）
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理能力；教學(xué)方法；綜合能力
0引言
土木工程專業(yè)是一門應(yīng)用技術(shù)型學(xué)科，培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)符合社會(huì)需要，滿足市場(chǎng)需求，具有一定人文社科、經(jīng)濟(jì)管理等科學(xué)素養(yǎng)，具備從事土木工程建造及工程項(xiàng)目管理的復(fù)合型高級(jí)技術(shù)與管理人才。從培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，土木工程專業(yè)學(xué)生在掌握土木工程專業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還必須具備相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)、管理類知識(shí)，要通曉經(jīng)濟(jì)、精于管理。提高土木工程專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理類課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力十分必要。
1土木工程專業(yè)課程設(shè)置
經(jīng)濟(jì)管理類課程是土木工程專業(yè)課程體系中的一個(gè)非常重要的專業(yè)課程模塊，起到培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力的作用。西安科技大學(xué)土木工程專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程有工程經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理、施工組織與概預(yù)算、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)、建設(shè)法規(guī)與工程監(jiān)理等，它們共同構(gòu)筑一個(gè)課程平臺(tái)，目的是培養(yǎng)學(xué)生具有工程項(xiàng)目全過程管理、招投標(biāo)管理、合同管理和工程監(jiān)理能力。
2土木工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向
資料顯示，土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生除少部分進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)階段，其余大部分畢業(yè)生均走向與工程實(shí)際相關(guān)的工作崗位，如建設(shè)單位、施工單位、監(jiān)理單位等，從事房地產(chǎn)開發(fā)、施工管理、工程監(jiān)理等工作。參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，就需要具備較強(qiáng)的技術(shù)實(shí)力和工程項(xiàng)目管理水平，懂施工會(huì)管理，即具備工程項(xiàng)目可行性分析與效果評(píng)價(jià)能力，能參與工程招投標(biāo)，掌握概預(yù)算的編制，精通法律法規(guī)及合同等。土木工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)在掌握土木工程技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，具備必要的經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)。
3經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)過程中的問題
3.1學(xué)生對(duì)課程的重視程度不夠
土木工程專業(yè)的一部分學(xué)生認(rèn)為，土木工程專業(yè)主要應(yīng)以學(xué)習(xí)技術(shù)為主，經(jīng)濟(jì)管理類課程的開設(shè)只是點(diǎn)綴。與大部分專業(yè)課程相比，經(jīng)濟(jì)管理類課程的重要性未被普遍認(rèn)可，學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)對(duì)將來的就業(yè)起不到多大作用。對(duì)待經(jīng)濟(jì)管理類課程的態(tài)度為缺乏主動(dòng)性和積極性，沒有足夠的興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)。
3.2缺少必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)
經(jīng)濟(jì)管理類課程對(duì)實(shí)踐性要求較強(qiáng)，要在相應(yīng)理論的指導(dǎo)下結(jié)合具體的工程實(shí)際進(jìn)行理論分析。但在實(shí)際教學(xué)過程中，因缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)工程實(shí)際情況了解不深，在結(jié)合案例教學(xué)時(shí)，相應(yīng)的理論分析就比較困難。
4強(qiáng)化土木工程專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力的措施
4.1經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)的合理配置
在土木工程的專業(yè)課程設(shè)置中，經(jīng)濟(jì)管理類課程的數(shù)量很少，這對(duì)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一名優(yōu)秀的工程技術(shù)人員必須掌握相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)，才能使所完成的項(xiàng)目達(dá)到三大目標(biāo)的相對(duì)較優(yōu)。根據(jù)工程建設(shè)的性質(zhì)及社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，還可開設(shè)工程項(xiàng)目可行性分析、招標(biāo)與投標(biāo)、工程合同管理等方面的課程，以適應(yīng)這一需求。同時(shí)還需提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重視程度。對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類課程的重要性和實(shí)際應(yīng)用以案例形式加以講解，在授課過程中不斷強(qiáng)化，使其從根本上認(rèn)識(shí)到開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類課程的必要性和重要性。
4.2調(diào)整教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
在教學(xué)方法上，可適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容和方法，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采取各種開發(fā)潛能的有效措施，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)思考能力。將經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，需教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的緊密配合。如精心準(zhǔn)備與工程實(shí)際相聯(lián)系的有影響的成功管理的實(shí)例作為案例，這能引起學(xué)生興趣，有益于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生對(duì)課程的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)形成更深層次的理解，培養(yǎng)具有廣泛遷移價(jià)值的問題求解策略，并使學(xué)生形成對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。還可將講座環(huán)節(jié)引入課堂，邀請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員及企業(yè)的管理人員作報(bào)告，以切身的經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.3綜合能力的提高
當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的創(chuàng)新精神提出了更高的要求，學(xué)生要具備在社會(huì)活動(dòng)中把握自己、發(fā)掘創(chuàng)新思維的能力。經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面具有特別的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、管理、法律等各方面知識(shí)，可以開拓眼界，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行判斷、決策，更為科學(xué)、準(zhǔn)確，能更順利地解決實(shí)際問題。經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)還有益于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，如論文撰寫，查閱資料，市場(chǎng)調(diào)研等，這些對(duì)學(xué)生今后的實(shí)際工作有直接的幫助。
5結(jié)語
經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)是土木工程專業(yè)知識(shí)的重要組成部分。作為未來的工程技術(shù)人員，掌握必備的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)并付諸實(shí)踐，是十分必要的。提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類課程的重視程度，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。
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關(guān)鍵詞本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑土木工程
1引言
本科畢業(yè)論文是高校本科教育中鍛煉培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的最后教學(xué)環(huán)節(jié)，也是評(píng)價(jià)高校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)[1,2]。本科畢業(yè)論文可以彌補(bǔ)以往教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，了解學(xué)生掌握理論和實(shí)踐技能情況，能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、查閱文獻(xiàn)、解決問題以及科研創(chuàng)新能力，為今后走上工作崗位創(chuàng)造條件。教育部在“關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文工作的通知”[3]中指出：“畢業(yè)論文是高校本科教育重要的教學(xué)組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)、加強(qiáng)科研訓(xùn)練和提高實(shí)踐能力等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)?！蓖聊竟こ填悓I(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，畢業(yè)論文應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)特色[4]。然而，目前眾多高校中該專業(yè)的畢業(yè)論文存在較大問題。鑒于此，本文將著重探討存在問題并做原因分析，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的提升路徑。
2存在問題與原因分析
2.1選題與實(shí)踐脫節(jié)
選取一定研究?jī)r(jià)值的課題是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提，由于很多院校缺少與企業(yè)合作，校外實(shí)習(xí)基地難以結(jié)合實(shí)際工程，導(dǎo)致在選題過程中出現(xiàn)題目寬泛、針對(duì)性缺乏、選題偏離本專業(yè)知識(shí)或缺乏新意等現(xiàn)象。
2.2缺乏科學(xué)創(chuàng)新性
隨著本科畢業(yè)生與指導(dǎo)教師比例的增加，指導(dǎo)教師名下的畢業(yè)生數(shù)量增多，以筆者院系為例，每位專業(yè)老師所帶畢業(yè)生數(shù)量在7-15個(gè)，超過了高校畢業(yè)生培養(yǎng)和教學(xué)評(píng)估規(guī)定的5個(gè)要求，且教學(xué)大綱要求本科畢業(yè)以設(shè)計(jì)為主，科研論文不超過總數(shù)的10%。難以制定多元化創(chuàng)新課題，畢業(yè)論文基本上以“公式化”設(shè)計(jì)計(jì)算為主，內(nèi)容較為單調(diào)和理論化，缺乏創(chuàng)新性，該模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生難以適應(yīng)和滿足國(guó)家對(duì)土木專業(yè)技術(shù)人才的需求。
2.3學(xué)生的重視度不夠、論文時(shí)間沖突，存在嚴(yán)重抄襲或造假現(xiàn)象
本科畢業(yè)論文通常在第八學(xué)期開展，而大四是最忙碌的一年，很多學(xué)生同時(shí)參加研究生和公務(wù)員考試及工作招聘，與論文實(shí)驗(yàn)和撰寫時(shí)間相沖突，使學(xué)生無法安心做論文。此外，一些學(xué)校流傳著“只要找到工作，畢業(yè)論文都會(huì)通過；只要考研成功，畢業(yè)論文等級(jí)就是優(yōu)”的說法，使學(xué)生心里輕視畢業(yè)論文，答辯前從網(wǎng)上下載往年學(xué)位論文、敷衍拼湊了事。
2.4缺乏教師的針對(duì)性指導(dǎo)
師生比的減少使許多教師的教學(xué)工作量繁重，無法針對(duì)每位學(xué)生選題和完成情況進(jìn)行“一對(duì)一”指導(dǎo)；其次，青年教師雖然具備良好的科研素養(yǎng)和能力，但缺乏一線工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能將自己的學(xué)識(shí)和能力有效傳遞給學(xué)生；再者，在現(xiàn)有教師職稱評(píng)定中，較注重教師科研成果，使教師重視項(xiàng)目申報(bào)和科研而忽視教學(xué)；在論文指導(dǎo)過程中，多應(yīng)付學(xué)校各種形式檢查和表格填寫，難以在畢業(yè)論文實(shí)施過程中提高學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：土木工程；環(huán)境工程概論；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考核體系
中圖分類號(hào)：G6420；TU85 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：
10052909（2015）05006404
資源枯竭、環(huán)境污染是目前人類社會(huì)發(fā)展面臨的兩難境況，而土木工程的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)，既消耗大量的能源和資源，又帶來多方面的環(huán)境影響。因此，發(fā)展資源能源消耗小、環(huán)境影響小的土木工程是土木工程領(lǐng)域?qū)嵤┛沙掷m(xù)發(fā)展的時(shí)代要求。為適應(yīng)這一時(shí)代精神，許多高校土木工程學(xué)科開設(shè)了環(huán)境工程概論課程，旨在現(xiàn)有的土木工程教育體系中，開展環(huán)境和可持續(xù)理念教育，培養(yǎng)具有資源節(jié)約、污染控制等多個(gè)領(lǐng)域?qū)ｉL(zhǎng)的一專多能應(yīng)用型土木工程人才，以改善設(shè)計(jì)和建造技術(shù)，實(shí)現(xiàn)土木工程的可持續(xù)性[1]。本文結(jié)合土木類專業(yè)環(huán)境工程概論課程教學(xué)實(shí)際，探討課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)等方面的改革，以尋求適應(yīng)新時(shí)期土木工程人才培養(yǎng)要求的環(huán)境工程概論課程教學(xué)模式。
一.基于學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建既有繼承又有創(chuàng)新的內(nèi)容體系
環(huán)境工程概論是環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程等專業(yè)的必修課。目前，市場(chǎng)上流通的教材基本上由從事上述專業(yè)的學(xué)者編寫完成，教材內(nèi)容也都偏重環(huán)境領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展、污染控制等基本原理和方法，而對(duì)其在土木工程中的應(yīng)用沒有涉及，也不包括與土木工程建設(shè)密切相關(guān)的土地環(huán)境問題與保護(hù)，以及與資源節(jié)約密切相關(guān)的綠色建筑與綠色施工等內(nèi)容，教材的針對(duì)性不強(qiáng)[2-5]。因此，課程組在實(shí)際教學(xué)工作中，結(jié)合土木工程學(xué)科對(duì)該門課程的教學(xué)要求，整合完善了教學(xué)內(nèi)容，在繼承課程傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增設(shè)了若干專題。教學(xué)內(nèi)容以環(huán)境工程的基本原理和基本知識(shí)為主線，講授水環(huán)境、大氣環(huán)境、固體廢物、噪聲、光、熱、放射性等污染問題和防治措施，重點(diǎn)突出土木工程行業(yè)常見的環(huán)境問題及污染控制措施，并從節(jié)能型建筑、節(jié)水型建筑、綠色施工（節(jié)水、節(jié)材、節(jié)地、節(jié)能）等方面闡述綠色建筑建設(shè)的技術(shù)要求，構(gòu)建既有繼承又有創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容體系[1]。教改后的課程內(nèi)容如表1所示。
從表1可以看出，教改后的教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞環(huán)境工程概論課程的基本結(jié)構(gòu)，在保留經(jīng)典知識(shí)的同時(shí)，將視角立足于土木工程學(xué)科，把土木工程行業(yè)常見的環(huán)境問題、污染控制措施以及綠色建筑等納入課程內(nèi)容中，形成既有繼承又有創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容體系。2013年，課程組將構(gòu)建后的教學(xué)內(nèi)容編著成面向土木工程學(xué)科的《環(huán)境工程概論》一書，由清華大學(xué)出版社列入其出版的土建創(chuàng)新類規(guī)劃教材系列[1]。該教材突出了環(huán)境保護(hù)、資源節(jié)約在土木工程中的應(yīng)用，反映了在土木工程領(lǐng)域積極建設(shè)環(huán)境友好型和資源節(jié)約型社會(huì)的新思想、新理念。使學(xué)生在今后工作或進(jìn)一步學(xué)習(xí)中，將環(huán)境保護(hù)知識(shí)向本學(xué)科滲透，同時(shí)獲得新的靈感或創(chuàng)新性思維。
二、協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)，探索立體化教學(xué)方式
環(huán)境工程概論是概述性課程，內(nèi)容涉及水文學(xué)、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、水力學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、氣象學(xué)、土壤學(xué)等方面知識(shí)，再加上補(bǔ)充的與土木工程有關(guān)的創(chuàng)新內(nèi)容，課時(shí)的有限性與知識(shí)的增長(zhǎng)性之間的矛盾日益突出。這就要求課程組教師在授課時(shí)應(yīng)更加注重所講解內(nèi)容的質(zhì)和量，將多而雜的信息進(jìn)行疏理與歸納，以靈活的方式傳達(dá)給學(xué)生，但傳統(tǒng)的、單一的灌輸式教學(xué)方法難以取得滿意的教學(xué)效果，也無法滿足當(dāng)前應(yīng)用性、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求。因此，在教學(xué)模式上必須進(jìn)行改革，改變以往單一的注入式教學(xué)方法，積極探索自學(xué)總結(jié)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、課堂專題研討、影音及實(shí)地參觀等多元化、立體化教學(xué)模式，將多種方法有機(jī)結(jié)合，將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相結(jié)合，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和真實(shí)性，進(jìn)而提高教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新能力。
（一）講授法
在概述性課程的教學(xué)過程中，利用多媒體課件講授是使用最廣泛，也是最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，不太利于土木工程學(xué)科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)相應(yīng)地縮減該類教學(xué)方法的使用。只有在針對(duì)教學(xué)內(nèi)容較難、知識(shí)點(diǎn)在其知識(shí)結(jié)構(gòu)鏈中起核心作用，并對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)起決定作用的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，才使用講授法教學(xué)方法。
（二）自學(xué)總結(jié)法
在課堂學(xué)時(shí)減少、課程內(nèi)容充實(shí)增加的情況下，充分利用自學(xué)總結(jié)法提高學(xué)生的知識(shí)攝入量。教學(xué)模式采用教師擬定自學(xué)提綱、指定自學(xué)內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要求學(xué)生在一定結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)做出總結(jié)。該方法主要針對(duì)介紹性、不必作過多闡述、比較淺顯的、非核心知識(shí)單元的基本教學(xué)內(nèi)容。
（三）啟發(fā)式教學(xué)
積極開展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)達(dá)到觸類旁通和舉一反三的效果。該方法比較適合在傳授與土木工程有關(guān)的水、氣、聲、渣、光、熱等環(huán)境問題和防控時(shí)采用。在這部分教學(xué)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了上述環(huán)境問題污染控制的基本知識(shí)和基本原理。因此，可以學(xué)生知識(shí)背景為基礎(chǔ)，由教師提出問題，學(xué)生分析和解決問題，或積極引導(dǎo)學(xué)生提出本專業(yè)的環(huán)境問題，并幫助學(xué)生提出解決本領(lǐng)域環(huán)境污染問題的有效方案和建議，把課堂教學(xué)活動(dòng)由單純的“教”轉(zhuǎn)化成“教與學(xué)”的統(tǒng)一。這種“引而不發(fā)，導(dǎo)而不講”的教學(xué)方法，一方面可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生將相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)行思考和分析的綜合能力。
（四）案例教學(xué)
在教學(xué)中適當(dāng)采用與日常生活較為接近的環(huán)境案例教學(xué)，可以讓學(xué)生感到環(huán)境問題離我們非常近，因而應(yīng)該給予更多的關(guān)注，并且可以從自己的專業(yè)工作入手，從身邊的一點(diǎn)一滴做起[6]。這種方法可以貫穿整個(gè)教學(xué)過程，特別是在每個(gè)章節(jié)的開始，安排一個(gè)與章節(jié)內(nèi)容有關(guān)的“案例導(dǎo)入”引出相關(guān)的章節(jié)要點(diǎn)。 如講解土地問題及防治時(shí)，以城市“地陷”作為案例導(dǎo)入；光、熱污染章節(jié)以玻璃幕墻光污染為案例導(dǎo)入；大氣污染及控制章節(jié)則以今年中東部地區(qū)多次出現(xiàn)的“霧霾”為案例導(dǎo)入等等。通過案例教學(xué)，讓學(xué)生感受到可以“學(xué)以致用”，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并將感性認(rèn)識(shí)上升到理性的思考，從更深的層面來認(rèn)識(shí)環(huán)境問題。
（五）課堂專題研討
在講授完某個(gè)專題后，教師可結(jié)合土木工程學(xué)科布置幾個(gè)相關(guān)的小主題，讓學(xué)生分組查閱資料和調(diào)研身邊發(fā)生的實(shí)例，并制作成PPT文件在課堂上匯報(bào)，調(diào)研和匯報(bào)情況則計(jì)入課程平時(shí)成績(jī)。例如要求學(xué)生對(duì)學(xué)校建筑中的水回用情況、建筑裝修垃圾的產(chǎn)生原因及防治、固體廢物在建筑材料中的綜合利用、建筑節(jié)能等情況進(jìn)行調(diào)研等等。這種方法打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生的角色換位使很多學(xué)生感到新鮮有趣，從而提高了學(xué)習(xí)興趣，也取得了較好的教學(xué)效果。這種方法一般適合在各章節(jié)內(nèi)容結(jié)束之后安排相關(guān)主題。
（六）實(shí)地參觀教學(xué)
實(shí)地參觀有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的感性認(rèn)知和掌握[7]。因此，在學(xué)完重點(diǎn)章節(jié)后，課程組積極組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)地參觀。例如，組織學(xué)生參觀集美區(qū)污水處理廠、廈門市東部固體廢棄物處理中心衛(wèi)生填埋場(chǎng)、廈門BRT沿線的聲屏障、典型的大面積玻璃幕墻建筑等等，使學(xué)生親臨實(shí)地獲得感性認(rèn)識(shí)。這樣既鞏固了課堂教學(xué)知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（七）影音教學(xué)
在教學(xué)過程中，任課教師廣泛搜集電視、網(wǎng)絡(luò)中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，如《今日說法》、《焦點(diǎn)訪談》、《經(jīng)濟(jì)與法》、《中國(guó)財(cái)經(jīng)報(bào)道》等欄目經(jīng)常會(huì)報(bào)道水污染、空氣污染、噪聲污染、垃圾填埋場(chǎng)污染以及城市“地陷”等關(guān)系民生的熱點(diǎn)問題。在每章課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，安排時(shí)間給學(xué)生播放，并在播放結(jié)束后，結(jié)合視頻中反映的環(huán)境問題和學(xué)生一起歸納出主要的知識(shí)點(diǎn)。這種方法能使學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中存在的環(huán)境問題，具有生動(dòng)、形象、直觀等特點(diǎn)。通過視覺和聽覺全方位地啟迪學(xué)生思維，最大程度地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，提高教學(xué)的生動(dòng)性和教學(xué)效果。
教學(xué)質(zhì)量的提高有賴于教學(xué)手段的提高和教學(xué)方法的改進(jìn)。在明確教學(xué)目標(biāo)、把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課程組積極探索上述多元化、立體化的教學(xué)方式。根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容建立豐富的案例和影音教學(xué)素材庫，彌補(bǔ)學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)的不足，通過因勢(shì)利導(dǎo)和專題研討在課堂上加強(qiáng)師生互動(dòng)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富、教學(xué)形式更為生動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源和良好環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。
三、改變傳統(tǒng)的課程考核方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力
環(huán)境工程概論是集素質(zhì)教育、道德教育和專業(yè)知識(shí)教育為一體的概述性課程，因而考核既要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，還要突出學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力[8]。在課程考核方面，概述性課程大多是采用寫論文的考核方式，這種方法存在很多局限性，如部分學(xué)生書寫敷衍，網(wǎng)絡(luò)資料的剪貼復(fù)制導(dǎo)致論文主題不突出，甚至內(nèi)容張冠李戴，因此僅憑論文不能反映出學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收和掌握情況。而對(duì)試卷考核來說，內(nèi)容可以涉及到每個(gè)章節(jié)，各部分分值也能均衡，且通過主觀題和客觀題的設(shè)置，基本知識(shí)和原理都能有很好的體現(xiàn)和覆蓋，是一種對(duì)理論知識(shí)較合理的考核方式，但其也不可避免地忽略了實(shí)踐性，不能很好體現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力，無法實(shí)現(xiàn)土木工程學(xué)科設(shè)置該門課程的教學(xué)目的。因此，有必要改革傳統(tǒng)的課程考核方式，在理論考核中滲入實(shí)踐環(huán)節(jié)。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核方式，既可促使學(xué)生更好地掌握基本原理和概念，又能將學(xué)生環(huán)境保護(hù)素養(yǎng)的提高寓于專業(yè)實(shí)踐中。
具體實(shí)施過程中，課程組結(jié)合多元化教學(xué)方法將多種考核同步進(jìn)行。對(duì)于基本概念、基本原理的掌握，采用課堂提問及試卷考核形式，而實(shí)踐和創(chuàng)新能力的考核，則結(jié)合有關(guān)專題研討、實(shí)地教學(xué)等進(jìn)行，將各環(huán)節(jié)學(xué)生的考核和期末考試有機(jī)地結(jié)合起來，減少期末考試的份額，達(dá)到既激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，又能提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。
四、結(jié)語
通過上述教學(xué)改革的探索和實(shí)施，課程組建立了針對(duì)性和應(yīng)用性較強(qiáng)、符合土木學(xué)科發(fā)展要求的課程內(nèi)容體系，創(chuàng)新了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的多元化、立體化的教學(xué)方式，完善了能突出學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用能力的綜合考核方法，三者之間有機(jī)聯(lián)系、相互影響，朝著培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才、應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)努力。這種“三位一體”的教學(xué)改革，將全面提高環(huán)境工程概論課程的教學(xué)實(shí)效性，繼而有效培養(yǎng)具有資源節(jié)約、污染控制等多個(gè)領(lǐng)域?qū)ｉL(zhǎng)的土木工程師，積極推動(dòng)資源消耗少、環(huán)境污染小的土木工程的設(shè)計(jì)、建造和應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)土木工程領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展要求。參考文獻(xiàn)：
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目前，政府部門和非政府組織都高度重視工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作?！秶?guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》指出，人才建設(shè)的主要任務(wù)之一是“突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才”，通過建立學(xué)校教育和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合、國(guó)內(nèi)培養(yǎng)和國(guó)際交流合作相銜接的開放式培養(yǎng)體系，探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力①。國(guó)務(wù)院在《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中提出，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革……到2020年建立健全?n堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加②。
土木工程是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科[1]，實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、施工實(shí)踐訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，教學(xué)時(shí)間大約為40周。如何構(gòu)建具有地方特色的土木工程實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有工程能力和創(chuàng)新能力的土木工程師，已成為大多數(shù)地方高校土木類專業(yè)教學(xué)改革的重要課題。文章以桂林理工大學(xué)為例，進(jìn)一步探討土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革優(yōu)化的途徑和方法。
一、以社會(huì)對(duì)人才需求為目標(biāo)，理清專業(yè)發(fā)展總體思路
滿足社會(huì)需求是專業(yè)發(fā)展的終極目標(biāo)[2]，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，土木工程市場(chǎng)對(duì)人才需求發(fā)生了巨大變化。圖1是桂林理工大學(xué)土木工程專業(yè)畢業(yè)生2001年―2015年就業(yè)領(lǐng)域變化情況，從2005年開始，就業(yè)格局發(fā)生明顯變化，職業(yè)類型由“勘察設(shè)計(jì)型”為主，轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆┕そㄔ煨汀睘橹鳎蜆I(yè)種類由“集中”到“寬泛”，由單一“專業(yè)技術(shù)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹夹g(shù)-管理復(fù)合型”等。圖2是桂林理工大學(xué)土木工程專業(yè)畢業(yè)生2000年―2015年廣西區(qū)內(nèi)就業(yè)變化情況，圖中可看出廣西區(qū)內(nèi)就業(yè)比例逐年增高。地方用人單位對(duì)土木工程專業(yè)人才需求和人才知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)要求呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：
（1）人才需求呈多樣化趨勢(shì)。應(yīng)用技術(shù)的科技含量日益增加，用人單位對(duì)人才的需求更加務(wù)實(shí)，更有針對(duì)性，也更加迫切，既需要研究型人才，也需要應(yīng)用型人才。
（2）人才的專業(yè)知識(shí)面要寬。應(yīng)用型人才服務(wù)的對(duì)象主要是基層企事業(yè)單位，這些單位的工作專業(yè)劃分不太細(xì)，且比較綜合，需要的是工程一線技術(shù)把關(guān)的技術(shù)人才，要懂設(shè)計(jì)、施工，還要會(huì)管理，這就要求技術(shù)人員知識(shí)面寬。
（3）應(yīng)用知識(shí)于工程的能力強(qiáng)，上手快。土木工程專業(yè)培養(yǎng)的人才除了要有本專業(yè)各領(lǐng)域的技術(shù)知識(shí)外，還要有相應(yīng)的管理和經(jīng)濟(jì)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)理論知識(shí)和素養(yǎng)，以及較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。
這一系列的變化和人才需求特點(diǎn)，其核心是強(qiáng)調(diào)本專業(yè)的畢業(yè)生需具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力，對(duì)傳統(tǒng)培養(yǎng)方案尤其是實(shí)踐教學(xué)體系提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)新形勢(shì)下的變化，成為土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新課題。
在土木工程專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求參評(píng)學(xué)校辦學(xué)思想明確，辦學(xué)特色鮮明。結(jié)合自身特點(diǎn)，學(xué)校土木工程專業(yè)確立以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，突出區(qū)域特色的培養(yǎng)方案。為此，從2005年開始，調(diào)整專業(yè)發(fā)展模式，試辦土木工程“應(yīng)用型”本科專業(yè)，以區(qū)別于傳統(tǒng)的普通本科專業(yè)。2009年，普通本科停止招生，土木工程專業(yè)全部調(diào)整為應(yīng)用型本科。
二、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中亟待解決的問題
盡管高校土木工程專業(yè)從思想上已非常重視實(shí)踐課程的教學(xué)，在辦學(xué)思路以及新的培養(yǎng)方案上均有體現(xiàn)，但對(duì)地方本科院校而言，由于教學(xué)條件、師資力量、學(xué)術(shù)水平等各方面的制約，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然不能完全適應(yīng)地方人才需求的變化，有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善，主要存在以下幾個(gè)亟待解決的問題。
（1）片面強(qiáng)調(diào)寬口徑與通識(shí)能力的培養(yǎng)[3]。在“大土木”教學(xué)思想的指導(dǎo)下，部分學(xué)校過多強(qiáng)調(diào)寬口徑教學(xué)，試圖培養(yǎng)土木工程各方向如道路橋梁、房建、巖土、工程管理等無所不能的全才，結(jié)果重點(diǎn)不突出，目標(biāo)不明確。學(xué)生雖然學(xué)了很多課程但沒有時(shí)間和精力真正掌握專業(yè)知識(shí)技能。
（2）實(shí)踐教學(xué)條件不足。學(xué)校的教學(xué)設(shè)施建設(shè)跟不上擴(kuò)招速度，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備數(shù)量上和質(zhì)量上無法滿足學(xué)生掌握新技術(shù)新技能的需求，同時(shí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等需安排在校外的實(shí)踐課程，受實(shí)習(xí)地點(diǎn)、施工現(xiàn)場(chǎng)的空間和時(shí)間限制以及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足等影響，實(shí)踐教學(xué)缺乏深入性、工程性和創(chuàng)新性。
（3）“雙師型”教師缺少[4]。面對(duì)學(xué)生的急劇增長(zhǎng)，師資的缺乏，一些學(xué)校加大了引進(jìn)教師的力度，但引進(jìn)教師研究生畢業(yè)直接走上教師崗位，工程素質(zhì)和實(shí)踐鍛煉不足，對(duì)工程設(shè)計(jì)、施工與管理整個(gè)過程認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)新規(guī)范、新的施工技術(shù)缺少了解。而學(xué)校的年度考核、職稱評(píng)定也是以科研為主，缺少對(duì)教師實(shí)踐能力的評(píng)定，客觀上造成教師不重視工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，從而指導(dǎo)學(xué)生的效果也不佳。
（4）實(shí)踐教學(xué)保障體系不夠健全[5]。與理論教學(xué)保障體系相比，實(shí)踐教學(xué)保障體系的建設(shè)存在較大的差距，在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中，尚缺少嚴(yán)密、科學(xué)、系統(tǒng)的管理、考核機(jī)制，使一些實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。
（5）實(shí)踐教學(xué)形式單一，內(nèi)容陳舊[6]。與課程配套的實(shí)驗(yàn)為演示性，并編制了內(nèi)容詳實(shí)的指導(dǎo)書，學(xué)生缺少動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目結(jié)構(gòu)型式單一，在實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)生大部分只需按部就班即可完成相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，其設(shè)計(jì)計(jì)算能力未得到有效鍛煉，未能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，甚至在實(shí)踐教學(xué)過程中存在大量相互抄襲的現(xiàn)象，工程能力和創(chuàng)新能力無法得到發(fā)展和提升。
三、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化和改革
根據(jù)學(xué)校土木工程專業(yè)發(fā)展總體思路，參照土木工程專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要求[7]，對(duì)原有的培養(yǎng)方案進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，建立了公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)平臺(tái)課模塊及專業(yè)課模塊三個(gè)構(gòu)成體，在具體教學(xué)內(nèi)容上，擴(kuò)大施工類、工程經(jīng)濟(jì)、造價(jià)及項(xiàng)目管理等教學(xué)內(nèi)容，顯著增加了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比重。生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間由4周調(diào)整為10周，并新增土木工程綜合實(shí)踐訓(xùn)練4周。土木工程專業(yè)是培養(yǎng)結(jié)構(gòu)工程師、巖土工程師、、監(jiān)理工程師、建造師、造價(jià)師的搖籃，不同類型的工程師所要求具備的基本工程素質(zhì)有所不同，為注重專業(yè)教育的共性與個(gè)性問題，合理優(yōu)化配置教學(xué)資源，土木工程專業(yè)的學(xué)生大一至大二為 “大土木”，不分方向，到大三時(shí)進(jìn)行建筑工程、道路橋梁、巖土工程三個(gè)專業(yè)方向的選擇，專業(yè)方向不同，培養(yǎng)方案也不相同，既要做到“厚基礎(chǔ)、寬口徑”又要做到“強(qiáng)應(yīng)用、高素質(zhì)”，使教學(xué)不僅服務(wù)于工程師基本素質(zhì)的共性培養(yǎng)，更能用滿足專業(yè)工程師的個(gè)性培養(yǎng)需要，構(gòu)建符合國(guó)家規(guī)范要求的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)應(yīng)用、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。學(xué)校針對(duì)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問題，通過“搭建校企合作平臺(tái)、加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、深化第二課堂教育與加強(qiáng)校園文化建設(shè)以及加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)”等一系列舉措，對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革和優(yōu)化，以進(jìn)一步培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（一）搭建校企合作平臺(tái)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是指生產(chǎn)、教學(xué)與科研相互合作的模式，通過校企合作平臺(tái)，學(xué)校、企業(yè)實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”。學(xué)校通過校企合作平臺(tái)，可以提高辦學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量，并為學(xué)生的就業(yè)開拓渠道；企業(yè)通過該平臺(tái)可以選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生作為人才儲(chǔ)備，同時(shí)與教師的科研項(xiàng)目合作，促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)；教師尤其是青年教師通過與企業(yè)的合作，更進(jìn)一步了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，使自己的科研內(nèi)容與行業(yè)需求有機(jī)結(jié)合；學(xué)生通過該平臺(tái)，在專業(yè)教師和企業(yè)專家聯(lián)合指導(dǎo)下，在真實(shí)工程環(huán)境下開展各類實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以接?|到企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，鍛煉自己的工程實(shí)踐能力，還可以提前感受企業(yè)的工作氛圍，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，提前適應(yīng)和融入企業(yè)的工作和生活環(huán)境，了解企業(yè)運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)自己的職業(yè)修養(yǎng)，提高職業(yè)道德，縮短從學(xué)校到工作的過渡期。2012年以來，學(xué)校在加強(qiáng)現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，依據(jù)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，充分利用學(xué)校的地方行業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源，同各類工程設(shè)計(jì)院、施工單位等優(yōu)秀企業(yè)建立校企聯(lián)合培養(yǎng)體系。目前已與柳州歐維姆機(jī)械股份有限公司、廣西建工集團(tuán)有限責(zé)任公司、廣西路橋工程集團(tuán)有限公司、廣西盛豐建設(shè)集團(tuán)有限公司、廣西華藍(lán)巖土工程有限公司、中國(guó)化學(xué)工業(yè)桂林工程有限公司、廣西華藍(lán)工程咨詢管理有限公司、廣西建筑綜合設(shè)計(jì)院勘察研究分院、廣西建筑科學(xué)研究院以及桂林市金輝建設(shè)發(fā)展有限公司等多家企業(yè)、設(shè)計(jì)院建立了聯(lián)合教學(xué)實(shí)習(xí)基地，涵蓋建筑工程、道路橋梁及巖土工程方向的設(shè)計(jì)、施工和管理，為學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了重要保證。
（二）以專業(yè)評(píng)估為契機(jī)，加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入
2012年，桂林理工大學(xué)迎來了住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育土木工程專業(yè)教育評(píng)估工作，2016年即將迎來復(fù)評(píng)工作，按照“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的工作方針，學(xué)校以積極的態(tài)度加強(qiáng)了土木工程專業(yè)建設(shè)，不斷改善辦學(xué)條件，加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。自2012年以來，通過中央地方共建項(xiàng)目，每年實(shí)驗(yàn)室投入資金超過300萬元。目前土木工程專業(yè)擁有總面積達(dá)10 000 m2的專用實(shí)驗(yàn)大樓，土木工程學(xué)科擁有結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、建筑節(jié)能檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、巖土實(shí)驗(yàn)室、道橋?qū)嶒?yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等。其中，廣西巖土力學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室、建筑新能源與節(jié)能實(shí)驗(yàn)室為廣西自治區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。可用于本科教學(xué)儀器設(shè)備共2 100余臺(tái)，總額2 000多萬元，本科實(shí)驗(yàn)開出率100%。試驗(yàn)逐步由演示性、驗(yàn)證性向設(shè)計(jì)型、綜合性試驗(yàn)轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)型、綜合性試驗(yàn)要求學(xué)生獨(dú)立完成試件設(shè)計(jì)、材料預(yù)算及購置、試件制作與養(yǎng)護(hù)、加載方案以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等全過程，并對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提供開放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的同時(shí)，學(xué)校加大了對(duì)校外實(shí)習(xí)基地經(jīng)費(fèi)的投入，今年由實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人申請(qǐng)獲批了每個(gè)基地30萬元費(fèi)用，用于基地建設(shè)，切實(shí)把校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)落到實(shí)處，不再流于形式。為彌補(bǔ)土木工程項(xiàng)目施工周期長(zhǎng)，對(duì)專業(yè)技能要求高，安全管理措施嚴(yán)等對(duì)工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)不利的缺陷，學(xué)校充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加大虛擬實(shí)踐模式的投入，如購買BIM（建筑信息模型）綜合軟件，建立專業(yè)實(shí)踐虛擬環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)通過虛（虛擬實(shí)踐）與實(shí)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐）兩個(gè)層次，相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，既利用現(xiàn)代教育技術(shù)先進(jìn)成果，又發(fā)揮傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)具體形象的優(yōu)勢(shì)，為提高學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力提供有力條件。
（三）深化第二課堂教育
古語曾說讀萬卷書不如行萬里路，這話雖有失偏頗但也有一定道理，理想的做法應(yīng)該是在行萬里路的旅途中讀萬卷書。學(xué)校充分利用校內(nèi)外資源，以學(xué)生為主體，開展各種專業(yè)競(jìng)賽，開展專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。自2012年土木工程專業(yè)通過評(píng)估以來，學(xué)校構(gòu)建了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)等專業(yè)競(jìng)賽，學(xué)生參與的積極性不斷提升，參與人數(shù)逐年增加。通過競(jìng)賽，發(fā)展了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)。學(xué)校建立“桂工講壇”，將行業(yè)內(nèi)專家、學(xué)者以及本校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師引入講壇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講座培訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)和工程素質(zhì)，效果良好。
（四）加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)
學(xué)校出臺(tái)了實(shí)踐教學(xué)相關(guān)制度，建立了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量信息反饋網(wǎng)絡(luò)。修訂并完善了《桂林理工大學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)定》《桂林理工大學(xué)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作基本要求》《桂林理工大學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理辦法》《桂林理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)建設(shè)規(guī)范》等一系列規(guī)章制度，對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)指??書的制定、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施（包括指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所等）以及相關(guān)的實(shí)踐效果考核等作了相應(yīng)規(guī)定。為確保每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)落到實(shí)處，學(xué)校與學(xué)院成立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量信息反饋網(wǎng)絡(luò)，每學(xué)期之初教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等主要教學(xué)資料進(jìn)行檢查。實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中教學(xué)督導(dǎo)員通過不定期抽查，直接獲取實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量信息，院領(lǐng)導(dǎo)通過隨機(jī)性抽樣檢查，獲得第一手質(zhì)量信息。每學(xué)期開展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)和教學(xué)工作座談會(huì)，對(duì)教師的授課態(tài)度、準(zhǔn)備、方法及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，收集學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的意見和建議，及時(shí)反饋給授課教師，以便改進(jìn)教學(xué)方法。完備的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和暢通的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量信息網(wǎng)絡(luò)，成為保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
