發(fā)布時(shí)間：2023-08-28 16:53:42
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理解樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文摘要：現(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)自發(fā)端至今，歷經(jīng)多樣的風(fēng)格流變，各種視覺手段的運(yùn)用層出不窮。當(dāng)下國(guó)內(nèi)的平面設(shè)計(jì)在這個(gè)視覺元素頗豐的多媒體信息環(huán)境下，要尋求自我言語(yǔ)方式的深入和爭(zhēng)取對(duì)話權(quán)．無(wú)疑需從中國(guó)傳統(tǒng)大美學(xué)思維中探究設(shè)計(jì)空問的可能性。
當(dāng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)毫無(wú)疑問的成為當(dāng)下中國(guó)設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)這棵大樹上的重要枝權(quán)時(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)美學(xué)的積極探究成為設(shè)計(jì)理論走向成熟的開端，同時(shí)也為設(shè)計(jì)的原創(chuàng)來(lái)源拓掘新的出口。從“中國(guó)制造”走向“中國(guó)創(chuàng)造”，這之間的艱辛跨越實(shí)則是從技術(shù)跟隨到設(shè)計(jì)美學(xué)關(guān)懷的上升道路。
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)因其廣泛的傳達(dá)領(lǐng)域和可操作性，以相對(duì)年輕的現(xiàn)代姿態(tài)蒸蒸萌發(fā)，然而只于量上的泛濫卻不夠稱其為蒸蒸日上。事實(shí)上，即在有人稱之為“讀圖時(shí)代”的今天，即便主體不去主動(dòng)關(guān)注，也仍然無(wú)法回避視覺傳遞中大量的強(qiáng)制性灌輸。僅從感觀角度出發(fā)，用技術(shù)改造來(lái)追求各種新奇視覺效果的設(shè)計(jì)已成為過氣的“時(shí)尚”，隨著我們的視覺環(huán)境變成空前豐富多彩、繽紛陳雜的多媒體信息時(shí)代，且大眾審美需求、趣味的提高豐化，以追求視覺刺激或是單純實(shí)現(xiàn)視覺改造來(lái)吸引眼球的設(shè)計(jì)道路變得狹窄而勢(shì)顯窮途。
設(shè)計(jì)美學(xué)因現(xiàn)代設(shè)計(jì)的興起而產(chǎn)生，作為新興的美學(xué)研究領(lǐng)域，邊緣特征不容忽視。正是因?yàn)檫@些“邊緣”，如不同的學(xué)科、學(xué)說(shuō)、視野、性質(zhì)、性別、思想境界、東西方文化、古今文化、南北地域等等，使得設(shè)計(jì)美學(xué)具有無(wú)限的生機(jī)和廣泛的美學(xué)特征。諸多的文化現(xiàn)象在現(xiàn)代主義時(shí)期的分離和對(duì)立狀態(tài)，在具有后現(xiàn)代氣質(zhì)的今天，由生硬的邊界轉(zhuǎn)向彼此的融合與對(duì)話。如著名平面大師靳棣強(qiáng)所言，美德原則有三:立意—意念先行，以形取神;創(chuàng)新—承先啟后，破舊立新;活用—適身合用，靈活生動(dòng)。在中國(guó)幾千年形成的大美學(xué)關(guān)照下，從歷史審美淵源中探索視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的現(xiàn)代性和創(chuàng)意語(yǔ)境，既是一種邊緣對(duì)話，也是一次繼承與磨合，在廣度和深度上都將產(chǎn)生極大的可塑空間。
一、中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)與西方現(xiàn)代符號(hào)學(xué)的對(duì)話
設(shè)計(jì)美學(xué)作為一門實(shí)用美學(xué)，首先堅(jiān)持的是設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)際問題的解決，才能談得上有意義的原創(chuàng)風(fēng)格。歐盟1995年度的《創(chuàng)新綠皮書》指出，創(chuàng)新是“在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)成功地生產(chǎn)、吸收和應(yīng)用新事物。它提供解決問題的新方法，并使得滿足個(gè)人和社會(huì)的需求成為可能”。平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的功能性之說(shuō)雖不像產(chǎn)品設(shè)計(jì)或環(huán)境設(shè)計(jì)那樣具有極大的日用功能，但它最大的功能在于有效的信息傳達(dá)。因此視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新雖主要限于平面領(lǐng)域的表現(xiàn)方式，但顯然不是同屬平面領(lǐng)域的架上繪畫，毫無(wú)約束地自我釋放或自由表現(xiàn)，而意味著在特定情景下成功的實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)元素的新組合。一切可利用的視覺元素此時(shí)都轉(zhuǎn)化成符號(hào)，具有能指和所指性質(zhì)。這些組合既可通過設(shè)計(jì)新成品和新特性實(shí)現(xiàn)，也可通過創(chuàng)造新設(shè)計(jì)方法，開拓新領(lǐng)域來(lái)實(shí)現(xiàn)。但不論設(shè)計(jì)創(chuàng)新的方式如何多樣，在本質(zhì)上它都需要實(shí)際的依據(jù)，這些依據(jù)存在于時(shí)代精神和地域文化的脈絡(luò)中。即信息傳遞的有效性必須依據(jù)對(duì)審美習(xí)慣，思維方式等的了解，形成可生延續(xù)性聯(lián)想的文脈。成功的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在觀念上使用了加法，而在造型上使用的是減法，設(shè)計(jì)元素往往簡(jiǎn)潔明確，便于在短時(shí)間內(nèi)使受眾產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶和有效而準(zhǔn)確的信息讀取。象征手法和隱喻在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的大量運(yùn)用實(shí)現(xiàn)并應(yīng)證了符號(hào)學(xué)中能指和所指的意義:通過造型符號(hào)的表達(dá)，引指物與物之間的內(nèi)在聯(lián)系，引發(fā)適時(shí)的聯(lián)想。設(shè)計(jì)作品與觀看者之間的對(duì)話就是通過從能指到所指的聯(lián)想實(shí)現(xiàn)的。
就在現(xiàn)代我們開始強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)作品與欣賞者、設(shè)計(jì)者與觀看者之間的對(duì)話時(shí)，中國(guó)傳統(tǒng)的道家哲學(xué)美學(xué)早已提出“對(duì)話”的思辯融會(huì)型審美觀，主張?zhí)烊藢?duì)話、人人對(duì)話。道家追求的“道”、“德”、“氣”、“神”、“一”、“元”等，不是形而上的抽象概念，而是對(duì)立兩級(jí)對(duì)話和融合后形成的與生命和自我融為一體的“邊緣地帶”?！独献印吩?“玄之又玄，眾妙之門”。眾妙亦即“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物”，解其精髓于設(shè)計(jì)美學(xué)中運(yùn)用正是從兩級(jí)對(duì)話中衍生出來(lái)的無(wú)數(shù)邊緣，而這些邊緣帶來(lái)的可能性造就了語(yǔ)言的豐富變化。中國(guó)古代“繪事后素”、“計(jì)白當(dāng)黑”等審美法則都是道家玄素文化的高境。道家太極圖被現(xiàn)代設(shè)計(jì)屆公認(rèn)為是完美的標(biāo)志圖形;2008年申奧標(biāo)志也于似與不似之間的中國(guó)傳統(tǒng)寫意手法，恰到好處的傳遞出中國(guó)結(jié)和運(yùn)動(dòng)員兩個(gè)意象，成功的為世界所認(rèn)同。
二、理學(xué)美學(xué)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)倫理的對(duì)話
宋代朱熹的理學(xué)美學(xué)以其審美境界論，在中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)中誠(chéng)為關(guān)照人文的大美學(xué)思想。理學(xué)美學(xué)理論不止是在于傳達(dá)美的知識(shí)，更在于培育和提升人的生存境界。朱熹美學(xué)實(shí)際上成為對(duì)人的生存意義、人格價(jià)值和人生境界的探尋和追求，審美境界中心性虛靈和道德提升是其美學(xué)德終極關(guān)懷。《朱子語(yǔ)類》卷七五云:“形而上者謂之道，形而下者謂之器。道是道理。事事物物皆有這個(gè)道理。器是形跡，事事物物亦皆有個(gè)形跡。有道須有器，有器須有道，物必有則?！敝祆浼戎v道器不離，又講體用不二。宋學(xué)對(duì)朱熹的理學(xué)美學(xué)體系的形成提供了具有理性審美木質(zhì)的思考?！袄怼痹谶@兒不是知識(shí)和邏輯，而是具有開放性、包容性的精神境界和精神氣象。朱熹認(rèn)為，人雖然只有一個(gè)心.但這個(gè)心卻有不同的“知覺”方式?！暗佬摹逼诶硇允〔欤切紊现?，最終走向理學(xué)，“人心”偏于感性玩味，是具象之思，最終走向美學(xué)。于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)而言，設(shè)計(jì)本體的具象之美如何從泛化的圖形游戲到設(shè)計(jì)情境和設(shè)計(jì)意味的提高，重要的一點(diǎn)是不僅只以悅?cè)说囊曈X形象直白以物的使用和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，更是傳遞一種物與人，人與自然的共生和諧關(guān)系。寄道于器的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)美學(xué)觀在現(xiàn)在視覺傳達(dá)中依然是不可摒棄的。 朱熹美學(xué)另一個(gè)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)產(chǎn)生對(duì)話機(jī)遇的觀點(diǎn)在于《朱子語(yǔ)類》卷七十八語(yǔ):“人心是知覺，口之于味，目之于色，耳之于聲底，未是不好，只是危?！边@“目之于色，耳之于聲”，指的就是審美沖動(dòng)。而視覺傳達(dá)中以宣傳商品為目的的過度設(shè)計(jì)引發(fā)的審美沖動(dòng)，其結(jié)果很有可能是資源的浪費(fèi)和重復(fù)購(gòu)買，如一些過度的商品包裝等，這既違背了設(shè)計(jì)的“德”，也將造成設(shè)計(jì)污染。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在考慮到忠實(shí)于產(chǎn)品宣傳的同時(shí)，也應(yīng)在大環(huán)境中起到良性循環(huán)作用，即，對(duì)審美需求和品味以及購(gòu)買的正確引導(dǎo)作用。
三、傳統(tǒng)造物觀與現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀的對(duì)話
“以少用多”和“由此及彼”似藝術(shù)技巧成熟標(biāo)志，特別在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中。它只能從生活的某一側(cè)面而不能從一切側(cè)面來(lái)再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)。任何形象都不活似構(gòu)成整體的一部分，重要的是，它能不能概括其它部分。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中常常有充滿畫面的掩面特寫，一雙手，一雙眼，一個(gè)動(dòng)態(tài)，一個(gè)表情，只要選擇最富有代表性的現(xiàn)象，而且著重于表現(xiàn)某些特征，就能成為“言簡(jiǎn)意駭”的好作品。盡管構(gòu)圖簡(jiǎn)單，卻要求表現(xiàn)出一定的、吸引人的意境。在意境中，將作品中要所指的那部分集中處理，觸動(dòng)欣賞者的感觀經(jīng)驗(yàn)，引起聯(lián)想，進(jìn)而達(dá)成與設(shè)計(jì)作品的對(duì)話交流?！芭c其令人愛，不如使人思”，這正是好的視覺傳達(dá)作品所必須具備的品質(zhì)。
表現(xiàn)意境要有手段，我們稱之為“意匠”?！敖场痹谒囆g(shù)家心目中有貶義，如常用“匠氣”來(lái)評(píng)價(jià)缺乏靈動(dòng)意韻的作品。但也有褒義，如“匠心獨(dú)運(yùn)”。制作、加工手段的高低，在一定程度上說(shuō)明作者成就的高低。唐代詩(shī)人杜甫說(shuō)“意匠慘淡經(jīng)營(yíng)中”、“語(yǔ)不驚人死不休”，說(shuō)明藝術(shù)境界的產(chǎn)生一定要有“意匠”的煞費(fèi)苦心。古代“意匠”具體到工藝品，經(jīng)過了選材(取精粹部分)，剪裁(去污存清)，夸張(形象裝飾)，經(jīng)營(yíng)位置(構(gòu)圖)，表現(xiàn)(選擇恰當(dāng)?shù)氖址?，這些也都是現(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)殘須具備的一些創(chuàng)意過程。
關(guān)鍵詞：主要功能；汽車維修；實(shí)訓(xùn)基地；管理系統(tǒng)
近年來(lái)，隨著我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，汽車維修人員成為我國(guó)四大緊缺人才之一。因此，國(guó)家以及各大高職院校逐漸加大力度建設(shè)汽車維修實(shí)訓(xùn)基地。有了足夠的設(shè)備和資源就需要有科學(xué)系統(tǒng)的管理模式來(lái)保證高職汽車維修實(shí)訓(xùn)基地能夠順利運(yùn)轉(zhuǎn)，發(fā)揮其培養(yǎng)和輸送高水準(zhǔn)人才的重要作用，進(jìn)而推動(dòng)汽車維修實(shí)訓(xùn)基地快速實(shí)現(xiàn)自我“造血”的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的最佳效益。
一、對(duì)建設(shè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的汽車維修實(shí)訓(xùn)基地的概述
依據(jù)高技能人才培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定，要遵照實(shí)訓(xùn)基地高標(biāo)準(zhǔn)、開放化、生產(chǎn)化以及共享性的原則進(jìn)行基地建設(shè)，因此，高職院校要努力打造教學(xué)、培訓(xùn)、檢驗(yàn)一體式的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的汽車維修實(shí)訓(xùn)基地。經(jīng)研究汽車維修實(shí)訓(xùn)基地通常包括汽車實(shí)際訓(xùn)練、汽車培訓(xùn)以及汽車維修這三個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)而快速地為社會(huì)輸送更多專業(yè)技能強(qiáng)的技術(shù)人才。
1.汽車實(shí)訓(xùn)中心
作為汽車維修實(shí)訓(xùn)基地的核心基地，汽車實(shí)訓(xùn)中心的主要職責(zé)是完成對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，依據(jù)實(shí)際工作需要制定出科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生依照國(guó)家職業(yè)院校技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)效果監(jiān)測(cè)，這樣既滿足了對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，同時(shí)還有助于提高實(shí)訓(xùn)基地的使用率。
2.汽車培訓(xùn)中心
所謂汽車培訓(xùn)中心就是指基地與技能鑒定中心或者相關(guān)汽車維修機(jī)構(gòu)建立相互合作關(guān)系，它的主要任務(wù)就是對(duì)企業(yè)的員工進(jìn)行入職培訓(xùn)，技能加強(qiáng)培訓(xùn)以及專項(xiàng)培訓(xùn)，通常情況下，汽車培訓(xùn)中心包括校內(nèi)教室和校外企業(yè)培訓(xùn)室兩大部分。
3.汽車維修技術(shù)中心
汽車維修技術(shù)中心主要是由基地和企業(yè)合資構(gòu)建的，雙方按照企業(yè)運(yùn)行的模式經(jīng)營(yíng)，進(jìn)而為社會(huì)提供全面而專業(yè)的汽車維修服務(wù)。在校內(nèi)初級(jí)階段可以重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的汽車基礎(chǔ)美容養(yǎng)護(hù)服務(wù)；在后期面向社會(huì)服務(wù)的時(shí)候，可以讓學(xué)生參與實(shí)際的工作訓(xùn)練，這樣不僅可以快速提高學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)還可以獲得良好的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。
二、實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)學(xué)結(jié)合管理系統(tǒng)所要實(shí)現(xiàn)的主要功能
由于高職汽車維修實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)學(xué)結(jié)合主要包括教學(xué)、生產(chǎn)、分析研究以及技能鑒定這四大內(nèi)容，所以管理系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)的功能主要有以下幾大類：
1.管理教學(xué)項(xiàng)目的功能
產(chǎn)學(xué)結(jié)合管理系統(tǒng)要肩負(fù)起基地各種類型教學(xué)項(xiàng)目的管理工作。首先，對(duì)教學(xué)任務(wù)完成的進(jìn)度、任課老師、教學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容都要有一定的計(jì)劃；其次，要對(duì)教學(xué)的進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及老師的教學(xué)質(zhì)量要經(jīng)常進(jìn)行考核；最后，還要為師生建立相互交流的平臺(tái)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
2.管理生產(chǎn)任務(wù)的功能
這一功能主要是指系統(tǒng)應(yīng)該對(duì)實(shí)際教學(xué)中的生產(chǎn)任務(wù)以進(jìn)度表的形式進(jìn)行呈現(xiàn)；對(duì)新生產(chǎn)的任務(wù)及時(shí)地生成書面形式；及時(shí)地制定出每一期的派工單和增項(xiàng)單；另外，還要對(duì)生產(chǎn)過程中生產(chǎn)材料的使用狀況進(jìn)行管理，監(jiān)控整個(gè)生產(chǎn)過程。
3.技能鑒定管理的功能
產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地管理系統(tǒng)還要實(shí)現(xiàn)對(duì)汽車各種類型的技能鑒定管理，包括鑒定的項(xiàng)目、時(shí)間、宣傳等內(nèi)容。在鑒定結(jié)果出來(lái)以后還要對(duì)成績(jī)進(jìn)行登記、管理，發(fā)放相應(yīng)級(jí)別的職業(yè)資格證書等功能。
4.學(xué)員管理功能
學(xué)員作為整個(gè)管理過程中的主體，要對(duì)學(xué)員進(jìn)行科學(xué)的管理，保證整個(gè)系統(tǒng)的順利運(yùn)行。系統(tǒng)要對(duì)實(shí)訓(xùn)基地參加訓(xùn)練的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的管理，主要包括以下幾個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)員進(jìn)行登記注冊(cè)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行科學(xué)合理的分班；二是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行管理，主要是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師及學(xué)生的評(píng)價(jià)、考核結(jié)果等信息進(jìn)行整理歸納；三是對(duì)學(xué)員使用各種設(shè)備的情況進(jìn)行及時(shí)的登記管理，以便最后對(duì)學(xué)員進(jìn)行科學(xué)完整的評(píng)價(jià)分析。
5.教師管理功能
這一管理模塊主要是指對(duì)教師在實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)活動(dòng)、研究項(xiàng)目等過程及其成效做出科學(xué)的評(píng)價(jià)和管理。
6.設(shè)備管理功能
設(shè)備作為實(shí)訓(xùn)基地的客觀存在，系統(tǒng)必須對(duì)每一項(xiàng)設(shè)備進(jìn)行最為齊全的管理。首先要對(duì)汽車維修過程所需的儀器設(shè)備何時(shí)進(jìn)庫(kù)進(jìn)行登記和分類；其次，要對(duì)設(shè)備的使用情況以及損耗程度進(jìn)行登記和管理，以便及時(shí)對(duì)設(shè)備進(jìn)行檢修或更換；最后，要對(duì)各種儀器設(shè)備的保養(yǎng)及升級(jí)進(jìn)行科學(xué)的管理，保證儀器的使用壽命。
7.損耗材料管理功能
系統(tǒng)還要對(duì)汽車維修在實(shí)訓(xùn)過程中所損耗的各種材料的數(shù)量、使用期以及質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)的管理。主要是指：第一，要對(duì)各種損耗材料的使用狀況進(jìn)行登記和管理；第二，對(duì)損耗材料的種類進(jìn)行歸類，便于分析研究；第三，對(duì)于那些經(jīng)常使用的損耗材料的存儲(chǔ)量進(jìn)行動(dòng)態(tài)的報(bào)告或提醒；第四，對(duì)于那些易燃易爆的，存在一定危險(xiǎn)的特殊材料進(jìn)行安全分類。
8.社會(huì)服務(wù)功能
系統(tǒng)除了要對(duì)上述基礎(chǔ)項(xiàng)目進(jìn)行管理以外，還要對(duì)實(shí)訓(xùn)基地所要承擔(dān)的社會(huì)服務(wù)進(jìn)行管理。主要包括對(duì)服務(wù)的項(xiàng)目進(jìn)行分類，進(jìn)而對(duì)服務(wù)過程進(jìn)行跟蹤記錄，對(duì)服務(wù)過程的資金投入、收益狀況等都要進(jìn)行全面而系統(tǒng)的服務(wù)，以便更好地提供社會(huì)服務(wù)。
三、開發(fā)高職汽車維修實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)學(xué)結(jié)合管理系統(tǒng)的對(duì)策
要想實(shí)現(xiàn)高職汽車維修實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)學(xué)結(jié)合管理，就要有科學(xué)而合理的管理系統(tǒng)進(jìn)行整體指導(dǎo)，保證實(shí)訓(xùn)基地能夠發(fā)揮出最佳的作用，收獲更多的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。
1.開放性管理
為了保證基地能夠和外界進(jìn)行充分的多方互動(dòng)，高職汽車維修實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)學(xué)結(jié)合管理系統(tǒng)應(yīng)該以開放而透明的模式進(jìn)行管理，這樣就可以實(shí)現(xiàn)用戶的隨時(shí)申請(qǐng)、及時(shí)的增加用戶，同時(shí)還可以幫助用戶、教師、系統(tǒng)管理員之間進(jìn)行交流互助。
2.交互性管理
由于目前科技信息十分發(fā)達(dá)，因此，實(shí)訓(xùn)基地必須要建立相應(yīng)的平臺(tái)保證資源能夠及時(shí)地共享和傳達(dá)。這樣進(jìn)入系統(tǒng)的學(xué)員就可以在及時(shí)的找到所需的資源；另外，還可以借助BBS、校園通等手段實(shí)現(xiàn)彼此之間信息的交互。這樣就可以幫助每一位用戶享受系統(tǒng)帶來(lái)的強(qiáng)大資源和搜索功能。
3.先進(jìn)性管理
作為輸送人才的基地，汽車維修的實(shí)訓(xùn)基地需要依托最新的技術(shù)設(shè)備。因此，管理系統(tǒng)必須具有遠(yuǎn)大的眼光。首先，要及時(shí)關(guān)注最新的技術(shù)成果，保證教學(xué)資源的先進(jìn)性，使用最為先進(jìn)的設(shè)備，保證實(shí)訓(xùn)基地的相關(guān)及時(shí)和設(shè)備都能根據(jù)企業(yè)的不斷變化而做到及時(shí)更新。
4.趣味性管理
為了保證用戶在進(jìn)入系統(tǒng)能以愉快的心情進(jìn)行資源的搜索和瀏覽，應(yīng)該將系統(tǒng)界面進(jìn)行溫馨而人性化的設(shè)計(jì)，比如，可以將界面設(shè)計(jì)成游戲或者動(dòng)漫的類型，吸引注意力，另外，還可以采用逐級(jí)挑戰(zhàn)的過關(guān)模式，激發(fā)用戶的興趣，這樣就可以把枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)換成有趣的過關(guān)學(xué)習(xí)，可以快速提高學(xué)員的專業(yè)技能。
實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，它的系統(tǒng)管理更需要不斷地總結(jié)和革新。因此，要充分發(fā)揮高職汽車維修實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備的作用研發(fā)出切實(shí)可行的管理系統(tǒng)，快速地提高學(xué)生的汽車維修技能，為社會(huì)輸送更多的專業(yè)化人才，將基地打造成集培訓(xùn)、維修、技能鑒定、維修等于一體的多功能的綜合服務(wù)平臺(tái)。
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關(guān)鍵詞：政校行企協(xié)同創(chuàng)新；高職院校；雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；模型；運(yùn)行機(jī)制
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）018-000-02
高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高級(jí)技術(shù)技能型人才的使命，而培養(yǎng)一流的人才需要一流的師資，對(duì)于高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，一流的師資指的就是既有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力的雙師型教師。但是一個(gè)人的精力和能力是有限的，其優(yōu)勢(shì)也各有不同，要想讓所有的高職院校教師同時(shí)成為理論教學(xué)的“行家”和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的“里手”幾乎是不可能的。因此，如何建設(shè)一支具有現(xiàn)代職教理念、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對(duì)穩(wěn)定、能滿足高職教育發(fā)展需要的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是擺在各高職院校面前的一個(gè)重要的課題。
目前，盡管很多高職院校與政府，行業(yè)、企業(yè)在合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等方面建立了較好的合作的平臺(tái)，但是由于政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校之間存在價(jià)值取向和利益訴求的差異，政校行企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)在對(duì)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)特別“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面沒有形成最大的合力。本課題希望通過協(xié)同創(chuàng)新理論，借助政校行企的合作平臺(tái)，積極探索高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的新思路和新對(duì)策。
一、政校行企協(xié)同創(chuàng)新融入高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性分析
（一）是順應(yīng)高職教育發(fā)展的必然要求
當(dāng)前，隨著高職院校數(shù)量不斷增加，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職教育的發(fā)展已經(jīng)從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)到內(nèi)涵建設(shè)上來(lái)。只有高水平的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)才能培養(yǎng)出適合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的人才。在當(dāng)前協(xié)同創(chuàng)新潮流的引領(lǐng)下，高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)又要求學(xué)校要正確處理好與企業(yè)、行業(yè)和政府的關(guān)系，因此借助政校行企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，將協(xié)同創(chuàng)新理論融入高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是順應(yīng)高職教育發(fā)展的必然要求。
（二）是高職院校生存和發(fā)展的必然選擇
當(dāng)前，高職院校的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在著團(tuán)隊(duì)的成員數(shù)量不足，質(zhì)量不高，運(yùn)行機(jī)制和保障措施不完善等種種問題，在很大程度上制約了高職院校的人才培養(yǎng)的發(fā)展?！半p師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須順應(yīng)高等職業(yè)教育改革的大趨勢(shì)，根據(jù)人才市場(chǎng)的變化，借助協(xié)同創(chuàng)新理論，搭建政校行企協(xié)同創(chuàng)新的平臺(tái)，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)尋找了改革的突破口，這是高職院校生存和發(fā)展的必然選擇。
（三）是實(shí)現(xiàn)政校行企之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有效途徑
如果把高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)同建設(shè)看作一個(gè)系統(tǒng)，那邊組成這個(gè)系統(tǒng)建設(shè)的主要要素就包括政府、學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)。這些要素之間都有各自的利益訴求和價(jià)值取向，如果能夠借助協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，通過建立科學(xué)合理的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模型，并建立一系列行之有效的運(yùn)行機(jī)制和保障措施，發(fā)揮政府、學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)政校行企之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的協(xié)同效應(yīng)，為高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)貢獻(xiàn)最大的合力。
二、政校行企協(xié)同創(chuàng)新理念下的高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模型
為發(fā)揮政校行企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)在高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中作用，必須理順政校行企之間的關(guān)系，建立政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、企業(yè)參與和行業(yè)指導(dǎo)的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，并探尋四者之間合作的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，即：樹立共同的目標(biāo)和愿景，互聘共培的人才培養(yǎng)新機(jī)制和共育共管的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以確保政校行企為“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)貢獻(xiàn)最大的合力，實(shí)現(xiàn)政校行企四方在辦學(xué)、育人、就業(yè)及研發(fā)面的取得多方共贏發(fā)展的局面。具體的建設(shè)模型如圖1所示：
圖1 政校行企協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)下的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模型
（一）政府引導(dǎo)
政府在高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，政府要派出專門機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理；協(xié)調(diào)高職院校、企業(yè)和行業(yè)成立相關(guān)的管理機(jī)構(gòu)，制定政校行企協(xié)同創(chuàng)新方面的優(yōu)惠政策，并通過制度明確政校行企各方在“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，同時(shí)在資金投入、項(xiàng)目審報(bào)和項(xiàng)目配套等方面給予大力的支持。
（二）學(xué)校主體
在政校行企協(xié)同創(chuàng)新的理念下，高職院校要借助政校行企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，整合政校行企的優(yōu)勢(shì)資源，發(fā)揮各自的專業(yè)、技術(shù)、人才優(yōu)勢(shì)，明確“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的總體目標(biāo)和愿景，樹立開放式建設(shè)的理念，通過引進(jìn)與培養(yǎng)并重的方式，創(chuàng)新“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)模式，并通過“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，改善辦學(xué)條件，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，帶動(dòng)學(xué)校在課程開發(fā)、實(shí)驗(yàn)師建設(shè)、科研項(xiàng)目等方面的創(chuàng)新和發(fā)展。
（三）企業(yè)參與
基于政校行企協(xié)同創(chuàng)新的合作平臺(tái)，企業(yè)要積極主動(dòng)參與到高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中來(lái)。一方面，高職院?？梢云刚?qǐng)企業(yè)中的能工巧匠到學(xué)校中擔(dān)任兼職教師，進(jìn)行實(shí)踐課程的教學(xué)；另一方面，高職院?？梢酝馀蓪Ｈ谓處煹狡髽I(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐鍛煉。通過校企合作平臺(tái)進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的制定，工學(xué)結(jié)合教材的開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室的共建，課題研究和專利開發(fā)等等。通過校企雙向互聘共培的方式，來(lái)打造一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)績(jī)精良的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，更好地解決企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)過程中的難題，同時(shí)為企業(yè)需要的人才培養(yǎng)良好的師資。
（四）行業(yè)指導(dǎo)
行業(yè)協(xié)會(huì)是職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的主要制定者，是市場(chǎng)信息的傳播者，是高職院校培養(yǎng)目標(biāo)制定的參與者。校企合作的整個(gè)過程以行業(yè)協(xié)會(huì)為中介，通過建立行業(yè)培訓(xùn)中心，與高職院校合作開展在職員工的培訓(xùn)。行業(yè)應(yīng)參與到高職院校人才培養(yǎng)方案的制定當(dāng)中來(lái)，參與人才培養(yǎng)全過程，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，參與教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，接受學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，接納優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)。同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合，與企業(yè)和高職院校一起共建實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。
三、政校行企協(xié)同創(chuàng)新理念下的高職院校“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)運(yùn)行機(jī)制
（一）共同的建設(shè)目標(biāo)和愿景
在當(dāng)前高職院校大力推進(jìn)政校行企協(xié)同創(chuàng)新的浪潮的引領(lǐng)下，高職院校的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的總體建設(shè)目標(biāo)是：借助政校行企協(xié)同創(chuàng)新的平臺(tái)，尋找政府、企業(yè)、行業(yè)和高職院校的合作的利益共同點(diǎn)，建立有效的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制，健全“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的管理制度和保障機(jī)制，最終建成一支結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模穩(wěn)定、教育教學(xué)教學(xué)能力和社會(huì)實(shí)踐能力較強(qiáng)、專兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，既能滿足高職教育人才培養(yǎng)的要求，又富有特色的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為高職教育的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)最大的力量。
（二）“互聘共培”的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)新機(jī)制
高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)要樹立開放式協(xié)同建設(shè)的理念，打破教師為學(xué)校所有，企業(yè)工程師為企業(yè)所聘的保守觀念，借助政校行企協(xié)同創(chuàng)新的平臺(tái)，建立健全政府引導(dǎo)、校企聯(lián)合培養(yǎng)、企業(yè)引進(jìn)和行業(yè)聘請(qǐng)的“互聘共培”的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)人力資源協(xié)同新機(jī)制。
高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要由校內(nèi)的專任教師和行業(yè)企業(yè)的兼職教師兩大部分組成，要使團(tuán)隊(duì)里面每位成員都成長(zhǎng)為雙師素質(zhì)教師，逐步成長(zhǎng)為骨干教師、專業(yè)帶頭人和高層次人才和領(lǐng)軍人物，必須采取外引內(nèi)培的方式，建立在政府的引導(dǎo)下的高職院校與行業(yè)企業(yè)“互聘共培”的教師培養(yǎng)新機(jī)制。具體可采取以下幾方面的措施：
1.企業(yè)引進(jìn)
一方面，高職院?？梢詮钠髽I(yè)引進(jìn)一大批行家里手、能工巧匠和技術(shù)人員，充實(shí)到專業(yè)教師隊(duì)伍中去；另一方面，可以從企業(yè)中聘請(qǐng)一部分生產(chǎn)技術(shù)能手成為兼職教師，來(lái)彌補(bǔ)專任教師的不足，發(fā)揮兼職教師在實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，同時(shí)建立企業(yè)兼職教師庫(kù)，加強(qiáng)兼職教師的動(dòng)態(tài)管理，加強(qiáng)對(duì)其教學(xué)過程和教學(xué)效果的監(jiān)控，以保證兼職教師的教學(xué)質(zhì)量。
2.行業(yè)聘請(qǐng)
高職院?？梢詮南嚓P(guān)的專業(yè)行業(yè)聘請(qǐng)客座教授和行業(yè)顧問來(lái)指導(dǎo)“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，通過學(xué)術(shù)報(bào)告、講座、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等形式指導(dǎo)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)等，，讓教師及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展新動(dòng)向，最大限度的發(fā)揮行業(yè)在“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的指導(dǎo)作用。
3.校企聯(lián)合培養(yǎng)
按照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，由政府牽頭，積極尋求學(xué)校和企業(yè)廣泛的合作空間，深化校企合作，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的校企合作平臺(tái)，創(chuàng)新師資培養(yǎng)的模式，與企業(yè)合作共建師資培訓(xùn)基地，一方面對(duì)本校的專任教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，另一方面可以選派教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和掛職實(shí)踐鍛煉，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)豐富的人員到學(xué)校來(lái)給教師進(jìn)行企業(yè)一線生產(chǎn)知識(shí)和技能的培訓(xùn)；另外，加強(qiáng)對(duì)兼職教師的高職教學(xué)理念和教學(xué)方法的培訓(xùn)，形成政校行企聯(lián)合培養(yǎng)的新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)行業(yè)人才與設(shè)備等資源共享雙贏的良好局面。
（三）“共育共管”的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核評(píng)價(jià)新機(jī)制
高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)除了要建立“互聘共培”的人才培養(yǎng)機(jī)制之外，還必須要有堅(jiān)實(shí)的保障機(jī)制，才能保證政校行企為“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)貢獻(xiàn)最大的合力?！半p師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要樹立整體和系統(tǒng)的觀念，不僅在教師的組成和來(lái)源上要整合政校行企的力量，在實(shí)際的建設(shè)過程中，更要吸收政校行企各方的優(yōu)勢(shì)資源，建立共育共管的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。在政府的引導(dǎo)和監(jiān)管下，高職院校、企業(yè)和行業(yè)共同來(lái)制定雙手機(jī)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)方案，共同建設(shè)教師校內(nèi)外培訓(xùn)基地，共同參與課題研究和社會(huì)服務(wù)，共同進(jìn)行教師的考核評(píng)價(jià)和管理。
1.共同制定教師培養(yǎng)方案
高職院校要與企業(yè)、行業(yè)共同商量制定“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)方案與建設(shè)規(guī)劃，共同開發(fā)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，共同制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，共同編寫工學(xué)結(jié)合的教材，校內(nèi)專任教師和企業(yè)行業(yè)兼職共同備課、授課和命題。讓高職院校的課堂融入企業(yè)和行業(yè)的元素，為社會(huì)培養(yǎng)需要的人才培育優(yōu)秀的師資力量。
2.共建教師校內(nèi)外培訓(xùn)基地
一方面，通過讓教師下企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)人員輪崗的方式，使教師的專業(yè)實(shí)踐技能在校外生產(chǎn)性基地得到鍛煉和提高；另一方面，通過教學(xué)水平的實(shí)訓(xùn)，使教師教學(xué)水平和高職教育理論水平培在校內(nèi)教學(xué)基地得到提升。同時(shí)，可以通過校內(nèi)外的教師培訓(xùn)基地，借助基地的師資、設(shè)備等資源，積極與社會(huì)開展培訓(xùn)合作，最大限度地提升基地的使用效率。
3.共同參與課題研究和社會(huì)服務(wù)
團(tuán)隊(duì)成員必須要密切與企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，深化政校行企之間的合作，通過項(xiàng)目合作和研發(fā)的形式，讓教師與企業(yè)人員共同參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、工藝流程改進(jìn)、生產(chǎn)服務(wù)等橫向課題研發(fā)、專利申報(bào)中來(lái)，同時(shí)將研究的成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)中去，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，更好地為生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)。
4.共同進(jìn)行教師考核評(píng)價(jià)管理
首先，要建立健全高職院校“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核評(píng)價(jià)及管理辦法，從制度上規(guī)范團(tuán)隊(duì)成員的考核管理。其次要借助政校行企多方的力量進(jìn)行考核，考核遵循“多方參與，細(xì)化指標(biāo)，動(dòng)態(tài)考核”的原則。在考核的過程中，政府要對(duì)教師的考核方案進(jìn)行審核，對(duì)考核過程進(jìn)行監(jiān)控；高職院校主要是對(duì)教師的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)；企業(yè)要對(duì)專任教師下企業(yè)的情況進(jìn)行崗位考核；行業(yè)協(xié)會(huì)也要對(duì)“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)學(xué)研的成果和社會(huì)服務(wù)成果等進(jìn)行考核評(píng)價(jià)?？己私Y(jié)果要與教師職稱職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先直接掛鉤，逐步形成能上能下、優(yōu)勝劣汰的崗位競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
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【關(guān)鍵詞】 電動(dòng)止血帶機(jī)； 不同壓力值； 關(guān)節(jié)鏡； 前交叉韌帶重建術(shù)
中圖分類號(hào) R686.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2015）24-0009-02
The Influence of Anterior Cruciate Ligament Reconstruction Patients in Arthroscopy by Different Pressure Value of Electric Hemostatic Machine/SHEN Xiao-qing.//Chinese and Foreign Medical Research，2015，13（24）：9-10
【Abstract】 Objective：To explore the influence of ACL reconstruction patients in arthroscopy by different pressure value of electric hemostatic machine.Method：177 cases anterior cruciate ligament injury patients in our hospital from August 2012 to August 2014 were selected，they were divided into two groups according the pressure value，the control group 77 cases with pressure value 600 mm Hg and the observation group 100 cases with pressure value 300-400 mm Hg.
Result：The operation time of anterior cruciate ligament injury patients in the observation group was lower than that in the control group，the degree of anxiety of anterior cruciate ligament injury patients in the observation group was better than that in the control group after using tourniquet 1 h and 1.5 h，the differences were statistical significance（P0.05）.Conclusion：The electric hemostatic machine with pressure value 300-400 mm Hg can improve surgical treatment efficiency，decrease the incidence of anxiety，increase the hemostatic effect，which is worth popularizing.
【Key words】 Electric hemostatic machine； Different pressure value； Arthroscopy； Anterior cruciate ligament reconstruction
First-author’s address：The Third Hospital in Xiamen City，Xiamen 361100，China
doi：10.14033/ki.cfmr.2015.24.005
前交叉韌帶在損傷之后很容易出現(xiàn)關(guān)節(jié)不穩(wěn)定和創(chuàng)傷性關(guān)節(jié)炎等，對(duì)于膝關(guān)節(jié)正常功能造成嚴(yán)重的影響，關(guān)節(jié)鏡下交叉韌帶重建是臨床常用的治療方法[1-2]。手術(shù)過程中有效的護(hù)理措施和患者術(shù)后康復(fù)有著重要的關(guān)系，尤其是在應(yīng)用電動(dòng)止血帶機(jī)過程中給予適宜的壓力不僅可以提高手術(shù)成功率，同時(shí)還可以預(yù)防并發(fā)癥和促進(jìn)膝關(guān)節(jié)功能的恢復(fù)[3-4]。本研究通過對(duì)筆者所在醫(yī)院收治的177例關(guān)節(jié)鏡下前交叉韌帶（ACL）重建術(shù)患者臨床資料進(jìn)行分析，現(xiàn)將結(jié)果匯報(bào)如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2012年8月-2014年8月筆者所在醫(yī)院骨外科收治的前交叉韌帶損傷患者177例，依據(jù)電動(dòng)止血帶機(jī)不同壓力值進(jìn)行分組，對(duì)照組77例，男50例，女27例，年齡18～53歲，平均（37.2±10.3）歲，受傷原因：運(yùn)動(dòng)性損傷40例，外力損傷37例；損傷類型：新鮮類損傷47例，陳舊性損傷30例；左側(cè)37例，右側(cè)40例。觀察組100例，男78例，女22例，年齡19～55歲，平均（37.8±10.1）歲，受傷原因：運(yùn)動(dòng)性損傷49例，外力損傷51例；損傷類型：新鮮類損傷57例，陳舊性損傷43例；左側(cè)51例，右側(cè)49例。兩組前交叉韌帶損傷患者一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），有可比性。
1.2 方法
采用ATS-Ⅲ型電動(dòng)數(shù)控氣壓止血帶儀（杭州麥迪克有限公司生產(chǎn)）。患者入室后按一般常規(guī)護(hù)理，進(jìn)行腰麻或硬膜外麻醉后，首先將電動(dòng)止血帶機(jī)電源打開，電源指示燈顯示為綠色，面板壓力調(diào)節(jié)到0，同時(shí)報(bào)警紅燈短暫的閃爍，從而表示報(bào)警系統(tǒng)已經(jīng)啟動(dòng)，然后在患肢大腿根部選用合適的棉紙做襯墊，寬度超過袖帶2～4 cm為宜，平整縛扎，保護(hù)受壓皮膚，再將止血帶平整縛扎其上，松緊度以一指為宜，并在外系好固定帶，后以繃帶加固，以防充氣后滑脫，然后把止血帶上的藍(lán)色連接管和機(jī)器上的藍(lán)色螺旋管連接好并且擰緊。觀察組的充氣壓力值調(diào)整為300～400 mm Hg，對(duì)照組充氣壓力調(diào)整為600 mm Hg，持續(xù)時(shí)間為1.5 h。
1.3 觀察指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
（1）觀察兩組前交叉韌帶損傷患者手術(shù)時(shí)間情況。（2）觀察兩組前交叉韌帶損傷患者應(yīng)用止血帶后1、1.5 h煩躁程度情況。煩躁的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)煩躁：前交叉韌帶損傷患者沒有任何不適感覺；輕度煩躁：前交叉韌帶損傷患者有輕微的不適感覺，但是可以忍受；中度煩躁：前交叉韌帶損傷患者有脹痛的不適感覺，按照要求需要應(yīng)用鎮(zhèn)靜藥物或者鎮(zhèn)痛藥物；重度煩躁：前交叉韌帶損傷患者有脹痛不舒適感覺難以忍受，要求立即將止血帶撤下。（3）觀察兩組前交叉韌帶損傷患者手術(shù)時(shí)止血效果情況。效果判定標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)：前交叉韌帶損傷患者關(guān)節(jié)鏡下術(shù)野清晰，沒有出血，解剖結(jié)構(gòu)層次清晰；良：前交叉韌帶損傷患者關(guān)節(jié)鏡下顯示清晰，有輕微的出血，能夠進(jìn)行基本的解剖分離操作；差：前交叉韌帶損傷患者關(guān)節(jié)鏡下顯示有明顯出血，沒有辦法進(jìn)行手術(shù)操作。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 19.0建立數(shù)據(jù)庫(kù)，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用字2檢驗(yàn)，P
2 結(jié)果
2.1 兩組患者手術(shù)時(shí)間比較
觀察組患者手術(shù)時(shí)間（1.6±0.2）h，低于對(duì)照組的（2.5±0.3）h，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=23.90，P
2.2 兩組患者應(yīng)用止血帶后1、1.5 h煩躁情況比較
觀察組患者應(yīng)用止血帶后1、1.5 h煩躁程度均優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
表1 兩組患者應(yīng)用止血帶后1、1.5 h煩躁情況比較 例（%）
組別 應(yīng)用止血帶后1 h
應(yīng)用止血帶后1.5 h
輕度
煩躁 中度
煩躁 重度
煩躁 輕度
煩躁 中度
煩躁 重度
煩躁
對(duì)照組（n=77） 60（77.9） 10（13.0） 3（3.9） 52（67.5） 16（20.8） 9（11.7）
觀察組（n=100） 6（6.0） 0 0 9（9.0） 1（1.0） 0
字2值 106.14 13.90 3.98 72.45 20.18 12.43
P值
2.3 兩組患者手術(shù)時(shí)止血效果比較
兩組患者手術(shù)時(shí)止血優(yōu)良率比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（字2=1.31，P>0.05），見表2。
表2 兩組患者手術(shù)時(shí)止血效果比較
組別 優(yōu) 例（%） 良 例（%） 差 例（%） 優(yōu)良率（%）
對(duì)照組（n=77） 59（76.6） 17（22.1） 1（1.3） 98.7
觀察組（n=100） 80（80.0） 20（80.0） 0 100
3 討論
止血帶是外科手術(shù)常用的工具，隨著止血帶的發(fā)展，電動(dòng)止血帶在臨床得到了廣泛的應(yīng)用。電動(dòng)止血帶可以通過在使用過程中對(duì)壓力和時(shí)間進(jìn)行設(shè)定，自動(dòng)調(diào)節(jié)成恒壓狀態(tài)，如果超時(shí)會(huì)報(bào)警，有效的提高止血帶應(yīng)用的可靠性和安全性，從而排除人為疏忽進(jìn)而導(dǎo)致止血帶時(shí)間過長(zhǎng)，在一定程度上減少了創(chuàng)面的出血，利于手術(shù)術(shù)野清晰度的保持，從而對(duì)于手術(shù)操作清晰的顯露，利于手術(shù)操作，提高手術(shù)效率[5-6]。但是電動(dòng)止血帶也有其不可避免的弊端，其壓迫呈現(xiàn)恒定的壓力，可能出現(xiàn)止血帶麻痹、休克、止血帶疼痛、神經(jīng)損傷及皮膚損傷等并發(fā)癥狀。電動(dòng)止血帶屬于機(jī)械性壓迫，如果壓力調(diào)整不當(dāng)，容易造成皮膚損傷、止血帶麻痹、腎靜脈栓塞等并發(fā)癥，嚴(yán)重者可能出現(xiàn)肺栓塞和急性腎衰竭，危及患者的生命安全[7-8]。關(guān)節(jié)鏡下前交叉韌帶（ACL）重建術(shù)中對(duì)于手術(shù)消毒范圍相對(duì)較大，要距離術(shù)野20 cm以上，所以止血帶要綁縛在大腿根部，止血帶部位的皮膚和襯墊要處于平整的狀態(tài)，不能有褶皺。本組患者均為前交叉韌帶重建患者，其手術(shù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，對(duì)于止血的要求較高，手術(shù)過程中止血帶會(huì)給患者帶來(lái)嚴(yán)重的煩躁不安情緒，直接對(duì)患者手術(shù)進(jìn)程造成影響[9-10]。本研究擬探討電動(dòng)止血帶壓力值設(shè)定情況，電動(dòng)止血帶充氣壓力值要保持適宜狀態(tài)，如果壓力過高，會(huì)造成止血帶一系列并發(fā)癥的發(fā)生，如果壓力值過低，只是對(duì)靜脈血流形成阻斷，無(wú)法對(duì)深層的動(dòng)脈血流進(jìn)行阻斷，從而起不到止血的效果，同時(shí)肢體充血，會(huì)影響關(guān)節(jié)鏡下術(shù)野的清晰度，影響手術(shù)效果[11-12]。電動(dòng)止血帶充氣的壓力和安全時(shí)限進(jìn)行有效的把握，皮膚和深部組織的血管和肌肉受到壓迫之后可能造成止血帶部位疼痛，其原因是止血帶造成機(jī)械壓力過大造成的。有資料顯示，如果電動(dòng)止血帶充氣的壓力值越大，對(duì)于患側(cè)肢體止血帶周圍的肌肉和神經(jīng)壓迫會(huì)越大，從而出現(xiàn)止血帶疼痛，甚至于造成神經(jīng)損傷或者麻痹。嚴(yán)重的疼痛會(huì)造成患者出現(xiàn)煩躁不安的情緒和亂無(wú)目的的亂動(dòng)，對(duì)手術(shù)治療過程造成影響。本研究通過分析2012年8月-2014年8月筆者所在醫(yī)院骨外科收治的前交叉韌帶損傷患者177例臨床資料，依據(jù)電動(dòng)止血帶機(jī)不同壓力值進(jìn)行分組，結(jié)果表明，觀察組前交叉韌帶損傷患者手術(shù)時(shí)間低于對(duì)照組，觀察組前交叉韌帶損傷患者應(yīng)用止血帶后1、1.5 h煩躁程度均優(yōu)于對(duì)照組，前交叉韌帶損傷患者手術(shù)時(shí)止血優(yōu)良率無(wú)明顯差異，提示在相同的時(shí)間內(nèi)，300～400 mm Hg可以更好的降低患者出現(xiàn)疼痛，從而減少煩躁發(fā)生率和降低煩躁程度，進(jìn)而進(jìn)一步的降低墜床、軟組織挫傷等意外性的發(fā)生率，另外還可以改善患者的不良情緒，提高了手術(shù)治療的效果和預(yù)后恢復(fù)的水平。
綜上所述，電動(dòng)止血帶機(jī)壓力為300～400 mm Hg可以提高手術(shù)治療效率，降低煩躁發(fā)生率，值得臨床推廣應(yīng)用。
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【關(guān)鍵詞】實(shí)例教學(xué)；臨床醫(yī)學(xué)?？粕?；醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)
醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法研究醫(yī)學(xué)問題的一門學(xué)科 。該學(xué)科是以概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)為理論基礎(chǔ)，以醫(yī)學(xué)理論為指導(dǎo)的一門應(yīng)用性學(xué)科。這就決定了該學(xué)科具有一些有別于其它醫(yī)學(xué)課程的特點(diǎn)：概念多，公式多，內(nèi)容的邏輯性強(qiáng)，與數(shù)學(xué)的聯(lián)系密切，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高。然而對(duì)臨床醫(yī)學(xué)?？粕鷣?lái)講，由于入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，且掌握得較粗淺。因此要學(xué)好醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)講，具有較大的難度。而且醫(yī)學(xué)生所學(xué)的大部分醫(yī)學(xué)課程主要是對(duì)形象思維和識(shí)記能力的訓(xùn)練，所以學(xué)生在接觸到醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)后，一時(shí)難以適應(yīng)。大部分學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)抽象的原理和繁多的公式，以及大量的數(shù)字運(yùn)算感到頭痛，甚至產(chǎn)生畏難情緒。另一方面，臨床醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生由于學(xué)制短，所以課程負(fù)擔(dān)較重，讓學(xué)生抽出時(shí)間去補(bǔ)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)顯然是不可行的；臨床醫(yī)學(xué)?？粕_設(shè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)較少，總學(xué)時(shí)一般在20學(xué)時(shí)左右，在這樣短的時(shí)間內(nèi)要完成該課程教學(xué)大綱的要求，時(shí)間是非常緊張的，所以在課堂時(shí)間內(nèi)教師也不可能深入細(xì)致地為學(xué)生補(bǔ)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這些都是現(xiàn)實(shí)存在的問題。在教學(xué)過程中我們不得不考慮學(xué)生的實(shí)際情況而采取一定的補(bǔ)救措施以改善教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)有所精，學(xué)有所用。結(jié)合自己從事臨床醫(yī)學(xué)專科生教學(xué)的實(shí)踐體會(huì)，本人認(rèn)為從實(shí)例入手來(lái)介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容是一個(gè)行之有效的好辦法。
從實(shí)例入手是指在教學(xué)過程中，在介紹某個(gè)概念或方法時(shí)，以實(shí)例為切人點(diǎn)，通過實(shí)例引出問題，讓學(xué)生先對(duì)問題進(jìn)行思考，所提出的問題可以是待介紹的概念，方法適用的情形，也可以是某方法的應(yīng)用步驟或應(yīng)用方法時(shí)的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例給出自己的看法和解決思路，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)和啟發(fā)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的說(shuō)法進(jìn)行總結(jié)，最后再給出科學(xué)的定義和完整的表述。這里所說(shuō)的實(shí)例，可以是教材中現(xiàn)有的例題或練習(xí)題，可以是醫(yī)療工作中經(jīng)常碰到的實(shí)際問題，也可以是模擬的一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，有時(shí)為了使所講述的內(nèi)容變得生動(dòng)一些，也可以拿日常生活中的某一現(xiàn)象作為實(shí)例。學(xué)生的思維經(jīng)過這樣一個(gè)由感性到理性，由具體到抽象的認(rèn)識(shí)過程，減輕了
接受抽象概念和方法的難度，加深了對(duì)書本內(nèi)容的理解，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)提高教學(xué)效果大有幫助。具體表現(xiàn)如下：
1 有助于提高學(xué)生對(duì)該課程的重視程度。減輕學(xué)生理解的難度
從實(shí)例入手介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生覺得統(tǒng)計(jì)學(xué)與他們的生活和工作密切相關(guān)，是他們今后從事醫(yī)療工作和科研活動(dòng)必不可少的，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該課程的重視程度，改變臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)不夠重視的現(xiàn)狀。通過實(shí)例會(huì)把一些深?yuàn)W的問題變得淺顯，抽象的問題變得直觀，把難理解的內(nèi)容變得容易理解。如果直接從概念或公式講起，容易使學(xué)生覺得抽象，難理解，甚至是枯燥。而從實(shí)例講起，結(jié)合實(shí)例會(huì)使學(xué)生覺得統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容是實(shí)實(shí)在在的，它存在于我們每個(gè)人的身邊，我們甚至每天都在和統(tǒng)計(jì)學(xué)打交道，在有意、無(wú)意地運(yùn)用著統(tǒng)計(jì)學(xué)中所講述的原理和方法，統(tǒng)計(jì)學(xué)只是將有關(guān)數(shù)據(jù)的收集、表達(dá)和分析的學(xué)問系統(tǒng)化而形成的科學(xué)，它不是憑空想象出來(lái)的，統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維過程是符合一般科學(xué)思維規(guī)律的。學(xué)生有了這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)之后，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就不會(huì)有意無(wú)意地把一些本來(lái)簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化，更不會(huì)把醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)完全當(dāng)成數(shù)學(xué)課來(lái)學(xué)，這是學(xué)生初學(xué)該課程時(shí)普遍存在的一個(gè)誤區(qū)。通過具體實(shí)例，先使學(xué)生對(duì)所要解決的問題及解決思路有一個(gè)具體直觀的領(lǐng)會(huì)，然后再給出科學(xué)、完整的表述，這樣會(huì)使原本抽象的內(nèi)容變得不再抽象、不再難以捉摸，從而減輕學(xué)生接受和理解知識(shí)的難度，增強(qiáng)他們學(xué)好該課程的信心。如果是從日常生活中的事例講起，會(huì)在一定程度上起到活躍課堂氣氛，增加教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)性的作用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
2 有助于學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生積極思維
從實(shí)例講起，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把注意力更多地放在如何正確運(yùn)用方法上，而不至于出現(xiàn)對(duì)方法的誤用。這正是學(xué)習(xí)這門課的目標(biāo)之所在，也是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的重心之所在。統(tǒng)計(jì)學(xué)中的概念和公式非常多，如果把課堂時(shí)間過多地放在對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和具體統(tǒng)計(jì)演算上，容易使學(xué)生陷入公式推導(dǎo)和大量計(jì)算的“泥淖”中，弄得焦頭爛額，即使勉強(qiáng)掌握了推導(dǎo)過程卻已無(wú)暇顧及其它，這樣的結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生忽視各種統(tǒng)計(jì)方法的使用條件、方法所適用資料的特點(diǎn)及對(duì)結(jié)果的合理解釋，這顯然有悖于學(xué)習(xí)該課程的初衷。統(tǒng)計(jì)學(xué)中的公式都是由實(shí)際問題引申出來(lái)的，一般都有其實(shí)際意義 ，過分追究公式的數(shù)學(xué)含義及推導(dǎo)過程對(duì)學(xué)生來(lái)講是不必要的；隨著計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)分析軟件的廣泛使用，大量復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)計(jì)算可由計(jì)算機(jī)代為完成而不必手工計(jì)算，讓學(xué)生在具體計(jì)算上花太多時(shí)間是不劃算的。
從實(shí)例講起，有助于啟發(fā)學(xué)生的積極思維。通過實(shí)例，把問題先擺出來(lái)，讓學(xué)生考慮一下該如何去解決這個(gè)問題，并加以適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)化，會(huì)使學(xué)生有一個(gè)積極的思維過程，而不只是被動(dòng)地接受。學(xué)生帶著問題會(huì)有自己的想法或意見，在教師的引導(dǎo)下，有時(shí)會(huì)自然而然地引出所要介紹的概念或方法；即使學(xué)生想得不對(duì)或有異議，對(duì)照著正確的說(shuō)法，剖析問題之所在，會(huì)加深學(xué)生對(duì)所介紹內(nèi)容的理解。比如在給學(xué)生講解變異系數(shù)(CV)這個(gè)指標(biāo)時(shí)，我們舉例：有兩名成年人，體重分別為70kg和71kg，二人的體重相差lkg，另有兩名新生兒，體重分別為2kg和3kg，體重也相差lkg，都是相差lkg，那么兩名成年
人體重之間的差別與兩名新生兒體重之間的差別比較起來(lái)，差別一樣大?還是兩成年人體重之間的差別大?或是兩新生兒體重之間的差別大?學(xué)生會(huì)說(shuō)，兩新生兒體重之間的差別大。若問學(xué)生為什么?學(xué)生會(huì)說(shuō)，雖然都是相差1kg，但兩成年人的體重可以說(shuō)是非常接近，而兩新生兒，一個(gè)是正常體重，一個(gè)則是低體重。這時(shí)可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生的意見進(jìn)行總結(jié)：當(dāng)兩組數(shù)據(jù)均數(shù)相差懸殊時(shí)，直接比較兩組差別大小，沒有實(shí)際意義，通常還需要結(jié)合兩組數(shù)據(jù)各自的大小來(lái)看。也就是說(shuō)，這種情況下，要比較兩組數(shù)據(jù)差別的大小，不僅要看兩組數(shù)據(jù)本身相差的情況，還與兩組數(shù)據(jù)各自的大小有關(guān)，這樣就引入了變異系數(shù)的概念：CV=S/X×100％ ，這也是變異系數(shù)所適用的兩種情形之一。學(xué)生的這種積極思維過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生學(xué)以致用。同時(shí)從實(shí)例人手，圍繞某一問題思考解決方案，有助于集中學(xué)生的注意力，提高思維活動(dòng)的效率，改善聽課效果。
3 有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力
從實(shí)例入手來(lái)復(fù)習(xí)回顧已學(xué)過內(nèi)容，常可以把多個(gè)概念貫穿于一個(gè)實(shí)例中，有助于學(xué)生正確理解各個(gè)概念的內(nèi)涵而不至于把概念混淆到一起；如果把不同章節(jié)的內(nèi)容溶人到一個(gè)實(shí)例中，則可幫助學(xué)生理順?biāo)鶎W(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，增加對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容連貫性的理解。比如在復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要內(nèi)容時(shí)，可以模擬一項(xiàng)調(diào)查研究：欲調(diào)查保山市農(nóng)村地區(qū)成年未孕婦女的貧血患病情況。針對(duì)這項(xiàng)調(diào)查，我們可以解決一系列的問題：本研究選擇的變量是什么?研究的總體是什么?如果實(shí)施過程中采用了抽樣研究方法，則樣本如何確定?如何獲得樣本數(shù)據(jù)?所得樣本數(shù)據(jù)的類型?如何對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行整理?如何對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行描述?統(tǒng)計(jì)推斷選用什么方法?如何選擇統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法等。通過這樣的復(fù)習(xí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的把握，有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
從實(shí)例入手來(lái)介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，需注意的一點(diǎn)是，在介紹新方法時(shí)，所選用的實(shí)例應(yīng)盡可能簡(jiǎn)單、常見，最好是學(xué)生所熟悉的資料。因?yàn)橛袝r(shí)學(xué)生難以理解和接受的不只是方法本身，還與介紹方法所用的資料對(duì)學(xué)生來(lái)講非常陌生，非常不典型有關(guān)。這樣無(wú)形中增加了學(xué)生理解和接受方法的難度。比如在給學(xué)生介紹直線回歸的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果所舉的實(shí)例是兒童年齡與身高，身高與體重，年齡與血壓，大鼠進(jìn)食量與體重增量等這樣的一些較常見、典型的資料時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)資料非常熟悉，就會(huì)較多地把注意力集中到對(duì)方法的理解上，使方法得以很快被學(xué)生接受，等到把方法掌握熟練了以后，再用所學(xué)方法去處理那些不常見，不典型，甚至是復(fù)雜的資料，問題也就會(huì)變得容易解決。
參考文獻(xiàn)
1．1可有效解決學(xué)生數(shù)學(xué)水平對(duì)本課程的影響
已有研究揭示，高中階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)心理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心和其統(tǒng)計(jì)成績(jī)均好于基礎(chǔ)較差學(xué)生］，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也深刻感受到學(xué)生數(shù)學(xué)能力高低會(huì)直接影響這門學(xué)科的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)功底差的學(xué)生很容易對(duì)這門課產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸情緒，對(duì)學(xué)好這門課程失去信心;數(shù)學(xué)水平較好的學(xué)生也會(huì)因統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算多、容易出錯(cuò)等問題而感到這門課難度大。高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)成為制約這門課程教學(xué)效果的首要因素。作為民族高校，心理學(xué)專業(yè)學(xué)生文理兼招，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不僅薄弱，而且層次差距很大，在傳統(tǒng)教學(xué)中很難改變高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課所造成的困難。將SPSS軟件納入到心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，將學(xué)生從繁瑣的計(jì)算中解放出來(lái)，計(jì)算、公式等困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題得到有效解決，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性都得到提高。
1．2有利于突出心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)
心理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中必然會(huì)涉及到計(jì)算問題，借助SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，有效解決了困擾學(xué)生的計(jì)算、公式問題，在使用軟件的過程中，學(xué)生感受到的是用數(shù)據(jù)描述心理問題，揭示心理問題簡(jiǎn)明、便捷與高效。當(dāng)學(xué)生不再擔(dān)心自己的數(shù)學(xué)能力，不再為概念計(jì)算、公式推導(dǎo)所困擾時(shí)，教學(xué)內(nèi)容就容易突出概念的應(yīng)用、各類統(tǒng)計(jì)方法的適用條件與要求等內(nèi)容上來(lái)，增強(qiáng)了統(tǒng)計(jì)思想的教學(xué)內(nèi)容，突出了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)從關(guān)注計(jì)算向關(guān)注原理與思想轉(zhuǎn)變。
1．3擴(kuò)大了心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
與軟件結(jié)合的教學(xué)，不僅沒有降低教學(xué)的難度，反而擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生的能力。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生處理、分析、挖掘數(shù)據(jù)的能力，這需要有一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與思想為基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生不再被計(jì)算與繁瑣的公式所困擾，統(tǒng)計(jì)理論的應(yīng)用空間就自然打開了。通過對(duì)描述統(tǒng)計(jì)、推斷統(tǒng)計(jì)的具體操作，學(xué)生逐漸明白，相同的問題可以采用不同的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，不同的試驗(yàn)設(shè)計(jì)都有彼此不同的數(shù)據(jù)處理方法，學(xué)生科學(xué)研究的思路隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷擴(kuò)展而不斷豐富、發(fā)展。借助統(tǒng)計(jì)軟件，數(shù)據(jù)描述能夠用多種圖表的形式自由展示，幫助學(xué)生從多角度了解數(shù)據(jù)分布的特點(diǎn)與意義;對(duì)假設(shè)檢驗(yàn)的適用條件與要求的理解，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的條件與要求，提高了他們對(duì)統(tǒng)計(jì)原理的實(shí)踐能力。
1．4增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)報(bào)告的規(guī)范性、準(zhǔn)確性
統(tǒng)計(jì)圖表、假設(shè)檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果等是數(shù)據(jù)處理最終需要呈現(xiàn)、報(bào)告的內(nèi)容，對(duì)結(jié)果的解釋也是需要采用規(guī)范、準(zhǔn)確的表述。借助SPSS軟件的輸出報(bào)告，轉(zhuǎn)換成為WORD文檔，圖表規(guī)范，數(shù)據(jù)不會(huì)發(fā)生再次抄寫錯(cuò)誤，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫統(tǒng)計(jì)報(bào)告、正確描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果的好習(xí)慣。
2具體教學(xué)內(nèi)容
在具體教學(xué)內(nèi)容的處理上，結(jié)合心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的邏輯構(gòu)架和SPSS軟件的特點(diǎn)，著重構(gòu)建了以下幾方面的聯(lián)系。在基本概念部分，納入了SPSS的基本操作與數(shù)據(jù)錄入，要求學(xué)生能夠?qū)⒄{(diào)查問卷、實(shí)驗(yàn)結(jié)果熟練轉(zhuǎn)換為SPSS的數(shù)據(jù)庫(kù)，為進(jìn)一步開展數(shù)據(jù)分析打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在描述統(tǒng)計(jì)部分，利用SPSS軟件描述統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果多樣性的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分布獲得感性認(rèn)識(shí)。平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)分等概念放在數(shù)據(jù)分布的背景下，有助于學(xué)生理解這些概念和正態(tài)分布的意義與作用，數(shù)據(jù)分布特征的感性認(rèn)識(shí)對(duì)假設(shè)檢驗(yàn)中方差齊性檢驗(yàn)的理解也非常有幫助。同時(shí)，SPSS輸出結(jié)果可以加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)符號(hào)的識(shí)記。假設(shè)檢驗(yàn)部分基本理論講解的目的是讓學(xué)生區(qū)分假設(shè)檢驗(yàn)的適用條件，對(duì)不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)選取正確的統(tǒng)計(jì)方法，同時(shí)也能夠認(rèn)識(shí)到對(duì)同一個(gè)心理現(xiàn)象可以采用不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，開拓了學(xué)生對(duì)T檢驗(yàn)、F分析與事后檢驗(yàn)的理解。相關(guān)與回歸分析、卡方檢驗(yàn)等內(nèi)容，由于學(xué)生已經(jīng)有了前期SPSS操作的基礎(chǔ)，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生基本能夠通過自學(xué)完成。在課程后期選取近期發(fā)表在《心理學(xué)報(bào)》和《心理科學(xué)》等刊物上采用高級(jí)心理統(tǒng)計(jì)方法的研究成果，解讀其所采用的統(tǒng)計(jì)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解其作用，演示用SPSS軟件如何實(shí)現(xiàn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3能力拓展
學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，基本能夠熟練掌握數(shù)據(jù)描述、常用假設(shè)檢驗(yàn)的基本統(tǒng)計(jì)方法，感受到的是心理統(tǒng)計(jì)學(xué)在心理科學(xué)研究中的高效、簡(jiǎn)介與便利的特點(diǎn)。在教學(xué)后半期，增加每周提交兩篇閱讀心理學(xué)期刊中研究成果的讀書筆記這一要求。一學(xué)期的心理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的作用主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
3．1對(duì)高級(jí)心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)得到提高
在課程學(xué)習(xí)過程中，由于掌握了SPSS軟件使用方法，使學(xué)生擺脫了具體運(yùn)算的困擾，再加上對(duì)心理學(xué)期刊研究成果的大量閱讀，很多學(xué)生都認(rèn)識(shí)到多因素方差分析、多元回歸分析等高級(jí)心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容并不是遙不可及，在完成畢業(yè)論文時(shí)，有部分學(xué)生會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)等媒體自學(xué)高級(jí)心理統(tǒng)計(jì)的SPSS操作方法，并將其展現(xiàn)在自己的畢業(yè)論文中。
3．2統(tǒng)計(jì)方法的使用與創(chuàng)新
掌握了心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論，能夠用SPSS軟件完成課堂教學(xué)的操作內(nèi)容，對(duì)心理學(xué)學(xué)術(shù)期刊成果的大量閱讀，可使得學(xué)生對(duì)通過數(shù)據(jù)整理、分析與挖掘來(lái)揭示心理規(guī)律這一心理學(xué)研究的終極目標(biāo)會(huì)有更為深刻的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)識(shí)到對(duì)已有研究成果采用新的數(shù)據(jù)處理方法、對(duì)已有的測(cè)量選取不同的被試群體開展研究等都是心理學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的有效手段，是對(duì)已有研究成果的及時(shí)補(bǔ)充與更新，而這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們畢業(yè)論文選題會(huì)產(chǎn)生直接影響。
3．3應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)的能力得到加強(qiáng)
摘要：本文根據(jù)講授統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中所總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程存在的問題提出了統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議，以期能夠提高統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 ：統(tǒng)計(jì)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；案例教學(xué)；多媒體教學(xué)
一、前言
在不列顛百科全書中，統(tǒng)計(jì)學(xué)的定義是一門關(guān)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)數(shù)量表現(xiàn)和數(shù)量關(guān)系的方法論科學(xué)，是收集、分析、表述、解釋數(shù)據(jù)的科學(xué)。它通過匯總的大量數(shù)據(jù)來(lái)探索規(guī)律，提高我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。統(tǒng)計(jì)學(xué)是教育部規(guī)定的財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)核心課之一，統(tǒng)計(jì)學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和方法，夯實(shí)數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析、處理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一門重要課程。在現(xiàn)實(shí)生活中，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用相當(dāng)廣泛，以致于我們可以將統(tǒng)計(jì)學(xué)的范圍擴(kuò)展為能夠用數(shù)據(jù)表示的現(xiàn)象。但是目前在非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題，本文根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)中的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，針對(duì)出現(xiàn)的問題給出相應(yīng)的解決方法，希望能夠給《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量的提高提供一些建議。
二、教學(xué)中存在的問題
1.課程安排不合理
根據(jù)全國(guó)的非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程設(shè)計(jì)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，某些高校，在課程安排結(jié)構(gòu)上存在不合理現(xiàn)象。例如某些高校，《概率論》與《統(tǒng)計(jì)學(xué)》安排在統(tǒng)一學(xué)期，或者《統(tǒng)計(jì)學(xué)》安排在《概率論》之前，還有些高校將《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》安排在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》之后。而《概率論》課程中的內(nèi)容是學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的基礎(chǔ)內(nèi)容，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的內(nèi)容是理解《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的前提。
2.課程教學(xué)模式不合理，學(xué)生難以理解
《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程本身就有很多抽象的概念及數(shù)學(xué)公式，這些概念及公式是統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。但是，對(duì)于大多數(shù)非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)功底較差，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)就有著很大難度。另外教師在講授課程中，由于不注重教學(xué)方法，使得本身數(shù)學(xué)不好的同學(xué)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭煩感。另外，盡管統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用可以說(shuō)貫穿各行各業(yè)、方方面面，與我們的生活息息相關(guān)。但是老師在課堂教學(xué)并沒有讓同學(xué)們感受到這一點(diǎn)，所舉示例都遠(yuǎn)離學(xué)生們的學(xué)習(xí)工作生活，學(xué)生們自然對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)要求高、抽象思維強(qiáng)的課程毫無(wú)興趣，結(jié)果就是不想學(xué)習(xí)，最終結(jié)局導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)學(xué)課程沒有學(xué)好，更談不上分析實(shí)際問題。
三、針對(duì)非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中存在問題的建議
1.合理安排課程
根據(jù)各個(gè)學(xué)校的自身情況及《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)特點(diǎn)，合理安排與《統(tǒng)計(jì)學(xué)》相關(guān)課程的先后順序，例如《概率論》安排在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》之前，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》安排在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》之前等。
2.多媒體教學(xué)在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中的合理使用
根據(jù)對(duì)我校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)信息資源豐富性的滿意程度，結(jié)果顯示58.0%的學(xué)生對(duì)本校多媒體教學(xué)信息資源豐富性現(xiàn)狀滿意，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為多媒體內(nèi)容、形式、學(xué)習(xí)資源，整體效果的信息豐富性方面比較好，所以在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)中可以合理的使用多媒體教學(xué)。
3.開展案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式
統(tǒng)計(jì)學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，而學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)學(xué)中的很多理論之后，卻不知道自己學(xué)習(xí)的理論在什么情況下使用、怎么樣使用才能夠解決實(shí)際問題，因此開展案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式非常有必要。
統(tǒng)計(jì)學(xué)教師在傳授統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)先注意將案例與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，唯有理論與實(shí)際相結(jié)合才能夠更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)公式的理解能力，促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。統(tǒng)計(jì)學(xué)的案例教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)學(xué)生們針對(duì)自己感興趣的日常身邊實(shí)際問題進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的組織。例如說(shuō)：在學(xué)習(xí)指數(shù)的過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生們可以在高校校園當(dāng)中調(diào)查學(xué)校食堂內(nèi)飯菜的價(jià)格，編制高校食堂飯菜價(jià)格指數(shù)；或者在學(xué)習(xí)市場(chǎng)調(diào)查中，可以對(duì)大學(xué)生的手機(jī)月消費(fèi)情況進(jìn)行調(diào)查來(lái)得到大學(xué)生手機(jī)消費(fèi)情況；再或者講授回歸分析中，可以指導(dǎo)學(xué)生收集班上同學(xué)父親身高和同學(xué)的身高，來(lái)計(jì)算在班級(jí)上的同學(xué)父親身高與子女身高的回歸線等等。
從教學(xué)實(shí)際考慮，統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以利用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，根據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件包中的工具對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行操作。通過這些訓(xùn)練，能夠更好地幫助學(xué)生們將統(tǒng)計(jì)理論用到實(shí)際問題，提高動(dòng)手能力。目前在高校講授的統(tǒng)計(jì)分析軟件主要有SAS、spss、Eviews 和STATA等，但是這些都是相對(duì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件，非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在他們的課程中是接觸不到的。很多高校也不會(huì)為了《統(tǒng)計(jì)學(xué)》一門課程再重新開一門統(tǒng)計(jì)軟件課程，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以考慮使用EXCEL軟件，這個(gè)被大家熟悉的且功能強(qiáng)大的辦公軟件。EXCEL 操作比較簡(jiǎn)潔，功能實(shí)用，易學(xué)易懂，便于掌握，對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的人員進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析非常合適，完全可以滿足一般統(tǒng)計(jì)分析的需要。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就可以將實(shí)例教學(xué)中得到的數(shù)據(jù)使用EXCEL軟件，得到分析結(jié)果。
四、結(jié)論
本文分析了統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中存在著課程安排不合理、課程教學(xué)模式不合理等問題，并針對(duì)這些實(shí)際問題提出了一些改革建議，例如在教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，配合多媒體教學(xué)模式。現(xiàn)代社會(huì)“數(shù)據(jù)的增加呈指數(shù)型，數(shù)據(jù)分析的增加呈二次式”。當(dāng)大量數(shù)據(jù)充斥在我們的周圍，如果不采用合適的方法去加以整理分析，那數(shù)據(jù)只能是一種意識(shí)空間的浪費(fèi)，更不用提以此來(lái)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步了。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)教育工作者通過合理的教學(xué)改革方法將枯燥、抽象的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論更加讓學(xué)生們接受、理解，培養(yǎng)學(xué)生們的分析處理實(shí)際問題的能力尤為重要。
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關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；應(yīng)用型人才；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)的角色和課程特點(diǎn)
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門古老的學(xué)科，同時(shí)也是年輕的工具。說(shuō)古老是因?yàn)樵缭?7世紀(jì)，歐洲的學(xué)者建立了統(tǒng)計(jì)學(xué)這門學(xué)科，經(jīng)過歷代數(shù)學(xué)家統(tǒng)計(jì)學(xué)家的發(fā)展，這門學(xué)科已經(jīng)相當(dāng)成熟；說(shuō)年輕是因?yàn)樵诋?dāng)代，依然不斷有新的統(tǒng)計(jì)方法被提出用來(lái)解決實(shí)際工作中的問題。事實(shí)上，統(tǒng)計(jì)學(xué)就是在相關(guān)學(xué)科不斷的提出問題、解決問題的過程中發(fā)展前進(jìn)的。所以，統(tǒng)計(jì)學(xué)也被稱為一門“寄生學(xué)科”，相關(guān)學(xué)科借助統(tǒng)計(jì)學(xué)得到了發(fā)展，而統(tǒng)計(jì)學(xué)也借助相關(guān)學(xué)科得到了發(fā)展。美國(guó)向來(lái)重視統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)和研究，統(tǒng)計(jì)學(xué)在美國(guó)的各行各業(yè)都有著重要的應(yīng)用，扮演著重要角色。在第一次的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，美國(guó)導(dǎo)彈的命中誤差就已經(jīng)非常小了，這固然和相關(guān)的軍事學(xué)科如彈道學(xué)等有關(guān)，不過也離不開統(tǒng)計(jì)學(xué)這門工具對(duì)它的貢獻(xiàn)。現(xiàn)在，統(tǒng)計(jì)學(xué)是美國(guó)大學(xué)本科的通識(shí)課程。在中國(guó)，現(xiàn)在的普通高校也逐漸意識(shí)到這門課程的重要性，在很多專業(yè)開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程。在經(jīng)管類專業(yè)中，統(tǒng)計(jì)學(xué)扮演著尤為重要的角色，它是學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。很多專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，數(shù)據(jù)的處理都需要用到統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。
二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的關(guān)系
以往的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)從教材到課堂，基本都是以理論推導(dǎo)為主，這需要學(xué)生具備一定的高等數(shù)學(xué)知識(shí)。無(wú)論是什么專業(yè)，絕大部分開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的院校和專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)大綱上都會(huì)明確注明本課程的先導(dǎo)課程是高等數(shù)學(xué)。這對(duì)于理工科類學(xué)生沒有什么大問題，但對(duì)于文科類學(xué)生例如經(jīng)管類學(xué)生經(jīng)常是個(gè)頭疼的問題，因?yàn)樗麄償?shù)學(xué)不好或是自己覺得數(shù)學(xué)不好，于是從主觀上加大了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的難度。再翻開教科書，滿目的公式推導(dǎo)和數(shù)學(xué)符號(hào)，更加讓自己覺得學(xué)習(xí)這門課程是困難的。特別是三本院校的學(xué)生，更是覺得困難重重。事實(shí)上，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，可以不要求學(xué)生理解繁雜的數(shù)理關(guān)系，重點(diǎn)在于如何應(yīng)用這門工具。所以，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該拋開基本理論的數(shù)理推導(dǎo)，取而代之以具體的數(shù)字性例子或案例，通過歸納法來(lái)讓學(xué)生了解掌握一般性的結(jié)論。這樣學(xué)生的印象就會(huì)比較深刻。
三、當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的困境
1.統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)關(guān)系的誤解。經(jīng)管類學(xué)生都會(huì)在大學(xué)一二年級(jí)學(xué)習(xí)微積分、線性代數(shù)及概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)。在從小到大的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是沒有實(shí)際用處的。老師告訴他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處在于培養(yǎng)邏輯思維能力，其實(shí)學(xué)生對(duì)于這句話感到很茫然，從來(lái)不知其是如何培養(yǎng)邏輯思維能力的，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，并且需要不斷的輔以練習(xí)，而數(shù)學(xué)符號(hào)及公式又比較復(fù)雜。久而久之，很多學(xué)生選擇了放棄，或者是條件反射性的拒絕，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生都學(xué)不好。接觸到統(tǒng)計(jì)學(xué)課程以后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材和數(shù)學(xué)教材幾乎并無(wú)二致。所以長(zhǎng)期以來(lái)很多學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)就是數(shù)學(xué)，再加上他們同時(shí)或者已經(jīng)學(xué)過概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，就更加加深了他們的這種觀點(diǎn)。其實(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)雖然和數(shù)學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但兩者還是有很大差別的。統(tǒng)計(jì)學(xué)分為描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)兩個(gè)部分，描述統(tǒng)計(jì)來(lái)源于社會(huì)科學(xué)，其起源可追溯到17世紀(jì)中葉英國(guó)學(xué)者葛朗特的《關(guān)于死亡公報(bào)的自然和政治觀察》。葛朗特的方法被他同時(shí)代的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家威廉?配第引進(jìn)到社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的研究中，他提倡在這類問題的研究中不能空談，要讓現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)說(shuō)話，他的工作總結(jié)在他去世后于1690年出版的《政治算術(shù)》一書中。推斷統(tǒng)計(jì)以概率論進(jìn)入統(tǒng)計(jì)學(xué)為標(biāo)志，因此，數(shù)學(xué)課程概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)主要講的是推斷統(tǒng)計(jì)。所以，統(tǒng)計(jì)學(xué)其實(shí)是使用到了很多數(shù)學(xué)領(lǐng)域的基本理論和基本方法，進(jìn)而發(fā)展出一些展示、整理、處理數(shù)據(jù)的方法，然而它本身并不是數(shù)學(xué)。
2.實(shí)踐性環(huán)節(jié)的缺乏。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐型的課程，它的教學(xué)并不能僅僅停留在書本。在以往的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，很容易把它上成像數(shù)學(xué)一樣的課程，老師講授，學(xué)生習(xí)題。其實(shí)除了必要的習(xí)題之外，使用各種軟件去做一些聯(lián)系也是非常有必要的。在我們的教學(xué)過程中，恰恰就缺少了這一部分內(nèi)容，這和不同的學(xué)校對(duì)待實(shí)踐環(huán)節(jié)的不同態(tài)度和不同政策有關(guān)。有的也是因?yàn)槔蠋熑鄙龠@樣的意識(shí)，有的是因?yàn)闂l件所限。于是，學(xué)生就覺得統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)也是枯燥無(wú)味的。實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺乏使得學(xué)生看不到學(xué)習(xí)的效果，而只憑采用數(shù)學(xué)的辦法自己計(jì)算，這樣又增加了難度。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因有很多，教材本身的問題是原因之一。很多統(tǒng)計(jì)學(xué)教材使用了大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)來(lái)解釋基本理論和基本方法，使用了大量復(fù)雜的數(shù)學(xué)表達(dá)，并沒有圖文并茂，這樣使得學(xué)生翻開統(tǒng)計(jì)學(xué)教材之時(shí)就已經(jīng)失去了一半的學(xué)習(xí)興趣。課后習(xí)題過于抽象空洞，往往基于諸多假設(shè)，而這些假設(shè)在實(shí)際生活中很難找到對(duì)應(yīng)的真實(shí)例子。統(tǒng)計(jì)學(xué)本身就是一門解決實(shí)際問題的課程，而它的習(xí)題如果過于脫離實(shí)際的話，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并無(wú)好處。
4.重難點(diǎn)知識(shí)理解的困難。對(duì)于一些重難點(diǎn)知識(shí)的理解，有時(shí)確實(shí)比較困難。描述統(tǒng)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，因?yàn)樗饕v的是如何整理展示數(shù)據(jù)。但推斷統(tǒng)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)就相對(duì)比較抽象，因?yàn)槠渲惺褂玫搅烁怕收?，很多學(xué)生對(duì)于概率論本身都是一知半解，這樣就更加加大了學(xué)習(xí)的難度。如何在課堂上把抽象的知識(shí)點(diǎn)講好，一直是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一個(gè)困難問題。例如對(duì)于置信區(qū)間和假設(shè)檢驗(yàn)的理解，學(xué)生經(jīng)常困擾于置信度這個(gè)概念，也無(wú)法理解到底何為置信區(qū)間。在假設(shè)檢驗(yàn)中，對(duì)于如何提出原假設(shè)和備擇假設(shè)，如何檢驗(yàn)，由誰(shuí)來(lái)檢驗(yàn)等問題非常茫然。另外，置信區(qū)間與假設(shè)檢驗(yàn)的關(guān)系在國(guó)內(nèi)很多教材上面并未提及，其實(shí)兩者有著密切的關(guān)聯(lián)，它們是一對(duì)對(duì)偶問題，即如果在一定的顯著性水平下拒絕原假設(shè)，那么在對(duì)應(yīng)的置信水平下的置信區(qū)間是不包含假設(shè)值的。在教學(xué)過程中把這種關(guān)聯(lián)性給學(xué)生講解是有必要的。
5.非原生性知識(shí)造成的學(xué)習(xí)困擾。統(tǒng)計(jì)學(xué)起源于歐洲，20世紀(jì)以后進(jìn)入中國(guó)，所有的內(nèi)容都是英文文獻(xiàn)翻譯過來(lái)的。這樣就有可能在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一定的困擾，諸如為何要如此表達(dá)等問題。例如很多學(xué)生經(jīng)常糾結(jié)于正態(tài)分布到底是一個(gè)什么東西，它為什么要叫正態(tài)分布，再看到正態(tài)分布的概率密度函數(shù)，瞬間就對(duì)它產(chǎn)生了敬畏心理。但是，如果告訴學(xué)生正態(tài)分布的英文表達(dá)就是Normal Distribution，這樣學(xué)生一下就能理解了，原來(lái)所謂正態(tài)分布就是正常的、常見的、普通的分布。也就是高斯把生活中最常見的分布形態(tài)加以總結(jié)并上升到數(shù)學(xué)的理論高度而已，它并不那么神秘。
四、對(duì)策與建議
1.理清統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的關(guān)系、進(jìn)一步建立學(xué)習(xí)信心。良好的開端等于成功的一半，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的第一節(jié)課堂上，幫學(xué)生理清統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的關(guān)系。讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)不好并不影響統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課程起源、實(shí)踐中案例的介紹。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的信心。
2.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、在實(shí)踐中體會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的用處。增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，可以選擇機(jī)房，也可以選擇讓學(xué)生自帶電腦。通過軟件的使用讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的用武之地。教師也可以把相關(guān)軟件操作做成視頻，使學(xué)生在課后也能對(duì)照使用，達(dá)到熟能生巧的目的。
3.從實(shí)際工作生活中找例子、增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心組織課堂例題和課后習(xí)題，可以參閱國(guó)外教材，從中汲取營(yíng)養(yǎng)和靈感。結(jié)合中國(guó)實(shí)際編寫工作生活中可實(shí)現(xiàn)的習(xí)題。發(fā)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中尋找例子應(yīng)用到課堂上來(lái)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)中的例子可以使用統(tǒng)計(jì)學(xué)工具去展示和分析，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4.重難點(diǎn)知識(shí)講解的簡(jiǎn)化、多使用形象的例子。對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)，盡量拋開理論推導(dǎo)，使用具體數(shù)值的例子進(jìn)行歸納總結(jié)。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，基本上在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都使用一個(gè)具體的例子接入，以此來(lái)解釋歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。另外，適當(dāng)使用一些形象化的比喻也很重要。例如在區(qū)間估計(jì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，我們可以把點(diǎn)估計(jì)比喻為用魚竿釣魚，而區(qū)間估計(jì)可以比喻為用漁網(wǎng)網(wǎng)魚，這樣的比喻更具體形象，學(xué)生的理解程度和接受程度自然會(huì)提高。
5.注重英文文獻(xiàn)的使用、減少學(xué)習(xí)中的困擾。在教學(xué)過程中，一些統(tǒng)計(jì)學(xué)名詞和術(shù)語(yǔ)盡量給出英文的表達(dá)。筆者甚至在課堂教學(xué)中使用了大量的英文習(xí)題給學(xué)生練習(xí)。這樣雖然加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，但是效果是非常好的。學(xué)生普遍反映做這樣的習(xí)題比較有意思，因?yàn)轭}目里所描述的實(shí)際工作或生活中的活動(dòng)都是有血有肉的例子。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于一些概念的提法和術(shù)語(yǔ)及名詞就有了比較深刻的了解和認(rèn)識(shí)，便不再糾結(jié)于為什么這樣表達(dá)或者這樣表述為何意。因此，雙語(yǔ)化的教學(xué)是本課程今后努力的方向。
參考文獻(xiàn)：
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