發(fā)布時(shí)間：2023-08-27 15:03:47
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中等職業(yè)教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.生源方面
最近幾年，普通高中一直在擴(kuò)招，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量產(chǎn)生了很大影響。選擇中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般是成績(jī)不能滿足普通高中的分?jǐn)?shù)要求，所以大都文化基礎(chǔ)較差，也缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)文化課程缺乏信息。只要在學(xué)習(xí)中遇到困難，就會(huì)失去信心，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面更是存在著問(wèn)題。不少學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)是抽象的，也不會(huì)影響自己其他課程的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，這樣不僅中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師教學(xué)困難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)也有困難。
2.教學(xué)內(nèi)容方面
中等職業(yè)教學(xué)具有一定的特殊性，不少學(xué)生進(jìn)入學(xué)校就是為了學(xué)到一技之長(zhǎng)，所以不重視文化基礎(chǔ)課。可是數(shù)學(xué)是學(xué)校文化基礎(chǔ)課的必修課，無(wú)法得到學(xué)生的認(rèn)可主要是因?yàn)橹械嚷殬I(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的教材設(shè)置依據(jù)是高中數(shù)學(xué)教材，教學(xué)內(nèi)容重視完整和系統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，輕視數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，無(wú)法引起學(xué)生的興趣；還有，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有因?yàn)閷I(yè)的不同而進(jìn)行不同的設(shè)置，所以數(shù)學(xué)一般無(wú)法和學(xué)生的專業(yè)課程聯(lián)系到一起，所以也無(wú)法引起學(xué)生的重視。
3.教學(xué)手段方面
當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)授課方式?jīng)]有發(fā)生變化，仍然重視傳授知識(shí)，教學(xué)主體是教師，一般是教師講課，學(xué)生筆記，這種教學(xué)模式過(guò)于單一，同時(shí)教師和學(xué)生之間也很少溝通，相互之間沒(méi)有了解，無(wú)法激發(fā)學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的積極性，所以數(shù)學(xué)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更沒(méi)有吸引力了。同時(shí)這種單一的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新性和思維的拓展，影響了教學(xué)效果。
二、中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考
1.將學(xué)生的自信心提高
因?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生本身文化基礎(chǔ)課就比較差，所以他們是缺乏信息的，特別是在數(shù)學(xué)方面。教師一定要以正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重、理解、愛護(hù)學(xué)生。可以在教學(xué)過(guò)程中使用親切的話語(yǔ)，在和學(xué)生交流的時(shí)候，要和學(xué)生保持平等；學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，一定要鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，無(wú)論學(xué)生回答正確與否；在學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候，教師一定要大力表?yè)P(yáng)，增加學(xué)生的自信；改進(jìn)課堂教學(xué)的方式，在講解抽象的概念時(shí)，使用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言；在列舉例子的時(shí)候，要選擇簡(jiǎn)單的例子，然后逐步深化；在布置作業(yè)的時(shí)候，要對(duì)問(wèn)題的梯度進(jìn)行調(diào)整，使問(wèn)題適應(yīng)學(xué)生的水平，使學(xué)生在逐步完成作業(yè)的過(guò)程中獲得成就感。
2.提高中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性
人們認(rèn)識(shí)事物都是由熟悉到不熟悉的。所以教師在講解新知識(shí)時(shí)，要對(duì)各種實(shí)例進(jìn)行充分的運(yùn)用，區(qū)別和聯(lián)系新舊知識(shí)，重視知識(shí)的遷移，融合趣味性以及實(shí)踐性，不僅可以引起學(xué)生的注意，還可以提高他們的積極性。中等職業(yè)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行關(guān)注，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，首先要做的是活躍課堂氣氛，引起這些學(xué)生的注意，并用眼神等肢體語(yǔ)言向?qū)W生傳達(dá)“我已經(jīng)注意到你了”的信息，可以借助游戲、智力測(cè)驗(yàn)、知識(shí)競(jìng)答等活動(dòng)活躍學(xué)生的思維。如果學(xué)生還是不改變行為，教師就要通過(guò)課下的教育來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，這樣就可以保護(hù)學(xué)生的自尊心。
當(dāng)前的教育理念是“以人為本”，所以可以從教學(xué)內(nèi)容上做出改變，促使教材的內(nèi)容更符合學(xué)生的水平，更加簡(jiǎn)單易懂，教材中的例子也要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。當(dāng)前教材中都會(huì)有想、讀、試、看等事例，這樣逐步激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要在學(xué)生充分了解實(shí)例后，對(duì)實(shí)例中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行挖掘和講解，這樣學(xué)生就會(huì)更加集中精神聽課。
3.提高學(xué)生的受挫能力
一、職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
1．所帶學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不高中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是沒(méi)有考上普通高中的一類學(xué)生，他們的文化課基礎(chǔ)很差，沒(méi)有自學(xué)能力，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想。在入學(xué)之前，沒(méi)有財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以他們的素質(zhì)很低，基礎(chǔ)很差，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)，工作中也會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)，不能符合企業(yè)的要求。到實(shí)習(xí)單位以后學(xué)生往往問(wèn)出一些很可笑的問(wèn)題，如你們有沒(méi)有丁字賬啊等等。
2．學(xué)習(xí)積極性不夠，學(xué)習(xí)時(shí)間不能保證，學(xué)生的年齡特征決定了他們還處在青春期想成年人過(guò)度的時(shí)節(jié)，他們對(duì)自己的約束力不強(qiáng)，自卑心理嚴(yán)重。由于一直以來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)差，導(dǎo)致他們自甘落后，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情緒是不夠積極的，需要老師不斷地督促。
3．實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，安排不夠。在教學(xué)中偏重于理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐動(dòng)手較少，一般都在最后一個(gè)學(xué)期有實(shí)踐課。
二、職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展方向
1．學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，創(chuàng)建適合會(huì)計(jì)教學(xué)和實(shí)踐需要的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生盡早體驗(yàn)實(shí)際工作的場(chǎng)景和內(nèi)容，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間就可以直接進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)工作的實(shí)際操作。尤其是財(cái)會(huì)的具體業(yè)務(wù)知識(shí)，教師都應(yīng)該有具體的實(shí)踐道具，幫助學(xué)生理順好財(cái)務(wù)工作的程序和重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的理論素養(yǎng)教育也很重要，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)工作相關(guān)的法律法規(guī)，對(duì)稅務(wù)籌劃知識(shí)的學(xué)習(xí)也是應(yīng)該納入學(xué)習(xí)計(jì)劃的。學(xué)校應(yīng)將社會(huì)實(shí)踐作為教師進(jìn)修的一種方式。
2．學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)制度并為教師的進(jìn)修創(chuàng)造條件，有計(jì)劃地鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職，向業(yè)界專家學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)。收集實(shí)例豐富實(shí)踐教學(xué)，使之在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究解決問(wèn)題。
3．教材要保持不斷更新完善，形成高質(zhì)量的教材體系。建議理論課與實(shí)踐課同時(shí)進(jìn)行，在講授完理論課后，讓學(xué)生有一段時(shí)間實(shí)習(xí)操作，如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)過(guò)程中，可分別進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的填制、審核和傳遞實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)賬簿的開設(shè)和登記實(shí)驗(yàn)等;在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)過(guò)程中，可分別進(jìn)行銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制實(shí)驗(yàn)等;使之在參與中學(xué)習(xí)，充分對(duì)所學(xué)課程理解消化。
4．綜合模擬實(shí)驗(yàn)最好集中于一個(gè)典型企業(yè)，拓寬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。把某一會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，模擬一個(gè)仿真的實(shí)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供實(shí)際工作的場(chǎng)景，教師和學(xué)校要在這方面下功夫，舍得投入，準(zhǔn)備一些企業(yè)財(cái)務(wù)工作必備的文獻(xiàn)、用具、資料、工具等等，所有涉及財(cái)務(wù)工作的實(shí)際內(nèi)容都能在實(shí)習(xí)教室內(nèi)實(shí)現(xiàn)和體現(xiàn)，讓學(xué)生如身臨其境一般地進(jìn)行財(cái)務(wù)工作的實(shí)踐。這種實(shí)習(xí)方式，增加了實(shí)訓(xùn)的效果，而且學(xué)生能夠很快融入到實(shí)踐中去，實(shí)訓(xùn)中以學(xué)生為主要的目標(biāo)，教師在這個(gè)過(guò)程中做一個(gè)指導(dǎo)者和策劃者，要有服務(wù)意識(shí)，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，付諸為學(xué)生服務(wù)的實(shí)際行動(dòng)。讓學(xué)生在整個(gè)的財(cái)務(wù)流程中，真實(shí)演練，實(shí)際操作。
5．強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，圍繞人才目標(biāo)開展會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)。中等職業(yè)教育就是以培養(yǎng)操作型、技能型復(fù)合人才為目標(biāo)，如果是以就業(yè)為導(dǎo)向的，這就決定了其日常教學(xué)必須以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力為核心。其實(shí)，德國(guó)、澳大利亞、美國(guó)、瑞士等國(guó)家的職業(yè)教育之所以發(fā)達(dá)，就在于他們突出了人才培養(yǎng)的技術(shù)性、技能性。因此，職業(yè)教育能不能準(zhǔn)確把握這一定位，是其存在的基礎(chǔ)和能否穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。如果以對(duì)口升學(xué)為目的，則要側(cè)重一些理論的培養(yǎng)再加以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
6．注重教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和開展。教學(xué)質(zhì)量的提高很大一個(gè)因素是教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施。中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)務(wù)專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)本著科學(xué)、實(shí)效的原則進(jìn)行。本著有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生進(jìn)步的思想制定評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)內(nèi)容。財(cái)會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是由理論和實(shí)踐兩方面結(jié)合起來(lái)進(jìn)行的，因此在評(píng)價(jià)中也應(yīng)該從理論和實(shí)踐兩方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。注重實(shí)訓(xùn)的開展，在實(shí)訓(xùn)中踐行理論知識(shí)，在實(shí)訓(xùn)中升華理論素養(yǎng)。財(cái)務(wù)是一個(gè)企業(yè)的核心，是投資、發(fā)展、融資的主要部門，學(xué)生畢業(yè)后要以實(shí)際工作能力和工作經(jīng)驗(yàn)為主要，因此教學(xué)評(píng)價(jià)要從這兩方面來(lái)發(fā)展和實(shí)施。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；教學(xué)實(shí)習(xí)；巡回指導(dǎo)
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出:職業(yè)技術(shù)學(xué)校要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的需要,注重職業(yè)道德和實(shí)際操作能力的培養(yǎng),拓寬專業(yè)業(yè)務(wù)范圍,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練”為此,潛心挖掘認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)的職能,并加以發(fā)揮,對(duì)提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,深化職教改革,有一定的促進(jìn)作用。
一、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)的職能
實(shí)習(xí)教學(xué)中學(xué)生會(huì)接觸或感受到很多方面,諸如實(shí)習(xí)教學(xué)的場(chǎng)所、環(huán)境、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、技工師傅等。實(shí)習(xí)教學(xué)場(chǎng)所既是學(xué)生聽課和學(xué)習(xí)技能操作的地方,也是一個(gè)極好的育人環(huán)境。為此,在一定程度上,指導(dǎo)教師對(duì)育人功能的認(rèn)識(shí)和發(fā)揮起著關(guān)鍵性的作用。
實(shí)習(xí)教學(xué)的檢測(cè)反饋職能指通過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué)檢測(cè)學(xué)生所掌握的應(yīng)知水平,從學(xué)生群體的實(shí)習(xí)效果來(lái)評(píng)價(jià)理論教學(xué)質(zhì)量的高低,督促、改進(jìn)理論教學(xué),這也是職教特點(diǎn)之一。
二、實(shí)習(xí)教學(xué)的基本要求
明確、合理的實(shí)習(xí)目標(biāo)對(duì)實(shí)習(xí)活動(dòng)具有指向、激勵(lì)作用，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。在一個(gè)課題進(jìn)行以前，教師要使每一個(gè)學(xué)生明確掌握這項(xiàng)技能的目的和要求及相關(guān)理論知識(shí)，理解技能的性質(zhì)和特點(diǎn)，學(xué)生才能自覺(jué)地、主動(dòng)地投入技能訓(xùn)練。
實(shí)習(xí)課題有大有小，實(shí)習(xí)時(shí)間有長(zhǎng)有短，實(shí)習(xí)難度有高有低。不同的實(shí)習(xí)課題應(yīng)選用不同的實(shí)習(xí)方法?？茖W(xué)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練方法能加快提高學(xué)生的技能水平，能夠取得高效率、低消耗的實(shí)習(xí)效果。因此，實(shí)習(xí)教師要根據(jù)實(shí)習(xí)教學(xué)要求，靈活選用教學(xué)方式和方法，適當(dāng)?shù)厥咕毩?xí)方式多樣化，這可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識(shí)、技能的能力。
三、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)新型教學(xué)方法
針對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足， 應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和適度改革。實(shí)習(xí)教學(xué)的組織形式應(yīng)具有開放性，多樣性和靈活性的特征，凸顯以培養(yǎng)學(xué)生的“綜合職業(yè)能力”為實(shí)習(xí)教學(xué)的最終目標(biāo)。
改變傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練形式，需要學(xué)生參與到實(shí)習(xí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生總體素質(zhì)不高， 基礎(chǔ)參差不齊，如果讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)習(xí)的全過(guò)程，往往出現(xiàn)好的學(xué)生效果顯著， 基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生則很難全部實(shí)現(xiàn)，因而擬采用小組為單位的實(shí)習(xí)工作方式。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師把實(shí)習(xí)課題和內(nèi)容、組織形式等統(tǒng)盤考慮，以書面形式向?qū)W生布置實(shí)習(xí)任務(wù)。在開始實(shí)習(xí)前，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須精心備課，其中包括實(shí)習(xí)課題的教學(xué)目的、實(shí)習(xí)所需要的重要參考資料和信息、學(xué)生的現(xiàn)有水平、引導(dǎo)問(wèn)題和引導(dǎo)說(shuō)明、場(chǎng)地設(shè)施、安全文明操作等， 以確保實(shí)習(xí)過(guò)程順利進(jìn)行和獲得高的質(zhì)量。。學(xué)生將完成實(shí)習(xí)項(xiàng)目有用的信息進(jìn)行篩選，并以書面形式簡(jiǎn)短概括，明確核心問(wèn)題的本質(zhì)，即“做什么”。在這一階段，需要解決“怎么做”的問(wèn)題， 即制定工作的計(jì)劃。學(xué)生以小組為單位對(duì)實(shí)習(xí)課題制定本組的實(shí)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生制訂計(jì)劃應(yīng)盡可能地詳細(xì)，以減少出現(xiàn)差錯(cuò)或忽略細(xì)節(jié)的現(xiàn)象。課題實(shí)習(xí)計(jì)劃包括實(shí)施這個(gè)實(shí)習(xí)課題分為幾個(gè)工作步驟。必須具備的實(shí)習(xí)課題實(shí)施條件： 用什么工具、設(shè)備、量具、材料、儀器、儀表等 實(shí)習(xí)中應(yīng)注意哪些事項(xiàng)。 實(shí)習(xí)中應(yīng)該注意哪些安全文明問(wèn)題。計(jì)劃一般以書面形式完成，這將有助于使整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程系統(tǒng)化，并使每一個(gè)步驟都能成為有意識(shí)的行動(dòng)。由小組討論制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，有助于形成良好的討論和實(shí)習(xí)氛圍，有利于共同進(jìn)步、共同提高，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，并在小組交往與合作中，能力得以不斷提高。實(shí)習(xí)結(jié)束后，對(duì)產(chǎn)品本身質(zhì)量或其它實(shí)習(xí)課目質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也包括對(duì)前面所有步驟的評(píng)價(jià)，以及對(duì)學(xué)生行為及工作態(tài)度、責(zé)任心等方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)通常以教師和學(xué)生談話的方式進(jìn)行。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要注意仔細(xì)觀察學(xué)生完成全部實(shí)習(xí)過(guò)程中的各種行為，從而判斷每個(gè)學(xué)生各種能力的情況，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，給予必要的咨詢，以便學(xué)生及時(shí)進(jìn)行修正方案。
四、實(shí)習(xí)教學(xué)中的巡回指導(dǎo)
巡回指導(dǎo)是實(shí)習(xí)課教學(xué)環(huán)節(jié)組織教學(xué)、入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)中最重要的中心環(huán)節(jié)。它是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在對(duì)課題內(nèi)容講解與示范的基礎(chǔ)上，在學(xué)員進(jìn)行實(shí)習(xí)操作的過(guò)程中，有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對(duì)其進(jìn)行全面的檢查和指導(dǎo)。學(xué)員能否熟練掌握專業(yè)操作技能和操作技巧，關(guān)鍵就是看此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練成功與否。
實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在進(jìn)行巡回指導(dǎo)時(shí)應(yīng)做到“五忌五做到”：一忌應(yīng)付了事，走過(guò)場(chǎng)，要做到有準(zhǔn)備、有針對(duì)性的巡回輔導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)員要認(rèn)真，重點(diǎn)要突出。二忌批評(píng)過(guò)多，言語(yǔ)過(guò)激，要做到一分為二處理存在的問(wèn)題，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)員的“閃光點(diǎn)”，多鼓勵(lì)學(xué)員，多開發(fā)學(xué)員潛在能力。三忌分析問(wèn)題只講現(xiàn)象與結(jié)果，做到分析問(wèn)題清楚、透徹，要指出解決問(wèn)題的方法與措施。四忌只講解，不示范演練，要做到有講、有分析，又有示范演練，讓學(xué)員能全面理解和掌握技術(shù)要領(lǐng)。五忌靜止不動(dòng)，甩手觀望，要做到及時(shí)、有針對(duì)性地巡回指導(dǎo)。
五、結(jié)束語(yǔ)
實(shí)習(xí)教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)雖有劃分，但相互聯(lián)系，相輔相成。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)不同的工種和不同類型的課題，正確合理地組織教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，力求在實(shí)習(xí)條件不夠理想的情況下減少不必要的時(shí)間和物質(zhì)耗費(fèi)，有效提高實(shí)習(xí)效率，保證實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的順利完成，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論的掌握。
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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；德育；學(xué)生品質(zhì)；教學(xué)改革
眾所周知，近年來(lái)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育投入的加大，各地職業(yè)教育發(fā)展速度空前提高，而初中在校學(xué)生數(shù)量減少、高中的擴(kuò)招，造成職校生源嚴(yán)重不足，為彌補(bǔ)招生數(shù)量不足問(wèn)題，所招學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)明顯降低，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，和教師作對(duì)者屢見不鮮。分析產(chǎn)生的原因，其中單親家庭、留守兒童長(zhǎng)大、父母為生計(jì)奔波，無(wú)暇顧及孩子的教育是很重要的原因之一。這樣的學(xué)生占一定的比例，雖然學(xué)習(xí)上很吃力，但他們?cè)谄渌矫婢哂幸欢ㄌ亻L(zhǎng)，教師加以正確引導(dǎo)，使學(xué)生成為具有一定生產(chǎn)技能的勞動(dòng)者，是我們職業(yè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。
德育是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)與品德發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生品德發(fā)展的教育環(huán)境，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)。即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的
活動(dòng)。依法治國(guó)，以德服人，是教育工作者開展德育教育的前提。
一、法，是萬(wàn)事、萬(wàn)物的規(guī)律
制定教育法必須按照學(xué)生整體身心發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)，同時(shí)具體操作時(shí)要考慮學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，限制違反教學(xué)規(guī)程的行
為時(shí)，要考慮學(xué)生心理還不夠成熟，盡可能讓學(xué)生展示自己的特長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生向自身發(fā)展能力的強(qiáng)項(xiàng)方面發(fā)展，是我們職業(yè)教育工作者教育學(xué)生的具體實(shí)踐中所應(yīng)遵循的規(guī)律。
二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生品德發(fā)展的教育環(huán)境
1.正確分析學(xué)生來(lái)源
接受中等職業(yè)教育的學(xué)生中相當(dāng)一部分在文化課學(xué)習(xí)方面無(wú)疑是弱勢(shì)群體，但在體育活動(dòng)、文藝活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面卻不一定是弱勢(shì)群體，有時(shí)候還表現(xiàn)出眾。通過(guò)體育、文藝、公益勞動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的鍛煉，不僅增強(qiáng)其體質(zhì)，還能夠促進(jìn)其吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作的能力，對(duì)今后走向工作崗位的他們，無(wú)疑起著不可低估的增強(qiáng)能力作用。
2.職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手能力方面和普通高中學(xué)生相比，具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)
在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)于訓(xùn)練實(shí)習(xí)操作的安全常識(shí)方面，要加強(qiáng)教育，培養(yǎng)他們注意安全的品德。教師的以身作則對(duì)學(xué)校形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，改善生活質(zhì)量都能起到潛移默化的培育作用。
三、接受教育的學(xué)生要作為主體，教師要成為主導(dǎo)，對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)，要積極認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行
學(xué)生無(wú)論在教室、實(shí)驗(yàn)室還是實(shí)習(xí)車間，甚至到工廠，都要在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體。通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、掌握、熟練所學(xué)工種，在整個(gè)操作中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則不能變。教師起著引導(dǎo)、檢查和監(jiān)護(hù)的主導(dǎo)作用。只有這樣，才能發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，才能不偏離教學(xué)大綱，才能夠讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，成為實(shí)用型人才，避免高分低能的現(xiàn)象出現(xiàn)。
四、教師要引導(dǎo)學(xué)生成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的勞動(dòng)者
培養(yǎng)學(xué)生要有目的性，中等職業(yè)教育也不例外。2010年，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》中規(guī)定：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！逼浒膶雍x：
1.我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)是堅(jiān)持社會(huì)主義性質(zhì)和方向
教育目的的社會(huì)主義方向性質(zhì)的要求，是我國(guó)教育的社會(huì)主
義性質(zhì)和特色的反映。區(qū)別于一切剝削階級(jí)的教育目的，他們的教育目的是為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)的，如果偏離了教育的性質(zhì)和方向，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生思想上就背離了我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的需要，甚至成
為社會(huì)主義建設(shè)的絆腳石。
2.堅(jiān)持德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
我國(guó)教育的目的是培養(yǎng)合格的新型勞動(dòng)者，合格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
使德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)要求有兩點(diǎn)：一是人才應(yīng)有的基本素質(zhì)，德、智、體、美、勞將作為人才應(yīng)有的基本素質(zhì)。二是明確使受教育者各方面全面發(fā)展，它不僅是德、智、體、美、勞五個(gè)方面，還包括其他素質(zhì)的形成和發(fā)展。
3.注重提高全民族素質(zhì)，是職業(yè)教育工作者必須考慮的問(wèn)題
今天在校學(xué)習(xí)的學(xué)生，明天就是社會(huì)勞動(dòng)的新生力量，是祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的接班人。對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)要全面，要從兩方面看：第一個(gè)層面是對(duì)學(xué)生個(gè)人要全面培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的要求，發(fā)揮每名學(xué)生專有特長(zhǎng)，引導(dǎo)向個(gè)性化發(fā)展。第二個(gè)層面是對(duì)全體學(xué)生培養(yǎng)出共性的東西，也就是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的道德品質(zhì)。在培養(yǎng)過(guò)程中，不言放棄每一名學(xué)生，無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞。要有一視同仁的心態(tài)，因?yàn)樗麄兌际俏覈?guó)社會(huì)主義未來(lái)的建設(shè)者。德、智、體、美、勞中“德”字為先就是這個(gè)道理，技能強(qiáng)，可以創(chuàng)造財(cái)富就多，反之，破壞能力也強(qiáng)。我們要把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成建設(shè)者，創(chuàng)造能力可大可小，都是創(chuàng)造。
4.培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”是我國(guó)教育目的的總要求
教育目的的這一規(guī)定明確指出了我國(guó)教育培養(yǎng)出來(lái)的人的社會(huì)地位和社會(huì)價(jià)值。他們是國(guó)家的主人，不是不勞而獲的剝削者、寄生蟲。勞動(dòng)創(chuàng)造了財(cái)富，勞動(dòng)推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展，是個(gè)人為社會(huì)做貢獻(xiàn)的表現(xiàn)形式。只有這樣，個(gè)人才能自重、自愛、自強(qiáng)，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
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關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；數(shù)學(xué)教育；教師；學(xué)生；教學(xué)過(guò)程
隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校越來(lái)越突顯出非常重要的地位，教育水平也隨之成為人們和社會(huì)所關(guān)注的重點(diǎn)。作為一名中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，本人認(rèn)為有必要從數(shù)學(xué)教學(xué)這方面來(lái)分析一下中等職業(yè)教育，現(xiàn)結(jié)合本人近幾年來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)踐，談一下個(gè)人的以下看法。
一、中等職業(yè)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀和形成的原因
1、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)主體――學(xué)生的現(xiàn)狀
現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在中學(xué)成績(jī)本來(lái)就不夠理想，特別是數(shù)學(xué)成績(jī)，水平參差不齊。進(jìn)人職校以后，有些學(xué)生的自信心不足，成才的愿望也不夠迫切，再加上他們?cè)谥袑W(xué)并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以至于有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有抵觸情緒，其實(shí)并不是他們的智力水平有問(wèn)題，而是他們沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律習(xí)慣和生活習(xí)慣，如：上課不認(rèn)真聽講，有聽不懂的地方就不想再聽了，產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的現(xiàn)象等。面對(duì)這樣的問(wèn)題學(xué)生，我們應(yīng)該研究適合他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
2、中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程一一課堂現(xiàn)狀
不管什么學(xué)科，它的教學(xué)過(guò)程都是教師和學(xué)生雙向互動(dòng)的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，教學(xué)并不是強(qiáng)調(diào)教師或者學(xué)生某一單方面的重要性，在實(shí)際的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程往往就只注重教師的任務(wù)，缺乏有針對(duì)性的關(guān)心學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是否也得到了相應(yīng)的知識(shí)；再一方面中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較基本，要求的教學(xué)目標(biāo)也是對(duì)于基本知識(shí)的掌握。中等職業(yè)教育更強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際問(wèn)題和基礎(chǔ)問(wèn)題，是要讓學(xué)生能夠?qū)W懂比較實(shí)際的問(wèn)題和比較基礎(chǔ)的知識(shí)，不必要將內(nèi)容分析的像高考題那樣深，如果這些問(wèn)題不能及時(shí)解決，有可能就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)成果滑坡的現(xiàn)象。
二、提高中等職業(yè)數(shù)學(xué)教育的對(duì)策和措施
1、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合
（1）反對(duì)將中等職業(yè)數(shù)學(xué)教育普通中學(xué)化。由于中等職業(yè)學(xué)校的生源和普通中學(xué)的生源不一樣，我們不應(yīng)該用普通中學(xué)的要求和目標(biāo)要求教學(xué)，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容更不應(yīng)該照搬。所以我們就要努力研究符合中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段。
（2）反對(duì)脫離實(shí)際，只照顧一些優(yōu)秀的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容的安排上要盡力地兼顧每個(gè)學(xué)生。絕對(duì)不能出現(xiàn)教師只照顧和關(guān)心基礎(chǔ)好的學(xué)生，對(duì)那些后進(jìn)生不聞不問(wèn)，甚至只要上課不說(shuō)話就行的極端現(xiàn)象，否則就違背了教育的方針。
（3）要在教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)方法的選擇上更適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，而且要提高自己的業(yè)務(wù)水平，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)情感和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，耐心地輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、注意課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)和課后的反思
（1）數(shù)學(xué)教學(xué)不是幾個(gè)基礎(chǔ)好的學(xué)生的問(wèn)題，一定要滿足大多數(shù)學(xué)生的要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。除了單一的講授，多采用討論、交流、實(shí)驗(yàn)總結(jié)的方法。多具體，少抽象；多基本，少技巧，優(yōu)化課堂教學(xué)。
（2）針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用最簡(jiǎn)單的方法和最通俗的語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生自己漫慢發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，讓每個(gè)學(xué)生都加入到教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
（3）教師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，熱愛學(xué)生，為學(xué)生著想，融洽與學(xué)生的關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流與互動(dòng)，營(yíng)造寬松、和諧的師生關(guān)系，用生動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格和富有感染力的個(gè)人魅力來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、加強(qiáng)教師之間的交流和地區(qū)之間的交流
加強(qiáng)教師相互之間的合作交流，進(jìn)行集體備課、聽課、評(píng)課，發(fā)揮集體的智慧，資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)學(xué)校之間的交流。要構(gòu)建適合中等職業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，以提高中等職業(yè)數(shù)學(xué)教育的更大發(fā)展，我們就必須堅(jiān)持自己的教學(xué)研究，堅(jiān)持有效的教學(xué)。
總而言之，職校數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀確實(shí)不容樂(lè)觀，作為一個(gè)中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施者，我們有責(zé)任為改變這種現(xiàn)狀研究自己的思考和探索，相信每一名教師的努力，一定可以結(jié)出職校數(shù)學(xué)教學(xué)的累累碩果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 專業(yè)化 職業(yè)能力
英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)化，是將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能、獲得職業(yè)持續(xù)發(fā)展的英語(yǔ)基礎(chǔ)技能為出發(fā)點(diǎn)，滿足各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)能力提出的不同程度的要求，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的職業(yè)教育新理念。
一、教學(xué)專業(yè)化的重要性
教育部制定的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中明確指出，中等職業(yè)教育要培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，在生產(chǎn)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才。這種培養(yǎng)目標(biāo)決定了職業(yè)教育基礎(chǔ)文化教學(xué)要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)和行業(yè)的需要，突出教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性。
實(shí)施英語(yǔ)專業(yè)化教學(xué)，充分遵循修訂后的《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》的目標(biāo)要求，旨在使學(xué)生形成符合專業(yè)學(xué)習(xí)需要、職業(yè)生存及持續(xù)發(fā)展需要的英語(yǔ)應(yīng)用能力，是職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)改革的大勢(shì)所趨。
除此之外，實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)化是改變中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的迫切要求。目前，英語(yǔ)教師教學(xué)理念相對(duì)落后、教學(xué)內(nèi)容缺乏應(yīng)用性、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、英語(yǔ)教材針對(duì)性弱、對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)單一等，都是制約中等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)改革的因素。
二、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)化的途徑
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
中等職業(yè)院校的英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的思想，強(qiáng)化服務(wù)職教、服務(wù)專業(yè)的意識(shí)。注重與專業(yè)課教師的溝通，找準(zhǔn)英語(yǔ)與其他學(xué)科之間的契合點(diǎn)，滲透與專業(yè)綜合素質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容，扭轉(zhuǎn)中等職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的局面。
在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)。如：根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的不同需求，對(duì)就業(yè)形勢(shì)、擇業(yè)技巧等方面提供指導(dǎo)，在突出英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)性的同時(shí)，使學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2.篩選教材，優(yōu)化課程
目前，多數(shù)院校不同專業(yè)使用的是通用英語(yǔ)教材，編排上注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、公共詞匯及語(yǔ)法項(xiàng)目的教學(xué)，學(xué)生在實(shí)際崗位中無(wú)法學(xué)以致用。因此教師應(yīng)善于篩選活用教材，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、刪減或整合，合理設(shè)置教材中各個(gè)模塊的授課比例。有條件的學(xué)校也可以組織教師進(jìn)行教材的開發(fā)。
此外，課程內(nèi)容的優(yōu)化，需要以利于學(xué)生發(fā)展為原則，面向社會(huì)、貼近行業(yè)、走入生活。教師應(yīng)該走出課堂，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)中英語(yǔ)的使用范圍和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)市場(chǎng)需求和就業(yè)需要適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化可操作性。如：對(duì)于服務(wù)類專業(yè)可以選擇禮儀接待、酒店入住、餐飲服務(wù)、交際咨詢等材料進(jìn)行特色教學(xué)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)注重時(shí)代感和新鮮感，話題接近學(xué)生生活實(shí)際，體現(xiàn)實(shí)用功能，如面試就業(yè)、職業(yè)描述、填寫各類表格等。
3.注重技能訓(xùn)練，創(chuàng)新教學(xué)方法
多渠道強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際。教師可以充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，鍛煉學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變、實(shí)景操作的能力。其次，采用開放式教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。如：強(qiáng)化案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，注重以任務(wù)的引領(lǐng)、項(xiàng)目的開展來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣；采用游戲法等參與式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用。最后，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中教師要把握好訓(xùn)練任務(wù)的難度，實(shí)施分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，滿足不同層次學(xué)生的需求。
4.完善評(píng)價(jià)體系
改變目前傳統(tǒng)的以理論知識(shí)考核為主的評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建知識(shí)和職業(yè)能力兼顧、有利于學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。課程應(yīng)將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，采用書面測(cè)驗(yàn)和教師觀察、模擬實(shí)訓(xùn)等定性評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別考核崗位工作的能力。改變教師獨(dú)自點(diǎn)評(píng)的做法，實(shí)現(xiàn)個(gè)人自評(píng)與小組互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，并注重對(duì)象的個(gè)體差異和個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)其語(yǔ)言交際能力、職業(yè)能力、社會(huì)能力進(jìn)行真實(shí)、客觀的評(píng)價(jià)。
總之，中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，突出專業(yè)的特色，只有這樣才能最大程度提高學(xué)生的英語(yǔ)文化水平和專業(yè)素質(zhì)，從而為今后的工作打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育；教學(xué)方法；技能培養(yǎng)
1. 樹立現(xiàn)代職業(yè)教育觀
1.1 職業(yè)教育不是終結(jié)教育，而是終身教育的重要組成部分。
職業(yè)教育要傳授職業(yè)知識(shí)和技能。是將普通教育與專門教育聯(lián)系在一起，并為繼續(xù)教育奠定基礎(chǔ)的教育過(guò)程。職教與普教、高教、成教等相互銜接、溝通、補(bǔ)充，構(gòu)建人才成長(zhǎng)的立交橋。其教育目標(biāo)由單純針對(duì)職業(yè)崗位，擴(kuò)大到整個(gè)職業(yè)生涯，其性質(zhì)也由終結(jié)教育變?yōu)榻K身教育。職業(yè)教育不再只是職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，而是把社會(huì)和個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展作為根本出發(fā)點(diǎn)的全面教育，是把職業(yè)技能培訓(xùn)與人文素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，與培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)的教育。
1.2 職業(yè)能力的內(nèi)涵不再是狹義的職業(yè)技能，而是全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力。
在現(xiàn)代社會(huì)中，社會(huì)成員正由“單位人”逐漸走向“社會(huì)人”。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，勞動(dòng)力需要具備很強(qiáng)的適應(yīng)能力，能夠迅速地遷移所學(xué)的知識(shí)于新的領(lǐng)域，能夠迅速地更新知識(shí)以適應(yīng)新生的行業(yè)或職業(yè)的需要。職業(yè)教育的任務(wù)，就是培養(yǎng)未來(lái)的勞動(dòng)者具備現(xiàn)代企業(yè)和社會(huì)所需要的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出：“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存”是現(xiàn)代教育的四大支柱，這也成為中等職業(yè)教育教學(xué)方法改革的重要指導(dǎo)思想。
2. 改革與現(xiàn)代中等職業(yè)教育不相適應(yīng)的教學(xué)方法
2.1 中等職業(yè)教育教學(xué)方法理論研究的滯后性。
作為職業(yè)教育核心領(lǐng)域的教學(xué)方法，其理論研究長(zhǎng)期沒(méi)有得到充分的重視。應(yīng)該看到改革職業(yè)教育教學(xué)方法是帶有根本性的一項(xiàng)工作，沒(méi)有教學(xué)方法的相應(yīng)變革，職業(yè)教育的改革就成為空中樓閣。改革與現(xiàn)代中等職業(yè)教育不相適應(yīng)的教學(xué)方法是職業(yè)教育改革的落腳點(diǎn)，是提高中等職業(yè)教育質(zhì)量的根本途徑。尤其在現(xiàn)代職業(yè)教育改革迅猛發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育理念日益更新的形勢(shì)下，大力加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)方法的理論研究顯得特別重要。
2.2 改革中等職業(yè)教育教學(xué)方法的緊迫性。
改革職教的教學(xué)方法，是深化職業(yè)教育改革的必需，是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。如何使教學(xué)方法的改革能跟上現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的步伐并引領(lǐng)職業(yè)教育改革繼續(xù)不斷深化，已是一件十分緊迫的任務(wù)。首先是理論研究的需要，教學(xué)方法是職業(yè)教育教學(xué)理論鏈條中的關(guān)鍵一環(huán)。其次是實(shí)踐應(yīng)用的呼喚，目前沿用高教普教和傳統(tǒng)教育的方法模式很普遍，渴望發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用有職業(yè)教育針對(duì)性的教學(xué)方法。其三是比較中的差距，從與其它教育和與世界職業(yè)教育先進(jìn)國(guó)家相比較來(lái)看，高教、普教的教學(xué)方法的改革和研究比較領(lǐng)先。其四是社會(huì)的要求，社會(huì)經(jīng)濟(jì)要求職業(yè)教育的高質(zhì)量、高效益，要求職業(yè)教育能培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的適用型學(xué)生。
3. 重視對(duì)中等職業(yè)教育現(xiàn)代教學(xué)方法的研究與實(shí)踐
3.1 從中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，運(yùn)用理論實(shí)踐一體化、教學(xué)實(shí)踐服務(wù)一體化等教學(xué)方法，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。
中等職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、技術(shù)等一線工作的初中級(jí)應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。一體化教學(xué)方法，緊緊圍繞中等職業(yè)教育培養(yǎng)目，以提高學(xué)生專業(yè)技能水平為目的，以實(shí)踐技能教學(xué)為主線，采用課題、模塊的方式組織實(shí)施教學(xué)，重視理論的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和指導(dǎo)作用，突出了學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，是提高學(xué)生綜合職業(yè)能力有效的教學(xué)方法。
理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，是由師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)中心（或?qū)I(yè)教室）進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成某-教學(xué)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)中心以先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體。這種理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相分離的做法，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性。實(shí)訓(xùn)中心營(yíng)造的職業(yè)氛圍，更有利于達(dá)到學(xué)生能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的。
3.2 從縮短學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的距離出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高職業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)或工廠車間，學(xué)練做相結(jié)合，縮短了理論課堂教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用的距離，極大地提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。如數(shù)控專業(yè)的“數(shù)控機(jī)床編程”課程，學(xué)生在數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，按教學(xué)要求學(xué)習(xí)編程、練習(xí)編程并當(dāng)場(chǎng)直接上數(shù)控車床進(jìn)行加工。
情景教學(xué)是將課程的教學(xué)過(guò)程安置在一個(gè)模擬的、特定的情景場(chǎng)合之中。通過(guò)教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場(chǎng)景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變、實(shí)景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。如在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常將課堂設(shè)置為現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)特定場(chǎng)景，如商店購(gòu)物、醫(yī)院就醫(yī)、車站接人等，讓學(xué)生在其中扮演角色，用英語(yǔ)進(jìn)行面對(duì)面的相互交流，提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3.3 從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用問(wèn)題探究法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中按照提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題次序進(jìn)行。提出問(wèn)題，通過(guò)融理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，讓學(xué)生有的放矢的去學(xué)習(xí)、思考討淪、訓(xùn)練，尋求得到解決問(wèn)題的良好方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
案例教學(xué)是為了一定的教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對(duì)性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評(píng)價(jià)。這拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的能力。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能開發(fā)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法。
一、中職教育教學(xué)改革的問(wèn)題研究
長(zhǎng)久以來(lái)，收到高等職業(yè)教育和普通教育的影響，我國(guó)中等職業(yè)教育一直未能形成有自己特色的教育教學(xué)模式。因此，在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中難免高不成低不就，如果學(xué)校高等教育的模式，以知識(shí)的灌輸為中心，一切圍繞知識(shí)進(jìn)行，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生記住了知識(shí)卻不知從何用起，這對(duì)中等職業(yè)教育是致命的，因?yàn)橹新毥逃钭⒅乩碚摵蛯?shí)際相結(jié)合，甚至在一定程度上實(shí)際運(yùn)用要高于理論知識(shí)。如果只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)而忽略了實(shí)際操作，那么就遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了中職教育的教學(xué)目標(biāo)。這就是我國(guó)中職教育的現(xiàn)狀，還是在片面強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)的重要性，提倡考試機(jī)制，不夠注重實(shí)踐技能培養(yǎng)。
無(wú)論中等職業(yè)教育還是高等學(xué)校教育往往存在一個(gè)弊端，就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的重要作用，這種教學(xué)模式下，教學(xué)方法的改革就在很大程度上收到了制約。雖然教師在教育過(guò)程中起到的作用不可磨滅。當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)模式下的教師的作用往往是傳授更多的知識(shí)，并沒(méi)有注重學(xué)生能夠接受多少知識(shí)，能夠應(yīng)用多少知識(shí)。而改革教學(xué)方法必定要以人為本，“人”指的就是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的主體，一切以學(xué)生能學(xué)到多少、掌握多少，怎么樣能夠讓學(xué)生多學(xué)習(xí)到掌握到更多的實(shí)際技能作為評(píng)判改革是否進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)。必須杜絕被動(dòng)的一刀切、填鴨式的課堂灌輸知識(shí)的模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們參與到教育教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。教師少講一些不要緊，關(guān)鍵是學(xué)生能夠充分的消化吸收。
過(guò)去的教學(xué)組織模式制約了當(dāng)代中等職業(yè)教育教學(xué)的應(yīng)用。城市與縣級(jí)職業(yè)教育中心當(dāng)前仍然是我國(guó)中等職業(yè)教育的主體。這些學(xué)校大部分都是從以往的城鎮(zhèn)中學(xué)和鄉(xiāng)村中學(xué)改建轉(zhuǎn)制來(lái)的。教學(xué)組織模式依然沿用以往普通教育的模式，以班級(jí)為授課主體，課堂教學(xué)為主，課外教授為輔。我們所說(shuō)的現(xiàn)代教育組織模式應(yīng)該是，合作教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教授、因材施教、開放教學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)形式。教師在當(dāng)代教學(xué)模式中依然有重要作用，好的導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著非常正面的影響。然而，我國(guó)中等教育的落后也導(dǎo)致了，中職教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體的素質(zhì)偏低，難以適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)的要求。首先，是教師隊(duì)伍很多都是學(xué)歷到一定水平就參與了中職教育，但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，理論水平未達(dá)標(biāo)，即使理論幾個(gè)實(shí)際操作的技能水平也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。其次，實(shí)踐課的專業(yè)教師所應(yīng)該具備的理論知識(shí)能力不足，教師往往也沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以做有效的創(chuàng)新，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。教師的素質(zhì)有待提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況就更加令人堪憂。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是相互合作，相輔相成的過(guò)程。
二、中等職業(yè)教育方法改革措施研究
長(zhǎng)期以來(lái)，中職教育仿效傳統(tǒng)教育模式的方法應(yīng)該予以摒棄，不注重實(shí)踐技能培養(yǎng)只要求理論知識(shí)掌握程度的方式也要進(jìn)行徹底的改革，為了讓偏離的航舵駛向正軌，需要做更多工作。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心的做法不應(yīng)該采用，教師起到導(dǎo)向作用，是帶領(lǐng)學(xué)生掌握技能基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，教師不應(yīng)一味的扮演主角，而應(yīng)該改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，讓學(xué)生主動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，增加教師和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題，多思多想，多觀察，在同教師的互動(dòng)和交流中加深理解，獲取知識(shí)和技能。
