序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的大學(xué)生工程素養(yǎng)提升的訓(xùn)練課程思政樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

0前言

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,針對(duì)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題，提出“高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”[2]。教育部明確了高校立德樹人的根本任務(wù)，為高校各類課程開(kāi)展思想政治建設(shè)指明了方向。

1依托工程訓(xùn)練進(jìn)行課程思政建設(shè)的必要性

工程訓(xùn)練作為參與人數(shù)最多、覆蓋面最廣、學(xué)生受益面最大的實(shí)踐必修課，是高等工科院校培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐創(chuàng)新精神的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在我國(guó)高等工程教育改革發(fā)展過(guò)程中，各高校教育工作者針對(duì)工程訓(xùn)練教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等進(jìn)行諸多探索和實(shí)踐，目的是培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求的卓越工程師。黨的十九大報(bào)告中提出要“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”[3]，指明要建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)和制造強(qiáng)國(guó)，要培育具有勞模精神和工匠精神的高技能人才。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”[4]。大學(xué)生的工程素養(yǎng)和價(jià)值取向關(guān)系著祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，做好各類課程的政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)工作刻不容緩。當(dāng)今社會(huì)，一名合格的工程師應(yīng)德智體美勞全面發(fā)展，不僅專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能過(guò)硬，還應(yīng)有理想信念、工匠精神和奉獻(xiàn)精神，因此，工程訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程不僅應(yīng)注重工程知識(shí)傳授和專業(yè)技能培養(yǎng)，還應(yīng)在教育教學(xué)過(guò)程中融入思想政治教育。當(dāng)前，很多高校針對(duì)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行課程思政教育探索，但在工程訓(xùn)練實(shí)踐領(lǐng)域卻未形成系統(tǒng)性研究范式。因此，武漢科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心針對(duì)工程訓(xùn)練課程，開(kāi)展基于大學(xué)生工程素養(yǎng)提升的課程思政教育研究很有必要。

2工程訓(xùn)練課程思政內(nèi)容探索

2.1結(jié)合學(xué)校歷史弘揚(yáng)鋼鐵精神和勞模精神

武漢科技大學(xué)溯源于1898年清末湖廣總督張之洞創(chuàng)建的工藝學(xué)堂，后組建為武漢鋼鐵學(xué)院。1995年，武漢鋼鐵學(xué)院、武漢建筑高等?？茖W(xué)校、武漢冶金醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校合并組建為武漢冶金科技大學(xué)，1999年更名為武漢科技大學(xué)。歷經(jīng)百余年的歷史積淀，學(xué)校將鋼鐵辦學(xué)特色貫穿發(fā)展始終，形成獨(dú)特的鋼鐵文化，其內(nèi)涵是“堅(jiān)韌不拔、勇承重載，崇實(shí)求精、表里如一”。《長(zhǎng)征組歌?過(guò)雪山草地》中的“紅軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難”，贊揚(yáng)了紅軍戰(zhàn)士在長(zhǎng)征途中不怕困難、戰(zhàn)勝困難的樂(lè)觀革命精神，謳歌了紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的意志和戰(zhàn)勝一切敵人的英雄氣概。學(xué)校培養(yǎng)了一批又一批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才，踏入鋼廠后成長(zhǎng)為中高層管理與技術(shù)干部，他們身上“愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”的偉大勞模精神體現(xiàn)得淋漓盡致。當(dāng)前90后大學(xué)生多為獨(dú)生子女，從小在父母的寵愛(ài)和保護(hù)中長(zhǎng)大，衣食無(wú)憂生活不愁，鮮有吃苦的機(jī)會(huì)。一帆風(fēng)順的讀書經(jīng)歷、簡(jiǎn)單純粹的校園生活讓他們從小遠(yuǎn)離社會(huì)磨煉，因此缺乏頑強(qiáng)拼搏的堅(jiān)強(qiáng)意志和艱苦奮斗的進(jìn)取精神。然而，很多學(xué)生畢業(yè)后會(huì)進(jìn)入鋼鐵冶金或其他重工業(yè)行業(yè)，勞動(dòng)條件艱苦，工作環(huán)境惡劣，工作強(qiáng)度大，在車間還需要穿戴特殊勞保用品，經(jīng)歷安全文明生產(chǎn)、質(zhì)量檢查驗(yàn)收重重考驗(yàn)。只有意志堅(jiān)定、勇敢擔(dān)當(dāng)，不怕艱苦、熱愛(ài)勞動(dòng)，不斷追求進(jìn)步、追求卓越，才能攻堅(jiān)克難，從普通一線工人成長(zhǎng)為行業(yè)佼佼者，擔(dān)當(dāng)企業(yè)使命，履行社會(huì)責(zé)任。因此，有必要在大學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生“堅(jiān)韌不拔、勇承重載，崇實(shí)求精、表里如一”的鋼鐵品質(zhì)，培養(yǎng)他們成為熱愛(ài)勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

2.2結(jié)合李四光事跡弘揚(yáng)“李四光精神”

李四光是一位卓越的科學(xué)家，同時(shí)是偉大的愛(ài)國(guó)主義者，為中國(guó)現(xiàn)代地質(zhì)事業(yè)建設(shè)作出巨大的貢獻(xiàn)。1910年7月，李四光任湖北中等工業(yè)學(xué)堂（武漢科技大學(xué)前身）教習(xí)兼校辦工場(chǎng)場(chǎng)長(zhǎng)。任職期間，李四光愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)，尊重知識(shí)、崇尚科學(xué)，以身作則、為人師表，培養(yǎng)了一批又一批工程領(lǐng)域的科學(xué)家和高技術(shù)人才。之后，李四光深深扎根我國(guó)地質(zhì)界，專注于我國(guó)地球科學(xué)事業(yè)發(fā)展，先后指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大慶等我國(guó)東部一系列大油田，組織鈾等放射性礦產(chǎn)勘查，為摘掉我國(guó)“貧油”的帽子、發(fā)展“兩彈一星”作出重要貢獻(xiàn)[5]。李四光一生致力于科學(xué)研究，將“道技合一，追求卓越”的工匠精神發(fā)揮到極致，他熱愛(ài)祖國(guó)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、求索創(chuàng)新、精益求精、勇于質(zhì)疑的精神值得所有人學(xué)習(xí)。近年來(lái)，讀書無(wú)用論沉渣泛起，部分大學(xué)生為了畢業(yè)后找到好工作，只注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不注重修身以提高綜合素養(yǎng)，缺乏科學(xué)精神和工匠精神。在功利主義的影響下，在應(yīng)試教育的逼迫下，在電子媒體的沖擊下，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的意義迷惑不清，喪失獨(dú)立思考的積極性，喪失質(zhì)疑和探索的能力[6]。在工程訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，讓“李四光精神”和工程訓(xùn)練課程有效融合，可以幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念，熱愛(ài)工程技術(shù)，敢于創(chuàng)新創(chuàng)造，勇于擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)，樂(lè)于追求極致，培養(yǎng)出具有“李四光精神”的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。

3工程訓(xùn)練課程思政實(shí)施路徑研究

3.1師資隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前我國(guó)高等院校工程訓(xùn)練課程教師絕大多數(shù)出身于校辦工廠，雖然工程經(jīng)驗(yàn)豐富，操作技能強(qiáng)，但教學(xué)理念和方法落后，教學(xué)過(guò)程缺乏工程文化滲透和工程素養(yǎng)引導(dǎo)。盡管部分高校工程訓(xùn)練中心為了優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，引進(jìn)很多青年教師，但他們大多出身理工科專業(yè)，思想政治教育敏感度方面先天不足。為了培養(yǎng)出符合社會(huì)價(jià)值需求的綜合型實(shí)踐人才，師資隊(duì)伍建設(shè)是非常重要的一環(huán)。明確教書育人根本任務(wù)組織工程訓(xùn)練中心教師重溫在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上講話，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》等文件，幫助他們認(rèn)識(shí)高等教育中德育的重要性，從而自發(fā)在工程訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中融入思想政治教育，形成思政課程和課程思政同向同行的良好局面。開(kāi)展思想政治教育培訓(xùn)一是定期開(kāi)展思想政治專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓教師熟知黨的各項(xiàng)政策方針和路線，了解時(shí)事政治和國(guó)際形勢(shì)，提高教師理論修養(yǎng)和政治素養(yǎng)，堅(jiān)定教師政治立場(chǎng)；二是組織座談會(huì)活動(dòng)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并和專業(yè)思想政治課教師進(jìn)行交流，保證課程思政內(nèi)容的正確性和實(shí)時(shí)性，提高工程訓(xùn)練課程教師的思政水平。開(kāi)展課程思政教學(xué)研討工程訓(xùn)練課程具有實(shí)訓(xùn)模塊多、時(shí)間短的特點(diǎn)，各模塊指導(dǎo)教師課程思政水平不同，通過(guò)集中教學(xué)研討和備課方式，深度挖掘各模塊教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的思政元素，探討思政元素融入教學(xué)過(guò)程的方式，形成各模塊系統(tǒng)性育人模式，增強(qiáng)工程訓(xùn)練課程思政效果。

3.2課程育人環(huán)境建設(shè)

20世紀(jì)80年代，時(shí)任院長(zhǎng)盧壽慈教授講：“培養(yǎng)學(xué)生就如同煉鋼，學(xué)生就像一塊礦石，只有通過(guò)不斷冶煉，反復(fù)鍛打，方能成鋼、成材。”生鐵在適合的環(huán)境中才能百煉成鋼，人也需要社會(huì)環(huán)境才能成才。因此，打造全方位工程訓(xùn)練課程思政育人環(huán)境，才能讓課程思政從量變到質(zhì)變，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果。針對(duì)鋼鐵精神和勞模精神，根據(jù)學(xué)校發(fā)展歷史，建設(shè)鋼鐵企業(yè)杰出校友紀(jì)念長(zhǎng)廊，以圖片或墻板形式講述杰出校友的光輝事跡和個(gè)人貢獻(xiàn)，以及所在鋼鐵企業(yè)百年沉浮的發(fā)展歷程，讓學(xué)生著眼細(xì)微處，胸懷大格局，在歷史變遷和歲月沉淀中感悟自身使命和社會(huì)責(zé)任。邀請(qǐng)鋼鐵企業(yè)高級(jí)工程師走進(jìn)班級(jí)，講述從風(fēng)華正茂的學(xué)生到經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員的成長(zhǎng)史，講述從默默無(wú)聞的普通工人成長(zhǎng)為企業(yè)管理干部的奮斗史，講述百煉成鋼蛻變?yōu)楦覔?dān)當(dāng)敢奉獻(xiàn)的鋼鐵人的英雄史，用身邊的故事感動(dòng)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，讓鋼鐵精神和勞動(dòng)精神在學(xué)生心中生根發(fā)芽。針對(duì)“李四光精神”，在工程訓(xùn)練中心網(wǎng)站開(kāi)發(fā)專題欄目，講述李四光愛(ài)國(guó)敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、求真務(wù)實(shí)、敢于質(zhì)疑、勇于探索的光輝事跡，書寫李四光在歷史變遷中的個(gè)人成長(zhǎng)故事和對(duì)祖國(guó)無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)精神。每年在全校范圍內(nèi)選擇幾十名優(yōu)秀學(xué)生成立李四光創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐教育和愛(ài)國(guó)主義教育，弘揚(yáng)李四光的科學(xué)精神和工匠精神，培養(yǎng)具有“李四光精神”的高質(zhì)量、高層次新世紀(jì)工程技術(shù)人才，以點(diǎn)帶面，讓“李四光精神”輻射全校，最后走進(jìn)社會(huì)為社會(huì)主義事業(yè)添磚加瓦。

3.3教學(xué)模式研究

在教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素工程訓(xùn)練課程有很多模塊，每一個(gè)模塊學(xué)生都會(huì)遇到困難和挑戰(zhàn)，例如：鑄造模塊工作環(huán)境差，鉗工模塊勞動(dòng)強(qiáng)度大，電工電子模塊要求嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，車工模塊要求安全生產(chǎn)，等等。在教學(xué)過(guò)程中，教師講解鋼鐵是怎樣煉成的及鋼鐵企業(yè)的校友故事，讓學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)校鋼鐵精神的內(nèi)涵，明白勞動(dòng)光榮勞動(dòng)最美，不僅能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成工程訓(xùn)練各模塊訓(xùn)練，還能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)校榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感。如數(shù)控模塊要求精益求精和創(chuàng)新創(chuàng)造，教師講授制造工藝知識(shí)和數(shù)控編程語(yǔ)言后，要求學(xué)生自主畫圖設(shè)計(jì)軸類零件，并用數(shù)控機(jī)床獨(dú)立加工出合格零件。教師在授課過(guò)程中給學(xué)生講解李四光的光輝事跡，激勵(lì)學(xué)生在零件設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)發(fā)揮想象力、創(chuàng)新精神，在數(shù)控編程環(huán)節(jié)勇于嘗試多種方法編程，并用實(shí)踐檢驗(yàn)不同方法優(yōu)劣，在數(shù)控加工環(huán)節(jié)反復(fù)實(shí)踐，提高零件加工質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生尊重知識(shí)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)素養(yǎng)以及一絲不茍、精益求精的工匠精神。線上線下相結(jié)合開(kāi)展教學(xué)打造線上思政平臺(tái)，精選《大國(guó)工匠》視頻、學(xué)校鋼鐵精神宣傳片、李四光事跡視頻等做成案例庫(kù)，讓學(xué)生課前自學(xué)，打破課堂教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容的限制，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地培養(yǎng)學(xué)生的鋼鐵精神、勞動(dòng)精神、科學(xué)精神和工匠精神，提高學(xué)生的工程倫理與素養(yǎng)。在線下教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合線上思政案例展開(kāi)教學(xué)，讓教學(xué)和思政教育同向而行，讓學(xué)生在訓(xùn)練中得到思政環(huán)境的熏陶，潛移默化地樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。課后引導(dǎo)學(xué)生觀看完整的《大國(guó)工匠》視頻，并讓學(xué)生以“我最喜歡的大國(guó)工匠”為題，提交一份觀后感報(bào)告，作為考核成績(jī)的一部分。

4總結(jié)

當(dāng)前，課程思政的重要性和必然性已不言而喻，如何有效增強(qiáng)課程育人效果，切實(shí)提升大學(xué)生工程倫理與素養(yǎng)，而不是為了思政而思政，形成多角度系統(tǒng)性課程思政育人模式，還有待研究。課程思政效果影響著我國(guó)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，需要每位教育工作者協(xié)力合作，不斷牢固教育理念、更新教學(xué)方法、完善思政案例，才能培養(yǎng)具有工匠精神、科學(xué)素養(yǎng)和奉獻(xiàn)精神的卓越工程師人才，完成立德樹人根本任務(wù)。

作者:鄭翠 蔣國(guó)璋