序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的高中美術(shù)課堂中開展素描教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

作為高中美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，素描課程知識的掌握可以為學(xué)生繪畫技能的提高提供有力支持。但就目前來看，高中美術(shù)教師在實際授課中，一般都習(xí)慣圍繞教材、大量素描訓(xùn)練來進行素描基礎(chǔ)理論知識與相關(guān)技能的傳授，很少會對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做出充分考慮，教師大多都習(xí)慣以自我為中心來進行各項活動組織，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的顯著提高。對此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握素描技能，教師應(yīng)及時更新自身的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立素描基本意識

在教學(xué)培養(yǎng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將整體觀貫穿于整個素描創(chuàng)作過程當中。在具體繪畫過程中，很多學(xué)生都習(xí)慣將繪畫對象的細節(jié)視為重點，進而導(dǎo)致一幅素描作品的整體、主次、虛實無法恰當展示出來。在實際教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的整體觀，教師能夠為學(xué)生素描基本意識的形成發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。對于素描來講，整體觀并非只是一種表現(xiàn)方法，而是促進素描水平不斷提高的一種思維模式。學(xué)生若能夠?qū)崿F(xiàn)對描繪對象整體環(huán)境的充分考慮，自然也可以關(guān)注到畫面主體之外的事物。在剛開始進行繪畫時，學(xué)生要實現(xiàn)對構(gòu)圖、每個個體比例的準確把握，且整個繪畫中也要對色調(diào)、要突出的重點做出合理調(diào)整，以此來確保整體、每個個體的刻畫可以始終保持在同一進度，以免因為太過關(guān)注個體而未做到對整體的效果做出充分考慮。在引導(dǎo)學(xué)生樹立基本素描意識的過程中，教師也要讓學(xué)生正確認識到整體、局部之間存在的關(guān)系是相輔相成的，局部刻畫也是凸顯素描作品獨特之處的有效手法。為了確保學(xué)生的整體意識能夠得到有效培養(yǎng)，在日常教學(xué)中，教師可以從“大關(guān)系”觀察方法和整體表現(xiàn)手法這兩個層面入手?！按箨P(guān)系”觀察方法主要強調(diào)的是，通過“對比看”“瞇眼看”“同時看”這一方法，來對表現(xiàn)對象作出細致觀察。其中的“對比看”主要指的是在對整個對象進行細致觀察過程中，學(xué)生可以適當減少對個體的觀察時間，著重關(guān)注每個個體之間的關(guān)系，繪畫時對不同個體進行交替刻畫，并對每個個體的異同做出比較分析，以免因為某個個體尺寸的原因而影響之后對其他個體的刻畫，也要避免因為太過細致的刻畫某個個體而導(dǎo)致整個畫面無法做到和諧統(tǒng)一。“同時看”表達的重點和“對比看”一致，著重強調(diào)的都是學(xué)生在繪畫中要保持整體觀念，并做到對主題周圍個體的合理兼顧?！安[眼看”著重強調(diào)的是一種觀察技巧，在瞇眼觀察眼前的場景時，場景中的每一個個體，甚至是窗外照進的陽光都要做到與畫面協(xié)調(diào)統(tǒng)一，通過這一強制性方法來取得理想的整體觀察效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握展現(xiàn)整體意識的表現(xiàn)手法時，需要對由大到小、由草到精、由直到曲、由深到淺、由實到虛這幾個方面做出充分考慮。其中，由大到小主要強調(diào)的是學(xué)生在繪畫中應(yīng)對畫面上個體的大小、空間比例做出合理分配；由草到精主要強調(diào)的是學(xué)生在繪畫初期應(yīng)引用粗線條來進行整體效果的勾勒，為后期更好的刻畫細節(jié)奠定基礎(chǔ)；由直到曲主要指的是學(xué)生在繪畫過程中應(yīng)合理減少曲線的使用，直線造型能夠為個體的歸納與總結(jié)提供有利條件；由深到淺主要指的是，在繪畫中要提醒學(xué)生，對畫面的色調(diào)關(guān)系作出合理調(diào)整，遵循暗、灰、亮的原則。在為學(xué)生作品提供指導(dǎo)時，應(yīng)及時將色調(diào)問題指出來，以此來促進學(xué)生素描水平的不斷提高；由實到虛，著重強調(diào)的是作品應(yīng)呈現(xiàn)出一定的層次感、空間感，以此來為最終完成作品畫面的真實感提供一定保障。學(xué)生若能夠做到對這五點精髓的熟練掌握，一定能夠為其素描水平的不斷提高帶來積極促進作用。

二、素描教學(xué)中應(yīng)加強師生互動

教師之所以成為教師，是因為其不僅要為學(xué)生傳授豐富知識，還要具備為學(xué)生答疑解惑的能力，指導(dǎo)學(xué)生不斷進步。對于素描訓(xùn)練來講，其本身其實是一件有些枯燥的事情，要想做到對相關(guān)技巧的熟練掌握，往往都需要大量且反復(fù)的訓(xùn)練。對此，在日常訓(xùn)練中，教師應(yīng)把握契機，通過及時的激勵來讓學(xué)生充分感受到自己的進步，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。師生之間的良性互動，既可以幫助學(xué)生輕松、高效的掌握素描方面的專業(yè)知識，還能夠讓學(xué)生在繪畫中實現(xiàn)對繪畫技巧的透徹理解，明確自身都存在哪些不足之處，為良好繪畫習(xí)慣的形成創(chuàng)造良好條件。主要是因為師生之間若處于過于疏離的狀態(tài)，不僅會導(dǎo)致師生互動交流的大幅度減少，也容易導(dǎo)致一些學(xué)生不敢表現(xiàn)自我，作品創(chuàng)新程度也難以得到顯著提高。

三、素描教學(xué)中要加強對學(xué)生的能力培養(yǎng)

素描課程是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)繪畫的關(guān)鍵，尤其是對于學(xué)生來講，學(xué)生心智逐漸成熟，學(xué)習(xí)能力也隨之不斷提高，獨立思考能力得到了進一步提高。在此階段，教師通過從不同層次入手，采取有效措施方法來強化對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生打牢繪畫基礎(chǔ)，為學(xué)生繪畫能力和觀察與創(chuàng)新能力的全面提高創(chuàng)造有力條件。

（一）強化對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

第一，要實現(xiàn)對觀察目的、內(nèi)容的準確把握。動筆作畫并非是素描開始的第一步，觀察才是。通過細致觀察，可以幫助學(xué)生更進一步地了解繪畫內(nèi)容，實現(xiàn)對素描訓(xùn)練關(guān)鍵點的準確把握，做到對素描專業(yè)技巧的熟練引用。為了引導(dǎo)學(xué)生做到對觀察目的的正確理解，在學(xué)生觀察中，教師可以提出一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題來做出更細微、全面的觀察，然后在畫紙上展現(xiàn)出觀察結(jié)果。在此過程中，經(jīng)常會有一些學(xué)生無法將觀察重點表現(xiàn)出來，對此，教師可以將素描的繪畫技巧逐步引入，讓學(xué)生通過認識、實踐、再認識、再實踐這一過程來將所學(xué)知識合理轉(zhuǎn)化為繪畫能力。在教學(xué)培養(yǎng)中，教師可以結(jié)合具體情況，注重從以下幾個層面來指導(dǎo)學(xué)生掌握正確實踐方法，做到對觀察內(nèi)容的正確理解：一，階段性分析總結(jié)法，基于對學(xué)生訓(xùn)練、學(xué)習(xí)進度的分析來對繪畫知識與技能進行階段性總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對形體、架構(gòu)、空間、色調(diào)等相關(guān)專業(yè)知識進行反復(fù)記憶；二，量體裁衣教學(xué)法，學(xué)生雖然都是在同一美術(shù)課堂學(xué)習(xí)，但因為學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)、接受能力存在一定差異，所以，圍繞不同水平的學(xué)生，教師應(yīng)提供有針對性的指導(dǎo)；三，相互教學(xué)法，其著重強調(diào)的是教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握所學(xué)知識與技能，促進學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、補充，進而使得每個層次的學(xué)生的思維都可以得到進一步拓展。第二，掌握正確觀察方法。正確觀察方法的掌握，可以為學(xué)生素描水平的進一步提高提供有力支持。通常情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過整體、比較觀察等方式來對人和物做出細致觀察，之后，再讓學(xué)生對整體觀察內(nèi)容做出大致表現(xiàn)。在學(xué)生完成所有個體描述之后，鼓勵學(xué)生在紙上將心中所想、眼前所見展現(xiàn)出來。很多學(xué)生都沒有形成主觀觀察的習(xí)慣，對此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生對身邊事物做出細致觀察、整理與思考，理解、記憶各種人、物特征。同時開展系統(tǒng)觀察訓(xùn)練，在學(xué)生熟練掌握觀察技巧、方法之后，再進行素描創(chuàng)作時，便可以將掌握的觀察方法自然的應(yīng)用到整個觀察過程當中。

（二）重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

尊重學(xué)生個性是培養(yǎng)、拓展學(xué)生創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容，主要是因為學(xué)生若缺少個性，作品也難以呈現(xiàn)出獨特之處。在學(xué)生剛開始接觸素描的時候，臨摹是經(jīng)常開展的一種訓(xùn)練活動，在臨摹中學(xué)生可以實現(xiàn)在短期內(nèi)做到對相關(guān)技能的熟練掌握。但要注意，在渡過初級階段之后，學(xué)生要實現(xiàn)對自身喜好的準確把握，注重所學(xué)繪畫技巧的靈活引用，嘗試以更獨特的觀察視角來將自己看到的場景描繪出來，創(chuàng)作出更多具有個性化特點的作品。模仿作品不論多么細致、多么優(yōu)秀，也無法超越原作。只要做到對他人精髓的全面把握，再將自己的思想、個性特點融入到作品當中，最終呈現(xiàn)出的畫作才能夠稱之為真正意義上的原創(chuàng)優(yōu)秀作品。因此，在強化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)始終遵循因材施教原則，將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來。

（三）強化臨摹與寫生訓(xùn)練

學(xué)生素描水平的不斷提高，往往都離不開反復(fù)臨摹，以及大量寫生訓(xùn)練的有力支持，簡單來講就是熟能生巧。而臨摹、寫生便是促進學(xué)生素描水平快速提高中不可忽視的重要手段。在引導(dǎo)學(xué)生開展臨摹訓(xùn)練的過程中，教師不需要展現(xiàn)出太強的主觀性，也不需要太多的創(chuàng)新，著重強調(diào)的是要引導(dǎo)學(xué)生通過對他人作品的細致觀察，對創(chuàng)作者在繪畫時引用的技巧、體現(xiàn)的構(gòu)圖原則作出全面把握，以免學(xué)生在經(jīng)過大量繪畫練習(xí)之后，水平依舊處于停滯不前的狀態(tài)。寫生、臨摹是相輔相成的兩種訓(xùn)練手段，兩者不可分割。主要是因為學(xué)生若太過重視臨摹，極易導(dǎo)致學(xué)生陷入經(jīng)驗主義、概念主義的傾向當中，難以將對象的真實特征表現(xiàn)出來，所以，在臨摹的基礎(chǔ)上，教師還需要通過寫生來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感與主動性。若盲目追求寫生訓(xùn)練，學(xué)生在到達一定階段后，便容易進入平臺期，長時間的重復(fù)寫生不利于學(xué)生自我突破的實現(xiàn)，此時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展臨摹訓(xùn)練，讓學(xué)生在對他人作品做出合理借鑒中突破瓶頸。

四、注重對學(xué)生良好作畫習(xí)慣的培養(yǎng)

俗話講沒有規(guī)矩不成方圓，在素描基礎(chǔ)養(yǎng)成的重要階段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強對繪畫方法的正確運用，進一步規(guī)范繪畫，以此來幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，為之后其他繪畫項目訓(xùn)練的順利開展提供有力支持。在以往的美術(shù)教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生容易出現(xiàn)還未認清正確學(xué)習(xí)方法的時候就開始作畫的情況，在此背景下，最終呈現(xiàn)出的繪畫作品大多都難以成功，這也是一些學(xué)生自信心逐漸降低的主要原因之一，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效保持。還有一些學(xué)生未形成良好的繪畫習(xí)慣，未做到對相關(guān)繪畫技術(shù)的熟練掌握，這不僅不利于學(xué)生的未來發(fā)展，也難以將學(xué)生的創(chuàng)新思維有效發(fā)揮出來。因此，在日常教學(xué)引導(dǎo)中，教師除了要對學(xué)生的自主意識給予充分尊重之外，也要及時糾正不良繪畫習(xí)慣，以此來培養(yǎng)學(xué)生的良好繪畫習(xí)慣。另外，在素描教學(xué)中，教師在為學(xué)生傳授了新知識點之后，對學(xué)生掌握情況的反饋也要給予足夠重視，圍繞情況反饋來為之后教學(xué)內(nèi)容、方式的調(diào)整提供有力參考，準確把握學(xué)生對所學(xué)知識與相關(guān)技能的掌握情況。此外，學(xué)生若遇到不懂的問題也要及時向教師請教，確保自身的問題可以及時解決。

五、合理開展高中美術(shù)第二課堂

通過第二課堂的有效拓展，既可以幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)時間，也能夠給學(xué)生提供更多實踐機會。高中美術(shù)教師在設(shè)置第二課堂的過程中，應(yīng)注重圍繞寫生練習(xí)來進行，以此來確保學(xué)生的主觀能動性可以得到充分發(fā)揮。第二課堂的學(xué)生要以對美術(shù)有著濃厚興趣以及班級的文藝骨干為主，在布置美術(shù)作業(yè)的過程中，教師要針對作業(yè)內(nèi)容提出嚴格、標準的要求，以此來為學(xué)生專業(yè)意識的培養(yǎng)帶來積極影響。此外，第二課堂的開展也要體現(xiàn)出對學(xué)生繪畫能力差異性的尊重，對于初學(xué)者教師應(yīng)堅持以燈光作業(yè)為主，而針對素描基礎(chǔ)較為扎實的學(xué)生，則要以自然光或者是散光來增加作業(yè)難度。這樣既可以確保每個層次的學(xué)生都可以在完成美術(shù)作業(yè)中得到進一步發(fā)展，也能夠為課堂和諧性、進步性的維持提供有力支持，為學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造更理想的條件。

六、結(jié)語

綜上所述，素描教學(xué)不僅是一項復(fù)雜、煩瑣的工作，也是高中美術(shù)類學(xué)生沖刺專業(yè)院校的重點課程。對此，為了取得理想教學(xué)成果，美術(shù)教師應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握更適合自己的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，真正打牢基本功。通過熟練掌握理論知識來為之后的創(chuàng)新實踐提供有力支持，在激發(fā)、提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，為美術(shù)特長生之后的升學(xué)考試做好準備。

參考文獻：

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[3]胡小平.構(gòu)建高中美術(shù)高效課堂的策略——以高考美術(shù)素描教學(xué)為例[J].新課程?下旬，2014（10）：133.

作者:王曉可 單位:江蘇省新沂市東華高級中學(xué)