發(fā)布時(shí)間：2022-08-10 12:01:37
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
團(tuán)隊(duì)組織游戲活動(dòng)方案一一、活動(dòng)名稱
快樂(lè)齊上陣團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練
二、活動(dòng)主題
友誼、合作、感恩、拼搏
三、活動(dòng)目的
通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，旨在創(chuàng)設(shè)種種情境，真實(shí)地觸及知行人的心理、體魄和品格，使其以開(kāi)放穩(wěn)定的心態(tài)對(duì)挑戰(zhàn)，激發(fā)創(chuàng)新活力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的形成，進(jìn)而收到磨練意志、陶冶情操、完善自我、熔煉團(tuán)隊(duì)的良好效果。具體目的如下：
1、增強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
2、幫助同學(xué)體會(huì)在團(tuán)隊(duì)工作中溝通的重要性
3、訓(xùn)練同學(xué)對(duì)于結(jié)構(gòu)變動(dòng)的適應(yīng)能力
4、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的相互信任
5、加強(qiáng)成員間感情的溝通
四、素質(zhì)拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目
1、報(bào)數(shù)
時(shí)間：10～30分鐘
目的：增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
規(guī)則：將團(tuán)隊(duì)分為兩組，時(shí)間快的為獲勝團(tuán)隊(duì)。在活動(dòng)過(guò)程中，速度慢的團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)將做10個(gè)俯臥撐，女隊(duì)長(zhǎng)做10次蹲起。
2、穿針引線
器材：呼啦圈
時(shí)間：20～40分鐘
目的：感受合作和競(jìng)爭(zhēng)的意義，體驗(yàn)探索與創(chuàng)新的快樂(lè)
規(guī)則：各組人手拉手圍成一個(gè)圈，將呼啦圈套在隊(duì)長(zhǎng)的左胳膊上，隊(duì)員在不松手的情況下將呼啦圈從隊(duì)長(zhǎng)的左臂出發(fā)，通過(guò)每個(gè)隊(duì)員的身體傳送然后重新回到隊(duì)長(zhǎng)的左臂。時(shí)間少的團(tuán)隊(duì)算勝利(失敗的團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)做20個(gè)俯臥撐，女隊(duì)長(zhǎng)做20次蹲起)。
3、平地而起
時(shí)間：20～40分鐘
目的：促進(jìn)團(tuán)隊(duì)間的合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)間的團(tuán)結(jié)
規(guī)則：每組先派2名隊(duì)員，背靠背坐在地上。兩人雙臂相互交叉，合力使雙方同時(shí)站起。以此類推，每組每次人數(shù)增加一倍，如果嘗試失敗需再來(lái)一次，直到成功才可以再加人。時(shí)間最少且重復(fù)次數(shù)較少的為勝利的團(tuán)隊(duì)?；顒?dòng)過(guò)程中，如果團(tuán)隊(duì)失敗，則失敗隊(duì)男隊(duì)長(zhǎng)20俯臥撐，女隊(duì)長(zhǎng)做20次蹲起。
4、笑容可掬
時(shí)間：30分鐘左右
目的：促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間的溝通與交流，增進(jìn)彼此之間的友情。
規(guī)則：讓學(xué)員站成兩排，兩兩相對(duì)，各排派出一名代表，立于隊(duì)伍的兩端，相互鞠躬，身體要彎腰成90度，高喊XXX你好。然后，向前走交匯于隊(duì)伍中央，再相互鞠躬高喊一次XXX你好，要求鞠躬者與其余成員均不能笑。如果哪隊(duì)有人笑出聲來(lái)即被視為對(duì)方俘虜，需排至對(duì)方隊(duì)伍最后列，依次交換代表人選。在活動(dòng)過(guò)程中，如果團(tuán)階段失敗，則失敗隊(duì)男隊(duì)長(zhǎng)20俯臥撐，女隊(duì)長(zhǎng)做20次蹲起。
總結(jié)：人們常說(shuō)，當(dāng)你面對(duì)生活的時(shí)候，你實(shí)際上是在面對(duì)一面鏡子，你笑，生活笑，你哭，生活也在哭。面對(duì)別人的時(shí)候也是這個(gè)道理，要想獲得別人的笑容，你首先要綻放自己的笑容;在團(tuán)隊(duì)合作中，彼此之間保持默契，維系一種快樂(lè)輕松的氛圍，會(huì)非常有利于大家彼此之間的溝通，也會(huì)加快我們的合作步伐。
5、張弛有道
時(shí)間：10分鐘左右
器材：長(zhǎng)繩一根、布條、秒表
目的：通過(guò)這個(gè)游戲，讓大家認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。一個(gè)團(tuán)隊(duì)若想成功必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，而這個(gè)方法不僅包括要善于利用有效資源，還要求學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，以溝通尋求彼此間的默契。
規(guī)則：游戲開(kāi)始時(shí)，將大麻繩圍在各自腰間位置，所有隊(duì)員帶上眼罩，在2分鐘內(nèi)將繩索圍成指定的圖形(如正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形、菱形、三角形)，在此過(guò)程中，參加隊(duì)員不能手拖手，只能通過(guò)大麻繩互相維系，最后圍出圖形的隊(duì)伍將繩索不變形的平放置地上，讓大家看圖形是否形似，最快圍出圖形且圖形形似的隊(duì)伍勝出。在活動(dòng)過(guò)程中，如果團(tuán)階段失敗，則失敗隊(duì)男隊(duì)長(zhǎng)20俯臥撐，女隊(duì)長(zhǎng)做20次蹲起。
6、千鈞一發(fā)
時(shí)間30分鐘左右
器材：報(bào)紙若干，膠帶3個(gè)
目的：幫助參訓(xùn)者練習(xí)在遇到困難時(shí)如何做計(jì)劃，如何合作，以及如何有效地利用有限資源等。
規(guī)則：出發(fā)時(shí)，每個(gè)人必須從鐵板上走過(guò)。在逃離過(guò)程中，隊(duì)員身體的任何部分都不能出來(lái)，必須在鐵板上。在整個(gè)的逃離過(guò)程中，每塊鐵板都要被踩住，全部人達(dá)到小島之后，并且所有鐵板被拿到對(duì)岸上，游戲才算完成。在活動(dòng)過(guò)程中，如果團(tuán)階段失敗，則失敗隊(duì)男隊(duì)長(zhǎng)20俯臥撐，女隊(duì)長(zhǎng)做20次蹲起。
7、囚徒困境
時(shí)間：40～50分鐘
器材：布條若干
目的：加強(qiáng)彼此之間的了解和信任，增強(qiáng)大家之間的團(tuán)隊(duì)友誼精神。
內(nèi)容：假如你們組屬于古城探險(xiǎn)隊(duì)的一部分，據(jù)說(shuō)古城位于一個(gè)與世隔絕的森林里。調(diào)查研究后找到一個(gè)向?qū)?，由于存在語(yǔ)言障礙，通過(guò)翻譯費(fèi)心的解釋，他才同意帶路。由于古城到處散落有金幣、寶石，并且宣稱如果寶物被盜，全城人民將面臨災(zāi)難，因此，條件是大家必須答應(yīng)都戴上眼罩，保證以后不會(huì)再找這條路，一路上不能作語(yǔ)言交流，但是可以通過(guò)其他聲音，即肢體語(yǔ)言來(lái)傳遞信息給后面的隊(duì)友，以確保團(tuán)隊(duì)能安全到達(dá)目的地。
規(guī)則：將團(tuán)隊(duì)分為兩組，男隊(duì)員為向?qū)В?duì)員為探險(xiǎn)的人。女隊(duì)員戴上眼罩有向?qū)ьI(lǐng)到達(dá)目的地，此時(shí)男生的任務(wù)是負(fù)責(zé)安全的護(hù)送女生到達(dá)目的地。
總結(jié)：信任是集體交往的一個(gè)重要前提，只有你充分信任你的伙伴，你才能將事情托付給他，你才能相信他說(shuō)的話，他做的事，只有相互信任，大家才能毫無(wú)隔閡、親密無(wú)間地合作，共同將工作做好。
8、齊心協(xié)力
器材：藍(lán)綠布、彩色筆、剪刀、竹竿
時(shí)間：30分左右
規(guī)則：根據(jù)參加者數(shù)量將團(tuán)隊(duì)分成小組，選舉隊(duì)長(zhǎng)，給小組冠名，畫隊(duì)徽、選對(duì)歌等，然后進(jìn)行團(tuán)隊(duì)間的展示。要求隊(duì)長(zhǎng)報(bào)隊(duì)名、隊(duì)員報(bào)名、隊(duì)旗展示、向大家解釋隊(duì)旗、隊(duì)徽的內(nèi)涵，然后合唱隊(duì)歌。在活動(dòng)過(guò)程中，如果隊(duì)長(zhǎng)出現(xiàn)錯(cuò)誤，男階長(zhǎng)做十個(gè)俯臥撐，女隊(duì)長(zhǎng)做20次蹲起。
團(tuán)隊(duì)組織游戲活動(dòng)方案二一、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練簡(jiǎn)介
(一)目的意義：
團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，它以游戲?yàn)橐劳?，以培?xùn)為方式，以感悟?yàn)槟康?，達(dá)到啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高員工克服困難的能力;增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，與他人進(jìn)和有效溝通;激發(fā)潛能，增強(qiáng)自信;學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。
(二)開(kāi)展步驟：
體驗(yàn) 分享交流整合應(yīng)用
讓參加者投入一項(xiàng)活動(dòng)，以觀察、表達(dá)和行動(dòng)的形式積極進(jìn)行;并與其它體驗(yàn)者分感受或觀察結(jié)果;與其它人參加探討、交流，總結(jié)出原則并歸納提取出精華;再由培訓(xùn)師幫助整合，使參加者進(jìn)一步定義和認(rèn)清體驗(yàn)中得出的結(jié)果;最后一步是策劃如何將這些體驗(yàn)應(yīng)用在工作及生活中。
(三)訓(xùn)練特點(diǎn)：
1、員工是主角
培訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程中，員工一直是活動(dòng)的重心，通過(guò)身體力行的活動(dòng)來(lái)感受，并從中悟出道理。培訓(xùn)師的講解都是基于所有學(xué)員回顧的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，而不是單向的闡述。
2、簡(jiǎn)單游戲蘊(yùn)涵深刻道理
素質(zhì)拓展訓(xùn)練所采用的活動(dòng)看上去都非常簡(jiǎn)單，其實(shí)這些項(xiàng)目中絕大多數(shù)都是經(jīng)過(guò)幾十年心理學(xué)、管理學(xué)、團(tuán)隊(duì)科學(xué)等方面論證，能夠?qū)€(gè)人心里素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)質(zhì)量得到提升的項(xiàng)目。
3、參訓(xùn)者情感距離被迅速拉近
根據(jù)礦上的安排，參加素質(zhì)拓展訓(xùn)練的隊(duì)員通常被分成兩個(gè)小組，每個(gè)小組通過(guò)培訓(xùn)師的調(diào)動(dòng)充分融合，許多項(xiàng)目需要大家忘積極合作才能完成，使參與很快融入到一起。
4、參與者有收獲和感悟。
使員工在特定的環(huán)境中去參與、思考、發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、感悟。
二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練基本構(gòu)成
1、素質(zhì)拓展訓(xùn)練人員構(gòu)成 ：
主訓(xùn) (主教)1人：
主訓(xùn)為整個(gè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的領(lǐng)導(dǎo)者，在訓(xùn)練中負(fù)責(zé)解說(shuō)規(guī)則、發(fā)出指令并控制現(xiàn)場(chǎng)氣氛。
主訓(xùn)的基本素質(zhì)：
有優(yōu)秀的策劃能力。善于組織人員開(kāi)展活動(dòng)及調(diào)動(dòng)活動(dòng)氣氛。 應(yīng)變能力強(qiáng)，能夠有效解決突發(fā)事件。
主訓(xùn)的基本任務(wù)：
設(shè)計(jì)、整合訓(xùn)練項(xiàng)目并確定分享點(diǎn)。 訓(xùn)練前組織分教官預(yù)先學(xué)習(xí)訓(xùn)練項(xiàng)目，使分教官明確各項(xiàng)目規(guī)則、分享點(diǎn)，避免訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。 訓(xùn)練中負(fù)責(zé)解說(shuō)規(guī)則、發(fā)出指令并控制現(xiàn)場(chǎng)氣氛。尤其要注意時(shí)間的掌握。 訓(xùn)練后組織分教官做好總結(jié)反思。
分教官 (助教)2-3人：
分教官在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中起監(jiān)督與引導(dǎo)作用，在訓(xùn)練中負(fù)責(zé)監(jiān)督本組學(xué)員犯規(guī)行為、計(jì)時(shí)、計(jì)分，在分享環(huán)節(jié)組織學(xué)員積極有效地分享。分教官人數(shù)根據(jù)學(xué)員人數(shù)與學(xué)員分組數(shù)量決定，每組1-2人。
分教官的基本素質(zhì)：
服從主訓(xùn)指揮。善于組織學(xué)員展開(kāi)討論。 在訓(xùn)練過(guò)程中保持客觀公正，只告訴學(xué)員規(guī)則，不提示解決方法。
分教官的基本任務(wù)：
認(rèn)真學(xué)習(xí)訓(xùn)練項(xiàng)目，預(yù)想訓(xùn)練可能出現(xiàn)的狀況。 訓(xùn)練中負(fù)責(zé)監(jiān)督本組學(xué)員犯規(guī)行為、計(jì)時(shí)、計(jì)分，并應(yīng)及時(shí)將結(jié)果報(bào)告給主訓(xùn)。 協(xié)助主訓(xùn)控制現(xiàn)場(chǎng)氣氛。
三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練師注意事項(xiàng)
主訓(xùn)、分教官服裝整潔得體，著裝統(tǒng)一;
學(xué)員要求著裝輕便，方便活動(dòng)，著柔軟運(yùn)動(dòng)鞋。
一、熱身
目標(biāo)：讓大家通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)放松身心，活躍現(xiàn)場(chǎng)，營(yíng)造拓展氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)員的參與度。
項(xiàng)目：成語(yǔ)接龍、搶錢、報(bào)數(shù)等
二、 團(tuán)隊(duì)組建
按照參加訓(xùn)練的員工，分成人數(shù)均等的兩個(gè)小組。促進(jìn)個(gè)人融入團(tuán)隊(duì)，感受團(tuán)隊(duì)文化的建設(shè)過(guò)程，形成歸屬感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
團(tuán)隊(duì)組建中一般要求各小組討論決定隊(duì)名、隊(duì)長(zhǎng)、旗手、副隊(duì)長(zhǎng)、宣傳員、衛(wèi)生員。還要確定口號(hào)、隊(duì)標(biāo)、隊(duì)歌、隊(duì)型等，在討論時(shí)間后各小組將逐一進(jìn)行展示。
三、常用的素質(zhì)拓展項(xiàng)目
1、太空椅
時(shí)間：5-10分鐘
人數(shù) ：至少15人以上，分組進(jìn)行。
道具 ：(無(wú))
場(chǎng)地：職工活動(dòng)中心
游戲規(guī)則：
1、所有的員工應(yīng)該圍成一圈，每位學(xué)員都應(yīng)該將他的手放在前面的學(xué)員的肩上;
2、教官下口令坐，所有隊(duì)員在口令下達(dá)后，都應(yīng)該坐在他后面學(xué)員的大腿上;
3、坐下之后，培訓(xùn)者可以再喊出相應(yīng)的口號(hào)，例如齊心協(xié)力、勇往直前;
4、可以以小組比賽的形式進(jìn)行，看看那個(gè)小組可以堅(jiān)持更長(zhǎng)的時(shí)間，獲勝的小組可以要求失敗的小組表演節(jié)目。
目的：鍛煉團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的溝通，一個(gè)成功的團(tuán)隊(duì)沒(méi)有失敗的個(gè)人，一個(gè)失敗的團(tuán)隊(duì)里也不會(huì)有成功的個(gè)人。我們大家都相互依靠，就能聚沙成金，積水成淵把一個(gè)看似不可能辦成的事辦成，一個(gè)團(tuán)隊(duì)只要上下一心其力定能斷金。
2、坐地起身
時(shí)間：20分鐘-30分鐘
人數(shù)：不限
道具：(無(wú))
場(chǎng)地：職工文體中心
游戲規(guī)則：
1、四個(gè)人一組，圍成一圈，背對(duì)背的坐在地上;
2、在不用手撐地站起來(lái);
3、隨后依次增加人數(shù)，每次增加2個(gè)直至10人。
目的：這個(gè)任務(wù)體現(xiàn)的是團(tuán)隊(duì)隊(duì)員之的配合，主要讓大家明白合作的重要性。過(guò)程中，工作人員要引導(dǎo)同學(xué)堅(jiān)持，再堅(jiān)持，因?yàn)槌晒ν褪窃賵?jiān)持一下。
3、生死電網(wǎng)
時(shí)間：20分鐘
人數(shù)：不限
道具：網(wǎng)繩，墊子
場(chǎng)地：文體活動(dòng)屋外樹(shù)林
游戲規(guī)則：
1、在兩棵樹(shù)之間用繩子織起的網(wǎng)，有大小形狀都不規(guī)則的十幾個(gè)洞口。
2、設(shè)想繩子為高壓網(wǎng)絲，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，隊(duì)員要互相配合在不碰觸到網(wǎng)子的情況下全部穿過(guò)去。
3、每次穿過(guò)的洞口不能再過(guò)人，而碰到高壓網(wǎng)就表示任務(wù)失敗，需要重新再來(lái)。
4、過(guò)網(wǎng)過(guò)程中會(huì)有敵機(jī)出現(xiàn)、偵查員出現(xiàn)，要保持高度警惕，不能言語(yǔ)交流，不能墜下懸崖。反之，表示任務(wù)失敗，需要重新再來(lái)。
目的：培養(yǎng)員工合理計(jì)劃、有效組織、統(tǒng)一行動(dòng)、親密協(xié)作的意識(shí);認(rèn)識(shí)合理分工與服從組織安排的重要性;相互協(xié)調(diào)和精心操作，才能保障計(jì)劃的順利實(shí)施;感受面對(duì)困難時(shí)，應(yīng)有的態(tài)度和做事的方式 。
4、拆除核彈
時(shí)間：20分鐘
人數(shù)：不限
道具：眼罩一只、手套若干、礦泉水4瓶、雷區(qū)繩一根20米長(zhǎng)
場(chǎng)地：工會(huì)大院，文體活動(dòng)室內(nèi)均可
游戲規(guī)則：
1、隊(duì)員需要解除核設(shè)施的危機(jī)，身邊只有一根20米長(zhǎng)的繩子以及排除危機(jī)的液體。
2、需要隊(duì)員在身體不能夠解除核污染范圍任何地方的情況下，利用工具把區(qū)域中心的核設(shè)施(空瓶)灌滿液體。
3、選定一名指揮官，一名觀察員，除指揮官外，參與者不能言語(yǔ)交流。否則，行動(dòng)失敗。
目的：如何帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走出困境，計(jì)劃、學(xué)習(xí)在困難和挑戰(zhàn)面前保持清醒和冷靜的頭腦。配合，合理分工，執(zhí)行力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的充分體現(xiàn)。
5、流程管理
時(shí)間：10分鐘
人數(shù)：不限
道具：PVC球槽15根，乒乓球2枚，一次性口杯4只
場(chǎng)地：文體活動(dòng)中心
游戲規(guī)則：
1、整個(gè)團(tuán)隊(duì)每個(gè)隊(duì)員手拿一根半圓形的球槽，將球連續(xù)傳動(dòng)(滾動(dòng))到下一個(gè)隊(duì)員的球槽中，并迅速地排到隊(duì)伍的末端，繼續(xù)傳送前方隊(duì)員傳來(lái)的球，直到球安全的到達(dá)指定的目的地為止。
2、游戲期間，乒乓球不能停止、回流、掉地，否則，返回重來(lái)。
目的：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，增進(jìn)溝通，體現(xiàn)協(xié)同工作在解決問(wèn)題的作用，把隊(duì)員團(tuán)結(jié)在一起學(xué)會(huì)克服看似難以解決的問(wèn)題。
6、搶渡金沙江
時(shí)間：45分鐘
人數(shù):全體人員
道具：(無(wú))
場(chǎng)地：文體活動(dòng)中心
游戲規(guī)則：
1、所有人員都要從一條沒(méi)有橋墩的河流上通過(guò)達(dá)到河流的另一端。
2、每個(gè)人都要做橋墩，也要從隊(duì)友搭建的橋墩上走過(guò)去。
3、所有參與者不能言語(yǔ)交流，否則，重新來(lái)做。
目的：考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力，培養(yǎng)學(xué)員的奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力，讓參與者在游戲過(guò)程中，深刻體會(huì)生活和工作當(dāng)中有多少人是甘為人梯，默默奉獻(xiàn)，從而懂得去感恩。
團(tuán)隊(duì)組織游戲活動(dòng)方案三一、訓(xùn)練背景
由于公司的業(yè)務(wù)迅速擴(kuò)張，規(guī)模日益擴(kuò)大。人員需求越來(lái)越大，新進(jìn)員工越來(lái)越多，部分新進(jìn)員工還未能充分職業(yè)化，他們的責(zé)任意識(shí)、溝通意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)還有待提高。為實(shí)現(xiàn)新員工特訓(xùn)目標(biāo)，打造一支優(yōu)異的藍(lán)韻人力資源隊(duì)伍，培訓(xùn)發(fā)展部經(jīng)過(guò)充分的研討，認(rèn)為有必要在新員工特訓(xùn)中增加團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練。
二、訓(xùn)練目標(biāo)
1、樹(shù)立主動(dòng)溝通的意識(shí)，學(xué)習(xí)有效團(tuán)隊(duì)溝通技巧。
2、打破成規(guī)，重新審視自我，增強(qiáng)創(chuàng)意思維能力。
3、增進(jìn)學(xué)員相互認(rèn)知和理解，提高團(tuán)隊(duì)的信任和寬容。
4、熔煉團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，樹(shù)立合力制勝的信念。
三、拓展訓(xùn)練后參訓(xùn)人員的如下素質(zhì)和意識(shí)將得到提高
1、積極主動(dòng)的溝通精神
2、雙贏思維、補(bǔ)位意識(shí)
3、面對(duì)變化的正確管理方法
4、對(duì)團(tuán)隊(duì)具有高度的責(zé)任感
5、富于創(chuàng)新精神、主動(dòng)求變
6、欣賞他人，鼓勵(lì)他人，贊美他人
四、方案設(shè)計(jì)理論特點(diǎn)
項(xiàng)目整合訓(xùn)練內(nèi)容包含室內(nèi)項(xiàng)目和戶外項(xiàng)目，整個(gè)培訓(xùn)中體力與腦力活動(dòng)充分結(jié)合，在項(xiàng)目的實(shí)施中充分進(jìn)行體驗(yàn)和感受，并共享別人的體會(huì)與心得。一系列活動(dòng)使得參訓(xùn)員工對(duì)整個(gè)培訓(xùn)保持高度的熱情及參與感，項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，對(duì)于一些基本理論在游戲中進(jìn)行意識(shí)、體會(huì)和理解，再分享討論并融會(huì)貫通形成理論，進(jìn)而運(yùn)用到實(shí)際工作、生活當(dāng)中。
五、拓展培訓(xùn)紀(jì)律要求
1、培訓(xùn)時(shí)必須嚴(yán)格遵守培訓(xùn)規(guī)則和公司有關(guān)紀(jì)律，嚴(yán)禁脫離團(tuán)隊(duì)擅自行動(dòng)。
2、參加培訓(xùn)時(shí)必須穿運(yùn)動(dòng)鞋，著裝簡(jiǎn)潔適合運(yùn)動(dòng)，女士請(qǐng)不要穿裙子。
3、如患有不適于參加激烈運(yùn)動(dòng)疾病人員應(yīng)事先通知培訓(xùn)組織者，以作統(tǒng)一安排。
4、請(qǐng)保持訓(xùn)練區(qū)域的整潔，產(chǎn)生的垃圾或廢物請(qǐng)隨身帶走，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。
六、課程設(shè)計(jì)方案
1、參訓(xùn)人員：新員工特訓(xùn)班全體員工
2、拓展地點(diǎn)：公司拓展訓(xùn)練場(chǎng)
3、培訓(xùn)形式：15人至18人左右為一組，每一組選一位組長(zhǎng)，在教練的指導(dǎo)下進(jìn)行游戲，教練就游戲的目的和作用對(duì)學(xué)員進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)員對(duì)游戲過(guò)程進(jìn)一步進(jìn)行體驗(yàn)和感受。
4、課程流程：(略)
七、拓展訓(xùn)練游戲方案
游戲一：報(bào)數(shù)
1、 所需時(shí)間：45分鐘左右
2、 小組人數(shù)：15人至20人左右
3、 所需物品：秒表
4、 游戲概述：一個(gè)關(guān)于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)效率游戲
5、 游戲目的：
(1)使團(tuán)隊(duì)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)提高他們的效率;
(2)使隊(duì)員認(rèn)真體會(huì)自己在團(tuán)隊(duì)里承擔(dān)的責(zé)任;
(3)讓團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)問(wèn)題，改善團(tuán)隊(duì)管理方法，提升團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力。
6、 游戲規(guī)則：
(1)將所有參加的人，在兩分鐘之內(nèi)分成平均分成兩組。
(2)挑選男女隊(duì)長(zhǎng)各一名，組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行比賽，隊(duì)長(zhǎng)不參加比賽。
(3)教練要求隊(duì)長(zhǎng)宣誓，問(wèn)三個(gè)問(wèn)題：有沒(méi)有信心戰(zhàn)勝對(duì)手、如果失敗，敢不敢于面對(duì)隊(duì)員的指責(zé)、如果失敗，愿不愿意承擔(dān)由此所帶來(lái)的一切責(zé)任
(4)全隊(duì)學(xué)員進(jìn)行報(bào)數(shù)，速度越快越好。
(5)分別進(jìn)行6輪比賽，每輪比賽間隔休息1分鐘。
(6)每輪比賽進(jìn)行獎(jiǎng)懲。輸者，由隊(duì)長(zhǎng)率領(lǐng)隊(duì)員向?qū)Ψ奖硎菊\(chéng)服，并對(duì)對(duì)方隊(duì)員說(shuō)：愿賭服輸，恭喜你們!并由男女隊(duì)長(zhǎng)做俯臥撐10次，如果以后再輸，俯臥撐的次數(shù)將會(huì)乘倍遞增。贏者，將全隊(duì)哈哈大笑，以示勝利。
(7)記錄每輪比賽的結(jié)果。
7、游戲結(jié)束，教練引導(dǎo)大家討論：
(1)每個(gè)人都同意所有的意見(jiàn)嗎?如果不是，為什么?
(2)談?wù)勜?zé)任心對(duì)我們?nèi)松捏w會(huì)?
游戲二：一圈到底
1、 游戲時(shí)間：45分鐘左右
2、 小組人數(shù)：18人左右
3、 所需物品：呼啦圈2個(gè)
4、 游戲概述：人與人之間通過(guò)溝通互相了解，達(dá)成共識(shí)。此游戲旨在檢視一個(gè)團(tuán)隊(duì)中人員彼此溝通的狀況，同時(shí)幫助暢通溝通渠道，以推動(dòng)今后的相互協(xié)作。
5、 游戲目的：使學(xué)員彼此以非語(yǔ)言形式進(jìn)行溝通，以高難度溝通形式完成低難度活動(dòng)。
6、 游戲規(guī)則：所有學(xué)員手拉手圍成一圈，用呼啦圈穿過(guò)所有人的身體回到原位。在活動(dòng)過(guò)程中，不能以語(yǔ)言為溝通工具，只能依靠肢體語(yǔ)言和眼神進(jìn)行溝通，相互拉著的手不能放開(kāi)，也不能用手指去勾呼啦圈。計(jì)時(shí)，看最快用了多少時(shí)間完成。
7、 游戲結(jié)束，教練引導(dǎo)進(jìn)行討論：
(1)各位剛才是如何完成目標(biāo)的?
(2)剛才最關(guān)鍵的改善動(dòng)作是什么?
(3)大膽請(qǐng)教各位，平時(shí)工作中是否也能這樣互動(dòng)，相互模仿學(xué)習(xí)，形成公式?
(4)你認(rèn)為剛才的活動(dòng)過(guò)程中對(duì)團(tuán)隊(duì)最有幫助的一點(diǎn)是什么?
(5)變化：可以思考以不同方式傳遞呼啦圈。
游戲三：信任背摔
1、游戲時(shí)間：45分鐘
2、小組人數(shù)：不限
3、所需物品：暫無(wú)
4、游戲概述：一個(gè)關(guān)于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)信任的游戲
5、游戲目的：這是一個(gè)震動(dòng)力較大的游戲，目的為挑戰(zhàn)自我的安全區(qū)，建立對(duì)團(tuán)隊(duì)隊(duì)員的信任，感受這種信任給你帶來(lái)的個(gè)人突破。
6、游戲規(guī)劃：
(1)首先讓全組人員站成對(duì)面的兩排成操作指導(dǎo)圖形中的形狀。
(2)讓準(zhǔn)備做空中飛人的隊(duì)員站在墻上，背向隊(duì)友。
(3)當(dāng)教練確認(rèn)團(tuán)隊(duì)隊(duì)員們都站好位置，并做好接人的準(zhǔn)備時(shí)才讓站在墻上的隊(duì)員從空中落下。
(4)這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)某些人來(lái)說(shuō)難度很大，盡量用說(shuō)服及鼓勵(lì)的方法去鼓勵(lì)他，使他對(duì)自己的隊(duì)員們產(chǎn)生信任，從而跨越心理障礙，完成空中飛人的任務(wù)，但千萬(wàn)不要勉強(qiáng)。
7、游戲結(jié)束，教練引導(dǎo)進(jìn)行討論：
(1)當(dāng)你站在墻上的時(shí)候，心理感覺(jué)如何?
(2)當(dāng)你跨越心理障礙、完成了挑戰(zhàn)之后的感覺(jué)如何?
(3)在這項(xiàng)活動(dòng)中，你認(rèn)為最關(guān)鍵的地方在哪里?怎樣才能幫助隊(duì)友跨越心理障礙，做到他認(rèn)為自己不可能完成的事情。
8、注意事項(xiàng)：
本游戲具有一定危險(xiǎn)性，需注意安全。
游戲四：眾志成誠(chéng)
1、游戲時(shí)間：45分鐘左右
2、小組人數(shù)：8人至10人
3、所需物品：廢報(bào)紙25張
4、游戲概述：一個(gè)關(guān)于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的游戲
5、游戲目的：
6、游戲規(guī)劃：
(1)教練進(jìn)行分組，每組約十人左右。
(2)教練分別在不同的角落(依組數(shù)而定)地上鋪一張全開(kāi)的報(bào)紙，請(qǐng)各組成員均進(jìn)入報(bào)紙上，無(wú)論用任何方式都可以，就是不可以腳踏報(bào)紙之外。
(3)各組完成后，教練再請(qǐng)各組將報(bào)紙對(duì)折后，再請(qǐng)各組成員進(jìn)入報(bào)紙上。各組若有成員被擠出報(bào)紙外，則該組淘汰不得再參加下一回合。
(4)上述進(jìn)行至淘汰到最后一組時(shí)結(jié)束。輸家應(yīng)全體向贏家表示祝賀并推選代表表演一個(gè)小節(jié)目。
7、游戲結(jié)束，教練引導(dǎo)進(jìn)行討論：
(1)要求得團(tuán)體的成功或勝利，惟有透過(guò)合作才能眾志成城。合作乃在團(tuán)體貢獻(xiàn)一己之力，并截長(zhǎng)補(bǔ)短，同心協(xié)力共同創(chuàng)造團(tuán)體成功之機(jī)會(huì)，必要時(shí)為了團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)需要團(tuán)隊(duì)個(gè)別成員做出一定的個(gè)人利益犧牲。
(2)解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)藉團(tuán)體智慧思考達(dá)到目的，每個(gè)個(gè)體在團(tuán)體中都有一定的重要性。
8、注意事項(xiàng)：
“意識(shí)－精神－能力”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力首先是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，而課堂是新思維培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)課程體系的改革，課程設(shè)置應(yīng)積極汲取國(guó)內(nèi)外高校的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)，[3]在課程內(nèi)容、知識(shí)學(xué)習(xí)方式、考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式以及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行變革。
1.課程體系建設(shè)
課程體系由通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個(gè)層次組成，如圖1所示。通識(shí)課主要由思政類、數(shù)理類、外語(yǔ)類、體育類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論類等課程組成；專業(yè)基礎(chǔ)課主要由電氣類、編程語(yǔ)言類、軟件基礎(chǔ)類、軟件開(kāi)發(fā)類、創(chuàng)新技術(shù)類等課程組成；專業(yè)課主要由數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用類、網(wǎng)絡(luò)類、PC平臺(tái)開(kāi)發(fā)類、移動(dòng)平臺(tái)開(kāi)發(fā)類、嵌入式開(kāi)發(fā)類、軟件工程類、軟件創(chuàng)新基礎(chǔ)類課程、反映本專業(yè)技術(shù)最新動(dòng)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展類課程、培養(yǎng)工程能力的工程實(shí)踐類課程、加強(qiáng)創(chuàng)新能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐類課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程組成。上述課程體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)主要由“計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概論”來(lái)完成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維主要由“創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法”、“項(xiàng)目管理和企業(yè)管理”、“風(fēng)險(xiǎn)管理”等課程和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展課程群”來(lái)完成，創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要由“創(chuàng)新素質(zhì)拓展課”、“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展課”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展實(shí)踐”和“工程實(shí)踐”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐”等實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系來(lái)完成。整個(gè)大學(xué)四年通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
2.實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)
對(duì)于軟件領(lǐng)域創(chuàng)新型工程人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)從一年級(jí)開(kāi)始，貫穿于大學(xué)四年的始終。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，建立實(shí)踐課程體系，將全部實(shí)踐課程劃分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)理論與基本技能訓(xùn)練、專業(yè)能力訓(xùn)練、工程實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐。層次從低向高逐步過(guò)渡，基礎(chǔ)理論與基本技能訓(xùn)練和專業(yè)能力訓(xùn)練以學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)；專業(yè)能力訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力為主，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的背景下培養(yǎng)合作精神、訓(xùn)練交流和溝通能力、追蹤最新技術(shù)和創(chuàng)業(yè)潮流的能力；工程實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐等創(chuàng)新訓(xùn)練以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、工程應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、工程能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)踐是通過(guò)實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目使學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
3.教學(xué)內(nèi)容更新
基地在以下幾方面對(duì)試點(diǎn)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了更新：（1）把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入日常的教學(xué)體系中。合理壓縮普通課程的課時(shí)，大部分課程減少學(xué)分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練實(shí)踐課增加學(xué)分。（2）增強(qiáng)基地內(nèi)所有教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。要求試點(diǎn)專業(yè)所有課程（除個(gè)別課）任課教師在課程教學(xué)中增加一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容，通過(guò)介紹本領(lǐng)域最新進(jìn)展、最新技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，在每門課程中都融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。（3）改革實(shí)踐課的內(nèi)容，重視理論和實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐課特別是專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)踐內(nèi)容要貼近實(shí)際、反映最新技術(shù)趨勢(shì)和創(chuàng)業(yè)潮流，要求每學(xué)年為新一屆學(xué)生開(kāi)設(shè)實(shí)踐課前上報(bào)反映最新技術(shù)的實(shí)踐課計(jì)劃和方案。（4）加大集中實(shí)踐環(huán)節(jié)力度。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是使學(xué)生獲取直接知識(shí)、鞏固所學(xué)理論不可缺少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。在培養(yǎng)計(jì)劃中增加工程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的學(xué)分，真正把實(shí)踐作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。（5）增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主選題、組織團(tuán)隊(duì)、收集資料、進(jìn)行研究或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，突顯教育創(chuàng)新本質(zhì)。（6）融合科研和教學(xué)。提倡教學(xué)與科研課題相結(jié)合，要求教師在上課時(shí)不能只是注重傳授知識(shí)，而應(yīng)將課程所涉及的重大理論問(wèn)題、前沿問(wèn)題讓學(xué)生思考。鼓勵(lì)科研項(xiàng)目和創(chuàng)新項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系建設(shè)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系由三個(gè)階段組成，訓(xùn)練體系涵蓋大學(xué)四年。第一階段：屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙和培育層次。本階段主要與校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、基本技能實(shí)踐相對(duì)應(yīng)，使學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬項(xiàng)目等活動(dòng)，使學(xué)生了解怎樣進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新思維。第二階段：屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化層次。本階段主要與校級(jí)和上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)，通過(guò)舉辦講座和參加課余創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)使學(xué)生跨入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目由學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)組成，在教師的指導(dǎo)下完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目調(diào)研、分析和研究條件準(zhǔn)備；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目由學(xué)生團(tuán)隊(duì)組成，在教師的指導(dǎo)下編制商業(yè)計(jì)劃書、開(kāi)展可行性研究；如果項(xiàng)目或課題不合適，允許更換項(xiàng)目或課題。第三階段：屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施階段。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目由學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)組成，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題研究、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目由學(xué)生團(tuán)隊(duì)組成，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作，并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練交流；如果課題或項(xiàng)目經(jīng)試驗(yàn)基地評(píng)估有一定的市場(chǎng)前景，則組建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，借助于上海電力科技園區(qū)實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，每年進(jìn)行上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選拔，從所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或項(xiàng)目中選拔優(yōu)秀課題或項(xiàng)目作為上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或項(xiàng)目。在原有指導(dǎo)教師的基礎(chǔ)上，將相關(guān)學(xué)科教師充實(shí)到教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練安排制訂訓(xùn)練計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生完成課題研究或項(xiàng)目實(shí)施。國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練在上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，每年從所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或項(xiàng)目中選拔優(yōu)秀課題或項(xiàng)目作為國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或項(xiàng)目。除了組成教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)外，還要在低年級(jí)學(xué)生中選拔優(yōu)秀同學(xué)加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中形成梯隊(duì)，保證課題的研究或項(xiàng)目的實(shí)施能夠延續(xù)，根據(jù)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練安排制訂訓(xùn)練計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生完成課題研究或項(xiàng)目實(shí)施。
平臺(tái)建設(shè)
基地將建設(shè)針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)、針對(duì)教師和國(guó)內(nèi)外學(xué)校、研究所及企業(yè)進(jìn)行交流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)以及針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和活動(dòng)具體實(shí)施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)
統(tǒng)一規(guī)劃，改造和新建相結(jié)合，建設(shè)能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。依托現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)整合、優(yōu)化、完善將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)改造成既能滿足正常班級(jí)學(xué)生教學(xué)需要，又能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)性化實(shí)踐需要的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。[4]由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和活動(dòng)與正常教學(xué)在時(shí)間上和設(shè)備上有不同的要求，所以通過(guò)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心，在場(chǎng)地上、設(shè)備上、時(shí)間上滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的需要；對(duì)于需要一些特殊設(shè)備和環(huán)境的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，將通過(guò)與研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)緊密合作來(lái)滿足需要。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)
形成由學(xué)校教師、研究所研究人員、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員和工程技術(shù)人員組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)交流機(jī)制。通過(guò)組建科研團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期組織活動(dòng)，交流學(xué)術(shù)問(wèn)題、教學(xué)體會(huì)、指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持、法律顧問(wèn)、資金支持等服務(wù)。建立學(xué)術(shù)和教學(xué)交流的支持機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，支持和激勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)會(huì)議，掌握本學(xué)科的前沿知識(shí)，能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研究；支持和鼓勵(lì)教師下企業(yè)、進(jìn)研究所，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，并從中挖掘適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目。定期舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，為所有教師提供與國(guó)內(nèi)外同行交流的平臺(tái)；每年定期進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題和項(xiàng)目選拔，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)建設(shè)
本平臺(tái)為學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間、學(xué)生和社會(huì)之間建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)。具體建設(shè)內(nèi)容為：定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流論壇，為學(xué)生提供相互交流的平臺(tái)；定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座，為學(xué)生提供除指導(dǎo)教師之外的師生交流平臺(tái)；提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新媒體資源，通過(guò)各種新媒體為學(xué)生提供發(fā)表創(chuàng)新研究論文、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)報(bào)告的平臺(tái)；組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、展覽；支持學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)；支持學(xué)生參加校內(nèi)外的相關(guān)會(huì)議、課題調(diào)研；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、愛(ài)好和渴望。
聽(tīng)說(shuō)員工開(kāi)展為期7天的軍訓(xùn)消息后，我心想：“這不是沒(méi)事找事嗎?公司花了錢，我們受了苦，還浪費(fèi)了時(shí)間，要知道在商場(chǎng)上時(shí)間就是金錢呀!”但軍訓(xùn)完成后，我才認(rèn)識(shí)到我剛開(kāi)始的這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。公司此次軍訓(xùn)目的，是著力在錘煉專業(yè)技能、磨練意志、提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)大局意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，盡而提高工作辦事效率。并要求在訓(xùn)練面前不講條件，不找借口，不怕吃苦，雷厲風(fēng)行，令行禁止。看似簡(jiǎn)單的要求卻在一次次轉(zhuǎn)體間，一次次行進(jìn)與停止間，使我清楚的認(rèn)識(shí)到自身的差距與不足。
軍訓(xùn)不但培養(yǎng)人有吃苦耐勞的精神，而且能磨練人的堅(jiān)強(qiáng)意志。蘇軾有句話：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。”這句話意思是成功的大門從來(lái)都是向意志堅(jiān)強(qiáng)的人敞開(kāi)的，甚至可以說(shuō)是只向意志堅(jiān)強(qiáng)的人敞開(kāi)。一分耕耘，一分收獲，的確如此呀，沒(méi)有付出就沒(méi)有收獲。端正態(tài)度，擺正位置，當(dāng)好普通一兵是我的最大心得體會(huì)。站軍姿，給我不屈脊梁的身體，也給了我無(wú)窮的毅力。練轉(zhuǎn)體，體現(xiàn)了敏捷的思維，更體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。不積滴水，無(wú)以成江海。沒(méi)有我們每個(gè)人的努力，就不可能有一個(gè)完整的，高質(zhì)量的隊(duì)伍。訓(xùn)練的每一個(gè)動(dòng)作，都讓我深深地體會(huì)到了團(tuán)結(jié)的力量，合作的力量，以及團(tuán)隊(duì)精神的重要，我相信，它將使我終身受益，無(wú)論在哪個(gè)崗位上。
這次軍訓(xùn)雖然很累，很苦，但我認(rèn)為值得。通過(guò)這次軍訓(xùn)每位員工都學(xué)會(huì)了很多東西，學(xué)會(huì)的這些東西是用多少錢都買不到的。這些東西讓我們一生受用。在軍訓(xùn)考核結(jié)束后，公司還請(qǐng)專家還有王總對(duì)我們今年的工作思路和目標(biāo)確定了方向，還有工作中的問(wèn)題進(jìn)行了解答，讓我們工作不在迷茫。
軍訓(xùn)是艱苦的，但我們是快樂(lè)的
蚊蟲叮咬，我們不曾理會(huì)，即使在疼痛中默默忍受，也不愿害集體受罰.軍訓(xùn)中我們懂得團(tuán)結(jié)，我們銘記”團(tuán)結(jié)就是力量”.
暴雨中，任憑雨水滲透我們的軍服，模糊我們的視線，在教官的帶領(lǐng)下，我們?nèi)栽谄床?軍訓(xùn)中我們學(xué)會(huì)堅(jiān)持，我們深信”堅(jiān)持就是勝利”.
在嘹亮的軍歌中，讓我們堅(jiān)信“養(yǎng)君酒”的美好未來(lái)屬于我們。讓我們?yōu)榱送粋€(gè)信念，努力拼搏。開(kāi)創(chuàng)保健酒的新時(shí)代。
燃?xì)夤臼罴偕鐣?huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)心得體會(huì)
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關(guān)鍵詞：出納項(xiàng)目教學(xué) 有效課堂
中圖分類號(hào)：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2016）16-0120-04
著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)信息的瞬息萬(wàn)變，企業(yè)迫切需要具有綜合財(cái)務(wù)分析能力的專業(yè)人才分析、解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的財(cái)務(wù)問(wèn)題。財(cái)務(wù)分析是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的必修課，是在會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等課程基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)提升課程，著重培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)的核心能力，該課程強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)及經(jīng)濟(jì)相關(guān)學(xué)科的融會(huì)貫通，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和技術(shù)性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須突出學(xué)生主體地位、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力，滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)分析人才的需要。
一、傳統(tǒng)財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）忽視學(xué)生的個(gè)體差異，缺少因材施教和針對(duì)性輔導(dǎo)
傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方法受學(xué)時(shí)所限，教師課上偏重于理論和方法的講解，而對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用主要通過(guò)布置作業(yè)讓學(xué)生課后進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生個(gè)體差異大，學(xué)習(xí)能力、理解能力各異，課堂上教師的講授內(nèi)容有的學(xué)生全部理解、有的學(xué)生一知半解。學(xué)生在完成教師布置的課后作業(yè)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，而這些問(wèn)題教師沒(méi)有得到學(xué)生的及時(shí)反饋，學(xué)生也沒(méi)有得到教師有針對(duì)性的輔導(dǎo)，越來(lái)越多沒(méi)有解決的問(wèn)題讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的信心。
（二）缺少課前自主學(xué)習(xí)，課堂師生互動(dòng)有難度
財(cái)務(wù)分析教學(xué)案例主要來(lái)自上市公司，而上市公司規(guī)模龐大、業(yè)務(wù)復(fù)雜，學(xué)生對(duì)于陌生的行業(yè)領(lǐng)域一無(wú)所知，加之課前沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的考核機(jī)制，大多數(shù)學(xué)生課前不會(huì)主動(dòng)收集案例公司資料、了解案例公司行業(yè)背景，學(xué)生僅僅停留在教師的口頭灌輸，參與案例分析的主動(dòng)性、積極性不夠?qū)е抡n堂教學(xué)師生互動(dòng)冷清。
（三）實(shí)踐教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足
大部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授財(cái)務(wù)分析課程，教師支配整個(gè)課堂教學(xué)，整個(gè)授課過(guò)程單調(diào)、枯燥乏味，學(xué)生缺少獨(dú)立思考和分析的時(shí)間和空間，教師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我鉆研的積極性。
（四）不重視財(cái)務(wù)分析工具的應(yīng)用，難以滿足企業(yè)基本要求
財(cái)務(wù)分析需要對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和信息挖掘，不掌握數(shù)據(jù)處理工具就無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的過(guò)渡。雖然財(cái)務(wù)分析課程普遍利用多媒體教學(xué)，但僅是教學(xué)手段的更新，對(duì)財(cái)務(wù)分析軟件輔助教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用較少，多數(shù)教材沒(méi)有介紹如何應(yīng)用EXCEL 等工具進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，學(xué)生對(duì)基本的分析軟件工具不熟悉，大量財(cái)務(wù)分析工作依靠手工完成，既影響財(cái)務(wù)分析的效率也不符合企業(yè)的基本需求。
（五）期末閉卷考試偏重理論知識(shí)的考核，不重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)財(cái)務(wù)分析考核以平時(shí)+期末為主，平時(shí)成績(jī)由出勤率、課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況構(gòu)成，期末成績(jī)由閉卷卷面成績(jī)構(gòu)成，該考核方式側(cè)重于理論知識(shí)考核，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生平時(shí)不重視財(cái)務(wù)分析應(yīng)用能力的訓(xùn)練，期末靠突擊復(fù)習(xí)應(yīng)付考試，這顯然與學(xué)生財(cái)務(wù)分析的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)相背離。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在財(cái)務(wù)分析課程中的設(shè)計(jì)
為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型財(cái)務(wù)分析人才，必須解決目前財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，如缺少因材施教和個(gè)性化輔導(dǎo)、課堂師生互動(dòng)有難度、自主學(xué)習(xí)能力不足、不重視財(cái)務(wù)分析工具的應(yīng)用、不注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。解決問(wèn)題的關(guān)鍵是改變傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”被動(dòng)方式為“先學(xué)后教”主動(dòng)方式，即采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)傳授”向“知識(shí)與能力有效融合”的轉(zhuǎn)變。
（一）總體思路設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程包括課上信息傳遞和課后吸收內(nèi)化，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是重構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，包括課前完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)信息傳遞、課上討論互動(dòng)實(shí)現(xiàn)吸收內(nèi)化、課后修訂完善實(shí)現(xiàn)拓展提升。首先，課程組將財(cái)務(wù)分析課程總體教學(xué)目標(biāo)劃分為四個(gè)知識(shí)單元目標(biāo)，然后再將每個(gè)單元分解為若干個(gè)子任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成子任務(wù)，分別實(shí)現(xiàn)各個(gè)單元目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)總體教學(xué)目標(biāo)。
（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在財(cái)務(wù)分析課程中的教學(xué)環(huán)節(jié)包括課前環(huán)節(jié)、課上環(huán)節(jié)和課后環(huán)節(jié)，課前環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)觀看視頻等自主學(xué)習(xí)相關(guān)資源并完成指定任務(wù)，可以獲得教師的在線輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)信息傳遞；課上環(huán)節(jié)教師根據(jù)信息傳遞中反饋的信息，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)給予學(xué)生有針對(duì)性的個(gè)性化輔導(dǎo)，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收內(nèi)化。課后環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)課上討論互動(dòng)不斷完善任務(wù)，進(jìn)一步深入拓展。
1.課前環(huán)節(jié)。
（1）教師層面：教師首先將財(cái)務(wù)分析課程總體教學(xué)目標(biāo)劃分為四個(gè)知識(shí)單元目標(biāo)，即基本理論單元、分析方法單元、財(cái)務(wù)報(bào)表分析單元、財(cái)務(wù)效率分析單元，然后再將每個(gè)知識(shí)單元分解為若干個(gè)具有可執(zhí)行性、易操作性以及便于評(píng)價(jià)的子任務(wù)。其次，圍繞子任務(wù)收集、整理、制作相關(guān)學(xué)習(xí)資源（如微視頻、課件、習(xí)題、測(cè)試等）并上傳課程平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。然后，編制并下達(dá)任務(wù)單，任務(wù)單中包含團(tuán)隊(duì)成員分工、自主學(xué)結(jié)、團(tuán)隊(duì)研討學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容、討論后仍未解決的問(wèn)題、完成的分析任務(wù)以及自我評(píng)價(jià)等。教師下達(dá)任務(wù)時(shí)要求每個(gè)班級(jí)在中小板或創(chuàng)業(yè)板選擇同一行業(yè)，班內(nèi)的每個(gè)團(tuán)隊(duì)選擇同行業(yè)內(nèi)的不同企業(yè)，這樣有利于同行業(yè)不同企業(yè)的對(duì)比分析。
（2）學(xué)生層面：按照5―6人組建團(tuán)隊(duì)，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生覆蓋每個(gè)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮傳幫帶的作用。學(xué)生團(tuán)隊(duì)接受任務(wù)單，選定分析任務(wù)的企業(yè)，在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下首先學(xué)習(xí)相關(guān)資源，明確分析任務(wù)，其次對(duì)分析任務(wù)進(jìn)行合理分工，然后通過(guò)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員之間、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的交流互動(dòng)共同完成所選企業(yè)的分析任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收內(nèi)化。
（3）交流互動(dòng)：教師課前提供學(xué)習(xí)資源、下達(dá)分析任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)資源、完成分析任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)資源、觀看視頻過(guò)程中遇到不理解的知識(shí)點(diǎn)可通過(guò)在線平臺(tái)得到教師的指導(dǎo)或?qū)W生的幫助，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)。
2.課上環(huán)節(jié)。
（1）教師層面：教師通過(guò)在線平臺(tái)以及任務(wù)單信息反饋初步了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研討中存在的疑問(wèn)，確定答疑解惑的重點(diǎn)，課上組織團(tuán)隊(duì)匯報(bào)、互動(dòng)交流，進(jìn)一步了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果以及任務(wù)的完成質(zhì)量，為學(xué)生提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)。首先，課上組織各個(gè)團(tuán)隊(duì)匯報(bào)課前學(xué)習(xí)情況和任務(wù)的完成情況，其次，調(diào)動(dòng)其他團(tuán)隊(duì)對(duì)匯報(bào)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行提問(wèn)或解答其疑問(wèn)，然后，教師對(duì)匯報(bào)團(tuán)隊(duì)點(diǎn)評(píng)并組織其他團(tuán)隊(duì)對(duì)匯報(bào)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后，教師將微視頻中零散的知識(shí)加以系統(tǒng)的梳理，使學(xué)生明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，以及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)圖譜中的地位，整體把握財(cái)務(wù)分析的概貌和脈絡(luò)。
（2）學(xué)生層面：學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過(guò)課前學(xué)習(xí)、討論及完成任務(wù)，進(jìn)一步明確有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，課上匯報(bào)學(xué)習(xí)情況及任務(wù)完成情況，在教師的組織下通過(guò)團(tuán)隊(duì)之間的討論、相互答疑解決知識(shí)點(diǎn)中的疑惑，獲得針對(duì)性、個(gè)性化的輔導(dǎo)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)內(nèi)部、團(tuán)隊(duì)之間的評(píng)價(jià)加強(qiáng)了過(guò)程性的考核，形成多主體、多元化的財(cái)務(wù)分析考核方式。
（3）交流互動(dòng)：課上通過(guò)答疑、匯報(bào)、評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)。答疑包括團(tuán)隊(duì)間互動(dòng)答疑和教師集中答疑，實(shí)現(xiàn)師生、生生多范圍內(nèi)的交流互動(dòng)。匯報(bào)是基于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部討論后進(jìn)行的，團(tuán)隊(duì)成員先期已圍繞任務(wù)開(kāi)展了充分的內(nèi)部交流。評(píng)價(jià)包括四方面評(píng)價(jià)，即學(xué)生個(gè)人自主評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)之間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，多主體的評(píng)價(jià)能夠加強(qiáng)師生的交流互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。
3.課后環(huán)節(jié)。
（1）教師層面：教師綜合評(píng)定各團(tuán)隊(duì)上交的財(cái)務(wù)分析報(bào)告，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展知識(shí)的輔導(dǎo)，如針對(duì)會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的影響以及如何評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更的合理性等問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，通過(guò)撰寫科研論文培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，教師成為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。
（2）學(xué)生層面：通過(guò)課上團(tuán)隊(duì)間的討論和教師的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)解決的疑惑進(jìn)行歸納總結(jié)，不斷完善財(cái)務(wù)分析報(bào)告并及時(shí)上交。學(xué)有余力的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充和深入學(xué)習(xí)，撰寫并發(fā)表科研論文，為今后的畢業(yè)論文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。
（3）交流互動(dòng)：教師進(jìn)行成績(jī)綜合評(píng)定，引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生開(kāi)展深入學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科研能力。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在財(cái)務(wù)分析課程中的實(shí)踐
任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)打破傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”模式為翻轉(zhuǎn)的“先學(xué)后教”模式，課前通過(guò)下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞；課上通過(guò)學(xué)習(xí)成果匯報(bào)、相互答疑、解決問(wèn)題、實(shí)踐操作等實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收內(nèi)化；課后通過(guò)知識(shí)拓展延伸、撰寫科研論文實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的思維能力。下面以資產(chǎn)負(fù)債表水平分析為例說(shuō)明任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐。
（一）課前下達(dá)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單
為了幫助學(xué)生理解資產(chǎn)負(fù)債表水平分析的基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展目標(biāo)明確的自主學(xué)習(xí)，教師下達(dá)的任務(wù)單通常包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、成果展示、拓展提升等，如表1所示。
（二）課堂教學(xué)組織
1.引入案例，提出問(wèn)題，檢測(cè)課前學(xué)習(xí)效果。
問(wèn)題1：閱讀教材資產(chǎn)負(fù)債表，你能獲取ZXZ公司哪些信息？
問(wèn)題2：你認(rèn)為ZXZ公司2015年表現(xiàn)如何？為什么？
問(wèn)題3：你如何幫助ZXZ公司管理者了解資產(chǎn)負(fù)債表發(fā)生了哪些變化？
2.個(gè)人任務(wù)實(shí)施匯報(bào)，教師提供針對(duì)性的指導(dǎo)。（受篇幅所限，下列各項(xiàng)任務(wù)的具體內(nèi)容省略）
任務(wù)1：資產(chǎn)負(fù)債表水平分析。
任務(wù)要求：（1）編制簡(jiǎn)易資產(chǎn)負(fù)債表水平分析表；（2）分析資產(chǎn)的變動(dòng)及原因；（3）分析權(quán)益的變動(dòng)及原因；（4）資產(chǎn)變動(dòng)合理嗎？
任務(wù)2：區(qū)分會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)估計(jì)。
任務(wù)要求：（1）該公司總資產(chǎn)發(fā)生怎樣的變化？（2）該公司股東權(quán)益發(fā)生怎樣的變化？（3）請(qǐng)舉例說(shuō)明會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)估計(jì)，他們對(duì)公司的財(cái)務(wù)報(bào)表有影響嗎？
任務(wù)3：會(huì)計(jì)政策對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表影響的案例分析。
任務(wù)要求：利用[任務(wù)2]資料分析當(dāng)剔除會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)估計(jì)變更影響后該公司資產(chǎn)、權(quán)益的變化情況。
教師圍繞學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后通過(guò)任務(wù)的實(shí)施及時(shí)解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，得到教師有針對(duì)性的輔導(dǎo)。
3.團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，知識(shí)的吸收內(nèi)化。
任務(wù)4：團(tuán)隊(duì)所選上市公司資產(chǎn)負(fù)債表水平分析。
任務(wù)5：團(tuán)隊(duì)成果展示匯報(bào)。
團(tuán)隊(duì)所選上市公司資產(chǎn)負(fù)債表水平分析匯報(bào)，主要內(nèi)容包括團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)情況（學(xué)習(xí)筆記、收集的資料、視頻）；任務(wù)完成情況（資產(chǎn)負(fù)債表水平分析結(jié)果）；匯報(bào)團(tuán)隊(duì)需要解決的問(wèn)題。其他團(tuán)隊(duì)對(duì)匯報(bào)團(tuán)隊(duì)提問(wèn)，或解答匯報(bào)團(tuán)隊(duì)提出的問(wèn)題，教師對(duì)匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
4.多主體評(píng)價(jià)，加大過(guò)程性考核。翻轉(zhuǎn)課堂的前提是學(xué)生要具有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此事先要制定相應(yīng)的考核和激勵(lì)機(jī)制，加大自主學(xué)習(xí)在課程考核中所占的比例，見(jiàn)上頁(yè)表2。
任務(wù)6：完善成果，拓展提升。
教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人任務(wù)和團(tuán)隊(duì)任務(wù)的完成情況，結(jié)合學(xué)生反饋的問(wèn)題對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表水平分析的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理和總結(jié)，學(xué)生整理完善學(xué)習(xí)筆記及團(tuán)隊(duì)所選公司的資產(chǎn)負(fù)債表水平分析報(bào)告并及時(shí)上交。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何判斷會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更的合理性進(jìn)行深入思考，通過(guò)撰寫科研論文訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力。
（三）教學(xué)效果
任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效解決了因材施教的問(wèn)題，學(xué)生在任務(wù)單要求的時(shí)間內(nèi)自定學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度，完成課前任務(wù)，自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及時(shí)得到教師個(gè)性化輔導(dǎo)，大大增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)的信心和動(dòng)力。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)解決了課堂師生互動(dòng)沉默的問(wèn)題，課堂上通過(guò)個(gè)人任務(wù)的匯報(bào)、團(tuán)隊(duì)任務(wù)的展示，相互答疑解惑，增進(jìn)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)解決了自主學(xué)習(xí)能力不足的問(wèn)題，課前下發(fā)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源和良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程建議，加大對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程的考核和激勵(lì)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得到提高。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)解決了應(yīng)用能力不足的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對(duì)真實(shí)的公司財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析，既熟練掌握EXCEL工具在財(cái)務(wù)分析中的應(yīng)用，又將理論知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。X
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關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)模式；項(xiàng)目組；虛擬公司；團(tuán)隊(duì)協(xié)作；自主學(xué)習(xí)
隨著我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)的日益發(fā)展以及地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對(duì)高職軟件專業(yè)學(xué)生的需求日益增多。如何培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的高職軟件專業(yè)學(xué)生，成為目前迫切需要探討的問(wèn)題。
在軟件企業(yè)中，根據(jù)本行業(yè)的運(yùn)作規(guī)律，對(duì)員工的基本要求是：首先，要有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，因?yàn)槿魏诬浖?xiàng)目都是由團(tuán)隊(duì)分工合作完成的；其次，要有對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)檐浖袠I(yè)的技術(shù)更新速度很快。
因此，要培養(yǎng)符合軟件企業(yè)需求的學(xué)生，除了技術(shù)層面的因素外，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)可能是更為重要的因素。軟件行業(yè)所需要的職業(yè)素質(zhì)就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自主學(xué)習(xí)能力。
而目前高職院校的學(xué)生培養(yǎng)中，普遍存在著重客觀知識(shí)，輕人文知識(shí)；重技能培養(yǎng)，輕素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象。造成學(xué)生人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)不高，并且影響到其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展[1-2]。
但是，軟件企業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)不是通過(guò)幾節(jié)思想教育課就能灌輸給學(xué)生，需要設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)模式，在專業(yè)培養(yǎng)的每門課程中，按此學(xué)習(xí)模式進(jìn)行，才能達(dá)到職業(yè)素質(zhì)的有效培養(yǎng)。
大多數(shù)人都有自己一些特殊的認(rèn)識(shí)事物、理解事物以及處理刺激或信息的模式，基于這一觀念，“學(xué)習(xí)模式”的思想于20世紀(jì)70年代被提出，近年來(lái)獲得普及。學(xué)習(xí)模式是能夠使個(gè)體達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的
方法。這一理論建議教師使其課堂教學(xué)方法能夠最適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式[3]。
鑒于此，筆者提出“學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)模式”，在每門課程實(shí)施的過(guò)程中，將學(xué)生組織成團(tuán)隊(duì)，讓其在此團(tuán)隊(duì)中互相幫助、自主學(xué)習(xí)。那么，學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自主學(xué)習(xí)的鍛煉，就能在畢業(yè)時(shí)，形成軟件企業(yè)所需素質(zhì)，這種素質(zhì)也為其今后終身的發(fā)展提供有益的幫助。
筆者所在的江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系，從2004年開(kāi)始，就有意識(shí)地將學(xué)生組織成項(xiàng)目組和虛擬公司，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作自主學(xué)習(xí)的能力[4]。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐和不斷改進(jìn)，目前已形成了比較成熟的做法。本文以“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程實(shí)施過(guò)程為例，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)[5]自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行總結(jié)和梳理。
1學(xué)生項(xiàng)目組團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)模式
學(xué)生項(xiàng)目組的團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)模式針對(duì)所有學(xué)生。將學(xué)生按照能力互補(bǔ)、自主自愿的原則分組，每組6人，設(shè)組長(zhǎng)1名，組長(zhǎng)由學(xué)生自選、教師審核產(chǎn)生。其余學(xué)生都作為輪值組長(zhǎng)。
1.1課堂中的團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)
“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程采用“案例驅(qū)動(dòng)、主體參與”的教學(xué)模式。其中，課堂上有教學(xué)案例和練習(xí)案例。教師通過(guò)教學(xué)案例的分析、實(shí)現(xiàn)來(lái)講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能。然后，在課堂上把相應(yīng)的練習(xí)案例展示給學(xué)生，以項(xiàng)目組為單位進(jìn)行討論，自主給出練習(xí)案例的實(shí)現(xiàn)思路。教師針對(duì)某組的思路進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生就開(kāi)始完成練習(xí)案例。然后，教師抽取某個(gè)學(xué)生的具體代碼，進(jìn)行講解、訂正。
這樣就在課堂上實(shí)現(xiàn)“講、學(xué)、做”，項(xiàng)目組在其中的作用是：充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)思維，并且聽(tīng)取其他學(xué)生的見(jiàn)解，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思索、應(yīng)用。
1.2實(shí)訓(xùn)中的團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)
每1次理論課都配有2次實(shí)訓(xùn)課，對(duì)本次理論進(jìn)行練習(xí)、鞏固、拓展。第1次是基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，第2次是拓展技能訓(xùn)練。
基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生對(duì)本次理論進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練。一開(kāi)始是由教師對(duì)本次理論課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，給出一些相應(yīng)的基礎(chǔ)、拓展技能訓(xùn)練題，并對(duì)本次作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)提示。這樣進(jìn)行技能訓(xùn)練，效果是不錯(cuò)的。后來(lái)，出于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的愿望，決定由項(xiàng)目組來(lái)完成基礎(chǔ)技能講義，拓展技能訓(xùn)練講義仍由教師來(lái)設(shè)計(jì)。
首先，課程組明確了基礎(chǔ)技能訓(xùn)練講義的格式要求，包括項(xiàng)目組、組長(zhǎng)，某個(gè)主題內(nèi)容作的講義、理論總結(jié)的負(fù)責(zé)學(xué)生、技能訓(xùn)練題的負(fù)責(zé)學(xué)生、作業(yè)指導(dǎo)的負(fù)責(zé)學(xué)生等，工作的分配由組長(zhǎng)完成，同時(shí)明確要求所有在講義上的代碼必須調(diào)試通過(guò)，以圖片形式放在文件中，以防拷貝。
其次，教師在課堂授課的PPT中，就明確提出本次技能訓(xùn)練講義的內(nèi)容要求，例如，要求對(duì)隱藏、覆蓋這2個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比性練習(xí)等。
然后，學(xué)生在課余花3天左右的時(shí)間，按組長(zhǎng)的分工，首先查閱各類資料、調(diào)試代碼，完成自己的任務(wù)，然后由組長(zhǎng)進(jìn)行整合，并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，在實(shí)訓(xùn)課前發(fā)給教師。
在基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課，教師抽取一些組的講義，由項(xiàng)目組選派代表，對(duì)本組的實(shí)訓(xùn)講義進(jìn)行公開(kāi)演講，包括知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、技能訓(xùn)練題和作業(yè)指導(dǎo)，其中教師進(jìn)行少量點(diǎn)評(píng)，師生共同對(duì)這些組的講義進(jìn)行打分，評(píng)選出最合適的講義，并按此講義進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
這樣的模式實(shí)行一段時(shí)間后，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。因?yàn)閷W(xué)生可以通過(guò)努力獲評(píng)最優(yōu)，展現(xiàn)自己的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)的興趣、積極性明顯提高；學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)能力也得到了提升；以組長(zhǎng)為核心的部分學(xué)生通過(guò)總結(jié)、查閱、調(diào)試、整理這些步驟，學(xué)得非常扎實(shí)、靈活，這在以前是很難達(dá)到的。
當(dāng)然也觀察到了不好的現(xiàn)象：“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”的練習(xí)案例是比較難找的，學(xué)生在網(wǎng)上找到案例后，調(diào)試通過(guò)就搬到講義上，全不顧個(gè)別知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)講；難免有些地方有錯(cuò)誤；部分不想學(xué)的學(xué)生，把自己任務(wù)敷衍了事，學(xué)習(xí)效果仍然一般。最關(guān)鍵的是，在理論有難度的情況下，學(xué)生做的講義存在著對(duì)本次訓(xùn)練的重點(diǎn)把握不準(zhǔn)、有時(shí)有錯(cuò)誤的問(wèn)題。
這使得課程組十分為難，是仍然由教師做實(shí)訓(xùn)講義，還是堅(jiān)持由學(xué)生項(xiàng)目組完成？為了鍛煉學(xué)生總結(jié)、查閱資料、自行調(diào)試、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的自主學(xué)習(xí)精神，課程組決定還是堅(jiān)持由學(xué)生項(xiàng)目組來(lái)完成基礎(chǔ)技能訓(xùn)練講義，同時(shí)增加教師的工作量。由教師提前挑選出某組的實(shí)訓(xùn)講義，進(jìn)行訂正、補(bǔ)漏，然后由該項(xiàng)目組代表對(duì)2個(gè)版本的講義進(jìn)行講解、教師點(diǎn)評(píng)，用正確版本作為本次基礎(chǔ)技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)講義。這樣做，雖然增大了教師的工作量，但堅(jiān)持鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)能力，并且學(xué)生通過(guò)對(duì)比，能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)及應(yīng)用技巧、改正錯(cuò)誤，效果是很好的。
1.3考核環(huán)節(jié)中的團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)
在“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程中，教學(xué)內(nèi)容分為4大主題，每個(gè)主題結(jié)束都有1次測(cè)試。測(cè)試完成后，課程組要求學(xué)生項(xiàng)目組自行對(duì)測(cè)試進(jìn)行分析。所有題目的正確答案由組長(zhǎng)分配組員完成，然后由組長(zhǎng)對(duì)本組學(xué)生的較為典型的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，并征求同學(xué)建議，對(duì)本組同學(xué)今后的改進(jìn)措施進(jìn)行規(guī)劃。
通過(guò)學(xué)生對(duì)測(cè)試的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)是有能力將所有題目的正確答案做出來(lái)的，而且他們對(duì)典型錯(cuò)誤的分析和自行作出的改進(jìn)措施也是符合實(shí)際的。這大大鍛煉了學(xué)生的自我組織和改進(jìn)能力。
2虛擬公司的團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)模式
與項(xiàng)目組面向全體學(xué)生的性質(zhì)不同，虛擬公司的性質(zhì)是針對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生，是學(xué)生的專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，通過(guò)在校內(nèi)的社會(huì)化運(yùn)行實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會(huì)的無(wú)縫銜接。筆者也將其定義為一種團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)模式。
虛擬公司由專業(yè)教師負(fù)責(zé)，如軟件、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)都有自己的虛擬公司，在校內(nèi)招聘和選拔優(yōu)秀學(xué)生，組成如技術(shù)部、營(yíng)銷部等部門。通過(guò)承接各類實(shí)際項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)合作能力。實(shí)際項(xiàng)目的接洽、設(shè)計(jì)、維護(hù)等工作，都由學(xué)生項(xiàng)目經(jīng)理安排完成，教師只是進(jìn)行指導(dǎo)。
實(shí)踐證明，由于完成實(shí)際項(xiàng)目帶來(lái)的成就感，以及切實(shí)鍛煉出來(lái)的各方面能力，進(jìn)入虛擬公司已成為學(xué)生參加社團(tuán)的首選，在鍛煉學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)風(fēng)方面起到了非常好的作用。
3團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)模式的效果分析
面向全體學(xué)生的學(xué)生項(xiàng)目組，在每門課程的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)在課堂、實(shí)訓(xùn)、考核等環(huán)節(jié)的各種形式的團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)，特別是自編基礎(chǔ)技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)講義，鍛煉了學(xué)生自我組織、自我總結(jié)、自行查閱資料、自行調(diào)試等團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)其專業(yè)技能的掌握、獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，都是很好的鍛煉。如果學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)模式的配合程度高，就能鍛煉出很好的團(tuán)隊(duì)組織能力和扎實(shí)靈活的專業(yè)技能，這在傳統(tǒng)的教師布置、學(xué)生訓(xùn)練的學(xué)習(xí)模式下，是不可能出現(xiàn)的效果。這部分學(xué)生在就業(yè)時(shí)就非常搶手，而且其發(fā)展?jié)摿芎?，這種效果，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下是不可能達(dá)到的。其他大部分學(xué)生，學(xué)習(xí)效果也比以前明顯好，整體學(xué)習(xí)效果提升是明顯的。
面向部分優(yōu)秀學(xué)生的虛擬公司，則超越了課程的范疇，鍛煉學(xué)生對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的接洽、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、推廣等綜合能力。這對(duì)其他學(xué)生和學(xué)弟學(xué)妹們，是一種最有說(shuō)服力的教育和宣傳。
長(zhǎng)期來(lái)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系的學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和工作能力。此舉措得到了學(xué)生、學(xué)院、企業(yè)的廣泛歡迎。企業(yè)普遍反映，大部分學(xué)生工作態(tài)度端正、能吃苦、技術(shù)好，很多企業(yè)都定期來(lái)學(xué)校要人。學(xué)校也把項(xiàng)目組、虛擬公司的團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)模式在全校進(jìn)行推廣，并把虛擬公司列入學(xué)院的正式社團(tuán)。部分學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作后，工作業(yè)績(jī)顯著，升職較快，發(fā)展后勁足，經(jīng)常被學(xué)院請(qǐng)回來(lái)為新生做報(bào)告，起到了很好的宣傳、引導(dǎo)作用。
總之，團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)模式，使部分學(xué)生脫穎而出，具備扎實(shí)靈活的專業(yè)技能，和很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主解決問(wèn)題的能力；使大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。這個(gè)成果令教師十分欣慰，因?yàn)檫@是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式很難達(dá)到的效果。并且，通過(guò)部分學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，使得其他同學(xué)看到了努力的方向和結(jié)果，這比起大部分學(xué)生都渾渾噩噩混日子的現(xiàn)象，是一個(gè)全新的催人奮進(jìn)的環(huán)境。
當(dāng)然，目前，團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)模式也存在著一些尚未克服的困難，主要是教師的工作量太大，以及團(tuán)隊(duì)中少部分學(xué)生的不配合。
團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)教師而言，壓力更大了，任務(wù)更多，要對(duì)團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)的具體措施，進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、觀察、調(diào)整。而且這種設(shè)計(jì)，一開(kāi)始只是有意識(shí)要讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，需要時(shí)間進(jìn)行觀察、調(diào)整(如實(shí)訓(xùn)講義由教師訂正、補(bǔ)漏等)，才能達(dá)到效果的。如何在團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)模式下，有效地減輕教師的工作量而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，是今后需要考慮的首要問(wèn)題？筆者正在考慮的是，是否能以一定形式，讓學(xué)生項(xiàng)目組自批作業(yè)？這個(gè)措施已實(shí)施了1學(xué)期，由教師面批組長(zhǎng)、組長(zhǎng)批組員、不同班的項(xiàng)目組QA(質(zhì)量監(jiān)督員)互查等，但總體效果欠佳，存在人情問(wèn)題，因此需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)、實(shí)踐、改進(jìn)。
另一個(gè)需要考慮的問(wèn)題是：少部分學(xué)生由于種種主客觀原因，在團(tuán)隊(duì)中表現(xiàn)出配合程度不高、采取完成任務(wù)的態(tài)度，則其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主解決問(wèn)題的能力，都不能得到很好的鍛煉。如何調(diào)動(dòng)更廣大學(xué)生的積極性，使更多學(xué)生得到社會(huì)的歡迎？這個(gè)問(wèn)題難度很大，因?yàn)槟遣糠謱W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度、價(jià)值取向等是社會(huì)問(wèn)題，不是老師的苦心教育和部分學(xué)生的優(yōu)秀帶頭作用能改變的。
4結(jié)語(yǔ)
總之，項(xiàng)目組和虛擬公司的學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)模式，通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)、實(shí)踐、觀察、改進(jìn)，取得了良好的效果，切實(shí)有效地鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)能力，受到了學(xué)生和企業(yè)的歡迎，達(dá)成了前所未有的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)共同培養(yǎng)的優(yōu)良效果。但也存在著如何減輕教師工作量，以及如何調(diào)動(dòng)更大范圍學(xué)生積極性的問(wèn)題，這是我們下一步的研究方向。
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Research on Student Group Self-determined Study Pattern in Polytechnic Computer Specialty
BAO Fang, TU Li
(Jiangyin Polytechnic College, Jiangyin 214405, China)
在各行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，社會(huì)對(duì)綜合能力和應(yīng)用能力強(qiáng)的復(fù)合型人才的需求逐漸加大。為適應(yīng)這種變化，許多高校積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，由傳統(tǒng)的培養(yǎng)研究型、學(xué)術(shù)性人才的精英教育向培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型人才的應(yīng)用性教育轉(zhuǎn)變。從社會(huì)營(yíng)銷的角度看，高等教育是一種服務(wù)業(yè)，學(xué)生則是其顧客，高等院校要為學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展積累知識(shí)和技能。由于市場(chǎng)營(yíng)銷的強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)踐性特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中要改變過(guò)去“先講理論后實(shí)踐”、“實(shí)踐檢驗(yàn)理論”的傳統(tǒng)做法，將素質(zhì)與技能教育貫穿在培養(yǎng)過(guò)程中，以強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力為中心，培養(yǎng)出能適應(yīng)市場(chǎng)變化的、高素質(zhì)的營(yíng)銷人才。
一、確立以能力為中心的人才培養(yǎng)模式
(一)培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用、高素質(zhì)、多證制”為培養(yǎng)目標(biāo)，注重應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備扎實(shí)的營(yíng)銷專業(yè)基礎(chǔ)理論，重點(diǎn)掌握營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)和從事市場(chǎng)營(yíng)銷工作的基本能力和基本技能，能勝任企業(yè)基層和中層崗位，富有敬業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，具有良好的職業(yè)道德、健康體魄和心理素質(zhì)。
(二)教學(xué)方式。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育和實(shí)踐技能教育，提倡學(xué)生輔修跨專業(yè)課程，鼓勵(lì)考取一些基本素質(zhì)證書(如普通話、商務(wù)英語(yǔ)等)和職業(yè)資格證書(如營(yíng)銷師、電子商務(wù)師、物流師等)。在教學(xué)方式上采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的舉措?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”包括聘請(qǐng)校外專家、企業(yè)家、企業(yè)管理者到學(xué)校開(kāi)設(shè)講座，讓學(xué)生們直接感受企業(yè)決策者的經(jīng)營(yíng)思路和實(shí)際經(jīng)驗(yàn);“走出去”包括讓學(xué)生承擔(dān)企業(yè)的調(diào)研與營(yíng)銷策劃項(xiàng)目，如編寫調(diào)研計(jì)劃書、設(shè)計(jì)問(wèn)卷、實(shí)地調(diào)研、數(shù)據(jù)處理、撰寫調(diào)研報(bào)告等。
(三)建立“導(dǎo)師制”。根據(jù)因材施教的原則，按一定的師生比，在學(xué)生中配備專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活等方面的引導(dǎo)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，選擇合適的閱讀書目，正確處理專業(yè)學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。
二、建立以能力為中心的課程體系
大學(xué)生一般都是從高中直接考上大學(xué)的，接觸社會(huì)機(jī)會(huì)不多，管理能力、創(chuàng)新能力等也很有限。但是現(xiàn)在企業(yè)招聘的人才多數(shù)要求具備一定工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`能力，許多市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的大學(xué)生無(wú)法滿足企業(yè)的招聘需要，出現(xiàn)畢業(yè)即“失業(yè)”或?qū)W非所用的“怪象”。為了解決這類問(wèn)題，需要構(gòu)建以能力為中心的課程體系。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，絕大多數(shù)人要從市場(chǎng)第一線做起，在兩三年內(nèi)基本都是負(fù)責(zé)區(qū)域性市場(chǎng)的產(chǎn)品銷售、市場(chǎng)推廣、分銷管理等工作，包括鋪貨、與客戶打交道、終端管理、導(dǎo)購(gòu)員管理、甚至貨款回收等。因此，營(yíng)銷專業(yè)的課程體系應(yīng)以“應(yīng)用”為主旨，培養(yǎng)學(xué)生一線工作的能力。在理論教學(xué)上，應(yīng)對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，如減少大課程數(shù)量、增加討論課和實(shí)踐課、增大信息量、增設(shè)小課程(如半學(xué)期的課程)。課程體系分為四部分:
(一)公共基礎(chǔ)課程。該部分課程主要體現(xiàn)在思想素質(zhì)和文化素質(zhì)方面，社會(huì)要營(yíng)銷人員具備強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，學(xué)校就要加強(qiáng)思想政治教育。在文化素質(zhì)方面，工作要求學(xué)生具有綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就要求學(xué)生廣泛涉獵政治、經(jīng)濟(jì)、管理、科技、文化等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。因此，在基礎(chǔ)課程部分，一定要開(kāi)設(shè)文、史、哲、藝等類型的課程，以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。
(二)專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置要本著“少、精、寬”的原則進(jìn)行，這部分的課程要突出基礎(chǔ)性，諸如管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)、市場(chǎng)調(diào)研等課程，但需要把相關(guān)的基本概念、基本方法、基本原理講細(xì)、講透。這是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程、實(shí)踐課程的基礎(chǔ)，沒(méi)有這些基本理論，深入的課程將難以開(kāi)展。(三)準(zhǔn)營(yíng)銷實(shí)踐課程。這部分課程是在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)的課程，是為以后的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)做準(zhǔn)備，所以稱為準(zhǔn)營(yíng)銷實(shí)踐課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維與動(dòng)手能力，諸如營(yíng)銷英語(yǔ)、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判、渠道管理、客戶關(guān)系管理、廣告學(xué)、營(yíng)銷策劃、零售管理、物流管理等。這些課程可以采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)合一”的方法，進(jìn)行案例教學(xué)或者分模塊給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)“做中學(xué)”以更好地理解這些課程的本質(zhì)。
(四)專業(yè)強(qiáng)化和提升課程。這部分課程主要是一些實(shí)戰(zhàn)系列的小課程，如《銷售經(jīng)理》、《區(qū)域市場(chǎng)》、《業(yè)務(wù)員教材》等，這也是許多企業(yè)在對(duì)營(yíng)銷人員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)所采用的教材。同時(shí)，教師要收集最新的、中國(guó)特色的經(jīng)典案例，利用實(shí)戰(zhàn)小課程中所列出的技巧，讓學(xué)生扮演案例當(dāng)中的營(yíng)銷角色，進(jìn)行營(yíng)銷決策，縮短理論和實(shí)踐的距離。
三、構(gòu)建以能力為中心的實(shí)踐教學(xué)體系
有關(guān)調(diào)查表明，市場(chǎng)營(yíng)銷人員應(yīng)具備的基本技能包括:策劃能力、商務(wù)談判能力、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)能力、營(yíng)銷心理能力、銷售管理能力、商品鑒別能力、公共關(guān)系能力、客戶管理能力、電子商務(wù)技能、人力資源管理能力、進(jìn)出口業(yè)務(wù)能力等。為使學(xué)生獲得這些技能，必須構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系，該體系由四個(gè)技能模式構(gòu)成:
(一)專業(yè)基礎(chǔ)技能。專業(yè)基礎(chǔ)技能指的是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生要掌握的最基本的基礎(chǔ)技能。具體包括:①英語(yǔ)能力，能進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話和文字翻譯;②計(jì)算機(jī)應(yīng)用，即能熟練操作Of-fice辦公軟件、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理等;③財(cái)務(wù)分析和統(tǒng)計(jì)分析，能看懂資產(chǎn)表、負(fù)債表、現(xiàn)金流量表、損益表，能把報(bào)表上的數(shù)字與企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái);④經(jīng)濟(jì)寫作能力，可以準(zhǔn)確撰寫通知、報(bào)告書、計(jì)劃書、總結(jié)、合同文本等;⑤法律知識(shí)，如要熟悉《勞動(dòng)法》、《公司法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等經(jīng)濟(jì)類法律法規(guī)。
(二)專業(yè)基本技能。專業(yè)基本技能指的是開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷工作要掌握的基本能力，主要有:1、市場(chǎng)調(diào)研能力。能夠擬定調(diào)研計(jì)劃，進(jìn)行調(diào)查表與問(wèn)卷設(shè)計(jì)，組織實(shí)施市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，能夠撰寫市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，分析、匯總調(diào)研數(shù)據(jù)，評(píng)估調(diào)查報(bào)告，根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)計(jì)算市場(chǎng)需求潛量，并進(jìn)行銷售預(yù)測(cè)。2、客戶管理能力。能根據(jù)客戶類型設(shè)計(jì)服務(wù)計(jì)劃，管理應(yīng)收帳款，妥善處理客戶投訴，建立客戶檔案，進(jìn)行客戶拜訪。3、商品鑒別能力。能夠區(qū)分商品的標(biāo)識(shí)，并說(shuō)明其內(nèi)涵，用感官鑒別一類以上(如食品、日用品等)商品的質(zhì)量。4、推銷能力。能夠?qū)ふ覞撛陬櫩停M(jìn)行銷售談判、售后服務(wù)，并會(huì)自我管理與自我激勵(lì)。5、商務(wù)談判能力。能制定商務(wù)談判方案，安排組織談判活動(dòng)，營(yíng)造和調(diào)節(jié)談判氛圍，把握談判的基本原則，促成談判。6、公共關(guān)系能力。能與新聞媒體建立聯(lián)系，撰寫公共宣傳新聞稿，進(jìn)行公關(guān)危機(jī)管理，消除不利因素。7、電子商務(wù)能力。能制定網(wǎng)絡(luò)廣告與公關(guān)策略，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行銷售服務(wù)與客戶管理，協(xié)助設(shè)立企業(yè)站點(diǎn)和設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)。8、營(yíng)銷心理能力。能根據(jù)顧客的氣質(zhì)、性格、能力等的不同表現(xiàn)調(diào)整營(yíng)銷方案，熟練運(yùn)用心理溝通技巧與客戶建立關(guān)系。能夠在挫折情緒中及時(shí)調(diào)整自我。還要具備其他如物流配送、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、廣告、鋪貨、現(xiàn)場(chǎng)管理等能力。
(三)營(yíng)銷核心技能。營(yíng)銷核心技能主要指能夠制定營(yíng)銷戰(zhàn)略、進(jìn)行營(yíng)銷策劃的能力。主要包括:編制企業(yè)營(yíng)銷目標(biāo)與任務(wù)書，分析現(xiàn)有業(yè)務(wù)并編制發(fā)展計(jì)劃，了解整個(gè)營(yíng)銷活動(dòng)過(guò)程，根據(jù)不同需求水平采取不同的營(yíng)銷對(duì)策，根據(jù)新業(yè)務(wù)計(jì)劃制定市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)方案組織實(shí)施，并分析、評(píng)估市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)的效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這是進(jìn)入營(yíng)銷中高層崗位所必須具有的技能。
(四)專業(yè)拓展技能。專業(yè)拓展技能指的是能運(yùn)用營(yíng)銷知識(shí)和技能，根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，使?fàn)I銷與具體的專業(yè)模塊進(jìn)行結(jié)合的能力，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)營(yíng)銷技能，拓展到消費(fèi)品營(yíng)銷、工業(yè)品營(yíng)銷、服務(wù)營(yíng)銷、保險(xiǎn)營(yíng)銷、銀行營(yíng)銷、證券營(yíng)銷、旅游營(yíng)銷等。實(shí)踐教學(xué)的安排在時(shí)間上有先后順序，從專業(yè)基礎(chǔ)技能、基本技能到核心技能與專業(yè)拓展技能，通過(guò)課堂訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練等來(lái)進(jìn)行。訓(xùn)練的內(nèi)容可以采取實(shí)地考察與觀摩、模擬仿真、經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽、綜合營(yíng)銷案例分析、制作營(yíng)銷策劃方案等方式。
四、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)技能培養(yǎng)的主要途徑
(一)校內(nèi)技能訓(xùn)練。1、“讀10”活動(dòng):要求學(xué)生在學(xué)校期間至少讀10部經(jīng)典名著，既可以是經(jīng)濟(jì)管理類書目，也可以是人文、歷史、傳記等書目，讓學(xué)生從第二學(xué)期至第六學(xué)期，每學(xué)期選擇閱讀兩本，由“學(xué)習(xí)導(dǎo)師”負(fù)責(zé)檢查筆記并考核。2、“做20”活動(dòng):專業(yè)課程結(jié)束后(即第三學(xué)期至第七學(xué)期)要做20項(xiàng)事情，包括10次營(yíng)銷案例分析，4次市場(chǎng)調(diào)查并寫出調(diào)查報(bào)告，4次課外推銷，1次模擬談判，1次營(yíng)銷策劃。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生有效地將專業(yè)基礎(chǔ)課程、準(zhǔn)營(yíng)銷實(shí)踐課程以及專業(yè)強(qiáng)化和提升課程融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；素質(zhì)提升；高素質(zhì)勞動(dòng)者
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。對(duì)人的教育是人類發(fā)展中亙古不變的追求。而教書、育人中，育人又是教育的根本，正所謂做事先做人。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，學(xué)校是教育學(xué)生怎么做人的地方?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于發(fā)展職業(yè)教育的決定》也指出：職業(yè)學(xué)校要把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。因此，塑造與企業(yè)、社會(huì)相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者是我們中職學(xué)校義不容辭的責(zé)任。
一、概述
現(xiàn)代企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，員工素質(zhì)的高低越來(lái)越影響著企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的復(fù)合型人才成為現(xiàn)代企業(yè)制勝的法寶。我校作為集團(tuán)人才培養(yǎng)的主渠道之一，肩負(fù)著為集團(tuán)的跨越式發(fā)展輸送高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任。我校學(xué)生以職工子弟為主，且大部分是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，缺乏毅力、耐性，合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神都很淡泊，這極不符合現(xiàn)代企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們急需通過(guò)素質(zhì)提升使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)處事、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，幫助他們達(dá)到和諧的全面發(fā)展，為集團(tuán)打造一批熱愛(ài)企業(yè)、以礦為家、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的好員工。
二、建設(shè)目標(biāo)
通過(guò)建設(shè)，基本建成“1136”素質(zhì)提升特色項(xiàng)目，即“一個(gè)平臺(tái)，一支隊(duì)伍，三級(jí)育人體系，六項(xiàng)任務(wù)”，形成了一個(gè)功能齊全、育人氛圍濃厚的素質(zhì)教育中心，打造出一支較高水平的素質(zhì)教育教師
隊(duì)伍，建立起系統(tǒng)化的三級(jí)育人體系，推進(jìn)提高學(xué)生素質(zhì)的六項(xiàng)任
務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足企業(yè)用人需求。
1.建成兼具文化滲透、技能拓展、品格鑄就、特長(zhǎng)培養(yǎng)、心理調(diào)適等功能于一體，教研和實(shí)踐能力一流的素質(zhì)教育中心，為素質(zhì)提升搭建平臺(tái)。
2.建設(shè)一支具有現(xiàn)代職業(yè)教育理念，擁有較高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的素質(zhì)教育教師隊(duì)伍，為全面落實(shí)素質(zhì)教育提供智力保障。
3.構(gòu)建“校―素質(zhì)教育中心+政教處―班”三級(jí)育人體系，讓它成為為學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展保駕護(hù)航的“綠色通道”，也為六項(xiàng)任務(wù)的順利推進(jìn)提供機(jī)制保障。
4.用課堂傳授與團(tuán)體活動(dòng)相結(jié)合、顯性教育與隱性滲透相結(jié)合的方式，推進(jìn)企業(yè)文化、國(guó)學(xué)素養(yǎng)、心理健康、音樂(lè)素養(yǎng)、拓展訓(xùn)練、跆拳道六項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施，培養(yǎng)熱愛(ài)潞安、以礦為家、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的好員工。
三、建設(shè)內(nèi)容
1.企業(yè)文化――滲透企業(yè)文化理念，提升企業(yè)員工素質(zhì)。
塑造愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)于奉獻(xiàn)、有潞安主人翁意識(shí)的潞安員工。通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)地觀摩，使學(xué)生和員工了解潞安的歷史和成就，提升潞安人的責(zé)任感和自豪感；通過(guò)德育系列課程的開(kāi)展和道德楷模的示范，激勵(lì)學(xué)生和學(xué)員做職業(yè)道德高尚的人。
設(shè)立企業(yè)文化墻，借助板報(bào)、廣播等形式宣傳潞安理念文化和集團(tuán)優(yōu)秀員工；每年聘請(qǐng)集團(tuán)公司標(biāo)兵、勞模到學(xué)校做講座，激勵(lì)學(xué)生向標(biāo)兵看齊、向模范靠攏，爭(zhēng)做技術(shù)能手。
2.國(guó)學(xué)素養(yǎng)――弘揚(yáng)國(guó)學(xué)文化，傳承國(guó)學(xué)精髓。
用傳統(tǒng)中國(guó)文化的精神，對(duì)校園、家庭、企業(yè)、社會(huì)產(chǎn)生潛移默化、凈化心靈、熏陶品質(zhì)的作用，塑造具有社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德的人。
3.心理健康――保持身心愉悅，促使健康成長(zhǎng)。
通過(guò)課堂教學(xué)、個(gè)體咨詢、團(tuán)體活動(dòng)等形式，塑造積極向上、自信豁達(dá)、人際和諧的人。
成立一個(gè)以學(xué)生為主要成員的心理社團(tuán)，每班選2～3名學(xué)生加入社團(tuán)，定期舉辦社團(tuán)活動(dòng)，培訓(xùn)社團(tuán)成員成為各班心理觀察
員，促進(jìn)班級(jí)同學(xué)交往，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理隱患；通過(guò)板報(bào)、校園廣播等形式宣傳心理健康知識(shí)、心理調(diào)適方法；每年開(kāi)展心理情景劇展演、心理知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。
結(jié)合“心語(yǔ)花園”中有價(jià)值、有代表性的個(gè)案記錄，建立心理案例庫(kù)；針對(duì)學(xué)校中大量存在的特殊家庭子女心理及行為問(wèn)題，完成《特殊家庭子女心理健康教育研究》的課題報(bào)告。
4.音樂(lè)修養(yǎng)――發(fā)展音樂(lè)特長(zhǎng)，陶冶藝術(shù)情操
拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提升音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)樂(lè)觀向上、自信的人。
按年度開(kāi)展校園音樂(lè)節(jié)，建立學(xué)生成果展示平臺(tái)，評(píng)出最佳樂(lè)
手、歌手，優(yōu)秀節(jié)目上傳校園網(wǎng)站，給學(xué)生一個(gè)充分展示的舞臺(tái)和氛圍，樹(shù)立學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離低級(jí)趣味。
5.拓展訓(xùn)練――強(qiáng)化體能技能訓(xùn)練，拓展團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
通過(guò)拓展訓(xùn)練提升學(xué)生和員工的決策力、執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)力、溝通交流能力等，塑造勇于挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我、具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的合格學(xué)生及員工。
6.跆拳道――學(xué)跆拳，強(qiáng)體質(zhì)，塑精神。
培養(yǎng)百折不撓、懂禮儀、講廉恥、能忍耐、善克己的學(xué)生，與心理情緒發(fā)泄室相結(jié)合，來(lái)疏導(dǎo)學(xué)生心理不健康的地方，達(dá)到培養(yǎng)樂(lè)觀、陽(yáng)光、意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
一、工商管理實(shí)踐課程的類型
工商管理課程的實(shí)踐性表現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一，該專業(yè)的許多課程，諸如企業(yè)管理、人力資源管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理，本身來(lái)源于客觀的管理實(shí)踐;第二，配合專業(yè)就業(yè)實(shí)際而設(shè)計(jì)的課程，強(qiáng)調(diào)工商管理理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，將管理的理論和方法與實(shí)際管理問(wèn)題的個(gè)別性、典型性相結(jié)合。
1.工商管理實(shí)踐課程的空間分類
校內(nèi)實(shí)踐課程，是指利用校園教師資源和設(shè)備資源開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程。工商管理的校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐課程包括實(shí)驗(yàn)、上機(jī)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等。主要是指由專業(yè)任課老師指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)課程、設(shè)計(jì)課程，比如“電子商務(wù)”“管理統(tǒng)計(jì)”“管理信息系統(tǒng)”等等都有大量結(jié)合計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐課程。校外實(shí)踐課程，是學(xué)生利用社會(huì)、企業(yè)資源完成的實(shí)踐課程。結(jié)合不同學(xué)習(xí)階段的整體實(shí)踐課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，物流管理專業(yè)設(shè)有“市場(chǎng)研究”域市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)）實(shí)踐課程，營(yíng)銷專業(yè)設(shè)有“營(yíng)銷診斷與策劃”實(shí)踐課程。
所有工商專業(yè)修讀基礎(chǔ)課程后二年級(jí)有“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”修讀專業(yè)基礎(chǔ)課程以后三年級(jí)有“專業(yè)實(shí)習(xí)”邁入社會(huì)前四年級(jí)好有“畢業(yè)實(shí)習(xí)”此外另有其他各種類型的校外“社會(huì)實(shí)踐”4個(gè)模塊。培養(yǎng)總體素質(zhì)的“社會(huì)實(shí)踐”是結(jié)合學(xué)生思想教育的社會(huì)實(shí)踐，這種實(shí)踐雖然沒(méi)有列入規(guī)范的專業(yè)課程體系，但在不少高校在課程改革后，已經(jīng)把它歸入學(xué)生畢業(yè)必須完成的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
2.工商管理實(shí)踐課程的性質(zhì)分類
按照不同性質(zhì)，可把實(shí)踐課程劃歸為“基本模塊”“拓展模塊”和“創(chuàng)新模塊”3部分?！盎灸K”結(jié)合本校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，用于訓(xùn)練基本操作技能，形成基本實(shí)踐能力?！巴卣鼓K”根據(jù)素質(zhì)教育的要求設(shè)立，主要包括大課堂和校園競(jìng)技比賽。為了
密切高等教育與企業(yè)管理實(shí)際的關(guān)系，舉辦一些企業(yè)家論壇、企業(yè)家講座式，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)管理者到校園開(kāi)設(shè)大課堂，擴(kuò)展學(xué)生的視野。為了拉近理論與實(shí)踐的距離，也為了使不同的專業(yè)進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的多種能力，舉辦創(chuàng)業(yè)比賽、營(yíng)銷大賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、企業(yè)資源規(guī)劃大賽等等?！皠?chuàng)新模塊”是與社會(huì)和企業(yè)的共同教育，提升學(xué)生綜合的實(shí)際的工作能力，從選題選點(diǎn)開(kāi)始，進(jìn)行體驗(yàn)、設(shè)計(jì)，最后提交報(bào)告，從未完成課程學(xué)習(xí)。
二、工商管理實(shí)踐課程質(zhì)量管理的問(wèn)題
實(shí)踐課程有別于傳統(tǒng)理論課程，在執(zhí)行課程教學(xué)過(guò)程中具有質(zhì)量管理的特殊性。
1.質(zhì)量管理過(guò)程的分散性
工商管理實(shí)踐課程廣泛的內(nèi)容和分散的執(zhí)行形式，決定了質(zhì)量管理過(guò)程的分散性。實(shí)踐課程過(guò)程不同于課堂教學(xué)，除了一些集中的實(shí)驗(yàn)課程，相當(dāng)部分的實(shí)踐教學(xué)其核心過(guò)程由學(xué)生個(gè)體或者學(xué)生小組內(nèi)部進(jìn)行，老師不能在同一環(huán)境中控制教學(xué)質(zhì)量，而是需要分散進(jìn)行質(zhì)量控制，由此增加了質(zhì)量控制難度。
學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，在相同的教學(xué)要求下表現(xiàn)出來(lái)的課程質(zhì)量效果也具有個(gè)案差異性。實(shí)踐課程的分散性使教師無(wú)法及時(shí)地發(fā)現(xiàn)個(gè)體差異，及時(shí)通過(guò)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)量控制。在一個(gè)由團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的完整課程設(shè)計(jì)中，不同的同學(xué)具有不同的優(yōu)勢(shì)，動(dòng)手能力有差異、合作能力有差異，給團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)難以體現(xiàn)個(gè)體差異，也導(dǎo)致教師難以具體、精確地發(fā)現(xiàn)個(gè)體同學(xué)的問(wèn)題，及時(shí)校正教學(xué)誤差，提升教學(xué)質(zhì)量。
2.教學(xué)效果反饋的滯后性
實(shí)踐課程由于教學(xué)過(guò)程的分散性，過(guò)程跟蹤具有很多困難，很多時(shí)候教師到了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在評(píng)閱學(xué)生提交的課程報(bào)告時(shí)，才了解其課程質(zhì)量的效果。
課程設(shè)計(jì)的教學(xué)是擬出其設(shè)計(jì)計(jì)劃、任務(wù)書、進(jìn)行方案研究和設(shè)計(jì)、撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告；專業(yè)實(shí)習(xí)是選擇實(shí)習(xí)崗位、投入實(shí)踐工作、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。這些實(shí)踐過(guò)程都以學(xué)生為主導(dǎo)，傳統(tǒng)的教學(xué)效果評(píng)估更側(cè)重于學(xué)生提交報(bào)告后老師給予的評(píng)價(jià)。因此，有時(shí)候出現(xiàn)學(xué)生利用廣泛的信息途徑幫助自己完成報(bào)告來(lái)獲取高分，并未全心投入實(shí)踐，也未能從實(shí)踐中得到鍛煉和提升。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量管理而言，教學(xué)效果反饋的滯后，使課程進(jìn)行的中期無(wú)法及時(shí)掌控教師教學(xué)過(guò)程的規(guī)范性，只能被動(dòng)接收結(jié)果，無(wú)法糾錯(cuò)，無(wú)法提升實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量。
3.教學(xué)過(guò)程中教學(xué)質(zhì)量的依賴性
些實(shí)踐課程需要有良好的空間環(huán)境、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，另外一些實(shí)踐課程需要依賴社會(huì)力量，諸如服務(wù)單位、企業(yè)、企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人等，企業(yè)和實(shí)踐單位提供實(shí)踐空間、實(shí)踐項(xiàng)目、工作崗位，還需要專業(yè)人員、校外導(dǎo)師進(jìn)行輔導(dǎo)和指引，不同的教學(xué)環(huán)境將直接影響到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。在擴(kuò)招的背景下，也要考慮要減少大量學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)企業(yè)的干擾，因此學(xué)校管理部門和承擔(dān)課程的教師需要對(duì)實(shí)踐平臺(tái)和環(huán)境進(jìn)行評(píng)估、選擇、管理和控制。
4.教學(xué)過(guò)程中教學(xué)質(zhì)量的不穩(wěn)定性
在理論課程課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)督導(dǎo)聽(tīng)課、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)檢查、專項(xiàng)檢查等形式進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，教師也可以針對(duì)教學(xué)效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，從課程初始到結(jié)束各個(gè)階段的教學(xué)質(zhì)量比較均衡。但相當(dāng)部分的實(shí)踐課程必須循序漸進(jìn)地按照一定的路徑推進(jìn)，其過(guò)程無(wú)法重復(fù)，同時(shí)由于對(duì)實(shí)踐平臺(tái)的依賴性，學(xué)生的實(shí)踐受制與實(shí)踐對(duì)象等實(shí)際情況，不同環(huán)境條件下學(xué)習(xí)的收獲也有較大的差異性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的不穩(wěn)定。
三、工商管理實(shí)踐課程質(zhì)量控制的模塊化
在課程性質(zhì)分類的基礎(chǔ)上，明確工商管理實(shí)踐課程模塊，推行模塊化管理很有必要。我們把所有的工商管理實(shí)踐課程歸為“基本模塊”“創(chuàng)新模塊”和“拓展模塊”3部分。
1. 基本模塊管理
“基本模塊”結(jié)合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，用于訓(xùn)練基本操作技能，形成基本實(shí)踐能力。具體而言，是對(duì)工商管理各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和校內(nèi)課程設(shè)計(jì)，在充分挖掘和整合學(xué)院實(shí)驗(yàn)設(shè)備潛力和資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程設(shè)置、課程內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性與根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，依據(jù)系統(tǒng)論思想和方法，統(tǒng)一修正實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健r(shí)間配置、教師安掃^(guò)并組織完善、修訂任務(wù)書和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。同時(shí)制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理?xiàng)l例及質(zhì)量保障措施。
2. 拓展模塊管理
“拓展模塊”主要包括大課堂和校園競(jìng)技活動(dòng)等，可以作為實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的前期教育。按教學(xué)計(jì)劃人才培養(yǎng)要求，組織企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理、學(xué)生創(chuàng)業(yè)者以及專家到校園開(kāi)設(shè)大課堂，舉辦講座。為了使不同的專業(yè)進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的多種能力，舉辦創(chuàng)業(yè)比賽、營(yíng)銷大賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、企業(yè)資源規(guī)劃大賽等等。拓展模塊可以直接與實(shí)習(xí)相結(jié)合，在一定的拓展積累基礎(chǔ)上，到相應(yīng)的企業(yè)做進(jìn)一步的調(diào)研，然后完成實(shí)踐報(bào)告。如果受認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)條件制約，還可以直接把拓若干次講座課堂及其他實(shí)踐活動(dòng)，申請(qǐng)進(jìn)入實(shí)踐實(shí)習(xí)第二階段，通過(guò)規(guī)定的資料搜集完成報(bào)告。
3. 創(chuàng)新模塊管理
“創(chuàng)新模塊”主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，從選題開(kāi)始，經(jīng)構(gòu)建框架、設(shè)計(jì)、模擬和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)完成。全面、系統(tǒng)地總結(jié)、檢討前階段分散與集中的存在問(wèn)題，可進(jìn)入嵌入式專業(yè)實(shí)習(xí)模式。包括兩種途徑，一是深入、廣泛地引導(dǎo)本科生參與教師橫向項(xiàng)目作為專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)教學(xué)和科研實(shí)踐的結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新，可提高教學(xué)質(zhì)量。企業(yè)科研成果與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，還可以對(duì)課程的某些經(jīng)典內(nèi)容加以創(chuàng)新，使之富有新意。二是通過(guò)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的根本保障，是學(xué)校事業(yè)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的需要，也是學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)互動(dòng)的需要，企業(yè)利用實(shí)際經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范、指導(dǎo)，同是相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐環(huán)境使教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐中的問(wèn)題更為明晰，基地實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量控制具有優(yōu)勢(shì)。
管理部門需要建立一套依托學(xué)院固定教學(xué)實(shí)習(xí)基地、同時(shí)有效利用教師橫向課題單位的實(shí)習(xí)實(shí)施措施和規(guī)范方法及保障制度，以及制訂相配套的實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程管理?xiàng)l例。
四、工商管理實(shí)踐課程質(zhì)量控制的層次化
1.實(shí)踐課程質(zhì)量控制框架
實(shí)踐課程質(zhì)量控制需要建立科學(xué)的管理系統(tǒng)，實(shí)行多元控制，主體包括學(xué)生、教師和教學(xué)管理部門。由于實(shí)踐課程的分散性特征，尤其是創(chuàng)新模塊和拓展模塊，比起課堂的理論教學(xué)，學(xué)生自我管理程度大大提升，而教師的控制管理在一定程度上減弱了。
基于實(shí)踐課程的效果反饋的滯后性和質(zhì)量的不穩(wěn)定性，需要找出“關(guān)鍵質(zhì)控點(diǎn)2確定質(zhì)控反饋支點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效控制。即在不同的階段安排和設(shè)計(jì)關(guān)鍵質(zhì)量控制點(diǎn)，把管理分為計(jì)劃、過(guò)程和成果3個(gè)層次，（圖1)管理全面和有效地提升課程。
2.計(jì)劃的質(zhì)量控制
對(duì)于學(xué)生而言最基本的自我質(zhì)量控制在于實(shí)踐課程教學(xué)目的的認(rèn)識(shí),對(duì)課程形式和要求等規(guī)范的了解。創(chuàng)新和拓展模塊,包括科學(xué)的任務(wù)書的編制,其要素包括目標(biāo)選題、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐路徑等內(nèi)容,這是重要的前饋環(huán)節(jié)。計(jì)劃階段也是團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以根據(jù)疑問(wèn)組構(gòu)團(tuán)隊(duì)，也可以根據(jù)班團(tuán)組織管理的便利組構(gòu)團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備時(shí)，同學(xué)們要以各種形式提出問(wèn)題，并根據(jù)所提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)任務(wù)書。
作為教育主導(dǎo)者的教師，需要課前進(jìn)行課程教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和準(zhǔn)備，包括實(shí)踐指導(dǎo)書的編制和實(shí)踐課程教學(xué)目的設(shè)計(jì)，比如擬定開(kāi)放性的設(shè)計(jì)課題，提出實(shí)踐過(guò)程中必須遵循的方針和原則。對(duì)于團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的任務(wù)，教師給予的幫助主要是任務(wù)的意義和創(chuàng)新度、完成任務(wù)的可行性和最佳路徑等方面的指導(dǎo)。
教學(xué)管理部門，包括學(xué)校教務(wù)部門和基層教學(xué)管理部門，在計(jì)劃控制階段主要承擔(dān)實(shí)踐的時(shí)間和空間管理，根據(jù)實(shí)踐環(huán)境安排工作，給教師和學(xué)生提供充分的實(shí)踐的平臺(tái)，同時(shí)完善和編制課程規(guī)則、質(zhì)量規(guī)范，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男Чu(píng)估。具體而言，包括制定實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)則、實(shí)習(xí)工作細(xì)則，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和器材的使用和維護(hù)給予明確規(guī)定，使實(shí)踐教學(xué)走上制度化、規(guī)范化。
3. 過(guò)程的質(zhì)量控制
過(guò)程控制，是把質(zhì)量控制的重點(diǎn)放在對(duì)教學(xué)質(zhì)量全過(guò)程的控制上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格和科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控，體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量控制的超前性和主動(dòng)性。創(chuàng)新模塊的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生是重要的主體，其自我質(zhì)控包括3個(gè)關(guān)鍵質(zhì)控對(duì)象，一是執(zhí)行規(guī)范，如果實(shí)踐過(guò)程過(guò)于隨意，容易導(dǎo)致實(shí)踐的虛假、空泛和無(wú)效;二是工作日志、周記，工作日志或者工作周記記錄實(shí)踐過(guò)程，是學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部監(jiān)控的依據(jù)，學(xué)生可以隨時(shí)根據(jù)工作記錄進(jìn)行橫向和縱向?qū)Ρ?，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和修正問(wèn)題;三是任務(wù)的修正，實(shí)踐課程具有實(shí)踐環(huán)境的依賴性和實(shí)踐過(guò)程質(zhì)量的不穩(wěn)定，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原法進(jìn)行的時(shí)候，需要進(jìn)行任務(wù)某些內(nèi)容或著路徑的修正。
教師在實(shí)踐過(guò)程中需要進(jìn)行紀(jì)奉活動(dòng)控制和變更的任務(wù)評(píng)估。實(shí)踐i致教師控制的難度，無(wú)論是個(gè)人實(shí)習(xí)紀(jì)律和規(guī)范必須遵循。如果指導(dǎo)書[理規(guī)范能夠保證正常工作的秩序，教業(yè)上的關(guān)鍵因素管理，包括對(duì)關(guān)鍵技學(xué)生、關(guān)鍵團(tuán)隊(duì)的控制，保證學(xué)生自蘭課題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的學(xué)生和事件，對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行差異化管理，幫助他們對(duì)需要修正的任務(wù)進(jìn)行評(píng)估和引導(dǎo)。
管理部門在此環(huán)節(jié)，承擔(dān)重要的教學(xué)質(zhì)量糾偏和階段性關(guān)鍵成果管理。需要暢通各種溝通渠道，并通過(guò)質(zhì)量信息的采集進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。包括對(duì)校內(nèi)外教師的指導(dǎo)工作、對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)管，通過(guò)重要的規(guī)模的變更任務(wù)進(jìn)行控制管理，對(duì)代表性的關(guān)鍵成果進(jìn)行管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量偏差進(jìn)行有效的糾正。
實(shí)踐過(guò)程中質(zhì)量控制的執(zhí)行力，影響到最后完成實(shí)踐課程的效果，如果過(guò)程控制無(wú)效或失敗，將導(dǎo)致最后課程質(zhì)量控制的無(wú)效或失敗。做好過(guò)程控制，才能克服教學(xué)效果反饋的滯后性，更好地提高實(shí)踐課程的質(zhì)量。
4.成果的質(zhì)量控制
實(shí)踐的成果表現(xiàn)形式是實(shí)踐報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。報(bào)告清晰記錄實(shí)踐的結(jié)果、結(jié)論，將是實(shí)踐成果的集中體現(xiàn)，報(bào)告是質(zhì)量控制最后一個(gè)關(guān)鍵質(zhì)控點(diǎn)。
學(xué)生在實(shí)踐工作的后期，逐漸進(jìn)入成果總結(jié)的環(huán)節(jié)。學(xué)生需要利用第二個(gè)層次實(shí)踐過(guò)程的記錄資料，整理、分析和總結(jié)所達(dá)成的目標(biāo)，所完成的任務(wù)，按照課程報(bào)告的要求，用合適的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)钠鶎?duì)實(shí)踐的收獲進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)結(jié)合初期任務(wù)書的內(nèi)容，指出沒(méi)有完成的任務(wù)或未能解決的問(wèn)題，指出后續(xù)工作需要進(jìn)一步關(guān)注的若干方面。報(bào)告的質(zhì)量是實(shí)踐課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要組成部分，學(xué)生對(duì)報(bào)告的重視程度、工作態(tài)度直接影響到課程的教學(xué)質(zhì)量。
在此層次中，教師承擔(dān)成果驗(yàn)收、評(píng)價(jià)的角色。教師需要從三個(gè)程度進(jìn)行評(píng)估，一是完成任務(wù)的程度;二是內(nèi)容和形式創(chuàng)新的程度，；三是報(bào)告質(zhì)量的層次?；A(chǔ)、拓展和創(chuàng)新三個(gè)不同模塊的實(shí)踐課程三者的權(quán)重將根據(jù)模塊的任務(wù)要求各有不同。
對(duì)于團(tuán)隊(duì)的成果質(zhì)量控制，還有一種方式是“成果演示”課程設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)可以進(jìn)行成果交流。在成果交流環(huán)節(jié)中，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)把自己的課程報(bào)告進(jìn)行演示、，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)允許其他團(tuán)隊(duì)質(zhì)疑并保留答辯的權(quán)利，在此過(guò)程中所有的學(xué)生得到一次信息的共享和自我優(yōu)化的機(jī)會(huì)。演示答辯后，教師的評(píng)述是給學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，對(duì)存在問(wèn)題的揭示，對(duì)疑難問(wèn)題的解答，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)具有重要的意義。
教學(xué)管理部門的重點(diǎn)在于對(duì)“關(guān)鍵成果”的評(píng)估、記錄，需要建立優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)、優(yōu)秀實(shí)習(xí)報(bào)告、優(yōu)秀項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告或者創(chuàng)新設(shè)計(jì)的模范數(shù)據(jù)庫(kù)，并據(jù)此修正和完善管理規(guī)范。另一方面，一些偏離了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐設(shè)計(jì)，也應(yīng)受到教學(xué)管理部門的界定和懲戒。管理部門需要把握成果管理的時(shí)機(jī)，根據(jù)實(shí)際環(huán)境選擇、決策、調(diào)節(jié)教育質(zhì)量控制行為。
