發(fā)布時間：2023-09-28 16:02:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高三化學(xué)歸納樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
高中化學(xué)學(xué)科對于一些學(xué)生來說學(xué)起來是有些吃力的，化學(xué)成績上一直處于低分水平，那么有哪些提高化學(xué)成績的學(xué)習(xí)方法呢?下面給大家分享一些關(guān)于高三化學(xué)的復(fù)習(xí)方法，希望對大家有所幫助。
高三化學(xué)的復(fù)習(xí)方法一：善待課本，鞏固雙基，挖掘隱形關(guān)系
課本和教材是專家、學(xué)者們創(chuàng)造性的研究成果，經(jīng)過長期、反復(fù)的實踐和修訂，現(xiàn)已相當(dāng)成熟，書本里蘊含著眾多科學(xué)思想的精華。據(jù)初步統(tǒng)計，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念及理論大大小小共有220多個，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，也就是說，基本概念及基本理論的復(fù)習(xí)在整個化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會感到障礙重重。因此，必須切實注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。例如對催化劑的認(rèn)識，教材這樣定義："能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變的物質(zhì)"。幾乎所有學(xué)生都能背誦，粗看往往不能理解其深層含義;假如我們對其細(xì)細(xì)品味一番，枯燥的概念就會變得生動有趣--我們可以思索一下"催化劑是否參與了化學(xué)反應(yīng)?"對化學(xué)反應(yīng)速率而言，'改變'一詞指加快或是減慢?""'化學(xué)性質(zhì)都不改變'，那物理性質(zhì)會變嗎"等問題。經(jīng)過一番折騰，對催化劑的認(rèn)識就會達(dá)到相當(dāng)高的層次。
再者，課本中的眾多知識點，需要仔細(xì)比較、認(rèn)真琢磨的非常多。例如原子質(zhì)量、同位素相對原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數(shù)、元素相對原子質(zhì)量、元素近似相對原子質(zhì)量;同位素與同分異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì)等等。對課本中許多相似、相關(guān)、相對、相依的概念、性質(zhì)、實驗等內(nèi)容，應(yīng)采用比較復(fù)習(xí)的方法。通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認(rèn)清其差異，達(dá)到真正掌握實質(zhì)之目的。
透析近幾年的高考化學(xué)實驗題，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題均來自課本上的學(xué)生演示實驗及課后學(xué)生實驗。因此，在老師指導(dǎo)下，將十幾個典型實驗弄清原理，反復(fù)拆開重組，相信你定會大有所獲。
二：經(jīng)常聯(lián)想，善于總結(jié)，把握知識網(wǎng)絡(luò)
經(jīng)過，高一高二階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)覺得個別知識點已學(xué)會。其實，高考考場得分，學(xué)會僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。也就是說，化學(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。有人說，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話不全對。實際上，關(guān)鍵在于怎樣記。例如對無機化學(xué)來說，我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時，可以以"元素單質(zhì)氧化物(氫化物)存在"為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時既可以"結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法"為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進行復(fù)習(xí)，同時結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
有機化學(xué)的規(guī)律性更強，"乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線"，熟悉了官能團的性質(zhì)就把握了各類有機物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體，就會感覺到有機物的種類繁多實在是微不足道……這樣，通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對所學(xué)知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實踐證明，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是要在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納整理，將散、亂的知識串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。
三：講究方法，歸納技巧，勇于號脈高考
縱觀近幾年化學(xué)高考試題，一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年高考題!高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個方面：物質(zhì)的組成和變化;相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量;離子共存問題;氧化還原反應(yīng);離子方程式;物質(zhì)的量;阿佛加德羅常數(shù);化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等等。
基本技能的考查為元素化合物知識的的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合。因此，對高考試題"陳"題新做，將做過的試題進行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失是一個好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進、相輔相成的，復(fù)習(xí)時可將近幾年的高考試題科學(xué)歸類，聯(lián)系教材，通過梳理相關(guān)知識點，講究方法，歸納技巧，勇于號脈高考;因此在選做習(xí)題時，要聽從老師的安排，注重做后反思，如一題多解或多題一解;善于分析和仔細(xì)把握題中的隱含信息，靈活應(yīng)用簡單方法，如氧化還原反應(yīng)及電化學(xué)習(xí)題中的電子守恒等。再如已知有機物的分子式確定各種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式，采用順口溜："主鏈從長漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，寫畢命名來檢驗"，這樣就避免了遺漏或重復(fù)，十分快捷，非常實用。
四：把握重點，消除盲點，切實做好糾錯
分析近幾年的高考化學(xué)試題，重點其實就是可拉開距離的重要知識點，即疑點和盲點;要走出"越基礎(chǔ)的東西越易出差錯"的怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯，及時反思，及時糾正;對"事故易發(fā)地帶"有意識地加以強化訓(xùn)練是一條有效的途徑。每一次練習(xí)或考試后，要對差錯做出詳盡的分析，找出錯誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現(xiàn)的差錯要作記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已"痊愈"，那些"頑癥"尚未根除，哪些是新犯的"毛病"，從而不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點、盲點;然后因人而異的采取強化的糾錯方式加以解決。這里就扼要介紹幾種常見糾錯做法，以供參考。
1、摘抄法：將糾錯內(nèi)容分類摘抄，在其題下或旁邊加以注釋;
2、剪貼法：將糾錯題目從試卷上剪裁下來，按照時間、科目、類別分別貼在不同的糾錯本上，并在題目下部或旁邊加上注釋;
3、在資料及試卷上糾錯：有序整理資料及試卷，或按時間段、或按類別、或按科目地分門別類，加以注釋;
4、將糾錯還原到課本：將糾錯點還原到課本上，在課本知識點相應(yīng)處，用不同字符標(biāo)記糾錯點，同時在其下部或旁邊或附一紙片，標(biāo)出該點糾錯題目位置、出處，錯誤原由及簡易分析等內(nèi)容。
高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)備考方法構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
高三化學(xué)復(fù)習(xí)元素及其化合物的知識，采用“知識主線——知識點——知識網(wǎng)”的方式，關(guān)注以下“3條線”，將元素及其化合物知識結(jié)構(gòu)化，從而達(dá)到條理化、系統(tǒng)化、整體化。
(1)高三化學(xué)復(fù)習(xí)知識線
a)以某種具體物質(zhì)為線索。金屬單質(zhì)(非金屬單質(zhì))——重要化合物——主要性質(zhì)——應(yīng)用——對環(huán)境影響。其中對“性質(zhì)”的復(fù)習(xí)應(yīng)歸納為：物質(zhì)類屬的通性、氧化性、還原性、在水溶液中的行為等方面?！皯?yīng)用”則包括：物質(zhì)制備、物質(zhì)檢驗、物質(zhì)的分類提純、環(huán)?？蒲兄械膽?yīng)用等。
b)以某種元素為線索。元素——單質(zhì)——氧化物——對應(yīng)水化物——鹽，掌握元素單質(zhì)及其化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
c)以元素的化合價變化為線索。掌握物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及規(guī)律，以及它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
(2)高三化學(xué)方法線
化學(xué)反應(yīng)類型講清反應(yīng)規(guī)律：每一種元素的單質(zhì)及其化合物，復(fù)習(xí)它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系時，應(yīng)按反應(yīng)類型注重講清化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，避免因死記硬背化學(xué)反應(yīng)方程式而產(chǎn)生對化學(xué)方程式恐懼、混亂、亂用、誤用等問題.常見物質(zhì)間的反應(yīng)規(guī)律有：氧化還原反應(yīng)規(guī)律、元素周期規(guī)律。
抓好“三個結(jié)合”
高三化學(xué)元素及其化合物知識與基本理論、實驗和計算密切聯(lián)系，在復(fù)習(xí)高三化學(xué)元素及其化合物時要將這三塊內(nèi)容穿插其中，使元素及其化合物與理論、實驗、計算融為一體。
(1)與基本理論結(jié)合
在復(fù)習(xí)高三化學(xué)元素及其化合物知識時，運用物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、氧化還原、化學(xué)平衡等理論加深理解某些元素化合物知識，同時又能加深對基本理論的理解并靈活運用。
(2)與實驗結(jié)合
高三化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。復(fù)習(xí)元素及其化合物時，必須結(jié)合一些典型實驗進行教學(xué)，不但能提高學(xué)習(xí)興趣，而且能加深對知識的理解和運用。
(3)與計算結(jié)合
高三化學(xué)復(fù)習(xí)元素及其化合物的性質(zhì)時，將定性深化為定量是必不可少的，與計算結(jié)合，既鞏固加深對物質(zhì)性質(zhì)的理解和運用，又可提高學(xué)生的分析和計算能力。
總結(jié)規(guī)律，突出重點
(1)在復(fù)習(xí)高三化學(xué)主族元素時，從相似性、遞變性、特殊性入手，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
(2)適時總結(jié)規(guī)律，有利于突出重點，強化記憶。
高三化學(xué)答題的加分技巧一、基礎(chǔ)概念要清晰
化學(xué)這門科目很多基本概念都是比較難懂的，會有很多專業(yè)名詞和一些方程式。但這些都是最基礎(chǔ)的知識，只有打好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)才會更順利。因而，平時考生就要復(fù)習(xí)好這些基本概念，對于一些名詞、術(shù)語考生可以編一些口訣來幫助自己更好的記住。對于很多相似的名稱，考生要擅于去區(qū)分，分析這些化學(xué)反應(yīng)或者是元素之間的不同，只有找到了不同之處，考生才能更好的記住。有不懂的地方，考生更是要找老師問清楚，不要讓不懂的知識點越積越多。
二、進行題型分析
考生除了教材上面的知識點要牢記之外，也要多多做題去鞏固。考生每拿到一種題的時候，都要去分析解題的思路，運用合適的方法和途徑去解題。當(dāng)然首先的一點就是考生要明白題目當(dāng)中考察了哪些知識，然后才能用規(guī)范、科學(xué)的文字進行表述。那平時考生就要多多訓(xùn)練自己讀題的能力了，也就是要看懂關(guān)鍵詞，看看具體考察那點知識。
三、訓(xùn)練自己的答題技巧
要做好各種題型，考生就要多多訓(xùn)練自己的技能。例如訓(xùn)練自己實驗操作的能力，畢竟化學(xué)這門科目，少不了做實驗。平時考生就要把握實驗操作的每個機會。按照老師實驗的每個步驟，做好每一步，不能出錯。實驗做完之后，考生就要把實驗操作的目的、操作步驟、原理等等這些知識點都寫出來，有空的時候就要反復(fù)看。也能使考生的理解知識點，更快的掌握做題的技巧。
四、注重錯題分析
關(guān)鍵詞：高考 教材 基礎(chǔ)
一、研究高考信息，把握復(fù)習(xí)方向
新課程改革下的高考命題以基礎(chǔ)知識（化學(xué)基本概念、基本理論等主干知識）為載體，注重考查化學(xué)知識在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，特別關(guān)注日益突出的環(huán)境問題 。因此在高考化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師要側(cè)重知識點的立體組合，加大對學(xué)生思維方法訓(xùn)練的力度，研究高考信息，把握復(fù)習(xí)方向。
1.認(rèn)真研究“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“考試大綱”
課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材的依托，考綱是高考命題的依據(jù)，所以我們在復(fù)習(xí)過程中要深入研究“課程標(biāo)準(zhǔn)”和”考試大綱”，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想，明確考查內(nèi)容、試題類型、難易比例以及對能力層次的要求等等。嚴(yán)格控制教學(xué)超綱與提高復(fù)習(xí)難度，只有這樣才能減負(fù)增效。
2.認(rèn)真研究高考試題
往屆高考試題代表了高考考查的方向和深廣度，是大綱要求的具體體現(xiàn)，因此在復(fù)習(xí)備課時，教師要花大量時間來研究全國的高考試題，發(fā)現(xiàn)試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求的變化等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃，決戰(zhàn)高考。高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個方面：物質(zhì)的組成和變化：相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量；離子共存問題；氧化還原反應(yīng)；離子方程式；物質(zhì)的量；阿佛加德羅常數(shù)；化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，等等?；炯寄艿目疾闉樵鼗衔镏R的的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合。教師要切中高考脈搏，把握復(fù)習(xí)方向。
3.合理使用教輔資料
教師只有擁有大量資料，才能多角度獲取各種有效信息，優(yōu)化復(fù)習(xí)試題資源庫，以免錯誤信息干擾學(xué)生復(fù)習(xí)、浪費時間。除了高考試題、考綱、教材外，各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息也是獲得高考有效信息的途徑。
二、研究學(xué)情，制定復(fù)習(xí)策略
學(xué)生到了高三復(fù)習(xí)階段一般只“迷戀”復(fù)習(xí)資料，投入了大量的時間和精力陷入“題?！睉?zhàn)術(shù)。為提高復(fù)習(xí)效率，教師要幫助學(xué)生走出這個怪圈。個人認(rèn)為要處理好以下幾種關(guān)系。
1.重視教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系
化學(xué)教材是總復(fù)習(xí)的根本，任何資料都無法替代。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中要“抓綱務(wù)本”，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化的前提下，進行拓寬和加深，本著這個原則選擇合適的復(fù)習(xí)題。
2.看清基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系
沒有基礎(chǔ)，能力就成了無水之源，無本之末?；A(chǔ)和能力是相輔相成的，渾然一體的。因此，化學(xué)總復(fù)習(xí)我們在復(fù)習(xí)中要以化學(xué)的核心知識和核心概念為準(zhǔn)則，打破教材內(nèi)容順序，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識框架，有效綜合歸類，整合化學(xué)與生活的聯(lián)系。如無機化學(xué)、有機化學(xué)反應(yīng)式可以從化學(xué)反應(yīng)類型上使之系統(tǒng)化；元素及其化合物的性質(zhì)可以從物質(zhì)的分類入手，以原子結(jié)構(gòu)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)作為指導(dǎo)。知識網(wǎng)絡(luò)化，縱橫統(tǒng)一起來，這樣知識點就不顯得瑣碎，學(xué)生對知識點的掌握可以達(dá)到事半功倍的效果，從而提高解題的能力。
3.類比歸納，形成方法，提高科學(xué)素養(yǎng)
牛頓在《自然哲學(xué)數(shù)學(xué)原理》中說：“科學(xué)研究的實質(zhì)是歸納的。” “有比較才能有鑒別”。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，類比歸納法的核心是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在自我感知的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)歸納，強化學(xué)生理解鞏固，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)知識、探尋規(guī)律的能力。它能引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，勤于思考.在“類比”中鞏固，在“歸納”中滲透，在領(lǐng)會中使知識得到升華。這樣不僅可以教給學(xué)生化學(xué)知識，通過言傳身教.而且可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高思維的嚴(yán)密性。對課本中許多相似、相關(guān)、相對、相依的概念、性質(zhì)、實驗等內(nèi)容，應(yīng)采用比較復(fù)習(xí)的方法。學(xué)生應(yīng)通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認(rèn)清其差異，達(dá)到真正掌握實質(zhì)之目的。
三、突出重點知識，培養(yǎng)綜合能力
只有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。基本概念及基本理論的復(fù)習(xí)在整個化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用。因此，對于《考試大綱》中對測試內(nèi)容要求為理解（掌握）層次的重點知識，要花足時間、深刻理解、徹底消化，形成縝密的知識網(wǎng)絡(luò)，可教給學(xué)生采用“關(guān)鍵詞提示法”、“分層遞進法”、“諧音記憶法”去記憶。如在復(fù)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時，可以以“元素一單質(zhì)一氧化物（氫化物）一酸（堿）—鹽”為線索；學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時可以“組成一結(jié)構(gòu)一性質(zhì)一制法一用途一存在—保存”為思路，也可從該單質(zhì)到各種化合物之間的橫向聯(lián)系為線索，同時結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識構(gòu)建—個完整的知識網(wǎng)絡(luò) 。只有將散亂的知識串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，形成一個系統(tǒng)完整的立體知識體系，才能把握知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系、強化對規(guī)律的理解和應(yīng)用、提高分析問題和解決問題的能力、提高實戰(zhàn)能力。
四、規(guī)范答卷，減少無謂的失分
1.規(guī)范答題
答題不規(guī)范是學(xué)生高考失分的主要原因之一。主要表現(xiàn)在化學(xué)基本用語不規(guī)范、簡答題的語言表述不夠科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，思路混亂，不能切中肯綮回答問題，計算題存在最終結(jié)果的準(zhǔn)確性、有效數(shù)字的問題，沒有根據(jù)要求回答問題等。這就要求教師在平時學(xué)習(xí)時要嚴(yán)格要求，落實雙基訓(xùn)練 。
2.強化審題、
一是強化審題的態(tài)度，看完題再做題；二是強化審題的方法，抓重點詞、標(biāo)重點字、理解題意后再做題；三是抓審題的能力，從大量信息中概括出重點信息、關(guān)鍵信息。
總之，高三化學(xué)復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)的學(xué)習(xí)工程，要提高復(fù)習(xí)效率，學(xué)生就需要注重學(xué)習(xí)方法的探索，教師要設(shè)計好復(fù)習(xí)思路，注重實效性，而且要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行及時調(diào)整。只要教師在復(fù)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成，注重學(xué)生自學(xué)能力、推理能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生就會在新一輪高考中取得優(yōu)異成績。
參考文獻：
[1]紀(jì)悅淑.新課程理念下高三化學(xué)備考復(fù)習(xí)方法探析[J].綏化學(xué)院學(xué)報，2009.3（47）
分析近幾年的理綜化學(xué)試題，結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)劯呷瘜W(xué)復(fù)習(xí)策略。
一、強化雙基，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
基本概念和基礎(chǔ)理論是高考的主要內(nèi)容（10年理綜化學(xué)試題中這部分超過50%），且多為“理解”和“掌握”這類較高層次的要求。同學(xué)們在復(fù)習(xí)這一大塊知識時要特別注意“準(zhǔn)”和“活”。
“準(zhǔn)”就是準(zhǔn)確地理解雙基知識點，并能將它們正確運用到元素及化合物知識中去，讓它們相互交織形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，然后又在這些知識網(wǎng)絡(luò)中感受和理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，比如對“化學(xué)平衡狀態(tài)”中“正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等”的理解，就要能夠準(zhǔn)確地把握：1.對可逆反應(yīng)中同一種反應(yīng)物或同一種生成物而言。2.速率大于零。由此再深入：如何判斷化學(xué)平衡狀態(tài)？如何理解化學(xué)平衡移動？并涉及到電離平衡、水解平衡等知識。
“活”就是靈活運用雙基的知識去解決與之相關(guān)的各層次的問題。阿佛加德羅常數(shù)的理解和運用是高考的熱點問題，同學(xué)們可以將近幾年這種類型的考題集中起來進行分析，歸納出知識熱點并靈活地掌握它們。通過對有機化合物“官能團”知識的復(fù)習(xí)，構(gòu)建出“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”的有機化合物知識網(wǎng)絡(luò)。
中學(xué)化學(xué)涉及的概念及理論大大小小220多個，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)，同學(xué)們在復(fù)習(xí)這類知識時應(yīng)該重視課本，理解教材，反復(fù)琢磨，善于歸納。學(xué)會在歸納中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中歸納、在歸納中提高。
二、重視實驗，重視應(yīng)用；注重創(chuàng)新，培養(yǎng)能力
實驗是理綜的重頭戲，化學(xué)更緊密地聯(lián)系著日常生活、生產(chǎn)和社會實踐，能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力，因此，同學(xué)們在高三復(fù)習(xí)時一定要做好以下幾點：
1．重視實驗
同學(xué)們在第一輪復(fù)習(xí)時，要對以前的實驗報告、實驗筆記認(rèn)真復(fù)習(xí)，經(jīng)常聯(lián)想實驗時的情境，清晰地再現(xiàn)實驗過程、操作要點、實驗現(xiàn)象。對某些實驗最好能動手重做，這樣能加深我們對知識的認(rèn)識、理解和鞏固，更大地提高學(xué)習(xí)效率。在實驗專題復(fù)習(xí)或綜合復(fù)習(xí)時還要善于對實驗?zāi)康淖兺ê蛣?chuàng)新，對實驗裝置的撤并與改造，對實驗知識的歸納和小結(jié)。
2．重視應(yīng)用
對元素及化合物知識的復(fù)習(xí)，要始終地抓住“結(jié)構(gòu)－性質(zhì)－制備－應(yīng)用”這條線并進行擴張，密切聯(lián)系實際，重視化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)知識在自然、社會、生活中的應(yīng)用，提高自己解決實際問題的能力。
3．注重能力培養(yǎng)
高三復(fù)習(xí)階段要重視解題訓(xùn)練，不斷提高解題質(zhì)量，可以先按章節(jié)練習(xí)、按知識點練習(xí)，再按題型練習(xí)。在訓(xùn)練中找規(guī)律，找方法，還要重視解題后的總結(jié)和反思：命題者有什么意圖？題目設(shè)計巧在何處？關(guān)鍵何在？有什么規(guī)律？改變設(shè)問角度還會怎樣變通？我為什么這樣做？做題過程中暴露了哪些弱點？是知識方面的，是能力方面的還是非智力因素方面的？這樣做有利于能力的提高。
關(guān)鍵詞：新課程；高三；化學(xué)復(fù)習(xí)；策略；探討
一、化學(xué)復(fù)習(xí)時重視設(shè)置問題的遷移性
在實際的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)問題的不同和難易程度進行拆分，然后重新組合，將大范圍的問題拆分成小的題組，一環(huán)扣一環(huán)地漸進性提問，層次深入，重視課堂問題設(shè)置的遷移性，這樣設(shè)置問題可以使問題更具有層次性和聯(lián)系性，可以充當(dāng)學(xué)生的思維踏板，讓課堂提問形成“一石激起千層浪，細(xì)細(xì)漣漪蕩開來”的課堂教學(xué)氛圍，讓化學(xué)課堂教學(xué)波瀾起伏、迭起，讓學(xué)生的思維向更高更遠(yuǎn)的層面飛躍。創(chuàng)造一個“博學(xué)、善問、勤思、樂學(xué)”的學(xué)習(xí)空間，讓每個學(xué)生都能積極地參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)中，提高化學(xué)復(fù)習(xí)效率，享受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣并能從中享受成功的快樂。
例如，在復(fù)習(xí)化學(xué)必修二中《有機化合物》的時候，教師課前進行了充分的備課，層層深入地設(shè)置問題，這樣提問：（1）什么是有機化合物？（2）什么是最簡單的有機化合物？（3）來自石油和煤的兩種基本的化合物是什么？（4）生活中最常見的有機物是什么？學(xué)生回答：“有機化合物主要由氧元素、氫元素、碳元素組成，含碳的化合物，但是不包括一氧化碳、二氧化碳和以碳酸根結(jié)尾的物質(zhì)?！薄白詈唵蔚挠袡C化合物是甲烷?！薄凹淄楹鸵蚁?。”“我們常見的有機化合物有脂肪、氨基酸、蛋白質(zhì)、糖、血紅素、葉綠素、酶、激素等?！边@些問題的設(shè)置難易程度適中，布局層次井然，學(xué)生通過思考這些問題能使自己跟隨著教師的思路，層層遞進地進行復(fù)習(xí)，并且能夠提高自身的解題能力和知識水平，提高課堂學(xué)習(xí)效率，進而達(dá)到教學(xué)的目的。這些問題的設(shè)置可以看成是多個具體的“點”連成一條“線”，提高化學(xué)復(fù)習(xí)的實效性。
二、化學(xué)復(fù)習(xí)時教師布置作業(yè)時要給學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)空間
長久以來，傳統(tǒng)的教師在布置作業(yè)的時候，其形式、內(nèi)容都要做統(tǒng)一的規(guī)定，完全忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與個性發(fā)展需求。因此，新課標(biāo)改革根據(jù)這一具體情況加以分析，提出了幾點要求：（1）教師要留給學(xué)生足夠的獨立的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自己能完成的作業(yè)自己完成。（2）教師要給學(xué)生充足的機會獨立思考決策、體驗感悟和創(chuàng)造應(yīng)用。
每個學(xué)生對化學(xué)復(fù)習(xí)的各個章節(jié)的知識點的掌握程度都不同，因此，教師給學(xué)生留有自由復(fù)習(xí)的空間，可以提高化學(xué)復(fù)習(xí)的實效性。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生在完成作業(yè)中的主體地位。在布置作業(yè)的時候，要充分考慮到化學(xué)的學(xué)習(xí)成效并且兼顧學(xué)生的主體個性。實事求是從實際出發(fā)，為學(xué)生提供一個自由復(fù)習(xí)的平臺，給學(xué)生機會讓學(xué)生自己設(shè)計一些適合自己的作業(yè)，提高學(xué)生獨立完成作業(yè)的積極性，提高化學(xué)復(fù)習(xí)的實效性。
綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我們應(yīng)該重視高中化學(xué)復(fù)習(xí)策略的探討，提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)的實效性。教師在創(chuàng)新教育方法、革新教育模式的時候要以實際情況為依據(jù)，一方面，化學(xué)復(fù)習(xí)時重視設(shè)置問題的遷移性，應(yīng)用教學(xué)技巧提高課堂復(fù)習(xí)的有效性；另一方面，化學(xué)復(fù)習(xí)時教師布置作業(yè)時要給學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)空間。提高化學(xué)復(fù)習(xí)效率，建立示范效應(yīng)，為新課改提供借鑒。
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【關(guān)鍵詞】化學(xué)基本觀念 高三 專題復(fù)習(xí) 教學(xué)
化學(xué)基本觀念是指學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)，在深入理解化學(xué)學(xué)科特征的基礎(chǔ)上所獲得的對化學(xué)總觀性的認(rèn)識，它主要包括元素觀、微粒觀、轉(zhuǎn)化觀、平衡觀、實驗觀、分類觀和化學(xué)價值觀等?！皼]有基本觀念統(tǒng)領(lǐng)的知識教學(xué)”就好比牛刀割雞，殺只雞用宰牛的刀，意思是大材小用了，基本觀念是有大用途的，如啟發(fā)思維，訓(xùn)練思維等幫助學(xué)生知識朝能力轉(zhuǎn)化，而且新課標(biāo)的化學(xué)科高考考試考綱指出化學(xué)科考試將全面檢測考生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。因而在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中注重化學(xué)基本觀念的建構(gòu)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生注重知識與核心概念的認(rèn)知過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整體，從本質(zhì)上認(rèn)識和理解所學(xué)知識，不可捉摸的“能力”自然得到培養(yǎng)和提高。
下面本人就結(jié)合高三具體的專題復(fù)習(xí)略談各種化學(xué)基本觀念的建構(gòu)，為新課程改革下高三化學(xué)復(fù)習(xí)模式提供一定的參考價值。
專題1：元素及其化合物
元素及其化合物知識繁、雜、散，不好學(xué)，但其是高考化學(xué)中作為考查化學(xué)概念、反應(yīng)原理、各種能力和學(xué)科思想的載體。因而如何讓學(xué)生在解題時，能快速、有效的在腦海中提取涉及的知識就極其重要。在高考復(fù)習(xí)過程中運用化學(xué)學(xué)科思想指導(dǎo)復(fù)習(xí)，將元素化合物知識上升到結(jié)構(gòu)、原理的高度來認(rèn)識，才能真正構(gòu)建出元素及其化合物知識的堅實體系。
1、元素觀：
“元素觀”反映了世界的物質(zhì)性，其含義是：物質(zhì)是由元素組成的，同一種物質(zhì)的組成是固定的（元素的種類和比例固定）；元素在化學(xué)變化過程中是不變的；用元素符號和化學(xué)式來描述物質(zhì)的組成；物質(zhì)的組成決定其性質(zhì)?！霸赜^”要求學(xué)習(xí)者形成“以元素為核心的物質(zhì)家族”的觀念，在復(fù)習(xí)物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)，各類物質(zhì)變化的本質(zhì)、規(guī)律和應(yīng)用等時幫助學(xué)生進行元素觀的建構(gòu)。
2、轉(zhuǎn)化觀
“轉(zhuǎn)化觀”的含義是：“轉(zhuǎn)化”充分體現(xiàn)物質(zhì)性質(zhì)，是元素化合物的“最核心”問題。要求學(xué)生從不同角度認(rèn)識不同類別物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，相同價態(tài)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，不同價態(tài)物質(zhì)之間的氧化還原轉(zhuǎn)化等實現(xiàn)高水平的思維活動，促進化學(xué)基本觀念的形成。
3、分類觀
“分類觀”指的是，可根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)和化學(xué)變化進行分類，可以根據(jù)組成和性質(zhì)對物質(zhì)進行分類；同類物質(zhì)具有相似的性質(zhì)?！胺诸愑^”要求學(xué)習(xí)者從物質(zhì)類屬角度分析具體物質(zhì)。元素及其化合物種類多、反應(yīng)雜，如果不能找出其中內(nèi)在聯(lián)系，就容易遺忘。運用化學(xué)學(xué)科分類思想將眾多元素及其化合進行分類，將繁雜的反應(yīng)按一定規(guī)律整理為相互關(guān)聯(lián)的知識網(wǎng)絡(luò)，在解題時才能快速而有效地將知識遷移、組合、加以應(yīng)用。如以氫化物單質(zhì)氧化物酸鹽這條線搭起來，再以物質(zhì)類別的角度，同一類別，性質(zhì)相似，具有通性；類別不同，性質(zhì)不同，將非金屬元素及其化合物整塊內(nèi)容建構(gòu)起來。再如：從物質(zhì)類別的角度，判斷基本的化學(xué)反應(yīng)類型；從化合價的角度，判斷氧化劑、還原劑。
“分類觀”不僅可以縱向歸納物質(zhì)的性質(zhì)，而且可以橫向?qū)Ρ纫谆煜镔|(zhì)的性質(zhì)。在分類時盡量多角度發(fā)散思維，使物質(zhì)的知識體系完整，這樣學(xué)生在理解記憶時，只要一手抓通性，一手抓特殊性，就可以掌握完整的物質(zhì)性質(zhì)。
專題2：電解質(zhì)溶液
電解質(zhì)溶液是高考化學(xué)必考知識點之一，分析近幾年化學(xué)試題，不難發(fā)現(xiàn)高考對電解質(zhì)溶液的考查主要集中在四種化學(xué)基本理念上，如微粒觀，守恒觀，平衡觀、實驗觀相結(jié)合，現(xiàn)具體分析如下：
1、微粒觀
由于化學(xué)是一門在原子、分子層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)，所以微粒觀是化學(xué)基本觀念最基礎(chǔ)的部分，從微觀視角認(rèn)識和考察物質(zhì)世界亦是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)后應(yīng)掌握的思維方法。高三化學(xué)復(fù)習(xí)中電解質(zhì)溶液專題是高考的熱點專題，在復(fù)習(xí)過程中，教師要善于從“微粒觀”的角度建構(gòu)電解質(zhì)溶液核心知識結(jié)構(gòu)，如：強、弱電解質(zhì)在水中的電離程度；可水解的鹽因為其本身電離的離子與水電離出的H+或OH-結(jié)合成弱電解質(zhì)，促進了水的電離，使溶液中C（H+）、C（OH-）發(fā)生變化；難溶電解質(zhì)在水中溶解產(chǎn)生離子，存在著沉淀溶解平衡。這些物質(zhì)的水溶液中都存在離子、分子等微粒，因而在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中要重視構(gòu)建微粒觀，精心指導(dǎo)學(xué)生用“微粒觀”探究微觀世界的前因后果。
2、平衡觀
弱電解質(zhì)的電離、鹽類的水解、難溶電解質(zhì)的溶解等問題都涉及化學(xué)平衡的理念，基于此，研究這類問題，我們要結(jié)合“微粒觀”，利用“平衡觀”分析電解質(zhì)溶液中各種粒子之間的相互作用，幫助學(xué)生建構(gòu)解決電解質(zhì)溶液問題的整體思路，使學(xué)生不僅可以應(yīng)用“微粒觀”和“平衡觀”統(tǒng)領(lǐng)和全面梳理有關(guān)知識，有效地分析和解答有關(guān)問題，而且能夠有效地豐富學(xué)生的微觀認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，最終發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
3、守恒觀
“守恒觀”是化學(xué)反應(yīng)過程中所遵循的基本原則，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要學(xué)科思想之一。在水溶液中的化學(xué)反應(yīng)，會存在多種守恒關(guān)系，如電荷守恒、物料守恒、質(zhì)子守恒等，因而化學(xué)守恒的觀念是分析溶液中存在的微粒關(guān)系的重要觀念，也是解決溶液中微粒濃度關(guān)系問題的重要依據(jù)。
4、實驗觀
【關(guān)鍵詞】雙向計劃;薄弱環(huán)節(jié);精講、高效訓(xùn)練
【Abstract】In the Gao San student limitedly review time， the instruction student use little time to obtain possibly many real results possibly， have become Gao San's chemistry to review medium of an importance topic.How attain "low consume efficiently" in review?
【Key words】The double is to the plan;Weak link;The Jing speak and efficiently train
在高三學(xué)生有限的復(fù)習(xí)時間內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生用盡可能少的時間取得盡可能多的實效，已成為高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的一個重要課題。如何在復(fù)習(xí)中做到“低耗高效”呢?下面就此談?wù)勎业膸c嘗試:
1.制定雙向計劃
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。周全的復(fù)習(xí)計劃是成功的關(guān)鍵。這里所說的雙向計劃是指教師的全盤計劃與學(xué)生的個人計劃。
教師的全盤計劃，應(yīng)根據(jù)循序漸進、直面高考、力求先后有序、主次分明、各有側(cè)重，使學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打、有的放矢。
學(xué)生的個人計劃，是在教師計劃的基礎(chǔ)上，針對自己的具體情況再制定的一套相應(yīng)計劃。學(xué)生可從教師的計劃中明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)、做法和時間的安排，并從中發(fā)現(xiàn)自己在高考知識點中的薄弱與缺漏，擬定出適合自己的學(xué)習(xí)計劃，合理地安排每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。
這樣師生共同制定的雙向計劃，避免了教師復(fù)習(xí)中只顧及多數(shù)學(xué)生，無法兼顧個別學(xué)生的問題;也避免了學(xué)生我行我素，一意孤行的復(fù)習(xí)或完全被教師牽著鼻子走，缺乏自主性的問題。復(fù)習(xí)中既有教師把握全局，突出重點難點的具有共性的復(fù)習(xí)，又有學(xué)生針對自己弱點查缺補漏的具有個性的復(fù)習(xí)，還可以促進個別化學(xué)成績拔尖的學(xué)生超前，進行完善性、拓展性的復(fù)習(xí)。這種雙向復(fù)習(xí)計劃投入時間少但收到效益很大。
2.狠抓薄弱環(huán)節(jié)
根據(jù)木桶理論，一只木桶中最短的一塊木板決定了這只木桶盛水的多少。如果我們不將最短的木板挑選出來并增加它的長度，那么這只木桶盛水的量就不可能增加。化學(xué)復(fù)習(xí)時如果不將薄弱環(huán)節(jié)挑選出來，其復(fù)習(xí)效果只會大打折扣。
為了提高復(fù)習(xí)效益，用較少的時間取得較大的收獲，首先要找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，而面面俱到的復(fù)習(xí)費時費力，往往使師生疲憊不堪。如果復(fù)習(xí)中能有針對性地對知識體系中的薄弱環(huán)節(jié)各個擊破，便可以達(dá)到事半功倍的效果。若薄弱點是有機化學(xué)的話，可結(jié)合前幾年的高考、診斷考試中的這類題，指導(dǎo)學(xué)生在做題過程中總結(jié)歸納這類題的考查范圍、方式，找出帶規(guī)律性的東西。高考這類題的考查范圍主要是對烷烴、烯烴、芳香烴、各類烴的衍生物的結(jié)構(gòu)的理解和性質(zhì)的掌握;難點在于性質(zhì)特點的綜合應(yīng)用。找準(zhǔn)了薄弱點，便可有針對性地強化訓(xùn)練，如在1—2周內(nèi)，每節(jié)化學(xué)課抽幾分鐘時間讓學(xué)生寫重要代表物的化學(xué)反應(yīng)方程式。教師根據(jù)高考內(nèi)容設(shè)計一兩道簡答題，學(xué)生互相交流討論訂正，以突破難點。若薄弱點在推斷題上，可教給學(xué)生一些有效的突破方法。如題眼比較隱蔽的推斷題根據(jù)題干和框圖的特點，整體把握全題的脈絡(luò)思路，體會作者的編寫意圖和題中的設(shè)問;聯(lián)系題干和設(shè)問，從作者的編寫意圖中尋找解題鑰匙。
抓薄弱環(huán)節(jié)不僅是針對知識體系中的薄弱點，還要抓學(xué)生中化學(xué)科的差生，每周至少面談一次，關(guān)心他們，給他們解答疑難，幫助他們修訂復(fù)習(xí)計劃。另外，對個別在某一階段出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡現(xiàn)象的學(xué)生也要狠抓不放。
運用木桶理論，狠抓化學(xué)知識體系中的薄弱環(huán)節(jié)并各個擊破，狠抓部分化學(xué)差生和下滑趨勢嚴(yán)重的個別學(xué)生，這樣針對性強，在較少的時間內(nèi)可取得較大的復(fù)習(xí)效益。
3.精講、高效訓(xùn)練
高三學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，時間緊迫，如何提高課堂的復(fù)習(xí)效率是每個教師要認(rèn)真思考的問題。精講、高效的訓(xùn)練是解決這一問題最好的方法。
精講，是傳授知識必不可少的方法。教師要做到精選內(nèi)容，精心準(zhǔn)備，精彩講解，急學(xué)生所急，講學(xué)生所想。教師占有的資料要豐富翔實，選擇要有代表性，課堂講述的信息量不妨盡可能大一些;形式不妨靈活，變化有致;講課時不妨多制造幾個興奮點。總之，讓學(xué)生全身心地投入，調(diào)動學(xué)生積極性會使學(xué)生對所學(xué)的知識印象深刻。反之，學(xué)生懂了的內(nèi)容，可以通過看書思考解決的問題，過慢的講解節(jié)奏都會使學(xué)生厭倦甚至反感，耗費了時間，卻沒有功效。
訓(xùn)練，是高考復(fù)習(xí)必不可少的手段。高三訓(xùn)練首先要做到目的明確，每一節(jié)課都要有明確的訓(xùn)練要求和目標(biāo)，習(xí)題應(yīng)精選;其次應(yīng)根據(jù)心理學(xué)記憶規(guī)律減少遺忘，盡快反饋信息。如做完練習(xí)馬上發(fā)答案、批改試卷，當(dāng)天或第二天就評講，這樣做教師辛苦，但效果很好，學(xué)生印象特別深。如果幾天以后再評講，可能學(xué)生已忘得差不多了，既浪費時間，又達(dá)不到訓(xùn)練的目的，效果也可想而知了。除了及時反饋，還應(yīng)加強面批面談，了解學(xué)生做題的思維過程和步驟，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
關(guān)鍵詞：高三化學(xué) 復(fù)習(xí) 經(jīng)驗
2013年的高考已經(jīng)結(jié)束半年之多，但我心里久久無法平靜?？偸菚叵肫鸶呷@一年的艱辛和快樂。我們學(xué)校的高三復(fù)習(xí)是從2012年五月開始高三第一輪復(fù)習(xí)，因為之前未帶過高三，心里不由的有些緊張，于是一連串的問題出現(xiàn)在腦子里，如“高三復(fù)習(xí)如何教？如何引導(dǎo)高三學(xué)生學(xué)？我該如何面對緊張而又苦悶的一年？”然后腦子里浮現(xiàn)出自己上高三那年的情景，迷迷糊糊進入的高三，看著別人的勤奮和努力，自己心里暗下決心，我要好好學(xué)習(xí)一年，“堅持、堅持、再堅持”這是我天天對自己說的。因為高三一年的堅持，高考完身心解放了，突然感覺自己長大了，所以我覺得堅持是一種自我超越，一種幸福，是一生的財富！如果用一句話來形容高三的生活的話，那就是“痛并快樂，累并成長”。那高三如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，我上網(wǎng)搜了大量的資料，有教師如何教的，有學(xué)生如何學(xué)的，還有如何調(diào)整學(xué)生心理的。對高三第一輪復(fù)習(xí)，我重點做了以下工作：
一、保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系
1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。
教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中要以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識。因此首先我對自己要求：在復(fù)習(xí)每一節(jié)之前，認(rèn)真閱讀課本，完成復(fù)習(xí)資料的基礎(chǔ)知識部分和所有習(xí)題，并重點標(biāo)記學(xué)生容易出錯、不懂的內(nèi)容，上課做到有的放失。其次我對學(xué)生也做了如上要求，據(jù)我觀察，417、424兩班都有二十多個同學(xué)的確是這么做的。其他不按要求做的，我建議他們先按我說的嘗試去做，希望他們可以慢慢變成堅持，變成習(xí)慣，做到以“本”為綱。
2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系
基礎(chǔ)和能力是相輔相成的，沒有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。因為，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學(xué)、化學(xué)實驗和化學(xué)計算。如對化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實質(zhì)和應(yīng)用范圍，對重點知識如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)理解記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時注意規(guī)范化學(xué)用語的使用（如正確書寫化學(xué)反應(yīng)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、電離方程式以及化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、電子式等），規(guī)范語言文字的表達(dá)能力，力爭使基礎(chǔ)知識和技能一一過腦，一一過手。
3.練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系
練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識過程，也是促進知識遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡單的機械重復(fù)和陷入“題?！?。通過練習(xí)要達(dá)到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大知識的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。所以在一開始復(fù)習(xí)時，我要求學(xué)生以統(tǒng)一的化學(xué)復(fù)習(xí)資料習(xí)題為主，每個習(xí)題，挨著做，要求能做到“做一次，聽一次，復(fù)習(xí)一次”；容易出錯的做出重點標(biāo)記，重點考察的知識點的知識點要很熟悉。
二、多思善想，提高能力，加強業(yè)余時間的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
1.精讀教材，字斟句酌。
系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對中學(xué)化學(xué)知識和技能都要一一復(fù)習(xí)到位；對教材中的關(guān)鍵性知識（我們常說的考點），進行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結(jié)構(gòu)；對化學(xué)知識的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，如規(guī)范地使用化學(xué)用語，正確、全面地表達(dá)實驗現(xiàn)象和操作要點等（尤其適合中等以下的學(xué)生）；對知識點之間的相互關(guān)系及其前因后果。
2.及時反思，提高能力
能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個重要任務(wù)，它通常包括觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰陀嬎隳芰?，其中思維能力是能力的核心。所以對這兩個理科班的同學(xué)我會經(jīng)常提醒他們：能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經(jīng)過長期的積累和有意識的培養(yǎng)。因此，在復(fù)習(xí)過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要?；仡^看一看，停下來想一想，我們的復(fù)習(xí)有沒有實效，知識和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。要善于從學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性地進行知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是做完練習(xí)題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅一題一解，更要一題多解，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)（嚴(yán)密性、敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性和廣闊性）。
三、存在的不足和問題
1.新教材實驗內(nèi)容和實驗要求很高，尤其高三還有大型探究實驗，由于學(xué)校實驗條件和規(guī)模還達(dá)不到新課程改革要求。盡管想盡辦法，動足腦筋，但實驗部分還是空談的多。
2.練習(xí)的訓(xùn)練量還是多了些，提高班學(xué)生多數(shù)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，教學(xué)進度總是滯后，要做到段段清，節(jié)節(jié)過關(guān)就有前寬后緊的現(xiàn)象。
四、下學(xué)期努力方向
1.對中等偏上的學(xué)生多些提醒：切記“題海戰(zhàn)術(shù)”，精做題，多復(fù)習(xí)，多歸納，多總結(jié)。
2.對中等偏下的學(xué)生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
3.以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，以真誠的心去換取學(xué)生的信任，真正做到將心比心，讓學(xué)生更加親近我，打心眼里接受我。
一、緊緊抓住課本，牢牢圍繞“兩綱”。
高考試題追根溯源在于課本，無論如何變化都離不開課本。課本的知識點、能力考查點都是高考試題的根據(jù)，也就是說高考試題由此衍生而來。而高考命題是圍繞《教學(xué)大綱》和《考試大綱》進行的。因此，教師要緊緊抓住課本，認(rèn)真分析研究落實“兩綱”，牢牢把握高考的“脈”。要按照《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的要求，找到各個考點在課本中的著落點，并做到――落實，使課本知識靈活運用，達(dá)到課本與“兩綱”的融會貫通，使學(xué)生通過課本知識的實際應(yīng)用進而升華到兩綱要求必備的能力。要依托“《大綱》這個依據(jù)、抓住課本這個根本、重視資料這個補充?！痹趶?fù)習(xí)過程中，切忌猜題，浪費精力和時間；切忌盲目搜集不確切的高考信息。教師超過課本而隨意拓寬和加深知識，避免某些多次練習(xí)而被強化的題型去增加某些“規(guī)律”或特殊解法，教師在復(fù)習(xí)中要切實做到重視課本而不完全依賴課本。
二、重視實驗操作，提升實驗?zāi)芰Α?/p>
實驗題是高考化學(xué)試題難點出現(xiàn)的集中區(qū)，對此，對化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)教師要給予高度關(guān)注。筆者對近幾年來高考實驗試題進行了研究分析，發(fā)現(xiàn)有七個顯著的特點：一是素材的選取呈回歸課本的態(tài)勢；二是重視學(xué)生實驗和演示實驗反應(yīng)原理和實驗原理的考查；三是試題考查方式體現(xiàn)由淺入深，從課本到創(chuàng)新；四是試題考點是考查學(xué)生實驗的能力（觀察能力、操作能力、分析理解能力、實驗設(shè)計能力等）；五是出現(xiàn)了開放性試題；六是試題設(shè)置滲透或含有學(xué)科間綜合內(nèi)容（如與壓強相關(guān)的氣壓裝置）；七是實驗儀器、裝置、現(xiàn)象、操作、設(shè)計均在考查范圍之中。針對上述特點，在復(fù)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)努力做到認(rèn)真復(fù)習(xí)課本實驗，對實驗的原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎(chǔ)知識必須弄清弄懂，而且要做到舉一反三。在復(fù)習(xí)過程中教師必須做到創(chuàng)設(shè)實驗情境，使學(xué)生置身于做實驗的情境中，做好實驗題。強化學(xué)生的實驗設(shè)計能力和實驗創(chuàng)新能力以適應(yīng)開放性試題，使學(xué)生在遇到新的實驗情境時，能學(xué)會聯(lián)想到已學(xué)過的實驗原理和方法，在應(yīng)考中從容作答。
三、注重精講精練，提高復(fù)習(xí)效益。
在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中教師與學(xué)生往往由于時間緊迫、任務(wù)繁重等問題，會產(chǎn)生急躁情緒，滿堂灌、滿堂壓，欲“以量取勝”的現(xiàn)象時有發(fā)生，盡管教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得兩耳生繭，但收效甚微，學(xué)生對老師講的本質(zhì)、精髓和精彩之處理解和掌握得很少。筆者認(rèn)為，教師在課堂上講述要精要、精到。講述精要是指講清重點、難點、易混點，講清知識體系。講述精到就是要講授到位，橫向到邊，縱向到底，前聯(lián)后展。但講要注意尺度，過分細(xì)致會使學(xué)生產(chǎn)生思維的惰性，形成坐享其成的陋習(xí)。
在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要強化學(xué)生的練習(xí)，因為這是復(fù)習(xí)的一個十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生做一定量的題目，提高解題速度和鞏固基礎(chǔ)知識，無疑是必要的。但如果讓學(xué)生每題都做，就勢必會淹沒于題海中。眾所周知，題海戰(zhàn)術(shù)非但不能讓學(xué)生提高，只能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和消化不良。因此教師要科學(xué)篩選習(xí)題，在“巧”字上下功夫，多中求優(yōu)、優(yōu)中求精。教師選題時既要重視知識深度和知識體系，又要注重檢查學(xué)生對知識掌握的“全”、“細(xì)”程度；選擇的試題既要有典型性、針對性、層次性，又要有啟發(fā)性、時代性，符合高考命題趨勢和題型變化。
四、強化反思糾錯，提高復(fù)習(xí)效率。
教師在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中要求學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進行深刻的反思，深層次、多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面的研究、分析和思考。深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，弄清問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律，溝通知識間的相互聯(lián)系，促進知識的同化和遷移，進而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。進行有效化學(xué)復(fù)習(xí)，獲取有效化學(xué)知識必須借助反思，因此在高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，以一系列嚴(yán)格規(guī)范的措施要求來促進學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。
第一，基礎(chǔ)概念的積累。中學(xué)化學(xué)所涉及的概念和原理構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)。這些概念和原理有許多，如果在復(fù)習(xí)中基本概念和原理不過關(guān)，那后面的復(fù)習(xí)就會障礙重重。因此教師必須重視這一問題，講究方法、注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。對眾多的知識點，要仔細(xì)比較，認(rèn)真琢磨通過對課本中許多相似、相關(guān)、相對、相依概念、性質(zhì)、實驗等內(nèi)容進行反思，明確其共性，認(rèn)清差異，真正掌握其實質(zhì)。
第二，養(yǎng)成解題后思考的習(xí)慣。在每次完成解題后，要求學(xué)生要形成回顧解題過程的良好習(xí)慣，努力使自己的解題方案、方法及過程正確、合理，達(dá)到最優(yōu)化，語言表述規(guī)范，合乎邏輯。要在代表性習(xí)題和典型習(xí)題上下足功夫、用足腦筋，既要“一題一得”，更要“一題多得”，使知識得到不斷的彌補、更新和完善。從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘，以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。只要長期堅持這種習(xí)慣，就能駕馭化學(xué)問題的全貌，掌握化學(xué)知識及其運用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。
第三，及時歸納總結(jié)。在復(fù)習(xí)完每個單元或章節(jié)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真反思這些單元或章節(jié)主要講了哪些問題，其重點是什么，用了哪些方法，與以前的知識有哪些聯(lián)系等。通過反思使普遍的知識規(guī)律化、有序化，零碎的知識整體化、系統(tǒng)化，從而融匯同類知識而形成有效的知識塊。學(xué)生在高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是在教師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納整理，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中。
第四，認(rèn)真做好考后分析。每次考試結(jié)束后，學(xué)生要仔細(xì)研究試卷，找出失分的原因并填寫好失分統(tǒng)計表，要認(rèn)真反思自己的復(fù)習(xí)是否有實質(zhì)性的效果，知識以及技能是否得到了進一步的鞏固和深化，自己還存在什么問題，以便在之后的復(fù)習(xí)中加強針對性。要把做題和重視考后糾錯作為復(fù)習(xí)的重要工作。復(fù)習(xí)中常用的糾錯方法，一是把錯題做上標(biāo)記，寫上評析；二是專備錯題筆記本，摘錄錯題，以防再錯；三是還原糾錯到課本上，標(biāo)出糾錯點及糾錯題目位置、出處、錯因和簡易分析等內(nèi)容。在做好記載的同時對出現(xiàn)的差錯每隔一段時間都要進行一次成果總結(jié)，不斷地消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點、盲點和頑癥。
五、優(yōu)化考試心態(tài)，杜絕失分隱患。
