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畢業(yè)設(shè)計的主題部分賞析八篇

發(fā)布時間:2023-08-23 16:53:51

序言:寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的畢業(yè)設(shè)計的主題部分樣本,期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā),請盡情閱讀。

畢業(yè)設(shè)計的主題部分

第1篇

關(guān)鍵詞:環(huán)境設(shè)計;畢業(yè)設(shè)計;環(huán)境設(shè)計專業(yè)

畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程的最后階段,是一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計,學(xué)生可以綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能,進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí),從而使幾年來的學(xué)習(xí)得以很好的總結(jié)和提高。應(yīng)用型院校的環(huán)境設(shè)計專業(yè),是培養(yǎng)實用型人才的搖籃,在社會飛速發(fā)展的今天,如何更好地適應(yīng)社會需求,應(yīng)結(jié)合自己學(xué)生的特點和具體的教學(xué)情況,抓好畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié),對提高教學(xué)質(zhì)量極為重要。

一、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

目前,應(yīng)用型院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的課程中存在一些問題,主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一,制圖規(guī)范度不夠,影響畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度。應(yīng)用型院校中的畢業(yè)設(shè)計是對多年學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)與總結(jié),但在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中,圖紙規(guī)范度方面的錯誤嚴(yán)重。由于不按制圖標(biāo)準(zhǔn)繪制圖紙,導(dǎo)致頻頻出現(xiàn)低級性錯誤。如:尺寸標(biāo)注間距、數(shù)字的大小、圖名的位置與比例的注明、家具陳設(shè)的比例關(guān)系、圖紙之間不規(guī)范、不統(tǒng)一和線型混亂等。這些基本的制圖規(guī)范是大二學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)課,在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)予以重視。第二,題材單一,新穎度、個性化不足。多數(shù)學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計選題時,由于實踐經(jīng)驗少、選題時考慮不足,題材較為單一。如:家居空間、別墅空間等,在風(fēng)格上也多以現(xiàn)代風(fēng)格為主。所以,大部分設(shè)計作品缺乏亮點,作品形式不突出。第三,過于注重效果圖美觀,忽略實踐應(yīng)用性。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題時,多數(shù)學(xué)生事先擬定題目,虛擬出空間進(jìn)行設(shè)計,以想象為主,而開始的想象過于單一,不容易進(jìn)行發(fā)散性思維,或停留在初始的想法中,不能夠上升設(shè)計思維。在設(shè)計時,作品中就會出現(xiàn)圖紙內(nèi)容與實際不符的情況,缺乏實踐指導(dǎo)意義。第四,理論知識應(yīng)用不夠,設(shè)計作品缺乏主題。在設(shè)計作品中,設(shè)計內(nèi)容經(jīng)不起推敲,學(xué)生只注重電腦效果圖的美感,而忽視了設(shè)計理念對作品的主題性。內(nèi)在的設(shè)計脈絡(luò)、主題思想是支撐設(shè)計作品的框架,也是設(shè)計作品的靈魂。第五,設(shè)計作品手繪表現(xiàn)力較弱,構(gòu)圖中的視角選擇不好。手繪作品的表現(xiàn)是展現(xiàn)設(shè)計師設(shè)計能力、設(shè)計內(nèi)涵的重要形式,是方案設(shè)計過程中的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)用型院校的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱,手繪水平有待提高。第六,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差,不能按時完成指導(dǎo)教師布置的工作計劃。學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計過程中,大部分同學(xué)開始在公司實習(xí)或已在公司兼職,可進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作的時間相對較少,從而不能使學(xué)生完成指導(dǎo)教師所布置的任務(wù),同時也減少了與指導(dǎo)教師的溝通,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計作品進(jìn)展緩慢,也使畢業(yè)設(shè)計的作品質(zhì)量不高。第七,設(shè)計作品知識片單一,整體規(guī)劃能力不足。大多數(shù)學(xué)生作品的實際內(nèi)容多集中在面積較小的室內(nèi)空間,而忽略了室內(nèi)空間所處的周邊環(huán)境以及自身的景觀空間設(shè)計,導(dǎo)致整體規(guī)劃能力不足,不利于有效體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的整體能力。第八,畢業(yè)設(shè)計作品抄襲現(xiàn)象突出,過多。由于網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計內(nèi)容豐富,致使有些同學(xué)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時,抄襲網(wǎng)絡(luò)上的設(shè)計效果圖,作品原創(chuàng)性不足。更有甚者,直接找人完成畢業(yè)設(shè)計。

二、畢業(yè)設(shè)計改革的建議

第2篇

目前,成人高等教育類學(xué)生的畢業(yè)論文普遍缺乏新意,多數(shù)是一些常見或者在學(xué)科發(fā)展中已經(jīng)沒有應(yīng)用價值的課題。學(xué)生對于專業(yè)學(xué)科的發(fā)展沒有充分的理解,缺乏新的思想、論點以及事實依據(jù),一般都只是理論概念的羅列,沒有系統(tǒng)掌握專業(yè)知識的體系結(jié)構(gòu)。因為成教學(xué)生沒有能夠享受與全日制學(xué)生共同的學(xué)習(xí)資源,同時由于學(xué)習(xí)方式的限制,學(xué)生也沒有充足的時間進(jìn)行文獻(xiàn)的查閱,部分學(xué)生缺乏文獻(xiàn)查閱的基本技能??傮w而言,成人教育的畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中對于文獻(xiàn)以及教學(xué)資源的利用程度不夠。

(一)學(xué)生投入精力較少,抄襲現(xiàn)象較為明顯成教學(xué)生一般學(xué)習(xí)能力較差,在學(xué)習(xí)中投入的時間與精力也比較少,因此畢業(yè)設(shè)計工作一般都有抄襲的現(xiàn)象。目前,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較為發(fā)達(dá),不少成教的學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的時候往往采用從網(wǎng)絡(luò)上下載資源并直接進(jìn)行粘貼的方式進(jìn)行論文的抄襲,一般院校對于畢業(yè)設(shè)計的重合度都有一定的要求,但是對于成教的畢業(yè)設(shè)計,目前沒有嚴(yán)格的文章相似度的檢測以及論文的答辯工作,學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的時候抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

(二)學(xué)生缺乏基本技能,畢業(yè)設(shè)計不規(guī)范成人高等教育的課程教學(xué),往往忽視了對于學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力以及基本的科學(xué)方法的訓(xùn)練。成教學(xué)生對于完成綜合性的畢業(yè)論文缺乏相應(yīng)的知識以及能力,在論文的選題、文章的結(jié)構(gòu)安排、課題的論證、事實依據(jù)的選取等多個方面都不規(guī)范,有部分學(xué)生甚至都不具備從事畢業(yè)論文格式規(guī)范化修改的基本技能。從開題報告到設(shè)計安排,從論文參考資料的選取到形成論文觀點等,成人高等教育畢業(yè)設(shè)計都存在很多不規(guī)范之處。

(三)指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位,論文答辯及評審環(huán)節(jié)存在問題一般而言,學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的時候不可能有足夠的時間在學(xué)校進(jìn)行設(shè)計,且畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師忙于全日制學(xué)生的教學(xué)以及相關(guān)的科研、教改工作,因此,對于成教學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)存在著一些不到位的地方。在論文答辯評審時,教師為了片面追求畢業(yè)率,一般都降低了答辯的難度,同時,在論文的評審階段也存在著資料不齊全、操作不規(guī)范等方面的現(xiàn)實問題。

二、改進(jìn)成教學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的方案及建議

(一)提高思想認(rèn)識,規(guī)范畢業(yè)設(shè)計管理學(xué)校要通過各種途徑使畢業(yè)設(shè)計的教師和學(xué)生都能夠意識到畢業(yè)設(shè)計對于人才培養(yǎng)的重要意義,能夠認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)整體環(huán)節(jié)中必要且重要的組成部分。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識以及專業(yè)能力自我檢測并自我提升的重要依據(jù),對于學(xué)生是否能夠順利畢業(yè)也有著決定性的作用,因此,從畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師到進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生,都要能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計的重要性有充分的認(rèn)識;同時,要形成成人高等教育畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)規(guī)章制度以及操作規(guī)范,落實畢業(yè)設(shè)計工作過程中每一個環(huán)節(jié),明確各自的義務(wù)以及承擔(dān)的責(zé)任。規(guī)范畢業(yè)設(shè)計管理主要涉及畢業(yè)設(shè)計的總體進(jìn)度安排是否合理、畢業(yè)設(shè)計的選題是否切合學(xué)生的能力以及行業(yè)發(fā)展的方向、畢業(yè)設(shè)計是否具備一定的監(jiān)督機(jī)制等內(nèi)容。

(二)強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)繼續(xù)教育學(xué)院要能夠組織進(jìn)行畢業(yè)論文的相關(guān)專題講座,強(qiáng)化對于畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)指導(dǎo)工作。要使得學(xué)生知曉畢業(yè)設(shè)計的意義、學(xué)術(shù)研究的規(guī)范步驟以及基本的科學(xué)研究方法。本方面的工作主要就是指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的選題、畢業(yè)設(shè)計合理化的安排、畢業(yè)設(shè)計中所需要文獻(xiàn)的查閱方法以及科技論文的寫作規(guī)范等。要能夠通過這樣的主題講座,使得學(xué)生能夠掌握畢業(yè)設(shè)計的基本知識,對于減輕指導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)以及提升畢業(yè)設(shè)計的工作效果具有重要的作用和積極的意義。

第3篇

 

在此背景下,學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計作為教學(xué)內(nèi)容必不可少的一部分,在全實踐教學(xué)改革的浪潮中其改革和創(chuàng)新也是勢在必行。

 

在全實踐教學(xué)改革的引領(lǐng)下,針對畢業(yè)設(shè)計的改革和創(chuàng)新,我校以校級課題的形式組織專門的教研團(tuán)隊進(jìn)行研討和論證。本文的從“理”到“實”,亦指學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的導(dǎo)向,在保證學(xué)生的理論知識“必須、夠用”的前提下,引導(dǎo)學(xué)生在實踐的指引下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計,進(jìn)而提高學(xué)生分析問題、解決問題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力,這些能力對于幼兒園教師而言必不可缺。

 

一、以往學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的不足

 

從1999年到2013年,我校的畢業(yè)生以五年制初專為主,五年制初專生普通存在的問題是學(xué)習(xí)能力較弱、專業(yè)理論學(xué)習(xí)興趣不高、理論基礎(chǔ)薄弱、問題意識不強(qiáng)、不善于思考和總結(jié),正是因為這些問題的存在導(dǎo)致以單一撰寫論文形式的畢業(yè)設(shè)計問題層出不窮,教師指導(dǎo)費時費力,不見成效。摒除學(xué)生自身的問題外,無疑以往學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計也存在頗多不足。

 

(一)形式單一,不能滿足多層次學(xué)生的需求

 

以往學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計以撰寫論文作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的唯一形式。畢業(yè)論文的撰寫需要學(xué)生具備問題意識,并需要一定的專業(yè)理論積淀為支撐,才能駕馭畢業(yè)論文的撰寫。對于我校學(xué)生而言,專業(yè)理論學(xué)習(xí)的水平不一,能夠勝任畢業(yè)論文撰寫的學(xué)生畢竟不多。而問題意識不強(qiáng)、專業(yè)理論學(xué)習(xí)薄弱恰是我校大多數(shù)學(xué)生的命穴,以至于出現(xiàn)胡亂選題,東拼西湊,粘粘貼貼,拼湊畢業(yè)論文的現(xiàn)象。

 

從2014年開始推行新的畢業(yè)設(shè)計改革方案以來,10級初專和12級高專的畢業(yè)設(shè)計評審中不及格的同學(xué)共有72人,其中因為論文不合格共61人,占85%,而不及格同學(xué)的論文評審意見中,有70%的同學(xué)是因為復(fù)制比例超標(biāo)??梢?,畢業(yè)論文的撰寫對我校大多數(shù)的學(xué)生而言還是有難度的挑戰(zhàn),并且因為單一的撰寫畢業(yè)論文的形式,學(xué)生們不能根據(jù)自身的優(yōu)勢和學(xué)業(yè)水平來選擇適合并能展示自己的畢業(yè)設(shè)計方式。而如果僅以單一形式的畢業(yè)論文來衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,顯然有失偏頗,同時也不能滿足各層次學(xué)生的需求。

 

(二)理論與實踐脫節(jié),忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

 

不可否認(rèn)撰寫論文可以讓學(xué)生通過文獻(xiàn)的搜集和整理來提高自身的專業(yè)理論的素養(yǎng),但鑒于閉門造車、粘貼拼湊是以往學(xué)生撰寫論文的通病,如此勢必會讓學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實踐脫節(jié),無法將理論學(xué)習(xí)與實踐能力的鍛煉相融合。針對學(xué)生撰寫論文的水平,以至于學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計評審過程不斷降低要求,而一味降低要求勢必會降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時,學(xué)生既沒有達(dá)到真正通過畢業(yè)論文撰寫提高其專業(yè)理論素養(yǎng)的目的,也因閉門造車導(dǎo)致其理論與實踐脫節(jié),專業(yè)實踐能力得不到鍛煉和提高。

 

在我系修訂人才培養(yǎng)方案的相關(guān)調(diào)研中,有部分園長也反饋我校畢業(yè)生專業(yè)技能優(yōu)勢突出但科研能力偏弱,這遠(yuǎn)不符合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中“能力為重”的培養(yǎng)理念。顯然,如何才能既保障學(xué)生畢業(yè)設(shè)計水平,又不降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量是同類高職院校都面臨的困惑。

 

二、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的舉措

 

《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中明確規(guī)定對教師應(yīng)具有觀摩、參與和研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗。如何通過畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)將學(xué)前教育理論與保教實踐相結(jié)合,突出保教實踐能力,結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀和我國學(xué)前教育政策文件對于幼兒園教師培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定,本研究做了以下的嘗試和創(chuàng)新。

 

(一)理念創(chuàng)新——從“理”到“實”,注重實踐引領(lǐng)

 

課題組結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展形式、國家教育政策導(dǎo)向、學(xué)校的人才培養(yǎng)方案、用人單位的需求與同類院校畢業(yè)設(shè)計改革的經(jīng)驗等,將畢業(yè)論文改革的思路定位如下:在保證學(xué)生的理論知識“必須、夠用”的前提下,引導(dǎo)學(xué)生在實踐的引領(lǐng)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計,摒棄“重理輕實”的傳統(tǒng)導(dǎo)向。在學(xué)校課改中增加實踐課時的有利前提下,鼓勵學(xué)生在教育見實習(xí)及各種實踐活動中觀察——發(fā)現(xiàn)問題、思考——形成思路,在此基礎(chǔ)上選擇畢業(yè)設(shè)計的形式和主題。在最后一學(xué)期的教育見實習(xí)中,學(xué)生在幼兒園指導(dǎo)教師和專業(yè)課指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計,以此來提高學(xué)生分析解決問題和進(jìn)行科研的能力,以最終達(dá)到提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力的目的。

 

(二)形式創(chuàng)新——多元化的形式,滿足不同群體的需求

 

在全實踐理念的引導(dǎo)下,針對我校學(xué)生專業(yè)水準(zhǔn)不同層次的現(xiàn)狀,為滿足學(xué)生多元優(yōu)勢的呈現(xiàn),課題組設(shè)計了多元的畢業(yè)設(shè)計形式。主要表現(xiàn)在以下方面:

 

1.活動設(shè)計。

 

幼兒園教師核心的專業(yè)能力即幼兒園活動的設(shè)計和組織能力,因此,課題組認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)以活動設(shè)計為主,活動設(shè)計對學(xué)生而言更具有應(yīng)用性和實踐性,并與之后的從教能力對接?;顒釉O(shè)計包括主題教學(xué)活動設(shè)計、領(lǐng)域教學(xué)活動設(shè)計、家長開放日活動設(shè)計、區(qū)角游戲活動設(shè)計、戶外活動設(shè)計、家園聯(lián)系活動設(shè)計、幼小銜接活動設(shè)計以及節(jié)日活動設(shè)計等等。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和特長選擇其中的一種形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。

 

在幼兒園的活動設(shè)計中,除了正規(guī)的格式要求外,還要求學(xué)生在活動設(shè)計中增加教學(xué)活動實錄,以及插入能體現(xiàn)其活動過程的照片,既使活動設(shè)計圖文并茂、形象生動,又避免學(xué)生抄襲。

 

2.論文。

 

延續(xù)之前的傳統(tǒng),論文成為畢業(yè)設(shè)計的形式之一,而不再是唯一的形式。學(xué)生根據(jù)專業(yè)的特點,以理論或?qū)嵺`中的問題為選題,通過查閱文獻(xiàn)資料、社會調(diào)查及數(shù)據(jù)分析、觀察分析等,撰寫畢業(yè)論文。

 

3.能代表學(xué)生水平的作品。

 

為提升學(xué)生的教科研素養(yǎng)和水平,鼓勵學(xué)生在校期間以第一作者身份在專業(yè)期刊或正式公開刊物上發(fā)表單篇字?jǐn)?shù)達(dá)3000字以上的獨撰專業(yè)論文,或者是為幼兒園提供有價值的且已被采納的不低于3000字的調(diào)查報告或?qū)Σ呓ㄗh。以上兩種形式皆可以作為畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行成績認(rèn)定,以此培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力和實踐創(chuàng)新能力。

 

總而言之,專業(yè)理論水平和科研素養(yǎng)較高的學(xué)生可選擇論文或調(diào)查報告;實踐能力較強(qiáng)的學(xué)生可選擇活動設(shè)計;專業(yè)水平突出的學(xué)生可選擇發(fā)表作品或研究幼兒園問題的對策建議的形式完成自己的畢業(yè)設(shè)計。

 

三、多元化的畢業(yè)設(shè)計在實施中的不足和應(yīng)對策略

 

為了解新的畢業(yè)設(shè)計方案實施的情況,課題組設(shè)計了調(diào)查問卷,在10級初專的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計評審結(jié)束后對他們進(jìn)行了網(wǎng)上調(diào)查。共有187名學(xué)生參與本次問卷調(diào)查,皆為有效問卷。在問卷的梳理中發(fā)現(xiàn)新的畢業(yè)設(shè)計方案在實施中還有一些不足仍需完善。

 

(一)學(xué)生論文的不及格率高

 

在畢業(yè)設(shè)計評審中,10級共有421人參與評審,203人選擇撰寫論文,不及格36人,不及格率是18%;218人選擇活動設(shè)計,6人不及格,不及格率是3%。也就是說42人第一次畢業(yè)設(shè)計評審不及格,其中36人是論文不合格,占87%。可見,學(xué)生撰寫論文的達(dá)標(biāo)率偏低,不及格率高。

 

針對此,課題組在11級初專和12級高專畢業(yè)設(shè)計活動的組織中,強(qiáng)化了教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選擇方向的引導(dǎo)和論文指導(dǎo)過程的量化。畢業(yè)設(shè)計方向引導(dǎo)的具體做法表現(xiàn)為:在學(xué)生選題時,對于專業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,引導(dǎo)其選擇活動設(shè)計,不是因為活動設(shè)計簡單,而是因為活動設(shè)計有五大領(lǐng)域教學(xué)法課程為理論依托,結(jié)合自身多次的教育見實習(xí)的實踐體會,再加上最后一個學(xué)期的教育實習(xí),學(xué)生有充足的時間和機(jī)會來設(shè)計和檢驗自己的活動設(shè)計。對于教師指導(dǎo)過程的量化主要是規(guī)定教師在指導(dǎo)學(xué)生的論文過程不少于四次的指導(dǎo)反饋,學(xué)生的選題、提綱、初稿、定稿每個程序須得到教師指導(dǎo)反饋認(rèn)可,方能進(jìn)行和提交。通過教師的層層把關(guān),以提高學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫水平,第一次評審不能通過者,還可參加二次評審、三次評審、甚至四次評審,直至學(xué)生的畢業(yè)論文達(dá)到學(xué)校的評審標(biāo)準(zhǔn),以確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。

 

(二)學(xué)生選擇活動設(shè)計的形式單一

 

在對學(xué)生選擇的活動設(shè)計類型的調(diào)研中,68%的學(xué)生選擇教學(xué)活動,游戲活動和其他類型活動只占32%。而實際的畢業(yè)設(shè)計評審中,學(xué)生主要是選擇領(lǐng)域教學(xué)活動設(shè)計和主題教學(xué)活動設(shè)計,家園共育活動、家長開放日活動、區(qū)角游戲活動等沒有學(xué)生選擇。究其原因是教學(xué)活動較為常見和普遍,其他活動學(xué)生在實習(xí)中少有機(jī)會參與,導(dǎo)致學(xué)生不敢嘗試。

 

對此,課題組認(rèn)為學(xué)校在和幼兒園針對學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容的溝通中,應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實習(xí)內(nèi)容的規(guī)定,讓幼兒園能給學(xué)生創(chuàng)造更多參與幼兒園活動組織的機(jī)會,讓學(xué)生參與幼兒園各項活動方案的設(shè)計和撰寫,以及幼兒園的各項教研活動,既豐富了學(xué)生教育實習(xí)的經(jīng)驗,也能使學(xué)生各種專業(yè)能力得到更好地發(fā)展,同時也豐富了學(xué)生活動設(shè)計的撰寫經(jīng)驗。

 

(三)學(xué)生認(rèn)為活動設(shè)計格式較難

 

在對活動設(shè)計難點的調(diào)研中,56%的學(xué)生認(rèn)為活動設(shè)計內(nèi)容的格式要求較難,14%的學(xué)生認(rèn)為電子文檔名稱設(shè)置較難,17%的學(xué)生認(rèn)為字?jǐn)?shù)要求(至少3000字)難以達(dá)到,字體格式難的占9%。對此課題組對部分學(xué)生進(jìn)行了訪談,了解到學(xué)生覺得格式難的原因主要是word文檔操作不熟練。字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求主要原因是學(xué)生認(rèn)為活動設(shè)計就是教案的編寫,而且多數(shù)學(xué)生在實習(xí)中跟著幼兒園指導(dǎo)老師學(xué)寫的是簡案,自然不能達(dá)到學(xué)校的規(guī)定撰寫要求。

 

針對上述情況,課題組認(rèn)為應(yīng)打通課程的鏈接通道,讓課程之間相互銜接和融合來解決以上問題。比如五大領(lǐng)域教學(xué)法的課程,可通過微格教室的實訓(xùn)及教育見實習(xí)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng),教師在課程教學(xué)、幼兒園的實習(xí)指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中,有意識地引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的幼兒園活動設(shè)計和組織能力的培養(yǎng),讓學(xué)生設(shè)計活動方案時,其要求和規(guī)范應(yīng)與畢業(yè)設(shè)計的要求一致,要求學(xué)生寫詳案。計算機(jī)信息課程的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對word文檔的使用,這樣學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計規(guī)范的格式要求自然不會感覺陌生。

 

總言之,現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計方案既有傳承也有創(chuàng)新,它的多元化能滿足不同層次學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的呈現(xiàn),既能有意識地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力,又能為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的幼教人才。

第4篇

關(guān)鍵詞:土木工程,畢業(yè)設(shè)計,CDIO,改革

【中圖分類號】G642.477

Abstract: the article analyzes the higher engineering education of civil engineering major problems existing in the teaching link of graduation design, according to the characteristics of the higher engineering education and the law of the graduation design, combined with the CDIO concept of international engineering, proposes the new ideas of teaching reform, and the graduation design research methods and means of keywords: civil engineering, graduation design, the CDIO, reform

一.畢業(yè)設(shè)計改革的必要性和重要性

土木工程產(chǎn)業(yè)是我國的支柱產(chǎn)業(yè)之一,國家在相當(dāng)長的時間內(nèi)需要大量的土木工程專業(yè)人才。調(diào)查顯示,近年來土木工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力卻越來越大,招聘單位越來越注重實踐經(jīng)驗。土木工程專業(yè)的人才輸出不再是單純的工程技術(shù)人才,而是轉(zhuǎn)向培養(yǎng)寬口徑的工程技術(shù)性人才和各類復(fù)合型人才。因此,應(yīng)采取有效措施來縮小理論教學(xué)與工程實踐之間的差距,而差距又與實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)密切相關(guān),畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中最后環(huán)節(jié),也是最重要環(huán)節(jié),是學(xué)生唯一一次有較長時間從事研究,并把所學(xué)知識用于解決實際問題的機(jī)會,是學(xué)生從學(xué)校到單位的有效橋梁。因此,必須對畢業(yè)設(shè)計模式進(jìn)行改革,創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計管理和考核形式,以適應(yīng)人才培養(yǎng)模式變化和滿足行業(yè)的需求。

21 世紀(jì)初,美國提出了CDIO工程教育培養(yǎng)模型。模型的名稱源于4 個英文單詞: Conceive( 構(gòu)思) ,Design( 設(shè)計) , Implement( 實現(xiàn)) ,Operate( 運作) 。4 個單詞及其順序表達(dá)了產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)的4個階段,從技術(shù)知識和推理,個人的職業(yè)技能與素質(zhì),在企業(yè)與社會環(huán)境下的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作四方面提出了對工程教育的具體目標(biāo)與要求。本研究項目結(jié)合了CDIO國際工程教育的理念對應(yīng)用型土木工程畢業(yè)設(shè)計改革。

二.高校畢業(yè)設(shè)計存在的問題

目前高等院校受教師資源、企業(yè)實踐教學(xué)資源等條件的制約,對于土木工程這樣一個寬口徑就業(yè)的應(yīng)用型專業(yè)來說,畢業(yè)設(shè)計多存在形式陳舊,選題面狹窄,務(wù)實性不夠的問題,總而言之, 目前的畢業(yè)設(shè)計問題主要表現(xiàn)在“2陳舊、3欠缺”,即:

(1)畢業(yè)設(shè)計的選題陳舊,題目范圍窄,選題單一;

(2)畢業(yè)設(shè)計運行方式陳舊,只需老師選擇畢業(yè)設(shè)計題目, 規(guī)定設(shè)計內(nèi)容, 提供現(xiàn)有資料, 學(xué)生只要按步就班就能完成任務(wù),導(dǎo)致學(xué)生主觀能動性不強(qiáng),創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠;

(3)畢業(yè)設(shè)計計算量和圖紙繪制量工作繁重,學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計的有效時間欠缺;

(4)大部分教師欠缺實踐經(jīng)驗,對學(xué)生的指導(dǎo)能力不足;

(5)與畢業(yè)設(shè)計緊密相關(guān)的各專業(yè)課程設(shè)計環(huán)節(jié)欠缺有效協(xié)作與配合。

因此,針對應(yīng)用型土木工程專業(yè)(特別是2本3本院校),適應(yīng)市場對專業(yè)人才培養(yǎng)需求,為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,完成學(xué)院到工作單位的完美過渡,迫切需要對畢業(yè)設(shè)計提出新的改革理念。

三.畢業(yè)設(shè)計新模式的基本方式

研究思路

(1)通過畢業(yè)設(shè)計選題多元化,加強(qiáng)培育學(xué)生的構(gòu)思能力。讓土木工程畢業(yè)設(shè)計主題多從實際工程和生產(chǎn)中選取,有條件的情況下真題真做,條件限制情況下真題假作,摒棄過去假題假作的方式,充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新性和積極性;

(2)通過開設(shè)工程設(shè)計專題講座培訓(xùn),加強(qiáng)培育學(xué)生的設(shè)計能力。在新模式下,聘請有經(jīng)驗的工程師和雙師型教師開設(shè)實際工程案例講座環(huán)節(jié),不僅能加強(qiáng)學(xué)生的實際設(shè)計能力,還能有力促進(jìn)高等院校雙師型教師隊伍培養(yǎng)建設(shè);

(3)通過整改與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的課程設(shè)計系列,加強(qiáng)培育學(xué)生的實現(xiàn)能力。課程設(shè)計題目一體化,使專業(yè)平行課程相互有效銜接,形成一個整體工程項目,為畢業(yè)設(shè)計中的實現(xiàn)能力打下堅實基礎(chǔ);

(4)通過在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中加入概念設(shè)計部分,加強(qiáng)培育學(xué)生的運作能力。將強(qiáng)化手算部分放入整套相連的課程設(shè)計內(nèi),畢業(yè)設(shè)計則弱化手算部分,增加計算機(jī)模型的建立,結(jié)構(gòu)合理化選型,參數(shù)合理化選取,結(jié)構(gòu)構(gòu)造措施的處理,提高學(xué)生實踐能力和解決實際工程問題的能力,也保證了學(xué)生能在有效時間內(nèi)圓滿完成畢業(yè)設(shè)計;

研究方法與手段

(1)調(diào)查研究法

通過對高等院校(以武漢理工大學(xué),武漢科技大學(xué),武昌首義學(xué)院(原華中科技大學(xué)武昌分校)三個學(xué)校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計為樣本)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計問題調(diào)查,分析其在模式上存在的問題。

(2)實證分析法

對此前已經(jīng)進(jìn)行的應(yīng)用型土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式改革的成功案例進(jìn)行分析,并結(jié)合下個年度對結(jié)合CDIO國際工程教育理念的應(yīng)用型土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實際探索新模式的可行性,提出改革方案。

(3)實踐驗證法

在畢業(yè)設(shè)計中對改革方案進(jìn)行實踐驗證,進(jìn)行修正和完善,形成最終結(jié)果。

擬解決的主要問題:

擬解決如下問題:

(1) 解決目前土木工程專業(yè)相關(guān)課程設(shè)計環(huán)節(jié)銜接不足欠缺整體性問題。

(2) 解決土木工程專業(yè)畢業(yè)生缺乏創(chuàng)造能力和解決實際工程類問題的能力的問題。

(3) 解決完成畢業(yè)設(shè)計有效時間不足的問題。

第5篇

畢業(yè)設(shè)計是高等院校教育教學(xué)的重要組成部分,裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是整個教學(xué)體系中最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核,也是衡量專業(yè)教學(xué)水平的重要內(nèi)容,對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)競爭力等方面有著重要作用。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計對四年所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理,使專業(yè)知識與設(shè)計能力得以綜合運用,進(jìn)而提高學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力和實踐能力。

一、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容

各高校的畢業(yè)設(shè)計時長有所不同,一般在半年左右。筆者在近幾年所帶畢業(yè)設(shè)計過程中做了一些總結(jié),根據(jù)裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點,畢業(yè)設(shè)計時長一般定為十六周,包含選題、調(diào)研、設(shè)計制作等內(nèi)容階段。(見右表)

選題階段是畢業(yè)設(shè)計的最初階段,裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計課題大致分為:包裝設(shè)計、書籍設(shè)計、廣告設(shè)計等方向。隨著時代的發(fā)展,畢業(yè)設(shè)計的課題內(nèi)容呈現(xiàn)出綜合性、多元化的趨勢,不再是圍繞一個課題內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計,而是多方向多角度地對課題內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。選擇一個合適的課題,對畢業(yè)設(shè)計有著至關(guān)重要的影響。

確定課題后,便指導(dǎo)學(xué)生展開課題調(diào)研。調(diào)研應(yīng)根據(jù)具體課題內(nèi)容,要求學(xué)生對市場、企業(yè)等有關(guān)方面進(jìn)行考察,使學(xué)生了解所做課題內(nèi)容的現(xiàn)狀、問題、缺陷,及創(chuàng)新發(fā)展方向。在調(diào)研過程中應(yīng)注意對同類課題資料進(jìn)行收集與分析,并深入了解相關(guān)受眾。如飲料包裝設(shè)計課題的調(diào)研,應(yīng)對市場中各類飲料的包裝形式、包裝裝潢面、包裝材料等內(nèi)容進(jìn)行考察,還要對購買人群進(jìn)行各種分析。學(xué)生通過調(diào)研完成的調(diào)研報告,內(nèi)容應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確詳實、資料豐富,并闡述自己課題內(nèi)容的觀點。

在完成選題和調(diào)研階段的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行設(shè)計方案的構(gòu)思與制作。確定課題設(shè)計內(nèi)容后,開始設(shè)計方案的草圖構(gòu)思,通過一定數(shù)量的方案圖表達(dá)出課題內(nèi)容與創(chuàng)新性,再依據(jù)指導(dǎo)教師意見進(jìn)行修改,經(jīng)過反復(fù)修改篩選確定設(shè)計方案。在進(jìn)一步的畢業(yè)設(shè)計中運用相關(guān)軟件進(jìn)行設(shè)計方案制作,以實物作品展示表達(dá)課題設(shè)計主題。最后完成畢業(yè)設(shè)計論文,參加畢業(yè)設(shè)計答辯和作品展覽。

二、畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計是在裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)下有計劃有步驟地開展的,每個階段的任務(wù)與要求各不相同但又環(huán)環(huán)相扣,各階段進(jìn)程順利與否直接影響畢業(yè)設(shè)計的好壞。筆者在近幾年所帶畢業(yè)設(shè)計中發(fā)現(xiàn)一些普遍存在的問題:

1. 部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重要性認(rèn)識程度不夠。學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計各階段任務(wù)缺乏計劃性,在畢業(yè)設(shè)計前期浪費大量時間,后期時間不夠從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和質(zhì)量下降。同時,社會就業(yè)壓力增大,學(xué)生通常在大學(xué)最后一個學(xué)期找工作,就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計相沖突,一些學(xué)生為了得到好的工作機(jī)會不重視畢業(yè)設(shè)計,因此實際投入的時間和精力都不足。

2. 畢業(yè)設(shè)計選題存在盲目性和隨意性。學(xué)生尚未充分理解、分析時就確定所做課題,往往所選題目不是偏大就是偏小,或者題目內(nèi)容方向單一,以至畢業(yè)設(shè)計缺少多樣性和實際意義。清華美院裝潢藝術(shù)系主任馬泉說:畢業(yè)設(shè)計多樣性不是一個單獨的概念,它是很多因素的結(jié)合。例如,載體多樣性、思維多樣性、材料多樣性等等,而視覺元素的越來越豐富,也是創(chuàng)造設(shè)計多樣性的催生劑,學(xué)生們接觸的東西多了,看的多了,思維開闊了,自然就會設(shè)計得多樣化。做好畢業(yè)設(shè)計,選題至關(guān)重要,學(xué)生應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計選題廣泛了解后再確定課題,這樣更能體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計的多樣性、創(chuàng)新性。

3.課題調(diào)研過于形式化,重視程度不夠。學(xué)生實地調(diào)研分析普遍不夠深入,資料搜集不夠全面,缺少邏輯性,往往過分依賴網(wǎng)絡(luò),沒能針對課題深入市場、企業(yè)及受眾進(jìn)行調(diào)研。

4.設(shè)計構(gòu)思制作過程中,學(xué)生受到市場現(xiàn)有設(shè)計及調(diào)研內(nèi)容影響較大,自己課題設(shè)計的思路不夠開闊,畢業(yè)設(shè)計課題創(chuàng)新性稍有不足。

5.對印刷工藝、制作材料缺少實際接觸。畢業(yè)設(shè)計后期往往通過實物制作來展示畢業(yè)設(shè)計成果,學(xué)生在實物制作過程中對紙張及其它材料、實際印刷過程缺乏了解,以至所選擇的設(shè)計承載物效果欠佳,從而浪費時間與金錢。

三、畢業(yè)設(shè)計的實踐與優(yōu)化

1.畢業(yè)設(shè)計各階段時間內(nèi)容的控制

通常,裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計時間為十六周,約四個月。在這一段時間里,學(xué)生要完成選題、調(diào)研、構(gòu)思設(shè)計方案、確定設(shè)計方案、設(shè)計方案制作、畢業(yè)設(shè)計論文撰寫以及畢業(yè)答辯等任務(wù),確實存在一定難度。同時,學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)等問題也對畢業(yè)設(shè)計有著影響。

以往,畢業(yè)設(shè)計存在 “前松后緊”,學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計前期的選題、調(diào)研不重視,表現(xiàn)松散,后期趕時間趕進(jìn)度,往往會影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。為改變這種情況,學(xué)院與指導(dǎo)教師應(yīng)雙重控制,合理把控畢業(yè)設(shè)計時間,從選題開始嚴(yán)格要求,合格者進(jìn)入下一階段,不合格者繼續(xù)完成直到合格。指導(dǎo)教師每周檢查學(xué)生進(jìn)度內(nèi)容,學(xué)院不定期抽查,對屢次達(dá)不到要求的學(xué)生推遲或取消答辯資格,這樣各方面督促、要求下學(xué)生在思想上高度重視,能使畢業(yè)設(shè)計保證時間、保證質(zhì)量地順利進(jìn)行。

2.畢業(yè)設(shè)計推動教學(xué)調(diào)整

畢業(yè)設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系的集中體現(xiàn),裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念及培養(yǎng)目標(biāo)在畢業(yè)設(shè)計中得到檢驗。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生四年學(xué)習(xí)的綜合檢閱,也是各課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用與延續(xù)。對于學(xué)院,通過畢業(yè)設(shè)計可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,如哪方面專業(yè)理論知識薄弱,哪方面實踐動手能力不足等;也可以通過畢業(yè)設(shè)計發(fā)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)中基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程的不足,如哪些課程教學(xué)目標(biāo)不明確,課程教學(xué)內(nèi)容滯后,課程作業(yè)與社會、企業(yè)缺少聯(lián)系等。

因此,畢業(yè)設(shè)計可以推動日常教學(xué)改革,日常教學(xué)內(nèi)容的更新調(diào)整也能促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計的良好發(fā)展,畢業(yè)設(shè)計不僅僅是專業(yè)教學(xué)成果的展示,而更是一種檢驗。

3.畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)合作的可行性

裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門應(yīng)用性學(xué)科,包裝設(shè)計、廣告設(shè)計、印刷工藝等課程的設(shè)計實踐對促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與研究具有重要意義。有關(guān)企業(yè)、設(shè)計公司進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計中,使畢業(yè)設(shè)計不再停留于模擬、虛擬課題之間選擇,把畢業(yè)設(shè)計提升到一定的高度,使學(xué)生的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化到實際應(yīng)用中,這是符合畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)與要求的。企業(yè)與公司參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計,讓學(xué)生提前感受工作環(huán)境、工作狀態(tài),為畢業(yè)后走向社會奠定基礎(chǔ)。

此外,畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)合作可以使指導(dǎo)教師和企業(yè)溝通,有利于知識的互補(bǔ)和增長,提高教師理論知識的實際應(yīng)用能力,真正做到教學(xué)相長。同時,學(xué)院也能通過企業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計了解企業(yè)人才需求方向,有針對性地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

第6篇

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(論文);環(huán)節(jié);對策

畢業(yè)設(shè)計(論文)工作是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。畢業(yè)設(shè)計(論文)工作與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的不同之處在于它的獨立性、綜合性和實用性。通過畢業(yè)設(shè)計(論文)訓(xùn)練,使學(xué)生的專業(yè)知識和實際問題結(jié)合起來,可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,鍛煉和培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新能力。同時,畢業(yè)設(shè)計(論文)工作也能較好地檢驗學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,是大學(xué)生從校園走向社會的一座橋梁。

目前,畢業(yè)設(shè)計(論文)工作已經(jīng)引起全國高校的普遍重視。但是,在畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中,還存在著一些問題。下面,我們以畢業(yè)設(shè)計(論文)工作各個環(huán)節(jié)為線索,分析其中的一些問題,并給出相應(yīng)的對策。

一、畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的啟動環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(論文)工作啟動環(huán)節(jié)是一個非常重要的環(huán)節(jié),但實際上,很多畢業(yè)生和部分指導(dǎo)教師對其重視程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在畢業(yè)設(shè)計(論文)工作啟動時期,很多畢業(yè)生認(rèn)為找工作或考研才是這一時期最主要的任務(wù)。有的指導(dǎo)教師認(rèn)為,考上研究生的畢業(yè)生是好學(xué)生,學(xué)生找工作也不容易,對于畢業(yè)設(shè)計(論文)的要求,不必太嚴(yán)格。這些錯誤思想導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作重要性的認(rèn)識,相關(guān)的指導(dǎo)教師放松了對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作規(guī)范管理和認(rèn)真指導(dǎo),導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量下降。因此,在啟動環(huán)節(jié),應(yīng)該注重對畢業(yè)生和指導(dǎo)教師的動員與教育,加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作重要性的宣傳,利用相關(guān)規(guī)章制度,約束畢業(yè)生和指導(dǎo)教師的調(diào)研、撰寫和指導(dǎo)行為,為畢業(yè)設(shè)計(論文)后期的工作開展創(chuàng)造一個良好的開端。

二、畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的選題環(huán)節(jié)

目前,在實際操作中,許多高校的畢業(yè)設(shè)計(論文)選題方式單一,多數(shù)仍以指導(dǎo)教師提出畢業(yè)設(shè)計(論文)題目供畢業(yè)生單向選擇為主。這種選題方式限制了畢業(yè)生主動性的發(fā)揮,不利于對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),也使指導(dǎo)教師和畢業(yè)生在選題之前缺乏足夠的交流。指導(dǎo)教師提供選題的時間,通常在第七學(xué)期末。但是,由于從第七學(xué)期末開始,畢業(yè)生就面臨著新的人生規(guī)劃問題,他們沒有足夠的耐心,去靜下心來考慮畢業(yè)設(shè)計(論文)選題,因而匆匆忙忙選擇一個題目。許多學(xué)生對所選的課題不了解、不感興趣,而且,指導(dǎo)教師對學(xué)生所選課題的情況并不十分了解,當(dāng)在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課題并不感興趣,或者沒有足夠的動力和能力去完成所選的課題時,就會不得不在畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中期更換題目,從而浪費了大量的指導(dǎo)時間,難以保證畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。

為解決這些問題,我們可以從以下兩個方面著手:一是將選題時間適當(dāng)提前,使畢業(yè)生和指導(dǎo)教師之間充分交流,從而最大程度地保證畢業(yè)生對課題和其涉及的知識進(jìn)行了解,保證指導(dǎo)教師對畢業(yè)生的設(shè)計、研究能力有所了解,為畢業(yè)設(shè)計(論文)工作后期的研究與撰寫環(huán)節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。二是利用各類科研項目、企業(yè)合作項目、國家級或省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目等課題,吸引低年級的學(xué)生參加項目研究、實踐和訓(xùn)練,使得學(xué)生早入項目,早選畢業(yè)設(shè)計(論文)題目,早與指導(dǎo)教師磨合,避免到第七學(xué)期末才開始選題的盲目及倉促。

三、畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的準(zhǔn)備和撰寫環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(論文)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)一般安排在第七學(xué)期末寒假期間。多數(shù)指導(dǎo)教師在寒假前將畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)書下達(dá)到學(xué)生手中。在寒假期間,畢業(yè)生的任務(wù)一般是查閱相關(guān)文獻(xiàn),閱讀外文翻譯,撰寫綜述報告等,為畢業(yè)設(shè)計(論文)的撰寫做準(zhǔn)備工作。然而,寒假期間,因為要過春節(jié),多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(論文)工作方面有所放松。同時,不少學(xué)生還要從事和自己畢業(yè)設(shè)計(論文)無關(guān)的實習(xí)。因此,很多畢業(yè)生將寒假應(yīng)該完成的畢業(yè)設(shè)計(論文)工作放到寒假結(jié)束之后來做,從而又影響到下一步的畢業(yè)設(shè)計(論文)工作。

畢業(yè)設(shè)計(論文)撰寫環(huán)節(jié)通常安排在第八學(xué)期,一般是從寒假開學(xué)的三月初到六月中旬這個階段。而在這個階段,畢業(yè)生不僅面臨著畢業(yè)設(shè)計(論文)研究與撰寫任務(wù),而且面臨著就業(yè)、實習(xí)、研究生面試準(zhǔn)備等工作壓力。據(jù)我們了解,在就業(yè)壓力下,很多畢業(yè)生花費大量時間在校外找工作或?qū)嵙?xí),而將畢業(yè)設(shè)計(論文)工作放到次要位置。部分學(xué)生由于面臨著研究生招生調(diào)劑、面試和復(fù)試的壓力,而將研究生招生面試和復(fù)試準(zhǔn)備工作放到首要位置,在這方面花費了大量的時間,導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中投入的精力和時間不夠。

在畢業(yè)設(shè)計和論文撰寫環(huán)節(jié)中,我們還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生論文內(nèi)容不完善,撰寫格式不規(guī)范。例如:論文中缺乏有效的綜述,論文的主題不明確,外文翻譯和論文摘要英文部分不準(zhǔn)確。同時,長期以來,多數(shù)學(xué)生缺乏科研和工程項目訓(xùn)練,與社會實踐脫節(jié),這導(dǎo)致他們在畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中遇到問題后難以找到切實可行的方法予以解決,缺乏實踐能力、分析問題和解決問題的能力。

為解決這些問題,我們建議采取上述選題環(huán)節(jié)中提出的方法,即利用各類科研項目促使學(xué)生早動手、早實踐、早訓(xùn)練,這不僅使學(xué)生的創(chuàng)新、實踐、分析問題和解決問題的能力得到較早的培養(yǎng),而且,學(xué)生在各類研究項目中的實踐課題可以作為畢業(yè)設(shè)計(論文)的課題,并保證了畢業(yè)設(shè)計(論文)的投入時間和精力,確保了畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量。實際上,這也是拉長畢業(yè)設(shè)計(論文)工作周期的一種措施。從目前的實踐成果來看,這種做法容易培育出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(論文)作品,是值得提倡的一種做法。

四、畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的指導(dǎo)環(huán)節(jié)

根據(jù)畢業(yè)生的不同情況,畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)環(huán)節(jié)可以大致分為三類。

第一類,學(xué)生主要在校內(nèi)接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo),并在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。這類學(xué)生由于經(jīng)常在校內(nèi)和指導(dǎo)教師交流,受到指導(dǎo)教師的全程監(jiān)督,一般能夠保質(zhì)保量地按時完成畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)。

第二類,學(xué)生只有一個指導(dǎo)教師即校內(nèi)指導(dǎo)教師,畢業(yè)設(shè)計(論文)題目由校內(nèi)指導(dǎo)教師提供,但學(xué)生經(jīng)常在校外單位進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)。受到就業(yè)壓力和校外社會環(huán)境的影響,這類學(xué)生通常在畢業(yè)設(shè)計(論文)工作上投入精力不夠,和指導(dǎo)教師面對面地交流較少,接受指導(dǎo)的時間較少。對這類學(xué)生,指導(dǎo)教師應(yīng)該加強(qiáng)與他們的交流,在不影響他們畢業(yè)實習(xí)的前提下,充分利用網(wǎng)絡(luò)和通訊工具,保持與他們的日常交流,定期檢查他們的畢業(yè)設(shè)計(論文)技術(shù)方案和研究結(jié)果,對其中發(fā)現(xiàn)的問題及時予以糾正,并要求他們定期返校,匯報畢業(yè)設(shè)計(論文)工作進(jìn)展情況。通過這些措施,最大程度地把握畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)工作節(jié)奏,解決校外實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的沖突。

第三類,學(xué)生有兩個指導(dǎo)教師,即校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師。校外指導(dǎo)教師通常由企業(yè)或科研院所的人員來擔(dān)任。這類學(xué)生也經(jīng)常在校外單位進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)。但是,與第二類學(xué)生不同的是,第三類學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(論文)題目由校外指導(dǎo)教師提供,題目具有很強(qiáng)的針對性和實踐性,并直接接受校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。對于這類畢業(yè)生,校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)與校外指導(dǎo)教師的交流,注意其在校外做畢業(yè)設(shè)計(論文)的真實性,定期檢查畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)工作進(jìn)展,促使畢業(yè)生保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(論文)工作。

參考文獻(xiàn):

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第7篇

關(guān)鍵詞:本科;畢業(yè)設(shè)計;創(chuàng)新思維;改革

1本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)本科最后一個培養(yǎng)環(huán)節(jié),畢業(yè)設(shè)計的完成,是大學(xué)本科4年教育完結(jié)的標(biāo)志。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論知識,通過分析解決工程中的實際問題,給予合適的解決方案并予以實施的一個過程,是對本科學(xué)生4年大學(xué)教育的一次系統(tǒng)檢驗,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。當(dāng)前各高校對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)都制定了相應(yīng)的制度和措施,但仍然存在以下幾個問題,使得畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀并不容樂觀。1.1缺乏思考和設(shè)計畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)目前基本設(shè)置在大四第二學(xué)期,然而,這個學(xué)期也是本科畢業(yè)生們找工作的高峰期,難以就業(yè)的巨大壓力使得學(xué)生根本無法將心思集中在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上,從而導(dǎo)致很多學(xué)生和老師就純粹是為了完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)設(shè)立畢業(yè)設(shè)計,大部分的同學(xué)就是直接從指導(dǎo)老師那里拿課題,根據(jù)指導(dǎo)老師設(shè)定的方案直接做實驗,但是有些人甚至根本不知道自己所做的實驗是什么,不清楚自己的原料、產(chǎn)品的來源、組成、性能等,不知道整個實驗過程中產(chǎn)生了什么等。大學(xué)生們普遍缺乏對整個實驗的思考和設(shè)計,不會反思自己實驗過程中可能出現(xiàn)的問題,這也直接導(dǎo)致了大學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識度和積極性不高。1.2選題不夠科學(xué)目前,高校畢業(yè)設(shè)計普遍存在選題難易不當(dāng),工作量差距較大的現(xiàn)象。有的老師為了完成項目結(jié)題工作,給本科學(xué)生選擇過大的課題,超出普通畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的工作量;而有的老師主要注重于教學(xué),本身并沒有科研課題,所選擇的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)可能一周時間就能完成,工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計的要求,起不到培養(yǎng)學(xué)生基本技能和綜合能力的作用[2]。1.3畢業(yè)設(shè)計教學(xué)時間安排不足目前絕大多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)都安排在大四第二學(xué)期,就業(yè)壓力過大、實習(xí)基地缺乏等各種因素嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的培養(yǎng)水準(zhǔn)和教學(xué)效果。據(jù)粗略統(tǒng)計,目前絕大部分學(xué)生真正用于搞畢業(yè)設(shè)計的時間平均不足規(guī)定的一半[3]。一部分的學(xué)生或在試用期間,或已正式在單位開始工作,而單位通常無法提供畢業(yè)設(shè)計的課題,這部分學(xué)生就只好在業(yè)余時間或請假回學(xué)校做教師給定的課題(考研的學(xué)生情況類似),甚至是找學(xué)弟學(xué)妹幫自己做課題。更多的學(xué)生則因為面臨就業(yè),其主要精力都放在找工作、面試、試用上。還有少量學(xué)生,雖然花在找工作上面的時間不多,但也并不認(rèn)真做畢業(yè)設(shè)計??傮w而言,把主要身心投入到畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生并不多。1.4寫作質(zhì)量問題即使做好了的畢業(yè)設(shè)計,也需要以論文的形式呈現(xiàn)出來。但近年來發(fā)現(xiàn),學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中,論文寫作水平低下,格式不規(guī)范,語言基本功差,語句不通,錯別字多,外文閱讀能力和計算機(jī)應(yīng)用能力不強(qiáng)的問題較多,個別甚至出現(xiàn)有抄襲現(xiàn)象[4]。

2造成現(xiàn)狀的原因

本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)所存在的問題,不只是個體責(zé)任,有來自于不同層次的影響,包括社會、學(xué)校、老師以及畢業(yè)生本人。下面總結(jié)出以下幾個主要因素。2.1學(xué)生自身因素發(fā)型教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身能動性,提高學(xué)生職業(yè)技能,激發(fā)學(xué)生的積極性。

3創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性與必要性

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的當(dāng)代,科技創(chuàng)新已經(jīng)成為時代的主題?,F(xiàn)如今,科技創(chuàng)新能力成為國家實力的關(guān)鍵體現(xiàn)??萍紕?chuàng)新能力是當(dāng)今社會活力的標(biāo)志,是國家發(fā)展的關(guān)節(jié)點,提高科技創(chuàng)新能力是提高國家綜合競爭力的根本。在經(jīng)濟(jì)全球化時代,一個國家具有較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力,就能在世界產(chǎn)業(yè)分工鏈條中處于高端位置,就能創(chuàng)造激活國家經(jīng)濟(jì)的新產(chǎn)業(yè),就能擁有重要的自主知識產(chǎn)權(quán)而引領(lǐng)社會的發(fā)展。自主創(chuàng)新是我國科技發(fā)展的戰(zhàn)略基點;重點跨越,堅持有所為、有所不為,是加快我國科技發(fā)展的有效途徑;支撐發(fā)展,從現(xiàn)實緊迫需求出發(fā),是我國科技發(fā)展的現(xiàn)實要求;引領(lǐng)未來,就是著眼長遠(yuǎn),超前部署前沿技術(shù)和基礎(chǔ)研究,是我國科技發(fā)展的長期根本任務(wù)。國家提供了良好的科創(chuàng)環(huán)境,實驗設(shè)施,一直鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)新,為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要(2010—2020年)》指出,高等教育要著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校培養(yǎng)綜合人才的最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段,是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的階段。把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為整個畢業(yè)設(shè)計核心和重點,是關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計工作質(zhì)量、效果的關(guān)鍵性因素。因此,如何在畢業(yè)環(huán)節(jié)中做好學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望和攻關(guān)精神,培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們每一個教育者必須思考的問題。

4改革可以采取的方式

4.1調(diào)動學(xué)生的積極性古代杰出的教育家孔子云:“知之者不如好之者,好知者不如樂知者?!狈e極性是人的一種主觀能動性表現(xiàn)。也是人內(nèi)在潛力的一種外在發(fā)揮。學(xué)生在設(shè)計中的自覺性和積極性是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要保障,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中既是受教育者,更是主要實施者,此教學(xué)活動中學(xué)生的主體性更為突出[3]。教師需要從多角度、多方位出發(fā),積極引導(dǎo)學(xué)生,提高學(xué)生的自主能動性:(1)提高自主設(shè)計的能力;(2)多進(jìn)行啟發(fā)式教育,多鼓勵學(xué)生,充分發(fā)揮他們的個性,展示他們的才華;(3)培養(yǎng)興趣,緊密結(jié)合實際;(4)提升教師素質(zhì),專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該和實踐結(jié)合起來,提高專業(yè)課實踐教學(xué)質(zhì)量[9,10]。此外,還可以設(shè)置如“模擬競賽”“仿真教學(xué)”等激4.2建立信息平臺據(jù)徐州師范大學(xué)在校問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計,大學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)倦怠,不能勞逸結(jié)合、有效地安排學(xué)習(xí)和娛樂時間,更多的人對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)不感興趣,甚至放棄[11]。所以,積極開拓新型學(xué)習(xí)模式勢在必行。根據(jù)調(diào)查,大部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)比較有好感,喜歡接觸電子版的知識,而非課本。網(wǎng)絡(luò)的便捷更是有目共睹。我們可以開始通過網(wǎng)絡(luò)途徑,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,提高學(xué)生的創(chuàng)新思維[12]。例如:建立一個專供學(xué)生教師討論的網(wǎng)絡(luò)信息平臺,在這個平臺里,我們不僅可以和該校的學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,還可以和外校的,甚至是國外的進(jìn)行學(xué)生交流。通過網(wǎng)絡(luò)平臺,大學(xué)生可以更好地了解別的學(xué)校,甚至國外關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的一些有效措施。同時可以在校內(nèi)開設(shè)電子閱覽室,再配有相應(yīng)的指導(dǎo)老師,促進(jìn)信息素質(zhì)日?;?,使專業(yè)知識全面化,為本科生的畢業(yè)設(shè)計提供方便。4.3采取小型會議模式,開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。在固有思維已經(jīng)過時的今天,創(chuàng)新是必不可少的。創(chuàng)新是一種精神,創(chuàng)新是一種毅力,創(chuàng)新是一種拼搏。本科生在畢業(yè)設(shè)計階段,開發(fā)和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力的同時,也鍛造了自己在未來工作中應(yīng)該具有的刻苦、堅韌、務(wù)實、不怕困難的奮斗品質(zhì)。通過創(chuàng)新論壇,研討會的形式,不僅可以提升學(xué)生的參與感,更能開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。一次小型的會議,不需要太官方,提供的只是一個交流平臺,大家各抒己見,或許會爭執(zhí),但是會讓學(xué)生增長見識,取長補(bǔ)短,從而取得進(jìn)步,最終的結(jié)果就是雙贏。4.4鼓勵學(xué)科交叉,促進(jìn)學(xué)生交流現(xiàn)今社會對復(fù)合型人才的需求越來越大,創(chuàng)新火花的迸發(fā)也往往發(fā)生在學(xué)科交叉領(lǐng)域。交叉學(xué)科,顧名思義,就是超過一個學(xué)科進(jìn)行的研究。學(xué)科交叉,可以改善因知識單一帶來的局限性,通過學(xué)科交叉,提高學(xué)生對同一事物的不同認(rèn)知度,拓展他們的知識面,這對于本科生的畢業(yè)設(shè)計尤為重要。

5結(jié)語

第8篇

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計 藝術(shù)設(shè)計類 教學(xué)模式 民族地區(qū)

高等學(xué)校教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)政治文化發(fā)展的需要。高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量,有兩種評價尺度:一是學(xué)校內(nèi)部的評價尺度,學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生,在整體上能否達(dá)到學(xué)校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求,學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)是否相符。另一種是社會的評價尺度,以高等學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評價依據(jù),即評價畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)國家、社會、市場的需求。高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,就是提高人才培養(yǎng)對社會的適應(yīng)程度,提高人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度。《畢業(yè)設(shè)計》是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)過程中的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用三年多所學(xué)專業(yè)理論知識和技能解決實際設(shè)計問題的過程,是提升學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)綜合設(shè)計能力,培養(yǎng)合格設(shè)計人才的主要階段,是學(xué)生從學(xué)習(xí)階段轉(zhuǎn)向工作崗位的必要過渡階段,在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用,需要師生共同努力以及校內(nèi)外諸多要素的參與。如何培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新才能的人才?如何實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)對人才需求的“無縫對接”?如何使畢業(yè)設(shè)計教學(xué)達(dá)到質(zhì)的飛躍?這是一個必須不斷探索研究的課題。

一、民族地區(qū)的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)現(xiàn)狀

教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)》新增了藝術(shù)學(xué)門類,下設(shè)設(shè)計學(xué)等五個專業(yè),設(shè)計學(xué)類下分視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計等8個專業(yè)。藝術(shù)設(shè)計屬文化創(chuàng)意類,它推動文化資源轉(zhuǎn)化為財富,以文化內(nèi)容和創(chuàng)意成果的轉(zhuǎn)換為核心,是智慧型學(xué)科。其本質(zhì)就是把文化思想、知識技能、創(chuàng)造力綜合起來,形成新的產(chǎn)品、新的市場,提供新的服務(wù),創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會。藝術(shù)設(shè)計與商業(yè)有密切的聯(lián)系,商業(yè)的繁榮突顯出了設(shè)計的競爭,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了設(shè)計的進(jìn)步。民族地區(qū)發(fā)展相對滯后,其技術(shù)、理念、區(qū)域人才的培養(yǎng)及其效應(yīng),與發(fā)達(dá)地區(qū)有很大的差距。造成這種局面,主要歸因于地域、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的影響和制約,部分原因是由于發(fā)達(dá)地區(qū)藝術(shù)設(shè)計及其產(chǎn)業(yè)鏈在當(dāng)?shù)氐牡貐^(qū)優(yōu)勢性主導(dǎo)而產(chǎn)生的差異。民族地區(qū)高校的藝術(shù)設(shè)計教育如何針對學(xué)生的實際情況,探索和建立一套既能適應(yīng)社會需要,同時又能夠發(fā)揮自身教學(xué)優(yōu)勢的教育體系是非常重要的。這就需要注意人才培養(yǎng)和人才效應(yīng)的平衡及人才培養(yǎng)和民族地域產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)結(jié)合。

二、人才培養(yǎng)模式實踐現(xiàn)狀

美國著名教育心理學(xué)家布魯姆提出:“教育不應(yīng)只停留在掌握性學(xué)習(xí)模式和反饋教學(xué)模式上,而應(yīng)突出學(xué)生的能力培養(yǎng)”。值得借鑒德國高校實行的“雙元制”人才培養(yǎng)模式,即由企業(yè)和學(xué)校共同肩負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù),按照企業(yè)的需求進(jìn)行學(xué)校教學(xué)和崗位培訓(xùn),使學(xué)生畢業(yè)后就能上崗工作。經(jīng)過多年探索實踐,我國許多高等院校逐步形成了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的理念,一種是產(chǎn)學(xué)研合作的合作教育模式。分為高校主導(dǎo)模式、企業(yè)主導(dǎo)模式、科研主導(dǎo)模式和政府主導(dǎo)模式四種。其中將高校主導(dǎo)模式按學(xué)校類型的不同分為了科學(xué)研究型產(chǎn)學(xué)研合作模式和人才培養(yǎng)型產(chǎn)學(xué)研合作模式。還有一種是“4年不斷線”的實踐教學(xué)體系。它有利于促進(jìn)學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的提高。

三、藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計教學(xué)擬解決的問題

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)程序,按照畢業(yè)設(shè)計選題市場調(diào)查設(shè)計方案形成設(shè)計表現(xiàn)設(shè)計提交畢業(yè)設(shè)計答辯成績評定進(jìn)行。其中任何一個環(huán)節(jié)的工作出現(xiàn)問題都將影響畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量,筆者通過總結(jié)指導(dǎo)幾屆的畢業(yè)設(shè)計情況,擬解決以下幾個問題:第一,畢業(yè)設(shè)計的選題存在一定的盲目性和隨意性。第二,對市場調(diào)研的重視程度普遍不高,流于形式。第三,設(shè)計方案形成過程中,學(xué)生容易受到現(xiàn)存設(shè)計形式的影響,產(chǎn)生“先入為主”的思維障礙,不能有效形成自己的設(shè)計思維,導(dǎo)致設(shè)計方案的創(chuàng)新性和突破性不高。第四,由于畢業(yè)設(shè)計課程時期與單位實習(xí)和就業(yè)等時間有沖突,部分同學(xué)對畢業(yè)設(shè)計的重視程度較低,主動性不夠,時間上安排缺乏計劃,常造成畢業(yè)設(shè)計工作“前松后緊”,影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。第五,畢業(yè)設(shè)計評分辦法規(guī)則不夠系統(tǒng),老師評分時主觀性較強(qiáng),造成學(xué)生畢業(yè)成績的客觀性、公平性和真實性偏低。

四、對策

教學(xué)是師生雙向活動,失去一方皆構(gòu)不成教學(xué)活動。首先,藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和設(shè)計能力及其實踐為目標(biāo)的。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理念應(yīng)貫徹三年教學(xué)始終。

第二,對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)組織規(guī)劃,學(xué)生由指定的指導(dǎo)老師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。從選題市場調(diào)研課題開展概念設(shè)計方案設(shè)計技術(shù)設(shè)計施工圖設(shè)計實物模型制作成果展示展覽,企業(yè)招聘,然后進(jìn)入最后階段畢業(yè)設(shè)計答辯,從而建立起作品展覽、人才展示和企業(yè)招聘“1+1+1”的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式。

第三,畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容分為兩種類型進(jìn)行操作管理,即定題型和真題型。

1.定題型作品。由畢業(yè)設(shè)計管理單位給出若干設(shè)計主題,由學(xué)生選擇其中一個設(shè)計主題開展進(jìn)行。其作品最終是展現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的深層認(rèn)識和理解。以環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言,定題型作品是用表現(xiàn)設(shè)計手法展現(xiàn)作者一種對天地人三者關(guān)系的認(rèn)識。這類作品能力發(fā)揮空間極大,從畢業(yè)設(shè)計實踐中可以看出,學(xué)生對此產(chǎn)生了極大興趣,最終效果也很令人滿意。

2.真題型作品。指學(xué)生在企業(yè)實習(xí)接觸到設(shè)計項目或承擔(dān)企業(yè)委托的設(shè)計項目。學(xué)生都要按企業(yè)的要求完成自己的設(shè)計項目,企業(yè)家、社會專業(yè)設(shè)計師、校內(nèi)指導(dǎo)老師同時為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行指導(dǎo),實現(xiàn)了從設(shè)計創(chuàng)意構(gòu)思到設(shè)計產(chǎn)品實現(xiàn)的整體突破,成為基于產(chǎn)業(yè)鏈系統(tǒng)的項目設(shè)計。既能極大滿足企業(yè)人才需求,學(xué)校也能及時調(diào)整人才培養(yǎng)的方向,學(xué)生能學(xué)以致用,三方皆獲利。

第四,畢業(yè)設(shè)計答辯委員會由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師、專家教授、行業(yè)協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家四方共同組成。學(xué)生在個人設(shè)計作品前進(jìn)行答辯,從設(shè)計方案、模型實物、設(shè)計表達(dá)三方面進(jìn)行評分,目的是從社會、企業(yè)與學(xué)校三個角度共同評價學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計水平。

第五,與設(shè)計企業(yè)建立對口關(guān)系,將無工程實踐背景的青年教師送到企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行鍛煉,聘請具有設(shè)計實踐教育經(jīng)驗的名師及相關(guān)企業(yè)高級工程技術(shù)、管理人員為校內(nèi)教師進(jìn)行設(shè)計實踐教育培訓(xùn),由在校教師與企業(yè)技術(shù)人員共同從事本科生的工程實踐教學(xué)與科研指導(dǎo)工作,使更多企業(yè)教師參與學(xué)校教學(xué)工作,使產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟不僅是科研聯(lián)盟而且是教育聯(lián)盟。

第六,變學(xué)校教育為產(chǎn)學(xué)研合作教育。通過產(chǎn)學(xué)研合作等方式,加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè),構(gòu)建校外實踐教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)實習(xí)基地內(nèi)涵建設(shè),切實提高實習(xí)教學(xué)效果。

結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn),最終要由社會和用人單位來評判。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革作為提高藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個方面,需要我們對其中的經(jīng)驗加以總結(jié),并進(jìn)行理論上的提升。在教學(xué)的過程中需要不斷改革實踐,對存在的問題進(jìn)行深入的分析處理,為人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提高作好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇丹.環(huán)藝教與學(xué)[M].北京:中國水利水電出版社,2006

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