序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的機(jī)電一體化技術(shù)課程改革教學(xué)3篇樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

機(jī)電一體化技術(shù)課程改革篇1

機(jī)電一體化技術(shù)課程是安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)選修課之一，是一門正在蓬勃發(fā)展的交叉課程，它涉及機(jī)械工程、電子工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)等多門學(xué)科領(lǐng)域，具有綜合性、應(yīng)用性、理論性、實(shí)踐性、開放性等特點(diǎn)［1］。課程學(xué)習(xí)從理論到實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)知識(shí)運(yùn)用的綜合能力以及工程實(shí)踐能力，為更好地培養(yǎng)出應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，課程教學(xué)改革一直不斷進(jìn)行。該課程涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，信息量大，抽象綜合性強(qiáng)，同時(shí)該課程各部分內(nèi)容又是相對(duì)獨(dú)立的。該課程不僅知識(shí)面寬，技術(shù)和實(shí)踐性強(qiáng)，還和現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求相吻合，所以該課程教學(xué)方法也要在實(shí)踐中不斷變化和發(fā)展。隨著社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求越來越高，知識(shí)更新的速度越來越快，必然促使教學(xué)方法的不斷更新和改革。筆者結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院學(xué)生實(shí)際情況和多年教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，分析和探討幾種教學(xué)方法應(yīng)用的特點(diǎn)，既注重理論聯(lián)系實(shí)際，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

1歸納教學(xué)法

機(jī)電一體化技術(shù)涉及的知識(shí)點(diǎn)多，信息量大，抽象綜合性強(qiáng)，同時(shí)該課程各部分內(nèi)容又是相對(duì)獨(dú)立的，相關(guān)內(nèi)容都已經(jīng)提前在相關(guān)課程中有所涉及，若在教學(xué)時(shí)一視同仁，不分主次，往往會(huì)造成在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的感覺，不知這門課程的學(xué)習(xí)目的。這時(shí)歸納教學(xué)法就能使學(xué)生盡快掌握教學(xué)基本內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)理論能進(jìn)行正確理解，進(jìn)而掌握基本方法并靈活應(yīng)用。教師先將機(jī)電一體化技術(shù)中五大共性關(guān)鍵技術(shù)，如檢測(cè)技術(shù)、機(jī)械技術(shù)、信息處理技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、接口技術(shù)等簡(jiǎn)明扼要地歸納出來，理順教材體系知識(shí)結(jié)構(gòu)，每項(xiàng)技術(shù)必須掌握的作用和特點(diǎn)，把要學(xué)的零散知識(shí)整合起來，每項(xiàng)技術(shù)之間有機(jī)結(jié)合，理清了知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容做系統(tǒng)歸納，對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容做對(duì)比性歸納，對(duì)疑點(diǎn)難點(diǎn)做分析性歸納，化難為易，這就是歸納教學(xué)法在該課程中的應(yīng)用。歸納教學(xué)法使得學(xué)生從龐雜繁蕪的知識(shí)中解脫出來，首先在總體上了解了機(jī)電一體化技術(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)目的，有序地學(xué)習(xí)，避免了學(xué)習(xí)的盲目性和被動(dòng)性，形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)理清機(jī)電一體化知識(shí)結(jié)構(gòu)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師在教學(xué)中也按照歸納總結(jié)的知識(shí)體系去講授，每講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生知道該知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)體系里的位置和重要性，及其與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和應(yīng)用等，提高了思維能力，在實(shí)踐中取得了良好的效果。

2比較教學(xué)法

機(jī)電一體化技術(shù)課程因涵蓋面廣、綜合性強(qiáng)、生澀難懂而導(dǎo)致教師難講難教，學(xué)生難記難學(xué)的問題。在教學(xué)中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，比較教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。比較教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中將兩個(gè)或兩個(gè)以上的認(rèn)知對(duì)象放在一定條件下，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，從而確定認(rèn)知對(duì)象屬性的異同、地位的主次、作用的大小、性能的優(yōu)劣和問題的難易，以達(dá)到辨識(shí)、了解和把握認(rèn)知對(duì)象的一種方法［2］?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，選取合適的比較法貫穿應(yīng)用于機(jī)電一體化技術(shù)課程的每一章節(jié)中。如用類比法將機(jī)電一體化五大功能要素和人體五大功能要素一一對(duì)應(yīng)來理解，異中求同，學(xué)生很快就理解和掌握了機(jī)電一體化功能要素。比如在機(jī)械技術(shù)這一章介紹幾種齒輪傳動(dòng)比分配原則時(shí)，各種原則應(yīng)用的結(jié)論容易混淆，但通過應(yīng)用綜合對(duì)比教學(xué)法，從功率和使用場(chǎng)合兩個(gè)屬性進(jìn)行對(duì)照比較發(fā)現(xiàn)，除“質(zhì)量最小原則”的分配結(jié)論為“等傳動(dòng)比”，其余分配原則的結(jié)論均為“前小后大”。掌握了這個(gè)規(guī)律，則很容易記憶，不容易混淆，各個(gè)原則的規(guī)律就變得簡(jiǎn)單易學(xué)。比較教學(xué)法充分體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)的基本理念，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的比較來啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生的思維啟發(fā)在比較中逐步推進(jìn)。比較法的實(shí)施包括比較內(nèi)容的選取、進(jìn)行比較分析和歸納導(dǎo)出結(jié)論3個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)的提出問題、分析問題和解決問題的過程。針對(duì)該課程所涉及的五大關(guān)鍵技術(shù)內(nèi)容，比較教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，不僅有效提高了機(jī)電一體化技術(shù)的教學(xué)效果，更教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生的綜合能力。

3仿真教學(xué)法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，機(jī)電一體化技術(shù)的理論課和實(shí)踐課是分離的，這樣理論和實(shí)踐不能及時(shí)聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不高。同時(shí)，實(shí)際實(shí)踐操作還受到設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材、成本等方面限制。仿真教學(xué)法以其高效率、低成本、安全性等優(yōu)勢(shì)越來越多地應(yīng)用在課程教學(xué)中。仿真技術(shù)是指利用實(shí)物和計(jì)算機(jī)軟件共同模擬出真實(shí)的情境，讓學(xué)生在模擬的情境下進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法生動(dòng)形象，很接近現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景，有利于提高學(xué)生興趣，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入相應(yīng)情境，真實(shí)地體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行操作的感覺，以達(dá)到快速掌握操作技能的目的。這種教學(xué)方法可以利用計(jì)算機(jī)軟件的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造出靈活多樣的工作場(chǎng)景，使學(xué)生掌握更多的實(shí)踐技能。比如利用虛擬仿真技術(shù)建立虛擬場(chǎng)景，進(jìn)行機(jī)電一體化教學(xué)儀器實(shí)驗(yàn)平臺(tái)系統(tǒng)的開發(fā)，將智能技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等有機(jī)結(jié)合，解決了高校日趨緊張的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)地問題，也對(duì)教育變革起到極大的推動(dòng)作用。如在課程中使用MATLAB仿真工具，可使課程中抽象的概念、設(shè)計(jì)原理形象化，把機(jī)電系統(tǒng)動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)中深?yuàn)W難懂的問題直觀地表達(dá)出來，同時(shí)有助于對(duì)機(jī)電系統(tǒng)動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)中補(bǔ)償器的各項(xiàng)參數(shù)的理解、整定，以及對(duì)設(shè)計(jì)方法的掌握。充分利用MATLAB仿真功能，把師生從繁瑣重復(fù)的勞動(dòng)中解放出來，用更多的時(shí)間思考概念，那么教學(xué)效率也必然大大提高，并且使計(jì)算機(jī)真正成為教學(xué)的有力工具［3］。在仿真教學(xué)法應(yīng)用中，教師通過虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)展示學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)直觀認(rèn)識(shí)。同時(shí)利用虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境展示學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。仿真教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，并且顯著改善了教學(xué)條件，提高了教學(xué)效果。

4項(xiàng)目教學(xué)法

作為一門綜合性、應(yīng)用性、系統(tǒng)性的專業(yè)課程，在機(jī)電一體化關(guān)鍵技術(shù)如何應(yīng)用方面，項(xiàng)目教學(xué)法就體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的深度結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線，以項(xiàng)目為載體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，將課程的概念和原理通過項(xiàng)目的形式體現(xiàn)出來，將學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)、具體的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)，首先要開發(fā)合適的項(xiàng)目，如以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，主要應(yīng)用在以下幾個(gè)方面:教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā);針對(duì)學(xué)生就業(yè)方向的技能項(xiàng)目開發(fā);教師科研項(xiàng)目開發(fā);其他企事業(yè)單位委托項(xiàng)目開發(fā)。然后以教師為主體，由教師選擇具有代表性、典型性的項(xiàng)目，能覆蓋機(jī)電一體化技術(shù)的專業(yè)知識(shí)和技能的項(xiàng)目，分解出子項(xiàng)目，制訂實(shí)施方案，明確學(xué)生分工分組。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師是主體，教師和學(xué)生共同參與完成項(xiàng)目。在整個(gè)過程中，學(xué)生理解和把握課程知識(shí)技能，體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力以及溝通團(tuán)隊(duì)合作能力。根據(jù)機(jī)電一體化課程的特點(diǎn)和項(xiàng)目教學(xué)法的理念，把科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)踐，挑選已在企業(yè)應(yīng)用的液壓錘控制系統(tǒng)項(xiàng)目。項(xiàng)目綜合性強(qiáng)，涉及的技術(shù)領(lǐng)域非常廣泛，包括檢測(cè)技術(shù)、機(jī)械技術(shù)、信息處理技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、接口技術(shù)等全部的機(jī)電一體化共性關(guān)鍵技術(shù)。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和系統(tǒng)的功能要求，將項(xiàng)目簡(jiǎn)化和分解為幾部分:①液壓錘機(jī)械部分設(shè)計(jì)，包括二維CAD設(shè)計(jì)、三維建模、主要部件關(guān)鍵參數(shù)分析;②液壓錘檢測(cè)傳感系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括傳感器選擇、測(cè)量電路、檢測(cè)電路設(shè)計(jì)等;③液壓錘控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括單片機(jī)、PLC硬件軟件設(shè)計(jì)等。每個(gè)部分課題又分解為若干個(gè)子項(xiàng)目小組，教師根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的了解，綜合考慮學(xué)生的理論水平、溝通能力、動(dòng)手能力等互補(bǔ)原則分組和指定小組長(zhǎng)，其中每個(gè)子項(xiàng)目小組的組長(zhǎng)作為整體項(xiàng)目的協(xié)調(diào)人員，協(xié)調(diào)各個(gè)小組的工作進(jìn)程、技術(shù)溝通和處理各個(gè)小組之間的不同意見，匯總最終結(jié)果等。教師隨時(shí)檢查各小組工作進(jìn)展情況，隨時(shí)給予技術(shù)理論指導(dǎo)，重點(diǎn)難點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)解決。項(xiàng)目教學(xué)法有助于挖掘?qū)W生潛能，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能幫助教師提高科研和教學(xué)能力，進(jìn)而在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升。在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后，教學(xué)項(xiàng)目不斷優(yōu)化，實(shí)施過程不斷細(xì)化和完善，收到了顯著的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的意義尤其重要，對(duì)機(jī)制類其他課程教學(xué)改革也具有啟發(fā)意義。

5結(jié)語

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代機(jī)電一體化技術(shù)也迅猛發(fā)展，這就要求教師要不斷加強(qiáng)課程教學(xué)改革研究，這對(duì)教師和學(xué)生都是一大挑戰(zhàn)。因此，要想切實(shí)做好機(jī)電一體化技術(shù)課程改革，必須堅(jiān)定專業(yè)發(fā)展方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重積累，保障落實(shí)，建立科學(xué)、規(guī)范、合理的培育機(jī)制。該研究是在課程教學(xué)改革中，緊密結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，綜合分析了機(jī)電一體化技術(shù)課程各類教學(xué)方法的應(yīng)用和特點(diǎn)，加快了課程的創(chuàng)新，出色完成教學(xué)工作，提高了學(xué)生綜合能力，改善了傳統(tǒng)課堂，提高了教學(xué)質(zhì)量。今后應(yīng)在機(jī)電一體化技術(shù)課程體系內(nèi)進(jìn)一步地深化探索、改革與實(shí)踐，完善和優(yōu)化機(jī)電一體化技術(shù)課程體系，因材施教，理論聯(lián)系實(shí)際，為我國(guó)機(jī)械制造業(yè)培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)機(jī)電一體化技術(shù)人才。

作者:江慶 單位:安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院

機(jī)電一體化技術(shù)課程改革篇2

機(jī)電一體化是機(jī)械與電子技術(shù)的集合體，對(duì)推動(dòng)工業(yè)智能化發(fā)展有重要的作用，對(duì)人們的生產(chǎn)和生活也會(huì)產(chǎn)生重要的影響。面對(duì)當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，需要更多的技術(shù)人才來滿足市場(chǎng)的需求。然而實(shí)際上，現(xiàn)有的教學(xué)手段較少將實(shí)踐與理論進(jìn)行有效的結(jié)合，難于培養(yǎng)綜合全面的人才，需要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)。

一、目前機(jī)電一體化教學(xué)存在的問題

（一）教師隊(duì)伍的專業(yè)技能水平不高

教師是教學(xué)的關(guān)鍵，教師的整體素養(yǎng)直接影響教學(xué)質(zhì)量，所以全面提升教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)十分重要。然而現(xiàn)有的教師素質(zhì)參差不齊，很多在職教師是一畢業(yè)就直接參加工作，沒有企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)過程中難于給予學(xué)生正確的實(shí)踐指導(dǎo)。還有部分教師雖有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在觀念上比較落后，不能與時(shí)俱進(jìn)，所以不能滿足學(xué)生多樣化的需求。

（二）課程的種類過于復(fù)雜

很多院校在課程設(shè)置上存在一定的問題，缺乏對(duì)人才需求的市場(chǎng)調(diào)查，盲目地增設(shè)課程種類，不僅給學(xué)生造成一定的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也因?yàn)檎n程過多給教師的教學(xué)帶來一定壓力。

（三）機(jī)電一體化教學(xué)設(shè)備陳舊

機(jī)電一體化不僅需要理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生的實(shí)踐能力，要能用理論知識(shí)去解決實(shí)踐中的問題。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教學(xué)設(shè)備已經(jīng)陳舊，沒有及時(shí)進(jìn)行更新，在教學(xué)中不能對(duì)接當(dāng)前的行業(yè)企業(yè)新技術(shù)，技能知識(shí)陳舊。

（四）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生才能積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而興趣也是需要培養(yǎng)的，在機(jī)電一體化教學(xué)的過程中，教師通常僅僅把注意力放在了教學(xué)任務(wù)上，沒有關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，影響了教學(xué)質(zhì)量和對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。

二、機(jī)電一體化教學(xué)課程改革的措施

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在教學(xué)改革的過程中，首先就要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。要建立一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。要對(duì)現(xiàn)有教師和新進(jìn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師更加了解企業(yè)對(duì)人才的需求，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)校也要安排教師定期進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校要定期對(duì)教師進(jìn)行審核，了解教師的教學(xué)狀況以及自身的水平，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不佳的教師，也要及時(shí)進(jìn)行整改或更換，這樣才能夠有效地提升教師的積極性。

（二）完善教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)備

在機(jī)電一體化教學(xué)的過程中，教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)備對(duì)教學(xué)質(zhì)量也有重要的影響。所以，要想提升教學(xué)效果，就要對(duì)其進(jìn)行完善。對(duì)教學(xué)設(shè)備要進(jìn)行定期更新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程一體化的目標(biāo)，全面提升學(xué)生的理論與實(shí)踐能力。同時(shí)，也要給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可利用校企合作的資源，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，提升自己的專業(yè)能力和水平。

（三）整合優(yōu)化課程

對(duì)現(xiàn)有課程也要定期進(jìn)行優(yōu)化改革，要根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求進(jìn)行課程的設(shè)置，適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為核心，打破原有的課程體系。在課程改革的過程中，也要征求學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行課程的調(diào)整。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生之所以缺乏學(xué)習(xí)興趣，主要是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法不當(dāng)。為了滿足學(xué)生的多樣化需求，教師在課堂上要把學(xué)生作為主體，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（五）實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)

學(xué)校的實(shí)踐條件畢竟有限，為了有效地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)?？梢圆捎眯Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合的方法，讓學(xué)生到企業(yè)去實(shí)踐，真正感受實(shí)際生產(chǎn)過程，并在解決實(shí)際問題的過程中查找差距。同時(shí)，在實(shí)踐過程中，企業(yè)人員會(huì)進(jìn)行更加權(quán)威的指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更好地運(yùn)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問題，提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著信息時(shí)代的到來，機(jī)電一體化技術(shù)成為社會(huì)發(fā)展的重要技術(shù)手段，社會(huì)對(duì)人才的需求量不斷增大，對(duì)人才的素質(zhì)要求也越來越高。面對(duì)這樣的狀況，必須進(jìn)行教學(xué)改革才能適應(yīng)市場(chǎng)的需求變化。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，過分重視理論學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)改革過程中，要全面提升教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)手段，更新教學(xué)設(shè)備，完善相關(guān)實(shí)踐設(shè)施，給學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量。

作者:葛李 劉明俊 單位:深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

機(jī)電一體化技術(shù)課程改革篇3

機(jī)電一體化技術(shù)課程是一門面向應(yīng)用與工程實(shí)踐的交叉課程。幾乎所有高校機(jī)械類專業(yè)都開設(shè)了機(jī)電一體化技術(shù)課程，并且該課程的教學(xué)方法也在實(shí)踐中不斷改革。如何系統(tǒng)地進(jìn)行該課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，并使得培養(yǎng)的學(xué)生既掌握機(jī)電一體化相關(guān)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐能力，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中顯得尤為重要，也是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。

一、課程教學(xué)中存在的問題

（一）課程教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

目前，很多高校該課程大多還是以老師課堂授課為主，課程的教學(xué)還往往是以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心。這樣的教學(xué)方式很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，機(jī)電一體化技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，過于偏重理論教學(xué)，并將很大一部分時(shí)間用于理論公式推導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。

（二）理論知識(shí)無法有效地系統(tǒng)融合

機(jī)電一體化乃是在機(jī)械的主功能、動(dòng)力功能、信息功能和控制功能上引進(jìn)微電子技術(shù)，并將機(jī)械裝置與電子裝置用相關(guān)軟件有機(jī)結(jié)合而構(gòu)成系統(tǒng)的總稱。教師在授課時(shí)不易抓住教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，對(duì)所學(xué)的理論技術(shù)知識(shí)無法有效地系統(tǒng)融合，不能從整體的角度出發(fā)并應(yīng)用相關(guān)理論知識(shí)，以發(fā)揮相關(guān)交叉學(xué)科的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

（三）理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)嚴(yán)重

在機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)過程中，一般都設(shè)置有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。但是，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件有限，該課程設(shè)置的相關(guān)實(shí)驗(yàn)基本是以驗(yàn)證性和演示性為主，缺乏有效地將機(jī)械和電子有機(jī)融合的綜合性實(shí)驗(yàn)，無法培養(yǎng)學(xué)生面向工程實(shí)踐的專業(yè)技術(shù)的能力。此外，在機(jī)電一體化技術(shù)課程的教學(xué)過程中，授課教師往往都是具有高學(xué)歷而缺少工廠工作經(jīng)驗(yàn)的專職教育工作者，這樣的教師偏重的往往也是理論知識(shí)方面的教學(xué)，缺乏對(duì)理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，無法使理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)有效的結(jié)合，也無法培養(yǎng)出高水平的應(yīng)用性人才。

二、改革的方法與措施

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

機(jī)電一體化技術(shù)所涉及的學(xué)科大多是以前課程中學(xué)習(xí)過的一些相關(guān)理論。例如，機(jī)電一體化中的機(jī)械技術(shù)主要涉及的內(nèi)容就是先前學(xué)生們學(xué)過的機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械原理里面的知識(shí)，信息處理技術(shù)知識(shí)涉及到先前學(xué)過的檢測(cè)技術(shù)和控制工程基礎(chǔ)等課程。該課程就是將這些交叉學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合并實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化。因此，根據(jù)該課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將以學(xué)生為主體、以知識(shí)掌握為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為主線、以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)模式引入到機(jī)電一體化技術(shù)課程的課堂教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生所掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)來考慮問題和提出問題。此外，在課堂的教學(xué)過程中，老師可以用一些趣味性的演示來講解所用到的理論知識(shí)。比如，可以將實(shí)驗(yàn)室中的智能小車或者四旋翼遙控飛機(jī)等一些小型的機(jī)電一體化產(chǎn)品帶到教室中，在介紹較為抽象的理論知識(shí)的同時(shí)，又可以演示理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中的效果，同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中常見的機(jī)電一體化產(chǎn)品進(jìn)行剖析并講解其用到的理論知識(shí)，不斷提高學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）制定合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合

機(jī)電一體化技術(shù)課程是一門眾多學(xué)科領(lǐng)域相互交叉的課程，涉及的理論知識(shí)多而雜，只有理論與實(shí)踐相互結(jié)合，才能有效地將課堂傳授的理論知識(shí)系統(tǒng)融合。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是為課堂理論教學(xué)服務(wù)的，也是機(jī)電一體化技術(shù)課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐應(yīng)用才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，為培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力于一身的應(yīng)用型人才，所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)由易到難，可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的操作步驟，用所學(xué)的理論知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)儀器來驗(yàn)證理論知識(shí)的合理性。綜合性實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證，采用相關(guān)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題，考查了學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握和系統(tǒng)應(yīng)用。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的操作主要是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書去完成，主要考查學(xué)生的知識(shí)掌握以及培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。開放性實(shí)驗(yàn)既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，它可以有效地將機(jī)電一體化技術(shù)跨越的多門課程知識(shí)結(jié)合起來，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好設(shè)計(jì)一些小型的機(jī)電一體化產(chǎn)品，比如，設(shè)計(jì)一個(gè)跳舞機(jī)器人或者自平衡小車等一些小型的機(jī)電一體化作品，既可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣，又可將所學(xué)的理論技術(shù)知識(shí)有效地融合。

（三）結(jié)合科研促進(jìn)教學(xué)

高等學(xué)校在教書育人之外，還應(yīng)具有科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的職能。根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)課程的特點(diǎn)，將科研項(xiàng)目引入機(jī)電一體化技術(shù)課程具有重要的作用和意義。授課教師在課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握水平，選擇合適的科研項(xiàng)目引入課題教學(xué)。采用產(chǎn)學(xué)研一體的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí)，在提高其動(dòng)手實(shí)踐能力的過程中，也可以鞏固相應(yīng)的理論知識(shí)。學(xué)校里純粹的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室操作學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，而以產(chǎn)業(yè)化的項(xiàng)目和產(chǎn)品帶動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的機(jī)電一體化產(chǎn)品中，從而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（四）不斷提高授課教師的自身能力

由于機(jī)電一體化技術(shù)課程所涉及的機(jī)械技術(shù)、信息處理技術(shù)和控制原理等相關(guān)技術(shù)更新和發(fā)展速度較快，因此，對(duì)授課教師而言，一方面要不斷學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，提高自己的知識(shí)水平，另一發(fā)面要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高自身的教學(xué)水平。此外，高校的授課教師對(duì)相關(guān)理論知識(shí)掌握豐富，但實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)較少，缺乏對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的把握，在一定程度上也不利于本課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。這就要求授課教師能積極參與企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目研發(fā)，將理論和實(shí)踐充分結(jié)合，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

三、結(jié)語

機(jī)電一體化技術(shù)課程是機(jī)械類專業(yè)的一門實(shí)用性專業(yè)課程，該課程是在先修相關(guān)課程的基礎(chǔ)上所開設(shè)的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)交叉理論知識(shí)的融合及應(yīng)用，通過實(shí)踐的項(xiàng)目鍛煉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造能力。在課程的教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)把握好各學(xué)科知識(shí)的交叉應(yīng)用與結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐與動(dòng)手思考，堅(jiān)持按照以理論引導(dǎo)實(shí)踐、以實(shí)踐探索理論的原則進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的理論知識(shí)的有效融合與系統(tǒng)應(yīng)用。

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作者:袁國(guó)鋒 呂掌權(quán) 唐麗萍 李慧杰 單位:安陽工學(xué)院