發(fā)布時(shí)間：2022-02-04 22:27:57
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼兒實(shí)習(xí)教師工作樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
實(shí)習(xí)是學(xué)生在即將工作前的一段培訓(xùn)階段,是學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去,以鍛煉工作能力的過(guò)程。今天小編給大家整理了實(shí)習(xí)生幼兒園教學(xué)工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
實(shí)習(xí)生幼兒園教學(xué)工作總結(jié)范文一為了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠有意義地開(kāi)展，我們開(kāi)了不止一次的班會(huì)。雖然已是期末備考的緊張階段 ，盡管占用了大家填飽肚子的時(shí)間，但是，同學(xué)們卻沒(méi)有絲毫的怨言，絲毫的哀嘆。大家自覺(jué)的分組，積極的討論，熱情的發(fā)言，那一刻，我就已經(jīng)看到了我們的成功。
前一段時(shí)間，不止一所的小學(xué)和幼兒園，不止一次的受到傷害，而報(bào)紙，網(wǎng)上新聞鋪天蓋地的信息：孩子們的哭聲，驚慌，父母親的眼淚，噩夢(mèng)，社會(huì)各界的批判，恐懼。每每看到或者是聽(tīng)說(shuō)，我們的心就揪在了一起：孩子是天真可愛(ài)的，也更是無(wú)辜的，是最不應(yīng)該受到傷害的。然而前一秒還在跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)，后一秒就沒(méi)有了;上學(xué)前還在跟爸爸說(shuō)放學(xué)后要記得去接自己 ，上學(xué)后就沒(méi)有了。
而我們已經(jīng)長(zhǎng)大，想想自己一路走來(lái)的美好，無(wú)不為孩子們的遭遇悲痛。所以，為什么我們不盡自己一份微薄的力量去保護(hù)那些需要呵護(hù)的幼小的心靈呢，去保護(hù)那一朵朵嬌嫩的花朵呢?所以，我們的討論就有了結(jié)果：安全教育從娃娃抓起。有了目標(biāo)之后，我們就開(kāi)始行動(dòng)了。首先要面臨的問(wèn)題就是找幼兒園。為了節(jié)省開(kāi)支，也為了不耽誤大家太多回家的時(shí)間，我們把目標(biāo)鎖定在了洛陽(yáng)周邊的小村莊。
通過(guò)多種努力，我找到了_縣平樂(lè)鎮(zhèn)中心校的一位領(lǐng)導(dǎo)。他熱情的接待了我。他說(shuō)這是好事情啊，他們也接到這方面的文件，要搞安全教育。聽(tīng)到這里，我想我們終于有些眉目了?？墒牵f(shuō)，由于一個(gè)村子的一名小孩因手足口病死亡，剛剛接到上級(jí)通知，要求鎮(zhèn)上所有幼兒園放假。我聽(tīng)了之后就慌了。領(lǐng)導(dǎo)見(jiàn)我慌了，就笑了笑說(shuō)，只是放假整頓而已，再說(shuō)了，死的那個(gè)小孩是因?yàn)榘謰屚獬龃蚬?，家里的衛(wèi)生條件太差才造成的，所以呢還是幼兒園安全啊。這個(gè)時(shí)候，我才徹徹底底的放了心。他讓我們回去準(zhǔn)備，具體的時(shí)間地點(diǎn)再通知我。真的非常感謝哪位領(lǐng)導(dǎo)，我們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)才可以順利完成。
這個(gè)困難解決之后，新的問(wèn)題就又出現(xiàn)了。那天回去之后，我一直對(duì)那名孩子的死而難過(guò)。在落后的農(nóng)村地區(qū)，這樣的事請(qǐng)會(huì)少嗎?我們?yōu)槭裁床荒茚槍?duì)手足口病做一個(gè)專(zhuān)題呢，這不也是屬于安全的范疇嗎?這個(gè)想法得到了大家的認(rèn)可，于是我們就雙管齊下了。我們決定用三天的時(shí)間完成我們班集體的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。有了總體的方針之后，我們就必須細(xì)化了。我們同學(xué)們積極的參與其中，想出了許許多多好的點(diǎn)子。
第一天宣傳手足口病及預(yù)防。第二天宣傳安全教育。第三天進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)義教，以體現(xiàn)我們外院的風(fēng)采。并同小朋友們進(jìn)行互動(dòng)，表演節(jié)目。我們把任務(wù)又分配到小組，有個(gè)各組來(lái)決定內(nèi)容。同學(xué)們的積極讓我再次看到了希望，大家都大包大攬，絲毫沒(méi)有吝惜自己寶貴的備考時(shí)間，說(shuō)真的，讓我很感動(dòng)。
我們最終也確定了活動(dòng)的行程和內(nèi)容。宣傳手足口病及預(yù)防以問(wèn)答的形式展開(kāi)?，F(xiàn)為孩子們放關(guān)于這方面的動(dòng)畫(huà)片，引導(dǎo)著小朋友去真正的的認(rèn)識(shí)手足口病。在教孩子們正確的洗手方法，為小朋友們剪手指甲。宣傳安全教育以游戲的形式展開(kāi)，更通俗易懂的為孩子們講安全。簡(jiǎn)單的義教以教常見(jiàn)的英語(yǔ)問(wèn)候和兒歌為主，既順應(yīng)了普及英語(yǔ)的方針，又體現(xiàn)了我院的特色。最后是為孩子們表演節(jié)目，送去我校廣大師生的慰問(wèn)。一切準(zhǔn)備就緒了，我們?cè)谄诖虚_(kāi)始了等待。
接到了對(duì)方的通知后，我們英語(yǔ)093班的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就真正的開(kāi)始了。
時(shí)間：7月10日至7月12日
人物：_科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)093班全體同學(xué)
事件：_科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)093班赴_市_縣平樂(lè)鎮(zhèn)雙語(yǔ)幼兒園暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
時(shí)間過(guò)得飛快，轉(zhuǎn)眼間那一天就來(lái)到了。7月10日早晨，我們起在了太陽(yáng)的前面。大家身著統(tǒng)一校服，在校門(mén)口集合。我們坐上了最早的那班公車(chē)，在轉(zhuǎn)乘了一班公車(chē)之后來(lái)到了我們活動(dòng)的目的地：平樂(lè)鎮(zhèn)。
小鎮(zhèn)雖不貧窮，但也冷清。之后我們就徒步到達(dá)了雙語(yǔ)幼兒園。還沒(méi)有進(jìn)門(mén)，就被他們的熱情打動(dòng)了。園長(zhǎng)和老師已早早的等在了門(mén)口迎接我們。工整的黑板報(bào)：歡迎大學(xué)生來(lái)我校社會(huì)實(shí)踐也已映入我們眼簾。由于我們到的比較早，幼兒園還專(zhuān)門(mén)為我們準(zhǔn)備了早餐。飯后，我們來(lái)到了校長(zhǎng)辦公室做準(zhǔn)備工作。因?yàn)槲覀兞私獾接變簣@一共四級(jí)學(xué)生，所以我們稍稍調(diào)整了方案。我們決定上午兩個(gè)班，下午兩個(gè)班。分成四個(gè)小分隊(duì)，有計(jì)劃，有順序的進(jìn)行。大家踴躍的組隊(duì)，似乎早已忘記路途的疲勞。我又一次看到了我們的成功，我們英語(yǔ)093的成功。
我們的活動(dòng)在此時(shí)此刻已正式開(kāi)始。我們第一個(gè)小分隊(duì)現(xiàn)在中班開(kāi)展。由于沒(méi)有電腦，我們之前準(zhǔn)備動(dòng)畫(huà)的努力就付諸東流了，可是這也絲毫沒(méi)有影響我們的信心。為了拉攏小孩，我們也絞盡了腦汁，自己掏腰包買(mǎi)了許許多多小朋友們喜歡的糖果，橡皮，鉛筆，作業(yè)本，小人書(shū)諸多東西?？赡苁锹浜蟀?，孩子們對(duì)手足口病的了解幾乎為零。不過(guò)這也絲毫沒(méi)有讓我們打退堂鼓，反而我們更有耐心了。之后我們把重點(diǎn)放在了手足口病的預(yù)防上。我們教孩子們正確的洗手方法。當(dāng)小朋友們伸出小手像模像樣學(xué)的時(shí)候，我們大家都笑了，為孩子們，也為我們。在我們的鼓勵(lì)下，小朋友們排著整整齊齊的隊(duì)伍，怪怪的走到水龍頭那里，伸出小手，有模有樣的洗手。
那個(gè)時(shí)候，我們覺(jué)得我們真的沒(méi)有白來(lái)?；氐浇淌?，我們又自愿的給孩子們剪起指甲，忙的不亦樂(lè)乎。時(shí)間過(guò)得真快，放學(xué)的時(shí)間到了。我們正好利用這個(gè)特殊的時(shí)間給家長(zhǎng)們發(fā)預(yù)防手足口病的傳單，并給他們講解。他們都很友好，這一點(diǎn)讓我們很欣慰。我們?cè)谟變簣@吃了午飯，大家都坐在一起，吃著，說(shuō)著，笑著，很溫馨。再午休了之后，我們按照原計(jì)劃進(jìn)行了。和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間過(guò)的莫名奇妙的快，一天的時(shí)間過(guò)去了。
晚上，我們住進(jìn)了學(xué)校簡(jiǎn)陋的宿舍，雖然苦了點(diǎn)，但是我們收獲很大。第二天，我們?cè)缭缙鹆舜?，做了充分的?zhǔn)備之后，等帶著孩子們的帶來(lái)。昨天已天的相處下來(lái)，我們已經(jīng)熟悉了。這對(duì)我們今天的工作有很大的幫助作用。我們準(zhǔn)備通過(guò)小兔子乖乖和大灰狼的故事向孩子們引出所謂的安全教育。孩子們爭(zhēng)先恐后地參加，隔了我們很大的信心。所以效果就特別的好。還當(dāng)我們沉浸在和孩子們相處的快樂(lè)中時(shí)，一天的功夫已經(jīng)過(guò)去了。那天晚上，我們睡得很晚，我們說(shuō)著自己的感觸，講著自己的童年，我們都舍不得了。
孩子們的天真，可愛(ài)早已深深打動(dòng)了我們，我們似乎回到了過(guò)去，回到了童年，我們似乎天真了許多?？墒敲魈旖K究還是回到來(lái)，我們終究還是會(huì)分離。我們教孩子們一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)兒歌，他們做的很端正，學(xué)得也很認(rèn)真。難道他們已經(jīng)知道今天就要分離?那個(gè)時(shí)候，我們哭了。其實(shí)連我們自己都說(shuō)不清楚緣由。到了最后的時(shí)間了，我們表演了我們事先排好的節(jié)目，孩子們也展現(xiàn)了他們的風(fēng)采。我們終究還是開(kāi)不了口，所以選擇默默離去。
結(jié)束了，一切都結(jié)束了，可是我們的心并沒(méi)有結(jié)束。我們不僅僅是鍛煉了自己，更是學(xué)到了許許多多。那些精神上的，觸及心靈的收獲會(huì)伴隨著我們一直走下去的。我們長(zhǎng)大了，也變小了。我們頓時(shí)又了一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，同時(shí)我們也單純了，天真了許多。衷心的感謝_市_縣平樂(lè)鎮(zhèn)雙語(yǔ)幼兒園，衷心的感謝那群天真無(wú)暇的孩子們。
實(shí)習(xí)生幼兒園教學(xué)工作總結(jié)范文二時(shí)間飛逝，不知不覺(jué)中，一個(gè)月就要過(guò)去了?；叵肫疬@一個(gè)月，剛來(lái)幼兒園的時(shí)候，感覺(jué)自己經(jīng)驗(yàn)不足，不知道該干什么，沒(méi)有頭緒!和孩子在一起時(shí)間久了才覺(jué)得有了頭緒!~~知道自己該干什么，才真正體會(huì)到萬(wàn)事開(kāi)頭難!
新教師面臨的最大問(wèn)題是不熟悉教材，也不知道應(yīng)該怎么上課。對(duì)此我的心里十分著急，生怕因?yàn)樯系貌缓枚绊懥擞變簩?duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)我上課的興趣。所以，我會(huì)查閱資料把自己的教案寫(xiě)好。聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新教師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對(duì)象是園里的老師。
這一個(gè)月我聽(tīng)了許多節(jié)課，我的>收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。除了聽(tīng)課之外，平時(shí)我也經(jīng)常和我班級(jí)老師以及其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題。這些老師都非常熱情的幫我解答，特別是我的班長(zhǎng)，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不是自己從天上掉下來(lái)的，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周?chē)渌蠋熞恍┫冗M(jìn)的東西，才能提高自己的水平。
此外，我們也組織了集體備課活動(dòng)，這些活動(dòng)使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。 要做一名合格的教師，除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，最重要的是應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。為此，我始終用自己的愛(ài)心，去熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子。在幼兒的常規(guī)方面，不怕苦、不怕累，要象孩子的母親一樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們。在實(shí)習(xí)期間我始終以主人公的態(tài)度，積極協(xié)助班上的老師完成各種工作，遵守實(shí)習(xí)所在學(xué)校的各項(xiàng)>規(guī)章制度。給我自己的工作注入了新的動(dòng)力。
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多，我不得不承認(rèn)，新人就是新人。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師相比是有差距的，這一點(diǎn)在平時(shí)的上課紀(jì)律上可以看出來(lái)。我上課的時(shí)候由于講課不生動(dòng)，所以，往往有時(shí)候紀(jì)律就不如老師上課的紀(jì)律好了。過(guò)后我也時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思，不斷的改進(jìn)，通過(guò)自己的努力，也學(xué)到了一些方法。
在組織這些活動(dòng)時(shí)，我看到了自己的一些不足，如： 我不夠吸引小朋友，表情、動(dòng)作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因?yàn)樽约悍挪婚_(kāi)，沒(méi)有做到適度的夸。語(yǔ)言過(guò)少，太寬泛，不豐富，不具有針對(duì)性。最主要的是 不會(huì)照顧到每個(gè)孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒(méi)有很好的做到因材施教。 對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語(yǔ)言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。
說(shuō)出了自己的不足，我也問(wèn)過(guò)老師，得出結(jié)論是大部分都是因?yàn)槲覀兪切率掷蠋熢斐傻摹Ｂ哪ゾ殨?huì)讓我們這些不足得到改進(jìn)。我做的好的方面或者是說(shuō)基本令自己滿(mǎn)意的方面在于：對(duì)于教學(xué)活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真，備課和準(zhǔn)備充分。虛心地請(qǐng)教和接受指導(dǎo)老師的建議與指導(dǎo)。每個(gè)活動(dòng)都能完整地完成，沒(méi)有出現(xiàn)沒(méi)有組織完的活動(dòng)。
組織活動(dòng)時(shí)教態(tài)比較自然，語(yǔ)言清楚，聲音和語(yǔ)速適度。在組織活動(dòng)過(guò)程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教案、教具時(shí)，也以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)。大部分活動(dòng)都能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，讓幼兒有所收獲和進(jìn)步。
這幾點(diǎn)也是自己反思后總結(jié)的，效度和信度較高。 在保育方面，這幾周我做了很多從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的事情，也學(xué)會(huì)不少。比如說(shuō)：給幼兒穿褲子、喂飯、哄他們睡覺(jué)、給他們隔毛巾、梳頭發(fā)等等。我們同學(xué)聊天時(shí)說(shuō)到，我們是提前體驗(yàn)做媽媽的生活，為以后做準(zhǔn)備。像這些瑣碎的生活常規(guī)事情，每天都要做，我覺(jué)得可以訓(xùn)練一個(gè)人的耐心、忍耐性、恒心、細(xì)心等等，對(duì)于人的性格培養(yǎng)確實(shí)有幫助。
頭幾天覺(jué)得很新鮮，做事情很有興趣，很賣(mài)力，時(shí)間一長(zhǎng)，就需要其它方面的東西來(lái)支撐自己了，也就是我上面所說(shuō)的。，保育工作上，經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)真思考和總結(jié)，我覺(jué)得自己做得比較好的地方在于：能夠很快地適應(yīng)這些工作，基本上能夠做好。不足在于：還不夠細(xì)心，沒(méi)有完全做到根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行保育，最主要的原因是是與幼兒相處時(shí)間短，對(duì)幼兒了解不夠。
上午半日活動(dòng)是指從早晨7點(diǎn)30幼兒來(lái)園到中午11點(diǎn)30幼兒午飯，包括兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)和兩餐一點(diǎn)還有日常生活常規(guī)活動(dòng)。在組織幼兒半日活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)要讓幼兒都做到守紀(jì)律，做到按時(shí)按量按質(zhì)完成活動(dòng)任務(wù)很難。老師要照顧到每個(gè)幼兒也很難，特別是混齡的班級(jí)。
所以要想有一個(gè)成功的活動(dòng)，需要老師的精心策劃、靈活應(yīng)變和幼兒的積極配合。幼兒的興趣和特點(diǎn)是半日活動(dòng)策劃和組織的的依據(jù)。我對(duì)自己的半日活動(dòng)的組織不是特別的滿(mǎn)意，主要在于沒(méi)有做到讓每個(gè)幼兒按時(shí)按量按質(zhì)地完成活動(dòng)任務(wù)，特別是生活活動(dòng)，可能受到小班幼兒的年齡特點(diǎn)的影響及我作為老師的威嚴(yán)和威信不夠。短短的幾周實(shí)習(xí)，在指導(dǎo)老師精心地指導(dǎo)下，通過(guò)自己的努力，我學(xué)到了很多，自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也得到了很大的提高。
實(shí)習(xí)生，本身就應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，誠(chéng)懇的向班上的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)工作應(yīng)該要熱情，不能等事兒做，要找事兒做。孩子有什么小“糾紛”，老師需要搭把手的地方，我都能幫上忙，工作也算主動(dòng)。自考的時(shí)候?qū)W過(guò)一個(gè)名詞叫“教育機(jī)智”，幼兒園的生活更能體現(xiàn)教育機(jī)制的存在。大多數(shù)時(shí)候，你上課的內(nèi)容和教案寫(xiě)的內(nèi)容都是不太一樣的，甚至大相徑庭，如果你抱著一個(gè)死板的態(tài)度，是肯定干不好這一行的。
經(jīng)歷了實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣。回顧和孩子們一起走過(guò)的日子，不禁想起自己的學(xué)生時(shí)代，也深感如今的孩子比我們過(guò)去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來(lái)越高。因此，要想在孩子中樹(shù)立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。 總之，教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好的教師是不容易。我一定會(huì)努力作一位好的老師的。
實(shí)習(xí)生幼兒園教學(xué)工作總結(jié)范文三實(shí)習(xí)目的：
作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)者，我于是__年_月進(jìn)行了一次在幼兒園的實(shí)習(xí)。我充分的利用了這幾個(gè)月，進(jìn)一步體驗(yàn)了幼兒園生活，對(duì)幼兒工作這個(gè)概念有了真正的了解，同時(shí)也學(xué)會(huì)了怎幺當(dāng)一名合格的幼兒教師。
實(shí)習(xí)過(guò)程：
在到了幼兒園后，根據(jù)我的實(shí)際情況，園長(zhǎng)把我安排在學(xué)前班.
一是我和幼兒初步認(rèn)識(shí)和接觸的過(guò)程，和他們相處一定要把自己扮演的角色掌握好，那就是和他們成為朋友，并站在他們的角度考慮問(wèn)題。
例如：
1、不要以正規(guī)學(xué)校
教育去要求幼兒，減少幼兒玩和睡的時(shí)間。
2、教育方式應(yīng)符合幼兒的心理，以游戲形式對(duì)幼兒施以各種教育，讓幼兒在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，使生理器官和個(gè)性品質(zhì)都得到健康發(fā)展。
3、尊重幼兒的自然發(fā)展，給以適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
二是教學(xué)的過(guò)程，也就是活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程?；顒?dòng)在學(xué)前教育中具有極其重要的意義，活動(dòng)設(shè)計(jì)在幼兒教育理論課程中也占有特殊的地位，在小學(xué)教育中活動(dòng)往往被理解為是教學(xué)的輔助形式，而在學(xué)前教育中則代表著教育的全部。幼兒園里沒(méi)有單純的講授和課本，一切教育都需要幼兒心理和身體系統(tǒng)的投入，都需要通過(guò)活動(dòng)來(lái)完成。
例如：活動(dòng)設(shè)計(jì)——豉勵(lì)和引導(dǎo)幼兒玩泥、沙、石、水。泥、沙、石、水在大自然里隨處可見(jiàn)，是幼兒最喜歡玩的游戲材料。幼兒玩這些東西的，比玩價(jià)格昂貴的機(jī)械玩具，電子玩具對(duì)發(fā)展各種能力有更積極的意義。
1、玩泥：可教幼兒用粘土捏造不同形狀的物體。
如動(dòng)物、小飛機(jī)、小手槍、人物塑像等。這些活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)客觀世界，豐富審美內(nèi)容和模仿大人創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的過(guò)程。
2、玩沙：帶幼兒到沙灘，在沙堆上打洞，挖開(kāi)搞建筑，使幼兒認(rèn)識(shí)沙的蔬松性和極好的滲透性，熟知沙的多種用途。
3、玩石：敲擊石塊的聲響，磨制石器，堆砌假山供欣賞，觀察屋檐下水滴石穿的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)石塊硬，脆和不易在自然條件下變形的物理性質(zhì)。
4、玩水槍?zhuān)簶屚怖锏乃谒畼屚茥U的壓力下噴水，放紙船在水面上漂浮，教幼兒初步認(rèn)識(shí)水的浮力。
在水放置的不同溫度的環(huán)境中，看水的液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)的物理性變化。
總之，教育是個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，教師只要認(rèn)真投入教學(xué)，幼兒就會(huì)積極配合，這種過(guò)程是很開(kāi)心的。
三通過(guò)幾個(gè)月的工作和學(xué)習(xí)我總結(jié)出了幼兒教育的三種模式：
1啟發(fā)式。表現(xiàn)為一切活動(dòng)都不是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的程序來(lái)進(jìn)行的，唱主角的是孩子而不是成人。孩子們可以憑自己的興趣去隨意活動(dòng)，并可以不受拘束的從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)到另一種活動(dòng)。
2秩序式。表現(xiàn)為每一東西都有它固定的位置，每一項(xiàng)活動(dòng)都是在有秩序的方式下進(jìn)行的。幼兒有有條不紊的秩序中生活，會(huì)感到舒適和安心，并有助于培養(yǎng)他們做事一絲不茍的精神和責(zé)任感。
3傳統(tǒng)式。在這種模式里，一切活動(dòng)都是由教師安排和指導(dǎo)。這種傳統(tǒng)的習(xí)慣和結(jié)構(gòu)有助于培養(yǎng)幼兒的安全感，并教會(huì)幼兒去組織自己的活動(dòng)和合理的安排時(shí)間。
一、了解教育目標(biāo)，促進(jìn)家園參與
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與、并積極支持，幫助其提高教育能力?！钡珷渴趾献?、家園共育的前提條件是必須讓家長(zhǎng)真正了解幼兒園的教育目標(biāo)。比如在家長(zhǎng)會(huì)上，我們可以向家長(zhǎng)介紹幼兒園的教育目標(biāo)：我們始終遵循“一切為了孩子”的服務(wù)宗旨，著眼孩子的未來(lái)，致力于幼兒的可持續(xù)發(fā)展，努力讓每個(gè)孩子在情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面都得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其身、智能的健康和諧發(fā)展；還可以明確地告訴家長(zhǎng)：我們的教育需要他們的支持與協(xié)助，讓家長(zhǎng)明白，只有家園配合，才能更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。
二、以誠(chéng)相待，促進(jìn)家園合作
我們的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，家長(zhǎng)身上蘊(yùn)含著豐富的教育資源。家長(zhǎng)和教師相互配合和溝通才能營(yíng)造良好的教育環(huán)境。做為幼兒園教師只要充分挖掘這些教育資源，利用其為教育服務(wù)，定會(huì)收到好的教育效果。因此，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，我們應(yīng)努力調(diào)整好自己的角色，注意自己的態(tài)度，首先，尊重家長(zhǎng)。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，凡事都要站在家長(zhǎng)的角度上替家長(zhǎng)多考慮，并有耐心、虛心、誠(chéng)心地聽(tīng)取他們的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園合作才能愉快進(jìn)行。其次，巧妙使用語(yǔ)言。在與家長(zhǎng)交流時(shí)難免會(huì)說(shuō)到孩子的缺點(diǎn)。這時(shí)教師應(yīng)注重語(yǔ)言的表達(dá)，在家長(zhǎng)面前，我是先提孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后婉轉(zhuǎn)地點(diǎn)出孩子的不足，這樣家長(zhǎng)比較容易接受，而且交流的效果雙方也很滿(mǎn)意，更有效地促進(jìn)了家園互動(dòng)。
三、協(xié)商一致，促進(jìn)家園共育
家園共育是一首家庭教育和幼兒園教育的協(xié)奏曲，并且有利于幼兒教育質(zhì)量的提高和幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒園是按國(guó)家規(guī)定的教育目標(biāo)和任務(wù)要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行教育的。而家長(zhǎng)則往往沒(méi)有明確的目標(biāo)意識(shí)，在教育中隨意性很大，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子另有期望與要求。那么，幼兒園與家庭如何才能協(xié)商一致呢？
第一，努力做到教育觀念、思想、目標(biāo)上的一致。有些家長(zhǎng)的文化水平低，素質(zhì)不高，對(duì)幼兒園的教育方式及采取的措施不理解，并感到困惑，甚至有意見(jiàn)。在他們的心里，學(xué)算術(shù)、識(shí)字寫(xiě)字才是孩子在幼兒園里該學(xué)的東西，針對(duì)這些情況，我會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)欄里的家教咨詢(xún)，家長(zhǎng)會(huì)等形式，改變家長(zhǎng)的教育觀念，讓他們理解幼兒園的教育教學(xué)工作，并能積極配合，逐步達(dá)到他們的教育觀念、思想、目標(biāo)上的一致。
第二，力求教育方法、手段上的一致。家長(zhǎng)的教育方法與手段也應(yīng)同幼兒園一致。在這方面，家長(zhǎng)往往存在兩個(gè)問(wèn)題：一是溺愛(ài)孩子；二是訓(xùn)斥打罵。針對(duì)這兩種現(xiàn)象，我通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，向家長(zhǎng)宣傳提倡科學(xué)教育也取得了明顯的效果。只有幼兒園、家庭相互配合，心往一處想、勁往一處使，共同駕馭著“培養(yǎng)孩子”的這輛大車(chē)，才會(huì)一路順風(fēng)。
四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)家園互動(dòng)
就像我國(guó)著名的大教育家葉圣陶老先生所說(shuō)：“教育就是要通過(guò)教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的應(yīng)為習(xí)慣。在我國(guó)中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家中，要把道德行為和智力行為的培養(yǎng)作為教育工作的首要任務(wù)。”在日常生活中，幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣、講究衛(wèi)生的習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及良好的社交習(xí)慣等都是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)和引導(dǎo)的。幼兒學(xué)習(xí)階段，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，從小的事件上一點(diǎn)一滴來(lái)培養(yǎng)幼兒，讓他們從小就能夠擁有良好的規(guī)范化的生活學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约涸诮逃袑?duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
一、要用明確的話語(yǔ)向幼兒提出嚴(yán)格的要求，慢慢引導(dǎo)，循序漸進(jìn)
幼兒掌握的語(yǔ)言知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)都比較匱乏，在這個(gè)時(shí)候如果教師像對(duì)待大學(xué)生那樣含蓄地表達(dá)自己的要求，或是用書(shū)面化的正式語(yǔ)言來(lái)闡述自己的要求，幼兒就會(huì)容易出現(xiàn)理解上的偏差，導(dǎo)致最終的行為和做法無(wú)法達(dá)到教師的要求。嚴(yán)重者便會(huì)把那些錯(cuò)誤的、不良的行為習(xí)慣看成是教師要求的、正確的行為。為此，在教學(xué)過(guò)程中教師一定要經(jīng)過(guò)自己的周密思考來(lái)用最簡(jiǎn)單的、最明確的語(yǔ)言來(lái)向幼兒表達(dá)出自己的要求。同時(shí)，教師也要結(jié)合幼兒現(xiàn)階段擁有的各種能力，確保自己的要求符合幼兒階段的孩子，從而既能夠有效地幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，又能夠讓他們?cè)谄渲懈惺艿搅己昧?xí)慣帶來(lái)的樂(lè)趣。例如，在幼兒用餐的時(shí)候，教師一定要嚴(yán)格告訴幼兒不要浪費(fèi)每一粒糧食，必須保證自己的碗里沒(méi)有剩余的飯菜。
在幼兒階段，即使我們看起來(lái)簡(jiǎn)單的要求也需要幼兒付出很大的努力才能達(dá)到。因此，教師一定要確保自己的所提要求的合理性和適宜性，否則幼兒經(jīng)過(guò)自己的努力仍然達(dá)不到教師的要求的話就會(huì)使其自身的自信心受到傷害，對(duì)教師或是自己的能力產(chǎn)生懷疑。如果在今后的學(xué)習(xí)中幼兒真的不信任教師了，就會(huì)帶來(lái)很大的問(wèn)題。為此，我在要求幼兒如何去做的時(shí)候，都是用最簡(jiǎn)單的、最明確的、最通俗的和最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，甚至?xí)宄馗嬖V幼兒具體的做法。例如，要求幼兒要有禮貌、待人要熱情的時(shí)候，我就具體要求幼兒，每天早起來(lái)到幼兒園的時(shí)候要向教師和其他小朋友說(shuō)“早上好”，同樣在放學(xué)回家的時(shí)候要說(shuō)“再見(jiàn)”；當(dāng)家里或是幼兒班里來(lái)了其他的小朋友或客人時(shí)，我們要主動(dòng)熱情地招待他們。然后，我特別留意早上或是放學(xué)時(shí)幼兒的行為舉動(dòng)。第二天，我對(duì)于那些表現(xiàn)好的幼兒給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)那些沒(méi)有按照教師要求做的幼兒給予提示，告訴他們今天要注意按照教師的要求去做，做一名有禮貌的好孩子。
二、要用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)幼兒，讓他們逐漸形成良好的行為習(xí)慣
雖然教師的批評(píng)也是為了幼兒好，但是這種嚴(yán)肅的批評(píng)行為卻不容易被幼兒所接受。一旦教師用嚴(yán)厲的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)他，幼兒就會(huì)覺(jué)得教師不喜歡他。針對(duì)這種情況，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要善于運(yùn)用鼓勵(lì)的方式來(lái)提示幼兒錯(cuò)誤所在。這樣，幼兒就會(huì)感覺(jué)到自己即使有錯(cuò)誤教師也是喜歡自己的，從而產(chǎn)生規(guī)范化自己行為的動(dòng)力。例如，幼兒的注意力十分不集中，在課堂教學(xué)中總是會(huì)出現(xiàn)一些溜號(hào)或是做一些小動(dòng)作的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，我大部分都會(huì)采取鼓勵(lì)的方式。如我會(huì)在課堂的一開(kāi)始告訴幼兒：“小朋友們，我們即將開(kāi)始學(xué)習(xí)新的知識(shí)，老師相信你們一定會(huì)把自己的注意力放在老師講述的內(nèi)容中來(lái)，因?yàn)槟銈兪抢蠋熥詈玫膶W(xué)生。對(duì)不對(duì)呀？”這時(shí)候我就會(huì)聽(tīng)到幼兒異口同聲地說(shuō)：“對(duì)！”這樣的夸獎(jiǎng)就會(huì)讓幼兒為自己感到驕傲和自豪，從而就會(huì)特別自覺(jué)地保持注意力，專(zhuān)心聽(tīng)講。即使在課堂中再有一些出現(xiàn)小動(dòng)作的幼兒，教師用眼神來(lái)暗示就會(huì)讓他們回復(fù)原來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而讓幼兒自覺(jué)養(yǎng)成良好的聽(tīng)講行為。
三、教師要及時(shí)、有效地矯正幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤或是不規(guī)范的行為
在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中，幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些細(xì)小的錯(cuò)誤或是一些不良的行為習(xí)慣。之所以會(huì)有這樣行為和錯(cuò)誤的出現(xiàn)，是由于在幼兒階段他們并沒(méi)有準(zhǔn)確的判斷能力，他們不知道他人的行為是否正確，因此就會(huì)盲目的模仿。如果對(duì)于這些錯(cuò)誤的行為不能夠得到及時(shí)的遏制和規(guī)范的話，就會(huì)讓幼兒認(rèn)為是正確的。為此，教師一定要及時(shí)糾正幼兒出現(xiàn)的不規(guī)范行為和錯(cuò)誤行為?，F(xiàn)在每家都是一個(gè)孩子，在家庭教育中這些孩子都是被寵著和慣著，從而使得這些幼兒的脾氣十分暴躁，同時(shí)會(huì)有一些比較自私的行為，如隨意耍小脾氣、拼命哭鬧、不喜歡和小朋友分享玩具等。對(duì)于這些行為，我們教師不能夠采取姑息的態(tài)度，一定要及時(shí)制止。只有這樣，幼兒才知道自己的行為是錯(cuò)的，是不對(duì)的。這時(shí)，教師再將良好的、正確的做法告訴幼兒，就會(huì)使幼兒有效地改掉自己的不良行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
幼兒的行為習(xí)慣需要我們教師用心引導(dǎo)和培養(yǎng)。在幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師一定要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒身上不規(guī)范的、錯(cuò)誤的行為，并采取有效的方式和方法對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，確保幼兒能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，教師可以組織幼兒開(kāi)展一些游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒的戒備思想會(huì)十分低，容易表現(xiàn)出最真實(shí)的自己，同時(shí)自身?yè)碛械牟涣己眯袨橐脖容^容易表現(xiàn)出來(lái)。這樣就會(huì)十分利于我們教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并能及時(shí)糾正這些不良行為，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行改正，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。
關(guān)鍵詞 幼兒 道德發(fā)展 品德形成
中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Analysis of the Current Problems in Moral Education of Infants and Solutions
WU Yuhan
（Kang Bashi No.6 Kindergarten， Erdos， Inner Mongolia 017000）
Abstract Morality refers to a certain moral code of conduct based on the actions of individuals to form and demonstrated some solid features. Preschool children preschool teacher moral is the planned， purposeful moral education for young children， nurture them good moral character， civilized habits. At present， China's children still have many moral issues， we should form an important goal of the character and culture as early childhood education， child care reform and moral guidance methods and measures of our times， train health personnel development in the new century.
Key words infants； moral development； moral formation
1 我國(guó)幼兒德育工作中存在的問(wèn)題
幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，品德教育是幼兒身心健康發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化的需要。幼兒期是智力開(kāi)發(fā)，能力發(fā)展的重要時(shí)期，同時(shí)也是幼兒良好品德形成的重要時(shí)期。然而，在我們傳統(tǒng)的幼兒德育中似乎很少提到幼兒自我價(jià)值的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)倫理對(duì)個(gè)體的制約，而且面對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，人們的思想觀念也已隨之發(fā)生了一定的變化，導(dǎo)致目前我國(guó)的幼兒德育工作中仍然存在許多的問(wèn)題和阻礙。
（1）在幼兒園，教師對(duì)幼兒主體性的認(rèn)識(shí)不夠，或認(rèn)識(shí)不深刻。雖然在德育教育中教師都明白要尊重幼兒的天性，但是在對(duì)幼兒教育的實(shí)施過(guò)程中過(guò)高、過(guò)嚴(yán)、過(guò)急，而忽視他們的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，忽視他們的心理需要和人格尊嚴(yán)，無(wú)節(jié)制地加大對(duì)幼兒的精神壓力，長(zhǎng)此以往，不但不可能充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，反而會(huì)使幼兒唯唯諾諾，唯命是從，膽小怕事，從而使幼兒的德育教育陷入僵局?，F(xiàn)在的幼兒教育，還是以教師為中心，在教育過(guò)程中，由于幼兒的調(diào)皮搗蛋，紀(jì)律性差，作為老師我們往往會(huì)嚴(yán)格紀(jì)律，這樣就會(huì)使幼兒的自由受到了束縛，幼兒的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到發(fā)揮。這樣，不僅不能產(chǎn)生好的教育效果，反而限制了幼兒的智慧和道德的發(fā)展。
（2）在實(shí)施家庭教育過(guò)程中父母的教育措施欠妥。有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子、庇護(hù)孩子、認(rèn)為孩子長(zhǎng)大了就自然會(huì)懂事，他們持一種任其發(fā)展的、養(yǎng)而不教或重養(yǎng)輕教的態(tài)度。有的家長(zhǎng)重智輕德，不顧孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，致使幼兒從學(xué)習(xí)的萌芽期就對(duì)學(xué)習(xí)文化知識(shí)產(chǎn)生了厭煩和抵觸的情緒。有的家庭家教態(tài)度不一致，特別是在核心家庭中，父親與母親的家教態(tài)度不一致，讓幼兒無(wú)所適從，這種家庭教育態(tài)度的不一致可能會(huì)使幼兒對(duì)道德準(zhǔn)則的認(rèn)識(shí)感到困惑。在不規(guī)范的家庭德育教育過(guò)程中成長(zhǎng)的兒童，又如何在未來(lái)的社會(huì)中成為一個(gè)擁有健康心理的人呢？
（3）我國(guó)對(duì)外開(kāi)放不斷深化下的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響。在現(xiàn)在的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，有些家長(zhǎng)的價(jià)值觀也在改變，他們對(duì)孩子的教育方式，教育手段也在改變，如：不恰當(dāng)?shù)厥褂媒疱X(qián)獎(jiǎng)勵(lì)，有些家長(zhǎng)直接告訴幼兒如果做得好，就拿金錢(qián)去獎(jiǎng)勵(lì)孩子的行為，長(zhǎng)此以往，孩子心中的道德觀念就被歪曲，認(rèn)為金錢(qián)就是一切。
在幼兒園，各種讀寫(xiě)算、技能技巧的培訓(xùn)班每年都在大張旗鼓地設(shè)立，家長(zhǎng)也對(duì)此給予積極配合。很多幼兒園為了滿(mǎn)足家長(zhǎng)望子成龍的要求，不得不提前讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)課程，把幼兒園辦成小學(xué)的“模擬課堂”。至于幼兒思想道德問(wèn)題不能夠引起家長(zhǎng)的足夠重視，這也在一定程度上影響了幼兒園德育工作的開(kāi)展，造成幼兒德育工作的承擔(dān)者概念模糊不清，幼兒德育被淡化。
2 針對(duì)以上問(wèn)題要采取的措施
做人，立德是立身之本。為了培養(yǎng)幼兒健全的人格和優(yōu)秀的心理品質(zhì)，這就要求我們以德育為主線，帶動(dòng)幼兒教育中各項(xiàng)活動(dòng)順利展開(kāi)。面對(duì)以上在幼兒德育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們要從以下幾個(gè)方面去正確引導(dǎo)我們的孩子，去培養(yǎng)他們的品德。
2.1 要尊重孩子，樹(shù)立現(xiàn)代兒童觀，要有強(qiáng)烈的滲透意識(shí)
我們要考慮孩子們的感受，尊重孩子，從而培養(yǎng)孩子的自尊和自信，同時(shí)利用孩子們的同情心，培養(yǎng)他們的善良品質(zhì)和愛(ài)心?！笆澜缟蠜](méi)有相同的兩片葉子”更何況是人，我們幼兒老師更要視每一個(gè)孩子為獨(dú)立的個(gè)體，有獨(dú)特的性格，去關(guān)心他們，因材施教，注重孩子人格的全面發(fā)展。
2.2 要注重教師自身形象，言傳身教，促進(jìn)幼兒良好品德的形成
在幼兒教育中，我們要多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，結(jié)合每個(gè)活動(dòng)的特點(diǎn)去滲透品德教育，潛移默化中就會(huì)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。同時(shí)樹(shù)立“榜樣”并用此來(lái)教育和影響幼兒。即以別人的好思想、好品德、好行為去教育幼兒的一種方法，它歷來(lái)為中外教育家所重視。榜樣的力量是無(wú)窮的。特別是對(duì)幼兒更具有巨大的感染力和說(shuō)服力，它對(duì)幼兒行為的影響作用比語(yǔ)言提示來(lái)得更快、更大、使幼兒易于信服和模仿。
2.3 建立科學(xué)合理的一日生活常規(guī)
“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，幼兒就像一張白紙，可塑性很好，幼兒老師就要根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，建立科學(xué)合理的一日生活常規(guī)，去影響幼兒的行為習(xí)慣。例如，每天早晨，幼兒老師在校園門(mén)口迎接小朋友，對(duì)他們說(shuō)：“小朋友們，早上好?！毙∨笥褌儯蜁?huì)微笑地對(duì)老師說(shuō)：“老師，早上好”，漸漸地就會(huì)培養(yǎng)孩子們懂禮貌的好習(xí)慣。
2.4 把幼兒的思想品德教育貫穿于一日教育活動(dòng)中，重視教育環(huán)境的滲透作用
由于幼兒年齡小，思維局限，品德教育就要直觀、形象，才會(huì)方便幼兒的理解。例如：我們可以通過(guò)“拔蘿卜”的游戲，來(lái)教會(huì)他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要性。通過(guò)在活動(dòng)中，設(shè)定一下規(guī)則，來(lái)教會(huì)孩子們規(guī)則的重要性。同時(shí)，老師要做一個(gè)有心人，在活動(dòng)中很好地引導(dǎo)每一個(gè)孩子的行為。
2.5 促進(jìn)幼兒能得到自然的發(fā)展
教育對(duì)幼兒的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定幼兒發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是幼兒可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“幼兒還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過(guò)模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。這個(gè)區(qū)域，我們要多給幼兒自由，讓他們養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒自然的發(fā)展。
2.6 家、園同步做好德育工作，合理運(yùn)用因材施教原則
幼兒的教育，要注重家庭與幼兒園的同步進(jìn)行，父母是幼兒教育的第一任老師，父母的言行舉止、品德都處處影響了自己的孩子。所以，父母對(duì)子女的教育，對(duì)幼兒品德的形成起到了潛移默化的作用。我們教師應(yīng)與家長(zhǎng)同步做好德育工作，合理運(yùn)用因材施教原則。
3 總結(jié)
幼兒對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物和對(duì)自己的許多態(tài)度和品德不是預(yù)先有計(jì)劃的教學(xué)的結(jié)果，而是在家庭、鄰里、同伴以及媒體的影響下自發(fā)形成的。即使幼兒入學(xué)以后，家庭和社會(huì)對(duì)他們態(tài)度與品德的影響也可能超過(guò)學(xué)校有計(jì)劃的教學(xué)的影響。為此全社會(huì)都應(yīng)該深刻理解幼兒品德形成的心理機(jī)制。培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)和促進(jìn)幼兒形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀，是全面發(fā)展教育的重要組成部分，也是教育的一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，幼兒的品德教育不僅是幼兒身心健康發(fā)展的需要，更是社會(huì)主義現(xiàn)代化的需要。
參考文獻(xiàn)
[1] 陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.
1.學(xué)習(xí)空間變化。
在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生從以“教室課堂”為中心轉(zhuǎn)移到以“幼兒園班級(jí)”為中心，這種空間變化可能短時(shí)間激起學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的新鮮感，但由于學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)深度的不同，加之師徒關(guān)系、同事關(guān)系、工作狀態(tài)等其他因素的影響，很多學(xué)生對(duì)此的新鮮感很快變成失望感，從而對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，影響實(shí)習(xí)效果。
2.認(rèn)識(shí)觀念變化。
部分學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)定位不清，就業(yè)方向不明確，教育實(shí)習(xí)時(shí)只是應(yīng)付；有的實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生的期望落差較大，幼兒園考慮安全因素，往往只讓實(shí)習(xí)生參與一些保育護(hù)理工作，或哪里缺崗，臨時(shí)讓實(shí)習(xí)學(xué)生去頂替，造成實(shí)習(xí)生不安心或頻繁換崗，這增加了實(shí)習(xí)的不穩(wěn)定因素，也給教育實(shí)習(xí)管理帶來(lái)難度。
3.學(xué)習(xí)方式變化。
學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)，是以“學(xué)習(xí)者”的身份從事教學(xué)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而在幼兒園進(jìn)行教育實(shí)習(xí)時(shí)，是以“學(xué)生和幼兒園教師”雙重身份從事職業(yè)活動(dòng)。這就要求學(xué)生既要服從學(xué)校的監(jiān)督管理和約束，也要遵守幼兒園的規(guī)章制度。學(xué)習(xí)方式的突變，易造成學(xué)生的不適，需一定時(shí)期的磨合。
4.心理適應(yīng)期變化。
在校學(xué)習(xí)時(shí)只有師生關(guān)系和單純的同學(xué)關(guān)系，而在幼兒園面對(duì)的是師徒關(guān)系、復(fù)雜的同事關(guān)系以及位置不均等及具有利益沖突的人際關(guān)系。在與同事相處的過(guò)程中，學(xué)生容易產(chǎn)生心理落差，這種交往障礙如不進(jìn)行適當(dāng)溝通、疏導(dǎo)，就會(huì)影響到教育實(shí)習(xí)的效果。
二、明確各階段指導(dǎo)重點(diǎn)，提高教育實(shí)習(xí)效果
（一）下園前的指導(dǎo)———加強(qiáng)“三觀”教育
1.學(xué)習(xí)觀教育。
學(xué)生到幼兒園進(jìn)行教育實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是將教育理論轉(zhuǎn)化為教育技能的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)者、研究者、教育者的身份與幼兒園職工共同從事教育活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際的教育教學(xué)訓(xùn)練，鞏固和運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，提升自己的教師職業(yè)技能，提高教育實(shí)踐能力，從而為自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.吃苦觀教育。
學(xué)前教育專(zhuān)科型人才，培養(yǎng)的是能勝任各類(lèi)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)與管理工作的應(yīng)用型人才。教育實(shí)習(xí)需要從幼兒園最基礎(chǔ)的工作做起，樹(shù)立一日生活各環(huán)節(jié)皆教育的正確認(rèn)識(shí)，全方位參與幼兒的一日生活管理與護(hù)理工作。要求學(xué)生做好吃苦的準(zhǔn)備，磨煉學(xué)生的意志和品質(zhì)。
3.敬業(yè)觀教育。
目前，幼兒園對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的知識(shí)、技能和態(tài)度各有側(cè)重，而在知識(shí)、技能和態(tài)度這三項(xiàng)指標(biāo)中，最為關(guān)注的是態(tài)度，所以要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生敬業(yè)愛(ài)崗的職業(yè)道德教育。
（二）實(shí)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)———“傳道”“、管理”“、解惑”
1“傳道”
指導(dǎo)學(xué)生做好心理調(diào)適，盡快適應(yīng)崗位工作。學(xué)生教育實(shí)習(xí)期間所要面對(duì)的是真實(shí)、復(fù)雜的教育實(shí)踐和班級(jí)管理，面對(duì)的是完全不同于學(xué)校的人際關(guān)系，學(xué)生在心理上受到前所未有的沖擊，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理不適，指導(dǎo)教師要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)和調(diào)適工作。在教育實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要扮演實(shí)習(xí)者和教師兩種角色，接受學(xué)校和幼兒園的雙重管理。從幼兒園的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生是以教師的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育和管理，要求其遵守幼兒園的規(guī)章制度，完成教師崗位應(yīng)該完成的工作任務(wù)，這對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，有效實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)的目的無(wú)疑是十分有益的。但實(shí)習(xí)學(xué)生往往習(xí)慣于自己的學(xué)生身份，認(rèn)為幼兒園對(duì)他們的要求太高、太嚴(yán)，難以適應(yīng)。因此，指導(dǎo)教師需引導(dǎo)學(xué)生擺好自己的位置，確定好自己的角色，學(xué)會(huì)用員工的意識(shí)思考問(wèn)題和要求自己。教師通過(guò)談心、具體事例分析等對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行正確的“實(shí)習(xí)觀”教育，達(dá)到塑造、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、動(dòng)手操作能力、合作精神和責(zé)任意識(shí)等目標(biāo)。
2“管理”
關(guān)注實(shí)習(xí)全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐性知識(shí)的獲得。追蹤學(xué)生教育實(shí)習(xí)全過(guò)程，對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)過(guò)程、實(shí)習(xí)成績(jī)、實(shí)踐材料、考勤等進(jìn)行全程管理。重點(diǎn)圍繞為實(shí)習(xí)生習(xí)得實(shí)踐性知識(shí)創(chuàng)造條件，從而促進(jìn)師范生的教育實(shí)踐能力得以提高。實(shí)踐性知識(shí)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中具有舉足輕重的作用，獲得并不斷增長(zhǎng)自己的實(shí)踐性知識(shí)不僅是每位在職教師的任務(wù)，也是準(zhǔn)教師在校期間的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。準(zhǔn)教師的成長(zhǎng)是其學(xué)會(huì)教學(xué)，不斷習(xí)得與教師有關(guān)的角色期望和規(guī)范的社會(huì)化過(guò)程，也是其漸進(jìn)形成教育實(shí)踐知識(shí)和智慧的過(guò)程。擁有一定實(shí)踐知識(shí)的準(zhǔn)教師能夠從多種視角對(duì)未來(lái)工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行整體把握，洞察多種可能性，進(jìn)而迅速做出決策。圍繞實(shí)習(xí)生實(shí)踐性知識(shí)的習(xí)得，指導(dǎo)教師要重點(diǎn)做好以下三方面的工作：首先，要為實(shí)習(xí)生創(chuàng)造寬松的教育實(shí)習(xí)環(huán)境。師范生在實(shí)習(xí)之初由于對(duì)幼兒園教育的具體情境缺乏足夠的了解，不能很好地把握教師的角色要求。這時(shí)，指導(dǎo)教師要為實(shí)習(xí)生創(chuàng)造一種寬松的實(shí)習(xí)環(huán)境，要與學(xué)生建立民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系，以便實(shí)習(xí)生盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮自身潛能。其次，要為實(shí)習(xí)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園因擔(dān)心實(shí)習(xí)生組織活動(dòng)會(huì)影響班級(jí)常規(guī)，從而增加安全隱患，因此，往往不愿意給實(shí)習(xí)生組織教育教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，一般只讓其協(xié)助教師做一些配教或保育護(hù)理工作，這樣，實(shí)習(xí)生參與教育實(shí)踐的機(jī)會(huì)就比較少，實(shí)習(xí)生也就不能得到預(yù)期的發(fā)展。在這樣的情況下，帶隊(duì)指導(dǎo)教師要和實(shí)習(xí)基地園領(lǐng)導(dǎo)、園指導(dǎo)教師加強(qiáng)溝通，盡可能在有限的時(shí)間內(nèi)，為實(shí)習(xí)生多創(chuàng)造一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)。第三，要指導(dǎo)實(shí)習(xí)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于幼兒園工作具體繁雜，園指導(dǎo)教師身兼多項(xiàng)工作，能專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的時(shí)間非常有限。因此，需指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教，積極爭(zhēng)取教育教學(xué)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。只有積極主動(dòng)，才能為自己爭(zhēng)取更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，也才能獲得更多的指導(dǎo)與實(shí)習(xí)收獲。
3“解惑”
教授方法與啟疑，培養(yǎng)反思意識(shí)。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中不可避免地會(huì)遇到一些問(wèn)題，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谶@些問(wèn)題面前往往會(huì)束手無(wú)策。指導(dǎo)教師要和實(shí)習(xí)學(xué)生一起分析問(wèn)題的原因，幫助實(shí)習(xí)生找出解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷習(xí)得實(shí)踐性知識(shí)，提高自己的教育實(shí)踐能力。教師專(zhuān)業(yè)化的不斷推進(jìn)，要求教師要成為研究者和反思者。波斯納認(rèn)為只有經(jīng)驗(yàn)和反思交相融合，才能促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展：經(jīng)驗(yàn)+反思=教師的成長(zhǎng)。師范生不僅要有豐富的實(shí)踐性知識(shí)，更要有較強(qiáng)的反思能力。指導(dǎo)教師可以采用“示范”方式讓實(shí)習(xí)生了解活動(dòng)組織與班級(jí)管理的基本規(guī)范；以“評(píng)議”促進(jìn)實(shí)習(xí)生進(jìn)行自我反思；以“研討”幫助實(shí)習(xí)生形成研究的意識(shí)和研究的習(xí)慣。不管采用什么方法對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)，教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)習(xí)生的主體作用，促進(jìn)師范生的主動(dòng)發(fā)展。
三、總結(jié)
[關(guān)鍵詞]教育實(shí)習(xí)；專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；指導(dǎo)策略
[中圖分類(lèi)號(hào)]G615[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-4604(2011)01／02-0041-05
教育實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是職前教師教育的重要工作，它對(duì)準(zhǔn)教師運(yùn)用、檢驗(yàn)、深入理解課堂所學(xué)理論，獲取實(shí)踐性知識(shí)，形成教師理念和角色認(rèn)同，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力有重要作用。目前已有許多研究對(duì)實(shí)習(xí)生的角色特點(diǎn)、角色適應(yīng)、教師指導(dǎo)策略、教育實(shí)習(xí)模式與改革等進(jìn)行過(guò)理論分析，或比較過(guò)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，為教育實(shí)習(xí)提供了許多有益的參考和指導(dǎo)。本研究通過(guò)對(duì)某高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大四本科實(shí)習(xí)生及其指導(dǎo)教師的訪談，對(duì)實(shí)習(xí)生工作總結(jié)、教育日記等文本資料分析，以及對(duì)其中7名實(shí)習(xí)生的深入觀察和指導(dǎo)，總結(jié)了實(shí)習(xí)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階段性特點(diǎn)以及相應(yīng)的指導(dǎo)策略。
一、實(shí)習(xí)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
實(shí)習(xí)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是指實(shí)習(xí)生通過(guò)實(shí)習(xí)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力、專(zhuān)業(yè)自主意識(shí)等方面獲得發(fā)展和提高的過(guò)程。本研究將其劃分為準(zhǔn)備、適應(yīng)、調(diào)整、提升四個(gè)階段，并歸納總結(jié)了實(shí)習(xí)生在每個(gè)階段的總體特征及其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)訴求。
(一)準(zhǔn)備階段：憧憬與不安
在正式實(shí)習(xí)之前的兩周內(nèi)，大部分實(shí)習(xí)生開(kāi)始進(jìn)入準(zhǔn)備階段。在這一階段，實(shí)習(xí)生已經(jīng)意識(shí)到自己的角色將要發(fā)生變化，即從幼兒園教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)者、旁觀者轉(zhuǎn)為參與者，并開(kāi)始著手為實(shí)習(xí)做一些準(zhǔn)備，但往往不知道從何下手。雖然他們對(duì)鮮活生動(dòng)的教育實(shí)踐充滿(mǎn)好奇，期望在實(shí)習(xí)中充分展示自己、證明自己，但由于教育現(xiàn)場(chǎng)具有很多不確定性，他們對(duì)即將發(fā)生什么缺乏足夠的認(rèn)知和掌控能力，不免產(chǎn)生惶恐與不安的心理。
“我們作為幼兒園實(shí)習(xí)教師。要面對(duì)的是豐富精彩的個(gè)體。因?yàn)樨S富，也就充滿(mǎn)了不確定性。而這種不確定性，可能會(huì)給我們帶來(lái)驚喜?！?K01ST03)
“在這之前的幾天心里就一直忐忑不安，很擔(dān)心沒(méi)有任何教育技能的我是否能夠很順利地帶班，幼兒是否能夠接受自己，自己的教育理念能否付諸實(shí)踐?！?K01ST06)
“聽(tīng)?zhēng)熃銈冋f(shuō)，小孩子比較喜歡手指謠、故事，我也準(zhǔn)備了一些，但是這是不是他們真的喜歡和需要的呢?”(K01ST02)
(二)適應(yīng)階段：觀察與模仿
在正式實(shí)習(xí)之初，實(shí)習(xí)生初次登立擔(dān)當(dāng)教師角色，渴望得到幼兒的接納和指導(dǎo)教師的認(rèn)可，因此，特別關(guān)注自己的形象，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的身份認(rèn)同需求。為了盡早介入工作、樹(shù)立自己的教師形象，實(shí)習(xí)生一般會(huì)充分了解班級(jí)的工作環(huán)境和一日常規(guī)。熟悉每一位老師的工作內(nèi)容和工作方法，選擇模仿“權(quán)威”教師。
“我的教師形象幾乎沒(méi)有建立起來(lái)。雖然已經(jīng)來(lái)班里兩周，仍有一些幼兒對(duì)我只是敷衍了事。曹xx是個(gè)特別好動(dòng)的男孩，我對(duì)他進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，他往往是對(duì)我做做鬼臉，或者根本不理我，必須等到該班老師出馬他才肯罷休。”(K01ST05)
“組織活動(dòng)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己不了解班級(jí)有哪些資源可用?！?K02ST02)
實(shí)習(xí)生尚處于熟悉幼兒和指導(dǎo)教師以及班級(jí)工作常規(guī)的階段，一般只是在指導(dǎo)教師的指點(diǎn)下參與個(gè)別環(huán)節(jié)的組織工作。在組織教育活動(dòng)時(shí)，實(shí)習(xí)生往往比較關(guān)注能否完成教學(xué)計(jì)劃，是否能按預(yù)設(shè)的內(nèi)容與過(guò)程展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，而較少關(guān)注幼兒的反應(yīng)，更少根據(jù)幼兒的反應(yīng)來(lái)調(diào)整自己的教育行為。例如，筆者曾在觀察實(shí)習(xí)生的教學(xué)工作時(shí)看到這樣一個(gè)案例：一位實(shí)習(xí)生組織健康教育活動(dòng)，內(nèi)容是鼓勵(lì)幼兒多吃蔬菜，不要偏食。她拿出實(shí)物，讓孩子觀看后在紙上記錄下自己喜歡與不喜歡的蔬菜。但是幼兒的注意力大多集中在實(shí)物上，對(duì)教師提出的問(wèn)題以及記錄要求毫無(wú)興趣。此時(shí)，實(shí)習(xí)教師仍然不斷地要求孩子保持安靜，并一再重復(fù)自己提出的問(wèn)題和要求。
在與幼兒的互動(dòng)中，實(shí)習(xí)生通常較多提出面向全班幼兒的指令性要求，或者只與固定的幾個(gè)幼兒互動(dòng)而無(wú)法顧及全局；不會(huì)說(shuō)幼兒聽(tīng)得懂的話，容易出現(xiàn)負(fù)向指令以及成人化語(yǔ)言；不善于靈活處理幼兒的違規(guī)行為。
“我讓小朋友們手拉手圍成一個(gè)圈。有幾個(gè)小朋友比較調(diào)皮，拉著圈不停地跑來(lái)跑去，結(jié)果更多的小朋友不聽(tīng)我的指令，加入到他們的‘游戲’中去。這時(shí)，一旁的李老師說(shuō)了一句：‘我們來(lái)吹個(gè)大泡泡。來(lái)，讓我看看這個(gè)泡泡大不大?！∨笥岩幌伦邮掷终境纱笕θα?。這個(gè)小小的細(xì)節(jié)讓我意識(shí)到。將命令具體化、形象化很重要性?！?K01ST07)
(三)調(diào)整階段：探索與反思
實(shí)習(xí)生熟悉了工作環(huán)境和工作內(nèi)容，對(duì)班級(jí)幼兒的特點(diǎn)有了初步認(rèn)識(shí)，其他教師逐步認(rèn)同了實(shí)習(xí)生在班級(jí)里的地位，幼兒也逐漸認(rèn)同實(shí)習(xí)生的“教師權(quán)威”，實(shí)習(xí)生本人對(duì)教師角色產(chǎn)生了較強(qiáng)的認(rèn)同感，參與教育活動(dòng)的主動(dòng)性和自主性明顯提升，對(duì)“教師”身份的需求已經(jīng)逐漸從外部的樹(shù)立“教師權(quán)威”形象轉(zhuǎn)向內(nèi)部的追求專(zhuān)業(yè)自。
在這一階段，實(shí)習(xí)生開(kāi)始獨(dú)立組織某些環(huán)節(jié)的活動(dòng)。他們開(kāi)始關(guān)注教學(xué)任務(wù)本身以及教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，能夠注意到幼兒的總體反應(yīng)，并嘗試作出調(diào)整。但是，由于缺乏對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣、能力的充分了解和準(zhǔn)確判斷能力，實(shí)習(xí)生在設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)時(shí)容易出現(xiàn)一次活動(dòng)的目的和內(nèi)容太多、活動(dòng)持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，只考慮部分幼兒的需要、忽略其他幼兒，對(duì)幼兒的反應(yīng)預(yù)期不足，無(wú)法靈活有效地調(diào)整教學(xué)過(guò)程等問(wèn)題。
“這段時(shí)間保健醫(yī)生正在給孩子們檢查牙齒，我本來(lái)打算教他們認(rèn)識(shí)牙齒及其功能。當(dāng)時(shí)，我拿著模型讓他們看，但是他們根本不聽(tīng)，他們?cè)谟懻摗把例X掉了還能不能再長(zhǎng)出來(lái)”“上面的牙掉了后該往下扔還是往上扔”等問(wèn)題。因?yàn)榘嗌嫌械暮⒆娱_(kāi)始換牙了。他們很怕牙掉了不再長(zhǎng)?！?K01ST03)
“我在教孩子用手勢(shì)表示音高動(dòng)作之前，沒(méi)有向孩子們交代清楚為什么要學(xué)這套手勢(shì)動(dòng)作。因此很多孩子問(wèn)我為什么要學(xué)這套動(dòng)作。顯然，新的知識(shí)與他們的已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了沖突，而我沒(méi)有給予必要的引導(dǎo)，他們學(xué)習(xí)的興趣沒(méi)有被有效激發(fā)出來(lái)。反而出現(xiàn)了一些抵觸情緒，從而影響了活動(dòng)進(jìn)程。”(K01ST07)
正是由于熟悉了環(huán)境，獲得了認(rèn)同，實(shí)習(xí)生參與組織活動(dòng)的愿望增強(qiáng)了，開(kāi)始從一個(gè)相對(duì)被動(dòng)的觀察、模仿者轉(zhuǎn)換為一個(gè)主動(dòng)的探索、反思者。他們除了選擇自己感興趣和有特長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織外，也嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去思考幼兒園里的現(xiàn)象以及班級(jí)中的教學(xué)與管理工作，并努力表現(xiàn)自己的特點(diǎn)。
“指導(dǎo)老師不太愿意讓我去帶班，怕影響班級(jí)
常規(guī)，因此我做的基本上是助理教師的工作，我很煩惱，我的實(shí)踐機(jī)會(huì)太少了。”(K01ST10)
“我一開(kāi)始也是耐心地去跟孩子解釋的，可根本沒(méi)用，特別是面對(duì)一幫幼兒時(shí)。我發(fā)現(xiàn)主班老師偶爾采用的自己靜坐、恐嚇幼兒等懲罰方式比較有效，可是這明顯與我們新學(xué)的理論是相悖的，我不知該不該用類(lèi)似的教育方式。”(K01ST04)
(四)提升階段：創(chuàng)新與重復(fù)
這已是實(shí)習(xí)工作的后期。實(shí)習(xí)生完全熟悉了班級(jí)幼兒的特點(diǎn)，適應(yīng)了工作環(huán)境，能相對(duì)得心應(yīng)手地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)、組織半日活動(dòng)。在這一階段，實(shí)習(xí)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)兩種截然不同的傾向。
一種是在前期積累的基礎(chǔ)上，追求更高的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。他們更加積極主動(dòng)、全面地參與到班級(jí)的各項(xiàng)工作中去，形成自己的教育思路，更加關(guān)注任務(wù)與情境，并開(kāi)始注意到幼兒的個(gè)體表現(xiàn)或反應(yīng)。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，他們能對(duì)幼兒作出相對(duì)全面、準(zhǔn)確的判斷；在組織教育活動(dòng)時(shí)，能夠采取相應(yīng)的教育策略來(lái)處理突發(fā)事件。
“在實(shí)習(xí)的最后兩周，主班教師讓我?guī)暾陌肴栈顒?dòng)。我覺(jué)得可以為班級(jí)和孩子們?cè)僮鲂┦裁?。我發(fā)現(xiàn)我們班有與家長(zhǎng)交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但是內(nèi)容幾乎沒(méi)有更新過(guò)，互動(dòng)性也不強(qiáng)。于是，我把幼兒園活動(dòng)的照片、文字資料上傳到網(wǎng)上，供家長(zhǎng)分享，還利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)就家庭教育等問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。這也是我完善自己，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。”(K02ST05)
另一種則是倦怠松懈，簡(jiǎn)單重復(fù)。由于失去了最初的新鮮感和緊張感，或是疲于應(yīng)對(duì)細(xì)瑣但高強(qiáng)度的工作，一些實(shí)習(xí)生滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，不思提高，只是在原有水平上簡(jiǎn)單重復(fù)每天的工作了。
“后期的工作內(nèi)容似乎一直在變，但本質(zhì)是一樣的，現(xiàn)在工作順手了以后，反而不如以前那么用心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案了。”(K02ST04)
二、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)策略
指導(dǎo)教師在指導(dǎo)實(shí)習(xí)生時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注實(shí)習(xí)生對(duì)兒童發(fā)展和自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的理解，著眼于培養(yǎng)實(shí)習(xí)生探索、反思以及創(chuàng)新的能力。
(一)準(zhǔn)備期：積極與實(shí)習(xí)生溝通，指導(dǎo)他們做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備
這一階段的任務(wù)是指導(dǎo)實(shí)習(xí)生做一些有針對(duì)性的具體準(zhǔn)備工作，并引導(dǎo)實(shí)習(xí)生把憧憬與期待轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，緩解緊張不安的情緒。
首先，在實(shí)習(xí)前三周學(xué)校開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，向?qū)嵙?xí)生說(shuō)明實(shí)習(xí)計(jì)劃、介紹接收單位的基本情況，幫助實(shí)習(xí)生明確實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)和要求。其次，安排實(shí)習(xí)生提前三周進(jìn)入班級(jí)見(jiàn)習(xí)，重點(diǎn)幫助實(shí)習(xí)生熟悉班級(jí)的環(huán)境(活動(dòng)室布局、可利用的圖書(shū)和材料等)、一目生活流程、幼兒的基本情況，并與幼兒初步建立起關(guān)系等。再次，督促實(shí)習(xí)生準(zhǔn)備一些教學(xué)活動(dòng)材料，如小游戲、小故事、手指謠等。
“實(shí)習(xí)生一來(lái)就帶班有一定的難度。主要原因是他們跟孩子相處的時(shí)間短，對(duì)孩子的生理和心理特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，他們說(shuō)話時(shí)很多時(shí)候是成人式的，和孩子難以溝通了。實(shí)習(xí)生事先就要多接觸孩子、了解孩子，可以在實(shí)習(xí)之前每周都來(lái)一兩次，和孩子多交流，以積累一些和孩子打交道的經(jīng)驗(yàn)，到了實(shí)習(xí)時(shí)就能較得體地和孩子交流了，也能很快適應(yīng)幼兒園教師的角色，比較好地運(yùn)用已學(xué)過(guò)的教育理論?！?K02T01)
(二)適應(yīng)期：幫助實(shí)習(xí)生深入了解班級(jí)幼兒，獲得“教師威信”
這一階段實(shí)習(xí)生的主要任務(wù)是深入了解班級(jí)幼兒，熟悉工作內(nèi)容與要求，獲得幼兒與教師的認(rèn)可。
首先，指導(dǎo)教師要支持實(shí)習(xí)生對(duì)“教師”身份的訴求。實(shí)習(xí)生的情緒情感和成就感明顯地受制于其對(duì)角色的接納和認(rèn)同程度。在實(shí)習(xí)生初到班里時(shí)，指導(dǎo)教師就應(yīng)將實(shí)習(xí)生作為教師正式介紹給本班幼兒和其他同事，突出實(shí)習(xí)教師的特長(zhǎng)和不可替代性，同時(shí)應(yīng)給予實(shí)習(xí)生足夠的機(jī)會(huì)與時(shí)間、充分的信任與肯定，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生大膽工作，允許實(shí)習(xí)生失敗，并對(duì)其進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以幫助實(shí)習(xí)生樹(shù)立信心，建立威信。
“我的指導(dǎo)教師是這樣向小朋友介紹的：‘這是新來(lái)的張老師，小張老師，她很喜歡你們，會(huì)教給你們很多新的本領(lǐng)，這些本領(lǐng)只有她會(huì)，我還不會(huì)。’我覺(jué)得這樣的介紹很容易讓小朋友接納我?！?K01ST02)
“我的指導(dǎo)教師在我還不能很好地組織活動(dòng)時(shí)，只要不是特別嚴(yán)重的問(wèn)題，不會(huì)當(dāng)著幼兒的面向我指出來(lái)，或者搶走我的話語(yǔ)權(quán)，她說(shuō)，如果這樣會(huì)讓幼兒對(duì)我產(chǎn)生不信任感。但是在每天工作結(jié)束以后，她都會(huì)及時(shí)和我交流，這對(duì)我?guī)椭艽??！?K02ST03)
其次。指導(dǎo)教師應(yīng)以多種方式支持和引導(dǎo)實(shí)習(xí)生深入了解班級(jí)幼兒，熟悉班級(jí)工作，重點(diǎn)幫助實(shí)習(xí)生對(duì)教師的教育行為和幼兒的行為作更為細(xì)致的觀察。例如，可以引導(dǎo)實(shí)習(xí)生細(xì)致地觀察和比較分析主班和配班教師組織的半日活動(dòng)，包括不同崗位教師的職責(zé)、一日生活流程(什么活動(dòng)在什么時(shí)間以什么方式開(kāi)始和結(jié)束)、每個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)以及教師的語(yǔ)言與行為(教師在什么情境下說(shuō)什么、做什么)、班級(jí)規(guī)則(教師在各個(gè)環(huán)節(jié)提出了哪些要求，如何處理幼兒的違規(guī)行為)等；觀察分析不同幼兒在同一活動(dòng)以及同一幼兒在不同情境下的具體表現(xiàn)，以了解本班幼兒的年齡和個(gè)性特點(diǎn)。
“這一周我開(kāi)始帶半日活動(dòng)了，前兩個(gè)星期雖然每天都在看半日活動(dòng)?？墒侵挥姓嬲约航?jīng)歷整個(gè)過(guò)程才能將每一個(gè)細(xì)節(jié)記住，比如什么時(shí)候該提醒幼兒喝水，什么時(shí)間該催促幼兒快點(diǎn)吃飯，等等?！?K01ST07)
“主班教師去開(kāi)會(huì)了，讓我組織分享活動(dòng)。其他小朋友都很好。就是淘淘不老老實(shí)實(shí)地坐在線上，我讓他把腿收回去坐好，他說(shuō)董老師在時(shí)就可以這樣坐的。當(dāng)時(shí)我就有點(diǎn)懵了，不知道董老師在時(shí)是不是真的允許他這樣坐?！?K01ST08)
(三)調(diào)整期：給予一定的自，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生積極反思
在這一階段，指導(dǎo)教師首先要給予實(shí)習(xí)生一定的自，使其有充足的機(jī)會(huì)在實(shí)踐中提高專(zhuān)業(yè)能力，獲得實(shí)踐知識(shí)，初步形成專(zhuān)業(yè)自主性。給予自并非放任自流，由于此階段實(shí)習(xí)生的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)向教育教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)教師宜在教育教學(xué)等方面給予實(shí)習(xí)生具體的指導(dǎo)，包括：(1)讓實(shí)習(xí)生根據(jù)班級(jí)現(xiàn)階段的活動(dòng)計(jì)劃，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，自主地設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，與實(shí)習(xí)生就教案的目標(biāo)設(shè)定、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)組織形式選擇以及活動(dòng)評(píng)價(jià)等進(jìn)行溝通，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生充分考慮幼兒興趣和已有經(jīng)驗(yàn)及其在活動(dòng)中可能出現(xiàn)的反應(yīng)，并做好活動(dòng)材料的準(zhǔn)備工作。(2)結(jié)合實(shí)習(xí)生出現(xiàn)的同題與困惑，給實(shí)習(xí)生一些具體的實(shí)踐性指導(dǎo)，如應(yīng)對(duì)幼兒告狀行為的策略，表?yè)P(yáng)和批評(píng)的方式方法等。(3)通過(guò)每周一次的教育活動(dòng)回顧及教育活動(dòng)觀摩，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)。(4)組織實(shí)習(xí)生參加幼兒園的園務(wù)會(huì)議、教研活動(dòng)等，讓實(shí)習(xí)生對(duì)幼兒園的全部工作有較全面和客觀的了解。
鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生積極反思是此階段的另一重要任務(wù)。帶隊(duì)教師每周開(kāi)實(shí)習(xí)生例會(huì)，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師也應(yīng)要求實(shí)習(xí)生在每日和每周實(shí)習(xí)結(jié)束
后撰寫(xiě)觀察日記、活動(dòng)總結(jié)等，以引導(dǎo)實(shí)習(xí)生對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，并同其他實(shí)習(xí)生一起討論和交流。
“在活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒做音高游戲時(shí)，我在教案中只安排表演音高的小朋友做動(dòng)作，沒(méi)有其他小朋友，所以當(dāng)主班老師為了維持活動(dòng)紀(jì)律，讓原本只觀看的小朋友也一起跟著做時(shí)。我亂了陣腳。另一個(gè)較大的問(wèn)題就是在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒(méi)有明確每個(gè)小朋友每個(gè)環(huán)節(jié)的角色和任務(wù)，導(dǎo)致很多小朋友被動(dòng)地坐在線上不知道干什么，場(chǎng)面陷入混亂之中?！?K01ST07)
(四)提升期：提供更大的發(fā)展空間，敦促實(shí)習(xí)生關(guān)注幼兒與自身的發(fā)展
此階段已經(jīng)接近實(shí)習(xí)尾聲，實(shí)習(xí)生在教育實(shí)踐中已經(jīng)獲得了一定的進(jìn)步。指導(dǎo)教師一方面要肯定實(shí)習(xí)生的進(jìn)步，另一方面要引導(dǎo)實(shí)習(xí)生更多地關(guān)注幼兒的全面發(fā)展及個(gè)體差異。
“我覺(jué)得她能夠完整地組織好半日活動(dòng)以后，就對(duì)她提出了更高的要求，通過(guò)交流，敦促她去思考活動(dòng)當(dāng)中幼兒獲得了哪方面的發(fā)展以及為什么能得到發(fā)展，提示她盡可能照顧到每一個(gè)幼兒。當(dāng)然，這對(duì)實(shí)習(xí)老師來(lái)說(shuō)是比較難的?！?K02ST03)
就實(shí)習(xí)生可能出現(xiàn)的懈怠心理，指導(dǎo)教師應(yīng)該更多地結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷和對(duì)職業(yè)的深刻理解與實(shí)習(xí)生進(jìn)行深入的交流，以自己的深刻感悟和高尚的教育理想鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)工作的最后階段乃至今后的職業(yè)生涯中持之以恒地作出努力，促使其關(guān)注自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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實(shí)習(xí)幼兒教師的全部工作，熟悉幼兒教師工作的性質(zhì)和職責(zé);掌握幼兒園常規(guī)教學(xué)內(nèi)容;初步學(xué)會(huì)獨(dú)立組織幼兒園綜合教育活動(dòng)及組織幼兒游戲活動(dòng)的方法;熟悉幼兒園家長(zhǎng)工作并能與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通。下面是小編為大家整理的幼兒園實(shí)習(xí)單位自我鑒定五篇，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
自我鑒定實(shí)習(xí)生幼兒園1“教師”這個(gè)稱(chēng)呼既隆重又神圣，但由于身體原因我失去了兩個(gè)星期聽(tīng)它。然而實(shí)習(xí)的日子也已經(jīng)結(jié)束了。從入園的第一天起，小朋友們每一天喊著“教師好”就是第一天我就哭了。感動(dòng)的流淚了。記得，入園第一天的時(shí)候，鞠主任告訴我們，作為幼兒教師都是“累并歡樂(lè)”的!的確是這樣。我實(shí)話說(shuō)，我是一個(gè)從小嬌生慣養(yǎng)，什么家務(wù)活都不干，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的“大小姐”，自從進(jìn)了幼兒園，起了我不曾干過(guò)的這多活。但我不嫌累反而很歡樂(lè)，想起小朋友每張可愛(ài)的笑臉都覺(jué)得是值得的。雖然我比其他同學(xué)實(shí)習(xí)的日子少，但我付出的卻不必任何一個(gè)人少，流的汗也不比任何少流。我喜歡每一天聽(tīng)著腦中起床收拾完畢整裝待發(fā)的活力;我喜歡踏入幼兒園各就各位的奮斗;我喜歡涮洗玩具后小朋友玩的是我的勞動(dòng)的成就，我喜歡小朋友離園最終的那聲“教師再見(jiàn)”。
經(jīng)過(guò)短短幾天的學(xué)習(xí)時(shí)間，早上去了該做哪些準(zhǔn)備工作，該打掃哪些地方，不用保育教師的指導(dǎo)我就明白該如何做了。使我印象最深的是：有一天由于某些原因，我被調(diào)到了總園區(qū)幫忙。我以個(gè)人觀者兩個(gè)打扮的工作量，一百多個(gè)小碗小盤(pán)都是我以個(gè)人洗，頭上的含糊一滴接一滴的掉入池中融入水里，當(dāng)時(shí)累的想大哭一場(chǎng)，但想到自我還是一名教師，連這點(diǎn)困難都克服不了還有什么資格當(dāng)一名教師呢?我堅(jiān)持下來(lái)這一天的工作當(dāng)然也得到了教師的好評(píng)，這鼓勵(lì)了我繼續(xù)干好以后每一天的工作。
回到分園的第一天，突然覺(jué)得簡(jiǎn)便了許多，也學(xué)會(huì)了許多。小朋友們見(jiàn)了我說(shuō)：“教師，你昨日怎樣沒(méi)來(lái)，我都想你了!”這讓我聽(tīng)了很是欣慰。
干完了該干的活后，我就搬了個(gè)小凳子坐在教室的后面，學(xué)習(xí)了教師如何教課的。教師先是準(zhǔn)備好教具后以主角實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)教課，生動(dòng)又活潑，一課下來(lái)心境很是愉快!
經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)我也鑒定了幾點(diǎn)如何做好一名幼兒教師的準(zhǔn)則：
一：要有職責(zé)心。在幼兒園里，幼兒的安全十分重要，在幼兒室外活動(dòng)時(shí)，要注意幼兒進(jìn)行的活動(dòng)是否有危險(xiǎn)，當(dāng)遇到未顯示即使阻止幼兒活動(dòng)。
二：要有耐心。因?yàn)橛變盒睦砟挲g小，看似我們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他們總是會(huì)問(wèn)“十萬(wàn)個(gè)為什么”這時(shí)候我們耐心為他們解答，而不是嫌麻煩而不理會(huì)幼兒。
三：要有同情心。不要因?yàn)橛變耗男┰?比如尿褲，拉褲，吃飯后吐掉等現(xiàn)象)而不喜歡或訓(xùn)斥幼兒。而是懷著同情心為幼兒解決問(wèn)題。
做到這“三個(gè)心”也做的不錯(cuò)哦!
以上就是我三個(gè)星期來(lái)的實(shí)習(xí)鑒定。
自我鑒定實(shí)習(xí)生幼兒園220__年_月_日至今，我在_市__幼兒園進(jìn)行的教育實(shí)習(xí)。作為一名幼兒教師，我堅(jiān)持以教師身份嚴(yán)格要求自我，處處注意自我的言行和儀表，熱心愛(ài)護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項(xiàng)工作;同時(shí)作為一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，虛心聽(tīng)取他們的指導(dǎo)意見(jiàn)，并且和其他實(shí)習(xí)生一齊團(tuán)結(jié)合作完成實(shí)習(xí)學(xué)校給予我們的任務(wù)。
經(jīng)歷了在幼兒園的生活，讓我初嘗了作為一名幼兒教師的酸甜苦辣。回顧和我的學(xué)生們一齊走過(guò)的日子，不禁想起自我的幼兒時(shí)代，也深感如今的學(xué)生比我們過(guò)去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學(xué)生的本事一代比一代強(qiáng)，要求也越來(lái)越高。所以，要想在學(xué)生中樹(shù)立起好教師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。在實(shí)習(xí)期間，我的主要任務(wù)是班主任工作和課程教學(xué)工作。
班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子，對(duì)良好班風(fēng)和校風(fēng)的構(gòu)成起到舉足輕重的作用。作為一個(gè)班主任又怎樣使自我的工作上臺(tái)階、上水平、上檔次呢?實(shí)習(xí)期間擔(dān)任班主任工作，我有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的思想教育工作，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過(guò)程，僅有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當(dāng)，才能到達(dá)教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)供給幫忙指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。
一、實(shí)習(xí)目的
1、初步獲得組織幼兒教育、教學(xué)的方法，培養(yǎng)從事幼教工作的實(shí)際本事。
在學(xué)校的四年里學(xué)習(xí)到很多理論知識(shí)，但沒(méi)有實(shí)踐一切只是紙上談兵，沒(méi)有人能夠在空中架起樓閣，樓閣必須有堅(jiān)實(shí)的地基，而我的堅(jiān)實(shí)地基則是教育實(shí)習(xí)所積累的經(jīng)驗(yàn)。
2、進(jìn)一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對(duì)幼兒園教育任務(wù)的理解。
在學(xué)校上學(xué)的我們?cè)缫蚜?xí)慣學(xué)校的作息與被別人教育的主角，到幼兒園后，每一天的流程還是要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間適應(yīng)，才能很流暢的進(jìn)行下去，并且，當(dāng)我站在教育者、教師這一崗位上時(shí)，我明白我的職責(zé)更重大了，我要帶給幼兒的究竟是什么?難道只是教會(huì)他書(shū)本上的知識(shí)嗎?答案是否定的!一個(gè)人95%的習(xí)慣養(yǎng)成是在5歲之前，幼兒在幼兒園最重要的并不是他學(xué)會(huì)了多少本領(lǐng)，而是他是否養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，這一點(diǎn)對(duì)他今后的入學(xué)乃至一生都是至關(guān)重要的。
3、增強(qiáng)熱愛(ài)幼教工作，熱愛(ài)幼兒的思想情感，增強(qiáng)事業(yè)心和工作職責(zé)感。
“幼兒園教師”，多少美麗的光環(huán)，但它很重，因?yàn)樗仨氁袗?ài)心、耐心、細(xì)心、事業(yè)心、職責(zé)心，所以她必須付出加倍的愛(ài)，這不是每個(gè)人都能做到的。在一個(gè)普通的幼兒園，一個(gè)小型班也有十七八個(gè)幼兒，應(yīng)對(duì)這么多的幼兒，要做到不落下每一個(gè)，這幾乎是不可能的，所以幼兒園為每一位幼兒編寫(xiě)了“成長(zhǎng)檔案”，教師們?cè)谔顚?xiě)檔案的時(shí)候能夠更加了解每一位幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)月都能夠看到他們的成長(zhǎng)，也讓教師和家長(zhǎng)之間有了更多的溝通。
4、把所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能初步地綜合運(yùn)用于實(shí)際教育工作。
在實(shí)踐中檢驗(yàn)、鞏固、提高、豐富所學(xué)理論知識(shí)和技能，初步樹(shù)立正確的教育思想。在學(xué)校教師只是問(wèn)你件事應(yīng)當(dāng)放在一天中的什么時(shí)候進(jìn)行比較適宜，怎樣才能更好的到達(dá)教學(xué)目標(biāo)?但在幼兒園似乎并不怎樣行得通，僅有當(dāng)你了解本班的幼兒，了解他們針對(duì)某件事情可能會(huì)做出的反映，才能定出適宜的發(fā)展目標(biāo)，把教育與實(shí)踐較好的結(jié)合起來(lái)。
5、了解當(dāng)前幼兒教改動(dòng)態(tài)和社會(huì)對(duì)當(dāng)前幼兒教育的要求。
明確幼教工作的重要作用及今后的努力方向。這個(gè)世界每一天都在變化，幼兒教育也不例外，作為一名幼兒都，不僅僅要擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，還要掌握先進(jìn)的教育理念，才能更好的服務(wù)于幼兒，使幼兒更加健康茁壯的成長(zhǎng)。
二、實(shí)習(xí)資料
1、作好計(jì)劃，繁而不亂
班主任工作繁重異常，這是眾所周知的。所以，在開(kāi)展班主任繁重的工作之前，應(yīng)先根據(jù)本班的實(shí)際情景制定詳盡的工作計(jì)劃。古語(yǔ)有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”
2、了解學(xué)生，交流溝通
作為一個(gè)班主任，必須要了解班上每一位幼兒，這樣才能做到“因材施教”。我作為一個(gè)實(shí)習(xí)班主任，對(duì)學(xué)生的基本情景不了解，于是我利用見(jiàn)習(xí)的前三天，經(jīng)過(guò)找原班主任了解情景，開(kāi)班干部會(huì)議，找學(xué)生個(gè)別談話，悉心觀察等方式，來(lái)了解學(xué)生的基本情景，包括學(xué)生的主體思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)成績(jī)，優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生。同時(shí)，還經(jīng)過(guò)批改周記、作文，中午時(shí)有空找學(xué)生聊天，晚自習(xí)隨堂自修或備課，深入班級(jí)，廣泛接觸學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流溝通。經(jīng)過(guò)以上方法，我逐步了解了班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，為做好班級(jí)輔助管理工作做好了準(zhǔn)備。
3、做好自我，為人師表
教師的外在行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。初中學(xué)生的生理、心理及綜合素質(zhì)還不成熟，思維不穩(wěn)定，情感脆弱，對(duì)身邊發(fā)生的事情很感興趣，有自我必須的看法，但缺乏必須的確定本事。俗話說(shuō)：“身教重于言教。”無(wú)論是在穿著打扮方面，還是在言行方面，無(wú)論是在教學(xué)本事方面，還是在個(gè)人修養(yǎng)方面都以一名正式教師、班主任的身份要求自我，在班中得到了學(xué)生的認(rèn)可與支持。僅有尊重自我、為人師表的教師，才能從學(xué)生那里得到愛(ài)戴與尊重，在班中建立起學(xué)生對(duì)自我的威信，這是班主任工作的基礎(chǔ)。
4、尊重學(xué)生，貴在坦誠(chéng)
在管理班級(jí)上，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的主體來(lái)對(duì)待，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，彼此無(wú)高低、尊卑之分。教師在建立威信的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)與他們平等、友好的相處，建立起了和諧的師生關(guān)系。在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不要采用強(qiáng)制手段，高壓政策來(lái)解決問(wèn)題，而要經(jīng)過(guò)講事實(shí)、擺道理，使學(xué)生心悅誠(chéng)服是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生，換句話說(shuō)，懲罰是手段，教育才是目的。
5、鉆研教學(xué)，發(fā)展自我
要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，首先自我要有知識(shí)。常言道：“要給人家一碗水，自我就要有一桶水?！睂?shí)習(xí)期間，我深深體會(huì)到，要想做好班主任工作，應(yīng)首先把自我的學(xué)科教學(xué)搞好，進(jìn)取鉆研，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。讓班內(nèi)學(xué)生喜歡上你教的課，進(jìn)而喜歡你、佩服你，使自我的教學(xué)得到學(xué)生的認(rèn)可，這對(duì)于班主任工作是至關(guān)重要的。
教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好的幼兒教師更不容易。在此次實(shí)習(xí)中，我也看到了自我的不足之處。社會(huì)的不斷提高，使學(xué)校對(duì)教師的要求越來(lái)越高，尤其是師范生將面臨更大的挑戰(zhàn)，“學(xué)高為師，德高為范”的內(nèi)涵也在不斷地深化。這就要求我們不斷充實(shí)自我，完善自我，以便全身心投入將來(lái)的教育事業(yè)。
自我鑒定實(shí)習(xí)生幼兒園3我于20__年_月_日至20__年_月_日在_市第二幼兒園進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期得頂崗實(shí)習(xí)。四個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯轉(zhuǎn)瞬即逝，此刻回想起四個(gè)月生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴有些不舍、有些留念。
昨日還為在一個(gè)陌生的地方，應(yīng)對(duì)著陌生的人，強(qiáng)迫自我適應(yīng)著陌生的飲食及行為習(xí)慣而苦惱，今日卻要為離開(kāi)這可愛(ài)的孩子，可親的教師，及可敬的家鄉(xiāng)文化而傷感。__這個(gè)地方充滿(mǎn)了我這個(gè)頂崗實(shí)習(xí)生的歡樂(lè)與淚水，_二幼這所幼兒園飽含了我這個(gè)頂崗生的艱難與困苦，同時(shí)也見(jiàn)證了我的成長(zhǎng)與收獲。
為期四個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，我已經(jīng)體驗(yàn)到了當(dāng)一名幼兒教師的酸甜苦辣，也更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的職責(zé)。作為一名實(shí)習(xí)教師，我深感自我的職責(zé)重大。所以腳踏實(shí)地，虛心學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，不斷完善自我和超越自我便成為了我實(shí)習(xí)生活的主旋律。我能以教師身份嚴(yán)格要求自我，為人師表，處處注意自我言行和儀表，愛(ài)護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好帶班教師及教學(xué)的每一項(xiàng)工作。
同時(shí)作為一名實(shí)習(xí)生，嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，虛心聽(tīng)取他們的指導(dǎo)意見(jiàn)，并且和其他實(shí)習(xí)生一齊團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)。進(jìn)取的參加實(shí)習(xí)學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，很好的塑造了我們河北師范大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的形象，給實(shí)習(xí)學(xué)校留下很好的印象。
20__年_月_日我們頂著黑朧朧的霧霾坐上_頂崗分隊(duì)的客車(chē)歷經(jīng)3小時(shí)來(lái)到__，實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)把我們安排好之后請(qǐng)我們吃了一頓飯，我們倍感領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和重視。第二天我們?nèi)齻€(gè)實(shí)習(xí)生便被分到了不一樣的指導(dǎo)教師班級(jí)。我被安排到了大五班劉教師的班級(jí)，第一次看到我的指導(dǎo)教師有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。
早晨的第一縷陽(yáng)光迎來(lái)了我實(shí)習(xí)期間的第一批孩子，他們看看我，我看看他們，感覺(jué)都很陌生。給孩子們介紹完自我，從此便有了新的稱(chēng)呼“董教師”。孩子們每一天來(lái)到幼兒園都不會(huì)忘記說(shuō)一聲“董教師好”“董教師，再見(jiàn)”。這種充滿(mǎn)幸福感的聲音還沒(méi)有被我這個(gè)稚嫩的教師享受完，就被園長(zhǎng)的一聲通知調(diào)到了大七班。我在大五班僅有四天的實(shí)習(xí)生活，第五天就被調(diào)到了大七班，剩下的實(shí)習(xí)日子便是在大七班度過(guò)的。
所以，我又有了新的指導(dǎo)教師尹教師。尹教師十分的熱情，在教學(xué)方面給了我很多的指導(dǎo)與幫忙。在那里我要向我的指導(dǎo)教師說(shuō)一聲“多謝”。多謝您幫忙我將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)工作上自我有了新的提高和上升。
剛走進(jìn)大七班心境是十分低落的，因?yàn)槲乙呀?jīng)熟悉了大五班的學(xué)生和環(huán)境，再者是因?yàn)榇笃甙嗟沫h(huán)境很差。幼兒園后院有三個(gè)班級(jí)分別是大七班、中三班、小班，我們?nèi)齻€(gè)稱(chēng)之為“冷宮”。因?yàn)檫@三個(gè)班級(jí)與前院與世隔絕，還有就是環(huán)境差，我所在的大七班一個(gè)大講臺(tái)、一塊大黑板、40個(gè)孩子，教室十分的小，座位完全是小學(xué)模式。這就是這個(gè)班級(jí)的大概布局和設(shè)施，完全不像幼兒園的教室。
當(dāng)時(shí)心境十分的低落，環(huán)境不能改變你可是你能夠試著去創(chuàng)設(shè)新的環(huán)境，想明白后，立馬改變了這種消極的態(tài)度，以進(jìn)取的心態(tài)迎接我新的一批孩子。我接手了尹教師的班，開(kāi)始自我去組織管理課堂?？墒窃谖覄値О鄷r(shí)，一個(gè)孩子便出了事故。因?yàn)槲业囊恍┳龇ǘ际悄７逻@個(gè)班的教師做的，中午孩子吃完飯就讓他們出去玩，自我在屋里收拾衛(wèi)生。
沒(méi)想到孩子在自由狀態(tài)下，一個(gè)女孩摔倒了，這件事情對(duì)我的觸動(dòng)十分深。讓我對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)又有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，在那一瞬間感覺(jué)自我成長(zhǎng)了!也要感激楊教師的一句話：作為新教師自我?guī)О嗦氊?zé)十分重，可是你要有一個(gè)“闖”勁，就會(huì)做得很成功?！瓣J”字讓我學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)班里發(fā)生的一切問(wèn)題，沒(méi)有退縮，重新又開(kāi)始了我的帶班生涯。鑒定失敗的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，最終直到實(shí)習(xí)結(jié)束一切都很成功和順利。我想這就是一種成長(zhǎng)，這就是實(shí)習(xí)的一種收獲。
在教學(xué)方面，剛開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)園里骨干教師講課，吸取經(jīng)驗(yàn)。之后在3月下旬就開(kāi)始自我備課，修改教案，確保教案教學(xué)課件規(guī)范，資料準(zhǔn)確。進(jìn)取了解幼兒的個(gè)性差異，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。課堂上進(jìn)取應(yīng)對(duì)，教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢，虛心聽(tīng)取指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，彌補(bǔ)自我在教學(xué)工作的不足。有錯(cuò)必改，自我提高。
給幼兒上好一節(jié)課，導(dǎo)入十分重要，為了吸取幼兒的注意力，我經(jīng)常采用的方法有，視頻、頭飾、圖畫(huà)等。導(dǎo)入成功這節(jié)課便成功了一半。在教學(xué)過(guò)程中，始終體現(xiàn)以幼兒為主體的教學(xué)模式，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。教育無(wú)處不在，對(duì)幼兒的教育更貫穿的日常生活中。觀察幼兒的行為習(xí)慣使幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)。幼兒園工作雖然繁瑣可是在教學(xué)與日常管理中嚴(yán)格要求自我，同時(shí)也要求幼兒做一名懂禮貌、愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。真正履行做一名實(shí)習(xí)教師的職責(zé)。
在服務(wù)幼兒園方面，我們進(jìn)取配合幼兒園參加一類(lèi)園評(píng)比活動(dòng)。每個(gè)班級(jí)都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)區(qū)域角，而我們大七班，地方十分狹小，什么材料也沒(méi)有，所以創(chuàng)設(shè)起來(lái)十分的困難。我們?nèi)齻€(gè)教師在思索之后，創(chuàng)設(shè)了圖書(shū)吧、娃娃家、美工區(qū)、自然角。所需要的圖書(shū)架、美工區(qū)的小桌子、自然角的花盆全是我們自我動(dòng)手做的，正所謂“自我動(dòng)手，豐衣足食”。創(chuàng)設(shè)完成后自我感覺(jué)到十分的有成就感。這些都是在學(xué)校未接觸到的，在那里學(xué)習(xí)到了環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)角創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，這又是一種成長(zhǎng)，一種收獲。
在實(shí)習(xí)學(xué)校工作方面，進(jìn)取努力的投入到實(shí)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)工作中，充分利用實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，使自我更加的完善起來(lái)。不光只要求自我完成就好，應(yīng)當(dāng)更加出色的完成高質(zhì)量的工作，這樣才能更好的鍛煉自我。在幼兒園除了教學(xué)工作外，我們還參加幼兒園的“教研活動(dòng)”、“優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)”、“案例課題研究活動(dòng)”、“幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“組織大班考試”、“師德師風(fēng)演講比賽”、“六一兒童節(jié)表演活動(dòng)”、“主題課活動(dòng)”、“簡(jiǎn)筆畫(huà)比賽活動(dòng)”……進(jìn)取參加學(xué)校組織的一切活動(dòng)，并且還得到校領(lǐng)導(dǎo)的多次表?yè)P(yáng)，榮譽(yù)證書(shū)便是對(duì)自我的鼓勵(lì)。這也是一種成長(zhǎng)，一種收獲。
在團(tuán)隊(duì)工作方面，我們?nèi)齻€(gè)實(shí)習(xí)生都是來(lái)自同一個(gè)班級(jí)，所以比較認(rèn)識(shí)和了解。在生活和工作方面都相互理解、相互幫忙。而我作為實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)通知他們學(xué)校里分配的各項(xiàng)任務(wù)，組織大家進(jìn)取完成工作。聽(tīng)從駐縣教師的安排，進(jìn)取配合，完成任務(wù)。注重團(tuán)隊(duì)合作，相互學(xué)習(xí)，不管是生活上還是工作上都不能出現(xiàn)分歧，即使有意見(jiàn)應(yīng)當(dāng)提出來(lái)，大家一齊分析解決問(wèn)題，保證團(tuán)隊(duì)了的和諧和高質(zhì)量完成任務(wù)。這更是一種成長(zhǎng)一種收獲。
為期四個(gè)月的實(shí)習(xí)生活快要結(jié)束了，最終我要對(duì)自我說(shuō)一聲多謝。多謝自我的努力，多謝自我的勇敢，使我最終滿(mǎn)載而歸。相信這四個(gè)月的挑戰(zhàn)生活對(duì)自我未來(lái)工作和生活都將會(huì)影響至深?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”在幼兒教師這條道路上我還有很多路要走，但不管怎樣，我都將虛心求教，勇敢的嘗試，因?yàn)槲沂冀K相信“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)!”
自我鑒定實(shí)習(xí)生幼兒園4實(shí)習(xí)工作圓滿(mǎn)結(jié)束了，回顧這一個(gè)月的生活，感慨頗多：從剛開(kāi)始的不適應(yīng)到后面的應(yīng)付自如，從剛開(kāi)始的懵懂到后面的清晰，從剛開(kāi)始的困惑到后面的豁然開(kāi)朗，從剛開(kāi)始的辛苦到后面的簡(jiǎn)便，能夠說(shuō)我們?cè)诓粩嗟貧v練，不斷地提高，不斷地成熟……
我們學(xué)習(xí)東西很快，短短的一個(gè)多月，我們都已初具準(zhǔn)教師風(fēng)范。能很好地駕馭一堂課，有點(diǎn)甚至不遜于準(zhǔn)教師。能夠說(shuō)實(shí)習(xí)讓我們學(xué)到了太多東西，我們對(duì)教師工作也有了更深刻的認(rèn)識(shí)，為我們以后從事幼教事業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第一次踏入溫州市第三幼兒園得勝園區(qū)，是在實(shí)習(xí)前一個(gè)星期的星期三，我們懷著緊張的心境等待這我們的指導(dǎo)師來(lái)給我們教案，和一些交代的事情，想著下周實(shí)習(xí)的日子，走之前，指導(dǎo)師不忘引我們?nèi)ブ?3)班見(jiàn)一下孩子的面孔，看著他們就很期望下星期與他們生活的日子
第一次給指導(dǎo)師試教時(shí)，我感覺(jué)到了自我的十分不足，指導(dǎo)師總是能看到我沒(méi)有看到的東西，我感覺(jué)自我壓力很大，為什么我沒(méi)有想到。第一次上課，我也慌慌張張的，總是會(huì)向指導(dǎo)師投求助的目光。但經(jīng)過(guò)指導(dǎo)師的引導(dǎo)，我明白了，在上課的過(guò)程中，你自我首先要很有自信，你的語(yǔ)調(diào)必須要有輕又重，要抑揚(yáng)頓挫，要有吸引力，你的教具也必須要很周到，很有吸引力，這樣才能夠利用起幼兒的有意識(shí)學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)。
在上課的過(guò)程中，你必須照顧到所有的幼兒，請(qǐng)到所有的幼兒，讓每一個(gè)幼兒都能進(jìn)入你的課堂，讓每一個(gè)幼兒都覺(jué)得自我是重要的。在上課的過(guò)程中，任何的活動(dòng)都要說(shuō)好要求，要有示范，在體育課中，場(chǎng)地必須要設(shè)計(jì)好，規(guī)劃好，讓課堂能夠緊湊起來(lái)，任何活動(dòng)后，都必須引導(dǎo)幼兒整理好操作過(guò)的教具。
第一次帶班，我那種慌亂的心境也是不停的涌上來(lái)，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)師的引導(dǎo)，我明白了當(dāng)一名優(yōu)秀的幼兒園教師，并不是你課上的有多么的好，而是你保育工作是不是做得到位，因?yàn)楸＝探Y(jié)合，保育是排在第一位。在晨間接待時(shí)，你要與每一位幼兒?jiǎn)柡?，給他們一個(gè)微笑，觀察一下他們的臉。在晨間活動(dòng)時(shí)，你要照顧到剛來(lái)的幼兒，是不是有器材玩，是不是會(huì)玩器材，雖然你要很仔細(xì)的觀察、照顧，但你的身后也必須要有一雙眼睛，能及時(shí)給做得好的幼兒一個(gè)肯定的眼神。
我的每一節(jié)課指導(dǎo)教師都堅(jiān)持聽(tīng)課，在課后細(xì)心幫我評(píng)課，針對(duì)我課堂上出現(xiàn)的缺點(diǎn)提出寶貴意見(jiàn)，并且肯定了我的一些可取之處，讓我倍受鼓舞，在課后努力改正，提高教學(xué)水平，以確保在下一次的教學(xué)中不出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師辛勤的教導(dǎo)和自我的努力，我在教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、提問(wèn)技巧、與學(xué)生互動(dòng)等各方面都得到了顯著的提高。
經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，使我在社會(huì)實(shí)踐中接觸與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的本事，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)踐動(dòng)手本事，為我們畢業(yè)后走上幼教事業(yè)道路打下必須的基礎(chǔ)。
自我鑒定實(shí)習(xí)生幼兒園5幼兒園的實(shí)習(xí)即將結(jié)束?；仡欉@些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不一樣際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。
剛剛進(jìn)入幼兒園，才明白原先在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)一些理論的東西，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。來(lái)到了幼兒園，應(yīng)對(duì)新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從頭開(kāi)始。
活潑大方的我一向很喜歡小孩子，是孩子堆的“老大”，十分有孩子緣，可是剛進(jìn)班的時(shí)候小家伙們對(duì)我是不理不睬的，簡(jiǎn)直把我當(dāng)做了隱形人一樣，記得我第一天進(jìn)班的時(shí)候孩子們只是在主班教師李教師的介紹下應(yīng)付性的跟我打了個(gè)招呼后就再也沒(méi)有人來(lái)理我了，常常面臨“無(wú)人問(wèn)津”的窘?jīng)r。失落感向我不斷地涌來(lái)，我暗暗下決心：必須要讓每個(gè)孩子都喜歡我。
每一天我都會(huì)早早的來(lái)到學(xué)校等在教室門(mén)口等待孩子們的到來(lái)，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問(wèn)好。每一天早上親切的問(wèn)候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)我會(huì)以玩伴的主角與孩子玩耍;玩游戲時(shí)還會(huì)像孩子一樣的耍賴(lài)，做錯(cuò)事情了我也會(huì)道歉，與孩子們平起平坐，我利用一切時(shí)間與孩子相處，聊天，盡可能地走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界。
漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問(wèn)東問(wèn)西;放學(xué)時(shí)他們記得和我道一聲再見(jiàn)。我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會(huì)心的笑了。
幼兒的心靈是純潔無(wú)暇的，當(dāng)他們理解了你就會(huì)真心的喜歡你、崇拜你、信任你。孩子的愛(ài)是最真實(shí)、最純真的。當(dāng)我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時(shí)我的內(nèi)心充滿(mǎn)了幸福，我愿意彎下腰走進(jìn)孩子、傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音。了解孩子，關(guān)心孩子。
在教學(xué)工作中，我很努力的去完成我的工作，認(rèn)真寫(xiě)好教案，教具都一一準(zhǔn)備好;虛心理解李教師給我提出的問(wèn)題，將好的意見(jiàn)吸收過(guò)來(lái)，重新修改、制定。教學(xué)活動(dòng)中，抓住幼兒感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)孩子們的長(zhǎng)處，讓孩子自由的去說(shuō)他們想說(shuō)的，給每一位孩子一種暢所欲言的環(huán)境。
在保育工作中，我進(jìn)取和保育員教師搭配。體現(xiàn)了“教中有保，保中有教”。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子熱了，立刻給孩子墊毛巾，增減衣物，回到教室里，督促孩子去洗手;喝水的時(shí)候，提醒孩子不要說(shuō)話，并放好聽(tīng)的鋼琴曲給孩子聽(tīng)，培養(yǎng)孩子安靜喝水的好習(xí)慣，吃飯時(shí)，觀察每一位孩子的進(jìn)餐情景，提醒幼兒吃飯時(shí)安靜，不挑食，細(xì)嚼慢咽;守午睡時(shí)，做好巡視工作，為孩子蓋好被子。在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自我與團(tuán)體的關(guān)系，讓幼兒明白自我是團(tuán)體中的一員，并樂(lè)于參加團(tuán)體活動(dòng)。
教育幼兒關(guān)心團(tuán)體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長(zhǎng)密切聯(lián)系，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，根據(jù)幼兒在家時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長(zhǎng)在一齊糾正幼兒不良的習(xí)慣。
我覺(jué)得一名好的教師不僅僅要關(guān)心孩子照顧孩子還要與孩子的家長(zhǎng)堅(jiān)持良好的關(guān)系。家長(zhǎng)與教師的溝通很重要，“家園共育”的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展。在實(shí)習(xí)期間我嘗試與每個(gè)家長(zhǎng)打交道，一齊分享孩子在園在家的表現(xiàn)。可喜的是孩子一天一天在提高，家長(zhǎng)也對(duì)我這個(gè)實(shí)習(xí)教師日漸放心。
幼兒的天性是好模仿、好奇、好問(wèn)的，但又由于他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限性，僅有靠教師給予，供給和引導(dǎo)。作為一個(gè)幼兒園教師，如果自我的學(xué)習(xí)興趣不廣，求知欲不強(qiáng)，不勤于思考，又怎樣教出身心全面發(fā)展的幼兒呢?所以作為一名幼兒園教師應(yīng)當(dāng)有廣泛的興趣愛(ài)好，同時(shí)要喜歡思考問(wèn)題，且要有自我的見(jiàn)解。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；全實(shí)踐；實(shí)習(xí)課程
新幼兒園教育指導(dǎo)綱要對(duì)幼兒園教師的能力提出了下列要求：全面、正確地觀察，了解兒童發(fā)展的能力；有效地選擇、組織教育內(nèi)容的能力；創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境的能力；領(lǐng)導(dǎo)和組織能力；不斷地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)的能力等等。這些能力的培養(yǎng)，需要借助系統(tǒng)化的實(shí)習(xí)課程。目前關(guān)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)課程的相關(guān)研究主要有學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)方面的研究。關(guān)于實(shí)踐教學(xué)，有關(guān)研究說(shuō)明包含實(shí)踐整合課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要包括學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課、選修課的技能操作，各學(xué)期安排的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，短期的社會(huì)實(shí)踐，寒暑假社會(huì)實(shí)踐，畢業(yè)前綜合實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等所有培養(yǎng)幼兒教師操作技能和智慧技能的課程教學(xué)環(huán)節(jié)（秦金亮《“全實(shí)踐”理念下高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐整合課程探索》）?？梢?jiàn)，實(shí)習(xí)課程是實(shí)踐教學(xué)的一部分。在“全實(shí)踐”理念的指導(dǎo)下研究實(shí)習(xí)課程，構(gòu)建實(shí)習(xí)課程體系，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)亟待完成的課題。
一、分析學(xué)前教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)主要集中在學(xué)制中的最后一年，通常由學(xué)生自己聯(lián)系用人單位去實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)雖有利于學(xué)生畢業(yè)后工作的安排，但由于實(shí)習(xí)點(diǎn)分散，學(xué)生長(zhǎng)期脫離學(xué)校的實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)，客觀上造成了對(duì)學(xué)生的放任，更有一些幼兒園也以用人為目的，缺乏對(duì)實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)，背離了實(shí)習(xí)的宗旨。綜合分析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，可歸納為以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（一）實(shí)習(xí)內(nèi)容籠統(tǒng)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)通常定位在保育和教育兩方面。對(duì)于保育和教育實(shí)習(xí)究竟有哪些模塊的工作需要學(xué)生去實(shí)習(xí)，按怎樣的階段劃分，先后順序應(yīng)如何安排，應(yīng)達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，都沒(méi)有深入細(xì)致地研究，只是粗略地劃分兩個(gè)階段——保育實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)。如此，很難給幼兒園的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作提供方向和依據(jù)，幼兒園考核學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)主要憑據(jù)是實(shí)習(xí)生的工作態(tài)度、帶班能力和其他老師的配合能力、一節(jié)考核課等方面的表現(xiàn)。這樣的實(shí)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有細(xì)化，考核標(biāo)準(zhǔn)籠統(tǒng)、印象化。因此，建構(gòu)實(shí)習(xí)課程，明確實(shí)習(xí)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及考核標(biāo)準(zhǔn)，顯得尤為迫切。
（二）實(shí)習(xí)時(shí)間集中
實(shí)習(xí)集中安排在畢業(yè)前，忽略了平時(shí)的實(shí)習(xí)。根據(jù)“全實(shí)踐”的理論，實(shí)習(xí)應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)階段，而不僅僅是一個(gè)階段的實(shí)習(xí)。
（三）實(shí)習(xí)指導(dǎo)欠缺
對(duì)實(shí)習(xí)生的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)是非常重要的，目前，實(shí)習(xí)指導(dǎo)的主要承擔(dān)者是幼兒園，通常以幼兒園帶班老師為主，這是一種傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的指導(dǎo)方式。學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師配合幼兒園的實(shí)習(xí)指導(dǎo)欠缺。師傅帶徒弟的指導(dǎo)方式誠(chéng)然有很多好處，但這樣的實(shí)習(xí)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性、標(biāo)準(zhǔn)化，指導(dǎo)的效果會(huì)打折扣，存在弊端。建構(gòu)實(shí)習(xí)課程，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，是研究的重要部分。
（四）實(shí)習(xí)管理粗放
目前對(duì)實(shí)習(xí)生的管理以制度管理為主，由師范院校制定實(shí)習(xí)制度，幼兒園依據(jù)制度配合學(xué)校管理實(shí)習(xí)生。由于客觀存在的空間距離，學(xué)校和幼兒園之間的溝通聯(lián)系不夠緊密，幼兒園對(duì)制度的執(zhí)行力度、要求各不相同，造成管理標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，實(shí)習(xí)管理呈現(xiàn)粗放的形態(tài)。這種管理形態(tài)，容易造成實(shí)習(xí)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的不一致。所以，迫切需要研究實(shí)習(xí)課程，以課程管理替代制度管理，使實(shí)習(xí)管理細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化、明確化，以增強(qiáng)管理的實(shí)效性。
綜上所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)急需建構(gòu)合理的實(shí)習(xí)課程，并逐漸加以實(shí)施和完善，以保證準(zhǔn)幼兒園教師上崗后能順利開(kāi)展幼兒教育工作。
二、建構(gòu)實(shí)習(xí)課程體系
學(xué)前教育實(shí)習(xí)課程，就是指學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有幼兒園教師基本素質(zhì)和能力的準(zhǔn)幼兒園教師而選擇的與幼兒工作內(nèi)容相關(guān)的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它以項(xiàng)目的方式呈現(xiàn)。
（一）建立符合學(xué)生情況及幼兒園實(shí)際需求的目標(biāo)體系
要建構(gòu)實(shí)習(xí)課程，首先要明確實(shí)習(xí)課程的目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)新綱要對(duì)教師素質(zhì)要求的分析，昆明教育學(xué)院的王建華、唐敏將學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定為：
1．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)幼兒、熱愛(ài)幼教事業(yè)的情感；增強(qiáng)學(xué)生從事幼教工作的自豪感、自信心和責(zé)任感；幫助學(xué)生樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心的工作態(tài)度和刻苦鉆研、獨(dú)立思考、開(kāi)拓創(chuàng)新的敬業(yè)精神。
2．幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握；鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新；開(kāi)闊學(xué)生眼界，幫助其獲取幼兒教育改革的新信息、新知識(shí)。
3．培養(yǎng)學(xué)生從事幼教工作的職業(yè)素質(zhì)和能力，包括觀察、研究幼兒發(fā)展規(guī)律的能力，設(shè)計(jì)和組織指導(dǎo)各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)的能力， 創(chuàng)設(shè)環(huán)境和利用教育資源的能力，教育反思和自我學(xué)習(xí)的能力等。
以上三項(xiàng)目標(biāo)可以作為實(shí)習(xí)課程目標(biāo)的借鑒，成為實(shí)習(xí)課程的總目標(biāo)。具體實(shí)習(xí)課程實(shí)施時(shí)，還應(yīng)有項(xiàng)目及階段的目標(biāo)。如此，才能構(gòu)成合理完善的實(shí)習(xí)課程目標(biāo)體系。
（二）建構(gòu)與實(shí)習(xí)目標(biāo)和幼兒園教育工作相吻合的實(shí)習(xí)課程框架及內(nèi)容體系
實(shí)習(xí)課程內(nèi)容框架，可根據(jù)幼兒園教師工作的內(nèi)容，以模塊的形式建構(gòu)。分析幼兒園教師的工作任務(wù)，主要有環(huán)境布置、班務(wù)工作、案頭工作、家長(zhǎng)工作、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施工作五塊。據(jù)此，可將實(shí)習(xí)課程按這五個(gè)項(xiàng)目來(lái)建構(gòu)。
項(xiàng)目一：環(huán)境布置
這個(gè)項(xiàng)目的主要任務(wù)是：形成正確的幼兒園環(huán)境布置理念，學(xué)會(huì)利用各種材料布置幼兒園班級(jí)及走廊等處的環(huán)境。
這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)放在第一階段（二年級(jí)）比較合適，因?yàn)閯傔M(jìn)入學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，首先需要建立對(duì)幼兒園的感性認(rèn)識(shí)，而美術(shù)、手工、學(xué)前兒童教育學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，又為學(xué)生完成這項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)環(huán)境布置的實(shí)習(xí)，學(xué)生可以了解幼兒園特色、幼兒園的理念、幼兒園的環(huán)境，有利于她（他）們形成正確的兒童觀、教育觀，培養(yǎng)她（他）們的動(dòng)手能力，并讓她（他）們體驗(yàn)成就感，為下一階段的深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程打下基礎(chǔ)。
項(xiàng)目二：班務(wù)工作
這個(gè)項(xiàng)目的主要任務(wù)是：通過(guò)班級(jí)一日常規(guī)工作的實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)生了解幼兒的特點(diǎn)，熟悉班級(jí)常規(guī)工作的流程，能逐漸獨(dú)立帶班，能解決班級(jí)工作中的常規(guī)問(wèn)題。進(jìn)一步形成和鞏固正確的兒童觀、教育觀，產(chǎn)生喜愛(ài)兒童的情感，形成認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)。
這個(gè)階段是學(xué)生開(kāi)始嘗試接觸兒童，接觸班級(jí)實(shí)際工作的階段。在這個(gè)階段安排班務(wù)工作實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生從總體上了解幼兒，把握幼兒園工作的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)教育能力，形成對(duì)待幼兒和班級(jí)瑣碎工作的正確態(tài)度。
這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)可以更詳細(xì)地劃分為保育、班級(jí)常規(guī)、了解班級(jí)成員、溝通工作等幾個(gè)子項(xiàng)目。
項(xiàng)目三：案頭工作
這個(gè)項(xiàng)目的主要目標(biāo)是：學(xué)會(huì)寫(xiě)作教育教學(xué)類(lèi)資料，學(xué)會(huì)填寫(xiě)各類(lèi)班級(jí)工作管理資料，并通過(guò)案頭工作，整理自己的教育思路，開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，總結(jié)和積累工作經(jīng)驗(yàn)。
這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)可以分解為三個(gè)方面，第一是教育教學(xué)資料的寫(xiě)作，包含各類(lèi)計(jì)劃、各類(lèi)工作總結(jié)反思；第二是各類(lèi)班級(jí)管理資料，包含班級(jí)管理過(guò)程性記錄、幼兒信息、班級(jí)大活動(dòng)資料、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)管理等；第三是家長(zhǎng)工作資料，包含家園之窗、家長(zhǎng)會(huì)記錄、家長(zhǎng)開(kāi)放日資料等。實(shí)習(xí)生可以選擇實(shí)習(xí)其中一部分案頭工作，以提高她（他）們的寫(xiě)作、整理、總結(jié)能力。
項(xiàng)目四：家長(zhǎng)工作
這個(gè)項(xiàng)目的主要目標(biāo)是：嘗試學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)溝通，了解與家長(zhǎng)溝通的目的、內(nèi)容、方法、技巧，并通過(guò)家長(zhǎng)工作，逐漸明確家長(zhǎng)、教師在教育中各自的地位和作用，懂得尊重家長(zhǎng)，學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)合作。這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)內(nèi)容主要有和家長(zhǎng)交談、填寫(xiě)家園手冊(cè)、參與親子活動(dòng)、管理家園之窗等。
項(xiàng)目五：活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
這個(gè)項(xiàng)目的主要目標(biāo)是：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)各類(lèi)幼兒園活動(dòng)，會(huì)制定活動(dòng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、制作和使用各類(lèi)課件教具，學(xué)習(xí)聽(tīng)課、記錄和評(píng)價(jià)，以提高活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的實(shí)際能力。
這個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容包括設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)反思三方面。這個(gè)模塊是實(shí)習(xí)課程中最難的一個(gè)模塊，對(duì)學(xué)生教育理念、教育技術(shù)有著綜合性的要求，前面的四個(gè)項(xiàng)目有利于奠定學(xué)生的基礎(chǔ)，因此活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施模塊放在最后比較合適。
（三）確立與目標(biāo)體系和幼兒園工作任務(wù)相匹配的課程評(píng)價(jià)體系
確立實(shí)習(xí)課程評(píng)價(jià)體系，可有效避免學(xué)校和幼兒園雙方在實(shí)習(xí)課程執(zhí)行和管理中的隨意性。實(shí)習(xí)課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)從實(shí)習(xí)課程的目標(biāo)及幼兒園工作任務(wù)出發(fā)，以實(shí)習(xí)模塊為基點(diǎn)，圍繞學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、理念及實(shí)踐能力進(jìn)行架構(gòu)。所以，評(píng)價(jià)體系可以分為兩大部分：
1.態(tài)度理念
這部分考核主要從學(xué)生的兒童觀、教育觀、對(duì)待工作的態(tài)度、與同伴合作的能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的依據(jù)是幼兒園對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)行為的日常觀察。
2.實(shí)踐能力
這部分考核主要圍繞五個(gè)模塊的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢酝ㄟ^(guò)作業(yè)、考核的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
實(shí)習(xí)課程的評(píng)價(jià)可以由幼兒園及學(xué)校雙方共同配合進(jìn)行。必須制定詳細(xì)的考評(píng)方案，以客觀真實(shí)公平地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)課程完成情況。
三、確立實(shí)習(xí)課程管理方案
（一）實(shí)習(xí)課程的時(shí)間及階段安排。
第一階段：見(jiàn)習(xí)觀察階段
這個(gè)階段從學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之前就應(yīng)開(kāi)始，貫穿于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，以見(jiàn)習(xí)、觀察和體驗(yàn)為主，主要任務(wù)是熟悉幼兒園環(huán)境、設(shè)施；熟悉幼兒園工作的流程和方法；熟悉領(lǐng)導(dǎo)、同事、幼兒及家長(zhǎng)；體驗(yàn)教師工作的喜怒哀樂(lè)；認(rèn)識(shí)教師工作的職責(zé)和意義，從而逐漸把自己融進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍中，形成角色意識(shí)。該階段學(xué)生的活動(dòng)主要是見(jiàn)習(xí)、記錄、寫(xiě)體會(huì)、交流、匯報(bào)。
第二階段：實(shí)習(xí)操作階段
這個(gè)階段按課程項(xiàng)目，可分為五個(gè)子項(xiàng)目——環(huán)境布置、班務(wù)工作、案頭工作、家長(zhǎng)工作、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。當(dāng)然，這些子項(xiàng)目之間不是相互割裂的，而是互相聯(lián)系互相滲透的。實(shí)習(xí)操作階段包含階段性實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)兩種形式，階段性實(shí)習(xí)是貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程的，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的需要安排，集中實(shí)習(xí)主要是畢業(yè)實(shí)習(xí)。
第三階段：熟練考核階段
這個(gè)階段的任務(wù)可安排在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行。這個(gè)階段的主要任務(wù)是獨(dú)立、熟練擔(dān)任班級(jí)一日教育和管理工作，接受幼兒園和學(xué)校共同監(jiān)督下的考核。
（二）實(shí)施課程的管理方案。
對(duì)實(shí)習(xí)課程實(shí)施管理，首先要制定課程實(shí)施方案，其次是在學(xué)校教學(xué)管理中確立對(duì)實(shí)習(xí)課程實(shí)施管理的有效保障，使實(shí)習(xí)課程管理規(guī)范化、制度化，以確保課程的實(shí)施。課程的管理的形式應(yīng)體現(xiàn)目標(biāo)性、多樣性和雙向性。
1.目標(biāo)性
所謂目標(biāo)性，就是指課程的管理必須遵循課程目標(biāo)的要求，在課程實(shí)施過(guò)程中，首先要加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)化的教育和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)正確的兒童觀、教育觀及敬業(yè)精神的培養(yǎng)，可通過(guò)交流、感想、總結(jié)、反思等形式開(kāi)展課程教學(xué)。
2.多樣性
所謂多樣性，就是管理的形式要豐富。由于學(xué)生分散實(shí)習(xí)，集中管理難度較大，因此在管理中更需要借助多種形式彌補(bǔ)管理中可能出現(xiàn)的不足，消除學(xué)校與學(xué)生在實(shí)習(xí)課程實(shí)施中關(guān)系松散的現(xiàn)狀?？刹扇?zhuān)業(yè)教師實(shí)地指導(dǎo)制、學(xué)生定期召回制、階段作業(yè)匯報(bào)制、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)制等方式實(shí)施課程管理。
3.雙向性
所謂雙向性，就是學(xué)校與幼兒園雙方要加強(qiáng)聯(lián)系，達(dá)成共識(shí)，共同管理，同步考核。只有加強(qiáng)校園雙方合作，才能保證實(shí)習(xí)課程的有效實(shí)施，這也是學(xué)校向用人單位輸送合格人才的保障。
綜上所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課程的建構(gòu)和實(shí)施，是確保師范院校向用人單位輸送專(zhuān)業(yè)化、應(yīng)用型、富有潛力的新教師的有力保障，也是師范院校本身得以生存的必要保障。我們將在這一領(lǐng)域不斷深入研究，使實(shí)習(xí)課程更加具有科學(xué)性、操作性、實(shí)效性，使學(xué)校、幼兒園、學(xué)生三方從中受益。
參考文獻(xiàn)：
