發(fā)布時(shí)間：2022-09-02 18:12:46
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的三生教育心得體會(huì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心和信任，給了我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這次培訓(xùn)了兩天時(shí)間，主要接受了幾位專家分別講述了“珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)生存，幸福生活?！比笾黝}。使我深刻體會(huì)到了“三生教育”在各級(jí)學(xué)校開(kāi)展的重要性，使我深刻了解了“三生教育”的重要意義。
通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到了“三生教育”這個(gè)新的教育理念在學(xué)校德育工作中的重要意義?！叭奔础吧⑸?、生存”，“三生教育”的首倡者是云南省教育廳廳長(zhǎng)羅崇敏先生。云南省已于2008年秋季學(xué)期起在78個(gè)試點(diǎn)縣市區(qū)的幼兒園，小學(xué)三、五年級(jí)，初中一年級(jí)、高中及中等職業(yè)學(xué)校一年級(jí)，普通高校一年級(jí)或二年級(jí)，把“三生教育”課程列入必修課或限定選修課，把三生教育作為德育的基本內(nèi)容、素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程。在此之前，云南省教育廳組織編寫出版了三生教育系列教材，并列入免費(fèi)教科書，此外還將“三生教育”師資培訓(xùn)納入教師隊(duì)伍建設(shè)整體規(guī)劃。當(dāng)“三生教育”這個(gè)課程進(jìn)入課堂，不禁好多人質(zhì)疑，什么是“三生教育”？那到底什么是“三生教育”呢？“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡(jiǎn)稱。所謂“三生教育”要通過(guò)教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹(shù)立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過(guò)程。也就是要通過(guò)整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實(shí)踐，最終達(dá)到幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的目標(biāo)過(guò)程。
一．生命教育
生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛(ài)生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。通過(guò)生命教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類自然生命、精神生命和社會(huì)生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)個(gè)體的自我生命和他人的生命，認(rèn)識(shí)生命的生老病死過(guò)程，認(rèn)識(shí)自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹(shù)立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義；要以個(gè)體的生命為著眼點(diǎn)，在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過(guò)程中，促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。
如今，許多學(xué)生的生命意識(shí)淡漠，缺乏對(duì)生命應(yīng)有的熱愛(ài)、尊重與珍惜。生命教育旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。一個(gè)生命的誕生，意味著一種無(wú)限的喜悅，同時(shí)也有著一份無(wú)法抵擋的痛苦，人們不是常說(shuō)：“自己出生的那一刻，正是母親最痛苦的一刻”。為那來(lái)之不易的生命，為了母親那份疼痛，我們就要以一顆感恩的心，去重視自己的生命，珍愛(ài)生命，在需要我們關(guān)注的生命里，我們也需要清楚的認(rèn)識(shí)到，生命是一個(gè)完整的過(guò)程，是一個(gè)連載，無(wú)論是成功還是失敗，它都不會(huì)在你的背后，留下空白，生命也不是一次彩排，走得不好還可以從來(lái)，它絕不會(huì)給你第二次機(jī)會(huì)，走過(guò)去就無(wú)法回頭。
紀(jì)潔芳教授在講這個(gè)主題的時(shí)候，例舉了許多例子，讓我們觀看了影片，其中，使我印像深刻的是這部影片，日本一個(gè)小沙彌跟他師傅生活在一個(gè)島上，這個(gè)小沙彌是一個(gè)六七歲活潑可愛(ài)調(diào)皮的男孩，一天他劃著船到島的對(duì)面去玩，可開(kāi)心了?？吹剿锏男◆~，他把它捉住用一根細(xì)線綁住再綁一顆小石頭在上面就放了，又看到一只青蛙，也把它捉住綁上一顆石頭又放了，小青蛙艱難的游著，后來(lái)又看到一條蛇，他又把它捉住，用同樣的方法綁住蛇再放了它，他的師傅看到了，（請(qǐng)問(wèn)：如果你是小男孩的師傅，你會(huì)怎么做呢？）到了晚上，他的師傅也用一根繩子綁了一塊石頭在小男孩的身上，天亮了，小男孩發(fā)覺(jué)自己身上有塊石頭，就說(shuō)師傅我很不方便，很不舒服，快把我的石頭解下來(lái)。他的師傅說(shuō)，那些小魚，青蛙，小蛇你把它們綁著，它們舒服嗎？你去找到它們，把它們放了，我再給你解開(kāi)，如果它們死了，你就一輩子背著這塊石頭，師傅嚴(yán)厲地說(shuō)著。（請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，小魚，青蛙，小蛇死了嗎？開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，想象能力）小男孩找到了小魚，卻死了，小青蛙很幸運(yùn)沒(méi)有死，小男孩趕忙放了小青蛙，小青蛙歡快地游走了，小蛇也死了，死得很慘，皮都磨跛了，小男孩悔恨傷心的大哭起來(lái)．．．．．．他的師傅運(yùn)用了親自體驗(yàn)法，讓小男孩受到了深刻的教育，培養(yǎng)了孩子的愛(ài)心。
二、生存教育
生存是人的本能，現(xiàn)實(shí)生活中的種種侵害對(duì)我們的學(xué)校教育提出了挑戰(zhàn)，我們的素質(zhì)教育應(yīng)該培養(yǎng)的是會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生存、會(huì)生活的下一代。生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí)，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹(shù)立正確生存觀念的教育。通過(guò)生存教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生存及提高生存能力的意義，樹(shù)立人與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的正確生存觀；幫助學(xué)生建立適合個(gè)體的生存追求，學(xué)會(huì)判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動(dòng)能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問(wèn)題。臺(tái)灣專家給我們例舉了一個(gè)例子，影視明星張國(guó)榮，他是許多青少年朋友的偶像，他的一言一行讓很多青少年朋友著迷，但他從二十多層的高樓跳樓自殺了。有一個(gè)孩子心里非常非常難過(guò)，回家后就跟媽媽說(shuō)：媽媽張國(guó)榮跳樓死了，我覺(jué)得他很勇敢！（如果你是這個(gè)孩子的媽媽，聽(tīng)了孩子的話后，你會(huì)怎么想？）這個(gè)孩子的媽媽就說(shuō)：快點(diǎn)睡覺(jué)，你明天還要考試呢。孩子的心里還在很難過(guò)，又說(shuō)：媽媽，張國(guó)榮．．．．．．這個(gè)媽媽立刻打斷孩子的話：張國(guó)榮，張國(guó)榮，你就知道張國(guó)榮，明天你們考試又不考張國(guó)榮。結(jié)果，第二天，這個(gè)孩子也跳樓死了。我們要學(xué)會(huì)洞察了解孩子的內(nèi)心，及早發(fā)覺(jué)孩子的一些不正常的體現(xiàn)，聽(tīng)出孩子的心聲。細(xì)心的媽媽就會(huì)說(shuō)：“張國(guó)榮這不是勇敢，這是儒弱，逃避責(zé)任，遇到一點(diǎn)困難就退縮，對(duì)自己的生命不負(fù)責(zé)任，對(duì)給他生命的爸爸媽媽不負(fù)責(zé)任?！蔽覀円湎瑦?ài)惜生命，要學(xué)會(huì)跟孩子溝通，怎么溝通，就是要關(guān)心他，了解他，打動(dòng)他的心。我們要多角度的去看待學(xué)生，每個(gè)低成就的孩子都有他自己的一片藍(lán)天，不要用分?jǐn)?shù)來(lái)論英雄。有個(gè)孩子文化課上實(shí)在是不理想，但在烤面包大賽上得了第一名，在調(diào)制雞尾酒大賽上得了第一名。
三、生活教育
人不僅要活著，還要追求有質(zhì)量的生活、幸福的生活。生活教育就是幫助學(xué)生獲得生活常識(shí)、掌握生活技能、確立生活目標(biāo)、實(shí)踐生活過(guò)程、獲得生活體驗(yàn)、樹(shù)立正確生活觀念、追求幸福生活的教育。學(xué)會(huì)與他人合作，有利于更好的適應(yīng)社會(huì)生活。同時(shí)我們不僅要適應(yīng)生活，更要努力創(chuàng)造幸福生活，選擇綠色的生活方式、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樹(shù)立理想都是我們通往幸福生活的道路。
臺(tái)灣專家通過(guò)許多生命斗士的故事講述了這個(gè)問(wèn)題，畫家謝坤山在一次工作中意外失去了雙臂和一只腳。然而他通過(guò)自己頑強(qiáng)的意志，克服了重重困難，生活自理，還幫家里做家務(wù)，拖地等等，還練成了用嘴畫畫的杰出畫家。看到這里，大家都很難想像這是真的，但事實(shí)卻是如此。在教學(xué)活動(dòng)中，孩子觀看了影片時(shí)，就會(huì)提出很多問(wèn)題：老師，他怎么吃飯？怎么刷牙？怎么小便？這時(shí)就讓孩子親自體驗(yàn)，沒(méi)有手，用嘴咬著筆畫畫，孩子就會(huì)覺(jué)得很困難，會(huì)說(shuō)：老師，口水會(huì)流到紙上，老師嘴酸．．．．．．孩子就會(huì)體驗(yàn)到謝坤山畫家的意志力是多么堅(jiān)強(qiáng)，感受謝坤山畫家面對(duì)困難，對(duì)生活也沒(méi)有失去勇氣，依然露出亮麗的笑容，依然用他的快樂(lè)去感染周圍的每一個(gè)人，感受到自己健健康康的真幸福。在教學(xué)活動(dòng)中，用講的不如用看的，用看的不如用做的，就是要讓學(xué)生親自去體驗(yàn)，去感受?！叭逃钡慕虒W(xué)活動(dòng)就是要觸動(dòng)孩子心靈的靈魂深處。
好過(guò)不好過(guò)都是一天，我們不如快快樂(lè)樂(lè)的去過(guò)每一天，換種角度，換種思維去面對(duì)你的困難，你的不滿。有個(gè)老婦，不管天晴下雨，天天都生活在難過(guò)痛苦當(dāng)中，原因是她有兩兒子，大兒子是賣鹽的，小兒子是賣傘的，當(dāng)天晴的時(shí)候，她就擔(dān)心小兒子的傘賣不出去，當(dāng)天下雨的時(shí)候，她又擔(dān)心大兒子的鹽不好賣，所以她天天都生活在痛苦當(dāng)中，一天，有個(gè)人就叫她這樣想，當(dāng)天晴的時(shí)候，你就想到你的大兒子的鹽真好賣，當(dāng)下雨的時(shí)候你就想到你的小兒子的傘真好賣，老婦人這樣一想，果然，心里好受多了，心情也好多了。
幾天前讀完了羅廳長(zhǎng)的“教育三部曲”：《教育的邏輯》、《教育的智慧》、《教育的價(jià)值》，一時(shí)間文思泉涌，寫了一些心得體會(huì)，和大家分享一下。Logic（邏輯）+Intelligence（智慧）+Value（價(jià)值）+Education（教育）=Live。這是我對(duì)“教育三部曲”的直觀反映。當(dāng)然，它的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，一方面，人需要通過(guò)教育獲取智慧、邏輯、價(jià)值，成為一個(gè)有價(jià)值的人；另一方面，邏輯、智慧、價(jià)值是哲學(xué)概念，即教育發(fā)展本身有其內(nèi)在的邏輯規(guī)定、智慧生成的質(zhì)量互變、價(jià)值取向的主體需求。所以，我的理解是：“三生教育”是人類教育的邏輯必然、智慧必然、價(jià)值必然成果。
身為校長(zhǎng)，我從《教育的邏輯》一書中，認(rèn)識(shí)到了“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”是新時(shí)期校長(zhǎng)創(chuàng)新管理的第一要?jiǎng)?wù)。該書的主要內(nèi)容有觀察教育的三個(gè)維度、實(shí)踐現(xiàn)代教育的三個(gè)基點(diǎn)、教育可持續(xù)發(fā)展、現(xiàn)代教育制度設(shè)計(jì)、教育的未來(lái)走向等。其中“，教育既應(yīng)提供一個(gè)復(fù)雜的、不斷變動(dòng)的‘世界的地圖’，又應(yīng)為我們提供在這個(gè)世界上航行的‘指南針’”，這句話給我印象深刻！我想，要想成為一名合格的中小學(xué)校長(zhǎng)，要建設(shè)一所學(xué)生喜歡的學(xué)校，我們?cè)诮W(xué)校管理制度時(shí)，首先就要設(shè)計(jì)好全校的“學(xué)習(xí)地圖”，讓師生的工作、學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然，要幫助學(xué)生成為自己的指南針。
今天的教育體制和教育機(jī)制，需要一種新的教育內(nèi)容來(lái)修正、完善，使其更具生機(jī)與活力。“三生教育”是我國(guó)教育體制、機(jī)制發(fā)展的必然。生命是一本書、生存是一本書、生活是一本書，每一本書都要用心去品讀，才能真正領(lǐng)會(huì)真諦。
羅廳長(zhǎng)著書立說(shuō)、首倡“三生教育”，可以說(shuō)是設(shè)計(jì)了全省教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。中小學(xué)校長(zhǎng)創(chuàng)新學(xué)校管理問(wèn)題也亟需解決，怎樣解決？就是做好學(xué)校的設(shè)計(jì)師，把全校的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)好，通過(guò)學(xué)習(xí)制度、學(xué)習(xí)機(jī)制的建設(shè)，同時(shí)也促進(jìn)“三生教育”的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。
羅廳長(zhǎng)在《教育的智慧》一書中，還記錄了他在美國(guó)普林斯頓大學(xué)的演講內(nèi)容，其中“學(xué)校是人們心中永遠(yuǎn)的豐碑，教育是全社會(huì)揮之不去的情感。我們沒(méi)有理由不感恩教育，不敬畏教育，不發(fā)展教育”，這段話，讓我體會(huì)到了作為一名中小學(xué)校長(zhǎng)的幸福感！當(dāng)然不能只有校長(zhǎng)一人感到幸福就可以了，要讓老師和學(xué)生都感到幸福，如何做到？校長(zhǎng)就要帶頭學(xué)習(xí)、帶頭讀書，調(diào)動(dòng)全校的學(xué)習(xí)積極性，做學(xué)生、老師讀書學(xué)習(xí)的表率、榜樣。學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、讀書的地方，要讓大家感到讀書、學(xué)習(xí)是件很快樂(lè)的事情。
“教育的終極價(jià)值是使人成為人，成為幸福的人”，這句話出自《教育的智慧》第十五頁(yè)。“三生教育”是幸福的教育，是關(guān)注教育民生的教育，“三生教育”從最初的認(rèn)知生命、學(xué)會(huì)生存、幸福生活的教育，已經(jīng)日臻成熟為重視生命價(jià)值、歷練生存智慧、培植生活信仰的教育，通過(guò)與“三生教育”的共識(shí)、共振、共進(jìn)來(lái)提升教育民生幸福感，也是中小學(xué)校長(zhǎng)光榮的職責(zé)與神圣使命。
此外，羅廳長(zhǎng)在《教育的價(jià)值》一書中談到“教真育愛(ài)永遠(yuǎn)是我們的教育價(jià)值追求，愛(ài)的智慧在教育中培養(yǎng)，真的能量在教育中釋放”。羅廳長(zhǎng)還指出：教育價(jià)值與價(jià)值教育是有機(jī)統(tǒng)一的、教育的根本價(jià)值是教真育愛(ài)，教育價(jià)值高于一切價(jià)值，要遵循教育價(jià)值的生成規(guī)律，“三生教育”是人類共同的教育價(jià)值和價(jià)值教育取向，是教育價(jià)值的必然。
【關(guān)鍵詞】 生物課程 課題研究 復(fù)課模式
【中圖分類號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(b)-0001-01
基礎(chǔ)教育課程改革猶如一聲春雷,給予傳統(tǒng)的教育觀念、教育模式、教育方法帶來(lái)了強(qiáng)烈的震撼和有力的沖擊。當(dāng)今,中小學(xué)教育面臨著種種困惑:為什么學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有靈氣與活力？為什么學(xué)生在課程實(shí)施中不能體驗(yàn)到快樂(lè)與成功？根源之一可能就是教學(xué)方式的滯后。目前,“教師講、學(xué)生聽(tīng)”這種易于操作的接受式學(xué)習(xí)仍有相當(dāng)?shù)摹笆袌?chǎng)”,在教師心中揮之不去。這種以教師主宰課堂的教學(xué)方式無(wú)視學(xué)生的感悟和體驗(yàn),忽視了以學(xué)生為本的教育理念,剝奪了學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)探究的自由和權(quán)利,造就了“高分低能”的非素質(zhì)型人才,成為阻礙學(xué)生終身發(fā)展的絆腳石和束腰帶。 當(dāng)前的教學(xué)中,“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)觀點(diǎn)雖然早已得到廣泛的認(rèn)同,而實(shí)際的基層教學(xué)中,不是言行不一,就是我行我素,以教材為中心,以教師為中心的教學(xué)現(xiàn)象依然普遍存在,有時(shí)教師在課堂教學(xué)中也安排學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)形式,看似氣氛活躍,實(shí)則流于形式。因?yàn)槭恰袄蠋熞覀償[、讓我們做、叫我們說(shuō)的”,思路早已限定在框架里,就像只讓囚犯在牢籠中活動(dòng)活動(dòng)身體一樣,學(xué)生的思維處于被壓抑、被控制狀態(tài)。有些地方的教育還處在教師言傳口授,學(xué)生靜聽(tīng)、靜觀、靜思為主的方式中,這種脫離了學(xué)生親身體驗(yàn),忽視了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)往往成為無(wú)根基,不牢固的“浮萍”漂泊在“腦?！敝?難以形成科學(xué)素養(yǎng)。
任何教育行為都是以教學(xué)理念為指導(dǎo),教學(xué)理念支配教師的教學(xué)行為,是教學(xué)行為的內(nèi)在依據(jù)。教師掌握新課程的教學(xué)理念,是高中新課程有效實(shí)施的必要前提。教育理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為,最終要靠教師自己。
但現(xiàn)行方案在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理等方面仍然存在著較大的局限性,主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)必須用同樣的時(shí)間、同樣的進(jìn)度學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容,達(dá)到同樣的要求,必須進(jìn)行改革。改革不可避免地觸及不同的利益主體,就更難以完全達(dá)到共識(shí)。面對(duì)不同聲音,必須根絕一切猶豫。我們的堅(jiān)定是理性的:第一,只要我們選擇的事情是正確的,困難和挑戰(zhàn)不應(yīng)該是拒絕做正確事情的理由;第二,新的課程結(jié)構(gòu)只有在改革中適應(yīng),在實(shí)踐中匹配,在行動(dòng)中磨合,困難和問(wèn)題只有在改革實(shí)踐中克服和解決。
而我們通過(guò)對(duì)多所高中高三年級(jí)生物教學(xué)情況的調(diào)研,目前發(fā)現(xiàn)限制高三年級(jí)生物教學(xué)有效性的關(guān)鍵問(wèn)題有兩點(diǎn):一是教師對(duì)每一輪復(fù)課教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)不明確。二是復(fù)課課堂教學(xué)(一輪、二輪、三輪)界限不清,教學(xué)的層次不明顯,教學(xué)的無(wú)效重復(fù)嚴(yán)重,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不能形成明顯的層次和能級(jí)提高。我校高三生物教研組在市教研室要求課改前提下,在高考復(fù)課中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課題研究。實(shí)踐中開(kāi)發(fā)的高三三輪復(fù)課新模式。
實(shí)驗(yàn)課題研究改變教師“只教不研”的現(xiàn)狀,實(shí)驗(yàn)課題研究把“直通高考”的想法落實(shí)在課堂教學(xué)中,教師備課時(shí)要認(rèn)真審視教學(xué)內(nèi)容,其重心必需在高考命題范圍之內(nèi),這樣教師在備課和教學(xué)中不得不對(duì)《高考大綱》、《大綱說(shuō)明》和高考試題進(jìn)行自主分析研究。教師對(duì)《高考大綱》、《大綱說(shuō)明》的解讀分析及討論不會(huì)停留在表型層面上,而是人人讀,人人都有讀后心得,在進(jìn)行教研活動(dòng)中對(duì)心得體會(huì)及時(shí)地交流。將其中總結(jié)精華部分立即應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,課后反思教學(xué)實(shí)踐中需要更新改進(jìn)之處再予以糾正。這樣反反復(fù)復(fù),集群體智慧用于每位老師的教學(xué)過(guò)程,教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必然有一個(gè)大幅度的提高和發(fā)展。
實(shí)驗(yàn)課題研究改變教師一講到底的“滿堂灌”的現(xiàn)象,該現(xiàn)象目前在高三生物教學(xué)表現(xiàn)的非常嚴(yán)重,一節(jié)課學(xué)生一味地聽(tīng),自我動(dòng)腦思考、動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)很少。在推行高三年級(jí)生物教學(xué)新課型中,在考點(diǎn)教學(xué)和和考點(diǎn)專題訓(xùn)練的時(shí)間劃分上暫定為2:1,先期通過(guò)對(duì)教學(xué)與訓(xùn)練的定量劃分,期望改變教學(xué)不突出“學(xué)生主體地位”的現(xiàn)象。一輪為考點(diǎn)式復(fù)課教學(xué),知識(shí)的基礎(chǔ)性和全面性必不容忽視,注重細(xì)節(jié),體現(xiàn)考點(diǎn),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二輪為考點(diǎn)專題復(fù)課模式,專題設(shè)計(jì)不能只局限于課本知識(shí)章節(jié),應(yīng)對(duì)第一輪復(fù)習(xí)暴露的盲點(diǎn)和弱點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充強(qiáng)調(diào),打破章節(jié)界限,進(jìn)一步靈活地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),完成學(xué)科內(nèi)綜合,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)分析和應(yīng)用能力。三輪為習(xí)題講評(píng)課,精選試題,難度適當(dāng),數(shù)量適宜。講練結(jié)合,以練為主,講為輔。多練習(xí)新情景類型的試題,多提供探究性的背景(課內(nèi)、課外),培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移和探究能力。為了提高復(fù)課的有效性,學(xué)校教研室統(tǒng)一部署,統(tǒng)一要求,甚至對(duì)每節(jié)課老師講授、提問(wèn)、總結(jié)等進(jìn)行時(shí)間上的具體說(shuō)明,學(xué)生的訓(xùn)練,思考,討論等必需大于老師主導(dǎo)課堂的時(shí)間。宗旨是把課堂還給學(xué)生,真正體現(xiàn)課堂上學(xué)生主體地位。
通過(guò)我們學(xué)校高三生物教研組在生物教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)課題實(shí)踐試行,緊扣考綱,注意貫通,細(xì)化環(huán)節(jié),確實(shí)增強(qiáng)生物課堂復(fù)課效果。第一,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得知學(xué)生復(fù)課的積極性大增,極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生能夠在課堂真正解決自己的問(wèn)題,從而感受到自主復(fù)習(xí)的樂(lè)趣。一改過(guò)去老師主導(dǎo)課堂,學(xué)生只能“ 順從”被動(dòng)接受的模式。第二,學(xué)生在課前不得不準(zhǔn)備了諸多知識(shí)問(wèn)題,能使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,從而在課堂解決問(wèn)題的科學(xué)素養(yǎng)和受用終生的良好習(xí)慣,進(jìn)而提高率復(fù)課的有效性。第三,通過(guò)本校對(duì)實(shí)驗(yàn)班檢測(cè)成績(jī)(本校有成績(jī)對(duì)比分析表及說(shuō)明)縱橫比較,直接體現(xiàn)新模式復(fù)課效果在各方面取得良好的效果。
高中生物教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)反思檔案，鼓勵(lì)學(xué)生從課堂中尋找反思點(diǎn)，加強(qiáng)思維過(guò)程的反思，重視同伴交流反思，以培養(yǎng)良好的反思習(xí)慣，從而提升學(xué)生的反思能力。
［關(guān)鍵詞］
高中生物教學(xué)；解決問(wèn)題；學(xué)習(xí)方法；習(xí)慣培養(yǎng)
當(dāng)代著名心理學(xué)家波斯納經(jīng)過(guò)多年的研究，提出個(gè)體成長(zhǎng)公式為：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生而言，反思既能幫助自我歸納總結(jié)，又是一種提升學(xué)生的能力?，F(xiàn)代教育理念也指出：學(xué)生通過(guò)反思學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自我調(diào)控的意識(shí)。在高中生物教學(xué)中，特別是進(jìn)入高三生物總復(fù)習(xí)，要提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的一環(huán)。
一、高中生反思行為薄弱的原因
在高中階段，隨著年紀(jì)的變大，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力變得越來(lái)越弱，這種現(xiàn)象確實(shí)值得教育工作者深思。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)普遍不足，造成學(xué)生反思行為薄弱；筆者分析大致有以下幾個(gè)原因：（1）不敢提出問(wèn)題。部分學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有疑惑，但怕所提的問(wèn)題沒(méi)有多大的提問(wèn)價(jià)值，不敢向老師或同學(xué)提問(wèn)；（2）不想提出問(wèn)題。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師上課滿堂灌，學(xué)生課堂沒(méi)有提問(wèn)的時(shí)間和空間，課外又缺少交流和反思，久而久之，造成學(xué)生思維的惰性，使他們不想提問(wèn)題；（3）不會(huì)或不善于提出問(wèn)題。由于課堂缺乏給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，不注意對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，造成學(xué)生沒(méi)有反思的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)或不善于提出問(wèn)題，這是學(xué)生反思行為薄弱的主要原因。
二、學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)
習(xí)慣是人們積久養(yǎng)成的一種生活方式。學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)也需要一個(gè)過(guò)程,以下是我在高中生物教學(xué)中，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)反思習(xí)慣培養(yǎng)的一些做法：
1.鼓勵(lì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)反思的檔案
高中生對(duì)自身學(xué)過(guò)的內(nèi)容和知識(shí)還不能做到自覺(jué)地反思?？梢怨膭?lì)學(xué)生，借助具體的反思材料，建立學(xué)習(xí)反思的檔案，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，這樣能夠讓學(xué)生真實(shí)地描述自己的反思過(guò)程。反思檔案內(nèi)容可根據(jù)年級(jí)而定：如高一、高二學(xué)生，可以是練習(xí)冊(cè)、考試試卷、課堂筆記、作業(yè)改錯(cuò)記錄、考后反思表等與課堂有關(guān)的資料，高三學(xué)生可以是課內(nèi)外收集到的材料、記錄等，也可以是自我小結(jié)、個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)等等。學(xué)生通過(guò)建立反思檔案，能促使學(xué)生平時(shí)更加重視反思。
2.鼓勵(lì)學(xué)生課堂上尋找反思點(diǎn)
在課堂上進(jìn)行反思，是反思性習(xí)慣養(yǎng)成的最重要一環(huán)。學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展學(xué)習(xí)的，教師要把問(wèn)題提在學(xué)生需要反思處，要帶著培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣、提高反思能力的目的來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題，逐步實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)反思。初中生物課，大多數(shù)學(xué)生不夠重視，學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的認(rèn)知體系往往理解不深。高中生物課上，必然會(huì)涉及一些已學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)。教師就要引導(dǎo)學(xué)生反思自己對(duì)舊知識(shí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課程中的三維目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解、把握程度等。當(dāng)學(xué)生思維受阻、或認(rèn)知上發(fā)生偏差，課堂上可以在關(guān)鍵點(diǎn)上給與學(xué)生引導(dǎo)，并在語(yǔ)言評(píng)價(jià)上予以激勵(lì)，幫助學(xué)生反思自己原有的認(rèn)識(shí)有哪些不足之處，如何進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。例如：在學(xué)習(xí)《光合作用》一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生回憶初中學(xué)過(guò)的知識(shí)，再聯(lián)系思考初中知識(shí)中還有哪些需要繼續(xù)探究之處，如光合作用葉綠體是如何吸收光能，光合作用的過(guò)程是怎樣被一步步發(fā)現(xiàn)的，然后引導(dǎo)學(xué)生探索光合作用的場(chǎng)所、物質(zhì)變化和能量變化，并創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，光合作用與呼吸作用有哪些區(qū)別和聯(lián)系？只有經(jīng)過(guò)這樣的反思，學(xué)生才能更加深刻地理解一些重要概念和重要的生理過(guò)程，從而提高學(xué)生的自我反思的能力。
3.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思維過(guò)程的反思
孔子曰：“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思。”學(xué)生有疑點(diǎn)，才會(huì)激發(fā)反思。教師要有目的地設(shè)疑，使學(xué)生的思維始終處于一種積極的探索狀態(tài)。例如：在講授“蒸騰作用”生理過(guò)程時(shí)，課本介紹，植物吸收的水分只有1%真正用于各項(xiàng)生理活動(dòng)。接著引發(fā)學(xué)生思考：99%的水分到哪里去了？經(jīng)過(guò)同學(xué)們的交流和探討，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)只有兩種可能：一是轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌镔|(zhì)，二是在植物體旅游了一圈，重新回到植物體外。然后再設(shè)問(wèn)，“這些水分不是被浪費(fèi)了嗎？植物為什么不能吸收水分少點(diǎn)呢？”學(xué)生對(duì)思維過(guò)程進(jìn)行反思，會(huì)少走彎路、少犯錯(cuò)誤；從而找出解決問(wèn)題的方法。此外，如果教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展同伴互助交流反思，這樣的反思效果會(huì)更好。交流反思對(duì)學(xué)生理解、掌握所學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生交流能力和習(xí)慣的養(yǎng)成也會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)觀察、了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，又能給同伴同學(xué)提出相應(yīng)的建議，這樣能達(dá)到“雙贏”的效果。
學(xué)校政教處管理工作總結(jié)范文一
20__年上學(xué)期的學(xué)校工作已經(jīng)結(jié)束，政教處在上級(jí)教育主管部門的正確決策和領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校行政會(huì)和德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署、安排和正確指導(dǎo)下，在全體班主任的共同努力下，在有關(guān)部門和人員積極支持下，在廣大學(xué)生的積極配合下順利地完成了學(xué)校年初下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)，落實(shí)完成了政教處年度工作計(jì)劃中的各項(xiàng)任務(wù)。在此，將20__年春政教工作作如下總結(jié)：
一、取得的成績(jī)：
(一)、構(gòu)建德育平臺(tái)，全面加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)。
重視德育工作是我校領(lǐng)導(dǎo)班子的一貫做法。學(xué)校的行政會(huì)成員，既是德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的成員，又是學(xué)校預(yù)防青少年犯罪工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員，還是學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員。學(xué)校每月定期召開(kāi)德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議和班主任工作會(huì)議。會(huì)議內(nèi)容是總結(jié)前段時(shí)間工作，安排后期任務(wù)，對(duì)政教工作提供指導(dǎo)，研究政教工作中疑難問(wèn)題的解決方案與對(duì)策。
學(xué)校要抓好德育工作，必須先抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)工作。班主任是班級(jí)德育工作的核心，是年級(jí)德育工作的中堅(jiān)，是學(xué)校德育工作的骨干。為了加強(qiáng)對(duì)班主任隊(duì)伍的管理，提高班主任對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)，滲透“明理博學(xué)，求實(shí)創(chuàng)新”的育人理念，政教處在本學(xué)期定于每月底召開(kāi)召開(kāi)班主任工作會(huì)議。
圍繞月主題開(kāi)展教育，各班除了學(xué)校集會(huì)教育外，在班級(jí)內(nèi)部召開(kāi)主題班會(huì)，辦專題黑板報(bào)。本學(xué)期全校各班召開(kāi)主題班會(huì)共計(jì)18個(gè)班次，辦專題黑板報(bào)共計(jì)4期次。
(二)、以人為本，平安為先，強(qiáng)化安全意識(shí)，創(chuàng)建平安和諧校園。
安全工作歷來(lái)都被視為學(xué)校的重要工作。為了使我校的安全工作管理規(guī)范化、制度化，學(xué)校安全辦于去年進(jìn)一步完善了學(xué)校安全工作管理制度，將學(xué)校安全制度匯編成冊(cè)，印發(fā)了《大倫初級(jí)中學(xué)安全工作管理制度》，每個(gè)教職員工人手一冊(cè)。
我校在抓學(xué)生的安全教育方面有四大特點(diǎn)，一是舍得投入時(shí)間;二是有固定的教育形式;三是教育方式多樣化;四是教育的目的性強(qiáng)。在時(shí)間的投入上，我校每周有學(xué)生集會(huì)進(jìn)行安全教育，課外各班辦黑板報(bào)進(jìn)行安全教育。在教育形式上，我校有國(guó)旗下講話、演講;有交通安全講座，安全事故圖片展、安全逃生演練、主題班會(huì)和專題黑板報(bào)等形式。由于教育方式的多樣化，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，喜聞樂(lè)見(jiàn)，容易接受。教育的目的性很強(qiáng)，旨在增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生的安全防范能力。
為了創(chuàng)建和諧校園，我校讓學(xué)生參與管理，讓學(xué)生管理學(xué)生。讓學(xué)生干部在管理中學(xué)習(xí)和鍛煉。學(xué)生干部在監(jiān)督學(xué)生的安全與紀(jì)律上，彌補(bǔ)了學(xué)校安全管理中的不足，為學(xué)校安全增強(qiáng)了保障。
(三)、加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
學(xué)校印制了《大倫初級(jí)中學(xué)生手冊(cè)》，《手冊(cè)》對(duì)學(xué)生的衣著發(fā)式，行走坐立姿勢(shì)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)、禮貌禮儀等都做了詳細(xì)的規(guī)定。政教處每月開(kāi)展“文明寢室”評(píng)比，及時(shí)通報(bào)各班在衛(wèi)生、紀(jì)律等方面的情況，在各班主任的積極配合下，學(xué)校的衛(wèi)生也得到很好的保持。通過(guò)以上規(guī)則的學(xué)習(xí)，全校學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。
學(xué)校政教處分階段對(duì)學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象進(jìn)行抓查整治。開(kāi)展“文明伴我行”系列活動(dòng)，首先是抓學(xué)生的儀容儀表。由于長(zhǎng)期抓查，我校學(xué)生的發(fā)式、衣著都達(dá)到《規(guī)范》要求。良好的大倫初級(jí)中學(xué)學(xué)生形象已顯現(xiàn)出來(lái)。其次，專項(xiàng)整治的內(nèi)容還有打架、罵人、大喊怪叫、逃課出走等，都有了明顯的成效。
(四)、開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，寓教于樂(lè)
為了激發(fā)學(xué)生接受德育教育的興趣，增強(qiáng)德育教育效果，學(xué)校舉辦各種各樣的活動(dòng)，為學(xué)生搭建平臺(tái)，寓教于樂(lè)?！拔濉に摹逼陂g學(xué)校召開(kāi)了“班班有歌聲，快樂(lè)我成長(zhǎng)”歌詠比賽暨大型表彰會(huì)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀班集體3個(gè)，優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等50人次，給廣大學(xué)生樹(shù)立了身邊的榜樣，在校園內(nèi)掀起了比學(xué)趕幫超的熱潮。
學(xué)校政教處管理工作總結(jié)范文二
本學(xué)期，政教處緊緊圍繞學(xué)校工作重點(diǎn)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)正確指導(dǎo)下，努力與各部門密切合作，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)更加舒適、溫馨、安全的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓學(xué)生吃在學(xué)校解食憂，住在學(xué)校受關(guān)愛(ài)，學(xué)在學(xué)校長(zhǎng)知識(shí)，樂(lè)在學(xué)校感幸福，開(kāi)展道德講堂。
一、政教工作放首位
本學(xué)期學(xué)校通過(guò)開(kāi)展不同形式的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生逐步形成積極、健康的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
本學(xué)期開(kāi)展了《感恩教育》、《消防安全知識(shí)》、《道路交通知識(shí)》和《學(xué)法、用法》等主題班會(huì);宣傳道德教育及“9+3”等主題黑板報(bào)評(píng)比;普法宣傳手抄表等活動(dòng);“道德故事、道德感悟、道德格言”等心得體會(huì)或征文活動(dòng)，并結(jié)合時(shí)事對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、奉獻(xiàn)愛(ài)心、責(zé)任、安全等專題教育;
開(kāi)展“五、四”運(yùn)動(dòng)、“愛(ài)護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生”、‘6、26’禁毒.普法宣傳，開(kāi)展“道德講堂”、“未成年人思想道德建設(shè)”等講座，開(kāi)展“三字經(jīng)“，經(jīng)典誦讀及英文朗讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的意識(shí)及朗讀能力，幫助學(xué)生構(gòu)建崇尚文學(xué)的生活氛圍;開(kāi)展“三生”教育，組織參加各種安全宣傳、教育及演練，進(jìn)行乘車安全教育，培養(yǎng)安全意識(shí);
二、學(xué)生養(yǎng)成教育常抓不懈
1、本學(xué)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生遲到現(xiàn)象和課間紀(jì)律的管理。學(xué)期開(kāi)學(xué)初，協(xié)助值班領(lǐng)導(dǎo)，政教處工作人員每天早自習(xí)(早晨7：30)之前便到教學(xué)樓前進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)經(jīng)常遲到的一小部分學(xué)生進(jìn)行思想教育，使其明白上課遲到對(duì)自己學(xué)習(xí)的影響，有些學(xué)生向政教處保證自己今后不再遲到，并且其在今后的學(xué)習(xí)中得到了很大的提高。利用課間，政教處人員經(jīng)常在走廊、校園內(nèi)檢查和督促，使學(xué)生在走廊、校園大聲喧嘩、打鬧的現(xiàn)象得到了進(jìn)一步改善，保證了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、本學(xué)期加大了對(duì)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象的管理，對(duì)于經(jīng)常愛(ài)打架，翻圍墻，抽煙酗酒，賭博及違法課堂、違法宿舍，違法學(xué)校管理規(guī)定的一小部分學(xué)生，嚴(yán)要求，嚴(yán)批評(píng)，嚴(yán)教育，嚴(yán)處理。通過(guò)政教處、班主任作思想工作，并與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，進(jìn)行多方教育，使本學(xué)期學(xué)生違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象逐步減少，從源頭杜絕學(xué)生犯罪，學(xué)校教學(xué)工作得于正常開(kāi)展得于保障。
3、本學(xué)期對(duì)校園清潔衛(wèi)生下大功夫。一所學(xué)校，其校園日常清潔衛(wèi)生直接影響到一個(gè)學(xué)校的整體風(fēng)貌，為此，學(xué)校特派專人進(jìn)行衛(wèi)生管理監(jiān)督。值班領(lǐng)導(dǎo)、政教處，衛(wèi)生管理監(jiān)督員，班主任形成一條管理流。強(qiáng)化懲罰力度，學(xué)生與學(xué)生，老師與老師，學(xué)生與老師相互監(jiān)督，每天一大掃一小掃，狠抓落實(shí)，切實(shí)管理，使我校校園清潔衛(wèi)生得到了進(jìn)一步的改善。
4、繼續(xù)充分利用“大課間操”的作用。政教處協(xié)同值班領(lǐng)導(dǎo)積極組織體育教師配合班主任，使學(xué)生整隊(duì)集合做到快、靜、齊，做操動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、整齊、優(yōu)美，通過(guò)上好“大課間操”，使學(xué)生身體得到鍛煉。并且本學(xué)期將原來(lái)的兩次“第三套廣播體操”的第二次更換成了“百人兔子舞”，這給我校大課間注入了新的特色，也增強(qiáng)了學(xué)生的組織性、紀(jì)律性，使大課間操成為了學(xué)校的一個(gè)亮點(diǎn)。
5、加強(qiáng)行為規(guī)范教育。為了改掉我校學(xué)生的一些不良行為，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，開(kāi)展“日行一善，日集一語(yǔ)”活動(dòng)。班主任每天利用多余的時(shí)間檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活完成情況，并做好監(jiān)督工作。
三、加強(qiáng)了班主任、班干部及學(xué)生會(huì)干部的培養(yǎng)和管理。
1、我們繼續(xù)根據(jù)學(xué)校制定的《班主任工作考核細(xì)則》和《班級(jí)評(píng)比量化細(xì)則》，對(duì)班級(jí)進(jìn)行評(píng)比。每學(xué)期考評(píng)優(yōu)秀的班級(jí)直接對(duì)班主任進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，考核結(jié)果向全校公示，以鼓勵(lì)先進(jìn)，督促不足，同時(shí)讓全校師生監(jiān)督，真正體現(xiàn)公平、公正、公開(kāi)的原則。在期末，根據(jù)每個(gè)班級(jí)本學(xué)期的總分進(jìn)行學(xué)校文明班級(jí)的評(píng)選，使評(píng)比工作有據(jù)可查，真正地讓事實(shí)說(shuō)話。
2、本學(xué)期繼續(xù)對(duì)班主任進(jìn)行了培訓(xùn)，尤其對(duì)特崗班主任教師，分別從師德修養(yǎng)、班主任工作藝術(shù)、個(gè)別問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化、班干部的使用、青春期的教育、管理的藝術(shù)等方面進(jìn)行知識(shí)培訓(xùn)，切實(shí)提高班主任的整體素質(zhì)。
3、定期召開(kāi)班主任會(huì)議，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與班主任之間的溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。通過(guò)班主任會(huì)既解決了實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)了前段工作，同進(jìn)又及時(shí)安排部署下一步的工作，使班主任工作更加的富有成效。
四、加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，家訪，和家長(zhǎng)隨時(shí)溝通，加強(qiáng)學(xué)校與家庭間的聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞全面的發(fā)展。
今后，政教處將一如既往的努力工作，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)
學(xué)校政教處管理工作總結(jié)范文三
本學(xué)期，政教處在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下帶領(lǐng)班主任一方面致力于教育理念的探索，另一方面致力于通過(guò)扎實(shí)的常規(guī)管理和頗具導(dǎo)向性的主題教育努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建溫馨校園、書香學(xué)院、品味校園，讓校園成為學(xué)生們的亮麗家園。
一、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，努力提高班主任育人水平。
1、進(jìn)一步完善和下大力氣推動(dòng)班主任工作常規(guī)。一方面強(qiáng)化班主任在班級(jí)教育、班級(jí)管理和班級(jí)風(fēng)尚養(yǎng)成以及班級(jí)學(xué)習(xí)發(fā)展中的第一責(zé)任人意識(shí);另一方面，制定并實(shí)施《中學(xué)班主任
量化考核細(xì)則》，使班主任在日常教育和管理中思路清晰，常規(guī)明確，管理具體，實(shí)效顯著。鍛煉、促使年輕教師在工作中體會(huì)到了班主任的酸、辣、苦、甜，熟悉了班主任工作的日常模式，尤其是通過(guò)對(duì)學(xué)生的深入了解，讓年輕教師們觸摸到了教育規(guī)律，為班主任隊(duì)伍儲(chǔ)備了豐厚的后備人才。
2、堅(jiān)持班主任例會(huì)制度，通過(guò)班主任例會(huì)，明確了學(xué)校政教工作動(dòng)態(tài)，安排班主任工作事務(wù)，把握班主任工作重點(diǎn)，明確班主任工作方向，提高班主任工作效果。
3、組織班主任撰寫德育論文，推動(dòng)班主任努力摸索教育規(guī)律，不斷將自己的感性認(rèn)識(shí)上升為理性思考，逐漸形成自己富有個(gè)性的教育風(fēng)格。
二、狠抓學(xué)生養(yǎng)成教育，認(rèn)真落實(shí)一日常規(guī)
繼續(xù)織學(xué)生學(xué)習(xí)了《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及《大橋鎮(zhèn)中學(xué)六好要求》，對(duì)學(xué)生紀(jì)律、學(xué)習(xí)、兩操、衛(wèi)生、安全等一日常規(guī)，從嚴(yán)管理，精細(xì)管理。在常規(guī)落實(shí)上，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政教處、團(tuán)委、學(xué)生參與管理，實(shí)行一日一反饋，一周一總結(jié)，一月一公布，使常規(guī)工作落到實(shí)處。
三、多渠道開(kāi)辟育人陣地，提高學(xué)生文明道德修養(yǎng)
本學(xué)期學(xué)校通過(guò)開(kāi)展不同式的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生逐步形成了積極、健康的人生觀和世界觀。
1、通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
主題班會(huì)是學(xué)生思想政治教育的重要陣地，本學(xué)期，充分利用了班會(huì)這個(gè)主要教育陣地，要求各班主任老師對(duì)班會(huì)課認(rèn)真組織、精心設(shè)計(jì)，并確保班會(huì)課主題鮮明，內(nèi)容充實(shí)，形式活潑，從而進(jìn)一步提高班會(huì)課的質(zhì)量，起到教育學(xué)生的目的。
2、利用每周一次升旗儀式，結(jié)合時(shí)事對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。每次國(guó)旗下講話內(nèi)容更注重結(jié)合國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)和學(xué)校生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德、理想、前途教育及良好行為進(jìn)行教育培養(yǎng)。
3、本學(xué)期初期，在學(xué)生中積極開(kāi)展“文明、美德伴我行”系列教育活動(dòng)，民防知識(shí)系列教育活動(dòng)，取得了良好的效果。
4、針對(duì)學(xué)生安全意識(shí)薄弱、法制觀念不強(qiáng)的具體情況，本學(xué)期學(xué)校利用班會(huì)課和國(guó)旗下講話觀看相關(guān)專題片以及告家長(zhǎng)書等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了預(yù)防學(xué)生溺水等安全教育，增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)對(duì)法律知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生法律意識(shí)及自我保護(hù)意識(shí)，本學(xué)期未發(fā)生任何的安全事故和學(xué)生違法違紀(jì)的案件。
5、充分利用各種節(jié)日活動(dòng)等有利時(shí)機(jī)，積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的文明意識(shí)、節(jié)約意識(shí)、榮校意識(shí)等，使學(xué)生的素質(zhì)全面提高，從而進(jìn)一步形成良好的校風(fēng)。
四、組織家校聯(lián)誼活動(dòng)，給家長(zhǎng)出謀劃策，形成教育合力。通過(guò)期中家長(zhǎng)會(huì)、教師家訪或用電話和家長(zhǎng)溝通交流，在學(xué)校和家庭之間架設(shè)起了暢通的橋梁。為家長(zhǎng)們提供家庭教育的現(xiàn)念和家庭教育具體啟示，受到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。
五、利用社會(huì)教育資源，增強(qiáng)學(xué)校教育實(shí)效。