序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的藥學英語論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關鍵詞:英語興趣；培養(yǎng)方法；差生的處理；師生關系。

一、英語學習興趣的重要性。

新課程要求我們要體現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標，而英語學習興趣是三維目標的實踐的相互關系中的一個基點，老師在教學過程中應該體現(xiàn)興趣教學。興趣是指人力求認識某種事物或進行某種活動的心理傾向。興趣在教學活動中有著重要的意義，主要表現(xiàn)在一旦引起了學生的興趣，學生就會對學科產(chǎn)生強烈的求知欲望，明顯地表現(xiàn)出對所學內容必須理解、掌握的心理傾向，因而就學得十分積極主動而有成效。"興趣是最好的老師"這句話是很有道理的。在新課程以學生為本的精神下，研究如何提高學生的學習興趣尤為重要。而學習語言是非?？菰锏模芊窦ぐl(fā)學生學習英語的熱情是學生能否學好英語的關鍵。著名的心理學家布魯納說過，"學習的最好的刺激是對所學材料的興趣"。從興趣入手，把真正的學習樂趣還給學生，使學生在興趣中提高英語聽、說、讀、寫的能力。在教學過程中體現(xiàn)新課程改革的精神，關注學生的個性發(fā)展和興趣愛好，幫助學生在學習過程中體驗、感悟、構建并豐富學習經(jīng)驗。

二、培養(yǎng)學生學習興趣的方法。

林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生成敗的重要。所以教師要想方設法，上好每一節(jié)課，使單純乏味的反復練習變得妙趣橫生。在教學過程中，應該充分挖掘其趣味性，引起學生興趣。近幾年來，初中英語教材接連更換了幾個版本，難度、廣度增加了不少，實用性、時代性加強了許多，我作為工作在一線的教師，談幾點英語興趣培養(yǎng)的粗淺看法。

（一）過好單詞關，培養(yǎng)學生的興趣。單詞的記憶是學習英語的關鍵之一，隨著詞匯量的不斷增長，學習內容在難度上也不斷加大，學生學習英語的興趣會受到影響，因此過好單詞關才能使學生的學習興趣得以不斷增長。

教學之初，盡管每一位教師都曾反復強調過單詞的重要性，但是面對新教材中涌現(xiàn)的大量詞匯，要掌握這些詞匯決非易事。傳統(tǒng)的記憶單詞的方法比較枯燥乏味，大部分都是死記硬背。對于這種情況，我們不妨來試一下這些方法：1、根據(jù)音標記憶單詞，如：food/fud/，g發(fā)/ɡ/,oo發(fā)/u/,d發(fā)/d/,根據(jù)音標記憶food/fud/就很容易記住，對于很長的單詞這種記憶法就更具實效性了。2、分類法：把一些具體的有代表性的物品進行分類記憶，例如：piano、guitar、trumpet、violin,drum等都是樂器。3、聯(lián)系法，把一些結構相關的詞聯(lián)系起來，如：care、careful、carefully、careless等都有同一個詞根。4、進行及時的復習增強記憶，每天在規(guī)定的時間內，把同一類的詞反復記憶，遵循心理學上的遺忘曲線，進行復習。5、不定期的進行檢查，在同學們中間開展單詞記憶比賽、單詞接力比賽等游戲項目，激起同學記單詞的記憶熱情。

（二）創(chuàng)設情境法。人的學習活動總是在一定的背景中進行的，這個背景就是學習者和周圍的環(huán)境、人群之間的關系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們學習的因素更是多種多樣。因此，在課堂教學中要注意創(chuàng)設情景，創(chuàng)設語言環(huán)境，吸引學生很快進入狀態(tài)，感受到一種學語言的氛圍，同時還得讓他們在課堂上始終保持積極、主動、奮發(fā)的狀態(tài)。主要做法是：①課前2分鐘讓學生組織作對話，或者是根據(jù)剛學過的內容編對話來表演一個小節(jié)目，讓學生在自己所創(chuàng)設的情境中去使用英語，去體會用另一種語言表達自己的喜悅，激發(fā)學生學習并運用英語的熱情。②課堂教學中盡量說英語，并組織學生用英語做對話，讓學生置身于英語的語境之中，讓他們能自然的運用所學內容進行交際，進而在交際運用中理解枯燥的單詞、乏味的句型。③遇到有情節(jié)的對話，組織學生扮演角色，說一說，演一演。比如，在學習A:what''''sthematter?B:Ihaveatoothache.A:Youshouldliedownandhavearest.這一組對話時，若單純的讓學生機械的去讀這一對話，會讓學生覺得很枯燥無味，但是若組織學生分角色來表演這一對話，情況就不同了。讓一個學生演醫(yī)生，三個學生演病人，分小組來表演對話，學生的積極性就會被調動起來，并能在真實的情境中去運用對話。，真正做到了以學生為主體的目標。

（三）利用電教手段，激發(fā)學生的興趣。眾所周知電化教學是現(xiàn)代社會經(jīng)濟、科學技術與教育的產(chǎn)物，多媒體教學已成為電化教育的主體，在英語教學中使用電教手段，已成為優(yōu)化課堂教學的必要手段。利用電腦的形象性，激發(fā)學生學習英語的興趣，"興趣是學習之母"，有了興趣，學生學習積極性、主動性才會調動起來。如果運用電教手段，通過教師認真設計，把知識安排在一定的情景里，通過生動的情景進行語言操練來理解它的概念，效果就不一樣了。上課前，我先根據(jù)該課的內容，精心設計與本課知識相關的情景來引導學生，讓學生看到投影中的圖片，讓這些圖片引起學生的好奇，激起他們在情感上的共鳴，然后我就抓住時機進行語言操練。

我問：Doyoulikethepictures?學生（S）反應說：Yes,Ido.

T：Yes,whatdoyouthinkofthispicture?S1：Ithinkit''''sbeautiful.S2:Ithinkit''''srelaxing.

這時有的學生講interesting,有的講relaxing，這樣可以復習所學內容。我接著講:Ithinkit''''sfascinating.我重復這句并板書，引出新單詞，接著放另一幻燈片（一個漂亮的海灘）教師根據(jù)這一情景進行問答：

T：Whatcanyouseeinthepicture?S：Abeach.

T：Whatdoyouthinkofthebeach?S：Ithinkthebeachisbeautiful.

T：Yes,youareright.Ithinkit''''sbeautifulandpeaceful.Doyouliketogotothebeach?

S1：Yes.我接著講：Iwouldliketogotothebeach,becausethebeachispeaceful.重復此句并板書，引出句子。然后讓學生自由表達想要去的地方以及原因。這樣，學生可以在情景中學單詞說句子，學生不但"不怕學"而且"想學"，通過電教手段來創(chuàng)設的生動的情景不僅能激發(fā)學生的積極性，還能讓學生學的快、記得牢。

（四）增強合作，激發(fā)熱情。任務型教學活動是一項集體的學習活動，讓學生以小組或團隊的形式參與，能最大限度地讓學生在合作學習中體驗到成功和喜悅。在教學中，要經(jīng)常設計pairwork,groupwork,role-play,interview等活動，讓每個學生都有機會展示自己，并能很好地培養(yǎng)他們的集體榮譽感和團隊合作精神，形成互相幫助、互相學習的風氣，使彼此共同提高。在Unit7的sectionA教學中，我以小組為單位，其他幾個學生為成員，介紹一個景點，讓他們各自設計出自己的景點路線以及景點的項目和特色。在活動中，有的給景點設計路線，有的在設計景點的旅游服務項目，一個個都獻計獻策，誰都想爭著把自己的旅游廣告設計的最好，成為最吸引人注意的廣告，這樣做不僅調動了學生的積極性、激發(fā)了他們的熱情，還把課堂上所學的內容進行了使用。這樣，課堂充滿了友好與快樂，合作與競爭，還運用了所學知識。

三、正確對待差生，保持學生的興趣俗話說："金無足赤，人

無完人。

"由于每個學生的家庭環(huán)境、自身的心理品質和基礎不同，因此，他們在學校的表現(xiàn)也就不一樣。我認為，作為一名好教師更要特別關注"差生"的成長。差生面控制住了，并能有效轉化一些，是保持英語學習興趣的關鍵。

對于差生，首先，要正確看待。不能因為差生的成績差就歧視他們，不能只看到他們存在的缺點，相反要多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并及時地給予表揚，讓他們感覺到老師一直在關注著他們，幫他們樹立起自信。其次，要關心、體貼、平等相待。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說："教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。"如果教師愛護學生，學生親其師，就會信其道，才能效其行。遇到差生出現(xiàn)問題，不要輕易下結論，要尊重他們的人格，讓他們感到老師的信任。只有這樣，差生才有可能沿著老師的期望發(fā)展。再次，對差生要多表揚，少批評。表揚的力量是無窮的，每個學生都希望得到老師、同學的贊揚，差生也不例外。在教學中密切注意差生的言行，尋找差生的閃光點，適時適度地進行表揚，有時一兩句贊揚勝過一頓嚴厲的說教，使他們記憶終生。

四．建立良好的師生關系，讓學生產(chǎn)生興趣。

在師生交往活動中，良好的師生關系使學生在沒有壓力的情況下輕松愉快的學習，師生在教學活動中互相合作，無疑就能使學生更簡捷有效地獲取專門的知識，也有助于教師了解學生的思想、心態(tài)變化和學習情況，從而不斷提高教師的業(yè)務水平。

和諧的師生關系是一堂高質量英語課的前提。盧梭說得好"只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師"。新教材要求英語老師必須要熱愛學生，愛心、熱心是責任的源泉，只有熱愛學生，尊重學生，才能使師生心靈相通。在開學之初就要非常注意自己的言行，因為"身教"比"言教"更重要。在課堂上，以高昂的激情上好每一節(jié)課，用自己的精神面貌去感染學生，帶動課堂的氣氛。組織學生進行對話練習，語言要溫和、鼓勵性的語言。如："Ok!Verygood!Excellent!You''''reveryclever!"等語言進行評價，激勵學生進步。有一句名言說的好"Agoodbeginningishalfdone."(好的開始是成功的一半)。精心設計好每一堂課，營造一種好的課堂氛圍，給學生留下一個好的印象。當然，良好師生關系的建立并非一朝一夕的功夫，要持續(xù)不斷地用愛心去澆灌。讓學生"親其師、信其道、效其行。"用良好的師生關系去感染學生，讓學生對英語這一學科產(chǎn)生興趣?？鬃诱f："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。建立良好的師生關系，則可以激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。

參考文獻：

[1]張德偉：當代教育新理念北京：北京出版社，2005(1)。

第2篇

關鍵詞：復述；自信心；關鍵詞連綴法；段落提要法；創(chuàng)造性復述

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0016

英語是一門語言學科，何為語言學科？語言學科的功能作用是什么？說的白話點，當然是用來交流用來說的。高中英語課程的重點就是發(fā)展學生的英語語言運用能力；用英語進行恰當交流的能力；用英語獲取信息、處理信息的能力；用英語進行思維和表達的能力。那么高中英語教師如何能讓學生達到這一要求呢？在平常的英語教學中如何做呢？筆者認為復述課文是很好的辦法。為了減輕學生的學習壓力，且能達到《英語課程標準》的要求，提高學生的口語表達能力，筆者在十年的英語課文教學中一貫堅持要求學生復述課文，以此鞏固所學的課文，并提高學生的口語表達能力。

復述課文與背誦課文不同，背誦是照搬原文、一字不漏、機械地重復，學生的創(chuàng)造性思維得不到培養(yǎng)；復述則是在對課文理解的基礎上進行創(chuàng)新。它不僅有利于加深學生對語言材料的理解、鞏固和積累，也有利于提高學生的想象能力、思維能力。如果教師引導得當，堅持訓練一段時間下來，即使是篇幅很長的課文，學生都能當堂復述出來。這樣，明顯節(jié)省了學生的學習時間，更避免了死記硬背的弊端，最重要的是學生的英語口頭表達能力得到明顯提高。因此，加強高中英語課文復述教學勢在必行。

一、復述課文可以樹立學生主動開口說英語的自信心

復述課文是以課文為基本依據(jù)的，理解課文中的單詞、短語、句子是最起碼的要求。單詞、短語、句子讀不通，課文就讀不懂，更談不上復述了，因而復述課文就要求學生對單詞、短語、句子等英語基礎知識不能只停留在理解上，還必須能正確地運用；不僅能運用新知識，還必須調動以往所學的舊的英語知識。從這個意義上說，復述課文對學生英語知識的學習和應用可以起到強化作用。因此，教師就要創(chuàng)設情景、活躍氣氛、增強學生的參與意識，激發(fā)他們主動開口的欲望。一旦學生開始張口說英語，自然就能激發(fā)他們的興趣，增加他們的成就感，樹立他們主動開口的信心，使之逐漸形成開口說英語的好習慣。

二、復述課文有利于培養(yǎng)學生閱讀方面的能力

復述課文是讓學生把課文的內容用自己的語言表述出來。因而這一訓練首先就要求學生必須認真閱讀課文、熟悉課文內容，達到閱讀的認知層次。即通過對語言這一物質外殼的認識，去獲得課文所提供的大量信息，對文章的基本內容和特點形成完整的、粗略的感知。要想復述好課文，則必須對課文的內容和形式有一定的了解，知道文章的順序、體裁及主旨等。這樣，學生在總結這些知識點的同時也鍛煉和提高了閱讀能力。

三、復述課文可以強化學生的理解和記憶水平

要將看到或閱讀的英語課文的主要內容完整、準確地表述出來，學生首先要理解課文內容。為此，他們必須專心于所讀的材料，努力去掌握足夠的信息要點，并將其儲存，記憶一些重要的內容，如關鍵詞、時間、地點、人物、事件的發(fā)展，以便使自己復述時做到準確無誤。

此外，學生在復述課文時，在新舊語言知識的串連過程中，不僅鍛煉和提高了正確處理語言的能力，還鍛煉了有意記憶、歸納概括的能力，并促進了思維的發(fā)展，同時還可以達到復習鞏固的目的。那么，應該如何復述文章呢？

筆者對于不同的學生有不同的要求，先說說最低要求：

1. 完形填空法：學生熟讀文章，同時注意重要單詞、重要短語、重點句子，要做到心中有數(shù)。接下來，筆者會給學生發(fā)一張關于這篇文章的完形填空，不給任何提示，讓學生獨立做出來，最終念出整篇文章。學生復述時，可參考筆者的那篇完形。

2. 問答引導法：這是筆者最常用的一種方法。教材中的課文基本上都在隨后的習題中配置了一定數(shù)量的問答題。這些問題多數(shù)是圍繞課文內容而設計的。在學生閱讀后對問題進行討論和回答后，就可以安排學生根據(jù)問題所提供的框架進行復述。如果問題數(shù)量還不足以把課文內容串連起來，教師還可以增加一些提綱挈領的問題。如果課文沒有配置問題，那么教師也可以自行設計一些問題來引導學生。這種方法操作簡便、難度較小。

3. 關鍵詞連綴法，即從課文中提取一定數(shù)量的關鍵詞或詞組，來提示學生復述課文梗概。關鍵詞一般是重要句子中的名詞（詞組）或動詞（詞組）、形容詞（詞組）等實詞或數(shù)據(jù)。關鍵詞的設置密度可以根據(jù)課文的復述難度和學生水平來靈活確定。復述初始階段，可以由教師直接給出，隨著學生復述技能提高后，也可以訓練學生自己找出。一些生詞或詞組較多或說明文或介紹性的課文較適合這種方法。

4. 段落提要法，教師可以引導學生找出每個自然段落的主題句，然后每段再用問題引導法或關鍵詞提示法復述，在此基礎上連綴成篇。有些課文信息量較大，含有較多的時間、人名、數(shù)據(jù)、地名等，這時就得用到第三種方法即：列表法：如果不進行圖表羅列，學生容易混淆，加大理解和復述的難度。把這些信息和相應內容列成圖表，則一目了然，可以幫助學生把主要精力釋放出來，用到對語言材料的歸納組織和語篇內容的概括提煉上。教師可根據(jù)不同的文章、不同的學生、不同的課堂靈活運用不同的方法。以最大限度地發(fā)揮課文復述的作用，以取得更好的教學效果，不斷地提高學生運用語言的能力。最后，對于英語基礎好的學生可以讓他們運用這種方法。

第3篇

（一）學校及學生重視程度不夠

我國的各級各類高等院校，普遍對大學英語相當重視，四級考試與學位掛鉤的硬性指標使得學生將大量的精力傾注于英語學習。在全國開設制藥工程專業(yè)的高校中，專業(yè)英語通常歸屬于專業(yè)課或選修課，甚至沒有開設，且沒有針對專業(yè)英語的硬性考核指標，因此學生普遍無暇顧及專業(yè)英語的學習。而且隨著各高校推廣雙語教學或者純英語教學的大勢所趨，專業(yè)英語課程也越來越被邊緣化。

（二）課程設置存在諸多問題

全國開設制藥工程專業(yè)的高校當中，幾乎沒有系統(tǒng)的專業(yè)英語教學研究活動。與其他專業(yè)基礎課如生物化學、微生物學等專業(yè)課程相比較，專業(yè)英語課程學時少、學分少，部分學校將專業(yè)英語課程安排在第五學期與其他專業(yè)必修課同時進行，此時學生還沒有完全掌握專業(yè)知識，理解專業(yè)英語就更加困難。更有甚者，為了彌補大四課程設置的空白，將專業(yè)英語課延至大四進行授課，此時學生面臨就業(yè)及考研的壓力，根本無暇顧及專業(yè)英語的學習。

（三）專業(yè)英語任課教師的匱乏

由于開設制藥工程專業(yè)英語的高校，普遍采用一周2學時，總共24或者32學時的課程設置，占用了大量的時間，但總學時數(shù)卻偏少，這使得教師對專業(yè)英語的教學熱情不高。由于專業(yè)英語的教學本身需要教師有扎實的專業(yè)知識及工作經(jīng)驗，所以公共課的英語教師基本無法勝任，需要由專業(yè)教師來承擔。但在非英語專業(yè)的領域，想要找到口語聽說水平俱佳，且具有豐富的專業(yè)知識的教師，難度頗大。雖然現(xiàn)在高校中不乏有留洋背景且英語良好的專業(yè)人士，但他們又往往是高端引進人才，面臨科研等壓力，不太會去從事專業(yè)英語的教學，所以專業(yè)英語課程的教師選拔非常困難。各高校普遍的做法往往是讓專業(yè)英語課程成為新進年輕教師授課的“試金石”，雖然不乏可以勝任者，但卻很難保持教學隊伍的穩(wěn)定。（四）教學過程中存在的問題專業(yè)英語教材的匱乏一直是困擾教學的難題，雖然市面上有一些以“制藥工程”名義出版的專業(yè)英語教材，但往往與各高校教學的側重點有偏差，且難度不一，時效性差。導致教師在教學過程中很難完全按照教材的內容進行授課，不得不補充一些相關專業(yè)領域前沿性的文章或者資料。而教學方式往往就是逐字逐句地翻譯，將英文內容翻譯成學生可以理解的中文內容，使得學生認為專業(yè)英語課程其實就是一門翻譯文章、“中英文對照”的課程，久而久之便會喪失學習興趣。而課程的考核也往往是以翻譯整篇或者部分段落的文獻為主，沒有良好的區(qū)分度和可信度。

二、制藥工程專業(yè)英語的教學改革思路

（一）明確學習專業(yè)英語的重要性

伴隨著改革開放不斷深化、國際交流擴大日益增多，英語業(yè)已成為國際交流的重要工具。由于目前我國的制藥工程與國際尖端水平相比，仍有一定的差距，故尚處于不斷地學習、摸索、追趕、創(chuàng)新的過程中。因此，整個制藥企業(yè)領域都需要研讀大量的體現(xiàn)國際先進水平的專業(yè)文獻和資料，這就需要從業(yè)者具有一定的獨立閱讀、理解專業(yè)文獻的英語水平。由于學生對一門學科的興趣直接影響到最終的教學效果，因此平時專業(yè)英語的授課就應該讓學生清楚專業(yè)英語與未來擇業(yè)之間的重要聯(lián)系，對制藥工程專業(yè)的現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向有所了解，糾正專業(yè)英語無用或者可有可無的觀點，培養(yǎng)其主動學習的興趣。

（二）專業(yè)英語課程設置的改革

目前，開設制藥工程專業(yè)英語課程的高校，普遍采用獨立設置課程、獨立授課的形式，無法適應日新月異的現(xiàn)代科技情報的搜集及學習。而且工科類高校還普遍開設了文獻檢索課程，從最初的紙質文獻及書籍的檢索，發(fā)展到如今的利用數(shù)字化手段通過網(wǎng)絡檢索的方式，雖然有了長足的進步，但目前把文獻檢索和專業(yè)英語結合起來的嘗試還沒有見到明顯的效果。事實上兩者是相輔相成的———通過互聯(lián)網(wǎng)檢索到目前國外最新報道的科技文獻，然后通過專業(yè)英語知識研讀文獻，找出其中對科研、生產(chǎn)有幫助的內容。因此，教學中完全可以把文獻檢索和專業(yè)英語課程兩者結合起來，這樣既解決了專業(yè)英語課程學時數(shù)偏少、無法擴充教學內容的窘境，又能把文獻檢索和實際應用相結合，避免了檢索出一大堆文獻卻不知道如何去提取其中精華的尷尬。關于專業(yè)英語課程開設時間的安排，根據(jù)經(jīng)驗，我們認為放在第六學期開設較為合理。此時的學生已經(jīng)系統(tǒng)地學習了大部分專業(yè)課程，且由于英語四、六級的壓力，對英語學習的關注度仍然較高，故可以將專業(yè)知識和英語學習高度關聯(lián)起來，有利于專業(yè)英語教學的開展。

（三）合理地選擇教材及教學方式

目前，國內適合制藥工程專業(yè)使用的專業(yè)英語書籍寥寥無幾，而且內容普遍較陳舊，無法適應高速發(fā)展的制藥行業(yè)的現(xiàn)狀。為此，我們可以結合制藥工程專業(yè)的實際，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，從網(wǎng)絡資源中選取適合制藥工程專業(yè)的文獻內容，如制劑、分離、設備、包裝等，加以整理后運用到課堂教學當中去；還可以將國際制藥企業(yè)的產(chǎn)品視頻、廣告、技術報告、合同、協(xié)議、標書、產(chǎn)品說明書等內容，作為課堂教學的補充，以擴大學生的知識面，活躍課堂氣氛。關于教學方式，傳統(tǒng)的英文翻譯成中文的方法已經(jīng)顯示出弊端，學生只會機械地運用紙質詞典或電子詞典等工具完成翻譯。而事實上制藥工程專業(yè)涉及的英語與大學英語有很大的不同，表現(xiàn)為單詞覆蓋面更廣、合成型詞匯多、無語音標記詞匯多等特點，有些詞匯在一般的詞典中無法查到，有些即使可以查到，意思也和真正的專業(yè)詞匯相去甚遠，比如“screen”，在大學英語中的意思是“屏幕”，而在制藥工程專業(yè)涉及的領域里面的意思是“藥物篩選”。因此，專業(yè)英語教學不能一味地依賴增大閱讀量、提高閱讀速度的方法，那樣往往會適得其反。首先，我們要讓學生接觸大量的專業(yè)詞匯，可按照“前綴”和“后綴”的區(qū)別，先羅列出制藥工程專業(yè)可能涉及的一些基礎詞匯，使其觸類旁通，比如以”－ase”結尾的“酶”，如lipase（脂肪酶），pro－tease（蛋白酶），nuclease（核酸酶）等，在學完約3000個專業(yè)單詞之后，教學中可以安排一些專業(yè)方面的基礎性文章讓學生閱讀。這些文章可以從制藥工程專業(yè)的基礎課程如生物化學、微生物學等外文原版教材中節(jié)選。學生打下了扎實的理論基礎之后，可以過渡到專業(yè)性較強的科技論文的學習。論文可以是從互聯(lián)網(wǎng)上下載的與制藥工程相關的文獻資料，學生由易到難，循序漸進地學習。內容可以包括以下領域。通過對以上內容循序漸進地學習，學生可以充分了解制藥工程專業(yè)所需要的專業(yè)基礎知識，以及各個領域之間的相互聯(lián)系，為正確閱讀專業(yè)英文文獻及進行科技論文的寫作打下良好的基礎。專業(yè)英語涉及的文獻和資料往往以科技性的說明為主，具有嚴格的標準和科學性，翻譯時務必忠實準確地反映原文的內容，但也不必逐字逐句生硬翻譯，因為英文和中文在表達上，尤其是專業(yè)文獻的表達上還是有相當大的差異的。因此，翻譯科技文獻的準則是以直譯為主，意譯為輔，保持科技文獻的科學性和嚴謹性。

三、結語

第4篇

 

外國語學院英語專業(yè)學生畢業(yè)論文要求

一、畢業(yè)論文的目的

畢業(yè)論文是教學計劃的最后一個重要環(huán)節(jié)，是落實教育培養(yǎng)目標的重要組成部分，其主要目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學的知識和語言技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析和解決有關專業(yè)問題的實際能力，使學生得到從事本專業(yè)外語學術論文寫作的基本訓練。畢業(yè)論文的基本教學要求是：

1、通過畢業(yè)論文提高學生綜合運用、擴展語言知識和專業(yè)知識的能力，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力。

2、通過撰寫畢業(yè)論文，幫助學生接受科學研究、分析方法的初步訓練。

3、培養(yǎng)學生正確的寫作思想，理論聯(lián)系實際的工作作風，嚴肅認真的科學態(tài)度。

4、使學生在外文資料查閱、閱讀和翻譯，語言表達、寫作能力，計算機文字處理等基本技能方面得到進一步的訓練和提高。

二、畢業(yè)論文題目的確定

(一) 方式：

1、由教研室安排教師做“怎樣寫畢業(yè)論文的報告”，詳細介紹撰寫論文的每一個環(huán)節(jié)和具體要求。

2、學生在指導教師指定的范圍內選擇和初步確定論文的方向。

3、由論文指導教師根據(jù)教學要求提供論文選題，在教研室匯總后向學生公布，供學生選題參考。

4、學生可根據(jù)自己所學專業(yè)，按學院所提供各專業(yè)論文參考選題確定題目，也可自選題目，必須報指導教師，征得同意后方可開題。原則上學生不得跨專業(yè)選題。

(二) 范圍

英美語言文學、文化、語言學(語法、詞法、修辭、語義、文體等)、翻譯、國際商貿(mào)、國際商務、旅游、外語教學法等。

三、畢業(yè)論文寫作要求

1、論文長度不少于3,000英文單詞。

2、論文結構包括：

1) 標題 (title)

2) 作者署名 (name of the author and tutor)

3) 摘要 (abstract)(150—200詞，中英文均要)

4) 關鍵詞 (key words)(中英文均要)

5) 正文 (body)

6) 參考文獻 (bibliography)

3、摘要(Abstract)通常為一個段落，長度不超過300個單詞。

Abstract通常要回答如下問題：

(1)What is the general knowledge of your topic in the academic field?

(2)What research topic is the paper to focus on?

(3)What method or material do you use to support your main point of view?

(4)What conclusion will you draw?

(5)What is the main contribution of the paper?

4、關鍵詞(Keywords)3至5個。除專有名詞外，其他詞不用大寫，詞與詞之

間以分號隔開。

關鍵詞應能反映論文的主要內容，因此常出現(xiàn)在標題與摘要中，多為名詞，如用investigation　而不用investigate。

5、引言(Introduction)

6、在引言(Introduction)與結語(Conclusion)之間的正文部分應分若干章節(jié)。章節(jié)編號方法應采用分級阿拉伯數(shù)字編號方法，第一級為“1”、“2”、“3”等，第二級為“2.1”、“2.2”、“2.3”等,第三級為“2.2.1”、“2.2.2”、“2.2.3”等，但分級阿拉伯數(shù)字的編號一般不超過四級，兩級之間用下角圓點隔開，每一級的末尾不加標點。

各層標題均單獨占行書寫。第一級標題居中書寫;第二級標題序數(shù)頂格書寫，后空一格接寫標題，末尾不加標點;第三級和第四級標題均空兩格書寫序數(shù)，后空一格書寫標題。第四級以下單獨占行的標題順序采用A.B.C……和a.b.c.兩層，標題均空兩格書寫序數(shù)，后空一格寫標題。正文中對總項包括的分項采用⑴、⑵、⑶…單獨序號，對分項中的小項采用①、②、③…的序號或數(shù)字加半括號，括號后不再加其他標點。

7、如有注釋，應為尾注。注釋應編號，并置于參考文獻之前。

8、參考文獻數(shù)目不得少于5篇。排列采用以下格式：

1)參考期刊排列順序為：作者，題目，期刊名稱，出版年，卷(期)，頁碼

2)參考專著排列順序為：作者，書名，出版地，出版社，出版年，頁碼

9、論文為Word形式打印稿，紙型為A4，單倍行距，英文用Times New Roman

字體，中文用宋體。

10、字號要求：大標題為3號字加黑，小標題為4號字加黑，正文、注釋與

參考文獻為5號字。

11、論文寫作過程中，應自覺主動與指導教師聯(lián)系，虛心接受教師指導。

12、按要求打印裝訂并上交。裝訂順序為：

1)畢業(yè)論文封面

2)扉頁(畢業(yè)設計/論文任務書)

3)畢業(yè)論文指導書

4)目錄

5)中文摘要(含關鍵詞)

6)英文摘要(含關鍵詞)

7)正文

8)致謝

9)參考文獻

13、進度安排：

1、確定選題 第 1 周 ( 09年 2月 22日前)

2、論文提綱 第 2 周 ( 09年 3月 1日前)

3、完成初稿 第3-5周 ( 09年 3月 22日前)

4、完成定稿 第 6 周 ( 09年 3月 29日前)

5、上交論文 第7周 ( 09年 4月 5日前)

14、注意：

1、目錄用Word文檔自動生成,用1.5倍行距,4號宋體。

2、中文摘要、英文摘要各占一頁，按一級標題標示。

四、上交要求

學生按任務書上規(guī)定的時間，以班級為單位交輔導員處，輔導員匯總后上交學院。

中州大學外國語學院

參考樣文如下

目 錄

中文摘要 1

ABSTRACT 2

1 引言 2

2 企業(yè)文化的內涵 3

2.1 文化和企業(yè)的定義 3

2.1.1 企業(yè)組織的法律形態(tài) 3

2.1.2 企業(yè)組織的管理形態(tài) 4

2.2 企業(yè)文化 4

2.3 認識企業(yè)文化 5

2.4 企業(yè)文化的功能 6

3 企業(yè)文化對組織創(chuàng)新的影響 7

3.1 組織創(chuàng)新的內容 7

3.2 企業(yè)文化對組織創(chuàng)新的影響 7

3.2.1 影響組織結構創(chuàng)新 7

3.2.2 影響組織流程創(chuàng)新 8

3.2.3 組織制度創(chuàng)新 8

4 結語 9

參考文獻 9

致謝 10

摘要

隨著經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟時代的到來，國內企業(yè)改革的深入發(fā)展, 眾多企業(yè)對傳統(tǒng)的組織結構進行了大膽的創(chuàng)新。同時，人們逐漸認識到企業(yè)文化是一個成功企業(yè)不可或缺的一部分，是影響企業(yè)經(jīng)營業(yè)績的根本，企業(yè)文化決定了企業(yè)的競爭地位。本文主要討論了企業(yè)文化對企業(yè)組織創(chuàng)新的影響。文中首先給出了企業(yè)和文化的定義及其內涵，其次提出了企業(yè)文化的內容和主要功能，最后揭示了組織創(chuàng)新的內容，論述了企業(yè)文化在組織結構、組織流程、組織制度等三方面對企業(yè)組織創(chuàng)新的影響。企業(yè)文化與創(chuàng)新相互影響，相互促進，共同對企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生影響。

關鍵詞：文化;企業(yè)文化;組織創(chuàng)新

Abstract(用Time New Roman 字體)

Along with the economic globalization and arrival of knowledge-based economy ages, the thorough development of the local business enterprise reform, numerous business enterprises carried on the innovation of the brave to the traditional organization structure. At the same time, the people know that the corporate culture is a gradually successfully a necessary part of the business enterprise, is a root that affects the business enterprise management accomplishment, the corporate culture comes to a decision the competition position of the business enterprise. This text mainly discusses the corporate culture to organize the creative influence to the business enterprise. Give first in the text definition and its contents of the business enterprise and culture, put forward contents and main functions of corporate culture the next in order, announced to public the creative contents of organization finally, discuss the corporate culture to organize the creative influence to the business enterprise in the aspects of organizing the structure, organize process, organize system wait third. The corporate culture and innovation affects mutually, promoting mutually, common to the development creation influence of the business enterprise.

Key Words: culture,corporate culture,System innovation

1 引言

不管您意識到與否，文化每時每刻都在對政治、經(jīng)濟、社會、生活產(chǎn)生著潛在的影響，發(fā)揮著不可忽視的作用。本文通過對企業(yè)文化的基本內涵、企業(yè)文化的重要性以及企業(yè)文化的影響，試圖讓人們認知、認識企業(yè)文化。讓人們明確，只有繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，吸收和借鑒人類先進文化，才能建立起優(yōu)秀的中國企業(yè)文化，重視企業(yè)文化的影響，據(jù)此才能建立起比較完善的社會主義市場經(jīng)濟體制，實現(xiàn)興企、富民、強國的目標。

2 企業(yè)文化的內涵

2.1 文化和企業(yè)的定義

文化，從廣義上說，是人類在社會實踐過程中獲得的物質、精神的生產(chǎn)力和創(chuàng)造的物質、精神的總和。從狹義上講，是指人類精神生產(chǎn)力和精神產(chǎn)品，包括一切社會意識形式：如自然科學、技術科學和社會意識形態(tài)等。作為一種歷史現(xiàn)象，文化的發(fā)展有歷史繼承性;作為社會意識形態(tài)，文化是一定社會政治和經(jīng)濟的反映，同時又對一定社會的政治和經(jīng)濟產(chǎn)生巨大的影響。

作為經(jīng)濟組織實體的企業(yè)，為了實現(xiàn)其以行政組織手段替代市場交易來協(xié)調生產(chǎn)的功能，就需要有一定的組織形態(tài)。

一般地說，企業(yè)組織形態(tài)包括兩個相互關聯(lián)的方面，其一是企業(yè)組織的法律形態(tài)，其二是企業(yè)組織的管理形態(tài)。

2.1.1 企業(yè)組織的法律形態(tài)

在企業(yè)的長期發(fā)展過程中企業(yè)組織逐步形成三種主要的法律形態(tài)，這就是業(yè)主制企業(yè)，合伙制企業(yè)和公司制企業(yè)，這種界定的依據(jù)是法律認可的企業(yè)產(chǎn)權制度，感情。。。。。。

(以下略)

4 結語

二十一世紀，一個最響亮的詞語就是創(chuàng)新。創(chuàng)新已成為社會發(fā)展、經(jīng)濟增長的最關鍵動力，而企業(yè)文化又與創(chuàng)新有著緊密的聯(lián)系，所以，企業(yè)若要獲得長足的發(fā)展就必須將企業(yè)文化與創(chuàng)新思想相融合，發(fā)展現(xiàn)今社會所需要的企業(yè)文化，并促進企業(yè)文化的建設，同時不斷地進行組織創(chuàng)新、技術創(chuàng)新，使企業(yè)文化與創(chuàng)新協(xié)調發(fā)展，相互促進。

致謝

本論文得以完成，首先應該感謝。。。老師。正是她在本論文的寫作過程中的悉心指導、熱情鼓勵，在繁忙的工作中抽出時間來為我修改論文，我才能順利完成我的雙學位論文。

作為中州大學的一名畢業(yè)生，我更要感謝管理工程系給了我能夠學習不同學科知識的機會。在兩年的工商管理專業(yè)學習過程中，任課老師們的學識淵博、治學嚴謹、人品高尚無時不在影響著我。學習的時間是短暫的，但老師們的影響卻是我終生收益不盡的。在此對我的老師們深表感謝!

在論文寫作過程中，我的一些同學、朋友也給了我巨大的幫助與鼓勵。在此一并感謝!

在我的成長、學習過程中，能夠在大學階段同時學習到工科、管理兩個學科的知識，是我一生的榮幸與財富。我相信，在未來的日子里我會更加努力學習，充分利用所學知識，回報社會、師長。

參考文獻

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[14] 周振華. 企業(yè)改制.上海：上海人民出版社,1996年

[15] 張德,劉冀生.中國企業(yè)文化-現(xiàn)在與未來.北京：中國商業(yè)出版社,1991年

第5篇

關鍵詞 說作文 大學英語 寫作教學 必要性 問題

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On the Necessity of the Implementation of "Saying

Composition" Writing Teaching in College English

HUANG Mei, LI Yunhui

(Xingzhi College, East China Institute of Technology, Fuzhou, Jiangxi, 344200)

Abstract Writing is an important part of college English. Though the importance of writing has been realized increasingly, the actual writing result is not satisfactory. Based on the reflection on several major English writing teaching at home and abroad, this thesis will analyze the necessity of a writing teaching method which is named "saying composition" in theory, and several questions in usage that we should pay attention to.

Key words saying composition; college English; the teaching of writing; necessity; question

“說作文”，就是在課堂寫作教學中，教師指導學生先進行口述后形成文字的寫作教學方法，通過調動師生的聽、說、思、行、看、讀、寫等多種因素相結合的互動效應，進而形成的既有教師的積極介入，又有學生的主動習作的先說后寫，以說，寫后再說，說寫結合的寫作教學方法。注重學生在寫作過程中的構思活動，強調寫作過程與培養(yǎng)學生邏輯思維能力、批判思維能力之間的關聯(lián)，是“說作文”寫作教學法的核心思想。①在我國，英語寫作一直是英語教學中最為薄弱的環(huán)節(jié)?！罢f作文”法就是力圖讓學生在寫作觀念上發(fā)生徹底轉變，使他們能夠以一種新的認識來看待大學英語寫作。

1 寫作教學的發(fā)展現(xiàn)狀

筆者認為當前國內外幾種主要的英語寫作教學法均有不足之處，這也是筆者提出“說作文”法的初衷。自1997年6月以來，在全國大學英語四六級考試中開始實施“作文最低分”制計算CET考試成績。②然而筆者發(fā)現(xiàn)，在當前我國大學英語教學實踐中仍存在著不少問題：教學上的應試教育嚴重；過于重視學生的寫作“一次性成品”，而忽略學生所需要的幫助和情感因素；學生存有心理障礙和畏難情緒，漢語思維表達現(xiàn)象嚴重。③

（1）成品寫作教學法強調寫作的結果，容易忽視學生如何學習寫作，忽視學生自己創(chuàng)作的主動性，把錯誤看作敵人以至于使學生害怕犯錯誤。（2）過程寫作教學法強調以學生為中心，對寫作過程進行必要的指導。如果教師不給學生提供足夠的標準范文，將使得使用人工輔助語言的時期延長。同時忽視對寫作原則和技巧的系統(tǒng)學習，一旦缺乏有效的引導，學生會失去寫作的目標。（3）體裁教學法是隨體裁理論的發(fā)展而出現(xiàn)的，但存在教學方法呆板、枯燥，忽視創(chuàng)造性的語言操練活動，學生難以掌握所有體裁的種類等不足。（4）過程體裁教學法是Badger和White在成品教學法、過程教學法和體裁教學法的基礎上提出，但并沒有給出具體的可操作的寫作步驟。特定的體裁，特定的語篇對學生實際寫作能力的運用具有一定的局限性。就學生寫作內容的深度和廣度，以及對學生綜合思維能力的提高都不利。（5）王初明的“寫長法”。提倡“以寫促學”，主張通過加大語言運用量，促使學生的外語能力向運用層面高效轉化。④但該法所導致的結果很可能與其所要達到的目標要求相反。對英語基礎不扎實的學生而言，寫作本身已是令人頭疼的事，興趣沒有提高的話，再讓他們將作文寫長，結果可想而知。（6）“體驗英語寫作”。該法試圖通過自然學習法則的應用解決寫作教學過程中“如何啟迪思維，如何創(chuàng)新寫作”兩大主要矛盾，以幫助寫作者完成從“痛苦寫作―快樂寫作―學術寫作”這樣一種發(fā)展模式。⑤該法設計方案詳盡具體，操作程序復雜。如果在普通大學英語寫作教學中普遍推廣，很可能將使學生回到“痛苦寫作”的境地。2010年楊永林在“體驗式”語言教學理論的指導下，又將其發(fā)展為“以讀促寫，以寫促讀”的寫作教學新模式。⑥

凡此種種，均缺乏對學生思維能力培養(yǎng)的重視。培養(yǎng)學生邏輯和批判思維能力，則是“說作文”法的核心。

2 “說作文”需注意的問題

“說作文”寫作教學方法，是在借鑒和反思Krashen的語言輸入理論和奧蘇貝爾德有意義言語學習理論的基礎上，將學生“聽、說、讀、寫”等方面的能力和要求緊緊圍繞“思”來進行，致力于促進學生思維能力和綜合能力的發(fā)展。當然，筆者此文提出的“說作文”寫作教學法，對當前的大學英語寫作教學，不能說是包治百病，其自身也有不少需注意的問題。

2.1 把握基本原則

（1）激發(fā)興趣原則。學生最有效的直接動機就是希望得到教師的贊賞，贊賞是促進學生主動參與學習的添加劑。（2）主體性原則。教師要調動每一位學生的積極性，增強其主體意識，讓學生大膽地嘗試，放手讓學生評論，充分發(fā)揮學生的主體作用。（3）理論聯(lián)系實際原則。說者不僅要說清其寫作構想，還要說清其寫作構想的理論與實際方面的依據(jù)，將寫作理論與寫作實踐結合起來。（4）循序漸進原則。宜采取“小步調”的辦法，由低級階段向高級階段逐步發(fā)展。

2.2 關注課堂管理

教師應注意控制課堂，盡量給每個學生都有說的機會。同時注意調控學生說的內容的可行性，避免部分學生有意起哄。師生在評說學生說的內容時，應盡可能多的鼓勵，提一定的參考意見，切忌完全否定。同時評說應先從詞句入手，然后是立意，結構等，由易到難，使學生意識和掌握寫作的基本方法。

2.3 合理進行評價

以學生字詞句等方面的準確度，以及寫作的非智力因素是否得到強化為評價依據(jù)。采用總結性評價和形成性評價相結合，對學生寫作能力形成的各個階段進行評價，隨時隨地進行，同時實施同伴互評等評價方式。學習者的情感態(tài)度沒有好壞之分，注重學生的情感態(tài)度是語言習得中很重要的一個組成部分。⑦

從一定程度上講，“說作文”寫作教學法還有待完善，但值得肯定的是，“說作文”法將使學習者和教師對大學英語寫作有一種新的認識，使學生逐漸喜歡上寫作，對提高大學英語寫作的效果也有一定的幫助。

注釋

① 李云輝.大學英語“說作文”寫作教學方法初探[J].中國農(nóng)業(yè)教育,2010(6).

② 劉寬平等.提高中國學生英語寫作能力的有效途徑[J].外語教學,2003(6).

③ 蔡慧萍,方琰.英語寫作教學現(xiàn)狀調查與分析[J].外語與外語教學,2006(9).

④ 王初明.外語寫長法[J].中國外語,2005(1).

⑤ 楊永林,羅立勝等.體驗英語寫作研究__來自清華大學英語夏令營“體驗英語寫作教學”團隊的報告[J].中國外語,2005(6).

第6篇

  　論文關鍵詞：文化背景知識 語言文化 英語教學

語言與文化是兩個重合的圈，要學語言就要學文化。我們常常把語言比作文化的鏡子，通過語言可以認識文化。另一個比喻是將語言與文化比作冰山，可見部分主要是語言，它只是冰山的一角，隱蔽在水下的巨大主體是文化，如價值觀、社會規(guī)范、傳統(tǒng)、習俗和生活方式等從哲學的視覺來看，語言與文化構成了一個活生生的人文社會。從交際的觀點來認識，沒有語言，交際范圍極為有限，但若沒有文化，那就不可能有交際。從語用的視角來理解，語言是思維信息的載體，文化則是思維信息流通的規(guī)則，它可以促進思維信息交流，也可以阻礙交流。

1加強對文化背景知識的理解

由于文化背景的差異，同一個詞在一種語言中可能是褒義的，而在另外的語言中卻可能是貶義的。例如：龍(dragon)，在中國文化中是高貴、神圣、偉大生命力的化身，我們稱自己為“龍的傳人”，稱皇帝為“真龍?zhí)熳印?，也有人給自己的孩子取名“某某龍”，稱有出息的人為“人中之龍”。而在英國，人們則會聞dragon(龍)色變，它常被用來指“兇暴的人”，因為在英語歷史上從貝爾沃夫時代起，龍就是兇險邪惡的象征，是吐火傷人的怪物。由于受基督教文化的影響，dragon(龍)還含有“海怪或海魔”之意。如theold　dragon就意為魔王。又如，漢語中有：“賊眉鼠眼”、“鼠目寸光”、“老鼠過街人人喊打”之說，而老鼠在英語俚語中的形象大放異彩，成為千家萬戶所喜愛的動物，尤其在兒童心目中，更是機智、智慧的象征，如“mickeymouse”。再如，漢語中人們用貓頭鷹象征不詳之物，如“貓頭鷹進宅，無事不來”，而英語中的貓頭鷹則是智慧之鳥。美國的國鳥(nationalbird)就是一種叫白頭海灘的禿鷹，是美國的象征，它不僅出現(xiàn)在美國國徽上，也出現(xiàn)在美國及其他旗幟及硬幣上。

2了解不同文化背景的社會文化含義

在漢英兩種語言體系中，有些對應詞大致相同，但不同的文化內容卻使其派生，其聯(lián)想意義迥然各異，只有在熟知文化背景的基礎上，才能正確理解。同一個詞在不同的文化環(huán)境中所代表的文化內涵不同，在不同文化背景下人們產(chǎn)生的聯(lián)想也會有差異。所以，對于那些文化內涵較豐富的詞匯，除了搞好字面意義理解外，更重要的是了解它們的社會文化含義，才能做到對這些詞匯應用自如。

就漢英顏色詞匯的運用為例，紅色在漢英兩種語言中本義是相同的，指自然界中存在的“紅顏色”。但其所表達的社會文化含義卻截然相反：在漢語中是褒義最濃烈的一個詞，例如“紅火”、“紅榜”、“紅包”、“紅雙喜”、“開門紅”、“紅五月”、“紅太陽”、“紅心等：還有婚禮上紅裝的新娘子、慶功會上的英模披紅綢、戴紅花，都表示了喜慶、昌盛、幸福。而英語中則大相徑庭，用它來表示危險、發(fā)怒、禁止。如redalert(緊急警報)，redlfag(禁止)。再如白色，在中文中與喪事有關，治喪人家穿白衣、帶白帽、掛白幡都是久遠的民俗；而英語中white表示純潔無暇、幸運吉祥，如whiteday(吉日)，daysmarkedwitllawhimstobc(幸福的日子)，whitechristmas(潔白的圣誕)。

3學習文化背景知識有助于培養(yǎng)學生交際能力

學英語的目的是為了用，要培養(yǎng)學生的交際能力。中國人見面打招呼常用“吃了嗎?”“去哪兒?”而你如果對英美人說“haveyou hadlunch?”，英美人則理解為你是想請他吃飯如果你問英美人“w hereareyougoing?”‘‘how oldracyou?’’“areyoumarride?’’“howmuchdoyougainamonth?”會認為是觸犯對方隱私，英美人是會不高興的。

要注意以下兒點：不問對方收入(income)、不問體重(weigh0、不問年齡(age)、不問宗教信仰(religion)、不問婚姻狀況(marriage)、不問“去哪兒”(where)、不問“吃了嗎?”(mea1)、不問財產(chǎn)狀況、服飾價格等。而“hello．”“howarcyou?”“goodmorning!”“goodafternon!”“goodevening!”“it’saifneady。isn’tit?”等關于天氣的話題是比較適宜的。

第7篇

摘 要：在學術日益國際化的今天，英文學術論文，特別是其摘要，直接關系到科研成果能否被國際知名學者所接納。因此，對于英語專業(yè)和非英語專業(yè)的學生來說，摘要的成功寫作被看做是論文寫作過程中最重要的一步。本文將試圖對比分析英語專業(yè)研究生和非英語專業(yè)研究生論文摘要中連接手段的使用，找出相同之處及其差異從而有助于他們的摘要寫作。

關鍵詞：論文摘要；銜接手段；連接

1.引言

韓禮德和哈桑在著作《英語的銜接》中，認為銜接是一種語義概念；銜接是指存在于語篇中的語義關系。同時他們還提出了分類，他們將銜接分為兩大類：語法銜接和詞匯銜接。其中語法銜接包括指稱，替代，省略，連接。詞匯銜接包括復現(xiàn)關系和共現(xiàn)關系。

因為銜接在語篇的構建過程中起著關鍵的作用，很多語言學家從不同角度對它進行了研究（如：韓禮德&哈桑1976，侯易1992，Van Dijk 1985，胡壯麟1984，張德祿2001，羅選民2003等）。對于銜接的研究大部分是針對理論的研究以及對銜接理論整體的研究。而對于此分類連接的詳細及深入研究很少。本文將采用韓禮德&哈桑的理論對英語專業(yè)和非英語專業(yè)的研究生論文摘要中的連接進行對比研究。

2.連接的概念及分類

針對連接的特點及銜接功能，韓禮得和哈桑解釋道：“連接成分本身不是銜接的而是間接地通過其包含的具體含義達到的銜接的，他們并不是主要的連接上下文的銜接手段?！憋@然，互相連接的成分本身有具體的明確的含義，“并且通過語篇中的連接詞，人們可以準確的理解句與句之間的語義關系，甚至能夠通過前句預測后句的句意。”（胡壯麟1994）例如：“the boy is very handsome but he is also…”中的連接副詞“but”。前句中的意思是積極的，但是通過連接副詞“but”我們可以推斷出后面不完整句子的含義。連接副詞“but”表明了意義的變化，因此我們可以推斷出后面句子的意思應與前面句子的意思不同或相反。

從形式角度看，連接詞可以分為三類：單詞，短語，小句。（黃國文 1988）從意義角度，對于語義關系的連接分類有不同的觀點。韓禮德將連接詞分為四種關系詞：1）附加2）因果3）轉折4）時間。以下列舉各類連接例子：

1）附加連接：and，also，too，furthermore；2）因果連接：because，for this reason；

3）轉折連接：although，however，on the contrary；4）時間連接：first，second，third…，

1）“This thesis introduces the theory…as well as all modes of presentation and thought presentation.”該句中的短語“as well as”是附加連接詞。該短語表明了社會語言學和話語分析之間的關系，并且它還顯示了謂語動詞“introduces”和名詞短語“all modes of presentation and thought presentation”之間的關系。

2）“Different reporting…different kinds of texts；therefore，it is worth… functions.”該句中單詞“therefore”是因果連接詞。它表明了句子前后之間的因果關系。由于因果連接詞的出現(xiàn)，讀者可以很輕松的辨別出句與句之間的關系。

3）“In the past，the study of…developing is more，but the study of the impact of ground…system is less.”該句中的“but”呈現(xiàn)出意義章的轉變。大多數(shù)這類詞都很凸顯，都很引讀者注意。這類連接詞可以幫助讀者抓住句子或段落的主要意思。

4）“Hence，reporting verbs have another function as discourse function.”在該句中出現(xiàn)的“Hence”是是時間連接詞，能夠表明前后句之間的時間關系。用這類連接詞，作者可以連接兩個或多個句子。

3.方法

3.1 數(shù)據(jù)收集

該研究的對象是長安大學英語專業(yè)碩士研究生的畢業(yè)論文摘要及公路學院的碩士研究生的畢業(yè)論文摘要。分別隨機選取20篇。由于摘要是隨機選取的，該研究就保證了高度的客觀性和可比性。

3.2 研究目的

該研究主要是對英語專業(yè)研究生和非英語專業(yè)研究生進行的對比研究，從而發(fā)現(xiàn)他們摘要寫作上的不同之處。從而有助非英語專業(yè)的研究生摘要的寫作，提高他們自如運用連接手段從而達到語篇銜接，連貫的能力。

3.3 數(shù)據(jù)分析

通過數(shù)據(jù)的總體分析發(fā)現(xiàn)，公路學院的學生用了大量的連接詞匯，比英語專業(yè)的學生多很多。但是四類連接手段的使用情況有很大差異。表一顯示的英語專業(yè)研究生四種連接手段的使用，表二是非英語專業(yè)研究生四種連接手段的使用情況。如下表：

表一：英語專業(yè)研究生causaladditiveadversativetemporal140（146%）520（543%）83（87%）213（222%）表二：公路學院causaladditiveadversativeTemporal97（94%）799（772%）18（17%）121（117%） 從上表可看出，英語專業(yè)研究生四種連接手段（因果，附加，轉折，時間）的使用比率分別是146%，543%，87%，222%。而公路學院研究生四種連接手段（因果，附加，轉折，時間）的使用比率分別是94%，772%，17%，117%。

由此，可以發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)和非英語專業(yè)的研究生都經(jīng)常使用附加連接詞，并且非英語專業(yè)研究生使用的比率比英語專業(yè)的研究生要高。另外，上表還顯示非英語專業(yè)研究生對表因果，轉折，時間的連接詞的使用要少于英語專業(yè)的研究生。這說明，非英語專業(yè)的研究生經(jīng)常使用簡單的連接詞，而很少使用像因果，轉折，時間這幾類的連接詞。

第8篇

【關鍵詞】 新課標 小學語文 教學 新模式

【中國分類法】：G623.3

在小學語文教學中同樣強調教師由傳授者變?yōu)榇龠M者，由管理者變?yōu)橐龑д?。教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，充分發(fā)揮教師的主導作用，改變教育教學方法，不斷創(chuàng)新，設身處地為學生創(chuàng)造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納性、寬容性的課堂學習氛圍；對于提高學生學習的興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學效果等都具有十分重要的意義。

一、構建全新的課堂氛圍，使教師的主導作用得以充分發(fā)揮

制約課堂氛圍的要素很多，比如教材、教師、教法、學生等；但是其中最關鍵的還是教師。教師只有通過創(chuàng)造的性勞動，才有可能建立良好的課堂氛圍，發(fā)揮其應有的主導功能。教師在創(chuàng)造良好課堂氛圍的過程中，起著主導性的作用。

1、教師應調整教學心態(tài)、以全新的面貌投入教學

學生學習的情緒受教師教學的心態(tài)的直接影響。教師的教學心態(tài)是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現(xiàn)。教師課前準備要充分，保持教學時最佳的心理狀態(tài)。應認真仔細地做好教學準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學內容適度、教學過程清新、結構合理、方法恰當、符合學生的心理規(guī)律和認知特點。課前準備充分，是教師形成教學最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。在此基礎上，教師在教學過程中要全身心投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發(fā)學生的學習積極性，充分得體地運用表情、神態(tài)、手勢動作等體態(tài)語言吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享學習知識的高尚情趣。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。教學過程中，還要善于發(fā)揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。與此同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，只有這樣才能始終保持最佳的教學心態(tài)，才能以全新的面貌投入教學。

2、適應新課標要求、構建全新的師生關系

在教學中，教師和學生的關系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛是否和諧。融洽的師生關系是建立在教育思想和教育觀念的轉變的基礎之上的，是建立在教師角色的轉變的基礎之上的，是建立在民主平等師生關系的基礎之上的。因此，在語文教學中，教師要破除“師道尊嚴”的古訓，變強調學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關系。要堅決改變傳統(tǒng)教學中的權威型、專制型的教學舊模式；構建全新的伙伴型、合作型關系新模式。在語文教學中，教師要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創(chuàng)設民主氣氛，實現(xiàn)民主地對話、交流，呈現(xiàn)一種商討式、和風細雨式的良好師生關系氛圍。教師要樹立新的學生觀，要用自身高尚的人格魅力感召學生，用淵博的知識激發(fā)學生，用精湛的教學藝術吸引學生，用飽滿的激情感染學生；在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了語文教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氛圍，使教師的主導作用得到充分發(fā)揮，從而實現(xiàn)語文教學改革目標。

二、創(chuàng)新教學方法，使學生的積極性得以充分調動

在教育教學中要充分調動學生的學習積極性，就要提高教師本身的教學藝術，不斷創(chuàng)新教學方法。教學藝術主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。教師的教學藝術是影響語文課堂氣氛的諸因素中一個重要因素。教師首先應從教育思想和教育方法著手，積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、求知欲。在教學中鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。教師要善于用自己的教學技巧、態(tài)度和語言創(chuàng)設一種和諧、進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)。教師要結合語文學科特點，根據(jù)教學對象和教學環(huán)境等因素，靈活地采取恰當?shù)慕虒W模式創(chuàng)設良好的課堂氣氛，提高教學效率。

1、用新手段激趣、調動學生的學習激情

在當今信息化高度發(fā)展的時代，多媒體教學已成為教學活動中必不可少的重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣。信息化徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式。那么利用多媒體技術與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結合，信息化條件下的生動有趣的教學形式就可以激發(fā)學生的學習興趣，從而提高語文課堂教學效果。我們在教學寫景散文類的課文時，為了讓學生真實地感受大自然的美景。教師可以尋找一些大自然的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受大自然的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，這樣就激發(fā)了學生的學習情趣。

2、注意課堂細節(jié)新方法、促進課堂教學效果

長期的應試教育形成了灌輸式的教育。滿堂灌的課堂上，教師唱著獨角戲，學生被動地接受知識。這樣的課堂缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致教與學處于對立面，教學效果可想而知。適應新課程的要求，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，調動課堂氣氛，讓學生做學習的主人。在教學中教師可以設置一些有趣的、帶有挑戰(zhàn)意味的、懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活起來。學生在懸念下產(chǎn)生強烈的探究欲望，就會自覺地去思考、分析問題和解決問題。課堂中教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，這樣課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，從而能夠起到良好的學習效果。

總之，要實現(xiàn)適應新課標要求構建全新的小學語文教學新模式的總目標是一個系統(tǒng)工程，需要在教育教學實踐中不斷的探索、總結，并形成良好的經(jīng)驗加以推廣。

參考文獻：

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[2]申小龍《文化語言學》，江西教育出版社1993年版。

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