序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)知識點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞： 全日制獸醫(yī)專業(yè) 碩士專業(yè)學位研究生 應用型人才 培養(yǎng)建議

近年來，我國招收研究生專業(yè)的范圍越來越大，而碩士研究生在高校和研究機構(gòu)工作的幾率越來越小，畢業(yè)后更多地從事生產(chǎn)、銷售和管理等基層工作。目前，社會上急需有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的高層次應用型人才，要求高等學校改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標，從以學術(shù)性培養(yǎng)為主，轉(zhuǎn)到以應用型人才培養(yǎng)為主。為了適應社會需求，教育部決定從2009年起開設全日制碩士專業(yè)學位，而全日制獸醫(yī)碩士專業(yè)學位就是其中之一。

全日制獸醫(yī)碩士專業(yè)學位研究生旨在培養(yǎng)面向動物醫(yī)療、動物檢疫、動物保護、畜牧生產(chǎn)、獸醫(yī)執(zhí)法與管理等部門的應用型、復合型人才[1]?，F(xiàn)在實行的全日制獸醫(yī)碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)模式基本上是照搬學術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式，存在對全日制獸醫(yī)碩士專業(yè)學位的教學模式研究不夠的問題。經(jīng)過4年的實踐和研究，我們認為全日制獸醫(yī)碩士專業(yè)學位具有鮮明的職業(yè)性，需要學校制定行之有效的培養(yǎng)模式和適當?shù)墓芾碇贫?，教師必須改革教學內(nèi)容和方法，培養(yǎng)符合目標要求的應用型人才。

一、要盡早確定全日制獸醫(yī)碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)方向。

全日制獸醫(yī)碩士的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型、復合型、高精專的獸醫(yī)人才，只有盡早確定學生的職業(yè)發(fā)展目標，才能有的放矢地進行培養(yǎng)。由于全日制獸醫(yī)碩士在校學習時間只有兩年，建議在研究生入學復試時，校內(nèi)導師對全日制獸醫(yī)碩士研究生進行輔導，幫助已通過復試的研究生選擇感興趣的企事業(yè)單位，鼓勵其利用假期到用人單位實習實踐。開學后，根據(jù)學生自身的條件和興趣愛好確定大致的職業(yè)方向，通過調(diào)研和資料檢索，對自己選擇的發(fā)展方向進行全面的了解，在導師的參與下設計出自己的職業(yè)規(guī)劃。在第一學期結(jié)束時，使每一位全日制獸醫(yī)碩士研究生都有比較明確的職業(yè)目標。

二、全日制獸醫(yī)碩士班的課程設置要與未來職業(yè)聯(lián)系緊密。

學校在第一學期開設全部必修課程，在學生確定未來的發(fā)展目標后，與導師協(xié)商選修有利于職業(yè)發(fā)展的課程。這就要求培養(yǎng)方案中課程設置要合理，減少必修課，增加選修課。例如，如果研究生確定將來從事動物疾病診療，重點學習五大臨床課程和臨床實踐技能，同時選修或自修《病理學》、《人畜共患病與公共衛(wèi)生》，以及一些管理與法律類的課程，增強人際交流能力，善于與動物主人溝通，建立和諧的醫(yī)患關(guān)系。如有研究生確定將來獨立開辦動物醫(yī)院，就要增設經(jīng)濟學等課程，使他們懂得成本核算，能看財務報表，會做市場調(diào)查，熟悉相關(guān)政策法規(guī)。如果以獸藥研發(fā)和養(yǎng)殖場為目標，則需要增加制藥和管理等選修課。

此外，不定期聘請高水平畜牧獸醫(yī)一線專家來校做專題講座，講授國內(nèi)外動物疫病現(xiàn)狀和控制、獸醫(yī)診療的新方法新技術(shù)、綠色環(huán)保養(yǎng)殖技術(shù)、獸醫(yī)與人類健康等。根據(jù)學生和獸醫(yī)臨床的需要，增設《動物疑難雜癥分析》、《動物診療方法》、《寵物美容與保健》等注重實踐技能訓練的課程，著重培養(yǎng)學生的實踐操作和創(chuàng)新能力。

三、全日制獸醫(yī)碩士的管理制度要有利于應用型人才的培養(yǎng)。

全日制獸醫(yī)碩士要比學術(shù)型碩士有更強的實踐、創(chuàng)新能力。建立全日制獸醫(yī)碩士的質(zhì)量保障體系是提高教學質(zhì)量的重中之重。目前，全日制獸醫(yī)碩士的教學質(zhì)量保障體系還不健全，如教學質(zhì)量評價標準、教學質(zhì)量監(jiān)督和教學反饋機制等。一味地套用“學術(shù)性”碩士學位的招生對象標準、課程設置標準、教師遴選標準，對全日制獸醫(yī)碩士的管理是不完全適合的。高校應當以實踐性、專業(yè)性、職業(yè)性等要求來評價教學質(zhì)量，建立獨立的全日制獸醫(yī)碩士教學質(zhì)量評價標準。

完善教學質(zhì)量反饋機制，包括學生對全日制獸醫(yī)碩士教學過程的意見和建議；對實踐教學效果的反饋和參加工作后的感受；任課教師對課程設置及課堂教學效果的反應；導師對學生的指導情況、對院系管理工作的意見和建議。根據(jù)這些反饋信息可以全面了解全日制獸醫(yī)碩士的教育狀況，為決策者制定相關(guān)政策提供依據(jù)，從而不斷提高教學質(zhì)量。

全日制獸醫(yī)碩士專業(yè)學位研究生的考核體系應由3個部分組成[2]：一是學位課程和必要的選修課的考核，主要以考分來評價；二是獸醫(yī)專業(yè)的臨床課程，這是獸醫(yī)專業(yè)學位研究生考核的核心內(nèi)容，應以獸醫(yī)臨床綜合能力為評價標準；三是畢業(yè)論文答辯。目前，這部分在考核形式上與學術(shù)型研究生相同，在具體內(nèi)容要求上應不同于學術(shù)型研究生提交的論文，可以不做動物實驗，以病例分析、調(diào)查報告、項目設計和管理類論文等作為畢業(yè)論文。

四、加強全日制獸醫(yī)碩士的實踐環(huán)節(jié)和監(jiān)管。

全日制獸醫(yī)碩士的產(chǎn)生和興起是為了適應國家和社會對應用型、復合型的高層次人才的需求，具有鮮明的實踐特性，這種“實踐”特性的培養(yǎng)目標定位體現(xiàn)在“職業(yè)”需要，而非“學術(shù)”需求，在教學過程中則應體現(xiàn)在“實踐教學”上。全日制獸醫(yī)碩士教學要求在整個教學過程中貫穿“實踐”，而不是把實踐當做理論的附庸。目前，許多全日制獸醫(yī)碩士對實踐教學保持一定的距離，使“實踐者”的身份缺失。只有加強全日制獸醫(yī)碩士校內(nèi)外的實習和實踐，才能形成問題意識，提高解決問題的實際能力，成為社會需要的專業(yè)人才。

校內(nèi)外的實習和實踐，需要有效的監(jiān)管，不能流于形式。這個監(jiān)管機制通過加強學校和用人單位的緊密合作，校內(nèi)和校外導師共同監(jiān)管，學校督導組、實習小組或企業(yè)管理層提供意見。全日制獸醫(yī)碩士專業(yè)學位的實踐課程應占總成績的50%～60%，其中理論知識考核應從檢驗學生分析、解決問題和創(chuàng)新能力的角度出發(fā)來命題；實踐能力考核，應對學生參加科研活動、生產(chǎn)實踐活動、服務“三農(nóng)”活動等根據(jù)工作量的大小、效果的優(yōu)劣給予相應的學分，為獸醫(yī)實踐能力強的學生提供脫穎而出的機會，有利于學校更客觀、全面、切合實際地評價學生，達到全日制獸醫(yī)碩士專業(yè)學位培養(yǎng)目標。

五、全日制獸醫(yī)碩士的校外導師既要有數(shù)量更要保證質(zhì)量。

為了培養(yǎng)研究生獨立擔負獸醫(yī)科技服務、技術(shù)監(jiān)督、管理與開發(fā)、項目規(guī)劃與實施等工作，需要在用人單位設置校外導師。在研究生確定未來的發(fā)展目標后，校內(nèi)導師幫助聯(lián)系學生心儀的校外導師，利用節(jié)假日派學生到未來可能的工作環(huán)境鍛煉。校外導師指導學生盡早地適應工作環(huán)境，還能提供就業(yè)信息，進一步幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃。

為此，學校聘用校外導師的數(shù)量要充足，讓全日制獸醫(yī)碩士有選擇的余地。而且校外導師應該是該領(lǐng)域的佼佼者，既要有較好的教育背景，還要有豐富的實踐工作經(jīng)驗。目前，普遍存在校外導師的聘用不足的現(xiàn)象，不利于應用型、復合型人才的培養(yǎng)。所以，學校要依靠校內(nèi)導師聯(lián)系相關(guān)用人單位的骨干專業(yè)技術(shù)人員作為校外導師，給予校外導師一定的榮譽，幫助其所在單位提高知名度并給予優(yōu)先選派畢業(yè)生等政策，確保校外導師的數(shù)量和質(zhì)量。

六、校內(nèi)全日制獸醫(yī)碩士教學內(nèi)容和方法的改革。

全日制獸醫(yī)碩士的課堂教學是否很好地針對了專業(yè)學位的特點？是否采用了適合專業(yè)學位的教學方法進行教學？全日制獸醫(yī)碩士的校內(nèi)導師多是由指導學術(shù)性碩士的導師擔任，無論在指導方法還是教學方法上沒有轉(zhuǎn)變觀念。有的教師對全日制獸醫(yī)碩士的教育方式不夠了解，對其特點的認識不夠清晰，這可能造成對全日制獸醫(yī)碩士進行教學時直接照搬了學術(shù)性的教學方法。另外，專業(yè)學位研究生教育并不是一般的職業(yè)技能教育，在注重實踐性和應用性的同時還要有足夠的理論教育。如何把握這個尺度是擺在研究生導師面前的問題。

增強全日制獸醫(yī)碩士的課堂教學效果，需要調(diào)整教學內(nèi)容、改進教學方法。到研究生階段理論課時較少，不可能循章逐節(jié)地講授，我們采用精講重點疾病和類癥鑒別、疾病專題討論，給學生布置宏觀和微觀上的思考，鼓勵學生不斷提出新問題，調(diào)動學生各抒己見、圍繞各類問題充分討論，把系統(tǒng)理論、臨床實踐、最新觀點和自己思考的結(jié)果充分融合。在全日制獸醫(yī)碩士的課堂教學中靈活運用了啟發(fā)式、問題式、討論式、趣味式和比較式的教學方法，舉一反三、觸類旁通，提高學生臨床診療水平。

通過4年的研究和實踐，我們從培養(yǎng)方向、課程設置、管理制度、實踐環(huán)節(jié)、校外導師和校內(nèi)教學6個方面進行了改革，希望在學校、教師和學生的共同努力下，培養(yǎng)出社會需要的應用型人才，提高社會和學生對全日制獸醫(yī)碩士的認同度。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學位培養(yǎng)工作的若干意見[Z].教研[2009]1號.

第2篇

[關(guān)鍵詞]實踐教學；獸醫(yī)學；教學質(zhì)量

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）06-0108-02

近年來的研究生復試面試（動物醫(yī)學專業(yè)）給面試教師留下了深刻的印象，相當一部分學生回答問題時只了解個別知識點，缺乏對問題的系統(tǒng)理解和宏觀把握。進一步了解發(fā)現(xiàn)，這些學校臨床主干課程的實踐操作部分通常是以觀看教學視頻完成的，學生幾乎沒有動手機會，這是問題的關(guān)鍵。由此可知，有不少農(nóng)業(yè)院校的獸醫(yī)學臨床實踐教學環(huán)節(jié)還比較薄弱，學生的臨床操作和臨床思維能力未能得到充分鍛煉，學生未能將理論知識與實踐相結(jié)合。

獸醫(yī)學是一門實踐性及應用性很強的專業(yè)。臨床實踐教學是專業(yè)基礎(chǔ)理論與實際應用相結(jié)合的融合點，是鍛煉學生動手能力，提高專業(yè)水平的重要教學環(huán)節(jié)。因此，根據(jù)社會行業(yè)需要和有效保證人才培養(yǎng)質(zhì)量等基本要求調(diào)整專業(yè)及相關(guān)課程的內(nèi)容和比重，構(gòu)建應用型實踐教學體系是我國動物醫(yī)學專業(yè)教育今后必須要走的路。合理的實踐教學體系必須在以下幾個方面予以重點建設和不斷優(yōu)化，現(xiàn)將各環(huán)節(jié)具體介紹如下。

一、調(diào)整課程設置，加大實踐教學比重

長期以來，在“高等學校應以理論教學為主，實踐教學為輔；理論教學體現(xiàn)了學術(shù)性，實踐教學是理論教學的一個環(huán)節(jié)、一個補充”等思想觀念的指導下，實踐教學未能擺到應有的位置。在本科教學計劃中的實踐教學，具體指實驗課、課程設計、教學實習、畢業(yè)論文（設計）等。其特點是每個實踐教學單元與理論課緊密銜接，但每個實踐單元的內(nèi)容簡單，時間短，基本沒有創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，這就造成實驗課完全依附于理論課[1]，而且課程間的有效聯(lián)系較少，學生只能接受單一、分散的臨床課程知識而不能將知識進行有效貫通和靈活應用。

目前這種狀況在很多高校仍沒有明顯改善，很多動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生臨床實踐能力較差，無法直接勝任相應的崗位工作，需要相應機構(gòu)或單位的再次培訓。以我國推行的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度來說，我國原計劃于2014年全面實施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師制度，規(guī)定動物診療機構(gòu)、養(yǎng)殖場等必須配備執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師。2012年，我國約有五萬人已通過執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試并獲得獸醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格證，但由于獲得執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格的人數(shù)較少，全面實施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師制度的時間推遲到2017年，但2017年能否全面實施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師制度仍沒有充足把握。[2]其原因是獲得資格證的人數(shù)不夠，而且相當數(shù)量的在校學生雖然通過筆試獲得了資格證書，但他們大部分缺少臨床診療實踐經(jīng)驗，雖有執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格但仍不能“執(zhí)業(yè)”，于是出現(xiàn)了“租證”等違規(guī)現(xiàn)象。此外，還有相當一部分教師雖獲得了該證書，但他們大部分是從事教學和科研工作，很少到診療機構(gòu)、養(yǎng)殖場等開展工作。這同時反映了執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證屬于行業(yè)準入資格證，而不是“技術(shù)專業(yè)資格證”?？梢?，專業(yè)實踐對獸醫(yī)師的培養(yǎng)具有無法替代的作用。

多數(shù)畢業(yè)生反饋大部分課堂教學特別是基礎(chǔ)理論知識，考試后就忘了，并沒有留下多少印象。要改變這種現(xiàn)狀，需重新規(guī)劃課程設置，減少與本專業(yè)相關(guān)性較小的課程，或?qū)⑵淞袨檫x修課而不是必修課；加大實踐教學比重，提高實踐環(huán)節(jié)的考核要求，一些與臨床實踐聯(lián)系緊密的理論知識可在實踐教學中加以闡述，便于學生理解、掌握。合理編排實踐教學內(nèi)容及呈現(xiàn)形式，除了教材內(nèi)容，教師還應根據(jù)新形勢下就業(yè)方向和生產(chǎn)一線的新需求，設置與生產(chǎn)實踐密切相關(guān)的實踐內(nèi)容，以此提高學生參與、學習的積極性。

二、變課堂教學為實地教學

現(xiàn)場教學不僅是課堂教學的必要補充，而且是課堂教學的繼續(xù)和發(fā)展，也是專業(yè)教學最有效的一種教學組織形式。[3]從研究生面試所反映的情況看，學生往往對自己曾經(jīng)參與的教學實驗或在動物醫(yī)院見習內(nèi)容中的關(guān)鍵知識點較為清楚。鮮活的實例有助于從多方面吸引學生的注意力并激發(fā)學生的學習興趣。如患病動物經(jīng)治療后臨床癥狀的變化給學生留下深刻的印象，尤其是不少急性病如犬產(chǎn)后缺鈣引起的抽搐、高熱等癥狀在用藥后迅速消失會給學生帶來強烈的認知體驗。此外，現(xiàn)場教學還容易建立職業(yè)認同感。在診療現(xiàn)場，學生除了直接參與疾病的診療過程外，還能感受到動物主人對治療手段和療效的肯定，以及診療前后的情緒變化，這些知識或技術(shù)之外的體驗更容易引起學生的職業(yè)認同感和成就感，從而激發(fā)自主學習的興趣。

現(xiàn)場教學不僅是讓學生觀察或者參與診療過程，教師應該注意及時對不同疾病的診療要點進行分類總結(jié)。教師應在某類疾病治療或搶救成功后的間隙或抽出專門時間，將現(xiàn)場觀察到的現(xiàn)象與現(xiàn)象背后的理論支撐體系串聯(lián)起來解說，從而使學生對各環(huán)節(jié)的知識點能夠融會貫通。目前我校動物醫(yī)院每天下午安排值班教師在固定時間為見習學生進行病例總結(jié)，并對學生所提問題進行一一解答。以當天自己參與的病例為素材與教師進行直接互動，能夠督促學生積極回顧專業(yè)知識，積累臨床經(jīng)驗。

現(xiàn)場教學還有助于學生體驗醫(yī)患間的溝通藝術(shù)。在現(xiàn)場診療過程中，除了望診、切診或觸診、儀器設備的輔助診斷外，還有一個重要環(huán)節(jié)就是與寵物及其主人的溝通交流。這些交流對疾病病因、性質(zhì)、甚至預后等的判斷往往具有重要的參考價值。此外，對寵物主人平時飼養(yǎng)管理、護理等方面的適當建議也是在恰當?shù)臏贤ㄖ型瓿傻?。這種溝通不僅會影響到藥物療效，還會影響到寵物主人對診療的滿意程度，增進相互理解，從而有助于減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生。

三、加強學校與社會之間的交流

學校教育培養(yǎng)各類人才的最終目的是為社會服務，因此定期安排本專業(yè)學生到基層相關(guān)單位進行生產(chǎn)實踐學習是非常必要的。基層生產(chǎn)實習的多元化、復雜性，并不是校內(nèi)單一、程序化的實踐教學基地或單純課堂教育所能比擬的。因此，要將經(jīng)常性的“走出去”與“請進來”相結(jié)合的合作交流融入實踐教學，并形成工作常態(tài)。

堅持“走出去”了解現(xiàn)狀。例如我院為加強2014級新生的專業(yè)思想教育，先后安排他們參觀了三家知名實驗動物企業(yè)，經(jīng)過現(xiàn)場觀察和講解，學生們對現(xiàn)代實驗動物發(fā)展的前景和醫(yī)學意義有了更清晰、直觀的認識。另外，對光明奶牛場和天成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園的參觀學習也讓學生們對獸醫(yī)專業(yè)的認識更充分、更全面。學生們的驚嘆足以說明去相關(guān)企業(yè)參觀學習比課堂說教要強得多，而這種與生產(chǎn)一線企業(yè)或相關(guān)基層單位間的交流與合作，應有側(cè)重主題且分批次的貫穿于動物醫(yī)學專業(yè)教育的全過程。這對激發(fā)自主學習熱情，提高專業(yè)水平及素養(yǎng)具有重要意義，同時還能加強教師與基層單位的合作與交流?！白叱鋈ァ边€應考慮國外相同專業(yè)和行業(yè)的實踐。近年來揚大獸醫(yī)學院開始每年選派部分綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學生到國外知名大學參觀訪問學習，極大地激發(fā)了學生對動物醫(yī)學專業(yè)的認同、學習熱情和科研積極性。

經(jīng)?！罢堖M來”進行現(xiàn)身說法。學院經(jīng)常性地邀請國內(nèi)外獸醫(yī)相關(guān)行業(yè)的管理者、技術(shù)負責人等來學院開展主題講座，為學生帶來行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展動向以及理論知識與實踐相結(jié)合的實際經(jīng)驗等信息。這種主題講座更貼近實際，更容易激發(fā)學生的求知欲。

四、實施并規(guī)范大學生科技創(chuàng)新活動

培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力是提高學生綜合素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)，學?；蛘邔W院應設立大學生科技創(chuàng)新基金、建立多樣化的科技創(chuàng)新社會實踐活動，調(diào)動學生參與科研實踐的積極性；應積極建設公共實驗平臺或加大實驗室開放力度，為學生提供參與平臺。實施大學生科技創(chuàng)新的導師制，可以讓學生適當參與科學研究過程，鍛煉學生的動手實踐能力、協(xié)作能力、思考及表達能力等科研素養(yǎng)。鼓勵學生在“導師”的引導下積極獨立申報各級創(chuàng)新課題，并獨立實施試驗、得出結(jié)論并結(jié)題，以此鍛煉學生的科研“自理”能力，但在實施過程中要加強監(jiān)督考核力度，避免“只掛名不做事”等不良現(xiàn)象的發(fā)生。

加強學校與學校之間的交流，積極邀請國內(nèi)外知名專家進行主題報告或校內(nèi)授課，能夠拓寬學生視野，激發(fā)學生科研興趣。大學生參與科研活動的過程對其創(chuàng)新思維的形成，綜合素質(zhì)的提高有極大的幫助，是學校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措。經(jīng)過一段時間的科研訓練，學生的畢業(yè)論文設計水平及完成質(zhì)量均會有明顯提高。

總之，實踐不僅是獸醫(yī)學專業(yè)，也理應成為大部分農(nóng)科專業(yè)教學的特色和亮點。為了國家能夠盡快全面實施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師制度，保障畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展以及肉、蛋、奶食品安全，提高獸醫(yī)學專業(yè)教育教學質(zhì)量是當務之急，而構(gòu)建并規(guī)范實踐教學體系勢在必行。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 司淑梅. 應用型本科教育實踐教學體系研究[D].東北師范大學， 2006.

第3篇

湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院非常重視學生的實踐技能培養(yǎng)，近年來多次舉辦動物技能大賽，從思想上提高了學生們對實踐技能的重視，提高了學生們對于獸醫(yī)臨床實際操作的興趣，提高了他們的動手能力。學生們學好了專業(yè)，畢業(yè)到單位后由于專業(yè)技術(shù)好、動手能力強、踏實肯干而深受好評;因此，現(xiàn)在每年有許多國內(nèi)外知名企業(yè)提前到湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院招聘人才，許多學生到畢業(yè)時都有3～4個國內(nèi)外一流的企業(yè)供選擇。動物專業(yè)技能大賽給動物醫(yī)學專業(yè)的學生提供了一個展示自我技能的平臺，加強了學生的動手操作能力，使其能夠?qū)⒗碚撝R更好地與實踐結(jié)合，培養(yǎng)了學生們對自然、對科學的熱愛，對動物世界的了解及對生命科學的掌握。另一方面，也充分促進了教學質(zhì)量的提高。大賽提倡團結(jié)協(xié)作、開拓進取、和諧發(fā)展的精神，增加社會對動物的關(guān)注，也為廣大動物愛好者提供一個深入交流動物養(yǎng)護知識的平臺［2］。同時，該技能大賽還結(jié)合了執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試，加入了相關(guān)考核知識點，為即將備戰(zhàn)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的學生打牢基礎(chǔ)，充實專業(yè)知識［3］。

2獸醫(yī)外科學的地位和作用

作為大賽的組織者之一，筆者以獸醫(yī)外科學為例，探討大賽在教學質(zhì)量方面產(chǎn)生的影響及引發(fā)的思考。獸醫(yī)外科學是研究動物外科疾病的發(fā)生、發(fā)展、診治和預防規(guī)律的科學，是動物醫(yī)學專業(yè)的一門重要專業(yè)課，也是動物醫(yī)學本科專業(yè)必修的專業(yè)主干課程。該課程的目標是培養(yǎng)學生的動物外科疾病臨床診療能力，要求學生掌握外科學的基本理論，深刻理解動物外科疾病的病因和發(fā)病機理，熟悉外科疾病的臨床表現(xiàn)，掌握診斷和防治方法，并具備扎實的獸醫(yī)外科疾病手術(shù)治療操作技能，為從事臨床外科工作奠定基礎(chǔ)，并為學習其他臨床獸醫(yī)學科，特別是以手術(shù)為主要治療手段的臨床獸醫(yī)學科的學習提供理論和實踐基礎(chǔ)。該學科中小動物外科學發(fā)展非?？欤蔀閷櫸镝t(yī)院發(fā)展的支撐學科，且向顯微外科、微創(chuàng)外科等方向發(fā)展，在該學科中，小動物眼外科、骨折內(nèi)固定和骨盆置換外科、小動物胸外科發(fā)展都非常迅速，成了動物醫(yī)學專業(yè)中發(fā)展最為迅速的學科之一。

3以前獸醫(yī)外科學教學存在的主要問題

獸醫(yī)外科學是一門實踐性非常強的學科，需要較好的解剖學知識作基礎(chǔ)，局部的肌肉走向、血管神經(jīng)分布要非常清晰。由于解剖學等基礎(chǔ)學科需要一個再學習的過程，而學生們忽視了這一點，因而在前幾年的獸醫(yī)外科學習中感到比較機械枯燥，動手時放不開手，有畏懼心理，尤其是獸醫(yī)外科學在大學四年級開設，學生們忙于考研究生和公務員，因此學習興趣不高，時間投入不夠。由于基礎(chǔ)知識不夠扎實，對于某些基礎(chǔ)知識差的學生，書本上的理論知識難懂難記，上課聽教師講課也是一知半解，學習起來感到比較機械枯燥，所以學習興趣不濃，課堂到課率不高，學習態(tài)度不端正。其次是教學方式局限，教學方式以講解為主，由于受學時的限制，教師的授課內(nèi)容不能涵蓋整個教材內(nèi)容，一些圖解做不到讓學生真正理解，由于實驗動物少，實驗課是少數(shù)學生做，多數(shù)學生看，外科動手能力提高不明顯，同時教師沒有太多時間與精力去主動與學生進行課后交流，使師生之間感到不夠熟悉，影響了獸醫(yī)外科學的教學效果。

4動物醫(yī)學專業(yè)技能大賽對獸醫(yī)外科學教學的促進

通過每學年學校與企業(yè)聯(lián)合進行動物技能大賽，學院、教師和學生對獸醫(yī)外科學的重視有很大的提高，形成了教師進行獸醫(yī)外科學教學改革、努力提高教學質(zhì)量、學生勤奮學習獸醫(yī)外科實踐技能的濃厚氛圍。學生上課非常認真，到課率高，課堂回答教師提問和課堂討論非常積極，課堂氛圍很好，教學效果好，學生還經(jīng)常利用課余時間從事獸醫(yī)外科臨床實踐以提高外科手術(shù)技術(shù)，勤練，多動手，打結(jié)和縫合的熟練度大大提高，專業(yè)基本技能大大增強，學生與外科教師聯(lián)系非常頻繁，獲得了更多的教學信息。學生們還利用寒暑假及課余時間去長沙市寵物醫(yī)院實習，在臨床第一線學到了實用的獸醫(yī)外科操作技能。通過動物醫(yī)學技能大賽，教師加強了與全國同行間的交流，取長補短，提高了教學質(zhì)量，并認識到了學生們在獸醫(yī)外科學習中存在的問題，教師在教學活動中改進教學方法以提高學生實踐動手能力:加強課程教學課件的制作，錄制技能操作示范光盤，制作掛圖與標本，添置影像資料等先進教學手段，使課程教學變得形象生動，給學生課程學習留下深刻印象。同時，充分利用多媒體進行教學，該課程的許多基本操作如果單憑口述，學生們很難理解;因此，要充分利用多媒體進行教學。放映所收集的各種教學錄像片，讓學生通過直觀的方式學習知識;進行正誤對比，并放映利用數(shù)碼相機拍攝的前幾屆學生操作比較好的視頻錄像，以此激勵學生，同時也放映一些錯誤的操作，并進行講解，以加深學生的記憶［。改革實驗內(nèi)容，提高學生實驗興趣。隨著時代的發(fā)展和人民生活水平的提高。該課程面對的主要動物除了牛、馬以外，也越來越多地增加了寵物犬、貓等動物，這就要求該課程的教學也要增加相應的內(nèi)容。為了提高學生學習該課程的興趣，在不影響其他課程教學的情況下，組織學生到學校獸醫(yī)院觀摩各種就診動物的手術(shù)過程，以實際例子來激發(fā)學生學習該課程的興趣。學院開展了多種教學活動，提高學生的實踐動手能力，如觀摩外科手術(shù)操作、優(yōu)秀教師實踐技能示范教學、寵物醫(yī)院醫(yī)生手把手的技能培訓等，提高了學生實踐動手能力?？傊?，專業(yè)技能大賽對于學校、企業(yè)以及學生都有很好的促進作用。在學校方面來說，培養(yǎng)復合型人才是當今社會對高校的要求，專業(yè)技能大賽，在企業(yè)的支持下，加強了與企業(yè)的合作，能為學生實踐能力的培養(yǎng)提供較好的平臺，同時還可以彌補學校教育資源的不足。對企業(yè)來說，校企合作也成為企業(yè)的一種發(fā)展戰(zhàn)略。各高校積極開展校企合作，以企業(yè)為平臺，開展專業(yè)課程培訓;安排學生暑假或寒假進行養(yǎng)殖、門診和銷售實習;組織開展市場調(diào)研、技術(shù)下鄉(xiāng)等所有社會實踐活動，促進了校企之間的經(jīng)驗交流，培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)新能力，同時也讓學校、學生更好地了解了企業(yè)，學生畢業(yè)愿意選擇企業(yè)，企業(yè)也能吸收好的優(yōu)秀畢業(yè)人才，兩全其美。對學生來說，技能大賽給學生們提供了一個展現(xiàn)自我技能的平臺，給學生實踐學習的機會。通過技能大賽，促進學生的學習興趣，在技能水平方面得到提升，也幫助其發(fā)現(xiàn)自身某方面的不足，從而綜合素質(zhì)更上一層樓，為畢業(yè)以后成為優(yōu)秀復合型人才打下堅實的基礎(chǔ)［7］。