序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的中職汽修專業(yè)教學(xué)研究樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

中職汽修專業(yè)教學(xué)篇1

高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，主要是面向一線的汽車維修服務(wù)技術(shù)人員，綜合實(shí)踐課程是學(xué)生在校內(nèi)完成維修技能提升的關(guān)鍵課程，是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生消化吸收前修課程知識(shí)，完成頂崗實(shí)習(xí)的技能準(zhǔn)備起著至關(guān)重要的作用。目前，國(guó)內(nèi)各高職院校普遍開設(shè)本門課程，部分教育工作者也對(duì)課程的建設(shè)進(jìn)行了積極的探索[1]。本文對(duì)汽修綜合實(shí)踐課程的定位設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等內(nèi)容進(jìn)行了研究，對(duì)我校課程資源建設(shè)情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，以期能為同類院校該課程的建設(shè)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

1課程定位

目前，國(guó)內(nèi)高職院校汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)普遍采用“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式。其中，“2”是指在校兩年的基礎(chǔ)課與專業(yè)課的學(xué)習(xí)，第二個(gè)“0.5”是利用1個(gè)學(xué)期的時(shí)間在校外完成頂崗實(shí)習(xí)，而第一個(gè)“0.5”則是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期[2]。汽修專業(yè)高職學(xué)生在經(jīng)過2個(gè)學(xué)年的校內(nèi)學(xué)習(xí)后，基本上完成了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及大部分核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，已基本掌握了汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電氣原理與維修、汽車電控系統(tǒng)等課程的相關(guān)知識(shí)。但前述知識(shí)多是從知識(shí)自身結(jié)構(gòu)出發(fā)，逐點(diǎn)學(xué)習(xí)。從內(nèi)容上來(lái)講，大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生掌握的知識(shí)和技能是塊狀的，沒有行成關(guān)于汽車整車的綜合知識(shí)和技能。而學(xué)生未來(lái)的崗位以及頂崗實(shí)習(xí)中所需的知識(shí)與技能應(yīng)該是將汽車作為一個(gè)整體來(lái)考慮，面對(duì)汽車出現(xiàn)的故障，學(xué)生需要利用所學(xué)知識(shí)，綜合分析解決問題。因此，汽修綜合實(shí)踐課程的功能，就是通過課程的訓(xùn)練，讓學(xué)生將前2學(xué)年所學(xué)的知識(shí)與技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，在運(yùn)用過程中將前修課程知識(shí)融為一體，進(jìn)行充分的消化吸收，從而形成能夠脫離課本的適應(yīng)崗位技能要求的能力。因此，汽修綜合實(shí)踐課程的定位就是將汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修、底盤維修、電氣維修以及電控系統(tǒng)維修等知識(shí)與技能進(jìn)行綜合，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與崗位技能形成之間起到承上啟下的銜接作用。

2課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

基于課程的定位，本課程的教學(xué)內(nèi)容須滿足以下特點(diǎn)：一是本課程的內(nèi)容要面向崗位技能的實(shí)際需求；二是本課程的內(nèi)容要體現(xiàn)前修課程知識(shí)的綜合運(yùn)用；三是要突出學(xué)生崗位技能的培養(yǎng)[3]。根據(jù)以上特點(diǎn)，本課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則。

2.1緊跟汽車服務(wù)市場(chǎng)

課程的功能定位是為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)奠定技能儲(chǔ)備基礎(chǔ)，因此，課程中所設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)符合未來(lái)工作崗位的實(shí)際需求。近年來(lái)，隨著我國(guó)汽車制造技術(shù)的快速發(fā)展，汽車可靠性得到了很大提升，維修服務(wù)崗位的主要工作內(nèi)容也發(fā)生了重大變化。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，可能會(huì)出現(xiàn)脫離企業(yè)實(shí)際的情況。為此，通過到小拇指汽車服務(wù)會(huì)所、途虎養(yǎng)車、廣東中域科技有限公司等省內(nèi)維修企業(yè)深入調(diào)查，理清了汽車維修企業(yè)技術(shù)人員的日常主要工作內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際的崗位技能需求，確立了本課程的主要內(nèi)容。按照汽車維修崗位實(shí)際工作內(nèi)容的出現(xiàn)頻次，將工作內(nèi)容劃分為高頻次工作、常見性工作、一般性工作和偶發(fā)性工作四類。其中，高頻次工作主要包括車輛的保養(yǎng)、輪胎更換、發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)故障檢修、空調(diào)故障檢修、車體鈑金與噴漆等內(nèi)容。常見工作包括四輪定位、底盤異響檢修、發(fā)電充電故障檢修等。一般性工作主要包括發(fā)動(dòng)機(jī)大修、空調(diào)壓縮機(jī)故障、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)故障等內(nèi)容。偶發(fā)性故障屬于不常見、偶爾會(huì)遇到的不確定性故障。根據(jù)上述調(diào)研結(jié)果，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)了汽車保養(yǎng)維護(hù)和常見故障診斷兩個(gè)大的模塊。汽車保養(yǎng)和維護(hù)模塊包括汽車一、二級(jí)保養(yǎng)的操作，這是維修工最主要的日常工作內(nèi)容。故障診斷模塊主要包括發(fā)動(dòng)機(jī)啟動(dòng)困難、工作無(wú)力、燃油消耗異常以及空調(diào)不制冷等高頻出現(xiàn)的故障，也包括了底盤異響、充電發(fā)電故障檢修等內(nèi)容。通過這些項(xiàng)目?jī)?nèi)容的訓(xùn)練，學(xué)生基本可以應(yīng)對(duì)未來(lái)日常崗位工作需求。

2.2合理銜接前修課程

既然課程的定位是將汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修、底盤維修、電氣維修以及電控系統(tǒng)維修等前修課程知識(shí)進(jìn)行綜合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)向崗位技能的轉(zhuǎn)變，所以，本課程的內(nèi)容必然與前修課程密切相關(guān)，但側(cè)重點(diǎn)卻有所不同。故本課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)必須要做好與前修課程的銜接[4]。一方面，本課程要涵蓋前修課程的主要知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)課程綜合的特點(diǎn)。前修課程是按照知識(shí)的結(jié)構(gòu)，將汽車分為發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、電氣、電控等幾個(gè)部分，但汽車維修工在實(shí)際工作中，是需要根據(jù)故障的現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析判斷，逐步檢查確認(rèn)故障點(diǎn)到底是哪一部分。所以，本課程的內(nèi)容采用以故障現(xiàn)象分類的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，在故障現(xiàn)象的分析中，綜合運(yùn)用前修課程的知識(shí)。為了讓學(xué)生對(duì)汽車的部件連接關(guān)系有一個(gè)整體的概念，在課程中設(shè)置了綜合拆裝項(xiàng)目模塊，通過綜合拆裝，使學(xué)生對(duì)汽車各部件的位置及連接關(guān)系、各傳感器的位置及信號(hào)傳輸路線、線束的位置等建立起清晰的概念。另一方面，本課程為綜合實(shí)訓(xùn)課程，課程內(nèi)容與前修課程要密切分工，內(nèi)容上只設(shè)置前修課程知識(shí)的綜合運(yùn)用類項(xiàng)目，在前修課程中已安排的單知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目不做重復(fù)安排。比如噴油嘴的清洗、剎車片的更換、輪胎動(dòng)平衡、大燈的更換、空調(diào)冷卻液的加注等類似的項(xiàng)目，放在前修課程中進(jìn)行。本課程只設(shè)置需要綜合運(yùn)用多門前修課程知識(shí)的綜合類項(xiàng)目，比如，發(fā)動(dòng)機(jī)啟動(dòng)困難的原因，有可能是油路的問題，也可能控制電路的問題，而油路的問題又涉及到油泵、油管、噴油器等機(jī)械問題和電氣問題多個(gè)環(huán)節(jié)。

2.3突出崗位技能培養(yǎng)

根據(jù)課程定位，本課程是為頂崗實(shí)習(xí)以及今后的崗位工作做好技能儲(chǔ)備，因此，課程內(nèi)容的設(shè)置要突出技能培養(yǎng)。在課程內(nèi)容上設(shè)置了2個(gè)層次的訓(xùn)練內(nèi)容，一是基礎(chǔ)技能，包括各種保養(yǎng)、綜合拆裝；二是提高技能，主要是車輛實(shí)際故障的檢修能力。通過一、二級(jí)保養(yǎng)項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握常規(guī)保養(yǎng)的技能，能夠獨(dú)立完成車輛的日常保養(yǎng)。通過綜合拆裝，一方面是使學(xué)生熟悉車輛各機(jī)構(gòu)間的連接關(guān)系及在車上的具體位置，另一方面要達(dá)成部件拆裝和零件更換等基本技能。提高技能部分的訓(xùn)練，主要以車輛故障的診斷與維修為主。打破汽車底盤、發(fā)動(dòng)機(jī)、電氣、電控各部件或單元之間的壁壘，使學(xué)生直接面對(duì)實(shí)際工作中的汽車常見故障，培養(yǎng)學(xué)生初步判斷故障的能力，利用維修資料進(jìn)行故障檢測(cè)診斷的能力，以及故障排除及維修的能力。

3教法與考核

3.1教學(xué)方式

課程的教學(xué)，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，讓學(xué)生獨(dú)立完成維修接待、接車單填寫、故障診斷與維修、質(zhì)檢交車等環(huán)節(jié)。教師只在學(xué)生遇到困難時(shí)進(jìn)行提示性指導(dǎo)和最終的點(diǎn)評(píng)。通過設(shè)定的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)車輛故障現(xiàn)象的分析、判斷、檢測(cè)、診斷與排除的綜合能力。目前，市場(chǎng)上車型眾多，不同車型的結(jié)構(gòu)、線束位置、針腳、元器件的阻值、信號(hào)的大小千差萬(wàn)別，在現(xiàn)實(shí)工作中維修工主要依靠維修資料進(jìn)行故障檢修。因此，本課程教學(xué)中，在故障診斷維修環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生利用維修手冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)資源及其它維修資料的能力。

3.2考核方式

課程的考核突出能力的考核，采用非試卷形式，方式上采取形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，形成性考核占比50%，終結(jié)性考核占比50%。形成性考核主要考察學(xué)生的訓(xùn)練態(tài)度、參與積極性和參與程度、團(tuán)隊(duì)合作精神、主動(dòng)思考問題的能力、項(xiàng)目完成的質(zhì)量等內(nèi)容，由任課教師在日常訓(xùn)練中考評(píng)記錄。終結(jié)性考核在期末進(jìn)行，學(xué)生個(gè)人以抽題方式?jīng)Q定考試項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)維修手冊(cè)等資料，獨(dú)立完成故障項(xiàng)目的分析判斷、檢測(cè)診斷、故障排除等工作，教師在學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中進(jìn)行提問，根據(jù)學(xué)生操作過程中的診斷思路和流程、維修資料的查閱、檢測(cè)儀器的使用、故障診斷的結(jié)果、故障的排除質(zhì)量，以及回答問題的正確性等綜合評(píng)分。重點(diǎn)考核資料、儀器的使用能力，避免死記硬背知識(shí)的考核。

4教學(xué)保障

要達(dá)到好的教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)保障，教學(xué)保障主要包括師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件和課程資源[5,6]。為此，我們圍繞師資、實(shí)訓(xùn)硬件條件以及課程相關(guān)資源進(jìn)行了強(qiáng)化建設(shè)。

4.1師資隊(duì)伍建設(shè)

為保障實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際崗位工作的緊密結(jié)合，在本課程的師資隊(duì)伍上，采取了兼職教師與校內(nèi)專職教師相結(jié)合的配備，以兼職教師為主講教師、校內(nèi)專職教師為輔助教師，以教學(xué)小組的形式開展教學(xué)。兼職教師主要來(lái)自學(xué)院長(zhǎng)期合作的汽車維修企業(yè)，包括校內(nèi)產(chǎn)教融合汽車修理廠和校外實(shí)習(xí)基地。兼職教師需經(jīng)過嚴(yán)格的校內(nèi)上崗培訓(xùn)，一方面要充分發(fā)揮其豐富的汽車維修經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)重點(diǎn)作用，另一方面又要保證兼職教師具有一定的教學(xué)能力，能夠?qū)⒆约旱募寄軅鞒薪o學(xué)生。

4.2實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

為保障教學(xué)，學(xué)校提供了近1000平米的教學(xué)場(chǎng)地，購(gòu)置了日系、德系、歐系和國(guó)產(chǎn)市場(chǎng)主流車型實(shí)訓(xùn)車輛26臺(tái)，購(gòu)置車輛舉升機(jī)、故障診斷儀、四輪定位儀、輪胎動(dòng)平衡機(jī)、空調(diào)檢漏儀、噴油嘴清洗儀等各類儀器設(shè)備，建設(shè)了14個(gè)汽車實(shí)訓(xùn)室，為本課程的教學(xué)提供了良好的實(shí)訓(xùn)條件。

4.3課程資源建設(shè)

4.3.1建立了理論題庫(kù)

收集建立了汽車維修相關(guān)知識(shí)理論題庫(kù)，包含判斷題400題、選擇題240題。題庫(kù)上傳到學(xué)院網(wǎng)站，對(duì)學(xué)生開放，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，以掌握汽車維修必要的理論知識(shí)。題庫(kù)還可以用于學(xué)生的汽車維修知識(shí)競(jìng)賽，達(dá)到以賽促學(xué)的目的。

4.3.2建立了維修資料庫(kù)和視頻資源庫(kù)

通過收集與購(gòu)買等方式，健全了國(guó)內(nèi)各種廠家、車型的原廠維修資料，各車型資料包括機(jī)械部分和全車電路圖等內(nèi)容，資料以電子資源形式呈現(xiàn)，供學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)使用。建立了汽車構(gòu)造與拆裝、維護(hù)與保養(yǎng)、典型故障排除等內(nèi)容的視頻資源庫(kù)，豐富了教學(xué)手段的多樣化，提高了教學(xué)效果。

4.3.3建立了典型案例庫(kù)

通過走訪維修企業(yè)以及瀏覽汽車維修主流網(wǎng)站等途徑，收集整理了100個(gè)汽車維修經(jīng)典維修案例。故障現(xiàn)象涵蓋了發(fā)動(dòng)機(jī)啟動(dòng)故障、發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)行故障、空調(diào)故障、發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻系統(tǒng)故障、傳動(dòng)系統(tǒng)故障、常見電路故障、燈光故障等。學(xué)生通過這些豐富的現(xiàn)實(shí)案例的學(xué)習(xí)，有效提高了解決實(shí)際問題的能力。

4.3.4編制了課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)

根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，編制了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排緊密貼合課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)，分為基礎(chǔ)篇和提高篇兩部分。基礎(chǔ)篇的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求每個(gè)學(xué)生必練、必掌握，主要為汽車的綜合拆裝、維護(hù)與保養(yǎng)、以及部分典型常見故障的診斷與排除。提高篇只針對(duì)學(xué)有余力具有較強(qiáng)鉆研精神的學(xué)生，主要內(nèi)容為汽車綜合故障的診斷與排除。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相對(duì)固定，減小了教師授課內(nèi)容的隨意性，使課程教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范。而且學(xué)生可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行事前預(yù)習(xí)，也可進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，有效提高了教學(xué)效果。

5總結(jié)

汽修綜合實(shí)踐課程是學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)前，在校內(nèi)達(dá)成專業(yè)技能的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為崗位技能有著極為重要作用。課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)必須緊跟汽車服務(wù)市場(chǎng)的發(fā)展，避免學(xué)校教學(xué)與實(shí)際職場(chǎng)工作的脫節(jié)。經(jīng)過近幾年的課程建設(shè)與實(shí)踐，本課程對(duì)我校學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位需求，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與職場(chǎng)工作的無(wú)縫銜接起到了積極的作用。本課程的開發(fā)與建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，也可為高職其它專業(yè)課程的建設(shè)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

作者:張佐營(yíng) 葉桂荀 何騰蛟 單位:廣東文理職業(yè)學(xué)院智能制造學(xué)院

中職汽修專業(yè)教學(xué)篇2

中職院校是為國(guó)家和社會(huì)輸送具有較強(qiáng)專業(yè)技能人才的地方，但是就我國(guó)目前中職院校情況而言，有很多中職院校的授業(yè)課程更新速度并不能很好地跟上我國(guó)汽車行業(yè)的飛速發(fā)展，在某種程度上存在著一定的滯后性。因此汽修專業(yè)的學(xué)生在院校當(dāng)中學(xué)習(xí)到的汽修專業(yè)知識(shí)對(duì)于當(dāng)下的汽車行業(yè)來(lái)說并不能得到很好地適應(yīng)。所以作為培養(yǎng)汽車維修行業(yè)人才的主要機(jī)構(gòu)，如何提高目前中職汽修的課堂教學(xué)水平，是現(xiàn)階段中職學(xué)院需要著重思考的問題，并且作為教育學(xué)校還要將教書育人的理念落到實(shí)處，讓學(xué)生能夠在正確的思想引導(dǎo)下，增強(qiáng)自身的專業(yè)技能，也應(yīng)是中職院校需要努力的方向，這樣才能為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面型的人才[1]。

一、中職院校思政以及汽修專業(yè)現(xiàn)狀

中職院校與普通的全日制中學(xué)不同的地方在于，中職院校是培養(yǎng)專業(yè)技能人才的地方，所以大多數(shù)中職院校的學(xué)生對(duì)于文化課是輕視的，同時(shí)對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)意識(shí)也相對(duì)較低。因此在中職院校中，很多學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的文化知識(shí)以及思想學(xué)科。同時(shí)中職院校的學(xué)生面臨的是畢業(yè)后直接進(jìn)入崗位就業(yè)，所以在學(xué)校方面也更加注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而忽視了理論教學(xué)。當(dāng)下這種情況讓學(xué)生的全面發(fā)展受到了極大的阻礙，但是隨著我國(guó)對(duì)教育行業(yè)不斷增加的關(guān)注度以及素質(zhì)教育的推動(dòng)，思想政治等學(xué)科培育學(xué)生正確思想的功能也在中職教育中逐漸發(fā)揮出更重要的作用[2]。汽修專業(yè)現(xiàn)狀。首先，大多數(shù)中職任教的汽修專業(yè)教師都是從普通高校畢業(yè)后就直接進(jìn)入中職院校中擔(dān)任教師，缺乏在企業(yè)中的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。因此中職教師的專業(yè)理論水平和實(shí)際操作能力都還有待進(jìn)一步的提高。其次，理論課程與實(shí)際操作課程不能有效結(jié)合。汽修專業(yè)本身就具有較強(qiáng)的實(shí)際操作需要，同時(shí)還需要結(jié)合理論知識(shí)，沒有了實(shí)際操作的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說空有理論知識(shí)的支撐是無(wú)法學(xué)好本專業(yè)的，因?yàn)椴还苁瞧嚨慕M成結(jié)構(gòu)還是對(duì)汽車的修理工作，都需要參加實(shí)際操作才能更好地學(xué)到經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。但是部分學(xué)校也因?yàn)槠浔旧項(xiàng)l件限制，沒有汽車實(shí)物也沒有實(shí)踐場(chǎng)所，從而影響學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)的中職教學(xué)模式而言，其課程教學(xué)方法也相對(duì)較為單一，還在沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主的教學(xué)模式，對(duì)當(dāng)下發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)科技只是運(yùn)用了很少一部分，再加上汽修專業(yè)其本身就需要很多實(shí)踐操作，沒有在中職課程中體現(xiàn)，導(dǎo)致汽修專業(yè)比較難理解也比較枯燥。學(xué)生很難對(duì)汽車維修學(xué)習(xí)產(chǎn)生太大的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)老師講解的具體技能也基本上按部就班地從教材上搬過來(lái)不夠生動(dòng)具體。學(xué)生大多數(shù)情況下只能靠死記硬背來(lái)記憶一些基本維修步驟，對(duì)理論知識(shí)理解得不到位，從而使得理論和實(shí)踐不能相互作用。因此當(dāng)下的教學(xué)模式應(yīng)積極地改變與創(chuàng)新，進(jìn)行更豐富多彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，以當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)為輔助教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索能力，增加教學(xué)課堂上的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后中職教學(xué)也是應(yīng)試考試，對(duì)教師而言為了能夠讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，也忽略了實(shí)踐課程的安排。最終影響學(xué)生的動(dòng)手能力，也影響了中職院校對(duì)汽修專業(yè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

二、中職汽修專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)騰飛，社會(huì)中車輛也越來(lái)越多，社會(huì)中需要的汽修人才也越來(lái)越多，因此作為中職院校中的汽修專業(yè)也吸引了更多的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。作為中職院校要跟隨時(shí)代的變化，更新汽修教學(xué)的策略讓更多的學(xué)生能夠?qū)W到更專業(yè)的知識(shí)。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

首先汽修專業(yè)的設(shè)置就是為了培養(yǎng)在了解汽車維修方面的人才，教師開始授課前就應(yīng)該通篇了解教材，明確每節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)可以融入對(duì)學(xué)生正確思想的建設(shè)。因此要明白教材中哪些知識(shí)是需要學(xué)生熟練掌握的，并且必須要付諸實(shí)踐才能夠熟練掌握的。比如汽車維修課程中，學(xué)生通過理論知識(shí)了解到汽車結(jié)構(gòu)能夠找到汽車損壞的地方，但是想要維修車輛必須要通過實(shí)際操作才能加深對(duì)知識(shí)的了解。同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)，要掌握好理論知識(shí)和實(shí)踐技能。比如在課堂問學(xué)生：“都有看到過維修廠里的工人辛苦的樣子？而且每天下班的時(shí)候感覺又臟又累對(duì)不對(duì)？只有我們?cè)趯W(xué)校中掌握好理論和實(shí)踐的知識(shí)，才能找到更好的職位?！蓖ㄟ^這樣的心理建設(shè)，讓學(xué)生們加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。另外還有哪些知識(shí)是學(xué)生只要具備理論知識(shí)就可以了，能夠理解就可以。比如教材上關(guān)于汽車的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、大概形狀、汽車零部件內(nèi)的工作原理這些都是需要學(xué)生理解就可以了。因?yàn)檫@些知識(shí)是需要更多實(shí)踐知識(shí)來(lái)支撐才能更深入地學(xué)習(xí)。最后則是那些知識(shí)是只需要了解大概就可以了。比如教材中拓展的一些知識(shí)，在課上教學(xué)的時(shí)候可以一帶而過或者作為引起學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，可以是世界上一些超高端的車輛使用的配件以及車輛的型號(hào)。因?yàn)檫@些知識(shí)在受到學(xué)校條件的限制以及學(xué)生在后期如果接觸到類似的車輛都需要在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，所以只需要讓學(xué)生簡(jiǎn)單地了解就可以。教師只有明確這些問題以及總結(jié)教材的知識(shí)重點(diǎn)，才能有目的地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重不同的知識(shí)點(diǎn)，使用不同的教學(xué)方式。

（二）加強(qiáng)理論和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

就目前中職院校汽修課程來(lái)說，雖然有實(shí)踐課程的設(shè)置，但是課程節(jié)數(shù)相對(duì)較少。同時(shí)在汽修專業(yè)又是一門動(dòng)手操作的課程，很難通過課堂上的講解與展示圖片的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說，增加了其學(xué)習(xí)的困難程度。因此在當(dāng)今不斷更新的教育理念下，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深理論學(xué)習(xí)才是更適合的，同時(shí)也是當(dāng)下國(guó)家對(duì)新課改提出的要求。要讓學(xué)生能夠在學(xué)校的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身品質(zhì)，還要培養(yǎng)其更全面的能力。比如可以將課堂教學(xué)放在上午，通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白基本知識(shí)之后，下午就可以安排同樣的實(shí)踐操作課程，讓學(xué)生將理論付諸實(shí)踐，讓學(xué)生能夠整理所學(xué)，并且從實(shí)踐中找到自身理解錯(cuò)誤或者不懂的知識(shí)。如果僅僅是通過單純地在課堂上講解案例的教學(xué)方法，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還降低了學(xué)生的動(dòng)手能力。此外教師還應(yīng)該站在學(xué)生的思維角度，了解哪些知識(shí)和技能是學(xué)生容易理解和掌握的，比如汽車中的零配件和汽車各部分使用的材料，這些都是可以接觸的，所以就相對(duì)較簡(jiǎn)單。此外還有一些需要更專業(yè)的理論知識(shí)以及更精細(xì)的操作，對(duì)于學(xué)生來(lái)說不管是記憶還是操作都比較困難的，如汽車維修課程中對(duì)一些微小部件的拆除維修需要記憶的細(xì)節(jié)，相對(duì)來(lái)說比較繁瑣，學(xué)生也比較難理解，因此需要著重教學(xué)，從而加深對(duì)這部分知識(shí)的理解。作為中職教師，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生角度出發(fā)，將重點(diǎn)難點(diǎn)問題整理并且深入了解問題中的知識(shí)，通過更簡(jiǎn)單明了的方式傳授給學(xué)生。同時(shí)教師還要合理地分配課堂中對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，從而讓學(xué)生能夠接受更多的專業(yè)知識(shí)，以及提升自身的實(shí)踐能力。因?yàn)橄鄬?duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說，合理的實(shí)踐教學(xué)不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能以愉快的心情進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，還可以通過親身實(shí)踐增強(qiáng)自身的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己主動(dòng)探索，在不斷探索問題解決問題的過程中增強(qiáng)自身的能力，達(dá)到舉一反三的效果，從而增加學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。

（三）教學(xué)方式多樣化，不斷滲透思政教育

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展下，網(wǎng)絡(luò)早已充斥在我們的周圍，智能手機(jī)、平板電腦以及一些科技產(chǎn)品，都可以讓新時(shí)期的學(xué)生足不出戶，通過網(wǎng)絡(luò)上的各種渠道，獲取更多的知識(shí)，與此同時(shí)在將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、案例教學(xué)、視頻教學(xué)等新的教學(xué)途徑運(yùn)用在課堂當(dāng)中時(shí)，作為中職教師還要為學(xué)生進(jìn)行正確的思政教育，讓學(xué)生能夠在新的教學(xué)方法中得到答案，同時(shí)樹立起正確的思想道德觀念[4]。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)科技應(yīng)成為教學(xué)的必要手段，因?yàn)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)是圖像、文字、聲音結(jié)合為一體的綜合性教學(xué)，可以將傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的課堂，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。比如在進(jìn)行汽車發(fā)展史和相關(guān)結(jié)構(gòu)的教學(xué)時(shí)，可以充分地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)科技，將汽車的整個(gè)架構(gòu)從最古老到現(xiàn)在最先進(jìn)的車型呈現(xiàn)在視頻當(dāng)中，學(xué)生能夠整體地剖析汽車的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。同時(shí)，還可以為學(xué)生留下相關(guān)的問題，讓學(xué)生自行從網(wǎng)絡(luò)上搜索答案，之后進(jìn)行總結(jié)。比如：學(xué)生們可以調(diào)查一下我國(guó)品牌汽車的發(fā)展史？讓學(xué)生們領(lǐng)略到我國(guó)汽車品牌的貢獻(xiàn)。比如，引導(dǎo)比亞迪和五菱在疫情防控期間生產(chǎn)口罩等。讓學(xué)生明白作為一名與汽車聯(lián)系在一起的人應(yīng)該具有的思想。通過自己查找資料，能培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。網(wǎng)絡(luò)科技帶來(lái)的便利以及效率的提高還有很多。通過這樣的方式讓學(xué)生不斷適應(yīng)當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)，成為社會(huì)需要的技術(shù)性人才，也為學(xué)生樹立正確的愛國(guó)思想。

（四）多樣化評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)學(xué)生道德品質(zhì)

對(duì)于我國(guó)當(dāng)下的中職教育而言，大部分中職學(xué)生都是由于其自身文化課、自身在學(xué)習(xí)中有一些抵觸情緒或者成績(jī)不是很好的情況下才選擇中職。這樣的情況下，中職學(xué)校的課程思政教育更是必不可少的，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說，適當(dāng)合理的評(píng)價(jià)不僅能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，還可以在教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)下幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和道德品質(zhì)。因此在中職汽修專業(yè)中更是需要教師給予學(xué)生更多具有鼓勵(lì)、引導(dǎo)等性質(zhì)的評(píng)價(jià)，因?yàn)槠迣I(yè)的學(xué)生更多的是男學(xué)生并且其年齡也處在叛逆期，多樣化并且合理的評(píng)價(jià)是必不可少的。比如教師在教授一些專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，有的學(xué)生肯定會(huì)理解得較慢，導(dǎo)致在課堂中的表現(xiàn)不是很好，并且在實(shí)際操作中也常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要充分考慮到學(xué)生的理解程度，此時(shí)作為中職教師要對(duì)學(xué)生有足夠的耐心，可以找出學(xué)生在課堂中表現(xiàn)亮眼的地方以此作為評(píng)價(jià)起始，來(lái)激發(fā)學(xué)生的自信心，并且積極地幫助學(xué)生找出適合其本身的學(xué)習(xí)方法。另外對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說，這些專業(yè)知識(shí)的掌握會(huì)更快和更容易，因此教師可以在日常給予學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候可以充分地予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。通過不同的評(píng)價(jià)方式，來(lái)給予學(xué)生不同形式的肯定。增強(qiáng)學(xué)生的自信心的同時(shí)也能很好地給予中職學(xué)生的自尊心。

（五）將思政課程與專業(yè)課程相結(jié)合

當(dāng)下的中職教學(xué)思政教育也是必不可少的。新時(shí)代的社會(huì)要求更全面的人，同時(shí)也需要綜合素質(zhì)更高的人才。因此，作為中職學(xué)校，需要在開展汽修專業(yè)課堂的同時(shí)，也需要將思想政治課堂融入專業(yè)課堂教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)在開展汽車專業(yè)課程教學(xué)則需要汽車專業(yè)教師深入挖掘教材中的思政內(nèi)容，并將專業(yè)課程與思想政治相融合，才能在專業(yè)教學(xué)的同時(shí)也為學(xué)生培養(yǎng)良好的品質(zhì)。一方面中職院?？梢詫?duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)如何在教材中融入正確的思想政治。比如可以邀請(qǐng)相關(guān)的思政教育工作者來(lái)到學(xué)校進(jìn)行討論交流，增加院校教師的思政能力。其次專業(yè)教師可以根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)適當(dāng)加入思政教育[5]，從而促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。比如在進(jìn)行相關(guān)的汽車技術(shù)教學(xué)時(shí)，可以舉例教學(xué)，以實(shí)際案例引起學(xué)生的興趣。之后為學(xué)生講授汽車在我國(guó)的一些數(shù)據(jù)，如汽車目前是我國(guó)的六大支柱產(chǎn)業(yè)之一，汽修行業(yè)也需要更專業(yè)的人才。通過課程的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，增加學(xué)生對(duì)汽修專業(yè)的熱情以及對(duì)汽修行業(yè)的憧憬。通過這樣的方式讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生能夠更加投入地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還可以為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)和全面能力，成為社會(huì)需要的人才。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作為汽車維修行業(yè)的人才培養(yǎng)地，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)汽修專業(yè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中增強(qiáng)理論知識(shí)，通過理論知識(shí)增強(qiáng)其實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)校培育出的人才滿足社會(huì)發(fā)展。另外還要將正確的思想政治融入課堂教學(xué)中，增強(qiáng)中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在提升自身專業(yè)技能的同時(shí)，還要有一個(gè)正確的人生觀、價(jià)值觀。這樣才能符合新時(shí)代和不斷進(jìn)步的社會(huì)需求。

作者:錢棟梁 單位:江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校（技工學(xué)校）

中職汽修專業(yè)教學(xué)篇3

1中職汽修專業(yè)模塊化教學(xué)的背景

大部分中職學(xué)生的文化素養(yǎng)都相對(duì)較低，系統(tǒng)分析能力不足，對(duì)空間想象的能力也有待提升，因此在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)往往會(huì)覺得較為吃力。還有一些學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，認(rèn)為學(xué)習(xí)非常困難，而且很容易遺忘學(xué)過的知識(shí)，因此難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，而如果只是依靠死記硬背，對(duì)專業(yè)理論考試進(jìn)行應(yīng)付，往往會(huì)難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在進(jìn)行專業(yè)課實(shí)操教學(xué)的過程當(dāng)中，因?yàn)閷I(yè)理論知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，使得很多學(xué)生只能模仿性地進(jìn)行機(jī)械操作，卻沒有辦法完成理論實(shí)踐活動(dòng)，因此其技能學(xué)習(xí)也不夠系統(tǒng)。專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)安排，時(shí)間跨度相對(duì)比較大，一個(gè)汽修課程的教學(xué)大多都會(huì)被拆分為兩個(gè)不同的學(xué)期，而理論和實(shí)操教學(xué)也會(huì)被人為地分割，成為不同的體系。在這樣的教學(xué)模式當(dāng)中，教學(xué)往往會(huì)分配兩套不同的師資，這也讓教學(xué)目的以及教學(xué)內(nèi)容等各方面難以有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，各個(gè)課程相互之間的聯(lián)系無(wú)法做到協(xié)調(diào)，教師在利用教學(xué)資源的時(shí)候，也沒有合理地進(jìn)行安排。同時(shí)，部分中職學(xué)?；蚍忾]辦學(xué)，或與企業(yè)聯(lián)合不深入、不徹底，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不足，這對(duì)造就專業(yè)的復(fù)合型教師隊(duì)伍也非常不利［1-2］。

2中職汽修專業(yè)教學(xué)中存在的問題

目前高等學(xué)校在不斷地?cái)U(kuò)招，中職學(xué)生所占優(yōu)勢(shì)，也逐漸壓縮，這對(duì)于中職學(xué)校的沖擊力很大。很多家長(zhǎng)并不愿意讓學(xué)生去中職學(xué)校讀書，這也讓中職生變得更少。很多中職學(xué)生因?yàn)樵谥袑W(xué)的時(shí)候，物理學(xué)習(xí)較弱，所以在一開始學(xué)習(xí)汽修的時(shí)候，難免會(huì)產(chǎn)生一定的厭煩情緒。部分中職學(xué)校缺乏校企協(xié)同育人平臺(tái)，教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不完善，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種嚴(yán)重的阻礙，也讓學(xué)生很難掌握比較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。大部分學(xué)校師資力量都存在不足，在安排專業(yè)課程和教學(xué)過程中，往往存在連貫性問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中很難形成模塊化的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)。中職學(xué)生學(xué)制三年，在校學(xué)習(xí)兩年，很多教師講課內(nèi)容沒有辦法滿足學(xué)生需求，學(xué)生學(xué)不到過硬的專業(yè)知識(shí)，這在很大程度上增加畢業(yè)生升學(xué)就業(yè)壓力［3-4］。

3中職汽修專業(yè)模塊化教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)

3.1強(qiáng)化理論與實(shí)踐的深度融合

專業(yè)模塊化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作深度融合，理論與實(shí)踐之間得到緊密對(duì)接，讓學(xué)生的理性和感性均得到培養(yǎng)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解多種認(rèn)識(shí)形式以及學(xué)習(xí)方法，先給學(xué)生教授理論知識(shí)，之后再進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)一些局部的知識(shí)，之后再使其整合起來(lái)，通過這樣的方法更加符合教學(xué)的原則，同時(shí)也更加貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生可以在實(shí)踐的過程當(dāng)中充分地感受到理論的重要性，并且受到理論的指導(dǎo)，完成實(shí)踐操作的工作。在動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生無(wú)論是鞏固知識(shí)還是強(qiáng)化記憶，都將會(huì)獲得明顯的幫助，這對(duì)學(xué)生未來(lái)技術(shù)的掌握是非常重要的［5-6］。

3.2突出教師在教學(xué)中的針對(duì)性作用

在模塊化的教學(xué)思路以及教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生動(dòng)手表現(xiàn)進(jìn)行全程觀察，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及在操作過程中存在的不同問題，進(jìn)行系統(tǒng)分析和指導(dǎo)，教師可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，因材施教，滿足不同層次教學(xué)過程中學(xué)生的實(shí)際需求，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的針對(duì)性指導(dǎo)作用。

3.3有利于教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

專業(yè)模塊化教學(xué)的改革發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，和專業(yè)技能人才有著非常直接的關(guān)系，也和汽車修理專業(yè)的教育發(fā)展是不是順利也有著密切的關(guān)系。所以汽車修理專業(yè)在進(jìn)行市場(chǎng)發(fā)展的過程當(dāng)中，實(shí)踐需求以及現(xiàn)實(shí)需求都是非常強(qiáng)的，這對(duì)于幫助汽修專業(yè)獲得發(fā)展將會(huì)起到非常積極的影響作用。在目前職業(yè)教育改革的推進(jìn)之下，開展汽修專業(yè)模塊化的教學(xué)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，更加符合目前社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，而完成這一項(xiàng)工作，才能夠真正地培養(yǎng)更加符合社會(huì)需求的人才，同時(shí)也更加能夠滿足新時(shí)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件當(dāng)中對(duì)于教育改革方面的需求。在教育學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，理論指導(dǎo)之下的技能訓(xùn)練非常重要，可以讓學(xué)生充分感受掌握真實(shí)技能的快樂，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.4有利于學(xué)生形成個(gè)性化方案

將就業(yè)的需求作為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方式是非常重要的，而模塊化的教學(xué)，學(xué)習(xí)的過程主要是由不一樣的能力模塊所組成，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候也更加連貫，同時(shí)專業(yè)理論以及操作技能二者之間的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生可以更好地找到平衡點(diǎn)。將練學(xué)相互結(jié)合起來(lái)的一體化教學(xué)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加具有個(gè)性化的特征，同時(shí)把模塊學(xué)習(xí)當(dāng)作導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以指導(dǎo)學(xué)生完成一系列的自學(xué)。讓學(xué)生可以在自學(xué)的過程中充分地理解學(xué)習(xí)的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力以及打磨實(shí)踐能力都是非常必要的。

3.5提升教學(xué)效率，培養(yǎng)“雙師型”教師

在進(jìn)行汽修專業(yè)教學(xué)的過程當(dāng)中，主要分成構(gòu)造以及維修兩個(gè)不同的部分，理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)之間互相分離，因此在客觀上也會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的難度有所增加，這也讓教學(xué)的效率相對(duì)較為低下。利用模塊式的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生以一種循序漸進(jìn)的方法來(lái)接受知識(shí)，這也讓教學(xué)效率獲得了一定的提升。模塊式教學(xué)的方法也讓教師在工作的時(shí)候擁有了更多學(xué)習(xí)的時(shí)間，從而幫助教師提升了業(yè)務(wù)實(shí)踐的能力，這對(duì)于學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師是非常有利的。

4中職汽修專業(yè)模塊化教學(xué)的實(shí)踐路徑

4.1重構(gòu)模塊化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)汽修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合優(yōu)化教材體系，重構(gòu)模塊化教學(xué)內(nèi)容。按照汽修專業(yè)人才培養(yǎng)教育教學(xué)規(guī)律，校企共構(gòu)“核心能力+崗位能力”的課程模塊：通識(shí)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能課程模塊、職業(yè)素養(yǎng)課程（隱性課程資源、工匠精神）模塊、崗位技能課程模塊。分學(xué)期分階段實(shí)施“基礎(chǔ)理論（學(xué)員）—仿真模擬（學(xué)徒）—實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（準(zhǔn)員工）—頂崗實(shí)習(xí)（員工）”四步遞進(jìn)式教學(xué)模式，分別對(duì)應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)與素質(zhì)教育、專業(yè)知識(shí)與技能教育、訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練+“滾動(dòng)式”生產(chǎn)性綜合技能輪崗實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。所以中職院校必須要培養(yǎng)技能型的人才以及服務(wù)型的人才，不斷地轉(zhuǎn)換專業(yè)教材的內(nèi)容，讓教學(xué)的內(nèi)容更加簡(jiǎn)化，并且根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求，幫助學(xué)生養(yǎng)成時(shí)間能力。相關(guān)工作人員在編寫教材的時(shí)候，要能夠按照中職汽修專業(yè)教學(xué)過程中的大綱進(jìn)行，把專業(yè)的知識(shí)盡量劃分成不一樣的模塊，讓學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確，同時(shí)也要簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的步驟，將教學(xué)過程當(dāng)中所需要的材料及設(shè)備都列出來(lái)，讓理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)能夠相輔相成，共同完成［7-8］。

4.2加強(qiáng)“雙師”培養(yǎng)，提高教師模塊化教學(xué)的能力

模塊化教學(xué)對(duì)專業(yè)教師提出更高的要求，學(xué)校應(yīng)致力于培養(yǎng)一支過硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。在中職汽修專業(yè)當(dāng)中進(jìn)行模塊化的教學(xué)，對(duì)教師提出的要求很高，因此教師必須要擁有更加完善的知識(shí)體系，同時(shí)還需要積累大量的經(jīng)驗(yàn)。不僅如此，教師必須要具備從業(yè)資格證書，只有這樣才能夠在教學(xué)的時(shí)候更加得心應(yīng)手。教師需要再進(jìn)行模塊化的教學(xué)的時(shí)候，給學(xué)生系統(tǒng)性地講解知識(shí)，并且進(jìn)行規(guī)范性的操作。模塊化教學(xué)的方法必須要讓教師對(duì)教學(xué)設(shè)備足夠熟悉，同時(shí)還要讓教師充分地了解保修的方法，對(duì)于教學(xué)的設(shè)備以及工具等各方面進(jìn)行有效的管理。教師需要明確在教育工作當(dāng)中自己的位置，并且在進(jìn)行理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，讓知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善，通過這樣的方式也可以促使教學(xué)質(zhì)量獲得全面提升。

4.3著力于提升模塊化教學(xué)的實(shí)效性

在汽修專業(yè)模塊化教學(xué)的過程中，教師需要幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更真實(shí)的教學(xué)情境。在模塊化教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)還需要將實(shí)際的場(chǎng)景復(fù)原，讓學(xué)生可以在理論指導(dǎo)之下提升其實(shí)踐能力。比如教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)汽車減速器知識(shí)的時(shí)候，就可以利用多媒體給學(xué)生展示汽車減速器相關(guān)的工作過程，讓學(xué)生能夠更加深入地了解汽車減速器相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。

4.4調(diào)整適合模塊化教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)

在進(jìn)行中職汽修專業(yè)教學(xué)的過程當(dāng)中，利用模塊化的教學(xué)，就必須要讓教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的結(jié)構(gòu)得到調(diào)整，并且不斷地優(yōu)化。教師在中職汽修教學(xué)的過程當(dāng)中，要能夠?qū)⒕蜆I(yè)作為導(dǎo)向，所以教師必須要修訂教材，讓教材內(nèi)容更加完善，同時(shí)還需要讓課程結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化。教師要能夠?qū)﹄娮蛹夹g(shù)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理論指導(dǎo)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力，讓學(xué)生更加充分地了解汽修知識(shí)，并且掌握維修知識(shí)，通過這樣的方式，才能夠滿足目前汽車服務(wù)業(yè)的實(shí)際需求。

4.5加大汽修專業(yè)的校企合作

在進(jìn)行中職教學(xué)的過程當(dāng)中，汽修專業(yè)可以給社會(huì)提供更多的維修人才，所以中職學(xué)校必須要幫助學(xué)生提升動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力，通過這樣的方式，也可以給汽修行業(yè)未來(lái)的發(fā)展提供更多的優(yōu)秀人才。為了可以讓學(xué)生更加方便地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)以及實(shí)踐操作，學(xué)校應(yīng)深入穩(wěn)定地開展產(chǎn)教融合、校企合作，為汽修專業(yè)模塊化教學(xué)創(chuàng)建必要的平臺(tái)。教師還需要讓學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合來(lái)搭建校企平臺(tái)，通過這樣的方式，讓學(xué)生擁有更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以利用企業(yè)較為真實(shí)的環(huán)境，提升綜合素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)以及勝任工作都是非常重要的［9-10］。在汽修專業(yè)教學(xué)的過程當(dāng)中進(jìn)行模塊化的設(shè)計(jì)，必須高度重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，把構(gòu)造以及維修這兩個(gè)不同的理論知識(shí)相互整合起來(lái)，使其劃分成一種比較具體的教學(xué)模塊。對(duì)于公益知識(shí)還有一些基礎(chǔ)知識(shí)的講解也非常必要，學(xué)生在掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)以后，就可以進(jìn)行技能訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)是非常有利的。模塊設(shè)計(jì)在模塊教學(xué)過程當(dāng)中是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，而模塊設(shè)計(jì)也不是一成不變的，在進(jìn)行模塊教學(xué)的過程當(dāng)中，中職院校還需要按照教學(xué)的成果合理的調(diào)整，讓學(xué)生能夠獲得更多提升。為了幫助培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，教師還需要?jiǎng)?chuàng)新場(chǎng)景，并且以一些精品課程的打造來(lái)帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量整體獲得提升，利用創(chuàng)新的方式、多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過這樣的方法，學(xué)生也將會(huì)獲得更多發(fā)展。

4.6構(gòu)建立體多元的成績(jī)考評(píng)體系

汽修專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)效果怎么樣主要由學(xué)校任課教師說了算。模塊化教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，應(yīng)由企業(yè)行業(yè)說了算，教師說了也不算。汽修專業(yè)的學(xué)生完成學(xué)業(yè)所需要修的主要課程包括通識(shí)模塊課程、專業(yè)基礎(chǔ)與核心模塊課程、崗位技能模塊課程和現(xiàn)代汽車新技術(shù)模塊課程等，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)考評(píng)應(yīng)基于“企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)+行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)+學(xué)校課程評(píng)價(jià)”立體多元的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，校企雙方商定各部分成績(jī)所占的權(quán)重比例，能夠科學(xué)合理地反映學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和能力技術(shù)水平，為學(xué)生對(duì)口就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者:劉世斌 單位:河池市職業(yè)教育中心學(xué)校