發(fā)布時間：2022-03-08 06:39:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、教學(xué)手法的創(chuàng)新
1.改革課堂模式，營造良好的課堂氛圍
保持課堂的活潑、生動，激發(fā)學(xué)生的熱烈討論、積極發(fā)言，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)已經(jīng)成功了一半。因此，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)效率的關(guān)鍵，也是教師對數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂進行創(chuàng)新的目標。要改革數(shù)學(xué)課堂氛圍，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，改變僵化的教學(xué)模式。在課堂上，教師要將學(xué)生擺在首要位置，為學(xué)生的學(xué)習(xí)利益考慮，給予學(xué)生充分的民主和自由。教師在講完相關(guān)的知識后，將準備好的與課內(nèi)知識有關(guān)的課外或生活中的問題提出來，由學(xué)生進行合作討論。討論的組合可以是學(xué)生就近自由組合，也可以由教師根據(jù)學(xué)生的特點分組。在討論期間，允許不同組的學(xué)生自由走動，交換觀點，而不必強求紀律，束縛了學(xué)生之間的交流。此外，在問題的設(shè)置上，教師要多設(shè)計新鮮的、有趣的問題，引起小學(xué)生的興趣和討論熱情。防止問題過于抽象或理論化，使學(xué)生疲于理解，無法展開討論。因此，無論是學(xué)習(xí)氛圍的營造、課堂紀律的放寬還是問題的設(shè)計，教師都要以學(xué)生為主體，這是改革課堂模式的前提。
2.改變教師角色，形成和諧的師生關(guān)系
師生關(guān)系是課堂上的主要關(guān)系，學(xué)生在自己喜歡的教師的課堂上，在歡快輕松的氛圍下，學(xué)習(xí)的主動性和積極性往往更強。尤其對于小學(xué)生而言，師生關(guān)系的和諧與否，對他們的學(xué)習(xí)心態(tài)影響極大。因此，教師要注重改善與學(xué)生之間的關(guān)系，防止學(xué)生因害怕數(shù)學(xué)教師，轉(zhuǎn)而害怕數(shù)學(xué)課，影響到小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)。在課堂上，教師要注意轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)閰⑴c者，鼓勵學(xué)生對不明白的問題進行提問，在學(xué)生集體討論的基礎(chǔ)上，給出耐心的解答，保證學(xué)生真正理解所學(xué)的知識。同時，教師的講解使學(xué)生覺得自己得到重視，從而更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。此外，學(xué)生在無法回答教師的提問，或回答錯誤時，教師也要避免一味地懲罰，而是要對學(xué)生細心引導(dǎo)，使他們自己發(fā)現(xiàn)錯誤并改正，這樣會使學(xué)生對錯誤理解更加深刻，避免再犯。而課下，教師也應(yīng)該加強對學(xué)生的關(guān)心，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題，使學(xué)生將教師當作朋友，有利于拉進學(xué)生與教師之間的關(guān)系，使學(xué)生對教師的喜歡轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)課上，積極配合教師的教學(xué)活動，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
3.組織多種教學(xué)活動，豐富教學(xué)手段
小學(xué)生的個性，使得純理論式的數(shù)學(xué)教學(xué)很難取得令人滿意的成績，需要更多直觀的、易于理解的教學(xué)活動的支持。教師可以組織學(xué)生將自己在生活中遇到的數(shù)學(xué)難題提出來，并與大家分享自己的解決方法，然后在教師的指導(dǎo)下進行討論，尋找更為合適的答案。這樣既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力，同時也豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，增強學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的意識。此外，教師還可以通過設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)難題，利用多媒體將抽象的幾何知識直觀展示，以增強學(xué)生對幾何結(jié)構(gòu)的理解和運用。這些都有利于創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富教學(xué)手段。
二、結(jié)語
總之，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容和手法，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，對數(shù)學(xué)教學(xué)意義重大。需要教師采取有效措施，更需要學(xué)校和學(xué)生的積極配合，只有這樣，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)更加卓有成效。
作者：李長春 單位：安徽省亳州市蒙城縣羅集中心小學(xué)
一、工作紀律要嚴格遵守，以身作則
這一方面要求我們時時刻刻嚴格要求自己，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到早退，不曠會曠工。另一個方面就是要用教師的職業(yè)道德規(guī)范來嚴格要求自己，做學(xué)生的朋友，關(guān)心愛護他們，在學(xué)生中樹立良好的形象，營造和諧良好的相處環(huán)境。
二、提高課堂效率，強化常規(guī)
把常規(guī)強化，提高課堂教學(xué)效率，在課前深入鉆研、細心挖掘教材，準確把握好教材的基本概念和基本思想，全面了解教材的結(jié)構(gòu)、難點與重點；了解學(xué)生概況，在備課的時候既要備教材，又要備學(xué)生；把握好教學(xué)中的難點和重點，對于各個知識點也要分別側(cè)重。在這樣的基礎(chǔ)上，還可以利用多媒體教學(xué)，或者多種教學(xué)手段和教學(xué)方法并用，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，努力提高學(xué)習(xí)效率。課堂之外，教師除了及時認真地批改作業(yè)，還要及時對學(xué)習(xí)較差的一部分學(xué)生進行課后輔導(dǎo)。自習(xí)課的時候，把分層施教的原則積極落實下去，對各小組成員要進行合理搭配，以此抓好后進生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)等生的培養(yǎng)工作，也便于及時了解學(xué)情，對癥下藥，對于教學(xué)策略也便于及時調(diào)整。工作中更要積極參與聽課和評課，認真參加各項教研活動，取長補短。
三﹑問題情境———建立模型———解釋、應(yīng)用與拓展的教學(xué)模式
新課標的數(shù)學(xué)課通常采用“問題情境———建立模型———解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，所有新知識的學(xué)習(xí)都以相關(guān)問題情境的研究作為開始，它們是學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些知識的有效切入點。所以在課堂上我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生注意的情境。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生一上課就感興趣，每節(jié)課都有新鮮感。新課標倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我在課堂上常為學(xué)生提供動手實踐、自主探究、合作交流的機會，讓他們討論、思考、表達。
四、提高教研水平，加強學(xué)習(xí)和研討
教研水平的提高，需要我們不斷地加強研討和學(xué)習(xí)，積極參與教研活動，學(xué)習(xí)新課改中的教學(xué)觀念，在平時的課堂教學(xué)里，運用把新的課改理論和教學(xué)模式積極，大膽嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們的價值觀以及情感態(tài)度等都充分發(fā)揮出來，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
五、注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
在課堂教學(xué)時，教師對學(xué)困生的學(xué)習(xí)應(yīng)注意特別關(guān)照，像平時的回答問題、黑板板演等，只要學(xué)困生舉手，就要先把機會給學(xué)困生，讓他們感受到教師的關(guān)愛，讓他們知道自己在教師心里是一樣平等的。為了給學(xué)困生較多的機會表現(xiàn)自己，我會經(jīng)常性地提一些具有啟發(fā)性的、較簡單的問題，學(xué)困生可以正確回答的時候，給予表揚和鼓勵，增強他們的自信心學(xué)習(xí)興趣。在平時的課外作業(yè)中，也要對這些學(xué)生進行單獨安排，多做面批。針對他們在作業(yè)中的每一點進步，不但要當面表揚，還要在作業(yè)本上寫上“太好了”“繼續(xù)努力”“進步很大”這樣的話。對于做錯的，或者不懂的問題，教師對學(xué)困生要給予耐心輔導(dǎo)，直到其學(xué)會。學(xué)困生都比較害怕考試，怕考不好教師指責(zé)，同學(xué)譏笑，家長生氣。為了消除他們這樣的心理，在平時的小考中，我會盡量把基礎(chǔ)題的分量增加一些，而對綜合類的題型，盡量增加引導(dǎo)性的小問題，以減少難度。對于學(xué)生的每一點進步，更要及時表揚，考得不理想的，增加關(guān)愛，及時加以輔導(dǎo)。同時也會和學(xué)生家長及時溝通，要求他們對學(xué)生少一些指責(zé)，多一些關(guān)愛。保護他們的上進心理，經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)困生成績都有所提高，課堂上也較以前活躍了，他們對數(shù)學(xué)的興趣自然就提高了，而且也為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
六、正視自我，明確今后努力方向
正視自我，明確今后努力方向，經(jīng)過認真的反思，做到成功。我認為主要需要做好以下幾個方面。
1.在課堂教學(xué)中充分利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的積極性。加大對學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練力度，讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識掌握好。
2.加強對知識點的檢查落實，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高班級的整體水平。加大對學(xué)困生的說服教育力度，可以收到了良好的教育效果?？傊?，教育工作要常抓不懈，努力提高教育教學(xué)成績，奮戰(zhàn)在一線的教育工作者任重而道遠。
作者：李學(xué)英 單位：甘肅和政縣第一中學(xué)
一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育是必要的
素質(zhì)教育主要是以提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為基準，注重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德以及豐富的知識和具體的實踐能力等為主的教育，讓學(xué)生的德、智、體、美等得到全面的發(fā)展。素質(zhì)教育能更好地促進學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)知識和一些基本的學(xué)習(xí)能力，讓他們更好地去接受更高層次的教育。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的教育，也是一門重要的學(xué)科，學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低，直接決定著他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以說，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也是提高他們素質(zhì)教育的必經(jīng)途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將素質(zhì)教育貫穿于整個教學(xué)當中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終為提高他們的整體素質(zhì)服務(wù)，這也是當前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的中心議題，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的根本所在。
二、加強學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)
思維是指導(dǎo)人類一切活動的最終向?qū)?，其中，邏輯思維對人類的影響也是很長遠的，它主要體現(xiàn)在人們生活中的方方面面。也正因為如此，現(xiàn)代教育對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的要求也在不斷地加強。作為一名數(shù)學(xué)教師，在傳授給學(xué)生知識的過程中還要為學(xué)生創(chuàng)造一些真實的情境，讓學(xué)生在特定的情境教學(xué)中探索數(shù)學(xué)知識的同時，鍛煉自己的邏輯思維能力，讓學(xué)生更好地將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于實際的生活中，并且還要利用生活中的一些問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。比如，教師在授課的過程中，可以舉一些生活中的實例，更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，在課堂上多為學(xué)生提供一些參與的機會，進而再全面地開發(fā)他們的邏輯思維能力。教師在傳授一些新知識的過程中，還要注重引導(dǎo)學(xué)生將原有的知識與之相聯(lián)系起來，進行有效的結(jié)合、整改成新的知識體系，這樣也有利于他們更好地去理解這些新學(xué)的知識，在使用新知識的同時還能夠及時地鞏固舊知識。這樣也能很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)情感
初中數(shù)學(xué)是一門枯燥而繁瑣的學(xué)科，又是學(xué)生比較畏難的一門學(xué)科，因為它具有很強的邏輯性，學(xué)習(xí)起來也比較的枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課上提不起精神來，時間久了，就會影響他們的數(shù)學(xué)成績。因此，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，能夠幫助學(xué)生在主觀的思想意識里添加一份對數(shù)學(xué)的愛好，還能夠激發(fā)他們自覺主動地去學(xué)習(xí)和鉆研教材內(nèi)容。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識充滿感情，他們就會喜歡上數(shù)學(xué)課，而且他們還會把數(shù)學(xué)課堂當成他們發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的舞臺。因此，教師要善于用情境教學(xué)來烘托出數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛來，教師還可以配合教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合一定的數(shù)學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出某種教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地去體驗教學(xué)內(nèi)容中的情境，并且有效地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義。同時，對一些本身不含情感因素的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教師也要盡可能地從外部賦予它以某些情感色彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的過程中，還是能夠感受到某些情感因素，慢慢地增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。
四、鼓勵學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生鉆研問題的能力
在教授數(shù)學(xué)知識的過程中實施素質(zhì)教育時，教師要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因為我們需要培養(yǎng)一些善于鉆研、發(fā)現(xiàn)未知的數(shù)學(xué)定理的人才，因此，這也就決定了數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)已有的數(shù)學(xué)知識的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生鉆研知識的能力和創(chuàng)新的能力。比如，在教會學(xué)生某一個定理知識的時候，還可以讓學(xué)生對這個定理的發(fā)現(xiàn)過程和研究方法適當?shù)剡M行探索，并且教師還要耐心地給學(xué)生講解，教會他們探究知識的方法，因為“授之以魚，不如授之以漁”。在教授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)他們探究鉆研教材知識和創(chuàng)新的能力，最終為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。
五、結(jié)語
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與品質(zhì)并不與學(xué)生的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)相沖突，他們的關(guān)系是相輔相成、相互作用的。當學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識扎實后，可以更好的培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)；當學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)上升到一定的高度后，又能夠反過來輔助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。作為數(shù)學(xué)教師，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的同時，還需要講究一個“度”字，就是要堅持具體問題具體分析的原則，和適度的原則，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與數(shù)學(xué)品德，進而才能更好地為他們的學(xué)習(xí)服務(wù)。
作者：吐爾遜江·卡德爾 單位：庫車縣比西巴格鄉(xiāng)中學(xué)
數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是全面素質(zhì)教育當中的重要組成部分，它要求教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)能力。另外，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，還承擔(dān)著道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、美育素質(zhì)等方面的教育。筆者結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗，從教師嚴格要求自己、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生手、口、腦并用，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性這四個方面，詳細探討了小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)的策略。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教師在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。教師首先應(yīng)該嚴格要求自己，為學(xué)生起到榜樣作用。同時，教師還應(yīng)該注重加強訓(xùn)練，要求學(xué)生從當前做起，從點滴做起，從學(xué)習(xí)當中的小知識點開始做起，堅持不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在此環(huán)節(jié)中，注重抓住契機，對學(xué)生進行訓(xùn)練。例如，小學(xué)生有著較強的好勝心理，教師可以抓住這一特點，比較學(xué)生當中，誰的作業(yè)寫的認真，誰的筆算速度快，誰的口算較為準確，通過在教學(xué)中鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、引導(dǎo)學(xué)生手、口、腦并用
小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成積極動腦、勤于動手、靈活表達的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。動腦，主要是讓學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生在獲得一些感性材料的基礎(chǔ)上，通過比較、分析、歸納、總結(jié)等方式，提高學(xué)生的思維能力。動手，就是讓學(xué)生去做，讓學(xué)生通過實踐操作、實驗、解題等手段，掌握知識、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。動口，主要是讓學(xué)生去說，讓學(xué)生圍繞著某一命題或者某一數(shù)學(xué)問題，發(fā)表自己的見解，通過這類探討性的思維活動，來拓展學(xué)生的思維，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實素質(zhì)教育的重要手段。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主、愉悅的課堂環(huán)境。學(xué)生不再是“知識的容器”，而是一個充滿情感、有理想的生命個體。教師也不再是傳授知識的人物，而只是作為課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，掌握相關(guān)數(shù)學(xué)技能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在講解《圓的周長計算》時，筆者首先讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，測量出大圓、中圓、小圓的周長。在學(xué)生采取“滾動”的方式進行圓周長的測量時，筆者問道“，圓形的游泳池可以滾動起來嗎？”于是學(xué)生經(jīng)過思考，想出了利用“繩測”的方法來測量圓的周長。于是筆者又進一步問學(xué)生：“倘若將白色小球系在繩子的一端，然后將小球放置空中旋轉(zhuǎn)，那么繩測的方法還管用嗎？”經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，以上運用的“滾動”和“繩測”方法，都有著局限性。因而筆者又追問，“那么能不能探尋出圓周長的運算法則呢？”學(xué)生們又開始努力思考，然而發(fā)現(xiàn)了“圓周長=3倍直徑”的規(guī)律。通過這樣的層層設(shè)問，激發(fā)了學(xué)生主動探索新知的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生探索和創(chuàng)新的精神。
四、以學(xué)生為主體，促進學(xué)生全面發(fā)展
在新課改背景下，教師要注重以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度去思考教學(xué)設(shè)計，將學(xué)生作為整個課堂教學(xué)的主人，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在一個愉快、和諧的教學(xué)氛圍中，掌握知識。
（一）尊重學(xué)生，注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須尊重、熱愛、信任學(xué)生，才能調(diào)動學(xué)生的積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重利用和善的微笑、熱烈的贊美，建立和學(xué)生之間的親密關(guān)系，讓學(xué)生在一個愉快的氛圍中掌握知識。對于一些成績差的學(xué)生，教師要尤其減少對他們的批評，要注重增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升整體教學(xué)質(zhì)量。
（二）讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動
在課堂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)多種平臺，讓學(xué)生能夠有充分展現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，努力學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，能夠讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的各種問題，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。
（三）交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
俗話說，“授人以魚不如授人以漁”，教師除了在課堂教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生之外，還應(yīng)該教會學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在日常教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，切實幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實際教學(xué)中，要重視學(xué)生獲取知識的過程。我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，主要關(guān)心學(xué)生的書面考試成績，而往往忽視了學(xué)生知識生成的過程，因而要想真正落實素質(zhì)教育，教師必須重視學(xué)生獲取知識的過程，幫助學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。第二，教師要注重交給學(xué)生正確的思維方法，其中包括，讓學(xué)生學(xué)會分析、比較、概括等思維方法，在解決具體問題時，學(xué)生能夠運用恰當?shù)乃季S模式解決實際問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在傳授數(shù)學(xué)知識的過程中，應(yīng)該注重挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)當中蘊含的素質(zhì)因素，讓學(xué)生在獲取知識、掌握能力的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生其它方面的素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：邢振波 單位：長春市雙陽區(qū)雙勝小學(xué)
摘要新課程標準明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，對各種教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動提供機會，并對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望進行激發(fā)。本文主要分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)該遵循的原則和策略。
關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題情景
在探究性教學(xué)過程中，問題情境的創(chuàng)設(shè)策略非常多，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中遵循問題情境設(shè)置的原則，與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際相結(jié)合，對各種問題情境創(chuàng)設(shè)策略進行靈活地運用，使數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生的探究性心理，從而使教學(xué)任務(wù)順利地完成，最終使學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識得到有效的培養(yǎng)與提高。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)遵循的原則
（一）針對性
在問題情境創(chuàng)設(shè)的起始階段，目的在于引導(dǎo)學(xué)生對情境進行發(fā)現(xiàn)，進而對數(shù)學(xué)問題進行討論。由此來看，情境創(chuàng)設(shè)帶有一定的針對性，問題情境的創(chuàng)設(shè)都應(yīng)以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為中心點，否則就算情境創(chuàng)設(shè)得再好，也不能將教學(xué)任務(wù)完成。因此，在問題情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)避免出現(xiàn)“舍本逐末、喧賓奪主”的現(xiàn)象，將問題情境的創(chuàng)設(shè)回歸到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中來。
（二）趣味性
都說“興趣是最好的老師”，這句話放在小學(xué)生的身上最適合不過了。小學(xué)生對新鮮的事物都比較敏感，因此教師在數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)緊緊抓住小學(xué)生這一特點，創(chuàng)設(shè)出新穎、生動的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生對問題的興趣，進而將學(xué)生引入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。現(xiàn)代心理學(xué)家將思維的發(fā)展分為三個階段：第一階段是直觀行動思維，第二階段是具體形象思維，第三階段是抽象邏輯思維。小學(xué)一二年級的學(xué)生主要為直觀行動思維，他們的具體形象思維處于上升的階段；三四年級的學(xué)生開始以具體形象思維為主；五六年級的學(xué)生形象與抽象思維在相互滲透。因此，教師在問題情境創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)對不同年齡段學(xué)生的思維特點進行充分的考慮，進而通過有趣的問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
（三）層次性
數(shù)學(xué)問題的內(nèi)涵是非常豐富的，每一個問題都應(yīng)該以點帶面逐層深入，利用一個問題的研究引發(fā)縱橫知識的分析和探討，逐層地對知識和技能進行掌握，這樣教學(xué)內(nèi)容就可以得到精縮，進而提高課堂的教學(xué)效率。同時，教師還應(yīng)該結(jié)合不同的學(xué)生對不同層次的問題進行設(shè)計，使每個層次上的學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
（四）生活化
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該與學(xué)生的生活實際相結(jié)合。將學(xué)生的生活實際引入到課堂中，然后再將課堂中學(xué)到的知識運用到生活中去，使學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生可以在潛移默化中感受數(shù)學(xué)的真諦，從而利用數(shù)學(xué)思維方式對生活中遇到的問題進行分析和解決，并從中體會到數(shù)學(xué)的力量而熱愛學(xué)習(xí)。
二、問題情境創(chuàng)設(shè)的策略分析
（一）創(chuàng)設(shè)故事化的問題情境
愛聽故事是小學(xué)生的普遍特點，尤其是低年級的學(xué)生，更容易融入到生動的故事情境中。因此，教師可以抓住小學(xué)生這一特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把故事融入到問題情境的創(chuàng)設(shè)中，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對知識的理解得到加深，進而提高學(xué)生的審美能力。故事化的問題情境，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行調(diào)動，學(xué)生處于一種愉快的故事氛圍中，還可以充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
（二）創(chuàng)設(shè)活動化的問題情境
實踐操作是眼、手、腦協(xié)作活動的過程，也是對動態(tài)事物進行把握的過程。在實踐活動過程中，問題情境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑能力的一種重要形式，同時通過實踐操作獲得的知識也較為深刻。例如，我在“鋪一鋪”的教學(xué)中，改變以往以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，在生活中尋找用瓷磚鋪成的精美圖案。在教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣非常濃厚，通過記錄和精心的繪圖獲得了很多相關(guān)的知識；學(xué)生暢所欲言，利用自己得到的材料展開分析與評論，充分體會到了知識與生活之間的聯(lián)系，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
（三）創(chuàng)設(shè)懸念化的問題情境
在教學(xué)過程中，教師可以針對學(xué)生好奇心強的特點，對一些新穎的、科學(xué)的問題情境進行創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在懸念化的問題情境中，學(xué)習(xí)情趣更加濃厚。例如，在教學(xué)“加法的估算”時，我向?qū)W生做出邀請：大家只要說出加法算式，老師就能馬上說出算式的結(jié)果接近幾十，同學(xué)們可以為老師的結(jié)果進行驗證。然后告訴學(xué)生：老師之所以可以算得這么快，其實是因為老師掌握了一個秘密。這樣就能激發(fā)學(xué)生對問題情境的興趣，到底是什么秘密？教學(xué)過程設(shè)置出問題的懸念，能使學(xué)生對解決數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生一種迫切感，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)效果事半功倍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在很多抽象的知識，這與學(xué)生的形象性思維發(fā)展之間是存在矛盾的，要想對這一矛盾進行有效解決，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。數(shù)學(xué)課堂實際上就是由多個問題組成的，學(xué)生將問題作為開展活動的中心，那學(xué)習(xí)的過程實際上也就是解決問題的過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將問題作為主線，創(chuàng)設(shè)問題情境對學(xué)生的思維進行調(diào)動，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)活動中，從而達到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。
一、加強學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)思維是指導(dǎo)人類一切活動的最終向?qū)?，其中，邏輯思維對人類的影響也是很長遠的，它主要體現(xiàn)在人們生活中的方方面面。也正因為如此，現(xiàn)代教育對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的要求也在不斷地加強。作為一名數(shù)學(xué)教師，在傳授給學(xué)生知識的過程中還要為學(xué)生創(chuàng)造一些真實的情境，讓學(xué)生在特定的情境教學(xué)中探索數(shù)學(xué)知識的同時，鍛煉自己的邏輯思維能力，讓學(xué)生更好地將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于實際的生活中，并且還要利用生活中的一些問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。比如，教師在授課的過程中，可以舉一些生活中的實例，更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，在課堂上多為學(xué)生提供一些參與的機會，進而再全面地開發(fā)他們的邏輯思維能力。教師在傳授一些新知識的過程中，還要注重引導(dǎo)學(xué)生將原有的知識與之相聯(lián)系起來，進行有效的結(jié)合、整改成新的知識體系，這樣也有利于他們更好地去理解這些新學(xué)的知識，在使用新知識的同時還能夠及時地鞏固舊知識。這樣也能很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。
二、激發(fā)學(xué)生的興趣愛好
提升學(xué)生的數(shù)學(xué)情感初中數(shù)學(xué)是一門枯燥而繁瑣的學(xué)科，又是學(xué)生比較畏難的一門學(xué)科，因為它具有很強的邏輯性，學(xué)習(xí)起來也比較的枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課上提不起精神來，時間久了，就會影響他們的數(shù)學(xué)成績。因此，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，能夠幫助學(xué)生在主觀的思想意識里添加一份對數(shù)學(xué)的愛好，還能夠激發(fā)他們自覺主動地去學(xué)習(xí)和鉆研教材內(nèi)容。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識充滿感情，他們就會喜歡上數(shù)學(xué)課，而且他們還會把數(shù)學(xué)課堂當成他們發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的舞臺。因此，教師要善于用情境教學(xué)來烘托出數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛來，教師還可以配合教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合一定的數(shù)學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出某種教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地去體驗教學(xué)內(nèi)容中的情境，并且有效地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義。同時，對一些本身不含情感因素的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教師也要盡可能地從外部賦予它以某些情感色彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的過程中，還是能夠感受到某些情感因素，慢慢地增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。
三、鼓勵學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識
提高學(xué)生鉆研問題的能力在教授數(shù)學(xué)知識的過程中實施素質(zhì)教育時，教師要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因為我們需要培養(yǎng)一些善于鉆研、發(fā)現(xiàn)未知的數(shù)學(xué)定理的人才，因此，這也就決定了數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)已有的數(shù)學(xué)知識的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生鉆研知識的能力和創(chuàng)新的能力。比如，在教會學(xué)生某一個定理知識的時候，還可以讓學(xué)生對這個定理的發(fā)現(xiàn)過程和研究方法適當?shù)剡M行探索，并且教師還要耐心地給學(xué)生講解，教會他們探究知識的方法，因為“授之以魚，不如授之以漁”。在教授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)他們探究鉆研教材知識和創(chuàng)新的能力，最終為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與品質(zhì)并不與學(xué)生的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)相沖突，他們的關(guān)系是相輔相成、相互作用的。當學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識扎實后，可以更好的培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)；當學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)上升到一定的高度后，又能夠反過來輔助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。作為數(shù)學(xué)教師，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的同時，還需要講究一個“度”字，就是要堅持具體問題具體分析的原則，和適度的原則，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與數(shù)學(xué)品德，進而才能更好地為他們的學(xué)習(xí)服務(wù)。
作者：吐爾遜江·卡德爾單位：庫車縣比西巴格鄉(xiāng)中學(xué)
一、靈活教學(xué)，開啟數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的課堂模式
在過去，我們的數(shù)學(xué)教育課程模式采用的是老師在講臺上教，學(xué)生在課桌上死板的進行學(xué)習(xí)的一種方式進行授課，教師往往是課堂的主角，安靜的課堂學(xué)習(xí)氛圍往往是教師所期待理想的學(xué)習(xí)的場合，但是這種死板的教學(xué)方式往往會限制學(xué)生的想象力以及思維的活躍性，學(xué)生在教師的教學(xué)過程中存在不懂得問題是不能夠積極地及時的提出來，久而久之，會使學(xué)生的思辨能力受到限制，教師對學(xué)生的掌握知識的情況也不能夠做到及時的了解，這對學(xué)生接受知識的能力的相當不利的，同時對教師的教學(xué)質(zhì)量也不能夠得到很好地保障。為此，我個人認為，開設(shè)豐富的數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)課程是相當?shù)挠斜匾?。由于小學(xué)生對知識點的接受能力相對來說是較弱一點的，他們的自主學(xué)習(xí)的能力相對于初中生來說是會比較低的，另一方面，小學(xué)生往往不能將注意力高度的集中，因為受到外界的干擾而分散注意力，因而，我們可以在枯燥的數(shù)學(xué)課程中添加一些小學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)元素，從很大的程度上吸引了小學(xué)生的注意力，而且會使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能力的提高起到很大的輔助作用。例如在學(xué)習(xí)“人民幣的認識”一課時，老師可以設(shè)計一個“售貨員與顧客“的小游戲：選出一名學(xué)生來當售貨員，假設(shè)出一些學(xué)習(xí)用品的價錢，如鉛筆一毛三分錢，橡皮2毛六分，筆記本四毛五分錢，其他的學(xué)生來當顧客，發(fā)給同學(xué)們一些錢讓學(xué)生拿著正確的錢去買學(xué)習(xí)用品，誰正確的話可以設(shè)一些小獎勵，把鉛筆橡皮獎給誰?！痹谶@樣的小游戲中學(xué)生即找到了學(xué)習(xí)的樂趣又學(xué)習(xí)了新的知識還得到了獎勵，有利于增加學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣提高積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生不懂就問，這樣不僅能夠活躍課堂的氛圍，而且能活躍學(xué)生的思維，進一步的提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
二、培養(yǎng)想象力，增強學(xué)生的動手能力
想象力是重要的，愛因斯坦曾近說過：“想象力比知識更重要”，這句話可以說是家喻戶曉，對于很多的偉人科學(xué)家來說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素，而對于我自己來說，想象力是一切知識的源泉，想象力也是創(chuàng)新的開始，只有想到了才能夠做到。因此我認為要想加強小學(xué)教育的創(chuàng)新，首先一定要培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力。而動手能力，便是對想象力的進一步升華，動手力即使將想象力落實與實際，最終做出完美的成果。我在教學(xué)的過程中就常常讓學(xué)生們自己動手操作，學(xué)生們一邊想、一邊做、一邊說，使腦、手、口一起參與到活動中，達到了統(tǒng)一和諧。比如，在學(xué)習(xí)“圓的周長”這一課時，我不采用老師演示，學(xué)生看，老師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。而是以小組為單位給同學(xué)們發(fā)下我事先準備好的直徑4厘米、6厘米、5厘米的圓形硬紙板，讓同學(xué)們以小組為單位進行測量并記錄自己手中的圓的周長直徑并討論圓的周長與直徑的關(guān)系。通過親自去測量，討論，同學(xué)們很快就可以明白圓的周長與直徑的關(guān)系，并得出結(jié)論不論圓的大小，圓的周長都是與這個圓本身的直徑的3倍多一些。這樣不僅僅提高了學(xué)生的動手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)上互相幫助共同合作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進一步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
三、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
懸念最能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為好奇心是每個孩子的天性。所以，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以根據(jù)學(xué)生的知識水平，巧妙地設(shè)置一些適當?shù)膽夷?，?chuàng)設(shè)思維上的情景，使學(xué)生們產(chǎn)生一定的新奇感與求知欲望，從而去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“圓的認識”一課時，我就提出以下的問題：“同學(xué)們，大家誰知道自行車的車輪是什么形狀的呢？”學(xué)生們都回答：“知道，是圓形的?！薄叭绻情L方形或三角形行不行？”學(xué)生都連連搖頭。我又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）。學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎?！蔽揖o接著追問：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生們一聽，馬上就議論紛紛，這時我就讓同學(xué)們分組討論，這樣可以加深學(xué)生對圓的認識。教師在整個過程中的引導(dǎo)同樣增進來師生之間的距離，對以后的教學(xué)起到了很大的作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，并不僅僅是一種形式，一種方法，我認為小學(xué)教學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新從小培養(yǎng)起了學(xué)生對各種事物的認知的創(chuàng)新性，使學(xué)生從小便在腦海中埋下了自主創(chuàng)新的種子，使學(xué)生在平日的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過自己的細心的觀察、思考、歸納等等，不僅使自己對各種知識的認知有了獨特的思想，不同程度的活躍了學(xué)生的思維，為以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生活的奠定了扎實的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，變成了學(xué)生日后不斷進步，取得更大的成就的墊腳石。
作者：駱秋瑞單位：河南省三門峽市陽光小學(xué)
一、高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)的相關(guān)理論
（一）高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)的地位素質(zhì)教育是目前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)宗旨，高中數(shù)學(xué)教育不僅僅是為了傳授基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)特別是各種能力的培養(yǎng)。通過高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育使學(xué)生形成能夠獻身于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和開展更進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生理性的思維能力、運算能力、想象能力、創(chuàng)新能力、解決問題等的實踐能力。因此在平時的教學(xué)活動中，廣大教師必須保持清醒的頭腦，把握正確的工作方向和工作態(tài)度，始終將素質(zhì)教育作為教學(xué)活動的目標，力求每一次的數(shù)學(xué)授課活動都不脫離素質(zhì)教育的宗旨。
（二）提高高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)的有效途徑。第一，努力創(chuàng)設(shè)具有價值的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在廣大教師的主導(dǎo)作用下，堅持學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生進行活躍思維活動的問題情境，直接解釋數(shù)學(xué)相關(guān)概念，讓學(xué)生通過不斷的接觸、發(fā)現(xiàn)、研究從而收獲知識，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率，加強數(shù)學(xué)理論同生活實踐的能力，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第二，培養(yǎng)學(xué)生具有靈活性和創(chuàng)造性的思維活動，打破因思維定勢而影響數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，打破消極的知識框架和生搬硬套的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性，實現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)教育中要求的創(chuàng)造性思維能力的目的。第三，廣大高中數(shù)學(xué)教師需要不斷提高自身職業(yè)道德素質(zhì)和知識理論修養(yǎng)，對待教學(xué)事業(yè)有足夠的責(zé)任心和事業(yè)心，通過潛移默化的影響幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時如果教師的教學(xué)水平高就會獲得學(xué)生的尊重，讓學(xué)生愿意跟老師進行學(xué)習(xí)并喜歡上學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，在教學(xué)活動的整體上把握素質(zhì)教育的具體落實情況。
二、提高高中數(shù)學(xué)考試能力的教學(xué)活動
學(xué)生考試能力的高低直接影響了學(xué)生未來的發(fā)展方向，學(xué)生和老師也認識到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，因此學(xué)生和老師都花了很多時間和精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為的就是能夠在考試中發(fā)揮出最佳的水平。但在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果比較好，掌握知識也比較快，能夠準確、快速地回答出老師提出的問題，但在考試的時候卻無法取得理想的成績，因此廣大教師要對學(xué)生進行適當?shù)目荚嚹芰Φ呐囵B(yǎng)，在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上能夠從容應(yīng)對考試。廣大教師如何開展數(shù)學(xué)考試能力的教學(xué)活動呢？我們可以從考前、考中、考后三個階段著手進行分析?？记皽蕚?。在考試之前，做好充分地準備工作，除了在知識上進行充分的準備，同時在考試工具上也要準備充分，防止不必要的紕漏影響考試狀態(tài)，例如準考證、筆、尺子、演草紙等。在做好外在物質(zhì)上的準備，也要合理調(diào)整好心情，不斷告訴自己適當?shù)木o張是正常的心理反應(yīng)，在考試之前摒棄各種雜念，不要為自己設(shè)置過高的成績期望，防止因為期望過高導(dǎo)致緊張過度，甚至產(chǎn)生怯場、焦慮的現(xiàn)象，從而影響了思維活動的正常進行。考中應(yīng)對。在考試的過程中要合理安排考試時間與做題速度、順序等情況，遇到不會做的題目要學(xué)會果斷放棄，避免因為耽誤時間過長而影響后面的答題速度，在做題的過程中要嚴格審題、認真做題，減少因為粗心、大意而造成的錯誤情況，確保數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運算的準確性，同時注意使用解題技巧，在保證準確率的同時提高做題速度，為考試中的自查留出充足的時間，在考試即將結(jié)束的時候，要再一次將試卷進行仔細地檢查，確認是否有空題的情況，試卷上的答案是否有書寫錯誤以及格式是否規(guī)范、字母是否有抄錯的情況發(fā)生，減少考試因為疏忽導(dǎo)致的準確率下降?？己笳{(diào)整。在考試結(jié)束后學(xué)生也要進行積極的心理暗示和自我調(diào)節(jié)，不能因為自我感覺答題不理想而產(chǎn)生失落，這樣會影響接下來其他學(xué)科考試的正常發(fā)揮。考試結(jié)束之后可以進行自我反思，仔細研究試卷，總結(jié)出自己出現(xiàn)錯誤的原因以及常錯的題型，防止下次考試再發(fā)生同樣的錯誤。
三、結(jié)語
高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)目的是面對全體學(xué)生并按照數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特點和學(xué)生的認知習(xí)慣，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)、科學(xué)的數(shù)學(xué)知識體系，從而更好地指導(dǎo)實踐。而高中生在不得不面對考試的時候，廣大教師除了進行必要的知識教學(xué)之外，也要根據(jù)學(xué)生自身的實際情況開展適當?shù)目荚嚹芰虒W(xué)，幫助學(xué)生運用正確的考試方法展現(xiàn)真實的數(shù)學(xué)水平。素質(zhì)教育教學(xué)與考試能力教學(xué)在根本上都是為了學(xué)生今后的發(fā)展，因此他們并不是完全對立統(tǒng)一的，是相輔相成、互相促進的一種教學(xué)模式。
作者：朱建國單位：江蘇泰州田家炳實驗中學(xué)
摘要“填鴨式教育”曾經(jīng)在我們的教學(xué)中應(yīng)用廣泛，這樣的教學(xué)，是把老師和書本的思想直接灌輸給學(xué)生，并無創(chuàng)造性可言。世界著名教學(xué)教育權(quán)威——荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾提出的“再創(chuàng)造”，目前已被視為數(shù)學(xué)教學(xué)方法的核心。“再創(chuàng)造”教學(xué)法建立在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念基礎(chǔ)之上，是當代基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的新的教學(xué)模式和方法。現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)，不應(yīng)再是將單純的教學(xué)內(nèi)容作為現(xiàn)成的產(chǎn)品強加給學(xué)生，而要想辦法引導(dǎo)學(xué)生進行“再創(chuàng)造”。
關(guān)鍵詞填鴨再創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)
“填鴨式教育”曾經(jīng)在我們的教學(xué)中應(yīng)用廣泛。顧名思義，它就是不理會學(xué)生反應(yīng)，把老師和書本的思想直接灌輸給學(xué)生。這樣的教學(xué)，無非是將學(xué)生當容器，并無創(chuàng)造性可言。隨著教育教學(xué)的改革發(fā)展，世界著名教學(xué)教育權(quán)威—荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾提出的“再創(chuàng)造”，日益引起人們的重視，目前已被視為數(shù)學(xué)教學(xué)方法的核心。
我們不妨先來看看“填鴨式教育”帶來的危害：
一、課堂死板無趣
“我講你聽”的教學(xué)模式，老師一昧枯燥的獨白、死板的教學(xué)，使得學(xué)生長期處于被動接受信息的狀態(tài)，最容易疲勞走神。這樣的授課，收不到理想的教學(xué)效果，教學(xué)效率低下。
二、缺乏互動反饋
學(xué)生已經(jīng)聽懂的內(nèi)容，老師也許還在滔滔不絕；或者學(xué)生沒有聽懂，老師卻一筆帶過；明明有更簡便的解題方法，老師卻沒有發(fā)現(xiàn)……傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只憑直覺、經(jīng)驗或個別抽樣信息判斷學(xué)生掌握知識的程度，難以了解整體的真實情況。
三、思維守舊
在“填鴨式教育”這種教學(xué)模式下，答題只是個別學(xué)生的專利，絕大多數(shù)學(xué)生沒有機會發(fā)表意見。我們可以看到，如此教學(xué)環(huán)境下學(xué)生所做的作業(yè)，解題方法、思維模式盡皆相同。老師的“填鴨”，導(dǎo)致學(xué)生在分析問題和解決問題時，完全按照老師的思維模式行事，無創(chuàng)新，嚴重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。
筆者認為，我們的教育主要任務(wù)不是教知識，而是教學(xué)生怎樣科學(xué)地看事情、想事情和解決問題。對于大部分學(xué)生而言，“填鴨式教育”使得他們已習(xí)慣于上數(shù)學(xué)課時不停地做筆記、然后對照筆記做作業(yè)。你說這樣有用么？沒錯，認識題型多了自然有它的好處，但是我們看到，久而久之，學(xué)生也慢慢養(yǎng)成一種習(xí)慣，那就是脫不開“本本對照”，遇上一些拓展性的新問題就一籌莫展了。
如何從這樣一種現(xiàn)狀中擺脫出來，需要師生的共同努力，而在教學(xué)中逐步滲透“再創(chuàng)造”的教學(xué)方法則是一種較為合理的方式。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾提出的“再創(chuàng)造”思想認為，數(shù)學(xué)教育的重要原則就是“再創(chuàng)造”，“再創(chuàng)造”應(yīng)當貫穿于數(shù)學(xué)教育的全過程：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個“再創(chuàng)造”的過程。數(shù)學(xué)是人們常識的系統(tǒng)化，學(xué)生不應(yīng)被動地接受知識，而應(yīng)從自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”中進行“再創(chuàng)造”，得出數(shù)學(xué)成果。每個人在學(xué)習(xí)過程中都可以根據(jù)自己的體驗，把前人已經(jīng)創(chuàng)造過的數(shù)學(xué)知識，用自己的思維方式重新創(chuàng)造一遍。
2、數(shù)學(xué)教學(xué)就是一個指導(dǎo)學(xué)生“再創(chuàng)造”的過程。數(shù)學(xué)教育的整個過程學(xué)生都應(yīng)該積極參與，教師不必將各種規(guī)則、定律直接灌輸給學(xué)生。教師的任務(wù)就是為學(xué)生提供廣闊的天地，使其各種不同的思維、不同的方法能得到自由發(fā)展。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索和學(xué)習(xí)，理解現(xiàn)有的運算法則和各種定律，發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律和定律，形成概念，充分實現(xiàn)其數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”。自94年擔(dān)任“數(shù)學(xué)”課程教師以來，筆者也曾嘗試和運用過多種教學(xué)方法，2003年起，試行依照弗賴登塔爾的這一論點作了初步的嘗試：
（1）創(chuàng)設(shè)活動情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗創(chuàng)造、理解掌握。在概念教學(xué)過程中，筆者從不要求學(xué)生背誦概念，而是力爭擺脫講述式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維和“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”建構(gòu)新的知識概念。作為教師的我，要做的就是提供給學(xué)生足夠豐富和符合其“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”的材料，以便幫助其從中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律和性質(zhì)，進而進行總結(jié)，形成科學(xué)且正確的觀點；另外幫助他們將其發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和性質(zhì)提升為數(shù)學(xué)知識，并逐步培養(yǎng)其習(xí)慣用嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)語言表達出來。
這樣，學(xué)生通過自身活動所得到的知識與能力比由旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快，同時也善于應(yīng)用，一般來說還可以保持較長久的記憶。
例如，在講橢圓時，筆者并未直接切入橢圓的理論概念、告訴學(xué)生什么是橢圓，而是鼓勵學(xué)生動手，用自己的方法最快畫出一個標準的橢圓。教師隨后用一支粉筆套著一根細繩，在課堂上當場進行演示。通過這些活動演示，讓學(xué)生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)橢圓上的點具備哪些公共屬性，從而引出橢圓的概念。
再如，講到冪函數(shù)的概念時，筆者會用生物學(xué)中的細胞分裂作為引例：一個細胞分裂成兩個；二次分裂，得到4個細胞；三次分裂，得到8個細胞……細胞的個數(shù)分別為：2，2，2，2……2。如此的教學(xué)引例，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵其在自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，降低了數(shù)學(xué)課堂的枯燥程度，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
（2）創(chuàng)設(shè)問題情景，引疑促思，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造新規(guī)律。學(xué)生在理解和掌握了基本的概念之后，我并不將各種規(guī)則、定律直接灌輸給學(xué)生，而是設(shè)法滿足學(xué)生不同的思維和方法能得以實現(xiàn)，為其提供一個發(fā)展和發(fā)揮的空間，提供很多具體的例子，讓學(xué)生在實踐的過程中，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，認識事物變化的起因和內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，繼而發(fā)現(xiàn)或者“再創(chuàng)造”出更多的規(guī)律。
例如，在函數(shù)奇偶性的基本判斷方法掌握以后，可以給學(xué)生舉出各種類型分數(shù)指數(shù)冪的題目，讓學(xué)生自己觀察分數(shù)指數(shù)冪的分子、分母的奇偶變化對函數(shù)奇偶性的影響，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)蘊藏在其中的快捷判斷規(guī)律；再如，通過帶領(lǐng)學(xué)生進行車流量調(diào)查，幫助其在“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”中體會“概率統(tǒng)計”的特征和規(guī)律……這樣，學(xué)生通過自己的理解、推導(dǎo)得出的規(guī)律，往往比老師的直接傳授更能留下深刻的印象。老師在此僅起拋磚引玉和引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的作用。
（3）和諧師生，和諧課堂，教學(xué)相長。在近四年的“再創(chuàng)造”教學(xué)方法試驗過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，通過“再創(chuàng)造”方法進行教學(xué)能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。絕大部分的學(xué)生在投入探索、討論時的積極性表現(xiàn)得較高，課堂教學(xué)氣氛相對較為活躍?！霸賱?chuàng)造”的教學(xué)方法融洽了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，增進了師生感情。師生共同討論，暢所欲言，使學(xué)生感受到共同創(chuàng)造的快樂。
同時，“再創(chuàng)造”的教學(xué)方法也對教師提出了更高的要求。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不再象以前一樣“人云亦云”，更多時候有了自己獨特的見解，這就要求教師有充分的預(yù)見性和運用知識、解決問題的能力，方能滿足學(xué)生的需要。而教師亦在此過程中，真正做到了教學(xué)相長。
綜上所述，筆者認為，數(shù)學(xué)教育方法的核心是學(xué)生的“再創(chuàng)造”?！霸賱?chuàng)造”教學(xué)方法建立在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念基礎(chǔ)之上，是當代基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的新的教學(xué)模式和方法?，F(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)，不應(yīng)再是將單純的教學(xué)內(nèi)容作為現(xiàn)成的產(chǎn)品強加給學(xué)生，而要想辦法引導(dǎo)學(xué)生進行“再創(chuàng)造”。對學(xué)生而言，“發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)造”是一種樂趣，對一名數(shù)學(xué)教師而言，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”則更是一種成功和樂趣！
摘要：新時期，隨著社會的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，越來越多的人們開始重視初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)。教學(xué)目標明確指出“初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，突出學(xué)生主體的實際活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造過程。”為此，作為新時期的數(shù)學(xué)教育工作者，我們要充分認識自己的使命，不斷提高自身能力，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；氛圍；方法；小組合作
初中數(shù)學(xué)新課程尊崇“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，倡導(dǎo)構(gòu)建以學(xué)生為主體的初中數(shù)學(xué)高效課堂。為此，作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡心理特點出發(fā),，通過一系列教學(xué)方法的合理指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激勵學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，在學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分發(fā)揮中實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂。
1充分認識優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的基本原則
隨著目前不斷深入的新課程改革標準，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出了更多符合時展需要的要求，要求在原來的基礎(chǔ)上加強對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)理論對學(xué)生的價值觀的正面引導(dǎo)。那么何為優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的基本原則有哪些呢？首先應(yīng)該是全面發(fā)展原則。在現(xiàn)有的教育體制下，很多學(xué)校在教學(xué)過程中只注重學(xué)生的分數(shù)，而忽略了素質(zhì)教育的教學(xué)目標。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂不僅提高學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)理論知識的效率，而且應(yīng)當更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在對學(xué)生進行智力培養(yǎng)時，老師不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力和邏輯思維能力，而忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，要努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。低耗能原則。初中課堂每堂課幾十分鐘，教學(xué)時間是相當有限的，由于初中學(xué)生學(xué)習(xí)的課程較多，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的一個重要原則就是在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，最大程度的降低學(xué)生在數(shù)學(xué)這門課上花費的精力，也就是低耗能原則。與此同時，還應(yīng)該包括師生共同進步原則。一提到構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，大家首先想到的就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的提高。但是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂還應(yīng)該包括提高初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)老師的成長是實現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的重要保證。學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主體，受到教學(xué)的主導(dǎo)者，也就是數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂要讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下更加積極，也促使老師在實現(xiàn)高效教學(xué)的同時不斷提高自身的教學(xué)能力。為此，作為新時期的教育工作者，要明確這幾點基本原則，并且合理的遵守，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。
2構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的途徑
優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂概念的提出是對新課改精神的深入貫徹落實過程。初中教育要結(jié)合自身實際對于如何實施高效課堂建設(shè)進行深入研究。經(jīng)過多年的教學(xué)，筆者總結(jié)了一些經(jīng)驗，認為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，首先應(yīng)該通過開發(fā)教學(xué)情感因素構(gòu)建愉悅、輕松的課堂氛圍。心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一種研究，學(xué)生在歡快和諧的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，其記憶力是平時的三到五倍。學(xué)生是有血有肉的感情個體，課堂教學(xué)是師生情感的交流過程，關(guān)注學(xué)生的情感需求，開發(fā)教學(xué)情感因素，能夠使學(xué)習(xí)過程充滿情致和韻味，學(xué)生懷揣積極態(tài)度、暢快心情和活躍思維，情感體驗得以強化，此外愉悅、輕松的課堂氛圍也能使學(xué)生興奮而快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，教師要把“以情促知、以知增情、情知交融”作為教學(xué)境界的理想追求，尊重學(xué)生的心理與個性，在親切、幽默的教學(xué)語言交流中建立起和諧的師生關(guān)系。同時，我們還可以用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的故事渲染課堂氣氛，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，讓課堂高潮迭起。其次，教學(xué)方法的合理指導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。學(xué)貴得法，正確的學(xué)習(xí)方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師最大的任務(wù)不是向?qū)W生傳授知識，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠利用正確的方法去自主學(xué)習(xí)、主動求知。教師要在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，通過講解知識點、例題、總結(jié)解題思路和技巧，讓學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，懂得從閱讀課本、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識做起，并遵循向“最近發(fā)展區(qū)”理論，實行遞進式學(xué)習(xí)和發(fā)展，保證思維發(fā)展的連貫性和螺旋式上升。教師還要引導(dǎo)學(xué)生懂得借助外力解決學(xué)習(xí)上的困難，比如，老師、同學(xué)、工具書等，做到善假于物發(fā)展自我。有了學(xué)習(xí)方法這個武器，學(xué)生就能沿著正確的方向?qū)W習(xí)、思考，不至于游離于課堂學(xué)習(xí)活動之外，或偏離學(xué)習(xí)的主方向。這樣，課堂的效率才能得以保證。最后，積極地創(chuàng)建立合作制度，成立興趣小組。古語說得好：一個好漢三個幫，三個臭皮匠賽過諸葛亮，充分告訴我們合作的重要性。目前，我國的基礎(chǔ)教育仍然達不到小班教學(xué)的標準。長期以來困擾初中數(shù)學(xué)教師的一個難點問題就是無法實施小班教育，對數(shù)學(xué)較弱的學(xué)生無法進行單獨輔導(dǎo)。數(shù)學(xué)興趣小組的建立建議有效改善這種問題。老師在課堂上以讓能夠按照進度完成教學(xué)目標。課后，給學(xué)生留下充足的時間，由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)等生來幫助其余的學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。這既增強了數(shù)學(xué)優(yōu)等生對所學(xué)知識的進一步理解和消化，同時也幫助了成績較差的學(xué)生。最后，這種興趣小組的成立對于培養(yǎng)學(xué)生之間建立深厚的友誼，培養(yǎng)和諧融洽的班級關(guān)系也有重要的意義。可以說數(shù)學(xué)情趣小組的成立，不但為高效課堂建設(shè)作了貢獻，更是一舉多得的大好措施。其實，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法還有很多很多，這就需要我們教師在往后的工作中，認真的學(xué)習(xí)，交流，共同發(fā)展?？偠灾?，新時期，對于初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)。作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，通過充分認識優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的原則；并在教學(xué)過程中營造良好教學(xué)環(huán)境；教學(xué)方法合理指導(dǎo)；以及小組合作教學(xué)的開展，從而真正的提高初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效果。
作者：宋許亮 單位：江蘇省無錫市劉潭實驗學(xué)校
一、培養(yǎng)想象力，增強學(xué)生的動手能力
想象力是重要的，愛因斯坦曾經(jīng)說過“想象力比知識更重要”，這句話可以說是家喻戶曉，對于很多的偉人科學(xué)家來說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素，而對于我自己來說，想象力是一切知識的源泉，想象力也是創(chuàng)新的開始，只有想到了才能夠做到.因此我認為要想加強小學(xué)教育的創(chuàng)新，首先一定要培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力.而動手能力，便是對想象力的進一步升華，動手能力即是將想象力落實于實際，最終作出完美的成果.我在教學(xué)的過程中就常常讓學(xué)生們自己動手操作，學(xué)生們一邊想一邊做一邊說，使腦、手、口一起參與到活動中，達到了統(tǒng)一和諧.比如，在學(xué)習(xí)“圓的周長”這一課時，我不采用老師演示，學(xué)生看，老師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是以小組為單位給同學(xué)們發(fā)下我事先準備好的直徑4厘米、6厘米、5厘米的圓形硬紙板，讓同學(xué)們以小組為單位進行測量并記錄自己手中的圓的周長直徑并討論圓的周長與直徑的關(guān)系.通過親自去測量、討論，同學(xué)們很快就可以明白圓的周長與直徑的關(guān)系，并得出結(jié)論：不論圓的大小，圓的周長都是與這個圓本身的直徑的3倍多一些.這樣不僅僅提高了學(xué)生的動手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)上互相幫助共同合作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進一步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.
二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
懸念最能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為好奇心是每個孩子的天性.所以，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以根據(jù)學(xué)生的知識水平，巧妙地設(shè)置一些適當?shù)膽夷睿瑒?chuàng)設(shè)思維上的情景，使學(xué)生們產(chǎn)生一定的新奇感與求知欲望，從而去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.例如在學(xué)習(xí)“圓的認識”一課時，我就提出以下的問題：“同學(xué)們，大家誰知道自行車的車輪是什么形狀的呢？”學(xué)生們都回答：“知道，是圓形的.”“如果是長方形或三角形行不行？”學(xué)生都連連搖頭.我又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎.”我緊接著追問：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生們一聽，馬上就議論紛紛，這時我就讓同學(xué)們分組討論，這樣可以加深學(xué)生對圓的認識.教師在整個過程中的引導(dǎo)同樣增進了師生之間的距離，對以后的教學(xué)起到了很大的作用.
三、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，并不僅僅是一種形式，一種方法，我認為小學(xué)教學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新從小培養(yǎng)起了學(xué)生對各種事物的認知的創(chuàng)新性，使學(xué)生從小便在腦海中埋下了自主創(chuàng)新的種子，使學(xué)生在平日的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過自己細心地觀察、思考、歸納等等，不僅使自己對各種知識的認知有了獨特的思想，不同程度地活躍了學(xué)生的思維，為以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生活奠定了扎實的基礎(chǔ).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，變成了學(xué)生日后不斷進步，取得更大成就的墊腳石.
作者：駱秋瑞 單位：河南省三門峽市陽光小學(xué)
