發(fā)布時間：2022-12-26 11:32:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教學方法論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
對于統(tǒng)計學來說，其主要內(nèi)容是學習統(tǒng)計的方法。由于該科目的學習內(nèi)容屬于較為實用的理論知識，因此，要針對這一點向高職院校的學生進行學習思想的灌輸。要讓學生認識到，學習統(tǒng)計學，并非是一項純粹的理論學習，它在現(xiàn)實中的應用是多方面的。而學會統(tǒng)計學，再學習本專業(yè)的其他專業(yè)課程的時候，就會倍感輕松。改變學生為了學習而學習的態(tài)度，讓學生明白，來到高職院校學習的目的是為了學習一種生存的技能，而并非是學習枯燥的理論知識而學習統(tǒng)計。
二、讓統(tǒng)計學的教學理論聯(lián)系實際
如何讓學生學好理論知識，讓學生將理論與實際相結(jié)合，就要看教師如何引導教學。例如一個事件的統(tǒng)計，通過不同的方法統(tǒng)計計算的結(jié)果一定是不相同的，而最終事件得出的結(jié)論應當是相同的。讓學生明白各種統(tǒng)計方法的計算方式，是為了讓學生在應對各種各樣的事件時采取相應的解決方法，而并非是要學生做過多的無用之功。統(tǒng)計學在教學的過程中要應當注重課堂與學生的互動，如果學生能夠提出問題，就說明學生在課堂上是聽講的，千萬不要解決問題的希望寄托在課后。由于高職院校的學生學習熱情本就不高，如果把問題留在課下，期待于學生在課下解決，那是幾乎不可能的。因此對于課堂上學生提出的問題一定要讓學生當堂解決。在幫助學生解決問題的時候，需要注意的是，不要直接告訴學生該問題的答案或結(jié)論是什么。要讓學生自己去思考，教師所起到的作用是引導學生，啟發(fā)學生，朝著答案的方向去進行思考。在講述理統(tǒng)計學的理論內(nèi)容的時候，教師可以舉出實際例子，讓學生清楚明白的學習統(tǒng)計學的統(tǒng)計方法。
三、實施項目教學方法
項目教學法是一種非常普遍的統(tǒng)計學教學方法，這種方法可以讓學生更加深刻的理解統(tǒng)計學所講講述的內(nèi)容。在統(tǒng)計學的教學內(nèi)容中，主要是講述統(tǒng)計方法統(tǒng)計計算等內(nèi)容。在這樣的情況下，可以讓學生形成小組式學習，4-5人為一個學習小組。在這個教學方法中值得一提的是，它可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作力，這在統(tǒng)計工作中是非常重要的一種能力。當一個統(tǒng)計方法學習完畢之后，就可以實施這種項目教學法。啟動一個統(tǒng)計項目。由兩到三個小組負責一個統(tǒng)計項目的統(tǒng)計工作，他們相互之間不會做出任何交流，只有小組成員之間進行交流。這樣他們采取的統(tǒng)計方法就可以區(qū)分出來。只要得出正確的結(jié)論即可。每個小組使用的方法不同，他們所用的統(tǒng)計時間也不相同，所以，找出該事件中用時最短的一個小組，就說明他們所用的統(tǒng)計方法是最為恰當?shù)摹τ诮y(tǒng)計工作來說，統(tǒng)計的方法不同，計算得出的結(jié)果不同，但是針對同一事件統(tǒng)計出的結(jié)論是相同的。因此對于統(tǒng)計學的教學來說，統(tǒng)計方法的使用是沒有對錯之分的，真正值得區(qū)分的是統(tǒng)計方法是否得當。而讓學生理解是否恰當?shù)那擅钔緩剑褪亲寣W生親自驗證這些統(tǒng)計方法是否真的適用于統(tǒng)計此類事件。學生通過接受項目，對項目事件進行討論及分析，可以正確判斷該事件統(tǒng)計工作適用于哪種統(tǒng)計方法，一旦確定了統(tǒng)計方法后，只需要注意數(shù)據(jù)計算過程中的準確性就可以了。那么這樣的項目訓練既可以讓學生迅速掌握統(tǒng)計的計算方法，也可以讓學生熟悉該類事件的數(shù)據(jù)特點。只要根據(jù)特點去討論分析使用統(tǒng)計方法，那么對于統(tǒng)計學的教學就可以輕松很多。當學生最終將統(tǒng)計學課程學習完畢后，可以讓學生負責一個綜合性的事件統(tǒng)計。運用統(tǒng)計學的各種統(tǒng)計方法對事件中需要統(tǒng)計的項目進行統(tǒng)計。當然還是以小組套論的形式進行，在綜合事件中，統(tǒng)計事件多種多樣，而適用的統(tǒng)計方法也是不盡相同，因此，這個測試是對于統(tǒng)計學教學結(jié)果的最好驗證。學生將該綜合事件中的統(tǒng)計事件合理應用統(tǒng)計方法進行統(tǒng)計者，則視為運用統(tǒng)計學精到學生，給予成績?yōu)閮?yōu)秀；對于該綜合實踐中運用統(tǒng)計方法并不得當，但最終得出正確結(jié)論者，則視為不能靈活應用統(tǒng)計學，給予該學生成績?yōu)榱己?；對于使用統(tǒng)計方法得當，而未能得出準確結(jié)論者，則視為對統(tǒng)計學的內(nèi)容未完全領(lǐng)會，對于數(shù)據(jù)計算等不能精準給予答案，給予這樣的學生成績?yōu)榧案?；而未能完成統(tǒng)計工作的，并且對統(tǒng)計方法混亂不知所用者，則視為對統(tǒng)計學內(nèi)容未完成學習任務，給予成績?yōu)椴?。如此，項目教學法就完成了。該方法的使用不僅僅可以讓教師知道學生是否理解所學內(nèi)容，根據(jù)學生的學習程度去調(diào)整教學方法和教學進度，還可以開發(fā)學生的多向思維能力，讓學生遇到問題時盡可能地全面思考問題的最佳解決方案。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞:多媒體教學手段；課堂教學；運用；研究
近年來，隨著計算機多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學手段在課堂教學中得到了廣泛運用?！岸嗝襟w教學”大有獨占高校課堂教學陣地的勢頭。誠然，在課堂教學中，多媒體教學在一定程度上確實給廣大教師和學生帶來了不少實惠，但也不可否認，目前也確實存在著應用多媒體教學太濫的問題。對于這個問題，我們組織了一次問卷調(diào)查，從調(diào)查的總體情況看，57%的學生表示樂于接受多媒體教學，也有不少學生對此提出異義，他們認為：多媒體教學手段應依據(jù)課程特點靈活選擇，不能不管文理課程特點和教學對象，一律使用多媒體教學手段。對于調(diào)查中反應出的這個問題，應引起我們高校教育工作者的高度重視。因此，認真研究多媒體教學在課堂教學中的運用問題，是擺在我們面前的一個亟待解決的問題。結(jié)合自己多年來的工作實際，談談我對多媒體教學手段在課堂教學中的運用問題的幾點思考。
一、多媒體教學的特點與效能
多媒體教學集聲音、圖片、視頻、動畫、文字等于一體，具有圖文并茂、操作簡便、交互性好、信息量大、直觀性強等特點。一些原本看不見摸不著的內(nèi)容通過多媒體教學可使同學們能夠看得見，摸得著，它能有效地彌補傳統(tǒng)教學手段的不足。它可為學生提供了一個寬松愉快的學習環(huán)境，可以充分調(diào)動學生的感官，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性。因此，作為一種新型的教學手段，它在各級各類院校教學中得到了廣泛地運用。
在課堂教學中，教師可利用多媒體教學創(chuàng)設活躍的課堂教學氛圍，為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，更好的激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，以達到最佳的教學效果。例如在《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課》教學中，教師在理論講解的過程中，可適時向?qū)W生插播一段頌揚愛國主義精神的多媒體課件，使學生在寬松愉快的氣氛中自覺接受思想道德教育，這樣就使思想道德教育從原先傳統(tǒng)、枯燥的說教，變成了學生的自主、自覺接受，有效地提高了課堂教學效果。
二、運用多媒體教學應重點把握的問題
（一）在教學手段運用上，應充分發(fā)揮多種教學手段的綜合效能。俗話說：“尺有所短，寸有所長”。任何一種教學手段，無論是多媒體教學手段，還是傳統(tǒng)的教學手段，都是前人在教學實踐中總結(jié)得來的，各自都有其獨特的優(yōu)長，也各有一定的局限性。多媒體教學手段是一種新型的教學手段，它是對傳統(tǒng)教學手段的揚棄和發(fā)展，我們應清楚地認識到多媒體教學是實施教學的一種有效手段，而不是唯一手段。因此，在教學中，應根據(jù)教學需要和教學內(nèi)容，選擇適應對路的教學手段。例如，在文科類理論教學中，應以多媒體教學為主，其它教學手段為輔；在理科類的理論教學中，則應以傳統(tǒng)教學手段為主，多媒體教學手段為輔。如不加思考，無論上什么課都以多媒體教學為主，勢必會造成教學效果下降。因此，教師在教學中，要多種教學手段結(jié)合并用，教師的一招一拭，一個眼神，一個微笑，一個手勢，一句贊揚都能給學生以極大的精神安慰和滿足。
（二）多媒體教學中應突出學生的主體地位。課堂教學的目的是為了學生接受新知識、新內(nèi)容，使用多媒體教學是為了加深學生對新知識、新內(nèi)容的理解。因此，教師在多媒體教學過程中，要突出學生在課堂教學中的主體地位，并切實把握好以下幾點：（1）采取啟發(fā)式教學，加強與學生的交流與互動。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：在多媒體教學中，個別教師把主要精力用在了播放課件上，而忽視了與師生的雙向交流，造成教學效果不佳。如果教師在使用多媒體教學的同時，把主要精力用在與學生的雙向交流上，這種教學方法不但能吸引學生的注意力，學生還會緊跟教師的思路去進行積極思考。這樣教學就能達到事半功倍的效果。（2）巧設懸念，注意提問的藝術(shù)性。有意義的課堂提問不僅可以使沉悶的教學氣氛變得活躍，更能激發(fā)學生的學習興趣。但要注意，絕對不能為提問而提問，要看所提的問題有沒有思考空間，能不能喚起學生的創(chuàng)新思維和共鳴。所以教師在課前準備時都要根據(jù)本節(jié)課所講內(nèi)容，給學生提出一些問題，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
（三）多媒體課件的運用要突出實用性。教師在多媒體課件制作時要注重課件的實用性，要充分考慮學生現(xiàn)有的認知、理解能力。多媒體課件的內(nèi)容應是教材內(nèi)容的濃縮和歸納，它要高于教材，精于教材，新于教材，應便于教師使用。因此，在多媒體課件制作中教師應遵循以下原則：（1）吃透教材，掌握要點。教師在制作課件前，要通讀教材，吃透教材內(nèi)容，并進行必要的濃縮或歸納，課件要反映出教材的基本精神和重點內(nèi)容。（2）簡單直觀，生動形象，便于學生理解和掌握。多媒體教學可以更好的將教師所要表達的內(nèi)容直觀形象的顯示出來，可以給學生一種生動形象的畫面，吸引學生的注意力，引發(fā)學生的學習興趣；反之，如果課件內(nèi)容是教材的原版內(nèi)容，不僅不能有效吸引學生的注意力，反而會讓學生感到疲倦無味、失去學習興趣。（3）重點突出，條理清晰。在傳統(tǒng)教學模式下，課堂教學重點需要教師反復強調(diào)和重復，但有時學生也把握不住。而多媒體教學就能有效克服這一不足，它可以將教學重點、難點問題直接展現(xiàn)在學生面前，并結(jié)合教學課件進行深入淺出的講解或論述。比如：講“電路與電子學”這門課程，如果采用傳統(tǒng)的教學手段，一節(jié)課可能就需要在黑板上面畫十幾個電路圖，浪費了大量教學時間，而使用多媒體教學，教師就可以將課堂需要手工畫的電路圖提前繪好而放在課件上，這樣教師就可以節(jié)省大量時間而用這些時間去分析和講解重點難點問題。（4）切忌照搬他人課件。由于計算機網(wǎng)絡技術(shù)的普遍運用，人們可以從網(wǎng)上下載一些課件以便使用，這給不少教師提供了便利，但網(wǎng)上下載的課件質(zhì)量并不一定都很高，也不一定適合你的教學對象和你自己的教學特點，尚需進行必要的修改和加工，如果不加審查考來就用，肯定達不到預期的教學效果。因此，我們提倡自己用自己做的課件，自己設計自己的課件，也可參考他人的優(yōu)秀課件。
（四）多媒體課件內(nèi)容要層次分明、詳略得當、重點突出。多媒體課件的內(nèi)容應來于教材，高于教材，內(nèi)容的設計要層次分明、詳略得當、重點突出，便于學生掌握和記憶。教師不能圖省事把教材原原本本地搬到多媒體課件上，而應該在認真把握教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點的基礎(chǔ)上，進行認真的歸納與總結(jié)，對教材內(nèi)容進行有機整合或濃縮，對一些新知識、新觀點、新內(nèi)容可進行必要補充。只有這樣才能真正制作出學生所喜聞樂見的教學課件。
三、結(jié)束語
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學手段在高校將得到更加廣泛的運用。作為高校教育工作者，我們有責任和義務在多媒體教學方面不斷探索新的模式和方法，切實發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)長，使多媒體教學真正能夠成為廣大師生的良師益友。
參考資料：
1.沙蓮香主編，《傳播學》，人民教育出版社出版
近年來，我國的合唱指揮教育得到迅猛的發(fā)展，不過專業(yè)性較強的合唱指揮老師卻較為匱乏。目前合唱指揮課程的教學一般都由以下幾類老師擔任：①聲樂；②器樂；③理論課；④在專業(yè)院校短期培訓過的老師。因此也導致了負責合唱指揮教學的老師變動大、教學內(nèi)容肆意支配、教學方法不合理不科學等問題。
二、淺析合唱指揮教學方法的創(chuàng)新對策
（一）對合唱指揮教學的認識要有所優(yōu)化。過去的合唱指揮教學總是將合唱與指揮相互分開，這是不正確的，應該將指揮與合唱融合在一起，之后再開始綜合教學。如此一來，就可以對培養(yǎng)學生的綜合能力起到一定的促進作用。老師在指揮教學中要指導學生站在合唱者的立場，對指揮的知識、技能加以掌握、控制，這樣才能理解、感悟合唱者的心理，從而可以更好地學習指揮方式以及技巧。
（二）呈現(xiàn)多元化教學。人們的藝術(shù)欣賞品味在逐漸提升，合唱指揮的形式也在變得越來越多樣。在進行合唱指揮教學時，應發(fā)揚、集成陳舊教學方式中的優(yōu)點，并在此基礎(chǔ)之上加以創(chuàng)新，有效地使用現(xiàn)代化的教學手段，如多媒體教學、網(wǎng)絡教學等，要依據(jù)不同的教學內(nèi)容制定出不同的教學方案。在如今的教學改革中，多媒體教學起著代表性的作用，它因自身獨有的特點得到普遍的應用及關(guān)注；除此之外，也可通過網(wǎng)絡技術(shù)實現(xiàn)教學改革的多元化，讓學生獲得開放性的教學內(nèi)容，使師生間的交流得以強化。
（三）對教材內(nèi)容加以完善。每個學生都有其自身的學習特點，所以合唱指揮教材的內(nèi)容要與每個學生的學習特點相符，還要與當前社會的發(fā)展趨勢相符，如此就可以切實地開展教學活動。教材語言一定要簡單、一目了然，而對于那些語言難以理解、理論大于實踐的教材一定不能選用，否則學生的水平一定得不到提升。
（四）實施個性化教育。每個人在嗓子構(gòu)造、音質(zhì)、音色方面都是不一樣的，老師要根據(jù)學生的不同條件來劃分聲部，指引學生按照自身的具體情況來掌握自己聲部的發(fā)音，讓學生能夠有序地相互配合，不要根據(jù)自己的想法去隨意地、無章法地表演，一定要體現(xiàn)整齊統(tǒng)一。只有如此，才能將作品的情感、意境演繹出來。同時，合唱指揮較為抽象，我們?yōu)榱藢⒊橄蟮臇|西轉(zhuǎn)化為具象，就需要用到技巧性的方法來達到某種平衡。要培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力以及音樂審美能力，從而對學生學習合唱指揮的參與性有所優(yōu)化。
三、結(jié)語
民族音樂是民族文化的表現(xiàn)，代表著民族文化的精髓。因此在民族音樂的教學中最重要的就是要讓學生們真正的感受到音樂背后民族文化的內(nèi)涵。在具體的民族音樂教學中，可以采取參與性體驗、非參與性體驗以及情景體驗的方法。
（一）參與性體驗
在民族音樂教學過程中，應該以欣賞為主，通過老師生動并富有啟發(fā)性的講解，引導學生參與到音樂的體驗中，充分的發(fā)揮他們的想象力，并鼓勵他們將自己的體驗表達出來，從而逐步的培養(yǎng)孩子對民族音樂的興趣，積累對民族音樂的感悟和體驗。
（二）非參與性體驗
在民族音樂的教學過程中，非參與性的體驗是指老師將民族音樂的“聲、腔、調(diào)、情、韻”等要素通過傳授的形式教給學生，讓學生通過模仿來參與和體驗。
（三）情景體驗
情感的貫徹需要有實景的感染，只有這樣才能為歌詞賦予生命和意蘊。在民族音樂的教學中要努力的創(chuàng)造與歌曲本身相適應的教學情景。在音樂教學過程中可以通過詩化的語言配合與歌曲意境吻合的背景音樂來創(chuàng)造近乎實景化的教學環(huán)境，升華學生的情感，塑造音樂的感染力。不僅有助于學生音樂素質(zhì)的提高，也有助于人文素養(yǎng)的提升。
二、多元化教學方法
在民族音樂的教學過程中，老師應該充分的利用和發(fā)揮教材以及其他相關(guān)的豐富音樂資源，多個維度上對學生進行教育和感染，從而更好的實現(xiàn)對民族音樂教學的效果。在資源融入教學中，最為普遍的就是講授法。講授法就是在民族音樂的教學過程中，通過老師的語言和書面兩種形式來講授民族音樂的具體知識。同時輔以民族故事、文化傳統(tǒng)等相關(guān)的外延知識來吸引學生，這樣就不會讓學生感覺到無聊無趣，從而提高授課的效果。同時在教學過程中，要階段性的給予學生更多的表現(xiàn)機會，對學生的表演進行觀摩和評論，這樣有助于對學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和持久的學習動力，從而通過音樂的教學，實現(xiàn)文化多樣性、音樂傳承性的灌輸效果。例如在《西北放歌》中，我們可以選取《山丹丹開花紅艷艷》作為教學目標，在教授之前，首先通過幻燈片以及圖片的形式，介紹陜北的民俗風情和傳統(tǒng)文化，了解這首民歌創(chuàng)造的歷史背景，營造出當年陜北人民迎接時的熱烈歡騰的氛圍。在教師范唱過程中則可以根據(jù)學生的表現(xiàn)邀請唱的比較好的學生單獨領(lǐng)唱。
三、實踐展示方法
對于多數(shù)的學生來說，對流行音樂以及西方音樂的了解和掌握要遠遠多于民族音樂。因此如果沒有具體的感知性素材是很難吸引學生的注意，更不用說讓他們?nèi)ハ矏酆脱莩褡逡魳贰＿@就要求我們在中小學民族音樂的教學過程中一定要運用能夠具體化的實物或者有血有肉的素材，通過實踐展示法來吸引學生。而所謂實踐展示法就是在民族音樂的教學中通過教師的示范、演奏或者其他多種先進手段讓學生獲得感性體驗的一種演示法。這就要求老師在演唱和演奏的示范過程中要做到聲情并茂，準確并豐富的表達出民族音樂作品的意境和風格，同時，通過多媒體、幻燈片以及教學卡片等形式，充分的啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，幫助學生將感性的體驗與理性的知識融合為一。例如，傳統(tǒng)的彈撥樂器里的熱瓦普、古琴、柳琴、冬不拉、火不思；拉弦樂器里的馬頭琴、高胡、二胡；吹奏樂器笙、簫、塤、葫蘆絲等；擊弦樂器里的揚琴，打擊樂器的罄、編鐘、腰鼓等都具有悠久的歷史和豐富的文化底蘊。因此在教學過程中完全可以通過教學課件的形式向他們展示這些傳統(tǒng)的樂器以及古老的曲調(diào)，從而開啟學生無限的想象空間，激發(fā)潛在的創(chuàng)造性。四、比較融合法當今時代是多元文化撞擊的時代，在這樣的時代背景和文化思潮下，作為音樂教師不論你選擇什么樣的教材，都無法完全左右學生的審美偏好，也不再擁有不容置疑的權(quán)威性。因此，為了能夠順利的完成民族音樂教育的目標，克服多種文化語境的干擾，中小學民族音樂教學的老師就必須將正統(tǒng)的民族音樂內(nèi)容與學生們喜愛的音樂形式進行有效的融合和比較，創(chuàng)新音樂教學的方法。例如，用傳統(tǒng)的樂器演奏流行的歌曲，對比流行歌曲的發(fā)音和傳統(tǒng)民族音樂發(fā)音等，組織學生民樂團等都是非常好的比較融合方法。而這樣的比較融合的教學方法效果要遠遠好于單方向的傳統(tǒng)灌輸，尤其是針對青春期躁動、叛逆的學生教學效果更佳顯著。
四、結(jié)語
（一）尋找契合點，從閱讀中獲得樂趣
對于學生不喜歡的文章，只要我們找到某個能引起他們興趣的契合點，一樣可以引發(fā)閱讀興趣，把“煩惱”變成“樂趣”。前文提到馬克思的《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一課，就是將馬克思對職業(yè)的考慮與中職學生的專業(yè)選擇相結(jié)合，通過一次語文綜合性活動，讓學生在活動中找到閱讀的樂趣。活動中，運用游戲、競賽、表演、歌唱、改寫等多種形式，還從室內(nèi)到室外進行活動，形式多樣，既注意了語文能力，比如閱讀和朗讀、口語、寫作等能力的培養(yǎng)，同時也結(jié)合學生實際情況，對課文內(nèi)容進行實際體會和延伸，寓教于樂，讓學生興趣盎然，從中得到的知識和能力讓學生印象深刻并學以致用。
（二）名人對對碰，作品找不同
“作品找不同”主要有兩種方式：一是同一作者的兩篇內(nèi)涵相類的作品。這里用到的課外文章一般選用學生在預習階段找到的材料，或是《語文練習冊》里的拓展閱讀文章。另一種是兩位名家同一類主題的文章，主要是課本里的，也可能是學生找的預習資料。通過比對主題、風格、語言等加深對課文的理解。比如：《語文（上冊）》中的兩篇文章《我很重要》告訴我們要珍惜生命，《在嶺南大學黃花崗紀念會的演講》則告訴我們烈士們主動放棄生命。在教師引導下，讓學生懂得質(zhì)疑：個體生命重要，烈士為何又不珍視生命呢？再聯(lián)系當前世界形勢，引導學生思考另一個問題，黃花崗烈士明知不可而為之，以卵擊石與清軍作戰(zhàn)，這跟的有何不同？通過這樣的比對，學生真正深入到文章的靈魂深處，理解更透徹，同時與時事聯(lián)系進行分析，又讓學生學得了觀察并分析問題的能力，學生會覺得這個很實用，因為它的“實用性”而喜歡上這種上課方式和上課內(nèi)容。而時事的引入，讓學生借古鑒今，更有代入感，還會覺得這樣的思維使自己深刻、成熟，獲得成長的滿足感。這種教學方式在語文教學中相當常見，就不一一列舉了。筆者的做法稍特殊的一點是，用來對比閱讀的文章經(jīng)常會選用學生自己挑選的課外文章，學生容易有認同感。有時兩次語文課時間隔得比較近，教師可準備的時間不多，會有需要現(xiàn)場發(fā)揮的時候，因此比較考教師的實際水平。有時教師故意不讓學生提前交預習資料，現(xiàn)場看文現(xiàn)場點評，彰顯實力，更能得學生好感，并有一種跟老師朋友式地“肩并肩頭碰頭”閱讀的親近感，容易拉近與學生的距離，塑造出一個有水平又親切的老師形象，讓學生心甘情愿跟這樣的良師益友共同閱讀，分享閱讀心得。這樣的閱讀課堂往往洋溢著溫馨寧謐的氣氛，讓師生的共同閱讀成了知己間談笑風生的聊天模式。
（三）加分激勵，引導學習和思考
課文《飛向太空的航程》很長，而且科學術(shù)語比較多，學生連書都不想翻。筆者干脆將文章的要點和該掌握的主要內(nèi)容分成三類題目，讓學生搶答。一類是書上可以找到的數(shù)據(jù)和相關(guān)知識，1分；一類是需要歸納的內(nèi)容，兩分；還有一類就是需要經(jīng)過一番思考才能回答問題的，含金量高，所以分數(shù)也大幅提高，大概5-10分。這樣一來，學生把上課當作搶答游戲，為了得分，拼命翻書，積極討論思考，在不知不覺中，被教師引導著讀透讀深課文，而學生也因為自己的努力獲得許多加分而快樂滿足，下課鈴響了還要求老師繼續(xù)出題，卯足了勁要把分數(shù)提上來。
二、由課內(nèi)到課外，引導閱讀趣味，培養(yǎng)自主閱讀習慣
（一）建網(wǎng)絡課堂，變“要我讀”為“我要讀”
對話理論認為，作者與讀者的關(guān)系，就其本質(zhì)而言，體現(xiàn)了人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀行為也就意味著在人與人之間確立了一種對話和交流的關(guān)系。教學中，利用各種方式讓學生直接與作者“對話”交流，是一種富有趣味性的方式。多媒體可以給予學生更多的交流、操作和評價的機會，讓不同的學生都有收獲，變過去的被動聽講為主動參與和實際操作實踐，逐步養(yǎng)成獨立思考、積極參與的良好品質(zhì)。同時促進了學生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學生各方面的素質(zhì)。在教學中適當利用多媒體播放視頻、展示圖片等，是當前豐富閱讀教學方法，增強學習興趣的有效方法。教室里電腦的上網(wǎng)功能，使得師生對話的對話教學方式得以更好更全面實施。學生愛上網(wǎng)，除了網(wǎng)上聊天，也喜歡上論壇看看網(wǎng)絡或朋友寫的帖子，還會跟帖評論。教室里學生無法做到人手一臺電腦，但人手一部或多部手機卻是事實?；旧希總€學生都有QQ，每個班級也有Q群。教師可利用Q群論壇發(fā)表文章，可以是課文、也可以是相關(guān)文章，甚或教師根據(jù)課文內(nèi)容寫的下水作文，讓學生閱讀后在后面跟帖。教師適度引導，在回帖中引導話題，把握談話方向。以聊天的形式完成教學內(nèi)容。論壇上歡聲笑語，唇槍舌劍，大家熱烈爭論，教師雖然也參與，但大家都忘了師生之別，各抒己見，甚至因為教師故意提出的意見，學生們齊心協(xié)力攻擊教師，而在爭辯中，也被有心的老師塞過去許多知識和方法。課堂是無聲的，然而會心的微笑在教室里蔓延。
（二）用預習資料，分享閱讀的快樂
培養(yǎng)學生主動閱讀的方法有很多，很多語文教師都會使用諸如：課前十分鐘學生介紹自己喜歡的作品、布置課外閱讀任務、制作讀書卡片等。這里就不一一贅述，著重介紹比較有筆者個人特色的促進閱讀方法———課前預習。教師布置學生預習課文，上課十分鐘進行預習競賽。具體做法是：學生以組為單位，在課前準備與新課有關(guān)的寫作背景、作者介紹、與課文相關(guān)的拓展閱讀文章簡介等，課前各組長將本組收集的資料交與教師。教師從中選取最合適或最有趣的內(nèi)容在課堂上講述，引入新課。每被教師選中一個材料，該組全體組員可加1分，制作該條材料的學生加2分。為了取得更多的預習加分，學生主動出擊，單獨或合作，通過圖書館、網(wǎng)絡等途徑尋找“最合適”或“最有趣”的相關(guān)資料。因為每周只有兩次語文課，而且一個單元只有一半時間是閱讀課，因此學生大約2-3周合共只需準備3篇閱讀課文的預習材料，而且還可以小組合作找資料，所以任務不算繁重，既能輕松完成又可輕易得分，學生很樂于去完成，因此每回的預習資料都準備得特別豐富、精彩。被選中材料的學生既可得分，又有了在課堂上跟同學們分享勞動成果的愉悅，格外地有成就感，下次的預習就加倍認真，在不知不覺中形成良性循環(huán)，養(yǎng)成了自主閱讀的好習慣。
1.校園產(chǎn)品銷售實踐活動總結(jié)
活動結(jié)束后，筆者要求所有參與此次活動的同學做如下總結(jié)。
（1）當時，我們的小盆栽本來是想賣給學生的，目標是愛花的女生，她們可能會買來放在教室或宿舍，但是不曾想消費群竟是老師。分析原因：第一，學生很少有喜歡養(yǎng)花的，她們喜歡的是流行服飾、小飾品等。第二，老師是成年人，有裝飾家居的需求，小盆栽造型可愛、價格實惠、方便搬運、容易養(yǎng)護，這是成為暢銷的原因。
（2）在銷售時，當顧客問到花卉的名稱、澆水、施肥應注意的問題時，我們不懂養(yǎng)花知識，對此一概不知?？赡苁且驗?5元的價格較為便宜，所以老師能夠理解我們。倘若是放在校園外銷售，我們可能沒有這么幸運。
（3）由于老板覺得給我們送貨不賺錢，因此提供了90盆以后就斷貨了。如果真正做生意供貨渠道中斷，企業(yè)是會停產(chǎn)或關(guān)門的。
（4）假設這些產(chǎn)品放到市場上賣，會涉及找場地、交費用、與人談判等問題，這些我們能行嗎？同學們總結(jié)得非常好，比老師在課堂上給學生講理論的效果好得多。同時這進一步激發(fā)了學生們的求知欲，他們很想知道在以后的市場營銷課程學習中，會不會學習這些內(nèi)容。
2.校園產(chǎn)品銷售的幾點收獲
（1）校園產(chǎn)品銷售實踐市場營銷的前提是發(fā)現(xiàn)和了解消費者，市場調(diào)研工作極為重要。
（2）成功銷售要做好以下工作：選擇適銷對路的產(chǎn)品、找準目標客戶群、熟悉產(chǎn)品知識、具備一定的銷售技巧、制定合適的價格、做好營銷渠道開發(fā)管理工作等。
（3）學習市場營銷知識是知識經(jīng)濟時代的要求。營銷在我們周圍無處不在，任何人都需要懂得一些營銷知識。
二、聯(lián)系生活實際教學法
中學語文課本教學內(nèi)容都是各省市根據(jù)國家教育部制定的教學大綱要求而編制的，在這些教學內(nèi)容基礎(chǔ)上，我們需要不斷完善中學語文教學內(nèi)容，不斷更新知識來完成教學任務。但是最終保障完成教學任務還要依賴科學先進的教學方法，對于一些好的傳統(tǒng)教學方法來說，我們需要繼承，但是也不能一成不變地應用，根據(jù)時展的需要，中學語文教學方法需要與時俱進，不斷變革才能適應當前的中學語文教學要求。如何有效地使用各種不同教學方法，教師也是根據(jù)自己實際情況自行選擇。但是也有一些共同的好的教學方法適用于大多數(shù)中學生。
（一）饑餓教學法
眾所周知，當人饑餓的時候都會饑不擇食，一旦吃得太飽，再好吃的食物也會厭倦吃不下的。那么對于我國中學語文教學也不妨采取這種方法。中學階段的孩子們都因為教師的“溺愛”——總是害怕孩子“吃不飽”而使勁地滿堂灌，甚至放學回家學生們還要加班加點做許多課外作業(yè)，搞得學生非常疲勞，他們因“吃得太飽”而“消化不良”從而導致厭倦學習，害得學生盼望雙休日能睡個好覺，如此教學只能導致孩子厭學情緒加重。我們不妨學習一下國外的中學語文教學方法，那就是采取“饑餓法”。這種教學方法的運用需要先激發(fā)孩子的求知欲，教師在平時語文教學中學會運用新穎的知識吸引學生主動學習，激發(fā)孩子的學習興趣，充分調(diào)動學生急切的求知欲，然后故意不教給學生太多的知識，讓學生處于“半饑餓”狀態(tài)，讓他們自己主動“覓食”——就是積極要求教師多傳授知識，自己也會主動閱讀大量課外文學作品。這個時候，語文教師不妨多灌輸一些“國學”知識和一些新鮮的課外知識，讓孩子如饑似渴地多閱讀課外書籍，擴大知識面，變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，從而改觀了學習態(tài)度，主動去探求更廣、更深的知識。目前我國這種教學狀況想一下改變舊有的教學方法還是比較困難的，因為還沒有形成一個很好的教學氛圍。
（二）趣味娛樂教學法
中學語文教育的對象還是個十多歲的孩子，課堂注意力保持時間一般30分鐘左右，要想讓他們長時間保持旺盛的學習精力，只能采取趣味性、娛樂性的教學方法。在中學語文課堂教學過程中，不妨采用一些游戲的方法，在愉快輕松的娛樂中學習到知識。例如在古詩詞教學過程中，老師不能一味地采取過去講讀方法，而應該采用現(xiàn)代化多媒體手段，可以運用網(wǎng)絡上的具有詩情畫意的動畫片或圖片展示古詩詞的意境之美。在給學生講解古詩意境之美時，可以讓孩子們自己加以想象，然后找學生自己描繪古詩表現(xiàn)的情境，最后老師放映制作的幻燈片或動畫，與學生自己想象的情境作對比，這樣一來就能充分調(diào)動孩子們學習的趣味性，充分發(fā)揮他們的思維想象力。也可以讓學生自己把古詩中的情境用畫筆描繪出來，這樣就手腦并用，把美術(shù)課堂上學得的簡筆畫用到了，可謂一舉兩得，學生們是非常喜歡這種動手動腦的語文教學的。中學生的天性中同樣具有活潑好動的習性。如果能在學習中增添他們的娛樂性，就可以大大調(diào)動學生學習的興趣，增加學習快樂的趣味性和動力，在快樂中學習就不會枯燥，在學習中快樂就不會沉悶，這樣一來收到的學習效果就會大大增強。
（三）激勵教學法
中學生學習最大的動力就是鼓勵與表揚。他們喜歡從老師和家長那兒得到認可和贊揚，喜歡老師給以表揚，教師采取激勵教學方法一定會比批評教學方法效果好得多。我們大人要面子，同樣孩子們也一樣好面子，能在眾多學生面前得到老師的表揚，那會增加學生學習的信心和能力，從老師的激勵中得到無窮的力量，激發(fā)他們的進取心和上進心。每個中學生也都有自己的自尊心、自信心和上進心，作為語文老師要懂得尊重中學生的自尊心，不能用粗暴的批評方法傷害了他們的自尊，那樣就會造成他們心靈上巨大的創(chuàng)傷，甚至恨老師一輩子。對于自卑心比較強的孩子更是如此，一旦受到老師惡語打擊，有可能一蹶不振，毀掉了孩子的一生。相反我們采用激勵教學法會受到事半功倍的效果，只要學生在語文方面取得一點小進步，老師要及時發(fā)現(xiàn)和表揚，給其信心和奮進的力量，對于那些家境較為窮困的學生，老師還要用愛心去撫慰他們的心靈，暖化他們一顆自卑的心，增強自信心，積極進取，樹立學習目標，給他們規(guī)劃一個美好的人生藍圖，讓他們看到未來的希望。比如在教學過程中可以采用競賽的方法，激發(fā)學生的斗志和挖掘內(nèi)在的潛力，比賽獲勝者可以采取精神和小小物質(zhì)獎勵的方法，對于比賽失利的一方，教師采用鼓勵方法，培養(yǎng)他們不服輸?shù)木瘢@次跌倒下次再來，看誰笑到最后，運用激勵法可以培養(yǎng)每個孩子堅強的學習品格。
（四）情境教學法這種新型的教學法
強調(diào)情感教育，以情動人，以美感人，培養(yǎng)學生的審美能力和審美情趣。采用這種教學法可以將豐富的情感作為教學藝術(shù)的靈魂，師生之間的思想感情進行交流、交融，教師以自己的情感為導體，喚起學生內(nèi)在的思想情感，學生就會發(fā)揮自身潛在的能力，充分展示他們的聰明才智，積極參與語文教學活動之中。我們不妨在語文課堂上采取以下幾種方式實施情境教學。一是激發(fā)學生的激情。我們采用多媒體技術(shù)，通過影視演示、圖片展現(xiàn)、音樂欣賞、語言描繪等途徑創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的，易于激感的場景，學生在生動感人的場景中感受與學習。例如在教學《，我們永遠和你在一起》，利用感人至深的影視片畫面，激發(fā)學生的愛總理、思念總理、悼念總理的思想情感。二是入情，就是把學生的情感“請入”課文描寫的情景之中，讓學生移情與文中所描繪的境界當中，達到身臨其境之中，學生的學習活動由被動者變成主動者，充分發(fā)揮他們的想象力，從而主動進行探究、操作、訓練。三是動情。讓學生入情之后感受課文中的思想感情和情境。潛移默化地使其隨著教學過程的推進而得到強化。四是抒情。學生情感一旦被激發(fā)出來之后，教師要因勢利導地發(fā)揮他們在主動學習與活動中的熱情與激情，教師可以讓學生描繪表演、操作演示、抒發(fā)感情、爭辯討論等，這樣師生角色的轉(zhuǎn)化和情感的升華，使語文教學內(nèi)容進一步得到延伸，讓學生的知識得到一個質(zhì)的發(fā)展。
（五）加強使用現(xiàn)代化教學手段
隨著科技進步和信息化高速發(fā)展，網(wǎng)絡信息與多媒體相結(jié)合的現(xiàn)代化教學手段被廣泛運用于中學教學，但是很多語文教師還不會使用多媒體教學，甚至感覺制作課件麻煩而棄用。積極運用現(xiàn)代化教學手段有利于提高語文教學效果，運用多媒體教學手段，在課堂上既節(jié)約了板書時間，又能提高教學質(zhì)量，豐富教學內(nèi)容。利用多媒體教學中形象直觀的大量圖片、音樂、視頻等，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺，增加課堂教學的信息量，還能改變傳統(tǒng)語文課堂教學的枯燥乏味局面，使得課堂生動活潑起來。尤其作為文學性比較強的語文這門課程，運用現(xiàn)代化的教學手段，將理論知識學習融入于生動活潑的多媒體教學當中，充分調(diào)動了學生學習的積極性、趣味性，起到了事半功倍的效果。作為語文教師要利用課外時間制作精美而又符合語文教學大綱的課件，緊密結(jié)合課本，還要拓展課外知識，讓課堂這種有限的教學時間變成無限的愉悅學習空間。教師要組織好語文課堂，利用多媒體教室開展讀書交流會、朗讀演講比賽、辯論賽等豐富多彩的語文教學活動，激發(fā)學生課外學習的興趣，從而豐富學生語文知識，擴展知識視野，提高閱讀能力、語言表達能力、實踐動手能力，進而提高學生的語文綜合水平。
二、結(jié)語
為了便于對過程流體機械教學方法實施教學改革，滿足工程教育的要求，對過程流體機械課程的特點進行分析。理論性強，需要良好的基礎(chǔ)知識要想較好地學習過程流體機械專業(yè)課程，學生不僅需具備扎實的力學基礎(chǔ)知識（如流體力學、工程熱力學、傳熱學、理論力學以及材料力學知識），還需具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識（如機械原理、機械設計等）。對于以“講授”為主的傳統(tǒng)的教學方法而言，學生要想在課堂上完全理解教師講授的教學知識點，緊跟教師的備課思路，就必須對這些現(xiàn)行課程有良好的認識和理解。專業(yè)性強，內(nèi)容復雜、繁多過程流體機械專業(yè)課程涉及的內(nèi)容非常廣泛，包括機構(gòu)原理、熱力學計算、流體力學原理、動力學計算、結(jié)構(gòu)設計、運行維護、故障診斷、總體方案設計與選型等。每一個知識點似乎都涉及一門獨立的基礎(chǔ)課或者專業(yè)課程。如果學生沒有充分的準備，聽課時似乎很難對教師講授的知識做出敏捷的反應，極大地影響課堂的互動氣氛。知識點與工程實踐緊密聯(lián)系過程流體機械專業(yè)課程涉及的知識點與工程生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系，其理論水平遠高于實際，可用于指導流體機械在企業(yè)生產(chǎn)應用中的穩(wěn)定操作和運行，以及機器的技術(shù)改造與新機型的開發(fā)。課程講授過程中需要注重培養(yǎng)學生的工程意識與理論聯(lián)系實際的意識和能力。結(jié)合課程的學習，勢必要學生開展一定的工程訓練，以加強學生的工程觀念，讓學生做到實踐與理論相結(jié)合，以及理論與實踐相結(jié)合。
2過程流體機械課程教學存在的問題
鑒于傳統(tǒng)教學的陋習和目前本科教學改革的深入，導致目前過程流體機械教學方法的弊病不斷暴露出來?；A(chǔ)知識欠缺不可否認的是，隨著教學改革的推進，一些非常重要的基礎(chǔ)課程（如工程熱力學和傳熱學）由于學時短缺而被逐漸砍掉。有的課程（如流體力學）雖在開設，但由于學時短或為選修課程，得不到足夠的重視，學習效果不理想，導致學習過程流體機械課程時，學生連最基本的概念（如內(nèi)能、焓、熵等）都不知道，當涉及一些運用基礎(chǔ)課程知識點來理解工程問題時感到非常吃力。這就導致以講授為主的傳統(tǒng)教學方法很難適應目前的教學形勢，而且教學效果不佳，出現(xiàn)死記硬背、不善于理解應用的學習局面。實踐教學環(huán)節(jié)薄弱實踐教學環(huán)節(jié)薄弱似乎是工程教學的通病[7]。實踐教學主要包括實驗、實習、實訓、課程設計、畢業(yè)論文（設計）等環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)工科專業(yè)學生的必備環(huán)節(jié)，對學生工程意識與能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。對于工程性極強的過程流體機械課程而言，實踐環(huán)節(jié)尤為重要。然而目前普遍存在一些問題。1）實習與實驗教學環(huán)節(jié)需要加強。就本專業(yè)的實習而言，目前主要集中于化工設備制造廠和化工產(chǎn)品生產(chǎn)車間的參觀和學習，基本上忽略了有關(guān)流體機械制造廠的參觀和學習，導致學生對流體機械沒有感官認識。而且實驗學時在不斷縮減，目前僅開設往復壓縮機示功圖測試和高速轉(zhuǎn)子靜平衡兩個實驗。離心泵汽蝕實驗被砍掉，導致學生對離心泵主要性能得不到很好的理解。2）畢業(yè)設計環(huán)節(jié)需要加強。鑒于一系列原因（比如工程熱力學知識的欠缺、有關(guān)流體機械書籍和標準的缺乏），目前絕大多數(shù)畢業(yè)課題僅局限于化工設備設計，基本上很少布置有關(guān)流體機械課程方面的畢業(yè)課題。這嚴重限制了學生對流體機械課程的進一步理解和工程應用能力的鍛煉。課程評價存在問題由于課程學時的縮減，目前過程流體機械課程評價基本上是“一錘定音”——期末考試，忽略了大作業(yè)的訓練和熱點研究方向文獻的閱讀和總結(jié)。這種考核方式不能實事求是地反映學生對知識點的掌握和理解，更談不上運用所學知識分析和解決工程實際問題的能力。因此，教師也很難及時對教學存在的問題給予修正和彌補。
3過程流體機械課程教法改革思路
眾所周知，教學方法并不是一成不變的，它隨著社會的進步和科技的發(fā)展不斷地發(fā)展和演變。工程教育也是如此。大約二戰(zhàn)時期，工程教育從工程實際技術(shù)教育過渡到工程科學教育，這就要求涉及工程教育的教學方法也必須進行相應的調(diào)整和改革。傳統(tǒng)的教學方法是單向性的，類似“學徒式”的教育，即以教師的“教”為主，學生只是被動地接受教學內(nèi)容。這種教育方式僅適用于以技術(shù)教育為主的工程教育，很難適應以科學教育為主的工程教育方式。為此，發(fā)展了以學生為中心，積極主動的、學習式的教學方法，即將學生視為教師的角色[8]。學生能夠從教學活動過程中隱性地獲取知識，而教師主要的任務是開展有效的指導。教師和學生的角色界限模糊，二者有效地完成自身的任務，即教師良好的教學任務、學生有效的學習任務。過程流體機械課程教學方法的改革正是沿著該思路進行的。針對過程流體機械課程教學存在的問題，同時為了適應現(xiàn)階段工程教育的目的，下面從課程的準備、課程的講授和課程效果評價三個階段提出相應的改革措施。課程準備首先，為了有效地完成教學任務，教師必須全面深入地理解教學內(nèi)容。這必然要求教師大量查閱和學習與教學內(nèi)容相關(guān)的資料（如與過程流體機械有關(guān)的國內(nèi)外專著和書籍），彌補所選教材的缺點。查閱資料時，教師必須注意角色的轉(zhuǎn)換，查閱資料是為了更有效、更準確、更生動地給學生講解，而不是為了個人學習。教師通過大量地閱讀文獻，將教學內(nèi)容給予重新組織和編排，以最合理的順序?qū)⒔虒W內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，便于學生理解接受，而不是照本宣科。其次，教師備課時要充分了解學生前期課程的學習情況，從而合理安排教學內(nèi)容，彌補存在的問題，避免影響學生對本課程知識點的理解；同時教師要了解學生個體在前期課程學習上存在的差異，這樣分組討論學習時便于優(yōu)良搭配，學生之間互相學習，克服個人因前期課程學習不足而對本課程知識點理解帶來的障礙。再次，鑒于當前的教學方法，以引導和啟發(fā)學生自主學習和討論為主，教師的講解和訂正為輔。這就要求教師在備課時要制訂引導學生開展自主學習的教學方案。對教師備課提出更高的要求，教師課前要告知學生：1）每節(jié)課要學的教學知識點；2）理解知識點需具備的基礎(chǔ)知識；3）學生需要查閱的書籍和準備的內(nèi)容；4）本節(jié)課內(nèi)容在課程中和工程實際中的重要程度?？梢哉f，備課是否充分直接決定了教學是否成功，因此，備課必須要做到備內(nèi)容、備學生和備方法。課堂學習課堂學習是教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接決定了教學效果的好壞。課堂教學，不是以教師單向傳輸為主的教學，而是教師根據(jù)備課時制訂的教學方案，引導學生積極主動地討論教學內(nèi)容，避免學生消極被動地思考教師到底在講或者要講什么內(nèi)容。教師通過學生對教學內(nèi)容積極主動地討論，發(fā)現(xiàn)和記錄教學存在的不足，便于課后進一步的思考、改進和反饋。教師上課時應做到：1）上課時，教師首先要給出本節(jié)課主要的學習內(nèi)容、重點和難點；2）教師要給出每節(jié)課的“引子”，提出問題，并組織學生討論，評價每組學生給出的討論結(jié)果；3）最后教師要給出總結(jié)，要評價本節(jié)課程內(nèi)容在工程實際應用中的重要性；4）對于難以理解的、抽象的概念，教師要引導學生與日常生活聯(lián)系起來，使之形象化，便于學生理解。比如“余隙容積”這個概念，如果僅是書上給出的解釋“活塞行至終端止點時氣缸剩余的容積”，學生很難理解，很難想象這部分空間是怎么回事；但如果將其與蓋房子用到的“公攤面積”類比的話，就很容易理解：二者對于用戶來講都是有害的，但是必須具備的，只能盡力減小，卻不能避免。課程評價教學活動的最終環(huán)節(jié)是評價學生的學習效果。通過教學評價，教師一方面可以了解每個學生對知識點的理解程度，發(fā)現(xiàn)和思考教學存在的問題，便于及時反饋；另一方面能夠了解學生運用所學知識解決實際問題的情況。為了保證教學質(zhì)量，及時了解學生對知識點的掌握情況和對所學知識的應用情況，課程的評價應從多個角度出發(fā)，絕不能是僅以考試為基準“一錘定音”。為此，教師應從兩個方面對學生的學習效果進行評價。1）對知識點理解的評價。通過課堂上觀察學生的一系列反應，如面部表情、提出的問題，及時了解學生存在的問題，并給予及時的解釋和補充；另一方面通過作業(yè)、課程考試來綜合評價學生對知識的掌握程度和理解情況，便于教師在以后的教學中調(diào)整和彌補不足的地方和存在的問題。特別是學生提出的問題非常重要，一方面，可以測試教師對內(nèi)容的理解程度；另一方面，教師可以了解學生存在的困惑，明白師生間對知識點理解存在的偏差和分歧。教師應對學生的問題積極反思，對教學內(nèi)容給予重新編排和闡釋，以便改進教師本身對基礎(chǔ)知識的理解。2）對學生運用所學知識解決實際問題能力的評價，可以通過實訓、大作業(yè)、課程設計乃至畢業(yè)設計的形式進行，并將存在的問題匯總和分析，彌補教學存在的問題?？傊?，教學評價是個連續(xù)的過程，合理的教學評價是為了保證教學質(zhì)量和促進教學改革，而不僅僅是為了給學生一個“成績”。
4教學改革對工程教育的促進
簡單的講，通過上述教學方法的運用和實施，學生獲得的技能基本能滿足工程教育的要求。具體體現(xiàn)在：1）通過對所學內(nèi)容的思考、提問和討論，學生獲得了良好的交流技術(shù)；2）通過對教學內(nèi)容的準備和講解，學生具備了一定的職業(yè)責任感；3）通過對教學內(nèi)容和大作業(yè)的分組準備和討論，教學在團隊內(nèi)相互進行，學生改進和具備了一定的團隊合作精神；4）通過“教”這一環(huán)節(jié)，學生對所學內(nèi)容進行精選和重組，增加了學生對知識的理解程度，拓寬了學生的視野；5）通過一定的工程訓練，學生對待工程的態(tài)度和信心發(fā)生積極的變化，增加了對工程設計過程的理解；6）通過學生自己對知識的準備和理解，學生掌握了學習方法，具備了終身學習的素養(yǎng)。
5結(jié)束語
