發(fā)布時間：2022-07-14 20:11:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計算機(jī)基礎(chǔ)知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文摘要：現(xiàn)代各種專業(yè)的學(xué)習(xí)已經(jīng)離不開計算機(jī)，作為基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該引入與化學(xué)有關(guān)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識。我們選擇了與基礎(chǔ)化學(xué)關(guān)系比較密切的化學(xué)繪圖軟件ChemDraw、ISIS/Draw和化學(xué)數(shù)據(jù)處理軟件Origin。另外我們還簡單介紹了，如何在Internet上檢索化學(xué)化工信息。通過這樣的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們很快適應(yīng)信息化時代的化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)方法。
基礎(chǔ)化學(xué)是高職高?；瘜W(xué)化工專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是將原先的四大化學(xué)（無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)）整合為一門課程。這門課程知識點多而雜，為了能很好的達(dá)到學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程組進(jìn)行了大量的改革，取得了良好的實際效果。但在專業(yè)課程的設(shè)計中我們發(fā)現(xiàn)有關(guān)化學(xué)化工領(lǐng)域的計算機(jī)基礎(chǔ)知識沒有很好的系統(tǒng)介紹。而計算機(jī)在化學(xué)化工領(lǐng)域的應(yīng)用日益增多，化工生產(chǎn)中我們已經(jīng)離不開計算機(jī)。因此有關(guān)化學(xué)化工領(lǐng)域的基礎(chǔ)化學(xué)軟件的使用，成為高職高專學(xué)生必備的技能?，F(xiàn)根據(jù)本人在實際教學(xué)中遇到的問題談幾點改革體會。
1.精心選擇常用化學(xué)軟件
現(xiàn)今的化學(xué)化工軟件有很多，主要包括化學(xué)繪圖軟件、化學(xué)數(shù)據(jù)處理軟件、化學(xué)圖譜分析軟件。由于基礎(chǔ)化學(xué)課是一門化工類的基礎(chǔ)課，與本門課程有關(guān)的化工類的軟件主要是化學(xué)繪圖軟件和化學(xué)數(shù)據(jù)處理軟件。在講有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容時，我們講解化學(xué)繪圖軟件，例如：ChemDraw、ISIS/Draw。它可以滿足化學(xué)化工專業(yè)工作者繪制各種化學(xué)化工圖形的需要，比如在文檔中插入一些化學(xué)圖形，如分子結(jié)構(gòu)式、化學(xué)反應(yīng)式、化學(xué)實驗裝置圖、化工工藝流程圖等。在講解分析化學(xué)時，我們講解化學(xué)數(shù)據(jù)處理軟件，例如：Excel、Origin。它可以對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，線性和非線性擬合等數(shù)學(xué)處理，得到二維或三維圖形，從而分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論。我們講授這部分知識時，以項目化教學(xué)的方式，通過具體的例子，先實踐再討論。
1.1 常用化學(xué)繪圖軟件ChemDraw、ISIS/Draw
學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)就要畫分子式，寫反應(yīng)方程式，而Word中沒有這樣的功能，這就要學(xué)習(xí)化學(xué)繪圖軟件。目前最常用的化學(xué)繪圖軟件主要是ChemWindow 、ChemDraw、ChemSketch、ISIS/Draw。這四個常用化學(xué)繪圖軟件都能完成化學(xué)結(jié)構(gòu)式、化學(xué)分子式、化學(xué)反應(yīng)方程式、化學(xué)軌道以及化學(xué)反應(yīng)裝置圖等的繪制。它們在功能和特點上有很多相似的地方，但是又各有特點。由于課時少的原因，我們選擇ChemDraw和ISIS/Draw來講解。
ChemDraw是美國Cambridge soft公司出品的重要產(chǎn)品ChemOffice的一個組件。它能夠繪制和編輯高質(zhì)量的化學(xué)結(jié)構(gòu)圖。在講解這部分內(nèi)容時，我們先給同學(xué)們軟件及簡單的操作說明，要求他們先畫幾個簡單的分子式，然后課堂上分組讓同學(xué)們演示自己是如何畫出這些分子式的，逼著同學(xué)們課前預(yù)習(xí)，通過糾正錯誤來提高他們學(xué)習(xí)的興趣。然后我們進(jìn)一步講解軟件的各種重要的功能，課后通過作業(yè)，讓同學(xué)們真正掌握這個軟件。在學(xué)習(xí)ChemDraw后再簡單介紹ISIS/Draw，這個軟件無注冊費(fèi)無使用期限，具有豐富的模板及畫圖工具，通過幾個例子來演示，使同學(xué)們了解這個軟件。
1.2 常用數(shù)據(jù)處理軟件Origin
在講解分析化學(xué)實驗時，化學(xué)實驗因為條件不同，會產(chǎn)生不同的結(jié)果，為了以形象直觀的方式反映出影響因素，我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)Origin軟件。這個軟件能繪制出多條曲線的實驗結(jié)果圖，從而快速的找到我們需要的實驗結(jié)果。我們選擇吸收光譜、酸度或pH值試驗來講解這部分的內(nèi)容。仍然是課前先給同學(xué)們軟件和常用的操作說明，讓他們試著將一組給出的光譜吸收數(shù)據(jù)繪出吸收光譜圖。課上分組讓同學(xué)們演示，并討論繪圖中遇到的問題，然后再進(jìn)一步講解將多條曲線繪在同一圖上的方法和進(jìn)行一元線性回歸分析。課后由學(xué)生自己運(yùn)用Origin處理實驗數(shù)據(jù)，加強(qiáng)知識和實踐的結(jié)合。
2.Internet上化學(xué)化工信息檢索
我們的生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，通過因特網(wǎng)檢索各類化學(xué)資源已經(jīng)成為化學(xué)工作者獲取化學(xué)信息的重要手段。同學(xué)們學(xué)習(xí)中要查找一些標(biāo)準(zhǔn)、物性數(shù)據(jù)（分子量， 顏色，溶點，沸點等），這些東西通過網(wǎng)絡(luò)一般都能找到，所以我們選擇一些常見的網(wǎng)站教同學(xué)們?nèi)ナ褂?，例如：中國?biāo)準(zhǔn)化信息網(wǎng)、中國化工網(wǎng)、Chemnet、化工市場七日訊、中國試劑網(wǎng)、ACROS等。
3.結(jié)論
在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中引入與化學(xué)有關(guān)的計算機(jī)知識，不僅豐富了課堂教學(xué)，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使同學(xué)們學(xué)以致用。由于課時的限制，我們講授的內(nèi)容比較簡單，都是圍繞具體的基礎(chǔ)化學(xué)內(nèi)容來講解。學(xué)生學(xué)完這部分內(nèi)容都感到計算機(jī)很重要，希望增加課時多教些東西，我們也感到基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該引入與化學(xué)有關(guān)的計算機(jī)知識。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉淑瓊. Internet上的化學(xué)化工信息資源[J].膠體與聚合物2003，21(1)
【關(guān)鍵詞】計算機(jī) 基礎(chǔ)知識 分層教學(xué)
一、計算機(jī)基礎(chǔ)知識與課程教學(xué)現(xiàn)狀
目前，社會生活各個方面已經(jīng)逐漸開始應(yīng)用計算機(jī)，幫助學(xué)生獲得計算機(jī)基礎(chǔ)知識與基本操作能力，積極普及計算機(jī)基礎(chǔ)知識，這也成為中職院校的重要教學(xué)目標(biāo)。由于我國遼源廣闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏平衡性，普及計算機(jī)程度也各異，這一情況促使學(xué)生計算機(jī)水平也產(chǎn)生了很大的不同。程度良好的學(xué)生覺得教師授課內(nèi)容簡單，而程度較差的學(xué)生則認(rèn)為教師講課速度較快，造成教師與學(xué)生產(chǎn)生矛盾。學(xué)生參差不齊的計算機(jī)基礎(chǔ)知識的問題顯著增加了教學(xué)工作的難度。另外，伴隨著計算機(jī)基礎(chǔ)知識的大范圍普及，會使用計算機(jī)的學(xué)生也隨之增多，假如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，勢必會帶來一些負(fù)面影響。
二、計算機(jī)基礎(chǔ)知識與課程使用分層教學(xué)的必要性
（一）學(xué)生接受計算機(jī)基礎(chǔ)知識之前水平各異
很多學(xué)生在中小學(xué)時期就已經(jīng)與計算機(jī)基礎(chǔ)知識進(jìn)行了接觸。在這些同學(xué)中，由于各個地區(qū)經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展水平缺乏平衡性，其設(shè)備師資水平與教學(xué)內(nèi)容的選擇，設(shè)置課程與安排的不同，因此來自不同地區(qū)的學(xué)生其計算機(jī)水平也具有較大差別。
（二）缺乏層次的綜合教學(xué)阻礙了及時更新教學(xué)內(nèi)容
與數(shù)學(xué)、化學(xué)等課程的區(qū)別在于他們可以保持幾年甚至十幾年不改變教學(xué)內(nèi)容，計算機(jī)基礎(chǔ)知識的教學(xué)存在著顯著的時間性，對新技術(shù)潮流的追蹤是這一課程的重要特征。更新?lián)Q代計算機(jī)軟件的時間是目前世界任何一個新技術(shù)都沒有辦法相比的。當(dāng)前中職院校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程都包括了計算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作軟件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫語言等，由于模塊的不同其更新時間也不同，這樣就產(chǎn)生了需要頻繁更改教學(xué)大綱，無法同步更新教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。
（三）重視培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)素養(yǎng)
計算機(jī)技術(shù)發(fā)展極快，現(xiàn)有的計算機(jī)基礎(chǔ)知識老化迅速，僅僅一本教材與幾堂課程是沒有辦法包括全部信息的，因此中職計算機(jī)教育的目標(biāo)絕不僅僅是傳授某一計算機(jī)語言或者是軟件，而是應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)計算機(jī)基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)能力。計算機(jī)基礎(chǔ)知識的重要目的就是不斷提升計算機(jī)素養(yǎng)，分層教學(xué)凸顯了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，更好地將學(xué)生作為中心，把教師視為主導(dǎo)的教學(xué)理念，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時也可以有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
三、計算機(jī)基礎(chǔ)知識與課程分層教學(xué)的改革對策
（一）學(xué)生進(jìn)行分層
應(yīng)當(dāng)在一定范圍內(nèi)劃分級別，為了方便進(jìn)行管理，應(yīng)當(dāng)在一個專業(yè)內(nèi)實施分層。分層教學(xué)的基本原則可以選擇自愿與分層考核的原則，將學(xué)期作為重要單位，一級可以是一個學(xué)期。在新生入校時就能夠?qū)嵭蟹謱咏虒W(xué)，新生入校之后就能夠參與學(xué)校統(tǒng)一組織的計算機(jī)基礎(chǔ)知識能力的測試，這一測試選擇在指定機(jī)房上完成。其系統(tǒng)能夠自行評分，計算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)可以聯(lián)系學(xué)生的測試成績，綜合被測試學(xué)生的申請情況，科學(xué)劃分教學(xué)班級，可以產(chǎn)生1班與2班。1班教學(xué)層次較高，根據(jù)高要求起點安排教學(xué)，2班根據(jù)計算機(jī)基礎(chǔ)知識課程教學(xué)綱領(lǐng)安排教學(xué)。
（二）安排計算機(jī)基礎(chǔ)知識課程授課時間
計算機(jī)基礎(chǔ)知識與課程分層教學(xué)應(yīng)用了單獨(dú)的劃分班級制度，這樣實際安排課程授課就顯得至關(guān)重要。為了避免與學(xué)生原來班級課程安排產(chǎn)生沖突，同時又可以確保教學(xué)實際效果，計算機(jī)基礎(chǔ)知識課程可以選擇實際固定設(shè)置，可以在每星期安排課程中拿出某一天某一節(jié)課程作為計算機(jī)基礎(chǔ)知識課程，避免與授課時間相矛盾。
（三）設(shè)計教學(xué)分層目標(biāo)
教學(xué)中目標(biāo)發(fā)揮了向?qū)Чδ堋δ壳暗挠嬎銠C(jī)教學(xué)系統(tǒng)積極改革，精心安排教學(xué)材料，設(shè)置課程邏輯框架，強(qiáng)化實際培訓(xùn)是教學(xué)的主要任務(wù)。分層教學(xué)的目標(biāo)就是聯(lián)系學(xué)生具有的差異性，綜合學(xué)生的實際情況，真實掌握用人單位對計算機(jī)水平提出的具體要求，編制可行性的、各種層次要求的教學(xué)目標(biāo)。例如：1班可以根據(jù)全國計算機(jī)等級二級要求編制教學(xué)目標(biāo)；2班能夠聯(lián)系全國計算機(jī)等級一級要求編制教學(xué)目標(biāo)。
（四）分層教學(xué)中科學(xué)配備教師
根據(jù)教學(xué)過程中班級存在著的差異性，安排任課教師需要與之配合。每一位教師僅能在一個層次的計算機(jī)基礎(chǔ)知識課程進(jìn)行教學(xué)，防止產(chǎn)生兩個層次班級兼任同一個教師的情況。在這個前提下，還需要在各個學(xué)期安排相應(yīng)的教師，通過不同層次實行教學(xué)可以有效培訓(xùn)師資團(tuán)隊，不斷完善課程構(gòu)建。
（五）分層教學(xué)中教學(xué)課程的落實
分層中計算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)容的組織對應(yīng)分層，在計算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)過程中，班級教學(xué)的不同層次根據(jù)各自的教學(xué)內(nèi)容實行教學(xué)。1層次計算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)容包括計算機(jī)基礎(chǔ)操作作為重點。同時，教師可以在規(guī)定的時間內(nèi)搜集學(xué)生所反饋的信息，在教學(xué)中對教學(xué)方法及時進(jìn)行改革。計算機(jī)基礎(chǔ)知識課程分層教學(xué)的改革計劃可以靈活控制，例如2班的學(xué)生通過一段時間的努力整體操作水平可以達(dá)到1班的水平，這時教師可以對教學(xué)設(shè)定及時調(diào)整，逐漸把課程授課重點轉(zhuǎn)向1班。
結(jié)束語
綜上分析，計算機(jī)基礎(chǔ)知識與課程分層次教學(xué)的改革打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生愛好興趣與教學(xué)內(nèi)容之間存在的矛盾有效地進(jìn)行了克服，很好地解決學(xué)生兩級分化知識掌握的問題。真正實現(xiàn)了以人為本，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，符合了學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，更加有利于教師對計算機(jī)基礎(chǔ)知識與課程教學(xué)的速度，最終提升了教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
社會的快速發(fā)展，對當(dāng)代社會人才的個人素質(zhì)提出了更高要求。在高校擴(kuò)招政策執(zhí)行之后，中職院校的生源在逐漸減少，學(xué)生整體素質(zhì)水平欲發(fā)下降。在這個時期去改革計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的計算機(jī)技術(shù)水平，還是有一定難度的。改革教學(xué)思想，構(gòu)建高效的中職計算機(jī)基礎(chǔ)課堂，還需要正視當(dāng)前教學(xué)活動中的不足，努力優(yōu)化。
一、新時期中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不足之處分析
在教學(xué)改革過程中，中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平在一定程度上有所提高。但教學(xué)實踐中存在的問題還是十分明顯的，具體問題如下：
（1）中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法較為陳舊
在發(fā)展過程中，中職教育從培養(yǎng)高級技術(shù)人員轉(zhuǎn)變成為培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)人員。這一轉(zhuǎn)變，主要受到生源與中職院校的教育水平影響。在二十一世紀(jì)初，進(jìn)入中職院校的學(xué)生都是優(yōu)秀初中畢業(yè)生，而現(xiàn)在進(jìn)入中職院校的大多為中考失利學(xué)生。學(xué)生自身素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，加大了教師的教學(xué)難度。在教學(xué)中，很多教師沒能充分考慮學(xué)生的實際情況，忽視了學(xué)生的發(fā)展需求。在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師利用灌輸法實施教學(xué)，很難讓創(chuàng)新的教學(xué)思想與方法得到應(yīng)用。
（2）中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展不同步
社會的快速發(fā)展，使信息化社會悄然來臨。在計算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的今天，中職學(xué)生所學(xué)習(xí)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識并沒有得以更新。中職學(xué)校的教師會根據(jù)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱實施教學(xué)，固定不變的教學(xué)大綱以及教學(xué)方案、教學(xué)活動，影響了中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的時代性。教學(xué)內(nèi)容更新過慢，讓學(xué)生接觸的計算機(jī)技術(shù)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于計算機(jī)技術(shù)實際發(fā)展速度，這對于學(xué)生計算機(jī)水平的提高是極為不利的。
（3）中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程編排不盡合理
中職學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的編排，對于教學(xué)實際效果有直接影響。一般來講，中職計算機(jī)基礎(chǔ)教師會先引導(dǎo)學(xué)生了解計算機(jī)發(fā)展的背景，再對計算機(jī)的構(gòu)成、工作原理進(jìn)行分析，接下來就是學(xué)習(xí)計算機(jī)的各項操作。整個中職院校的學(xué)生所學(xué)習(xí)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識是相同的，沒有專業(yè)針對性。這樣的課程設(shè)置，使計算機(jī)基礎(chǔ)課程成為平淡無奇的知識灌輸課，學(xué)生無法通過計算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)提高個人專業(yè)能力，學(xué)習(xí)興趣會越來越低。
（4）中職學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊
與高等學(xué)校相比，中職學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜。學(xué)生來自于各個區(qū)域，部分學(xué)生為應(yīng)屆生，部分學(xué)生非應(yīng)屆生。有些學(xué)生為在中考中失利，一些學(xué)生因其它原因成為中職學(xué)生。學(xué)生不同的個人經(jīng)歷，使其具有完全不同的計算機(jī)操作水平。學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)水平的差異，給教師的課堂教學(xué)帶來很大的難度。統(tǒng)一的教學(xué)，有的學(xué)生聽不懂，有的學(xué)生懶得聽。
二、新時期中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的具體策略
要跟上中職學(xué)校教育發(fā)展的步伐，彌補(bǔ)當(dāng)前計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動中的不足，中職院校應(yīng)當(dāng)去探究新的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)思路，研究新的方法，讓中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)得以改革。
（1）更新計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系
中職學(xué)校的計算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變個人計算機(jī)應(yīng)用觀念，教師要關(guān)注計算機(jī)操作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用計算機(jī)基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力。中職學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程考試應(yīng)當(dāng)由筆試與機(jī)試兩部分組成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識的同時，認(rèn)真去掌握操作技能，讓學(xué)生從只為考試的計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)桎梏中走出來。中職學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有多樣性與靈活性，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，開設(shè)與之相關(guān)的選修課程。
要實現(xiàn)中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新，中職學(xué)校計算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)將計算機(jī)基礎(chǔ)知識與各個專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)需求結(jié)合在一起。不同專業(yè)學(xué)生對于計算機(jī)基礎(chǔ)課程有不同的期待，讓學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)課堂中找到提升個人專業(yè)能力的方法，有利于學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高。比如，會計專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)會計電算化知識，教師可以在計算機(jī)基礎(chǔ)課堂中給學(xué)生針對性引導(dǎo)，讓學(xué)生通過計算機(jī)學(xué)習(xí)高效地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。針對幼兒教育專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)將剪輯視頻、制作多媒體課件以及整合音頻的知識作為教學(xué)重點，給幼兒教育專業(yè)學(xué)生提供更多教學(xué)技術(shù)支持，讓幼兒教育專業(yè)學(xué)生在未來的工作中做到游刃有余。
（2）加強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的層次性
中職學(xué)生的計算機(jī)能力參差不齊，為了提高學(xué)生整體計算機(jī)水平，教師要利用分層教學(xué)法實施教學(xué)，并鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在中職學(xué)生入學(xué)時，教師可以組織一次計算機(jī)理論與技能測試，了解新生的計算機(jī)水平，并根據(jù)學(xué)生的測試成果進(jìn)行分班，利用層次化的班級實施計算機(jī)教學(xué)。
對于零基礎(chǔ)的學(xué)生，教師要從計算機(jī)的開機(jī)、關(guān)機(jī)等最基本的知識講起，知識呈現(xiàn)由淺入深，重視知識與技巧的共同講解。對于計算機(jī)能力較好的學(xué)生，教師可以省去不必要的基礎(chǔ)理論講解，將教學(xué)重點放在上機(jī)操作上。引導(dǎo)學(xué)生利用課本進(jìn)行自學(xué)，教師則在課堂中發(fā)揮個人引導(dǎo)作用幫助學(xué)生規(guī)范計算機(jī)使用行為。比如，一些學(xué)生在制作幻燈片時，不會使用母版，為了讓各個幻燈片的背景相同，一個一個復(fù)制粘貼。這時，教師可以給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。用分層教學(xué)法，讓不同層次的學(xué)生都能夠在計算機(jī)基礎(chǔ)課堂中有所提高，能夠提高其計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)積極性。積極去落實分層教學(xué)法，是對學(xué)生的尊重，更是對教育事業(yè)的尊重。
（3）優(yōu)化中職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境
學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識的目的就是應(yīng)用計算機(jī)操作技能去解決問題，為了突出計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實踐性與應(yīng)用性，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極去構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將實踐視為計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的方向。傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生只顧著掌握計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識，上機(jī)操作的機(jī)會不多。當(dāng)代中職院校應(yīng)當(dāng)加大計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)投資，采購充足的計算機(jī)，建立計算機(jī)機(jī)房，用健全的硬件設(shè)施推動計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實踐化。良好的教學(xué)環(huán)境，能夠給教師實施現(xiàn)代化教學(xué)手段的機(jī)會，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（4）積極開展計算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)實踐活動
中職學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作用，絕不止步于滿足學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)好奇心。讓學(xué)生認(rèn)識到個人計算機(jī)技能的重要性，需要將計算機(jī)知識與技術(shù)置于實踐活動中，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的迫切心理。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求以及中職院校的計算機(jī)教育目標(biāo)設(shè)計、實施實踐活動，才能讓計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的方式越發(fā)靈活。
比如，對于冶金專業(yè)的學(xué)生來講，學(xué)會利用計算機(jī)去操作相關(guān)軟件最為重要。計算機(jī)教師可以組織該專業(yè)的學(xué)生開展一次專業(yè)計算機(jī)技術(shù)大賽，評選出最佳操作手。對于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，教師可以通過程序設(shè)計比拼給學(xué)生創(chuàng)造展示自身能力的機(jī)會。多多參加實踐活動，能夠讓學(xué)生了解自身不足，快速成長起來。
論文摘 要:本文主要通過對高職高專計算機(jī)課程的教學(xué)研究，提出教學(xué)中注重培養(yǎng)高素質(zhì)，技能型人才的重要性，并提出有效的開展國家計算機(jī)等級考試，對于提高教師教學(xué)水平，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，促進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有著非常重要的意義。
高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的、適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高級專業(yè)人才。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教育質(zhì)量是衡量學(xué)校辦學(xué)水平高低的重要指標(biāo)。在高等學(xué)校的各項改革中，教學(xué)改革是核心，教學(xué)改革的總體目標(biāo)是提高培養(yǎng)人才的全面素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。作為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高等院校更應(yīng)當(dāng)把加強(qiáng)教學(xué)工作放在突出的位置，重視教育、重視教學(xué)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)的應(yīng)用已滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，做為當(dāng)代大學(xué)生，能否掌握計算機(jī)實際操作技能，熟練使用計算機(jī)，是衡量其基本素質(zhì)的一個重要指標(biāo)。因此，計算機(jī)基礎(chǔ)課程已成為高等學(xué)校各個專業(yè)的一門公共必修課。該課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，為學(xué)生從事各項實際工作打下一個良好的基礎(chǔ)，同時，讓計算機(jī)基礎(chǔ)知識能更好的為其他專業(yè)課程服務(wù)。本文通過探討計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，尋求適合高職高專學(xué)生的教學(xué)模式，培養(yǎng)出創(chuàng)新型、技能型、應(yīng)用型的高素質(zhì)人才。有效開展國家計算機(jī)等級考試，讓其更好的為計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)服務(wù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，有著非常重要的意義。
1 采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)
對于高職高專醫(yī)學(xué)類學(xué)生來說，計算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門公共學(xué)科，首先在認(rèn)識程度上，學(xué)校和學(xué)生往往沒有專業(yè)課程那樣重視。作為教師，不僅需要傳授知識，更重要的是在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在有限的課時里，培養(yǎng)學(xué)生熟練操作計算機(jī)，掌握計算機(jī)技能，就這要求我們在平時的教學(xué)中，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。
1.1 采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)
在教學(xué)中先預(yù)設(shè)任務(wù)，提出問題，讓學(xué)生明確在完成這一任務(wù)過程中所要掌握的操作，再逐一介紹，有良好的教學(xué)效果。在每一節(jié)課上，先展示提前做好的樣品，然后再逐個分析操作，可以有效地調(diào)動學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍，在不斷地提出問題—分析問題—解決問題—?dú)w納概念和規(guī)律的過程中，從具體到抽象，從實際到理論，從個別到一般，使學(xué)生很容易地接受了知識，還培養(yǎng)了解決問題的思路。同時，在引領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)的過程中，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成了主動探索，加深教學(xué)內(nèi)容的理解和提高了學(xué)習(xí)的興趣。
1.2 采用無紙化考試系統(tǒng)教學(xué)
無紙化考試系統(tǒng)，是信息時代計算機(jī)的一個重要應(yīng)用。無紙化考試系統(tǒng)可以極大地提高考試的靈活性、公正性、可信度和工作效率。隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展、分布式計算能力的提高，無紙化考試是未來發(fā)展的必然趨勢，是實現(xiàn)以學(xué)生為中心的開放教育的有效途徑。近幾年來，我們對全校各專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)課，已經(jīng)全面采用無紙化考試，該系統(tǒng)重視考核學(xué)生的技能，并兼顧基礎(chǔ)理論，使學(xué)生不僅理解計算機(jī)的理論知識，也能熟練掌握辦公自動化，上網(wǎng)查閱信息等有關(guān)技能，大量的各章節(jié)練習(xí)，提高了學(xué)生的實際動手能力，克服紙上談兵的弊病。
1.3 采用分層次教學(xué)
高職高專學(xué)生計算機(jī)水平差異很大。學(xué)生的起點不同。在新生入校后，對學(xué)生進(jìn)行成績測試。按成績將學(xué)生分成三個層次。對于不同層次的學(xué)生，實行教學(xué)分級。并為各級學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，實施不同的教學(xué)方式，這樣就能較好的滿足不同層次學(xué)生的需要。
2 尋求適合高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型、應(yīng)用型的社會人才
對于高職高專的學(xué)生來說，更重要的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使其在課上所學(xué)的知識，能學(xué)會所用，為其將來的就業(yè)提供一定的保障。教學(xué)中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，并和其他專業(yè)課教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使計算機(jī)課程的教學(xué)能更好的為其他專業(yè)課程服務(wù)。為此，我們在制定教學(xué)計劃和大綱前，認(rèn)真地進(jìn)行了市場調(diào)研，了解了當(dāng)前市場對學(xué)生技能的實際需求。
3 有效開展計算機(jī)等級考試，積極促進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)
隨著變業(yè)壓力的增大，對高校大學(xué)生來說，多一張資格證書，在擇業(yè)的時侯就多了一些機(jī)會。特別是進(jìn)入21世紀(jì)以后，計算機(jī)的應(yīng)用更加快速的深入到國民經(jīng)濟(jì)的各個領(lǐng)域，許多用人單位已經(jīng)把掌握一定的計算機(jī)知識和應(yīng)用技能作為干部錄用、職務(wù)晉升、職稱評定、上崗資格的重要依據(jù)之一。計算機(jī)等級考試也成為大學(xué)生必不可少的熱門考試之一。計算機(jī)等級考試對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響，極大的促進(jìn)了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平的提高。
3.1 增強(qiáng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的重視
在高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估達(dá)標(biāo)的一項指標(biāo)中，計算機(jī)等級考試通過率必須達(dá)到70%，這明確了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在大學(xué)教育中的重要地位，也使各高校領(lǐng)導(dǎo)更加重視計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。不僅在硬件中增加了投入，促進(jìn)實驗室的硬件環(huán)境改善，滿足正常的計算機(jī)基礎(chǔ)課程和考試的需求，還保障了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課時，規(guī)范了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。
3.2 激發(fā)教師的教學(xué)積極性，提高教學(xué)水平
計算機(jī)等級考試的過級率可以從一個側(cè)面反映學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，反映了學(xué)校在基礎(chǔ)教學(xué)方面的效果，考查教師的教學(xué)能力和水平。因此，任課教師需要不斷完善自我，在教學(xué)模式、教學(xué)方法等教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行探索和改革，從而在整體上激發(fā)了教師的教學(xué)積極性，提高了計算機(jī)課程的教學(xué)水平。
3.3 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程重要性的認(rèn)識
鼓勵學(xué)生參加計算機(jī)等級考試，讓學(xué)生認(rèn)識到計算機(jī)學(xué)習(xí)的重要性，雖然等級考試不直接關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè)，卻標(biāo)志著學(xué)生掌握這門現(xiàn)代化工具的能力。
3.4 調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高
高校計算機(jī)等級考試的普及性和適用性，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識及應(yīng)用技術(shù)的積極性。在學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識的同時，他們不斷汲取計算機(jī)科學(xué)新思想、新知識、新技術(shù)的理解和自學(xué)能力，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在一定程度上影響著學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
計算機(jī)等級考試促進(jìn)了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，但不能過分依賴等級考試。只有兩者找到契合點，才能積極發(fā)揮等級考試的引導(dǎo)作用，使教師的多樣化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識的積極性和主動性，全面提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，為各學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也為社會培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才。
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【摘 要】近年來隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)在整個教育過程中越來越重要，尤其是對于將要直接面對社會的職高學(xué)生。本文分析了職業(yè)高中計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)考核等方面提出改進(jìn)意見，真正實現(xiàn)學(xué)有所用，也改進(jìn)我國現(xiàn)有的職高計算機(jī)教育機(jī)制，凸顯教育的作用。
關(guān)鍵詞 職高；計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；教學(xué)方法
科技時代計算機(jī)成了我們的生活必備品，計算機(jī)在我國得到迅速普及并成為人們重要的日常工具。計算機(jī)知識也成為我們學(xué)校的必修課。職高是培養(yǎng)技術(shù)工人的學(xué)校，讓學(xué)生掌握一定的計算機(jī)知識，可以為他們以后的工作和生活帶來許多方便，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后能很好的投入到工作、社會中，也能讓他們更好地服務(wù)于社會。因此，認(rèn)清職高計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實踐中的問題，并探討找到解決方式對當(dāng)今社會有著積極深遠(yuǎn)的意義。
一、職高計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實踐的現(xiàn)狀
現(xiàn)在，大部分學(xué)校都已經(jīng)將計算機(jī)作為必修課程，但是老師和學(xué)生仍然對計算機(jī)教學(xué)的重視程度不夠，計算機(jī)課上紀(jì)律松散、不認(rèn)真聽課；計算機(jī)知識要求學(xué)生的知識基礎(chǔ)較高，而職高的學(xué)生一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低，學(xué)習(xí)的主動性較差，對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)生缺少興趣；教師教學(xué)過程中往往重理論輕實踐，沒能把理論應(yīng)用于實踐，白白浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間；計算機(jī)是一門新興的重要學(xué)科，教學(xué)中存在無重點，知識點不突出；計算機(jī)與其他學(xué)科一樣被量化考核，考核方式單一且與社會脫離等，這些現(xiàn)象一直存在于職高計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實踐中。
二、職高計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實踐中存在的問題
1.教學(xué)內(nèi)容中的問題
高中的計算機(jī)課程中知識點多而散、重點不突出問題嚴(yán)重，且知識點較難記憶需要學(xué)生較多的時間記憶復(fù)習(xí)，并及時實踐加深記憶，如計算機(jī)動作圖像的制作過程，程序復(fù)雜步驟較多，本周的課程模糊掌握，課后沒有條件實踐，下周上課已經(jīng)不會操作了。這與職高的管理方式有一定的沖突，也會受到學(xué)校教學(xué)條件的限制，以至計算機(jī)理論與就業(yè)需要脫節(jié)。很多學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程的內(nèi)容過于簡單籠統(tǒng)，對操作細(xì)節(jié)交代不詳細(xì)，有些課程的開設(shè)不合乎實際，許多專業(yè)性強(qiáng)、實用性強(qiáng)的課程和應(yīng)用軟件沒有學(xué)到。
2.教學(xué)方式中的問題
職高計算機(jī)基礎(chǔ)教育是一種比較特殊的高中計算機(jī)教育，學(xué)生的知識基礎(chǔ)和計算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。他們升入職高前一般學(xué)習(xí)成績不高，理解問題的能力有些許限制，而且家里有電腦或平時接觸電腦時間較多的學(xué)生，基本已經(jīng)掌握了計算機(jī)的基本內(nèi)容，他們想要學(xué)習(xí)新奇、實用的操作知識，有些學(xué)生上職高以前很少接觸信息技術(shù)的專業(yè)教育，計算機(jī)知識較少，需要從基礎(chǔ)學(xué)起，平常的教學(xué)方式會使兩種學(xué)生都受到限制。再有傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重課本知識，較多課時進(jìn)行理論教育，上機(jī)實踐的課時較少，多是教師進(jìn)行操作演示而學(xué)生獨(dú)立思考完成操作的機(jī)會較少，學(xué)生與老師的溝通少。
3.教學(xué)考核中的問題
職高計算機(jī)基礎(chǔ)教育一般采用期末統(tǒng)考方式，這樣學(xué)生大多會突擊復(fù)習(xí)而忽略平時的積累沉淀。計算機(jī)操作考核時受到教學(xué)條件的限制，安排考生座位容易出現(xiàn)不合理情況，考生有了作弊的可乘之機(jī)?？己瞬缓细竦目忌鷳土P力度不夠，不合格或作弊成本太低。
三、職高計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實踐問題的解決措施
1.對課堂內(nèi)容進(jìn)行整編使課堂內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)用結(jié)合
計算機(jī)基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)性課程，它不僅僅為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作提供輔幫助，更是促使學(xué)生更好地融入當(dāng)前的信息社會中，因此計算機(jī)的教學(xué)可以根據(jù)不同性質(zhì)的學(xué)生分別進(jìn)行課程編制整理。如：機(jī)電專業(yè)和自動化專業(yè)的學(xué)生，針對他們的專業(yè)課程可以學(xué)習(xí)CAD計算機(jī)輔助設(shè)計；財會專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)了會計的專業(yè)課程后，開設(shè)會計電算化的計算機(jī)課程，使學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)處理程序。這樣的課程內(nèi)容與實際相結(jié)合，能夠?qū)W為所用，可以培養(yǎng)實用型人才，讓職高畢業(yè)生在工作中展現(xiàn)自己的才華，提高自己的競爭力，同時提高本校的就業(yè)率，體現(xiàn)職高的辦學(xué)宗旨。
2.對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和嘗試
計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式亟待解決的問題是更新設(shè)備和重視實踐，實踐的時間應(yīng)該多于理論。上課時合理安排座位，讓計算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生交叉座位，讓學(xué)生自己互相幫助，教師在教學(xué)時也要注意分層教學(xué)，對基礎(chǔ)差的學(xué)生多加鼓勵。教學(xué)過程中，巧妙安排每次課程引入任務(wù)的設(shè)計，爭取做到課程開拓學(xué)生的思路，是他們發(fā)揮自己的想象，自己思考完成于課程相關(guān)的任務(wù)。如：在Word中制作表格的課程中，不是單純的講解操作程序，而是在上課前先展示一張制作良好的一周值日表，學(xué)生看到后會疑問:“平時隨處可見的值日表是怎么做出來的呢？”這樣激發(fā)了他們自己制作的興趣，從而集中注意力聽課，實踐使積極完成任務(wù)，也就能更容易掌握和記憶。
3.教學(xué)考核制度應(yīng)靈活
期末統(tǒng)一考核對知識點多且雜的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)來說，可能不能在考核中做到面面俱到，而且對學(xué)生的知識掌握程度不能正確的了解。綜合這種情況，在學(xué)習(xí)期間，應(yīng)該進(jìn)行幾次理論測試和上機(jī)模擬考試，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)得到肯定和承認(rèn)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性也使考核成績更真實和公平。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，先在班上開展打字、Word排版、Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計、Powerpoint制作等單項比賽，每次比賽都發(fā)給獎品并張榜公布獲獎名單。然后選派選手參加每學(xué)期學(xué)校舉行的計算機(jī)基本操作技能比賽，成績優(yōu)秀者還要組織參加每年的市、省技能競賽，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)。對于違反規(guī)定和考核不合格的學(xué)生，加大處罰力度。
四、結(jié)束語
計算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門基礎(chǔ)教學(xué)課程，要提高教學(xué)效果，不能只靠單純的理論教學(xué)，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式。教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)和教學(xué)中不斷探索磨合，找到更好地學(xué)習(xí)方式方法，培養(yǎng)出社會需要的更好人才。
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關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革；實驗
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1672-5913(2007)18-0111-02
1引言
高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)計算機(jī)應(yīng)用型人才、增強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)競爭力的重要保證。
高職學(xué)生有較強(qiáng)社會實踐活動能力，但計算能力、抽象思維能力和邏輯推理能力較差；有自己的主見，但學(xué)習(xí)的自信心差；對未來的就業(yè)與現(xiàn)在的學(xué)習(xí)目標(biāo)有感性的看法，但缺少理性的認(rèn)識，自我約束、自我管理的能力較差。傳統(tǒng)精英式的“先說后做、光說不做”的教學(xué)方法已不適合高職學(xué)生，高職教學(xué)改革勢在必行。
2計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀
目前，很多學(xué)生尚未很好地掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識及相關(guān)軟件的熟練使用，如很多學(xué)生還不能按學(xué)校的要求對畢業(yè)論文 (設(shè)計) 進(jìn)行排版，究其原因，有以下幾個方面：
1) 教材建設(shè)滯后。高職教材多是本科教材的“翻版”，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、理論性和完備性，缺乏可操作性、實用性和應(yīng)用性。
2) 教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊。缺乏原創(chuàng)性的教學(xué)課件，理論講授過多，多用傳統(tǒng)的“填鴨”式教學(xué)方法和應(yīng)試教育方法。
3) 實驗實踐教學(xué)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。目前多簡單按照教材設(shè)計實驗，有些題目缺乏實用性和綜合性，教師對學(xué)生實驗操作內(nèi)容的控制性差；學(xué)生上機(jī)任務(wù)不夠明確，沒有探索空間，激發(fā)不起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生實驗?zāi)康男圆粡?qiáng)。
4) 師資力量薄弱。大多數(shù)教師只有理論知識，缺乏實踐經(jīng)驗。
3教學(xué)改革與實驗創(chuàng)新
要解決這些問題，高職教育必須開展以實驗為先導(dǎo)的教學(xué)改革。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排、實驗項目選擇、實驗步驟設(shè)計和實驗文檔組織等諸方面的考慮和安排，我們嘗試為“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程編寫了主要用于實驗也可用于課堂教學(xué)的教材《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實踐教程》。
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實踐教程》通過一系列來自于實際工作中的實驗練習(xí)，把計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的概念、理論知識與技術(shù)融入到實驗實踐當(dāng)中，從而加深對該課程的認(rèn)識和理解。全部實驗練習(xí)包含了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的各個方面 (見表1) ，包括可供選擇的14個實驗和1個實驗總結(jié)。每個實驗中都包含背景知識介紹、所需的工具及準(zhǔn)備工作和實驗步驟指導(dǎo)等，每個實驗完成后，要求學(xué)生根據(jù)個人感受完成實驗總結(jié)，加深對課程教材中所介紹概念的理解，并掌握相關(guān)主流軟件工具的基本使用方法等。教師通過實驗總結(jié)，了解學(xué)生對相關(guān)理論知識和實踐操作能力的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，真正做到“因材施教”。
實驗1：計算機(jī)基礎(chǔ)知識。包括計算機(jī)的軟硬件環(huán)境、信息表示與計算機(jī)病毒等實驗。通過實驗，理解計算機(jī)工作原理、計算機(jī)內(nèi)的信息表示方法；掌握計算機(jī)硬件組成及其工作原理；了解計算機(jī)軟件的分類方法及常用軟件的功能；了解計算機(jī)病毒的特征，并掌握計算機(jī)病毒的防范技術(shù)；通過資料閱讀，了解計算機(jī)之父馮?諾依曼、計算機(jī)發(fā)展趨勢以及計算機(jī)病毒的危害性。
實驗2：Windows XP操作系統(tǒng)。包括Windows XP的基本操作及文件系統(tǒng)、Windows XP的控制面板與附件等實驗。通過實驗，理解Windows XP的基本概念，掌握窗口的基本操作方法；理解文件及文件系統(tǒng)，掌握文件管理方法；掌握Windows XP控制面板的作用以及附件的功能；通過實例，掌握桌面的設(shè)置方法以及打印機(jī)驅(qū)動程序的安裝；通過資料閱讀，了解新一代操作系統(tǒng)Windows Vista。
實驗3：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、Internet基礎(chǔ)知識等實驗。通過實驗，了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、分類及其特點；理解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和組成；掌握IP地址和域名系統(tǒng)；通過實例，掌握文件夾共享的設(shè)置方法，掌握IE瀏覽器、Outlook Express電子郵件、Google搜索引擎以及常用網(wǎng)絡(luò)工具的使用；通過資料閱讀，了解無線局域網(wǎng)技術(shù)、萬兆局域網(wǎng)技術(shù)以及Google公司的發(fā)展情況。
實驗4：字處理軟件Word 2003。包括Word 2003的基本操作、表格和圖文混排等實驗。通過實驗，熟悉Word 2003窗口的基本組成；掌握視圖概念；掌握表格處理；掌握藝術(shù)字的處理；通過實例，掌握Word 2003文檔的基本編輯方法和排版技術(shù)，掌握繪制圖形和圖文混排，通過資料閱讀，了解Word之父西蒙尼及Microsoft Office Word 2007 中的新功能。
實驗5：電子表格軟件Excel 2003。包括Excel 2003的基本操作、圖表和數(shù)據(jù)管理等實驗。通過實驗，熟悉Excel 2003窗口的基本組成；掌握工作表的編輯和管理；掌握數(shù)據(jù)格式化；通過實例，掌握Excel 2003中公式和常用函數(shù)的使用，掌握數(shù)據(jù)圖表化；掌握用數(shù)據(jù)清單管理數(shù)據(jù)；通過資料閱讀，了解XML和Microsoft Office Excel 2007的特點。
實驗6：演示文稿軟件PowerPoint 2003。包括PowerPoint 2003的基本操作、演示文稿的設(shè)計及演示等實驗。通過實驗，熟悉PowerPoint 2003窗口的基本組成；掌握建立演示文稿的基本方法；通過實例，掌握演示文稿的格式化；掌握動畫、超級鏈接和動作按鈕等的設(shè)置方法；掌握幻燈片切換效果及放映方式的設(shè)置方法；通過資料閱讀，了解Microsoft Office PowerPoint 2007的新界面。
實驗7：網(wǎng)頁制作軟件FrontPage 2003。包括用FrontPage 2003制作網(wǎng)頁、網(wǎng)站的等實驗。通過實驗，熟悉FrontPage 2003窗口的基本組成；掌握網(wǎng)頁制作的基本方法；了解站點的流程；通過實例，掌握制作個人網(wǎng)頁的基本方法和技能；掌握通過IIS服務(wù)器站點的方法；通過資料閱讀，了解影響世界的15個網(wǎng)站。
實驗8：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實驗總結(jié)。全部實驗完成后，要求學(xué)生回顧所有實驗內(nèi)容，進(jìn)行一次系統(tǒng)的概括、評價和總結(jié)，以鞏固通過實驗所了解和掌握的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)知識和技術(shù)。
各個實驗練習(xí)由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生在實驗中遇到困難可以搜索更早的實驗來幫助解決。每個實驗完成后，要求學(xué)生根據(jù)個人感受完成實驗總結(jié)；師生通過“實驗總結(jié)”和“教師評價”部分，交流對學(xué)科知識、實驗內(nèi)容的理解與體會。
4結(jié)束語
高職學(xué)生在“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”等課程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難，首先來自于他們對所學(xué)知識缺乏必要的感性認(rèn)識，而我們在教學(xué)中采用“先做后說、邊做邊說”的方法，把根據(jù)學(xué)科理論知識精心設(shè)計的實驗實踐環(huán)節(jié)與學(xué)科理論教學(xué)相融合，抓實驗實踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)科理論知識學(xué)習(xí)，符合高職學(xué)生的特點，較好地解決了他們的認(rèn)知困難，并取得了很好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)；混合式教學(xué)；實際應(yīng)用
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 02-0000-02
Multi-teaching Applications of Computer Basic Courses for Vocational
Wu Jingfeng
(Zhejiang Province Yiwu City Shangxi High school,Yiwu322006,China)
Abstract:With the acceleration of information society,computer basic courses in higher vocational education in China has become a required course for the majority of non-computer science students.In the current situation,the teaching of Computer Basic Education has entered a stage of reform,the existing teaching model also has limitations.In this regard,China's education sector to put forward a hybrid teaching mode,as well as the specific implementation of the model in the teaching of basic computer use,in order to achieve the goal of learning basic computer course.I will Vocational Basic Computer Courses in hybrid teaching elaborate.
Keywords:Computer basis;Hybrid teaching;Practical application
在計算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的信息社會中，計算機(jī)的應(yīng)用與其他各學(xué)科的聯(lián)系日益緊密，能否更好的應(yīng)用計算機(jī)已經(jīng)成為了用人單位對當(dāng)代大學(xué)生能力考量的一項重要指標(biāo)。所以，在校期間培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用的熟練技術(shù)，利用計算機(jī)來分析、記錄問題，并能借助這一工具解決問題，為將真正成為終身學(xué)習(xí)新知識新技術(shù)的復(fù)合型人才做出準(zhǔn)備，這也是我國高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育者的最終目標(biāo)。但是，我國高校以前的那種單一式計算機(jī)教學(xué)模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高速發(fā)展的信息社會，顯現(xiàn)出了越來越多的局限性。所以，積極推進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革成為了勢在必行的工作，這也就有了混合式教學(xué)的實踐應(yīng)用。
一、計算機(jī)基礎(chǔ)教育混合式教學(xué)的相關(guān)概念
（一）計算機(jī)混合式教學(xué)的興起。我國高校混合式教學(xué)的興起，是近年來國際教育技術(shù)界逐漸被提出，并開始重視的一種較為先進(jìn)的教育模式。最早是由何克抗教授在2003年12月召開的全球華人計算機(jī)教育應(yīng)用大會上首次提出的。他認(rèn)為，混合式教育是未來世界教育技術(shù)的發(fā)展趨勢，在之后的實際驗證中被廣泛應(yīng)用。
（二）計算機(jī)混合式教學(xué)的定義。所謂的混合式教學(xué)，就是在學(xué)校教育中，把傳統(tǒng)教育方式的優(yōu)勢和社會網(wǎng)絡(luò)化教育的優(yōu)勢相結(jié)合。換句話說就是，在課堂教育的過程中既要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)作用，還要充分的體現(xiàn)學(xué)生作為教育過程中的主體地位，積極主動地與之相靠攏。目前，國際上眾多教育技術(shù)機(jī)構(gòu)都主張，采用將這二者相結(jié)合起來，使二者的優(yōu)勢相互補(bǔ)充，這樣才能獲得最佳的教育效果。高校計算機(jī)基礎(chǔ)的混合式教育，是對以美國為代表的發(fā)達(dá)國家網(wǎng)絡(luò)化教育模式多年實踐經(jīng)驗的研究和改進(jìn)。
二、高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中混合式教學(xué)的形式要求
（一）對教師的教學(xué)要求。在學(xué)校教育中，教師是學(xué)習(xí)教育過程中的引導(dǎo)人，在混合式教學(xué)的課堂上處于主導(dǎo)地位。在傳輸計算機(jī)基礎(chǔ)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。在這過程中，教師并不能完全依靠網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行教學(xué)，還要結(jié)合傳統(tǒng)的教師講解來啟發(fā)學(xué)生。對此，就需要發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，由教師對學(xué)生講授計算機(jī)的基礎(chǔ)課程的主要知識點，對學(xué)生理解基礎(chǔ)知識點起到輔助作用。此外，教師還要詳細(xì)的觀察了解每一個學(xué)生，并根據(jù)實際情況采取相應(yīng)的方法進(jìn)行教育。比如，教師在教學(xué)過程中制作電子課件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的學(xué)習(xí)資料。在面對良莠不齊的同班學(xué)生時，教師還要充分考慮到學(xué)生之間的差異，均衡施教，不僅要注重計算機(jī)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，還要為基礎(chǔ)較強(qiáng)的同學(xué)提供相關(guān)的便利條件，以滿足他們不斷地學(xué)習(xí)欲望。教師在講解計算機(jī)基礎(chǔ)課程時，要做到點到為止，留出足夠的想象空間，讓學(xué)生自主探索，把學(xué)到的知識消化為自身的能力。教師應(yīng)該把教學(xué)生方法擺在首要位置。同時，在基礎(chǔ)知識的教授過程中平等對待每一位學(xué)生，和同學(xué)們一起探索，在學(xué)生遇到困難時及時提供幫助，注意只是給予相應(yīng)的提示即可，并應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己解決問題。
總而言之，教師應(yīng)該通過多種教學(xué)渠道，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)知識的普及，充分考慮到并發(fā)揮好混合式教學(xué)的特點。主動從學(xué)生中了解情況，提升混合式教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)相比，混合式教學(xué)模式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的缺失因素，為課堂上不愛發(fā)言的學(xué)生提供自主表達(dá)的機(jī)會。例如，教師通過學(xué)生的課堂表達(dá)了解學(xué)生知識理解的程度，并根據(jù)情況進(jìn)行重點問題重點講解，特殊人員重點提問。教師還可以通過計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)留言，了解學(xué)生對課程的建議，并不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，更好地提高教學(xué)質(zhì)量?；旌鲜浇虒W(xué)過程中，教師可以采集到比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的信息，使對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)更加準(zhǔn)確，有利于計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）對學(xué)生的教學(xué)要求。學(xué)生是混合式教學(xué)中的主體。學(xué)生不僅需要理解計算機(jī)基礎(chǔ)課程的主要知識點，還要在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行實際操作。學(xué)生在教師的教學(xué)過程中充分了解基礎(chǔ)知識點，和教師互動及時發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)實際情況適時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。對自己感興趣的知識點進(jìn)行擴(kuò)展，給自己留下探究的空間，充分地調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性。此外，學(xué)生還可以通過教師的資源共享，下載教案等學(xué)習(xí)資源。通過這些下載的內(nèi)容來增加自己對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的理解。提高自己的實踐操作能力。
計算機(jī)基礎(chǔ)是一門實際操作能力很強(qiáng)的課程，對計算機(jī)實踐操作能力的掌握是這門課程的重要任務(wù)。學(xué)生在教學(xué)過程中，不能呆板的臨摹教師的講課模式。學(xué)生在實踐操作過程中遇到困難，要學(xué)會自我解決，構(gòu)建自己的知識體系。還要充分發(fā)掘混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，主動地和老師及其他同學(xué)進(jìn)行交流活動。利用網(wǎng)絡(luò)來表達(dá)自己對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的體會，彼此分享學(xué)習(xí)收獲，從中找到更好的學(xué)習(xí)方法。
三、混合式教學(xué)模式在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
所謂混合式教學(xué)模式，就是學(xué)校在教學(xué)過程中利用新的教育理念、新的教學(xué)方法，最大限度的將教師和學(xué)生、理論與實踐緊密結(jié)合起來，完善傳統(tǒng)教育模式的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在當(dāng)前計算機(jī)基礎(chǔ)教育過程中，結(jié)合了最近幾年來的積極探索，混合式的教學(xué)模式被廣泛的應(yīng)用到高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，起到了引人矚目的成就。
（一）分層次混合教育。在計算機(jī)的初級學(xué)習(xí)進(jìn)行前，學(xué)校本著以學(xué)生為主的教育理念，根據(jù)學(xué)生對計算機(jī)的認(rèn)識水平，通過初步考核，有意識的把學(xué)生進(jìn)行分層。第一類是已經(jīng)熟練掌握了計算機(jī)的基本操作，甚至還會一兩種編程語言的學(xué)生；另一類是對計算機(jī)基本知識有了初步的了解，會一些基本的操作；再一類就是基礎(chǔ)比較差，可能基本沒有接觸過計算機(jī)。合理的把學(xué)生進(jìn)行分層，能充分考慮到學(xué)生實際的知識水平，有利于混合式教學(xué)模式的展開，因材施教。根據(jù)不同的知識水平，實施不同的教育手段，力爭使每個同學(xué)都能夠掌握基礎(chǔ)知識。
（二）多媒體混合教育。校園中現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，為教師開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了可能。利用多媒體式教學(xué)、管理，使傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足減少。如通過教師在多媒體上進(jìn)行圖文和聲音的操作和講解演示，使學(xué)生能夠更深刻的記憶知識的結(jié)構(gòu)。教師還可以把演示過的多媒體課件隨時錄下來，放在計算機(jī)服務(wù)器上共享，使不是很明白的學(xué)生能夠反復(fù)調(diào)用。尤其是在教授Word軟件中“段落”、“字體”，Excel軟件中的“公式”等，這些都是比較繁雜的工具。
（三）用案例混合教育。對計算機(jī)教學(xué)的選擇，從計算機(jī)課程的特點來看，絕大部分都是應(yīng)用類型的，而對此最為有效的是案例教學(xué)法。教師在對學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)下，把學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地融合在案例中，通過案例中的知識點與學(xué)習(xí)主題的結(jié)合，來引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀化。如，在做“藍(lán)色的地球”為主題的文檔時，在網(wǎng)上搜索到優(yōu)秀案例，教學(xué)生如何使用Word文字處理軟件。在案例文章里，學(xué)習(xí)標(biāo)題的顏色和字體設(shè)置、首字的下沉、段落的格式化和分欄、查找與替換等。通過自己的研究模仿，學(xué)生就會清楚Word軟件的功能，并能熟練地運(yùn)用到之后的制作中。
（四）網(wǎng)絡(luò)平臺及資源。與傳統(tǒng)的以教師為主，學(xué)生被動地接受知識的教學(xué)模式不同，混合式教學(xué)模式運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。此外，計算機(jī)基礎(chǔ)課操作性強(qiáng)且知識涉及廣泛。所以，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的豐富的資源，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是一重要的教學(xué)手段。一方面，利用豐富而有特色的網(wǎng)絡(luò)資源，把教學(xué)的知識點于其相結(jié)合，使學(xué)生有的放矢；利用計算機(jī)基礎(chǔ)課的測試題庫，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)資源中進(jìn)行自我測試，增強(qiáng)知識的儲備量。另一方面，建立優(yōu)秀的學(xué)生作品集，并不斷補(bǔ)充計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)資源。讓這些豐富的資源，最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣。
（五）開放教學(xué)，優(yōu)化計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。隨著學(xué)生對計算機(jī)認(rèn)識的加強(qiáng)，計算機(jī)房也高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，我們還是爭取機(jī)房全天候開放，以方便學(xué)生有機(jī)會多上機(jī)。上課前，教師把開放的機(jī)房號和開放時間放在網(wǎng)上，由專職的機(jī)房教師負(fù)責(zé)，計算機(jī)協(xié)會的學(xué)生協(xié)助。在開放的機(jī)房中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過多媒體控制軟件和服務(wù)器，發(fā)放本周的作業(yè)，斷開其它網(wǎng)站訪問，讓學(xué)生只能自主訪問我校計算機(jī)基礎(chǔ)課的專題網(wǎng)站。通過這種方式，可以讓基礎(chǔ)差的同學(xué)彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識的不足，及時跟上教學(xué)的進(jìn)度，從側(cè)面優(yōu)化了計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語
實踐證明，在計算機(jī)基礎(chǔ)課中運(yùn)用混合式教學(xué)模式，對于增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)和實踐動手能力創(chuàng)造了有利的條件實現(xiàn)了課堂教學(xué)過程的最優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)然，混合式教學(xué)模式，需要我們堅持不斷進(jìn)行教學(xué)改革，探索新的教學(xué)方法和手段，采用新而實用的教學(xué)內(nèi)容才能將其逐步完善，使在教學(xué)中發(fā)揮巨大作用。
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doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.136
[中圖分類號]G712；TP3-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）22-0-02
在計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展背景下，信息技術(shù)已經(jīng)列入了中小學(xué)的課程中，一部分高職學(xué)生具有一定的計算機(jī)操作技術(shù)，一些學(xué)生因為升學(xué)的壓力等在計算機(jī)基礎(chǔ)操作方面能力不足，這就造成了學(xué)生的需求，以及掌握的基礎(chǔ)知識等方面層次上存在差異。基于這種情況需要在教學(xué)過程中形成層次性教學(xué)，促進(jìn)高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中形成在教學(xué)模式方面的積極構(gòu)建。
面對目前存在的一些問題，教師很難尋求到合適的教學(xué)模式和方法，這就需要在滿足學(xué)生需求情況下，從微課的應(yīng)用入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足個性化的學(xué)習(xí)要求。通過微課的制作和傳播，可以提高教師在信息技術(shù)方面的使用能力，促進(jìn)教師之間形成全面的交流，以及推動教學(xué)水平可以形成全面的提升過程。
1 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 過于注重評估
高職計算機(jī)基礎(chǔ)性教學(xué)的目標(biāo)是在對信息技術(shù)形成概念性理解的基礎(chǔ)上，基本上掌握電子計算的硬件、軟件和操作能力等，可以熟練的運(yùn)用辦公軟件，并且對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識等具有基本的了解，并且可以解決在實際中的問題。但是在目前的高職生教學(xué)中沒有能夠達(dá)到這一預(yù)期目標(biāo)。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)依然停留在面對面的教學(xué)中，在課堂上以教師為中心，通過講授等方面進(jìn)行課堂教學(xué)，有效性的檢驗方式是進(jìn)行考試，從分?jǐn)?shù)的高度來鑒別學(xué)生對書本知識的掌握情況。對教師授課，以及課下作業(yè)等方面需要進(jìn)行分別性輔導(dǎo)，但是在教學(xué)過程中依然是一些基礎(chǔ)好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中有吃不飽的情況。
1.2 缺乏思維引領(lǐng)
在高職基礎(chǔ)計算機(jī)教學(xué)改革中，需要全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并且形成在教學(xué)過程中的堅定執(zhí)行，能夠根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行適合性的教學(xué)模式是比較少的。在進(jìn)行先進(jìn)的教學(xué)模式理念建構(gòu)過程不足，依然停留在“填鴨式”的教學(xué)中，在進(jìn)行全新的教學(xué)模式建構(gòu)方面缺乏。并且在整體性教學(xué)中獨(dú)立學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維等方面存在明顯缺乏，造成在教學(xué)不均衡的情況愈發(fā)突出。因為高職學(xué)生多數(shù)習(xí)慣了填鴨式教學(xué)，造成了進(jìn)行獨(dú)立思考不足，條條框框太多， 學(xué)生不能靈活的運(yùn)用知識，造成了在關(guān)注點方面不集中，一些成績差的學(xué)生越來越跟不上。
1.3 n堂秩序混亂
目前教學(xué)中存在課堂秩序混亂，在教學(xué)效果方面欠佳，總之學(xué)生在原來的計算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)性因素方面偏差，不能形成自律性學(xué)習(xí)。在45分鐘課堂教學(xué)中不能積極集中精力，抓住在教學(xué)中的重點和難點，并且形成教學(xué)中的突破過程。微課教學(xué)在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中基本上沒有引入，或者說雖然引入了，但是并沒有形成在學(xué)生興趣性方面的激發(fā)，以及推動學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)過程等。
2 微課概述
2.1 微課概念
微課是一種新興的教學(xué)手段，最初是作為60秒課程，或者是一分鐘的演講等，真正意義上的微課提出是在2008年，微課教學(xué)被劃分為5個教學(xué)的部分。在錄制視頻，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)等課程內(nèi)容和上傳微課后形成了對微課的全面分析和研究。微課是一種短小精悍的授課形式，可以促進(jìn)教師從新方向，以及教學(xué)的手段等方面入手，并且可以與教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)等方面進(jìn)行結(jié)合，形成自我選擇性的教學(xué)過程。在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源等方面可以形成互動，在精簡的視頻形式等方面可以給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)手段的建構(gòu)等全過程。
2.2 微課制作
在微課的制作中也是隨著在國內(nèi)的各種微課大賽所興起的，教師已經(jīng)在逐步的使用課堂教學(xué)錄像，并且給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等形成了引導(dǎo)。在微課的制作中主要是運(yùn)用清晰的手機(jī)，錄像機(jī)，以及運(yùn)用屏幕錄制等軟件，形成視頻后的編輯等。在微課制作中主要是選擇所需要的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)短片的制作。教師通過溝通和交流等形成合理的配錄時間分配。從計算機(jī)基礎(chǔ)建構(gòu)的角度來說需要結(jié)合操作示范，形成對教學(xué)演示的錄制等，為了表達(dá)出良好的效果，需要進(jìn)行多次的編輯整合，形成在微課整體性，以及流程性方面的構(gòu)建，最終形成在動畫、字幕和背景音樂方面的設(shè)計。
3 微課教學(xué)模式的建構(gòu)
3.1 導(dǎo)讀模式設(shè)計
通過微課教學(xué)可以形成在課堂方面的延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建以學(xué)生為中心，教師進(jìn)行指引的教學(xué)方式，教師在進(jìn)行課程內(nèi)容的方面可以進(jìn)行知識的細(xì)分，圍繞這些知識可以形成微課設(shè)計。在高職計算機(jī)基礎(chǔ)課堂的微課設(shè)計中導(dǎo)讀模式是在微課教學(xué)中形成對教學(xué)的延伸，在微課的教學(xué)視頻中從開頭知識的教學(xué)形成在導(dǎo)讀設(shè)計方面的結(jié)合，形成結(jié)合學(xué)生層次，以及個性的設(shè)計，完成多層次導(dǎo)讀和教學(xué)任務(wù)的結(jié)合，在靈活多變的進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)組織中，形成對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的全面激發(fā)，促進(jìn)在教學(xué)設(shè)計中形成層次性的延伸。教師進(jìn)行導(dǎo)讀微課的設(shè)計中可以提煉知識點，并且形成微課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，促進(jìn)學(xué)生可以在導(dǎo)讀微課中形成對知識點的了解，進(jìn)而可以按照安排等進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行導(dǎo)讀中可以設(shè)計PPT式樣微課，作為演示性質(zhì)的文稿，通過文字、音樂、圖片和旁白等形成組件，設(shè)置文稿的自動播放，也可以轉(zhuǎn)為視頻的形式，學(xué)生可以利用導(dǎo)讀等模式形成對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的快速掌握等。
3.2 內(nèi)容綜合設(shè)計
基礎(chǔ)計算機(jī)教學(xué)中在相關(guān)資源等方面進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺上傳，形成在課前和課后等自主學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅僅是依賴在課堂的學(xué)習(xí)，能夠在空閑時間等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行自主思考等。在教學(xué)平臺可以從微課的角度提供多元學(xué)習(xí)資源，目標(biāo)是滿足不同的學(xué)習(xí)任務(wù)需求，不同的需求可以選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因為學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化，對多數(shù)的學(xué)生都可以根據(jù)自己情況進(jìn)行合理的排版學(xué)習(xí)過程，形成在自主學(xué)習(xí)熱情方面的提升。對一些具有一定難度，甚至是超綱的任務(wù)等需要形成標(biāo)注，讓學(xué)生自由選擇，避免學(xué)生因為學(xué)習(xí)的難度等問題，造成學(xué)習(xí)激情降低的情況。在課程內(nèi)容綜合性設(shè)計中，可以利用講解式的微課，教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計，按照一定的模式進(jìn)行授課拍攝，經(jīng)過后期進(jìn)行整理和剪輯等形成微課視頻，對學(xué)生來說可以通過反復(fù)的播放等，形成視頻的講解等模式構(gòu)建等。
3.3 互助學(xué)習(xí)模式
在進(jìn)行授課內(nèi)容的知識點錄制后，這樣學(xué)生就可以在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中根據(jù)示范情況完成操作學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以在自學(xué)過程中快速進(jìn)行操作。在教學(xué)和學(xué)習(xí)的評估階段，學(xué)生可以根據(jù)自己操作情況和根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分。在課堂教學(xué)中可以通過分享學(xué)習(xí)等進(jìn)行積極思考，并且進(jìn)行創(chuàng)造性的創(chuàng)新，形成在操作等學(xué)習(xí)過程中互相啟發(fā)和幫助，盡快完成在學(xué)習(xí)過程中的逐步完善。微課互助學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生可以逐步的實現(xiàn)層次和水平方面的均衡化。在微課的設(shè)計中可以形成情景劇模式，一般開發(fā)需要團(tuán)隊合作，首先是對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計策劃，并進(jìn)行腳本寫作，然后經(jīng)過導(dǎo)演和演員等進(jìn)行拍攝，進(jìn)行視頻的剪輯組織，形成微課視頻等。
3.4 成績評估設(shè)計
在教學(xué)評估上可以提供計算機(jī)基礎(chǔ)的測試題，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的水平等進(jìn)行練習(xí)和評估，在進(jìn)行成績評估匯總后實現(xiàn)小組任務(wù)完成，并且促成學(xué)生在完成任務(wù)的過程中可以進(jìn)行討論，通過交流和溝通過程可以加深記憶，促進(jìn)自主性的學(xué)習(xí)和思考等。教師可以根據(jù)學(xué)生的考試成績，形成學(xué)習(xí)積極性，以及小組互評的綜合性表現(xiàn)，促進(jìn)在最終考核中成績可以提升等。在進(jìn)行課程設(shè)計中從微課設(shè)計的角度，確定微課課件的評估基本原t，并且形成討論為中心活動，學(xué)生進(jìn)行作品演示，集體討論下形成評估。
4 結(jié) 語
微課教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)手段，在和傳統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)融合下，可以形成良好的補(bǔ)充和延伸過程，可以促進(jìn)學(xué)生自助學(xué)習(xí)和思考。為了能夠在教學(xué)過程中精準(zhǔn)地構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，教師微課教學(xué)內(nèi)容方面需要進(jìn)行設(shè)計和視頻制作等，完成相關(guān)學(xué)習(xí)資源等方面的共享和交流，教師在努力下，學(xué)生積極的參與性提高。目前在進(jìn)行微課制作，以及積極的進(jìn)行教學(xué)探索和解決問題等方面依然有一些問題需要研究。在未來的計算機(jī)基礎(chǔ)課程微課教學(xué)中，需要從教學(xué)的實際出發(fā)，進(jìn)行不斷的更新，促進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)可以形成有效的教學(xué)推進(jìn)等。
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