發(fā)布時(shí)間：2022-04-30 01:56:14
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)定樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：CDIO理論；工科類專業(yè)；畢業(yè)環(huán)節(jié)
中圖分類號(hào)：G511文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2013）01-0143-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和各種能力的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，作為工科學(xué)院畢業(yè)環(huán)節(jié)也是完善本科生工程實(shí)踐的重要教育過(guò)程。在當(dāng)前高等教育招生規(guī)模迅速擴(kuò)張的形勢(shì)上，如何做好畢業(yè)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，強(qiáng)化中間管理顯得尤為重要，CDIO所包含的“構(gòu)想—設(shè)計(jì)—實(shí)施—操作”4個(gè)過(guò)程[1]，給出了我們清晰的指導(dǎo)工作。
一、目標(biāo)的制定
高校畢業(yè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)是工科專業(yè)學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后所必須進(jìn)行的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[2]。是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要一環(huán)。通過(guò)工程設(shè)計(jì)或?qū)ｎ}研究，綜合運(yùn)用和深化所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生受到工程師（科技人員）的綜合訓(xùn)練，在不同程度上提高調(diào)查研究、查閱文件、撰寫論文或設(shè)計(jì)說(shuō)明書、計(jì)算書及工程設(shè)計(jì)繪圖的能力。具有熟悉并掌握與工程建設(shè)有關(guān)的方針政策、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范；以培養(yǎng)工程師（科技人員）基本素質(zhì)。
二、做好中間環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，學(xué)校要制定必要的管理制度來(lái)約束實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，如畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段安排、學(xué)院畢業(yè)環(huán)節(jié)管理委員會(huì)的成立、進(jìn)行校外畢業(yè)實(shí)習(xí)或設(shè)計(jì)的組織與安排等相關(guān)的執(zhí)行政策與決定，作為二級(jí)學(xué)院要貫通上級(jí)部門政策同時(shí)理順系部與教師工作，做好整個(gè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
（一）成立本院畢業(yè)環(huán)節(jié)相關(guān)組織領(lǐng)導(dǎo)小組
針對(duì)每一屆畢業(yè)環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)際情況制定相關(guān)管理規(guī)定，成立畢業(yè)環(huán)節(jié)相關(guān)組織領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作小組、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）督導(dǎo)組。其中領(lǐng)導(dǎo)小組參與組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)全院畢業(yè)環(huán)節(jié)工作，決定畢業(yè)環(huán)節(jié)中重大事項(xiàng)；工作小組負(fù)責(zé)學(xué)院畢業(yè)環(huán)節(jié)具體工作管理，落實(shí)學(xué)校和學(xué)院有關(guān)畢業(yè)環(huán)節(jié)管理的規(guī)定和要求。督導(dǎo)組負(fù)責(zé)學(xué)院畢業(yè)環(huán)節(jié)質(zhì)量把關(guān)，各階段提交資料的檢查、審核，向?qū)W院提出改進(jìn)建議和意見(jiàn)。
（二）階段性工作的設(shè)計(jì)
為保證畢業(yè)環(huán)節(jié)各項(xiàng)工作有序進(jìn)行，畢業(yè)環(huán)節(jié)階段性工作安排是非常必要的，從第七學(xué)期開始依據(jù)本院情況，安排各環(huán)節(jié)工作內(nèi)容、組織方式、時(shí)間安排。內(nèi)容包含選題—師生雙選—任務(wù)書下達(dá)—前期工作的布置—實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)—畢業(yè)環(huán)節(jié)—校外實(shí)習(xí)有關(guān)事宜—優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的培育工作—評(píng)語(yǔ)答辯—優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)選等工作。
三、實(shí)施與操作
（一）制定相關(guān)畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理規(guī)定
作為二級(jí)學(xué)院要完成本院或本系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)，而且保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，做好中間環(huán)節(jié)的橋梁紐帶作用；制定相關(guān)畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理規(guī)定尤為重要。如選題的方向與安排，不合格畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)定、畢業(yè)生畢業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)管理的規(guī)定、畢業(yè)生畢業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)室教室使用管理規(guī)定、畢業(yè)生在校外開展畢業(yè)環(huán)節(jié)管理規(guī)定、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)生管理工作的通知、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師評(píng)選的評(píng)定辦法、評(píng)定本科十佳優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）團(tuán)隊(duì)方法、培育本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）團(tuán)隊(duì)的決定、關(guān)于往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資料借閱管理的規(guī)定等等一系列的規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行，把控中間環(huán)節(jié)，保證畢業(yè)環(huán)節(jié)正常有序的進(jìn)行。
（二）編制各專業(yè)方向性內(nèi)容要求，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量
針對(duì)以往畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如：同專業(yè)同類型題目大小不等、完成的內(nèi)容達(dá)不到題目的基本要求、同類型題目完成的內(nèi)容程度不同、教師在任務(wù)書中給定的任務(wù)量不確定、相同類型題目不同指導(dǎo)教師完成的內(nèi)容不同等等諸多問(wèn)題出現(xiàn)，同時(shí)考慮到教師學(xué)有專長(zhǎng)，不可能對(duì)本專業(yè)所有方向面面精通。根據(jù)以上情況，我院請(qǐng)各專業(yè)負(fù)責(zé)人針對(duì)各自專業(yè)的幾大方向，如環(huán)境工程的三個(gè)方向“水處理工程”，“固體廢棄物處理與處置”、“大氣污染控制工程”；土木工程專業(yè)：“建筑工程設(shè)計(jì)”“施工組織設(shè)計(jì)”“道路橋梁設(shè)計(jì)”“巖土工程”“工程召投標(biāo)與概預(yù)算”。指定各專業(yè)組織相關(guān)課程的授課教師參考專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)相關(guān)要求編寫各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范性文本資料；編寫出相關(guān)方向需要完成的內(nèi)容，以滿足本專業(yè)所有教師指導(dǎo)該方向畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所需。一方面便于教師確定題目和編寫任務(wù)書；另一方面也給出學(xué)生必須完成的內(nèi)容，便于教師的指導(dǎo)、檢查和評(píng)閱，這樣既保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，也同時(shí)鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的完善。
（三）多方位培訓(xùn)，提高指導(dǎo)教師工程水平
近年來(lái)高校科研任務(wù)加重，引進(jìn)青年教師過(guò)于偏重學(xué)歷，而工程實(shí)踐性不足。本科生要求工程性設(shè)計(jì)類題目不得低于一定比例，完成某一個(gè)專業(yè)所有方向的設(shè)計(jì)，特別是工程設(shè)計(jì)類題目對(duì)于青年教師是迫切需要解決的一道難關(guān)；聘請(qǐng)工程經(jīng)驗(yàn)豐富的高工進(jìn)行整體的集中培訓(xùn)，從各類工程工藝流程識(shí)圖、到制圖再到專業(yè)繪圖等幾大方面培訓(xùn)；安排青年教師到企業(yè)、到設(shè)計(jì)院進(jìn)行學(xué)習(xí)工程設(shè)計(jì)與實(shí)際工程培訓(xùn)。都是有效提高教師工程經(jīng)驗(yàn)的良好措施。
另一個(gè)方面，學(xué)院組織全體教師進(jìn)行有針對(duì)性的講座，如任務(wù)書規(guī)范性編寫，從完成內(nèi)容、工程背景、參考文獻(xiàn)與專業(yè)規(guī)范工具書的有效應(yīng)用、任務(wù)書時(shí)間段的合理安排等多個(gè)方面一一指導(dǎo)；如開題報(bào)告從研究?jī)?nèi)容、研究路線、研究方法應(yīng)該如何指導(dǎo)。避免學(xué)生將研究性題目的開題報(bào)告寫成實(shí)驗(yàn)藥品、研究路線寫成研究方法、研究?jī)?nèi)容與研究目標(biāo)相同、研究方法又寫成研究?jī)?nèi)容或者復(fù)制老師的原版任務(wù)書中的方程式等等很多雷同現(xiàn)象的發(fā)生。
（四）優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的培育
為深化教學(xué)改革，激勵(lì)教師的主動(dòng)指導(dǎo)作用和學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)精神，真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力中的作用，特制定本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）團(tuán)隊(duì)培育管理辦法。對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）每屆培育院級(jí)本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可以按照專業(yè)確定。具體產(chǎn)生由各專業(yè)老師申報(bào)、專家初評(píng)，最后由院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定后進(jìn)行重點(diǎn)培育。對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）團(tuán)隊(duì)每屆培育院級(jí)團(tuán)隊(duì)的數(shù)量不限，由各專業(yè)老師自由申報(bào)、專家初評(píng)，由院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定后進(jìn)行重點(diǎn)培育中間檢查，最后學(xué)院?jiǎn)为?dú)組織團(tuán)隊(duì)答辯。每年上報(bào)校級(jí)的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）團(tuán)隊(duì)數(shù)量從列入院培育的本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）團(tuán)隊(duì)中優(yōu)選產(chǎn)生。在此過(guò)程中學(xué)院對(duì)院級(jí)本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）團(tuán)隊(duì)培育的給予相關(guān)的資金資助。
（五）做好中間環(huán)節(jié)的過(guò)程檢查與控制
畢業(yè)環(huán)節(jié)通常在第八學(xué)期進(jìn)行，由于工程類專業(yè)校外進(jìn)行畢業(yè)環(huán)節(jié)的人員增加，學(xué)生為了就業(yè)需要，實(shí)際上在外工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量有不定數(shù)因素存在，而由于近年來(lái)的擴(kuò)招，教師或?qū)嶒?yàn)室無(wú)法滿足學(xué)生一人一座需求，另外一個(gè)方面由于專業(yè)不同，指導(dǎo)教師不同，學(xué)生重視程度不同，對(duì)待畢業(yè)環(huán)節(jié)的態(tài)度不同，導(dǎo)致學(xué)生提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容深淺不一。所以中間環(huán)節(jié)的檢查很重要，學(xué)院從階段安排到前期文獻(xiàn)綜述或開題報(bào)告、中期環(huán)節(jié)檢查，不定期抽查，校外學(xué)生返校檢查，安排專門負(fù)責(zé)實(shí)踐環(huán)節(jié)的各系正副主任進(jìn)行檢查，定期寫檢查工作匯報(bào)，學(xué)院從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，安排下一步工作，監(jiān)督督促學(xué)生按照時(shí)間完成任務(wù)。保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。
四、結(jié)論
本文應(yīng)用CDIO“構(gòu)想—設(shè)計(jì)—實(shí)施—操作”的理論，指導(dǎo)工科類畢業(yè)環(huán)節(jié)的“目標(biāo)的制定—中間環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)—實(shí)施與操作”的工作，保障了畢業(yè)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行與質(zhì)量提升。
參考文獻(xiàn)：
（一）學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視
學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，主要原因有3個(gè)方面：一部分學(xué)生認(rèn)為反正自己畢業(yè)后不從事本專業(yè)，只是將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)大作業(yè)來(lái)完成，所以不重視；部分學(xué)生受就業(yè)壓力影響，因?yàn)檎夜ぷ骰蛘唔攳弻?shí)習(xí)，沒(méi)時(shí)間做畢業(yè)設(shè)計(jì)，直到答辯前幾天才臨時(shí)拼湊一些內(nèi)容來(lái)應(yīng)付，想認(rèn)真做卻力不從心；有些學(xué)生是受前幾屆學(xué)生的影響，認(rèn)為所有參加答辯學(xué)生都能通過(guò)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)掉以輕心。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯走形式
畢業(yè)設(shè)計(jì)一般在第七學(xué)期末開始安排選題，在第八學(xué)期開始做。經(jīng)調(diào)查，擇業(yè)的巨大壓力使約60％學(xué)生把主要精力放在了尋找工作、面試、試用上，還有約占10％學(xué)生忙于考研面試；約15％多學(xué)生或在試用期間，或已簽約并正式在單位工作，而單位又不能提供畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，只好在業(yè)余時(shí)間或請(qǐng)假回學(xué)校做給定的題目，投入的時(shí)間和精力非常有限；還有約5％左右學(xué)生雖然沒(méi)有考研或找工作，但并沒(méi)有認(rèn)真做畢業(yè)設(shè)計(jì)；只有約10％～15％的學(xué)生能把主要精力投入畢業(yè)設(shè)計(jì)中。另外，受就業(yè)壓力的影響，有些院校為鼓勵(lì)學(xué)生就業(yè)，降低畢業(yè)設(shè)計(jì)論文標(biāo)準(zhǔn)。加上擴(kuò)招后學(xué)生增多，畢業(yè)答辯時(shí)間很短（有的學(xué)校平均7分鐘就能通過(guò)一個(gè)學(xué)生），學(xué)生很難將自己的設(shè)計(jì)說(shuō)清楚，答辯教師也只是大致瀏覽一下設(shè)計(jì)說(shuō)明書，很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只是提幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生簡(jiǎn)單回答一下，最后全部通過(guò)，起不到畢業(yè)答辯的作用。
（三）指導(dǎo)教師數(shù)量不足
工科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐性、方法性很強(qiáng)的工作，對(duì)指導(dǎo)教師綜合能力有較高的要求。指導(dǎo)教師方面的問(wèn)題主要表現(xiàn)在3個(gè)方面。一是隨著招生規(guī)模的連續(xù)擴(kuò)大，師生比例越來(lái)越小，特別是一線專業(yè)課教師相對(duì)更少，學(xué)校只能增加每個(gè)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生數(shù)量，由原來(lái)的3～4名到現(xiàn)在的8～10名，有的學(xué)校甚至超過(guò)10名。加上教師必須承擔(dān)的教學(xué)、科研任務(wù)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了指導(dǎo)教師合理工作量。二是符合要求的教師數(shù)量不能滿足要求時(shí)，一些不具備指導(dǎo)能力的教師會(huì)被安排指導(dǎo)學(xué)生。這些教師大部分是剛走出校門，沒(méi)有科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本身設(shè)計(jì)能力就不行，又能指導(dǎo)出什么樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)。三是有些指導(dǎo)教師不負(fù)責(zé)任，選題隨意，給出的設(shè)計(jì)題目年年重復(fù)，大同小異，只是數(shù)據(jù)不同；平時(shí)難得和學(xué)生見(jiàn)面，很少給學(xué)生答疑，提前將設(shè)計(jì)結(jié)果提供給學(xué)生，抄襲和復(fù)制也就不足為奇了。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐脫節(jié)
工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐聯(lián)系較緊密，題目多種多樣，學(xué)生不可能全部都見(jiàn)過(guò)，這就要求學(xué)生針對(duì)自己的設(shè)計(jì)題目到工廠去進(jìn)行實(shí)地考察、調(diào)研甚至是實(shí)習(xí)才能完成。在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，這項(xiàng)工作開展的不理想。由于找工作或考研面試等原因，學(xué)生不愿意實(shí)習(xí)；有的是學(xué)生愿意去，由于學(xué)校為了降低成本或者教師沒(méi)時(shí)間等方面原因，不能帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)。學(xué)生所能接觸到的只能是教材、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)說(shuō)明書以及網(wǎng)上搜索，這些都會(huì)影響學(xué)生的積極性和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
（五）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)
畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及到力學(xué)、工程制圖、液壓傳動(dòng)、機(jī)械原理與設(shè)計(jì)和電氣控制等知識(shí)，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)看起來(lái)沒(méi)啥問(wèn)題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)問(wèn)題就暴露出來(lái)了。該方面問(wèn)題在圖紙上主要表現(xiàn)為標(biāo)注裝配圖和零件圖中的尺寸公差和位置公差錯(cuò)誤、標(biāo)題欄位置不對(duì)、技術(shù)要求臨時(shí)拼湊等，有的在制圖時(shí)不知道先畫中心線、圖中箭頭畫法和一些零件的簡(jiǎn)化畫法等。工程力學(xué)方面的問(wèn)題主要表現(xiàn)為不能很好地應(yīng)用工程力學(xué)知識(shí)對(duì)軸、軸承及其它零件進(jìn)行強(qiáng)度校核，有些學(xué)生在設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)不知道什么是截面法等。機(jī)械原理方面問(wèn)題主要表現(xiàn)為對(duì)有些常用機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)不清楚。另外，說(shuō)明書書寫不規(guī)范，圖、表和相關(guān)符號(hào)標(biāo)注不符合規(guī)定等問(wèn)題也很常見(jiàn)。
二、改革措施
（一）提高學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性
畢業(yè)設(shè)計(jì)的根本目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，更重要的是通過(guò)獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)獨(dú)立獲取知識(shí)能力、創(chuàng)新能力，不管將來(lái)從事什么職業(yè)，這些能力都是很重要的。提醒學(xué)生，那種將畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅看成是一次對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的看法是錯(cuò)誤的。對(duì)那些忙于找工作和考研的學(xué)生，要提醒他們，很多面試官都會(huì)詢問(wèn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，以此來(lái)判斷學(xué)生的發(fā)展方向是否與工作相適應(yīng)；在研究生面試時(shí)，考官也會(huì)了解畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，以此來(lái)判斷學(xué)生將來(lái)的發(fā)展空間。
（二）增強(qiáng)指導(dǎo)教師素質(zhì)
對(duì)首次指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師要先培訓(xùn)后上崗。首先，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師特別是新教師進(jìn)行培訓(xùn)。讓每一位畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師尤其是首次指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師了解畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)實(shí)背景及教學(xué)目的，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的“教”不能只停留在“帶”的層面上，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注教什么、怎么教。其次，要求學(xué)生必須嚴(yán)格按畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理文件和任務(wù)書按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，理解各個(gè)步驟設(shè)置的目的。提供分析和解決畢業(yè)設(shè)計(jì)題目問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第三，在每次畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，及時(shí)評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和完成質(zhì)量?？梢哉?qǐng)校外和校內(nèi)專家提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)，也可以讓被指導(dǎo)學(xué)生參與，指出畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)，寫出總結(jié)反饋到學(xué)院或?qū)W校，為以后畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作提供參考。另外，加強(qiáng)指導(dǎo)教師自身能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)年輕教師深入工廠實(shí)踐和參與科研，以提高自身科學(xué)研究能力。還可以通過(guò)返聘富有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和熟悉專業(yè)的退休老教師和從科研院所及企業(yè)聘請(qǐng)相同專業(yè)領(lǐng)域的高級(jí)專業(yè)人員擔(dān)任導(dǎo)師。建立長(zhǎng)期合作指導(dǎo)機(jī)制，對(duì)已落實(shí)工作的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)诰蜆I(yè)單位選聘符合條件的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)。
（三）嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度
建議將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前到第六、七學(xué)期，不再統(tǒng)一規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)開始的具體時(shí)間，所有的畢業(yè)生也不必同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在修完所規(guī)定的學(xué)分或所規(guī)定的課程后即可根據(jù)自身情況申請(qǐng)進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以提早完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，騰出更多時(shí)間考研復(fù)習(xí)或聯(lián)系工作，教師也可以在一定程度上緩解指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過(guò)多帶來(lái)的壓力。在選題前，可將本專業(yè)所有指導(dǎo)教師的個(gè)人簡(jiǎn)歷、教學(xué)、科研及畢業(yè)設(shè)計(jì)題目等情況向?qū)W生公布，讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況選擇導(dǎo)師和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，以避免選題的隨意性。給出的題目要合理，最好是能夠與導(dǎo)師所做的課題相關(guān)，來(lái)源于工程實(shí)踐，避免假題假做現(xiàn)象。
（四）改革答辯方式
一、存在的主要問(wèn)題
1.就業(yè)壓力
在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間，有相當(dāng)一部分同學(xué)由于找工作和參加各種人才招聘會(huì)，用去了相當(dāng)一部分時(shí)間，而這一時(shí)間正是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題的時(shí)間，因此這一部分學(xué)生對(duì)本課題的研究?jī)?nèi)容掌握的不細(xì)致，沒(méi)有自己的研究思想，所以在畢業(yè)工作中處于被動(dòng)狀態(tài)，不能集中精力，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作；最嚴(yán)重的是，有少數(shù)的學(xué)生找到了工作，用人單位要求這些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在本單位進(jìn)行，因此指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)產(chǎn)生脫節(jié)。
2.考研壓力
近幾年來(lái)由于我院對(duì)考研重視程度較高，所以考研率有了大幅度的提升。但這也給畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)工作帶來(lái)了一定的沖擊，有一部分考上研究生的學(xué)生，要到各地去筆試、面試，因此導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的前期工作不到位；還有一部分考上研究生的學(xué)生思想上產(chǎn)生了放松情緒，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作認(rèn)真程度降低，對(duì)各環(huán)節(jié)內(nèi)容投入精力不足，只滿足于完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，質(zhì)量不高。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題不當(dāng)
雖然我院在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的立題上，制定了一些明確的要求和措施，但是由于把關(guān)不嚴(yán)，還是有一部分題目不能聯(lián)系工程、生產(chǎn)、科學(xué)與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，有個(gè)別指導(dǎo)教師閉門造車、脫離實(shí)際，題目達(dá)不到學(xué)院規(guī)定的要求，很難使學(xué)生在畢業(yè)環(huán)節(jié)中得到真正的煅煉；還有一部分指導(dǎo)教師，不是從培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的出發(fā)，而是給學(xué)生制定好了實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中，沒(méi)有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而成為了個(gè)別指導(dǎo)教師本人科研工作的勞動(dòng)力。
4.個(gè)別指導(dǎo)教師和學(xué)生投入精力不足
由于個(gè)別指導(dǎo)教師在畢業(yè)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生的管理不嚴(yán)、關(guān)心不夠、不能從思想上教育學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，致使有一少部分學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)投入的精力嚴(yán)重不足，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的設(shè)計(jì)（論文）步驟嚴(yán)重脫節(jié)。這表現(xiàn)為，一部分學(xué)生畢業(yè)工作量嚴(yán)重不足（在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書、圖紙、畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯中表現(xiàn)相當(dāng)突出）；還有一部分學(xué)生有抄襲現(xiàn)象發(fā)生；再者，由于現(xiàn)在我院的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)全部要求用計(jì)算機(jī)CAD進(jìn)行設(shè)計(jì)，有個(gè)別指導(dǎo)教師對(duì)CAD繪圖系統(tǒng)操作不熟練，業(yè)務(wù)不精，因此現(xiàn)場(chǎng)操作指導(dǎo)跟不上，影響了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫不規(guī)范
有相當(dāng)一部分學(xué)生在畢業(yè)答辯時(shí)，設(shè)計(jì)說(shuō)明書和畢業(yè)論文的撰寫達(dá)不到學(xué)校規(guī)定的要求。產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是，指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書和畢業(yè)論文審核不嚴(yán)格；甚至有些指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)校制定的論文撰寫規(guī)范也不清楚，導(dǎo)致有一部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書和畢業(yè)論文達(dá)不到要求。
二、 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的對(duì)策
針對(duì)以上提出的問(wèn)題，我院在本科學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)中采取了以下的措施和對(duì)策。
1.科學(xué)立題，采用雙向選擇制度
科學(xué)設(shè)立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是非常重要的，為此我院制定了《關(guān)于本科畢業(yè)環(huán)節(jié)選題的規(guī)定細(xì)則》。要求選題要有一定的研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，有一定的開拓性和創(chuàng)新性，切實(shí)做到與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合。具備指導(dǎo)資格的教師填寫《濟(jì)南大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目審核表》報(bào)各教研室、系，經(jīng)審核后，確定指導(dǎo)教師、題目，經(jīng)主管院長(zhǎng)審核、批準(zhǔn)后，組織學(xué)生報(bào)名、選題，并為學(xué)生介紹指導(dǎo)教師及研究?jī)?nèi)容。一生一題是選題工作的重要原則，鼓勵(lì)有條件的專業(yè)與企業(yè)、科研單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），實(shí)行教產(chǎn)和教研的有機(jī)結(jié)合。題目一旦通過(guò)批準(zhǔn)，即在學(xué)院網(wǎng)上進(jìn)行公布，為此我們開發(fā)了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)上雙選系統(tǒng)。學(xué)院組織進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，在學(xué)院指導(dǎo)下，師生按雙向選擇方式進(jìn)行選題。
2.強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程的規(guī)范化管理
針對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)規(guī)范管理，認(rèn)真抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)。為此我們?cè)O(shè)計(jì)出了本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)流程圖，修訂和補(bǔ)充制定了與此流程圖相配套的各項(xiàng)管理規(guī)定與細(xì)則，如：本科畢業(yè)環(huán)節(jié)選題、任務(wù)書、開題、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書（論文）撰寫規(guī)范、結(jié)題驗(yàn)收、答辯和歸檔管理等的規(guī)定和細(xì)則。指導(dǎo)教師和學(xué)生嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計(jì)流程圖的進(jìn)度安排畢業(yè)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)工作。如果哪個(gè)操作步驟沒(méi)有完成，不允許進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，其中一個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)不到規(guī)定和細(xì)則的要求，不允許學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)答辯。
3.加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)的培訓(xùn)和指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
指導(dǎo)教師整體水平和精力的投入直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。學(xué)院要求具有高級(jí)職稱的教師，必須參加畢業(yè)環(huán)節(jié)工作，只有講師以上職稱的教師有指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的資格。吸收大量碩士生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）輔導(dǎo)工作中來(lái)，保證指導(dǎo)教師一人一題，加大指導(dǎo)教師的精力投入，對(duì)那些素質(zhì)不高、責(zé)任心不強(qiáng)、缺乏創(chuàng)新精神的教師取消其帶畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的資格，鼓勵(lì)教師投入生產(chǎn)工作實(shí)踐，從實(shí)踐中取材、選材、實(shí)驗(yàn)、論證，給學(xué)生提供結(jié)合科研課題方向的選題，充分發(fā)揮教師的作用。
4.嚴(yán)格畢業(yè)答辯程序，科學(xué)評(píng)定成績(jī)
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯是畢業(yè)環(huán)節(jié)中最重要的環(huán)節(jié)，它是對(duì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)工作認(rèn)真程度、工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)；是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)生質(zhì)量的全面考核。我們要求每位學(xué)生都要將自己的“作品”做成幻燈片（PPT）進(jìn)行自述，PPT內(nèi)容應(yīng)圖文并茂，分析討論理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)論正確。學(xué)院答辯委員會(huì)由學(xué)院教學(xué)委員會(huì)指定5名以上具有高級(jí)職稱的教師組成，由院長(zhǎng)擔(dān)任學(xué)院答辯委員會(huì)主任，教學(xué)副院長(zhǎng)擔(dān)任副主任，教學(xué)管理辦公室主任擔(dān)任秘書，答辯委員會(huì)成員應(yīng)包含材料領(lǐng)域各專業(yè)的教師。由學(xué)院答辯委員會(huì)按照設(shè)計(jì)和論文的研究方向?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，并成立答辯組。答辯組原則上由正高職稱的教師擔(dān)任組長(zhǎng)，至少有2~3名具有高級(jí)職稱的教師，同時(shí)有一名教師擔(dān)任答辯組秘書。學(xué)生和自己的指導(dǎo)教師應(yīng)采取回避制度，分入不同的答辯組。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)由指導(dǎo)教師、評(píng)閱人、答辯組三部分組成。權(quán)重如下：指導(dǎo)教師評(píng)分占30%、評(píng)閱人評(píng)分占20%、答辯組評(píng)分占50%。分項(xiàng)成績(jī)采用百分制評(píng)定。其中如指導(dǎo)教師和評(píng)閱人的評(píng)分超過(guò)答辯組的評(píng)分15分（含15分）以上時(shí)，取消此項(xiàng)評(píng)分。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的最終評(píng)分為優(yōu)秀（90分以上）、良好（80分以上）、中等（70分以上）、及格（60分以上）、不及格（60分以下）五個(gè)等級(jí)，比例一般以優(yōu)秀15%、良好35%、中等30%、及格、不及格20%為上限。為嚴(yán)格把握各答辯組的答辯質(zhì)量，答辯委員會(huì)要求每個(gè)答辯組必須對(duì)該組答辯成績(jī)排在末位的5%的學(xué)生進(jìn)入二次答辯，二次答辯委員會(huì)由學(xué)院答辯委員會(huì)成員和各答辯組的組長(zhǎng)組成，對(duì)不及格學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量把關(guān)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在大學(xué)階段全部學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，是學(xué)生為完成學(xué)業(yè)必修的科目之一。其寫作涉及一個(gè)學(xué)生的專業(yè)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)等各個(gè)方面的知識(shí)，同時(shí)也是研究能力、信息采集能力、調(diào)查研究能力、分析和解決問(wèn)題的能力、表達(dá)能力的體現(xiàn)。所以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)、研究，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)、加強(qiáng)教學(xué)管理、搞好課程評(píng)估都具有重大意義。
1 學(xué)校機(jī)務(wù)類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問(wèn)題及原因
中國(guó)民用航空飛行學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）歷來(lái)都很重視，為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，學(xué)院于2007年特制定機(jī)務(wù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理細(xì)則。但是，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量仍不理想，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題缺乏理論意義、實(shí)踐意義，創(chuàng)新性不高
該校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定指出：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能的實(shí)際情況；鼓勵(lì)在實(shí)習(xí)單位符合條件的工程技術(shù)人員承擔(dān)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，研究、解決工程實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。而現(xiàn)在的即將畢業(yè)的學(xué)生忙于找工作、進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、考研究生等，往往不能把精力集中于寫作方面。學(xué)生在選題上的考慮時(shí)間就不足，沒(méi)有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，沒(méi)有好的開始，就會(huì)造成對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響。論文選題視野不開闊，學(xué)生做相同題目的太多，原創(chuàng)性不夠，以至于很多文章都是東拼西湊，資料陳舊，缺乏理論意義和實(shí)踐意義，創(chuàng)新性不夠。
1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）抄襲問(wèn)題嚴(yán)重
由于部分的學(xué)生選題相同或相近，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)論文的能力不夠，相互影響，給學(xué)生參照別人成果的機(jī)會(huì)，有些同學(xué)還會(huì)抄襲已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生論文，只需要改動(dòng)里面的一些數(shù)據(jù)即可。而且學(xué)生很多選偏理論性題目，不愿意去做調(diào)查性的課題，由于缺乏數(shù)據(jù)支撐，沒(méi)有定量分析，沒(méi)有體現(xiàn)用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話的科學(xué)精神，所以往往只有定性分析。
同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的理論功底不足，無(wú)法正確理解理論要點(diǎn)，更不用說(shuō)創(chuàng)新了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就很容易陷入全盤照抄各種文獻(xiàn)資料、胡亂拼湊了。
1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師把關(guān)不嚴(yán)
該校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定指出：指導(dǎo)教師一般應(yīng)選擇有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、具備一定科研能力的講師以上職稱的教師或工程技術(shù)人員擔(dān)任，不具備以上條件但在相關(guān)崗位上連續(xù)工作時(shí)間超過(guò)三年，經(jīng)學(xué)院教學(xué)委員會(huì)審查批準(zhǔn)后也可指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。當(dāng)指導(dǎo)教師為院外人員時(shí)，實(shí)行雙導(dǎo)師管理，分別負(fù)責(zé)在院外和院內(nèi)時(shí)的指導(dǎo)工作。
然而，現(xiàn)在由于畢業(yè)學(xué)生人數(shù)急劇增加，教師人數(shù)不足，平均每人指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不低于6人，教師的精力有限，導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生管理放松，對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)格，大大降低了畢業(yè)論文質(zhì)量。
2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的措施
2.1 增加激勵(lì)機(jī)制，提升學(xué)生創(chuàng)新積極性
該校對(duì)指導(dǎo)具有創(chuàng)新意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以讓更多的指導(dǎo)教師都參與到畢業(yè)論文創(chuàng)新的指導(dǎo)中來(lái)。隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的增加，讓項(xiàng)目帶動(dòng)論文，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。
近兩年來(lái)，該校大力加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)，這種模式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生得到了針對(duì)性的實(shí)踐教育，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)貼近公司的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和需要。同時(shí)這種模式由單一的校內(nèi)導(dǎo)師制轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ箅p師制，既提升了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，又增強(qiáng)了企業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。同時(shí)論文答辯是否通過(guò)與學(xué)生自己的工作簽約掛鉤，也讓學(xué)生更加認(rèn)真的對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力。
2.2 加強(qiáng)教育，構(gòu)建良好的畢業(yè)論文撰寫的校園環(huán)境
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，在畢業(yè)論文撰寫過(guò)程中，要樹立誠(chéng)信的思想，提醒學(xué)生尊重他人的勞動(dòng)成果，培養(yǎng)學(xué)術(shù)道德和科研道德，并讓學(xué)生了解畢業(yè)論文抄襲后果的嚴(yán)重性。并且在論文格式（在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定中）、字?jǐn)?shù)要求、參考文獻(xiàn)不低于15篇中文、5篇英文等表層檢查的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程和質(zhì)量監(jiān)控。
學(xué)校每年將以畢業(yè)學(xué)生人數(shù)的10%評(píng)選出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），得到相應(yīng)的證書與獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，構(gòu)建良好的畢業(yè)論文撰寫的校園環(huán)境。
2.3 精心組織，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)
為了避免指導(dǎo)教師工作過(guò)于集中和畢業(yè)生就業(yè)的沖擊，彌補(bǔ)學(xué)生時(shí)間的不充足，學(xué)校進(jìn)行開放式選題，學(xué)生可與老師自行商量擬定題目，并將開題的時(shí)間提前到四年級(jí)的上半學(xué)期，并且規(guī)定學(xué)生與指導(dǎo)老師見(jiàn)面指導(dǎo)次數(shù)不少于12次，這樣學(xué)生有更充裕的時(shí)間撰寫論文，指導(dǎo)老師也不會(huì)因?yàn)橹笇?dǎo)的學(xué)生人數(shù)過(guò)多而放松對(duì)學(xué)生的管理以及論文質(zhì)量的把控。學(xué)校將部分到各分院機(jī)務(wù)崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)就分配給機(jī)務(wù)骨干人員指導(dǎo)，不僅提高了畢業(yè)論文的效率，而且學(xué)生還可帶著問(wèn)題參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并在具體的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行調(diào)查研究，或者結(jié)合實(shí)踐立題，增強(qiáng)立題的現(xiàn)實(shí)意義。
3 總 結(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和技能，提升對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的觀察能力、思維能力、分析能力、判斷能力、創(chuàng)新能力、文字表達(dá)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，在指導(dǎo)方法上應(yīng)該注重采取循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立思考，養(yǎng)成勇于探索、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，自行查找資料，找出問(wèn)題的答案，為學(xué)生今后從事機(jī)務(wù)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)工作和撰寫學(xué)術(shù)論文奠定良好的基礎(chǔ)。
主要參考文獻(xiàn)
[1]高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)指導(dǎo)辦公室.高等學(xué)校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)指導(dǎo)手冊(cè)[M].北京：華夏教育出版社，2007.
[2]曾小彬.教學(xué)管理與教學(xué)改革探索[M].大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2007.
關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是高職院校日常教學(xué)管理中一個(gè)非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。有效、有序的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，分析與解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的有效手段，為其順利走向職場(chǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一直以來(lái)，各高職院校都在不斷尋求最佳的教學(xué)方法，力求達(dá)到“多贏”。近年來(lái)，湖南省開始對(duì)全省范圍內(nèi)高職院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行抽查，作為評(píng)估該校辦學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。如若畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查不合格，教育廳將不予發(fā)放該學(xué)生的畢業(yè)證，這是繼專業(yè)技能抽查后為學(xué)生能否順利畢業(yè)設(shè)置的又一門檻。自實(shí)施抽查至今，各高職院校已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)指標(biāo)不僅僅是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的大檢查，更是對(duì)全省各高職院校辦學(xué)能力的大考驗(yàn)。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
1.概念模糊。會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)到底應(yīng)該怎么做？與傳統(tǒng)的畢業(yè)論文究竟有何區(qū)別？這可能是讓眾多教師和學(xué)生心存迷惑的問(wèn)題。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管如何設(shè)計(jì)一個(gè)與選題相關(guān)的方案都無(wú)法脫離論文的寫作框架。因此，教師看到的畢業(yè)設(shè)計(jì)最終都是“企業(yè)概況—存在的問(wèn)題—原因分析—設(shè)計(jì)解決方案—結(jié)論”的模式。對(duì)于這種畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，有人說(shuō)可以，有人說(shuō)這是論文，不是畢業(yè)設(shè)計(jì)，但問(wèn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)是什么模式時(shí)，卻又沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。2.缺乏前期調(diào)研，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。目前，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)大多是安排在第五學(xué)期，并要求在第五學(xué)期末完成所有畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，第六學(xué)期安排頂崗實(shí)習(xí)。因此，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)校并未統(tǒng)一安排學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行前期的實(shí)地調(diào)研，在此之前也未開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的課程，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲取必需的第一手資料，不能自主完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，無(wú)法進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。3.計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平較低。畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，學(xué)生已完成了計(jì)算機(jī)考級(jí)，理當(dāng)具備了一定的文檔編排基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實(shí)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Word文檔排版，從字體、行間距、段前段后的設(shè)置，到頁(yè)眉頁(yè)腳、自動(dòng)生成目錄等，這在一定程度上阻礙了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。
三、影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素
（一）學(xué)校因素
1.缺乏具體的實(shí)施細(xì)則。各高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)規(guī)定是在省廳文件的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行制訂，且都是從宏觀方面進(jìn)行約束，缺乏具體的實(shí)施細(xì)則。比如畢業(yè)設(shè)計(jì)作品與畢業(yè)論文的區(qū)別沒(méi)有清晰的界定，對(duì)文章復(fù)制率也均無(wú)明確的規(guī)定。2.教學(xué)時(shí)間安排不合理。本校將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第五個(gè)學(xué)期，第六個(gè)學(xué)期安排到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。絕大部分學(xué)生沒(méi)有在企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，也沒(méi)有對(duì)選題單位進(jìn)行過(guò)實(shí)地調(diào)研，僅僅根據(jù)選題進(jìn)行資料的收集、整合，乃至拼湊式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，無(wú)法創(chuàng)新。3.實(shí)踐機(jī)會(huì)少。會(huì)計(jì)崗位的特殊性，加之學(xué)生人數(shù)較多，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在校期間基本沒(méi)有企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，平時(shí)實(shí)訓(xùn)都是在學(xué)校會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，雖然是仿真程度很高的模擬實(shí)訓(xùn)，但也只是停留在賬務(wù)處理階段。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題后，對(duì)于沒(méi)有任何會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生而言，指導(dǎo)教師只能要求學(xué)生在撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)方案（提綱）前到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，但收效甚微。
（二）學(xué)生因素
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不深。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)，造成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程十分被動(dòng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)根本無(wú)法按要求完成任務(wù)。2.能力水平有限。近年來(lái)，高職院校大規(guī)模的單獨(dú)招生，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)下降。加之高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，在校期間所學(xué)的知識(shí)基本來(lái)源于教師在課堂上的所講所授，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新意識(shí)和研究能力。當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)如期而至?xí)r，學(xué)生感到無(wú)所適從，毫無(wú)頭緒，只能求助于網(wǎng)絡(luò)和各種書籍，導(dǎo)致整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品里找不到任何創(chuàng)新之處。
（三）教師因素
指導(dǎo)教師的能力水平參差不齊。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)重，學(xué)生人數(shù)多，基本所有的專業(yè)教師都會(huì)參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)中來(lái)，其中不乏本身知識(shí)能力水平有限的教師。這些教師本身科研能力不高，實(shí)踐操作能力低下，自然也就無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生寫出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。再加上專業(yè)教師本身教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)改革和科研壓力大，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量也就難以保證了。
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，也是高職院校教學(xué)體系中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一個(gè)綜合性檢驗(yàn)。因此，無(wú)論是教學(xué)安排、組織實(shí)施，還是考核評(píng)價(jià)，都應(yīng)該有嚴(yán)格、可行、詳細(xì)的規(guī)定。1.制訂有效的實(shí)施與考核細(xì)則。認(rèn)真貫徹執(zhí)行省教育廳的相關(guān)文件精神，結(jié)合本校的實(shí)際情況，制訂具體有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)總體方案與實(shí)施步驟，出整的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核細(xì)則，分別從學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生三個(gè)層面分解任務(wù)，提出要求，進(jìn)行約束。匯總畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的疑難問(wèn)題和有爭(zhēng)議性問(wèn)題，并進(jìn)行統(tǒng)一地規(guī)范，如畢業(yè)設(shè)計(jì)格式問(wèn)題、方案類作品與論文的區(qū)別等，讓教師和學(xué)生有章可循。2.安排畢業(yè)設(shè)計(jì)專題講座或畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的課程，學(xué)生要養(yǎng)成閱讀學(xué)術(shù)性期刊的習(xí)慣。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題之前，可以安排幾次專題講座或?qū)ｉT開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程，讓每一個(gè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求，掌握材料的收集方法及研究方法，有利于學(xué)生深化所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，對(duì)于解決在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中普遍存在的一些共性問(wèn)題起著十分重要的作用。3.改變選題方式。改變以往完全由專業(yè)教師給定選題的現(xiàn)狀，采用給定與自定相結(jié)合的方式，既可以在教師給定的選題范圍內(nèi)，由學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行選擇，也可以由學(xué)生結(jié)合實(shí)踐和當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，自行擬定題目，再由學(xué)校統(tǒng)一為其分配相應(yīng)的指導(dǎo)教師。這樣讓學(xué)生具有一定的自，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成。4.調(diào)整課程教學(xué)時(shí)間。目前，很多高職院校將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第五學(xué)期完成，第六學(xué)期為企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。如果是這種安排，就有必要將選題提前到大二的第二學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行，讓學(xué)生帶題利用暑假時(shí)間到企業(yè)調(diào)研，只有通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)實(shí)踐，才能讓學(xué)生收集到更多有用的第一手資料，為第五學(xué)期開學(xué)后在校內(nèi)順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后續(xù)任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。為了保證每一個(gè)學(xué)生確實(shí)深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，要求提交蓋有相關(guān)單位公章的暑期實(shí)習(xí)報(bào)告。另外，還可以采用在第五學(xué)期結(jié)束前選題，讓學(xué)生接收各項(xiàng)任務(wù)，知曉所有流程，利用第六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，但此時(shí)指導(dǎo)教師更多地只能是遠(yuǎn)程指導(dǎo)。5.完善導(dǎo)師制度。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工程，對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，即每一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)均由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外（企業(yè)）指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)完成，這樣既能讓校內(nèi)指導(dǎo)教師及時(shí)幫助學(xué)生理清寫作頭緒，保證方向正確，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，在理論上給予更多地指導(dǎo)，也能讓校外（企業(yè)）指導(dǎo)教師傳授給學(xué)生更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生動(dòng)手能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高助一臂之力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]趙硯.高職財(cái)經(jīng)類學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革研究與實(shí)踐探討[J].商業(yè)教學(xué),2013,(11):191-192.
【關(guān)鍵詞】能力；要點(diǎn)；思路；注意事項(xiàng)
《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)概論》索引
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題思考
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)的行文格式
五、畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過(guò)程
六、畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與特色概述
七、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及解決問(wèn)題的設(shè)想
八、畢業(yè)設(shè)計(jì)的封面設(shè)計(jì)
九、畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)束語(yǔ)、致謝
十、參考文獻(xiàn)
十一、裝訂
十二、指導(dǎo)老師的職責(zé)要點(diǎn)
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題思考
在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，每個(gè)學(xué)生應(yīng)按照5w1H的思路，完整、正確地回答六個(gè)問(wèn)題：
1、what——畢業(yè)設(shè)計(jì)做什么？根據(jù)市場(chǎng)需要，行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐體會(huì)，選準(zhǔn)課題，按規(guī)定的設(shè)計(jì)程序進(jìn)行設(shè)計(jì)分析、工藝分析、效果評(píng)價(jià)；按規(guī)定的格式完成文字的撰寫和圖樣的繪制，力求圖文并茂。
2、why——為何要作畢業(yè)設(shè)計(jì)？三年理論學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)后，評(píng)定學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用能力。
3、When——何時(shí)作畢業(yè)設(shè)計(jì)？頂崗實(shí)習(xí)期間完成，每年5月份上交學(xué)校。
4、Where——何地作畢業(yè)設(shè)計(jì)？頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)。
5、who——誰(shuí)作畢業(yè)設(shè)計(jì)？畢業(yè)設(shè)計(jì)是個(gè)人撰寫，具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不可抄襲。
6、How——怎樣做畢業(yè)設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)的格式、設(shè)計(jì)過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)要主動(dòng)請(qǐng)指導(dǎo)老師指導(dǎo)；畢業(yè)設(shè)計(jì)要作設(shè)計(jì)答辯準(zhǔn)備。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題
（一）、選題原則
畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題選擇，必須堅(jiān)持：
1、符合市場(chǎng)需要，設(shè)計(jì)對(duì)象具有理想的市場(chǎng)前景。設(shè)計(jì)者要進(jìn)行深入的市場(chǎng)調(diào)研。
2、課題的設(shè)計(jì)原理必須正確把握。設(shè)計(jì)原理包括設(shè)計(jì)對(duì)象的成形原理、運(yùn)動(dòng)原理、模型原理等。若課題的設(shè)計(jì)原理錯(cuò)誤，則整個(gè)設(shè)計(jì)敗筆。
3、課題具有創(chuàng)新性。
4、課題的張度要適中。張度過(guò)大，也就是口子開得太大，個(gè)人的理論水平和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，將會(huì)使設(shè)計(jì)難以收?qǐng)?；口子開得太小，則束縛個(gè)人的才能發(fā)揮，不能反映你本人的實(shí)際能力。
5、課題名稱可以相同，但表達(dá)的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)內(nèi)容不能雷同。
（二）、選題方法
1、揚(yáng)長(zhǎng)避短；可以先草擬A、B、C三個(gè)課題，從中選擇某個(gè)理論理解最透徹，實(shí)踐感悟最深，作為選題對(duì)象；
2、可以從學(xué)校的課題中選，也可以自命題；
3、課題的命名，要凸現(xiàn)功能性.。如：《電梯自動(dòng)報(bào)警裝置設(shè)計(jì)》。
（三）、選題參考【詳見(jiàn)2010年機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題】
2010年機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題【舉例】
1、《車床的自動(dòng)走刀機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)》要求：闡述自動(dòng)走刀的設(shè)計(jì)原理；裝配圖、零件圖繪制；編制主要零件凸輪、扇擺的加工工藝方案；電子驅(qū)動(dòng)與動(dòng)作控制的設(shè)想。
2、《電梯電力拖動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)》要求：電路原理圖；主要機(jī)電參數(shù)——技術(shù)性能表；闡述該拖動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原理；曳引電動(dòng)機(jī)的選型、拖動(dòng)電源系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、速度反饋裝置設(shè)計(jì)、電動(dòng)機(jī)調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。
3、《雷達(dá)天線仰俯角調(diào)整機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)》要求：設(shè)計(jì)原理圖；總裝配圖、零件圖；曲柄驅(qū)動(dòng)、搖桿擺動(dòng)的自動(dòng)化設(shè)想。
4、《汽車內(nèi)燃機(jī)配氣機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)》要求：凸輪、頂桿的運(yùn)動(dòng)線圖——運(yùn)動(dòng)原理圖；凸輪設(shè)計(jì)計(jì)算書；零件圖；動(dòng)作分析說(shuō)明書。
目錄就是設(shè)計(jì)清單。目錄要體現(xiàn)作者的設(shè)計(jì)思路，要表現(xiàn)出整個(gè)設(shè)計(jì)的框架，讓讀者窺一豹而見(jiàn)全身，綱舉目張。目錄一般要包含以下內(nèi)容：作者聲明；設(shè)計(jì)概述；產(chǎn)品主要技術(shù)性能參數(shù)表；設(shè)備、機(jī)構(gòu)總裝配圖；電氣原理圖；按設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)分章、節(jié)，順序編輯；設(shè)計(jì)總結(jié)；解決存在問(wèn)題的設(shè)想；結(jié)束語(yǔ)、致謝；參考文獻(xiàn)
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)的行文格式
1、頁(yè)碼順序的編排
（1）封面
（2）目錄按Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、……右下角
（3）作者聲明按Ⅰ、Ⅱ、…左下角
（4）設(shè)計(jì)概述按Ⅰ、Ⅱ、…右下角
（5）設(shè)計(jì)正文按⒈⒉⒊⒋⒌……右上角
2、抬頭與分頁(yè)
凡單體標(biāo)題、每章標(biāo)題，均抬頭頂格居中；章與章不可共頁(yè)，節(jié)與節(jié)可共頁(yè)但不能共行，節(jié)標(biāo)題要與上一節(jié)的內(nèi)容空兩行，且獨(dú)行空兩格行文，不得與本節(jié)內(nèi)容連續(xù)行文。
3、字體及大小
采用正楷；單體標(biāo)題、章標(biāo)題用大號(hào)，節(jié)標(biāo)題用中號(hào)，節(jié)中內(nèi)容用小號(hào)。
4、美飾
讀者看起來(lái)舒心即可，不可太花哨。因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)畢竟是科技文體，不是廣告。
五、畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過(guò)程
1、設(shè)計(jì)概述
（1）行業(yè)及本產(chǎn)品市場(chǎng)現(xiàn)狀；
（2）設(shè)計(jì)的可行性；
（3）設(shè)計(jì)任務(wù)：主要技術(shù)參數(shù)的確定及其設(shè)計(jì)計(jì)算書的編制；產(chǎn)品設(shè)計(jì)用的圖樣繪制清單；產(chǎn)品使用時(shí)的工藝流程圖；產(chǎn)品制造的工藝方案；產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的解體設(shè)計(jì)項(xiàng)目；產(chǎn)品使用說(shuō)明書的編制。
2、設(shè)計(jì)實(shí)施
根據(jù)產(chǎn)品的用途、產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品的制造，按章、節(jié)分別進(jìn)行單體設(shè)計(jì)和工藝分析。完成有關(guān)的圖樣繪制；工藝規(guī)程編制；表格制作和說(shuō)明書的編寫。
六、畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)
闡述本次設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處。包括產(chǎn)品與市場(chǎng)同類產(chǎn)品在功能、結(jié)構(gòu)、選材等方面的獨(dú)到之處，優(yōu)勢(shì)之處；負(fù)責(zé)任地說(shuō)明畢業(yè)設(shè)計(jì)是老產(chǎn)品的改進(jìn)設(shè)計(jì)，還是新產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。還包括產(chǎn)品制造在工藝方面的特點(diǎn)、特色；本設(shè)計(jì)目前還存在的問(wèn)題；對(duì)存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的設(shè)想。
七、畢業(yè)設(shè)計(jì)的封面設(shè)計(jì)
***********學(xué)院
畢業(yè)設(shè)計(jì)
八、畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)束語(yǔ)
用500～800字，闡述設(shè)計(jì)體會(huì)與心得；提出個(gè)人對(duì)本行業(yè)、本專業(yè)科技發(fā)展的見(jiàn)解。
九、畢業(yè)設(shè)計(jì)的致謝
用誠(chéng)摯的語(yǔ)句，向教育、指導(dǎo)和提供設(shè)計(jì)幫助的有關(guān)老師、領(lǐng)導(dǎo)、工人師傅表示謝意；尤其對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)之處要作誠(chéng)懇、具體說(shuō)明，并致以感謝。
十、畢業(yè)設(shè)計(jì)的參考文獻(xiàn)
凡畢業(yè)設(shè)計(jì)的文稿中引用的有關(guān)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、工程原理、計(jì)算公式、經(jīng)驗(yàn)公式、數(shù)據(jù)等，均應(yīng)客觀地注明出處，包括文獻(xiàn)名稱、作者、出版單位、年份。
十一、裝訂
按以下次序裝訂：封面——選題——設(shè)計(jì)任務(wù)書——開題報(bào)告——考績(jī)表——目錄——摘要——正文——結(jié)束語(yǔ)——致謝——參考文獻(xiàn)
本專業(yè)現(xiàn)在使用畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，指導(dǎo)教師在規(guī)定時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)，把畢業(yè)設(shè)計(jì)題目錄入畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)后，經(jīng)系主任及主管教學(xué)的院長(zhǎng)審核合格并后，學(xué)生用自己的學(xué)號(hào)登錄系統(tǒng)后選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。按規(guī)定每個(gè)學(xué)生最多可在3位不同指導(dǎo)教師下各選擇一個(gè)題目，學(xué)生全部選擇完成后，再由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生選擇志愿情況，選擇學(xué)生。這樣可做到師生雙向選擇，單人單題。但在實(shí)踐中也存在如下一些問(wèn)題。諸如：選擇扎堆和題目不被選擇的現(xiàn)象并存，即：有些題目選擇的人過(guò)多，而有些題目沒(méi)有學(xué)生選擇。這樣就會(huì)造成有些學(xué)生選不到他想要作的題目，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性不高，投入不足等問(wèn)題，另一方面，教師想作的題目又沒(méi)有合適的學(xué)生選作，使教師的指導(dǎo)主動(dòng)性受挫。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，要解除這種情況，可采取組織相關(guān)教師采用不同方式向?qū)W生宣講所涉及題目的立題依據(jù)、立題目的、題目來(lái)源、所涉及到的知識(shí)面及成果形式等內(nèi)容，讓學(xué)生深入了解題目，引導(dǎo)學(xué)生二次選擇。如果經(jīng)多次反復(fù)，該題目仍沒(méi)有學(xué)生選擇，就要求教師更換題目等方法可比較好的解決這一矛盾[2]。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間要求與學(xué)生時(shí)間投入不足之間關(guān)系的思考
不僅每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目都有一定的時(shí)間要求，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)還有嚴(yán)格的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。超過(guò)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，任務(wù)可能無(wú)法提交，時(shí)間投入不足則可能無(wú)法完成或無(wú)法圓滿完成題目所要求的任務(wù)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固與拓展，能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練就可能大打折扣。而實(shí)際情況是每年3月上旬，許多學(xué)生總是忙于在各大城市的各種招聘會(huì)上來(lái)回奔波，期望能夠找到他們心目中最理想的工作，少部分學(xué)生甚至要去企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，其結(jié)果是，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間投入嚴(yán)重不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保證。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系中時(shí)間節(jié)點(diǎn)逼迫修改，指導(dǎo)教師意見(jiàn)較大，對(duì)要求較嚴(yán)的指導(dǎo)教師，學(xué)生還有怨言。為了較好地解決這一問(wèn)題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的和手機(jī)短信等通訊工具的作用，合理利用電子郵件、QQ軟件以及手機(jī)短信等方法進(jìn)行文檔提交，意見(jiàn)建議傳遞，輔導(dǎo)答疑等工作，可較為有效地緩解學(xué)生找工作需要時(shí)間與畢業(yè)設(shè)計(jì)亦需要時(shí)間的矛盾，最大限度地降低找工作甚至頂崗實(shí)習(xí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)的影響。
3答辯成績(jī)與畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)之間關(guān)系的思考
一、立足于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)的制度化管理
近年來(lái)，我校對(duì)人才培樣計(jì)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，立足于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。同時(shí)，制定了主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，其中包括《實(shí)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)范執(zhí)行了《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作試行條例》、《學(xué)生實(shí)習(xí)工作試行條例》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)雙向選擇制度》、《優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)》、《特優(yōu)論文評(píng)選的有關(guān)規(guī)定》等管理文件與制度。這些制度的執(zhí)行，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理有章可循，各學(xué)院根據(jù)學(xué)校的規(guī)定制定出適合本專業(yè)特點(diǎn)的管理辦法和實(shí)施細(xì)則，使管理針對(duì)性更強(qiáng)。
二、立足于學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，建立并實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)雙向選擇制度
為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，同時(shí)也為了增強(qiáng)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，我校從2004年起試行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)雙向選擇制度，制定了《實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師雙向選擇的指導(dǎo)性意見(jiàn)》。2005年我校在畢業(yè)設(shè)計(jì)中試行教師和學(xué)生雙向選擇制度，各學(xué)院根據(jù)要求編印了《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師信息冊(cè)》，信息冊(cè)中包括指導(dǎo)教師的基本信息、研究方向、近三年指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目以及本年度擬開題目、近三年來(lái)的科研情況、對(duì)學(xué)生的承諾等內(nèi)容，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前的一個(gè)學(xué)期末提供給學(xué)生選擇。學(xué)生按照教師給出的題目結(jié)合自己的興趣申報(bào)指導(dǎo)教師，教師根據(jù)自擬輔導(dǎo)的人數(shù)和對(duì)學(xué)生的了解選擇學(xué)生。近年來(lái)大部分專業(yè)學(xué)生能夠基本滿足志愿，但也出現(xiàn)了有的教師“供不應(yīng)求”，另外一些教師“門庭冷落”的現(xiàn)象。這種雙向選擇的方式給學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)以更大的開放空間，也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。目前，全校各專業(yè)均根據(jù)自身實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和學(xué)生的雙向選擇。
三、立足于全過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的督導(dǎo)檢查制度
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)一般安排在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，在受到目前大學(xué)生就業(yè)壓力的影響下，如何加強(qiáng)全過(guò)程監(jiān)控以保證這一教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量具有重要意義。
近年來(lái)，我們實(shí)施了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的全過(guò)程跟蹤督導(dǎo)檢查制度，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量起到積極的推動(dòng)作用。教務(wù)處對(duì)各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況進(jìn)行檢查，重點(diǎn)發(fā)揮本科教學(xué)督導(dǎo)組專家的督導(dǎo)、評(píng)判和參謀作用。督導(dǎo)組成員除了聽(tīng)取專業(yè)負(fù)責(zé)人口頭匯報(bào)外，還深入第一線，查閱相關(guān)管理文件和材料，到設(shè)計(jì)場(chǎng)所、答辯場(chǎng)所實(shí)地檢查，廣泛接觸師生，收集第一手信息，填寫相關(guān)檢查表，做出總結(jié)。督導(dǎo)組的檢查主要分為五個(gè)階段進(jìn)行。
一是實(shí)習(xí)階段，重點(diǎn)檢查包括實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、組織形式、實(shí)習(xí)成果以及院系對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)等內(nèi)容。
二是選題階段，重點(diǎn)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目的確定方式、指導(dǎo)教師信息冊(cè)的建立情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題體系的建設(shè)情況、雙向選擇制度的實(shí)施情況、教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)情況等。
三是設(shè)計(jì)或撰寫論文階段，重點(diǎn)檢查院系對(duì)指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生的要求、指導(dǎo)學(xué)生的方法、進(jìn)度及時(shí)間要求、學(xué)生就業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響情況及如何處理等。
四是答辯階段，重點(diǎn)檢查畢業(yè)生答辯資格審查制度或規(guī)定及其實(shí)施情況、答辯委員會(huì)的組成情況、答辯程序、時(shí)間要求、答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)分細(xì)則、成績(jī)?cè)u(píng)定的方法、學(xué)生成績(jī)分布情況等。檢查方式采用學(xué)院自查和督導(dǎo)組抽查相結(jié)合，檢查形式包括到設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)檢查學(xué)生進(jìn)度、召開師生座談會(huì)、聽(tīng)取專業(yè)負(fù)責(zé)人匯報(bào)、參加答辯會(huì)等。
五是后期督查階段，安排在答辯結(jié)束后一學(xué)期。按比例抽查各專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，提出對(duì)選題、培養(yǎng)功能和質(zhì)量、評(píng)分等方面的評(píng)價(jià)，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)與督導(dǎo)組給出成績(jī)的符合度。
以上五個(gè)檢查環(huán)節(jié)貫穿畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)全過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)了閉環(huán)控制。通過(guò)幾個(gè)學(xué)年的檢查，發(fā)現(xiàn)了各專業(yè)一些好的做法，及時(shí)通過(guò)教學(xué)例會(huì)介紹給其他專業(yè)。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，及時(shí)向?qū)W院提出整改建議。很多專業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)，實(shí)施了切實(shí)可行的提高學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，如：采礦工程專業(yè)針對(duì)畢業(yè)生人數(shù)少、指導(dǎo)教師實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)驗(yàn)設(shè)備先進(jìn)的有利條件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工程實(shí)踐進(jìn)行選題，輔導(dǎo)管理過(guò)程嚴(yán)格，答辯重視能力考核；機(jī)械工程學(xué)院制定了嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查制度，學(xué)院的巡視檢查組對(duì)每個(gè)專業(yè)進(jìn)行中期檢查，對(duì)中期檢查時(shí)沒(méi)有達(dá)到規(guī)定進(jìn)度要求的巡視檢查組要跟蹤檢查，小組答辯時(shí)發(fā)現(xiàn)工作量不足或未達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)要求的到學(xué)院大組再進(jìn)行一次答辯，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。
四、立足于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人才、積累科研后備軍，制定優(yōu)秀和特優(yōu)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)選制度
學(xué)校教務(wù)處每年從各專業(yè)評(píng)選一定比例的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，旨在發(fā)現(xiàn)與工程實(shí)際緊密結(jié)合或與教師科研項(xiàng)目結(jié)合的題目，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新成果，并將摘要匯編成冊(cè)用于交流。這項(xiàng)制度實(shí)施十年來(lái)，從中發(fā)現(xiàn)了許多難度較大、引用新技術(shù)、體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力相結(jié)合的設(shè)計(jì)題目。從2006年開始，我校又實(shí)行了特優(yōu)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)選制度，根據(jù)從各學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中推舉的題目，經(jīng)過(guò)校內(nèi)專家、省內(nèi)相關(guān)專業(yè)專家、國(guó)內(nèi)同類院校專家的三輪評(píng)審，優(yōu)中選優(yōu)，從選題、論證、內(nèi)容、規(guī)范性、創(chuàng)新性等五個(gè)方面給以百分制考察，其中對(duì)創(chuàng)新性的要求占到了近50分。經(jīng)過(guò)層層選拔，最終選出10篇特優(yōu)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，對(duì)畢業(yè)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)為優(yōu)秀和特優(yōu)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)教師信息進(jìn)入教師基本信息數(shù)據(jù)庫(kù)中，作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)和職稱評(píng)聘的重要依據(jù)。
從今年起，為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)全過(guò)程的真實(shí)有效性，學(xué)校開始試行特優(yōu)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的預(yù)申報(bào)制度。申報(bào)特優(yōu)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要求提供包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書、開題報(bào)告、預(yù)申報(bào)表和指導(dǎo)教師信息表，還要提交設(shè)計(jì)或論文進(jìn)行當(dāng)中的相關(guān)影像資料。督導(dǎo)組要參加預(yù)申報(bào)特優(yōu)設(shè)計(jì)(論文)同學(xué)的答辯會(huì)，做出相應(yīng)評(píng)價(jià)。用全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控來(lái)保證特優(yōu)設(shè)計(jì)(論文)真正來(lái)自學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程。
在評(píng)選過(guò)程中，我們擯棄了按照學(xué)院分配名額的平均主義思想，鼓勵(lì)科研水平高、反映創(chuàng)新能力的成果脫穎而出。去年的評(píng)選中，兩個(gè)畢業(yè)生人數(shù)較少的學(xué)院在10個(gè)特優(yōu)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中占了4個(gè)，而一些大的學(xué)院則榜上無(wú)名，這一結(jié)果，也促使全校各學(xué)院積極組織申報(bào)特優(yōu)工作。
從去年評(píng)選出的特優(yōu)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)情況來(lái)看，結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)或運(yùn)用到工程實(shí)際中是特優(yōu)設(shè)計(jì)(論文)的共同特點(diǎn)。例如，一名計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生利用單片機(jī)原理，設(shè)計(jì)并編寫了比較完整的能實(shí)際運(yùn)用在車模控制中的軟件，做出了合理的分析和設(shè)計(jì)，學(xué)生還根據(jù)車模的控制要求自學(xué)了模糊控制理論，在編程中實(shí)現(xiàn)了模糊控制。該設(shè)計(jì)達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及自學(xué)新知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)的車模參加了全國(guó)大學(xué)生車模競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)。
評(píng)出的特優(yōu)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，即指導(dǎo)教師科研能力強(qiáng)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富，利用自己的科研經(jīng)費(fèi)給學(xué)生提供了設(shè)計(jì)所需的軟、硬件條件。實(shí)踐證明，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中加入教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目或工程實(shí)踐進(jìn)行科研活動(dòng)，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，鍛煉了自學(xué)能力、理論知識(shí)應(yīng)用能力和協(xié)作精神，盡早地將“學(xué)”與“用”結(jié)合起來(lái)。優(yōu)秀和特優(yōu)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的評(píng)選，引導(dǎo)教師將學(xué)生帶入科研項(xiàng)目中，選擇與項(xiàng)目或生產(chǎn)結(jié)合緊密的題目，發(fā)現(xiàn)科研后備軍，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)的積極性，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成了教學(xué)相長(zhǎng)，師生良性互動(dòng)的局面。
