發(fā)布時間：2024-01-14 15:56:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教學(xué)能力大賽的意義樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 科技競賽 研究與實(shí)踐
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
隨著信息化程度的不斷提高，社會對實(shí)踐型和創(chuàng)新型人才的需求持續(xù)增加。社會的發(fā)展需要具備扎實(shí)的文化知識和良好的職業(yè)技能的人才， 還需要不斷運(yùn)用自身智慧更新原來知識和技能的人才。全面提高大學(xué)生的知識創(chuàng)新能力、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育漸漸成為高等教育改革的焦點(diǎn)和核心。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會發(fā)展的需求，更是當(dāng)前高校教育的首要任務(wù)。
1科技競賽重要意義
科技競賽提供了一個深化教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效途徑。大學(xué)生科技競賽打破了以往的過分側(cè)重理論知識的傳授而忽視對學(xué)生創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是推動大學(xué)生從事科技創(chuàng)新活動的重要途徑，同時也是培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的重要手段和有效載體。
大學(xué)生科技競賽已經(jīng)成為體現(xiàn)高校綜合影響力和大學(xué)生綜合能力的平臺。正確認(rèn)識新時期高校科技競賽在理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、教育及指導(dǎo)方面的作用，充分發(fā)揮其引導(dǎo)性、競爭性和創(chuàng)新性，規(guī)避和減少錯誤的導(dǎo)向，將對新時期理工科大學(xué)生培養(yǎng)起到舉足輕重的作用。
東北電力大學(xué)經(jīng)過 60 年的建設(shè)，形成了“厚基礎(chǔ)、嚴(yán)要求、重實(shí)踐、強(qiáng)能力” 的辦學(xué)傳統(tǒng)和特色。學(xué)校在2002年通過教育部本科教學(xué)評價、在全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的“一實(shí)兩創(chuàng)（實(shí)踐能力、 創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神 ）”目標(biāo)和規(guī)劃，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新。“一實(shí)兩創(chuàng)”人才培養(yǎng)理念在學(xué)校課堂教學(xué)、課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)中的推行，賦予了學(xué)生能做事的基礎(chǔ)――實(shí)踐能力；敢做事的膽識――創(chuàng)新意識；做成事的意志和本領(lǐng)――創(chuàng)業(yè)精神。近年來，學(xué)校通過完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、搭建科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺、健全科技競賽管理體系等舉措，取得了顯著成績，形成以大學(xué)生科技競賽活動為中心的長效機(jī)制，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，保障了科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。
學(xué)生通過參加科技競賽活動，在學(xué)習(xí)基本理論知識的基礎(chǔ)上了解當(dāng)前科技的最新進(jìn)展，在科技競賽中找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向， 看到自己的潛能、優(yōu)勢和不足，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培育和造就具有創(chuàng)新意識和實(shí)戰(zhàn)能力的學(xué)科帶頭人與骨干力量， 讓他們成為推動社會進(jìn)步和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的衍生力量，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級和科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，最終推動社會和諧繁榮和國家整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷提升。
2科技競賽實(shí)踐
（1）擴(kuò)大科技競賽的影響力。對科技競賽的宣傳，貫穿整個大學(xué)生涯。入學(xué)伊始，通過新生導(dǎo)學(xué)篇等相關(guān)宣傳讀本、小手冊，對大一新生進(jìn)行競賽知識的初步介紹；競賽通知下發(fā)后，對應(yīng)屆競賽進(jìn)行詳細(xì)的宣傳介紹，包括競賽時間、選拔對象、競賽活動方案等；通過科技競賽專門網(wǎng)頁對科技競賽的激勵政策、管理制度、歷屆獲獎、競賽即時報道等情況進(jìn)行全面詳細(xì)的宣傳介紹；通過廣播、校報、?？M幅、作品展覽、專題講座等形式，進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳；通過主題班會、知識競賽、社團(tuán)活動、暑期社會實(shí)踐活動等形式，進(jìn)一步加強(qiáng)對科技競賽的感性認(rèn)識，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。好的宣傳，能推動科技競賽的良好循環(huán)發(fā)展，使科技競賽成為了大學(xué)生校園生活的一部分，成為學(xué)生廣為關(guān)注的熱點(diǎn)。
（2）開展CAD技能培訓(xùn)，加強(qiáng)二維繪圖軟件AutoCAD和三維軟件UG的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行早期訓(xùn)練和選拔。對于選拔參加省級、國家級大賽的學(xué)生，利用課余時間集訓(xùn)；學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，由具有一定實(shí)踐背景和競賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，以保證參加競賽學(xué)生的實(shí)力，提高競賽水平。
（3）積極爭取學(xué)校派出學(xué)習(xí)的機(jī)會，保證相對穩(wěn)定的優(yōu)秀的競賽指導(dǎo)教師隊伍。
（4）構(gòu)建多層次的大學(xué)生科技競賽機(jī)制。每學(xué)年定期舉辦院級、校級基礎(chǔ)課知識能力競賽活動和具有學(xué)科專業(yè)特色的科技創(chuàng)新競賽活動。目前機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生參加的主要大賽有：
①Auto CAD制圖大賽：參賽選手每人一機(jī)，按指定圖紙在2小時內(nèi)完成繪制，評分組現(xiàn)場評分；
②三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽：簡稱3D大賽，參賽選手組隊參賽，利用三維軟件自行設(shè)計作品模型，在規(guī)定時間內(nèi)上交作品，評分組將評選優(yōu)秀作品參加“全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽”；
③機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽：每兩年一次，主題各不相同。2015年主題為“服務(wù)社會――高效、便利、個性化”；內(nèi)容為“錢幣的分類、清點(diǎn)、整理機(jī)械裝置；不同材質(zhì)、 形狀和尺寸商品的包裝機(jī)械裝置；商品載運(yùn)及助力機(jī)械裝置”。參賽選手組隊參賽，優(yōu)秀作品將參加“全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽”；
④東北電力大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目，優(yōu)秀項(xiàng)目參加“吉林省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目”。
3今后努力方向
（1）探索如何進(jìn)行科技競賽的課程建設(shè)和訓(xùn)練組織的改革，讓學(xué)生從“被動競賽”變?yōu)椤爸鲃痈傎悺?；調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)人格的形成。
（2）進(jìn)一步研究和總結(jié)科技競賽在老師、學(xué)生，以及普通群眾中的影響力，使競賽能帶動更多的人關(guān)注，更新的成果產(chǎn)生。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；小學(xué)語文；課外活動；方法策略
教師在教學(xué)中要充分利用課后時間，開展豐富多彩的課外活動，一方面在拓展學(xué)生語文視野的同時可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還可以讓學(xué)生度過生動有趣的課后生活，可以顯著提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。如何才能高效開展小學(xué)語文課外活動成為了每一個語文教師需要認(rèn)真思考的話題，這就需要教師采用多樣化的活動組織形式，讓課外活動變的有趣而且有意義，可以增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對提升小學(xué)生語文整體能力大有幫助。
一、開展課外知識競賽，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識
隨著新課程改革理念的不斷深入，要求教師需要采用多樣化的教學(xué)模式不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，對提升學(xué)生的語文綜合能力大有幫助。高效開展有意義的課外知識競賽，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，還可以擴(kuò)展學(xué)生們的語文視野。怎樣才能高效開展有趣的課外知識競賽成為了一個熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生在知識競賽中真正感覺到語文知識的魅力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定好良好的基礎(chǔ)。比如教師可以在班級中舉辦成語接龍大賽，先將班級中的學(xué)生分成幾個小組，由教師先出一個成語，從第一組的學(xué)生開始進(jìn)行成語接龍。獲勝的一組可以獲得一些小獎品。通過這種簡單的知識競賽可以鞏固學(xué)生的成語知識，另外還能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神與競爭意識，對學(xué)生以后的成長道路有著積極的推進(jìn)作用。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行知識搶答活動，比如兩個學(xué)生為一個小組進(jìn)行比賽，由老師提問一些語文方面的知識題，兩個學(xué)生如果誰知道答案就可以進(jìn)行搶答，如果答對的話就加一分，如果回答錯誤的話就扣一分，誰的積分先達(dá)到七分就可以獲得勝利，順利進(jìn)入下一輪的比賽。古詩詞背誦大賽也是一個很好的趣味比賽形式，教師先找一個學(xué)生們沒有學(xué)過的古詩，讓學(xué)生們在半分鐘的時間內(nèi)記憶，最后誰背誦的又快又好就可以獲得勝利。通過這種簡單的比賽形式可以讓學(xué)習(xí)變的更加有意思，也可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加有動力，學(xué)習(xí)效率也會很高。小學(xué)語文課外活動的高效開展對小學(xué)生語文成績的提升大有幫助。
二、開展實(shí)踐活動，增加學(xué)習(xí)趣味性
受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的長久影響，學(xué)生的課外生活一直都是枯燥無趣。再加上現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)生如果不能充分利用課余時間放松自己，對自己的日后的學(xué)習(xí)非常不利，甚至如果學(xué)生長時間在高壓力下學(xué)習(xí)，不僅會影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)效率，還會對學(xué)生身體產(chǎn)生不利影響。所以教師要充分利用課后時間開展有意義的實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動的過程中不僅會教給學(xué)生許多道理，也會給學(xué)生留下一個有意義的經(jīng)歷。開展實(shí)踐活動，還可以帶領(lǐng)學(xué)生在生活中體驗(yàn)知識，在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)知識的細(xì)節(jié)，對學(xué)生語言的組織和語言表達(dá)能力都大有幫助。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)烈士陵園，在緬懷先烈的同時感悟當(dāng)時革命歷程的艱辛。同時學(xué)生也會通過這次實(shí)踐活動積累許多寫作的素材，避免學(xué)生在寫作文的時候生搬硬套，這種機(jī)械式的寫作方法只會讓作文變的生硬。另外教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行公園春游活動，讓學(xué)生細(xì)心觀察春天的各種景象，為自己的作文寫作積累素材。教師在組織完社會實(shí)踐之后讓每一位學(xué)生用自己的語言寫出自己的實(shí)踐心得，寫出自己在實(shí)踐過程中的所見所想，為自己的作文寫作積累素材。通過這種實(shí)踐活動的課外活動的組織形式，可以讓學(xué)生更多的貼近生活，積累一些作文素材，可以有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提升學(xué)生的語文成績有很大的幫助。
三、開展特色主題班會，豐富課后生活
高效率開展特色主題班會，不僅可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的友誼，還可以起到很好的豐富學(xué)生課后生活的作用。教師還可以通過特色班會掌握學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況，然后制定下一步的教學(xué)計劃。增進(jìn)老師與學(xué)生之間的友誼之后，教師才能更好的與學(xué)生溝通，有利于小學(xué)語文課程教學(xué)的高效開展。比如教師可以組織學(xué)生開展語文演講比賽，讓學(xué)生通過自己的原創(chuàng)作品進(jìn)行演講，演講比較好的學(xué)生會得到一些小禮品。另外教還可以組織學(xué)生開展書法比賽，在學(xué)生當(dāng)中找出幾個小評委，保障比賽的公平性。不定期的這些特色班會活動，可以使長期處于緊張狀態(tài)的學(xué)生慢慢放松下來，更好的投入到下一步的學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外小學(xué)生對這種活動方式很感興趣，因此參與性與積極性也就更高。最重要是學(xué)生還可以通過這些活動學(xué)到一定的知識，通過比賽的形式更能激發(fā)學(xué)生的斗志，對培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神起到很好的促進(jìn)作用。通過這種方法可以提高小學(xué)語文教學(xué)效率，提升小學(xué)生語文綜合能力。
教師在新時代的要求下要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用多樣化的活動組織形式，將學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中釋放出來。同時學(xué)生也會在活動中學(xué)到許多新的知識，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，提升語文語言組織能力與表達(dá)能力，對小學(xué)語文課程的高效開展起著很大的作用。擴(kuò)展小學(xué)課外活動空間，讓學(xué)生在愉快的氛圍中得到成長。
參考文獻(xiàn)：
（湖南工業(yè)大學(xué)，湖南株洲，412007）
[摘要] 全國大學(xué)生工程訓(xùn)練能力競賽是一項(xiàng)全國性的科技創(chuàng)新實(shí)踐競賽活動，CDIO 模式是國際工程教育改革的新成果，在競賽過程中融入CDIO 工程教育模式，能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。整合機(jī)械學(xué)科競賽，基于CDIO 模式構(gòu)建學(xué)科競賽管理體系和競賽平臺，將課程實(shí)驗(yàn)與學(xué)科競賽相融合，賽教結(jié)合深化實(shí)踐教學(xué)改革，是對培養(yǎng)機(jī)械類大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力途徑的有益探索。
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關(guān)鍵詞] CDIO 工程教育模式；工程訓(xùn)練綜合能力競賽；創(chuàng)新實(shí)踐能力
[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)06?0070?03
一、引言
工程技術(shù)是科學(xué)的實(shí)踐和應(yīng)用，在社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中有著非常重要的地位，機(jī)械工程是工程技術(shù)的重要組成部分。目前我國制造業(yè)的規(guī)模和總量都已進(jìn)入世界前列，成為世界制造大國，對機(jī)械類工程人才尤其是應(yīng)用型工程人需求量較大[1]。而中國高等教育已進(jìn)入大眾化教育階段，社會對于專業(yè)技能的需求也趨向?qū)I(yè)化和多樣化。實(shí)踐是機(jī)械類工程人才成長之路上不可缺少的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在當(dāng)前機(jī)械類人才培養(yǎng)體系中的“短板效應(yīng)”依然突出，如何完善機(jī)械類工程人才的培養(yǎng)模式，依托實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型技術(shù)人才，是需要我們探索和研究的問題。
CDIO 工程教育模式是國際工程教育改革的重要成果，其大綱注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、理論與實(shí)踐并重的能力。本文面向應(yīng)用型機(jī)械類工程人才的培養(yǎng)，基于CDIO 模式與全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽的融合與應(yīng)用進(jìn)行分析討論，以期將CDIO 模式和學(xué)科競賽相結(jié)合，探討培養(yǎng)機(jī)械類大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的途徑。
二、全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽簡介
全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽是教育部高等教育司發(fā)文舉辦的全國性大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐競賽活動，是基于國內(nèi)各高校綜合性工程訓(xùn)練教學(xué)平臺，為深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提升大學(xué)生工程創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和團(tuán)隊合作精神，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)而開展的一項(xiàng)公益性科技創(chuàng)新實(shí)踐活動。競賽方針是：基于理論、注重創(chuàng)新，突出能力，強(qiáng)化實(shí)踐[2]。
如2014 年競賽的具體內(nèi)容是設(shè)計一種無碳小車，驅(qū)動其行走及轉(zhuǎn)向的能量是根據(jù)能量轉(zhuǎn)換原理，由給定重力勢能轉(zhuǎn)換而得到的。該給定重力勢能由競賽時統(tǒng)一使用質(zhì)量為1Kg 的標(biāo)準(zhǔn)砝碼(Φ50×65 mm，碳鋼制作)來獲得，要求砝碼的可下降高度為400±2mm。標(biāo)準(zhǔn)砝碼始終由小車承載，不允許從小車上掉落。小車示意圖如圖1 所示。
2009 年6 月在大連舉行首屆全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽，2014 年已經(jīng)是第四屆，此次大賽特色鮮明，影響力逐步提高。綜合來說，工程訓(xùn)練競賽的命題緊扣時代主題——低碳生活與個性發(fā)展；綜合性強(qiáng)，與工程訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合；參賽面廣，為參賽隊伍提供了很好的學(xué)習(xí)交流平臺；競賽模式新穎，有助于推動優(yōu)秀工程師的素質(zhì)培養(yǎng)。
三、CDIO 工程教育模式簡介
CDIO 工程教育模式是近年來國際工程教育改革的新成果，在世界各地多所大學(xué)已實(shí)施并取得很好的成效。自2000 年至2004 年，MIT(Massachusetts Institute of Technology)與瑞典查爾摩斯工業(yè)大學(xué)(Chalmers University ofTechnology)、林雪平大學(xué)(Link ping University)、瑞典皇家工學(xué)院(Royal Institute of Technology)共同探索研究，創(chuàng)立了CDIO 工程教育模式。國際CDIO 工程教育組織自2004 年正式成立以來已發(fā)展到世界五大洲超過25 個國家[3]。
CDIO 代表構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實(shí)施(Implement)和運(yùn)行(Operate)。其以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品的運(yùn)行、維護(hù)和廢棄的全生命周期為載體，建立一體化的相互支撐和有機(jī)聯(lián)系的課程體系，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO能力大綱和12 條標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施CDIO 工程教育模式兩個最重要的指導(dǎo)性文件[4]。CDIO 工程教育模式自2005 年引入中國以來，對中國工程教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
四、CDIO 模式與工程訓(xùn)練競賽融合及實(shí)踐的意義
以2014 年全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽為例，大賽要求每組為三名學(xué)生，一名指導(dǎo)教師。以CDIO 工程教育模式來指導(dǎo)組織競賽過程，可將整個競賽過程分為構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)施和運(yùn)行四個階段。在構(gòu)思階段，學(xué)生在教師指導(dǎo)下需對競賽內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，明確可用的資源和要達(dá)到的目標(biāo)，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)，分析對比無碳小車的常用設(shè)計方案及設(shè)計原則，初步明確設(shè)計方案；在設(shè)計階段，在設(shè)計方案的基礎(chǔ)上分配任務(wù)，進(jìn)行無碳小車的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計、零件設(shè)計計算和三維建模；在實(shí)施過程中，主要任務(wù)是對設(shè)計結(jié)果進(jìn)行運(yùn)動仿真，了解和檢驗(yàn)設(shè)計方案的可行性和運(yùn)動效果，以對設(shè)計進(jìn)一步優(yōu)化。確定最終設(shè)計方案后，參賽學(xué)生需了解學(xué)院加工設(shè)備的性能參數(shù)和使用方法，編制主要零部件的加工工藝卡，采購相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)件，完成無碳小車的零件加工及裝配；在運(yùn)行階段，主要對無碳小車進(jìn)行調(diào)試和試運(yùn)行，參加選拔比賽和正式競賽。CDIO 模式貫穿從競賽準(zhǔn)備到比賽結(jié)束的全過程，以CDIO 模式組織和指導(dǎo)競賽，取得了良好的效果。
（一）激發(fā)了學(xué)生的參與興趣
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)過程相對單一，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在工程訓(xùn)練競賽過程中，學(xué)生按競賽任務(wù)，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，目標(biāo)明確，同時在每一個階段完成時，學(xué)生都能看自己的階段性成果或作品，會產(chǎn)生一定的成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（二）培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神
在團(tuán)隊中能有效工作和溝通是對學(xué)生就業(yè)非常重要的能力，CDIO 大綱中也對學(xué)生的人際交往和團(tuán)隊協(xié)作能力有明確的要求。在工程訓(xùn)練競賽中，因任務(wù)繁重，參賽學(xué)生為三名，必須分工合作才能完成。因此，此競賽為學(xué)生提供了一種教學(xué)計劃之外的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅讓學(xué)生學(xué)到相互支持的各種學(xué)科知識及其在專業(yè)上的應(yīng)用，而且有明確的計劃能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和比賽過程中增強(qiáng)有效溝通、人際交往以及專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力。
（三）增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
參賽學(xué)生均為剛完成大學(xué)二年級課程學(xué)習(xí)的機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學(xué)生，對CAD 二維軟件、3D 建模的使用都有一定的了解，能較熟練使用。但對計算機(jī)仿真軟件、數(shù)控機(jī)床的性能和使用、零件加工的工藝編制等內(nèi)容基本沒有接觸，必須在整個競賽準(zhǔn)備過程中邊學(xué)邊用，需要自主學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)與研究式學(xué)習(xí)相結(jié)合，是一種“做中學(xué)，學(xué)中用”的工學(xué)結(jié)合模式。這同學(xué)生長期以來的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式不一樣，在不斷的實(shí)踐過程中增強(qiáng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
（四）提高了學(xué)生的實(shí)踐動手能力
相對傳統(tǒng)的理論教學(xué)，CDIO 工程教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)踐一體化。工程訓(xùn)練競賽過程中需要學(xué)生討論確定設(shè)計方案、親自動手加工零件及裝配調(diào)試，有些過程需進(jìn)行多次改進(jìn)，以進(jìn)一步優(yōu)化無碳小車性能，從而提高了學(xué)生的實(shí)踐動手能力。
五、CDIO 模式與學(xué)科競賽相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力
與機(jī)械學(xué)科聯(lián)系緊密的競賽除了國家大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽之外，還主要包括全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國大學(xué)課外學(xué)術(shù)科技作品競賽(挑戰(zhàn)杯)、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)性項(xiàng)目等，這一系列競賽可作為機(jī)械類本科生工程教育體系中非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分。以這一系列競賽為基礎(chǔ)，結(jié)合工程訓(xùn)練能力競賽中的經(jīng)驗(yàn)和啟示，將CDIO 工程教育模式融入學(xué)科競賽的全過程，通過競賽培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和合作精神，對培養(yǎng)機(jī)械類大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的途徑是一種補(bǔ)充和探索。
（一）構(gòu)建基于CDIO 模式的學(xué)科競賽管理體系
學(xué)科競賽名目較多，各有特色，需在對機(jī)械類大學(xué)生各種學(xué)科競賽進(jìn)行廣泛調(diào)研和分析的前提下，以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，有效分配學(xué)科建設(shè)資源，建立基于CDIO 模式的學(xué)科競賽體系。由于CDIO 教學(xué)大綱對于工程教育的普適性，所有的競賽都可以分為構(gòu)思(C)、設(shè)計(D)、實(shí)施(I)和運(yùn)行(O)四個階段進(jìn)行管理。需要指出的是，CDIO 并不是一個固定的樣板，在實(shí)際的管理和執(zhí)行過程中，并不一定要刻板的按照CDIO 四個步驟依次進(jìn)行，可以在某個過程中思考前一個過程是否有不足，以對其進(jìn)行修改與完善，在不斷的優(yōu)化與更新過程中，不斷提升競賽方案的功能或價值，讓競賽過程成為一個不斷滿足學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)需求的發(fā)展過程。
（二）構(gòu)建開放式學(xué)科競賽平臺
以學(xué)科競賽來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力難在長期堅持，難在廣泛參與。參與各項(xiàng)競賽需要校方投入大量人力和物力，而且參與的只是少量較優(yōu)秀的學(xué)生，同時教師的積極性也不高，因此需要建立開放式的學(xué)科競賽平臺，讓更多的學(xué)生更廣泛地參與進(jìn)來。
平臺的建設(shè)首先要建立基地，穩(wěn)定的實(shí)踐基地是深入開展學(xué)科競賽的重要支撐條件?？煽紤]校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室通過校級競賽或?qū)嶒?yàn)性項(xiàng)目、省級以上競賽項(xiàng)目的選拔與培訓(xùn)等形式向?qū)W生開放，并依托學(xué)科建立相應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新基地，覆蓋到全學(xué)科學(xué)生。
其次加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入是學(xué)科競賽能夠得以開展的重要保證。可考慮設(shè)立學(xué)生學(xué)科競賽專項(xiàng)資金，支持學(xué)生廣泛參與。另可積極利用社會力量參與學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與各種社會力量建立緊密的合作關(guān)系，在雙方互惠互利的基礎(chǔ)上，吸納社會資金，形成學(xué)科競賽經(jīng)費(fèi)或資源多元化籌措的渠道。
（三）課程實(shí)驗(yàn)與競賽相融合，賽教結(jié)合深化改革
由于競賽的廣泛性參與較難，可以考慮專業(yè)培養(yǎng)計劃內(nèi)的規(guī)定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與學(xué)科競賽相融合。對實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用開放式和針對性的運(yùn)作模式，減少部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或?qū)W生完成規(guī)定項(xiàng)目之外，分課程在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生接觸不同競賽的參與方式和內(nèi)容，更早讓學(xué)生樹立工程意識，鼓勵學(xué)生超前性的進(jìn)行競賽的準(zhǔn)備和訓(xùn)練，提高學(xué)生參與競賽的積極性。
六、結(jié)語
通過參與全國大學(xué)工程訓(xùn)練綜合能力競賽，學(xué)生從競賽過程系統(tǒng)地了解了一個項(xiàng)目從設(shè)計制造到調(diào)試運(yùn)行的基本流程，競賽過程中CDIO 模式和比賽實(shí)踐的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐動手能力?？偨Y(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)，整合機(jī)械學(xué)科相關(guān)的競賽項(xiàng)目，作為機(jī)械類學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，以CDIO 模式作為競賽組織思想，是對培養(yǎng)機(jī)械類大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力途徑的完善和有益探索。
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《意見》指出，要在完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、改革教學(xué)方法和考核方式、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度、加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)、改進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系等九大方面入手。當(dāng)前，許多高校并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺在極其重要的地位，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多停留在舉辦培訓(xùn)活動和組織學(xué)生參加全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽，做得稍好的就是與企業(yè)合作，吸引投資助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。真正能夠體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的，一方面是在教學(xué)中，培養(yǎng)大學(xué)生基本的創(chuàng)業(yè)知識，另一方面則是在實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生真正投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，感受創(chuàng)業(yè)的氛圍，從中習(xí)得技能、增長才干。因此，高校應(yīng)以教學(xué)和實(shí)訓(xùn)為抓手，創(chuàng)新思維，拓寬培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的途徑，切實(shí)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效。
首先，課程設(shè)置與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽相契合。2012年8月，教育部頒布了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，要求本科院校面向全體學(xué)生單獨(dú)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課程。這就要求各高校將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵由創(chuàng)業(yè)活動指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍等傳統(tǒng)方式，擴(kuò)充至將教學(xué)也作為主陣地。部分專業(yè)課程的設(shè)置要與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽的內(nèi)容相契合，要合理考慮理論課模塊和實(shí)踐課模塊、課內(nèi)環(huán)節(jié)和課外環(huán)節(jié)的比重，適當(dāng)向?qū)嵱?xùn)傾斜。
其次，實(shí)行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制。高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生配備創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)師，實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師制，每位導(dǎo)師指導(dǎo)一個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的創(chuàng)業(yè)全過程。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的遴選要嚴(yán)格，最好是具備豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)科研能力的一線教師，才能運(yùn)用寶貴的行業(yè)經(jīng)歷，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)予以有針對性的幫扶，同時將指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成果和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為科研成果，推動學(xué)校今后的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)大力支持教師赴企業(yè)掛職、兼職，充分利用校外企業(yè)的資源，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全程的一站式服務(wù)。
再次，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)校大多是通過創(chuàng)業(yè)講座、培訓(xùn)等方式傳授學(xué)生知識，這樣的效果是有限的，學(xué)生不能實(shí)時獲得幫助，尤其是在創(chuàng)業(yè)過程中，在遇到困難時如果能夠及時獲得學(xué)校層面或教師的幫助，顯然對學(xué)生而言大有裨益。對此，可以通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)咨詢網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)視頻講堂、提供在線問答等形式，更全面、更及時地為學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)知識，為他們答疑解惑。同時注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，專門為學(xué)生提供在線咨詢和交流的服務(wù)，避免大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)遇到挫折后一蹶不振，從而提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和熱情。
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，社會發(fā)展離不開人才儲備。亞當(dāng)斯密在他的著作《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》中提出:“人的才能與其他任何種類的資本同樣是重要的生產(chǎn)手段”。他認(rèn)為，勞動者后天獲得的知識、經(jīng)驗(yàn)和能力與其他生產(chǎn)資料一樣，對于社會財富的積累都起到重要作用，應(yīng)被視為資本的構(gòu)成要素［1］。舒爾茨曾用收益率法測算并分析了人力資本中最有效的投資，分析結(jié)果顯示最重要的是教育投資。1929年至1957年間，美國教育投資對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)比例高達(dá)33%［2］。人才對于經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)頗為顯著。人力資本投資是終身行為，就開發(fā)一個人的終生人力資本而言，學(xué)校與企業(yè)都肩負(fù)著義務(wù)，且兩者呈互補(bǔ)關(guān)系。但相比較而言，企業(yè)的地位與發(fā)揮的作用更加重要。人力資源理論界權(quán)威學(xué)者明瑟認(rèn)為，學(xué)校教育之后的人力資本投資是決定一個人終生工資曲線的主要因素，該觀點(diǎn)已在美國通過大量的經(jīng)驗(yàn)與數(shù)據(jù)得到證實(shí)［3］。綜上，校企合作育人是高職院校的共同選擇。對于酒店行業(yè)來講，高級職業(yè)技術(shù)技能型人才格外搶手，這類人才具有相關(guān)行業(yè)知識背景，踏實(shí)肯干，動手能力強(qiáng)等特點(diǎn)，因此易于就業(yè)。但需要認(rèn)清的是，校企共育，以行業(yè)、市場導(dǎo)向來提升學(xué)生的人力資本含金量，是學(xué)校人才培養(yǎng)的重點(diǎn);在競爭激烈的就業(yè)大環(huán)境下，如何為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會，使學(xué)生起步于更高的平臺、更好的部門與崗位，則是高職院校對外輸送人才的關(guān)鍵。高職酒店管理專業(yè)與行業(yè)的密切程度，直接決定了其專業(yè)人才的競爭力。
二、企業(yè)反饋共性問題
通過對長春喜來登、香格里拉、凱悅、艾博麗思，長白山凱悅、柏悅，北京古北水鎮(zhèn)七家知名五星級酒店餐飲經(jīng)理、人力資源總監(jiān)進(jìn)行訪談，實(shí)習(xí)生與新員工的主要問題集中于以下幾方面:
(一)英語口語水平亟待提高
由于市場國際化，外資普遍，外賓增多，國內(nèi)一線城市酒店業(yè)突飛猛進(jìn)，帶動二三線城市積極開發(fā)會議、旅游等資源。作為高級服務(wù)行業(yè)，對英語有更高要求。以西餐廳為例，掌握一定水平的崗位英語是硬性要求。艾博麗思咖啡西餐廳副經(jīng)理提到:“學(xué)生對于牛排、海螺、馬蘇里拉奶酪等西餐常見食品不知如何用英文表達(dá)，不懂得如何為外國客人介紹菜品，很多同學(xué)在與外賓交流上仍有很大障礙。”可以看出，高職院校學(xué)生英語應(yīng)用水平較實(shí)際工作需要仍有很大差距。在面試環(huán)節(jié)，英語的重要性再次體現(xiàn)。長春凱悅的人力資源總監(jiān)認(rèn)為:“學(xué)生不能僅僅局限機(jī)械地背誦英文自我介紹，要能用英語進(jìn)行簡單的日常交流，除了自我介紹，面試中會隨便問一些愛好、曾經(jīng)去過的城市并展開來談，以考察面試者的綜合口語能力?！?/p>
(二)學(xué)生心理承受力、新環(huán)境適應(yīng)能力有待加強(qiáng)
國際五星級酒店有自身的企業(yè)文化，有些講究和諧友好，對新員工比較照顧，為新人提供很多關(guān)懷與幫助;有些則提倡競爭，在高強(qiáng)度和競爭的環(huán)境下考驗(yàn)新人，優(yōu)勝劣汰。長春香格里拉咖啡西餐廳總監(jiān)特別提到:“學(xué)生不可有一個玻璃心。當(dāng)初我在西餐廳各個崗位輪崗，對每個崗位的工作了如指掌。不愿意放棄任何學(xué)習(xí)技能的機(jī)會，不去計較干多干少?！彼^續(xù)談到:“有些時候，工作壓力大，需要處理的事情多，對實(shí)習(xí)生會嚴(yán)厲一些，又沒有精力講道理，希望大家能夠理解，學(xué)會站在他人的角度考慮問題?！边@對學(xué)生的心理素質(zhì)、自我調(diào)整能力、社會經(jīng)驗(yàn)都提出了更高要求。在高壓力的企業(yè)文化背景下，可能缺少一些人文關(guān)懷，實(shí)習(xí)生所要做的工作可能會更多。如何在“逆境”中健康樂觀成長，調(diào)節(jié)心態(tài)，對高職院校學(xué)生心理素質(zhì)提出更高要求。
(三)強(qiáng)調(diào)酒店待客用語的規(guī)范性
香格里拉香宮中餐宴會廳總監(jiān)提到:很多實(shí)習(xí)生存在禮貌用語不規(guī)范的問題。如，有位同學(xué)問客人“您聽懂了嗎?”，雖然他細(xì)心為客人解答，語氣禮貌，作為我們，聽到這種話會很不舒服，這是不該對客人說的話。這無疑體現(xiàn)了禮貌用語在工作中的重要性，學(xué)生雖懂禮貌，但不懂用語，仍可能引起客人不滿，造成工作中的過失。這也對學(xué)生禮儀知識的細(xì)致、專業(yè)性提出要求。
三、教學(xué)改革有效途徑
經(jīng)過以上調(diào)查結(jié)果，在教學(xué)、大賽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)三個環(huán)節(jié)做如下調(diào)整。
(一)課堂教學(xué)以行業(yè)要求為導(dǎo)向
1．課堂教學(xué)由在校教師和行業(yè)精英共同完成。高職作為校企緊密合作院校，部分酒店專業(yè)課程課時安排可由本校教師和企業(yè)人員共同組成。理論性強(qiáng)的章節(jié)由學(xué)校教師講授，案例或?qū)嵅傩詮?qiáng)的章節(jié)由企業(yè)專人講解。校企合作授課的優(yōu)勢在于，學(xué)生不僅能夠獲得嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R，同時能夠?qū)W習(xí)實(shí)用的操作技能，最大程度滿足崗位需求。學(xué)生從書本、行業(yè)多角度對知識和技能進(jìn)行理解掌握，比單純理論授課更具專業(yè)性，學(xué)生通過與企業(yè)導(dǎo)師接觸，了解崗位需求，接觸最新案例，上課興趣與態(tài)度提升顯著，教學(xué)效果大為提高，企業(yè)導(dǎo)師成為學(xué)生邁向職場前的第一人脈，出類拔萃的同學(xué)也因?qū)熗扑]獲得不錯的發(fā)展機(jī)會。同時注重職業(yè)英語，尤其是口語能力的培養(yǎng)。開設(shè)《酒店情景英語》，同時對其他專業(yè)課如《前廳服務(wù)與管理》、《客房服務(wù)與管理》、《餐飲服務(wù)與管理》等進(jìn)行雙語教學(xué)，授課教師對常用單詞、句子做到熟練講授。以情景劇的形式，模擬工作場景，通過考核，不斷強(qiáng)化。教師對西餐廳部分應(yīng)作為重點(diǎn)拓展模塊，不局限基礎(chǔ)詞匯，如咖啡、茶、面包、肉等，對于目前五星級酒店西餐廳經(jīng)常出現(xiàn)的各種奶酪、牛排、海鮮(生蠔、海螺、龍蝦等)、壽司等及相應(yīng)種類要做到細(xì)化教學(xué)，常見菜品要脫口而出，熟練為外國客人介紹，聽懂客人要求，為其提供周到的服務(wù)。2．注重提升職業(yè)素養(yǎng)。通過開設(shè)《酒店公共關(guān)系》、《酒店禮儀》等，從文化角度提升學(xué)生對禮貌、禮儀的認(rèn)知。通過案例教學(xué)，讓學(xué)生了解禮貌用語與禁忌、文明禮儀與禁忌，同時，進(jìn)行禮儀崗的輪崗。學(xué)生按周次、地點(diǎn)進(jìn)行校內(nèi)禮儀崗值班，以合格的站姿和禮貌的語氣向老師、到訪者、領(lǐng)導(dǎo)問好，將禮貌與禮儀常態(tài)化，成為校園文化優(yōu)美的一角。3．開設(shè)多層級“訂單班”。從國際五星級酒店，到如家、莫泰、宜必思等快捷酒店，進(jìn)行多樣化、區(qū)別化的訂單設(shè)計。針對不同酒店特點(diǎn)，量身定做特色班，征求企業(yè)需求、學(xué)生意向，按興趣、成績分配，對于不同企業(yè)的訂單班，開設(shè)特色課程，培養(yǎng)帶有顯著企業(yè)風(fēng)格的優(yōu)秀酒店人才。以高新福朋喜來登為例，開設(shè)“福朋喜來登”訂單班，制定符合該企業(yè)文化的特色課程，同時由該企業(yè)主管、經(jīng)理等參與教學(xué)，遵照企業(yè)制度與崗位需求，為學(xué)生傳授工作知識，培養(yǎng)實(shí)用技能。同理，可增設(shè)“如家班”、“莫泰班”，針對國內(nèi)知名大型連鎖快捷酒店，培養(yǎng)緊密型人才。
(二)大賽層級選拔，“以賽促教”
1．選手實(shí)施層級選拔制度，大賽精神融入課堂教學(xué)。建立學(xué)院賽、省賽、國賽的層級選拔機(jī)制，優(yōu)中選優(yōu)。把競賽滲透到各個學(xué)期，形成優(yōu)勝劣汰、嚴(yán)肅的競爭機(jī)制［4］。全面貫徹大賽精神，將“嚴(yán)謹(jǐn)”、“認(rèn)真”的做事態(tài)度滲透到學(xué)生日常教學(xué)，嚴(yán)格按照大賽標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科目考核，通過高標(biāo)準(zhǔn)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。大賽選手選拔離不開整體參與，通過課程期末考核，院級大賽的選拔，讓全體同學(xué)參與進(jìn)來。通過準(zhǔn)備和練習(xí)的過程，大部分學(xué)生酒店相關(guān)技能得到總體提升［5］。2．大賽現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)習(xí)宣講，開設(shè)“就業(yè)直通車”。大賽現(xiàn)場增設(shè)酒店實(shí)習(xí)宣講環(huán)節(jié)。因大賽評委基本由各五星級酒店的管理者等行業(yè)精英組成，是最具專業(yè)性的評審團(tuán)，也是學(xué)生與各就業(yè)單位的一次近距離接觸。借此機(jī)會，第一，酒店對各自企業(yè)做簡單介紹，擴(kuò)大知名度，讓即將去實(shí)習(xí)或就業(yè)的同學(xué)深入了解企業(yè)。第二，對于大賽優(yōu)秀的選手，評委可代表企業(yè)直接拋出橄欖枝，搶奪優(yōu)秀人才，辦一個小型的招聘會或?qū)嵙?xí)宣講會。
(三)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備充分，優(yōu)勝劣汰
1．實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)做足動員和心理輔導(dǎo)。第三模塊是學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。每個五星級酒店都有自身企業(yè)文化，作為校方，要與實(shí)習(xí)學(xué)生事先溝通，讓學(xué)生有心理準(zhǔn)備，做好實(shí)習(xí)動員大會的心理輔導(dǎo)工作。實(shí)習(xí)生能否有樂觀心態(tài)，對待批評能否及時自我調(diào)整，學(xué)生第一次步入社會，難免太過較真，遇到事情不能以妥善方式處理。所以提前為學(xué)生灌輸一些社會案例顯得尤為重要，這也是開設(shè)《酒店公共關(guān)系》這門課的意義所在。在實(shí)習(xí)初期，有些同學(xué)對酒店的工作強(qiáng)度難以接受，與預(yù)想的差別很大。因?yàn)榱?xí)慣了校園的節(jié)奏，所以當(dāng)腦力到體力切換時顯得有些吃力。所以這時，實(shí)習(xí)教師要發(fā)揮作用，使同學(xué)們能夠平穩(wěn)過渡。在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與企業(yè)主管、實(shí)習(xí)生要保持密切聯(lián)系，遇到問題第一時間溝通并解決，保證實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。對于學(xué)生，實(shí)習(xí)老師也是心理咨詢師，積極引導(dǎo)，作用重大，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心，及時解決心理問題，傳播正能量。2．批次面試，優(yōu)先劣后。酒店從國際知名五星級酒店集團(tuán)、國內(nèi)五星級酒店，到連鎖快捷酒店，對人才要求也不盡相同。為與教學(xué)、大賽競爭機(jī)制保持一致，結(jié)合綜合成績，進(jìn)行批次面試，一流企業(yè)推送一流同學(xué)，若面試不理想，直接進(jìn)入到下一批次企業(yè)面試，實(shí)行等級匹配制，優(yōu)先劣后，優(yōu)勝劣汰。對于多次落選的同學(xué)，直接進(jìn)入“打包批”，“打包批”即校方為學(xué)生直接安排酒店實(shí)習(xí)或工作。在嚴(yán)密的競爭機(jī)制和競爭氛圍的影響下，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力更易被激發(fā)，同時存在緊迫感，對于整個專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)和優(yōu)秀人才的培養(yǎng)有極大幫助。
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[關(guān)鍵詞]以賽促教；教學(xué)能力；工業(yè)設(shè)計
[中圖分類號]G715[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]2096-0603（2020）19-0126-02
為貫徹落實(shí)《國家職業(yè)教育實(shí)施方案》，多措并舉打造“雙師型”教師隊伍，各地各校都高度重視教師職業(yè)能力提高，按照“以賽促教、以賽促改”的思路，大力提升職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)水平，為職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供有力的師資保障。
一、中青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀
教師教學(xué)能力決定了教學(xué)水平，影響專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革。中青年教師是教學(xué)一線的重要力量，中青年教師教學(xué)能力的提升是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。
目前，大部分高職院校授課中青年教師大多是博士或碩士，作為高素質(zhì)人才，大多數(shù)青年教師具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，工作熱情度較高，有奮斗的進(jìn)取心，渴望在教師職業(yè)中體現(xiàn)自己的人生價值，這為參加教師教學(xué)能力比賽奠定了重要的人才基礎(chǔ)。教學(xué)能力比賽為老師提供了展現(xiàn)教學(xué)能力的舞臺，中青年教師能夠通過大賽錘煉自己，提高業(yè)務(wù)水平，成為參賽的主力軍。
高職院校的青年教師雖然在學(xué)歷上已經(jīng)達(dá)到較高層次，但是，大部分人缺乏師范院校正規(guī)的訓(xùn)練，教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都相對匱乏。中青年教師需要通過課堂實(shí)戰(zhàn)鍛煉提高教學(xué)能力，而教學(xué)競賽搭建了“教學(xué)相長的雙贏平臺”“教學(xué)方法的交流平臺”和“以賽促教的示范平臺”，開展教學(xué)競賽是提升中青年教師教學(xué)水平的有效途徑，也是青年教師進(jìn)行教學(xué)交流、提升教學(xué)能力的重要平臺，是很多高校積極推行教學(xué)質(zhì)量保障建設(shè)的重要舉措，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要抓手[1]。
隨著信息化時代的到來，大學(xué)的課堂正在發(fā)生翻天覆地的改變，微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等都進(jìn)入了大學(xué)課堂。新時代的大學(xué)生對知識的需求更加多元化，對教師的要求更加高，教師不僅要提高自身的專業(yè)能力和素養(yǎng)，還要有運(yùn)用和處理信息化的能力[2]。教學(xué)能力大賽特別提倡和鼓勵合理運(yùn)用技術(shù)、方法和資源等組織課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)考核和評價。中青年教師學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，積極性高，對新事物接受快，比較樂于運(yùn)用信息化手段改善教學(xué)條件。參賽促使教師熟練掌握和運(yùn)用信息化手段參與和輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率和豐富考核評價方法。
二、“以賽促教”提升教師教學(xué)能力
（一）教師教學(xué)能力的基本內(nèi)涵
教師教學(xué)能力包括教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)監(jiān)控能力四個方面。教學(xué)認(rèn)知能力：主要包括掌握教育教學(xué)理論知識的能力；學(xué)情分析能力、教學(xué)研究和創(chuàng)新能力。教學(xué)設(shè)計能力：主要包括設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的能力；設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)模式和教學(xué)策略的能力。教學(xué)實(shí)施能力：主要包括多媒體應(yīng)用能力；語言表達(dá)能力；科研促教學(xué)的能力；師生交流互動的能力。教學(xué)監(jiān)控能力：主要包括教學(xué)反思及課堂掌控能力[3]。教師教學(xué)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是要貫穿于教師職業(yè)生涯的全過程。
（二）“以賽促教”思路在工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐
工業(yè)設(shè)計是一門側(cè)重于應(yīng)用型的學(xué)科，學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)側(cè)重于應(yīng)用型以及滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的高低在一定程度上是由教師的整體素質(zhì)決定的，特別是中青年教師素質(zhì)。我專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊全部由中青年教師構(gòu)成，其教學(xué)能力和水平將直接決定教師隊伍的整體教學(xué)質(zhì)量和水平。工業(yè)設(shè)計專業(yè)教師團(tuán)隊通過參加教學(xué)能力比賽，基于“以賽促教”的思路，深化教學(xué)改革，探索提升專業(yè)教師教學(xué)能力的途徑和方法，主要體現(xiàn)在教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)監(jiān)控能力四個方面的探索與實(shí)踐。
1.強(qiáng)化培訓(xùn)，提高教學(xué)認(rèn)知能力
因?yàn)槲覍I(yè)老師都不是師范專業(yè)畢業(yè)，缺乏教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)認(rèn)知能力上不夠系統(tǒng)全面，因此教師的任務(wù)除了教學(xué)和科研以外，還應(yīng)該重視教育教學(xué)理論知識的積累，研讀教育教學(xué)理論書籍著作，補(bǔ)齊自己的短板。針對教師需求和競賽，學(xué)校各類學(xué)會不定期舉辦各種師資培訓(xùn)、教師技能培訓(xùn)、競賽培訓(xùn)，并納入培訓(xùn)學(xué)時考核體系。通過參加培訓(xùn)，教師能在最短時間內(nèi)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的教學(xué)方法，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握最新的信息化手段，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，使之適合高職學(xué)生的實(shí)際情況，同時還能盡快了解和研判國家教育方針政策。除了參加普適的培訓(xùn)外，還可以參加一些個性化培訓(xùn)，針對個人需求，選擇參加適合自己的線上線下課程，利用集中統(tǒng)一或碎片化時間不斷更新知識體系并與時俱進(jìn)，將前沿的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)模式方法以及最新的信息化技術(shù)合理應(yīng)用于課堂教學(xué)。
2.項(xiàng)目教學(xué)，提高教學(xué)設(shè)計能力
高職院校的每門課程都需要做出詳細(xì)的整體和單元設(shè)計，我專業(yè)3名專任教師均通過了學(xué)校執(zhí)教能力測評和有效課堂認(rèn)證，教師具備一定的、系統(tǒng)的課程設(shè)計能力。參加教師教學(xué)能力大賽的重點(diǎn)工作就是教學(xué)設(shè)計，因此要對所授課程的知識體系和教學(xué)內(nèi)容做系統(tǒng)梳理，構(gòu)思設(shè)計詳實(shí)生動的教學(xué)方案。要對照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程對人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)的具體指向。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，建設(shè)完善的線上線下課程資源。工業(yè)設(shè)計專業(yè)由于專業(yè)特點(diǎn)，一直堅持項(xiàng)目化教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)以任務(wù)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，引入企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計項(xiàng)目作為課程的載體，通過下達(dá)產(chǎn)品設(shè)計任務(wù)，模擬企業(yè)設(shè)計師真實(shí)工作情境，讓學(xué)生體會、參與并完成相應(yīng)的任務(wù)工作，在項(xiàng)目和工作任務(wù)中學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能，達(dá)到“做中學(xué)”的目的。學(xué)生積極參與到每一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，并同時參與體會，提出問題和嘗試解決方案，進(jìn)而達(dá)到知識遷移，舉一反三，掌握設(shè)計方法，參與設(shè)計勞動，最終能夠獨(dú)立完成企業(yè)設(shè)計任務(wù)。
3.做中教，提高教學(xué)實(shí)施能力
一堂好課，需要教師精心的準(zhǔn)備、組織、設(shè)計、實(shí)施。一個完整的課程單元包括課前、課中和課后三個階段。課前充分利用在線資源和信息化手段開展學(xué)生自學(xué)或教師集中在線指導(dǎo)教學(xué)，利用在線課程資源平臺，可調(diào)研、資料收集、觀看視頻、章節(jié)測驗(yàn)、閱讀相應(yīng)文獻(xiàn)資料、討論等課前預(yù)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生能夠嘗試完成的學(xué)習(xí)任務(wù)前置，提高課堂效率。課中著重解答學(xué)生疑問、教授課程重難點(diǎn)、強(qiáng)化實(shí)際操作演示體驗(yàn)、提倡互動評價，同時積極開展課程思政、學(xué)生心理疏導(dǎo)、勞動精神培養(yǎng)，教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)師生間、生生間全面的良性的互動。課后教師應(yīng)該及時布置作業(yè)、討論，在線為學(xué)生答疑輔導(dǎo)，完成作業(yè)批改、在線考核評價以及過程性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等。教學(xué)予教師來說是根本，通過做中教，教師不斷轉(zhuǎn)變角色，從知識的施與者變?yōu)槟芰Φ膸痛僬撸寣W(xué)生養(yǎng)成討論和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。以工作過程為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)過程性知識，培養(yǎng)學(xué)生全局性解決問題的能力。
4.反思診改，提高教學(xué)監(jiān)控能力
教學(xué)反思是教師對教育教學(xué)實(shí)踐活動再認(rèn)知、再加工的過程，教師在授課結(jié)束后對教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過程等方面重新進(jìn)行審視。教學(xué)反思能力的培養(yǎng)對教師的教學(xué)能力發(fā)展具有重要意義[4]。教學(xué)競賽不僅提高了教師個人的教學(xué)技能，更重要的是促進(jìn)了教師的不斷反思和持續(xù)發(fā)展。參賽教師在課程實(shí)踐后需要撰寫教學(xué)反思與診改，這就要求教師反復(fù)回想教學(xué)情境，結(jié)合課堂實(shí)際，總結(jié)出教學(xué)過程中的優(yōu)勢和經(jīng)驗(yàn)以及亮點(diǎn)所在，找出存在的關(guān)鍵問題和不足，并制訂整改措施，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而不斷完善教學(xué)策略[5]。因此，提高教學(xué)反思水平必將會大大提升教師的教育教學(xué)理論，增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、對“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”的認(rèn)知
全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學(xué)校促進(jìn)信息與電子類學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容的改革。全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的特點(diǎn)是與高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容改革密切結(jié)合，以推動其課程教學(xué)、教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作。競賽的特色是與理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合，競賽內(nèi)容既有理論設(shè)計，又有實(shí)際制作，以全面檢驗(yàn)和加強(qiáng)參賽學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。競賽的組織運(yùn)行模式為：“政府主辦、專家主導(dǎo)、學(xué)生主體、社會參與”十六字方針，以充分調(diào)動各方面的參與積極性。
二、高職院校學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的意義
1、電子設(shè)計競賽培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識。電子設(shè)計競賽為學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)搭建了一個平臺，利用這個平臺學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，電子競賽培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、動手能力并使學(xué)生得到了工程訓(xùn)練，提高學(xué)生針對實(shí)際問題進(jìn)行設(shè)計、制作的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和積極性。
2、電子設(shè)計競賽推動實(shí)踐教學(xué)體系改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。電子設(shè)計競賽與高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容密切相關(guān)，組織電子設(shè)計競賽可以推動高職院校電子類專業(yè)課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的更新、教育教學(xué)改革和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。競賽的教學(xué)采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，既有時間開放，又有內(nèi)容開放，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和主動性的提高，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和增強(qiáng)。
3、電子設(shè)計競賽提高老師的業(yè)務(wù)能力。電子設(shè)計競賽培養(yǎng)學(xué)生的同時，教師也受益匪淺。由于競賽命題范圍廣，涉及多門課程，既有硬件又有軟件，并鼓勵新技術(shù)的應(yīng)用，所以要求指導(dǎo)教師要有更寬的知識面和更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，老師必須相互學(xué)習(xí)，共同提高，并要求老師自覺地涉及新知識、新技術(shù)。知識和經(jīng)驗(yàn)的相互滲透和補(bǔ)充使得指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高很快，這無疑使教師能夠在日常的教學(xué)和科研中發(fā)揮更重要的作用。
凡參加過電子設(shè)計競賽的畢業(yè)生都普遍受到社會的廣泛歡迎和用人單位的青睞，尤其是那些參賽獲獎的同學(xué)更是得到企業(yè)的高薪聘用。因?yàn)樗麄兪窃诋?dāng)前建設(shè)創(chuàng)新型國家的背景下，最具有活力、最具有朝氣、最富有發(fā)散思維、最具有發(fā)明創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)摿Φ闹髁姟?/p>
三、電子設(shè)計大賽在激發(fā)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中的作用
愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師”，古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學(xué)習(xí)的原動力、是學(xué)習(xí)的催化劑，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。
1、電子設(shè)計競賽就是一種競技，競技本身就充滿期待，帶給人快樂。參加競賽的學(xué)生從選題（或自擬）、教師指導(dǎo)、完成作品，學(xué)生自己感覺到每一點(diǎn)進(jìn)步，都會覺得離勝利更近一步，每一天的努力都是積攢力量，都是為最后決戰(zhàn)做著準(zhǔn)備，整個過程都充滿著艱辛付出后所收獲的那份快樂。另外，電子設(shè)計競賽快樂還來自于一種共同戰(zhàn)斗的友誼。學(xué)生之間，老師之間，師生之間，相互協(xié)作、相互鼓勵、相互幫助，都在為最后勝利而努力。
2、電子設(shè)計競賽讓學(xué)生積極期望。積極期望就是從改善學(xué)習(xí)者自身心理狀態(tài)入手，對自己喜歡的專業(yè)充滿信心，自己對本專業(yè)產(chǎn)生信心，想象中的興趣會推動學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本專業(yè)知識和技能，從而導(dǎo)致對本專業(yè)真正感興趣。學(xué)生通過參加競賽，期望獲得名次，為求職添彩。
3、滿足電子類專業(yè)學(xué)生和電子愛好者的心理需要。學(xué)生參加電子設(shè)計競賽，創(chuàng)新和設(shè)計能力大大提高，大開了眼界，并且與外校參賽選手進(jìn)行交流，從中獲取了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。對于拿了獎的學(xué)生，獲得名次就是一種肯定，對于沒拿獎的學(xué)生，更是一種動力。
4、電子設(shè)計競賽是一個循序漸進(jìn)的過程。對參賽學(xué)生實(shí)踐、設(shè)計能力的培訓(xùn)是有組織、有計劃進(jìn)行的，基本有一個培訓(xùn)周期，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、通過設(shè)計競賽平臺，激發(fā)高職院校電子類專業(yè)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會感覺到比較輕松，學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?、由消極對待變?yōu)樽杂X探索，學(xué)習(xí)效率得到有效提高。全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽就是一項(xiàng)特別能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科競賽。
1、設(shè)立“電子設(shè)計創(chuàng)新基地開放日”。高職院校在電子類專業(yè)新生入學(xué)初和學(xué)習(xí)過程中，定期開放電子設(shè)計創(chuàng)新基地，能夠幫助電子類專業(yè)大一、大二的學(xué)生以及電子愛好者了解電子類學(xué)科發(fā)展趨勢與行業(yè)發(fā)展方向。開放日活動主要包括基地參觀、作品展示和電子設(shè)計競賽介紹等。通過大三電子類專業(yè)的學(xué)生向?qū)W弟學(xué)妹們介紹和演示了基地的各項(xiàng)電子類作品，如MP3音樂播放器、收音機(jī)、客流量計數(shù)器、家用電器GSM控制、GPS衛(wèi)星定位系統(tǒng)、無線傳輸模塊、自動水位控制、自制示波器等多項(xiàng)作品，使參觀的學(xué)生對這些作品表現(xiàn)出了濃厚的興趣?；顒硬粌H加深了低年級同學(xué)對專業(yè)的認(rèn)識，同時也展示了本校大學(xué)生在電子領(lǐng)域的實(shí)踐成果，很好地激發(fā)了學(xué)生參加電子設(shè)計競賽和電子類科研項(xiàng)目的熱情。
2、組織和動員電子類專業(yè)學(xué)生踴躍報名參加競賽。電子設(shè)計競賽應(yīng)由學(xué)校電子類專業(yè)所屬教學(xué)單位專業(yè)教師組成教師指導(dǎo)小組，教學(xué)職能部門、電子協(xié)會積極加以宣傳。學(xué)生自愿報名參加，經(jīng)過公平、公正、激烈地選拔，落實(shí)最佳人選。這一活動，無疑吸引了一群想施展自己才華的學(xué)生，被選上的學(xué)生斗志昂然，顯示出一定的綜合實(shí)力，而對落選的學(xué)生是一種動力，學(xué)好本專業(yè)、提高水平的動力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽獲得成功的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、參賽經(jīng)歷對低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及增強(qiáng)他們能力意識等方面有良好的輻射作用。
3、成立電子設(shè)計興趣小組。電子設(shè)計競賽與課外科技活動相結(jié)合，以電子設(shè)計興趣小組為依托，探索開展科技創(chuàng)新活動的新模式，為學(xué)有余力的電子類專業(yè)學(xué)生和電子愛好者提供創(chuàng)新設(shè)計的舞臺，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，為全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽活動的開展打下良好的基礎(chǔ)。利用電子設(shè)計興趣小組這個平臺，大力組織開展一些跟電子設(shè)計競賽有關(guān)的選修課、講座、技能訓(xùn)練等活動。
4、鼓勵學(xué)生積極加入學(xué)校社團(tuán)組織———電子協(xié)會。電子協(xié)會是學(xué)生的一個社團(tuán)組織，是電子愛好者交流心得和切磋技藝的平臺，是選拔學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的搖籃。組織電子協(xié)會成員到街道、社區(qū)、企業(yè)為廣大人民群眾進(jìn)行家電義務(wù)維修，將所學(xué)到的知識回報社會的同時，學(xué)生的理論知識得以鞏固、技能得以提高、經(jīng)驗(yàn)不斷豐富積累，盡情享受學(xué)以致用的樂趣，使愛好和興趣不斷加深。
5、高職院校教師應(yīng)注重提高自身實(shí)踐能力。提高實(shí)踐能力是高職院校教師尤其是青年教師克服自身弱點(diǎn)、提高教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的必然途徑。電子類專業(yè)教師要積極參與學(xué)生電子設(shè)計競賽的帶隊指導(dǎo)工作，通過組織學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，不僅鍛煉了參賽學(xué)生的綜合能力，而且對指導(dǎo)教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力的提高也有極大的促進(jìn)作用。高職院校教師只有提高了自身實(shí)踐能力，具備更高的教學(xué)水平、科研能力，學(xué)生才能在與其學(xué)習(xí)中，有一個良好、正確的導(dǎo)向，有實(shí)質(zhì)性的提高與進(jìn)步，教師的人格魅力才能吸引學(xué)生，使學(xué)生對本專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。
【關(guān)鍵詞】自主寫作；創(chuàng)造性；作文訓(xùn)練
一、學(xué)生難寫作原因探究
在平常教學(xué)中，教師大多都教注重對學(xué)生的作文指導(dǎo)，就審題、立意、選材、構(gòu)思、及語言的運(yùn)用等問題進(jìn)行講解，可是無論教師講的怎樣精妙，學(xué)生的收效卻是非常的小，實(shí)際上稍一分析就可看出，學(xué)生作文內(nèi)容空洞，不見真情實(shí)感，教師無論出什么樣的題目，學(xué)生都能不加思索，一揮而就地寫出來，可這樣的文章讓人讀起來，卻感到空洞無物，一看就知道這樣的文章都是學(xué)生胡編亂造出來的，其根源就在于學(xué)生信息量少，如今學(xué)生生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)壓力大，一天從頭到晚都在校園，教室度過，因此造成了學(xué)生閱歷淺薄，無材可選，無事可記。
1.作文教學(xué)忽視了學(xué)生的能動性、自主性、創(chuàng)造性
作文課上，教師講的多，W生練的少，這樣的教學(xué)，使學(xué)生脫離生活實(shí)際.離開了生活源泉，學(xué)生寫作起來就無話可說，寫出來的文章也無真知灼見，同時，以講授作文技巧，作文方法來取代學(xué)生的生活積累的技巧作文技巧再高，方法再靈，學(xué)生寫起來仍感到茫然，無從下筆。
2.學(xué)生心理的失衡
我們的作文教學(xué)請輕視甚至忽視了學(xué)生心理的疏導(dǎo)和關(guān)注，學(xué)生由于長期在寫作上找不到自信與感覺，這樣易造成學(xué)生對寫作的恐懼，憎恨作文的偏頗心理，嚴(yán)重者，造成學(xué)生心理失衡，形成一種一寫作文就頭痛的惡性心理。
3.缺少創(chuàng)造性
羅曼?羅蘭說：“生命的第一行動是創(chuàng)造行動”我們作文就更是如此。只有創(chuàng)造出新的東西來，作文才有生命力，在平常的學(xué)生作文中，缺乏的恰恰是這種“創(chuàng)新”。每次寫作文學(xué)生總是翻來覆去的就幾個人，幾件事，總覺的無話可說，無事可記，因此教師在平常教學(xué)中，要充分利用課堂這個主陣地，要有意識的利用課文材料，作為思維的基礎(chǔ)，進(jìn)行有創(chuàng)見的思維活動，重新組織觀念，使之產(chǎn)生出某種新的東西，至少是學(xué)生頭腦中以前不成在的東西，以此提高學(xué)生的作文興趣，從而使學(xué)生作文能力得到提高。
4.作文中缺少文氣
學(xué)生作文中只見章法匠氣和文體之巧，卻缺少文氣，缺乏文氣就使的文章沒有藝術(shù)之美。其實(shí)生活中處處有美，我們?nèi)鄙俚氖前l(fā)現(xiàn)美的眼睛。同時在作文教學(xué)中還有一種難解的現(xiàn)象，學(xué)生不敢暴露生活的陰暗面，再次就是學(xué)生詞匯貧乏，積累不夠這也是造成學(xué)生的作文沒有文氣的根本原因，俗話說“腹有詩書氣自華”。
二、怎樣才能改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生樂作文，善作文呢
教師必須轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念與教學(xué)模式。打破過去那種重講解，輕時實(shí)踐的作文方式。
1.重積累
引導(dǎo)學(xué)生“好讀書”“讀好書”多讀增加知識，提高認(rèn)識.增加其信息量。為了做到這一點(diǎn)，就必須合理安排時間，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣與愛好，那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的只是書呆子，是不適應(yīng)新時代的需要的教師與家長應(yīng)該安排好學(xué)生在課外積極參加社會實(shí)踐活動，以增加學(xué)生對社會的認(rèn)識與體驗(yàn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以從三個方面入手：一是培養(yǎng)學(xué)生作文思維的獨(dú)創(chuàng)性，在課堂教學(xué)中常常會發(fā)現(xiàn)一些“空白點(diǎn)”即作者沒寫到或略寫的地方，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維，進(jìn)行改寫，補(bǔ)寫，續(xù)寫的訓(xùn)練，以此達(dá)到對學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性的訓(xùn)練；二是培養(yǎng)學(xué)生作文思維的多向性既從不同的角度去思考問題；三是培養(yǎng)學(xué)生作文思維的系統(tǒng)性，著重從逆向思維的角度進(jìn)行闡述。
三、讓學(xué)生自主寫作，學(xué)會批改，體會樂趣
1.解放作文命題方式提倡自主命題
傳統(tǒng)的作文命題方式都規(guī)定了太多的條條框框，學(xué)生要么無話可說，要么胡編亂造，無真情實(shí)感。因此允許學(xué)生自主命題，將學(xué)生的要我寫變?yōu)槲乙獙?，勢必寫出自己的真情?shí)感，從而達(dá)到寫作訓(xùn)練的目的。
2.將批改作文的優(yōu)先權(quán)交給學(xué)生
學(xué)生自己看自己的文章，往往會無發(fā)跳出自己原來的思維，該別人的文章，可以發(fā)現(xiàn)自己所沒有想到的地方，正如孔子所說“擇其善者而從之，其不善者而改之”令自己在組材方面，構(gòu)思方面的到拓展。
學(xué)生批改別人的文章時，勢必認(rèn)真閱讀和思考從而發(fā)現(xiàn)別人文章中的缺點(diǎn)，和長處，這對自己的寫作給予了極大的啟示。
總之，作文教學(xué)應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，讓沒一位學(xué)生都喜愛閱讀，喜愛寫作。
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