發(fā)布時(shí)間:2022-08-04 18:29:49
序言:寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的旅游管理論文樣本,期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā),請(qǐng)盡情閱讀。
一方面嚴(yán)格按照高教委相關(guān)規(guī)定,沿襲專業(yè)基本課程框架,另一方面充分考慮社會(huì)發(fā)展及就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)向,重基礎(chǔ),重理論,同時(shí)重實(shí)踐,重能力,即寬口徑的人才培養(yǎng)模式。由于行業(yè)的特殊性,會(huì)展業(yè)人才比較寬泛,從核心人才、輔助人才到支持人才,需求大且要求多樣化,而隨著旅游與會(huì)展的不斷融合,會(huì)展旅游產(chǎn)業(yè)鏈的形成,了解和掌握一定的會(huì)展管理知識(shí),無(wú)疑能拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域。
二、會(huì)展管理課程的教學(xué)思路
1.《會(huì)展管理概論》是旅游管理專業(yè)的一門選修課程
因此開展具體的教學(xué)工作之前,首先要明確選修這門課程的學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)觀察和調(diào)查,可分為以下三種:深入學(xué)習(xí)和了解;拓展知識(shí)面;拿學(xué)分。每一個(gè)學(xué)生都希望順利拿到學(xué)分,通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)及期末考察,讓他們認(rèn)識(shí)到拿學(xué)分需要付出一定的努力。在每一次的教學(xué)中,通過(guò)案例引入、理論分析、課堂小結(jié)等,幫助學(xué)生清晰有序地拓寬知識(shí)面,完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。而對(duì)于有更高學(xué)習(xí)要求的學(xué)生,課上和課下都應(yīng)給予關(guān)注,如課堂上及時(shí)結(jié)合最新時(shí)事動(dòng)態(tài),如APEC在北京的召開,青島園博會(huì)的圓滿落幕等,課堂上給予提點(diǎn)。
2.專業(yè)課程之間有緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系
應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到會(huì)展管理這門課程在旅游管理專業(yè)課程體系中的意義,最基本角度是分析會(huì)展與旅游這兩大產(chǎn)業(yè)間的關(guān)系。因此,在正式進(jìn)入教材學(xué)習(xí)前,將兩者間的關(guān)系理順是一個(gè)重要環(huán)節(jié),包括會(huì)展業(yè)與旅游業(yè)的屬性、相似性、差異性及兩者間的相互促進(jìn)等,理解會(huì)展業(yè)與旅游業(yè)的融合與共同發(fā)展。
3.在看待問(wèn)題和分析問(wèn)題的時(shí)候
要求學(xué)生融入哲學(xué)思想。哲學(xué)提供了一種世界觀和方法論,與一般科學(xué)的聯(lián)系十分密切,如動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的觀點(diǎn),事物是在不斷發(fā)展變化中的,變化是永恒的,而靜態(tài)是相對(duì)的。講授會(huì)展企業(yè)組織結(jié)構(gòu)與變革時(shí),這一理念貫穿始終。另外,會(huì)展業(yè)涉及眾多利益主體,從主辦方、承辦方到參展商、觀眾,以及展館、地方政府及媒體、中介機(jī)構(gòu)等,都是這個(gè)行業(yè)中直接或間接的參與者,因此需要從不同角度看待問(wèn)題,如探討市場(chǎng)營(yíng)銷,則首先要明確營(yíng)銷主體,繼而確定營(yíng)銷對(duì)象及營(yíng)銷手段,主體的多樣化要求學(xué)生多角度看待問(wèn)題。
4.教材是學(xué)生主要的課程學(xué)習(xí)工具
教師要吃透教材,結(jié)合延伸知識(shí)及相關(guān)案例進(jìn)行知識(shí)模塊組合,使模塊間層層遞進(jìn)、相互銜接,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到各知識(shí)模塊間的邏輯聯(lián)系。此外,因?yàn)檫@門課程是一門概論性質(zhì)的課程,要建立一條從宏觀到中觀再到微觀的知識(shí)線,從會(huì)展業(yè)到會(huì)展企業(yè)再到具體的會(huì)展項(xiàng)目,充分結(jié)合專業(yè)相關(guān)課程知識(shí),通過(guò)圖片、視頻、案例引導(dǎo)等幫助學(xué)生了解行業(yè)概況、企業(yè)管理及項(xiàng)目流程等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。
5.在教學(xué)過(guò)程中
充分運(yùn)用PBL教學(xué)法,PBL即Problem-basedLearning,要求學(xué)生提前預(yù)習(xí),帶著問(wèn)題思考,在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中,將概念、原理等逐一展開,這種方法有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高積極性。如講授“會(huì)展企業(yè)組織結(jié)構(gòu)”之前,首先要求學(xué)生思考組織的內(nèi)涵,并通過(guò)提問(wèn),讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將與“組織”相關(guān)的知識(shí)結(jié)合起來(lái),再引入會(huì)展業(yè),講起來(lái)就很容易理解;又如講授會(huì)展項(xiàng)目立項(xiàng)策劃之前,要求學(xué)生搜集某一會(huì)展活動(dòng)的信息,并將從會(huì)展項(xiàng)目名稱到項(xiàng)目收益等相關(guān)信息羅列出來(lái),從而對(duì)會(huì)展項(xiàng)目的策劃內(nèi)容有初步自主認(rèn)識(shí)。
三、會(huì)展管理課程的考核體系
(一)旅游本科人才培養(yǎng)模式概述
人才培養(yǎng)模式是指基于一定的理論指導(dǎo),以培養(yǎng)本科人才為目標(biāo),在培育過(guò)程中形成的比較穩(wěn)固的結(jié)構(gòu)和體系。歸根結(jié)底就是你的定位是什么?你想培養(yǎng)什么樣的人?你是如何培養(yǎng)這種人?即要培養(yǎng)出什么類型的人才和怎樣培養(yǎng)這種人才。可見,人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)、范式、結(jié)構(gòu)或思想體系[7]。旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素迄今為止沒(méi)有統(tǒng)一的定論,但結(jié)合已有的相關(guān)研究及各學(xué)校的通行做法,主要有以下幾個(gè)方面:培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)制度、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)。歸結(jié)起來(lái),主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置與教學(xué)形式三個(gè)主要內(nèi)容。培養(yǎng)目標(biāo)是各高校旅游教育目的的細(xì)化,它取決于特定的社會(huì)領(lǐng)域需要,也隨學(xué)校的級(jí)別體現(xiàn)出差異。旅游本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培育符合社會(huì)需求的優(yōu)秀人才;至于課程設(shè)置,旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置大致分為兩種,一種是理論課程,如旅游研究方法與手段、旅游地理學(xué)、旅游心理學(xué):還有一種是實(shí)踐課程,如飯店管理、交際禮儀等;教學(xué)方式是基于一定的教學(xué)目的而形成的教學(xué)活動(dòng)。旅游管理專業(yè)的教學(xué)方式主要有課堂講授、課外實(shí)踐、專家座談會(huì)等。
(二)國(guó)外旅游人才培養(yǎng)模式概述
1.國(guó)外旅游本科人才培養(yǎng)模式探析
旅游人才培養(yǎng)模式最為經(jīng)典也最為成功的典型代表是瑞士、日本與美國(guó),其旅游人才培養(yǎng)模式主要如下。
(1)瑞士的洛桑模式。洛桑酒店管理學(xué)院是瑞士一所著名的大學(xué),它主要是培養(yǎng)高實(shí)際操作能力的國(guó)際酒店人才。他們主張產(chǎn)業(yè)和教學(xué)相結(jié)合,主張教育要適應(yīng)不斷變化的新情況,要把理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)貫穿到每一個(gè)細(xì)節(jié)中。并提倡及時(shí)創(chuàng)新學(xué)校的教學(xué)方式,提高教學(xué)效率,促進(jìn)教學(xué)與行業(yè)的交流合作。同時(shí),教師對(duì)自我要求也很高,在不斷進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上銳意創(chuàng)新。在課程設(shè)置上也是標(biāo)新立異,學(xué)校實(shí)行的一些國(guó)際化戰(zhàn)略課程,備受學(xué)生青睞。
(2)美國(guó)的康奈爾模式。美國(guó)康奈爾人才培養(yǎng)目標(biāo)重視高規(guī)格酒店管理精英的培育。特別是在課程設(shè)置上,更關(guān)注內(nèi)容的博大精深,設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容豐富,如經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、人力資源、營(yíng)銷、決策、管理溝通、社交訓(xùn)練、法律、定量分析方法等。在一些專業(yè)課程的設(shè)置上講究知識(shí)的深刻內(nèi)涵,如會(huì)設(shè)置一些與財(cái)務(wù)、烹飪、招待等方面相關(guān)的課程。美國(guó)康奈爾大學(xué)旅游管理學(xué)院在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中,已經(jīng)形成了一套成熟、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系,包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐及企業(yè)實(shí)習(xí),并且專門向?qū)W生提供院外的實(shí)習(xí)課程,讓學(xué)生在畢業(yè)之前就受到監(jiān)督雇用式的嚴(yán)格訓(xùn)練。
(3)日本立教模式。日本立教大學(xué)旅游教育模式經(jīng)過(guò)四十年的發(fā)展,在日本旅游教育界有著中心的地位,為酒店業(yè)、旅行社行業(yè)、航空業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的基本功扎實(shí)的專業(yè)人才,具體培養(yǎng)能夠在經(jīng)營(yíng)、策劃、地方行政等方面的創(chuàng)新者,培養(yǎng)改革旅游事業(yè)和產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)者,培養(yǎng)振興區(qū)域經(jīng)濟(jì)的領(lǐng)導(dǎo)者。在課程設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了日本課程設(shè)置的趨向,主要設(shè)有綜合教育科目、專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)科目及一些選修科目,立教大學(xué)旅游學(xué)部重視多學(xué)科教育,與國(guó)際化接軌和培育多元化的旅游人才。
2.國(guó)外旅游本科人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)及影響。
(1)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合??v觀瑞士洛桑模式、美國(guó)康奈爾模式及日本立教模式,不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同特點(diǎn)就是這三種模式都十分重視理論與實(shí)踐相結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)課程之外,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐,把在書本上學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)際生活中來(lái)。國(guó)外旅游高等院校的課程設(shè)置在基于理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,以“實(shí)用性”為特點(diǎn),追求實(shí)用性與操作性。而國(guó)內(nèi)旅游管理專業(yè)課程體系基本是以本學(xué)科的理論體系為中心建立起來(lái)的,追求全面的、系統(tǒng)的理論知識(shí),實(shí)質(zhì)上偏向于學(xué)問(wèn)中心主義。因此,要汲取國(guó)外旅游專業(yè)培養(yǎng)模式的精華,在旅游本科教育教學(xué)過(guò)程中,加大實(shí)踐課程的設(shè)置,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
(2)注重綜合能力的培養(yǎng)。國(guó)外的旅游教育不止僅停留在培養(yǎng)學(xué)生的文化水平上,更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生的文化修養(yǎng)、職業(yè)道德、為人處世以及學(xué)生的創(chuàng)造性等多方面進(jìn)行培育,為旅游行業(yè)輸送出高素質(zhì)的專業(yè)人才。國(guó)外旅游教育非常注重學(xué)生的興趣,根據(jù)學(xué)生的興趣制定不同的培養(yǎng)方案,既尊重了學(xué)生,又使得所學(xué)專業(yè)知識(shí)更精細(xì),并且在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí),激發(fā)了學(xué)生的潛能,從而可以從不同方面提高學(xué)生的綜合能力。這一點(diǎn)非常值得國(guó)內(nèi)旅游本科院校借鑒,各高等院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)他們的興趣來(lái)制定教學(xué)方案,使教學(xué)進(jìn)度能適合學(xué)生的能力,做到因材施教,這樣才能明確培養(yǎng)目標(biāo),達(dá)到真正提高學(xué)生綜合能力的目的。
(3)看重基礎(chǔ)知識(shí)傳授。國(guó)外旅游教育在教學(xué)上設(shè)置一些專業(yè)課程、必修課程,還為學(xué)生開設(shè)了一些選修課程,增加了學(xué)生的專業(yè)課程水平,強(qiáng)化了相關(guān)理論知識(shí),同時(shí)也開拓了學(xué)生的視野,為旅游專業(yè)的設(shè)置更新提供了借鑒,篤實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),能讓學(xué)生在不同程度不同層面上更好地把握本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。
二、基于NCM范式的旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
國(guó)外旅游人才培養(yǎng)將重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上,而這種能力是基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求??梢哉f(shuō),成功的人才培養(yǎng),離不開行業(yè)的需求,但又不能局限于當(dāng)前,必須超越社會(huì)的需求,從更宏觀更長(zhǎng)遠(yuǎn)的尺度上來(lái)構(gòu)建行業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)體系。
(一)旅游管理行業(yè)的社會(huì)需求及人才能力構(gòu)成
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的提升,旅游消費(fèi)也得到長(zhǎng)足的發(fā)展。旅游業(yè)發(fā)展的勢(shì)頭也越來(lái)越迅猛,并且隨著消費(fèi)者需求的日益多樣化,旅游業(yè)不僅要著眼于其行業(yè)內(nèi)部機(jī)制的不斷完善,同時(shí)對(duì)旅游從業(yè)人員的要求也越來(lái)越高,以此來(lái)保證旅游業(yè)的正常穩(wěn)定運(yùn)行。這就要求旅游管理從業(yè)人員必須適應(yīng)社會(huì)需求變化,提升自己的專業(yè)能力。在目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展背景下,旅游管理從業(yè)人員能力主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1.通識(shí)能力。通識(shí)能力是學(xué)生進(jìn)入專業(yè)教育階段的養(yǎng)成能力,也可以說(shuō)是種廣義的基礎(chǔ)能力,最基本的是社會(huì)責(zé)任,即旅游本科人才作為社會(huì)人所需盡的責(zé)任義務(wù);其次是健全人格,即旅游本科人才健全的個(gè)人品格和道德素質(zhì);再者是和諧心靈,即旅游本科人才和諧純凈的內(nèi)心世界。通識(shí)能力在思想上表現(xiàn)為通識(shí)思維能力,即想法更透徹、思想更開闊、分析判斷能力更準(zhǔn)確。延伸到其他方面則可以分為人文素質(zhì)修養(yǎng)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、管理科學(xué)知識(shí)、生命知識(shí)、兩性知識(shí)、環(huán)境知識(shí)以及法制知識(shí)等。學(xué)生在進(jìn)行這些方面的學(xué)習(xí)后在個(gè)人整體素質(zhì)上有了一個(gè)完整的構(gòu)造,這為后面專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)奠定一個(gè)必備基礎(chǔ)。
2.專業(yè)基礎(chǔ)能力。旅游本科人才專業(yè)基礎(chǔ)能力是基于社會(huì)需求的前提下,對(duì)旅游本科人才提出的基本要求。它著眼于人才的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)成,即專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程,并且課程的設(shè)置必須跟專業(yè)緊密聯(lián)系,不能脫離專業(yè)這條主線。由于旅游管理行業(yè)是一個(gè)綜合性的服務(wù)行業(yè),勢(shì)必會(huì)和很多社會(huì)經(jīng)濟(jì)的其他行業(yè)有密不可分的聯(lián)系,涉及經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)、、管理、文化、法律等多方面,因此專業(yè)基礎(chǔ)構(gòu)成也就相對(duì)復(fù)雜,所涉及的課程種類也相對(duì)較多,是旅游管理人才能力構(gòu)成的基礎(chǔ)條件。
3.專業(yè)發(fā)展能力。專業(yè)發(fā)展能力在一定意義上可理解為學(xué)生在掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,為了適應(yīng)社會(huì)需求,對(duì)于本專業(yè)各方面能力的拓展及創(chuàng)新。對(duì)專業(yè)發(fā)展能力的理解不能僅停留在字面的意思上,它要求的不僅僅是專業(yè)方面的發(fā)展,更重要的是個(gè)人能力的整體提升。旅游管理專業(yè)發(fā)展能力是在旅游管理專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的前提下,對(duì)自身的發(fā)展有了一個(gè)很好的定位,比如自己是否能適應(yīng)旅游行業(yè)社會(huì)需求,自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)能否為自己以后的發(fā)展添磚加瓦,旅游專業(yè)能力構(gòu)成是否完善。對(duì)旅游本科人才的要求重心在專業(yè)理論的基礎(chǔ)上,對(duì)旅游本科人才專業(yè)能力的拓展和創(chuàng)新。
(二)旅游管理本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
旅游管理本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是培養(yǎng)模式的組成部分,也是人才培養(yǎng)的方法。主要從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)形式這三個(gè)方面入手。
1.培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的具體化,它是由特定社會(huì)領(lǐng)域和特定社會(huì)層次的需要所決定的,也隨著受教育對(duì)象所處的學(xué)校類型、級(jí)別而變化。旅游管理專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí),能勝任各級(jí)旅游行政管理部門、企事業(yè)單位的高素質(zhì)人才,比高職學(xué)生更有深度的理論思想,對(duì)未來(lái)能高瞻遠(yuǎn)矚。另外,不能局限在對(duì)國(guó)內(nèi)旅游行政部門級(jí)企事業(yè)單位人才的培養(yǎng),應(yīng)該放眼未來(lái),培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化潮流、能夠勝任國(guó)際旅游行業(yè)的高素質(zhì)管理人才。
2.課程設(shè)置。旅游本科教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德,有穩(wěn)固專業(yè)理論基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的高級(jí)管理人才,因此在課程設(shè)置上要著力打好學(xué)生的基礎(chǔ),開拓學(xué)生的視野。旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置一般分為以下幾類:第一類是通識(shí)教育課程,主要是培養(yǎng)學(xué)生德智體美綜合素質(zhì),包括思想政治理論素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力、信息技術(shù)、體育健康、職業(yè)發(fā)展以及人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。第二類是學(xué)科基礎(chǔ)教育課程,主要是為學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)課程而開設(shè)的,主要有高等數(shù)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等。第三類是專業(yè)教育課程,主要包括專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力。理論性課程,如旅游研究方法與手段、旅游地理學(xué)、旅游心理學(xué)。還有一類是實(shí)踐性課程,如飯店管理、交際禮儀等。
3.教學(xué)形式。旅游管理專業(yè)教學(xué)形式是學(xué)校教育工作的重要組成部分,是學(xué)生獲取知識(shí)的最重要途徑。旅游管理專業(yè)是多學(xué)科相互聯(lián)系、影響的綜合發(fā)展體,基于理論學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)這三個(gè)主要模塊,理論學(xué)習(xí)是教學(xué)形式的基礎(chǔ),專業(yè)實(shí)習(xí)是一個(gè)過(guò)渡,而創(chuàng)新性學(xué)習(xí)則與學(xué)生的發(fā)展能力有著密不可分的聯(lián)系。根據(jù)專業(yè)要求,教學(xué)形式主要分為課堂理論知識(shí)教學(xué)、課外實(shí)踐教學(xué)及專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)。
(三)基于NCM范式的旅游管理本科人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)
1.注重實(shí)用性。旅游行業(yè)作為服務(wù)性行業(yè),其服務(wù)對(duì)象是人,是實(shí)實(shí)在在地與人打交道,與傳統(tǒng)的一二產(chǎn)業(yè)不同,其行業(yè)的特殊性決定了旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)必須注重實(shí)用性。
2.注重綜合性。旅游服務(wù)產(chǎn)品具有無(wú)形性、不可保存性、生產(chǎn)與消費(fèi)的緊密聯(lián)系和質(zhì)量監(jiān)測(cè)難等特點(diǎn),這使得旅游從業(yè)人員成為旅游產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)成敗的關(guān)鍵。旅游專業(yè)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,因此與管理學(xué)、心理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面有很大的關(guān)聯(lián)。因而,旅游者活動(dòng)、供求關(guān)系及旅游產(chǎn)業(yè)活動(dòng)三方面將旅游者與經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科進(jìn)行有效結(jié)合,更好地促進(jìn)旅游管理專業(yè)的發(fā)展。
3.注重適應(yīng)性。市場(chǎng)需求的快速變化決定了行業(yè)必須不斷發(fā)展和更新,由此決定了旅游從業(yè)人員必須掌握更多專業(yè)知識(shí)和技能,勇于接受新知識(shí)、新技能、新思想,并且要有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性、崗位適應(yīng)能力以及創(chuàng)新思維和能力、行業(yè)拓展能力。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)上,縱觀我國(guó)各高校的旅游教育,在專業(yè)要求上愈來(lái)愈向規(guī)范化發(fā)展,專業(yè)化的教材資金投入增多,各類關(guān)于旅游教育的雜志報(bào)刊增加,人才的培養(yǎng)方向越來(lái)越向國(guó)際化邁進(jìn),各種教學(xué)方案的實(shí)施能很好地切合人才培養(yǎng)目標(biāo),并在一定程度上促進(jìn)了人才的培養(yǎng)。
三、NCM范式下的湖南商學(xué)院旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式重構(gòu)
(一)湖南商學(xué)院旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
為了更全面地了解旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,筆者于2014年2月至4月對(duì)湖南商學(xué)院旅游管理專業(yè)的學(xué)生做了詳細(xì)的調(diào)查。本次共發(fā)放有效問(wèn)卷200份,回收有效問(wèn)卷185份,有效率為92.5%。調(diào)查內(nèi)容囊括了旅游管理本科專業(yè)學(xué)生的對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)形式、職業(yè)愿景等方面的內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn),42%的學(xué)生對(duì)旅游管理專業(yè)感興趣,39%的學(xué)生對(duì)旅游管理專業(yè)不感興趣。學(xué)生對(duì)培養(yǎng)人才的類型看法不一,18.3%的學(xué)生認(rèn)為湖南商學(xué)院應(yīng)該培養(yǎng)基礎(chǔ)管理型人才,21.7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)專門應(yīng)用型人才,而20.6%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)高級(jí)管理型人才,39.4%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)綜合發(fā)展型人才。關(guān)于實(shí)踐課程,68%的學(xué)生希望多開設(shè)實(shí)踐課程,認(rèn)為實(shí)踐課程有助于專業(yè)技能的提升;32%的學(xué)生認(rèn)為不需要,認(rèn)為既沒(méi)有用又浪費(fèi)時(shí)間。進(jìn)一步的調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)專業(yè)技能和操作能力的認(rèn)識(shí)存在著一定的差異,45.6%的學(xué)生希望掌握更多專業(yè)知識(shí),54.4%的學(xué)生希望獲得更多實(shí)踐操作能力。在教學(xué)形式上,18.6%的學(xué)生喜歡情景教學(xué),11.4%的學(xué)生喜歡小組討論,33.5%的學(xué)生喜歡移動(dòng)課堂,16.5%的學(xué)生偏向互動(dòng)參與,20%的學(xué)生偏向?qū)n}講座,這符合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于未來(lái)的從業(yè),學(xué)生的差異非常大,58.6%的學(xué)生稱不會(huì)從事本專業(yè)工作,41.4%的學(xué)生稱畢業(yè)后會(huì)從事本專業(yè)工作,這種狀況符合行業(yè)的實(shí)際情況,未來(lái)行業(yè)發(fā)展的人才危機(jī)讓人擔(dān)心。上述調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)方面的問(wèn)題:第一,旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)觀念急需創(chuàng)新。湖南商學(xué)院旅游管理系當(dāng)前的教育觀念需要更新,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法滿足不了學(xué)生的需求,仍然是教師搭臺(tái)、教師唱戲,學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài),不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,不能激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的潛能,不能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與獨(dú)立思考的能力。第二,資金投入不足。旅游管理屬于工商管理學(xué)科下的一個(gè)二級(jí)分支專業(yè),每年學(xué)校投入的專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)僅萬(wàn)元左右。資金的嚴(yán)重短缺,限制了教學(xué)改革和實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置。第三,學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱,綜合素質(zhì)不高。根據(jù)調(diào)查資料顯示,旅游管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)并不豐富,特別是專業(yè)實(shí)習(xí),很多學(xué)生反映自己在一些基層崗位上一待就是半年,比如作售票員、景區(qū)閘機(jī)驗(yàn)票、客房服務(wù)員等,難得有換崗機(jī)會(huì),缺乏有效的鍛煉,限制了學(xué)生的專業(yè)技能提升,也會(huì)影響學(xué)生未來(lái)職業(yè)愿景的選擇。旅游管理專業(yè)教育偏重于應(yīng)試教育,注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育,期末的考試測(cè)評(píng)也只是一種應(yīng)付形式,測(cè)評(píng)的方式也只是針對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行考察,而忽視了學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)及人際交往等各方面能力的培養(yǎng),學(xué)生的綜合素質(zhì)不高,整體應(yīng)用能力相對(duì)低下。
(二)基于NCM范式的湖南商學(xué)院旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新性重構(gòu)
針對(duì)湖南商學(xué)院旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及問(wèn)題,筆者在基于旅游行業(yè)需求、旅游專業(yè)人才能力構(gòu)成、旅游本科人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上,以提高商學(xué)院旅游本科人才整體水平為目的,從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式這三個(gè)方面對(duì)商學(xué)院人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新性地重構(gòu)。
1.創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)。樹立“以學(xué)生為本”的新概念,在教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中遵循凡事以學(xué)生為中心這一原則,由于旅游管理專業(yè)是服務(wù)于旅游行業(yè)的,所以我們?cè)诮虒W(xué)上要相應(yīng)地朝著“服務(wù)型管理”發(fā)展,要著重強(qiáng)調(diào)教職員工以身作則、為人師表,樹立教職員工全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識(shí),讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳聲教,體現(xiàn)服務(wù)型行業(yè)的本質(zhì)。在具體措施上,學(xué)院每一年度可以設(shè)立“最受歡迎教師獎(jiǎng)”,用以獎(jiǎng)勵(lì)那些兢兢業(yè)業(yè)、誨人不倦、不厭其煩地服務(wù)于學(xué)生的教師。另外,在學(xué)生的工作上,倡導(dǎo)一種“學(xué)習(xí)成就”的觀念,即除了學(xué)校設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金外學(xué)院自己可以設(shè)立一些激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)項(xiàng),比如可以設(shè)立“學(xué)霸獎(jiǎng)”、“學(xué)習(xí)先鋒獎(jiǎng)”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”,對(duì)于那些具有特殊才能的學(xué)生則還可以設(shè)立特別獎(jiǎng),鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)自己的潛能,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.重構(gòu)課程模塊。湖南商學(xué)院旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置有一定的陳舊性和滯后性,課程系統(tǒng)存在的主要問(wèn)題是課程體系不明確、知識(shí)脈絡(luò)不清晰,缺少一個(gè)貫穿于四年專業(yè)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)知識(shí)體系。課程也基本上是些學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)領(lǐng)域課程和選修課程,缺乏創(chuàng)新。筆者認(rèn)為,應(yīng)該精簡(jiǎn)一下基礎(chǔ)課程和選修課,同時(shí)增加一些更人性化的課程,比如可以設(shè)置旅游文化創(chuàng)意課、旅游咨詢策劃課、戶外休閑活動(dòng)課等新穎課程,從不同方面不同角度來(lái)提高旅游專業(yè)學(xué)生的整體技能水平和人文素質(zhì)。資金充足的話,還可以開設(shè)一些職業(yè)培訓(xùn)課程如旅游體驗(yàn)師、餐飲品鑒師、客戶關(guān)系管理師、金牌導(dǎo)游員等。在教學(xué)方法上,可以采取體驗(yàn)式的教學(xué)方式,比如可以適時(shí)一反常規(guī),由學(xué)生課前備好課,由學(xué)生講課,老師則在臺(tái)下聽課,課后對(duì)學(xué)生的上課情況給予評(píng)價(jià),如此讓學(xué)生切身體會(huì)本專業(yè)教學(xué)的真正內(nèi)涵;另外還可以進(jìn)行模擬情境的教學(xué)方式,讓學(xué)生能夠在實(shí)際環(huán)境中體驗(yàn)感受。
1.1調(diào)查方法與問(wèn)卷設(shè)計(jì)
本次研究以對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查作為信息采集的主要方式。酒店實(shí)習(xí)滿意度主要是基于學(xué)生的主觀評(píng)價(jià),為避免學(xué)生主觀評(píng)價(jià)的隨意性和從眾性,需要制定有針對(duì)性的分析指標(biāo),同時(shí)方便學(xué)生的判斷和選擇。為此,問(wèn)卷設(shè)計(jì)為三個(gè)部分,其一為實(shí)習(xí)生基本情況,包括實(shí)習(xí)生的性別、性格、年齡等指標(biāo);其二是對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的評(píng)判,包括實(shí)習(xí)崗位安排、每天工作時(shí)間、實(shí)習(xí)中業(yè)余互動(dòng)、實(shí)習(xí)過(guò)程中不滿情緒的來(lái)源、酒店服務(wù)操作規(guī)程的掌握和實(shí)習(xí)對(duì)就業(yè)的作用評(píng)判等;其三采用5分制里克特量表的方法,來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)體滿意度(其中,5表示“非常滿意”、4表示“基本滿意”、3表示“不確定”、2表示“不滿意”、1表示“非常不滿意”)。
1.2問(wèn)卷的發(fā)放與回收
問(wèn)卷調(diào)查于2014年3月5日-4月5日集中開展,由揚(yáng)州大學(xué)旅游烹飪學(xué)院團(tuán)委,選取了向剛從酒店實(shí)習(xí)半年后回校的旅游管理本科大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,采取了一人一座,匿名填寫的方式,共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100分,回收79份有效問(wèn)卷,問(wèn)卷有效率79%。2.3人口統(tǒng)計(jì)因素分析本次被調(diào)查實(shí)習(xí)生的具體情況見表1,從表中可以看出:一是在酒店實(shí)習(xí)的大學(xué)生中,女生遠(yuǎn)多于男生,某種程度上也更適應(yīng)酒店的要求;二是實(shí)習(xí)學(xué)生為大三階段,年齡在19到21歲之間,是最富有活力同時(shí)也是自身價(jià)值判斷能力初步形成的年齡;三是在自我性格認(rèn)知上,50.6%的學(xué)生認(rèn)為自己性格難以用外向或內(nèi)向來(lái)判斷,但有21.5%的學(xué)生認(rèn)為自己性格內(nèi)向,這對(duì)于酒店實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)需要一個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。
2旅游管理本科專業(yè)學(xué)生酒店實(shí)習(xí)滿意度分析
學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),多是由于實(shí)習(xí)中的客觀條件和自己的感受而形成。為此,對(duì)實(shí)習(xí)滿意度的評(píng)價(jià)從客觀的實(shí)習(xí)崗位安排及調(diào)整、實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的關(guān)照和培養(yǎng)等入手,進(jìn)而得出學(xué)生實(shí)習(xí)滿意度的關(guān)鍵因素以及對(duì)實(shí)習(xí)價(jià)值的總體判斷,形成相對(duì)全面客觀的評(píng)價(jià)體系。
2.1學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位安排及調(diào)整情況
從圖1可以看出,酒店對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位安排主要集中在餐飲和前廳,分別達(dá)到了43%和35%。兩個(gè)部門也是酒店對(duì)外接待的窗口部門。尤其是餐飲部門,多是工作時(shí)間長(zhǎng)、消耗體力大的崗位。這類崗位實(shí)習(xí)生往往承擔(dān)著相對(duì)于正式工的替代作用。實(shí)習(xí)本身也是學(xué)習(xí)的過(guò)程,是教學(xué)計(jì)劃的一部分。因此,通過(guò)實(shí)習(xí)能夠多大程度地提升自身的專業(yè)技能和實(shí)踐能力,這是實(shí)習(xí)生尤為看中的方面,實(shí)習(xí)中的輪崗是大多數(shù)學(xué)生的訴求。圖2可以看出,71%的實(shí)習(xí)生始終在一個(gè)崗位,而實(shí)習(xí)中能夠轉(zhuǎn)崗的僅為25%。這一現(xiàn)象是酒店基于自身業(yè)務(wù)和利益的考慮,因?yàn)檎{(diào)研對(duì)象的實(shí)習(xí)時(shí)間為6個(gè)月,對(duì)于酒店來(lái)說(shuō)這一實(shí)習(xí)時(shí)段不大愿意讓學(xué)生換崗,因?yàn)榫频陮?shí)習(xí)區(qū)別于其他行業(yè),實(shí)習(xí)過(guò)程也是工作過(guò)程。
2.2作息時(shí)間安排及業(yè)余活動(dòng)
作息時(shí)間是學(xué)生實(shí)習(xí)中意見最大的因素之一,超出規(guī)定的8小時(shí)工作時(shí)間在實(shí)習(xí)單位中尤為普遍,僅有38%符合規(guī)定要求,而46%的受訪者超過(guò)8小時(shí)的工作時(shí)間,另有9%為沒(méi)有固定時(shí)間,詳見圖3。飯店服務(wù)的特殊性使得員工作息時(shí)間多變且不確定。而與工作時(shí)間相對(duì)應(yīng)的是員工業(yè)余活動(dòng),業(yè)余活動(dòng)質(zhì)量往往能夠彌補(bǔ)員工對(duì)工作時(shí)間較長(zhǎng)的不滿。圖4顯示,31%的實(shí)習(xí)單位采取外出郊游的方式安排實(shí)習(xí)生的業(yè)余時(shí)間,事實(shí)證明,這一方式尤其受到學(xué)生的歡迎。16%的實(shí)習(xí)單位采取專業(yè)技能比賽的方式,反映飯店對(duì)員工技能的要求。而體育類活動(dòng)項(xiàng)目如羽毛球等的安排很少,這一現(xiàn)象值得重視。
2.3實(shí)習(xí)不滿情緒的來(lái)源
實(shí)習(xí)是大學(xué)生初步接觸社會(huì)的過(guò)程,實(shí)習(xí)中不滿情緒的出現(xiàn)有許多原因。實(shí)習(xí)生認(rèn)為工作中部門領(lǐng)導(dǎo)的工作水平是讓他們產(chǎn)生不滿的因素,達(dá)到了36%。其次是由于客人的原因,占24%。11%的不滿原因是與同事的關(guān)系以及8%的因素是自己難以勝任崗位要求。從圖5可以看出,實(shí)習(xí)單位提升管理者職業(yè)能力和實(shí)習(xí)生盡快提升自身實(shí)踐能力是消解不滿情緒的主要辦法。
2.4對(duì)實(shí)習(xí)成效的評(píng)價(jià)
實(shí)習(xí)過(guò)程到底讓學(xué)生學(xué)到了什么,是檢驗(yàn)實(shí)習(xí)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)圖6和圖7可知,57%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為通過(guò)實(shí)習(xí)對(duì)酒店服務(wù)操作規(guī)程是一般了解,較好掌握的僅為37%。另從“實(shí)習(xí)對(duì)就業(yè)和未來(lái)發(fā)展的作用”看,72%的受訪者認(rèn)為通過(guò)實(shí)習(xí)鍛煉了社會(huì)適應(yīng)能力,對(duì)未來(lái)發(fā)展很有作用,另有19%認(rèn)為實(shí)習(xí)和自己預(yù)期的不一樣,存在著很大的偏差。無(wú)論是對(duì)酒店職業(yè)能力的培養(yǎng),還是實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展,都還存在著一定的差距。
2.5實(shí)習(xí)滿意度的綜合評(píng)價(jià)
根據(jù)里克特量表進(jìn)行的指標(biāo)統(tǒng)計(jì),可以發(fā)現(xiàn):在實(shí)習(xí)的客觀條件評(píng)價(jià)方面(見表2),均值最高的指標(biāo)為“與他人相處”4.01,說(shuō)明了同學(xué)們有著較強(qiáng)的人際關(guān)系能力。其次是對(duì)實(shí)習(xí)崗位的滿意度,達(dá)到了3.22,說(shuō)明了總體上實(shí)習(xí)崗位是較為滿意的。而住宿條件和實(shí)習(xí)報(bào)酬的均值則都很低,分別為2.97和2.87,實(shí)習(xí)單位需要在這兩方面有所改善。體上評(píng)價(jià)較低,但“辛苦工作得到上級(jí)認(rèn)可”的評(píng)價(jià)均值為3.32,“企業(yè)培訓(xùn)情況”次之3.20,反映出學(xué)生對(duì)企業(yè)培訓(xùn)基本認(rèn)可?!捌髽I(yè)文化感知”的評(píng)價(jià)均值為3.13,這方面的認(rèn)知和評(píng)價(jià)尚處于中等水平?!肮芾砟J礁兄钡木禐?.82,實(shí)習(xí)生接觸管理層面的幾率較低,因而也難以對(duì)這方面有深刻認(rèn)識(shí)。
3基于學(xué)生滿意度的酒店實(shí)習(xí)管理
學(xué)生對(duì)酒店的滿意度,為提升實(shí)習(xí)工作的成效提供了很好的參照。針對(duì)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題以及學(xué)生評(píng)價(jià),院校對(duì)酒店實(shí)習(xí)管理應(yīng)加強(qiáng)以下三方面工作。
3.1做好大學(xué)生的實(shí)習(xí)引導(dǎo)教育
院校應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)做好引導(dǎo)和教育工作,實(shí)習(xí)本身也是學(xué)習(xí)的過(guò)程,學(xué)生面臨著與學(xué)校截然不同的情景和環(huán)境。酒店業(yè)與其他行業(yè)不同,每逢節(jié)假日等休息時(shí)間往往也是酒店最為忙碌的時(shí)段,每天8小時(shí)的工作制,也很難在酒店中得到貫徹。作為主要面向一線崗位的酒店實(shí)習(xí)安排,這既讓學(xué)生得到豐富的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì),但同時(shí)也是消耗學(xué)生體力的過(guò)程,這對(duì)于年輕大學(xué)生來(lái)說(shuō),是體力上的考驗(yàn)。因此,院校的實(shí)習(xí)引導(dǎo)教育應(yīng)重點(diǎn)在挫折教育、逆境承受等方面給學(xué)生進(jìn)行心理鋪墊和輔導(dǎo)。
3.2與實(shí)習(xí)單位保持緊密溝通
對(duì)于很多酒店企業(yè)來(lái)說(shuō),吸收實(shí)習(xí)生很大程度上是緩解用工成本壓力。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,多數(shù)實(shí)習(xí)單位不愿意讓學(xué)生輪崗,主要是基于學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間短而培訓(xùn),培養(yǎng)員工需要較長(zhǎng)周期的考慮。因此,在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中,學(xué)校應(yīng)與實(shí)習(xí)單位保持緊密溝通,一方面是了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài),另一方面是盡可能讓學(xué)生有輪崗的機(jī)會(huì),可能的情況下,應(yīng)爭(zhēng)取學(xué)生在管理助理的崗位鍛煉,練就除了技能之外的組織和管理能力。
3.3開展酒店實(shí)習(xí)的成效評(píng)估
1.高校旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模與學(xué)生素質(zhì)脫節(jié)。
由于市場(chǎng)的需要,我國(guó)高校旅游管理專業(yè)的學(xué)生數(shù)量不斷上升,其旅游教育也獲得了長(zhǎng)足發(fā)展。但是旅游管理專業(yè)學(xué)生的增多并非就意味著高校旅游專業(yè)的建設(shè)是成功的,是值得推廣的。近幾年中,我國(guó)旅游管理專業(yè)出現(xiàn)盲目擴(kuò)招的情況,盲目設(shè)置專業(yè)、盲目重復(fù)投入、盲目兼并重組等一系列問(wèn)題相繼出現(xiàn)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,這種粗獷型的人才培養(yǎng)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,盲目地?cái)U(kuò)大辦學(xué)規(guī)模只會(huì)使得學(xué)校發(fā)展的道路越來(lái)越窄。另外一方面高校這種缺乏內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展方式,致使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,旅游管理的專業(yè)技能不高,根本無(wú)法與旅游管理專業(yè)的發(fā)展規(guī)模有機(jī)結(jié)合。
2.高校旅游管理專業(yè)的師資專業(yè)化程度與教學(xué)需求相矛盾。
當(dāng)前,我國(guó)高校旅游管理專業(yè)教育教學(xué)的師資力量與專業(yè)化程度與旅游管理專業(yè)的教學(xué)需求是相矛盾的。雖然很多的高校都相繼創(chuàng)新了學(xué)校的辦學(xué)模式,創(chuàng)新了旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置,配備了較全的教學(xué)課本。但是旅游管理專業(yè)課程的教學(xué)是需要大批具有很強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的教師資源的。部分高校很難配備齊全旅游管理專業(yè)所需要的師資力量,又或者有些旅游管理專業(yè)教師專業(yè)化程度不高,兼代、半路轉(zhuǎn)行現(xiàn)象嚴(yán)重。這樣的教師資源幾乎都缺乏對(duì)專業(yè)課程系統(tǒng)的把握能力,缺乏旅游管理專業(yè)系統(tǒng)的理論知識(shí),缺乏教學(xué)方法的靈活性以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此也就很難將原本晦澀的理論深入淺出地傳授給學(xué)生,更別談理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合了,如此課堂教學(xué)其效果必定難以提高。
3.高校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)。
當(dāng)前我國(guó)旅游管理專業(yè)本科教育教學(xué)的過(guò)程中,其專業(yè)課程的設(shè)置偏離了人才培養(yǎng)的目標(biāo)。對(duì)于教育來(lái)說(shuō),人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是航向,是指引廣大教師教學(xué)與改革創(chuàng)新的燈塔,任何一種旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式都不能背離目標(biāo)??墒钱?dāng)下有較多的高校礙于生存的壓力,盲目地?cái)U(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模,采用“高大全”的人才培養(yǎng)模式,這種極端的人才培養(yǎng)模式,忽視學(xué)生的內(nèi)涵發(fā)展,只會(huì)拖垮學(xué)校發(fā)展的步伐。所謂的“高大全”的人才培養(yǎng)模式,是指旅游專業(yè)在具體的教學(xué)過(guò)程中,將多個(gè)課程單純地疊加,將多個(gè)培養(yǎng)任務(wù)與目標(biāo)單純地疊加。專業(yè)課程的設(shè)計(jì)缺乏有效性與針對(duì)性,缺乏有效的整合。此種一味追求“高大全”的課程設(shè)計(jì)模式,不僅不能提高旅游管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì),提高學(xué)生的專業(yè)水平,還會(huì)造成教育資源的浪費(fèi),使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力上難以勝任未來(lái)的工作。
二、旅游管理專業(yè)本科教育教學(xué)改革的重點(diǎn)是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
如果要改革當(dāng)下我國(guó)旅游管理專業(yè)本科教育教學(xué),就應(yīng)該科學(xué)地調(diào)整旅游管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容,在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中要堅(jiān)持以工作任務(wù)為準(zhǔn)繩。比如,我國(guó)旅游法規(guī)課程的特點(diǎn),決定了其不適合在工作的時(shí)候進(jìn)行課程模式的設(shè)計(jì)與開發(fā)。這樣并不是說(shuō)我們就不能對(duì)旅游管理專業(yè)課程本身的教學(xué)模式進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計(jì),我們可以堅(jiān)持以工作任務(wù)為中心,建立一套具有旅游專業(yè)特色的教學(xué)情境,此外還要在圍繞工作任務(wù)實(shí)施的情況下展開學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)筆者的調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn),很多本科院校出來(lái)的旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生,他們的就業(yè)崗位主要集中在旅行社導(dǎo)游、旅游營(yíng)銷以及旅游接待等幾個(gè)方面。所以旅游管理專業(yè)的學(xué)生其工作任務(wù)主要是以下幾個(gè):第一處理好旅游糾紛;第二簽訂與履行旅游合同;第三設(shè)立與經(jīng)營(yíng)旅行社。高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)就可以將與之無(wú)關(guān)的課程去掉。在這里筆者根據(jù)自身的調(diào)查與教學(xué)經(jīng)歷,打破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)模式,將旅游管理專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為三大模塊,每個(gè)大模塊中又包含著子模塊,具體如下。
1.第一大模塊:正確地處理旅游糾紛。
正確地處理旅游糾紛這一模塊又可以細(xì)化為二個(gè)小模塊。一是教會(huì)學(xué)生提交與處理旅游投訴的能力。該課程的教學(xué)目的主要是:學(xué)生在畢業(yè)以后,在從事工作的過(guò)程中能正確地以游客或者旅游經(jīng)營(yíng)者的身份進(jìn)行旅游投訴,能正確評(píng)判旅游投訴的處理結(jié)果。因此在教學(xué)過(guò)程中教師可以讓學(xué)生提交一份旅游投訴狀,一份正確的旅游投訴處理決定書。二是可以正確地處理旅游中的民事糾紛與訴訟。該階段課程教學(xué)的主要目的是為了學(xué)生能以糾紛當(dāng)事人的身份正確地提起民事訴訟,學(xué)生能夠清楚了解一審民事審判流程。對(duì)于該課程學(xué)習(xí)的任務(wù)是讓學(xué)生以小組為單位完成一次模擬法庭審判。
2.第二大模塊:旅游合同的簽訂與履行。
在旅游合同的簽訂與履行模塊中包含以下三個(gè)小模塊:其一,教會(huì)學(xué)生訂立旅游合同。這個(gè)階段教學(xué)的目標(biāo)是,讓學(xué)生了解旅游合同的特殊性,正確地掌握旅游合同的訂立程序與技巧。該階段學(xué)習(xí)完成后,教師可以讓學(xué)生提交一份自擬的國(guó)內(nèi)旅游合同。其二,教會(huì)學(xué)生管理旅游合同。旅游管理專業(yè)出來(lái)的學(xué)生不僅要會(huì)制定旅游合同,還要會(huì)管理旅游合同。該階段的教學(xué)目標(biāo)是,讓學(xué)生正確地理解旅游合同,了解旅游合同的法律效力,學(xué)生在學(xué)習(xí)了該專業(yè)課程之后,能完成旅游合同的變更與轉(zhuǎn)讓,可以不違背法律規(guī)定履行旅游合同。完成該模塊教學(xué)任務(wù)之后,教師可以讓學(xué)生分組討論,提交相關(guān)的案例,并能根據(jù)案例分析結(jié)果。其三,學(xué)習(xí)旅游合同的違約責(zé)任。該階段教學(xué)目標(biāo)主要是,讓學(xué)生能夠正確地辨別當(dāng)事人是否違法,如果出現(xiàn)違法行為的話,可以利用法律手段維護(hù)自身的合法權(quán)益。完成該模塊教學(xué)任務(wù)之后,教師可以讓學(xué)生分組討論,提交相關(guān)的案例,并能根據(jù)案例分析結(jié)果。
3.第三大模塊:設(shè)立旅行社以及對(duì)其的經(jīng)營(yíng)管理。
在設(shè)立旅行社以及對(duì)其的經(jīng)營(yíng)管理的模塊中,可以細(xì)化為兩個(gè)模塊:一個(gè)模塊是旅行社的設(shè)立,另外一個(gè)是旅行社的經(jīng)營(yíng)和管理。對(duì)于前者來(lái)說(shuō),教師教學(xué)的主要目標(biāo)是使學(xué)生掌握如何按照國(guó)家的法律法規(guī)以及相關(guān)的行業(yè)政策設(shè)立旅行社。完成教學(xué)任務(wù)之后,可以讓學(xué)生提交一份關(guān)于設(shè)立旅行社的申請(qǐng)材料。對(duì)于經(jīng)營(yíng)和管理旅行社來(lái)說(shuō),該階段的教學(xué)目標(biāo)是,能按照法律規(guī)定經(jīng)營(yíng)旅行社的業(yè)務(wù),正確行使旅行社的權(quán)利,適當(dāng)履行旅行社的法定義務(wù)。完成教學(xué)任務(wù)之后,教師可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分組討論,提交分析案例與結(jié)論。
三、深化旅游管理專業(yè)本科教育教學(xué)改革,全面提高旅游管理人才的質(zhì)量
1.更新旅游管理專業(yè)教育教學(xué)觀念。
要想進(jìn)一步深化旅游管理專業(yè)本科教育教學(xué)的改革,就必須要更新旅游管理專業(yè)教育教學(xué)的觀念,樹立每名學(xué)生都能成為專業(yè)人才的教育觀念,努力提高旅游管理人才的質(zhì)量。當(dāng)前我國(guó)高校旅游管理專業(yè)的生源比較復(fù)雜,學(xué)生的知識(shí)面以及學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很大的差異,因此這就要求教師以及輔導(dǎo)員在教學(xué)的過(guò)程中因材施教,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性,運(yùn)用多樣化的人才培養(yǎng)目標(biāo),充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)旅游管理知識(shí)的熱情與積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。思想道德素質(zhì)對(duì)一個(gè)旅游管理人員來(lái)說(shuō)也是相當(dāng)重要的,所以我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、責(zé)任心與愛心,使其進(jìn)入工作崗位之后,能成為一名滿足社會(huì)需要的合格的旅游管理專業(yè)人才。
2.與時(shí)俱進(jìn),以市場(chǎng)為導(dǎo)向,靈活設(shè)計(jì)專業(yè)課程。
高校的旅游管理專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向,科學(xué)靈活地設(shè)計(jì)專業(yè)課程,堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),根據(jù)市場(chǎng)需求的變化靈活調(diào)整,確保與旅游、酒店行業(yè)的需求相適應(yīng)。不能盲目追求“高大全”,盲目設(shè)置課程。上述筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與市場(chǎng)調(diào)查提出了幾點(diǎn)關(guān)于課程設(shè)計(jì)的構(gòu)想,這顯然與傳統(tǒng)的課程設(shè)置是有所變化的。
3.改革教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
1.1滿足當(dāng)前我國(guó)旅游市場(chǎng)發(fā)展的要求
當(dāng)前我國(guó)旅游市場(chǎng)出現(xiàn)了快速發(fā)展的趨勢(shì),尤其是國(guó)際旅游市場(chǎng)出現(xiàn)了快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì),我國(guó)公民境外旅游以及國(guó)外公民到我國(guó)旅游的人數(shù)在不斷增加,為此需要大量的既懂旅游管理知識(shí),又懂英語(yǔ)翻譯的復(fù)合型人才。而高職院校作為培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型專業(yè)人才的主要場(chǎng)所要深化人才培養(yǎng)模式改革,積極構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才隊(duì)伍。
1.2提升學(xué)生就業(yè)渠道的重要手段
當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成本社會(huì)公認(rèn)的主要問(wèn)題,作為培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型專業(yè)人才的教育部門,一定要從自身教學(xué)方面入手,正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的主要問(wèn)題。高職旅游管理專業(yè)的學(xué)生要想獲得滿意的就業(yè)崗位,除了要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)之外,最重要的就是要具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力,因?yàn)榫蜆I(yè)崗位對(duì)學(xué)生的要求最終要體現(xiàn)在學(xué)生應(yīng)用相應(yīng)知識(shí)的實(shí)踐能力方面。因此構(gòu)建“英語(yǔ)+專業(yè)”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)與旅游專業(yè)知識(shí)相結(jié)合應(yīng)用能力、提升學(xué)生就業(yè)率的主要手段。
1.3提高高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量的必然選擇
面對(duì)日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育市場(chǎng),高職院校要想在教育市場(chǎng)中占據(jù)穩(wěn)定的地位,就必須要靠過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量、較高的就業(yè)率獲取穩(wěn)定的生源。提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,并不是簡(jiǎn)單的從教學(xué)手段、教學(xué)理念等方面入手,而是要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)知識(shí)的結(jié)合,具體而言就是在旅游管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要側(cè)重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)翻譯知識(shí)與旅游管理知識(shí)的融合,在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中要融入旅游管理知識(shí),以此強(qiáng)化學(xué)生的旅游管理知識(shí)的英語(yǔ)翻譯能力。同時(shí)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)翻譯知識(shí)與學(xué)生本專業(yè)知識(shí)的融合也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很不高,問(wèn)其原因主要是由于學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與自己的專業(yè)沒(méi)有多大的聯(lián)系性,因此學(xué)生在英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了興趣不高的現(xiàn)象,而通過(guò)構(gòu)建“英語(yǔ)+專業(yè)”的人才模式以后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)必然會(huì)得到大大的提升。
2“英語(yǔ)+專業(yè)”復(fù)合型翻譯人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建對(duì)策
構(gòu)建“英語(yǔ)+專業(yè)”的復(fù)合型英語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)模式就是在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中要融入旅游管理專業(yè)知識(shí),強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)翻譯知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用性,進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型專業(yè)人才。構(gòu)建“英語(yǔ)+專業(yè)”復(fù)合型英語(yǔ)翻譯人才的具體對(duì)策是:
2.1實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)翻譯教師與學(xué)生專業(yè)知識(shí)教師之間的工作銜接,培養(yǎng)“雙技能”型專業(yè)人才培養(yǎng)“英語(yǔ)+專業(yè)”的英語(yǔ)翻譯人才最主要的就是實(shí)現(xiàn)高職院校英語(yǔ)翻譯教師與學(xué)生專業(yè)知識(shí)教師工作的銜接,保障英語(yǔ)翻譯教師既要具有扎實(shí)的英語(yǔ)翻譯理論知識(shí),還要具有一定的旅游管理專業(yè)知識(shí),也就是我們通常所說(shuō)的“雙技能”知識(shí)體系。培養(yǎng)高職英語(yǔ)翻譯教師的“雙技能”知識(shí):一是高職院校要定期組織各種教育培訓(xùn),為英語(yǔ)翻譯教師與專業(yè)教師工作的銜接提供平臺(tái)。首先高職院校要利用“校企合作”平臺(tái)為英語(yǔ)教師提供實(shí)踐性的專業(yè)崗位鍛煉的機(jī)會(huì),增強(qiáng)英語(yǔ)翻譯教師了解旅游管理專業(yè)實(shí)踐的要求,以此增強(qiáng)英語(yǔ)翻譯教師在教學(xué)中與社會(huì)實(shí)踐崗位要求的結(jié)合。其次高職院校要組建由英語(yǔ)翻譯教師與旅游管理專業(yè)教師共同組成的教學(xué)小組,并且設(shè)置一名教學(xué)組長(zhǎng),負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)英語(yǔ)翻譯教學(xué)與學(xué)生本專業(yè)課程教學(xué)之間的融合,以此實(shí)現(xiàn)他們之間的協(xié)調(diào)作業(yè)。最后高職院校要多組織各種教育培訓(xùn)活動(dòng),鼓勵(lì)英語(yǔ)教師與旅游專業(yè)教師之間進(jìn)行交流與合作,并且就某些問(wèn)題進(jìn)行深層次的合作。二是高職英語(yǔ)翻譯教師要以積極主動(dòng)的態(tài)度在學(xué)習(xí)與掌握英語(yǔ)翻譯基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),與其它專業(yè)教師之間進(jìn)行交流與溝通,以此提高自身的綜合素質(zhì),保證自己在滿足日常英語(yǔ)理論教學(xué)的同時(shí)能夠掌握更多的旅游專業(yè)管理知識(shí)。
2.2深化高職院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)內(nèi)容,突出高職特色一是高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)的教材要結(jié)合旅游管理專業(yè)的特點(diǎn)與學(xué)生未來(lái)的就業(yè)崗位。英語(yǔ)翻譯教材是教師教學(xué)的主要信息來(lái)源,其對(duì)教學(xué)模式會(huì)產(chǎn)生重要的影響,因此高職院校要深化英語(yǔ)翻譯教材改革,根據(jù)旅游管理專業(yè)的特點(diǎn)選擇合適的英語(yǔ)翻譯教材,改變傳統(tǒng)的單一化的教材模式。基于旅游管理專業(yè)的就業(yè)崗位要求,高職院校在選擇英語(yǔ)翻譯教材時(shí)要更加突出對(duì)旅游專業(yè)方面的知識(shí),高職院校在編制英語(yǔ)翻譯教材時(shí)一定要結(jié)合旅游管理專業(yè)教師的意見。二是加強(qiáng)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新。英語(yǔ)翻譯教學(xué)的內(nèi)容不要局限在傳統(tǒng)的書本知識(shí),而是應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,注重與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相聯(lián)系,比如隨著我國(guó)旅游市場(chǎng)的不斷發(fā)展,一些新的英語(yǔ)詞匯要不斷的融入到英語(yǔ)翻譯教學(xué)中,同時(shí)根據(jù)具體的英語(yǔ)翻譯教學(xué)對(duì)象也要采取不同模塊的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容體系。
2.3高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)要側(cè)重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合高職教育的本質(zhì)特征決定了高職教學(xué)的手段不要僅僅局限在理論授課模式,而是應(yīng)該采取實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的辦法,并且要積極創(chuàng)新現(xiàn)代教學(xué)手段:一是注重英語(yǔ)翻譯教學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的銜接。英語(yǔ)翻譯教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力,但是英語(yǔ)翻譯能力的提升歸根結(jié)底還要依賴于較強(qiáng)的理論知識(shí),因此高職院校要合理優(yōu)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系,創(chuàng)建各種英語(yǔ)翻譯實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)造各種英語(yǔ)翻譯氛圍。二是高職院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)要積極采取各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,通過(guò)采取先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備提高英語(yǔ)翻譯教學(xué)的效果。三是高職院校要為學(xué)生創(chuàng)建英語(yǔ)翻譯教學(xué)與未來(lái)職場(chǎng)相結(jié)合的英語(yǔ)翻譯應(yīng)用氛圍。將英語(yǔ)翻譯知識(shí)與學(xué)生未來(lái)的崗位要求相結(jié)合,提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)翻譯能力的實(shí)踐能力。
1.1政府
如果準(zhǔn)確定義政府在校企合作人才培養(yǎng)模式建設(shè)中的利益相關(guān)者角色定位,他應(yīng)該是屬于利益相關(guān)者,但政府行為對(duì)旅游行業(yè)影響較大,政府的引導(dǎo)往往對(duì)企業(yè)和學(xué)校起到?jīng)Q定性的作用。目前,各級(jí)政府尚未建立專門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、監(jiān)督、考核和推行校企合作,造成很多項(xiàng)目難以獲得企業(yè)主管單位、勞動(dòng)部門、教育部門的充分協(xié)調(diào),校企合作主要靠“關(guān)系和信譽(yù)”建立與維系,缺乏合作辦學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力,難以形成長(zhǎng)效的合作機(jī)制。本次調(diào)查研究中針對(duì)學(xué)校調(diào)查問(wèn)卷中關(guān)于校方認(rèn)為影響校企合作的原因,61.54%的學(xué)校認(rèn)為是政府原因,而且是在幾個(gè)選項(xiàng)中比例最高的,而在對(duì)企業(yè)調(diào)查問(wèn)卷中也反映出33.96%的企業(yè)認(rèn)為政府缺乏校企合作引導(dǎo)政策是阻礙校企合作的原因所在。由此可見,無(wú)論是企業(yè)還是學(xué)校,對(duì)于政府能夠出臺(tái)行之有效的校企合作鼓勵(lì)政策是非常認(rèn)可的。
1.2學(xué)校
職業(yè)院校在校企合作中應(yīng)得到以下利益:(1)通過(guò)企業(yè)合作,獲得學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的機(jī)會(huì),借助企業(yè)的條件培養(yǎng)社會(huì)合用之才;(2)充分利用企業(yè)獲取企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)與不滯后的人才技能標(biāo)準(zhǔn);(3)從企業(yè)中請(qǐng)專家參與學(xué)校人才培養(yǎng)模式的建設(shè)、培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)定、培養(yǎng)方案的設(shè)置和實(shí)施等。然而目前職業(yè)教育在此環(huán)節(jié)上卻存在諸多問(wèn)題,人才培養(yǎng)模式的參與度中最多停留在專家指導(dǎo)委員、校企聯(lián)誼會(huì)等表面形式上,學(xué)生在企業(yè)中往往是服務(wù)員中最底層的角色,校企合作則流于形式,從根本上偏離了校企合作教育模式的本質(zhì)目標(biāo)。在本次調(diào)查研究中關(guān)于學(xué)校從校企合作中得到反饋的調(diào)查情況如下:①實(shí)習(xí)紀(jì)律表現(xiàn)84.62%;②技能水平84.62%;③專業(yè)知識(shí)30.77%;④教學(xué)改革建議30.77%;⑤教學(xué)管理建議15.38%;⑥其他15.38%。從中我們可以看出實(shí)習(xí)紀(jì)律的表現(xiàn)成為校企合作的主要形式,學(xué)校所獲取的只是學(xué)生層面上的一些東西,比如紀(jì)律、專業(yè)技能兩項(xiàng),在教學(xué)的深層次合作上還比較有差距。
1.3企業(yè)
站在旅游相關(guān)企業(yè)的角度,校企合作的利益主要體現(xiàn)在:(1)通過(guò)學(xué)??梢缘玫綋碛谢静僮骷寄艿膶I(yè)人才,節(jié)省自身培訓(xùn)的費(fèi)用和實(shí)踐。(2)校企合作為企業(yè)節(jié)約人力資源成本方面提供了較好的條件。(3)通過(guò)對(duì)教育的支持,起到宣傳效應(yīng),樹立企業(yè)形象。(4)在旅游旺季可以為旅游企業(yè)解決燃眉之急。但在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,旅游相關(guān)企業(yè)往往和學(xué)校的合作是過(guò)河拆橋,需要的時(shí)候積極尋求幫助,在不需要的時(shí)候態(tài)度冷漠,主觀上主要是旅游企業(yè)缺乏法律的約束,急功近利,把學(xué)生當(dāng)做廉價(jià)勞動(dòng)力,而在校企合作中卻不愿意承擔(dān)自己應(yīng)有的責(zé)任。本次調(diào)查研究中企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng),最希望得到學(xué)校哪些服務(wù)或支持選項(xiàng)調(diào)查結(jié)果如下:①是企業(yè)人才儲(chǔ)備的重要途徑64.15%;②提升生產(chǎn)效益35.85%;③為企業(yè)的員工開展文化素質(zhì)提升培訓(xùn)43.4%;④為企業(yè)提供生產(chǎn)管理的技術(shù)支持28.3%;⑤宣傳企業(yè)品牌41.51%;⑥協(xié)助企業(yè)完成應(yīng)急性任務(wù)或緩解企業(yè)在生產(chǎn)旺季的用工需要26.42%;⑦資源共享26.42%,其他1.89%。而在企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)校提供哪些方面的幫助選擇結(jié)果為:①為學(xué)校派出技術(shù)人員,參與課堂教學(xué)39.62%;②為學(xué)校提供學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備32.08%;③幫助學(xué)校完善專業(yè)、課程設(shè)置體系建設(shè)37.74%;④為學(xué)校開展專業(yè)師資培訓(xùn)26.42%;⑤學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)56.6%;⑥學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)45.28%;⑦學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐39.62%;⑧學(xué)生到企業(yè)就業(yè)26.42%。從調(diào)查結(jié)果我們可以看出企業(yè)最在乎的是從學(xué)校中獲取人才人力,這一點(diǎn)在學(xué)生問(wèn)卷中71.87%的學(xué)生認(rèn)為自己充當(dāng)了廉價(jià)勞動(dòng)力;其次是自身員工素質(zhì)的提升。
1.4學(xué)生
在校企合作中擁有雙重身份的學(xué)生,在校企合作中的核心利益應(yīng)該是:(1)對(duì)自己的專業(yè)能力有一個(gè)很好的檢驗(yàn)機(jī)會(huì),通過(guò)校企合作發(fā)現(xiàn)自身的不足,與社會(huì)接軌積極彌補(bǔ)自身社交能力方面的完善;(2)通過(guò)在企業(yè)的操練,完成畢業(yè)后與就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接;(3)獲取相關(guān)的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬;(4)通過(guò)在企業(yè)里的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn),積累必要的經(jīng)驗(yàn)與技能,提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在當(dāng)代中國(guó)國(guó)情下,獨(dú)生子女較多,旅游專業(yè)的起點(diǎn)往往較低,當(dāng)學(xué)生進(jìn)入旅游企業(yè)的起點(diǎn)為服務(wù)員狀態(tài)時(shí),學(xué)生面臨的社會(huì)歧視較多,家長(zhǎng)的支持少,甚至反對(duì),造成學(xué)生在實(shí)踐中往往意識(shí)形態(tài)較差,吃苦耐勞的精神不足,拜金主義嚴(yán)重,這些都嚴(yán)重影響了校企合作的實(shí)際意義。在本次研究過(guò)程中,我們對(duì)351位學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查,有效回收330份,其中對(duì)于學(xué)生認(rèn)為自己在旅游企業(yè)中最看重的是工作內(nèi)容和薪資,比例分別為48.94%和26.76%,在希望通過(guò)旅游管理專業(yè)校企合作校企合作獲得選項(xiàng)中,經(jīng)濟(jì)來(lái)源58.45%,增加個(gè)人閱歷,提高能力83.8%,在校企合作中學(xué)習(xí)更多知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)85.92%,其他15.85%,不清楚2.82%。從中可以看出學(xué)生在校企合作中最希望獲取的不是我們經(jīng)常認(rèn)為的工資待遇,而是自身能力的提高和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富。
2基于旅游管理專業(yè)校企合作相關(guān)利益者調(diào)查的建議
經(jīng)濟(jì)學(xué)上有一個(gè)非常著名的術(shù)語(yǔ)稱為納什均衡,以約翰•納什命名。納什認(rèn)為,一個(gè)非合作博弈是在兩人缺乏合作的博弈中進(jìn)行的,即假使其中一人不變換其策略,則另一個(gè)人也不能以單方面變換自己的策略來(lái)增加其效用,也即每個(gè)博弈者在使自己受到最小威脅的前提下來(lái)達(dá)到自己期望的最大收益值,我們通過(guò)以上主要相關(guān)利益者的分析發(fā)現(xiàn)他們自身最需要的是什么,最欠缺的是什么,最不想付出的是什么,只有明白了這些我們才有可能找出真正行之有效的職業(yè)院校校企合作人才培養(yǎng)模式來(lái)打破納什均衡,實(shí)現(xiàn)合作,達(dá)到校企合作中利益相關(guān)者的共贏。
3結(jié)語(yǔ)
校辦企業(yè)模式是指一些有實(shí)力并且主要開設(shè)旅游管理專業(yè)的學(xué)校創(chuàng)辦自己的實(shí)踐基地來(lái)培訓(xùn)學(xué)生的模式。學(xué)院建立旅行社、酒店等實(shí)訓(xùn)基地,為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所,將教與學(xué)結(jié)合起來(lái),一方面提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,另一方面也為高職院校旅游管理專業(yè)教師與企業(yè)零距離接觸提供了良好的平臺(tái),使教師能不斷提高自身的實(shí)踐能力,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、影響高職院校旅游管理專業(yè)校企深度合作的問(wèn)題剖析
(一)理念滯后是制約高職院校旅游管理專業(yè)與企業(yè)深度合作的重大瓶頸
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的高技能型人才,但實(shí)際上校企雙方?jīng)]有真正領(lǐng)會(huì)到其中的深意,影響到了校企深度合作的質(zhì)量。當(dāng)前,高職院校發(fā)展的趨勢(shì)較好,學(xué)校生源比較充足,就業(yè)形勢(shì)也比普通本科學(xué)校要好,學(xué)校缺乏開展校企合作的熱情和動(dòng)力。而企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)人才是學(xué)校的事,與企業(yè)無(wú)關(guān),無(wú)需過(guò)多地去介入和參與。很顯然,從目前的形勢(shì)來(lái)看,如果不進(jìn)行校企之間的深度合作,高職院校的生存與發(fā)展遲早會(huì)面臨更大的壓力和挑戰(zhàn),其辦學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。
(二)校企合作過(guò)程中,政府主導(dǎo)地位缺失,運(yùn)行機(jī)制不健全
在職業(yè)教育領(lǐng)域,如果沒(méi)有政府的推動(dòng),僅僅依靠學(xué)校和企業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的,必須要有政府的扶持。要確立政府在高職教育校企合作過(guò)程中的主導(dǎo)地位,國(guó)家和地方政府應(yīng)制定相應(yīng)的政策和制度保障高職院校的校企合作教育。目前,在校企深度合作中,由于沒(méi)有制度和法律來(lái)制約雙方的合作行為,學(xué)校一方積極參與,企業(yè)一方消極應(yīng)付,致使校企雙方的深度合作難以為繼。鑒于校企深度合作的問(wèn)題層出不窮,高職院校應(yīng)與政府、企業(yè)一起共同制定校企合作有關(guān)政策制度,想方設(shè)法化解合作過(guò)程中出現(xiàn)的難題,推動(dòng)雙方的發(fā)展。因此,在政府推動(dòng)下,構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)互利、共贏的合作機(jī)制已迫在眉睫。
(三)校企雙方的人力資源缺乏共享
當(dāng)前,我國(guó)高職院校都非常重視雙師教師隊(duì)伍建設(shè),鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證書,很多學(xué)校專任教師中雙師教師的比例都非常高,但目前存在的一個(gè)突出問(wèn)題是,在具有雙師型身份的教師中,往往是理論知識(shí)水平較高,但旅游實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻不足,自然也就不能對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)起到好的指導(dǎo)作用。此外,企業(yè)專家由于受時(shí)間、待遇等問(wèn)題的制約也不能很好的參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)上,校企事業(yè)雙方的人力資源不能真正共享。
(四)高職旅游管理專業(yè)課程體系亟待改進(jìn)
目前,我國(guó)很多高職院校的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中大多沿用以學(xué)科知識(shí)為核心的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃,即仍將傳授理論知識(shí)作為課程的核心,在課程設(shè)置上,忽視就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生能力的要求,教學(xué)過(guò)程缺乏實(shí)踐性,能力本位的課程模式落實(shí)不到位。
三、推動(dòng)高職旅游管理專業(yè)校企深度合作的措施
(一)深化認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念,政、校、企合力推動(dòng)校企合作共贏
校企深度合作是我國(guó)高職教育改革和發(fā)展的重要途徑之一,它要求高職院校和企業(yè)要全方位、深入進(jìn)行合作,解決好在合作中遇到的諸如教育理念、合作機(jī)制、人力資源共享、課程設(shè)置等方面的問(wèn)題,對(duì)推動(dòng)高職旅游管理專業(yè)向?qū)I(yè)化、實(shí)踐化、社會(huì)化方向發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。高職院校旅游管理專業(yè)校企深度合作的問(wèn)題及思考高月萍校企合作是政府引導(dǎo)、學(xué)校與企業(yè)雙方直接參與的合作教育。政府作為其中重要的一方首先要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)。全國(guó)教育“十二五”規(guī)劃指出,要建立以政府為主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的校企合作體制,明確了政府在校企合作中的主導(dǎo)地位。提高企業(yè)的“育人”社會(huì)責(zé)任感;高職院校也應(yīng)認(rèn)識(shí)到企業(yè)追求利益的本質(zhì)屬性,應(yīng)以企業(yè)需求為目標(biāo)、開展互惠互利的合作。
(二)構(gòu)建企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方聯(lián)動(dòng)的合作機(jī)制,促進(jìn)校企深度合作的發(fā)展
在校企合作中,改變以學(xué)校為中心的傳統(tǒng)校企合作機(jī)制,構(gòu)建企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方聯(lián)動(dòng)的合作機(jī)制,使校企合作能夠深入開展。作為校企合作的主體之一的高職院校,其追求的是提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量,而企業(yè)的核心目標(biāo)是需要具有較強(qiáng)的操作技能、知識(shí)面較寬和綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型旅游人才,增強(qiáng)企業(yè)在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力,促進(jìn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展。因此,學(xué)生是聯(lián)系高職院校和企業(yè)的共同紐帶。在校企深度合作中,要充分考慮學(xué)生的需求。以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,根據(jù)旅游企業(yè)需求,在專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建、學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的組織等方面與旅游企業(yè)進(jìn)行深度合作,并將旅游企業(yè)的工作流程及工作標(biāo)準(zhǔn)引入到教學(xué)過(guò)程中,使專業(yè)培養(yǎng)與旅游企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理相融合。
(三)加強(qiáng)高職院校教師和企業(yè)兼職教師的交流與溝通,建立校企人才共享制度
充分發(fā)揮校企雙方自身人才資源優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)人才資源共享。對(duì)于旅游企業(yè)而言,要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才,就要求專業(yè)教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí),更要具備較強(qiáng)實(shí)踐能力與素質(zhì)。高職院校要鼓勵(lì)青年教師積極考取導(dǎo)游證等專業(yè)資格證書,鼓勵(lì)教師在星級(jí)酒店、旅行社、旅游景區(qū)兼職,提升崗位職業(yè)能力,從而提高教師參與校企合作的主動(dòng)性。另一方面,聘請(qǐng)旅游業(yè)一線優(yōu)秀的員工作為學(xué)校兼職教師,通過(guò)參與人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、專題講座、就業(yè)指導(dǎo)等方式為學(xué)生提供來(lái)自業(yè)界最新行業(yè)動(dòng)態(tài)和管理思想,培養(yǎng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、高素質(zhì)應(yīng)用型旅游行業(yè)的專業(yè)人才。
(四)根據(jù)旅游企業(yè)需求,設(shè)置課程體系,提升學(xué)生職業(yè)能力
信息技術(shù)飛速發(fā)展和“慕課”時(shí)代的到來(lái),極大地改變了人們的生活和學(xué)習(xí)方式,尤其為高校教學(xué)改革烙上了時(shí)代的烙印。
1.高校教學(xué)的信息渠道發(fā)生了變化
“慕課”教學(xué)模式下,信息傳播速度和傳統(tǒng)渠道都更加符合現(xiàn)代化教學(xué)改革的需求。首先,“慕課”利用互聯(lián)網(wǎng)開展在線學(xué)習(xí),可以提供給學(xué)習(xí)者豐富的信息量,信息速度更快而且形式多樣,符合當(dāng)前受教育者的心理需求。在“慕課”時(shí)代之前,人們獲取教學(xué)信息主要通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體,獲取信息的方式主要是圍繞教材展開,極大地依賴于教課者的經(jīng)驗(yàn),這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到場(chǎng)所和較長(zhǎng)的時(shí)間域的限制,容易形成思維定勢(shì),正面臨“慕課”教學(xué)模式的挑戰(zhàn)和沖擊。其次,“慕課”教學(xué)模式海量的信息量不是單純以文字的形式展現(xiàn)出來(lái),其展現(xiàn)方式是多方面的,可以是音頻、圖片、影像資料或者其他多元化表現(xiàn)方式的組合,有利于受教育者感受到立體的教學(xué)資源,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,幫助受教育者更好地提煉知識(shí)點(diǎn),更好地快速消化知識(shí)。
2.高校教學(xué)的運(yùn)行方式發(fā)生了變化
“慕課”時(shí)代為高校教學(xué)改革,提供了更多的選擇和機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以黑板和粉筆為主要媒介,“慕課”以網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片、文字等為主要展現(xiàn)形式,極大地推動(dòng)了教學(xué)手段的變革?!澳秸n”的展現(xiàn)方式可以提高受教育者的教學(xué)體驗(yàn),有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。另外,“慕課”教學(xué)模式有利于餞行情感教學(xué),因?yàn)槠淇梢杂行?gòu)建和模擬學(xué)習(xí)情境,增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴,幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。最后,借助“慕課”,不同的學(xué)生個(gè)體之間可以廣泛交流探討,可以實(shí)現(xiàn)資源共享、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考核、網(wǎng)上獲取畢業(yè)資格證書等,這些都極大地改變了當(dāng)前高校教學(xué)的運(yùn)行方式。
3.青年學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了變化
“慕課”時(shí)代背景下,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了變化。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,人類邁入了4G時(shí)代,3G手機(jī)、平板電腦充斥著青年學(xué)生的生活,學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)的距離幾乎為零,幾乎可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的聯(lián)網(wǎng),網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生生活必不可缺的部分。在這樣的背景下,青年學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在悄然發(fā)生變化,他們?cè)絹?lái)越依賴于網(wǎng)絡(luò),越來(lái)越傾向于利用網(wǎng)絡(luò)解決學(xué)習(xí)中的難題?!澳秸n”模式的發(fā)展,使得他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣悄然發(fā)生改變,大學(xué)生不再被動(dòng)等待教師安排學(xué)習(xí)任務(wù),開始嘗試選擇自己感興趣的知識(shí)和信息,有利于提高學(xué)生的思辨能力和學(xué)習(xí)的自主性。
4.高校師生的互動(dòng)關(guān)系發(fā)生了變化
“慕課”模式有效改善了傳統(tǒng)高校的師生關(guān)系,學(xué)生和教師除了有面對(duì)面的互動(dòng)外,還會(huì)產(chǎn)生一種的新型的互動(dòng)趨勢(shì)———“鍵對(duì)鍵互動(dòng)”。通過(guò)在線學(xué)習(xí)、信息共享和隨時(shí)溝通分享,有助于增進(jìn)師生之間的了解,有效釋放師生之間的交流壓力,有利于學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)。傳統(tǒng)的教學(xué)中,雖然我們一直強(qiáng)調(diào)營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛和融洽的師生關(guān)系,但是在教師面前,學(xué)生仍然難以擺脫拘謹(jǐn),而“慕課”模式可以帶來(lái)良好輕松的互動(dòng)氛圍,可以促進(jìn)師生在尊重、平等的前提下良好的溝通交流和信息往來(lái)。
二、“慕課”時(shí)代背景下高校旅游管理專業(yè)教學(xué)改革建議
上文分析了“慕課”時(shí)代背景對(duì)高校教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面的影響,下面我們將重點(diǎn)探討下如何把握“慕課”的特點(diǎn)和規(guī)律,充分發(fā)揮其在現(xiàn)代化旅游管理專業(yè)教學(xué)中的作用,使之為培養(yǎng)社會(huì)需求的綜合性人才服務(wù)。
1.充分重視“慕課”教學(xué)并把握其傳播規(guī)律,科學(xué)開展旅游管理專業(yè)的教學(xué)改革
“慕課”時(shí)代來(lái)了,要想開展好當(dāng)下的旅游管理專業(yè)教學(xué)改革,我們首先必須充分重視“慕課”這一新興的教學(xué)模式,要了解其從興起到發(fā)展的全過(guò)程,在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握“慕課”的發(fā)展規(guī)律,科學(xué)開展旅游管理專業(yè)教學(xué)改革。首先,我們必須關(guān)注現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展,有意識(shí)地將現(xiàn)代化的教育理念和教育技術(shù)引入當(dāng)前的高校旅游管理教學(xué)工作中來(lái)。其次,我們要加強(qiáng)“慕課”教學(xué)模式的研究,組建“慕課”教學(xué)模式研究團(tuán)隊(duì),研究各國(guó)各高校的研究成果,為高校旅游管理專業(yè)教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)。再次,充分利用“慕課”教學(xué)模式開放新、共享性等特點(diǎn),加強(qiáng)資源共享,時(shí)刻關(guān)注旅游教育和旅游業(yè)發(fā)展的需求和熱點(diǎn)話題,有針對(duì)性地調(diào)整當(dāng)前旅游管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容,爭(zhēng)取為社會(huì)培養(yǎng)更多符合市場(chǎng)要求的綜合型人才。最后,尊重“慕課”教學(xué)模式下,學(xué)生生活和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系,共同加強(qiáng)師生溝通和分享,了解學(xué)生的思想,并嘗試將他們感興趣的熱點(diǎn)話題融入到我們?nèi)粘5慕虒W(xué)工作中來(lái)。
2.合理利用“慕課”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)新高校旅游管理專業(yè)教學(xué)模式
首先,高校要加大在“慕課”教學(xué)模式方面的研究投入和建設(shè)投入,加大旅游課程、旅游課件和旅游軟件的開發(fā)力度,通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜、遠(yuǎn)近綜合的表現(xiàn)形式為學(xué)生呈現(xiàn)直觀性強(qiáng)、極具真實(shí)感的教學(xué)內(nèi)容,培育嶄新的旅游教學(xué)審美氛圍。其次,加強(qiáng)課堂互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)他們自發(fā)、積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。高校旅游管理專業(yè)涉及大量的教學(xué)信息和多環(huán)節(jié)的技能培訓(xùn),高校要不斷嘗試?yán)锰摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)將各地旅游景點(diǎn)直觀呈現(xiàn),利用“慕課”教學(xué)模式豐富的圖文并茂的教學(xué)材料,模擬現(xiàn)實(shí)情境,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握技能,促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。值得注意的是,“慕課”教學(xué)模式雖然有諸多優(yōu)勢(shì),但是并不能完全取代傳統(tǒng)旅游教學(xué),我們要注意將傳統(tǒng)教學(xué)的解析式教學(xué)法與“慕課”教學(xué)模式的生動(dòng)性緊密相結(jié)合,充分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到旅游管理專業(yè)的多元性、靈活性。
3.立足“慕課”教學(xué)資源,有效延伸高校旅游教學(xué)的空間
“慕課”教學(xué)最大的特點(diǎn)在于其可以提供公平的教學(xué)機(jī)會(huì),因此,其不僅針對(duì)高校教學(xué),也為高校與旅游企業(yè)之間的“產(chǎn)、學(xué)、研”合作創(chuàng)造了條件,有利于促進(jìn)高校與企業(yè)之間的信息共享、人才交流和協(xié)同創(chuàng)新。第一,依托于“慕課”教學(xué)的平臺(tái),高校要積極探索校企合作模式。一方面,可以為在職員工培訓(xùn)提供良好的教學(xué)平臺(tái);另一方面,與企業(yè)的合作有助于學(xué)生實(shí)習(xí)基地的建設(shè),還有助于將現(xiàn)代化旅游業(yè)出現(xiàn)的新情況新問(wèn)題及時(shí)介紹給學(xué)生,從而開拓學(xué)生眼界。第二,旅游企業(yè)在實(shí)際工作中,會(huì)自然而然地遇到許多書本之外的真實(shí)案例,校企合作后,可以將這些真實(shí)的案例引入到我們的在線學(xué)習(xí)平臺(tái),促進(jìn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合,也有利于員工們、學(xué)生們溝通交流討論和提高,有利于構(gòu)建面向旅游市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式。第三,高校要借助“自媒體”技術(shù)拓展旅游教學(xué)的陣地,通過(guò)即時(shí)通訊手段以及建立個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)微博、班級(jí)空間等,將旅游教學(xué)的講義、重點(diǎn)、參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上共享,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
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