發(fā)布時間：2023-09-22 15:32:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的畢業(yè)設計的主要任務樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
畢業(yè)設計工作分為前期準備、畢業(yè)設計開題、課題研究中期、設計撰寫、設計答辯與成績評定等五個階段。針對每一個階段提出具體管理措施，構建過程化質量管理體系，全過程管理體系如圖1所示。
（一）畢業(yè)設計前期準備階段本階段工作是畢業(yè)設計工作進行的第一步，也是十分重要的一步。畢業(yè)設計各實施主體均參與其中，各行其責。學校教務處下發(fā)畢業(yè)設計管理的有關文件，要求各院系安排相關人員和學生學習文件，了解畢業(yè)設計工作進度安排；院（系）級畢業(yè)設計指導委員會及教研室對畢業(yè)設計指導老師實行監(jiān)督職責，檢查指導老師的指導資格，控制每個指導老師指導的學生人數(shù)，核查指導老師提出的課題安排表，組織師生雙向選擇，確定每個學生畢業(yè)設計課題及指導教師；指導教師根據(jù)“一人一題”選題要求提出畢業(yè)設計課題，根據(jù)本組學生情況分配課題。
（二）畢業(yè)設計開題階段本階段學生主要任務為完成畢業(yè)設計開題報告撰寫、開題報告答辯及外文文獻翻譯工作。在開題報告階段，非英語專業(yè)學生應完成與畢業(yè)設計課題內容相關不少于2000漢字的外文文獻翻譯任務。外文文獻翻譯原文有指導老師指定，內容應與畢業(yè)設計課題相關。該工作旨在提高學生的專業(yè)英語水平，加強學生查閱外文文獻能力和英語翻譯能力，通過查閱外文文獻，使學生接觸本專業(yè)最前沿的技術資訊，了解新工藝、新技術、新材料，盡量將這些前沿技術應用到畢業(yè)設計當中，促進學生的獨立學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。指導老師應指導學生完成本項工作，并對每一位學生的外文翻譯進行詳細的批閱。開題報告是在畢業(yè)設計具體工作開始之前的一項重要任務。學生在開題階段應熟悉指定的課題任務，查閱資料了解本課題的意義及國內外該領域的發(fā)展情況，有針對性的對設計任務提出至少三個實施方案，根據(jù)課題要求進行方案比選，并提出最優(yōu)方案，作為下一階段畢業(yè)設計的設計依據(jù)。好的開題可以使畢業(yè)設計工作事半功倍。為保證開題階段完成的質量，院系畢業(yè)設計工作領導小組復雜組織畢業(yè)設計開題答辯工作。開題答辯一方面對學生在該階段的工作效果進行考核，另一方面及時糾正學生對課題設計的錯誤之處，保證下一階段的順利進行。
（三）畢業(yè)設計中期階段本階段在教師的指導下，學生根據(jù)畢業(yè)設計開題報告中制定的課題實施方案，在理論分析、總體方案設計、結構計算、等相關方面進行深入研究。指導教師應指導學生進行畢業(yè)設計，經(jīng)常督促、檢查學生畢業(yè)設計工作的進展情況，及時指導、幫助學生解決在畢業(yè)設計工作中遇到的相關問題。院系畢業(yè)設計領導小組應結合專業(yè)特點，適當實施考勤制度，對學生的設計進度進行檢查，為考研、實習、求職的學生提供相關咨詢和幫助。
（四）畢業(yè)設計撰寫階段本階段學生在教師的指導下，完成畢業(yè)設計的撰寫、修改和定稿工作。畢業(yè)設計工作全環(huán)節(jié)結束前四周，學生向其指導教師提交畢業(yè)設計初稿；指導教師完成對學生撰寫的畢業(yè)設計初稿批改，學生根據(jù)指導教師提出的意見對畢業(yè)設計進行修改，于畢業(yè)設計工作全環(huán)節(jié)結束前二周完成畢業(yè)設計的定稿工作。
（五）畢業(yè)設計答辯與成績評定階段本階段完成學生畢業(yè)設計答辯的資格審查、指導教師評分、組成畢業(yè)設計答辯小組、組織學生畢業(yè)設計答辯和畢業(yè)設計成績評定等工作。畢業(yè)答辯采用公開方式進行，畢業(yè)答辯由答辯小組組長主持，學生在回答答辯小組成員的提問時，答辯秘書應做好答辯記錄，供評定成績和考核檢查工作時參考。學生的畢業(yè)設計成績由指導教師評分和畢業(yè)答辯成績兩部分組成。指導教師評分占總成績的60%，畢業(yè)答辯成績占總成績的40%，采用“優(yōu)”（90-100分）“、良”（80-89分）、“中”（70-79分）、“及格”（60-69分）和“不及格”（60分以下）五級制記。
二、結語
為保證畢業(yè)設計質量、實現(xiàn)全過程化管理，畢業(yè)設計工作由分管校領導負責，實行校、院（系）、專業(yè)教研室三級管理制度。學校教務處在分管校領導的指導下，負責制訂畢業(yè)設計管理的有關文件，安排畢業(yè)設計工作進度，組織畢業(yè)設計各階段的檢查、評估等工作；各院（系）成立畢業(yè)設計工作領導小組，負責本院（系）畢業(yè)設計的組織與管理工作，組織、落實、檢查本院（系）畢業(yè)設計各階段任務；專業(yè)教研室結合本專業(yè)培養(yǎng)目標，具體組織實施本專業(yè)的畢業(yè)設計工作。各級單位嚴格按制度執(zhí)行控制管理職能，保證畢業(yè)設計的每一個控制環(huán)節(jié)都能正常進行。
二、畢業(yè)設計工作過程化管理措施
畢業(yè)設計工作分為前期準備、畢業(yè)設計開題、課題研究中期、設計撰寫、設計答辯與成績評定等五個階段。針對每一個階段提出具體管理措施，構建過程化質量管理體系，
（一）畢業(yè)設計前期準備階段
本階段工作是畢業(yè)設計工作進行的第一步，也是十分重要的一步。畢業(yè)設計各實施主體均參與其中，各行其責。學校教務處下發(fā)畢業(yè)設計管理的有關文件，要求各院系安排相關人員和學生學習文件，了解畢業(yè)設計工作進度安排；院（系）級畢業(yè)設計指導委員會及教研室對畢業(yè)設計指導老師實行監(jiān)督職責，檢查指導老師的指導資格，控制每個指導老師指導的學生人數(shù)，核查指導老師提出的課題安排表，組織師生雙向選擇，確定每個學生畢業(yè)設計課題及指導教師；指導教師根據(jù)“一人一題”選題要求提出畢業(yè)設計課題，根據(jù)本組學生情況分配課題。
（二）畢業(yè)設計開題階段
本階段學生主要任務為完成畢業(yè)設計開題報告撰寫、開題報告答辯及外文文獻翻譯工作。在開題報告階段，非英語專業(yè)學生應完成與畢業(yè)設計課題內容相關不少于2000漢字的外文文獻翻譯任務。外文文獻翻譯原文有指導老師指定，內容應與畢業(yè)設計課題相關。該工作旨在提高學生的專業(yè)英語水平，加強學生查閱外文文獻能力和英語翻譯能力，通過查閱外文文獻，使學生接觸本專業(yè)最前沿的技術資訊，了解新工藝、新技術、新材料，盡量將這些前沿技術應用到畢業(yè)設計當中，促進學生的獨立學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。指導老師應指導學生完成本項工作，并對每一位學生的外文翻譯進行詳細的批閱。開題報告是在畢業(yè)設計具體工作開始之前的一項重要任務。學生在開題階段應熟悉指定的課題任務，查閱資料了解本課題的意義及國內外該領域的發(fā)展情況，有針對性的對設計任務提出至少三個實施方案，根據(jù)課題要求進行方案比選，并提出最優(yōu)方案，作為下一階段畢業(yè)設計的設計依據(jù)。好的開題可以使畢業(yè)設計工作事半功倍。為保證開題階段完成的質量，院系畢業(yè)設計工作領導小組復雜組織畢業(yè)設計開題答辯工作。開題答辯一方面對學生在該階段的工作效果進行考核，另一方面及時糾正學生對課題設計的錯誤之處，保證下一階段的順利進行。
（三）畢業(yè)設計中期階段
本階段在教師的指導下，學生根據(jù)畢業(yè)設計開題報告中制定的課題實施方案，在理論分析、總體方案設計、結構計算、等相關方面進行深入研究。指導教師應指導學生進行畢業(yè)設計，經(jīng)常督促、檢查學生畢業(yè)設計工作的進展情況，及時指導、幫助學生解決在畢業(yè)設計工作中遇到的相關問題。院系畢業(yè)設計領導小組應結合專業(yè)特點，適當實施考勤制度，對學生的設計進度進行檢查，為考研、實習、求職的學生提供相關咨詢和幫助。
（四）畢業(yè)設計撰寫階段
本階段學生在教師的指導下，完成畢業(yè)設計的撰寫、修改和定稿工作。畢業(yè)設計工作全環(huán)節(jié)結束前四周，學生向其指導教師提交畢業(yè)設計初稿；指導教師完成對學生撰寫的畢業(yè)設計初稿批改，學生根據(jù)指導教師提出的意見對畢業(yè)設計進行修改，于畢業(yè)設計工作全環(huán)節(jié)結束前二周完成畢業(yè)設計的定稿工作。
（五）畢業(yè)設計答辯與成績評定階段
本階段完成學生畢業(yè)設計答辯的資格審查、指導教師評分、組成畢業(yè)設計答辯小組、組織學生畢業(yè)設計答辯和畢業(yè)設計成績評定等工作。畢業(yè)答辯采用公開方式進行，畢業(yè)答辯由答辯小組組長主持，學生在回答答辯小組成員的提問時，答辯秘書應做好答辯記錄，供評定成績和考核檢查工作時參考。學生的畢業(yè)設計成績由指導教師評分和畢業(yè)答辯成績兩部分組成。指導教師評分占總成績的60%，畢業(yè)答辯成績占總成績的40%，采用“優(yōu)”（90-100分）“、良”（80-89分）、“中”（70-79分）、“及格”（60-69分）和“不及格”（60分以下）五級制記。
三、結語
關鍵詞：工作室；教學模式；工業(yè)設計
一、廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學院工業(yè)
設計專業(yè)教學模式現(xiàn)狀廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學院工業(yè)設計專業(yè)成立比較晚，存在以下突出問題：人才培養(yǎng)的特色不明確；實踐性教學的有效性不夠；教師隊伍缺乏實踐經(jīng)驗。因此，建立工作室教學模式，對于盡快完善工業(yè)設計專業(yè)教學體系、體現(xiàn)專業(yè)特色、培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，具有重大的意義。
二、工作室教學模式意義
其一，有利于培養(yǎng)學生的基本職業(yè)技能。工業(yè)設計專業(yè)致力于培養(yǎng)未來的設計師，所以該專業(yè)的教學應加強學生的基本職業(yè)技能培養(yǎng)。工作室教學模式由教師牽頭，讓學生參與實際的設計活動，模擬企業(yè)的設計程序，讓學生完整地參與每一步的設計實踐，從而大大提高學生的職業(yè)能力。其二，有利于提高“雙師型”教師素質。近幾年，高職院校非常注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，努力提高教師的專業(yè)實踐能力。工作室作為一種開放的組織形式，其通過與企業(yè)的合作，有利于提高教師的實踐教學能力，培養(yǎng)出具有較高教學水準和技術實踐能力的“雙師型”骨干教師。其三，有利于改革實踐課程教學方法。在以往的實踐課程教學中，教師往往采用“滿堂灌”的理論教學方法，缺乏與學生的互動，不能充分調動學生學習的積極性，同時缺乏對學生的實踐性指導，導致學生只是照著教師說的做。這種教學方法和教學過程不利于實踐課程的開展，也不利于高職院校的人才培養(yǎng)，導致教學停留在理論指導的層面，使學生缺乏實際動手能力。工作室教學模式可以有效避免這種現(xiàn)象。工作室教學通過讓學生參與比賽、參與企業(yè)的真實項目進行第二課堂輔助教學。
三、改革目標
其一，初期建立工作室教學模式，作為實踐教學的有力補充。初期工作室教學的主要任務是指導學生參加設計比賽和畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生的實踐能力和專業(yè)能力。教師可以利用課外時間指導學生，這種形式能夠很好地增進師生感情，更好地激發(fā)學生學習的積極性、主動性，這是工作室教學的短期目標，也是探索性階段目標。通過達到初期目標，能夠更好地提高實踐教學質量，讓實踐教學更具有實質性，讓學生的實踐能力得到更好的提高。其二，完善工作室教學模式，細化工作室方向。根據(jù)市場、專業(yè)及師資力量細化工作室方向，分成不同專業(yè)方向的工作室，學生可根據(jù)自己的興趣和特長進入相應的工作室進行學習與訓練。這個階段是真正實施工作室教學模式的階段。這個階段的任務需要多方面的努力才能完成。在這個階段，高職院校的特色可以獲得發(fā)展，師資得到合理的分配，學生獲得專業(yè)化、個性化的發(fā)展。其三，與設計企業(yè)對接，實現(xiàn)工作室教學的最終目標。工作室教學模式是連接教學與市場的橋梁，是學校與企業(yè)合作的紐帶，是校企合作的細化。它很好地提供了學生與設計企業(yè)對接的平臺，學生可以通過這個平臺參與實際設計項目，從而提高實踐能力。此外，工作室教學模式也豐富了教學內容和教學方法。
四、教學實踐
一方面，工作室教學模式將設計比賽融入實踐教學。以往學生的學習積極性不高，作品質量不高，對設計比賽更是缺乏興趣。成立工作室后，學生進入工作室學習，教師根據(jù)相關設計比賽，有針對性地指導學生進行設計實踐。在這種情況下，在學校的創(chuàng)新點子大賽中，學生獲獎的幾率大大提高，同時很好地提高了學生的設計能力和設計作品的質量，更激發(fā)了學生的學習積極性，尤其是14級和15級的整體學習氛圍有了很大的提高。另一方面，工作室教學模式將畢業(yè)設計融入工作室教學。以往畢業(yè)生對畢業(yè)設計不重視，臨近畢業(yè)時才開始慌亂地設計，導致畢業(yè)設計作品創(chuàng)新不足，質量不高，甚至有的學生敷衍了事，對畢業(yè)設計很不重視。成立工作室后，學生在工作室學習，指導教師根據(jù)當今設計熱點和市場發(fā)展情況提出相應的設計主題，要求學生針對自己選擇的主題完成市場調研、草圖方案設計、建模及模型實物制作等完整的設計過程，每一個過程都由教師跟進進行指導、點評，指出作品中的優(yōu)缺點、存在的問題、應修改的地方等，從而使每位學生都有“兵”可練，有“事”可做。這大大提高了學生的學習積極性，使學生從以前的不愿做、不想做，轉變?yōu)楝F(xiàn)在的積極主動地解答教師提出的問題，從以前的一籌莫展、無從下手，轉變?yōu)楝F(xiàn)在的計劃明確，一步一步地踏實完成每個階段的任務。這樣在畢業(yè)設計過程中，學生在很大程度上提高了設計能力，減輕了畢業(yè)設計的壓力。
結語
工作室教學模式是以工作室為載體，將課程、教室與實踐融為一體，以承接項目、參加設計比賽、完成畢業(yè)設計和設計課題等為主要任務的開放式教學模式。工作室教學模式能夠使學生更好、更快、更專業(yè)地適應工作崗位，也能夠鍛煉學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力，從而有利于將學生培養(yǎng)成應用型人才。
參考文獻：
[1]龍安梅.高職院校藝術設計類專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的探討——以寧波城市職業(yè)技術學院藝術學院“工作室”制教學模式為例.新西部月刊，2007（4）.
[2]李晴.高職電腦藝術設計專業(yè)工作室制教學模式初探.南京藝術學院碩士學位論文，2008.
（國防科學技術大學 計算機學院，湖南 長沙 410073）
摘 要：針對信息化戰(zhàn)爭的發(fā)展趨勢和基礎合訓類學員的任職需求，以提高學員的綜合實踐能力和激發(fā)學員的學習興趣為目的，介紹基于AR.Drone四軸飛行器開展飛行器控制軟件的合訓類本科畢業(yè)設計的探索實踐。
關鍵詞 ：基礎合訓；本科畢業(yè)設計；四軸飛行器；AR.Drone
第一作者簡介：徐建軍，男，講師，研究方向為軟件工程、程序分析、軟件容錯，jianjun.xu@yeah.net。
0 引 言
畢業(yè)設計是高等院校培養(yǎng)高素質綜合型人才的最后一個階段，也是學員在任職前經(jīng)歷的一個綜合性、實踐性很強的教學環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設計過程中，學員在導師的指導下，綜合運用本科期間所學的專業(yè)知識和基本技能分析、研究和解決一個實際問題，從而提高學員的實踐能力和綜合素質，其質量是衡量高等院校教育教學水平的一項重要指標[1-2]。
基礎合訓類學員的教學目標是培養(yǎng)適應軍隊現(xiàn)代化建設、打贏信息化戰(zhàn)爭需要的懂技術、會 管理、能指揮的高素質初級指揮軍官。作為從院校走向部隊工作崗位的一個過渡，合訓類本科畢業(yè)設計應該反映作戰(zhàn)方法研究和工程技術研究的雙重特點[3-4]，題目要具有一定的應用性和前瞻性，例如各種新型武器裝備在作戰(zhàn)應用中的現(xiàn)實問題和直接需求[5-6]。
圍繞“院校教育向部隊靠攏”這個主題，針對如何適應部隊未來信息化作戰(zhàn)需要以及如何培養(yǎng)學員實踐動手能力和激發(fā)學習興趣等問題，筆者所在教研室在AR.Drone四軸飛行器的基礎上開展了合訓類本科畢業(yè)設計的探索，從選題、開題、指導、演示到答辯等整個環(huán)節(jié)采取了一系列措施。
1 AR.Drone飛行器和選題介紹
當前，無人作戰(zhàn)平臺、自治系統(tǒng)在現(xiàn)代化戰(zhàn)爭中得到廣泛應用，無人飛行器憑借成本低、適應力強、出勤率高、零傷亡等特點成為現(xiàn)代戰(zhàn)爭的重要組成部分。無人飛行器如何完成作戰(zhàn)任務、如何進行技術革新是現(xiàn)代軍人面臨的問題。作為未來信息化戰(zhàn)爭的主力軍，合訓學員應該了解、應用、革新無人飛行器等新型武器裝備。
近兩年來，我們以 AR.Drone 四軸飛行器為平臺，開展面向無人飛行器控制軟件創(chuàng)新實驗的合訓類本科畢業(yè)設計，旨在提高學員對信息化裝備的操控能力和技術革新能力，并了解信息化裝備戰(zhàn)斗力生成的一般模式和創(chuàng)新思維。
AR.Drone 是法國 Parrot 公司開發(fā)的一款遙控四軸飛行器（如圖 1 所示），計算機、平板電腦和智能手機等設備可以通過 Wi-Fi 網(wǎng)絡對其進行遠程控制。AR.Drone 有 4 個無刷內轉馬達以及陀螺儀、加速度計、磁強計、超聲波等傳感器，配備兩個攝像頭，使用 ARM A8 CPU 和 Linux 操作系統(tǒng)。計算機可以通過網(wǎng)絡發(fā)送指令控制飛行器動作以及獲取狀態(tài)、角度、海拔、速度等飛行數(shù)據(jù)和傳感器獲取的各種數(shù)據(jù)，尤為重要的是 AR.Drone 還提供豐富的二次開發(fā)接口和成熟的 SDK 開發(fā)環(huán)境。
在 AR.Drone 平臺上，我們圍繞飛行器控制軟件革新這個主題，結合現(xiàn)代戰(zhàn)爭對無人飛行器的應用需求開展合訓類本科畢業(yè)設計，已有選題如表1所示。由表1可知，這些畢業(yè)設計選題具有鮮明的軍事特色，可有效提高無人飛行器的軍事應用價值和智能化水平，所涉及的技術內容與本科階段學習的很多計算機專業(yè)課程密切相關（例如網(wǎng)絡、嵌入式設備、計算機圖形學、人工智能等），從而能夠進一步深化與升華所學基礎理論和專業(yè)知識并提高學員的綜合實踐能力。
2 主要采取的措施
這些題目公布之后，立刻在學校合訓類學員中引起很大反響，很多學員主動要求參加四軸飛行器的畢業(yè)設計。但是合訓類學員為了適應第一任職的需要，本科學習期間在軍事指揮及體育訓練方面花費了很多時間，相比技術類學員而言，合訓類學員在專業(yè)基礎和實踐能力上有所不足；合訓類學員在畢業(yè)學期還面臨繁重的畢業(yè)聯(lián)考任務，從事畢業(yè)設計的時間和精力不能得到有效保障。
相比以前的畢業(yè)設計題目，這些題目的難度和工作量明顯增加。為保證完成質量，我們從選題、開題、指導、成果演示、論文撰寫到答辯的整個過程都采取了一些針對性措施，取得了較好的效果。
2.1 選題和前期準備
在擬定題目時，教研室組織相關指導教員集中討論，以技術專題形式給出一組有軍事應用背景、難度適中的題目，而且要求指導教員清晰明了題目的主要工作量、技術路線和難點；然后，在教務統(tǒng)一組織下進行畢業(yè)設計題目宣講，介紹題目的主要任務和所需的基礎知識等，使學員能夠針對自身情況進行選題，并請學員隊推薦一些基礎好、動手能力強的學員。為了保證前期準備更加充分，這些工作提前到第七學期完成。
在學員選定題目后，導師與學員見面，進一步介紹課題并提供相應資料，并要求學員在第七學期（包括寒假期間）預先準備好一些工作，包括學習相關的專業(yè)知識和閱讀 AR.Drone 的技術文檔等。
2.2 開題及開發(fā)平臺搭建
開題是讓學員在導師指導下通過查閱資料和初步的研究工作進一步加深對課題的理解，了解國內外的現(xiàn)狀和相關發(fā)展趨勢，明晰課題需要解決的關鍵理論問題和實際問題，并確定研究的基本方法、技術路線和實驗方案。學員要與導師一起確定研究計劃，并估計可能遇到的困難和擬采取的解決措施。由于資料較多，且主要為英文材料，這個階段鼓勵同一專題的學員分工閱讀，然后再通過報告、討論的形式在組內交流，一方面減少工作量，另一方面鍛煉口頭表達能力。
由于AR.Drone自帶的SDK規(guī)模較大，并且涉及飛行器的很多技術細節(jié)問題，學員難以快速理解和掌握。我們在AR.Drone SDK的基礎上，結合一些開源項目構建了一個二次開發(fā)平臺。這個平臺把AR.Drone的常用功能進一步封裝成一些API，主要分為飛行器控制和傳感器數(shù)據(jù)接收兩個模塊，同時還把需要用到的第三方資源（例如計算機視覺庫 OpenCV）一并打包。這個平臺在很大程度上減少了畢業(yè)設計的工作量，使學員將精力集中到課題本身的研究上。
2.3 全程指導
學校要求合訓類畢業(yè)設計以技術專題的形式組織，每個專題包括 5~7 個子課題，由一個導師組負責，導師組中每位老師指導1~2名學生。每位導師的專業(yè)方向有所差異，這樣對學員的指導更加全面。每個導師組由一名正高職教員任負責人，進行該組的整體協(xié)調，并對畢業(yè)設計整體進度進行檢查、督促。學校要求學員每個星期都要向導師匯報工作進展，每個月向導師組匯報一次，使整個過程中每名學員的畢業(yè)設計進度可控，不會被聯(lián)考等任務所干擾而滯后。
“授人以魚不如授之以漁”，導師指導不是直接告訴結果或幫學員調試程序，而是介紹原理、傳授經(jīng)驗和啟迪思想，盡量培養(yǎng)學員的自學能力，這樣才會在畢業(yè)設計的后期發(fā)揮重要作用，對學員今后的成長也大有裨益。教員還要注意培養(yǎng)一種組內團結協(xié)作的氣氛，鼓勵學員之間的相互學習和探討，基礎好的要多幫助基礎稍差的，彼此形成一種良性的競爭。
2.4 成果演示及論文撰寫
學校規(guī)定合訓類畢業(yè)設計在答辯前必須進行成果演示，由導師組之外的教員構成專家組現(xiàn)場評審，演示不通過則不能答辯。為確保演示成功，要求學員在完成程序編寫和調試外，還要進行嚴格的測試，并做異常情景處理預案，這也是培養(yǎng)綜合素質的一方面。
撰寫論文是畢業(yè)設計本身的要求，表達和寫作能力對今后工作來說也非常重要。但是，由于學員之前并沒有接受過這方面的系統(tǒng)訓練，科技論文寫作的基礎比較薄弱，還有部分學員把畢業(yè)設計局限為寫好程序和做好實驗，對論文不夠重視。導師應幫學員認識到撰寫畢業(yè)論文的意義，介紹論文撰寫方法和規(guī)范，梳理論文主要提綱。論文經(jīng)常出現(xiàn)的問題是：工作重點不突出，內容邏輯性不嚴謹，圖表、公式和
參考文獻引用不規(guī)范等。所以，學員需要在導師的指導下對論文反復修改。目前，學校對本科畢業(yè)論文還有的要求，這就需要在撰寫論文時一定要用自己的語言進行表述。
2.5 論文評閱及答辯
在論文提交后，由兩名教員對論文進行評閱，給出評定結果和具體修改意見，并責令指導教員督促學員修改論文。論文評閱要在答辯前兩周完成，目的是給論文修改留下足夠時間。
在論文答辯階段需要學員完成報告片的制作和試講，導師要讓學員明白答辯的重點是在有限的時間內圍繞自己的核心工作和關鍵環(huán)節(jié)進行介紹，重點要突出，思路要清晰，這樣才能給答辯專家留下深刻印象。由于臨場經(jīng)驗欠缺等主觀因素，很多學員答辯報告的質量仍然不夠理想。答辯前導師需要組織答辯試講，通過反復的練習、點評提高學員的臨場表達能力和對報告進度的控制能力。
3 成果和不足
基于AR.Drone飛行器進行合訓本科畢業(yè)設計的效果總體較好。筆者所在導師組指導的 12 名學員中，基本上順利完成了任務書預定的目標，成績優(yōu)秀、良好和中等各有 2 名、8 名、2 名。圖 2 給出了在基于手勢識別的飛行指揮課題中，進行手勢識別的測試截圖。
學員們普遍反映，通過畢業(yè)設計，個人的自學能力、動手實踐能力和論文寫作能力等都有明顯提高。學員們自己動手編寫一個控制程序，使飛行器能夠完成一些軍事特色的應用，覺得很有成就感。
主要存在的問題是畢業(yè)設計題目的難度相比以前有所增加，有些題目涉及網(wǎng)絡、硬件、軟件等多個方面，合訓類學員基礎較薄弱、動手實踐能力不強，而且他們還需要在畢業(yè)聯(lián)考上投入不少時間，這導致很多學員在畢業(yè)設計的前期進展非常緩慢，后面的時間比較緊張，有的學員由于遲遲沒有進展而產(chǎn)生了放棄的想法。在導師的鼓勵和指導下，雖然最后基本上完成任務，但是完成的質量還不夠理想。所以，結合基礎合訓類學員的特點， 設計一些難度適中的課題是我們未來的工作重點。
4 結 語
結合新型武器裝備和現(xiàn)代化戰(zhàn)爭的發(fā)展，著眼增強合訓類學員培養(yǎng)的針對性、實效性和指向性，努力提高合訓類畢業(yè)設計的軍事應用特色是學校始終追求的目標。在 AR.Drone四軸飛行器的基礎上，我們圍繞無人飛行器控制軟件革新開展了合訓類本科畢業(yè)設計的探索和實踐，并具體在畢業(yè)設計的整個環(huán)節(jié)采取了一系列措施，取得了較好的效果。下一步我們將結合前期經(jīng)驗和存在的不足，從選題、指導等方面加強對關于新型武器裝備的合訓本科畢業(yè)設計的研究和改革。
參考文獻：
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關鍵詞：土木工程；畢業(yè)設計；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑
隨著科學教育事業(yè)的發(fā)展，大學高等教育要想培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，土木工程專業(yè)就顯得尤為重要。在經(jīng)濟快速發(fā)展和人們生活水平提高的同時，人們更加追求完善的工程建筑，這對大學高等教育中的土木工程專業(yè)來說，就提出了更加嚴峻的要求。土木工程專業(yè)不僅是一項實踐性很強的專業(yè)，更是一項對學生要求很高的應用型專業(yè)。當今社會競爭激烈，大學生作為一個活躍的群體，肩負著重要的歷史使命，國家的繁榮和富強，民族歷史文化的傳承都擔負在他們肩上，因此，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是高等教育面臨的主要任務。在進行高等教育土木工程專業(yè)畢業(yè)設計時，可以結合當前土木工程專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀，從以下幾方面入手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
1當前土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題
1.1學校方面存在的問題
第一，學校方面辦學理念落后，缺少創(chuàng)新意識。當前很多高等院校由于受到傳統(tǒng)、陳舊、封閉式的辦學理念影響，導致培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標不夠明確。第二，隨著辦學規(guī)模的不斷擴大與發(fā)展，導致教育、教學資金資源短缺現(xiàn)象極為嚴重，因此培養(yǎng)出的學生人文素養(yǎng)普遍不高，最終導致創(chuàng)新意識不夠完善，創(chuàng)新能力低下。第三，對于土木工程專業(yè)的教學課程設置來說，由于受到傳統(tǒng)辦學理念和諸多方面因素的影響，教材內容陳舊，教學中的部分內容在多門學科中重復體現(xiàn)，反而讓學生失去學習興趣。再加上教師采用的教學模式不夠創(chuàng)新，很多教師都在沿襲傳統(tǒng)的填鴨式或一言堂式的教學模式，因此，也會影響土木工程專業(yè)畢業(yè)設計中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.2教師方面存在的問題
第一，師資隊伍整體業(yè)務素質參差不齊，主要體現(xiàn)在很多教師都還是剛畢業(yè)的大學生，或是剛從其他學校調過來的教師。這些教師普遍存在的問題就是具備專業(yè)的文化知識素養(yǎng)，但缺少實際的教學經(jīng)驗。例如，在教學中，土木工程專業(yè)是一項應用和實踐性很強的教學工作，學生對于所學知識除了牢牢的掌握之外，還要通過理論與實際聯(lián)系在一起，但是教師缺少對學生實踐環(huán)節(jié)的有效訓練，因此，導致學生在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新能力得不到提高。為了確保畢業(yè)設計質量，教師在畢業(yè)設計中要抓住每個教學環(huán)節(jié)，例如方案設計、結構計算等。指導教師對畢業(yè)設計的任何一個教學環(huán)節(jié)都要做好有效調控，同時對畢業(yè)設計教學中存在的任何一個問題都要準備好解決措施。第二，指導教師采用的教學方式比較落后。很多教師一直沿襲著傳統(tǒng)的教學模式，在畢業(yè)設計指導過程中，對學生一直采用牽著鼻子走的畢業(yè)設計指引教學方式，缺少現(xiàn)代指引教學方式的運用。教師只有采用行之有效的教學指引方式，才會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能讓學生在畢業(yè)設計之中的各環(huán)節(jié)充滿激情、激發(fā)興趣，指導教師良好的指導教學方式不僅能夠讓學生將所學知識運用到實際之中，還能引導學生提高自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。與此同時，在畢業(yè)設計指導教學中，教師采用的指導模式落后，也會導致教師對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識和觀念落后，很多教師主要從事教學工作，很難抽出一些時間來鉆研對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，再加上教學中的一些瑣事居多，因此，沒有時間鉆研培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學方法。
1.3學生方面存在的問題
由于指導教師采用的教學指引模式不夠理想與完善，進而導致學生施工基本技能訓練能力低下。即使有多數(shù)學生學習成績很好，但是缺少實際的動手能力，因此在畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)中，學生對一些具體細致的工作不能及時進入角色。與此同時，很多學生自身還有很多問題，例如，有些學生在實習期間對畢業(yè)設計不夠重視，投入的時間和精力也很少，前期不夠努力，到最后甚至抄襲，導致缺少所需技能的培養(yǎng)和鍛煉。在畢業(yè)設計內容中，個別地方浪費了很多時間。還有一些學生對專業(yè)知識的掌握比較分散，多以點狀形態(tài)記憶，缺乏對工程問題的整體性認識。
2土木工程專業(yè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學途徑
2.1提高教師自身的創(chuàng)新能力和責任感
高校教師自身的創(chuàng)新能力對創(chuàng)新教育起著重要作用。在這方面，學校應積極鼓勵教師充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，并帶動學生把畢業(yè)設計融入到科研項目中。畢業(yè)設計不像課堂教學，它可以巧妙地加入個人對以前所學知識的充分理解。在這個過程中，教師思路靈活，思維開闊，不斷創(chuàng)新，才能帶動學生有更開闊的思路。
2.2培養(yǎng)學生時制定具體的培養(yǎng)目標
在具體制定專業(yè)的培養(yǎng)目標時，在知識結構上，要注重拓寬知識面；在專業(yè)技能上，注意多種技能結合，提高人才適應性；在能力方面，注意理論與實際結合、傳授知識與提高素質結合以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的結合。土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)基礎理論扎實、寬厚，綜合素質較高，創(chuàng)新意識、實踐能力、敬業(yè)精神較強，具備土木工程設計、研究、施工、教育、工程管理、投資開發(fā)等基本能力的高級應用型專門人才。
3結語
隨著高校教學規(guī)模的擴大與發(fā)展，社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，土木工程專業(yè)已經(jīng)得到了社會很多企業(yè)和人士的關注，因此，在畢業(yè)設計這個環(huán)節(jié)中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為重要的。回顧當下土木工程專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀，仍然存在一些問題，教師要放眼未來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，響應新課改的需求并符合社會發(fā)展形勢。由衷地希望在今后的土木工程專業(yè)畢業(yè)設計中，教師和學生能夠重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有更多的人士參與進來闡述自己的觀點和看法。
參考文獻：
［1］鄒吉高，嚴贊開.關于提高畢業(yè)論文(設計)質量的若干思考［J］.成都教育學院學報，2006，（04）：93.
關鍵詞:教學改革;環(huán)藝設計;工讀模式
近幾年來出現(xiàn)了一種教育現(xiàn)狀,各大高校出現(xiàn)了什么專業(yè)好就業(yè)就上什么專業(yè)的現(xiàn)象,結果忽略了社會職業(yè)培訓教育。由于各個院校盲目上學科,整個學科定位與社會需求把握不準,各大學都爭相開設環(huán)境藝術設計專業(yè),使環(huán)境藝術設計專業(yè)學生人數(shù)不斷增加,同時,畢業(yè)后學生又不能順利上崗。針對以上現(xiàn)象,必須提高教育者的知識結構與實踐,改變現(xiàn)有的培訓方法和學生的學習方法。
一、認識市場,認識崗位
如何接觸實踐接觸市場,這對于剛出中學校門的大一學生來講是一件很困難的事情,但又是非做不可的事情。開設新的實踐課“裝飾行業(yè)全接觸”,目的就是讓學生全方位了解裝飾行業(yè),學校和老師要組織學生開展一系列的教學實習實訓工作。
1.與專業(yè)人士交流。聽設計師講設計師的角色、生活、收入及設計師的甘苦,為今后的學習和工作做好思想上的準備和制定奮斗的目標; 聽公司老板講需要什么樣的設計師、需要干一些什么工作;聽檢驗工程師談施工的主要問題。
2.看市場。組織學生參觀學院所在地的大型建材超市,讓他們了解裝飾材料,接觸裝飾市場,參觀各類專業(yè)材料市場。例如:專業(yè)木材市場、石材市場、陶瓷市場、玻璃市場、五金建材市場、燈具市場、家具市場、廚具櫥柜市場等,各類高中低端商場。這個過程的完成必須作詳細的計劃,并按照各專業(yè)市場的產(chǎn)品特點制作調查表格。
3.進行市場調研。通過互相交流了解各類裝飾材料,并熟悉各專業(yè)市場的地點、特點,了解各種裝飾板材和木料;各種大理石和瓷磚;各種吊頂材料;各種玻璃裝飾品;各種廚房和衛(wèi)浴制品,以及在調查過程中每個人的心得,互相交流經(jīng)驗。用心做好市場調研,仔細做資料整理,并完成實習報告。
4.教師的工作要點。(1)地點引導。告訴學生各專業(yè)市場的具體地址及主要的交通路線。組織好學生完成調研任務。(2)方法引導。告訴學生如何制作調查表格,完成調查任務,在調查過程中,使用照相機完成調查圖像的采集,使學生真正掌握環(huán)藝專業(yè)市場調查的方法。(3)實例引導。將以前學生成型的報告作為實例參考,引導學生完成報告的整理和修正。(4)時間引導。教師應將這一工作貫穿于教學工作和學生工作中去。
二、接觸崗位,接觸市場
大學二年級,學生們學習了許多設計的基礎知識,真正開始接觸到專業(yè)的設計知識,既有理論知識,又有實訓實習方面的知識。理論準備有:《制圖》、《CAD》、《材料、構造與施工》、《室內設計原理》、《室內外環(huán)境設計》等課程。
通過學習,在大學二年級下學期之前,必須獲得以下能力進入市場,即:CAD制圖能力、量房的能力、初步的設計能力、與客戶交流能力。
大二學生以設計師助手的身份接觸實習工作,通過第一年的認識市場、認識崗位,學生們開始主動接觸設計師,與人交流顯得十分重要,找到師傅是一個關鍵的條件,也是大學生向設計師過渡的重要前提。
從量房開始,制作原始平面圖,傳統(tǒng)的手繪技能得到了應用,并用到了《CAD》完成制作平面設計方案。不斷接觸客戶、接觸客戶的房子、接觸市場。從不完全量房到一次解決,從茫然地看客戶的房子,到能夠看清客戶房子的優(yōu)劣,進一步能夠分析戶型,提出揚長避短的策略。學生開始體會到平面設計的難度不在于畫圖,而是站在誰的角度考慮問題,用什么樣的理念進行設計。學生開始理解了認識客戶的重要性;開始接觸立面圖,發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足――尺度、材料、構造、施工、造價課堂上不被重視的知識在這里都成為重要的知識點。
學生開始主動接觸裝飾公司,接觸設計師的工地,慢慢明白圖紙與現(xiàn)實的關系。知道公司需要什么樣的人,自己應該成為什么樣的人,看書學習成為這一段的重要任務,開始觀察設計師是如何接單的。
爭取找個工作崗位,那怕不給報酬。這一段主要是學習設計的基本功,報酬應放在一邊,積極爭取一個兼職的崗位堅持下來,可能這一段是最艱難的時間,上課任務繁重,又剛到公司,經(jīng)常受指責,但要堅持,堅持到后來開始受到表揚,這說明實踐過程已開始出現(xiàn)成果。
教師在這時是十分關鍵的,既要鼓勵學生,哪里跌倒,哪里爬起,不怕失敗,從頭再來,同時還要提高學生的業(yè)務知識和接人待物的能力。
三、初步適應崗位
到大學三年級,通過在公司的兼職設計,知道設計師應該干一些什么活,學著也能夠干設計師的活了,交際能力強的學生開始爭取機會,接觸客戶,已經(jīng)有了接工程單的初步能力;設計能力強的學生開始替設計師畫施工圖或者幫設計師跑腿,聯(lián)系工地,現(xiàn)場指導工匠。有些人開始有工資及不同形式的收入。
個別學生物色好了就業(yè)崗位,簽定了短期的就業(yè)合同,還有一些人頻繁地跳槽,接觸不同的工種和不同的公司,為自己增加經(jīng)驗,也為就業(yè)鋪平道路。
學生們?yōu)榱苏莆崭嗟闹R開始報各種學習班,這時候設計師資格證尤為重要,不僅是學習成績的體現(xiàn),更是工作和實際能力的展示。教師工作要點是經(jīng)常了解學生的工作狀況,為學生的項目出主意提建議。
四、開始勝任崗位
到了大四,學生的主要任務是畢業(yè)設計和確定工作單位,一要保證完成畢業(yè)設計,結合畢業(yè)設計完善知識結構。二要通過畢業(yè)設計這一必須完成的任務積極參與到公司的正常業(yè)務中,通過設計,全面梳理自己學到的知識,爭取在畢業(yè)設計階段完全按照公司的節(jié)奏安排生活。這一階段教師工作要點是跟蹤畢業(yè)設計,并且指導畢業(yè)設計。
五、關鍵點控制
設計好學生的培養(yǎng)計劃,教授學生市場上用得著的知識,不同的階段學生需要不同的激勵,允許學生利用設計課課程的時間到公司實習。實習崗位一定要學生自己找,挫折一定要讓學生經(jīng)歷,這種經(jīng)歷就是挫折教育。
關鍵詞：卓越工程師；勘查技術與工程；培養(yǎng)方案
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0047-03
卓越工程師計劃是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工業(yè)大國邁向工業(yè)強國的重要舉措。2011年9月，我校“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”正式啟動。本文將根據(jù)“卓越工程師計劃”的目標要求，結合多年積淀的專業(yè)發(fā)展基礎，對勘查技術與工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)方法進行初步探討。
一、培養(yǎng)目標
根據(jù)我校人才培養(yǎng)定位和專業(yè)特色，秉承“創(chuàng)建地球科學領域世界一流大學”的辦學理念，從學校自身的優(yōu)勢及對人才的知識、能力和素質的要求出發(fā)，制定勘查技術與工程專業(yè)“卓越計劃”人才培養(yǎng)目標。本專業(yè)培養(yǎng)具有堅實的自然科學基礎，擁有良好的工程素質、較強的工程實踐能力和創(chuàng)新精神，具有較強的勘查技術與工程（鉆探鉆井）專業(yè)能力，具有經(jīng)濟管理意識和創(chuàng)業(yè)精神，具有國際視野全面發(fā)展的應用型工程師。并為培養(yǎng)從事鉆探鉆井工程項目設計與開發(fā)的設計型工程師打下堅實基礎。本專業(yè)畢業(yè)的學生，主要從事地質鉆探、油氣鉆井、地熱開發(fā)及新能源鉆探等領域內的工程設計、施工、組織管理、科技開發(fā)、新技術開發(fā)及工程服務等方面的工作，也可從事高層建筑基礎、路基橋梁基礎、水電壩基基礎等的勘察、施工以及地質災害治理等地質工程工作。
二、基本思路
以實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為本專業(yè)重大教學改革工程和未來發(fā)展的重要契機，以“勘查技術與工程”國家級品牌專業(yè)為試點，充分利用行業(yè)的資源優(yōu)勢，加強與產(chǎn)業(yè)的合作，與知名企業(yè)合作建設專用實習基地，強化實踐教學。與國土資源、地礦、海洋、煤炭、地質裝備行業(yè)建立了長期的產(chǎn)學研合作關系。依托大型企業(yè)，通過深入的教學改革與實踐，探索面向鉆探鉆井行業(yè)的卓越工程師人才培養(yǎng)方法和模式，以進一步提高學生工程實踐能力，為國家輸送合格的從事地質鉆探、油氣鉆井、地熱開發(fā)及新能源鉆探等領域的施工和管理的工程應用型人才。
三、培養(yǎng)模式
卓越工程師的培養(yǎng)主要分為應用型、設計型和研究型這三種類型。應用型工程師主要在本科階段培養(yǎng)，設計型工程師主要在碩士階段培養(yǎng)，研究型工程師主要在博士階段培養(yǎng)。根據(jù)企業(yè)對于不同類型人才的需求程度，目前學校試點工作還是放在應用型人才的培養(yǎng)上。先積累一些經(jīng)驗，待日后社會需要大量更高層次人才時，學校再開展對設計型和研究型人才的培養(yǎng)工作的研究?？辈榧夹g與工程專業(yè)“卓越計劃”采取校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，按照“3+1”模式進行培養(yǎng)，即3年在校學習，累計1年與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，本科階段學制4年。3年學校學習的主要任務是著重進行工科基礎教育，1年企業(yè)培養(yǎng)的主要任務是進行與實際工程相結合的工程實踐，通過直接參與企業(yè)的實際生產(chǎn)及工程項目研究學習企業(yè)的先進技術、先進設備和先進企業(yè)文化，著重培養(yǎng)學生的基本操作技能、分析解決工程實際問題的能力，并積累工程實際工作經(jīng)驗，增強大學畢業(yè)生對企業(yè)的適應能力。
四、培養(yǎng)標準
依據(jù)《卓越工程師培養(yǎng)計劃通用標準》制定人才培養(yǎng)的一系列步驟，對學生提出本階段所要達到的各方面專業(yè)要求。培養(yǎng)出的人才應具備各方面綜合能力，并能獨立學習，還要具備一定的實踐經(jīng)驗，能夠應對一些實際問題。本專業(yè)培養(yǎng)出的學生通過學習后應達到以下要求：
1.自然科學基礎知識扎實。具有良好的人文科學基礎和管理能力。具備力學、數(shù)學、機械學、金屬材料學、電子電工學、測試技術在鉆探鉆井工程的應用能力。
2.具有本專業(yè)必需的計算機應用技術、信息及網(wǎng)絡技術、液壓傳動技術、電工與電子技術等相關知識。
3.對于本專業(yè)的基礎知識有個系統(tǒng)的了解。掌握一到兩個研究方向的專業(yè)知識。對于本專業(yè)的發(fā)展趨勢應非常熟悉，對于相關專業(yè)的基礎知識應充分了解?？梢灾贫▽嶒灧桨?，并能夠對實驗數(shù)據(jù)進行分析和解釋。能夠獨立設計鉆探機械系統(tǒng)。具有對于鉆探鉆井工程問題進行系統(tǒng)表達、建立模型、分析求解和論證的能力；具有在鉆探鉆井工程實踐中初步掌握并使用各種技術、技能和現(xiàn)代化工程工具的能力。
4.具有較強的知識遷移能力，能夠集成鉆探鉆井工程中工程設計、泥漿技術、鉆頭技術、定向技術、取心技術、井下信息檢測等各方面知識。此外，還要有較強的創(chuàng)新意識和能力，并結合所學知識在實際生產(chǎn)工作中積極創(chuàng)新。
5.學生應具備良好的心理素質和身體素質，以適應外部環(huán)境所帶來的諸多壓力和挑戰(zhàn)。除此之外，學生還應具備強烈的社會責任感，將來才能更好地服務于社會。
6.具有在多學科團隊中發(fā)揮作用的能力、較強的交流和溝通能力，具有一定的組織管理能力、價值效益意識，能夠參與跨專業(yè)及國際性的競爭與合作。
7.學生對于工程上的問題能夠做到基本的認知和判斷，并了解鉆探鉆井工程的相關知識。
8.學生應具備較強的自我學習能力，能夠獨立獲取并處理信息，并能養(yǎng)成不斷學習的良好習慣。
9.熟悉本專業(yè)領域及相關行業(yè)的國家技術標準、政策、法律和法規(guī)。
五、課程設置
根據(jù)行業(yè)需求，結合工程專業(yè)的特點和優(yōu)勢，建立一個合理的教學體系，使其符合工程專業(yè)高素質人才培養(yǎng)的要求。在課程設置方面，縱向來看主要分為：通識教育課程、學科基礎課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課程。按橫向分類則為：理論教學環(huán)節(jié)和實踐教學環(huán)節(jié)。
六、師資隊伍建設
1.校內師資隊伍。積極支持和鼓勵教師深入企業(yè)，增強教師取得企業(yè)工作的實際經(jīng)驗。具體措施如下：（1）學校在引進新教師時，優(yōu)先選拔具有企業(yè)工作經(jīng)歷的人員。（2）充分利用校企合作基地優(yōu)勢，選派部分教師到企業(yè)工作，增強教師的企業(yè)工作經(jīng)驗，鼓勵教師作為科技特派員，通過參與和承擔企業(yè)的技術改造和科技開發(fā)，豐富教師的工程實踐經(jīng)驗，提高教師解決工程實際問題的能力。（3）鼓勵具有博士學位的青年教師，進入企業(yè)的博士后流動站。（4）在職稱評定時，優(yōu)先評聘具有企業(yè)實踐經(jīng)歷的教師，青年教師職稱評定時，將具有企業(yè)工作經(jīng)歷作為必要條件。
2.校外兼職教授聘請。聘請具有豐富工程經(jīng)歷的企業(yè)高層次人員或在社會和行業(yè)中有成就和影響力的工程領域專家到學校擔任兼職教授。一個企業(yè)的興衰直接影響著企業(yè)中高層人才的流動情況。長期就職于企業(yè)的一部分高層管理人才和高級技術人員卻有在高校兼職的意向。他們有著豐富的實踐經(jīng)驗，同時又具備高超的工程相關技能。如果他們能和具備深厚理論知識的高校教師聯(lián)合在一起，共同把精力投入到教學工作，必能培養(yǎng)出一批卓越的工程師。在實際工作中，專職教師和兼職教師分工明確。專職教師要負責學生校內學習階段的學習和考核，制定校內培養(yǎng)計劃。兼職教師則負責學生在企業(yè)學習階段的學習和考核，并制定校外培養(yǎng)計劃。除此之外，專兼職教師在學生的培養(yǎng)方面會共同協(xié)商制定培養(yǎng)標準，明確培養(yǎng)目標，設計教學內容，最后聯(lián)合評估教學質量。在教學工作上，兼職教師主要負責實踐性較強的專業(yè)課教學工作。專職教師主要承擔理論性強的專業(yè)課和專業(yè)基礎課的教學任務。對于高水平的專家，學?？梢园阉麄冋埖綄W校來為專職教師進行專業(yè)培訓和指導。
3.實施雙導師制。就是實行學校導師和企業(yè)導師共同指導學生的模式。企業(yè)為學生配備企業(yè)導師，安排有實際經(jīng)驗的工程師講解生產(chǎn)過程中的各種設計方法及步驟，如：鉆探機械裝備設計方法和規(guī)范、鉆桿鉆具的加工工藝設計方法、泥漿制備和維護工藝規(guī)范和方法，鉆探工程設計規(guī)范和方法、鉆探事故的預防與處理等等，保證學生在企業(yè)中的實習和實訓的時間和效果，使學生參與到導師的科研工作里，接觸到實際的工程項目，充分發(fā)揮校內外導師的不同優(yōu)勢，為學生的學習和課外實踐進行指導。企業(yè)讓學生參與到實際工程設計和研發(fā)中，學生有機會選擇工程項目完成的方法和步驟，同時也可以鍛煉學生獨立解決問題的各方面能力。畢業(yè)設計實行雙導師制，共同協(xié)商畢業(yè)設計題目。學校配備的指導教師定期到企業(yè)配合指導學生的畢業(yè)設計，共同進行畢業(yè)設計答辯工作。雙導師對畢業(yè)設計重要環(huán)節(jié)把關，包括畢業(yè)設計題目、畢業(yè)設計開題報告、總體設計、畢業(yè)設計說明書、畢業(yè)答辯等。
本文結合“卓越工程師”計劃推出了教學改革的思路，對勘查技術與工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)方法進行了初步的探討，目的是在新形勢下，為勘查技術與工程專業(yè)教育的發(fā)展探索新思路。
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關鍵詞：包裝工程；教學改革；科技競賽；實踐創(chuàng)新能力
中圖分類號：TB48-4
1 引言
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。包裝工程專業(yè)是新興的綜合性、跨學科的綜合性工科專業(yè)[1]，如何借鑒國外大學包裝工程專業(yè)的先進辦學經(jīng)驗，構建面向行業(yè)和社會發(fā)展的“即用型”本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及其保障機制，結合包裝工程專業(yè)特點，改革建設以實踐創(chuàng)新能力、工程應用能力為培養(yǎng)目標，堅持以學生為中心，夯實基礎、注重實踐、引導創(chuàng)新的包裝工程實踐創(chuàng)新教學體系、如何深化改革，構建創(chuàng)新性人才的平臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)新興趣、科學思維、探索精神、實踐能力和創(chuàng)新能力是值得思索的問題[2]。
2 提升包裝工程專業(yè)學生實踐創(chuàng)新能力改革與實踐
2.1 教學內容改革與實踐
實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建立是實踐創(chuàng)新教育實施的突破口，真正意義上的實踐創(chuàng)新教育必須以課程為背景。結合包裝工程專業(yè)實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，堅持貫徹“厚基礎、寬口徑”的基本原則，注重素質、強化實踐教學環(huán)節(jié)、注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。借助專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行調整的契機，及時調整課程體系和教學內容，構建理論教學體系和實踐教學體系相呼應的人才培養(yǎng)模式[3]。
在理論教學方案改革方面：以加強對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維和實踐動手能力為目標，調整教學內容、教學模式和教學方法，積極推行彈性學制，按照有利于學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育目標設計大學生的課程體系，使學生的潛能能夠得到充分的發(fā)揮，提高學生對學習的興趣，培養(yǎng)思辨能力；同時可以積極推進大學生國際交流的能力，加強不同學科間的交叉融合；堅持開展學生科技作品大賽及創(chuàng)新大賽等活動，使實踐創(chuàng)新教育貫穿于大學學習的全過程[4]。
在實踐教學環(huán)節(jié)改革方面：以實驗、課程設計、實習及畢業(yè)設計為主要環(huán)節(jié)構建實踐教學體系。實驗教學是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的主要途徑。實驗教學應根據(jù)我校包裝工程專業(yè)的特點統(tǒng)籌安排實驗內容，合理選擇實驗項目，按照理論課程教學計劃，由淺入深地開展驗證性實驗、綜合型實驗和設計（創(chuàng)新）型實驗。
其次，課程設計和畢業(yè)設計也是學生鍛煉實踐創(chuàng)新能力的主要途徑。目前，包裝工程專業(yè)學生的課程設計和畢業(yè)設計存在著一定的問題：選題比較陳舊，變化較少，與先進的生產(chǎn)技術和生產(chǎn)實際差距較大，學生的實踐能力和創(chuàng)新能力無法得到真正的鍛煉和提高，應適當加大學生課程設計和畢業(yè)設計等能夠充分鍛煉學生實踐創(chuàng)新能力的實踐環(huán)節(jié)的力度，增加課程設計和畢業(yè)設計選題的靈活性，使學生能夠充分利用課程設計和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的時間，真正地鍛煉學生的實踐創(chuàng)新能力和解決生產(chǎn)實際問題的能力。
另外，實習環(huán)節(jié)也是學生獲取和提高實踐創(chuàng)新能力的一個主要來源。目前，專業(yè)認識實習和生產(chǎn)實習流于形式、存在著針對性不強、引導性不夠、時間較短、走馬觀花等問題，，學生并不能真正地通過實習對本專業(yè)的知識更深入地了解，更加無法提高學生對本專業(yè)學習的興趣學生獲得的知識較少，印象不深，效果不是非常理想；同時，專業(yè)教師本身也存在著實踐經(jīng)驗不足等問題。這些問題一方面是由于實習經(jīng)費不足限制了實習的地點和時間；另外學校及學院與包裝企業(yè)溝通不足，提供的機會較少。結合我國包裝企業(yè)的特點以及包裝工程專業(yè)學生較少的特點，學校及學院應積極與包裝企業(yè)溝通，增加專業(yè)實習時間和機會，并配備實踐經(jīng)驗充足的專業(yè)指導教師，使學生在企業(yè)能夠充分的提高自身的實踐能力甚至是創(chuàng)新能力。
2.2 教學模式和手段的改革與實踐
2.2.1 教學模式的改革
改變傳統(tǒng)理論教學模式，在課堂上提倡和鼓勵開展討論式、問題式、自主性、參與學習性的教學模式，鼓勵學生“試一試”，使他們擁有討論和發(fā)表自己想法的機會，以此來發(fā)展和挖掘自身的潛能，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、溝通、表達、交流的意識和能力。為了培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力較強的專業(yè)技術人才，我們必須使學生從傳統(tǒng)的“吸取―儲存―再現(xiàn)”的學習過程中解放出來，轉向“探索―轉化―創(chuàng)造”的學習過程，讓學生有充分的“試一試”的機會，積極營造一種生動活潑、寬松自由的民主氣氛，鼓勵學生自由探索，標新立異[5]。在專業(yè)課講授過程中，可以讓學生獨立查找資料、了解某一包裝技術的發(fā)展現(xiàn)狀及動態(tài)，并撰寫小論文，以提高科研能力；也可以在授課過程中引入設計方法學，確定特定任務，利用學生的發(fā)散思維，運用所學的專業(yè)知識來實現(xiàn)特定任務的功能；或針對某一特定產(chǎn)品，設計合理的包裝結構和實際產(chǎn)品，以提高學生的動手能力和設計興趣。
2.2.2 實踐環(huán)節(jié)的改革
加強實踐環(huán)節(jié)教學力度，達到實踐教學在提升學生實踐創(chuàng)新能力過程中應起的作用。
首先，在實驗設置方面，從包裝工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標出發(fā)，根據(jù)包裝工程專業(yè)特點，選擇合理地實驗項目和實驗內容，合并內容重復或類似的實驗題目，由淺入深地構建具有內在聯(lián)系的、層次分明又能夠形成系統(tǒng)的多層次實踐教學體系。特別是對于設計型實驗項目的確定，應既具有綜合性，又具有探索性和創(chuàng)新性，注重對學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)和提高。在指導教師指導下，學生獨立完成從文獻資料查閱到實驗方案設計、確定，到實驗操作及實驗結果分析并得出結論的全過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新能力。
其次，提高學生畢業(yè)設計過程中的主觀能動性，并鼓勵學生參與老師的科研課題。學生在進入大四的后期，主要任務就是完成畢業(yè)設計任務，而以往的畢業(yè)設計課題幾乎都是老師擬定，學生選擇，這就導致有很多學生的很多特長無法得到最大程度的發(fā)揮。因此，在畢業(yè)設前期，甚至是學生剛剛進入大二的時候，可以盡早地使學生進入專業(yè)課的學習狀態(tài)，鼓勵學生積極參加學術活動，對于不同領域的知識有一個簡單地了解和涉獵，進行不同學科之間的交流，提高創(chuàng)新意識。鼓勵學生創(chuàng)新，在畢業(yè)設計方向選擇時，可以讓學生自擬題目，或者讓他們參與到老師的科研課題中，通過知道老師的定期檢查和鑒定，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和責任心，拓寬學生的知識面，有效地發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能[6]。學生通過科研創(chuàng)新實踐的磨練，實踐創(chuàng)新能力一定會有所提高。
2.2.3 科技競賽輔助提升創(chuàng)新能力
鼓勵學生參加各種科技競賽，堅持大學生創(chuàng)新訓練項目實踐環(huán)節(jié)的開展，將創(chuàng)新訓練項目的效果發(fā)揮到極致?？萍几傎愂球寗哟髮W生發(fā)揮自身潛能和創(chuàng)新能力鍛煉的有效途徑。在完成科技競賽內容的過程中，學生不斷發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并將所學習的專業(yè)知識綜合地進行運用，這不僅使學生對所學的知識有了更深入的理解，并且能夠利用所學的專業(yè)知識解決生產(chǎn)實際問題，鍛煉了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，在對參賽作品進行設計的過程中，更是變被動為主動，在指導教師的不斷激勵下，極大地激發(fā)學生的學習熱情和實踐興趣。
大學生創(chuàng)新訓練項目是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的又一重要途徑，學生通過創(chuàng)新實驗和參與教師的科研項目，在教師的指導下提煉出創(chuàng)新項目的研究方向，圍繞著確定的研究方向進行資料的收集、整理，確定項目研究方案，直至項目實施乃至項目結題，整個過程學生都處于主導地位，提高了他們的實踐能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力等，同r也促進了指導教師對專業(yè)改革和建設的思考，了解學生的學習興趣，對調整課程體系和教學內容都起到了十分重要的作用。
2.3 教學體系的改革與實踐
在完成提升學生實踐創(chuàng)新能力的內容和手段改進的基礎上，構建有效的教學體系，以達到提升和鍛煉學生實踐創(chuàng)新能力的目的，如圖1所示。主要從以下幾個方面開展：
①整合現(xiàn)有實驗及實訓課程，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標，以人才培養(yǎng)方案，教學大綱為依據(jù)，對實驗及實訓課程設置進行優(yōu)化。開發(fā)綜合性，創(chuàng)新設計型實驗項目突出學生設計能力，創(chuàng)新思維的訓練和培養(yǎng)。同時，對課程設計和畢業(yè)設計的題目進行修改，特別是一些傳統(tǒng)題目，已達到鍛煉學生創(chuàng)新實踐能力的目的。
②整合整體資源，重點突出對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。利用自身優(yōu)勢和現(xiàn)有產(chǎn)學研平臺，充分挖掘、整合教育資源，優(yōu)化、共享實驗室、先進科研設備等，構建知識創(chuàng)新基礎教育平臺；利用校內實驗實習中心和校外教學實踐基地，構建“高校實習實驗中心―企業(yè)公司―校企共建研發(fā)中心”相結合的創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)實踐、創(chuàng)新訓練平臺。
圖1所示為包裝工程專業(yè)提升學生實踐創(chuàng)新能力教學體系示意圖。
3 結論
通過對教學和實踐環(huán)節(jié)的改革，根據(jù)不同階段學生的學習特點，結合工程技術中心、省級重點實驗室及校外實習基地的客觀條件，整合實習資源，將學生的理論教學與實驗、實習、實訓相結合，結合包裝發(fā)展及包裝工程專業(yè)課程特點，將多個相關課程的教學內容整合，開展綜合性的課程設計訓練，培養(yǎng)學生綜合運用理論知識解決實際問題的綜合能力。
參考文獻
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