發(fā)布時(shí)間：2022-05-03 23:34:00
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的場(chǎng)地環(huán)境調(diào)查報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
——《2008-2009年度中國(guó)百姓創(chuàng)業(yè)致富調(diào)查報(bào)告》
2009年8月19日，中央電視臺(tái)七套《致富經(jīng)》欄目與清華大學(xué)中國(guó)創(chuàng)業(yè)研究中心聯(lián)合《2008-2009年度中國(guó)百姓創(chuàng)業(yè)致富調(diào)查報(bào)告》。此份報(bào)告調(diào)查過(guò)程涉及東北、華北、華東、中南、西北和西南六大區(qū)域的30個(gè)省、市、自治區(qū)，最終獲取有效問(wèn)卷3306份，調(diào)查采取分群隨機(jī)抽樣，利用結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷、面對(duì)面訪談的方式進(jìn)行，對(duì)象包括正在或者曾經(jīng)創(chuàng)辦過(guò)企業(yè)的人，調(diào)查結(jié)果反應(yīng)出了全球金融危機(jī)背景下中國(guó)百姓創(chuàng)業(yè)致富的新特征。
誰(shuí)在領(lǐng)跑創(chuàng)業(yè)？
2008年以來(lái)的金融危機(jī)使就業(yè)問(wèn)題成為關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的關(guān)鍵問(wèn)題，失業(yè)率增加，農(nóng)民工大量返鄉(xiāng)，大學(xué)生就業(yè)難度加大。調(diào)查報(bào)告在此背景下，對(duì)百姓創(chuàng)業(yè)主體做了多角度分析，描繪出了百姓創(chuàng)業(yè)致富領(lǐng)跑者的清晰輪廓。
男性為主、女性創(chuàng)業(yè)比例在提升
2006-2007年，我國(guó)創(chuàng)業(yè)者的男女比例為74.24%和25.76%。但2008-2009年度，男性創(chuàng)業(yè)者的比例下降到72.96%，而女性創(chuàng)業(yè)者上升至27.04%。進(jìn)一步對(duì)比之前的相關(guān)數(shù)據(jù)，可得出不同年代，創(chuàng)業(yè)者主體還是男性，但隨著時(shí)間的推移，女性創(chuàng)業(yè)者的比例在逐年提高。
年輕、高學(xué)歷創(chuàng)業(yè)者逐漸增多
在創(chuàng)業(yè)年齡的選擇上，26-35歲仍然是最佳時(shí)期，報(bào)告中49.73%的調(diào)查者在此年齡段創(chuàng)業(yè)；其次是36-45歲和18歲-25歲兩個(gè)年齡段，分別占樣本總量的25.72%和18.39%，創(chuàng)業(yè)群體的年輕化趨勢(shì)越發(fā)明顯。
與2007-2008年的調(diào)查報(bào)告相比，創(chuàng)業(yè)者主體并未發(fā)生顯著性變化，但其中高學(xué)歷的創(chuàng)業(yè)者有增多的趨勢(shì)。此次報(bào)告顯示，本科生創(chuàng)業(yè)比例和研究生創(chuàng)業(yè)比例分別占樣本群體的20.46%和4.33%，而2007-2008年度的數(shù)據(jù)為16.67%和3.25%，兩項(xiàng)指標(biāo)均呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。
企業(yè)雇員創(chuàng)業(yè)領(lǐng)先
企業(yè)雇員是創(chuàng)業(yè)者的主體，為樣本總量的38.84%，農(nóng)民以24.65%居次席。同上年度相比，農(nóng)民和無(wú)職業(yè)者所占比重在減小，學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的人數(shù)略有增加。
個(gè)人消費(fèi)服務(wù)業(yè)：現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)選行業(yè)
報(bào)告顯示，在2000-2009年這一時(shí)期，個(gè)人消費(fèi)服務(wù)業(yè)創(chuàng)業(yè)的人數(shù)有較大增加，占樣本總量的17.71%，成為現(xiàn)階段我國(guó)創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)選行業(yè)。同時(shí)，公共服務(wù)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)較為明顯。在創(chuàng)業(yè)行業(yè)中的比例，從1990-2000年間的1.65%上升至2000-2009年間的4.23%，增長(zhǎng)較為迅速?？傮w看來(lái)，對(duì)比于種植、養(yǎng)殖及加工行業(yè)，服務(wù)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)較為明顯。
在資金投入上，公共服務(wù)業(yè)進(jìn)入門檻是最低的，創(chuàng)業(yè)資金投入在1萬(wàn)元以下的企業(yè)比重遠(yuǎn)高于其他行業(yè)產(chǎn)業(yè)?；A(chǔ)服務(wù)業(yè)和個(gè)人消費(fèi)服務(wù)業(yè)初期投資大部分在5-10萬(wàn)之間，而工業(yè)加工業(yè)(30萬(wàn)元)以及農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)(10萬(wàn)元)的資金進(jìn)入門檻最高，創(chuàng)業(yè)初期投資在1萬(wàn)元以下的企業(yè)極少。
大學(xué)生：優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)群體
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)更多涉及到個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)以及成就感的追求，分別占據(jù)樣本總量的21.19%和15.37%。而生存問(wèn)題的影響較小，僅為樣本總量的9.10%。絕大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者都是基于對(duì)個(gè)人能力的考慮進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。客戶資源、工作經(jīng)驗(yàn)和人脈關(guān)系是首要考慮因素；在資源積累方面：經(jīng)驗(yàn)、渠道和技術(shù)也成為他們賴以依存的關(guān)鍵優(yōu)勢(shì)。
對(duì)比于其它類型的創(chuàng)業(yè)者，大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)年齡更多地集中在了18-35歲期間；他們主要通過(guò)合伙集資的方式，創(chuàng)辦私營(yíng)和股份制企業(yè)；他們主要活躍在基礎(chǔ)服務(wù)業(yè)(通信、信息)和生產(chǎn)服務(wù)業(yè)(物流、電子商務(wù)、金融、中介咨詢)上，而在農(nóng)業(yè)上的比重明顯偏低。
大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)的成功率相對(duì)較高，失敗的原因主要是資金和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)因素，其次是經(jīng)營(yíng)管理不善和產(chǎn)品、技術(shù)落后，而排位偏后的原因“項(xiàng)目選擇錯(cuò)誤”的比例(3.54%)明顯低于樣本總體比例(15.85%)。
金融危機(jī)誰(shuí)主沉??？
2008年9月來(lái)，席卷全球的金融危機(jī)對(duì)我國(guó)百姓創(chuàng)業(yè)的環(huán)境也產(chǎn)生了影響，創(chuàng)業(yè)者感受到了經(jīng)濟(jì)寒冬給企業(yè)帶來(lái)的陣陣寒意。金融危機(jī)到底對(duì)中國(guó)的百姓創(chuàng)業(yè)活動(dòng)帶來(lái)了哪些沖擊？創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該怎么面對(duì)挑戰(zhàn)與機(jī)遇，在危機(jī)中尋找轉(zhuǎn)機(jī)，確立生存之道？報(bào)告對(duì)上述問(wèn)題做了一一回答。
金融危機(jī)的沖擊波
調(diào)查涉及的3306樣本中，大部分創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為金融危機(jī)對(duì)自身企業(yè)存在影響，占樣本總量的62.54%。而受到金融危機(jī)影響的企業(yè)中，外部環(huán)境受到影響比較大的為股份制企業(yè)和私營(yíng)企業(yè)；從行業(yè)所屬看個(gè)人消費(fèi)服務(wù)業(yè)所占比重最大(18.42%)，農(nóng)業(yè)受影響程度極小。與大部分受到金融危機(jī)影響的企業(yè)并存，也有極少數(shù)創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為金融危機(jī)對(duì)于自身企業(yè)沒(méi)有影響，這一比例僅為樣本總數(shù)的13.65%。調(diào)查結(jié)果顯示，那些資金規(guī)模在20萬(wàn)以下、員工不足20人的企業(yè)所受沖擊相對(duì)較小。
企業(yè)外部環(huán)境風(fēng)云突變
金融危機(jī)加劇以來(lái)，企業(yè)外部環(huán)境發(fā)生巨大變化，國(guó)內(nèi)國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境均出現(xiàn)變局，對(duì)企業(yè)的發(fā)展造成影響。在風(fēng)云突變的外部環(huán)境下，產(chǎn)品需求下降、利潤(rùn)減少、融資越發(fā)困難、很多出口業(yè)務(wù)的終止使企業(yè)被迫轉(zhuǎn)內(nèi)銷。
不同企業(yè)受到的沖擊存在差異性。對(duì)于不同性質(zhì)的企業(yè)，股份制企業(yè)外部環(huán)境變化最大；對(duì)于不同行業(yè)的企業(yè)，基礎(chǔ)服務(wù)業(yè)外部環(huán)境變化最大，加工業(yè)其次，農(nóng)業(yè)受影響程度極少。
危機(jī)下的挑戰(zhàn)與機(jī)遇
金融危機(jī)讓近半數(shù)以上的企業(yè)出口減少，但企業(yè)出口減少的降幅最多不超過(guò)30%。大部分企業(yè)的利潤(rùn)率受到直接影響，利潤(rùn)下降幅度多在20%以下，極少數(shù)的企業(yè)利潤(rùn)下降率超過(guò)50%以上。為減少金融危機(jī)帶來(lái)的傷害，不少企業(yè)通過(guò)裁員減薪等方法來(lái)減少成本，但研究發(fā)現(xiàn)，受金融危機(jī)影響的國(guó)內(nèi)企業(yè)裁員規(guī)模多在50人以下。其中，約40%的企業(yè)在危機(jī)來(lái)臨時(shí)并沒(méi)有進(jìn)行裁員，而70%以上的企業(yè)即便裁員也不超過(guò)10人，裁員較多的企業(yè)，所占比例極少。
但歷次危機(jī)都是產(chǎn)業(yè)重組的起點(diǎn)，危機(jī)總是會(huì)帶來(lái)資產(chǎn)重組、并購(gòu)的機(jī)會(huì)。商品價(jià)格下降，有利于緩解國(guó)內(nèi)通脹壓力；加大技術(shù)引進(jìn)力度，可促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。研究發(fā)現(xiàn)在金融危機(jī)帶來(lái)的機(jī)遇方面，創(chuàng)業(yè)者最為認(rèn)可的是對(duì)企業(yè)流程的改進(jìn)與組織、企業(yè)管理的改善方面。
危機(jī)下的生存能力
金融危機(jī)引起的企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的變化，使企業(yè)的生存能力經(jīng)受了一次考驗(yàn)。本次調(diào)查將影響企業(yè)生存能力的因素分為五個(gè)方面：環(huán)境因素、資源因素、組織因素、戰(zhàn)略因素以及企業(yè)家個(gè)人因素。結(jié)果表明，創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為它們對(duì)企業(yè)的生存影響都是正面的，而數(shù)據(jù)對(duì)比顯示，資源因素的影響最大，是需要重點(diǎn)考慮的因素，相比于無(wú)形資源(包括聲譽(yù)、組織、技術(shù)等)，創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為有形資源(包括原料、設(shè)備、場(chǎng)地等)更加能夠影響企業(yè)的生存能力。而戰(zhàn)略因素對(duì)企業(yè)的生存能力影響最弱。
企業(yè)家個(gè)人因素在不同性質(zhì)的企業(yè)中體現(xiàn)出的差異性最為明顯，也是提高企業(yè)生存能力的關(guān)鍵因素。對(duì)于企業(yè)家的作用方面，調(diào)查將其分為17個(gè)方面，結(jié)果顯示創(chuàng)業(yè)者對(duì)企業(yè)家的作用持正面評(píng)價(jià)。而他們最為重視的企業(yè)家能力是制定“正確的公司戰(zhàn)略”，其次是企業(yè)家應(yīng)該擁有“很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力”。相對(duì)而言，創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為最不重要的能力是企業(yè)家能夠“找到合適的投資人”。
危機(jī)中的變局
關(guān)鍵詞：居住小區(qū)；園林景觀；意義；原則；設(shè)計(jì)
Abstract: the landscape design is the inevitable result of the development of social economy, people pay more attention to the quality of the environment is the direct embodiment. Landscape design should coordinate with the community planning, architectural style and a real estate enterprise culture, etc. The harmony of human and nature is all landscape design principle, the planning of the environmental protection consciousness to improve the physical and mental health of the residents, and promoting the ecological balance. This paper expounds the landscape design of residential area of the significance and design principle, this paper discusses the landscape design of the residential area measures.
Keywords: residential district; Landscape; Meaning; Principle; design
中圖分類號(hào)： TU986.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
隨著城市化進(jìn)程的加快, 各地居住區(qū)用地不斷增加,居民的生活質(zhì)量不再局限于房子的檔次與質(zhì)量, 對(duì)戶外環(huán)境質(zhì)量的要求也相應(yīng)提高。居住小區(qū)園林景觀設(shè)計(jì)越來(lái)越受到歡迎和重視, 景觀設(shè)計(jì)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果, 是人們?nèi)找嬷匾暛h(huán)境品質(zhì)的直接體現(xiàn)。景觀設(shè)計(jì)要配合小區(qū)規(guī)劃、 建筑風(fēng)格與地產(chǎn)企業(yè)文化等來(lái)進(jìn)行。人與自然的和諧是一切景觀設(shè)計(jì)的宗旨,小區(qū)規(guī)劃的環(huán)保意識(shí)提高有利于居住者的身心健康, 同時(shí)促進(jìn)生態(tài)平衡?，F(xiàn)今居住小區(qū)環(huán)保發(fā)展的趨勢(shì)是綠色生活, 綠色植物就是主要元素,它既可與人工建筑物親和,又能與山水自然景觀融為一體。在小區(qū)規(guī)劃中充分利用人與自然之間的和諧關(guān)系,為人們贏得綠色環(huán)保的居住空間,創(chuàng)造一個(gè)“崇尚自然、 以人為本”的綠色環(huán)保小區(qū)是當(dāng)代居住環(huán)境設(shè)計(jì)的新課題。
一、居民小區(qū)園林景觀設(shè)計(jì)的意義
隨著時(shí)代的更迭，居民小區(qū)已不僅僅是滿足人們居住的實(shí)體，而要將人們的生活需要和居民的情感需要也納為設(shè)計(jì)要求。 所謂的人性化設(shè)計(jì)就是要以人為本，以真正居住在小區(qū)的居民為軸心，切實(shí)提升人的價(jià)值需求，尊重人對(duì)自然和社會(huì)的需求。 園林景觀的存在是作為一個(gè)媒介，應(yīng)使居民和景觀之間的關(guān)系更加融洽 。要考慮不同年齡段和不同文化層次的居民在使用時(shí)的行為方式和情感，盡力使居民的身體得到放松，心情得到愉悅 住房在普通人心里是家，是安身之所，是心靈的港灣，它對(duì)每個(gè)人都是珍貴的 園林景觀可以讓生活在都市人們的心靈得到寧?kù)o，讓居民生活得安心。
二、居住小區(qū)園林景觀設(shè)計(jì)原則
1、人本原則 。 堅(jiān)持以人為本的原則， 在設(shè)計(jì)景觀時(shí)要從空間、節(jié)奏、審美、動(dòng)線的貫通等方面都體現(xiàn)人文關(guān)懷，使人們?cè)谶@個(gè)空間里能從視覺(jué)、 聽(tīng)覺(jué)、 嗅覺(jué)上得到心靈的體驗(yàn)和情感的詮釋與共鳴，同時(shí)要關(guān)注人們?cè)诳臻g活動(dòng)的方便。居住區(qū)的綠化設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)人性化意識(shí)， 應(yīng)考慮人置身其中時(shí)的心理需求和行為需求， 做到景為人用。在綠化設(shè)計(jì)上需考慮選擇落果少、 無(wú)飛絮、 無(wú)刺、 無(wú)毒、 無(wú)刺激性的植物品種，植物配置要與公共設(shè)施的功能和屬性相協(xié)調(diào)， 體現(xiàn)綠化設(shè)計(jì)的人文關(guān)懷理念， 實(shí)現(xiàn)綠地的環(huán)保、 保健和觀光功能。
2、 生態(tài)原則 。 運(yùn)用景觀生態(tài)學(xué)原理， 做到植物的多樣性，同時(shí)注重春景秋色的美觀。在綠地系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)中注重形成綠化景觀的開(kāi)放性格局，在綠地內(nèi)設(shè)置花架、溪流、花池等休憩與觀賞設(shè)施， 并與周邊綠化景觀相融合， 營(yíng)造人性化的交往空間， 創(chuàng)造出人與自然和諧共生且良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。
3、文化原則。景觀設(shè)計(jì)不是為景觀而景觀， 應(yīng)注重其文化性， 如每個(gè)空間的小品應(yīng)各具相應(yīng)的文化內(nèi)涵， 琴棋書畫各不相同， 但串起來(lái)可能是一首詩(shī)、 一首歌、 一個(gè)故事， 以激發(fā)人們心靈深處的共鳴， 燃起人們對(duì)美好生活的向往和熱愛(ài)。
三、居住小區(qū)的園林景觀設(shè)計(jì)
1、因地制宜的理念。 因地制宜就是尊重自然、 尊重生態(tài) 、合理布局的表現(xiàn)。 居住區(qū)的景觀設(shè)計(jì)要因地制宜，合理利用原有景觀 ，要避免單純地追求宏大的氣勢(shì)和“ 英雄氣概” ，要因地制宜，將原有景觀要素加以利用 。當(dāng)?shù)刂参锖徒ú牡氖褂茫蔷坝^設(shè)計(jì)生態(tài)化的一個(gè)重要方面。 景觀生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)生態(tài)斑塊的合理分布，而自然分布狀態(tài)的斑塊本來(lái)就有一種無(wú)序之美，只要我們?cè)谠O(shè)計(jì)中能尊重它并加以適當(dāng)?shù)母脑?，完全能?chuàng)造出充滿生態(tài)之美的景觀要以順應(yīng)自然條件為基礎(chǔ)，因?yàn)?，?chǎng)地外的生態(tài)要素對(duì)基址有直接影響與作用，所以，設(shè)計(jì)時(shí)不能局限在居住區(qū)內(nèi)。 另外，任何景觀生態(tài)系統(tǒng)都有特定的物質(zhì)結(jié)構(gòu)與生態(tài)待征，呈現(xiàn)空間異質(zhì)性，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)地質(zhì)條件的特征進(jìn)行具體的規(guī)劃設(shè)計(jì)，綜合考慮基址的氣候、 水文 、地形、地貌 、植被以及野生動(dòng)物等生態(tài)要素的特征。 盡量避免對(duì)它們產(chǎn)生較大的影響，維護(hù)場(chǎng)所的健康運(yùn)行 。例如該住宅區(qū)為缺乏三維空間的平坦地形，容易造成一種開(kāi)闊空曠的 、暴露的感覺(jué)，平坦地形毫無(wú)遮擋，因而視線可以從相當(dāng)遠(yuǎn)的距離上一覽無(wú)余，不受阻擋，沒(méi)有私密性可言，對(duì)于居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，未能滿足人們居住要求的穩(wěn)定性及私密性的需求，所以在景觀設(shè)計(jì)上，要善于利用樹(shù)木、 植被 、亭臺(tái)等景觀構(gòu)建有坡度的空間，使得長(zhǎng)距離視野在平坦地形上形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的感覺(jué)，成為最具魅力的視覺(jué)連接體。
2、實(shí)現(xiàn)功能價(jià)值
園林景觀的設(shè)計(jì)往往會(huì)出現(xiàn)重形式而忽略內(nèi)容的情況，一個(gè)合理科學(xué)的園林景觀設(shè)計(jì)，就應(yīng)當(dāng)充分考慮到功能的需求，并在設(shè)計(jì)中很好的體現(xiàn)以人為本的思想，創(chuàng)造符合現(xiàn)代居住形式，適合不同人群行為及心理需要的居住小區(qū)休閑活動(dòng)場(chǎng)所和交往空間。
首先，要在設(shè)計(jì)前制定空間使用調(diào)查報(bào)告，根據(jù)前面的分析研究，作出詳細(xì)的居民空間使用情況調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告應(yīng)當(dāng)包括以上研究中所提到的主要內(nèi)容，主要是社會(huì)和行為心理需求而產(chǎn)生使用要求；還有當(dāng)?shù)鼐用裆畹沫h(huán)境，包括歷史文化、 風(fēng)俗習(xí)慣 、氣候等因素 。通過(guò)這樣的調(diào)查報(bào)告，再結(jié)合設(shè)計(jì)的小區(qū)的人口密度、 居民數(shù)面積 、容積率等，合理安排設(shè)計(jì)空間的內(nèi)容和這些內(nèi)容應(yīng)把握的數(shù)據(jù)。 其次，小區(qū)園林景觀的總體平面布局應(yīng)合理，雖然在園林景觀設(shè)計(jì)中沒(méi)有像規(guī)劃設(shè)計(jì)那樣有許多控制參數(shù)，但容量的控制依然至關(guān)重要 。比如，根據(jù)每個(gè)小區(qū)個(gè)體的特點(diǎn)，整體上把握開(kāi)敞與私密空間的比例，每個(gè)空間中軟硬質(zhì)景觀的比例，這樣才能促成功能的合理。此外，需實(shí)現(xiàn)不同規(guī)模的景觀空間的合理分布，避免空間尺度過(guò)大或過(guò)小而帶來(lái)的諸多問(wèn)題，過(guò)大無(wú)法形成有精神的場(chǎng)所，并且在藝術(shù)和功能上無(wú)法控制，造成浪費(fèi)；過(guò)小無(wú)法駐留，缺乏意義 。保證各空間的獨(dú)立性及連貫性，避免相互干擾以及避免空間的滯澀 。另外，還要保證使用者的健康，比如對(duì)外界噪音 污染等不利環(huán)境的隔離，設(shè)計(jì)合理的健身運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。
3、提升觀賞價(jià)值
在滿足居住小區(qū)的功能需求的基礎(chǔ)上，園林景觀就需要在文化與藝術(shù)的美學(xué)的層面上進(jìn)行創(chuàng)造，這個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)的，并且一直處于主導(dǎo)的地位。 因?yàn)閳@林景觀最終是為人的使用和欣賞而服務(wù)的，如果居住小區(qū)的景觀缺乏觀賞價(jià)值，得不到認(rèn)同感，那么園林景觀也就失去了活力和動(dòng)力，無(wú)法吸引人們前往。 對(duì)于如何的提升園林景觀的觀賞價(jià)值，需要從整體和細(xì)節(jié)上全方面著手去考慮。
首先，要?jiǎng)?chuàng)造多層次的美感體驗(yàn) 美是人類居住生活永恒不變的主題，人在景觀中的審美體驗(yàn)是多層次的 在多層次美感體驗(yàn)中最為首要的考慮因素就是視覺(jué)體驗(yàn)居住小區(qū)中的不同位置，比如室內(nèi)或室外，高處或低處，視覺(jué)感受都是不同的，除了要考慮室外處于環(huán)境中的審美角度外，還要考慮在樓上外望的效果，比如深圳深業(yè)花園的中心水景觀，除了滿足用戶使用需要和景觀的切身體會(huì)外，還兼顧了從高處和遠(yuǎn)處觀賞景觀的效果，使得整個(gè)小區(qū)處處美景都可呈現(xiàn)出來(lái)。 同時(shí)，不同的群體，如成人與孩子 、走路與坐輪椅的人，因?yàn)橐暰€高度的不同，視覺(jué)感受也是不同的，因此應(yīng)當(dāng)針對(duì)空間居住者的實(shí)際需求，以滿足他們的心理及生理需求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
4、節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境的理念。 由于居住區(qū)的景觀設(shè)計(jì)與住房的銷售及建筑成本之間有著直接緊密的聯(lián)系，因此在設(shè)計(jì)過(guò)程中要盡可能使用再生原料制成的材料，盡可能將場(chǎng)地上的材料循環(huán)使用，最大限度地發(fā)揮材料的潛力，減少生產(chǎn)、 加工、 運(yùn)輸材料而消耗的能源，減少施工中的廢棄物，并保留當(dāng)?shù)氐奈幕攸c(diǎn)。 高效率地用水減少水資源消耗是生態(tài)原則的重要體現(xiàn) 。一些景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目，能夠通過(guò)雨水利用，解決大部分的景觀用水 有的甚至能夠完全自給自足，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)城市潔凈水資源的低消耗 在這些設(shè)計(jì)中，回收的雨水不僅用于水景的營(yíng)造 、綠地的灌溉，還用于周邊建筑的內(nèi)部清潔。
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【關(guān)鍵詞】地理 微格教學(xué) 調(diào)查
【中圖分類號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0001-01
1.研究背景簡(jiǎn)介
Microteaching的創(chuàng)始人是美國(guó)斯坦福大學(xué)的Dwight w. Allen教授，他將微格教學(xué)定義為：“它是一種縮小了的可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)成為教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容。”國(guó)內(nèi)稱之為微格教學(xué)。微格教學(xué)要求將學(xué)員分成10―15人的小組，由指導(dǎo)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，小組成員參與評(píng)價(jià)，學(xué)員下來(lái)需要反復(fù)觀看教學(xué)錄像。本文以調(diào)查報(bào)告的形式對(duì)學(xué)生在微格教學(xué)的具體情況、微格教學(xué)的執(zhí)行力度情況進(jìn)行深入探究，為微格教學(xué)提供一些可行性建議。
2.研究對(duì)象
四川師范大學(xué)地理學(xué)院10級(jí)地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生大約120人，分為8個(gè)微格訓(xùn)練小組，每周微格訓(xùn)練的時(shí)間為90分鐘。在實(shí)際的微格訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)參與微格訓(xùn)練的積極性方面、進(jìn)步空間方面以及利用微格教學(xué)資源方面存在差異。為了能夠深入分析微格訓(xùn)練中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，特進(jìn)行此次調(diào)查。此次調(diào)查采取觀察法，問(wèn)卷調(diào)查和訪談法，調(diào)查的對(duì)象為地理學(xué)院10級(jí)地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生。
3.研究方法
根據(jù)觀察法得出的結(jié)論編制問(wèn)卷調(diào)查表，設(shè)計(jì)問(wèn)題。然后將編制好的問(wèn)卷調(diào)查表發(fā)放到學(xué)生手中，進(jìn)行預(yù)調(diào)查。對(duì)預(yù)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，找出問(wèn)卷調(diào)查表中存在的問(wèn)題，進(jìn)行修改。形成最終的問(wèn)卷調(diào)查表。在學(xué)生中隨機(jī)抽取35名學(xué)生，將編制好的問(wèn)卷調(diào)查表發(fā)放到學(xué)生手中，進(jìn)行調(diào)查。
4.調(diào)查結(jié)果及其分析
4.1學(xué)生就業(yè)意向分析
雖然調(diào)查對(duì)象全部為地理科學(xué)的學(xué)生，但是他們的就業(yè)意向不同。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)微格教學(xué)的態(tài)度也不盡相同。在所有的調(diào)查對(duì)象中，只有近70%的學(xué)生打算畢業(yè)后從事教師行業(yè)，因此，與后面在微格教學(xué)的準(zhǔn)備充分與否的調(diào)查上，有大約30%的學(xué)生準(zhǔn)備不足相符合。在一定程度上可以看出學(xué)生的就業(yè)意向和學(xué)生在微格教學(xué)的準(zhǔn)備上，即微格教學(xué)的態(tài)度上存在一定的正相關(guān)。
4.2新課程改革相關(guān)理念在微格教學(xué)中的使用情況分析
四川省從2010年在高中階段實(shí)施新課程起，其相應(yīng)的微格教學(xué)中也需要體現(xiàn)新課程的要求。在微格教學(xué)中，有意識(shí)使用新課程改革相關(guān)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的27%。有意識(shí)卻很少使用的占47%。還有26%的學(xué)生根本沒(méi)有這方面的意識(shí)，也不知道自己使用沒(méi)有。
4.3需要改進(jìn)的分解技能分析
微格教學(xué)是把教學(xué)中的技能分解開(kāi)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，一般主要分為導(dǎo)入、講解、板書、演示、提問(wèn)、語(yǔ)言、強(qiáng)化、組織、和結(jié)束等技能。每次微格教學(xué)都是針對(duì)某一分解技能進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練和點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，在語(yǔ)言和講解技能上，絕大部分學(xué)生的能力還有所欠缺。
4.4微格教學(xué)與中學(xué)教學(xué)區(qū)別分析
雖然微格教學(xué)中有教師，學(xué)生，使用的也是中學(xué)的教材，但是是一種模擬的教學(xué)環(huán)境。在調(diào)查的人員中，30%的學(xué)生認(rèn)為微格教學(xué)沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)背景和教學(xué)氛圍。53%的學(xué)生對(duì)微格教學(xué)中實(shí)行分解技能訓(xùn)練的合理性提出質(zhì)疑。12%的學(xué)生認(rèn)為中學(xué)教師面臨著工作的壓力，而微格訓(xùn)練中卻沒(méi)有。
4.5微格教學(xué)學(xué)生實(shí)踐情況分析
微格教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和反復(fù)觀摩，而微格課后學(xué)生的錄像觀摩進(jìn)行的情況則成為衡量學(xué)生實(shí)踐微格教學(xué)的主要指標(biāo)。而在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中卻發(fā)覺(jué)有80%的同學(xué)在最近的一次微格課后未進(jìn)行以上工作，微格教學(xué)的效果遭到減弱。
4.6學(xué)生對(duì)微格教學(xué)的建議分析
根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷中最后一道開(kāi)放式問(wèn)題的整理處理，可以知道學(xué)生對(duì)微格教學(xué)的建議，總結(jié)如下：（1）希望能夠由中學(xué)一線教師擔(dān)任微格教學(xué)的指導(dǎo)教師；（2）希望知道教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行示范課教學(xué)；（3）多在陌生的學(xué)生中上課，加強(qiáng)微格小組人員的流動(dòng)；（4）加強(qiáng)實(shí)地觀摩和經(jīng)驗(yàn)交流。
5.建議
5.1無(wú)論就業(yè)意向如何，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)微格教學(xué)的重視程度
5.2加強(qiáng)理論修養(yǎng)，跟上時(shí)代步伐
5.3增強(qiáng)分解技能的訓(xùn)練力度
從前面的分析可以得知：講解、語(yǔ)言、組織、提問(wèn)、板書是學(xué)生當(dāng)前訓(xùn)練中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，在實(shí)際的操作過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該著重針對(duì)這些環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生下來(lái)也應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：講解、組織、提問(wèn)三個(gè)技能學(xué)生受高中教師的影響較大，但經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生能夠形成自己的風(fēng)格。而語(yǔ)言和板書技能，在學(xué)生的心目中，是經(jīng)過(guò)微格訓(xùn)練不能看到明顯的進(jìn)步的，更多的是受學(xué)生自身?xiàng)l件的限制。因此，學(xué)生在微格訓(xùn)練外的時(shí)間，應(yīng)該加強(qiáng)“三筆一話”等教師基本素養(yǎng)的訓(xùn)練。
5.4調(diào)整角色，構(gòu)建逼真度較高的微格教學(xué)環(huán)境
在微格教學(xué)的過(guò)程中，塑造逼真度較高的教學(xué)環(huán)境，是很有必要和必須進(jìn)行的。針對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境的塑造，有以下兩點(diǎn)建議：第一，觀念轉(zhuǎn)變是角色轉(zhuǎn)變的前提。教師在講課的時(shí)候，就不需要顧忌指導(dǎo)教師和自己的同學(xué)。下邊聽(tīng)課的學(xué)生就應(yīng)該將自己的知識(shí)背景、性格背景調(diào)整到相應(yīng)的階段。第二，要有意識(shí)地模擬中學(xué)課堂。無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該注意在微格訓(xùn)練中模擬中學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況以及一些突發(fā)狀況。
5.5增加微格課外的微格訓(xùn)練時(shí)間
微格訓(xùn)練的本質(zhì)也要求學(xué)生在微格課外加強(qiáng)訓(xùn)練。微格教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是：根據(jù)反饋評(píng)價(jià)中提出的問(wèn)題修改教案，針對(duì)不足重新設(shè)計(jì)微格課程，并進(jìn)入下一輪循環(huán)。而調(diào)查結(jié)果卻顯示，只有20%的學(xué)生達(dá)到這個(gè)步驟。因此，要想取得較好的微格訓(xùn)練效果，還要加強(qiáng)微格課外的微格訓(xùn)練。
6.結(jié)論
本文主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，對(duì)我校地理學(xué)科專業(yè)大三學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，根據(jù)調(diào)查，可以得出以下結(jié)論：（1）學(xué)生的就業(yè)意向和在微格教學(xué)的準(zhǔn)備上成正比；（2）絕大部分學(xué)生有意識(shí)卻很少把新課程理念運(yùn)用于微格教學(xué)中；（3）在語(yǔ)言和講解這兩個(gè)分解技能上，學(xué)生的能力還有待提高；（4）學(xué)生在微格教學(xué)中沒(méi)有進(jìn)行實(shí)時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，以至于未能從根本上提高自己的教學(xué)能力。
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我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行閑暇教育的指導(dǎo)思想是：學(xué)習(xí)與休閑結(jié)合，書本與實(shí)踐并重。倡導(dǎo)勞動(dòng)，豐富實(shí)踐體驗(yàn)；倡導(dǎo)娛樂(lè)，培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)；倡導(dǎo)閱讀，涵養(yǎng)人文底蘊(yùn)；倡導(dǎo)自主，學(xué)會(huì)規(guī)劃選擇；倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，關(guān)注生活和社會(huì)。通過(guò)有效的組織引導(dǎo)，讓閑暇時(shí)間成為學(xué)生豐富學(xué)識(shí)、提升能力、培養(yǎng)情趣、養(yǎng)成習(xí)慣的重要渠道，為實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”奠定基礎(chǔ)。
中學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，好動(dòng)、好強(qiáng)、好勝、好奇、好群是他們的天性，同時(shí)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)能力、自我修養(yǎng)等方面又處在形成時(shí)期，因此自制力較差。所以學(xué)校對(duì)學(xué)生閑暇期間的活動(dòng)要“放權(quán)”，但并不是放任不管，而是要給學(xué)生更多的選擇的空間，必要的組織和引導(dǎo)是不可或缺的。我們根據(jù)中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，制定了獨(dú)具十色的閑暇教育方案，以引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、雙休日的閑暇教育
雙休日時(shí)間較短，適宜開(kāi)展“短平快”活動(dòng)。學(xué)校雙休日的閑暇教育主要包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)校主題活動(dòng)兩部分。
1.自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣
必須承認(rèn)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力水平是不同的。盡管教師在課堂上盡可能地因材施教，但是學(xué)生學(xué)習(xí)了一周的課程之后，對(duì)知識(shí)的掌握程度還是有所不同。利用雙休日學(xué)生自主支配的時(shí)間較多，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況對(duì)一周所學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，或鞏固基礎(chǔ)，或查缺補(bǔ)漏，或拓展深化，學(xué)生可以自主選擇。自主學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括課業(yè)作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)和自由學(xué)習(xí)三部分。
課業(yè)作業(yè)：學(xué)校布置的作業(yè)要分為三個(gè)層次，包括基礎(chǔ)性再現(xiàn)作業(yè)（由學(xué)習(xí)困難的學(xué)生完成，只是對(duì)學(xué)科最基礎(chǔ)的知識(shí)技能進(jìn)行再現(xiàn)練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)。）、發(fā)展性變式作業(yè)（由學(xué)習(xí)中游的學(xué)生完成，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行變式練習(xí)，加深理解，形成技能。）、深化性拓展作業(yè)（由學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生完成，指具有一定難度系數(shù)的綜合性題目，拓展視野，提升能力。）。學(xué)生根據(jù)自身學(xué)業(yè)水平自主選擇完成。
實(shí)踐作業(yè)：一是為預(yù)習(xí)性實(shí)踐作業(yè)，即在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書、調(diào)查等途徑，收集下周新授課所需要的資料，或?yàn)橄轮苄率谡n進(jìn)行相關(guān)的觀察和實(shí)驗(yàn)。二是驗(yàn)證性實(shí)踐作業(yè)，現(xiàn)行教材的設(shè)計(jì)很注重知識(shí)與生活的聯(lián)系，利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，或用生活中的事例驗(yàn)證課本上的知識(shí)都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
自由學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)自己一周的學(xué)習(xí)情況自由選擇學(xué)習(xí)科目、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，力爭(zhēng)做到“周周清”。
2.通過(guò)學(xué)校主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
一是利用校園教育資源，學(xué)校為學(xué)生提供活動(dòng)場(chǎng)地，通過(guò)舉辦藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富多彩的展示的舞臺(tái)；二是開(kāi)辟家庭教育資源，學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)校教育與家庭教育密切配合，共同營(yíng)造“家?；?dòng)、共育英才”的環(huán)境；三是開(kāi)辟社區(qū)教育資源，學(xué)校與社區(qū)建立良好的合作關(guān)系，讓學(xué)生走向社會(huì)，開(kāi)展調(diào)查研究，參加公益活動(dòng)。
二、小長(zhǎng)假的閑暇教育
小長(zhǎng)假主要是為傳統(tǒng)節(jié)日而設(shè)計(jì)的，主要包括元旦、清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)、國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)等，大多數(shù)為三天假期。這期間要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重感受節(jié)日的人文環(huán)境，以組織學(xué)生創(chuàng)作主題手抄報(bào)為載體，引導(dǎo)學(xué)生理解節(jié)日的文化內(nèi)涵。
學(xué)校德育處在放假前布置手抄報(bào)創(chuàng)作主題，提出創(chuàng)作要求，學(xué)生在假期中創(chuàng)作完成，開(kāi)學(xué)后進(jìn)行展評(píng)。圍繞主題創(chuàng)作手抄報(bào)，不僅能加深學(xué)生對(duì)每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的深入了解，而且可以鍛煉學(xué)生多個(gè)方面的能力，如收集和處理信息能力、寫作能力、審美能力、設(shè)計(jì)能力等，是一項(xiàng)重要的綜合實(shí)踐活動(dòng)。
三、寒假的閑暇教育
寒假大約三個(gè)周的時(shí)間，課業(yè)學(xué)習(xí)以承上啟下的反思性學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐活動(dòng)以社會(huì)調(diào)查報(bào)告為主。學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)主要分三個(gè)時(shí)段進(jìn)行。
1.春節(jié)前：春節(jié)前大約一周時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)上主要進(jìn)行反思性糾錯(cuò)學(xué)習(xí)。
2.春節(jié)中：春節(jié)大約一周的時(shí)間，學(xué)生參與的家庭活動(dòng)較多，如走親訪友、家庭聚會(huì)、春節(jié)旅游等，另外電影、電視節(jié)目異常豐富，因此學(xué)生的心態(tài)游動(dòng)性較強(qiáng)，不宜給學(xué)生布置太多的學(xué)習(xí)任務(wù)，更不能讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性復(fù)習(xí)。
3.春節(jié)后：春節(jié)后，家長(zhǎng)大都已經(jīng)上班，節(jié)日氣氛迅速淡化。利用最后大約一周的時(shí)間，學(xué)生應(yīng)該調(diào)整自己的作息時(shí)間，收斂開(kāi)放的心態(tài)，完成社會(huì)調(diào)查報(bào)告，準(zhǔn)備開(kāi)學(xué)后參評(píng)，學(xué)校將評(píng)選出優(yōu)秀的社會(huì)調(diào)查報(bào)告在展板上展出，在廣播站上播出。
四、暑假的閑暇教育
企業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的主體，也是搞活商品經(jīng)濟(jì)的源頭。《反壟斷法》正式實(shí)施后，會(huì)對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)行為產(chǎn)生哪些影響？企業(yè)如何界定自己的經(jīng)營(yíng)行為？在一些新興行業(yè)是否出現(xiàn)了壟斷趨勢(shì)？針對(duì)這些問(wèn)題，《新財(cái)經(jīng)》記者采訪了相關(guān)企業(yè)。
阿里巴巴B2B業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人 韓偉
阿里巴巴不對(duì)市場(chǎng)形成壟斷
《新財(cái)經(jīng)》：近日，《中國(guó)高科技領(lǐng)域反壟斷調(diào)查報(bào)告》公布，這份國(guó)內(nèi)“首部壟斷調(diào)查報(bào)告”引起了業(yè)界騷動(dòng)。這份報(bào)告披露了包括近十大行業(yè)、37家企業(yè)的壟斷現(xiàn)象，阿里巴巴的B2B和支付寶業(yè)務(wù)也在其中。企業(yè)對(duì)此報(bào)告是否感到詫異？您對(duì)這一結(jié)論有什么看法？
韓偉：在中國(guó)，電子商務(wù)仍然處于普及階段。目前，中國(guó)的中小企業(yè)總數(shù)超過(guò)4200萬(wàn)，阿里巴巴B2B的付費(fèi)會(huì)員數(shù)占比不到1%。對(duì)于電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，我們要考慮的是，如何更好地幫助中小企業(yè)使用電子商務(wù)，提高企業(yè)自身競(jìng)爭(zhēng)力。這個(gè)時(shí)候談?wù)搲艛鄾](méi)有意義。
《新財(cái)經(jīng)》：您如何理解阿里巴巴目前的經(jīng)營(yíng)行為？
韓偉：阿里巴巴致力于為中小企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者營(yíng)造誠(chéng)信、實(shí)效、便捷、低成本的電子商務(wù)環(huán)境，以滿足客戶不斷增長(zhǎng)的商務(wù)需求。
阿里巴巴與合作伙伴廣泛合作，共同建設(shè)電子商務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施，培育開(kāi)放、協(xié)同、繁榮的電子商務(wù)生態(tài)系統(tǒng)。開(kāi)放、分享和社會(huì)責(zé)任，是阿里巴巴一貫的行為準(zhǔn)則。
《新財(cái)經(jīng)》：《反壟斷法》的實(shí)施，對(duì)阿里巴巴在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的業(yè)務(wù)會(huì)產(chǎn)生哪些影響？
韓偉：阿里巴巴一貫遵守國(guó)家法律、法規(guī)和政策，我們相信，隨著包括《反壟斷法》等法律、法規(guī)和政策的不斷完善，阿里巴巴的發(fā)展會(huì)更好。
《新財(cái)經(jīng)》：在《反壟斷法》中，對(duì)企業(yè)的壟斷經(jīng)營(yíng)行為進(jìn)行了清晰界定，市場(chǎng)份額成為判斷企業(yè)是否存在壟斷的一個(gè)重要指標(biāo)。對(duì)這一點(diǎn)您怎么看？
韓偉:市場(chǎng)份額和壟斷沒(méi)有必然聯(lián)系。所謂壟斷，是看企業(yè)是不是利用市場(chǎng)上的優(yōu)勢(shì)地位，采取了不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)或限制競(jìng)爭(zhēng)的行為。單純把市場(chǎng)份額和壟斷聯(lián)在一起是沒(méi)有依據(jù)的。
至于市場(chǎng)份額問(wèn)題，任何一個(gè)企業(yè)在一個(gè)細(xì)分得不能再細(xì)分的領(lǐng)域里，都可以說(shuō)是占有很大的份額，但放到一個(gè)大的領(lǐng)域里就很小。阿里巴巴在B2B市場(chǎng)份額比較大，但放到中小企業(yè)服務(wù)領(lǐng)域，占的份額就很小。淘寶在網(wǎng)上零售占的份額大，放到整個(gè)零售行業(yè)占的份額就很小。
分眾傳媒新聞發(fā)言人嵇海榮
沒(méi)有定價(jià)權(quán)，就談不上壟斷
什么是壟斷？第一是市場(chǎng)沒(méi)有其他選擇，第二是要有定價(jià)權(quán)。
我們從沒(méi)有把分眾看做是個(gè)壟斷企業(yè)，分眾的市場(chǎng)是完全重新開(kāi)創(chuàng)出來(lái)的。目前整個(gè)廣告市場(chǎng)份額有2000個(gè)億，分眾20個(gè)億僅占了1%，在戶外廣告市場(chǎng)僅占10%。在這個(gè)市場(chǎng)上，廣告主有充分的選擇權(quán)力，可以任意選擇報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)、戶外等多種廣告方式。
還有一點(diǎn)很重要：分眾沒(méi)有定價(jià)權(quán)。我們的定價(jià)，是參照整個(gè)廣告市場(chǎng)確定的，按照每千人成本來(lái)定價(jià)。如果分眾定價(jià)貴了，廣告主就可能轉(zhuǎn)換成別的投放方式，比如電視和報(bào)紙等。事實(shí)上，分眾廣告比電視廣告要便宜，因?yàn)槲覀兪切旅襟w，需要讓廣告主認(rèn)可。
分眾有700人的龐大銷售團(tuán)隊(duì)，占所有員工的1/3。如果分眾有定價(jià)權(quán)，就不用建設(shè)一個(gè)這么大的銷售隊(duì)伍了。
騰訊網(wǎng)相關(guān)負(fù)責(zé)人
希望《反壟斷法》實(shí)施細(xì)則盡快出臺(tái)
《反壟斷法》的出臺(tái)，將會(huì)保護(hù)市場(chǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為合法的經(jīng)營(yíng)者提供有力的法律保護(hù)工具。騰訊對(duì)此持積極和歡迎的態(tài)度。
反壟斷立法的主要目的，是禁止濫用市場(chǎng)支配地位。盡管騰訊在即時(shí)通訊領(lǐng)域占據(jù)了較大市場(chǎng)份額，但騰訊的QQ客戶端軟件是免費(fèi)提供給用戶的，騰訊與用戶之間不存在買賣關(guān)系。騰訊目前市場(chǎng)地位的獲得，一方面是騰訊公司持續(xù)投入、技術(shù)創(chuàng)新和誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的努力成果，另一方面也要感謝用戶長(zhǎng)期來(lái)的選擇和信賴。我們并沒(méi)有通過(guò)濫用市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)地位的行為，限制其他競(jìng)爭(zhēng)者的公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。
騰訊熱切希望《反壟斷法》實(shí)施細(xì)則能夠盡快出臺(tái)，為擾亂市場(chǎng)秩序、限制競(jìng)爭(zhēng)等壟斷行為的認(rèn)定，提供執(zhí)法依據(jù)。
攜程旅行網(wǎng)有關(guān)部門負(fù)責(zé)人
國(guó)內(nèi)旅游企業(yè)還很小，談不上壟斷
攜程旅行網(wǎng)在國(guó)內(nèi)旅游行業(yè)既不存在壟斷地位，也沒(méi)有壟斷行為。
1.情境鏈簡(jiǎn)潔些
梳理反比例函數(shù)應(yīng)用的基本知識(shí)與技能，合理合情地創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、源于生活的簡(jiǎn)潔情境，再將各個(gè)情境按照學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)編排成一條情境鏈。旨在通過(guò)情境鏈的輔佐達(dá)成課堂教學(xué)的“簡(jiǎn)中求道”――知識(shí)掌握簡(jiǎn)單些，技能訓(xùn)練簡(jiǎn)易些，數(shù)學(xué)思考自然些，問(wèn)題解決順暢些，課堂學(xué)習(xí)愉悅些……
2.知識(shí)掌握簡(jiǎn)單些
知識(shí)是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因此應(yīng)圍繞核心知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓陳述性知識(shí)的表述簡(jiǎn)潔些；讓程序性知識(shí)的脈絡(luò)清晰些；讓知識(shí)間的聯(lián)系自然些；讓知識(shí)的再現(xiàn)容易些；讓知識(shí)的保持長(zhǎng)久些。
3.技能訓(xùn)練簡(jiǎn)易些
技能是學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)，因此應(yīng)圍繞基本技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)提高技能，由于本節(jié)課是反比例函數(shù)的應(yīng)用，因此盡可能訓(xùn)練學(xué)生的“建模與用?！奔寄?，同時(shí)由于八年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力還很弱，因此盡可能訓(xùn)練學(xué)生的“由數(shù)思形，由形想數(shù)”的技能。
4.數(shù)學(xué)思考自然些
“數(shù)學(xué)思考”越來(lái)越引起專家和教師的重視，這是數(shù)學(xué)課程改革的必然結(jié)果。然而，由于八年級(jí)學(xué)生自身具有的“數(shù)學(xué)載體”“數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”有限，學(xué)生的數(shù)學(xué)思考可能會(huì)磕磕絆絆。但是教師可以設(shè)計(jì)出一些方案，讓學(xué)生在磕磕絆絆地“數(shù)學(xué)思考”中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)反思，教師留一些時(shí)間，讓學(xué)生反思，爭(zhēng)取做到在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)反思覺(jué)得：數(shù)學(xué)味很濃，從數(shù)學(xué)角度看也“合情合理”，同時(shí)既有數(shù)學(xué)的邏輯成分，又有數(shù)學(xué)的直覺(jué)成分，從心底里覺(jué)得其比較自然，逐步步入到數(shù)學(xué)思考的軌道上。
5.問(wèn)題解決順暢些
問(wèn)題解決是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，情境設(shè)置時(shí)，各個(gè)情境之間要有緊密聯(lián)系，形成一組或幾組問(wèn)題串，解決前一個(gè)問(wèn)題后，立即生成下一個(gè)問(wèn)題，這就是我課上最常用的“源問(wèn)題―解決問(wèn)題―生成新問(wèn)題―解決問(wèn)題”問(wèn)題循環(huán)教學(xué)模式，能確保問(wèn)題間聯(lián)系緊密，問(wèn)題解決就順暢些。
6.課堂學(xué)習(xí)愉悅些
關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是教育的理性回歸，教學(xué)時(shí)設(shè)置學(xué)生身邊的、熟悉的、源于生活的情境，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)樂(lè)意參與，主動(dòng)探索，在參與和探索中體驗(yàn)失敗的艱辛、成功的喜悅。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能：
（1）能將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)中反比例函數(shù)的模型；
（2）能用反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)，分析和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法：
（1）在情境鏈的輔佐下，經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題―反比例函數(shù)模型―解決問(wèn)題”的過(guò)程，提高建模和用模能力；
（2）在情境鏈的輔佐下，體悟反比例函數(shù)中的“數(shù)與形”“等與不等”等基本數(shù)學(xué)哲學(xué)雛形。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
（1）在解決身邊的、有聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)反比例函數(shù)是刻畫現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系的一種數(shù)學(xué)模型，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)用數(shù)學(xué)的熱情；
（2）體會(huì)情境的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，體悟到將復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單熟悉問(wèn)題是解決問(wèn)題的基本方法和路徑；
（3）隨著問(wèn)題解決的深入，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)可以解決身邊的很多問(wèn)題，逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖】
一、情境引入
今天早上，我早早來(lái)到美麗的清江中學(xué)，站在校門口，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們來(lái)學(xué)校的方式不盡相同，如步行、騎自行車和乘公交車，出于好奇也為了上好本節(jié)課，我打聽(tīng)來(lái)一些情況，下面請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一些問(wèn)題。
【用比較隨意的生活問(wèn)題情境引入，可以營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍，有利于學(xué)生的思維自由放飛，快速進(jìn)入數(shù)學(xué)思維空間，為逐步體悟“生活處處皆數(shù)學(xué)”打下伏筆?！?/p>
二、解決問(wèn)題
問(wèn)題一 上學(xué)路上
小省、小清和小中是你們的同學(xué)，三位同學(xué)距學(xué)校分別為2公里、4公里和6公里，他們分別步行、騎自行車和乘公交車來(lái)學(xué)校，如果他們同時(shí)到校，探索速度與時(shí)間的關(guān)系。
子問(wèn)題1（小省步行）
（1）如果小省步行的速度是每分鐘100米，小省上學(xué)路上要花多長(zhǎng)時(shí)間？
（2）如果小省步行的速度是每分鐘v米，小省上學(xué)路上要花多長(zhǎng)時(shí)間？
【1.第（1）問(wèn)實(shí)際上是小學(xué)中給定具體數(shù)據(jù)的“行程計(jì)算”問(wèn)題，第（2）問(wèn)實(shí)際上是一類數(shù)據(jù)中的行程問(wèn)題，也可看成是一個(gè)公式，其本質(zhì)是用字母表示數(shù)。
2.該問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)可以是：采用“師生問(wèn)答”形式，但要注意充分利用情境。設(shè)想一下，如果本課采用提問(wèn)形式復(fù)習(xí)行程問(wèn)題公式：“v=”或“t=”，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味。兩問(wèn)是反比例函數(shù)的基本問(wèn)題，條件與結(jié)論簡(jiǎn)單明了，利于學(xué)生快速融入課堂；而該設(shè)計(jì)配上小省上學(xué)路上的動(dòng)畫，熟悉、生動(dòng)的情境，學(xué)生倍感親近、真切，學(xué)習(xí)興趣就上來(lái)了。
3.總結(jié)歸納提升時(shí)，結(jié)合反比例函數(shù)的表達(dá)式，并畫出反比例函數(shù)的圖象，從“數(shù)”與“形”兩個(gè)視角認(rèn)識(shí)具體實(shí)際問(wèn)題中的反比例函數(shù)，并從這兩個(gè)視角歸納出（1）和（2）兩問(wèn)實(shí)際上是特殊與一般的關(guān)系?！?/p>
子問(wèn)題2（小清騎自行車）
（3）小清騎自行車與小省同時(shí)來(lái)學(xué)校，求小清騎車的速度；
（4）如果小清某天上學(xué)的速度為每分鐘v1米，放學(xué)回家的速度為每分鐘v2米，小清上學(xué)和放學(xué)回家花費(fèi)的時(shí)間之比是多少？
【1.第（3）問(wèn)要利用第（1）問(wèn)的結(jié)論，抓住“同時(shí)到?！边@一條件；第（4）問(wèn)實(shí)際上是兩個(gè)反比例函數(shù)問(wèn)題，列出關(guān)系式：v1t1=6000，v2t2=6000，進(jìn)而得出=。
2.該問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)可以是：師生共同分析、解答和板書，規(guī)范學(xué)生的書面表達(dá)。有些學(xué)生探索第（3）問(wèn)時(shí)，會(huì)有少條件的感覺(jué)，此時(shí)教師要做的是，留足時(shí)空，讓學(xué)生認(rèn)真審題，必要時(shí)可以合作交流，希望出現(xiàn)不同的呈現(xiàn)。第（4）問(wèn)中，由于距離一定，有些學(xué)生會(huì)有這樣的直覺(jué)：時(shí)間之比等于對(duì)應(yīng)速度之比的倒數(shù)。這是很好的狀態(tài)！實(shí)際上，確定問(wèn)題解決的方向，體現(xiàn)在解決問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節(jié)，直覺(jué)能定下解題方向，而解題方向的確定是解答的第一步，這在教學(xué)中非常重要，所以，教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生進(jìn)行不動(dòng)筆的獨(dú)立思考，做整體解題方向的謀劃，經(jīng)常在這一方向上嘗試，學(xué)生容易找到解答思路。
3.總結(jié)歸納提升時(shí)，結(jié)合反比例函數(shù)及其圖象，比較子問(wèn)題1中的特殊與一般的關(guān)系，學(xué)生體悟到當(dāng)特殊有序數(shù)對(duì)（點(diǎn)）動(dòng)起來(lái)，一系列的特殊有序數(shù)對(duì)（點(diǎn)）就是一般情況的反比例函數(shù)（圖象），這有助于整體理解反比例函數(shù)，也為高中學(xué)習(xí)函數(shù)和解析幾何打下基礎(chǔ)?！?/p>
子問(wèn)題3（小中乘公交車，帶出環(huán)境污染）
（5）小中等待公交車約3分鐘，如果公交車速度為每分鐘300米，小中來(lái)學(xué)校大約要多長(zhǎng)時(shí)間？
（6）一次遇上霧霾天氣，公交車的平均速度不超過(guò)每分鐘100米，小中要在7：30之前到校，并要留足等車的時(shí)間至少為5分鐘，問(wèn)小中最遲在什么時(shí)刻就要到達(dá)候車點(diǎn)？
【1.第（1）問(wèn)仍是問(wèn)題1第（1）問(wèn)的變式，第（2）問(wèn)是前兩小問(wèn)題的綜合，要求略高一些。
2.該問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)可以是：學(xué)生口頭表述，教師適當(dāng)板書，在理解問(wèn)題1和2的基礎(chǔ)上，總結(jié)解決兩個(gè)問(wèn)題的方法，自主探索解決“反比例函數(shù)應(yīng)用”問(wèn)題的通法，并力求通法的書面表達(dá)簡(jiǎn)潔、完整和規(guī)范。本題設(shè)計(jì)一些較接近真實(shí)的實(shí)際情境，有一些干擾的情境，因此應(yīng)分清主次，抓住重點(diǎn)――反比例函數(shù)的應(yīng)用，其他的只是一些簡(jiǎn)單的調(diào)整或補(bǔ)充。
3.總結(jié)歸納提升時(shí)，要結(jié)合前面4個(gè)問(wèn)題，明確（5）（6）兩個(gè)問(wèn)題主要內(nèi)容仍是反比例函數(shù)，只是適當(dāng)改變次要的情境，從而說(shuō)明“從問(wèn)題的主要部分入手”是解決問(wèn)題的常規(guī)方法。并提出環(huán)境問(wèn)題已成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，從而帶出問(wèn)題二?！?/p>
問(wèn)題二 環(huán)境整治
子問(wèn)題1（環(huán)境治理）
污水處理廠計(jì)劃新建一個(gè)長(zhǎng)方體污水處理池。處理池的底面積S（m2）與其深度h（m）之間的函數(shù)關(guān)系如圖。
（1）求處理池的體積，請(qǐng)寫出S與h之間的函數(shù)關(guān)系式；
（2）由于綠化以及輔助用地的需要，經(jīng)過(guò)實(shí)地測(cè)量，處理池的長(zhǎng)和寬最多只能分別設(shè)計(jì)為40m和30m，那么處理池的深度至少達(dá)到多少時(shí)才能滿足要求（保留兩位小數(shù)）？
【1.第（1）問(wèn)，以反比例函數(shù)的圖象作為已知條件，待定解析式；第（2）問(wèn)，給出長(zhǎng)方體兩個(gè)量的范圍，求第三個(gè)量的范圍。
2.該問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)可以是：讓學(xué)生到講臺(tái)上結(jié)合圖象，邊演示邊與其他學(xué)生交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。第（1）問(wèn)，是面對(duì)圖象情境，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖和用圖能力；第（2）問(wèn)，讓學(xué)生建立等與不等之間的聯(lián)系，逐步認(rèn)識(shí)到等與不等是相對(duì)的，即它們既有聯(lián)系，又有區(qū)別，逐步滲透辯證的數(shù)學(xué)哲學(xué)思想，并體驗(yàn)如何將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成熟悉的問(wèn)題的思維路徑，這里比較陌生的“不等問(wèn)題”就有兩種轉(zhuǎn)化的路徑：借助函數(shù)的圖象直觀和運(yùn)用熟悉函數(shù)的等式形式。
3.總結(jié)歸納提升時(shí)，從“數(shù)”與“形”兩個(gè)方面分別歸納總結(jié)與提升，重點(diǎn)和學(xué)生一起體悟“面積S隨高度h的增大而減少”的真實(shí)情境，同時(shí)順便指出應(yīng)有“防重于治”的理念，帶出環(huán)保問(wèn)題。】
子問(wèn)題2（環(huán)境保護(hù)）
學(xué)校準(zhǔn)備綠化校園，利用圍墻的一個(gè)直角，（∠ABC=90°）圍成一個(gè)面積為600m2的綠化帶，由于場(chǎng)地限制，要求墻面AB的長(zhǎng)不長(zhǎng)于60m，且不短于35m。
（1）求墻面BC的長(zhǎng)度范圍；
（2）探索斜邊AC的長(zhǎng)是否可能為50米，說(shuō)明理由。
【1.第（1）問(wèn)利用反比例函數(shù)圖象，結(jié)合圖象直觀求出BC的長(zhǎng)度范圍，也可以利用反比例函數(shù)的性質(zhì)，確定墻面BC的長(zhǎng)度范圍；第（2）問(wèn)利用反比例函數(shù)的兩個(gè)變量之間的關(guān)系，設(shè)AB=x（x>0），則BC=，由勾股定理可得x=40或x=30，結(jié)合條件，可得AB=40m，BC=30m。
2.該問(wèn)題比較開(kāi)放，教學(xué)活動(dòng)可以是：學(xué)生先自主探索，再合作交流。第（1）問(wèn)條件中墻面AB的范圍反映到圖象上，其圖象只是反比例函數(shù)圖象的一部分，教學(xué)時(shí)從代數(shù)式和圖象兩個(gè)角度，領(lǐng)會(huì)范圍的含義；由于第（2）問(wèn)是探索型的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)，要騰出時(shí)空，讓學(xué)生自己充分思考、探究和交流。
3.總結(jié)歸納提升時(shí)，結(jié)合上面的問(wèn)題，歸納出反比例函數(shù)模型的特征：兩個(gè)量的積為定值；結(jié)合問(wèn)題二中的子問(wèn)題1，重點(diǎn)體悟反比例函數(shù)中的等與不等的關(guān)系，進(jìn)一步體悟“萬(wàn)事皆有聯(lián)系”，從而產(chǎn)生環(huán)境綜合防治的念頭，進(jìn)而帶出問(wèn)題三“調(diào)研報(bào)告”?！?/p>
問(wèn)題三 調(diào)研報(bào)告
小省、小清和小中根據(jù)上述一些環(huán)境問(wèn)題，作了大量的調(diào)查研究，完成了紙質(zhì)的調(diào)查報(bào)告，字?jǐn)?shù)為2400個(gè)。老師看了調(diào)查報(bào)告，覺(jué)得很好，就準(zhǔn)備錄入電腦，轉(zhuǎn)郵淮安環(huán)保局。
（1）若老師邊錄邊校對(duì)打字速度為每分鐘60個(gè)字，則錄完調(diào)查報(bào)告需多少時(shí)間？
（2）若老師先錄再校，每分鐘錄入字?jǐn)?shù)為120個(gè)，每分鐘校對(duì)字?jǐn)?shù)為80個(gè)，請(qǐng)問(wèn)老師采用哪種方式完成較省時(shí)？
【1.第（1）問(wèn)利用反比例函數(shù)；第（2）問(wèn)兩次應(yīng)用反比例函數(shù)，再比較兩種方法所需時(shí)間，進(jìn)而比較兩種方法的優(yōu)劣。
2.該問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)可以是：課堂練習(xí)，用于學(xué)生獨(dú)立探索和小結(jié)，同時(shí)獲悉教學(xué)反饋信息。作為課堂結(jié)束，盡可能讓學(xué)生回歸到簡(jiǎn)單的、本質(zhì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，因此問(wèn)題不宜繁難，同時(shí)課堂上獨(dú)立練習(xí)，有助于學(xué)生積極思考，從而形成個(gè)性化的思考，教師同時(shí)根據(jù)教學(xué)反饋布置作業(yè)和后續(xù)教學(xué)。
“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)讓自主創(chuàng)業(yè)的浪潮席卷全社會(huì)，各項(xiàng)優(yōu)惠政策及扶持措施紛紛出臺(tái)，為創(chuàng)業(yè)者服務(wù)的孵化平臺(tái)如雨后春筍般涌現(xiàn)，由不同機(jī)構(gòu)舉辦的創(chuàng)業(yè)路演此起彼伏，投資人也猶如趕場(chǎng)子一樣穿梭其間。在創(chuàng)業(yè)大潮中，大學(xué)生成為其中最引人注目的一個(gè)群體。
創(chuàng)業(yè)本身具有高風(fēng)險(xiǎn)
當(dāng)下以90后為主體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體，常常被貼上“活力、充滿激情、敢于冒險(xiǎn)、奇思妙想”的標(biāo)簽。作為伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的一代，90后大學(xué)生群體不再拘泥于成為傳統(tǒng)的上班族，他們創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力主要是理想、興趣與自由?！?0后應(yīng)屆畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)更加關(guān)注自己的興趣和追求內(nèi)心的快樂(lè)?！睂＜冶硎尽?/p>
這既是當(dāng)下年輕人所具有的特點(diǎn)，也理所當(dāng)然成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資本。然而在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目本應(yīng)該出現(xiàn)一批充滿巧妙構(gòu)思甚至于打破常規(guī)的產(chǎn)品或模式，但是事實(shí)情況卻并非如此。
大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往是自己熟知的校園，這有環(huán)境熟悉、容易落地、方便推廣等因素。但由于校園市場(chǎng)和社會(huì)市場(chǎng)之間存在很大差異，校園里面的成功經(jīng)驗(yàn)很難在社會(huì)上復(fù)制，這就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者的心理落差。
在選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，很多大學(xué)生僅憑一時(shí)興趣，或者頭腦一時(shí)發(fā)熱，甚至跟風(fēng)走，折騰了半天卻發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目不被市場(chǎng)需要。更重要的是，大多數(shù)大學(xué)生社會(huì)閱歷欠缺，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，不僅缺乏創(chuàng)業(yè)行業(yè)的相關(guān)知識(shí)，也缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理、市場(chǎng)行情分析、企業(yè)融資等方面問(wèn)題，往往因準(zhǔn)備不足導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)舉步維艱。
數(shù)據(jù)顯示，2015年中國(guó)平均每天新登記注冊(cè)的企業(yè)達(dá)到11600戶，平均每分鐘誕生8家公司。然而，創(chuàng)業(yè)的路也并不好走，中國(guó)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的失敗率為80%左右，企業(yè)平均壽命不足3年，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率更高達(dá)95%。
智聯(lián)招聘的《2016年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)查報(bào)告》顯示，與2015年相比，2016年選擇創(chuàng)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生比例明顯下降，由2015年6.3%降低至2016年的3.1%。顯然，如此高的創(chuàng)業(yè)失敗率讓很多大學(xué)生望而卻步，創(chuàng)業(yè)熱情也不如以往。
創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)的事情，涉及產(chǎn)品研發(fā)，商業(yè)模式，團(tuán)隊(duì)組建等多方面，大學(xué)生應(yīng)理性看待創(chuàng)業(yè)。有業(yè)內(nèi)人士指出，大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法是好的，但在創(chuàng)業(yè)之前，一定要清晰地分析自身的情況，做好自我評(píng)估，包括性格、環(huán)境、自身?xiàng)l件等，還要做好對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的評(píng)估，做好對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目周密的調(diào)查和規(guī)劃，再來(lái)實(shí)施項(xiàng)目。
創(chuàng)業(yè)者的心理品質(zhì)對(duì)其創(chuàng)業(yè)行為具有指引和調(diào)節(jié)作用，是決定創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵點(diǎn)。目前很多大學(xué)生在比較寬松閑適的環(huán)境中生活、成長(zhǎng)，缺乏艱苦生活的磨煉，獨(dú)立性和自立意識(shí)普遍較差，創(chuàng)業(yè)意志不堅(jiān)讓許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期激情萬(wàn)丈，可是在真正操作的時(shí)候，困難重重，稍不如意就產(chǎn)生放棄的想法。這種情況往往導(dǎo)致大學(xué)生在面對(duì)挫折失敗時(shí)抗壓能力較差，大大降低了創(chuàng)業(yè)成功的可能性。所以，始終保持對(duì)創(chuàng)業(yè)熱情和堅(jiān)定不移的信心是創(chuàng)業(yè)者必不可少的素質(zhì)。
學(xué)校角色至關(guān)重要
2016年的畢業(yè)季即將到來(lái)，又有一批大學(xué)生要走出校園，邁向社會(huì)，同樣面臨的問(wèn)題就是先就業(yè)還是先創(chuàng)業(yè)，根據(jù)智聯(lián)招聘《2016年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)查報(bào)告》顯示，從歷年趨勢(shì)看，2016年應(yīng)屆畢業(yè)生選擇就業(yè)的比例有所上升，比例由2015年的71.2%上升為75.6%。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，本科生畢業(yè)半年后只有0.7%的人創(chuàng)業(yè)，3年后的比例達(dá)到2.8%；高職高專畢業(yè)半年后創(chuàng)業(yè)的有1.6%，3年后達(dá)到6.9%。由此可見(jiàn)，更多的學(xué)生是工作一段時(shí)間后再創(chuàng)業(yè)，而不是剛畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)。
專家建議，對(duì)于缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生而言，最好先找到一個(gè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的工作方向，積累經(jīng)驗(yàn)以后再去創(chuàng)業(yè)。在這期間，以學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)為主要目的，深入地了解將來(lái)所要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的行業(yè)市場(chǎng)狀況，同時(shí)還可以從工作中學(xué)習(xí)很多實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)識(shí)業(yè)內(nèi)人士，這對(duì)自己將來(lái)的創(chuàng)業(yè)大有好處。
自主創(chuàng)業(yè)需要大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的不斷提高，同樣也離不開(kāi)社會(huì)各界的支持，對(duì)于與大學(xué)生最為密切的大學(xué)校園，其在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中扮演的角色至關(guān)重要，瑞華會(huì)計(jì)師事務(wù)所合伙人邵新軍表示，大學(xué)本身就是一個(gè)科研單位，如果能在學(xué)校與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中找到一個(gè)契合點(diǎn)，這將會(huì)大大提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。
“大學(xué)教授很多科研成果需要轉(zhuǎn)化，但是老師不善于市場(chǎng)化運(yùn)作，這就可以讓學(xué)生做市場(chǎng)化工作，以教授技術(shù)為核心，以學(xué)生為商業(yè)精英班底，把老師的項(xiàng)目和市場(chǎng)相結(jié)合，促進(jìn)科研成果迅速市場(chǎng)化。在團(tuán)隊(duì)組建上，管理專業(yè)的人負(fù)責(zé)管理，營(yíng)銷專業(yè)的人負(fù)責(zé)營(yíng)銷，財(cái)務(wù)專業(yè)的人來(lái)做財(cái)務(wù)總監(jiān)，這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)分工明確，責(zé)任清晰，會(huì)在創(chuàng)業(yè)中有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力?！?/p>
如今，全國(guó)多所大學(xué)都在鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)上嘗試各種努力，去年5月，國(guó)家專門促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的文件，而今已有20余省份出臺(tái)了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的改革方案。
河南今年3月份啟動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)進(jìn)校園活動(dòng)，活動(dòng)期間通過(guò)一系列措施將創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)貸款等送進(jìn)校園。例如，符合條件的自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，每人可獲得5000元?jiǎng)?chuàng)業(yè)補(bǔ)貼；對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)主要為大中專學(xué)生、注冊(cè)5年以內(nèi)的小微企業(yè)，根據(jù)情況給予2萬(wàn)至15萬(wàn)元的扶持資金。
摘 要 本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法，問(wèn)卷調(diào)查法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和訪談法，對(duì)06級(jí)和07級(jí)洛陽(yáng)師范學(xué)院羽毛球?qū)＿x班運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)損傷的調(diào)查，得出參與訓(xùn)練的年限較短，動(dòng)作技術(shù)不合理不規(guī)范，運(yùn)動(dòng)量大，場(chǎng)地比較硬，準(zhǔn)備活動(dòng)不當(dāng)?shù)纫蛩厥窃斐蛇\(yùn)動(dòng)損傷的致因。
關(guān)鍵字 羽毛球 運(yùn)動(dòng)損傷 改善措施
一、前言
通過(guò)對(duì)洛陽(yáng)師范學(xué)院的06級(jí)和07級(jí)羽毛球?qū)＿x運(yùn)動(dòng)員的調(diào)查，了解到運(yùn)動(dòng)損傷在兩個(gè)專選班中所占的比率較高，主要是腕關(guān)節(jié)，肩關(guān)節(jié)，膝關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)，造成運(yùn)動(dòng)損傷的原因是技術(shù)動(dòng)作不合理不規(guī)范，準(zhǔn)備活動(dòng)不當(dāng)，運(yùn)動(dòng)量過(guò)大等因素，因此加強(qiáng)有關(guān)技術(shù)的掌握，采取有針對(duì)性的準(zhǔn)備活動(dòng)，合理有序的組織訓(xùn)練和比賽，進(jìn)一步讓運(yùn)動(dòng)員了解運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的原因等，對(duì)預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷，降低運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生率有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、研究對(duì)象
以洛陽(yáng)師范學(xué)院06級(jí)和07級(jí)羽毛球?qū)＿x班隊(duì)員為研究對(duì)象。
三、結(jié)果和分析
（一）洛陽(yáng)師范學(xué)院06級(jí)和07級(jí)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)損傷致因的分析
1.洛陽(yáng)師院06級(jí)和07級(jí)運(yùn)動(dòng)員參與羽毛球運(yùn)動(dòng)年限的調(diào)查
通過(guò)調(diào)查：07級(jí)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練年限的較短，損傷率為57.1%，而06級(jí)運(yùn)動(dòng)員參加訓(xùn)練的年限較07級(jí)長(zhǎng)，損傷的比率為45%，因此可以看出，運(yùn)動(dòng)年限較短，損傷的比率較大，是因?yàn)榛炯夹g(shù)動(dòng)作不合理不規(guī)范，因此在訓(xùn)練中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些方面的訓(xùn)練，以降低運(yùn)動(dòng)損傷比率。
2.不同季節(jié)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)損傷的調(diào)查
通過(guò)調(diào)查分析：不同季節(jié)的訓(xùn)練也是造成運(yùn)動(dòng)損傷的又一原因之一，冬季受傷率為29.3%，夏季受傷率為19.5%。由于冬季天冷，準(zhǔn)備活動(dòng)不合理，肌肉的粘質(zhì)性增加，運(yùn)動(dòng)器官的功能未得到動(dòng)員，神經(jīng)系統(tǒng)未被充分的調(diào)動(dòng)，另外，羽毛球要求移動(dòng)和出手速度快，在高速度的對(duì)抗下完成技戰(zhàn)術(shù)及意圖。因此，冬季的受傷率大于夏季的受傷率。
（二）羽毛球運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生部位的原因及改善措施
通過(guò)調(diào)查顯示，洛陽(yáng)師院羽毛球?qū)＿x班運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的部位主要是肩，手，膝，踝關(guān)節(jié)。未加輔練習(xí)肩受傷的比率是46.3%，腕關(guān)節(jié)受傷率為53.7%，膝關(guān)節(jié)受傷率為36.7%，踝關(guān)節(jié)受傷率為41.5%。有針對(duì)性的對(duì)以上部位采取輔練習(xí)后肩關(guān)節(jié)，腕關(guān)節(jié)，膝關(guān)節(jié)，踝關(guān)節(jié)受傷率分別為36.7%，46.3%，24.4%，31.8%。由此可以看出加強(qiáng)肩，腕，膝，踝關(guān)節(jié)力量，柔韌，靈敏等專項(xiàng)素質(zhì)的訓(xùn)練，可以降低運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生率，而使運(yùn)動(dòng)員更進(jìn)一步的了解其損傷的原因，對(duì)預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷有重要的意義。
（三）造成運(yùn)動(dòng)損傷的規(guī)律性分析
1.準(zhǔn)備活動(dòng)不合理
通過(guò)調(diào)查顯示，準(zhǔn)備活動(dòng)不合理占53.7%，在洛陽(yáng)師范學(xué)院羽毛球?qū)＿x班訓(xùn)練調(diào)查中，運(yùn)動(dòng)員缺少對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到準(zhǔn)備活動(dòng)是參與訓(xùn)練的前提，合理的準(zhǔn)備活動(dòng)能使身體的運(yùn)動(dòng)器官和生理功能相協(xié)調(diào)，是內(nèi)臟器官滿足運(yùn)動(dòng)時(shí)身體各方面的需求，從而提高身體的運(yùn)動(dòng)能力，避免不必要的損傷。因此在平時(shí)的練習(xí)中提高運(yùn)動(dòng)員對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的認(rèn)識(shí)是減少運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的前提。
2.運(yùn)動(dòng)量安排不合理
通過(guò)調(diào)查顯示，運(yùn)動(dòng)量大占43.9%，通過(guò)對(duì)羽毛球?qū)＿x班的訪談，每次訓(xùn)練超過(guò)了4小時(shí)，每星期運(yùn)動(dòng)或練習(xí)超過(guò)5次占18人，反映運(yùn)動(dòng)量過(guò)大，運(yùn)動(dòng)量大使運(yùn)動(dòng)員在練習(xí)和比賽中能量消耗大，注意力分散，移動(dòng)緩慢，擊球動(dòng)作速度降低，反應(yīng)下降等，從而導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。
3.技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范
通過(guò)調(diào)查顯示，技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范不合理造成運(yùn)動(dòng)損傷的比率最高，占58.5%，在技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不注意老師的規(guī)范技術(shù)和所講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，反而以自己的動(dòng)作為核心，在練習(xí)時(shí)，缺乏悟性，難以體會(huì)在標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的基礎(chǔ)上摸索出適合自己的技術(shù)動(dòng)作，擊球點(diǎn)不準(zhǔn)確，步法混亂，動(dòng)作僵硬，上下肢配合不協(xié)調(diào)等因素，造成較大的損傷比率。
四、結(jié)論
（一）隨年限的增加損傷的主要部位
洛陽(yáng)師院羽毛球?qū)＿x班運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生率，隨著參訓(xùn)年限的增加，損傷的部位主要是肩，手腕，膝，踝關(guān)節(jié)。
（二）缺乏針對(duì)性的準(zhǔn)備活動(dòng)
當(dāng)前洛陽(yáng)師院羽毛球?qū)＿x班練習(xí)前缺乏有效，合理的準(zhǔn)備活動(dòng)并且結(jié)合羽毛球練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備活動(dòng)練習(xí)較少，容易增加運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。
（三）技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范，保護(hù)意識(shí)差
因素造成運(yùn)動(dòng)損傷
洛陽(yáng)師院專選班羽毛球運(yùn)動(dòng)者對(duì)全面的身體素質(zhì)訓(xùn)練認(rèn)識(shí)不足，自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性，合理性掌握的不牢固，都是增加損傷發(fā)生的因素。
（四）場(chǎng)地因素造成運(yùn)動(dòng)損傷
場(chǎng)地過(guò)硬增加了地面對(duì)膝關(guān)節(jié)的作用力，長(zhǎng)久的訓(xùn)練和練習(xí)也會(huì)造成髕骨的受傷。相對(duì)于室外場(chǎng)地，洛陽(yáng)師院的室內(nèi)羽毛球訓(xùn)練館，減少了惡劣環(huán)境對(duì)造成運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的比率。
（五）缺少專業(yè)性教師的指導(dǎo)
在洛陽(yáng)師院羽毛球訓(xùn)練中，缺少專業(yè)性教師的指導(dǎo)，其訓(xùn)練方法趕不上現(xiàn)代訓(xùn)練理論的步伐，在訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的針對(duì)性的訓(xùn)練和保護(hù)較少，也是造成其損傷的因素之一。
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