發(fā)布時間：2022-04-10 17:49:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的裝潢設計論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
室內(nèi)裝潢設計是現(xiàn)代裝飾設計的重要內(nèi)容，做好該項工作不僅能提高設計水平，還能為人們?nèi)粘Ｉ顮I造良好環(huán)境，提高人們生活的舒適度。傳統(tǒng)文化是我國文化的精髓，飽含豐富內(nèi)容，室內(nèi)裝潢設計中合理應用，不僅能進一步展示傳統(tǒng)文化魅力，擴大傳統(tǒng)文化影響力，還能提高設計水平，為人們生活創(chuàng)造更加舒適的氛圍。因此，室內(nèi)裝潢設計中應該重視傳統(tǒng)文化應用，促進設計水平提高，為人們?nèi)粘Ｉ顒?chuàng)造更為舒適的環(huán)境。
2．室內(nèi)裝潢設計融入傳統(tǒng)文化的意義
傳統(tǒng)文化飽含豐富的內(nèi)容，在現(xiàn)代社會仍然具有時代價值，它注重自然、和諧，蘊含著豐富的文化底蘊，滿足室內(nèi)裝潢設計需要，在實際工作中應用具有以下重要作用。
2．1營造良好環(huán)境氛圍，改善居住環(huán)境。進行室內(nèi)設計和布局時，通過以傳統(tǒng)文化和諧、自然等理念為指導，能提高室內(nèi)裝潢設計水平，改善室內(nèi)環(huán)境。例如，通過對室內(nèi)各項設施和裝飾進行全面考慮，選用生態(tài)、環(huán)保材料，創(chuàng)造舒適、簡約氛圍。不僅展示傳統(tǒng)文化魅力，還營造良好環(huán)境氛圍，促進居住環(huán)境改善，為人們?nèi)粘Ｉ顮I造更為舒適的氛圍。
2．2體現(xiàn)傳統(tǒng)文化理念，提高其影響力。設計中，通過結(jié)合室內(nèi)具體情況，對各種因素進行全面考慮，用傳統(tǒng)文化理念指導設計工作。并合理融入傳統(tǒng)文化理念，展示和諧、自然、相宜的理念，促進室內(nèi)設計與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)，有利于展示傳統(tǒng)文化理念，提高傳統(tǒng)文化影響力。
2．3提高裝潢設計水平，創(chuàng)設舒適氛圍。傳統(tǒng)文化自然、和諧、相宜等理念對室內(nèi)裝潢設計具有重要意義，通過將這些理念合理融入設計工作中，并與現(xiàn)代設計理念相融合。不僅能提高裝潢設計水平，還能展示傳統(tǒng)文化魅力，營造良好的室內(nèi)裝潢設計氛圍，提高設計水平。
3．室內(nèi)裝潢設計融入傳統(tǒng)文化的對策
正因為傳統(tǒng)文化在室內(nèi)設計中具有重要作用，因而在日常工中作，我們應該認識傳統(tǒng)文化重要魅力，并結(jié)合設計工作需要，采取有效措施，將傳統(tǒng)文化合理融入室內(nèi)裝潢設計中。
3．1書畫裝飾融入對策。中國歷代文人墨客都喜愛書畫，有著眾多經(jīng)典作品，并且很多作品為當代人所喜愛，室內(nèi)裝飾設計中也應該注重對書畫的應用。一般而言，客廳、臥室裝飾中合理利用書畫作品，能營造高雅、舒適的氛圍。不僅能渲染周圍氣氛，還能陶冶主人情操。另外，書畫作品還能增加室內(nèi)空間美感，主人和客人經(jīng)過觀賞之后，會得到視覺上的享受，產(chǎn)生身心愉悅感，并展示主人藝術(shù)品位，在室內(nèi)裝潢設計中的應用也越來越廣泛。例如，墻壁上懸掛“梅、蘭、足、菊”、“歲寒三友”等山水花鳥圖，表達主人高尚的性格操作，人品高潔不俗。懸掛水墨山水畫體現(xiàn)主人淡泊明志、寧靜致遠生活情趣。懸掛“狀元及第”、“指日高升”等書畫，表明主人志向遠大，意在施展自己的抱負。懸掛“松鶴延年”等作品，表明主人希望自己安享晚年，益壽延年?？傊?，根據(jù)實際需要，合理融入這些書畫作品，不僅營造良好室內(nèi)氛圍，還展示主人志向，表達主人情操，對提高室內(nèi)裝潢設計水平具有積極作用。
3．2雕刻裝飾融入對策。傳統(tǒng)雕刻裝飾具有多種不同類型，例如木雕、石雕、磚雕、竹雕等，都是雕刻中的重要類型，室內(nèi)裝潢設計中通過合理引入這些元素，能取得良好效果。例如，石雕主要作品為動物、植物，將其放在客廳明顯位置，或室內(nèi)寬敞位置，能起到畫龍點睛的作用。在面積較小的客廳或臥室，可采用鹿、仙鶴、猴子等雕刻，或設計梅蘭竹菊、牡丹等作品，從而為室內(nèi)營造良好氛圍。木雕也是不能忽視的重要類型，采用鏤雕木窗、屏風等，既能增加室內(nèi)美感，還能提高實用性，對室內(nèi)裝飾具有積極作用。又如，樓梯欄桿、窗簾盒、壁掛等，都可用木雕裝飾，通過采用這種設計理念，能營造典雅、清凈氛圍，提高室內(nèi)環(huán)境舒適度?？傊?，將雕刻裝飾合理融入室內(nèi)裝飾，并與現(xiàn)代裝飾結(jié)合，不僅展示傳統(tǒng)文化底蘊，還能為人們?nèi)粘Ｉ钤鎏砉獠?，?chuàng)造更為舒適的環(huán)境，促進人們生活品味提高。
3．3傳統(tǒng)圖案融入對策。很多傳統(tǒng)圖案是富貴、吉祥、生命的象征，合理應用這些作品進行室內(nèi)裝潢設計，不僅傳承傳統(tǒng)文化，還增加文化底蘊，提高設計水平。例如，屏風上設計鴛鴦圖案、龍鳳呈祥圖，不僅展示傳統(tǒng)文化底蘊，還表達主人美化愿望。又如，圖案的“鹿”與“祿”諧音、“瓶”與“平”諧音，“魚”與“余”諧音，室內(nèi)裝潢設計中合理應用這些圖案，不僅體現(xiàn)裝潢設計魅力，還寄托人們對美好生活的愿望。
關(guān)鍵詞：裝潢藝術(shù) 理念 中國文化
一、裝潢藝術(shù)的設計理念
(一)實用性
裝潢設計屬于現(xiàn)代設計范疇。據(jù)有關(guān)專家研究，將現(xiàn)代設計劃分為產(chǎn)品設計、環(huán)境設計和視覺設計。而裝潢設計在這三大類設計中均有其重要的位置?，F(xiàn)代設計又與建筑藝術(shù)、園林藝術(shù)、工藝美術(shù)等，共同構(gòu)成實用藝術(shù)。因此，實用性乃是其題中應有之義。這就要求裝潢設計首先要充分注意到不同人對不同被裝潢物的不同實際需求。從總體上說，建筑藝術(shù)的主要-功能是避雨遮風，為人們提供舒適方便的室內(nèi)空間場所。但不同的建筑類型，具有各自不同的使用目的，因而其具體實用性也就各不相同。例如，住宅樓的實用性主要是適宜人們?nèi)粘５钠鹁由?；劇院的實用性主要是保證觀眾充分欣賞演出；陵墓、紀念堂的實用性則主要是創(chuàng)造莊嚴肅穆的氣氛。為了充分體現(xiàn)出裝潢設計的實用性，就要力戒單純片面地追險獵奇，防止浮華不實與奢侈浪費。
(二)美觀性
裝潢設計之所以被稱作“裝飾藝術(shù)”，顧名思義，是以美觀性作為重要審美特征的。但是，作為一條設計原則，美觀性要服從、服務于實用性，要做到實用性與美觀性的完美結(jié)合，以實用性作為美觀性的前提與基礎，而美觀性反過來又增強實用性。例如室內(nèi)裝飾布置就愈來愈引起人們的關(guān)注，從地面裝飾、墻壁裝飾，到花樣繁多的燈具、琳瑯滿目的床上用品，乃至窗簾、家具、擺設的壁掛、觀賞工藝品等等，都日益普及，進入千家萬戶，緊連你我他。而且可以預見，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，這一趨勢會更加明顯。
裝潢設計的美觀性作為表現(xiàn)性空間藝術(shù)的重要審美特征，并不注重模仿客觀事物的再現(xiàn)性，而是注重某種朦朧抽象的情調(diào)和意味，正如英國現(xiàn)代著名美學家克萊夫·貝爾所說：“這是一種有意味的形式?！币簿褪怯蒙?、線條、造型、圖案等外部形式，來表達體現(xiàn)出一定的情緒、氣氛、格調(diào)、意味。所謂“意味”，實際上就是一種朦朧寬泛的情緒或情感，也就是要表現(xiàn)出設計者的情感、風格和美學追求。
作為形式美，裝潢設計的美觀性，既包括色彩、線條、造型、圖案等因素，又包括對稱均衡、多樣統(tǒng)一等形式法則。美觀性既產(chǎn)生于形式美本身，又產(chǎn)生于形式美整體和各個部分之間的協(xié)調(diào)。需要特別注意的是，美觀性的追求應與安全環(huán)保性相統(tǒng)一，絕不可以單純?yōu)榱嗣蓝＜暗桨踩c環(huán)保。因此裝潢設計者一是要牢固樹立“安全與環(huán)保第一”的設計理念。
(三)民族性
世界上一切國家、一切民族的一切藝術(shù)，都以本民族的民族性作為生命與靈魂。裝潢設計作為一種藝術(shù)設計，當然也必須以民族性作為一條重要的設計原則。僅以園林設計為例，我國的園林就與西方園林和阿拉伯園林迥然不同。我國園林與文化傳統(tǒng)密切相關(guān)，許多園林都取材于古代文化、引用神話傳說、借鑒文化典故、詩化自然風光，追求“詩情畫意”。例如杭州西湖風景區(qū)中，就有大型的亭榭、樓閣、寺廟、園林等30余處，為風景如畫的自然風光增光添彩。而其內(nèi)部與外部的裝潢設計，或楹聯(lián)相對，或壁畫相稱，在色彩、布局諸方面，均具有鮮明的民族性特點。裝潢設計的民族性，不是“為古而古”，而是“古為今用”。在這方面，有許多成功的典范，例如北京奧運會的“中國印”的圖案設計，就是民族化的經(jīng)典，也為裝潢設計如何“古為今用”做出了表率。其中的篆刻藝術(shù)，為中國所獨有，民族特色十分鮮明。而文字的人形的象形意義，又充滿體育運動的特色。
二、中國文化對裝潢藝術(shù)的影晌
設計離不開龐大的哲學思想，離不開悠遠的民族傳統(tǒng)，離不開當今文化的發(fā)展。儒、釋、道是中國傳統(tǒng)文化的三大要素，每一個中國人所受的教育均以這三大要素為基礎。倘若對這些基本思想缺乏深入了解，卻試圖透過設計來傳遞這種思想，那么這類設計作品將無任何價值可言。如香港著名設計師靳埭強的作品就具有龐大的東方哲學思想和濃厚的東方文化色彩。他的構(gòu)圖結(jié)構(gòu)穩(wěn)健、畫面清麗，對于留白處理及和諧比例有著很深的造詣。作品色澤時而歡悅、時而雅致。立意雋永麗充滿禪機。
包裝工程專業(yè)中的包裝設計課程體系，不能簡單地套用藝術(shù)設計專業(yè)相關(guān)的教學課程和教學模式，應合理利用工科學生的理性思維的優(yōu)勢，既要彰顯工科的特色，又要突出藝術(shù)個性與創(chuàng)造性，因材施教，將理論與實踐很好地結(jié)合在一起。
1.1改進教學手段和方法針對包裝工程專業(yè)學生的特點，教師在教學過程中，教學手段和方法應靈活多樣，盡量調(diào)動學生學習包裝設計學科的積極性和興趣，讓其在輕松愉悅的氛圍中，發(fā)散思維，迸發(fā)靈感。
1.1.1將課題引入包裝設計相關(guān)課程的教學中包裝設計教學應充分發(fā)揮其實踐性特征，在一部分理論知識教授完后，教師布置相關(guān)課題作業(yè)，這樣既能鞏固理論知識，又是理論知識的實際延展。以包裝裝潢設計課為例，如在第一章“包裝裝潢設計概述”課后布置案例分析的課題作業(yè)，要求學生對自認為成功的以及失敗的包裝案例進行思考、比較分析，使學生易于理解課堂所講理論，并對中國及世界的包裝設計潮流有一定的認識。在下一次上課時，抽取部分學生上講臺進行設計案例的分析演講，讓學生成為欣賞的主體，培養(yǎng)學生審美和創(chuàng)新設計意識。另外，教師可就某一些課題設計練習，將全班分成4-6人的課題小組，進行小組作業(yè)，既培養(yǎng)學生的團隊合作精神，也在一定程度上降低了設計作業(yè)的難度，將較大的工作量分發(fā)到小組各成員，發(fā)揮各自的能力，容易得到滿足感，從而提升學生自信心，以更大的熱情投入課程的學習，營造良好的課堂氛圍。這對于藝術(shù)基礎相對薄弱的工科學生來說無疑是很好的選擇。
1.1.2結(jié)合市場實際進行教學在教學過程中時刻關(guān)注市場需求和動態(tài)，打破院校教學與市場需求脫節(jié)的局面，可通過以下方式將設計課堂延伸到校外:
（1）深入銷售市場做全面深入的市場調(diào)查。在包裝設計策劃之前，讓學生進行市場調(diào)研，走出教室，深入超市、商場、專賣店等搜集資料，從不同的角度了解某一商品在市場上的包裝設計現(xiàn)狀。讓學生從設計、制作調(diào)查問卷入手，嘗試有計劃、有系統(tǒng)地對市場、產(chǎn)品、消費者需求、競爭對手、企業(yè)營銷策略等進行詳細調(diào)研。這樣在實踐中充分調(diào)動了學生的學習自主性。
（2）組織學生參觀包裝設計相關(guān)的產(chǎn)品展銷會。如廣州的琶洲會展中心每年都會舉辦包裝行業(yè)相關(guān)的展銷會和講座報告等，我系也積極利用地利之便組織學生參觀學習。
（3）鼓勵學生多瀏覽相關(guān)的藝術(shù)設計報刊雜志及互聯(lián)網(wǎng)資源。學生多了解國內(nèi)外包裝設計的前沿動態(tài)，從而擴展自己的業(yè)余課堂，豐富知識容量和設計視野，打破教師課堂教學的局限性。
（4）加強校企合作。一方面邀請包裝設計與生產(chǎn)相關(guān)公司的設計師或技術(shù)人員走進課堂開展講座，講解其公司包裝項目的實際操作經(jīng)驗和設計要點，從而激發(fā)學生對包裝設計學科學習的興趣。另一方面教師指導學生幫助企業(yè)解決實際的設計問題，參與一些企業(yè)的設計項目，更加與市場接軌。通過以上方式，學生認識目前包裝所使用的材料、工藝和技術(shù)，了解市場上產(chǎn)品包裝設計的流行趨勢，并在一定程度上結(jié)合企業(yè)實際進行設計實踐。這樣，學生的專業(yè)知識和他們的設計方案才能立足市場需求。
1.2重視課程設計及畢業(yè)設計、畢業(yè)實習等教學實踐環(huán)節(jié)課程實踐教學以實驗課和課程設計為主。以我校包裝工程專業(yè)為例，相關(guān)的課程設計有包裝容器結(jié)構(gòu)課程設計、包裝裝潢課程設計及包裝工藝課程設計，分別安排在本科三年級的上、下學期，是學習完主干課程包裝容器結(jié)構(gòu)設計與制造、包裝裝潢設計、包裝工藝學之后的實踐環(huán)節(jié)，時間分別為1~2周。例如，包裝裝潢課程設計時間為1周，通過課程設計加深學生對包裝裝潢設計專業(yè)知識的理解和應用，設計并制作完整的包裝實物，讓學生從宏觀的角度全面熟悉產(chǎn)品包裝，從設計創(chuàng)意到制作成品的整個過程。最后進行學生作品展示、舉行班級包裝裝潢設計作品評比活動來提升學生對本課程的興趣和熱情，然后提交課程設計說明書進行考核評分。在上述各門課程設計中，要重視學生個性發(fā)展，每門課程設計應側(cè)重單門課程的知識應用但不止于此，要貫穿利用所學過的所有課程的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生包裝系統(tǒng)設計的思維。教師篩選出優(yōu)秀的課程設計的作品，鼓勵學生參加相關(guān)的設計競賽。除了要重視課程設計外，也不能忽視畢業(yè)設計（論文）對學生的設計實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設計（論文）是教學計劃中非常重要的一個教學環(huán)節(jié)，是對畢業(yè)生畢業(yè)前專業(yè)知識、能力、水平的大檢閱。對于選擇包裝設計方向的學生，鼓勵其畢業(yè)設計與企業(yè)、公司實際需要結(jié)合，在實踐中選題，相關(guān)企業(yè)可以是三年級下學期生產(chǎn)實習時的企業(yè)、與教師有課題合作的企業(yè)等。畢業(yè)設計是畢業(yè)生對所學包裝設計相關(guān)知識的全面運用，是教師最后引導學生學會主動尋求知識、提高能力、解決問題的有效途徑。學生在以往所學理論、實踐基礎上，通過收集資料、深入調(diào)研，根據(jù)畢業(yè)設計要求完成工作量較大、創(chuàng)意要求較高的包裝設計、制作任務。
1.3組織學生參與科研活動為使學生創(chuàng)新實踐能力、拼搏和團隊合作精神等綜合素質(zhì)不斷提升，我們努力開拓學生參與科研活動的渠道，并積極組織有興趣的學生參與。一是教師科研課題或橫向課題，由指導教師負責分解課題內(nèi)容，并指導學生完成所分得的課題研究任務。二是校級以上學生科研項目，如各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、校團委的大學生創(chuàng)新基金項目等。學生根據(jù)自己的研究興趣申報研究項目，并組織研究團隊在指導教師的輔助下完成研究項目。三是省級以上包裝設計相關(guān)的學科競賽，如“全國大學生包裝結(jié)構(gòu)設計大賽”、“中國包裝創(chuàng)意設計大賽”、“廣東之星大賽”等。專業(yè)設計競賽日益成為藝術(shù)設計專業(yè)人才實踐教學的重要平臺，對于包裝工程專業(yè)的包裝設計學科來說也同樣具有重要的意義，學生通過參與設計競賽，形成一種自主、能動的學習模式，激發(fā)其學習的內(nèi)在動力，也在市場中錘煉自己——因部分競賽有與企業(yè)合作的真題真做的命題。參賽作品可以是課程設計的作品進行優(yōu)化后的作品，也可以是重新設計的作品。指導教師在學生包裝設計策劃、構(gòu)思到繪制包裝效果圖、制作包裝設計成品等階段都要進行悉心指導，幫助學生發(fā)展綜合運用知識解決實際問題的能力。我們在學生參與包裝設計相關(guān)的科研活動方面做了以上的探索，取得了一定的實效。近兩年我系學生包裝設計類課題的科研項目獲廣東省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項1項，校團委創(chuàng)新基金立項2項。在推行教改，重視學生參與設計競賽這一平臺后，獲得多項省級以上設計競賽獎項。以今年為例，我系共獲得“2014中國包裝創(chuàng)意設計大賽”二等獎4項、三等獎4項、入圍獎2項，以及優(yōu)秀指導教師獎2項，另外在“2014廣東之星•印藝大賽”中獲得2項優(yōu)秀獎、1項入圍獎。
2結(jié)語
關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競賽；高職教學改革；引領
中圖分類號：G420
文獻標志碼：A
文章編號：1002-0845（2013）04-0075-02
職業(yè)技能競賽遵循“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的原則，具有檢驗和展示教學成果、選拔和激勵技能強手、引領和弘揚“尊技重職”社會風氣的功能，已成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要推進器，是促進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革、加強專業(yè)建設以及實訓基地建設的重要抓手。
一、以職業(yè)技能競賽為引領，加強專業(yè)建設與課程體系建設
職業(yè)技能競賽引入了行業(yè)的新技術(shù)、新設備，企業(yè)全程參與競賽項目設計、標準制定、技術(shù)支持、設備和材料的提供以及培訓等，實現(xiàn)了職業(yè)教育與企業(yè)的零距離對接，推動了工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，促進了職業(yè)教育專業(yè)調(diào)整與教學改革。高職院校要進一步加強與企業(yè)之間的合作，尤其要關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)和技術(shù)更新信息，以便能夠及時調(diào)整人才培養(yǎng)的方向，構(gòu)建以職業(yè)實踐為主線、以能力為本位、以項目課程為主體的職業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的技能型人才。
無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院始終堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以學生為中心、以能力為本位”的高職辦學指導思想，實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和提升服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。學院依托校企合作平臺，總結(jié)多年來實行的“訂單式”“頂崗實習”等工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗，將專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、崗位需求與培養(yǎng)過程、技能培養(yǎng)與實際工作緊密結(jié)合在一起，制訂了“教學過程與工作過程相結(jié)合、學生課程作品與企業(yè)產(chǎn)品相結(jié)合、學生頂崗實習與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、學校評價與社會評價相結(jié)合”的人才培養(yǎng)方案，該方案涵蓋了專業(yè)培養(yǎng)目標、職業(yè)能力要求、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程結(jié)構(gòu)設計、教學內(nèi)容安排等方面的內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)崗位（群）的任職要求和職業(yè)資格標準，與企業(yè)合作開發(fā)課程，制定突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，科學設計教學內(nèi)容，構(gòu)建了“以工作任務為中心、以項目課程為主體”的課程體系。學院的“室內(nèi)設計專業(yè)”是省示范建設重點專業(yè)之一。依托中央財政資助創(chuàng)建的“室內(nèi)設計專業(yè)實訓基地”，以校企合作、工學結(jié)合為主要途徑，加強室內(nèi)設計專業(yè)建設。在開展企業(yè)人才需求市場調(diào)研的基礎上，充分分析了該專業(yè)職業(yè)崗位、工作任務和職業(yè)能力等，制訂以職業(yè)崗位能力為主導的人才培養(yǎng)方案。積極探索“項目+工作室+工地”的人才培養(yǎng)模式，制訂專業(yè)建設與改革實施方案，主要內(nèi)容包括專業(yè)培養(yǎng)目標、職業(yè)崗位群、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力要求、課程標準、項目設計等，構(gòu)建了“大平臺基礎+小專業(yè)方向”的專業(yè)課程體系，推進了設計表現(xiàn)、陳設設計、施工等小專業(yè)方向課程體系建設。依據(jù)國家標準、行業(yè)標準制定崗位核心課程標準，設計項目實施方案，制定校企合作課程考核標準及考核辦法。職業(yè)技能競賽項目都是根據(jù)國家職業(yè)標準或行業(yè)標準設置的，注重對學生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，與各專業(yè)的考工考證密切掛鉤，并盡量與省市級乃至國家級技能競賽接軌?！笆覂?nèi)3D效果圖制作”是室內(nèi)設計專業(yè)競賽項目之一，該項目緊跟現(xiàn)代裝潢業(yè)發(fā)展的步伐，考查室內(nèi)設計專業(yè)人才的必備技能。競賽試題全部來自裝潢設計公司的真實項目，做到真題真練，在實戰(zhàn)中提高學生的職業(yè)能力。競賽評委由來自裝潢設計公司的資深專家或具有裝潢設計工作經(jīng)驗的技術(shù)人才以及專業(yè)骨干教師共同組成，由他們負責競賽項目的命題、裁判等工作。
二、以職業(yè)技能競賽為引領，優(yōu)化教學內(nèi)容與教學手段
職業(yè)技能競賽是面向企業(yè)、面向生產(chǎn)崗位的社會性活動，并引進了行業(yè)的高技能、新技術(shù)，要求行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干依據(jù)職業(yè)標準編寫競賽實施方案和實際操作規(guī)程。技能競賽推動了實踐教學模式的改革，促進了教學內(nèi)容和手段的優(yōu)化與創(chuàng)新，切實提高了學生的職業(yè)核心技能，強化了專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，使教學內(nèi)容更加貼近崗位要求，充分檢驗了學生的職業(yè)能力，使學生樹立了質(zhì)量、效率、成本和安全等意識。利用競賽項目進行教案設計，采取項目教學、任務驅(qū)動、情境教學、案例教學等方式，實現(xiàn)了理論與實踐的一體化；以實訓周的形式進行專項實踐訓練，完成了作品的設計與制作等項目；重視頂崗實習和畢業(yè)設計，使學生直接參與到實際工程項目中，實現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離對接；通過職業(yè)資格認證考核，強化了學生的專業(yè)技能，而技能競賽培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)和團隊合作精神等。學院在“室內(nèi)設計專業(yè)”實施了項目化課程教學，重點建設校企合作優(yōu)質(zhì)核心課程，包括計算機三維設計-3Dmax、手繪表現(xiàn)、材料與工藝、家具與陳設等，并著力建設了作為市級精品課程的手繪表現(xiàn)課程。以職業(yè)能力要求為標準，以工作過程為依據(jù)，從知識、能力、素質(zhì)多方面入手制定課程標準，設計了貼近生產(chǎn)與工藝的教學項目，精選和整合教學內(nèi)容，精心制作多媒體教學課件，加強課程網(wǎng)站建設，完善了教學資源庫。通過實施“工程現(xiàn)場引導式、設計小組探討式、項目任務驅(qū)動式”等教學模式，探索理論教學與實踐教學相結(jié)合的方式。核心崗位課程突破了傳統(tǒng)單元制教學方式，采用“多學期、分階段、小單元”的形式進行教學。根據(jù)企業(yè)崗位需求差異、學生知識層次差異、學習時間差異等，嘗試實施“學分制”管理，將實踐教學內(nèi)容貫穿整個教學周期，確保每學期、每學年都有專業(yè)實踐課程。室內(nèi)設計專業(yè)實踐教學十分注重校企合作，由企業(yè)為學生提供實習場所，并直接參與實踐教學計劃的制訂、專業(yè)建設、教材建設等。建立以學術(shù)帶頭人為主、骨干教師及青年教師參與的專業(yè)教學團隊，南其負責規(guī)劃教材的編寫工作，并根據(jù)實際情況自編專業(yè)實訓指導書或特色教材。
三、以職業(yè)技能競賽為引領，加強專業(yè)教學師資隊伍建設
職業(yè)技能競賽作為職業(yè)院校師資隊伍建設的助推器，有效推進了“雙師型”教學團隊的建設。專業(yè)教師可以借助技能競賽平臺，了解企業(yè)的用人標準，縮短自身差距，促進專業(yè)教學改革。通過培訓和參賽，不僅能夠提升專業(yè)教師自身的綜合職業(yè)能力和雙師素質(zhì)，而且還能夠使專業(yè)實踐教學更加貼近工程實際，從而提升學生的崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)。
依托職業(yè)技能競賽，學院對專業(yè)教師的實踐教學水平和技能提出了更高的要求，建立了專業(yè)教師激勵機制，定期選派專業(yè)教師深入企業(yè)一線參與工程實踐，對外招聘富有實際經(jīng)驗的企業(yè)工程技術(shù)人員，著力打造一支以“專兼結(jié)合”為特征的雙師型師資隊伍。以校企合作為平臺，以專業(yè)教師雙師素質(zhì)提升和專兼結(jié)合教學團隊建設為重點，實行分類管理，將專業(yè)教師分為專業(yè)帶頭人、骨干教師和專任教師三類，將兼職教師分為專家型、授課型和指導型三類，對各類教師進行量身打造。專業(yè)帶頭人偏重培養(yǎng)社會服務能力，骨干教師偏重培養(yǎng)課程開發(fā)和建設的能力，一般教師偏重專業(yè)技能培訓，而“專家型”兼職教師注重宏觀參與，“授課型”兼職教師注重課程教學，“指導型”兼職教師注重實踐指導。學院“室內(nèi)設計專業(yè)”的雙師比例已達93%，目前有兼職教師12人，高級職稱教師所占比例達47%。具體做法如下：首先，在該專業(yè)重點培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人，發(fā)揮其在校企合作、社會服務、專業(yè)改革和課程建設方面的指導和引領的作用，包括開發(fā)設計項目、主持橫向課題、申報發(fā)明專利、參加學術(shù)交流等；聘任在建筑裝飾行業(yè)有較高知名度和較深行業(yè)背景的兼職專業(yè)帶頭人，并在校內(nèi)建立大師工作室，引進真實項目。其次，應進一步加強骨干教師培養(yǎng)工作，通過與企業(yè)技術(shù)人員合作開發(fā)精品課程，參與專業(yè)改革和課程建設，提升專業(yè)教學水平。通過發(fā)表專業(yè)學術(shù)論文、到企業(yè)教師流動工作站鍛煉等方式，提高教師的課題研究能力、項目開發(fā)能力和技術(shù)服務能力。此外，應強化對專業(yè)教師的基本實踐技能訓練，將專業(yè)技能提升與課程改革緊密結(jié)合起來。積極選派專業(yè)教師參加技能競賽培訓，定期安排頂崗實習，積累實踐經(jīng)驗。目前，一部分專業(yè)教師已考取了國家注冊結(jié)構(gòu)師、注冊造價師、注冊建造師等職業(yè)資格證書，大部分教師擁有在建筑設計、施工、監(jiān)理單位鍛煉的經(jīng)歷。還應加強兼職教師隊伍建設，聘請擅長工程現(xiàn)場指導且實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術(shù)骨干擔任兼職教師，由他們承擔專業(yè)總課時數(shù)1%左右的實踐教學課程，并讓他們參與課程開發(fā)、實訓教材編寫等工作。
論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡布線；布線規(guī)劃；布線方式
一、網(wǎng)絡布線的重要性
只有充分認識了網(wǎng)絡布線的重要性，我們才能在實際布線的過程中，讓網(wǎng)線布置得更系統(tǒng)化、規(guī)范化和合理化。對網(wǎng)絡進行結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化布線可以讓單位用戶和個人用戶充分利用迅速發(fā)展的技術(shù)，這些技術(shù)能對任一設備里的所有系統(tǒng)，產(chǎn)生實質(zhì)性的影響。
通過對網(wǎng)線進行系統(tǒng)布置，不但能夠保證網(wǎng)絡的靈活擴展性以及日后的可升級性，而且還能把以后所面臨的系統(tǒng)維護工作量以及系統(tǒng)維護所需要的費用，都盡可能地控制在最低限度。
對網(wǎng)絡線進行系統(tǒng)布置其實也可以看成是為整個網(wǎng)絡通信系統(tǒng)構(gòu)筑一個工程性能良好的平臺，利用這個平臺整個建筑或者整個通信系統(tǒng)的網(wǎng)絡通信就具有很大的靈活性和通用性，同時又有非常好的性能價格比，例如根據(jù)筆者布線的經(jīng)驗統(tǒng)計，對整個樓層或者整個建筑進行系統(tǒng)布線可以使網(wǎng)絡通信的維護人員降低到原來的一半。
由于系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡布線系統(tǒng)是一個有多元化功能的星形物理結(jié)構(gòu)，它可以適用于不同拓撲結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡系統(tǒng)。只需在適當?shù)墓?jié)點上，進行一些配線上的變更，不需移動線纜和設備。因此一旦網(wǎng)絡系統(tǒng)發(fā)生改變的時候，對網(wǎng)線進行合理化布置更能體現(xiàn)其自身的優(yōu)勢。
二、布線前規(guī)劃設計的合理性
由于布線要考慮到整體性和系統(tǒng)性，因此這就要求我們在布線之前，應該做充分地調(diào)查研究，收集相關(guān)的布線資料，例如需要布線的建筑物的設計圖紙、布線需要考慮的事項以及細節(jié)等，同時應該綜合考慮到布線的施工進度、應用需求以及經(jīng)濟條件等方面的內(nèi)容。
要是建筑物還在建筑之中時就進行布線的話，布線時就要根據(jù)建筑物的建筑設計要求、建筑物對布線、走線的具體需求來進行實施了，比方說提出上下樓層間走線的通道規(guī)格、預埋一些管道等等。
這些要求可以在建筑物的設計圖中體現(xiàn)出來，以便在施工的同時就把一些布線在前期工程完成，免除許多后期施工的弊端，減少重復勞動，提高工作效率，做到合理易行。
如果是在已經(jīng)建好的建筑物基礎上與室內(nèi)裝潢工程同步進行綜合布線的話，就應該根據(jù)實際觀察分析并掌握現(xiàn)有建筑物的資料以及裝潢設計情況進行綜合布線
三、三種布線方式
布線系統(tǒng)一定要從美觀、實用、安全性來考慮，要求布線距離短而整齊，排列有序。具體方式有“田”字形和“井”字形兩種：“田”字形較適用于環(huán)形機房布局，“井”字形較適用于縱橫式機房布局，它的位置可安排在地板下，也可吊頂安裝，各有特點。
（一）地板布線。最常見的布線方式，充分利用了地板下的空間，但要注意地板下的漏水、鼠害和散熱，還應保證在每個機柜下方開鑿相應的穿線孔和線槽。
（二）吊頂布線。特別適合于經(jīng)常需要布線的機房，此方式中包含各種電源布線、弱電布線，在每個機柜上方開鑿相應的穿線孔和線槽，當然也要注意漏水、鼠害和散熱。具體布線內(nèi)容有：電源布線、弱電布線和接地布線。注意：電源線槽和弱電線槽之間的距離應保持至少5厘米以上，不能互相穿越，以防止相互之間的電磁干擾。
1、電源布線：應根據(jù)整個機房布局和ups容量來安排，在規(guī)劃中的每個機柜和設備附近，安排相應的電源插座，插座的容量應根據(jù)接入設備的功率來定，并留有一定的冗余，一般為10a或15a。電源的線徑應根據(jù)電源插座的容量并留有一定的容量。
2、弱電布線：包括同軸細纜、網(wǎng)線和電話線等，布線時應注意在每個機柜、設備后面都要有相應的線纜，并考慮日后發(fā)展需要，各種線纜應分門別類捆扎且標記好。
3、接地布線：接地是消除公共阻抗、防止電容耦合干擾、保護設備和人員安全、保證計算機系統(tǒng)穩(wěn)定可靠運行的重要措施。正確接地是獲得有效屏蔽的關(guān)鍵，所有連網(wǎng)設備
須連接地線。在機房地板下應布置信號接地用的銅排，供各種接地需要，銅排再以專線方式接入該處的弱電信號接地系統(tǒng)。
（1）排除電磁干擾。網(wǎng)線電纜使用鍍鋅線槽在地板下鋪設，線槽應良好接地且與強電線路間距不能小于30厘米，同時將信息面板安裝在辦公墻面或抗靜電地板上。
如果不注意排除“電磁干擾”，顯示器、計算機主機都有可能受電磁干擾（顯示器出現(xiàn)屏幕閃爍不停，計算機出現(xiàn)突然自動關(guān)機或無法啟動故障）。
我在觀察了一段時間后發(fā)現(xiàn)，理論知識講到一定時間后學生的狀態(tài)就不集中了，并且跟不上教師的思路，當進行到實踐內(nèi)容時又能喚起學生的積極性，尤其是與生活息息相關(guān)的實例更能讓學生記憶深刻，有時還能達到舉一反三的效果。逆向思維是人們在遇到問題時打開思路的一個很有效的方法，那么，何不把實踐案例提到理論講解之前呢？讓學生對接下來要學習的知識點有一個整體的認識，讓學生帶著問題去學習，這樣在講解理論知識點時，學生就會把相應的知識對應到之前的案例中有的放矢，系統(tǒng)地學完該部分的理論知識后再把之前的案例拿出來實踐，以鞏固理論知識，如果遇到新的問題或者某部分記憶不牢固的情況，可在此補充講解深化知識點，必要時可再次實踐。經(jīng)過幾輪的理論加實踐后，學生對以前很難掌握的知識點也能應用自如，并且記憶深刻，為以后的課程打下堅實的基礎。這種教學方法就是“倒敘案例式”教學法。
一、“倒敘案例式”教學法的理論依據(jù)
眾所周知，倒敘是語文中的修辭手法，倒敘并不是把整個事件都倒過來敘述，倒敘特點是根據(jù)表達的需要，把事件的結(jié)局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進行敘述的[( dylw. NEt) 專業(yè)提供論文寫作和的服務,歡迎光臨]方法。采用倒敘的方法，能增強文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。在教學中應用倒敘能打開學生的深層記憶，讓學生把知識記牢固。對于應用型課程來說就是符合“實踐—認識—再實踐—再認識”的認識規(guī)律?；趩栴}解決來建構(gòu)知識，通過問題解決來學習是建構(gòu)主義者提出的許多教學改革設想當中被廣泛采用的基本思路。
二、“倒敘案例式”教學法在教學改革中如何實施
傳統(tǒng)類課程一般從教授理論內(nèi)容出發(fā)而引出實例，對于理論內(nèi)容以案例支持，屬于傳統(tǒng)的由“理論—實踐”的教學過程，但是設計類課程中大多數(shù)理論知識并不像理工文史專業(yè)那樣內(nèi)容復雜，設計類專業(yè)課程通過實踐總結(jié)出的內(nèi)容占多數(shù)。因此，對設計類課程實行課堂教學改革，應在教學中嘗試“實踐—認識—再實踐—再認識”的課堂授課模式。 “倒敘案例式”教學法打破傳統(tǒng)先講述理論知識的授課方式，以倒敘的案例出現(xiàn)在課堂上。這種課堂教學改革思路基本如下：1.教師展示優(yōu)秀的設計案例（實踐感知）。2.師生共同提出完成該作品設計需要解決的問題（提出問題、有的放矢）。3.講解、提煉、歸納設計作品所需要的基本理論（理性認知）。4.根據(jù)章節(jié)設計相應作業(yè)，啟發(fā)學生運用理論知識完成設計（理論聯(lián)系實際，啟發(fā)學生對抽象知識的掌握）。5.總結(jié)通過案例使學生自主理解的理論知識（學生已經(jīng)具備相當?shù)睦碚撝R和基本的實踐能力，使理性知識在指導實踐的過程中得到發(fā)展）。6.教師針對學生實踐當中出現(xiàn)的共性問題和疑惑進行系統(tǒng)的分析講解（再認知）。7.學生再實踐（鞏固認識）。
以《3ds Max》課程為例，下表是3ds Max的授課安排?？梢钥闯?ds Max是一門很典型的應用型課程，講授課時與實訓課時基本相同，目的就是讓學生有充足的時間練習教師所講授的知識，從而掌握技能，怎樣運用“倒敘案例式”教學法是成功教學的關(guān)鍵。我認為，應該把每個章節(jié)的知識點設計成與實際生活密切相關(guān)的經(jīng)典案例，在授課前展現(xiàn)給學生看，告訴學生要想完成這樣的案例需要學習哪些知識點，再開始講授相對應的知識，學生就會帶著問題去學習，印象會很深刻，緊接著的實訓課時就讓學生親自操作，遇到問題時教師及時幫助解決，以學生為主體主動學習、主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在各章節(jié)知識點都學會后，教師再引入一個綜合案例，鞏固所學知識，掌握系統(tǒng)流程，最終可達到預期的教學效果。
三、“倒敘案例式”教學法給我們的啟示
設計課程案例的關(guān)鍵是教師，根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要精選案例，運用社會或身邊實際發(fā)生的實例激發(fā)學生的學習興趣，[( dylw. NEt) 專業(yè)提供論文寫作和的服務,歡迎光臨]設計安排出緊扣知識點、貼近生活、易懂易操作且具有啟發(fā)性的“案例”。“倒敘案例式”教學法給師生雙方創(chuàng)造了更大的發(fā)揮空間。一方面，引入到教學中的材料更廣泛也更契合實際，學生易產(chǎn)生共鳴，增強了學生的主動意識，激勵學生自主、全面地學習專業(yè)知識。另一方面，對教師提出了更高的要求，需要教師更加關(guān)注專業(yè)新方向、新動態(tài)，多走進設計一線參與設計鍛煉自己，把前沿帶進課堂。
總之，只有教師成為本專業(yè)的專家型職業(yè)人，才能把學生培養(yǎng)成適合企業(yè)崗位的準職業(yè)人。一位優(yōu)秀的專業(yè)教師不僅能在專業(yè)課堂上教會學生知識與技能，還應該成為學生就業(yè)前的職業(yè)指導師。這樣的培養(yǎng)模式才真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神。
參考文獻：
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論文關(guān)鍵詞：平面設計軟件；實訓課程；項目設計；實訓項目；成果評價；職業(yè)能力
平面設計軟件實訓是配合《平面設計軟件》課程開設的為時2周的實訓課，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的一個重要環(huán)節(jié)。以往的實訓課通常是通過讓學生做一些課業(yè)進行的，教師給出一個課題，學生在指定時間按教師的要求完成作品，整個過程在教師的輔導下完成。在這樣的教學過程中，學生的職業(yè)能力難以得到很好的訓練，團隊精神難以得到有效的培養(yǎng)。所以，在實訓課上進行項目教學是很有必要的，因為項目教學法的核心是在教師的指導下，由學生去探尋得到最終結(jié)果的途徑，學習的重點在學習過程而非學習結(jié)果，這對學生能力的培養(yǎng)是很有幫助的。在2周的時間里，如何設計項目才能使學生真實地體驗一個項目的完整制作過程，是需要教師研討的問題。
實訓項目設計分析
實訓課的教學不同于理論課。由于學生已經(jīng)初步具備了該課程的知識和技能基礎，實訓課要在理論課的基礎上重點訓練學生的專業(yè)技能和職業(yè)能力。所以，項目的設計要求更能體現(xiàn)實際工作環(huán)境的特點，學生通過項目能更好地應用學過的知識解決實際問題，鍛煉自己的實際工作能力。
設計理念平面設計是近十幾年逐步發(fā)展起來的一個復合性職業(yè)，涉及面非常廣泛，涵蓋的職業(yè)范疇包括商業(yè)展示設計、商業(yè)廣告設計、商業(yè)環(huán)境藝術(shù)設計、書籍裝幀設計、包裝結(jié)構(gòu)與裝潢設計、服裝設計、工業(yè)產(chǎn)品設計、商業(yè)插畫設計、標志設計、企業(yè)CI設計、網(wǎng)頁設計等等。針對目前平面設計行業(yè)及社會其他相關(guān)崗位對人才的需求和對教學內(nèi)容及教學方法的研討，實訓項目設計應該圍繞著專業(yè)方向和培養(yǎng)目標進行設計；圍繞著用完整的實際工作流程訓練學生綜合設計制作能力的目標進行項目開發(fā)，即按照實際工作“調(diào)研策劃創(chuàng)意設計制作提交審核”的流程進行教學設計；以項目小組的形式開展教學活動；通過實訓項目訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊精神，使學生能夠綜合運用美學思想、平面藝術(shù)設計的基本原理和設計規(guī)律及計算機圖形圖像設計軟件，完成符合實際要求的平面設計作品，實現(xiàn)平面設計專業(yè)的教學目標。項目的設計理念應當是以培養(yǎng)學生完成實際工作任務的職業(yè)能力為目標，但設計的項目不一定非要來源于企業(yè)，因為本課程的學生是“廣告設計與制作”專業(yè)的一年級新生，還沒有學過平面設計方面的專業(yè)課，用2周的時間完成一個真實的企業(yè)項目有一定的難度。為了順利實現(xiàn)《平面設計軟件》實訓課程的教學目標，可采取將虛擬項目按照真實項目完成的形式進行教學設計。 設計思路平面設計專業(yè)的能力目標是使學生能夠根據(jù)平面藝術(shù)設計的基本原理和設計規(guī)律，針對不同的用戶要求進行各種平面作品的設計與制作。所以，“網(wǎng)站頁面設計制作”項目、“POP廣告設計制作”項目、“商業(yè)插畫設計制作”等項目都可以用來作為《平面設計軟件》實訓課程的實訓項目。產(chǎn)品類廣告設計可以重點培養(yǎng)學生市場調(diào)研、策劃、創(chuàng)意等能力；文化類廣告設計可以培養(yǎng)學生掌握完整的設計制作流程；“網(wǎng)站頁面設計制作”可以通過圖形、色彩、文字等設計元素的運用培養(yǎng)學生綜合的平面設計能力。下面以“某集團房地產(chǎn)網(wǎng)站頁面設計制作”項目為例，分析實訓項目的設計方案。
實訓項目設計方案
項目背景隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分，利用網(wǎng)絡查找各種所需要的信息已經(jīng)是人們習以為常的手段。在這種形勢下，很多企業(yè)、個人都需要擁有自己的網(wǎng)站和網(wǎng)頁。某房地產(chǎn)企業(yè)為了更好地宣傳企業(yè)形象和推介企業(yè)產(chǎn)品，需要制作一個引人注目的精美網(wǎng)站展示自己。
關(guān)鍵詞：高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標教師教育教學過程
近年來，高師美術(shù)教育在“藝考熱”、擴招熱及火爆的藝術(shù)品市場推動下，其辦學模式發(fā)生了深刻變化。多數(shù)高師院校打破了單一培養(yǎng)教師的傳統(tǒng)，面向市場設置應用型藝術(shù)設計專業(yè)，形成一種辦學模式多元化的強勁態(tài)勢。同時，在基礎教育新課改和以數(shù)字化為特征的信息技術(shù)推動下，教師教育專業(yè)化、教學過程數(shù)字化兩種趨勢也十分明顯給高師美術(shù)教育帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。
一、培養(yǎng)目標趨于多元化
(一)設計藝術(shù)成為高師美術(shù)教育新的生長點
傳統(tǒng)上，我國美術(shù)教育大體延續(xù)著美術(shù)學院工藝美院和高師美術(shù)教育三大類型并存的格局。其中，美術(shù)學院設置國、油、版、雕、史論等傳統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)工作者和研究人員；工藝美院以實用設計門類劃分專業(yè)，培養(yǎng)應用型專業(yè)設計人才；高師美術(shù)教育大體沿襲了美術(shù)學院的專業(yè)設置，以培養(yǎng)各級各類教師和教學研究人員為專業(yè)培養(yǎng)目標。但從上世紀80年代中期開始，這種格局開始發(fā)生變化。社會對純藝術(shù)類人才需求量不斷縮小，中小學美術(shù)教師在大中城市也漸趨飽和，而設計類實用型人才需求量逐年遞增。至90年代，設計類專業(yè)成了中國美術(shù)教育的熱點。全國各大美術(shù)院校都爭相開辦設計類專業(yè)，而高師美術(shù)院校也不甘落后，相繼增設了“平面設計”和“環(huán)境藝術(shù)設計”等專業(yè)。以教育部屬六所師范大學為例，華東師范大學設有綜合繪畫、美術(shù)教育和環(huán)境藝術(shù)設計三大學科，并按“綜合繪畫和美術(shù)教育”、“環(huán)境藝術(shù)設計”兩個方向招生；東北師范大學設有美術(shù)教育、油畫、水彩畫、中國畫、雕塑、環(huán)境藝術(shù)與服裝藝術(shù)設計、裝潢藝術(shù)與電腦美術(shù)設計等7個系，其中只有美術(shù)教育系為師范類專業(yè)；陜西師范大學設油畫、國畫、視覺傳達設計、環(huán)境藝術(shù)設計等四個系，并按照美術(shù)教育、繪畫、裝潢設計三個專業(yè)培養(yǎng)人才；北京師范大學下設美術(shù)學、藝術(shù)設計兩個專業(yè)，專門培養(yǎng)從事美術(shù)、書法、藝術(shù)設計教學、創(chuàng)作、研究等工作的高級人才；西南大學設有美術(shù)學、藝術(shù)設計、繪畫及雕塑四個本科專業(yè)，只有美術(shù)學為師范類專業(yè)；華中師范大學設有美術(shù)學、藝術(shù)設計兩個本科專業(yè)，其中藝術(shù)設計為非師范類專業(yè)；華南師范大學現(xiàn)有美術(shù)學、藝術(shù)設計、數(shù)字媒體藝術(shù)等三個本科專業(yè)，設有美術(shù)教育、視覺傳達設計、環(huán)境藝術(shù)設計、工業(yè)設計、新媒體藝術(shù)等系，多數(shù)為近年來新興的非師范類應用型專業(yè)。
高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標的多元化不是一種孤立的現(xiàn)象，而是席卷全國的大學綜合化總趨勢的一部分。從高師美術(shù)教育的角度看，這種綜合化趨勢是從兩個層面展開的：一是美術(shù)教育的綜合化。在以往，美術(shù)學專業(yè)有師范類與非師范類之分在2005年教育部印發(fā)的《全國普通高等學校美術(shù)學(教師教育)本科專業(yè)課程設置指導方案(試行)》中，“師范類”被“教師教育”所代替。這不僅僅是名稱的變化，而是為培養(yǎng)主體多元化開辟了道路。當前，不少藝術(shù)學院都開設美術(shù)學(教師教育)專業(yè)，其在師資、科研、教學基礎等方面的優(yōu)勢立刻顯現(xiàn)出來，并對師范院校的美術(shù)教育形成了強勁的挑戰(zhàn)。二是教師教育綜合化。近年來，綜合性大學舉辦教師教育已經(jīng)成為一種國際趨勢。1991年，在歐洲教師聯(lián)合會上，由歐共體12個成員國60位專家共同提出了“教師教育大學化”的口號，認為“大學應該在教師培養(yǎng)和培訓中扮演重要角色”。在我國，1999年第三次全國教育工作會議提出，要鼓勵綜合性高等學校和非師范類高等學校參與中小學教師的培養(yǎng)工作，在有條件的綜合高等學校中試辦教育學院。2003年11月，全國一百多所非師范類院校召開會議，共同《非師范院校積極參與教師教育的行動宣言》，明確指出：“中國教師教育已經(jīng)進入了一個從數(shù)量滿足向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變的歷史新時期。實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，鼓勵師范院校綜合化和綜合大學參與教師教育，是世界教師教育發(fā)展的共同趨勢，也是我國經(jīng)濟社會和教育發(fā)展的客觀要求?！睂嵺`證明，綜合性大學辦教師教育，能夠充分發(fā)揮其辦學經(jīng)費充足、硬件設施先進、學校認同感較好等優(yōu)勢，他們的畢業(yè)生后勁足、適應性強，更加受到中小學校和同行的好評，這也成為高師院校實現(xiàn)培養(yǎng)目標多元化的原因之一。
(二)培養(yǎng)目標多元化推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
專業(yè)的多元化根源于人才需求的多樣化和學科專業(yè)的綜合化。但在現(xiàn)有的高師本科教學模式下，學科專業(yè)化和教師專業(yè)化二者間存在著不可協(xié)調(diào)的矛盾，因而促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新也是大勢所趨。主要途徑有：一是形成“大美術(shù)”的理念。今天，美術(shù)在人們的觀念中除了傳統(tǒng)的國畫、油畫、版畫、雕塑、水彩外，還有建筑設計、工業(yè)造型、服裝設計、家具設計、環(huán)境設計、廣告設計、染織設計、裝潢藝術(shù)、多媒體網(wǎng)頁設計等等，在這些專業(yè)中還可以分出多個分支，它們都是美術(shù)的范疇。二是實行按院招生制度。當前，多數(shù)高等師范院校都撤系建院，并實行按院招生制度。學生入學后不分專業(yè)，統(tǒng)一進行基礎教學，在充分了解各專業(yè)的具體情況及就業(yè)形勢之后，再由學生選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向。三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在不少高師院校，已經(jīng)開始試行彈性學制和靈活的人才培養(yǎng)模式。主要有：(1)“2+2”的小學師資、“3+1”的中學師資培養(yǎng)模式。小學師資前兩年學習基礎公共課和主修專業(yè)，后兩年進行輔修專業(yè)和教育理論的學習與教學實踐；中學師資前三年進行基礎公共課、主修課程和綜合課程的學習，最后一年學習教育理論并進行教學實踐。(2)輔修及雙專業(yè)、雙學位模式。許多高校都允許學有余力、并對教師工作感興趣的學生選擇輔修教育類課程，修讀雙專業(yè)并獲得雙學位，為其以后取得教師資格證打基礎。(3)“4+X”的教師教育模式。其中，實行“4+0”模式者，學生畢業(yè)即就業(yè)；實行“4+2”模式者，學生本科畢業(yè)后再讀兩年碩士學位，培養(yǎng)目標是重點中學的骨干美術(shù)教師；實行“4+3”教師教育模式者，采取本碩連讀的辦法獲取碩士學位，學生畢業(yè)后可以到美術(shù)類高校擔任專業(yè)課教師。
二、教師教育趨于專業(yè)化
(一)“教師專業(yè)化”已經(jīng)從理論走向現(xiàn)實
我國傳統(tǒng)的美術(shù)教育注重技能訓練，因而培養(yǎng)出來的學生其職業(yè)意識更傾向于是一個畫家而非美術(shù)教師。這種狀況隨著教師地位的提高，尤其是隨著“教師專業(yè)化”理論的提出而有所改變。教師專業(yè)化理論最早是由社會學家卡爾·桑德斯(CarrSaunders，A．M．)于1933年提出來的。1986年，卡耐基公司和霍姆斯小組相繼發(fā)表的《國家為21世紀準備教師》兩份報告，指出公共教育質(zhì)量只有當學校教育發(fā)展為一門成熟的“專業(yè)”時才能得到改善。在我國，1993年頒布的《教師法》明確提出：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員?！?000年，《職業(yè)分類大典》也將教師歸人“專業(yè)技術(shù)人員”。從2001年4月1日起，國家首次全面開展教師資格認定工作。這些都從法律和制度層面奠定了教師專業(yè)化發(fā)展的基礎。教師專業(yè)化是針對其知識結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)性不突出，以至于產(chǎn)生較大的職業(yè)可替代性提出來的，意在提高教師社會地位、職業(yè)地位和專業(yè)地位。盡管與“畫家”的名頭相比，美術(shù)教師的專業(yè)化程度仍比較低。但隨著教師專業(yè)化程度的逐步加深，美術(shù)教育必將成為一種不可替代的職業(yè)而獲得普遍的尊重。
(二)促進專業(yè)發(fā)展是高師美術(shù)教育的義務
在我國，高師美術(shù)教育從本質(zhì)上看仍屬于職業(yè)教育，其課體系基本上是參照美術(shù)學院繪畫專業(yè)設置的，教師專業(yè)化程度很低。為此，我國高師美術(shù)教育從三個層面來提高未來教師的專業(yè)化程度。一是加強專業(yè)課教學。教育部于2005年頒布的《全國普通高等學校美術(shù)學(教師教育)本科專業(yè)課程設置指導方案(試行)》明確指出，美術(shù)學(教師教育)專業(yè)培養(yǎng)的是“具備初步美術(shù)教育教學研究能力的合格的基礎教育美術(shù)教師和社會美術(shù)教育工作者”。根據(jù)這一目標，《課程方案》從思想政治和職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、專業(yè)基礎、專業(yè)技能以及身心素質(zhì)等方面提出了五條規(guī)格要求并從課程體系中辟出一個專門領域——“美術(shù)教育理論與實踐”，其中“中小學美術(shù)教學論”與“美術(shù)教育實習”為必修課，“中國美術(shù)教育史”、“教學多媒體設計與制作”、“外國美術(shù)教育史”、“教育研究方法與論文寫作”為選修課，其目的就在于體現(xiàn)課程的師范性。二是增強人文內(nèi)涵。多年來，我國的高師美術(shù)專業(yè)一直以培養(yǎng)畫家、雕塑家和設計師為取向，注重專業(yè)技能課訓練，忽視美術(shù)史論課學習，這種知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)遠遠不能適應新課改的要求。新頒布的《義務教育美術(shù)課程標準》明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)?！薄镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標準》也指出：“普通高中美術(shù)課程具有人文學科的特征?！边@在美術(shù)課程觀上是一個重大突破。在新課程方案中，美術(shù)欣賞課被放在突出位置。它不僅需要教師對美術(shù)實踐有親身體會，更需要教師具備全面的文化素養(yǎng)，因而需要在美學、美術(shù)理論、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史乃至文學、歷史、哲學等人文學科有較全面而深入的了解和掌握，還應在教育學、心理學等方面有一定的修養(yǎng)，成為一個具有人文精神和人文素養(yǎng)的人。三是要注重實踐能力的提高。一般說來，教師的知識可分成兩類，即“理論性知識”和“實踐性知識”。其中實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的基礎，在教師的工作中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，高師美術(shù)《課程方案》中的實踐性課程達20—22周之多，其中包括社會實踐(軍訓、社會調(diào)查、就業(yè)指導、勞動等)、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文答辯、藝術(shù)實踐、藝術(shù)考察等，這些都有利于推動學生的專業(yè)發(fā)展。
三、教學過程趨于數(shù)字化
(一)數(shù)字化改變了人們關(guān)于美術(shù)的感知方式
一般認為，美術(shù)是一種造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)，它運用一定的物質(zhì)材料如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等，通過造型手段創(chuàng)造出具有一定空間和審美價值的視覺藝術(shù)形象。但是，隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，人們關(guān)于美術(shù)作品的感知方式越來越技術(shù)化了。上世紀90年代后，數(shù)字化的印刷、攝影技術(shù)高度成熟，大幅廣告、精美照片、時尚雜志、網(wǎng)絡世界、數(shù)碼影像等，凡是能夠吸引眼球的功能都被商家廣為采用，以致導致人們普遍的審美疲勞。而關(guān)于美術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典手法，也被數(shù)字化時代顛覆了。以前，從設計到完成一幅作品需要花費很長時間，而且對手繪技術(shù)要求很高。現(xiàn)在，人們用電腦進行美術(shù)創(chuàng)作，擺脫了鉛筆紙張、直尺圓規(guī)、顏料調(diào)色盒等繪畫工具限制。即使是一個沒有受過專業(yè)美術(shù)訓練的人，只要使用Photshop等普通繪圖軟件，也可以制作出令人滿意的圖片來。不僅如此，數(shù)字時代還促生了以美術(shù)學為基礎的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，尤其是廣播、電視、動漫、環(huán)境、設計、廣告等新興產(chǎn)業(yè)的迅速成長，對高校美術(shù)教育形成了強大的拉動。為適應這一需求，許多高師類院校都開設了基于信息技術(shù)的藝術(shù)設計專業(yè)。比較典型的有；動漫設計與制作專業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視等媒體的制作崗位上從事三維動畫創(chuàng)意及制作等方面的專業(yè)技能型人才；圖形圖像制作專業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視、廣告、新傳媒等媒體的制作崗位上從事后期合成、電腦剪輯、特效制作以及影視作品技術(shù)處理的專業(yè)技能型人才；游戲動畫設計專業(yè)，主要培養(yǎng)能夠在游戲制作領域勝任原型設計、模型制作、紋理制作、動畫調(diào)試等崗位的工作，并進行創(chuàng)作和理論研究的技能型人才，等等。這些人才的知識與技能結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)美術(shù)人才相比有很大的區(qū)別，他們所從事的美術(shù)活動很難以傳統(tǒng)的美術(shù)概念來界定與歸類，但往往又有著廣闊的發(fā)展前景，因而也引領高師美術(shù)教育不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標。
