發(fā)布時間：2022-12-01 20:18:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計(jì)算機(jī)word論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：Word長文檔 排版 樣式 分節(jié)
中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（a）-0137-02
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是面向高校非計(jì)算機(jī)類各專業(yè)的第一門計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)信息時代大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。word字處理軟件作為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的重要章節(jié)，既是大一新生學(xué)習(xí)的第一門計(jì)算機(jī)軟件，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)工作不可或缺的常用字處理工具。依照教學(xué)大綱，學(xué)生需要掌握Word軟件的使用方法，會編輯處理文字、圖形、表格和數(shù)據(jù)等文檔對象，能夠制作出各種內(nèi)容豐富、版式精美的文檔。課堂教學(xué)中，教師大都采用案例教學(xué)法將多個知識點(diǎn)融于文檔的制作中，學(xué)生也基本都能達(dá)到教學(xué)要求。然而對于長文檔的制作以本科生畢業(yè)論文的排版為例，盡管學(xué)生能夠按照要求編輯完論文的各個部分，但是最令學(xué)生煩惱的要數(shù)論文格式的排版。
1 長文檔排版中常見的問題
1.1 文檔結(jié)構(gòu)的調(diào)整
多數(shù)學(xué)生做文檔時，總是急于文檔內(nèi)容的錄入。然而對于長文檔，內(nèi)容多、章節(jié)也多，如若錄入內(nèi)容的同時即將各章節(jié)的標(biāo)題編號一同手動錄入，就會為后續(xù)文檔結(jié)構(gòu)的調(diào)整帶來不小的麻煩。由于一旦需要修改其中的某個章節(jié)編號，就必然會引起其他編號的一并修改。例如要刪除第二章，那么原來的第三章就要改為第二章，同時章下的小節(jié)編號也需要修改，依次類推。這樣的手動操作，不僅增加了工作量而且也易出錯。
1.2 參考文獻(xiàn)的順序
長文檔（例如本科生畢業(yè)論文）的參考文獻(xiàn)動輒就有好幾十個，按照要求文中必需按照對參考文獻(xiàn)的引用順序逐一標(biāo)出引用序號。然而在實(shí)際的長文檔編輯過程中對文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的修改，不可避免的要引起文中參考文獻(xiàn)引用順序的改變，逐個調(diào)整參考文獻(xiàn)的順序，既費(fèi)時又費(fèi)力。
1.3 文字和段落格式的設(shè)置
“樣式”是Word教學(xué)中的一個重點(diǎn)，然而依舊有很多學(xué)生更習(xí)慣于首先利用“字體、字號”等命令進(jìn)行文字格式設(shè)置、通過添加空格達(dá)到首行縮進(jìn)兩字符的效果以及通過添加回車符的方法增加段落間距，然后再使用格式刷將格式復(fù)制到其它段落并且反復(fù)重復(fù)著這些操作。然而文檔的完善是個反復(fù)的過程，只要后期的文檔修改中發(fā)現(xiàn)某處格式不合理，那么就又得再次借助格式刷去逐一調(diào)整格式，顯然費(fèi)時又繁瑣。
2 Word長文檔的排版流程
Word長文檔制作時切莫急于對文字進(jìn)行格式的設(shè)置，而應(yīng)在規(guī)劃好各種設(shè)置（尤其是樣式的設(shè)置）的前提下按照一定的排版流程逐步為文檔進(jìn)行樣式格式的應(yīng)用。
2.1 頁面設(shè)置
Word文檔具有默認(rèn)的頁邊距、紙型、紙張方向等頁面屬性，用戶則應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要對頁面屬性進(jìn)行設(shè)置，否則等文檔做好并排好了版面再發(fā)現(xiàn)頁面設(shè)置不合乎要求時，對頁面屬性的修改將會引起版面格式的大幅度調(diào)整[1]。因此文檔制作中頁面設(shè)置是首先要明確好了的。
2.2 對文檔的不同部分進(jìn)行分節(jié)
默認(rèn)方式下Word將整篇文檔視為一“節(jié)”，故對文檔的頁面設(shè)置是應(yīng)用于整篇文檔的。然而在長文檔的制作中，一頁之內(nèi)或多頁之間需要采用不同的版面布局，這就需要插入“分節(jié)符”將文檔分成幾“節(jié)”，然后根據(jù)需要分別設(shè)置每“節(jié)”的格式。以本科生畢業(yè)論文為例，通常需要將封面設(shè)置為第一節(jié)；摘要和目錄設(shè)置為第二節(jié)；正文和參考文獻(xiàn)設(shè)置為第三節(jié)。
2.3 樣式的應(yīng)用
樣式是保存在文檔中的一系列格式的集合，利用樣式能夠快速改變文本的外觀。Word提供有內(nèi)置樣式，“正文”樣式是文檔正文的默認(rèn)樣式，新建的文檔中的文字通常都被應(yīng)用了“正文”樣式。如果“正文”樣式不符合實(shí)際需要，則首先要進(jìn)行正文樣式的修改。Word的標(biāo)題樣式通常用于各級標(biāo)題，與其它樣式不同的是標(biāo)題樣式具有級別，分別對應(yīng)級別1～9，一般顯示為3級[2]。Word樣式中的“標(biāo)題1” 至“標(biāo)題9”通常與我們實(shí)際文檔的標(biāo)題格式的要求不相符，此時就要對標(biāo)題樣式進(jìn)行格式修改。此外，Word允許用戶“新建樣式”，以適應(yīng)更多的實(shí)際應(yīng)用。
2.4 自動生成目錄
目錄是文檔中各級標(biāo)題的列表，目錄的作用在于方便閱讀者快速的定位到感興趣的內(nèi)容，同時也易于了解文章的結(jié)構(gòu)。Word提供了自動生成目錄的功能，是根據(jù)文章的章節(jié)標(biāo)題自動生成目錄，因此在應(yīng)用自動生成目錄功能前務(wù)必確保文檔中的各級標(biāo)題應(yīng)用了內(nèi)置的標(biāo)題樣式（“標(biāo)題1”至“標(biāo)題9”），也可以應(yīng)用包含大綱級別的樣式或者自定義的樣式。
2.5 頁眉、頁腳的設(shè)置
頁眉、頁腳不屬于文檔文本內(nèi)容，常常用于顯示標(biāo)題、頁碼、日期等信息。頁眉位于文檔頁面的頂端，頁腳位于文檔頁面的底端。Word提供了功能強(qiáng)大的文檔頁眉頁腳設(shè)置功能，通過“插入”選項(xiàng)卡下的“頁眉”、“頁腳”工具可以快速的插入頁眉和頁腳。然而對于長文檔，頁眉頁腳的添加通常要先將文檔分成幾節(jié)，然后再對不同的節(jié)分別設(shè)置不同的頁眉和頁腳。以本科生畢業(yè)論文為例，第一節(jié)（封面）不需要頁眉和頁腳；第二節(jié)（摘要和目錄）不設(shè)頁眉，頁腳插入格式為“Ⅰ、Ⅱ”的頁碼；第三節(jié)（正文和參考文獻(xiàn)）設(shè)置為奇偶頁不同的頁眉，頁腳插入格式為“1、2、…”的頁碼。奇偶頁不同頁眉的設(shè)置，首先要進(jìn)入頁眉區(qū)，勾選“奇偶頁不同”并且斷開“鏈接到前一條頁眉”的設(shè)置，然后再分別錄入奇數(shù)頁頁眉內(nèi)容和偶數(shù)頁頁眉內(nèi)容。不同節(jié)使用格式不同的頁碼時，要首先進(jìn)入對應(yīng)節(jié)的頁腳區(qū)，斷開節(jié)與節(jié)之間的鏈接，而后設(shè)置好頁碼格式即可插入相應(yīng)格式的頁碼。
2.6 “多級符號”自動編號標(biāo)題
Word長文檔中，章節(jié)的順序盡可能的采用Word的自動編號，自動編號既能保證編號數(shù)據(jù)不發(fā)生錯誤也能使得章節(jié)順序更改后編號數(shù)值自動的調(diào)整[3]。要自動編號標(biāo)題，首先確保各級標(biāo)題應(yīng)用了內(nèi)置的標(biāo)題樣式（“標(biāo)題1”至“標(biāo)題9”），然后在“多級列表”中選擇“定義新的多級列表”。在“定義新多級列表”對話框中首先選擇需要修改的級別，其次設(shè)置編號的格式，再次選擇每級別的標(biāo)題鏈接到對應(yīng)的標(biāo)題樣式。
2.7 尾注法添加參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)通常置于文檔的末尾，長文檔的參考文獻(xiàn)通常有幾十篇，為了達(dá)到插入到正文中的參考文獻(xiàn)的標(biāo)注能夠自動排序，可利用Word中插入尾注的功能。首先設(shè)置好尾注格式，然后在正文中引用參考文獻(xiàn)的地方插入尾注。值得注意的是，如果參考文獻(xiàn)之后還有其它內(nèi)容，例如畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)之后要是有致謝部分的話，那么參考文獻(xiàn)與其后的致謝之間要分節(jié)，在“腳注和尾注”對話框中要“將更改應(yīng)用于”設(shè)置為“本節(jié)”。
3 結(jié)語
編輯長文檔時首先要規(guī)劃好各種設(shè)置，尤其是樣式的設(shè)置和文檔的分節(jié)，它是目錄自動生成和設(shè)置不同頁眉頁腳的基礎(chǔ)。只有對Word功能有了較深入的了解，才能夠充分利用Word的各種功能撰寫和排版出高質(zhì)量的長文檔。
參考文獻(xiàn)
[1] 鈔小林.Word長文檔的排版規(guī)范[J].電子制作，2015（10）：273.
0 引言
在當(dāng)今信息化社會的大背景下，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生活工作中不可或缺的一種工具被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域中。對計(jì)算機(jī)技能的掌握和熟練的應(yīng)用已成為信息化社會對當(dāng)今大學(xué)生的最基本要求。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為高?；A(chǔ)教育中不可缺少的一部分內(nèi)容，其主要的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，能夠熟練的應(yīng)用計(jì)算機(jī)常用軟件，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而讓學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)更好地解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題。
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門注重實(shí)踐操作的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)手段單一，很難利用學(xué)生的課余時間完成對學(xué)生的課后指導(dǎo)。并且對計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)踐操作在日后需要應(yīng)用時很容易忘記之前學(xué)過的知識和技能。微課作為是一種新型的教育方法，通常以微視頻資源為中心，通過生動形象的視頻畫面完成對某個知識點(diǎn)的講解。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效利用學(xué)生的課余時間，從而提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐課程的教學(xué)效果。
1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
1.1 教學(xué)內(nèi)容沒有考慮學(xué)生的個性化差異
由于全國各個地區(qū)和學(xué)校的信息化教育程序的差異，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的程度不同，導(dǎo)致剛?cè)胄５拇笠恍律挠?jì)算機(jī)水平參差不齊。有的學(xué)生對計(jì)算機(jī)的使用非常熟練，有的學(xué)生又很少接觸到計(jì)算機(jī)，甚至還有少數(shù)同學(xué)幾乎沒有使用過計(jì)算機(jī)。然而在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)過程中對學(xué)生教授的內(nèi)容卻是完全相同的，這種統(tǒng)一化的教學(xué)內(nèi)容，對于計(jì)算機(jī)水平較好的學(xué)生來說不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求，對于計(jì)算機(jī)水平較差的學(xué)生又顯得難度過高，很難使學(xué)生對該課程產(chǎn)生興趣。
1.2 教學(xué)方法單一
目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐課程的教學(xué)多為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上一般都是教師對知識點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的講解和演示，再安排學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)。由于上機(jī)時間有限，很多同學(xué)無法在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成，課后練習(xí)又沒有教師的輔導(dǎo)，這樣的情況會嚴(yán)重的打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果差。
1.3 教學(xué)課時少
在學(xué)校教學(xué)改革的大背景下，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課時普遍減少，以我校為例，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課時由原有的60學(xué)時壓縮到現(xiàn)在的45學(xué)時，在這些課時中不僅要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的理論基礎(chǔ)知識，還要掌握常用的計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用和操作。由于課程的知識點(diǎn)較多，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差距明顯，部分學(xué)生會明顯跟不上教學(xué)進(jìn)度，在課后練習(xí)時又不能得到有效的指導(dǎo)，問題逐漸積累嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和對計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣。
如何在學(xué)時少、知識內(nèi)容多、任務(wù)重的情況下更好地組織教學(xué)內(nèi)容，如何充分利用信息技術(shù)提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐課程的教學(xué)水平是我們面臨的嚴(yán)峻問題。微課作為一種新型的教育方法，將其與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐課程的實(shí)際教學(xué)過程相結(jié)合，能有效解決所面臨問題。
2 微課的特點(diǎn)
微課又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。
微課教學(xué)相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，具有短小精悍、授課形式多樣、主題突出、易于傳播等特點(diǎn)。其中短小精悍是微課最主要的特點(diǎn)。由于最容易被接受且學(xué)習(xí)效果最好的時間是5-10分鐘，所以微課視頻的時間一般為10分鐘左右，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。其次微課授課內(nèi)容明確，主題突出、設(shè)計(jì)合理、簡潔而又完整。微課以微視頻為主要實(shí)現(xiàn)手段，講授過程多以知識點(diǎn)和教學(xué)主題來呈現(xiàn)，使講授內(nèi)容碎片化、點(diǎn)狀化，和傳統(tǒng)的課程中錯綜復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容相比更加精簡。最后微課基于網(wǎng)絡(luò)，可以在線播放觀看，也可靈活方便地將其保存到移動設(shè)備，有助于網(wǎng)絡(luò)的傳播與使用。微課不受時間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以充分利用課余的時間碎片，結(jié)合課堂教學(xué)深刻地理解所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。
3 微課在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
微課不是單純地將傳統(tǒng)課堂的知識內(nèi)容進(jìn)行切片并加工成視頻，制作微課應(yīng)以學(xué)生為中心，對教學(xué)時間和內(nèi)容進(jìn)行不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的安排和規(guī)劃，重新組織教學(xué)信息，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出趣味性和實(shí)用性，只有這樣才能吸引學(xué)生自主觀看和學(xué)習(xí)。本文以使用Word制作長文檔目錄為例，闡述微課在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用。
3.1 教學(xué)內(nèi)容選取
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐課程中，使用Word進(jìn)行長文檔排版是其中的一個重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作中也是必須要掌握的一項(xiàng)技能，但是從學(xué)生后期的應(yīng)用情況來看，特別是在對課程設(shè)計(jì)報(bào)告或畢業(yè)論文等長文檔的排版時，很多學(xué)生對長文檔目錄的制作都存在問題，還有一部分學(xué)生是靠手工錄入的方式來完成的，并沒有使用到Word自動生成目錄的功能。使用手工錄入的方式來編制目錄不僅不規(guī)范，也非常容易出錯，如果對論文的內(nèi)容稍有改動后還會花費(fèi)大量的時間去更新目錄。筆者針對這一現(xiàn)象，對我校高年級學(xué)生做了調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生都表示大一學(xué)習(xí)完之后由于長時間沒有使用，到具體應(yīng)用時對相關(guān)的知識內(nèi)容幾乎沒有太多映像。對于學(xué)生存在的問題，以學(xué)生最感興趣的畢業(yè)論文排版為案例，制作微課講解如何使用Word完成長文檔目錄的制作。
3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)選取的教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合微課的時長進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，時長控制在10分鐘以內(nèi)。
本次微課采用了場景再現(xiàn)的導(dǎo)入形式，微課的導(dǎo)入部分顯示一位學(xué)生正在使用手工錄入的形式制作畢業(yè)論文的目錄，在制作過程中發(fā)現(xiàn)這樣的方法不僅繁瑣并且很容易出錯，于是詢問老師使用Word制作目錄是否還有其他的方法。這樣的導(dǎo)入方式生動形象地展示了本次微課要解決的問題，也明確了本次微課的教學(xué)目的和內(nèi)容。
整個教學(xué)內(nèi)容以我校畢業(yè)論文的排版格式為案例，從分析一個完整的目錄結(jié)構(gòu)開始，讓學(xué)生清晰的認(rèn)識到要制作出一份目錄，必須要先設(shè)置文檔各級標(biāo)題的樣式及正確的為文檔插入頁碼。由此展開分析Word中的樣式、分節(jié)符、制作不同頁碼、插入目錄等知識點(diǎn)，在分析相關(guān)知識點(diǎn)的同時再通過實(shí)例演示具體的操作過程，整個教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后也就完成了畢業(yè)論文目錄的制作。
3.3 微課的制作
微課視頻媒體呈現(xiàn)形式多樣，制作工具也有很多選擇。本次微課使用PowerPoint軟件制作課件，盡量采用圖文并茂，動靜結(jié)合的形式以更好地展示要表達(dá)的知識內(nèi)容。微課的錄制和后期制作使用的軟件是Corel VideoStudio。
準(zhǔn)備好微課要使用案例素材和PPT課件之后，就可以啟動屏幕錄制軟件開始錄制視頻。錄制的過程中一邊講授一邊演示，PPT課件用以展示相關(guān)的知識點(diǎn)，盡量使講解的過程生動有趣。最后再將錄制好的視頻進(jìn)行后期的編輯和整合，并制作微課的片頭和片尾。
3.4 微課的應(yīng)用
微課視頻可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺共享給學(xué)生，不僅可以作為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的參考，也可以作為課堂資源進(jìn)行引入，這樣的引入方式更容易吸引學(xué)生的注意力。微課作為視頻資源可以長期保存并且易于傳播，在課前可作為學(xué)生預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，課后可輔助學(xué)生鞏固練習(xí)，即使是學(xué)生因?yàn)殚L時間未應(yīng)用和學(xué)習(xí)而遺忘相關(guān)的知識內(nèi)容，也可以通過微課平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，使傳統(tǒng)課堂得到延伸和擴(kuò)展，應(yīng)用微課教學(xué)方式能夠顯著提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐課程的教學(xué)效果。
作者簡介：江華圣 (1946―)，男，福建閩侯人，武漢科技大學(xué)中南分校信息工程學(xué)院副教授。
（武漢科技大學(xué)中南分校 信息工程學(xué)院，湖北武漢430223）
摘要：本文針對科技英語論文的特點(diǎn)，論述了科技英語論文常用的分類與例證寫作方法，對其常用句型的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)進(jìn)行了分析并給出了多種不同形式的應(yīng)用實(shí)例。
關(guān)鍵詞：科技英語論文寫作；分類；例證
科技英語論文是科技人員介紹有關(guān)研究成果的文章，整體結(jié)構(gòu)上通常包括標(biāo)題（Title）、作者（Author）、摘要（Abstract）、關(guān)鍵字（Keyword）、正文部分（通常由引言Introduction、主體Body和結(jié)論Conclusion構(gòu)成）以及致謝（Acknowledgment）和參考文獻(xiàn)（Reference）等幾個部分。
文章的主體是科技論文的 核心部分，是主題思想的展開和論述。科技英語論文在選材上要圍繞主題，段落劃分既要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，又要保證全文的整體性和連貫性。作者可根據(jù)需要在文章中加小標(biāo)題，將主體內(nèi)容分為幾個部分進(jìn)行論述。科技論文的英文寫作通常把每段的主體句（Topic Sentence）放在段落的第一句，全段圍繞主體句論述。分類與例證是科技論文寫作中常用的寫作方法
一、分類(Classifying)
Introduction
The early stages of scientific research involve making observations and gathering information. However, merely collecting facts is not enough. The scientist needs to arrange and classify the facts and to find relationships among them.
The word classification comes from the word class――meaning a group of things that all have one important element in common. Scientists group related information into an array. Chemists, for example, cannot study every element, but can make generalizations by arranging all the elements into groups with related properties. This, if iodine is identified as belonging to the same group as chlorine and bromine, its properties can be predicted. Similarly, since there are several million kinds of plants and animals on earth, it is clearly impossible to study each one. However, by classifying an animal as a member of a particular group, or species, a biologist can predict its characteristics. Classification is thus very basic to scientific thought and expressions.
Sentence Patterns
1、Classifying form general to specific
Application Examples
1、There are (number) types of NP（Noun Phrases）
There are several types of non-impact printers called thermal and electro sensitive printers (electrostatic printers).
有幾類非擊打式打印機(jī),稱為熱敏式打印機(jī)和電灼式打印機(jī)(靜電式打印機(jī))。
2、 NP be of (number) types
(1)Magnetic disks are of two kinds, namely floppy and hard.
磁盤有兩種類型,即軟磁盤和硬磁盤。
3、be divided
be subdivided
NP be classified
into (number) types
be grouped
fall
(1) Computer software can be divided into two very broad categories: system software and application software.
計(jì)算機(jī)軟件可大體上分為兩類:系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。
(2) The hard disks, in turn, are subdivided into fixed head and moving-head disks which are either cartridge or pack.
硬磁盤本身又細(xì)分為固定磁頭磁盤和活動磁頭磁盤,后者又分為盒式磁盤或磁盤組兩種。
(3) MOS technologies can be classified PMOS, NMOS, and CMOS.
MOS技術(shù)可分為PMOS、NMOS和CMOS類。
(4)These routines are conveniently grouped three classes: task management, job management，data management.
這些程序可方便地劃分為三類:任務(wù)管理程序、業(yè)務(wù)管理程序和數(shù)據(jù)管理程序。
(5)Secondary memory devices fall into two categories: sequential devices and random-access device
輔助存儲器分為兩類:順序訪問設(shè)備和隨機(jī)訪問設(shè)備。
4、be classified
NP be classed
as
be categorized
(1)Line printers may be classified as impact printers and no impact printers.
行式打印機(jī)可分為擊打式打印機(jī)和非擊打式打印機(jī)。
(2)The machine instruction functions can be roughly classed as: data transfers. arithmetic and logic operations on data, program sequencing controls and input/output transfers.
機(jī)器指令的功能可粗略地分為下列幾類:數(shù)據(jù)傳送、數(shù)據(jù)的算術(shù)和邏輯運(yùn)算、程序順序的控制以及輸入和輸出傳送。
二、 例證 (Exemplifying)
Introduction
After giving a definition or making any general statement, the best way to clarify a point is to give an example of it. A Chinese proverb says that a picture is worth a thousand words(百聞不如一見), It might also be said that one example is worth a thousand explanations（事實(shí)勝于雄辯）. An example brings the general or abstract statement down to a specific or concrete image. For example, it is one thing to say that smoking is bad for your health and another to say that a regular smoker loses about five and a half minutes of life expectancy for each cigarette smoked. The example adds impact, making the statement more memorable, and more persuasive, as well as providing evidence for it.
Scientists use examples to explain or clarify a concept and to give evidence to support it. Examples can sometimes seem to test the validity of a point. If no example can be found to illustrate a point, there may not be a point.
Sentence Patterns
For example,
For instance,
iron turn red when it is heated.
= Iron, for example, turns red when heated.
To be specific,
To illustrate,
an example
a case
Iron is
of a substance that turns red when heated.
an instance
an illustration
exemplifies
Iron
the concept of heat affecting color.
illustrates
exemplified
= The concept of heat affecting color is
by iron.
illustrated
such as
Solids
iron and copper turn red when heated.
like
For example/for instance/ e.g.
NP be an example of NP
an example (of NP)is NP
Examples (of NP) are NP
as an example (of NP)
take NP as an example
take for example NP
give an example of NP
regard NP as an example
such as
（NP is short for Noun Phrase）
Application Examples
for example/for instance/ e.g.
1、 Computers can process information at extremely rapid rates. Modern computers can solve certain classes of arithmetic problems millions of times faster than a skilled mathematician.
計(jì)算機(jī)能以極快的速率處理信息，例如現(xiàn)代計(jì)算機(jī)能以比熟練的數(shù)學(xué)家快數(shù)百萬倍的速度求解某些類型算術(shù)問題。
2、 For instance, terminals with both video screen and hard -copy output are now available.
例如，帶有顯示屏幕并且能輸出硬拷貝的終端當(dāng)前正在應(yīng)用。
3、 Airline ticket reservation is one obvious example of real time.
航空公司的訂票處理系統(tǒng)是實(shí)時處理的一個明顯的例子。
4、 An example of sequential devices is the magnetic tape.
順序訪問設(shè)備的一個例子是磁帶。
5、 As an example of a simple computer program let's assume that we wish to solve the problem of finding the sum of two numbers using a computer.
舉一個簡單的計(jì)算機(jī)程序的例子,假定有用計(jì)算機(jī)求解兩數(shù)之和的問題。
6、The memory of a computer equipped with base and current page addressing mechanism is logically divided into regions of a fixed length called pages. Take for example ...
具有基址和現(xiàn)行頁尋址機(jī)構(gòu)的計(jì)算機(jī)內(nèi)存儲器，邏輯上劃分為若干頁面，每個頁面是定長的存儲區(qū)?！梢宰鳛橐粋€例子。
7、We may regard a personal file of an employer as an example.
我們可以把雇主的個人文件作為一個例子。
8、There are also attempts at"universal"languages, such as PL/1,that can manipulate many types of objects.
曾有過研制“通用”語言的嘗試,PL/1就是一個例子,這種“通用”語言可以處理許多對象類型。
除了分類與例證的寫作方法以外，科技英語論文常用的寫作方法還有：比較（Comparing）、因果（Cause and Effect）、假設(shè)（Hypothesizing）、定義（Defining）、證明（Giving Evidence）、實(shí)驗(yàn)（Experiment）、計(jì)算（Calculating）、報(bào)告（Reporting）、記述（Describing）和預(yù)測（Predicting）等。
此外，為了保證論文內(nèi)部應(yīng)有的內(nèi)部聯(lián)系，文章中應(yīng)適當(dāng)使用一些連接詞語，例如：
并列：and 、also、in addition、as well as
轉(zhuǎn)折：although、even though、but、on the other hand、otherwise、 while、yet、in spite of
承接：first of all、secondly、thirdly、furthermore、moreover、besides、finally
條件：if ,whether、unless, on condition that、so long as
原因：for、because、for that reason、as、since、in order to
結(jié)果：as a result of 、hence、so 、consequently、thus、therefore、then
總結(jié)：in conclusion、to sum up 、to summarize、to conclude
參考文獻(xiàn)
目前在機(jī)房上理論課的時候仍然是以教師講授或演示為主。在90分鐘課堂里，學(xué)生守著計(jì)算機(jī)卻在聽老師滔滔不絕講理論，這種“以教師為中心”的“注入式”的教學(xué)方法，單調(diào)、呆板，導(dǎo)致學(xué)生聽課興趣差。即使在實(shí)驗(yàn)課上由于距離理論課間隔了幾天，老師還需要占用一定時間帶領(lǐng)學(xué)生回顧件WORD的“基礎(chǔ)知識+項(xiàng)目”教學(xué)方案如圖1所示。幾天前講過的理論知識點(diǎn)，使得學(xué)生動手實(shí)踐的時間減少了。還有，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程面向全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大一新生，學(xué)生來自不同的專業(yè)，文理科混雜，學(xué)生接受能力、理解能力差距很大，在課堂上需要找到一個有效的教學(xué)方法，解決學(xué)生的差距。綜上所述，尋找一套行之有效的教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)效果，弱化原有知識的層次區(qū)別，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使得學(xué)生和教師教學(xué)相長、有一個和諧的教與學(xué)的過程。
2“基礎(chǔ)知識+項(xiàng)目”方案的實(shí)施
項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)學(xué)生為了完成某個項(xiàng)目，在真實(shí)情境中的任務(wù)驅(qū)動下，在探究完成任務(wù)或解決問題的過程中、在自主和協(xié)作環(huán)境中、在討論和會話的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。
(1)課堂內(nèi)容以“基礎(chǔ)知識+項(xiàng)目”的形式組織教學(xué)。首先打破傳統(tǒng)的上課內(nèi)容結(jié)構(gòu)，重新組合課堂內(nèi)容，將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為某一個或幾個項(xiàng)目，每個項(xiàng)目再細(xì)化為若干個專題。然后把知識點(diǎn)貫穿到每個專題中。老師和學(xué)生在課堂上共同完成一個個具體的項(xiàng)目或?qū)ｎ}，難易程度要適中還要全面，要實(shí)用還要有趣味。讓學(xué)生體會解決真實(shí)問題的過程，變抽象的理論為生動的實(shí)際操作，可以極大地提高學(xué)生動手能力和應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面舉例來說明“基礎(chǔ)知識+項(xiàng)目”教學(xué)方案，“文字處理軟件Word”是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的重要內(nèi)容，我們將“文字處理軟件Word”設(shè)計(jì)為一個項(xiàng)目，再將其細(xì)化為四個專題，每個專題都有具體的知識點(diǎn)。把學(xué)生畢業(yè)時必須寫的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)為專題3:畢業(yè)論文排版。畢業(yè)論文屬于長文檔，編寫完論文后，需要為其排版。如何把長文檔制作得簡單直接，能很直觀地顯示長文檔的目錄和所包含的內(nèi)容，給出章節(jié)所對應(yīng)的頁數(shù)等等，學(xué)生通過這個專題的學(xué)習(xí)制作，掌握文檔的編輯、排版技術(shù)、文檔管理、頁面設(shè)置、表格處理等基本知識點(diǎn)。文字處理軟在課堂中以項(xiàng)目驅(qū)動任務(wù)，師生互動，興趣盎然，在研究、探討、動手制作的過程中，將“教與學(xué)”融為一體，課堂上以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為中心，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為中心，通過“基礎(chǔ)知識+項(xiàng)目”教學(xué)，學(xué)生不僅對理論知識有更深刻的理解與掌握，認(rèn)知能力和完成實(shí)際項(xiàng)目的能力得到提高，而且能夠表現(xiàn)出更好的交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生日后具備勝任各自崗位的工程能力和綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
(2)課堂時間安排“基礎(chǔ)知識+項(xiàng)目”在課堂時間安排上應(yīng)有所體現(xiàn)。在不改變授課計(jì)劃規(guī)定的理論課學(xué)時和上機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)時的基礎(chǔ)上，將理論課的學(xué)時分割為幾個小段時間，穿插在實(shí)驗(yàn)課中，用于每個項(xiàng)目或?qū)ｎ}的知識點(diǎn)的介紹，這樣避免90分鐘滿堂灌輸理論知識。學(xué)生在聽完知識點(diǎn)的介紹之后，馬上可以動手操作。在制作、設(shè)計(jì)專題的過程中學(xué)生邊學(xué)、邊做、邊發(fā)現(xiàn)問題、邊解決問題，還解決了學(xué)生水平參差不齊的問題。例如，項(xiàng)目1文字處理軟件Word，理論課2學(xué)時，上機(jī)實(shí)驗(yàn)課8學(xué)時，共10學(xué)時(五次課)。將理論知識點(diǎn)穿插到五次課中，每次課的理論介紹約占時18分鐘左右，首先導(dǎo)入專題，講解與專題相關(guān)的知識點(diǎn)，教師可以演示專題的產(chǎn)品，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有感性認(rèn)識。然后剩下的時間學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目或?qū)ｎ}制作。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；分級教學(xué)；改革探索
根據(jù)教育部“1+X”培養(yǎng)要求，許多本科院校都將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為大學(xué)一年級新生必修的公共基礎(chǔ)課程。它的主要內(nèi)容通常包括關(guān)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的概述、Windows操作系統(tǒng)的介紹、Office系列辦公自動化軟件的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全、常用的工具軟件、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的簡介、簡單網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作以及計(jì)算機(jī)編程語言的學(xué)習(xí)等方面。它不僅能夠提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的掌握，幫助他們把以往的基本知識結(jié)合成完善的知識網(wǎng)，還是衡量一個國家整體教育水平的重要指標(biāo)。
一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)問題就目前教學(xué)情況來看，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)效果一直不容樂觀。作為針對非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的第一門計(jì)算機(jī)課程，其授課對象包含文、理、藝術(shù)類等多學(xué)科學(xué)生，難免知識體系與思維習(xí)慣有所不同。同時，隨著當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育的普及不夠均衡，許多來自城市的學(xué)生在中小學(xué)時就已開設(shè)過相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程，因此入學(xué)時就已經(jīng)能夠比較熟練地掌握一些計(jì)算機(jī)基本技能。而來自農(nóng)村的一些學(xué)生，特別是來自西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，入學(xué)時才剛剛接觸計(jì)算機(jī)。針對這樣的現(xiàn)象，開展課程的分級教學(xué)就成為了解決問題的關(guān)鍵對策。
二、分級教學(xué)法的改革實(shí)施1充分了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識掌握情況
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分級教學(xué)就是指在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中要堅(jiān)持因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)以及知識的掌握情況進(jìn)行有針對性的教育，從而提高教學(xué)的有效性。因此，在課程開展之前就需要明確了解學(xué)生的基礎(chǔ)能力和技能掌握情況。然后可根據(jù)他們的能力進(jìn)行合理地分班，為分級教學(xué)的順利開展做好鋪墊。
2選取有針對性的教學(xué)內(nèi)容，注重多種教學(xué)方法的融合
由于近年來計(jì)算機(jī)等級考試的興起，導(dǎo)致很多教師和學(xué)生只是為了取得證書而學(xué)習(xí)，沒有明確大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)目的和意義，在理論課堂上一味地進(jìn)行考試相關(guān)知識點(diǎn)的灌輸，實(shí)踐操作時也只注重考點(diǎn)的訓(xùn)練，而教師對于考試大綱之外的知識點(diǎn)只是隨意帶過或根本不講。這難免導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，教學(xué)效果差。而對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行分級教學(xué)就能夠有效地改善這種情況。也就是要逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，才是保證有效教學(xué)的關(guān)鍵。具體來說，比如，針對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生班級，在講解Office系列辦公自動化軟件的應(yīng)用時，可采用項(xiàng)目驅(qū)動式的教學(xué)方法，如在“word軟件的使用”這個知識點(diǎn)上，可以安排一個學(xué)“畢業(yè)論文的排版”小項(xiàng)目，給出學(xué)生一個未排版的論文以及排版要求，讓學(xué)生自己尋求解決的辦法，并在這個過程中掌握字體、字號設(shè)置，文章的分段、分節(jié)，頁碼設(shè)置、目錄生成、項(xiàng)目編號等相關(guān)知識點(diǎn)的應(yīng)用，讓他們體會到知識運(yùn)用的樂趣和項(xiàng)目完成的成就感。而針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生班級，在對同樣的知識點(diǎn)“word軟件的使用”講解上，就應(yīng)采用實(shí)例教學(xué)法，在詳細(xì)介紹其中某一個具體的知識點(diǎn)時，就應(yīng)當(dāng)及時舉出相應(yīng)的實(shí)例進(jìn)行演示，從而使學(xué)生更為直觀具體地體會到所授知識，提高學(xué)習(xí)興趣。
3提高教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)
在教育教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，為了保證分級教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)，就需要教師不斷提高自身的能力素養(yǎng)，充分地了解和掌握大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和主要內(nèi)容，不僅要不斷提升自己的專業(yè)水平，適時進(jìn)行更為深入地進(jìn)修，在生活中也應(yīng)時常注重應(yīng)用實(shí)例的搜集，緊密結(jié)合社會實(shí)際完善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。同時，要多注重教學(xué)方法的改進(jìn)，堅(jiān)持創(chuàng)新，采用多角度、多層次的方式進(jìn)行教學(xué)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，改變呆板的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總而言之，對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行分級教學(xué)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提高課堂學(xué)習(xí)效率，做到因材施教，培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型人才，適應(yīng)社會發(fā)展的新形勢。
參考文獻(xiàn)：
1應(yīng)用微課完善課前準(zhǔn)備
課前的備課質(zhì)量直接決定了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的信息化教學(xué)質(zhì)量。因此，在授課前，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要注重結(jié)合信息化手段，細(xì)致地開展備課工作，包括：參考計(jì)算機(jī)課程教材，上網(wǎng)搜羅相關(guān)資料，明確課程教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)內(nèi)容；深入分析課程教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)狀況部署課程安排；思考何種方式能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，高效激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要注重發(fā)揮信息化技術(shù)的作用，引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，以保證師生雙方在上課期間能夠無縫對接和溝通。例如，教師在完成備課工作后，可通過微信公眾號、班級微信群等在形式向?qū)W生傳遞課前預(yù)習(xí)目標(biāo)與要求，鼓勵學(xué)生提前落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)以更快掌握知識。若時間允許，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師還可搜集課程相關(guān)資源與素材，錄制重難點(diǎn)突出的微課視頻，并將其通過電子郵箱、微信公眾號、制定公共盤、內(nèi)部網(wǎng)站等實(shí)時發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生能直接用自身的智能手機(jī)提前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，明確自身的不理解之處，以便在課上向老師或同學(xué)提問，獲得問題的解答和專業(yè)知識技能訓(xùn)練[1]。通過多次實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)這種借助微課形式向?qū)W生傳遞知識與技能的方式深受學(xué)生青睞。因?yàn)檫@種課前準(zhǔn)備在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的信息加工能力、信息處理能力、問題發(fā)現(xiàn)能力和問題解決能力，使學(xué)生更愿意主動地參與到計(jì)算機(jī)專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)中。
2結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源提高課程教學(xué)質(zhì)量
相較于普通高中課程，中職計(jì)算機(jī)課程更具實(shí)操性和應(yīng)用性，這決定了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)大多完成于計(jì)算機(jī)機(jī)房內(nèi)，而極少進(jìn)行理論傳授和細(xì)致講解。由此，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師往往無法了解學(xué)生的實(shí)踐與理論結(jié)合程度，學(xué)生在上機(jī)操作時也經(jīng)常出現(xiàn)不知所措的情況。所以，在開展中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革時，專業(yè)老師可應(yīng)用信息化技術(shù)來解決理論傳授問題[2]。例如，在講授word的圖文混排、藝術(shù)化版面設(shè)計(jì)前，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集整理相關(guān)案例教學(xué)視頻、操作視頻、糾錯視頻，梳理具體操作步驟，形成具體的任務(wù)安排，以《課前學(xué)習(xí)任務(wù)書》形式發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生在既定時間內(nèi)閱讀理解理論并提出疑問。之后，再由老師負(fù)責(zé)整合學(xué)生提出的問題，創(chuàng)設(shè)相適配的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入上機(jī)學(xué)習(xí)；最后，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生到計(jì)算機(jī)機(jī)房學(xué)習(xí)word的圖文混排和藝術(shù)化版面設(shè)計(jì)，并在教學(xué)過程中，針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行逐一指導(dǎo)，使學(xué)生充分理解新知識，也讓計(jì)算機(jī)專業(yè)教師掌握學(xué)生的實(shí)踐與理論結(jié)合程度，針對性拓展教學(xué)資源以提高教學(xué)效率。此外，利用信息化技術(shù)開展課程教學(xué)時，計(jì)算機(jī)教師還要善于應(yīng)用視頻錄制等信息化手段，全程跟蹤計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程，以便在課后針對性調(diào)整自身的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)不足，或?yàn)閷W(xué)生提供重復(fù)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生反復(fù)觀看和理解課程內(nèi)容，打開計(jì)算機(jī)知識與技能的學(xué)習(xí)思路，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。
3應(yīng)用社交媒體深化課后反思
傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在授課結(jié)束后，更偏好給學(xué)生布置單一化的課程作業(yè)以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反思自身教學(xué)過程。這種做法，實(shí)際上既不利于學(xué)生積極主動地參與課程復(fù)習(xí)，還變相地加重了教師的課后負(fù)擔(dān)。因此，在信息化技術(shù)蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，建議計(jì)算機(jī)專業(yè)教師有必要采用社交媒體來改進(jìn)這種課后反思模式[3-4]。例如：給學(xué)生布置創(chuàng)意性作業(yè)，讓學(xué)生將自身的計(jì)算機(jī)作品直接上傳到微信公眾號平臺、優(yōu)酷網(wǎng)或是QQ空間上，并由老師負(fù)責(zé)收集，建立投票界面/評論界面，由師生共同投票或者評論作業(yè)，以幫助學(xué)生更好地改進(jìn)自身的作業(yè)，解決當(dāng)前面臨的難題；計(jì)算機(jī)專業(yè)教師可充分發(fā)揮微信群、QQ群的作用，不定期和學(xué)生溝通交流上課情況，鼓勵學(xué)生及時指出自身教學(xué)的不足之處，以便針對性改進(jìn)授課方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若時間允許，計(jì)算機(jī)教師還可在微信公眾號專門開辟課程反思欄目，鼓勵學(xué)生在碎片化時間里提出疑問，并獲得老師的解答，進(jìn)而讓學(xué)生感受到教師的重視，更主動更積極地參與學(xué)習(xí)。
4結(jié)語
總之，信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，尤其是微課、微信公眾平臺等的發(fā)展，為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的課前準(zhǔn)備、課中質(zhì)量提升、課后反思深化提供了良好契機(jī)。因而，中職計(jì)算機(jī)教師在開展教育教學(xué)工作時，要高度重視引入信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革。
[計(jì)算機(jī)碩士論文參考文獻(xiàn)]
[1]王妍.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)信息化教學(xué)探究[J].廣西教育，2016(46)：147
[2]沈春根.以信息化教學(xué)資源建設(shè)促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的探討[J].無線互聯(lián)科技，2017(5)：84-85.
關(guān)鍵詞:興趣;技能競賽;教學(xué)方法
現(xiàn)今《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是大學(xué)各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程,是學(xué)習(xí)其他課程和計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)課程的基礎(chǔ)課。授課對象為全校各專業(yè)本科生,課程類別為通識教育中的計(jì)算機(jī)類。
根據(jù)教育部的教學(xué)基本要求,本課程的教學(xué)內(nèi)容突出基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性。旨在通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生達(dá)到:了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識,掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成和基本工作原理,具有較好地使用Windows操作系統(tǒng)平臺的能力,掌握Office主要辦公軟件Word 、Excel、PowerPoint 和FrontPage的使用方法,了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識,掌握信息獲取方法,同時要求學(xué)生達(dá)到浙江省高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)等級考試的一級水平。最終培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本能力和思維方法,為學(xué)生走向社會和后繼計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ),使學(xué)生成為時代需要的復(fù)合型人才。
作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師,在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一系列問題,比如即使理論課教學(xué)安排的很充實(shí),按要求完成大綱內(nèi)容,同時學(xué)生在期末考試中也能順利通過考試,但在平時的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)還是不能夠達(dá)到應(yīng)用要求。諸如畢業(yè)設(shè)計(jì)時論文指導(dǎo)老師所反映學(xué)生的WORD應(yīng)用水平不過關(guān),目錄自動生成、頁眉頁腳設(shè)置等等操作不熟練,甚至有些同學(xué)不會應(yīng)用;在EXCEL制表過程中函數(shù)不會應(yīng)用,效率較低;電腦出現(xiàn)故障無法排除導(dǎo)致工作無法進(jìn)行……
為什么會出現(xiàn)這一些列問題呢?計(jì)算機(jī)的課程設(shè)置成效又體現(xiàn)在哪里呢?本人在承擔(dān)計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)的同時承擔(dān)了計(jì)算機(jī)技能競賽office辦公自動化實(shí)訓(xùn)課程,認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)提高文化基礎(chǔ)課程的授課難度,把相應(yīng)的競賽題目引入到課堂中,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到更好的教學(xué)效果。接下來我將針對這個問題,把我在教學(xué)課堂過程中的一些做法和大家分享。
Office主要包括Word,Excel,Powerpoint,Access等,是辦公常用的軟件,大多數(shù)企事業(yè)單位都用的。我們的大多數(shù)同學(xué)在初中和高中也都曾學(xué)過,這樣對于我們的授課有了很大的難度。如果還和高中教學(xué)一樣針對于Word進(jìn)行窗口介紹、文檔創(chuàng)建、格式化文檔、分欄、頁眉頁腳等等功能理論講解的話,沒有幾個人會投入到課堂中。學(xué)過的東西再次進(jìn)行教學(xué)常常無法提起學(xué)生的興趣,所以找到一個興奮點(diǎn)切入是問題的關(guān)鍵。
首先,提出問題:我們同學(xué)在每學(xué)期結(jié)束,學(xué)校都會有成績單寄給家長和本人的是吧?那么我們課堂上兩個班級有90多名同學(xué),全校有2萬多人,這些成績單是如何生成的呢?通過Word就可以解決這個問題,高中階段大家都學(xué)過這個Office組件,那么請大家思考一下,如何批量生成成績單?
此時,同學(xué)們的注意力就被吸引到了課堂上,因?yàn)檫@是一個非常實(shí)用而又有難度的問題。這時引入Word的教學(xué),介紹Word的常用功能,結(jié)合具體的實(shí)例達(dá)到更好的教學(xué)效果。批量生成成績單用到的是Word的郵件合并功能,歷屆的計(jì)算機(jī)技能競賽都曾涉及到。
之后,布置作業(yè):利用Word的郵件合并功能,批量制作四六級準(zhǔn)考證。讓學(xué)生舉一反三,熟練掌握知識點(diǎn)并學(xué)會在日常工作生活中的應(yīng)用。
在Excel教學(xué)過程中,首先引入問題:班級同學(xué)每學(xué)期末都要有成績單,為了更好的觀察班級的學(xué)習(xí)成績,同一學(xué)年之間要建立直觀的圖表、數(shù)據(jù)透視圖;要求出平行班中課程的平均分、最高分、最低分及名次。這時分別會用到Excel里的Average、Max、Min、Rank等函數(shù)。把這些知識點(diǎn)實(shí)例化,并融合到同一道例題里面,提起了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在講到Left、Right和Mid函數(shù)時引入身份證求解的問題。如身份證號為:330126198203121610,利用函數(shù)在Excel中求出此人的出生年月、性別和年齡。
針對于計(jì)算機(jī)硬件教學(xué),可以借助于組裝維護(hù)實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生親自拆裝機(jī)器逐一認(rèn)識計(jì)算機(jī)內(nèi)部構(gòu)造,從而達(dá)到既定的教學(xué)效果。由于高中階段計(jì)算機(jī)教學(xué)主要以應(yīng)用為主,很多同學(xué)對于計(jì)算機(jī)硬件知之甚少,如CPU、內(nèi)存、硬盤、主板、風(fēng)扇、電源等等計(jì)算機(jī)硬件都沒有見過。借助于實(shí)物的展示并配合各種參數(shù)的介紹讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識計(jì)算機(jī),這部分內(nèi)容可以結(jié)合計(jì)算機(jī)的發(fā)展史來介紹。同時,把不同階段的硬件產(chǎn)品收集起來形成對比,讓他們直觀感受到計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度和演變過程。在硬件熟悉的基礎(chǔ)上,設(shè)置故障,從而講述如何排除計(jì)算機(jī)硬件故障。
對于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的授課方法,還要積極探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。由于此課程學(xué)生在高中階段有所接觸,所以提高現(xiàn)今文化基礎(chǔ)的授課難度,引入技能競賽相關(guān)題目,提高課程的實(shí)用價值很值得借鑒。
參考文獻(xiàn):
[1]王曉民.Excel2002高級應(yīng)用,北京-機(jī)械工業(yè)出版社,2003
[2]韓良智.Excel.在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用,北京-人民郵電出版社,2004
[3]楊尚群.曹淑艷.Excel實(shí)用教程,北京-人民郵電出版社,2006
[4]張鈞良.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),杭州-杭州大學(xué)出版社,1997
關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；項(xiàng)目式教學(xué)法
中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 20-0000-02
積極配合國家就業(yè)準(zhǔn)入制度的實(shí)施是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此高職院校應(yīng)從社會需要和高等職業(yè)教育地位出發(fā)，確定其教育定位和培養(yǎng)目標(biāo)，通過把握“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生，使之成為有別于研究型，具有良好職業(yè)道德和內(nèi)在素質(zhì)，服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高職教育中面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的一門公共必修基礎(chǔ)課，目的在于普及學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。這樣一門基礎(chǔ)課在當(dāng)今計(jì)算機(jī)普及程度非常高的情況下，如何還能讓學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)并且掌握相應(yīng)的操作技能，是迫切需要探討和研究的。
1 課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生基礎(chǔ)差異大
目前中學(xué)階段已經(jīng)廣泛開展計(jì)算機(jī)的普及教育，但由于各地區(qū)硬件設(shè)施的差別、學(xué)校對計(jì)算機(jī)課程的重視程度不同，造成學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識掌握程度參差不齊。學(xué)生的知識掌握情況分為兩個極端：有一部分學(xué)生已達(dá)到通過了國家計(jì)算機(jī)一、二級水平，但有一部分學(xué)生幾乎是零基礎(chǔ)。而現(xiàn)在高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程基本上都是對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一起點(diǎn)、統(tǒng)一內(nèi)容的教學(xué)，使部分計(jì)算機(jī)水平較好的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，完全不愿意進(jìn)行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了班級其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.2 講授和實(shí)操過度重復(fù)
目前所采用的教學(xué)手段是講授模式，采取了理論課與實(shí)踐課1：1的授課。課程實(shí)施的過程通常是教師先以一個實(shí)例來講授某幾個知識點(diǎn)，邊講解邊操作，然后在上機(jī)課上再讓學(xué)生練習(xí)。例如在進(jìn)行Word當(dāng)中的圖文混排系列知識點(diǎn)時，以“清涼小屋茶飲”為例講解了藝術(shù)字的添加和編輯，自選圖形的添加和編輯，圖片的插入和編輯等知識，并輔助演示；在上機(jī)課時，先用一半的課時讓學(xué)生將這個案例再做一遍，然后再增加海報(bào)設(shè)計(jì)的練習(xí)。這樣，在理論課上完全以教師為主導(dǎo)，而在上機(jī)課上，學(xué)生的練習(xí)與理論課上幾乎一樣，使得學(xué)生在理論課上感到枯燥和盲從，上機(jī)課上產(chǎn)生厭倦感，因而對知識的掌握是寥寥無幾。
1.3 教學(xué)內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)
《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容主要有Windows、Word、Excel、PowerPoint四個部分，學(xué)生對這部分知識熟悉，也知道對于今后的學(xué)習(xí)、生活和工作會有幫助，但是具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識點(diǎn)，學(xué)生卻不知道應(yīng)用到哪兒。比如Word的排版，學(xué)生知道分欄、設(shè)置標(biāo)題樣式、添加目錄的操作，但理解的不夠充分，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的很不扎實(shí)，在畢業(yè)論文撰寫的階段，進(jìn)行論文排版時，往往不會用，不知道怎樣添加樣式，如何生成目錄。這說明授課的實(shí)例缺乏時效性，與崗位脫節(jié)，教師在講授時只講了如何操作，卻沒有讓學(xué)生理解它的具體功能。
1.4 考試環(huán)節(jié)單一片面
考試環(huán)節(jié)存在問題，即過于單一片面。雖然有些學(xué)校意識到考試環(huán)節(jié)的重要性，由筆試改成上機(jī)考試，但是由于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程所固有的特點(diǎn)，采用筆試無法考察學(xué)生的實(shí)操能力；而單純的上機(jī)操作缺乏對基礎(chǔ)知識的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，因此極大地影響了該課程的教學(xué)過程的開展，和對教學(xué)效果的反饋總結(jié)。
2 課程重新定位
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)后出現(xiàn)了理論知識不扎實(shí)不會用，而操作技能又不熟練不全面。通過對實(shí)際崗位的調(diào)查分析、學(xué)生座談會及非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生情況反饋表明：目前對高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力要求為能熟練使用Office等辦公常用軟件，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，軟硬件維護(hù)等基本知識，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平達(dá)到一定等級或取得相關(guān)認(rèn)證。因此，本課程應(yīng)該從專業(yè)入手，從就業(yè)需求入手，根據(jù)自身的特點(diǎn)，為各專業(yè)搭建計(jì)算機(jī)應(yīng)用的公共平臺，充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)及現(xiàn)代辦公技術(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力、解決問題能力、自主學(xué)習(xí)能力及可持續(xù)發(fā)展能力。
2.1 確定教學(xué)目標(biāo)
要提高計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的效果，首先我們要明確計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，可以概括為：掌握計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識；具備使用計(jì)算機(jī)實(shí)用工具處理日常事務(wù)的基本能力；具備通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、利用信息以及與他人交流的能力；了解并能自覺遵守信息化社會中的相關(guān)法律與道德規(guī)范。
2.2 確定教學(xué)重點(diǎn)
在教學(xué)實(shí)踐中，把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力作為教學(xué)重點(diǎn)。通過“提出任務(wù)、分析任務(wù)、解決任務(wù)、總結(jié)提高”的教學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)操能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生后續(xù)自我學(xué)習(xí)的能力。
3 教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
根據(jù)前面現(xiàn)狀的分析和課程的重新定位，提出幾點(diǎn)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程改革的幾點(diǎn)建議：
3.1 劃分課程層次
根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識掌握兩極分化的情況，將《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》分為選修模塊和必修模塊兩部分。選修模塊包含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)基本操作、Word、Excel、PowerPoint的簡單操作等；必修模塊為大綱規(guī)定的其他內(nèi)容。開課前統(tǒng)一進(jìn)行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)能力測試，以此為根據(jù)進(jìn)行分班，讓有一定基礎(chǔ)的學(xué)生免修選修模塊，可以讓他們有更多的時間學(xué)習(xí)其他知識，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)起，逐步掌握各項(xiàng)操作技能。此外還可大大提高高職院校的設(shè)備使用效率，即實(shí)操實(shí)訓(xùn)的效率。
3.2 內(nèi)容與專業(yè)緊密結(jié)合
在具體內(nèi)容的選取過程中，應(yīng)充分考慮計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課對學(xué)生日后學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課以及頂崗實(shí)習(xí)課時所起到的基礎(chǔ)性、服務(wù)性作用，務(wù)必使課程服務(wù)于專業(yè)。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該深入各專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解不同專業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的不同需求，找到計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)與各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)間的結(jié)合點(diǎn)，以此為每個專業(yè)設(shè)置本專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)，從而形成不同的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、實(shí)際水平和自學(xué)能力設(shè)計(jì)成多層次，即根據(jù)學(xué)生日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際案例設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)項(xiàng)目，目的是讓學(xué)生掌握基本的操作方法，具備現(xiàn)代化辦公的基本能力，為下一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)和職業(yè)方向設(shè)計(jì)拓展項(xiàng)目，其目的在于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，如團(tuán)隊(duì)合作能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。如市場營銷專業(yè)的學(xué)生要加強(qiáng)練習(xí)高級篩選、使用數(shù)據(jù)透視表分析數(shù)據(jù)等，并開設(shè)簡單的數(shù)據(jù)庫技術(shù)；而物流專業(yè)的學(xué)生可以添加網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識。
3.3 采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)
目前計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的授課模式仍然是以教師為中心，按照知識點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生缺乏積極性，動手操作又和課堂教學(xué)脫節(jié)。改變這一現(xiàn)狀的有效方法就是采用項(xiàng)目教學(xué)法。它是通過實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。
教師可根據(jù)知識結(jié)構(gòu)與層次，社會對畢業(yè)生的需求、學(xué)生的不同專業(yè)等將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成幾大模塊，如計(jì)算機(jī)硬件組裝、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Word文檔制作、Excel表格制作和數(shù)據(jù)處理、PPT幻燈片制作等，每個模塊中根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生情況、教學(xué)重難點(diǎn)等設(shè)計(jì)成不同的項(xiàng)目。每種項(xiàng)目準(zhǔn)備兩套以上，分為基礎(chǔ)項(xiàng)目和鞏固項(xiàng)目，通過基礎(chǔ)項(xiàng)目掌握知識點(diǎn)，鞏固項(xiàng)目強(qiáng)化和鞏固知識點(diǎn)。將各知識點(diǎn)隱含于設(shè)計(jì)的各種項(xiàng)目中，教師與學(xué)生同步實(shí)施和完成該項(xiàng)目，緊湊使用，兩類項(xiàng)目均與專業(yè)需求密切聯(lián)系，注重知識的連貫性，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的可操作性，體現(xiàn)“教學(xué)做”的思想，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主觀能動性，使其發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)相應(yīng)知識點(diǎn)，解決問題，最后進(jìn)行總結(jié)，從而自己探索知識點(diǎn)及其現(xiàn)實(shí)意義。
3.4 完善考試與評價體系
基礎(chǔ)項(xiàng)目完成后，可以采取學(xué)生自評、教師評價、或隨機(jī)抽取學(xué)生演示項(xiàng)目制作過程和結(jié)果，由教師和學(xué)生共同進(jìn)行評價，指出出現(xiàn)的錯誤并及時進(jìn)行更正。鞏固項(xiàng)目則通過學(xué)生的制作總結(jié)和實(shí)際項(xiàng)目完成情況，由教師給出成績。
傳統(tǒng)的考試方式采用平時成績與期末成績相結(jié)合的方式，通常期末成績占總分的60%或者70%，但這種方式只注重學(xué)生的理論掌握情況，而忽視了學(xué)生的實(shí)際操作技能。因此結(jié)合計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，可采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，平時考核與階段考核相結(jié)合的方式。平時考核包括學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)積極性、實(shí)際操作情況、項(xiàng)目完成情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等；階段考核是在每個模塊結(jié)束后通過綜合實(shí)例來考核；終結(jié)性考核為期末對本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的綜合考試。學(xué)生也可以選擇職業(yè)資格鑒定考試，或者計(jì)算機(jī)等級考試，獲取職業(yè)資格證書或等級考試證書，提高自己的能力層次并獲得證書，為就業(yè)提供技術(shù)和硬件保證。
4 小結(jié)
總之，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的改革應(yīng)以“應(yīng)用”為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)與專業(yè)需求的聯(lián)系，學(xué)以致用。在教學(xué)實(shí)踐中重視將“教、學(xué)、做”融為一體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。只有這樣做，才能有效的保證教學(xué)質(zhì)量
此外還可搭建校內(nèi)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)平臺，以此提供豐富的教學(xué)資源和實(shí)踐案例，并可開辟學(xué)習(xí)論壇，網(wǎng)上答疑、留言板等學(xué)習(xí)交流的工具，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。
同時，隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的結(jié)合，這些都給教師提出了更高的要求，教師需具備一定的課堂駕馭能力及知識更新能力，需深入淺出，將抽象內(nèi)容直觀化，將枯燥內(nèi)容生動化，使學(xué)生能在輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識、提高素質(zhì)，因此，教師需要不斷進(jìn)行自身的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，掌握更多的與項(xiàng)目教學(xué)法相關(guān)的教學(xué)理論，在實(shí)際教學(xué)中不斷實(shí)踐、檢驗(yàn)、總結(jié)，從而提高自身的專業(yè)和教學(xué)水平
參考文獻(xiàn)：
[1]齊艷春.關(guān)于高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程改革的幾點(diǎn)思考[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（6）.
