發(fā)布時間：2023-09-27 09:25:45
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的醫(yī)學(xué)影像前景樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在田徑運(yùn)動的教學(xué)中，語言藝術(shù)的好與壞直接影響到教學(xué)效果的好與壞，語言也是一種行為藝術(shù)，是注重教育人的創(chuàng)造性勞動趨向，主要是追求學(xué)生的發(fā)展，面向?qū)崒?shí)在在生活的素質(zhì)教育。主要表現(xiàn)在，教學(xué)是為了使學(xué)生準(zhǔn)備未來更好的生活與工作，積極準(zhǔn)備新興的和具有創(chuàng)造價值的生活與工作，使創(chuàng)新性理念融入于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，給學(xué)生有自發(fā)創(chuàng)造性的機(jī)會，不是墨守成規(guī)一成不變的做些事情，要給學(xué)生創(chuàng)新的自由、表達(dá)與選擇創(chuàng)意的自由；教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育要面向個人與集體、面向社會、注重講授語言藝術(shù)形成人與人之間的和睦相處，培養(yǎng)學(xué)生多才多藝，使之形成對社會有一定的責(zé)任感，大力提倡有益于社會進(jìn)步的行為，為新世紀(jì)的教育發(fā)展發(fā)揮更大的作用。
在田徑的教學(xué)中，無論對教學(xué)采用什么形式的教學(xué)理念，都離不開“語言”作為一種藝術(shù)對教學(xué)影響和直觀作用。教師語言作為教書育人的信息載體、思想的一種外在表達(dá)，在教學(xué)中，是通過語言媒介傳授知識給予學(xué)生的。不管你講課的內(nèi)容多么豐富而精美，知識多么淵博，如果你沒有準(zhǔn)確、恰當(dāng)、簡明、易懂、情趣盎然、豐華厚實(shí)的語言藝術(shù)表達(dá)，誰又能感受和體驗(yàn)到精美的內(nèi)容和淵博的知識呢?成績卓越的優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要出色地講好一堂課，除了有豐富的專業(yè)知識以外，語言藝術(shù)也是必不可少的。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù)，同人的內(nèi)心交流的藝術(shù)?！薄敖處煾叨鹊恼Z言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課上腦力勞動的效果?！笨梢?，講究語言技術(shù)對提高課堂教學(xué)質(zhì)量而言是多么的重要，這一點(diǎn)恰恰是行為教學(xué)所需要的。
首先，教師必須使用和講好普通話，田徑教學(xué)枯燥乏味，更應(yīng)當(dāng)講究語言的藝術(shù)。再者，因?yàn)橛腥税洋w育教師視為四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡單、語言和行動粗魯?shù)娜恕Ｔ绞窃谶@種環(huán)境中，越需要我們注意語言藝術(shù)。下面舉個例子，說明一下語言藝術(shù)的重要性：一位小學(xué)男教師，在上課前把一小筐小壘球(推鉛球的代用品)搬放在場地上，剛放下，學(xué)生一擁而上，每人拿一個壘球各自推起來。上課鈴響了，男老師一邊吹哨一邊大聲喊著，“同學(xué)們快把球還回來!”可是學(xué)生像是沒聽到似的，依然將小壘球推來推去。教師火了，大聲嚷著：“上課啦!快把球還回來!”此時，學(xué)生雖然停止了推球，可是整場撒滿了小壘球，無法上課。男教師正在為難之際，一位年齡較大的女教師出現(xiàn)了，只見她雙手捧著筐，同時很親切地喊了一聲：“小朋友們!看誰能最快地把球送到筐里來!”剎那間，只看到學(xué)生們爭先恐后地拾起地上的球，迅速奔向女教師，很快地全部將球還回筐里。問題何在呢?其一是那位男教師不會運(yùn)用語言，其二是不懂兒童心理。
不僅如此，在直觀性教學(xué)中的示范上，也存在語言和無聲的藝術(shù)問題。如一位教師上標(biāo)槍的提高課，要求學(xué)生在自己的正前方畫一個圓圈，練習(xí)時將標(biāo)槍插入圈內(nèi)。學(xué)生開始都插不中，教師火了，批評大家怎么一次也插不中呢?“大家過來，看我做一次標(biāo)準(zhǔn)示范?！庇谑沁@位教師開始做起“標(biāo)準(zhǔn)”示范來，結(jié)果是三次都沒有將標(biāo)槍插入圈內(nèi)。這時學(xué)生們捧腹大笑。為什么會出現(xiàn)這種不愉快的局面呢?表面上看是這位教師的標(biāo)槍技術(shù)不過關(guān)，實(shí)際上是這位教師語言不講藝術(shù)，又不會進(jìn)行直觀性教學(xué)而引起的。應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行直觀性教學(xué)才恰當(dāng)呢?方法有很多種，其中經(jīng)常采用的辦法是：“同學(xué)們，請停一下，再看我示范一次(請不要說標(biāo)準(zhǔn)示范)”，在示范過程中如果一次插中了當(dāng)然好，接著可以講解技術(shù)要領(lǐng)及關(guān)鍵所在。萬一沒有插中也沒有關(guān)系，可以向?qū)W生們分析失敗的原因。如果第二次或第三次都沒有插中也無妨，還可以繼續(xù)分析原因，直至插中為止。這樣一來，教師的直觀性教學(xué)體現(xiàn)了高度的藝術(shù)性，且非常主動，既體現(xiàn)了耐心教育，互相探討的精神，又沒有失掉語言美。最后得到的是師生之間的協(xié)調(diào)美。這實(shí)際上體現(xiàn)了教師無形之中在直觀性教學(xué)中的高超的藝術(shù)手法。
綜上所述，在田徑運(yùn)動教學(xué)中，語言藝術(shù)本身包含著很強(qiáng)的直觀性，若要使直觀性達(dá)到最佳效果，也不能離開語言藝術(shù)相配合。因此，教師不要向?qū)W生進(jìn)行單一的、孤立的教育；而是通過一種可以調(diào)動、拓展和發(fā)揮其學(xué)生全部積極性的教育學(xué)方法，使之獲得全面的生活能力、運(yùn)動能力和綜合的素質(zhì)能力，其目的在于實(shí)現(xiàn)人的最高生活價值。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；思維能力
情境教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中主要的教學(xué)形式，對培養(yǎng)高中生思維能力、學(xué)習(xí)興趣以及應(yīng)用能力有著積極意義。
一、增強(qiáng)高中生的思維能力
一般來講，學(xué)生在高中時期正處在思維能力快速提升的階段。但由于高中數(shù)學(xué)知識較為抽象，高中生需要一個緩慢的過程來理解這些知識點(diǎn)。因此，教師開展情境教學(xué)時，應(yīng)了解高中生之間的差異，發(fā)掘每位高中生的閃光點(diǎn)，以此增強(qiáng)高中生的思維能力。例如，在講解三視圖這一知識點(diǎn)時，由于每位高中生的空間想象力存在一定差距。對于一些想象力較差的高中生，教師可拿出一個多面體實(shí)物，引導(dǎo)這些高中生從正面、側(cè)面以及上面等多個角度對多面體實(shí)物進(jìn)行觀察，并讓這些高中生根據(jù)自己所看到的情形畫出該多面體的三視圖。此時，教師可查看這些高中生所畫的三視圖，并引導(dǎo)這些高中生找出自己出錯的原因，使這些高中生能夠更為透徹地理解三視圖的基本內(nèi)容，并不斷培養(yǎng)這些高中生的思維能力。
二、增強(qiáng)高中生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力
懸念設(shè)疑是情境教學(xué)的重要手段，教師可結(jié)合知識點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的問題情境，并引導(dǎo)高中生對所設(shè)的問題進(jìn)行質(zhì)疑，以便讓高中生更快地掌握知識點(diǎn)。例如，在講解線性規(guī)劃這一知識點(diǎn)時，可創(chuàng)設(shè)問題情境“一個蘋果需要4元，一根香蕉需要1元，小王一共只有180元，怎樣分配蘋果以及香蕉的購買數(shù)量才能購買到更多的水果”。通過這種懸念，可為高中生設(shè)置一定的障礙。同時，這類問題的難度又處在高中生能夠自行解決的范圍內(nèi)，因此可充分調(diào)動高中生對數(shù)學(xué)問題的研究興趣，以便促進(jìn)高中生掌握更多的數(shù)學(xué)知識。
三、增強(qiáng)高中生對數(shù)學(xué)知識的研究興趣
一般來講，數(shù)學(xué)知識往往較為枯燥，高中生容易對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師可結(jié)合數(shù)學(xué)知識點(diǎn)設(shè)計一些趣味性強(qiáng)的題目。例如，在講解正弦定理這一知識點(diǎn)時，可舉出一些趣味性較強(qiáng)的問題來引導(dǎo)高中生進(jìn)行討論：我國潛水艇在南海巡邏時，發(fā)現(xiàn)正南方向有一艘不明來歷的敵艇正以25海里/小時的速度向東偏北50度的方向行駛，已知魚雷的最大速度為45海里/小時，如何發(fā)射能夠準(zhǔn)確擊中敵艇？通過設(shè)計這些趣味性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)題目，可極大地增強(qiáng)高中生對數(shù)學(xué)知識的研究興趣。
總之，情境教學(xué)對促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)水平的提升有著一定的作用，教師應(yīng)巧妙地將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)應(yīng)用到情境教學(xué)中，以便增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞化學(xué)除草劑；發(fā)展進(jìn)程；現(xiàn)狀；危害；對策
ImpactofChemicalHerbicidesonEnvironmentandCountermeasures
ZOU Kun
（Hunan University of Humanities，Science and Technology，Loudi Hunan 417000）
AbstractThis paper introduced the development process，application situation and harm of chemical herbicides，and put forward counter-measures to the harm of chemical herbicides residue，in order to provide refernces for rational use of chemical herbicides.
Key wordschemical herbicides；development process；situation；harm；countermeasures
用化學(xué)除草劑有防治雜草具有效果好、工效高、成本低及簡便易行等特點(diǎn)，在“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮了積極作用，對農(nóng)業(yè)穩(wěn)定、快速、健康發(fā)展貢獻(xiàn)巨大。但因在化學(xué)除草劑的使用和管理過程中存在極大的不規(guī)范，殘存在土壤、作物中的化學(xué)除草劑已成為改造生態(tài)環(huán)境的重要瓶頸，如何減緩生態(tài)危害、加強(qiáng)綜合治理對改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)和發(fā)展意義。
1化學(xué)除草劑的發(fā)展進(jìn)程
化學(xué)除草劑2，4-D在1942年被發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用，自此化學(xué)防治雜草技術(shù)開始應(yīng)用于農(nóng)田。但人們在1980年以前開發(fā)利用的化學(xué)除草劑品種少且結(jié)構(gòu)單一，最早的有機(jī)除草劑為酚類化合物，與無機(jī)除草劑相比，其優(yōu)點(diǎn)是用量低，但對雜草的選擇性高。1975年Levitt開發(fā)出第1個高效品種綠磺隆，1976年磺酞脈類除草劑研究獲得成功[1]。1980年后為化學(xué)除草劑鼎盛期，每年開發(fā)新品種達(dá)18個以上，并向超微量、超高效方向發(fā)展，開發(fā)超高效、廣譜、低毒、高選擇性及低殘留的除草劑新品種，將防治雜草技術(shù)提升到全新水平。我國僅1999年就有45個稻田復(fù)配除草劑品種獲準(zhǔn)登記，美國已經(jīng)研制出的抗除草劑類型及品種有草甘膦、草銨膦咪唑啉酮類、稀禾啶、磺酰類等。為減少對土壤和作物的殘留和傷害，2003年12月31日起全球禁用的450種農(nóng)藥中，有13類為除草劑，其中我國有14種屬于被禁范圍。
2使用現(xiàn)狀及危害
2.1使用現(xiàn)狀
農(nóng)業(yè)部農(nóng)推中心2008年數(shù)據(jù)顯示，全國除草劑總需求量7萬t，選擇性強(qiáng)、安全高效的除草劑需求量增加。我國市場廣泛應(yīng)用節(jié)嗜磺隆、胺苯磺隆、氯磺隆、毗嗜磺隆、苯磺隆、玉嗜磺隆、煙啼磺隆、氯喀磺隆等，已成為實(shí)用型農(nóng)業(yè)技術(shù)，在農(nóng)藥產(chǎn)品所占比例最大。
2.2危害
除草劑殘留藥害已經(jīng)成為目前最嚴(yán)重的問題，使得對水和土壤中除草劑殘留的測定成為該除草劑應(yīng)用的前提。受土壤pH值、溫度等因素影響，殘留物對敏感后茬輪種作物產(chǎn)生藥害，甚至發(fā)生在施用2~3年后。芐嘧磺隆是全球范圍內(nèi)大面積施用的內(nèi)吸型、傳導(dǎo)型磺酰脲類除草劑，其極易對生態(tài)環(huán)境、糧食作物產(chǎn)量、食品安全和人類生存環(huán)境帶來潛在的危害[5-6]。部分除草劑在大面積推廣中產(chǎn)生藥害，尤其是隱性藥害對產(chǎn)量影響很大，造成除草不增產(chǎn)或者除草減產(chǎn)的不良后果。由于栽培耕作制度變化、廣泛應(yīng)用除草劑、除草劑混用、轉(zhuǎn)基因作物等問題，引起雜草群落變化，雜草抗藥性增強(qiáng)，致使常用除草劑藥效明顯下降，不同作物對除草劑的要求差異較大。如何解決對后茬作物毒害問題，成為除草劑應(yīng)用中亟待解決的問題。
3減少化學(xué)除草劑危害的對策
3.1加快政策法規(guī)建設(shè)，健全化學(xué)除草劑殘留處理制度
農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)立法，目的是保護(hù)現(xiàn)有生物物種栽培，協(xié)調(diào)發(fā)展農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，有效實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。目前，要從全球環(huán)境考慮農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境立法，將依然處于空白領(lǐng)域的土壤污染作為重要研究領(lǐng)域進(jìn)行立法和修訂，促進(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
3.2加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)體系制訂，為除草劑污染提供治理標(biāo)準(zhǔn)
積極對接國際環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，改行政手段為技術(shù)手段，總結(jié)先進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，采用最新科技成果，增加化學(xué)除草劑污染在治理標(biāo)準(zhǔn)體系中的比重，完善農(nóng)業(yè)環(huán)境技術(shù)控制、標(biāo)準(zhǔn)控制體系，科學(xué)制訂我國農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
3.3加強(qiáng)除草劑使用培訓(xùn)，有效降低使用過程中的殘留
建立農(nóng)民培訓(xùn)長效機(jī)制，引導(dǎo)農(nóng)民科學(xué)使用除草劑，樹立環(huán)保意識。廣泛開展農(nóng)村環(huán)境調(diào)查研究，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)選擇除草劑類型，做到科學(xué)合理施用，減少除草劑殘留量。
3.4加大資金投入力度，綜合治理除草劑殘留環(huán)境
政府要在保證糧食安全的基礎(chǔ)上，鼓勵發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)，鼓勵生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)推行優(yōu)質(zhì)、低毒、低殘留的化學(xué)除草劑，并對從業(yè)者給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，通過降低稅費(fèi)等措施，達(dá)到有效減少未來農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中化學(xué)除草劑對環(huán)境的危害。
3.5加強(qiáng)政策引導(dǎo)，注重輿論宣傳建設(shè)
農(nóng)業(yè)中農(nóng)藥、化肥、化學(xué)除草劑等大量使用引發(fā)的食品安全和環(huán)境問題已經(jīng)成為發(fā)達(dá)國家的非關(guān)稅壁壘。我國該堅(jiān)持政策引導(dǎo)、輿論宣傳，調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式，追求人與自然的和諧統(tǒng)一。加強(qiáng)政府與除草劑生產(chǎn)經(jīng)銷企業(yè)間的合作，大力宣講有關(guān)環(huán)保知識，改變除草劑的亂用、濫用局面。
3.6加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新，推進(jìn)科技創(chuàng)新建設(shè)
加大科研攻關(guān)，鼓勵技術(shù)創(chuàng)新，研發(fā)新型降解和低毒、無毒、低殘留、無殘留的化學(xué)除草劑，利用助劑控制長殘留除草劑，利用解毒劑解除毒害
作用，利用活性炭吸附清除殘留，應(yīng)用微生物修復(fù)篩選和構(gòu)建高效菌株修復(fù)污染的土壤，從技術(shù)源頭上保護(hù)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境。
3.7加強(qiáng)政府監(jiān)督管理力度
增強(qiáng)環(huán)保法治意識，提高執(zhí)法人員素養(yǎng)，加強(qiáng)對農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的執(zhí)法監(jiān)督。監(jiān)控除草劑生產(chǎn)企業(yè)，在除草劑使用前進(jìn)行生物技術(shù)測定，實(shí)行嚴(yán)格
的淘汰制，科學(xué)監(jiān)測使用過化學(xué)除草劑的土地，按“誰污染，誰治理，誰受罰”的原則承擔(dān)社會責(zé)任，將化學(xué)除草劑使用風(fēng)險降至最低限度，引導(dǎo)農(nóng)
業(yè)向環(huán)境友好型發(fā)展。
4參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)一體化；商務(wù)英語翻譯；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0125-02
當(dāng)下社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨向于全球化趨勢，各國經(jīng)濟(jì)緊密相連。我國是發(fā)展中國家，與發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)水存在較大差距，但是在經(jīng)濟(jì)一體化趨勢下，要獲得發(fā)展機(jī)遇，需加強(qiáng)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來，對商務(wù)英語翻譯人才需求越來越大，要求也越來越高。商務(wù)英語是工具性和應(yīng)用型學(xué)科，在國際貿(mào)易中發(fā)揮重要價值，是國家之間、企業(yè)之間進(jìn)行溝通交流的工具。商務(wù)英語翻譯深受各行業(yè)高度重視。然而當(dāng)前高校中，受諸如教材陳舊、教學(xué)方式落后等因素影響，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生的英語翻譯實(shí)踐性應(yīng)用能力較差，無法滿足社會需求。如何提升當(dāng)前環(huán)境下商務(wù)英語翻譯教學(xué)效率，培養(yǎng)適合社會需求人才，是當(dāng)前急需解決的問題，也是本文探討的重點(diǎn)。
一、商務(wù)英語翻譯概述
英語是我國自教育改革以來，各教育階段的重要學(xué)科。這主要與整個社會需求有關(guān)。商務(wù)英語翻譯是在英語學(xué)科的基礎(chǔ)上延伸出來的一門應(yīng)用性學(xué)科，需要學(xué)生具備英語專業(yè)知識及實(shí)際應(yīng)用能力，能夠勝任企業(yè)商務(wù)翻譯、商務(wù)助理和商務(wù)談判工作。
商務(wù)英語翻譯專業(yè)較傳統(tǒng)英語專業(yè)相比，具有專業(yè)性與實(shí)用性較強(qiáng)等特點(diǎn)。第一，強(qiáng)調(diào)英語語言學(xué)與商務(wù)專業(yè)知識的融合及實(shí)際應(yīng)用能力。要求學(xué)生掌握大量專業(yè)術(shù)語，能夠精準(zhǔn)翻譯有關(guān)商務(wù)內(nèi)容的文獻(xiàn)或會議資料等。同時，需要學(xué)生深入了解經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的專業(yè)知識，并能將其用英語的思維與表達(dá)方式進(jìn)行闡述。第二，商務(wù)英語翻譯比普通英語翻譯難度大。為爭取利益最大化，譯者需將資料中所蘊(yùn)含的淺層與深層含義準(zhǔn)確地翻譯出來，避免誤譯、漏譯。
二、商務(wù)英語翻譯教學(xué)存在的主要問題
1.教材缺乏專業(yè)性。在商務(wù)英語翻譯教學(xué)中，實(shí)用性的教材在教學(xué)中發(fā)揮重要作用，其質(zhì)量與內(nèi)容直接關(guān)乎教學(xué)效果。我國目前出版的商務(wù)英語翻譯專用教材在總體英語翻譯教材中占比偏低，且質(zhì)量差異較大，教材內(nèi)容知識覆蓋面窄，主要涉及商務(wù)信函、合同等方面的講解?？傮w來說編寫上未突出商務(wù)英語翻譯的專業(yè)性。這導(dǎo)致教師在授課時，只能按照既有的教材進(jìn)行教學(xué)，缺乏實(shí)用性的教學(xué)案例供學(xué)生參考與學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏商務(wù)英語的實(shí)踐應(yīng)用與實(shí)地操作，無法與企業(yè)需求對接。缺乏專業(yè)的商務(wù)英語翻譯教材是目前商務(wù)英語翻譯教學(xué)中所面臨的重要問題。
2.師資隊(duì)伍力量不足。作為主導(dǎo)者的教師，在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的價值至關(guān)重要。學(xué)者劉暢指出，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)是高校英語翻譯教學(xué)質(zhì)量能否得到改善的關(guān)鍵[2]，高校翻譯教師應(yīng)具備三大技能：第一，專業(yè)知識，主要為翻譯知識與能力；第二，教學(xué)能力；第三，科研能力。當(dāng)前，多數(shù)院校缺乏既有商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有專業(yè)知識的師資隊(duì)伍。主要有兩個原因：第一，商務(wù)英語翻譯課程專業(yè)性與應(yīng)用性較強(qiáng)，需要在商務(wù)翻譯領(lǐng)域具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)，然而大多數(shù)教學(xué)老師都是由普通英語翻譯教師任教，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，造成整體師資水平不高。第二，商務(wù)英語翻譯是基于經(jīng)濟(jì)一體化背景下興起的學(xué)科，從事該工作的教師遇到問題時不清楚如何從商務(wù)領(lǐng)域角度加以解決問題。以上因素制約了商務(wù)英語翻譯教學(xué)的有效開展。
3.教學(xué)方法過于陳舊。傳統(tǒng)的商務(wù)英語翻譯教學(xué)方法過于單一，單向灌輸式教學(xué)較難滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，未能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，與當(dāng)前課程設(shè)置有關(guān)，在有限課時內(nèi)，教師只能采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，將知識灌輸給學(xué)生，才能確保完成教學(xué)內(nèi)容。這種缺乏課堂互動與討論的單一的教學(xué)方法，未能激發(fā)學(xué)生對商務(wù)英語翻譯的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率較差，與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相去甚遠(yuǎn)。
4.課程評價方式單一。課程評價是課程建設(shè)與教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。科學(xué)的評價體系是提升教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)保障。目前，商務(wù)英語翻譯課程的評價方式，沿用高校里慣用的閉卷終結(jié)性考核，這與商務(wù)英語翻譯的實(shí)用性不相符。該評價方式主要缺點(diǎn)在于只注重結(jié)果而忽略學(xué)習(xí)過程，評價手段過于淺顯。商務(wù)英語翻譯的實(shí)用性與目前單一的評價方式不符，不利于學(xué)生對商務(wù)英語翻譯專業(yè)知識的應(yīng)用掌握。
三、經(jīng)濟(jì)一體化環(huán)境下商務(wù)英語翻譯教學(xué)發(fā)展方向
1.編寫專業(yè)商務(wù)英語翻譯教材。商務(wù)英語翻譯教材與普通英語翻譯教材具有一定的區(qū)別，學(xué)?？筛鶕?jù)課程實(shí)際需求與學(xué)生需求情況編寫教材?？赏ㄟ^專業(yè)英語教師與從事商務(wù)工作的企業(yè)人員合編教材，提升教材質(zhì)量和實(shí)用性，推動教學(xué)更好開展。教材編寫應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，以語言學(xué)為基礎(chǔ)。翻譯的本質(zhì)上是基于語言學(xué)的研究。第二，重視翻譯學(xué)理論。英語翻譯課程是一門理論與實(shí)踐結(jié)合的課程，學(xué)生需要懂得一定的理論知識。第三，摒棄傳統(tǒng)循序漸進(jìn)式的翻譯方法。第四，翻譯內(nèi)容要注重素材的時代性與市場導(dǎo)向性。總體來說，翻譯教材能起到讓教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，在探索中學(xué)習(xí)翻譯技巧并鍛煉思維能力。
2.完善師資隊(duì)伍。教師在整個教學(xué)中扮演重要角色，只有具備優(yōu)秀的綜合素質(zhì)才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。對于學(xué)生而言，教師的重要性不僅體現(xiàn)在教學(xué)技能上，還體現(xiàn)在其言談舉止中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。鑒于當(dāng)前師資隊(duì)伍缺乏的問題，可從以下方面完善師資隊(duì)伍：第一，聘請熟悉行業(yè)情況，具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)的商務(wù)翻譯人才，以兼職的形式到學(xué)校任教，充實(shí)教師隊(duì)伍。第二，為教師提供學(xué)習(xí)平臺，可定期選派優(yōu)秀的英語翻譯教師到外資企業(yè)學(xué)習(xí)，熟知商務(wù)知識，掌握實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第三，鼓勵在校英語教師自我提升，不斷學(xué)習(xí)最新教育理念，汲取多學(xué)科知識。當(dāng)前大多數(shù)英語翻譯教師缺乏商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，將兩者進(jìn)行融合，可提升教師的綜合水平。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)所需，創(chuàng)新與改革教學(xué)方法刻不容緩。教學(xué)方法有多種形式，其中，案例教學(xué)法的應(yīng)用具有更強(qiáng)的操作性與實(shí)際價值，它是將傳統(tǒng)的理論知識融入到案例中，講授給學(xué)生，在案例的選取上，教師要參閱大量資料，選取有代表性的案例，對案例所涉列的知識點(diǎn)進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備。案例教學(xué)法的應(yīng)用，不僅營造較好的課堂氛圍，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，還可鍛煉學(xué)生分析問題能力與發(fā)散思維。
另外，在教學(xué)方法上要注重運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體技術(shù)的應(yīng)用。通過多媒體工具，使教學(xué)內(nèi)容更加生動與形象，且利于創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。總而言之，教學(xué)方法創(chuàng)新與改革，需教師進(jìn)行靈活運(yùn)用，打造高效課堂，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。
4.構(gòu)建多元化評價方式。課程評價體系與課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著直接關(guān)聯(lián)。傳統(tǒng)的評價主體僅由教師以終結(jié)考試為依據(jù)，具有較強(qiáng)的主觀性，若采取學(xué)生自評、同學(xué)互評與老師評價相結(jié)合形勢，會大大地增強(qiáng)評價結(jié)果的客觀性。在評價時間上，要注重評價過程，可將評價分?jǐn)?shù)進(jìn)行拆分，學(xué)期末考試作為一部分，日常課堂表現(xiàn)作為一部分，取綜合成績作為總分?jǐn)?shù)。另外，在評價階段上，以月或者周為單位進(jìn)行階段性的評價。在評價內(nèi)容上，除了期末考試外，可設(shè)置翻譯應(yīng)用場景，模擬商務(wù)英語翻譯實(shí)戰(zhàn)，并將其作為考核內(nèi)容。在評價體系的構(gòu)建上，要以學(xué)生為核心，既要實(shí)現(xiàn)考核的公正性，又要實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過考核發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。
四、結(jié)語
在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，商務(wù)英語翻譯人才需求逐年加大，對教師提出了挑戰(zhàn)。鑒于當(dāng)前形勢，商務(wù)英語翻譯教學(xué)改革與創(chuàng)新極為迫切。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題，探討在經(jīng)濟(jì)一體化環(huán)境下教學(xué)改革發(fā)展方向，充分運(yùn)用現(xiàn)有資源，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，培養(yǎng)出適合社會所需、專業(yè)性與應(yīng)用型商務(wù)英語翻譯人才。因商務(wù)英語翻譯發(fā)展較晚，社會需求較大，教學(xué)改革刻不容緩，且任重道遠(yuǎn)。文中觀點(diǎn)希望能為高校商務(wù)英語翻譯教學(xué)改革發(fā)展方向提供參考，推動教學(xué)高效率的開展。
參考文獻(xiàn)：
[1]代紅.淺析以學(xué)生為中心的商務(wù)英語翻譯教學(xué)[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2015，（7）
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院；基本情況；定向醫(yī)學(xué)生；就業(yè)前景
在新醫(yī)療改革的不斷推進(jìn)下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)將成為三級預(yù)防網(wǎng)中的樞紐，擔(dān)當(dāng)起廣大農(nóng)村地區(qū)預(yù)防保健的重任。為此，“農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費(fèi)培養(yǎng)工作”的出臺將為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院帶去一批批具有高等學(xué)歷的醫(yī)學(xué)生，對基層衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展將起到積極促進(jìn)作用。但是鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)的整體狀況較落后，能否使這部分具有相對較高學(xué)歷的學(xué)生在此全心全意服務(wù)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院能否在其服務(wù)期滿后留住這部分人才也成為疑問。另一方面，這部分下到最基層的大學(xué)生在服務(wù)期滿后的何去何從也將成為每位定向生的疑問。本文通過對四川省部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的基本情況進(jìn)行調(diào)查，對定向醫(yī)學(xué)生今后事業(yè)的發(fā)展提供相關(guān)建議。
一、研究對象與方法
1.研究對象。本次研究對象分別來自四川省11個地州市縣20家鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，發(fā)放問卷280份有效問卷262份占93.57%；其中男性占46.18%，女性占53.82%；年齡分布主要集中在26-35歲（39.69%）、36-45歲（27.48%）、25歲以下（24.43%）三個階段。
2.研究方法。本文采用自編問卷進(jìn)行調(diào)查，問卷包括被調(diào)查者個人基本情況與醫(yī)院基本情況。抽樣方法為：在本院定向生中隨機(jī)抽取20人，利用暑期時間對被抽中的學(xué)生進(jìn)行問卷發(fā)放培訓(xùn)后，按照統(tǒng)一指導(dǎo)語于戶籍所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院進(jìn)行調(diào)查，返校后及時對采集的信息進(jìn)行統(tǒng)計、分析。
二、結(jié)果與分析
1.醫(yī)院基本情況
1.1在醫(yī)院的類別中，包含19家鎮(zhèn)級中心衛(wèi)生院、1家鄉(xiāng)級衛(wèi)生院。
1.2鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院近5年硬件設(shè)備更新狀況。
從表1看出被調(diào)查中69.85%的人認(rèn)為所在醫(yī)院硬件設(shè)施均得到了改善，14.12%的被調(diào)查者認(rèn)為所在醫(yī)院硬件設(shè)施變化不大、甚至老化落后。
1.3在科室劃分方面，被調(diào)查者中認(rèn)為有明確的科室劃分占66.03%，認(rèn)為無明確科室劃分者占33.97。
1.4在醫(yī)療單位整體水平上認(rèn)為比較高者42人，占16.03%；認(rèn)為相對較低者52人，占19.85%；認(rèn)為其水平一般者168人，占64.12%。
2.個人基本情況
2.1鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人員學(xué)歷及年齡構(gòu)成。
從表2看出鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人員學(xué)歷中以大專居多，占62.21%，中專偏多，占17.56%，本科及以上偏低，占8.78%，無中專以下者。年齡構(gòu)成中45歲以下占主要，46歲以上者較少，占8.4%。
2.2在職稱方面，有職稱者141人，占53.82%，無職稱者121人，占46.18%。
2.3在編制方面，有編制者175人，占66.79%；無編制者87人，占33.21%。
2.4鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人員從事專業(yè)狀況。
表3中科看出鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院中從事臨床、護(hù)理者最多，占72.90%；而從事小專業(yè)者甚少，其總和占27.10%。
三、討論
1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的基本情況對定向醫(yī)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的影響。
從整體來看鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院相對落后于城市社區(qū)醫(yī)院，但是近五年來在硬件設(shè)施上已經(jīng)發(fā)生了很大變化，醫(yī)療環(huán)境也提高了不少；科室的劃分也更加全面，但醫(yī)療水平卻停滯不前。對于定向醫(yī)學(xué)生生而言在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的自身學(xué)習(xí)相對上級醫(yī)院落差較大，但并非不毛之地，其處于三級預(yù)防上的重要環(huán)節(jié)，對農(nóng)村居民的預(yù)防保健起著至關(guān)重要的作用，對于接受過高等教育的定向生而言這里將是尚待開發(fā)的處女地。從近年高校畢業(yè)生就業(yè)來看，就業(yè)壓力較大，但前往縣（含）級以下單位就業(yè)者比率任較低，這里的競爭力相對較小，資源也較為豐富，同樣享有繼續(xù)深造的機(jī)會，這對于定向生而言是一次挑戰(zhàn)、也是一次難得的機(jī)會。
2.醫(yī)院人才構(gòu)成對定向醫(yī)學(xué)生的優(yōu)勢。從此次調(diào)查來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)務(wù)人員學(xué)歷普遍偏低，本科以上學(xué)歷者甚少，大多數(shù)為大專與中專學(xué)歷；同時無職稱與有職稱之比為6：7，接近1：1，而無編制與有編制比例約為1：2，近三分之一者無編制；這對于經(jīng)過國家正規(guī)培訓(xùn)的本科定向生而言將占有很大的優(yōu)勢。
3.經(jīng)濟(jì)收入影響定向生的去留。有關(guān)報道指出在校定向醫(yī)學(xué)生對未來的就業(yè)前景表現(xiàn)出很大的擔(dān)憂，尤其擔(dān)心自己的事業(yè)發(fā)展，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)務(wù)人員工資主要集中在1500—2900元之間，占被調(diào)查者的69.85%。這相對于縣級以上醫(yī)院較低，同時學(xué)歷、職稱與收入在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的不匹配性也將制約這部分人才在服務(wù)期滿后的去留。怎樣讓這部分人才“養(yǎng)得起、留得住、用的好”，這需要國家政策的支持與多方面的配合和努力，才能建立長效服務(wù)機(jī)制。
農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)是國家衛(wèi)生戰(zhàn)略的一部分，鑒于國情，這也是今后衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展中相當(dāng)重要的一部分。培養(yǎng)工作才剛剛開始，今后將遇到更多的困難和阻力，因此各部門緊密協(xié)作，建立最佳培養(yǎng)路徑，努力打造一支基層衛(wèi)生醫(yī)療單位養(yǎng)下得去、留得住、用得上的具有高技能、高素質(zhì)的全科醫(yī)學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]陶于權(quán)，鄧志勇. 忠縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院基本情況調(diào)查報告[J]. 中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2002，09：560-561.
[2]發(fā)改委等5部門關(guān)于印發(fā)《開展農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費(fèi)培養(yǎng)工作實(shí)施意見》的通知——發(fā)改社會〔2010〕1198號.
