序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育活動論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

合作活動學習的目標制定在整個合作學習的教學方式中具有重要的地位，需要制定恰當合理的合作學習問題，這也是合作活動學習的重要條件，因此，需要教師合理的制定合作活動學習的目標。在高校的體育教學中，并不是所有的學習任務都適合使用合作活動學習的方式，制定合作活動學習的目標以及教學任務最好是適合團隊共同完成的任務，并且個體無法順利完成制定的學習目標，只有通過小組共同的合作才能最終完成學習任務。這就需要在高校的體育教學中，教師在授課前應該充分的了解學生的具體情況，對教材深入的了解，分析在教學過程中需要被解決的各種問題，了解具體的問題需要個人完成還是通過合作活動才能完成，并且做到學生之間的優(yōu)勢互補，只有這樣才能真正發(fā)揮合作活動學習的重要作用，相反，只會將合作活動學習變成一種形式化的集體學習，無法完成體育教學的目標。

（二）恰當分配合作活動學習小組

在對學生進行合作活動學習小組劃分時，需要教師全面了解學生具體的運動技能以及基本的身體素質(zhì)，根據(jù)平均分配的基本原則進行分配，保證小組內(nèi)的成員存在較大的差異，小組之間的實力相等。學生按照自身的技能基礎以及學習的能力進行具體的劃分，實現(xiàn)小組內(nèi)部成員的優(yōu)勢互補，小組之間的公平競爭。在完成合作分組以后，明確學生在組內(nèi)的具體學習職責，明確自身的具體角色。

（三）教師對教學進行有效的調(diào)控

第2篇

關鍵詞：幼兒教育；區(qū)角活動；思考

【中圖分類號】G610

1 當前幼兒區(qū)角活動存在的問題

1.1 對課程的認識還有差異

自新課程觀改革后就要求幼兒園在日常的活動中都必須看作是一種課程，在這種情況下區(qū)角活動也就成為了當前教學的主要部分。但是值得注意的是不同幼兒園的規(guī)章制度管理下的教師的理念都是不同的，因此對于幼兒區(qū)角活動的重視程度也就有著很大的不同。對此，有的大型幼兒園將集體教學活動的核心放在了幼兒園的課程教學方面，因此必然忽略幼兒區(qū)角活動，即使存在區(qū)角活動也是為了應付上面的檢查，對于區(qū)角活動的實際情況以及是否和幼兒活動相匹配都是不在考慮的范圍內(nèi)。而一些中小類型幼兒園卻將幼兒區(qū)角建設看作是課程整體中的重要部分，他們在注重培養(yǎng)幼兒獨立性、創(chuàng)造性以及主動性的同時，對于幼兒身心的全面發(fā)展也是非常重視的，因此開展幼兒區(qū)角對于培養(yǎng)幼兒有著重要的意義，并在學習中不斷取得預計的效果。因此在以后的工作中還需要對課程有著充分的認識，進而采用合理的對幼兒活動區(qū)角與活動課程之間的關系才能促進幼兒園更好的發(fā)展。

1.2 幼兒區(qū)角利用效率底下

建設幼兒區(qū)角的主要目的是給予幼兒提供更多的學習機會，進而達到促進幼兒全面發(fā)展的目標，這種情況已經(jīng)被教師所認可，但是值得注意的是在幼兒區(qū)角建設的過程中存在著區(qū)角缺少開放性等現(xiàn)狀，例如很多幼兒園為了開展更多的區(qū)角活動，甚至將走廊、午睡室、教師辦公室等空間創(chuàng)設區(qū)角，教師們化了很多的精力收集、制作，為區(qū)角提供豐富的玩具材料。雖然滿足了幼兒區(qū)角建設的要求，但是他們?yōu)榱思訌娬n程教育常常限制幼兒在區(qū)角娛樂的時間，造成了幼兒區(qū)角利用率低的現(xiàn)象。

1.3 教師指導技能欠缺

可以說區(qū)角活動是幼兒的自主活動，但是幼兒在自主活動的過程中還需要教師的指導，由于當前教師缺乏指導技能就會嚴重影響區(qū)角活動的實際效果，通過對教師指導的實際能力進行分析后發(fā)現(xiàn)存在著以下幾個方面的問題：首先是教師對幼兒不夠尊重，其次教師對幼兒的內(nèi)心想法不夠關心?？偸橇晳T采用直接指導的方式把現(xiàn)成的知識及答案告訴幼兒，要求幼兒達到某種水平，無法達到開展幼兒區(qū)角的實際效果。

2 關于完善幼兒區(qū)角活動的幾點建議

2.1 加強對幼兒區(qū)角活動的理解

我國教育部要求幼兒園的教育應該對個別差異進行關注，進而達到促進每個幼兒具有自身特點的目標，那么幼兒園在開展區(qū)角活動的同時首先需要意識到這項活動是促進幼兒個性化發(fā)展的重要方式。對此，幼兒園可以通過培訓的方式從多種形式入手來強化教師的個人能力。通過學習的方式徹底轉變教師對區(qū)角活動的觀念，盡可能的將區(qū)角活動與主題教學活動緊密聯(lián)系到一起，主要實現(xiàn)將集體教學活動與區(qū)角活動聯(lián)系到一起。根據(jù)現(xiàn)階段幼兒園區(qū)角建設的實際幸虧，認為可以將托班和小班也可嘗試在作息時間與空間的組織安排上，讓區(qū)角活動成為主要的活動，從而改變以往那種以集體教學活動為中心的傾向。

2.2 增強開展區(qū)角活動的自信心

雖然區(qū)角活動對于幼兒園的發(fā)展是非常有利的，但是都知道開展區(qū)角活動是對教師能力的一種挑戰(zhàn)，其主要原因是幼兒園的活動室空間范圍很小，那么建設的過程中就不得不利用午睡室、走廊、整個活動室甚至戶外場地充分利用起來。同時有的中小類型幼兒園的資金較緊張，那么教師為了達到建設高標準的區(qū)角活動，就必然發(fā)動幼兒共同收集廢舊材料，還與幼兒一起創(chuàng)設區(qū)角，活動開展的有聲有色。相反，也有幼兒園及教師卻總是以活動室太小，教師配備緊，不會帶區(qū)角活動等種種理由不愿去實踐，不敢去嘗試。那么在以后的活動中需要增強開展區(qū)角活動的自信心，進而達到促進幼兒更好發(fā)展的目標。

2.3 增進合作交流

由于交流是分享智慧、引領進步的重要途徑。因此在幼兒園開展區(qū)角活動中的重要途徑就是展示，這種情況下大家可以對各個幼兒園的區(qū)角活動建設情況進行學習，特別是開展區(qū)角活動先進園的介紹，讓人深有感觸，他們之所以能夠在區(qū)角活動的開展中站在全市幼兒園的前列，是因為園領導注重教科研結合，重視經(jīng)常性的交流與合作。教師之間互相學習，分享經(jīng)驗、分享智慧、取長補短、共同提高，形成一個大家互相信任、合作學習的教師群體。許多幼兒園從區(qū)角目標的設定到區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設與指導都體現(xiàn)了“學習共同體”的作用。在教師們不斷的反思研討―實踐探索―反思調(diào)整的過程中，初步形成了比較系統(tǒng)的各年齡班區(qū)角發(fā)展目標體系，以及具有園本特色的區(qū)角活動指導計劃和觀察、反思記錄。一次次區(qū)角活動觀摩、疑難困惑問題研討、觀察案例交流等有效地激發(fā)了教師研究的熱情和集體感、凝聚力。

總結

通過對當前幼兒區(qū)角活動開展的實際情況進行分析后，可以看出幼兒區(qū)角活動的開展不但為教師創(chuàng)造了更多的研究空間，更主要的是為幼兒增加鍛煉的機會。同時還需要引導教師不斷總結反思，深入實踐研究，把新的先進理念落實到自己的教育行為中，盡可能的為孩子創(chuàng)造豐富的活動環(huán)境，最終達到讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，讓教師在研究、探索中與孩子共同成長。

參考文獻

[1] 劉曉輝. 淺談如何創(chuàng)設適合學前班年齡特點的區(qū)角活動[J]. 中小學電教（下）. 2010（12）

[2] 張琴. 幼兒園區(qū)角活動的組織與指導策略初探[J]. 讀與寫（教育教學刊）. 2009（09）

第3篇

二、讓孩子在挑戰(zhàn)中認識自我論文

以前，大班幼兒從高處往下跳的距離是60厘米，而對今天的孩子來說，這是很容易達到的要求。但輕而易舉就能完成的事并不能讓每個孩子感受到強烈的成功感，也不利于自信心的樹立。因此根據(jù)現(xiàn)代孩子的發(fā)展水平和能力，教師可以打破傳統(tǒng)，提高要求，讓孩子面臨挑戰(zhàn)，在不斷戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過程中樹立自信心。每一個新高度對孩子來說就是一次挑戰(zhàn)；每戰(zhàn)勝一次挑戰(zhàn)，孩子就獲得一次成功的體驗。從成功中，孩子看到了自己的能力，漸漸產(chǎn)生信心，逐步形成肯定的自我概念。

三、讓孩子有獲得成功的機會

孩子之間是有個體差異的，對不同孩子要區(qū)別對待。還是舉前面的例子，如果以120厘米的高度來要求能力較弱的孩子，就有可能使他們遭遇失敗，失去信心。如果教師同時安排100厘米、80厘米、60厘米等不同的高度，孩子就可以根據(jù)自己的能力進行選擇，并在獲得成功的基礎上產(chǎn)生向新高度沖擊的信心。

四、讓孩子有主動探索的機會

在體育活動中，教師應創(chuàng)造機會充分發(fā)揮幼兒的獨立性和創(chuàng)造性。當活動器具展示在孩子面前時，教師應讓孩子自己想出玩的辦法，如“大家動腦筋想一想可以怎么玩，想的辦法越多越好”、“除了這樣玩，還可以怎樣玩”等等。在探索的過程中，孩子們一次次感受到成功的喜悅，對自己的認識也會不斷加深，自信心也隨之增強。

五、多鼓勵孩子

每一個孩子都需要鼓勵，就像植物需要陽光、雨露一樣。孩子嘗試做一件事沒有成功，這并不表示這個孩子無能，只不過是他還沒有掌握技巧而已。如果我們指責孩子，孩子的自信心就會受到傷害并放棄努力。而在鼓勵環(huán)境下成長的孩子，他們會懂得接受挫折和失敗，他們會相信自己的能力并繼續(xù)努力。

鼓勵孩子最重要的是：一不要諷刺他們，以免使他們受到不同程度的打擊；二不要過分贊揚他們，以免使他們產(chǎn)生驕傲情緒。每個孩子都有自己的特點，所以鼓勵的方法也應有所不同。鼓勵的目的是讓孩子相信成功是自己努力的結果，由此發(fā)現(xiàn)自己的能力。如“繼續(xù)下去，你會成功的”、“我相信你的媽媽看到了一定會為你高興的”等鼓勵性的語言可以使孩子感受到自身的價值。同時教師也應該告訴孩子，只要他們肯嘗試、肯努力，就會感到樂趣無窮。

六、正確評價孩子的表現(xiàn)

幼兒的自我評價主要依賴于成人的評價。在體育活動中，教師主要通過言語和非言語的方式向孩子傳遞贊許和反對的信息，而孩子則通過心理體驗來接受教師的意圖，調(diào)整自己的行為方式。

用言語形式對孩子進行評價時應做到：

①有豐富的評價語。如果孩子的動作做得很好，而教師只用“好”或“不錯”來評價，孩子會感到不滿意。教師應預測孩子的需要和情境的性質(zhì)，作出適當?shù)谋頁P，使表揚產(chǎn)生真正的激勵作用。例如，當孩子的動作完成得好時，教師可以說“你很勇敢”、“你做得很漂亮”、“這就是老師喜歡的”、“老師相信你可以做得更好”等。請孩子示范時，教師可以說“大家來看×××的表演”、“我們都為你感到驕傲”等。事實上，教師可以用無數(shù)的語言來表達自己的態(tài)度和情感。這樣既可以增強教師和孩子間的關系，也有利于孩子自信心的樹立。

②用肯定性語詞代替否定性語詞。肯定性語詞能明顯地告訴孩子應該怎么做，而否定性語詞只告訴孩子不應該怎么做，卻無法表達應該怎么做。孩子產(chǎn)生害怕心理時，教師用“勇敢些”、“放松些”就比用“不要膽小”、“不要緊張”更帶有激勵作用。用“你應該再努力些”、“我已經(jīng)看到你在進步”、“我希望你做得更好些”比用“你不要偷懶”、“你的進步不快”、“你讓我失望了”等更能使孩子積極主動地參與活動。

非言語性的評價是通過面部表情、聲調(diào)、身體動作等方式來表達的。它是語言交流的輔助形式，在體育活動中具有獨特的作用。

①輔言語。它包括語氣、語調(diào)等。同一個語詞，教師運用的語氣、語調(diào)不同，它表達的含義就不一樣。如“加油”兩個字，如果語氣生硬，就有責備的成分；如果語氣親切，就是一種鼓勵。又如“啊”字既可以表示驚訝，也可以包含期待。

②動作行為。即通過身體動作來表示自己的態(tài)度或情感。由于體育活動場地較大，教師學會用點頭、拍手、搖頭等動作來表示贊同或反對是很重要的。

第4篇

【關鍵詞】大學英語課堂；口語；對策

隨著中國與世界的接軌，在大學英語課堂開設口語課是十分必要的。在“聽、說、讀、寫”四項語言技能中，“說”作為語言能力的輸出形式，它不僅是語言學習的結果，也是語言學習的動因。但是，由于大學英語課堂人數(shù)多、學生程度參差不齊、口語環(huán)境匱乏，給口語課增加了難度。解決口語學習難，要考慮諸多因素，并及時作出反饋，調(diào)整以適應需求。

1.大學英語課堂口語活動現(xiàn)狀

1.1口語環(huán)境的匱乏。我國香港地區(qū)，之所以人人都會講英語，無論老少都能使用英語交流，是因為他們成長、生活、工作的環(huán)境便是英語環(huán)境。而我國大陸學生日常生活中很少有與外國人對話交流的機會，即使對話也是在每周有限的幾節(jié)英語課上，接觸英語的機會很少，課內(nèi)的聽說訓練也難以在課外得到復習鞏固，這樣的英語語言環(huán)境嚴重地影響了學生聽說能力的發(fā)展。這就導致學生接觸真實英語交際情景的機會非常有限，他們的語言學習和習得的主要環(huán)境就是課堂，而在目前大部分英語課堂中，口語活動組織得很少，學生缺少進行口語練習的氛圍和場合。

1.2聽力鍛煉機會少。溝通不止要會說，還要會聽。只有聽懂對方的意思，才能反映出自己要回答的內(nèi)容，才能進入口語表達的環(huán)節(jié)。我國大學生聽力鍛煉機會仍然偏少，雖然在各種考試中都有聽力理解測試，但這些試題大部分是“書面語言”，且因朗讀而失去了真實生活中口語的特點。這樣一來。當學生接觸到實際生活中的口語時，就感到陌生，不能完全理解。書面語具有較強的邏輯性，語法及用詞嚴謹，語氣正式，敘述更為連貫，而日常生活中的口語句子常常是跳躍性的，隨意而不完整，而且情景性強，有時還有背景雜音等。

1.3學生積極性不高。十幾年的母語思維習慣，使得學生在使用英語講話時會自然而然的按照漢語意思來表達英語句子，這就是“Chinese English”（中國式英語）。而漢英的語序和表達習慣往往不同，學生常常不能正確用英語表達所想。特別是一些英語基本功不夠扎實的學生，對開口講英語總有一種懼怕心理，口語表達時顯得焦慮和緊張，又過多考慮所說的詞句是否符合語法規(guī)則，一旦出錯，還怕同學嘲笑。在平時的課堂教學中，這些學生就很少開口或根本不敢表達自己的觀點。也因為平時缺乏練習的機會，在開口時沒有一種自主感。這種情況會給他們帶來心理障礙，使他們懷疑自己的表達能力，喪失學習英語口語的積極性。另外，在目前大部分的英語口語活動中，學生都是被老師“趕鴨子上架”點名發(fā)言，這樣被動的學習方式必然導致學生對口語活動缺乏興趣。

1.4考試模式不重視。長期以來我國教學的標準化傾向，嚴重限制了英語教師主動性和能動性的發(fā)揮。由于各級考試，如CET4、6，托福、雅思、BEC等主要以筆試形式進行，對學生英語實用能力檢測不夠，使得各高校把重點放到了追求通過率和應付考試上，客觀上降低了對學生實用英語能力的要求。這就迫使在英語課堂教學中，教師講得多，學生練得少，把著眼點放到了精講語法和死記硬背上。教師擔心口語方面花的時間太多了會影響課程進度。而很多學生在枯燥乏味的氣氛中上完課后，還要背單詞、背課文等。導致口語訓練不被重視，學生不僅感到索然無味，而且學習動力不足，效率低下，久而久之，便形成厭學的情緒，在交際時難以利用語言表達思想。

2.提高口語活動質(zhì)量的對策

2.1制造英語語言環(huán)境?？谡Z是交流的工具，只有勤練習，才能在實戰(zhàn)中發(fā)揮功效。因此，大學英語課堂上要求師生共建英語語言環(huán)境。教師在課堂活動和任務設計上要盡量模擬真實場景，在設計口語活動時應盡可能將真正的生活情景、真正的交際目的和真正的角色有效結合起來，使學習者感到自己置身于現(xiàn)實的交際環(huán)境中，使學習者能有感而發(fā)、有話可談，從而激發(fā)他們參與交際活動的興趣和動力。學生也可以自己制造英語語言環(huán)境。每所高校中都會有英語社團，而社團中往往會有外國同學的加入，他們在渴望學習漢語的同時，也能找到與自己同用英語溝通的同學，因此向他們學習口語是最佳的、親身的、省時省力的好方法。某些高校還會有西方節(jié)日舞會或慶典，這些都是學習口語的好機會。

2.2培養(yǎng)學生積極性。大學英語教師要從情緒和心理上激發(fā)學生的學習興趣和熱情。興趣是最好的老師，它是影響學生學習的重要因素之一，也是決定外語學習成敗的關鍵。因此，對于口語能力較弱的學生，老師應多鼓勵、多表揚，為學生提供指導與幫助，尤其是那些程度比較差的學生給以心理上的支持，幫助學生克服自卑心理，以真情啟發(fā)學生，增強他們克服口語障礙的信心。具體做法多種多樣，如在課堂上使用多媒體教學，使課堂訓練與專題報告、多媒體教學等結合起來，組織演講比賽、課堂辯論、角色表演等，尤其在開放的多媒體語言實驗室，學生可以觀看錄像片、原版故事片、英語系列教學片、學唱英文歌曲等提高英語口語，同時還可以釋放學生的心理壓力，提高學習興趣。長此以往，學生們既增長了知識，又得到了鍛煉。如果我們的課堂多一點師生之間或學生與學生之間的互動，便會調(diào)動學生運用英語進行口頭表達的積極性，使他們在課堂上由怕說變?yōu)橄胝f，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從而改變沉悶的教學環(huán)境。

2.3傳授西方文化。每個國家的語音必定受到其文化的影響，英語也不例外，了解較多的西方文化，對掌握詞性，熟悉俚語有著重要的作用，進而能提高口語內(nèi)涵，使外國人樂意與之交談。大學英語教師多數(shù)有過出國留學、進修、生活的經(jīng)歷。可以向學生傳授西方國家的人文地理、風土人情、生活習俗等方面的背景知識。一個博學且幽默，生活且親切的英語老師會帶動學生。而一些國外、國際發(fā)生的大事也可以是西方國家生活中有感觸的小事都是對學生學習英語口語的積極引導。

2.4改革考試體系。過去人們淡化口語測試，只注重筆試，其結果往往是考生分數(shù)可能很高，而語言交際能力，尤其是口頭交際能力很差。語言測試中不考口語對整個外語教學也產(chǎn)生了相當大的負面影響。完善大學英語教學評價體系，增加口語測試，是政策性的口語學習引導。

期末考試應增加對學生的口語測試，教師可以靈活地采用朗讀來考查學生對語音、語調(diào)及重音的掌握，問答是一種最常用的方式，所問的問題一般都是事先準備好的，主要是關于日常生活方面的話題，如學習、業(yè)余愛好、書籍、電影、購物、交友等。也可以讓學生看圖說話，考查學生的描述能力和敘述故事的能力。給出學生幾種不同的交際場景，讓他們扮演不同的角色，所 說的話不僅要正確、流利、而且要得體，符合場景中的角色、身份、話題的要求。同時，可以給學生幾個題目，讓其任選一個，經(jīng)過幾分鐘的準備，就所選題目講2-3分鐘的討論，表達想法和觀點。這種測試重點測驗學生的組織能力、表達能力和語言的流利程度。

3、結語

學習是雙向的事情，不僅要求教師有良好的教學方法，根據(jù)實際情況，不斷探索新思路，總結新方法，充分利用多媒體資源，積極培養(yǎng)學生的口語交際能力，靈活掌握和運用口語訓練方法，在課堂上給學生提供盡量多說的機會，讓學生真正成為課堂的主人。還要求學生能主動開口，不怕練習，最好是積極參與老師的課堂策劃中，全身心的投入。此外，國家和高校對于英語考試應當有一定的重視，從政策上鼓勵口語學習。

【參考文獻】

第5篇

“播下一種習慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運”。這句諺語闡釋了品德的重要，古人云“少成若天性，習慣成自然”就是小時候養(yǎng)成的行為習慣就像與生俱來的一樣，長大了都不會輕易改變，因此，作為幼兒園老師應重視幼兒期對孩子進行的品德教育，完善其人格魅力，使其成為已個品德高尚、對社會有用的人。只要把自愛之心擴大到愛別人，我們就可以把自愛變成美德！這種美德，任何一個人都可以的心中都可以找到它的根底！

那么怎么在幼兒期對孩子實施品德教育呢？根據(jù)我多年的教育經(jīng)驗，總結如下：

一、教師要尊重孩子，樹立現(xiàn)代兒童觀一、教師要尊重孩子，樹立現(xiàn)代兒童觀,要有強烈的滲透意識。

作為一名幼教工作者，我們就該樹立這樣的觀念：幼兒園的一日活動以及各個環(huán)節(jié)都滲透著德育的因素。幼兒園中時時有德育、處處有德育。例如在美術活動中，老師有了德育的意識，就會不但注重對幼兒構圖技能技巧的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)幼兒與其他小朋友團結協(xié)作的品德和良好習慣，如果沒有良好的繪畫習慣，繪畫的水平也就難以提高。作為跨世紀的幼兒教師，我們要體察孩子的感受，尊重和信任孩子，從而培養(yǎng)幼兒的自尊和自信，并且保護和利用孩子的同情心，培養(yǎng)他們的善良品質(zhì)，還要保護幼兒的羞愧和內(nèi)疚感，讓孩子從小就懂得對自己的行為負責，培養(yǎng)孩子的責任感?！笆澜缟蠜]有完全相同的兩片葉子”更何況是人，我們幼師應視每個孩子為完整的具有獨特個性的人，密切同孩子交往，聆聽孩子的心聲，注重孩子人格的全面發(fā)展。

二、有時要注重自身形象，言傳身教，促進幼兒良好品德的形成,在日常活動中潛移默化地對幼兒進行德育，要結合每個活動的特點進行滲透。 

幼兒園的一日活動有各自不同的特點，怎樣才能將德育有機地滲透到幼兒園的一日活動中去呢？我認為最主要的是應當結合每個活動的特點。幼兒園的日常生活是平常的，瑣碎的。在潛移默化之中對幼兒良好習慣的形成產(chǎn)生不可忽視的影響。因此，我們要充分利用日常生活中的德育因素，對幼兒進行良好的生活習慣和行為習慣的培養(yǎng)。

     三、建立科學合理的一日生活常規(guī)。

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”幼兒園孩子年齡小，可塑性強，我們教師要根據(jù)幼兒的年齡特點，制定科學合理的一日生活常規(guī)，這樣可以幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，如老師每天在門口迎接幼兒入園，見到孩子面帶微笑問聲早上好，這時孩子會微笑回敬您老師早上好，久而久之，是孩子養(yǎng)成講禮貌的行為習慣。

四、把幼兒的思想品德教育貫穿于一日教育活動中，重視教育環(huán)境的滲透作用。

由于幼兒的思維的局限性，品德教育必須直觀、形象、具體才容易為幼兒所理解和接受，比如：用“拔蘿卜”的故事或圖書教育幼兒團結友愛，通過體育游戲培養(yǎng)幼兒組織紀律和集體榮辱感，通過規(guī)則游戲體驗各種規(guī)則的重要性，通過區(qū)角活動使幼兒學會助人和自主，懂得珍惜勞動成果，從而學會正確的接人待物方式，逐步讓幼兒克服以自我為中心的行為習慣，加深與同伴的感情體驗和認識上的共鳴，逐漸學會協(xié)調(diào)自己與他人的關系，在集體活動中，幼兒應學會相互謙讓，互相幫助，友好相處。教師還應做個有心人，留心觀察孩子在生活中的各種行為，針對不同問題，采取集體或個別的方式進行指導、糾正，適時提醒孩子按正確的規(guī)則去做，使其良好的行為習慣得以鞏固。

五、如何促進兒童能得到自然的發(fā)展。

孩子們不僅沒有多余的力量，甚至還沒有足夠的力量來滿足大自然對他們的要求；因此，必須讓他們使用大自然賦予他們的一切力量，這些力量，他們是不至于隨便濫用的。一切身體的需要，不理是在智慧方面或是體力方面，都必須對他們進行幫助，彌補他們的不足。

再給他們幫助的時候，應當之限制在他們真正需要的時候才幫助他們，決不能依從他們胡亂的想法和沒有道理的欲望，因為，胡亂的想法不是自然的，所以即使不使它實現(xiàn)，也不會使孩子們感到難過。應當仔細研究他們的語言和動作以便在他們還不知道佯裝的年齡時，辨別他們哪些欲望是直接由自然產(chǎn)生的，哪些是由心里想出來的。這些準則的精神是多給孩子們以真正的自由，好讓他們養(yǎng)成駕馭他人的習慣；讓他們自己多動手，少要別人替他們做事。這樣，盡早讓他們做事，把他們的欲望限制在他們力所能及的范圍內(nèi)，他們就會嘗到力不從心的事情的苦頭了。

六、合理運用評價，強化良好行為，消退不良行為，使其成為道德高尚的人。

對于幼兒的良好行為給予肯定和獎勵，可以幫助幼兒對具體的行為要求有更深入的理解，也有助于將行為要求上升為更規(guī)范的行為。教師要重視示范性教育影響。教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。幼兒對教師的高度崇拜心理，使他們對教師的各種行為表現(xiàn)都能認真地模仿和學習，可見教師對幼兒心理發(fā)展和品德形成的影響是非常大的。因此在幼兒德育工作中，教師一定要注意自己的示范性影響。俗語講“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！笨梢娚斫讨赜谘越蹋處煹囊谎砸恍?，都會潛移默化的影響和感染孩子。教師只有不斷地加強自身修養(yǎng)，才能給幼兒以身示范的教育影響。

第6篇

關鍵詞：中學語文；綜合實踐活動；學生素養(yǎng)

對于中學語文教學而言，教師有效開展綜合實踐活動，能夠培養(yǎng)和提升學生的綜合素養(yǎng)，有助于學生健康成長。傳統(tǒng)中學語文教學中，教師采用“滿堂灌”教學方式，不僅降低了學生的語文學習興趣，而且不能很好地完成教學目標。教師要想充分發(fā)揮語文綜合實踐教學的積極作用，就必須創(chuàng)新教學方式，強化學生的聽說讀寫能力和提高學生的道德修養(yǎng)水平，使學生逐漸養(yǎng)成健全的人格，更好地迎接未來生活中的挑戰(zhàn)。

一、培養(yǎng)和提高學生的聽說讀寫能力

對于中學語文教學而言，聽說讀寫能力是學生學習語文學科所必須具備的技能，因而教師在開展語文綜合實踐活動中，應采取積極的策略，以培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，這樣有助于學生語文素養(yǎng)水平的提高。學生在語文綜合實踐活動中，能夠將語文基礎知識運用于社會實踐活動教學中，進而轉化為能力，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。

例如，在《點燃信念的燈》的語文綜合實踐活動中，教師可以有效開展教學活動，以強化學生的聽說讀寫能力。首先，在教學準備過程中，教師引導學生對綜合實踐活動相關資料和動向等內(nèi)容進行一定的了解，并擬定調(diào)查問卷，以期對學生理想信念而開展調(diào)查活動。學生在調(diào)查活動中，如遇同學不在家等狀況，則教師鼓勵學生利用應用文中留言條而進行留言，以培養(yǎng)學生的應用文運用能力。基于此，學生的聽、讀、寫能力得到鍛煉。其次，在課堂教學活動中，教師鼓勵學生對“我的理想”話題而開展討論，一是小組交流；二是全班學生進行集體交流。該過程中，學生說的能力可以得到培養(yǎng)。通過語文綜合實踐活動，教師能夠有效培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，進而提高學生語文素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教學方式

在素質(zhì)教育背景下，對中學語文教學提出了更高的要求，教師只有創(chuàng)新教學方式，才能更好地培養(yǎng)和提升學生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學模式下，教師過于注重對學生語言文字能力、基礎知識方面的培養(yǎng)，而忽視了語文實踐和促進學生的思維發(fā)展，對學生終身發(fā)展有不良影響?；诖耍處煈獎?chuàng)新教學方式。中學語文綜合實踐活動是理論與實踐的結合體，通過施以有效的教學方法，能夠增強教學效果，對培養(yǎng)和提升學生的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。

例如，在《走進生活，關注環(huán)?！返恼Z文綜合實踐活動中，教師可以創(chuàng)新教學方式，以激發(fā)學生參與語文綜合實踐活動的積極性，通過吸引學生注意力，以增強教學效果。首先，在語文綜合實踐活動中，教師鼓勵學生事先對活動內(nèi)容加以了解和掌握，并在課堂教學中進行積極的交流。但是，如若采用傳統(tǒng)教學模式，則學生之間的交流比較乏味，不能激發(fā)學生傾聽興趣和引發(fā)學生關注。所以，教師應引導學生積極利用多媒體，將收集的材料信息以多媒體課件形式呈現(xiàn)，并在課堂中為學生展示。如此，不僅能夠促進學生對語文綜合實踐活動課題的關注，而且能夠活躍學生的思維、鍛煉學生的計算機操作技能，有助于培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。通過開展語文綜合實踐活動，學生能夠增強環(huán)保意識，有助于提升學生的社會責任感，使中學語文教學活動取得最大成功。

三、加強情感教育

在中學語文綜合實踐活動教育中，教師不僅為學生傳遞知識，而且肩負著對學生加強情感教育和培養(yǎng)學生思想道德素養(yǎng)的使命。在綜合實踐活動教育中，學生之間能夠相互合作，并進行情感交流，這樣有助于學生對社會生活有更為深刻的感悟和情感體驗，對其思想道德品質(zhì)形成有著潛移默化的作用。

例如，在《點亮愛心，奉獻青春》的語文綜合實踐活動中，教師可以從以下方面著手而開展教育活動。首先，教師引導學生撰寫關于“愛心服務”的文章，使學生結合自身已有愛心經(jīng)歷而編寫。其次，教師挑選優(yōu)秀文章而進行小品劇本改編，鼓勵學生對愛心事件演繹。在活動中，學生能夠用心扮演自己飾演的角色，并投入情感?；诖?，語文綜合實踐活動能夠增強學生情感體驗，有助于培養(yǎng)和提高學生的道德素養(yǎng)。

中學語文綜合實踐課程教學是理論與實踐的有機結合，其教學效率是有目共睹的，因而教師采取有效教學策略而開展綜合實踐課程尤為重要。對此，中學語文教師在開展教學活動時，應更新教學觀念，加強對學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，以提高學生語文素養(yǎng)；創(chuàng)新教學方式，使專業(yè)教學理念深入學生之心，對學生發(fā)揮激勵性作用；加強情感教育，使之發(fā)揮潛移默化的作用和影響，進而培養(yǎng)和提高學生的道德素養(yǎng)?；诖耍瑢W生得到全面發(fā)展。

參考文獻：