發(fā)布時(shí)間：2023-09-03 14:57:10
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的德育方法和德育原則樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：社會(huì)體育；體育經(jīng)濟(jì)；管理；原則與方法
中圖分類號(hào)：G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）07-0194-02
由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了大力發(fā)展，物質(zhì)文明的快速進(jìn)步，同時(shí)也促進(jìn)了我國(guó)精神文明的發(fā)展，體育經(jīng)濟(jì)在這一大背景下開(kāi)始展現(xiàn)出其巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。近年來(lái)，我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已取得了很大的成績(jī)，然而，由于體育經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā)在我國(guó)還處于初級(jí)階段，相關(guān)的管理工作也存在諸多的問(wèn)題和不足。從促進(jìn)我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展出發(fā)，對(duì)制約我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種因素進(jìn)行分析，找出相應(yīng)的解決原則和對(duì)策方法，已成為我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)管理工作中的重中之重。
一、我國(guó)發(fā)展體育經(jīng)濟(jì)的意義
體育經(jīng)濟(jì)在我國(guó)還屬于新興產(chǎn)業(yè)，然而在發(fā)達(dá)國(guó)家，體育經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入了比較成熟的發(fā)展階段。從20世紀(jì)60年代開(kāi)始，體育本身的巨大經(jīng)濟(jì)功能與價(jià)值就已經(jīng)在西方社會(huì)得到了充分的展現(xiàn)，美國(guó)在體育經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā)方面取得的成績(jī)最為顯著，每年可以產(chǎn)生超過(guò)千億的體育總值，而在歐洲國(guó)家，體育產(chǎn)業(yè)每年也可帶來(lái)上百億美元的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。我國(guó)對(duì)于體育經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā)是隨著改革開(kāi)放帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展而展開(kāi)的，雖然開(kāi)發(fā)的時(shí)間不長(zhǎng)，但呈現(xiàn)出迅猛的發(fā)展勢(shì)頭。在國(guó)民經(jīng)濟(jì)總值中，體育經(jīng)濟(jì)的比重越來(lái)越大，并受到了社會(huì)各界的關(guān)注。
第一，體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可以進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)體育消費(fèi)市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)和擴(kuò)大，進(jìn)而帶來(lái)豐厚的經(jīng)濟(jì)利益，而豐厚的經(jīng)濟(jì)利益反過(guò)來(lái)又能促進(jìn)我國(guó)體育消費(fèi)市場(chǎng)的進(jìn)一步擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用。第二，體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可以帶動(dòng)我國(guó)的人口就業(yè)，通過(guò)擴(kuò)大消費(fèi)市場(chǎng)，為更多的人提供就業(yè)機(jī)會(huì)，在一定程度上可以緩解我國(guó)的社會(huì)就業(yè)壓力。第三，體育經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)在于，不僅可以開(kāi)發(fā)體育事業(yè)本身的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，還可以推動(dòng)相關(guān)的下游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，增加第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展途徑，從而優(yōu)化我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)更全面、健康的發(fā)展。第四，不可否認(rèn)，從增強(qiáng)我國(guó)國(guó)民的體質(zhì)出發(fā)，體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可以在一定程度上減少我國(guó)對(duì)于國(guó)民醫(yī)療的投入，提高人民的健康水平和生活質(zhì)量，對(duì)于提升我國(guó)國(guó)民的身體素質(zhì)具有非常重要的意義。
二、我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
從以上分析中，可以看出發(fā)展體育經(jīng)濟(jì)對(duì)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有極大的推動(dòng)作用。近幾十年來(lái)，我國(guó)也正在逐步加大對(duì)體育經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā)，以使體育經(jīng)濟(jì)在促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮更大的潛力。
1.我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀分析。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的特殊性，對(duì)于體育經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā)還處于初級(jí)階段，目前我國(guó)國(guó)民對(duì)于體育相關(guān)的消費(fèi)從需求量到投資量方面都存在諸多不足。作為一個(gè)擁有15億人口的大國(guó)，我國(guó)的體育相關(guān)消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及西方發(fā)達(dá)國(guó)家，這已嚴(yán)重制約了對(duì)我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也是導(dǎo)致我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后的重要因素。第一，由于沒(méi)有建立科學(xué)、健全的制度體系，使得我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一直相對(duì)落后于整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由于西方發(fā)達(dá)國(guó)家在體育經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā)管理方面已經(jīng)形成了一套完善的體系，因此我國(guó)在進(jìn)行體育經(jīng)濟(jì)的管理時(shí)，借鑒了不少西方發(fā)達(dá)國(guó)家的管理模式，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行我國(guó)自身體育經(jīng)濟(jì)管理體系的建立工作。然而，由于我國(guó)進(jìn)行體育經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā)管理的時(shí)間較短，同時(shí)鑒于我國(guó)特殊的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，在管理模式上還存在諸多不足。由此，也引發(fā)了不科學(xué)的體育經(jīng)濟(jì)管理制度體系對(duì)體育市場(chǎng)的不良影響，導(dǎo)致了我國(guó)在體育投資和經(jīng)營(yíng)方面出現(xiàn)了各種問(wèn)題，使得我國(guó)的體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展始終處于相對(duì)較為低迷的狀態(tài)。第二，與國(guó)際體育經(jīng)濟(jì)相比，我國(guó)的體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展不具備明顯的優(yōu)勢(shì)。體育經(jīng)濟(jì)在西方發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間的開(kāi)發(fā)，占領(lǐng)了體育經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的先機(jī)，在國(guó)際市場(chǎng)上這些發(fā)達(dá)國(guó)家已占據(jù)了主流的體育市場(chǎng)，并在我國(guó)搶占了大量的市場(chǎng)，這為我國(guó)本土體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了更大的阻礙和考驗(yàn)。第三，與體育經(jīng)濟(jì)相關(guān)的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后。由于諸多方面的原因，我國(guó)的整體經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)并不合理，過(guò)大的農(nóng)村人口比重使得我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)并不充分，而體育經(jīng)濟(jì)中有很大一部分屬于第三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，這在相當(dāng)大的程度上制約了我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2.我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的主要問(wèn)題。隨著我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其中存在的問(wèn)題也日漸凸顯。首先，暴露出來(lái)的是我國(guó)在發(fā)展體育經(jīng)濟(jì)時(shí)的定位不準(zhǔn)確和服務(wù)制度不完善。隨著我國(guó)對(duì)體育經(jīng)濟(jì)重視程度的不斷加大，相關(guān)產(chǎn)業(yè)的投入在不斷增加，由于定位不準(zhǔn)確，在體育市場(chǎng)的商業(yè)開(kāi)發(fā)方面，依然體現(xiàn)出投入力度和消費(fèi)引導(dǎo)上的不足。由于相關(guān)服務(wù)制度的不完善，使得我國(guó)在體育市場(chǎng)管理方面缺乏正確的理論指導(dǎo)，再加上經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也暴露出產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的相關(guān)服務(wù)措施不到位等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了體育經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。其次，相關(guān)人才匱乏致使無(wú)法實(shí)現(xiàn)我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展有效的宏觀調(diào)控和科學(xué)管理。由于我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展年頭并不長(zhǎng)，導(dǎo)致了我國(guó)在進(jìn)行體育經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā)和管理方面缺乏正確的判斷，在體育產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)和銷售方面盲目跟風(fēng)，常常出現(xiàn)眾多商家同時(shí)爭(zhēng)奪同一種產(chǎn)品的市場(chǎng)份額，而其他產(chǎn)品出現(xiàn)市場(chǎng)空白的尷尬局面，這一方面造成了重復(fù)性的建設(shè)生產(chǎn)，形成了資源浪費(fèi)，另一方面又無(wú)法滿足市場(chǎng)的平衡發(fā)展，使得我國(guó)的體育經(jīng)濟(jì)陷入不良的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。而相關(guān)復(fù)合型人才的缺乏，正是商家在面μ逵市場(chǎng)時(shí)，無(wú)法形成對(duì)其經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)充分了解、實(shí)現(xiàn)對(duì)市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行充分把控的關(guān)鍵。由于在人力資源方面的劣勢(shì)，使得我國(guó)在體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展上，始終落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，不能使體育經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮充分的作用。
三、實(shí)現(xiàn)體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效策略及管理原則
1.大力促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。體育經(jīng)濟(jì)的有效發(fā)展，必須建立在產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)之上。而實(shí)現(xiàn)體育經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，應(yīng)從體育事業(yè)向體育產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變和以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的體育經(jīng)濟(jì)的專業(yè)化、特色化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展兩個(gè)方面進(jìn)行。具體措施有：一是實(shí)現(xiàn)體育經(jīng)濟(jì)的品牌化經(jīng)營(yíng)。通過(guò)加強(qiáng)相關(guān)企業(yè)對(duì)市場(chǎng)行情的分析，不斷進(jìn)行企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的科學(xué)、合理調(diào)整，在滿足消費(fèi)者需求的同時(shí)建立品牌效應(yīng)，打開(kāi)市場(chǎng)、擴(kuò)展發(fā)展空間。二是利用名人效應(yīng)推動(dòng)我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。相關(guān)企業(yè)和投資商集中進(jìn)行大型體育賽事的承辦，通過(guò)體育賽事的影響加深大眾對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的參與程度，并通過(guò)名人代言等明星效應(yīng)，樹(shù)立體育產(chǎn)品企業(yè)的品牌形象和相關(guān)產(chǎn)品的知名度，從而促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。
2.打造禿閑吞逵經(jīng)營(yíng)人才隊(duì)伍。體育經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，離不開(kāi)高質(zhì)量的管理，而復(fù)合型人才人匱乏是目前我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)管理工作無(wú)法到位的主要原因，因此需加強(qiáng)對(duì)復(fù)合型體育經(jīng)營(yíng)人才隊(duì)伍的建立工作。在培養(yǎng)和教育階段，積極引進(jìn)先進(jìn)的人才，通過(guò)對(duì)理論知識(shí)和技術(shù)的深入培養(yǎng)，使相關(guān)人才對(duì)體育經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)走向、運(yùn)轉(zhuǎn)模式、管理原則、實(shí)施手段等進(jìn)行充分了解，并在實(shí)際工作中發(fā)揮自身的才華，共同努力，推動(dòng)我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為我國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.不斷完善體育市場(chǎng)管理體系。想要實(shí)現(xiàn)我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須在進(jìn)行相關(guān)管理工作中摸清體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律和在發(fā)展進(jìn)程中可能會(huì)面臨到的相關(guān)障礙，通過(guò)不斷完善相關(guān)的體育市場(chǎng)管理體系克服這些障礙，實(shí)現(xiàn)對(duì)體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用。因此，加強(qiáng)對(duì)體育市場(chǎng)管理體系的調(diào)整與完善工作顯得非常重要。完善的市場(chǎng)管理體系有利于充分發(fā)揮相關(guān)制度與人才的潛力，加強(qiáng)體育各部門和相關(guān)企業(yè)之間的協(xié)調(diào)，促進(jìn)體育市場(chǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)體育經(jīng)濟(jì)利益的最大化。
四、加強(qiáng)體育經(jīng)濟(jì)管理的有效方法
1.宣傳、鼓勵(lì)法。加強(qiáng)體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要通過(guò)各種手段提高社會(huì)大眾對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)人們的體育意識(shí)，從增強(qiáng)體質(zhì)、提升生活水平的角度出發(fā)，提高人們運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)人們的體育興趣，調(diào)動(dòng)人們的體育消費(fèi)熱情，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)體育經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用。
2.社會(huì)調(diào)查法。體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和管理，離不開(kāi)對(duì)市場(chǎng)的有效把控。通過(guò)開(kāi)展各式各樣的社會(huì)調(diào)查，有利于相關(guān)部門和企業(yè)了解社會(huì)體育的相關(guān)信息，針對(duì)社會(huì)大眾的興趣和需求，進(jìn)行相關(guān)管理制度和措施的建立工作，指導(dǎo)相關(guān)部門開(kāi)展大眾感興趣的大型體育賽事。體育產(chǎn)品企業(yè)也可以將產(chǎn)品的生產(chǎn)與市場(chǎng)進(jìn)行充分的結(jié)合，保證企業(yè)生產(chǎn)與社會(huì)需求的一致性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)體育經(jīng)濟(jì)管理的有的放矢，促進(jìn)我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)、健康發(fā)展。
3.評(píng)比競(jìng)賽法?；馃岬捏w育賽事對(duì)于開(kāi)發(fā)體育市場(chǎng)具有非常好的效果。通過(guò)引入各種形式的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，有利于提升社會(huì)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)注度，從而加強(qiáng)其對(duì)體育的參與意識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大體育市場(chǎng)，促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
4.典型引導(dǎo)法。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，名人效應(yīng)對(duì)于促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用已得到了充分證實(shí)。榜樣的作用有利于引導(dǎo)社會(huì)大眾積極地參與到體育活動(dòng)中。通過(guò)樹(shù)立社會(huì)典型，為人們提供學(xué)習(xí)的楷模，激發(fā)人們的體育消費(fèi)熱情，從而促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
五、結(jié)語(yǔ)
隨著社會(huì)大眾對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)參與熱情的日漸高漲，體育經(jīng)濟(jì)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所占的比重越來(lái)越大，這對(duì)我國(guó)相關(guān)部門對(duì)體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行有效管理提出了更高的要求。在發(fā)展體育經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，加強(qiáng)相關(guān)的管理工作，不僅有利于我國(guó)體育事業(yè)的健康發(fā)展，更有利于我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，在實(shí)際工作中，必須加強(qiáng)對(duì)體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展管理方面的重視程度，對(duì)相關(guān)工作中存在的問(wèn)題，應(yīng)本著正面、積極的體育經(jīng)濟(jì)管理原則，制定有效的措施，科學(xué)、合理地促進(jìn)我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：課程改革 新教材觀 整合方法 整合原則
《課程標(biāo)準(zhǔn)》就教材問(wèn)題提出了“靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材”“開(kāi)發(fā)課程資源，拓寬學(xué)用渠道” 的教學(xué)新理念，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的教材活用問(wèn)題，如對(duì)教學(xué)內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，強(qiáng)調(diào)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，更重要的是強(qiáng)調(diào)教師在教材靈活使用方面的重要作用。教師的知識(shí)和才智是一種課程資源，開(kāi)發(fā)課程資源應(yīng)包括創(chuàng)造性地使用教材。研究教育教學(xué)的同時(shí)應(yīng)研究教材，創(chuàng)造性地使用教材必然滲入教師的才智，從而增加教材的資源內(nèi)涵。
Harmer 在 How to teach English 里提到教材的使用問(wèn)題。他認(rèn)為，正是因?yàn)榻滩闹幸磺卸疾皇呛芫剩舱且驗(yàn)榻處熞炎约旱膫€(gè)性融入到教學(xué)活動(dòng)中，為此，對(duì)教材的補(bǔ)充、改編、替換就顯得如此重要。正是在這時(shí)，教師為學(xué)生的利益與教材的溝通才真正起作用。
基于以上新課程理念，作為一名一線教師，要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，樹(shù)立新的教材觀，深入研究解析教材，對(duì)教材進(jìn)行必要的整合。下面我就結(jié)合自己的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從教材整合方法、整合原則兩個(gè)角度，闡述一下初中英語(yǔ)教材的整合。
整合方法
方法1――轉(zhuǎn)換。學(xué)生學(xué)習(xí)的材料如果是可以感受到的、生活中能觸及到的，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加主動(dòng)感興趣。在教材中的某些內(nèi)容，由于時(shí)間的推移，社會(huì)的迅速發(fā)展，某些內(nèi)容會(huì)逐漸脫離我們生活的實(shí)際，失去生活感、時(shí)代感，因此我們把不符合學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)換為貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容。
方法 2――拓展。新目標(biāo)英語(yǔ)這本教材，在七、八年級(jí)教材中，閱讀類的短文大多是短小型的，缺乏豐富的文字素材和信息。對(duì)于這種情況，我們依據(jù)教材中文章的內(nèi)容，從課外精選具有時(shí)代氣息或?qū)W科前沿成果的資料，或是密切聯(lián)系生活實(shí)際的素材，補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，增加學(xué)生的思維量。
方法3 ――刪除。對(duì)于不符合教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，像某些聽(tīng)力練習(xí)、復(fù)雜的句式、較難的語(yǔ)法知識(shí)等不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容舍而棄之。
方法4 ――調(diào)序。我們根據(jù)學(xué)生的情況及教學(xué)的需要，改變教材原有的編排順序，進(jìn)行單元內(nèi)部教學(xué)順序的調(diào)整或者是教材單元之間的順序調(diào)整，使之有利于教學(xué)的展開(kāi)和學(xué)生的接受。
方法5――深化。我們通過(guò)教材的主題思想、情感滲透、知識(shí)內(nèi)涵等方面的深化，來(lái)實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)的三維目標(biāo)。如有關(guān)人物傳記的敘事型題材，我們通過(guò)挖掘相關(guān)勵(lì)志故事激發(fā)學(xué)生對(duì)成功的渴望與追求，有關(guān)食物、游樂(lè)、旅游型的說(shuō)明文題材，我們通過(guò)挖掘相關(guān)風(fēng)俗文化的介紹進(jìn)行文化價(jià)值觀的滲透，有關(guān)生活、成長(zhǎng)的議論文題材，我們通過(guò)主題討論幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，而這些恰恰是中考英語(yǔ)話題考點(diǎn)。
整合原則
教師在整合教材前，首先要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和中考考試說(shuō)明，分析教材、“吃透”教材。英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)整體，教材也是一個(gè)整體。教師要用整體理念為指導(dǎo)對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行全程整合，才能夠清楚地知道在不同的教學(xué)階段應(yīng)該如何整合教材。
總之，在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，我改變了過(guò)去較為孤立的使用教材的做法，以新課標(biāo)作為指南，樹(shù)立了科學(xué)的教材觀，增加了教材整合的智慧，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，拓寬了學(xué)生的視野。
參考文獻(xiàn)
[1]靳玉樂(lè)、宋乃慶、徐仲林：《新教材將會(huì)給教師帶來(lái)些什么》，北京大學(xué)出版社2002年。
[2]郭曉明：“論教師教材觀的轉(zhuǎn)變”，《課程研究》，2001年第3期。
一、遵循趣味性原則，激趣游戲的方式導(dǎo)入
從心理學(xué)的角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒，這種情緒會(huì)促使學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。因此，教師在上課伊始就要循循善誘，喚醒學(xué)生的求知欲望，特別是小學(xué)生，好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，天性好動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材的活動(dòng)因素，有目的地組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感交流。
正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。在新授課前，我常常采用以下游戲來(lái)激發(fā)興趣，如：Magic eyes，在ppt上打上一些單詞、詞組或句子，或插入一些圖片（低年級(jí)），添加效果出現(xiàn)-消失-出現(xiàn)，看見(jiàn)了就大聲讀出來(lái)，為了增加趣味，有時(shí)我要求字體越大聲音越大，字體越小聲音越小，孩子們樂(lè)此不疲，到了最后呈現(xiàn)的一個(gè)就設(shè)置成新知，這時(shí)候孩子們的注意力都高度集中，老師在這個(gè)時(shí)候開(kāi)始教學(xué)新知往往印象深刻。還有Think and guess，可以利用ppt或者是實(shí)物，如：我在教學(xué)4B Unit6 What’s the matter？ 這個(gè)單元的句型Is he ill/ tired /hungry …？時(shí)，在ppt上把一些圖片用色塊蓋住，漏出一小角，然后提問(wèn)：What’s the matter with him /her ？ 引導(dǎo)孩子說(shuō) Is he/ she …？ 老師不說(shuō)yes or no，而是用 Maybe代替，最后揭曉答案給猜對(duì)者加分，孩子們同樣樂(lè)此不疲。游戲使枯燥、機(jī)械的單詞、句型操練變得生動(dòng)活潑，趣味無(wú)窮。
二、嘗試新穎性原則，歌曲動(dòng)畫(huà)的方式導(dǎo)入
自從有了多媒體和網(wǎng)絡(luò)，我們教師的教學(xué)資源變得異常豐富和便捷，歌曲動(dòng)畫(huà)，能下載的不能下載的都能恰到好處地用到我們的課堂教學(xué)中。本來(lái)鬧哄哄的教室只要一聽(tīng)到動(dòng)感的音樂(lè)或富有童趣的動(dòng)畫(huà)立刻變得安靜，學(xué)生自然進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的“興奮中心”，因此 ，教師要準(zhǔn)確尋找課堂導(dǎo)入的切入點(diǎn)，把學(xué)生注意力迅速集中到特定的學(xué)習(xí)任務(wù)中，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理上的充分準(zhǔn)備。如：我在教學(xué)Seasons這個(gè)單元時(shí)，主要談到的是氣候的特征和不同季節(jié)里不同的活動(dòng)，在新授前，我就讓孩子們來(lái)學(xué)這首動(dòng)畫(huà)歌曲，跟唱了幾遍之后，點(diǎn)擊鼠標(biāo)讓鏡頭停在某一個(gè)畫(huà)面，然后提問(wèn)：What season is it ？ What can you do in …？ 孩子們盡管還說(shuō)的不十分流利或有不少語(yǔ)法錯(cuò)誤，但因?yàn)樯砼R其境，有話可說(shuō)，這時(shí)老師再適當(dāng)點(diǎn)撥就水到渠成了。
這種導(dǎo)入以強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果、逼真的現(xiàn)場(chǎng)感受吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。能夠化抽象為具體，有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)。實(shí)踐證明，直觀的手段要比言語(yǔ)描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心和求知欲。
三、運(yùn)用靈活性原則，談話聊天的方式導(dǎo)入
不同的課型，不同的對(duì)象，不同的教學(xué)方法，教師應(yīng)該具備不同導(dǎo)入方法和扮演不同角色的能力。力求課課有變、堂堂出新，使學(xué)生在每次課堂教學(xué)中都感到新鮮而保持旺盛的熱情。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求教師講究導(dǎo)課藝術(shù)，做到巧妙導(dǎo)課，以趣啟思。與學(xué)生的Free talk往往也能有效發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而積極思維，達(dá)到教與學(xué)的成效。如我在教學(xué)Hobbies 這一單元時(shí)，我先制作了我的一張名片，上面有姓名、年齡、愛(ài)好等信息點(diǎn)，我出示在ppt上，讓孩子根據(jù)信息來(lái)提問(wèn)： What’s your name？ How old are you？ What’s your hobby ？ 然后我再反過(guò)來(lái)提問(wèn)同學(xué)們。孩子們模仿力很強(qiáng)，很快就進(jìn)入角色，我再進(jìn)一步追問(wèn)：Do you like …？ 來(lái)導(dǎo)出新知，過(guò)渡十分自然。在小學(xué)教材里，At the weekend， After cchool 等話題都可以用聊天的方式進(jìn)入新知，從聊自己開(kāi)始，也能很好激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲。
關(guān)鍵詞: 初中語(yǔ)文教學(xué) 導(dǎo)入 原則 方法
語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入的目的就是通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生,進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),啟發(fā)和引導(dǎo)他們的思維,讓他們用最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。老師精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié),可以起到先聲奪人的效果,為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ),是教學(xué)成功的重要一環(huán)。心理學(xué)告訴我們,興趣、情趣、情感是組成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的三大要素。興趣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面起了決定性的作用。諸如聽(tīng)歌曲、講幽默故事、演滑稽劇這些活動(dòng)必定會(huì)促使學(xué)生對(duì)后面的教學(xué)活動(dòng)更加熱情。一旦學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。情趣也是提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。在課堂教學(xué)開(kāi)始階段,學(xué)生需要幾分鐘來(lái)進(jìn)行心理調(diào)整。在一定的時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有助于進(jìn)行合理的語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入。老師應(yīng)精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),并把他們的注意力引導(dǎo)到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái),從而建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。
一、語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入的原則
加上抓好上課的開(kāi)始環(huán)節(jié),即在上課一開(kāi)始就集中學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的興趣和求知欲,對(duì)成功駕馭一堂課至關(guān)重要。
1.要有針對(duì)性。
語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)實(shí)際,首先要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,其次要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識(shí)能力、基礎(chǔ)愛(ài)好、興趣差異等。教學(xué)易多從聯(lián)想類比、啟發(fā)談話、設(shè)置疑難問(wèn)題入手。
2.要有啟發(fā)性。
學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)后,進(jìn)行這種帶有感情的腦力勞動(dòng)不但不易疲勞,而且反應(yīng)敏捷。所以老師在上課開(kāi)始時(shí)就要運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。啟發(fā)性的語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)注意給學(xué)生一個(gè)適當(dāng)?shù)南胂笥嗟?讓學(xué)生由此及彼,由表及里,由個(gè)別想到一般,收到啟發(fā)思維的教學(xué)效果。
3.要有新穎性,導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力。
如在教朱自清的散文《綠》時(shí),有位老師講了一個(gè)小故事:歐洲有個(gè)叫摩根的商人,長(zhǎng)得高大魁梧,他的夫人卻小巧玲瓏,他們夫婦倆運(yùn)了一大批雞蛋到非洲去賣。到了非洲,丈夫先去賣,一連三天都賣不出去,于是他的夫人接著去賣,不到一天就賣完了。同學(xué)們猜猜這是什么原因呢?這引起學(xué)生諸多猜想,但多不得要領(lǐng),老師便托出謎底:摩根人大手大,雞蛋在他手里便顯得小,他的夫人人小手小,同樣一個(gè)雞蛋在她手中就顯得大了,所以人們爭(zhēng)著買,這就體現(xiàn)出襯托的道理。新穎性語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入往往能出奇制勝。
4.要有趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入,既要有情趣,又要有意味,讓學(xué)生笑過(guò)之后,引起進(jìn)一步的深思,而不僅僅是一笑了之。
5.要有簡(jiǎn)潔性,能夠節(jié)約學(xué)生的聽(tīng)課時(shí)間。
莎士比亞說(shuō),簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂。語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì),力爭(zhēng)用最少的話語(yǔ)、最短的時(shí)間,迅速而巧妙地縮短師生之間的距離及學(xué)生與教材間的距離。
二、語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入的方法
1.奇聞趣事拓展式。
在教學(xué)過(guò)程中,穿插一些奇聞趣事,吸引學(xué)生注意力,使他們能專心致志地學(xué)習(xí)。如在教王之渙的《涼州詞》時(shí),一開(kāi)始就穿插王之渙的一段經(jīng)歷:“有一次,詩(shī)人王之渙、王昌齡和高適在一酒店飲酒,并聽(tīng)?zhēng)酌枧?。他們私下約定,誰(shuí)的詩(shī)被歌女唱出,就證明誰(shuí)的詩(shī)受歡迎。結(jié)果最好的一位歌女第一曲就唱了王之渙的一首詩(shī),這首詩(shī)是千古佳作,同學(xué)們知道這是王之渙的哪首詩(shī)嗎?”這樣很自然地使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,自然地導(dǎo)入新課,并使學(xué)生帶著濃厚的興趣探索詩(shī)中的意境。
2.歌曲導(dǎo)入。
歌曲以其優(yōu)美的旋律、歡快的節(jié)奏既能使學(xué)生獲得音樂(lè)的享受,又能使他們集中注意力,提高興趣。一位年輕的語(yǔ)文老師是這樣進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入:同學(xué)們,首先我們共同欣賞一首歌曲――《泰坦尼克號(hào)》主題曲。這便調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力和積極性,使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)軌道,很自然地導(dǎo)入了新課《泰坦尼克號(hào)》,從而老師教得趣味盎然,學(xué)生學(xué)得津津有味。
3.活動(dòng)導(dǎo)入。
活潑好動(dòng)是初中生的天性,我們?cè)诮虒W(xué)中不妨投其所好,設(shè)計(jì)一些既新穎別致又包含教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng),既可以作為教學(xué)的引子,又可以作為激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn),為新課的呈現(xiàn)起到良好的鋪墊作用。游戲是一種有效的語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入手段。但有一個(gè)原則,那就是與教學(xué)密切相關(guān)。
4.前后知識(shí)聯(lián)系法。
就是從學(xué)生已有的生活和已學(xué)過(guò)的知識(shí)出發(fā),并結(jié)合所授課文的內(nèi)容及其特點(diǎn)導(dǎo)入新課的一種方法。例如導(dǎo)入新課《范進(jìn)中舉》可以這樣開(kāi)頭:我們學(xué)過(guò)了《孔乙己》,魯迅以傳神的筆調(diào),塑造了一個(gè)封建科舉制度的犧牲品“孔乙己”這一典型形象。孔乙己的悲慘命運(yùn),使我們從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)到了封建社會(huì)的腐朽和黑暗,今天,我們要從范進(jìn)的喜劇命運(yùn)的另一個(gè)側(cè)面,去認(rèn)識(shí)封建科舉制度的荒誕和罪惡。新的知識(shí)用舊的知識(shí)作為臺(tái)階易于被學(xué)生所接受。由“孔乙己”這一剛學(xué)過(guò)的人物入手導(dǎo)入新課,還可以使兩個(gè)形象形成對(duì)照,形成有機(jī)的聯(lián)系。
5.設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入新課。
在教授新課時(shí),巧妙的設(shè)問(wèn)往往能引起學(xué)生的積極思維,促使他們主動(dòng)地思考問(wèn)題。例如教學(xué)《蘇州園林》一課,老師從漫談一些城市的美稱入手,先在副板書(shū)的位置上寫(xiě)上“城市的美稱”幾個(gè)字,然后說(shuō):“我國(guó)不少城市都有自己的美稱,例如,上?？山胁灰钩?廣州可叫羊城,南昌可叫英雄城……那么蘇州叫什么城?同學(xué)們猜猜?”老師在正黑板位置上寫(xiě)“蘇州”兩字,不少學(xué)生不約而同地響亮回答:“園林城!”于是,老師順勢(shì)在“蘇州”兩字后面寫(xiě)上“園林”。這樣,引導(dǎo)學(xué)生在感受新知識(shí)的樂(lè)趣中導(dǎo)入新課,話語(yǔ)不多,卻使學(xué)生豁然開(kāi)朗,增加了他們學(xué)習(xí)新課的驅(qū)動(dòng)力,促使他們興味盎然地去了解蘇州的園林特色。
6.多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景法。
多媒體技術(shù)的發(fā)展,為語(yǔ)文課教學(xué)注入了新的活力,可運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、直觀性。如在教學(xué)《愚公移山》時(shí),我先播放《愚公移山》Flas,激發(fā)學(xué)生的興趣,便他們展開(kāi)想象將整個(gè)身心融入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中,進(jìn)而產(chǎn)生愉快的情感,調(diào)動(dòng)他們渴望學(xué)習(xí)的積極性。悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可以使人產(chǎn)生愉悅的心情,陶冶人的情操,會(huì)使學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)入課文,接受新知識(shí)。如教學(xué)《春》一課,我制作了多媒體課件,導(dǎo)入時(shí)采用《春天來(lái)了》這首古箏彈奏的名曲,讓學(xué)生沉浸于心曠神怡、氣象萬(wàn)千的春天美景之中。
7.感情先行導(dǎo)入法。
在學(xué)習(xí)新課時(shí),學(xué)生對(duì)教材涉及的內(nèi)容先有感性認(rèn)識(shí)可大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》一文時(shí),我先根據(jù)自己的閱讀感悟即興修改了別人的一首詩(shī)進(jìn)行配樂(lè)朗誦:我老了,我以為我已經(jīng)把你忘記了,只要我不去回憶,可我的靈魂始終是個(gè)孩子,不可以當(dāng)作什么都不曾發(fā)生,你總在我夢(mèng)里出現(xiàn),喚醒我心中對(duì)你,不能忘卻的思念……以此來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)那段恥辱往事的懷念,激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。同時(shí)制作了多媒體課件,插入圓明園美麗景色圖和被掠奪后的斷壁殘?jiān)珗D,讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和情感起伏中進(jìn)入文本,取得了很好的課堂效果。
總之,導(dǎo)入新課的方式很多,比如簡(jiǎn)介背景的方式、釋題導(dǎo)入的方式、設(shè)置懸念導(dǎo)入的方式等。它沒(méi)有固定的格式和方法,但不管采用哪種方式,都應(yīng)講究知識(shí)性、趣味性、啟發(fā)性,能夠把學(xué)生很好地帶入學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中,收到良好的教學(xué)效果,讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入到語(yǔ)文課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。
參考文獻(xiàn):
摘 要 石油企業(yè)在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步中做出了重大的貢獻(xiàn)。為了保障其更好的發(fā)展，我們需要對(duì)石油企業(yè)的人員、尤其是科研人員進(jìn)行有效的績(jī)效考核。本文主要就石油企業(yè)科研人員績(jī)效考核的原則、方法兩個(gè)方面的內(nèi)容展開(kāi)論述。
關(guān)鍵詞 科研 績(jī)效考核 原則 方法
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)都非常重視對(duì)于科研人員的培養(yǎng)工作。而對(duì)于我國(guó)的石油企業(yè)來(lái)講，這種培養(yǎng)工作就具有了更為重要的意義。原因在于，石油產(chǎn)量增加的壓力不斷加大、對(duì)于石油的提煉工藝與技術(shù)的不斷革新，使得眾多的石油企業(yè)面臨著嚴(yán)峻的發(fā)展形勢(shì)。因此，這就更需要對(duì)其科研人員進(jìn)行有效的績(jī)效考核，使他們充分的發(fā)揮出自己的才能，全面提升石油企業(yè)科研的水平與能力，提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，拓展市場(chǎng)的空間，擴(kuò)大企業(yè)的影響力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。因此，本文對(duì)于石油企業(yè)科研人員績(jī)效考核的原則、方法進(jìn)行了認(rèn)真的分析與研究。
一、石油企業(yè)科研人員績(jī)效考核的原則
石油企業(yè)科研人員績(jī)效考核的原則有許多。但是我們總結(jié)歸納起來(lái)主要有四個(gè)原則。第一，堅(jiān)持結(jié)果考核與行為考核相結(jié)合的原則，使石油企業(yè)的科研人員充分的在工作中發(fā)揮出積極性，也對(duì)于一些不當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行有效的約束。第二，堅(jiān)持外部評(píng)價(jià)與內(nèi)部評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)結(jié)果的相對(duì)公正性，有利于對(duì)科研的成本進(jìn)行合理的控制，用最小的成本創(chuàng)造出最大的科研成果，給石油企業(yè)帶來(lái)巨大的回報(bào)。第三，堅(jiān)持價(jià)值評(píng)估與產(chǎn)能評(píng)估相結(jié)合的原則，有利于石油企業(yè)通過(guò)高效的科學(xué)研究，加快對(duì)新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、降低生產(chǎn)的成本、提升產(chǎn)品的品質(zhì)，擴(kuò)大石化企業(yè)的市場(chǎng)價(jià)值。第四，完善評(píng)價(jià)系統(tǒng)，充分的體現(xiàn)出石油企業(yè)對(duì)于科研人員進(jìn)行績(jī)效考核工作的公平性、公開(kāi)性、客觀性、有效性，有利于眾多的科研人員在今后的工作中兢兢業(yè)業(yè)、全心全意為石油企業(yè)的發(fā)展而服務(wù)。
二、石油企業(yè)科研人員績(jī)效考核的方法
（一）設(shè)定績(jī)效考核的目標(biāo)
我們需要對(duì)于石油企業(yè)科研人員的績(jī)效考核工作設(shè)定出有效的目標(biāo)。比如：第一，對(duì)于石油企業(yè)科研人員的工作任務(wù)進(jìn)行具體的分配、明確出每個(gè)人具體負(fù)責(zé)的工作任務(wù)，實(shí)行必要的獎(jiǎng)懲制度，使眾多的石油企業(yè)科研人員在今后的工作中能夠盡心盡力。比如：對(duì)于遼河油田公司沈陽(yáng)采油廠來(lái)講，通過(guò)對(duì)于企業(yè)的動(dòng)態(tài)室、靜態(tài)室、勘探室、生產(chǎn)室、綜合室、調(diào)度室、化驗(yàn)室各個(gè)科室人員的工作任務(wù)表現(xiàn)的情況進(jìn)行科學(xué)化的考核，可以在最大程度上激發(fā)起大家工作的積極性，有利于提高企業(yè)石油的產(chǎn)量，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)的效益。第二，對(duì)于石油企業(yè)科研人員工作任務(wù)具體目標(biāo)的分配需要結(jié)合他們每個(gè)人的興趣、能力、平r的工作效率等方面因素，使得這些科研人員對(duì)于分配的具體任務(wù)目標(biāo)有興趣、有能力、有責(zé)任去完成，而不要超出他們的能力，最終使得他們無(wú)法完成。第三，制定好的具體責(zé)任目標(biāo)需要進(jìn)行上報(bào)、得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)集體的批準(zhǔn)后才能實(shí)施。第四，在對(duì)于這些具體的制定任務(wù)目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題需要進(jìn)行仔細(xì)的分析與研究工作，并且制定出行之有效的方法進(jìn)行解決。
（二）進(jìn)行績(jī)效考核工作的評(píng)估
運(yùn)用綜合性的評(píng)估模式對(duì)于石化企業(yè)科研人員的績(jī)效考核工作進(jìn)行評(píng)估。具體來(lái)講，首先，把自己內(nèi)部的評(píng)估、上級(jí)主觀部門的評(píng)估、企業(yè)人力資源部門的評(píng)估進(jìn)行有效的結(jié)合，得出比較客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。其次，需要對(duì)于石油企業(yè)科研人員的績(jī)效考核工作制定出有效的考核周期。原因在于，石油企業(yè)科研人員主要從事的是地質(zhì)開(kāi)發(fā)的技術(shù)研究問(wèn)題，需要應(yīng)用比較長(zhǎng)的時(shí)間。但是，一般情況下、對(duì)于石油企業(yè)科研人員的績(jī)效考核工作所制定的考核周期不會(huì)超過(guò)一年。
（三）積極進(jìn)行績(jī)效考核工作信息的反饋
石油企業(yè)科研人員的績(jī)效考核工作是一項(xiàng)具有長(zhǎng)期性特點(diǎn)的工作。因此，我們需要對(duì)于考核的信息進(jìn)行充分的反饋，同時(shí)需要保持進(jìn)行績(jī)效考核工作的人員進(jìn)行充分的溝通與交流，以便于他們彼此之間學(xué)習(xí)與交流經(jīng)驗(yàn)，使得這項(xiàng)工作的水平與質(zhì)量得到整體性的提高。具體來(lái)講，第一，進(jìn)行石油企業(yè)科研人員的績(jī)效考核工作需要眾多的部門進(jìn)行充分合作，以便于促使企業(yè)科研人員的績(jī)效考核工作的具體設(shè)定的目標(biāo)可以有效的完成，提升企業(yè)的科研水平。比如：石油企業(yè)科研人員對(duì)于全廠各個(gè)區(qū)塊開(kāi)發(fā)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)與趨勢(shì)進(jìn)行全面的監(jiān)控，保障企業(yè)生產(chǎn)的安全與效率。而對(duì)于這一項(xiàng)工作完全可以納入到考核的內(nèi)容中，使企業(yè)廣大的工作人員重視石油企業(yè)生產(chǎn)中的安全問(wèn)題。第二，對(duì)于石油企業(yè)科研人員績(jī)效考核工作的標(biāo)準(zhǔn)要一致，對(duì)于“見(jiàn)人下菜碟”式的行為要嚴(yán)厲打擊。
（四）改進(jìn)和完善績(jī)效考核工作的流程與方式
任何的績(jī)效考核工作的流程與方式都不可能是完美的，必然存在著各種各樣的問(wèn)題，不利于考核工作的進(jìn)步與發(fā)展。因此，對(duì)于石油企業(yè)科研人員的績(jī)效考核工作來(lái)講，我們需要對(duì)于績(jī)效考核工作的流程與方式不斷進(jìn)行改進(jìn)與完善，對(duì)于原有績(jī)效考核工作中暴漏出的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的解決，全面提高石油企業(yè)科研人員績(jī)效考核工作的質(zhì)量，使得石油企業(yè)科研人員在工作中可以不斷的進(jìn)行科研項(xiàng)目的探索、努力創(chuàng)新，為推動(dòng)企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提高、良好形象與信譽(yù)的樹(shù)立、經(jīng)濟(jì)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，貢獻(xiàn)出最大的力量。
對(duì)于石油企業(yè)科研人員的績(jī)效考核問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，有利于石油企業(yè)科研人員績(jī)效考核工作質(zhì)量和水平的提高，使得石油企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中提高競(jìng)爭(zhēng)力，獲得應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，為油田的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步做出新的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
福建永安一中 陳聿章
縱觀十多年中學(xué)語(yǔ)文教改的軌跡，可以看到，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是沿著“加強(qiáng)基礎(chǔ)——培養(yǎng)能力——開(kāi)發(fā)智力—培養(yǎng)非智力因素——學(xué)法指導(dǎo)”的方向逐步深入發(fā)展的。當(dāng)前，中學(xué)語(yǔ)文界為引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑、生動(dòng)有地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，正在深化改革，探索規(guī)律，走“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”之路，已成為廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)，也是語(yǔ)文學(xué)改革的科學(xué)總結(jié)和深化改革的必然趨勢(shì)。
一、學(xué)法指導(dǎo)的原則
以中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)和中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)為依據(jù)，語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)遵循以下若干原則：
（一）改革教法與指導(dǎo)學(xué)法并行不悖的原則
就教學(xué)過(guò)程而言，教與學(xué)是同一事物的兩個(gè)方面。我國(guó)古代教育名篇《學(xué)記》中就有“教學(xué)半”的說(shuō)法。呂淑湘先生則更是言簡(jiǎn)意賅：“教學(xué)，教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’”。美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾指出，教與學(xué)是一回事的兩個(gè)方面，兩者在邏輯上是可以分開(kāi)來(lái)研究的，但實(shí)質(zhì)上是聯(lián)系在一起的。就一般而言，好的學(xué)法是以好的教法為前提而獲得的，好的教法又是保證好的學(xué)法的運(yùn)用而選定的，教法與學(xué)法必須協(xié)調(diào)同步。而語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)，則是探索教法與學(xué)法融合規(guī)律，解決教法與學(xué)法怎樣組合、滲透更科學(xué)的問(wèn)題，它的基本思路就是：實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的最佳結(jié)合。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文好比指導(dǎo)學(xué)生去掰一個(gè)殼子，既要講清掰開(kāi)殼子的目的、知識(shí)、方法，又要重視學(xué)生在得到知識(shí)與方法后更想掰開(kāi)殼子摸到核心的心理，從而使教法與學(xué)法得到有機(jī)組合。在這方面，湖北黎世法老師的“六課型單元教學(xué)法”給我們提供了不少經(jīng)驗(yàn)。他研究中學(xué)生學(xué)習(xí)的八個(gè)環(huán)節(jié)，并從中抽象出十條心理規(guī)律作為中學(xué)生的本質(zhì)學(xué)情，同時(shí)根據(jù)中學(xué)生最優(yōu)學(xué)習(xí)方法中的六個(gè)主體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的六種基本課型：自學(xué)課、啟發(fā)課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)課、改錯(cuò)課、小結(jié)課，以此來(lái)保證教學(xué)適合學(xué)情的要求，教法適合學(xué)法的要求。這種課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)使學(xué)法與教法互為作用，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變了過(guò)去單純重視教法改革而忽視學(xué)法研究的狀況。
（二）在掌握知識(shí)過(guò)程中發(fā)展智力的原則
學(xué)生的智力，既是教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)之一，也是影響教學(xué)效果的一個(gè)很重要的因素。按照學(xué)法指導(dǎo)的理論，傳授知識(shí)本身，是為了讓學(xué)生在掌握一定知識(shí)基礎(chǔ)上具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這就是思維能力，而思維能力是智力因素中的核心，由此看來(lái)，向?qū)W生傳授知識(shí)的目的的一個(gè)極其重要的方面就是發(fā)展學(xué)生的智力，而不是單純的積累知識(shí)。
智力是不能傳授的，然而傳授知識(shí)與發(fā)展智力又是互相聯(lián)系的。古人云：“才，需學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以廣學(xué)?！币环矫?，學(xué)習(xí)知識(shí)不僅必須以一定的智力發(fā)展水平為前提，而且必須通過(guò)緊張的智力活動(dòng)才能完成，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一點(diǎn)腦子不動(dòng)，不進(jìn)行一點(diǎn)智力活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)也無(wú)法進(jìn)行。另一方面，智力的發(fā)展也不是憑空的，是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中逐步發(fā)展的，離開(kāi)了知識(shí)的學(xué)習(xí)與傳授，發(fā)展智力就猶如空中樓閣，無(wú)所依托。反過(guò)來(lái)，智力的發(fā)展又促進(jìn)了知識(shí)的掌握，所以，教學(xué)的全部努力即是讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展智力。我國(guó)語(yǔ)文教育受千百年傳統(tǒng)教育的影響，歷來(lái)重視學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，忽視智力的發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校教育工作中普遍存在片面追求升學(xué)率，作業(yè)量大、難題多，考試頻繁，學(xué)生死記硬背等現(xiàn)象，極大不利于發(fā)展學(xué)生智力，這一現(xiàn)象不可避免地影響和左右著語(yǔ)文教學(xué)。有的學(xué)生抱怨說(shuō)：“現(xiàn)在學(xué)校里語(yǔ)文教學(xué)是：記憶力用得過(guò)多，而思維力用得過(guò)少?！边@興許還是學(xué)生“重理輕文”的一個(gè)很重要的原因。莊子《逍遙游》中說(shuō)：“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力?！彪x開(kāi)了知識(shí)就談不上學(xué)習(xí)，離開(kāi)了智力就談不上會(huì)學(xué)，離開(kāi)了方法就談不上善學(xué)。知識(shí)積累越豐富，就越有利于智力發(fā)展，學(xué)法的掌握也就越容易。因此，學(xué)法指導(dǎo)，必須把知識(shí)的習(xí)得、智力的開(kāi)發(fā)與學(xué)法的掌握有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
（三）在發(fā)展智力因素過(guò)程中開(kāi)發(fā)利用非智力因素的原則
語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的完成，固然與學(xué)生的智力因素，諸如注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等有直接的聯(lián)系，以前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也著重抓了這些能力的培養(yǎng)，但與學(xué)生的非智力因素，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)意志等不無(wú)關(guān)系，有時(shí)甚至有很重要的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生感知教材的心理分析，學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能，是通過(guò)對(duì)教材的感知、理解、鞏固、應(yīng)用四個(gè)基本環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而在這些環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意志都起著十分重要的作用。
巴班斯基說(shuō)：“如果學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果他們有認(rèn)識(shí)興趣，有獲得知識(shí)技能和技巧的需要，如果他們形成了義務(wù)感、責(zé)任心以及其他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)就一定會(huì)更有效?！鄙虾煷笱鄧?guó)材教授曾概括出公式：A＝f（I·N），意即在其他條件相等的情況下，學(xué)習(xí)的成功（A）是由智力因素（I）與非智力因素（N ）共同決定的，學(xué)習(xí)的理論告訴我們，除了發(fā)展學(xué)生的智力因素外，還要開(kāi)發(fā)和利用他們的非智力因素。學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)踐證明，不解決“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的問(wèn)題，也就談不上“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”的問(wèn)題。學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展作為一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，“愿學(xué)”和“樂(lè)學(xué)”是推動(dòng)其發(fā)展的前提和動(dòng)力。
（四）從學(xué)法理論指導(dǎo)操作訓(xùn)練中體驗(yàn)學(xué)法的原則
對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)，必須讓學(xué)生了解一些有關(guān)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。例如，指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶的方法，就應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生知道什么是記憶和記憶的心理過(guò)程，如何提高記憶水平等有關(guān)知識(shí)。又如，智力水平問(wèn)題，對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)極其敏感的問(wèn)題，教師有必要就智力的內(nèi)涵，各要素的核心及其相互間關(guān)系，發(fā)展開(kāi)發(fā)智力的途徑等知識(shí)作精要講解，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的關(guān)鍵及其指歸是什么。然而學(xué)法指導(dǎo)絕不可停留在對(duì)方法知識(shí)的介紹上，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)際的操作訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)法是否可行有效，以資轉(zhuǎn)化為技能，養(yǎng)成習(xí)慣。這里的“訓(xùn)練”不等于一般的“練習(xí)”。練習(xí)往往放在新課結(jié)束之后，常常僅限于書(shū)面作業(yè)，教師的“主導(dǎo)”作用并不明顯，而訓(xùn)練則突出了教師的主導(dǎo)作用，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)生在有計(jì)劃有指導(dǎo)的訓(xùn)練中獲得知識(shí)，形成能力，發(fā)展智力。
理想的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是：“在教師的激勵(lì)、組織、啟發(fā)、誘導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地獲取有關(guān)語(yǔ)文的真知，逐步學(xué)會(huì)語(yǔ)文的方法，初步地掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的能力，并為進(jìn)一步發(fā)展這種能力終至形成習(xí)慣提供基礎(chǔ)。這樣一種有領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)思考、研究和練習(xí)的過(guò)程使學(xué)生在這一過(guò)程中能自始自終多方面受到嚴(yán)格、認(rèn)真的語(yǔ)文訓(xùn)練，以提高教學(xué)的有效性。這是一種以提高訓(xùn)練效率為中心組織教學(xué)過(guò)程的思想。在具體的教學(xué)中，力求每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程都由若干互相聯(lián)結(jié)滲透的有關(guān)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的練習(xí)群組成的，盡量壓縮非訓(xùn)練性因素，突出訓(xùn)練性因素，或變非訓(xùn)練性因素為訓(xùn)練因素。
（五）堅(jiān)持統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的原則
統(tǒng)一指導(dǎo)是學(xué)法指導(dǎo)的重要形式，它可以面向全體學(xué)生，使學(xué)生掌握學(xué)法的一般知識(shí)。但每個(gè)學(xué)生都有各自的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有當(dāng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生各自的特點(diǎn)、各自的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)水平產(chǎn)生共鳴時(shí)，才更有針對(duì)性，才能發(fā)揮方法的功效。因此，教師在重視統(tǒng)一指導(dǎo)的同時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己個(gè)性特點(diǎn)的行之有效的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，使二者相輔相成。
二、學(xué)法指導(dǎo)的方式途徑
（一）精心計(jì)劃，多形式進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)，要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律為研究對(duì)象，揭示語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)、規(guī)律、探索科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文能力。學(xué)法指導(dǎo)從內(nèi)容上講，首先要注視指導(dǎo)學(xué)生掌握優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的方法；其次要從端正學(xué)習(xí)態(tài)度、堅(jiān)韌學(xué)習(xí)意志、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法指導(dǎo)；再次要加強(qiáng)開(kāi)啟智力潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造才干的指導(dǎo)。從具體操作上看，應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)計(jì)劃，短安排，堅(jiān)持循序漸進(jìn)，一以貫之。
（二）有機(jī)滲透，寓學(xué)法于教學(xué)之中
課堂教學(xué)，是學(xué)法指導(dǎo)的根本途徑，也是學(xué)法指導(dǎo)經(jīng)?；?、具體化，出效益的最有效途徑，因此，學(xué)法指導(dǎo)必定應(yīng)走滲透課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)支離破碎、雜亂無(wú)章、隨意組合的復(fù)合結(jié)構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中，要為學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”導(dǎo)向，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為此目的，就必須改革傳統(tǒng)的“教”為中心的課堂結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)以“導(dǎo)”為核心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。按此結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)滲透學(xué)法指導(dǎo)：（1）備課要明學(xué)情，備學(xué)法， 即了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺(jué)性。（2）預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)要指點(diǎn)方法，即要教會(huì)學(xué)生全冊(cè)預(yù)習(xí)法、 單元預(yù)習(xí)法，又要根據(jù)課文特點(diǎn)指導(dǎo)相應(yīng)的具體的預(yù)習(xí)方法。（3 ）教法的選擇應(yīng)有利于指導(dǎo)學(xué)法，為學(xué)生良好學(xué)法的形成提供借鑒和規(guī)范。（4 ）教師講解過(guò)程要示范學(xué)法和點(diǎn)撥學(xué)法。（5 ）整個(gè)教學(xué)過(guò)程要重視指導(dǎo)自悟和總結(jié)學(xué)法。（6）練習(xí)設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，遷移學(xué)法， 使之“受用終身”。
（三）建章立制，確保學(xué)法指導(dǎo)到位
學(xué)習(xí)常規(guī)，是學(xué)法指導(dǎo)的合理積淀，能對(duì)學(xué)生學(xué)法實(shí)行有效調(diào)控，并處于有序運(yùn)行和良性運(yùn)行狀態(tài)，具有較強(qiáng)的激勵(lì)、制約和導(dǎo)向作用。葉圣陶先生給《中學(xué)生》雜志寫(xiě)的復(fù)刊詞別強(qiáng)調(diào)，“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使之化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地運(yùn)用，好像出于本能，一輩子受用不盡?！币箤W(xué)生形成良好習(xí)慣，就要幫助學(xué)生擬定一些學(xué)習(xí)常規(guī)，如自學(xué)（預(yù)習(xí)）常規(guī)、上課常規(guī)、閱讀常規(guī)、作業(yè)常規(guī)、復(fù)習(xí)常規(guī)、課外學(xué)習(xí)常規(guī)等等。讓學(xué)生按常規(guī)學(xué)習(xí)，以便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有按一定規(guī)范形成的習(xí)慣，才是良好的習(xí)慣，這是人們常說(shuō)的“大匠誨人，必以規(guī)矩”。如，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（預(yù)習(xí)），按照“讀查思寫(xiě)”程序進(jìn)行，要求按“自讀”（閱讀感知課文內(nèi)容，動(dòng)筆進(jìn)行圈點(diǎn)批畫(huà)），“自查”（查閱工具書(shū)和有關(guān)資料，參閱課文下面的注釋和課文前后的“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”、“學(xué)習(xí)提示”、“思考和練習(xí)”等），“自思”（思考自學(xué)目標(biāo)提出的要求，思考課后習(xí)題與課文內(nèi)容的關(guān)系），“自學(xué)”（寫(xiě)出自學(xué)筆記，檢索積累自學(xué)收獲）四個(gè)步驟進(jìn)行自學(xué)，每一步都有具體有效的操作規(guī)范。學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：（1）每課學(xué)法指導(dǎo)都要緊扣教學(xué)目標(biāo)；（2）每課的學(xué)法指導(dǎo)都要依據(jù)課文特色；（3）每項(xiàng)學(xué)法都要有具體的操作要領(lǐng)；（4）每項(xiàng)學(xué)法都有相應(yīng)的系統(tǒng)訓(xùn)練題配套，從而保證了學(xué)法指導(dǎo)的到位。
（四）橫向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)法“三個(gè)溝通”
橫向聯(lián)系，就是要在學(xué)法指導(dǎo)中把語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)同其它學(xué)科的知識(shí)廣泛聯(lián)系起來(lái)，由局部轉(zhuǎn)向全面，由微觀轉(zhuǎn)向宏觀，使語(yǔ)文知識(shí)同其它學(xué)科知識(shí)在相互滲透中融會(huì)貫通，協(xié)同發(fā)展，產(chǎn)生相互促進(jìn)的“共生效應(yīng)”，從而有利于學(xué)生結(jié)構(gòu)向智能結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。美國(guó)著名教育家華特·B ·科勒涅斯說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！彼^“三個(gè)溝通”，就是語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)與社會(huì)生活溝通，課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)相溝通，語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科相溝通。學(xué)法指導(dǎo)不能教師“剃頭挑子一頭熱”，還必須重視學(xué)生在學(xué)學(xué)法、用學(xué)法、創(chuàng)學(xué)法方面的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！叭齻€(gè)溝通”，溝通了學(xué)法指導(dǎo)的多種途徑，充分發(fā)揮家庭、社會(huì)環(huán)境和相關(guān)學(xué)習(xí)背景的指導(dǎo)滲透作用。
三、學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)注意的問(wèn)題
（一）要把“指”和“導(dǎo)”統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)已揭示出的學(xué)法不可時(shí)過(guò)當(dāng)堂便棄之不用。
（二）要具體可行，即不可用“只言片語(yǔ)”或“教條”揭示學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)不能遷移操作和靈活調(diào)控。
（三）要把教師總結(jié)與學(xué)生自我總結(jié)結(jié)合起來(lái)，避免再次落入“包辦式”和“注入式”的窠臼。
（四）要把學(xué)法指導(dǎo)納入教學(xué)過(guò)程中，作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而不是大撒手的“放羊”，致使其名存實(shí)亡。
（五）要力戒“模式主義”，防止盲目的生搬硬套，而背離教學(xué)重點(diǎn)。
（六）要循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到繁，從淺入深，形成過(guò)程，忌要求過(guò)高，急于求成。
關(guān)鍵詞 文書(shū)檔案 檔案管理 檔案工作 原則 方法
文書(shū)檔案是機(jī)關(guān)團(tuán)體、企事業(yè)單位進(jìn)行科學(xué)管理、經(jīng)營(yíng)決策、問(wèn)題處理、信息交流、研究開(kāi)發(fā)等活動(dòng)的重要載體。文書(shū)檔案為學(xué)校管理、教學(xué)、科研等實(shí)踐活動(dòng)提供了第一手資料，也為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策提供了科學(xué)依據(jù)。做好文書(shū)檔案工作是提高工作質(zhì)量和工作效率的必要條件，也是維護(hù)歷史真實(shí)面貌的重要工作。隨著教育改革的不斷深入，學(xué)校文書(shū)檔案工作的內(nèi)容和范圍也在擴(kuò)大。文書(shū)檔案工作需要不斷適應(yīng)工作變化的需要，如何以更加科學(xué)、合理、高效的原則和方法開(kāi)展文書(shū)檔案工作，是擺在文書(shū)檔案管理工作人員面前的重要課題。本文通過(guò)分析當(dāng)前文書(shū)檔案管理工作的現(xiàn)狀和不足之處，探討了做好文書(shū)檔案管理工作的原則和方法。
1 文書(shū)檔案管理工作的現(xiàn)狀和不足
1.1 對(duì)文書(shū)檔案管理工作的重視程度還不夠
文書(shū)檔案工作不像其他工作那樣容易出成績(jī)，因此一些領(lǐng)導(dǎo)也不大愿意更多地投入和關(guān)注，僅僅要求保管好文件，確保檔案信息不外泄、無(wú)遺失，需要時(shí)可以及時(shí)提供參考即可。這些想法造成文書(shū)檔案管理工作不被重視，也直接影響到檔案管理工作人員的積極性，導(dǎo)致工作質(zhì)量不高。
1.2 文書(shū)工作與檔案管理存在脫節(jié)現(xiàn)象
文書(shū)工作與檔案管理，在實(shí)際工作中實(shí)行分塊管理，這無(wú)形中拉大了兩者之間的距離，導(dǎo)致文書(shū)工作人員檔案管理意識(shí)薄弱，而檔案工作人員也很少關(guān)注文書(shū)工作，使兩方面的工作存在脫節(jié)現(xiàn)象。公文格式和處理方面也存在著不合理、不規(guī)范的情況，使現(xiàn)有的文件檔案內(nèi)容繁瑣、形式多樣，不利于分類、保管。
1.3 各部門之間對(duì)檔案工作缺乏配合和協(xié)作
文書(shū)檔案分散在各個(gè)科室部門，歸檔時(shí)需要廣泛收集，但各部門往往不太配合和協(xié)作。一些部門覺(jué)得自己留檔方便工作，于是不愿意將文件資料交付檔案管理人員統(tǒng)一保管。由于得不到相關(guān)部門的配合和支持，也影響到一些檔案管理人員的工作積極性，導(dǎo)致一些重要文件檔案不能及時(shí)歸檔，長(zhǎng)期下來(lái)，一些重要文件檔案容易流失和不能歸檔。
1.4 檔案收集整理不規(guī)范
一是所收集材料不規(guī)范，文書(shū)人員文件處理、版記和用紙不規(guī)范。不按照《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文格式》規(guī)定，如錯(cuò)用文種，格式不對(duì)，無(wú)標(biāo)題、著名、編號(hào)、時(shí)間；文件用印不當(dāng)；無(wú)主題詞或主題詞不準(zhǔn)確；行文不規(guī)范；公文紙張克度不夠，紙張大小、裝訂不符合要求；底稿書(shū)寫(xiě)用紙不規(guī)范等。
二是歸檔文件整理不符合規(guī)范和材料不完整。《中華人民共和國(guó)檔案行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)歸檔文件整理規(guī)則》對(duì)歸檔有明確規(guī)定，但文書(shū)人員在實(shí)際操作過(guò)程中不按照要求，如歸檔材料使用字跡易消失的傳真紙，不用復(fù)印紙；只重視收集紙質(zhì)材料，忽視其他材料，只收集正文，不收集附件和說(shuō)明等。
以上問(wèn)題，給檔案管理工作帶來(lái)許多不便，也直接影響到檔案的質(zhì)量和使用效果。
1.5 檔案“重藏輕用”的習(xí)慣未得根本改觀
受傳統(tǒng)思維習(xí)慣的影響，許多單位重視檔案的收集、整理、鑒定和保管等環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)，而忽視對(duì)檔案資源的開(kāi)發(fā)和利用，使文書(shū)檔案的價(jià)值未得到充分的發(fā)揮。
2 做好文書(shū)檔案管理工作原則和方法
2.1 提高文書(shū)檔案管理工作的地位和認(rèn)識(shí)水平
提高文書(shū)檔案管理工作的地位和認(rèn)識(shí)水平，是做好文書(shū)檔案工作的前提和保證。檔案工作者應(yīng)積極主動(dòng)地向教職工尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好檔案管理工作重要性的宣傳工作，提高大家對(duì)檔案工作的了解和認(rèn)識(shí)水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要足夠重視文書(shū)檔案管理工作，一是要建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度，加強(qiáng)文書(shū)檔案管理工作的監(jiān)督和檢查；二是增加物質(zhì)投入，提高文書(shū)檔案管理的信息化和規(guī)范化水平；三是將文書(shū)檔案管理工作納入到學(xué)校正常事物工作中，提高文書(shū)檔案管理工作的地位和影響力。
2.2 推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)“文檔一體化”
“文檔一體化”是把文書(shū)工作與檔案管理工作融合在一起，加強(qiáng)檔案部門對(duì)文件管理的超前控制，既保證檔案質(zhì)量，也簡(jiǎn)化檔案部門的工作流程，提高工作效率[2]。其做法是在公文生成制發(fā)至歸檔管理全過(guò)程都使用計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，生成公文部門按檔案管理及歸檔要求以統(tǒng)一格式輸入和輸出，從而實(shí)現(xiàn)文書(shū)檔案生成一體化和管理一體化。現(xiàn)階段紙質(zhì)文件和電子文件并存，檔案部門需要同時(shí)收集紙質(zhì)檔案和電子文件檔案，兩者共同管理。
2.3 加強(qiáng)各部門之間的溝通與協(xié)作
檔案部門和文書(shū)生成部門都應(yīng)當(dāng)圍繞文書(shū)檔案管理工作的大局，加強(qiáng)各部門之間的溝通與協(xié)作，才能確保文書(shū)檔案管理工作的質(zhì)量和效率。檔案管理工作人員應(yīng)經(jīng)常主動(dòng)同其他科室部門的同事保持溝通，既要明確文書(shū)檔案收集的范圍和要求，也要盡量幫助其減輕工作量，以獲得對(duì)方最大限度的理解與支持，從而共同把文書(shū)檔案管理工作做好。
2.4 檔案管理工作規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化
檔案管理工作的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化是實(shí)現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化的重要環(huán)節(jié)，其原則是：⑴堅(jiān)持和貫徹“檔案工作實(shí)行集中、統(tǒng)一管理”的原則；⑵在上級(jí)和本單位主管部門統(tǒng)一規(guī)劃和指導(dǎo)下進(jìn)行；⑶提高檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化的科學(xué)性。檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)在硬件建設(shè)和做好文書(shū)處理環(huán)節(jié)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)上下功夫?！拔臅?shū)部門立卷”是推進(jìn)檔案工作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要做好及時(shí)歸卷、及時(shí)收集、及時(shí)分類工作，避免積壓。
2.5文書(shū)檔案管理要注重創(chuàng)新
墨守成規(guī)是不能使文書(shū)檔案管理工作進(jìn)步和完善的，改革發(fā)展和信息化使文書(shū)檔案工作面臨新的機(jī)遇，所以應(yīng)抓住機(jī)遇力求創(chuàng)新?？稍谝韵聨追矫鎰?chuàng)新：⑴機(jī)制創(chuàng)新，建立主動(dòng)參與機(jī)制、自我營(yíng)銷機(jī)制及互動(dòng)、銜接、協(xié)調(diào)機(jī)制。⑵優(yōu)化文書(shū)檔案隊(duì)伍建設(shè)。一是要加強(qiáng)文書(shū)檔案管理隊(duì)伍培養(yǎng)，首先是提高檔案人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)；二是要建立優(yōu)勝劣汰的用人機(jī)制。⑶提高創(chuàng)新意識(shí)，變等、靠、要為主動(dòng)進(jìn)取。⑷通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新，提高工作效率。
2.6加快檔案信息化建設(shè)，提高檔案現(xiàn)代化水平
文書(shū)檔案信息化建設(shè)，是適應(yīng)當(dāng)前信息化發(fā)展和檔案管理現(xiàn)代化的必由之路，學(xué)校檔案管理工作應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)機(jī)遇，大力推進(jìn)。從以下幾方面開(kāi)展信息化建設(shè)：⑴按照系統(tǒng)論和集成化的要求，提高系統(tǒng)的整體水平。⑵建設(shè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)。⑶選擇合適的技術(shù)路線，滿足經(jīng)濟(jì)合理和技術(shù)先進(jìn)的原則。⑷做好相關(guān)人才隊(duì)伍的建設(shè)。⑸實(shí)行統(tǒng)一管理和人機(jī)結(jié)合的原則。
3 結(jié)語(yǔ)
在新的發(fā)展形勢(shì)下，學(xué)校文書(shū)檔案管理工作需要克服和改變陳舊落后的觀念和行為，不斷創(chuàng)新和提高管理效率，采用規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的工作方式，加強(qiáng)各部門之間的協(xié)調(diào)與配合，加快學(xué)校檔案信息化建設(shè)的步伐，提高文書(shū)檔案管理的現(xiàn)代化水平，以適應(yīng)新時(shí)期檔案事業(yè)發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：房屋建筑；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)；設(shè)計(jì)原則；設(shè)計(jì)方法
中圖分類號(hào)：TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，也促進(jìn)了各種行業(yè)的發(fā)展，建筑行業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下也迅速發(fā)展起來(lái)。房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，特別是在人們對(duì)于房屋建筑要求越來(lái)越高的今天，房屋建筑的設(shè)計(jì)更是衡量房屋質(zhì)量的一大因素，它不僅會(huì)給房屋的安全性和耐久性帶來(lái)影響，而且也會(huì)直接影響到它的經(jīng)濟(jì)性和使用性。下面就對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)原則和建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的剖析：
1房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和原則
1.1建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)
建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一般在建筑設(shè)計(jì)之后它既“受制”于建筑設(shè)計(jì)但又“反制”建筑設(shè)計(jì)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不能破壞建筑設(shè)計(jì)應(yīng)滿足、實(shí)現(xiàn)各種建筑要求，建筑設(shè)計(jì)不能超出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力范圍，不能超出安全、經(jīng)濟(jì)、合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原則。其實(shí)嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，真正決定了建筑設(shè)計(jì)能否實(shí)現(xiàn)的是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，從這個(gè)意義上講結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)顯得更為重要。適用、安全、經(jīng)濟(jì)、美觀、便于施工這五點(diǎn)正是衡量一個(gè)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。成功實(shí)現(xiàn)這五條標(biāo)準(zhǔn)既是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的最佳體現(xiàn)更是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員最終努力的目標(biāo)。一個(gè)完美的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)就是在努力追求實(shí)現(xiàn)這五個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)最佳結(jié)合的過(guò)程中產(chǎn)生的。
1.2建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則 ——“顧全大局抓大放小”、“做好多道防線”、“剛?cè)嵯酀?jì)”、“打通關(guān)節(jié)”這四條正是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的通行原則。其中“顧全大局抓大放小”、“做好多道防線”、“剛?cè)嵯酀?jì)”是設(shè)計(jì)概念中的戰(zhàn)略問(wèn)題，要想最終讓這些戰(zhàn)略思想得以實(shí)現(xiàn)靠的是“打通關(guān)節(jié)”這點(diǎn)來(lái)做保證。
(1)顧全大局抓大放小?！皬?qiáng)柱弱梁”、“強(qiáng)剪弱彎”等是建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中非常重要的概念雖然整個(gè)結(jié)構(gòu)體系是由各種構(gòu)件協(xié)同組成一體的但各個(gè)構(gòu)件在結(jié)構(gòu)中擔(dān)任的角色不盡相同。
(2)多道防線。例如多肢墻與單片墻、框架剪力墻與純框架相比前者比后者的抵抗能力要強(qiáng)。安全的結(jié)構(gòu)體系是采取多道防線來(lái)設(shè)計(jì)的當(dāng)發(fā)生災(zāi)難時(shí)如果把生存的希望全都寄托在某單一構(gòu)件上是非常危險(xiǎn)的。
(3)剛?cè)嵯酀?jì)。結(jié)構(gòu)剛度太大則變形能力差強(qiáng)大的破壞力瞬間襲來(lái)時(shí)需要承受的力量很大容易造成局部嚴(yán)重受損。而太柔的結(jié)構(gòu)雖然可以很好的消減外力但容易造成變形過(guò)大而無(wú)法使用。因此合理的建筑結(jié)構(gòu)體系應(yīng)該是剛?cè)嵯酀?jì)的。
(4)打通關(guān)節(jié)。在結(jié)構(gòu)體系中關(guān)節(jié)無(wú)處不在因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)的體系是變化的統(tǒng)一。理想的結(jié)構(gòu)體系應(yīng)該是渾然一體的沒(méi)有任何關(guān)節(jié)這樣的結(jié)構(gòu)體系可以使任何外力都能迅速傳遞和消減。打通關(guān)節(jié)保持平衡的目的其實(shí)就是使其永遠(yuǎn)處于原始的靜態(tài)當(dāng)力量不能暢通時(shí)構(gòu)件與構(gòu)件之間的靜態(tài)平衡被破壞結(jié)構(gòu)就會(huì)發(fā)生變化。
2房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的主要方法
2.1在結(jié)構(gòu)平面圖上的設(shè)計(jì)方法
如果建筑的地域的防震烈度為六度區(qū)的時(shí)候，按照我國(guó)的防震設(shè)計(jì)要求，可以不必采用截面抗震驗(yàn)算，但結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)也一定要達(dá)到抗震的標(biāo)準(zhǔn)。所以對(duì)于砌體結(jié)構(gòu)的建筑，軟件建?？梢允÷?，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候只要注意受壓和局部受壓的問(wèn)題，就可以直接設(shè)計(jì)。如果條件和時(shí)間允許，要做建模也無(wú)可厚非，因?yàn)樗梢岳媒?lái)荷載導(dǎo)算。但是，如果建筑的地域防震烈度為七級(jí)時(shí)，就必須采用建模來(lái)進(jìn)行計(jì)算。
2.2屋面結(jié)構(gòu)圖的設(shè)計(jì)方法
如果建筑的屋面是坡面式的，可以采用梁板式和折板式兩種的結(jié)構(gòu)處理方式。其中，梁板式可以用在建筑平面不整齊，板的跨度比較大，而且，一般屋面坡度和屋脊線轉(zhuǎn)折比較復(fù)雜的坡屋面也都采用這種結(jié)構(gòu)。而折板式則和梁板式的適用條件則相反。這兩種結(jié)構(gòu)處理方式的板都是偏心受拉的構(gòu)件。在板配筋的時(shí)候必須有板負(fù)筋拉通，這樣可以抵抗拉力。板厚基的厚度不能小于一百二十厚。另外，梁板的折角處對(duì)鋼筋的配置必須有大樣的示意圖。在設(shè)計(jì)坡屋面板的平面設(shè)計(jì)圖時(shí)，可以采用剖面示意圖的方法進(jìn)行表示，因?yàn)檫@樣施工人員可以簡(jiǎn)單地從圖紙上了解施工方案。設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)時(shí)一定要有空間概念，設(shè)計(jì)出來(lái)的圖紙要簡(jiǎn)單明了，讓施工人員能夠看明白。因?yàn)槠旅娴姆课輹?huì)導(dǎo)致有些樓層的墻體比較高，所以設(shè)計(jì)人員要和門窗頂設(shè)置圈梁互相結(jié)合這樣可以降低墻體的高度。
2.3大樣詳圖的設(shè)計(jì)方法
建筑詳圖如果沒(méi)有發(fā)生錯(cuò)誤，在這基礎(chǔ)上可以進(jìn)行繪制大樣詳圖，還可以在曾經(jīng)做過(guò)的詳圖基礎(chǔ)上進(jìn)行部分的改進(jìn)。只要讓建筑的整體外形不改變，考慮到結(jié)構(gòu)的受力能力和施工起來(lái)比較方便即可。但在外形尺度和標(biāo)高上必須和建筑專業(yè)統(tǒng)一協(xié)調(diào)。
2.4樓梯的設(shè)計(jì)方法
在設(shè)計(jì)樓梯時(shí)，對(duì)樓梯的梯板要控制好它的撓度，梯梁的梁下凈高度要符合建筑標(biāo)準(zhǔn)，梯梁的位置要使上下樓層的位置一致。如果遇到有些不合適的地方可以運(yùn)用折板樓梯，折板樓梯的鋼筋在里面的折角處要把它斷開(kāi)分別進(jìn)行錨固，這樣可以預(yù)防局部應(yīng)力集中在一處。對(duì)于梁下的凈空要求和梯板寬度的問(wèn)題都要注意。第一段梯板的基礎(chǔ)要注意它的基礎(chǔ)沉降問(wèn)題，如有必要應(yīng)該設(shè)置梯梁。
2.5房屋建筑基礎(chǔ)要求
對(duì)于混凝土的采用要選用具有耐久性的材料，基礎(chǔ)配筋最少要達(dá)到最小配筋率的要求，條基交接位置的鋼筋布置要用標(biāo)準(zhǔn)圖或者采用詳圖。對(duì)于條基交叉處的基底面積不可循環(huán)使用，基礎(chǔ)寬度要調(diào)節(jié)好。在基礎(chǔ)圖中的構(gòu)造柱定位不夠確定時(shí)要對(duì)它準(zhǔn)確定位。
2.6根據(jù)抗震要求，對(duì)房屋建筑進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
對(duì)于普通的多層砌體結(jié)構(gòu)的建筑，可以采用橫墻承重或者縱橫墻一起承重的結(jié)構(gòu)體系。對(duì)于縱橫墻的布置要力求對(duì)稱均衡，在平面內(nèi)要對(duì)整齊，豎向要上下連接好；不能采用沒(méi)有錨固的鋼筋的砼預(yù)制挑檐；樓梯間不能設(shè)置在房屋的轉(zhuǎn)角處和近端。而對(duì)于有比較多鋼筋砼住宅又比較高的建筑結(jié)構(gòu)，盡量要做到：對(duì)于抗測(cè)力結(jié)構(gòu)如框架和抗震墻要進(jìn)行雙向布置，這樣可以各自承擔(dān)地震力；框架體系的各個(gè)抗震力的結(jié)構(gòu)要統(tǒng)一形成空間工作狀態(tài)，不僅要對(duì)抗震墻之間的樓和屋蓋的長(zhǎng)寬度比以及對(duì)抗震墻的剛度進(jìn)行控制以外，還要保證樓、屋蓋的統(tǒng)一性和抗震墻的連接也要可靠；對(duì)于建筑結(jié)構(gòu)的布置力求采用規(guī)則結(jié)構(gòu)，如果碰到比較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，可采用防震縫。
2.7對(duì)于建筑的結(jié)構(gòu)計(jì)算和構(gòu)造設(shè)計(jì)都要求合理
首先，對(duì)建筑底框砌體結(jié)構(gòu)進(jìn)行驗(yàn)算的時(shí)候應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：底部剪力方法僅對(duì)于剛度較均衡的多層結(jié)構(gòu)，而比較薄弱的底層混合結(jié)構(gòu)，還要把塑性變形集中的影響考慮進(jìn)去；底層框架的混合結(jié)構(gòu)不可以采用簡(jiǎn)易的防震墻方法，應(yīng)該采用雙保險(xiǎn)的措施，抗震墻承擔(dān)了所有的剪力，而框架可以根據(jù)剛度的比例對(duì)剪力進(jìn)行承擔(dān)。在對(duì)剛度進(jìn)行計(jì)算時(shí)，框架不能折減，抗震墻的折減則可以減到剛度的百分之二十到三十之間。另外，在對(duì)樓板進(jìn)行計(jì)算時(shí)，方法要準(zhǔn)確，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：在對(duì)雙向板進(jìn)行查表計(jì)算時(shí)，對(duì)材料泊松比的影響在計(jì)算時(shí)不可以忽視，不然會(huì)導(dǎo)致它的計(jì)算值偏??；在計(jì)算連續(xù)板時(shí)不可以用單向板進(jìn)行簡(jiǎn)單地計(jì)算。最后，荷載計(jì)算不能發(fā)生錯(cuò)誤。
3結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述：房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)而全面的工作不僅是建筑設(shè)計(jì)成功實(shí)現(xiàn)的保證更是建筑安全應(yīng)用的基礎(chǔ)。房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)性很強(qiáng)的工作，作為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員在工作實(shí)踐中，一定要善于總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，要嚴(yán)格遵照設(shè)計(jì)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)行同時(shí)也應(yīng)具備靈活創(chuàng)新的思維和嚴(yán)肅認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。在加深對(duì)當(dāng)前房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中常見(jiàn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與研究的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平以保證建筑質(zhì)量確保人民生命財(cái)產(chǎn)安全。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張蕊.建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本方法及存在的問(wèn)題[J].科技咨詢導(dǎo)報(bào).2007（8）.
