發(fā)布時(shí)間：2024-03-30 10:25:39
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、指導(dǎo)思想
深入貫徹實(shí)施新課程理念，立足于三年級(jí)教學(xué)情況的實(shí)際，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，提高教師的自身素質(zhì)，展開(kāi)聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課一體化的教研活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)改革，深化語(yǔ)文課堂教學(xué)改革,致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，突出學(xué)生綜合能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、工作目標(biāo)
1、組織組內(nèi)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，以標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)。
2、認(rèn)真貫徹《教學(xué)常規(guī)》，督促組內(nèi)開(kāi)展集體備課，督促教師充分利用教育資源，提高備課質(zhì)量。
3、積極開(kāi)展小組合作教學(xué)研究活動(dòng)，組織有效的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。
4、定期開(kāi)展教學(xué)情況分析、交流研討活動(dòng)，做到經(jīng)驗(yàn)分享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益。
5、三年級(jí)作為承上啟下的中年級(jí)段，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、主要工作
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。
認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)帶給我們的新要求，在明確總的教學(xué)目的和教學(xué)要求的前提下，弄清本年級(jí)段的具體教學(xué)要求，熟悉、研究教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及各部分教材積極推行課程改革，根據(jù)三年級(jí)語(yǔ)文教材特點(diǎn)，加強(qiáng)口語(yǔ)交際及語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究，大面積地采用現(xiàn)代教學(xué)手段，進(jìn)行有效教學(xué)的課堂研究。
（二）重視常規(guī)，提高質(zhì)量。
1、以教材為憑借，嘗試單元整體教學(xué)的方法,掌握中段教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生默讀、品讀、研讀，努力提高學(xué)生閱讀水平，抓好識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、中段作文教學(xué)，扎實(shí)教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
重視寫(xiě)字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記的好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生多讀、認(rèn)真讀的好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話完整、清楚的習(xí)慣；讓寫(xiě)作成為學(xué)生的一種興趣，為以后的篇章作文打好基礎(chǔ)。
2、作業(yè)要求全批全改，教師批改規(guī)范，重視學(xué)生作業(yè)訂正輔導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
3、根據(jù)學(xué)校工作安排，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮班級(jí)的圖書(shū)角和圖書(shū)館圖書(shū)借閱的作用，讓每一位學(xué)生都多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)，從讀書(shū)中收獲知識(shí)、明白事理、陶冶情操，讓讀書(shū)成為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為，從而全面提高每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
4、關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，充分利用課外時(shí)間，關(guān)注學(xué)困生，不讓一位學(xué)生掉隊(duì)，做到共同發(fā)展、進(jìn)步。
（三）加強(qiáng)研討，共同進(jìn)步。
1、教研組每位教師均應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，充分利用周三教研活動(dòng)時(shí)間，教師間相互合作，共同研究，及時(shí)溝通研究中遇到的問(wèn)題，解決難題，使教研活動(dòng)能真正提高教師的教學(xué)能力和理論水平,促進(jìn)教師教研的水平和能力的提高。
2、開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，形成更為濃厚的教研風(fēng)氣；重視教學(xué)過(guò)程的反思，課后教師認(rèn)真地反思教學(xué)過(guò)程，及時(shí)地把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫(xiě)下來(lái)。
四、具體安排：
九月：（1）制定三年級(jí)組語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，做好開(kāi)學(xué)工作。
（2）規(guī)范教學(xué)常規(guī)，正常開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，制定語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃。
（3）組織學(xué)習(xí)研討三年級(jí)教材特點(diǎn)、目標(biāo)。
（4）研究和學(xué)習(xí)新教材第一單元和第二單元的教學(xué)特點(diǎn)和相關(guān)策略。
（5）優(yōu)秀老師開(kāi)一節(jié)先行課，組織年級(jí)組的各位老師聽(tīng)課和評(píng)課。
十月：（1）教學(xué)常規(guī)檢查、反饋。
（2）根據(jù)進(jìn)度進(jìn)行說(shuō)課活動(dòng)。
（3）研究和學(xué)習(xí)新教材第三單元和第四單元的教學(xué)特點(diǎn)和相關(guān)策略。
（4）積極參加學(xué)校的教學(xué)研討活動(dòng)：開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的研討課。
十一月（1）繼續(xù)組織學(xué)習(xí)《山東省中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》本年級(jí)部分的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及相關(guān)的教學(xué)建議。
（2）研究和學(xué)習(xí)新教材第五單元和第六單元的教學(xué)特點(diǎn)和相關(guān)策略。
（3）積極參加學(xué)校舉行的其他教研活動(dòng)。
（4）期中能力自測(cè)。做好相關(guān)的質(zhì)量分析.
（5）抽查備課。
十二月：（1）研討展示課。
（2）根據(jù)進(jìn)度進(jìn)行說(shuō)課活動(dòng)。
（3）繼續(xù)研究和學(xué)習(xí)新教材第七單元和第八單元的教學(xué)特點(diǎn)和相關(guān)策略。
（4）積極參加學(xué)校的教研活動(dòng)。
（5）針對(duì)期中自測(cè)中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行反思。
一月：（1）研究制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。
（2）期末能力診斷（要求同期中）。
（3）年級(jí)組工作總結(jié)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)；語(yǔ)文課堂；創(chuàng)新教學(xué)；有效方法
小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生認(rèn)知能力初步形成的階段，應(yīng)該對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)給予足夠的重視。在教育過(guò)程中，好的教學(xué)方法具有增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字能力、逐步促進(jìn)學(xué)生思維的健康發(fā)展等作用。
一、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文創(chuàng)新的意義
課堂是最能體現(xiàn)出時(shí)代意義的地點(diǎn)之一，而課堂教學(xué)要想與時(shí)俱進(jìn)，就要把創(chuàng)新融入課堂里?！皠?chuàng)新”作為一個(gè)永遠(yuǎn)不老的話題，是概念化的過(guò)程，它以新思維、新發(fā)明和新描述為主要特征。在初中語(yǔ)文課堂中，創(chuàng)新是必不可少的力量，它不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生發(fā)散思維，使課堂充滿(mǎn)想象的空間。所以，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字課堂來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教學(xué)是很好的歸屬。
二、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文創(chuàng)新的具體方法
首先，教師在進(jìn)行學(xué)生識(shí)字能力訓(xùn)練的時(shí)候，要把教材合理利用起來(lái)。雖然教材不會(huì)自己說(shuō)話，但是教師可以把它要表達(dá)的思想描述給學(xué)生聽(tīng)。特別是語(yǔ)文，它是一個(gè)國(guó)家母語(yǔ)學(xué)習(xí)的載體，承擔(dān)著歷史的重任，對(duì)于創(chuàng)新的要求也就更高了。語(yǔ)文教材應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，用更加生動(dòng)形象的方式來(lái)傳達(dá)思想，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。如果語(yǔ)文教材落后又枯燥，書(shū)本上的東西用不到實(shí)際生活中，會(huì)影響學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的興趣，這樣不斷地惡性循環(huán)，最終會(huì)造成很?chē)?yán)重的后果。
其次，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言也需要?jiǎng)?chuàng)新。比如，教師可以從學(xué)生的心理出發(fā)，發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的強(qiáng)烈感染作用。當(dāng)教師想要縮短與學(xué)生之間的距離，就可以借助微笑來(lái)增加親師感；需要鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，可以通過(guò)輕撫頭部的方式；面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，可以通過(guò)眼神或手勢(shì)加以暗示。
最后，學(xué)生學(xué)習(xí)方法也要有所創(chuàng)新。由于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又是建立在不斷實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之上，再加上小學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望程度比較高，這都要求教師在平時(shí)課堂訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。
總之，漢語(yǔ)作為一門(mén)藝術(shù)，它的魅力是無(wú)窮的。小學(xué)語(yǔ)文老師要想使語(yǔ)言的魅力充分發(fā)揮出來(lái)，不僅要對(duì)規(guī)范化語(yǔ)言加以掌握，還要注重教學(xué)的激勵(lì)性和趣味性，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法幫助學(xué)生在語(yǔ)言教育的陪伴下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)脫節(jié) 原因 途徑
長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)于如何妥善處理好中低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接和過(guò)渡，一直都是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的難題和困惑，也一直是小學(xué)語(yǔ)文教師研討的熱點(diǎn)話題之一。結(jié)合近二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我從中低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)狀與成因入手，談?wù)勛龊弥械湍昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)渡與銜接的幾點(diǎn)方法和途徑。
一.中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)脫節(jié)的主要表現(xiàn)：
第一、教材內(nèi)容和教學(xué)模式的脫節(jié)。低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，所涉及的知識(shí)點(diǎn)較少，教師的講課速度也較慢，往往采取較為直觀的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的興趣。但隨著年級(jí)的升高，隨著教材內(nèi)容的不斷加深，知識(shí)點(diǎn)的增多，思維難度也不斷增大。由于課時(shí)在增多，教師講課的速度也在加快，老師講課不能再像以前那樣詳細(xì)了。
第二、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的脫節(jié)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣從原來(lái)的“被動(dòng)依賴(lài)型”漸漸向“主動(dòng)自主型”轉(zhuǎn)變。由于低年級(jí)教材較為簡(jiǎn)單，教師授課方式較生動(dòng)，學(xué)生還可以被動(dòng)地獲取足夠的知識(shí)。由于學(xué)習(xí)年段的變化，光靠聽(tīng)老師講課已不能達(dá)到獲取知識(shí)的需要了，它要求中年級(jí)學(xué)生要具備自我吸收和自我消化的能力。如果在小學(xué)語(yǔ)文中低年段過(guò)渡期間無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則很難跟上教師講課的步伐了。
二.造成中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的脫節(jié)的原因
第一、學(xué)生學(xué)習(xí)的心理不同。剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生，還帶有明顯的幼兒期的特點(diǎn)，這在思維活動(dòng)上表現(xiàn)得特別明顯。所以，教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生實(shí)行的是“保姆式”管理――看得緊，管得嚴(yán)，扶得多，照顧周到；而對(duì)中年級(jí)的學(xué)生，則逐漸“放手”，照顧相對(duì)減少，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
第二、教師心態(tài)的變化。隨著年齡的增長(zhǎng)，中年級(jí)的學(xué)生個(gè)頭在不斷增高，教師開(kāi)始把他們看成小大人，授課、催交作業(yè)等均點(diǎn)到為止，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性。如果說(shuō)，教師把低年級(jí)學(xué)生看成孩子，需要“媽媽”的督促；那么中年級(jí)的學(xué)生就是在不斷成長(zhǎng)的小大人，漸漸脫離“母親”的懷抱。
第三、教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)變化。低年級(jí)的課本范文，大多以比較簡(jiǎn)單的識(shí)字為主。小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教材，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)客觀事物結(jié)合起來(lái)，大量運(yùn)用各種插圖，如看圖拼音識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖填空等。但在中年級(jí)的教材中，則出現(xiàn)了古詩(shī)詞，甚至是長(zhǎng)文章。雖然拼音、新字新詞的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)，但是學(xué)生會(huì)明顯感覺(jué)學(xué)習(xí)任務(wù)在不斷加重，范文在變長(zhǎng)，內(nèi)容在變深……
三.小學(xué)中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的銜接與過(guò)渡的途徑
（一）做好學(xué)習(xí)興趣上的銜接
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。如上三年級(jí)下冊(cè)《燕子專(zhuān)列》一課，教師可以從唱《小燕子》這首歌入手，讓學(xué)生感受到春光中小燕子的活潑可愛(ài)（給學(xué)生創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛），話鋒一轉(zhuǎn)，可是，瑞典有一群燕子卻遇到了難題（聽(tīng)到這里，同學(xué)們的心都懸起來(lái)了，注意力也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了），現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)《燕子專(zhuān)列》這課…如果你是電臺(tái)、媒體等，你會(huì)怎樣呼吁大家趕快行動(dòng)起來(lái)，尋找凍僵的燕子？（一時(shí)間，教室里靜極了，同學(xué)們陷入了沉思……）所以說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)方法，既能創(chuàng)造寬松有趣的教學(xué)情境，又能使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在活學(xué)、樂(lè)學(xué)中提高語(yǔ)文思維能力，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收以及自學(xué)能力的形成。
（二）做好學(xué)習(xí)習(xí)慣上的銜接
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，習(xí)慣對(duì)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是舉足輕重的前提，學(xué)好語(yǔ)文必須注意培養(yǎng)學(xué)生以下良好的習(xí)慣：（1）課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，課后自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；（2）課堂上有思路活躍、勤記筆記的習(xí)慣；（3）課堂里有大聲答問(wèn)、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣；（4）課堂上有與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，共同探究尋求解決途徑的習(xí)慣；（5）閱讀時(shí)有隨手查閱字典釋疑的習(xí)慣；（6）作文時(shí)有先構(gòu)思、再寫(xiě)提綱、寫(xiě)正文以及加后記的習(xí)慣；（7）文章寫(xiě)成以后有讀兩三遍并進(jìn)行自我修改的習(xí)慣；（8）課外閱讀時(shí)有隨手摘錄、隨時(shí)積累并運(yùn)用的習(xí)慣；（9）有勤于動(dòng)筆、寫(xiě)心得體會(huì)、記日記的習(xí)慣。習(xí)慣的力量是巨大的。學(xué)生如果能在小學(xué)低年段就養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，那么升上中年段以后就能更快地適應(yīng)任務(wù)較為繁重而節(jié)奏較為快速的學(xué)習(xí)，學(xué)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。我教過(guò)的好幾屆學(xué)生中，有幾個(gè)在小學(xué)低年段里成績(jī)不是很突出，但學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好，學(xué)習(xí)興趣濃厚，進(jìn)入中年段以后，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上如魚(yú)得水，在年段里都成為了人人羨慕的尖子生。
（三）做好語(yǔ)文知識(shí)上的銜接
眾所周知，藍(lán)圖再好沒(méi)有磚瓦不行，文章再妙沒(méi)有字、詞、句不行。因此，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，首先應(yīng)嚴(yán)在字、詞、句上，擴(kuò)大識(shí)字量、掌握漢語(yǔ)拼音是搞好小學(xué)中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)銜接與過(guò)渡的重要前提。比如，二年級(jí)時(shí)我就讓學(xué)生先讀背好詞好句，再試著讓他們?cè)诰渲袑ふ液迷~，在段中尋找好句，自己覺(jué)得好的詞與好的句子或段落可重復(fù)讀幾遍。在嚴(yán)格訓(xùn)練、講究效益的基礎(chǔ)上，去開(kāi)闊學(xué)生的閱讀面，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，通過(guò)看課外書(shū)、看報(bào)紙、聽(tīng)廣播等活動(dòng)。到了三年級(jí)，學(xué)生慢慢地自己會(huì)讀書(shū)，會(huì)找出一些好詞好句好段了，也會(huì)做讀書(shū)筆記了，學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)慢慢地打好了，就應(yīng)在寫(xiě)作訓(xùn)練上加大力度，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的綜合能力。
（四）做好教學(xué)方法上的銜接
無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)的好壞，是教師“引”出來(lái)的，而不是靠老師講出來(lái)的。學(xué)生升入中年級(jí)后，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境及一些新的教學(xué)方法很陌生，這時(shí)語(yǔ)文教師就要充分起好橋梁的作用。方法上注重深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不僅教他們“學(xué)會(huì)”，而且讓他們“會(huì)學(xué)”。 例如：教學(xué)《花鐘》一課，在學(xué)生找出文章中描寫(xiě)花開(kāi)的句子后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“為什么喜歡這種花？”很多學(xué)生無(wú)從知道。其實(shí)，如果教師將問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單化，學(xué)生就不會(huì)被難住。同樣寫(xiě)“花開(kāi)了”，作者是怎樣寫(xiě)的？你能像作者那樣說(shuō)一說(shuō)嗎？這樣，既能真切地體會(huì)語(yǔ)言的豐富與精妙，還能培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
在教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，將語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，使“雙基”落在實(shí)處，練在需要處。堅(jiān)持從“循法”到“無(wú)法”，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，依托教材提高讀寫(xiě)能力。學(xué)會(huì)歸納是閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。三年級(jí)學(xué)生初讀課文，要整體感知課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)歸納，是件不容易的事。例如，《矛和盾的集合》這篇課文，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要從故事的講述中了解發(fā)明家的思維過(guò)程，體會(huì)發(fā)明家善于觀察、善于思考的品質(zhì)是有一定難度的。在教學(xué)中，我有意識(shí)地滲透一些高年段的閱讀知識(shí)與方法，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程，對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提煉?？紤]到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，我設(shè)計(jì)了一道填空題，先讓學(xué)生讀懂每一自然段，說(shuō)出段落大意，然后完成填空題，幫助學(xué)生找到思維的著眼點(diǎn)。
老師除教知識(shí)外，還應(yīng)多教方法，不僅“授業(yè)解惑”，還應(yīng)該“授之以漁”，交給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的“鑰匙”，讓他們自己去打開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的大門(mén)?！白龅浇淌菫榱瞬唤獭?。
（五）課外閱讀的銜接
《課標(biāo)》要求九年義務(wù)教育中要完成400萬(wàn)字的閱讀量，而中學(xué)階段只有三年的時(shí)間，還得完成九門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，時(shí)間也不富裕，而如果他們能在小學(xué)三、四年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)入這個(gè)閱讀過(guò)程，甚至提前到小學(xué)一、二年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)入這個(gè)閱讀過(guò)程，不僅可以解決這個(gè)問(wèn)題，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)――因?yàn)槟莻€(gè)年齡段的孩子正是求知欲強(qiáng)的時(shí)候，又沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)壓力，還能避免精力過(guò)剩造成的上網(wǎng)玩游戲而耽誤學(xué)習(xí)的可能。
近幾年，我更是將所教班級(jí)的閱讀年齡提前。去年，我接手了一個(gè)一年級(jí)班級(jí)，在學(xué)會(huì)拼音后，很多孩子在我的倡導(dǎo)下就開(kāi)始了閱讀。在閱讀中，孩子們不認(rèn)識(shí)的字就看拼音，通過(guò)閱讀，他們認(rèn)識(shí)了更多的字。可以這樣說(shuō)，學(xué)生在閱讀中識(shí)字，同時(shí)，識(shí)字又促進(jìn)了學(xué)生更好地閱讀，形成了一個(gè)極好的良性循環(huán)。可見(jiàn)，閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文起著不容忽視的重要作用。
教學(xué)實(shí)踐證明提早閱讀這種學(xué)習(xí)方法是最好的。我教過(guò)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，大部分是喜歡看書(shū)，而且多數(shù)是很早就開(kāi)始進(jìn)行閱讀的，他們的語(yǔ)文能力與他們的閱讀時(shí)間、閱讀量是成正比的。
（六）做好差生轉(zhuǎn)化的銜接
學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)以后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生成績(jī)必然會(huì)出現(xiàn)好、中、差。為了最大限度地使學(xué)生取得好成績(jī)，防止學(xué)生成績(jī)過(guò)早分化，語(yǔ)文教師要重視提前做好防差轉(zhuǎn)差的工作。教師要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真分析差生的表現(xiàn)及形成差生的原因，及時(shí)制定防差轉(zhuǎn)差措施。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但運(yùn)用能力差；有的學(xué)生閱讀能力強(qiáng)，但寫(xiě)的能力較差。因此教師要因人而異，因人制宜，分門(mén)別類(lèi)，差什么就補(bǔ)什么。在小學(xué)語(yǔ)文中低年級(jí)銜接與過(guò)渡階段，學(xué)生思想容易波動(dòng)，成績(jī)也容易滑坡，關(guān)鍵時(shí)刻拉學(xué)生一把，就能讓他們不掉隊(duì)，使他們和其他同學(xué)一起進(jìn)步，共同提高。
語(yǔ)文課程是干什么的？語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是什么？從課標(biāo)中找到答案，就是要“使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”。實(shí)踐獲得“語(yǔ)文素養(yǎng)”的支點(diǎn)是什么呢？就是“讀書(shū)”！其道理很簡(jiǎn)單，正如小語(yǔ)專(zhuān)家們常說(shuō)的：“一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)高的人，必定是愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、讀過(guò)一定數(shù)量的書(shū)，并且從書(shū)中獲益良多的人。反過(guò)來(lái)說(shuō)，一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)、不會(huì)讀書(shū)、沒(méi)讀過(guò)幾本書(shū)的人，提高語(yǔ)文素養(yǎng)只能是奢談?！币虼耍Z(yǔ)文教師若從“讀書(shū)”上培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)文素養(yǎng)”，要做到以下幾點(diǎn)：
一是吸引學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)。這是語(yǔ)文教師的首要任務(wù)。不喜歡讀書(shū)的學(xué)生必定不喜歡語(yǔ)文，也不會(huì)喜歡語(yǔ)文課和語(yǔ)文老師，那我們就要想辦法把課上出趣味來(lái)，并找些課本內(nèi)外的生動(dòng)故事讓學(xué)生品讀，再采用一些激勵(lì)性評(píng)價(jià)措施，讓孩子嘗到書(shū)是甜的，讀書(shū)是美好的事兒，逐步引導(dǎo)他們把讀書(shū)當(dāng)成生活的一部分，擁有濃厚的閱讀興趣。
二是教會(huì)學(xué)生讀書(shū)。作為教學(xué)方法的“讀書(shū)”，內(nèi)涵豐富，類(lèi)別多樣，不同的讀法有不同的作用，不同的讀法又都指向共同的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。教師在課內(nèi)要教學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、泛讀、背誦、積累，學(xué)會(huì)提問(wèn)、思考、解疑，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)當(dāng)眾發(fā)表自己觀點(diǎn)。課外閱讀就該放手，設(shè)法讓學(xué)生讀得專(zhuān)心投入，讀得沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)。課內(nèi)課外應(yīng)當(dāng)相輔相成，相得益彰。因?yàn)椤暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，這是語(yǔ)文教育應(yīng)有的思維。無(wú)論課內(nèi)課外，最好都要讓學(xué)生達(dá)到“讀得通，讀得懂，記得住，用得出”的目標(biāo)，這才是讀書(shū)的真功夫。
三是鼓勵(lì)學(xué)生讀一定數(shù)量的書(shū)。就閱讀而言，沒(méi)有一定的數(shù)的積累，也就談不上質(zhì)的提升。課標(biāo)提出小學(xué)階段閱讀不少于150萬(wàn)字，這僅僅是一個(gè)保底數(shù)。而試想如果一學(xué)期只上完一本語(yǔ)文教材，學(xué)生才閱讀了多少萬(wàn)字？大概在2萬(wàn)左右吧，中間還相差的大約148萬(wàn)字相當(dāng)于多少本同樣厚薄的書(shū)？它們藏在何處？這就要靠教師和學(xué)校去搜集和開(kāi)發(fā)兒童閱讀資源，讓孩子讀到更多的書(shū)。
四是教育學(xué)生讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。讀書(shū)要有選擇，作為教師有責(zé)任給孩子選擇有品位的、有益身心的圖書(shū)。但是，選擇不是給家長(zhǎng)簡(jiǎn)單開(kāi)個(gè)書(shū)目了事，也不能一味的用成人的眼光限制兒童的閱讀，要在尊重兒童自身閱讀取向的基礎(chǔ)上科學(xué)建議。同時(shí)不要忽略整本書(shū)的閱讀，讀整本書(shū)往往更能激發(fā)兒童的閱讀興趣，培養(yǎng)他的閱讀品質(zhì)與能力。
有的教師可能會(huì)說(shuō)：一學(xué)期只夠上完一本教材，哪還有時(shí)間讀其他的書(shū)？其實(shí)這是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的基本方式還存在認(rèn)識(shí)上的不足。
學(xué)生的語(yǔ)文能力從哪里來(lái)？原國(guó)家教委副主任柳斌在《理想的語(yǔ)文教育是什么》中指出：“語(yǔ)文能力不是靠教師講解，不是靠分析課文的段落結(jié)構(gòu)、層次得來(lái)的，因?yàn)樗且环N能力，只能通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)才能得到。把語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)放在講解分析上，那是顛倒了主次。適當(dāng)做一點(diǎn)講解，適當(dāng)分析，畫(huà)龍點(diǎn)睛，這是一種引導(dǎo)，一種提高，但絕不是語(yǔ)文教學(xué)的主要手段?！?/p>
一、明確三年級(jí)作文教學(xué)的目標(biāo),把握作文訓(xùn)練重點(diǎn)
教師明確了作文教學(xué)的目標(biāo),把握了訓(xùn)練重點(diǎn),在指導(dǎo)學(xué)生作文和評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)才能做到胸有成竹,才能有一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的作文能力和水平。
二、做好三年級(jí)作文的銜接
三年級(jí)作文訓(xùn)練既是低年級(jí)看圖說(shuō)話、看圖寫(xiě)話或按要求寫(xiě)話的繼續(xù),又是高年級(jí)作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。在作文教學(xué)中,教師要注意把握住這個(gè)特點(diǎn),著重進(jìn)行段的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)連句構(gòu)段,表達(dá)連貫,并把內(nèi)容寫(xiě)具體。
三、處理好閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系
閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是不可分割的整體。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念要求教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,不僅在寫(xiě)作訓(xùn)練中注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生求異思維,培養(yǎng)他們的想象力和獨(dú)創(chuàng)性,還要在閱讀教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。在三年級(jí)閱讀教學(xué)中,教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí),提倡在學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的基礎(chǔ)上,以四人為一個(gè)小組展開(kāi)討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。特別是一些開(kāi)放性的問(wèn)題,允許學(xué)生有不同的答案,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題,形成良好的個(gè)性。另外,在寫(xiě)作教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“我想說(shuō)的話”,寫(xiě)出真情實(shí)感,大膽地用“我”的自由之筆,寫(xiě)“我”的自得之見(jiàn),抒“我”的自然之情,顯“我”的自在之趣,這樣才能創(chuàng)造出具有獨(dú)創(chuàng)性的作文。
四、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣
(一)培養(yǎng)寫(xiě)作興趣
興趣是獲得知識(shí),開(kāi)發(fā)技能和開(kāi)發(fā)智力的動(dòng)力。因此,任何開(kāi)形式的教學(xué)都要遵守激發(fā)興趣的原則。學(xué)生只有對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣時(shí),作文訓(xùn)練才會(huì)有效。提高寫(xiě)作興趣的辦法是多種多樣的,但最主要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作文的重要性,對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
(二)養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣
古人說(shuō):“少成若天性,習(xí)慣如自然”。良好的寫(xiě)作習(xí)慣尤為重要,教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣:1.要養(yǎng)成善于觀察和思考的習(xí)慣。觀察是寫(xiě)作的基石,思考是寫(xiě)作的樞紐,教師要指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察。2.要養(yǎng)成積累寫(xiě)作材料的習(xí)慣。積累寫(xiě)作素材,教師應(yīng)要求學(xué)生觀察周?chē)氖挛?或有意識(shí)地牢記一些生活中的典型材料,并讓學(xué)生用筆記下來(lái),一旦需要時(shí),便可隨手拈來(lái)。另外,教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背課文,多記精彩的段落和句子,多摘抄好詞佳句,平時(shí)多記名言警句、諺語(yǔ)和歇后語(yǔ),這樣,他們?cè)趯?xiě)作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手,速度也會(huì)加快。
五、采取作文微型教學(xué)
所謂“微型教學(xué)”就是將復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程分解成許多容易掌握的具體單一的技能,或?qū)γ恳粋€(gè)技能提出訓(xùn)練目標(biāo),每次課只訓(xùn)練一種技能或某一個(gè)側(cè)面。根據(jù)微型教學(xué)的原理,每次作文訓(xùn)練前,教師要對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容、次數(shù)進(jìn)行整體規(guī)劃,分別確定一次作文的訓(xùn)練重點(diǎn),確立適合教材要求和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),集中解決一個(gè)問(wèn)題。
六、進(jìn)行作文互動(dòng)訓(xùn)練
新的教學(xué)理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這也引起了教師對(duì)作文教學(xué)的反思。我在三年級(jí)作文教學(xué)中進(jìn)行了互動(dòng)訓(xùn)練,具體的方法是:在作文訓(xùn)練中,教師抓住選材、構(gòu)思、口述、修改等環(huán)節(jié),在學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行以四人為一個(gè)小組的討論和全班交流等一系列探究活動(dòng),來(lái)完成每一次作文教學(xué)任務(wù)。
七、變作文講評(píng)為自我評(píng)析
以市教育局的工作思路為指導(dǎo)方針，結(jié)合本校特點(diǎn)，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)推進(jìn)“以生為本、學(xué)為中心、能力為重”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，堅(jiān)持以生為本，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性；強(qiáng)化課堂常規(guī)，提高教學(xué)效率；開(kāi)展教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；改變觀課視角，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)；突出問(wèn)題查找，研討教學(xué)方向，分析教學(xué)方法，為新課標(biāo)析疑解難。確立“作業(yè)管理”為重點(diǎn)，組織教師開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)、有效的作業(yè)評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)。具體如下：
二、工作要點(diǎn)與措施：
（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課程改革的意識(shí)
1、利用業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間，繼續(xù)組織組內(nèi)教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及相關(guān)的教育論著，每位教師每周必讀教育家的教學(xué)理論，研究作業(yè)的有效設(shè)計(jì)和管理，并定期開(kāi)展研討活動(dòng)，以此來(lái)提升自己的教學(xué)思想。積極參加各級(jí)部門(mén)組織的各種培訓(xùn)、觀摩活動(dòng)，認(rèn)真做好記載，活動(dòng)后及時(shí)進(jìn)行反思。
2、加強(qiáng)教研學(xué)習(xí)，緊緊圍繞校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處制定的工作目標(biāo)，切實(shí)訂好本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)進(jìn)度，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展教學(xué)工作。要求語(yǔ)文教師積極參加作業(yè)設(shè)計(jì)、論文評(píng)比等各種競(jìng)賽活動(dòng)，爭(zhēng)取獲得好成績(jī)。
（二）完善常規(guī)工作，構(gòu)建和諧課堂
1、改革備課形式，嘗試電子備課，同級(jí)段教師相互合作，資源共享。并針對(duì)本班實(shí)際進(jìn)行修改，在教學(xué)過(guò)程中加以調(diào)整，寫(xiě)好教學(xué)后記。全體語(yǔ)文老師以集體電子備課為突破口，堅(jiān)持以新課程理念為指導(dǎo)思想，重視“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在課堂上的具體落實(shí)。課堂教學(xué)倡導(dǎo)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。
2、加強(qiáng)課題研究，要做到：在平時(shí)處處實(shí)踐自己的研究，勤于動(dòng)筆記錄自己的點(diǎn)滴收獲，在行動(dòng)研究的過(guò)程中不斷地完善自己的教學(xué)方法，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
（三）規(guī)范教研組活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效
2、要夯實(shí)一年級(jí)新生的拼音教學(xué)，做到每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行過(guò)關(guān)測(cè)試。扎實(shí)做好低年級(jí)的識(shí)字、閱讀教學(xué)，注重情趣性、啟發(fā)性、互動(dòng)性、自主性。要努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和自主識(shí)字的興趣、相互交流的習(xí)慣。加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，從而使每位學(xué)生都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量；積極探索低年級(jí)寫(xiě)話的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，二年級(jí)學(xué)生嘗試寫(xiě)每日一句，每周一段。鼓勵(lì)中高年級(jí)學(xué)生每天寫(xiě)成長(zhǎng)日記。 開(kāi)辟作文寫(xiě)作的源泉，切實(shí)提高學(xué)生的作文能力，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文。
3、進(jìn)一步強(qiáng)化寫(xiě)字教學(xué)和朗讀教學(xué),加大寫(xiě)字教學(xué)和朗讀教學(xué)的研究力度，不斷提高寫(xiě)字和朗讀的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，端端正正地寫(xiě)字。
4、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。要將語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量追求分解到每一課每一單元的評(píng)價(jià)上，減少或消除錯(cuò)誤積累。特別重視提優(yōu)補(bǔ)差工作。教研組將配合教導(dǎo)處在期中時(shí)進(jìn)行隨機(jī)質(zhì)量調(diào)測(cè)，及時(shí)分析反饋調(diào)控。同時(shí)加強(qiáng)各類(lèi)素質(zhì)競(jìng)賽，一、二、三年級(jí)學(xué)生每個(gè)月一個(gè)主題開(kāi)展活動(dòng)：10月份一年級(jí)學(xué)生的借助拼音識(shí)字比賽；11月份二年級(jí)學(xué)生詞語(yǔ)接龍比賽；12月份三年級(jí)學(xué)生趣味詞語(yǔ)競(jìng)賽。以此促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。堅(jiān)持不定期的作業(yè)、備課檢查。嚴(yán)格把握作業(yè)的質(zhì)量，控制數(shù)量、及時(shí)批改、及時(shí)調(diào)控教學(xué)。
5、根據(jù)學(xué)校工作安排，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)室的作用，全體語(yǔ)文老師要通力配合，高度重視抓好這項(xiàng)工作。要激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，指導(dǎo)學(xué)生利用早讀課、閱讀課、下午放學(xué)時(shí)間及雙休日廣泛開(kāi)展閱讀活動(dòng)。讓每一位學(xué)生都多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)，從讀書(shū)中收獲知識(shí)、明白事理、陶冶情操。讓讀書(shū)成為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
20xx最新小學(xué)語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃工作計(jì)劃
6、期末做好教研組工作總結(jié)，做好組內(nèi)檔案資料積累工作，教學(xué)資料、教學(xué)論文、教研組計(jì)劃、教研活動(dòng)記錄、教研組總結(jié)、教學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)等都要認(rèn)真做好記載，健全檔案。
三、活動(dòng)安排：
九月份：1、校教研組長(zhǎng)會(huì)議，商討電子備課如何操作。
2、教研組制定教研計(jì)劃。
3、參加市教研組長(zhǎng)培訓(xùn)。
4、校教研組成員會(huì)議。
5、全體語(yǔ)文教師參加區(qū)域“作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施”培訓(xùn)活動(dòng)。
十月份：1、學(xué)習(xí)沙龍“作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施”。
2、組內(nèi)教師開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。
3、一年級(jí)拼音教學(xué)研討活動(dòng)。（教導(dǎo)處、教研組）
4、四年級(jí)段教師“同課異構(gòu)”活動(dòng)。
十一月份：1、五年級(jí)段教師“同課異構(gòu)”活動(dòng)。
2、二年級(jí)學(xué)生詞語(yǔ)接龍比賽。
3、集體探討：如何有效設(shè)計(jì)與實(shí)施課堂作業(yè)。
4、中青年教師參加市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。
十二月份：1、六年級(jí)段教師“同課異構(gòu)”活動(dòng)。
2、三年級(jí)學(xué)生趣味詞語(yǔ)競(jìng)賽。
3、課題探討活動(dòng)。
4、校內(nèi)論文、案例評(píng)比。
一月份：1、常規(guī)檢查、總結(jié)。
2、試卷的出題研究、交流。
【關(guān)鍵詞】三年級(jí)學(xué)生 錯(cuò)別字 原因 對(duì)策
《新課標(biāo)》對(duì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文漢字教學(xué)的基本要求是要會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)2500個(gè)字，學(xué)生識(shí)字量加大。新課改為了加強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，好多字只要求認(rèn)識(shí)不要求會(huì)寫(xiě)。小學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字也是情理之中。我認(rèn)為造成三年級(jí)學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)別字的原因有以下幾點(diǎn)：
一、三年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因
（一）中國(guó)漢字博大精深，結(jié)構(gòu)復(fù)雜
漢字在中國(guó)有著悠久的歷史，也是一門(mén)藝術(shù)，最早要追溯到倉(cāng)頡造字?，F(xiàn)如今，僅《新華字典》就收集了8000多個(gè)漢字。不同的結(jié)構(gòu)成分約有1000個(gè)筆畫(huà)之多。在普通話中，每個(gè)音節(jié)平均有同音異形常用字733個(gè)，存在一字多音或一音多字的現(xiàn)象。
在平時(shí)的語(yǔ)文認(rèn)字教學(xué)中，面對(duì)眾多的多音字、同音字，三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力有限，不能完全記住，更不要說(shuō)是學(xué)會(huì)區(qū)分了，這讓錯(cuò)別字有了可乘之機(jī)。例如“冶―治、夜―液、隆―窿”等等，類(lèi)似的情況太多，我們成年人有時(shí)都分不清楚，更別提才三年級(jí)的學(xué)生了。
（二）三年級(jí)學(xué)生因自身原因不重視識(shí)字學(xué)習(xí)
三年級(jí)在小學(xué)階段是過(guò)渡年級(jí)，是孩子跨入中高年級(jí)的起始年級(jí)，同時(shí)，三年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過(guò)渡階段。處在這一時(shí)期的孩子，個(gè)性差別大，情緒不穩(wěn)定，自控能力不強(qiáng)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的漢字，更是無(wú)所適從。學(xué)習(xí)新字時(shí)，多數(shù)孩子注意力不能完全集中，造成在識(shí)字過(guò)程中很多字的重要筆畫(huà)，孩子們都沒(méi)有掌握。另外，很多漢字因?yàn)樽中螐?fù)雜或長(zhǎng)相相似，作為三年級(jí)的學(xué)生，今天學(xué)習(xí)了，第二天又忘記了，即使是反復(fù)復(fù)習(xí)，也難免會(huì)有漏網(wǎng)之魚(yú)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)寫(xiě)大量的錯(cuò)別字，影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
（三）學(xué)校教師不夠重視識(shí)字教學(xué)
作為三年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在完全掌握漢字的音、形、義上面;可是作為學(xué)生的指路燈――有些教師往往把重點(diǎn)放在句、段、篇的教學(xué)上，忽視了識(shí)字教學(xué)的重要性;更有些教師不重視識(shí)字質(zhì)量，求多求快，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)別字，思想上不夠重視，訂正不嚴(yán)格，從而導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)字、識(shí)字上出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致不少孩子成了“錯(cuò)別字大王”。
（四）家庭和社會(huì)忽視孩子識(shí)字的重要性
現(xiàn)在許多家長(zhǎng)對(duì)自己要求不嚴(yán)格，經(jīng)常說(shuō)或?qū)戝e(cuò)別字，錯(cuò)了還不承認(rèn)，影響孩子認(rèn)字。 另外，商家為了標(biāo)新立異，在街頭、報(bào)刊、影視上會(huì)故意使用一些錯(cuò)別字，例如蚊香的廣告――“默默無(wú)蚊”; 摩托車(chē)的廣告――“騎樂(lè)無(wú)窮”等。這都會(huì)對(duì)小學(xué)生造成不良影響，從而讓他們寫(xiě)錯(cuò)別字，造成不必要的影響。
二、針對(duì)學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)別字的對(duì)策
造成學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的原因有這么多，那我們應(yīng)該如何做才能讓孩子少寫(xiě)或不寫(xiě)錯(cuò)別字呢？
（一）激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確寫(xiě)字的習(xí)慣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。在識(shí)字過(guò)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)孩子的寫(xiě)字興趣，這樣在寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生才不會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，有利于學(xué)生進(jìn)行正確地書(shū)寫(xiě)。
另外，讓學(xué)生在平時(shí)作業(yè)中要養(yǎng)成及時(shí)檢查的好習(xí)慣，無(wú)論什么時(shí)候作業(yè)都要做到獨(dú)立完成、字跡工整。學(xué)生還可以在同伴之間開(kāi)展各種糾錯(cuò)的競(jìng)賽活動(dòng)，互挑對(duì)方作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，幫忙檢查作業(yè)等等。利用同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)來(lái)養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣，這樣也有利于增進(jìn)學(xué)生之間的感情，既鞏固了認(rèn)字、寫(xiě)字，又獲得了同學(xué)間難得的友誼！
（二）教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范寫(xiě)字
作為教師，應(yīng)以身作則，堅(jiān)持親身示范，在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)正楷字，這樣也符合學(xué)生模仿能力的需要。如果教師自己不重視書(shū)寫(xiě)規(guī)范，天天在黑板上行云流水地亂寫(xiě)，那學(xué)生寫(xiě)字恐怕也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。
教師還可以采用多種方法幫助學(xué)生識(shí)字，例如詼諧幽默、簡(jiǎn)單易記的口訣法，教師可以根據(jù)字形特點(diǎn)，將音、形、義結(jié)合起來(lái)編成順口溜，讓學(xué)生在捧腹大笑之余能夠輕松記住漢字。
三年級(jí)學(xué)生因?yàn)閭€(gè)性差別大、情緒不穩(wěn)定、自控能力不強(qiáng)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的漢字，多是無(wú)所適從。教師除了要教學(xué)生認(rèn)字識(shí)字外，還要善于抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。教師可以通過(guò)每天的作業(yè)布置，反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)字要做到字跡工整，保證每個(gè)字都是正確的。那學(xué)生會(huì)在不自覺(jué)中認(rèn)真記字、寫(xiě)字，這樣也將大大減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
（三）學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合
針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以開(kāi)展各種游戲活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確識(shí)字，從而消滅錯(cuò)別字。如：錯(cuò)別字診所，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小醫(yī)生，幫助每個(gè)“有病”的漢字看病。
我們還可以利用每天早讀的時(shí)間，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字，還可以讓學(xué)生自己整理錯(cuò)字本，把易錯(cuò)或生僻字都記上，有時(shí)間拿出來(lái)看看，這也有利于學(xué)生少寫(xiě)或不寫(xiě)錯(cuò)別字。
（四）家庭、社會(huì)要為學(xué)生識(shí)字創(chuàng)造好的環(huán)境
作為家長(zhǎng)，應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提高自身水平，不寫(xiě)、不認(rèn)錯(cuò)別字，萬(wàn)一遇到錯(cuò)別字也要及時(shí)提醒自己并幫助孩子改掉這個(gè)不好的習(xí)慣。此外，文字規(guī)范是一個(gè)國(guó)家、民族精神文明水平的重要標(biāo)志之一，要及時(shí)消滅街頭廣告的錯(cuò)別字，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字供一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境。
總之，造成錯(cuò)別字出現(xiàn)的原因是多方面的，只有學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面合作，準(zhǔn)確地找出錯(cuò)別字的成因，才有可能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生逐步遠(yuǎn)離錯(cuò)別字，從而消滅錯(cuò)別字。
語(yǔ)文與生活同行，生活是語(yǔ)文的源頭活水。只有以教材為依據(jù)，并將語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活的氣息，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，有所突破，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，才能收到意想不到的教學(xué)效果。
一、戲劇教學(xué)法
蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的拼音能力、識(shí)字能力和良好的語(yǔ)言口頭、書(shū)面表達(dá)能力為目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中首先要做到以教材為本，其次要做到既注重學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，又不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。興趣是孩子們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要想方設(shè)法激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文課文中有不少的神話故事、童話故事、寓言等。在教授這樣的課文的時(shí)候，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己編排小戲劇、小話劇分角色來(lái)進(jìn)行排演，讓孩子們真正地“動(dòng)”起來(lái)。這樣在完成教學(xué)任務(wù)的情況下說(shuō)不定還能收到良好的教學(xué)效果。例如，三年級(jí)上冊(cè)《哪吒鬧海》這一課，是一個(gè)家喻戶(hù)曉的神話故事，改編自古典小說(shuō)《封神演義》。教師在教學(xué)前就可以讓孩子們自己挑選角色，分別飾演哪吒、東海龍王三太子、東海龍王等，甚至還可以讓孩子們自己制作一些簡(jiǎn)易實(shí)用的道具，然后讓學(xué)生們?cè)谡n堂上表演。這樣就向孩子們呈現(xiàn)了主要的故事情節(jié)，故事內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在孩子們的面前。等孩子們表演完畢，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)；然后教師再根據(jù)課本，詳細(xì)地講解課文內(nèi)容。這樣靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜，集中了孩子們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬ΑＭ瑫r(shí)，教師與孩子們及時(shí)溝通，形成互動(dòng)，加深孩子們對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)人物精神的感悟，使孩子們領(lǐng)會(huì)哪吒為民著想、不畏、除暴安良、敢于與邪惡斗爭(zhēng)的精神。這樣，孩子們?cè)谳p松愉悅的課堂環(huán)境中既獲得了書(shū)本知識(shí)，又學(xué)到了做人的道理，還感受到無(wú)限的快樂(lè)。所以，戲劇教學(xué)不失為一種新穎有效的教學(xué)方法，值得借鑒和采用。
二、游戲教學(xué)法
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)文能力的起始階段，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采取豐富多樣的教學(xué)方法和組織形式，才能與兒童的心理特點(diǎn)相適應(yīng)。游戲是兒童的天性。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)適度地采取游戲教學(xué)活動(dòng)，能使兒童學(xué)得既愉快又有效，而且也有利于促進(jìn)孩子們各種非智力因素的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、集體榮譽(yù)感以及發(fā)展和諧的師生、生生關(guān)系方面，都有很大益處。
低年級(jí)語(yǔ)文的游戲教學(xué)，可從漢語(yǔ)拼音教學(xué)開(kāi)始。漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，它是一年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)中可開(kāi)展游戲活動(dòng)的內(nèi)容較多，從聲母，韻母到音節(jié)的教學(xué)，教師都可以考慮教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，靈活適當(dāng)?shù)匕才庞螒?。如，為了讓學(xué)生記住單韻母的發(fā)音口形，教師畫(huà)了6座不同式樣的小房子，每個(gè)房子上是一個(gè)單韻母卡片的發(fā)音口形（分別由6個(gè)小朋友拿著），讓手持單韻母卡片的小朋友去找自己的家。孩子們邊唱邊走邊找，“aoe，iuü，我的家在這里”，在愉快的活動(dòng)中找到“自己”的“家”。同時(shí)，還必須把這個(gè)單韻母正確地讀出來(lái)，才能算是拿到了打開(kāi)家門(mén)的“鑰匙”。通過(guò)找“家’的游戲，將聲母的發(fā)音和口形更加緊密地聯(lián)系起來(lái)，既鞏固了單韻母的讀音，也為學(xué)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母做了鋪墊。
除了漢語(yǔ)拼音的教學(xué)可以采用游戲教學(xué)法以外，蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材中還有不少教學(xué)內(nèi)容可以使用這種方法。例如，二年級(jí)下冊(cè)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這一課，三年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》這一課等。在游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師能最大限度地發(fā)揮主導(dǎo)作用，而孩子們也能發(fā)揮他們的主體作用，他們不再是單純的、被動(dòng)的一味接受了，他們成為課堂活動(dòng)的主體，真正地“動(dòng)”了起來(lái)。
三、故事教學(xué)法
故事能提供豐富的語(yǔ)言材料。一部好的故事作品，語(yǔ)言規(guī)范，簡(jiǎn)潔明了，生動(dòng)優(yōu)美，富有情感。聽(tīng)故事，可以讓學(xué)生學(xué)到大量的新詞和優(yōu)美的語(yǔ)句，積累豐富的語(yǔ)言“養(yǎng)料”。有的故事還可讓學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述，發(fā)展學(xué)生連貫性的語(yǔ)言。
