發(fā)布時間：2023-09-22 15:32:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工商管理基礎知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】資金；甲方工程；全程管理
施工企業(yè)是投入大量資金來獲取更多利益的工程型產(chǎn)業(yè)，因此建筑工程在工程建筑時所使用的資金情況及費用總額度成為決定投資者在獲取經(jīng)濟利益上的一項重要指標，并且也嚴重影響著施工企業(yè)在日趨激烈的競爭市場上的生存與發(fā)展，是關系著施工企業(yè)日后生死存亡的關鍵因素。因此甲方施工工程在資金上的全程管理是現(xiàn)代施工工程中最重要的一項工作。它通過預期工程各項目資金的使用情況，分析所得到的預算數(shù)據(jù)，并對其進一步分析、編制、調整等，與此同時對這些數(shù)據(jù)進行相應的控制和管理工作，保障建筑工程在資金使用方面的經(jīng)濟性來確保施工企業(yè)所獲取的經(jīng)濟效益。
一、建立于資金基礎上甲方工程全程管理的經(jīng)濟效益
現(xiàn)代施工企業(yè)施工工程的主要工作內(nèi)容均是建立與完善甲方工程全程管理在資金上的運行體制。因為甲方工程在資金上的全程管理更好地幫助施工企業(yè)合理安排工程資金的調度及使用情況，有效分配好工程各項目之間的使用資金確保工程有條不紊地順利運行，并且能在一定程度上降低企業(yè)施工工程的資金使用成本，是確保整個施工工程經(jīng)濟性有效性使用資金的重要管理制度。當下的施工建筑型產(chǎn)業(yè)特別是房地產(chǎn)行業(yè)，都屬于投入大量資金成本的高風險性行業(yè)，因此企業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展狀況主要是由資金的管理狀況決定的。因此為了企業(yè)高速穩(wěn)定地發(fā)展下去，加強甲方施工工程在經(jīng)濟上的全程管理是必要的管理措施。甲方工程在資金上的全程管理成為保障施工企業(yè)獲得經(jīng)濟效益的基礎，是施工企業(yè)在工程建筑上的工作重心，是管理和控制施工企業(yè)工程有條不紊地運作下去的核心要素。
二、甲方工程資金的全程管理
1.甲方工程資金管理的現(xiàn)狀
施工企業(yè)通過甲方工程資金的全程管理預算工程建設所需要的費用，并對其進行一系列的分析和調整，控制著施工過程中資金使用的成本。從而實施甲方工程管理成為投資方取得經(jīng)濟效益的安全保障。因此甲方工程在資金上的全程管理應該講究一定的科學性和金融性，通過經(jīng)濟手段和科學技術來管理資金，從而確保施工企業(yè)的經(jīng)濟效益。但是現(xiàn)代施工企業(yè)在工程施工方面由于實施甲方工程資金的全程管理來控制成本和管理資金運轉時卻出現(xiàn)了種種問題。例如預算資金超出原本支出金額、投資方?jīng)]有獲取預期中的經(jīng)濟效益等情況。根據(jù)上述問題我們可以很清晰看出甲方工程資金管理制度在工程的成本造價上不能做到精確的預算和分析，而且在工程施工的進程上資金控制不到位，運轉不合理等。因此甲方工程在資金上的管理還要采取進一步地完善工作，改善甲方工程運作體系中資金的分配和使用狀況。
2.健全甲方工程資金管理體制
甲方工程資金管理體制在資金的預算、分析、控制上的出現(xiàn)的種種小問題導致預算與實際支出偏差太大，工程造價成本過高等問題的出現(xiàn)，所以建立健全甲方工程資金管理體制，并進一步加強甲方工程在資金上的分析和管理能力，是確保施工企業(yè)獲取經(jīng)濟效益的首要工作。
首先，科學性編制甲方工程資金管理體系，嚴格監(jiān)察施工過程中的每個步驟，確保工程施工的質量，而且對工程質量要嚴格把關，加強施工企業(yè)對工程預算數(shù)據(jù)的分析，按照預先的計劃進行施工并控制好工程的施工進程，對于資金的花銷完全按照預算數(shù)據(jù)來進行合理地安排、調度和使用，并且安排專業(yè)的工作人員進行資金的管理，并做到相應管理項目的監(jiān)督工作。與此同時，甲方工程資金管理的負責人員要嚴格核對工程預算金額，控制好工程造價成本，確保施工階段資金的合理使用和控制好工程造價的成本。
3.嚴格執(zhí)行甲方工程資金管理體制
在施工過程中，投資方為保障自己的經(jīng)濟效益，要求施工人員嚴格執(zhí)行甲方工程資金管理制度，管理好資金的使用情況，嚴格控制好工程的成本造價。與此同時，施工企業(yè)應該事先全方位了解市場的原料來源，當?shù)貏趧恿Φ闹Ц肚闆r，打探好施工的具體環(huán)境，并時刻注意原材料的價格變動情況，嚴格檢查原材料的質量狀況，爭取將原材料的成本控制在最低。在施工階段，甲方工程負責人員必須嚴格控制施工工程的進程，在建設工程中若出現(xiàn)規(guī)模的變更等情況，應具體問題具體分析，通過資源和資金及勞動力的合理分配來處理相應地變更情況，并將成本支出降到最低，盡可能吻合工程的預算。甲方施工企業(yè)在施工過程中應該協(xié)助施工人員更好的進行施工工程的建設，幫助施工團隊統(tǒng)籌施工計劃，合理安排施工進程和資金的使用，確保施工項目的有效實行，加強對施工質量的監(jiān)督，通過甲方工程資金管理制度做到控制好工程的造價成本。
三、甲方工程資金的信息化管理
隨著高新技術地不斷發(fā)展和壯大，信息化管理成為各行各業(yè)帶動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新興因素。信息化管理是時展的必然結果，是無法抗拒的歷史潮流，他不僅使施工工程高效有速、方便快捷的運作執(zhí)行，而且旨在省去大量的人力物力的使用。相應地，他也給生產(chǎn)模式、生產(chǎn)理念等注入了新的生長活力，不斷完善企業(yè)在管理制度上的缺陷和不足，加快企業(yè)在經(jīng)濟上的發(fā)展，增強企業(yè)在激烈市場中的競爭力。
甲方工程資金信息化的管理主要是幫助企業(yè)獲取更高的效益，更加有效地利用人力、物力、財力的管理理念，運用高速發(fā)展的信息化手段，更迅速更全面更全位地了解并掌握原材料的成本變成狀況，將工程的成本造價控制在最低。甲方工程資金的信息化管理是將信息技術與企業(yè)管理理念相融合，并不斷對生產(chǎn)理念不斷進行探討和創(chuàng)新，不斷使生產(chǎn)各項目的運行體制更有效，更迅速，造價成本最低。而且甲方資金的信息化管理使得企業(yè)管理人員可以對施工進程進行隨時隨刻地監(jiān)督，使運作體制更加嚴格，督促工作人員更加謹慎工作。甲方工程資金信息化管理可以全方位控制企業(yè)施工中的各項工作，使施工人員與管理人員之間得到及時的信息交流，有力地保障了施工企業(yè)的有效管理，保障了施工企業(yè)的經(jīng)濟效益。
總結：甲方工程在資金上的全程管理是現(xiàn)代施工企業(yè)工程管理的中流砥柱，是施工企業(yè)進行工程投資的重點研究工作，是施工工程正常運作的主要管理體制，對保障投資方的經(jīng)濟效益有著重大的影響。現(xiàn)代施工企業(yè)在采用甲方工程資金全程管理體制的同時，也應對甲方工程資金管理體制做到不斷地完善和創(chuàng)新。施工企業(yè)千萬要杜絕一勞永逸的工作態(tài)度，對甲方工程管理中出現(xiàn)的弊端要及時解決并嚴格遵守，有效保障資金的正常流轉和資金在項目中的合理使用，確保生產(chǎn)的經(jīng)濟效益?，F(xiàn)在的時代是經(jīng)濟發(fā)展與科學技術相融合，一起不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的時代，因此甲方在資金上信息化的全程管理對資金的使用狀況和運轉狀況有一個更加全面、更加深入的分析和掌握，對資金的使用做到一個統(tǒng)籌兼顧、合理調度、合理分配的效益，確保施工企業(yè)的經(jīng)濟效益，促進施工企業(yè)的發(fā)展和壯大。
參考文獻
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一、理論與實踐結合的意義
(一）利于學生更好地學習工商管理專業(yè)知識學生在工商管理課堂上學習的理論知識，只有與實踐操作有效地結合才能夠保證學生對于知識有更深的理解和掌握。通過實踐操作，學生能夠更加深刻地認識到客觀世界，同時能夠思考所學知識的如何應用，這樣使學生對于所學的知識有一定的認可。讓他們知道自己所學的知識是有用的，因為很多時候學生都在質疑課堂上的知識會應用到實踐中嗎？或者能夠與實踐聯(lián)系起來嗎？這樣做可以消除他們的疑慮。因為只通過學校課堂的理論知識的灌輸是很難實現(xiàn)學生操作能力的提高的,所以應該結合實踐教學，提高工商管理課堂的教學質量。
(二）利于學生從多角度思考問題
由于學生之間的性格、興趣以及學習能力有差異，所以很難做到對于同一問題的解決方法適用于所有的學生,因此應該注重將理論知識和實踐應用有效的結合，在實踐操作的過程中，每個學生通過思考都會有適合自己的解決問題的方法，這樣有助于提高學生獨自解決問題的能力，而不再是依賴老師給出的每個具體的解決方案。因為老師的講解并不一定完全適用于所有學生的實踐。
(三)利于學生提高創(chuàng)造力
傳統(tǒng)的工商管理教學中主要是依賴老師對于專業(yè)基礎知識的講解，學生只是扮演傾聽者的角色，這樣嚴重制約著學生創(chuàng)造力的提高，而且學生也不能夠很好地理解老師在課堂上傳授的知識。只有學生通過自己的親身實踐獲得的經(jīng)驗，才能讓他們更好地理解所學的知識，在這基礎上能夠提高自己內(nèi)在的創(chuàng)造力。只有將理論和實踐有效的結合才能真正實現(xiàn)這樣的目標。
(四）利于學生形成合作精神
學生走上社會工作崗位上時，與學校的學習還是有差別的。因為在工作的時候需要與同事合作,才能完成工作，提高效率，這樣需要學生在工作的時候有團隊合作的精神,而在實踐教學中，有助于培養(yǎng)學生的這種團隊合作精神。
二、理論與實踐結合的方法
(一）選擇合理的工商管理專業(yè)教學內(nèi)容
隨著時代的發(fā)展,社會的進步，我國的綜合競爭實力有了很大的提高，所以國家越來越需要具有綜合素質高的工商管理型人才。學校的教學內(nèi)容的選擇對于綜合型人才的培養(yǎng)具有重要的意義，要根據(jù)我國的基本國情設計相關的教學內(nèi)容，使學生在實踐的過程中能夠從國家的基本國情和需要出發(fā)。
(二）改變傳統(tǒng)的教學方式
1. 增加學生對工商管理專業(yè)的感知度。在學生沒有進入大學之前，可能對于工商管理專業(yè)缺乏一定的認識,所以學校應該針對新生這樣的特點，提高他們對于工商管理專業(yè)的認識。學校制作一些關于工商管理專業(yè)介紹的精美的手冊，學生可以在課余的時間翻閱和査看，在仔細的査看之后，學生還可以對于所看的內(nèi)容提出一些問題或者是寫一些看后的感想，然后將這些感想形成文字,學校可以設立專門的郵箱來專門接收學生發(fā)來的信件。然后由專門的人員對這些信件進行整理，并且收集大家對于工商管理專業(yè)的疑問，安排一定時間進行統(tǒng)一系統(tǒng)回答。
2. 采用實踐教學的方式。合理的教學方法和合適的教學內(nèi)容能夠使學生更好地理解所學的專業(yè)基礎知識，所以應該重視實踐性的教學方式的應用。首先，可以在傳統(tǒng)的教學講解過程中適當?shù)丶尤胍恍I(yè)的案例。這樣一方面可以提高學生學習的積極性，另一方面學生的實踐知識也會有一定的提升。其次,老師也可以通過模擬方式進行教學,通過老師事先的設計,然后學生按照老師設計的方案進行模擬和演練。學生在進行模擬演練的時候可以切身的感受整個過程，對于過程中的每一個問題都會有自己的感受，而且在發(fā)現(xiàn)問題的時候，還能夠獨立地思考進而想出解決方法。學?？梢越M織學生到當?shù)刂钠髽I(yè)進行采訪和觀摩，可以當面請教相關的人員，這樣面對面的交流和學習，不僅加深了對相關知識的理解,也是無形中鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的能力。此外，學校還可以利用學校的影響力和相關平臺邀請一些國內(nèi)外工商管理行業(yè)的成功人士和相關的專家學者到學校里做專題演講。這樣的學習氛圍對學生是非常有益的。
《關于外商投資企業(yè)中方職工退休養(yǎng)老基金統(tǒng)籌有關問題的通知》（以下簡稱《通知》）下發(fā)以來，外商投資企業(yè)及有關部門提出了執(zhí)行中的一些具體問題。為妥善解決這些問題，我們征求了市經(jīng)貿(mào)委和部分外商投資企業(yè)的意見?，F(xiàn)將《貫徹〈關于外商投資企業(yè)中方職工退休養(yǎng)老基金統(tǒng)籌有關問題的通知〉中若干問題的處理意見》發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。執(zhí)行中的問題請及時反映給我們。
附：貫徹《關于外商投資企業(yè)中方職工退休養(yǎng)老基金統(tǒng)籌有關問題的通知》中若干問題的處理意見
一、關于統(tǒng)籌基金的計提基數(shù)。根據(jù)市政府京政發(fā)〔1986〕43號文件和（86）市勞辦字第280號文件規(guī)定，外商投資企業(yè)中方職工的養(yǎng)老儲備金，應以在工資基數(shù)基礎上按規(guī)定提高后實際發(fā)放的工資總額作為計提基數(shù)。企業(yè)由稅后利潤提取的獎勵基金中支付給中方職工的獎金暫不作為計提統(tǒng)籌基金的基數(shù)。
二、《通知》中未列入統(tǒng)籌項目并由企業(yè)支付的退休、退職職工的冬季取暖補貼，可暫在按工資總額4％留存企業(yè)的統(tǒng)籌基金中列支，但應嚴格按國家有關部門的規(guī)定標準執(zhí)行，不得超標準發(fā)放，并應單獨建帳，年終向企業(yè)所在區(qū)、縣統(tǒng)籌辦公室報送決算（決算工作另行部署）。除此以外，留存企業(yè)的統(tǒng)籌基金，在市勞動局會同有關部門制訂使用辦法之前，企業(yè)仍應作為專項基金存儲，不得挪用。
三、外商投資企業(yè)1986年6月1日以來提取的中方職工養(yǎng)老儲備金，應按《通知》規(guī)定補繳。凡挪用了該項基金的，必須制定具體的補繳計劃，原則上在1989年底前繳足。補繳計劃報市退休基金統(tǒng)籌辦公室審批后，由企業(yè)所在區(qū)、縣統(tǒng)籌辦公室監(jiān)督執(zhí)行。
四、外商投資企業(yè)中方職工退休費標準的提高，應按國家的統(tǒng)一規(guī)定進行。同時，需要與國營、集體企業(yè)職工退休費標準的變動統(tǒng)盤考慮解決。經(jīng)市政府批準，我市正在積極進行這方面的改革探索，在未制定新的退休費計發(fā)辦法之前，各外商投資企業(yè)中方職工退休，應與國營和區(qū)、縣、局、總公司所屬集體所有制企業(yè)職工一樣，嚴格按照檔案工資及國家規(guī)定的比例計發(fā)退休費。
五、關于中方退休職工的管理服務工作。對外商投資企業(yè)的中方退休職工實行街道勞動部門與原單位相結合，以街道勞動部門為主的管理辦法。自1989年5月起，街道勞動部門除負責中方退休職工統(tǒng)籌項目內(nèi)各項費用的支付、報銷工作外，還要積極創(chuàng)造條件，組織中方退休職工開展必要的學習、娛樂、家訪、慰問等活動。外商投資企業(yè)亦應充分體諒街道勞動部門在開展退休職工管理服務工作方面存在的困難，主動與街道勞動部門密切配合，共同做好中方退休職工的疾病護理和死亡喪葬及善后處理工作，以逐步實現(xiàn)退休職工由原企業(yè)管理向屬地管理的過渡。
六、外商投資企業(yè)報送區(qū)、縣統(tǒng)籌辦公室的《月報表》，應同時抄報給企業(yè)主管部門。市屬及中央在京單位所屬外商投資企業(yè)報送市勞動局的工資年報，需同時抄送企業(yè)所在區(qū)、縣統(tǒng)籌辦公室。
七、外商投資企業(yè)中方職工退休后，企業(yè)應按《通知》規(guī)定的期限，認真填寫《外商投資企業(yè)中方退休、退職職工轉移單》（一式兩份），連同退休、退職職工檔案、退休審批表一起及時報送企業(yè)所在地的區(qū)、縣統(tǒng)籌辦公室。區(qū)、縣統(tǒng)籌辦公室負責對轉移單進行審核、簽章后轉給有關區(qū)、縣統(tǒng)籌辦公室。各區(qū)、縣統(tǒng)籌辦公室負責向所屬街道勞動部門轉送中方退休職工轉移單。外商投資企業(yè)不再直接向退休職工戶口所在地街道勞動部門報送轉移單，但街道勞動部門仍應按《通知》要求及時向本區(qū)、縣統(tǒng)籌辦公室填報《外商投資企業(yè)退休、退職職工增減情況月報表》。
八、遠郊區(qū)、縣外商投資企業(yè)中方退休職工退休養(yǎng)老統(tǒng)籌基金的管理。目前，居住在遠郊區(qū)、縣外商投資企業(yè)中方退休職工人數(shù)很少，對這部分職工統(tǒng)籌項目內(nèi)各項費用的發(fā)放、管理工作，暫可實行集中管理，區(qū)、縣統(tǒng)籌辦公室可委托城關鎮(zhèn)（及其它鎮(zhèn)）勞動部門負責此項工作。
關鍵詞：工商管理；課程教學；實踐；模式；構建
一、工商管理專業(yè)課程實踐教學的現(xiàn)狀及問題
從上世紀末開始，我國的工商管理專業(yè)課程建設得到了迅速的發(fā)展，隨著工商管理專業(yè)的課程數(shù)量在高校的不斷增加，使得如何提高工商管理專業(yè)課程的教學質量成為了教育者需要思考的問題，尤其是對現(xiàn)有的高校工商管理專業(yè)教學模式進行改革。工商管理專業(yè)具有極大的實踐性，因此，加強工商管理專業(yè)學生的專業(yè)理論知識學習和獲取管理方面的經(jīng)驗技能是該專業(yè)教學的重點，同時為了能夠使得工商管理專業(yè)的學生在就業(yè)中迅速適應崗位的要求，滿足社會市場對工商管理人才的需要，高校需要不斷加強對工商管理專業(yè)的教學進行完善，尤其是要重視教學的實踐環(huán)節(jié)，這應該成為工商管理專業(yè)課程設計的關鍵所在。當前工商管理專業(yè)課程的實踐教學主要存在以下幾個方面的問題：一是工商管理專業(yè)的教師對實踐教學環(huán)節(jié)的重視程度不夠。高校工商管理專業(yè)的教育者對實踐教學持輕視的態(tài)度，在實際的教學過程中他們對實踐環(huán)節(jié)分配的課時極少，有些高校由于經(jīng)費的原因根本沒有設置實踐環(huán)節(jié)或者很少體現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)。這與高校的教學評估有關，很多高對教學的實踐環(huán)節(jié)缺少評估的體系和標準，致使教師在開展教學實踐的過程中有很多的阻礙，甚至根本無法實施實踐教學。還有一部分教師認為學生在學校就是好好學習理論知識，打下堅實的理論基礎，實踐是畢業(yè)以后工作應該去做的事情，因此，對教學的實踐環(huán)節(jié)不予關注?？偠灾?，教師對工商管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的不夠重視是由于多方面的原因導致的，但是，實踐教學的花費高、工作量大，效果不易顯現(xiàn)，因此很多教師不愿意投入時間和精力進行實踐教學。二是工商管理專業(yè)的教師缺乏豐富的社會實踐經(jīng)驗。國外工商管理專業(yè)的教師在從事高校的教學之余，還在兼職一些社會職務，比如做企業(yè)的顧問和咨詢等，因此，與工商管理專業(yè)的實際情況非常了解。但是，我國高校的工商管理專業(yè)的教師與社會存在嚴重的脫節(jié)問題，很多工商管理專業(yè)的教授埋頭于該專業(yè)領域的理論研究，而很少與社會現(xiàn)實進行聯(lián)系，解決實際的問題，也難以為學生牽線搭橋提供較多的實踐機會。三是工商管理專業(yè)的實踐課程缺乏完整的體系。這是由于當前高校對工商管理專業(yè)學生的能力和要求不夠明確導致的，使得工商管理專業(yè)的實踐教學體系缺乏系統(tǒng)性，學生的能力也沒有達到企業(yè)對工商管理專業(yè)學生的技能要求。主要體現(xiàn)在：工商管理專業(yè)缺乏系統(tǒng)有效的教學設計，沒有相應的實踐教學內(nèi)容，也沒有根據(jù)學生的不同學段開發(fā)出適合不同學段的階梯式教學體系，因此，高校的工商管理實踐教學整體就呈現(xiàn)出缺乏明確的教學目標和系統(tǒng)性等引發(fā)的一系列問題。四是工商管理專業(yè)實踐教學的方式單調，難以實現(xiàn)較好的實踐效果。目前的工商管理專業(yè)實踐教學多是根據(jù)案例分析進行實踐教學的，雖然案例教學法能夠讓學生開拓視野，但是它的局限性在于無法幫助學生掌握解決實際問題的能力，因此無法達到實踐教學的要求。很多高校已經(jīng)開始探索建立工商管理專業(yè)的實踐基地，但大多還處于初級階段，很多實驗的項目設計不盡理想，有些牽強附會，再加上有限的經(jīng)費和場地的限制，使得工商管理專業(yè)實踐教學難以進行良好的發(fā)展。
二、工商管理專業(yè)課程實踐教學模式構建的主要內(nèi)容
第一，劃分出工商管理專業(yè)的教學板塊。對工商管理專業(yè)的教學進行分化，可以提高教學的針對性，實現(xiàn)教學目標。一是基礎能力的教學板塊，這是為培養(yǎng)學生基本的管理知識而設置的包括基礎知識與基本理論的課程，能夠將理論與實際相聯(lián)系，解決企業(yè)運行中的實際問題。這一板塊的具體教學內(nèi)容涉及到了對工商管理專業(yè)各種基礎知識與基礎技能的訓練，比如，團隊合作、管理的溝通技能、環(huán)境分析以及獎懲制度、競爭對手分析等，在實際的教學中，該板塊的訓練方式可以用演示、市場調查與實例分析等方式進行。二是模擬工商管理情境的板塊。模擬真實的工商管理情境是非常有效的管理技能培育方式，使得學生能夠在高校的環(huán)境中體驗到社會市場環(huán)境下的企業(yè)管理狀態(tài)。有效的模擬方式就是在高校建立工商管理情境的模擬實驗室，在實驗中完全引進現(xiàn)實經(jīng)營管理中的各種決策軟件，學生可以在實驗室體驗到現(xiàn)實經(jīng)營管理中的復雜情形，運用到已學的各種理論知識，體驗管理與組織的過程，熟悉企業(yè)管理中的各個環(huán)節(jié)，并且掌握一定的管理方法。三是管理的實踐教學板塊。實踐教學主要有三種情形：在校大學生利用寒暑假在企業(yè)進行實習；由工商管理教師推薦部分優(yōu)秀的學生專門去企業(yè)實習，在鍛煉學生實踐能力的同時提升學生的優(yōu)秀品質；在大四為所有的工商管理專業(yè)學生設置畢業(yè)實習的環(huán)節(jié)，重點在于讓學生深入市場進行調研和體驗，嘗試運用所學過的理論知識解決實際的問題，鍛煉學生的綜合能力。與此同時，還可以鼓勵學生與教師一起進行科學研究，比如，組織學生參與競技比賽，參與企業(yè)管理競賽等，鍛煉學生的能力。第二，對教學環(huán)節(jié)的設置和要求。實踐教學必須要有專業(yè)的教學環(huán)節(jié)，需要教學大綱和課程設置進行保障，對實踐教學的內(nèi)容與進度進行有效規(guī)劃，因此，工商管理專業(yè)實踐教學的目標、內(nèi)容與方法等都需要精心設計。但是，對工商管理實踐教學的設計需要密切結合社會與企業(yè)的實際要求，對學生的培養(yǎng)目標定位準確，使得工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)更加具有針對性和方向性。
三、構建工商管理專業(yè)課程實踐教學模式的主要策略
第一，從認識上提高對工商管理專業(yè)實踐教學的重視。高校工商管理專業(yè)要在教學大綱和培養(yǎng)目標中體現(xiàn)對實踐教學的要求，并且要對教師的教學進行評估，要設計評價方式來評價實踐教學的效果，并且給予教師一定的物質支持。第二，完善工商管理專業(yè)課程的實踐教學方案，通過詳細的實踐指導計劃來合理安排實踐課程的設置，根據(jù)實踐指導計劃來設計實踐教學的內(nèi)容以及進程等，同時對實踐教學的目的與原則、堅持等做出詳細的書面規(guī)定。第三，實行校企合作制度，為學生提供穩(wěn)定的實踐教學基地，定期聘請企業(yè)人士指導大學生，讓學生體驗企業(yè)經(jīng)營管理的過程，了解企業(yè)的運行方式與實際的工作內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理的現(xiàn)狀與問題，鼓勵學生積極投入企業(yè)進行實習和診斷，提高學生解決實際問題的能力。第四，建立工商管理專業(yè)專門的實踐實驗室。社會的進步和發(fā)展使得工商管理中融入了現(xiàn)代科技，以信息技術為代表的高科技已經(jīng)融入到了工商管理中，當前高校的工商管理實踐實驗室已經(jīng)逐步啟動了，因此，應該不斷地完善實驗室的項目建設，為實驗室后續(xù)的運行、以及提高實驗室的功能提供保障。第五，建立高校工商管理專業(yè)實踐課程的考核制度?？己酥贫葢撝攸c體現(xiàn)對學生實踐能力的考察，政府部分應該采取措施，為大學生進入社會和企業(yè)進行實踐提供便利，企業(yè)也應該根據(jù)對專業(yè)人才的需求與高校實施校企合作制度，通過為學生提供實踐的機會為企業(yè)儲備人才，從而實現(xiàn)雙贏的局面。
作者:陳蕾 單位:雅安職業(yè)技術學院
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關鍵詞： 工商管理；大學生；創(chuàng)新能力；測評量表
一、引言
近年來，工商管理類專業(yè)教育面臨市場化、國際化的挑戰(zhàn)，社會也要求工商管理類大學生要富有創(chuàng)新能力。如何根據(jù)時代要求和社會需求培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力成為各高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的現(xiàn)實問題。目前，專門針對工商管理類專業(yè)大學生的創(chuàng)新能力研究非常少，更沒有關于工商管理類專業(yè)大學生創(chuàng)新能力的測評方面的專門研究。本研究試圖在系統(tǒng)分析工商管理類大學生的創(chuàng)新能力的基礎上，開發(fā)一套有價值的測評量表，從而為工商管理類專業(yè)大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供指導。
二、工商管理類大學生創(chuàng)新能力內(nèi)涵界定及維度劃分
1、大學生創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力，教育心理學家一般認為是根據(jù)預定的目的和任務，運用一切已知信息、開展主動思維活動，產(chǎn)生出某種新穎獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的智力品質。
對于大學生來說，創(chuàng)新能力更多的指大學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的探索精神，發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強烈愿望以及在鞏固己有知識的基礎上獨立學習、獨立思考、獨立研究而獲得知識、取得新的突破和新的成果的能力（李越、孫枕戈，2002；劉助柏、梁辰，2005）。也有學者認為，大學生創(chuàng)新能力由自我學習能力、信息意識能力、信息技術應用能力、知識創(chuàng)造能力、知識交流物化能力形成（曹景富，2003）。易茜（2007）認為分析和理解能力、實踐技能、自學能力、創(chuàng)造能力和多學科交叉貫通能力組成大學生創(chuàng)新能力。
綜合而言，大學生創(chuàng)新能力是一種綜合能力，是大學生在學習過程中的創(chuàng)新意識、自我學習能力、信息知識獲取能力、信息技術應用能力、知識創(chuàng)造能力和知識交流能力。
2、工商管理類大學生創(chuàng)新能力
工商管理學科是一門跨自然科學、工程科學、技術科學及人文社會科學的綜合叉學科，其培養(yǎng)目標定位在為工商企業(yè)培養(yǎng)具有數(shù)理分析能力、信息技術能力和管理創(chuàng)新能力的復合型人才（江文奇，2008）。
依據(jù)工商管理類專業(yè)知識領域及就業(yè)崗位的特點，除了上述能力外，工商管理類大學生還應具備如下創(chuàng)新能力包括：①分析與解決問題的能力，它是創(chuàng)新能力的基本體現(xiàn)；②人際溝通和組織協(xié)調能力，它是創(chuàng)新的基礎；③學習能力，它是創(chuàng)新的基本保障，在很大程度上決定著人才的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
3、工商管理類大學生創(chuàng)新能力的維度構成及測量指標體系
大學生創(chuàng)新能力的維度劃分有不同的觀點：
（1）三要素觀點：羅玲玲等（2003）認為大學生創(chuàng)新能力由創(chuàng)新意識、現(xiàn)實創(chuàng)造能力和潛在創(chuàng)造能力三個要素組成。鄧成超（2004）提出大學生創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性。楊燕、邵云飛（2009）界定大學生創(chuàng)新能力包括知識積累、創(chuàng)新實踐能力、創(chuàng)新素質三個方面。
（2）四要素觀點：王家w、曹穎頤（2007）提出，大學生創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新學習能力、創(chuàng)新知識基礎、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新技能。其中，創(chuàng)新學習能力包括發(fā)現(xiàn)問題能力、信息檢索能力、知識更新能力和標新立異能力；創(chuàng)新知識基礎包括基礎知識水平、專業(yè)知識水平、交叉知識水平和創(chuàng)新知識水平；創(chuàng)新思維能力包括直覺思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新想象能力、批判思維能力和靈感思維能力；創(chuàng)新技能包括創(chuàng)新活動成果、課題獨特水平、課程設計質量和畢業(yè)論文質量。
（3）多要素觀點：孫波、楊欣虎（2007）提出創(chuàng)新能力指標要素應包括獲取知識、運用知識探索未知的能力，自學能力，科研能力，有利于創(chuàng)新活動的認識能力，遷移能力，實踐操作能力，表達能力，評價決策能力和組織交往能力等。禹智潭、黃炳根（2008）提出工商管理類學生創(chuàng)新能力評價指標體系包括四個方面：基礎理論知識、創(chuàng)新智力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新方法運用能力。其中，基礎知識包括外語知識、基礎理論、專門知識和交叉學科知識；創(chuàng)新意識包括思想能力、愿望能力、意志力和糾錯能力；創(chuàng)新智力包括觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力和信息檢索能力；創(chuàng)新方法運用能力包括綜合法、分析法、比較法、演繹法和反問法的運用能力。
綜合上述各位學者的觀點和維度及指標劃分，筆者初步提出，工商管理類大學生創(chuàng)新能力維度如表1所示：
三、研究方法
1、訪談法
訪談法的目的是初步了解大學生對于創(chuàng)新能力的認識。分三個步驟：第一步是選擇具有一定代表性的樣本為訪談對象。我們邀請了吉林財經(jīng)大學工商管理學院市場營銷、人力資源管理、工商管理、物流管理和旅游管理五個專業(yè)的大三和大四共計31名本科生參與了本次訪談，男女生比例基本相當。第二步是認知訪談。我們設計了訪談提綱，主要圍繞“大學生如何認識創(chuàng)新”、“大學生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵”、“大學生的創(chuàng)新能力包括哪些方面”等問題展開，引導學生積極發(fā)言。第三步是訪談分析。首先，將原汁原味的訪談內(nèi)容整理成若干訪談案例，然后由3名研究人員對訪談案例進行內(nèi)容編碼與內(nèi)容分析，并匯集各自的分析進行總結提煉。我們將不同學生的觀點先整理到一起，以句子為單位分析每句話所代表的觀點，并形成表格。然后將各種觀點進行歸類并統(tǒng)計每種觀點出現(xiàn)的頻次。
2、開放性與半開放性問題問卷調查
這是為了對訪談法的補充和進一步明確大學生創(chuàng)新能力的維度。我們在吉林財經(jīng)大學工商管理、市場營銷、人力資源、旅游管理、物流管理、會計等專業(yè)的大三和大四學生中隨機選取了100名學生作為被訪對象。
開放性問題部分主要設計了兩個問題：（1）大學生的創(chuàng)新能力包括哪些方面？（2）工商管理類大學生的創(chuàng)新能力是否有特別的構成要素？問卷回收后，我們將被訪者所回答的內(nèi)容進行整理和編碼。半開放性問題，主要是筆者經(jīng)過初步的文獻回顧，整理出工商管理類大學生的創(chuàng)新能力的維度和細化指標，讓被訪對象根據(jù)自己的理解和認同程度在相應內(nèi)容后打勾，同時，對于已有指標中沒有包括被訪者所想到的讓被訪者進行補充。問卷回收后，我們統(tǒng)計各維度及已有指標的認同數(shù)并決定保留或者剔除，同時增加被訪者新增維度及指標，確定出工商管理類大學生創(chuàng)新能力量表包括37個測量題項。
3、封閉式問卷調查法
基于上述基礎，設計了《工商管理類大學生創(chuàng)新能力調查量表》，對于量表中的每一題項，都經(jīng)過四位相關領域教師反復推敲和完善，并采用李克特5點量尺，其中“1 表示非常不重要，2表示不太重要，3表示一般，4表示比較重要，5表示非常重要”。為了保證量表開發(fā)的科學性，先后進行了預調查和正式調查。預調查回收的有效問卷，進行了描述性統(tǒng)計分析、因子分析和信度、效度檢驗。通過分析，剔除不合格的問項，優(yōu)化了測量量表并進行了正式調查。
四、量表預測試
預測試在吉林財經(jīng)大學進行，選取了工商管理、市場營銷、人力資源、旅游管理、物流管理、財務管理和會計學等七個專業(yè)的大一到大四各10名學生，共計280名本科生作為被訪對象?；厥沼行柧?38份，有效問卷回收率85%。
1、信度分析
采用CITC分析和Cronbach α信度系數(shù)凈化測量題項。某題項CITC值小于0.3且刪除該測量題項α系數(shù)增大，則表示可以刪除該題項。分析發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新實踐能力維度的題項4的CITC值小于0.3且刪除該測量題項后α系數(shù)增大，因此刪除該題項。
2、因子分析
采用主成分分析法對剩余36個測量題項進行因子分析。KMO值為.928，Bartlett球形檢驗卡方值4278.727，顯著性為0.000，適合進行因子分析。經(jīng)方差最大化正交旋轉，發(fā)現(xiàn)有六個因子特征值大于1，解釋方差累計達到65.297%。其中有3項測量題項因子負載小于0.5，分別是創(chuàng)新意識維度的題項1、題項6和創(chuàng)新思維能力的題項6。因此，刪除這3項題項，余下33題項，得到六個因子，與前文分析相符。
五、量表正式測試
1、樣本與數(shù)據(jù)
正式調查是在吉林大學、長春工業(yè)大學和吉林財經(jīng)大學進行。這三所大學分別代表了綜合性大學、工科大學和財經(jīng)類大學，同時也代表了211院校和地方院校。這三所院校都有工商管理類專業(yè)。分別向每所大學工商管理類專業(yè)發(fā)放200份問卷，共計600份調查問卷（吉林財經(jīng)大學被訪對象都是沒有接受過預調查的本科生）。回收有效問卷390份，有效問卷回收率65%。
從表2來看，樣本中男女比例相差較大，男生（占36.2%）明顯低于女生（占63.8%）。年齡主要集中在18到24歲之間。年級主要集中于大二和大三（部分原因是大四學生不在學校）。專業(yè)分布相對均衡，學校分布也較為合理，這也是我們希望的，符合本論文對于工商管理類大學生創(chuàng)新能力研究的樣本要求。
2、量表因子分析及信度檢驗
正式調查所獲得的數(shù)據(jù)依然采用主成分分析法對測量題項進行因子分析。凡是因子負載小于0.5的題項就刪除。經(jīng)過三輪因子分析后，由33個題項調整成為23個題項，因子負載都大于0.5，因子分析共得到最終的六個因子（如表3所示）。而且由信度分析的結果可見，各分量表的Cronbach's α值界于0.696-0.815之間，大于0.60的基本要求。可見，該量表的信度都比較高，量表的穩(wěn)定性和一致性程度較高。
3、量表的效度分析
（1）內(nèi)容效度分析。本研究所采用的測量量表基本是借鑒現(xiàn)有的量表編制而成，所參考量表在前期經(jīng)驗研究中已為相關專家學者所認可。同時，針對本研究特點，在原始量表的基礎上進行了修改，并通過向專家請教和工商管理類大學生座談和開放性問卷調查等方式對設計量表作了補充和完善，再經(jīng)小樣本預測，可以認為本研究所采用的量表具有較好的內(nèi)容效度。
（2）收斂效度分析。收斂效度可由潛變量提取的平均變異數(shù)抽取量（AVE）來說明。如果提取的平均方差AVE在0.5或以上則表示潛變量的測量有足夠的收斂效度（Fornell & Larcker，1981）。從表6能看出，工商管理類大學生創(chuàng)新能力的各維度AVE值滿足0.5的下限要求，表現(xiàn)出了較好的收斂效度。
（3）區(qū)分效度分析。參照Fornell & Larcker（1981）研究，如果兩個潛變量之間的相關系數(shù)小于這兩個潛變量的AVE均方根，說明區(qū)分效度滿足分析要求。區(qū)分效度的檢驗如表4所示。該表顯示了潛變量之間的相關系數(shù)，其中對角線括號內(nèi)的值為各潛變量AVE的平方根。各潛變量AVE的平方根值都大于其所在行和列的相關系數(shù)值，說明量表具有很好的區(qū)分效度。
六、結論
經(jīng)過上述研究，本文最終獲得了包含六大維度23個題項的工商管理類大學生創(chuàng)新能力測評量表。
從維度的劃分來看，工商管理類大學生創(chuàng)新能力包括了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新學習能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新方法運用能力、創(chuàng)新知識基礎、創(chuàng)新實踐能力。
從測量指標來看，文獻分析的基礎上筆者總結出27個測量指標，訪談研究和半開放性問卷調查之后增加到37個測量指標，量表預測試之后保留了33個測量指標，正式調查最終保留了23個測量指標。充分表明本研究對于測量題項的謹慎選擇。
從最終的分析結果來看，由23個測量題項構成的六大維度，不僅信度檢驗符合要求，而且具備較好的內(nèi)容效度、收斂效度和判別效度。從統(tǒng)計學的角度來看，該測量量表也是較為科學的。這套量表可以作為今后工商管理類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關研究的重要工具和參考。 （作者單位：1.吉林財經(jīng)大學；2.吉林工商學院）
基金項目：吉林省教育廳2012年度高等教育教學研究課題“國際營銷實驗班人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”；吉林省2013年度財經(jīng)類高等教育研究基地項目“提高吉林省財經(jīng)高等教育人才創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力研究”；吉林省教育廳2015年度吉林省教育廳“十二五”社會科學研究課題“以物業(yè)管理專業(yè)為例實施校企合作人才培養(yǎng)模式應用研究”。
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1確定應用型工商管理本科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格
確定創(chuàng)新性應用型人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格。首先，確定“素質為根、應用為本、能力為上、創(chuàng)新為魂”的人才培養(yǎng)目標。其次，必須花大力氣轉變教師尤其是學術帶頭人的教育思想、觀念?，F(xiàn)在教師隊伍中的絕大多數(shù)人都是在理論學術型培養(yǎng)模式下成長起來的，強調學科本位，堅持學術取向，認為培養(yǎng)應用型人才是自貶家門。實際上，理論學術型、應用型不是層次上的差別，而是類型上的差別。應用不是照搬照抄，而是創(chuàng)造性的應用。筆者講的創(chuàng)新性應用型人才不同于一般的應用型人才，而是除了培養(yǎng)“師” （工程師、經(jīng)濟師、會計師、律師等）字號人物之外，也培養(yǎng)“家”字號人物（工程技術與管理專家、企業(yè)家、社會活動家等）。我們培養(yǎng)的本科生絕大部分畢業(yè)后直接就業(yè)，既要給他們提供發(fā)展的潛力，更要給他們安身立命的本領。通過這樣反復的研討、宣傳和導向，絕大部分教師的教育思想、觀念才能得到轉變。人才培養(yǎng)目標才得以與時俱進的準確定位。依據(jù)人才培養(yǎng)目標的定位，地方高校再根據(jù)畢業(yè)生主要面向國內(nèi)地區(qū)的實際，將本科人才培養(yǎng)規(guī)格定位為：為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線人才，基礎教育和政府與社會基層組織的業(yè)務骨干、管理骨干以及中小企業(yè)的高級應用型人才。
2構建“一體四翼”應用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式
為了實現(xiàn)地方高校應用型工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格，提出了構建“一體四翼”應用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。所謂“一體四翼”是指以“校園理論導向教學”、“企業(yè)現(xiàn)場實踐”、 “大型案例模擬規(guī)劃與分析”、“學生獨立自主學習”為四翼，以適應生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線需要的綜合應用能力（理論力、實踐力、學習力）為主體的創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)模式（見圖1）。
2．1緊扣應用性人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格，構建應用能力為培養(yǎng)主線的校園理論導向教學
緊扣應用性人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格，在人才培養(yǎng)過程中，堅持以應用能力的培養(yǎng)為主線，構建工商管理專業(yè)應用性人才合理的知識能力素質結構與基礎知識的校園理論導向教學。其中知識能力素質結構包括“思想道德素質、文化素質、專業(yè)素質和身心素質”四個素質的導向教學。基礎知識包括三個方面的教學導向：一是“必需、夠用”的基礎理論知識；二是扎實寬廣的技術基礎知識；三是廣泛實用的人文社會科學知識，如政治、經(jīng)濟、管理、法律、文化、市場和語言等知識，這是社會主義市場經(jīng)濟體制下，增強人才適應能力的基本知識?；炯寄馨ㄅc專業(yè)相關的基本技能和專業(yè)綜合應用能力培養(yǎng)所必需的基礎技能兩方面。工商管理專業(yè)的企業(yè)管理方法與技巧就是工商管理專業(yè)必須熟練掌握的基本技能?；A知識和基本技能二者相輔相成，是培養(yǎng)綜合能力的兩個必要基礎。綜合應用能力是人才總體能力的主要體現(xiàn)，是評價人才質量的主要標準，也是專業(yè)特色的重要標志之一。專業(yè)綜合能力包括三個方面：一是發(fā)展能力，即知識更新、自我發(fā)展的自學能力和不斷創(chuàng)新能力；二是交流、協(xié)作與計算機應用的基本能力，這是進入21世紀和現(xiàn)代信息社會，技術應用性人才必備的基本能力；三是專業(yè)技術應用能力。應用型本科人才在知識結構上應具有“知識面較寬，基礎較扎實，應用性較強”的特點，需要加強理論課程的整合，突出理論教學的導向性，構建出目標明確、邏輯性強的平臺與模塊化相結合的理論教學體系。在理論教學體系的構建中，要改革教學內(nèi)容和課程體系，要注意基礎、專業(yè)平臺的構架，在課程結構上逐步形成“基礎＋專業(yè)”的平臺化架構、 “專業(yè)主干課程＋跨專業(yè)任選課程”的模塊化縱向化的校園理論教學導向。
2．2緊扣企業(yè)現(xiàn)場實踐，構建實踐教學體系
在應用型人才培養(yǎng)模式的總體上設計出學生需要掌握的知識點和能力發(fā)展要求以后，按“有所為，有所不為”的原則，對各種課程進行大膽的裁并、整合和內(nèi)容的更新，設計、組織并開設全新的課程，構建出較為完整、系統(tǒng)的理論教學體系，同時為實踐教學預留充足的學分學時。根據(jù)應用型本科人才多層次、多元化的能力特點，需要構建分類設計、分層施教、分步實施、獨立設置的選修與必修相結合的實踐教學體系。圍繞著社會對人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的要求，需要構建從課堂內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實踐技能訓練，到課外的自助式開放實驗、貫穿校內(nèi)學習全過程的專業(yè)素質拓展訓練和校外實習相結合的培養(yǎng)體系。圍繞社會對專業(yè)人才實踐能力的要求，整合實驗內(nèi)容，確定相應的基礎實驗（實踐）技術系列、專業(yè)實驗（實踐）技術系列和模塊實驗（實踐）技術系列等內(nèi)容，減少驗證性實驗比重，增加設計性、綜合性實驗內(nèi)容的比例。驗證性實驗保持與相關理論課的密切聯(lián)系；獨立開設的實驗課程要體現(xiàn)技能的綜合訓練，體現(xiàn)設計性與綜合能力的培養(yǎng)，又體現(xiàn)統(tǒng)一實驗課的階段要求；要突出各階段的能力培養(yǎng)重點，形成驗證性實驗培養(yǎng)學生的實驗基本操作能力，綜合性實驗培養(yǎng)學生的綜合能力，設計性實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與能力的實驗教學體系。為實施個性化培養(yǎng)，在實驗課程性質的設定上，可將本專業(yè)必須掌握的技能點設定為必修實驗（實踐），對于技能延伸性實驗（實踐）或次技能點實驗（實踐），設為選做實驗（實踐），供學生自由選擇，給學生以個性化發(fā)展的空間。以基礎性與先進性、綜合性相結合為原則，篩除部分傳統(tǒng)課程體系內(nèi)的驗證性經(jīng)典實驗，更改、串連成綜合性或設計性實驗，使學生充分了解實驗原理、方法，解答、處理實驗中可能出現(xiàn)的問題，提高分析問題和解決問題的能力，強化學生的創(chuàng)新能力、技術開發(fā)能力培養(yǎng)。在實驗教學的方式上，地方高校要注重因果式引導、成果型訓練，有利于刺激學生的成就感，從而激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣與鉆研的好奇心，這對自主學習習慣與研究氛圍的養(yǎng)成有積極的作用。這種全方位、立體化的系統(tǒng)性、規(guī)范化的培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和實踐，可使所培養(yǎng)人才符合社會對創(chuàng)新性應用型人才的需要。
2．3建立“全方位，全過程，全人化，全員參與”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”
所謂“全方位，全過程，全人化，全員參與”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”，實質是全面素質拓展。 “全方位”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”，就是圍繞應用型人才培養(yǎng)的目標，從素質、能力和知識三個方面，專業(yè)教育和學生管理緊密配合培養(yǎng)人才。 “全過程”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”，就是把專業(yè)指導貫串到從學生入學到畢業(yè)的培養(yǎng)人才全過程。 “全人化”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”，就是“以人為本”，注重文明修身，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，“全員參與”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”，就是黨政工團一起動手，全體師生密切協(xié)同，做好人才培養(yǎng)工作。應用型本科人才不是“狹窄于技術”的工匠，而應具有良好的綜合素質。因而，在理論教學體系、實踐教學體系之外，我們還要構建素質拓展體系。素質拓展的內(nèi)涵不僅包括有利于提高學生專業(yè)技能、技術創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)的拓展，還應包括社會綜合能力的擴充訓練、精神氣質的陶冶和身心品質的全面提升。應將規(guī)范化的素質拓展要求作為學生全面發(fā)展的手段，注重人文教育對學生健全人格塑造的作用，注重科學精神的啟蒙對成人、成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的涵育。因此，將素質拓展體系全面納入人才培養(yǎng)方案，構建項目化管理、學分制認證、規(guī)范化運作的教育體系，是保證應用型人才培養(yǎng)的一個重要方面。素質拓展體系的內(nèi)涵包括社會綜合能力的訓練和專業(yè)外延的訓練，促進“第一課堂”和“第二課堂”的有機融合，推動學生課外學術科技活動與課內(nèi)教學的結合，規(guī)范和加強課外教育管理工圖1 “一體四翼”應用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式作。地方高校校內(nèi)素質拓展訓練可以通過形式多樣的方式靈活開展，可以與科研工作相結合，結合專業(yè)特點，推進大學生科研訓練計劃，鼓勵學生較早參加科研和創(chuàng)新活動，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，提高學生的學習與研究積極性?？梢酝ㄟ^學生參與教師的科研項目構思、設計與實施，提高學生的知識運用能力和初步的科研能力；可以通過參與數(shù)學建模競賽、電子設計競賽、多媒體制作競賽、英語競賽等綜合性競賽，通過各類專業(yè)證書教育、各類專項培訓，提高學生的專業(yè)應用能力和技術開發(fā)能力，使學生在學術科技活動的實踐中提高素質、獲得技能；可以與學生社團工作相結合，通過組織學生參加各類科技、文化活動，提高學生的社會交往能力、團結協(xié)作精神等等?？傊?，“全方位，全過程，全人化，全員參與”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”，是培養(yǎng)知識、能力、素質和諧發(fā)展的高素質應用型本科人才的內(nèi)在要求，也是適應我國經(jīng)濟結構升級調整的客觀需要。普通本科院校培養(yǎng)應用型人才，是時代賦予的任務，從目前高等教育培養(yǎng)方式的總體情況來看，迫切需要不同層次的地方高等學校結合自身的特點和優(yōu)勢，真正做到因材施教和鼓勵學生個性發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)方式的多樣化。
2．4突出創(chuàng)新性應用型的“學生獨立自主學習”
突出創(chuàng)新性應用型的“學生獨立自主學習”，注重學生們研究能力的培養(yǎng)。大學生的研究性學習能力的基礎并不扎實，科研素養(yǎng)與水平也還遠遠達不到研究性學習的要求。雖然工科院校的本科生教育重在培養(yǎng)基礎扎實、綜合素質高的人才，但是在此基礎上，為了強化工商管理類本科生培養(yǎng)的差異性與獨特化，使其具備各個高校大眾教育的模式下，進一步完善學生們研究能力的塑造，其實也是為了適應社會與組織對不同人才需求的結果。基于此，有必要在日常的教學方式、大綱設置、教學進度上等各個方面進行適度的變革，培養(yǎng)學生的“學習力、創(chuàng)造力”。首先，尋求與相關企業(yè)組織合作，為學生們提供一個良好的真實的實驗環(huán)境與操作技能提升的平臺，為綜合型應用性人才的塑造提供好的基礎。其次，如何誘導學生們有充裕的時間在實踐中進行理論創(chuàng)新能力的提高，進而上升到創(chuàng)新與研究的層面。最后，產(chǎn)學研人才合作培養(yǎng)模式的多方協(xié)調與質量提高的評價方案與機制的健全?？傊耙惑w四翼”是指以“校園理論導向教學”、“企業(yè)現(xiàn)場實踐”、“大型案例模擬規(guī)劃與分析”、“學生獨立自主學習”為四翼，以適應生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線需要的綜合應用能力（理論力、實踐力、學習力）為主體的創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)模式。有助于改進課程教學體系、強化實踐教學平臺的支撐力度，優(yōu)化課堂與實踐教學的實施效果，有助于學生們一般學習發(fā)展模式，強調自主性、創(chuàng)新性和發(fā)展性，有助于培育應用型創(chuàng)新人才。
一、目前地方本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
近年來，由于地方本科院校自身辦學目標的明確，其在工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上進行了一系列的改革和調整。但是，地方本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍與地方經(jīng)濟的發(fā)展和企業(yè)的需求存在一定差距，其主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)方法上。
(一)培養(yǎng)目標的確立無差異化。培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)模式的核心，它影響與制約著專業(yè)人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)方法。工商管理類專業(yè)是一個基礎較寬的學科，專業(yè)特色不明顯，導致地方本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位大同小異，學生的專業(yè)知識結構與地方經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)需求結構存在偏差，學生很難將就業(yè)與所學的知識結合起來，感覺課程體系大而空，導致學生的專業(yè)理論知識水平比重點大學低，而實踐動手能力又比高職院校差。
(二)人才培養(yǎng)方案的設計職業(yè)化特征不明顯。人才培養(yǎng)目標上的無差異化決定了人才培養(yǎng)方案設計上職業(yè)化特征不明顯。第一，人才培養(yǎng)方案在課程體系的設置上，沒有體現(xiàn)出職業(yè)化應用型人才培養(yǎng)的特色。現(xiàn)有的課程體系的設置大多強調重基礎、寬口徑、知識結構全面，缺乏相應的有針對性的實踐教學與實習環(huán)節(jié)，或是設置了實踐教學環(huán)節(jié)，但流于形式，導致工商管理類專業(yè)方向性不明顯而且實踐性較差;第二，從教學內(nèi)容上看，強調基本理論知識的傳授，忽視對學生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。地方本科院校工商管理類專業(yè)傳授的理論知識往往與地方經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)需求相脫節(jié)，導致學生的專業(yè)知識缺乏實用性，無法實現(xiàn)職業(yè)化培養(yǎng);第三，從教學安排情況來看，社會實踐、學期實踐和畢業(yè)見習等實踐環(huán)節(jié)因資源缺少而流于形式，這導致學生的實際工作能力達不到預期目的。
(三)人才培養(yǎng)方法的運用單一。目前，地方本科院校工商管理類專業(yè)的教學方法和手段較為單一，傳統(tǒng)教學方法的運用還占有相當大的比重。在專業(yè)教學中主要以課堂教學為重點部分，導致教學活動脫離社會實際。在課堂教學中以教材為主，課堂講授過多，學生自主學習時間太少，課堂上照本宣科，對學生創(chuàng)新思維與學習能力的培養(yǎng)不夠，實踐教學環(huán)節(jié)較弱。雖然學校提供專業(yè)實驗室，但是實踐教學活動僅為一些管理軟件的模擬，與真實企業(yè)運作相差甚遠。而且，地方本科院校使用的教材與其辦學定位不切合，多為引用國外教材或是重點大學編寫，教材的理論和案例與地方本科院校的社會經(jīng)濟環(huán)境存在一定差距。另外，由于地方本科院校人才培養(yǎng)職業(yè)化應用型定位的特點，就要求教師要具有雙師型素質，但地方本科院校大部分師資達不到這種要求。
二、地方本科院校
工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)模式構建工商管理類專業(yè)具有的“發(fā)展性、實踐性、創(chuàng)新性”等特點，地方本科院校職業(yè)化人才培養(yǎng)模式應強調其應用性，立足為地方經(jīng)濟發(fā)展服務，培養(yǎng)各行各業(yè)的職業(yè)化應用型人才，在人才培養(yǎng)的知識結構和能力體系上強化實踐能力，形成職業(yè)化人才培養(yǎng)的教學模式，并豐富和拓展人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。
(一)確立人才培養(yǎng)目標。針對地方本科院校“地方性應用型大學”的辦學定位，工商管理類專業(yè)的辦學定位應該是：應用性突出、特色鮮明、影響力穩(wěn)步提升的區(qū)域工商管理類人才培養(yǎng)基地。根據(jù)地方本科院校“培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的，能夠直接為教育、生產(chǎn)、建設、管理一線服務的高級應用型專門人才”的人才培養(yǎng)目標，工商管理類人才的培養(yǎng)目標應該是：“培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟建設與社會發(fā)展需要，具有創(chuàng)新精神和實踐能力、較高綜合素質的應用型高級專門人才。”
(二)制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。地方本科院校工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)方案中必修課由公共基礎課系統(tǒng)、專業(yè)基礎課系統(tǒng)、專業(yè)主干課系統(tǒng)構成;選修課由多個與工商管理類系統(tǒng)知識相關的專業(yè)模塊和有助于培養(yǎng)學生實踐能力的課程構成，共同構成培養(yǎng)方案課程體系的五個子系統(tǒng)。公共基礎課系統(tǒng)設計目的為提高學生的道德水平和身體素質、掌握基本知識與培養(yǎng)基本能力。專業(yè)基礎課系統(tǒng)設計目的使學生掌握某一學科領域和相關學科領域的基礎知識、基本能力。專業(yè)主干課系統(tǒng)設計目的是為從事某一專業(yè)的學生掌握該專業(yè)的基礎知識和基本能力。選修課“專業(yè)模塊”是根據(jù)學生的個性要求和專業(yè)特點而設置，滿足學生的個性需求，可以分為三個模塊：理論素養(yǎng)模塊、職業(yè)技能模塊和素質拓展模塊。
在建立課程體系的基礎上，應加大各類課程實踐教學的時數(shù)要求;在專業(yè)主干課系統(tǒng)中增設一定學時的專業(yè)方向實驗實訓課程。加大專業(yè)選修課中職業(yè)技能模塊的教學時數(shù)和學分要求，全面提高學生的實踐能力。根據(jù)工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)目標的要求，科學合理安排教學內(nèi)容。注意淘汰舊知識，補充新知識。注意專業(yè)相關知識內(nèi)容的相互滲透和配合，注意專業(yè)課程之間的銜接。精化課程門數(shù)，精化課程內(nèi)容，提高課程綜合化程度。
(三)建設課程實踐、校內(nèi)實訓與校外實習相結合的實踐教學體系。在工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)體系中，實踐教學環(huán)節(jié)對于職業(yè)化與應用性起到了重要的作用。地方本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式應以職業(yè)化培養(yǎng)為導向，建立起課程實踐、校內(nèi)實訓、校外實習“三維一體”的實踐教學體系。在課程實踐設計中，應統(tǒng)籌培養(yǎng)方案中的課程體系構架，保證本科培養(yǎng)方案中實踐教學在總課程中所占比例不低于 20%，在大多數(shù)課程中都進行課程實踐的硬性要求。實施過程中，任課教師要精心設計實踐性教學內(nèi)容，可以采取模擬實驗、實地考察、調研分析等多種形式。校內(nèi)實訓的設計應結合工商管理類專業(yè)的特點，運用實驗室相關設施，組織學生參加模擬仿真的實踐活動，進行綜合訓練，建立以綜合性、職業(yè)性的實驗教學模式為主體的實驗教學體系。校外實習通過專業(yè)實習基地的建設為學生參與社會活動創(chuàng)造良好的條件，鼓勵學生走出課堂、走出校門，參加各種創(chuàng)業(yè)活動。
(四)運用多樣的教學方法和教學手段。在教學方法的運用上，首先應調動學生學習的積極性和主動性，使學生的學習情緒處于積極狀態(tài)，同時將教學活動的重點放在組織指導學生獨立學習上，加強對學生運用各種學習方法和技巧的培養(yǎng)。
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，企業(yè)要想在激烈的市場競爭中獲得相應的發(fā)展機遇,就必須提高自身的管理水平目前,企業(yè)最為緊迫的任務就是要完善自身的管理制度與提升管理者的管理水平發(fā)展良好的企業(yè),需要一批優(yōu)秀的決策者和管理者，只有管理層的人員足夠優(yōu)秀,才能保證培養(yǎng)出來的員工更優(yōu)秀,進而為企業(yè)的市場競爭提供智力支撐因此,在企業(yè)的發(fā)展過程中，對企業(yè)進行工商管理培訓是必須的不僅有助于管理層更好的開展工作,還可以完善企業(yè)自身的管理體系。
二、目前工商管理培訓的現(xiàn)狀
1. 企業(yè)沒有充分認識到工商管理培訓的作用
有很多企業(yè)都沒有認識到強化工商管理培訓對提升企業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ闹匾?特別是在一些中小企業(yè)里面,高層人員覺得在企業(yè)內(nèi)部開展工商管理培訓是可有可無的，進而把培訓當成是在走形式,做表面工作因此就對工商管理培訓不夠重視,采取應付的態(tài)度,進而影響了工商管理培訓的實際效果很多企業(yè)負責人認為，工商管理培訓就是簡單地學習加強企業(yè)管理方面的知識，而沒有把培訓的內(nèi)容與自身企業(yè)發(fā)展的實際情況結合起來這種忽視了企業(yè)自身發(fā)展現(xiàn)狀的行為讓培訓內(nèi)容很空泛,缺乏實用性與針對性很多時候,企業(yè)開展工商管理培訓只是為了應付政府有關部門的檢查,沒有對培訓內(nèi)容進行合理的優(yōu)化,使得整體的培訓內(nèi)容缺乏一個完善的知識體系除此之外,一些企業(yè)在培訓的對象方面存在誤區(qū)，他們認為工商管理培訓就是對企業(yè)的高層管理人員進行培訓，從而忽視了對基層員工的培訓，進而無法提升企業(yè)的整體管理水平。
2. 培訓內(nèi)容缺乏廣度及深度
經(jīng)濟全球化的發(fā)展要求企業(yè)進一步提升自身的管理水平,這就依賴于在公司內(nèi)部開展的工商管理培訓但是,我國很多企業(yè)對工商管理培訓的重視程度不夠,培訓基礎較差,進而使得培訓內(nèi)容流于形式,缺乏必要的廣度及深度企業(yè)的發(fā)展壯大與企業(yè)管理水平的高低息息相關，而管理水平又是與時代的發(fā)展相掛鉤因此,企業(yè)的培訓內(nèi)容要適應時代的發(fā)展要求企業(yè)的工商管理培訓的內(nèi)容不能只簡單的講授教材上的知識,更應該把相關管理學知識與當前社會的發(fā)展需求有機的結合在一起,進而走在時展的最前沿,從而掌握了對市場控制的優(yōu)先權。
3.培訓方式單一固化
很多企業(yè)在進行工商管理培訓時，由于培訓的內(nèi)部結構不合理,及培訓方式的單一固化,使得培訓的方式一般是灌輸式培訓因此在培訓的結構形式或者是內(nèi)容要求上,都不能適應企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求,進而使得培訓效果差強人意目前企業(yè)的工商管理培訓一般是采取填鴨式的教學,培訓方法過于簡單，無法保證培訓的實際效果培訓方式的單一固化使得企業(yè)在浪費大量人力物力進行工商管理培訓的同時,卻沒有得到相應的回報企業(yè)對新型培訓方式的不重視讓企業(yè)培訓的過程過于簡單，更像是走走形式如果企業(yè)不探索或采取新的工商管理培訓模式,那企業(yè)的發(fā)展步伐將遠遠落后于其它先進企業(yè)的發(fā)展。
4.培訓缺乏專業(yè)的師資力量
企業(yè)在進行工商管理培訓時，往往會遇到教師資源分配不到位或教師的專業(yè)素養(yǎng)存在現(xiàn)實差距等等，這些因素也直接導致了培訓效果不盡如人意目前來講,很多講師的基礎知識不太牢固，綜合水平較差，使得實際工作能力達不到企業(yè)的標準要求，讓企業(yè)在浪費大量人力物力財力進行工商管理培時,卻沒有達到實際效果真正能夠進行工商管理培訓的講師需要有自身的實踐經(jīng)歷及扎實的專業(yè)水平，而這些講師一般存在于各大高校及研究院,或者是一些高水平培訓機構的資深講師,聘請這些專業(yè)講師需要花費大量的財力因此,很多企業(yè)為了降低培訓成本,而聘請一些資質較低的講師,甚至于選用一般管理專業(yè)的畢業(yè)來進行工商管理培訓,進而讓講師水平參差不齊這些講師雖然對管理學知識有了初步的了解，但是卻缺少相應的經(jīng)驗及能力來把企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與企業(yè)工商管理的實際內(nèi)容有機的結合在一起,因此極大地影響了培訓的實際效果。
三、如何利用工商管理培訓來提高企業(yè)管理水平
1. 優(yōu)化工商管理培訓計劃
企業(yè)的工商管理培訓要形成能夠覆蓋整個企業(yè)管理內(nèi)容的全面系統(tǒng)的知識體系企業(yè)首先要加強對新員工的培訓，新員工由于對企業(yè)了解不夠全面,缺乏必要的實際工作經(jīng)驗因此，對新環(huán)境的不適應性會導致新員工的工作效率比較低因此,企業(yè)加強對新員工進行工商管理方面的培訓可以使他們深入了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,對企業(yè)的經(jīng)營模式結構產(chǎn)品及技術水平進行一個全面系統(tǒng)的認識之后就是對相關技術人員及管理人員等進行工商管理培訓，讓他們能夠深刻的掌握現(xiàn)代企業(yè)的先進管理體系、技術創(chuàng)新戰(zhàn)略等等建立和優(yōu)化這種培訓計劃可以讓工作人員在實際的工作過程中，時刻與市場的發(fā)展態(tài)勢保持一致,進而在競爭日益激烈的市場中發(fā)掘新的商機。
2. 建立健全科學合理的企業(yè)管理培訓模式
企業(yè)的工商管理培訓在我國起步晚基礎薄弱，因此還沒有形成一個完善科學的企業(yè)管理培訓模式，從而使得企業(yè)在工商管理培訓的實際運行過程中，容易產(chǎn)生各種問題解決這一問題的關鍵在于企業(yè)要建立相應的培訓機制，包括選擇合適的講師及制定合適的培訓內(nèi)容等等這樣做的話,就會讓企業(yè)在進行管理培訓的過程中能夠做到有依有據(jù)，進而提高企業(yè)的實際培訓效果之后,企業(yè)需要堅持以人為本的原則來進行企業(yè)工商管理培訓，充分尊重員工的主體地位，充分考慮員工的實際需求，進而提高他們的培訓積極性。
3. 創(chuàng)新培訓內(nèi)容及方式
企業(yè)工商管理培訓的核心就是管理培訓的內(nèi)容及方式,設置完善科學的內(nèi)容可以有效的發(fā)揮員工的培訓積極性培訓內(nèi)容要與時展需求相適應，由于當前的時代信息技術發(fā)展較快,知識更新快，因此,培訓的內(nèi)容應該要圍繞對信息技術的運用及采用科學合理的管理模式培訓形式需要展現(xiàn)多樣化,可以采取案例教學講座論壇專題討論等形式培訓方式的多樣化可以充分調動員工的積極性與主觀能動性，進而使枯燥乏味的培訓課變得生動有趣
4. 提高講師的專業(yè)素養(yǎng)
選擇合適的培訓講師對于提升培訓的質量至關重要，優(yōu)秀的培訓講師能夠通過自己的研究調査來敏銳的分析企業(yè)在發(fā)展過程中存在的一些問題，然后把這些問題與所培訓的內(nèi)容有效的結合在一起一名優(yōu)秀的講師能夠憑借自身豐富的知識及經(jīng)驗來進行生動形象的授課,進而激發(fā)員工的培訓興趣,進而強化培訓的實際效果。
四、結語
