發(fā)布時間：2023-01-18 22:19:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的二年級學生總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
為進一步貫徹落實《中華人民共和國義務教育法》和《殘疾人教育條例》要求，按照陜西省教育廳、陜西省殘疾人聯合會《關于做好2018年殘疾兒童少年義務教育招生入學工作的通知》（陜教〔2018〕168號）的文件精神，結合我市殘疾兒童少年就學的實際情況，對2018年招生入學工作進行了統一安排和部署，規(guī)范有序地開展了秋季招生工作，現將工作總結如下：
一、基本情況
截止2018年10月，我市共有義務教育階段殘疾兒童72名，其中44名在韓城市聾啞學校上學，其余28名中精準扶貧戶8名殘疾兒童，具體情況為：多重殘疾17名，精神殘疾6名（其中1人在外地接受治療），智力殘疾5人，基本不能生活自理。目前我們主要采用送教上門的方式，幫助殘疾兒童盡可能地接受義務教育。
二、主要工作
1.組織廣大教師了解和學習《殘疾人教育條例》。召開專門的特殊教育招生工作會議，詳細傳達、認真學習有關文件精神，提高廣大教師的責任意識、服務意識，要求做到招生工作要規(guī)范有序，殘疾學生報名各個環(huán)節(jié)有專人接待。
2.廣泛調查，摸清情況。在暑假期間通過家訪、電話聯系，與殘聯、民政、公安、衛(wèi)計、扶貧辦等部門積極對接，進行殘疾兒童新生的摸底、調查工作，對全市適齡兒童少年進行走訪，盡可能的鼓勵條件允許的學生家長送孩子到特殊學校就讀。
3.堅持送教上門工作。根據“千名教師包聯千名貧困學生”的精準扶貧工作統一部署，教育局結合教育工作實際，落實殘疾兒童不能入學的實際情況，為學生建立電子學籍檔案，落實送教上門服務，將殘疾學生包聯到人、到校，由學校、教師每兩周安排至少一次的送教上門服務工作，并根據殘疾兒童的實際情況，制定切實可行的教學方案，盡最大努力做好殘疾兒童的教育工作。
4.聾啞學校出臺貧困殘疾兒童入學幫扶政策。
(1)建檔立卡貧困生在校期間所有學習用品由聾啞免費提供。
(2)貧困學生每生提供春夏兩季校服，床單被罩被子各一套。
(3)給建檔立卡貧困學生每人每學期發(fā)放500元生活補助。
5.積極落實省廳有關殘疾學生政策。為每名殘疾學生申請公用經費6000元•生/年，優(yōu)先保障隨班就讀學生和送教上門的殘疾學生經費支出。
三、今后工作方向
我市特殊教育學校通過這幾年的發(fā)展，雖然在辦學條件和師資力量上有所提升，但仍不能很好地為殘疾兒童進行全方位的服務。
1.特教學校的辦學條件急需提升，目前新的教學樓雖然建成，但在部室和器材購置上仍不完善。
關鍵詞： 大學二年級 職業(yè)發(fā)展教育課 實踐教學
職業(yè)發(fā)展教育課實踐教學是根據理論教學認識的本質和規(guī)律、實踐的特點和作用及教學的目的和要求而開展的實踐活動。進入二年級的大學生通過一年級階段學職業(yè)發(fā)展教育課程學習，基本形成了對職業(yè)認知、自我認知和職業(yè)理想的基本了解，進而完成個人初步的職業(yè)目標設計，建立起大學學習的目標和動力機制。二年級職業(yè)發(fā)展教育課的學習進入大學生職業(yè)能力準備時期，也是職業(yè)發(fā)展課實踐教學環(huán)節(jié)的重點之一，學生在厘清自身職業(yè)生涯方向和職業(yè)目標后，了解社會、企業(yè)等用人組織對大學畢業(yè)生求職者的選聘要求或標準，結合自我特點和專業(yè)學習進程，制定各種切實可行的職業(yè)素質修煉和學習訓練及實踐計劃，并堅持不懈地實施鍛煉，做好大學階段就業(yè)資本的主要積累。
一、二年級職業(yè)發(fā)展教育課實踐教學的任務
通過一年級職業(yè)發(fā)展教育課的學習，進入第二學年的大學生已經初步掌握了大學生活規(guī)律，完成了自我認知，并了解了職業(yè)和職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的重要性。學生開始真正從現實角度關注自己的成長，主動進行各方面能力的提升訓練。因此，培養(yǎng)和鍛煉職業(yè)所需的基本素質及創(chuàng)新能力是大學二年級職業(yè)生涯教育實踐教學的重要任務。
二年級職業(yè)發(fā)展教育課理論教學主要有職業(yè)意識與道德、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力三個方面的內容。通過理論教學的學習，學生具備從事專門工作所要求具備的內在品質和技能，進一步樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，樹立創(chuàng)新意識和基本方法，逐步提高創(chuàng)新能力。根據理論教學內容和實際工作探索，我們把二年級職業(yè)發(fā)展教育課實踐教學安排為體驗性實踐，它是職業(yè)發(fā)展教育實踐教學體系中的一個必要環(huán)節(jié)。學生通過在實際工作崗位上開展實踐活動，進一步確立目標意識、崗位責任意識、服務意識、團結協作意識、法紀意識等相關職業(yè)意識，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、誠實守信、奉獻社會的職業(yè)道德，塑造健康的職業(yè)心理，強化專業(yè)能力、文字表達能力、人際交往能力、終身學習能力、邏輯思維能力、實際動手能力、組織管理能力、危機化解能力等職業(yè)能力，初步樹立科學、正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。主要圍繞專業(yè)學習與職業(yè)發(fā)展，以服務社會為主，開展勞動鍛煉、志愿者服務等活動，鍛煉職業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提出解決問題的意見和建議，形成調研成果。
二、二年級職業(yè)發(fā)展教育課實踐內容
根據二年級職業(yè)發(fā)展教育課程的實踐目的和任務，設計安排實踐教學內容，實現第一課堂和第二課程的緊密結合。
1.職業(yè)生涯規(guī)劃大賽
按照職業(yè)發(fā)展教育課理論加實踐的原則，根據大一階段的學習內容，學生通過學習職業(yè)生涯規(guī)劃的相關理論知識和開展認知性社會實踐了解職業(yè)，已經初步掌握職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識。為強化學生職業(yè)規(guī)劃意識，特別是幫助二年級學生掌握并學習使用職業(yè)規(guī)劃的理念和基本方法，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和素質，增強學生的就業(yè)競爭力，職業(yè)發(fā)展教育課可在二年級上學期末開展以二年級學生為主參加的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。
通過開展職業(yè)生涯設計大賽，學生在接受職業(yè)發(fā)展教育課理論知識的同時，充分體驗學習的實踐性。職業(yè)生涯規(guī)劃確定人生目標，制定行動計劃及適時調整策略，不同學生提出不同的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于學生根據自己的專業(yè)和學習內容積極思考，激發(fā)學習的主動性和個體潛能。既體現高等教育中個性發(fā)展的理念，又增強學校思想教育工作、學風建設與素質教育、就業(yè)等工作的有效性和針對性，有利于優(yōu)化高校的素質教育方式和學生個人的成長成才。此外，職業(yè)生涯設計大賽還可以檢驗教學效果，發(fā)現教學不足，對以后改進教學工作方法具有指導意義。
2.開展職業(yè)教育及學術交流講座
可定期邀請相關專家或企業(yè)人事經理等對學生進行職業(yè)道德、職業(yè)能力等素質培訓，引導學生積累社會實踐經驗，提高責任感和受挫能力。由于行業(yè)專家具有廣闊的社會知識、深厚的專業(yè)知識、豐富的人生閱歷，因而他們的講座能夠讓大學生了解行業(yè)對人才知識、能力、素質的要求，了解行業(yè)當前發(fā)展的趨勢，了解行業(yè)專家艱苦奮斗的歷程和工作經驗，使大學生敢于面對困難，敢于面對現實，樹立正確的職業(yè)觀。通過專業(yè)講座或學術交流，二年級學生了解本專業(yè)行業(yè)職業(yè)要求的概況，明確職業(yè)能力和創(chuàng)新能力對職業(yè)發(fā)展的重要作用，豐富知識，開闊視野。
3.參與了解實踐創(chuàng)新項目
校園科技創(chuàng)新活動，對于強化大學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力具有重要作用。各有關單位和高校都為此普遍地組織了豐富多彩的大學生科技創(chuàng)新競賽活動。參加這些活動，不但有效地培養(yǎng)、強化了學生的創(chuàng)新意識與能力，而且在豐富多彩的專業(yè)競賽活動中增強了學生的競爭興趣和意識。同時，以小組為單位參加科技創(chuàng)新活動，又培養(yǎng)了學生們的團隊合作意識，達到了“潤物細無聲”的功效。任課教師應配合學校團委等職能部門積極組織二年級學生此類競賽項目，這既有利于二年級學生初步了解創(chuàng)新實驗的開展思路、研究方案及技術路線的分析等知識，增強學生對理論知識學習的興趣，又有利于鍛煉學生的組織協調能力和團結協作精神，并且為以后創(chuàng)新競賽類項目選拔人才奠定基礎。
鼓勵二年級學生參加學生實施本科生科學研究項目，公開發(fā)表學術論文、藝術作品、出版著作、知識產權等，以及其他學生科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
4.體驗性實踐
開展體驗性社會實踐對于促進二年級學生了解社會、了解職業(yè)，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強職業(yè)能力、創(chuàng)新意識和社會責任感具有不可替代的作用。開展體驗性社會實踐，積極組織大學生參加社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學等社會實踐活動，對于促進學生認識社會、了解行業(yè)、體驗職業(yè)活動、提升專業(yè)素養(yǎng)、提高實踐能力、強化職業(yè)能力、創(chuàng)新意識等都起到良好的推動作用。
勞動鍛煉。學生可以到農村或工礦企業(yè)從事某項生產活動。在勞動鍛煉期間，了解工農群眾的思想、感情、愿望、要求，學習他們的好思想、好作風，鍛煉意志和毅力，增強吃苦耐勞的精神。在鍛煉結束后可請有關單位或勞動鍛煉單位的有關領導為自己作出鑒定，本人寫出勞動鍛煉的總結報告。總結內容主要包括：下鄉(xiāng)、下廠鍛煉的基本情況；生產勞動的切身體驗和感受；主要收獲和取得的成效。
企業(yè)調研。二年級學生通過深入企業(yè)調研，了解當今社會條件下企業(yè)用工分析，了解企業(yè)對自己所學專業(yè)的要求、校友對就業(yè)、專業(yè)學習及大學生自我培養(yǎng)方向的建議等，進而明確了自己的目標，為幫助學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和以后的就業(yè)打下堅實的基礎。
科技文化服務。二年級學生經過兩年專業(yè)知識的學習，可到農村、工礦企業(yè)向工農群眾傳授所需的科技文化知識，為工農解決生產中的技術難題和實際問題，把所學科學技術、文化知識應用到生產實際中去；到邊遠山區(qū)、貧困山村開展扶貧支教行動，將所學知識傳授給貧困地區(qū)的孩子。社會科技文化服務的主要形式是：科普宣傳、科技扶貧、科研攻關、知識講座、科技咨詢、技術協作、扶貧支教，等等。
勤工助學活動。開展與專業(yè)相關的市場調查、家教、智力服務等勤工助學活動。
其他個性化、創(chuàng)新型的實踐內容。
5.積極參加多種文化活動或社團活動
參加文化科技活動可以增長知識，提高素質和能力，是培養(yǎng)職業(yè)意識的重要基礎。二年級學生應積極參加與職業(yè)意識培養(yǎng)有關的專題講座、征文、知識競賽、辯論賽、主題班會、主題團日活動、社團活動、學術研究等，通過參加這些活動，學到相關的知識，擴大視野，強化職業(yè)意識。如圍繞誠信意識培養(yǎng)進行的征文比賽、演講比賽、辯論賽、手機短信征集等活動，對于參加活動的學生起到了良好的誠信意識培養(yǎng)作用。圍繞職業(yè)意識培養(yǎng)舉行主題班會、團日活動、社團活動是廣大學生培養(yǎng)職業(yè)意識的重要途徑與方法，相關學生干部要積極組織有關活動，同學們更應該認真、熱情參加。
通過參加學校職業(yè)發(fā)展協會等學生社團，充分發(fā)揮“學生主體”作用，積極參與到教學、指導的各項工作中，發(fā)揮朋輩指導作用，并開展一定的戶外拓展競賽、職場素質課程培訓等活動，促進學生綜合組織管理素質的提高和職業(yè)體驗經驗的積累。
6.擔任學生干部職務
二年級學生可以通過擔任學生干部鍛煉和提高自身的語言表達、公關禮儀、形象氣質等外在能力和心理素質、實踐動手能力和創(chuàng)新能力等內在能力，增強責任意識、服務意識、集體意識，培養(yǎng)個人綜合能力和素質。職業(yè)發(fā)展教育課程實踐教學在成績評定時根據學生干部級別可換算成相應學時。
三、二年級職業(yè)發(fā)展教育課實踐教學的考核
實踐活動考核按三個方面進行：實踐活動時間，學生二年級期間實踐要求不少于學校職業(yè)發(fā)展教育課實踐教學總課時的三分之一。實踐中的表現，根據實踐內容、實踐單位意見，導師班主任適當核實實踐具體成果，學生提交的實踐總結報告和科研成果、活動宣傳報道等其他成果。
職業(yè)準備階段的作業(yè)為結合體驗性社會實踐，通過本人對實踐崗位的認識及一年來在實踐崗位開展工作的情況，結合本人實際制作《實踐崗位的體會以及改進建議書》。一般不少于3000字。
導師班主任負責成績的認定，在《職業(yè)發(fā)展教育手冊》上登記備案。
職業(yè)發(fā)展教育課二年級實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生具備較高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，富有創(chuàng)新精神的高素質人才。通過以上職業(yè)發(fā)展教育課實踐教學的活動開展，二年級學生在掌握職業(yè)意識與道德、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力理論知識的基礎上，樹立專業(yè)意識，增強專業(yè)興趣，初步確定就業(yè)行業(yè)，設計適合自己的職業(yè)生涯。在求職擇業(yè)能力準備方面，二年級學生全面提高掌握專業(yè)知識與技能、吃苦耐勞的敬業(yè)精神、積極的職業(yè)態(tài)度、溝通協調能力和團隊合作等求職擇業(yè)的能力，增強適應就業(yè)市場競爭的能力。
參考文獻：
［1］呂中華.大學生就業(yè)指導課全程化、分階段教學探微［J］.長春大學學報，2007，（05）.
［2］趙北平.大學職業(yè)生涯規(guī)劃教程［Z］.武漢：武漢理工大學出版社，2008，9.
關鍵詞： 普北班 操練法 初級漢語課堂教學模式 評價與反思
一、普北班二年級優(yōu)秀課堂特點評析
1.普北班優(yōu)秀課堂評介。我們對普北班二年級多位老師的大班課進行了觀摩，其中對四位老師（包括大班課和小班課老師）進行了課堂錄音，并參與了二年級教師的多次集體備課。
本文選取2013年普北班二年級彭濤老師所教的第39課《下崗》（共兩課時）。普北班二年級上課前，要求老師將當天上課的知識點羅列出來。彭老師在課前二十分鐘到達當天上課教室，把本課所要講練的知識點寫到黑板上（普北班不支持教師在大班課期間使用PPT等任何多媒體教學工具），然后熟悉準備的語法點，準備上課。
2.普北班優(yōu)秀課堂特點。對于課堂的主體過程，我們總結出如下特點：
（1）課堂上，學生開口率明顯高于教師的開口率，教師會通過問題不斷引導學生運用課文中的語法點回答問題、表達觀點。在普北班，老師課堂上多數時間都是在引導學生開口表達或者引導學生談論某個話題，老師講解的時間所占比重很小，學生說話的時間和機會所占比重很大。由于普北班要求老師授課時保持日常交際語速，因此學生為了趕上老師的節(jié)奏，精神狀態(tài)自始至終非常集中，“提問―回答―操練”的模式使師生互動效果遠遠好于國內一般的漢語課堂，這也許正是普北班在漢語教學上成功的一方面原因。
我們利用弗蘭德斯互動系統理論對彭濤老師的課堂錄音進行了分析[1]，發(fā)現如下（見下表及圖）。
二年級FLAS矩陣分析表
二年級師生話語量動態(tài)分布圖
老師上課時常常用提問的方式引導學生回答，整堂課發(fā)問頻率很高，但對于學生的回答，老師的回饋通常非常簡單，而且很少表達情感和發(fā)表意見。另外，由于老師不間斷地對所學課文內容及學生的實際情況進行提問，在一問一答的互動中，學生的注意力異常集中，隨時做好開口說話的準備，課堂秩序井然有序，在有限的上課時間里充分利用課堂，提高操練效率，基本沒有課上突然安靜或者課堂秩序混亂無序的情況發(fā)生[2]。而且，因為二年級學生的漢語水平比較低，老師課堂上大部分時間都在指導和提問學生。
對于學生的回答，老師通常給予正面積極的回饋。學生回答完問題后，老師一般都會有“好”、“很好”、“非常好”、“很不錯”等表揚和鼓勵，或者會引用學生說的話作為例句進行操練以表示對學生意見的支持。這樣，老師總是對學生處于加油打氣的狀態(tài)中，學生在課堂上發(fā)言的積極性明顯有了提高，更樂于開口說話和參與討論。
從上圖可以看出，除了課前五分鐘聽寫階段的沉默外，課堂中偶爾也會出現無效語言現象。由于二年級學生的漢語水平還比較低，掌握的漢語詞匯量相對還比較少，因此對于老師的提問，學生不能馬上反應過來做出回答，思考會用去一定的時間，因此課堂上會出現上圖中顯示的時間空白，這說明沉默這種無效語言存在于課堂中。但是不能否認的是，普北班二年級的課堂利用率和師生互動頻率依然非常高，而且隨著年級的增高，學生漢語水平的提高，頻率會越來越高。
（2）普北班認為聽說讀寫不能截然分開，同時在聽說讀寫四項技能中側重于聽說技能的培養(yǎng)?；谶@樣的認識，普北班與國內傳統漢語教學將聽力、會話、讀寫、綜合等技能分開教學的做法不同，普北班二年級（其他年級亦同）課程中只有大班課和小班課之分。我們通過課堂觀察發(fā)現，課堂上老師糾正學生發(fā)音錯誤的比重非常大，普北班的周質平教授在教師培訓時就一再強調必須有錯必糾。
二、普北班二年級優(yōu)秀課堂特點的理論闡述
從普北模式和課堂特點的分析中，發(fā)現簡單的課堂中蘊藏豐富的理論基礎，如斯金納的強化理論，克拉申的“輸入假說”，弗蘭德斯的互動系統理論及構式語法理論等。
1.以斯金納為代表的強化理論在普北班二年級課堂中的體現?！皬娀笔撬菇鸺{從巴普洛夫的實驗中借來的概念，在他的操作條件反射中，強化是指伴隨行為之后且有助于該行為重復出現的概率增加的事件。無論是積極強化，還是消極強化，都增強了反應再次出現的可能性，使該行為得到增強。將“刺激――反應”理論與漢語教學相結合，是該理論的顯著特征之一[3]。該反應得以實現的條件是學習者做出特定的反應，即操作之后必須立即得到強化，刺激的情景必須多次重現①。在普北班二年級的課堂上，老師通過高頻率地領讀、提問和指令操練學生的口語，幫助學生有效地輸入和輸出，強化記憶?；诖耍覀兛梢钥闯?，為了保證足夠的輸入和輸出量，普北班課堂節(jié)奏非?？?，通過大量的聽說操練，學得的語言自動化，充分體現課堂教學密集、強化及此操練法短時高效的特點。
2.普北班二年級學生漢語之所以能取得顯著效果，其中一個原因是老師在集體備課的過程中確保給學生的操練內容是學生能夠理解的，因為可理解性的語言輸入是語言習得的關鍵。克拉申認為，人類習得語言最基本的途徑就是對語言輸入的理解，“可理解性輸入”是語言習得的必要條件[4]?？衫斫庑暂斎胍髮W習者聽到或者讀到的語言至少符合學習者自身現階段的語言水平，這些材料的難度可以稍微高于學習者目前已經掌握的語言水平，但是難度不能過高[5]。在可理解性語言輸入方面，克拉申提出了其應具備的特點：①可理解性：克拉申認為在語言習得過程中，二語學習者理解所接觸的材料是非常必要的。因此，普北班的老師要求學生提前預習，正是為了能夠更易理解上課時老師操練的重要詞匯和句型。②趣味性與關聯性：輸入的語言不僅要有趣味性，即引起學習者的興趣，而且必須與生活有所關聯。無論是普北班二年級的教材――《新的中國》，還是老師上課時操練的句子，都與學生的日常生活息息相關，使學生有興趣并自覺地對語言進行加工。
對此，教育學家奧蘇貝爾持同樣觀點，他認為：“一種真正實在的、科學的學習理論主要關注在學校里或類似的學習環(huán)境中發(fā)生的各種復雜的、有意義的言語學習，并對影響這種學習的各種因素予以相當的重視。”②我們認為普北班老師在教學時輸入可理解且有意義的材料對學生漢語學習非常有幫助。
3.普北班二年級的句型操練都以簡單明了的格式為標準。Goldberg對“構式”所下的定義是：當且僅當C作為形式和意義的結合體，Fi的某些方面或Si的某些方面不能從C的構成成分或從已經確立的構式中精確地推導出來時，C就是一個構式。
在漢語作為第二語言教學中，借鑒構式語法的思想與方法，至少在處理某些語言現象時能達到較好的效果，在理解時注重組成成分意義不如注重整體的構式意義那樣有效[6]。因此，教師應該樹立整體的構式觀。構式語法認為“構式”的語言形式和意義是不可分割的，強調整體意義的研究和把握。
傳統語法研究意義時一般采取自上而下的研究方法，在教學上也是先詞素，后詞，再詞組、短語、句子、篇章等，后者的意義往往由前者組成或推導出來。但是有時這種通過分小類和分析此類序列區(qū)分和教授不同句式的教學方法過于繁瑣，學生學習后不能靈活地運用到實際生活交際中，有時還會出現一些張冠李戴的現象。構式語法的理論思想要求教師向學生強調句式整體的意義，對一些固化或半固化的塊狀結構或句型，最好以整體的形式學習并儲存在記憶里，使用時直接從記憶里提取，無需語法生成和分析，可以提高語言理解和加工速度。
例如：“好了”，如果將“好”和“了”分開教，往往就會導致學生不能很好地明白“好了”整個詞的意義，“好了”的形式和意義都具有規(guī)約性，是一種非能產的構式。因此，“構式義處理法”的學習讓學生相對容易接受。
此外，構式語法作為認知語法理論的一部分，認為言語活動是一種認知活動，語言習得是一個循序漸進的過程[8]。人的認識總是循著由表及里、由易到難的認識路線，在習得過程中，一般總是先習得那些共通的、普遍的形式，即無標記形式，因其在結構和認知上相對簡單、更常用，更兼有語言的普遍特點；特殊的、有標志的形式一般認為在習得難度上大于無標志形式，稍后習得，因其相對復雜，使用頻率較低，表現出語言特性（施家煒，2002）。語言的差異同樣反映在不同的句式類型上，在對外漢語教學中，我們應該根據學習者語言與漢語的句式區(qū)別，有針對性地安排學生先學習與其母語相同的無標志結構，再過渡到有標志結構的學習。
三、普北班模式的不足與教學建議
普北班的教學模式獨具特色，受到了國內外漢語教學領域的認可和推廣。但是，我們在看到其顯著效果的同時，也應該重視該模式存在的局限性。
1.由于普北班需要在兩個月內完成美國一學期的漢語教學任務，因此，這種短期密集的強化培訓方式要求學生和教師投入大量精力，老師的工作強度和學生的學習強度都非常大[9]。參加普北班的老師和學生普遍反映非常累，基本沒有休息和娛樂的時間，每天學習和考試的壓力讓學生絲毫不敢松懈。在這種短期速成的情況下，學生對知識消化吸收的時間很少，往往掌握得不夠扎實。普北班的學生在8周的學習之后基本都能實現預期學習目標，但是回國以后，由于學習強度遠不如中國，外加學習語言的環(huán)境改變了，練習漢語的機會大大減少，明顯減弱了學生在中國學習漢語的效果。
2.周質平教授所提倡的“刺激―反映―強化”操練法對普北班二年級的效果比較顯著，但并不適用于中、高年級的漢語教學[10]。普北班四、五年級的學生已經有了較為扎實的漢語基礎，這種枯燥的操練法難以真正調動學生的學習熱情，長時間的機械練習會使其失去剛開始的新鮮感，容易讓學生產生厭倦情緒。而且強化操練法限制了學生能夠自由表達的機會，讓中、高年級學生感到束縛。因此，普北模式中的經典操練法只適合初學漢語的低年級學生，有其特定的教學對象和環(huán)境。
3.從教師培訓到兩個月的課堂觀察，我們發(fā)現二年級老師的教法相對比較單一，即在操練法的框架下，教師遵照統一的安排教學，反復進行句型操練，這受限于操練法。同時，普北班重視教師集體備課，這一方面有助于教師之間的交流和統一進度，但另一方面使老師的思路受到限制，教學方法和形式比較單一，個性與創(chuàng)造性較難施展。
針對以上現象，我們提出相關教學建議。
通過對普北班二年級及中、高年級的調查研究發(fā)現，受明德模式影響的操練法主要針對的是初級漢語學習者，在短期密集型教學中，取得了顯著效果，但是存在待思考分析之處。例如，針對普北班不同年級學生的特點和漢語水平，采用不同的教學方式，而不僅僅以單一的操練法貫穿所有年級；課堂操練以聽說為主，課后以讀寫作業(yè)為主，作業(yè)量要適量，給學生消化當天所學知識的時間；集體備課是普北的一大特色，若同時結合教師的個性和創(chuàng)造性，讓課堂更生動活潑，則不失為一種值得嘗試的建議。
四、結語
由于漢語的普及，越來越多的短期強化班在國內蓬勃發(fā)展，一個典型就是美國普林斯頓大學與北京師范大學聯合開辦的暑期漢語項目（簡稱“普北班”），在美國和中國都有很大的影響力。本文首先介紹了普北班的基本情況，總結了其辦學條件和特點；其次在對普北班二年級優(yōu)秀課堂分析的基礎上，運用佛蘭德斯互動系統理論對課堂特點進行了總結，并對發(fā)現的特點做了相關的理論闡釋，將漢語教學與漢語本體理論相對接；最后提出了普北班在教學過程中的一些不足之處和改進意見。
但是，由于我的實踐經驗和理論知識有限，文獻數據掌握得還不夠充分，因此在寫作過程中出現了研究不夠深、視野不夠廣的局限性。例如，對普北班整個教學體系設置的核心依據了解比較少，數據分析存在一定誤差，對國內外漢語短期班的教學建議有待進一步深化。
注釋：
①劉著.對外漢語教育學引論.北京語言大學出版社，2006：150.
②美D.P.奧蘇貝爾.教育心理學――認知觀點[M].北京：人民教育出版社，1994.
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關鍵詞：小學數學；教學；特點；二年級
創(chuàng)新教學方法是讓小學生對以往的教學印象改變認識的方法之一。小學數學是學生必須學習的一門基礎性學科，小學二年級的學生學習的數學大多數以加減乘除為基礎的運算，這些基礎性知識主要培養(yǎng)學生的抽象能力、數學推斷能力、基礎數學的應用綜合能力，教小學二年級的老師在教小學生學習數學的時候一定要注重教學方法，通過有特色的教學方法讓學生對數學感興趣，培養(yǎng)學生的判斷性思維和自主學習的意識，為學生學好未來的學科打好基礎。
一、傳統小學二年級數學的教學方法
傳統的小學二年級數學教學方法一般都是學生沒有自主意識學習的灌輸性教學，學生沒有學習的主動性與主動接觸新知識的興趣，之所以應用這樣的教學方法是因為一部分小學數學老師認為，處于小學二年級的學生還不適合沒有老師的監(jiān)督學習習慣，并且認為小學二年級的數學過于簡單沒有什么邏輯應用題，只是對簡單的數的認識和基礎算法的掌握，所以只要學生背會了基本的乘法口訣就可以解決加減乘除題。還有一點就是，小學的一部分老師在專業(yè)學術方面也存在教學缺陷。處于小學階段的大部分老師認為小學數學是所有數學學習中最簡單的階段，校方認為只要能夠教會學生熟練應用加減乘除的老師都可以作為小學數學老師，就因為如此，使得小學缺少專業(yè)的教學生學習數學的老師，使得不少開始接觸數學的學生由于老師的授課不專業(yè)導致學生從開始學習就對數學學習失去興趣，甚至開始厭惡學習數學。特別是小學二年級的數學雖然簡單，但是這階段的數學教學是培養(yǎng)學生對數學產生興趣的階段，所以要想讓學生對數學感興趣需要老師從小開始抓起。
二、創(chuàng)新教學方法
（一）應用創(chuàng)新型的情景教學方法
作為小學數學老師，應該在教學中創(chuàng)設情境，將教學思想融入情境中，例如，小學老師可以將應用數學乘法口訣解決運算問題的題引入生活中，擺脫學生因為不理解或者不對書上的枯燥的知識感興趣帶來的困擾，如，小學數學老師可以讓學生在提前一天調查自己家的樓層有多高，每一層有幾間房子，平均每戶住多少人，等到學生調查清楚的時候，老師可以將他們引入他們熟悉的住宅區(qū)域中，教他們計算這一棟樓一共住了多少人，從而使學生不僅開始熱愛學習數學，還能夠提高課堂教學效率。
（二）應用多種多樣的教學方法讓學生學習數學
小學二年級的學生由于處于向外界學習的狀態(tài)，所以，老師可以利用多媒體現代技術為學生播放一些媒體動態(tài)圖片，讓他們學習數學的運算，例如，老師可以利用現在小學生都喜歡看的喜羊羊與灰太狼的故事讓學生學習數學基礎運算，如，草坪上有喜羊羊、暖羊羊、美羊羊、沸羊羊、懶羊羊五只羊，突然灰太狼來了抓走了暖羊羊和懶羊羊，問學生剩下幾只羊？老師還可以為了調動課堂氣氛應用游戲的方法讓學生合作完成，采用開始動手、運轉大腦、動口等操作形式，調動課堂氣氛，豐富課堂教學形式，讓學生在游戲中學習數學知識。例如，為了學習如何畫圓，老師可以讓學生開動自己的大腦利用自己的經驗來畫圓，當然老師可以引導學生借助器材來畫圓，那么到底應用怎樣的方式才能畫出規(guī)定中的圓呢？這樣積極的教學方法不僅可以豐富數學課堂的教學方法、激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能、調動學生的學習積極性，還可以滿足學生的好奇心，讓學生開始對數學感興趣，樂于在數學中學習。
三、激發(fā)學生的學習興趣
小學二年級的學生正處于好動活潑的年級，他們對生活中的一切都很感興趣，但是如果引導他們的教師應用的方法不正確就會導致學生對所接觸的事物失去興趣，開始轉移目標，重新選擇感興趣的東西。為了讓處于小學二年級的學生對數學學習感興趣，作為小學二年級的數學老師而言，老師應該為學生創(chuàng)建快樂的感興趣的學習氛圍。老師可以用生動活潑的語言帶學生進入學習課堂，例如，在上課三分鐘的時候老師可以問學生今天早上吃了什么，一共用了多少錢？每一份早點多少錢？假如早點的美味總分為十分，選十個人分別讓他們對自己吃的早點打分，平均下來是多少分？這種結合實際又能夠讓學生對自己所接觸的生活開始計算的方法來接觸數學知識，可以讓學生在上課之初就能夠對課堂所學的知識有渴望，從而開始對數學感興趣，開始認真學習
知識。
總之，小學數學的學習可以說是一名學生學習基礎數學的啟蒙階段，在這個時期培養(yǎng)起來的學習興趣和學習習慣，對一個人一生的學習都有重要的影響，并且這個時候所學習到的數學基礎知識和學生個人總結到的學習方法都可能是一個人一生受用的方法之一。
參考文獻：
一、原因分析
是什么原因導致孩子們形成這樣的應對態(tài)度呢？在與同事探討，與學生聊天，經過深思熟慮后，總結出幾點原因。
1.小學二年級的學生識字量少，閱讀能力差
2.不會分析問題，也不愿去自討麻煩
3.用數湊，應付了事，學習態(tài)度不認真
二、應對計劃
基于以上幾點原因，特擬定如下應對計劃：
1.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力
要想學好數學，語文是基礎。適當增加學生的閱讀量，針對二年級學生的年齡特點，我向孩子們推薦漫畫書，漫畫中的字不是很多，又配有插圖，孩子們還喜歡看，但要想看明白，就得圖文結合，再加上自己的理解。
2.方法指導，從問題入手，再找解決問題的條件
在學生能讀懂題意之后，再教給學生分析問題的方法，做應用題的目的是要找出問題的答案，那看完題后要先明確問題，然后在所給的已知條件中找解決問題所需的數量關系，從而確定解題方法。
3.端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的責任心，事情完成的好壞是能力問題，做不做是態(tài)度問題
要讓學生有高度的責任心，這一點對于小學二年級的學生確實有點難，日常生活中所有事情都依賴父母，怎樣讓他們意識到自己也有必須做的事呢？這很令我費了一番心思，最后決定恩威并施，能夠完成問題的獎勵一張卡片，完成好的獎勵兩張卡片，滿二十張可以兌換獎品，不能完成任務的略以小懲，唱首歌，下課站在走廊看紀律，掃分擔區(qū)，罰卡片一張等等。
按照我所制定的計劃實行了一學期，略見成效，確實大部分學生的責任心增強了不少，掌握了解決問題的方法，審題能力也有所提高，但隨著學生年齡的增長，適應能力的增強，訓練方法還要不斷改變，讓孩子永遠有新鮮感，有挑戰(zhàn)性。
總之，在今后的教學實踐中，我將不斷地進行探索、研究、
撰寫人：___________
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2020年學校周工作總結
一、德育處開展了“我的祖國”讀書征文活動。
2、對新校服著裝情況進行了檢查，
3、開始規(guī)范課間操。
4、加強了畢業(yè)班學生教育管理：規(guī)范學生日?；顒?，召開六年級班主任會、家長會。
5、召開班主任會、全校學生家長會，進行麻疹疫苗免費接種工作宣傳。
6、申報了文明星。
二、教導處語文和數學，學科研究中心為晏家實驗小學的數學、思品區(qū)優(yōu)質課作準備。
2、組長們參加了六校聯盟的研討活動，召開了教研組長會，結合研討活動情況進行了總結。
3、部分年級進行了半期考試。
三、科研處進行了紅色經典誦讀情況檢查。
實驗二小___得好的老師有：付嵐、江淑蘭、張靜、任麗輝、鄭秀琴。和潤___得好的老師有：鄧春、張斌、劉露、陳震
2、中午經典閱讀及收看電視情況。實驗二小有：一年級___班，二年級___、___班，三年級___班，五年級___班，六年級___班。和潤：二年級___班，四年級___班，五年級2、___、___班。
3、進行了教師博客的檢查。寫博客的積極性不如以前。
四、服務處___協調做好學生接種麻診疫苗的前期準備工作。
2、治理二小底樓教室出現的白螞蟻，調整三年級教師辦公室。
3、做好了第三學月住讀生的入住工作，開始教學新的早操。
4、加強對生活老師和食堂員工的培訓管理，各項工作規(guī)范有序。
五、課改工作
（一）教導處英語組上了教學研討課。
在單詞和句型的學習中，教師讓學生自己拼讀，小組交流和操練，收到了很好的教學效果。希望大膽轉變觀念，摒棄傳統的教學方式，讓我校的英語教學走進學校課改的前列。
2、周四召開教研組長會，進行校區(qū)課改階段性總結。明確“粗線條、大板塊、小組學”的課堂評價標準，指出課堂要進行師生深層對話，布置了___月__日市教委小教處專家到校區(qū)聽課的準備工作，要求以教研組為單位，每位教師都作好準備。
3、制訂了課改階段性管理措施，落實校區(qū)課改“___”課改行動方案。要求干部、教師嚴格按課改管理措施推進課改工作。
4、培養(yǎng)培訓學生小組合作、展示，全校區(qū)有校大進步。尤其是二年級，五年級，以及___班，六九班，一九班，一三班，一五班，三四班，三一班，四五班，四六班。（二）科研處周二，語文學科中心組研討晏家思品賽課。周四，綜合學科中心組研討陳敏的賽課。
六、存在問題二小教學樓廁所堵塞和漏水始終是個問題，一方面請教師們對學生加強教育管理，同時做好應即處理工作，保持穩(wěn)定的教學秩序。
2、中午閱讀和收看電視時，學生做作業(yè)的多，秩序較亂，部分班級電腦、多媒體打不開，無法收看。
3、隨堂課檢查發(fā)現部分教師課改行動，沒有完全轉變過來。
4、校服發(fā)放完畢，部分班級購買數量很少，部分學生校服很不合身。
5、中午分餐教師履職較差。和潤走讀部四年級，五3、___、___班就餐秩序混亂。
第十一周工作安排
時間：__年__月__日——__月__日值周：張蕓葫?蔡紅霞
一、德育處對參加區(qū)科技模型大賽的學生進行訓練。
2、召開六年級學生會和全體教師會
3、配合管理中心___好教師紅歌排練與演出。___、__年秋期隊報隊刊征訂工作。
二、教導處完成半期考試工作，進行認真的分析，為半期總結作好準備。
2、作好鄧春老師參加優(yōu)質課競賽的準備，全力準備，確保賽課質量。
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一、強化班主任工作
按照“嚴管、常跟、細導”的班主任工作理念，以“多鼓勵少批評；多用積極地語言，不用消極的語言”的班主任工作方式，通過“文明源于身邊細節(jié)，做人始于學會感恩，教育重在培養(yǎng)習慣”的班主任工作方法，根據高二年級和初二年級學生的特點，開展年級組的班主任工作。
1．每月定期召開一次班主任工作會，特殊情況臨時召開班主任會，并靈活利用周日班主任晚自習下班的機會，布置學校和年級組的相關工作。
2．狠抓學生行為習慣的養(yǎng)成。由于高二學生文理分科后，學習態(tài)度與行為習慣相對欠佳的學生，有不同程度的集中，給班主任工作和年級組工作帶來挑戰(zhàn)；而初二學生有一定的獨立學習和思考的能力，又很容易受外界不良因素的影響，表現為學習缺乏主動性，衛(wèi)生習慣偏差等，明確班主任工作要從學生的守信開始，檢查學生遵守作息時間的情況與程度，同時年級組加大檢查力度，由教師值日和學生值日雙管齊下，形成了較為穩(wěn)定的局面，為學校的教育教學工作的有序進行創(chuàng)造了條件。
3．本學期獲得星級班的有6個班，其中3星級的有高二（1）、（7）、（8）、（11）班，四星級的有高二（2）班，2星級的有初二（3）班。
二、落實年級組值日檢查工作
年級組的值日檢查包括班主任教師值日檢查和年級組的學生值日檢查，檢查結果與先進班級掛鉤，充分調動班主任工作的積極性。
1．班主任教師值日檢查共安排了14位班主任值日，實行單、雙周一日負責制，除按學校要求值日外，還按年級組的值日表格填寫，上交郭軍華老師處統計并及時反饋。
2．年級組由各班選派一名責任心強的學生組成值日組，每日由兩名同學負責高二年級組檢查，安排一個專人負責初二年級的檢查，從考勤、紀律、衛(wèi)生三個方面進行檢查，結果及時公布并叫郭軍華老師統計，同時對課間操從出操速度、隊伍、人數、動作進行專向檢查。檢查結果與先進班評比掛鉤。
三、加大寢室檢查力度，確保學生安全
由于本年級住校生較多，加強住校生的管理力度，確保學生安全也是年級組工作的重點。年級組每天安排部分班主任老師查寢、值日教師查寢和年級組正副主任查寢三道防線，確保學生就寢的安全。但藝術班的就寢時間相對滯后，基本上每晚有部分同學因學專業(yè)而在22：00后到寢室，存在安全隱患，以后要協調好。
四、加強家校聯系，提高教學質量
家訪是加強家校聯系的主要途徑，校訊通平臺是間接的“家訪”，充分利用該平臺，共同做好每個孩子的教育工作，引起家長們對自己小孩學習的重視，通過師生的共同努力，有針對性地展開幫輔工作，從而提高教育教學質量。
五、存在的問題
1．個別班主任工作方法有待改善。
二年級下期德育工作總結我們在忙忙碌碌中不知不覺地度過了一個學期。在領導和同事們的關心、幫助下，比較順利地完成了各項工作?；仡櫼粚W期的工作，既感到欣慰又感到愧疚?，F將一學期來的工作作如下總結：
一、加強對學生的思想政治工作，培養(yǎng)學生良好的道德品質，凈化學生的心靈，努力培養(yǎng)合格的中學生。
為了配合學校團委和政教處的工作，我們年級極開展了許多有益于學生身心健康發(fā)展的活動。例如，上好每一節(jié)“主題班會”、“青少年學生應該怎樣以實際行動熱愛祖國”、“青少年學生應該樹立遠大的理想和報負”等。同時，也經常利用班會課對學生進行身心教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。還充分利用課余時間和有關學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。
二、加強年級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養(yǎng)優(yōu)秀班集體。
初二年級是學生的世界觀發(fā)展、變化的重要階段，同時，還面臨著將來要升學等實際問題，隨著課時和知識復雜程度的加重，很容易產生兩極分化，有的學生甚至會感到迷惘，對前途失去信心，因此，在學生學習過程中的思想工作顯得更加復雜和重要。在這個學期里，一方面，主要加大了對學生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質;又注意指導學生如何進行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。還注意培養(yǎng)學生的自我服務的能力，讓學生學會規(guī)劃、料理、調空自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是“包袱”。另一方面，有效地利用好每周一的主題班會課，開展一些專題性的活動，例如，學習經驗交流會，意志教育，如何做時間的主人，習慣養(yǎng)成教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。
三、積極抓好后進生的轉化工作，努力使后進生以失敗者來，以勝利者走。
后進生的教育和管理歷來是工作的難點，卻又是影響年級整體教育教學質量提高的至關重要的一環(huán)。在這方面，首先要做到以正確的態(tài)度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，還創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。
四、做好和家長聯系的工作。
開學初組織全體班主任進行家訪活動，收到很好的效果，得到家長和校領導的一致好評。期中考試之后，根據學校安排，我們召開了一次家長會，一方面宣傳了學校，一方面溝通了學校和家長之間的聯系，讓家長了解了學校和學生的情況。同時教師對學生在家的情況、學生的家庭情況有了更為深入的了解，此舉也獲得了家長的好評，在社會上影響很大。
五、做好安全教育工作。
安全工作例來都是學校各項工作中的一個重點工作，它關系到學生的人身安全，關系到學校的聲譽。尤其是部分學生家離學校較遠，因此交通安全工作就顯得尤為重要，經常提醒學生注意，不能有絲毫的放松。
