序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程改革分析樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家一系列戰(zhàn)略舉措的重要組成部分。對于高校來說，應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)新辦學(xué)體制機制、全面推進綜合改革的重大課題，作為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大機遇，作為服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略的自覺行動，加以全面推進［１］。在此背景下，本文擬從體育課程教學(xué)模式及教學(xué)方法的視角探討學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育。

１.高校公共體育課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的契合

學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包括，勤奮努力、艱苦奮斗、領(lǐng)導(dǎo)組織才能、團結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新意識等［２］，體育課程及組織方法為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供了有利條件，寬闊的場地，不必過于拘謹(jǐn)，活動過程中的身體接觸和語言交流，消除人與人之間的陌生和尷尬，為學(xué)生提供了一個相對寬松的活動情景；籃排足球項目中培養(yǎng)的快速溝通、協(xié)作及團結(jié)能力；田徑項目中速度、耐力跑培養(yǎng)的頑強意志品質(zhì)；韻律操中形成的張揚個性的風(fēng)格；素質(zhì)拓展項目中尋求的自我突破；攀巖等項目敢于挑戰(zhàn)自我、勇攀高峰的堅忍不拔精神……簡單的隊伍集合，隊形的調(diào)整、徒手操的領(lǐng)做等對學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)組織才能均有促進作用，不同的項目對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成個性化、生活化、終生化的思維觀念，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)均有積極推動作用，高校公共體育課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)形成擁有良好契合。

２.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實現(xiàn)的高校公共體育教學(xué)改革措施

２.１教學(xué)模式改革

體育是一種復(fù)雜的社會文化現(xiàn)象，是意識、有目的、有組織的社會活動，學(xué)校體育是學(xué)生為參與主體的體育活動。在大學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)基本形成了比較固定的活動模式，因此當(dāng)今高校幾乎都采用選課制度，即學(xué)生自主選擇時間、選擇教師、選擇項目的“三自主”模式，學(xué)校教務(wù)部處統(tǒng)一將每位體育教師的資料、授課時間、授課項目放到教務(wù)選課系統(tǒng)，學(xué)生從大一即可自主選擇。體育俱樂部教學(xué)模式能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，兼顧興趣和特長，熟練掌握１－２項體育技能，注重綜合能力的培養(yǎng)［３］。相互熟悉的學(xué)生大多有相似的興趣愛好，更易進行溝通和交流，對某些事物的認(rèn)知更趨于一致，容易產(chǎn)生共鳴，團隊協(xié)作意識和能力目標(biāo)培養(yǎng)時更容易實現(xiàn)。

２.２課程內(nèi)容改革

２.２.１區(qū)分不同類別的課程，進行針對性能力培養(yǎng)。完全的三自主選擇，會出現(xiàn)休閑、新興體育項目受歡迎，田徑、足球課程少被問津現(xiàn)象，為解決這一問題，需在選擇時間和項目上需要進行約束，比如針對大一上學(xué)期的學(xué)生開設(shè)田徑類課程，設(shè)定必修課，其他學(xué)期由學(xué)生自主選擇。做出此要求的原因為：近年來學(xué)生身體素質(zhì)下降明顯；田徑類項目不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還對人的吃苦耐勞、堅韌不拔、頑強拼搏的意志品質(zhì)有良好塑造作用?；@排足三大球類項目主要以團體練習(xí)的形式展開，在掌握基本的技能后，注重配合協(xié)助，團隊合作的能力是應(yīng)用型人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校大學(xué)生應(yīng)學(xué)掌握的基本能力。為避免專項式訓(xùn)練比賽教學(xué)模式，應(yīng)以學(xué)生的活動參與度為主，適當(dāng)降低比賽氛圍，多加強學(xué)生們的語言溝通，自主協(xié)調(diào)的能力培養(yǎng)。２.２.２增設(shè)有助于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的體育項目。大學(xué)生對新鮮事物往往充滿好奇，可以開設(shè)一些新興體育項目，如：定向運動、攀巖，花樣跳繩等，這些項目不僅能提高身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、隨機應(yīng)變和敢于挑戰(zhàn)的能力；對于一些具有高強度、危險性和挑戰(zhàn)性的拓展培訓(xùn)，可以和相應(yīng)的拓展基地進行合作，或加強師資方面的進修與培訓(xùn)，拓展教師視野和業(yè)務(wù)能力以勝任新增教學(xué)工作。２.２.３素質(zhì)拓展活動融入體育課。體育課在進入基本部分前一般會安排準(zhǔn)備活動，可以預(yù)熱肌肉、提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性，以避免肌肉拉傷，現(xiàn)有準(zhǔn)備活動大多是慢跑、徒手操等，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以增加素質(zhì)拓展內(nèi)容。教師需提前準(zhǔn)備好準(zhǔn)備活動的相關(guān)游戲內(nèi)容，對該游戲進行拓展講解，有針對性的進行某一能力培養(yǎng)。相關(guān)素質(zhì)拓展方面游戲的引入根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)進行設(shè)置，團結(jié)協(xié)作方面可以選擇坐地起身、同舟共濟、珠行千里等內(nèi)容；組織能力培養(yǎng)選擇兩人三足、履帶戰(zhàn)車和盲人方陣等；創(chuàng)新意識能力培養(yǎng)可以選擇傳球、穿越電網(wǎng)、齊眉棍和荊棘取水等活動。

２.３挖掘體育課程的創(chuàng)業(yè)

健康是現(xiàn)代人的時尚，也是創(chuàng)業(yè)的熱點。體育課程的形式、內(nèi)容與方法，每一環(huán)節(jié)都可以在課堂之外衍生成創(chuàng)業(yè)項目或產(chǎn)品，例如：觀念推廣、器材研發(fā)、游戲設(shè)計、共享平臺、健身場地、會員制度等等，鼓勵學(xué)生思考、試驗、組隊并申請孵化，由體育老師提供體育專業(yè)的知識與技能，結(jié)合跨領(lǐng)域、校內(nèi)外的輔導(dǎo)資源，師生都可以經(jīng)由體育課程而激發(fā)創(chuàng)業(yè)的靈感與熱情，甚至真正進行實際的創(chuàng)業(yè)。

２.４教學(xué)方法改革

教學(xué)方法是體育教育者完成體育教學(xué)既定教學(xué)目標(biāo)的方式，運用的好壞將直接影響教學(xué)效果，同樣一個授課內(nèi)容，運用不同的教學(xué)方法，可能收獲不同的教學(xué)效果，在授課過程中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)和積極引導(dǎo)作用，教師決定著練習(xí)內(nèi)容和如何練習(xí)，運用得當(dāng)方能事半功倍。例如，花樣跳繩教學(xué)的多人８字跳練習(xí)時，規(guī)定每組至少一名異性進行自由組合、選出一名隊長，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)力和解決問題能力。在練習(xí)過程中可能出現(xiàn)隊友失誤、不同見解導(dǎo)致矛盾出現(xiàn)，這就需要隊長學(xué)會協(xié)調(diào)同伴間關(guān)系，找出解決方法，必要時教師要站出來，加以正確引導(dǎo)。對于艱苦奮斗敢于挑戰(zhàn)意志品質(zhì)培養(yǎng)方面，可以在教學(xué)中講述名人故事、優(yōu)秀運動員往事，提倡學(xué)生發(fā)揚艱苦奮斗、不怕困難、敢于挑戰(zhàn)的精神，運動中故事的引入講解，不僅讓枯燥的跳高課變得更加生動，還能提高學(xué)生練習(xí)積極性，對他們的精神也是一次錘煉。體育課中學(xué)生的團隊練習(xí)項目，為避免團隊大鍋飯現(xiàn)象，除了進行團隊綜合考評，還要進行團隊內(nèi)部成員的評價，可讓隊長根據(jù)團隊成員對本隊的貢獻進行分?jǐn)?shù)評定，具體團隊項目制定不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，既能提高學(xué)生的參與度又能體現(xiàn)公平性。

２.５考核內(nèi)容改革

考試是對學(xué)生對體育課內(nèi)容掌握程度的檢驗，成績高低將影響著學(xué)生的評優(yōu)評先，甚至能否順利畢業(yè)，因此學(xué)生對此非常重視?？己藘?nèi)容將影響著學(xué)生平時練習(xí)積極性，在我們往常的排球考試往往是自墊、自傳的方式，導(dǎo)致學(xué)生間的感情交流少、互動少、協(xié)作意識淡薄，因此建議采用兩人對墊、對傳的考核方式，對傳對墊可以讓兩人學(xué)會配合和協(xié)作，培養(yǎng)她們的相互協(xié)作精神。對墊和對傳技術(shù)要高于自墊和自傳，學(xué)生練習(xí)的量和強度勢必會提高，這也符合教育部提出的適當(dāng)給大學(xué)生增負(fù)的要求；健美操教學(xué)中，個人動作完成相對簡單，大部分學(xué)生通過積極練習(xí)后可以完成，之后的練習(xí)積極性會變?nèi)?，可以將考核?nèi)容規(guī)定為個人展示和創(chuàng)意團隊展示，為了團隊的整齊度，學(xué)生們會多次排練，既鍛煉了身體，又熔煉了團隊；創(chuàng)意團隊展示需要團隊成員齊心協(xié)力，出謀劃策發(fā)揮集體所長，這個過程學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都能在體育課上得到鍛煉和提高；評分采用錄制視頻后評分的方式，可以作為評分依據(jù)，使得評分更具公平性。

３.結(jié)語

高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，擔(dān)負(fù)著服務(wù)地方經(jīng)濟和區(qū)域發(fā)展的歷史使命。對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是高校的重要責(zé)任，通過對高校體育教學(xué)模式、課程內(nèi)容和考核方法等的改革，讓學(xué)生不僅擁有健康的體魄還能提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識。

參考文獻：

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［２］梁法澤．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校公共體育教學(xué)改革研究［Ｊ］．菏澤學(xué)院學(xué)報，２０１７．３９（０２）：１１６－１１９．

［３］張建宇．高校體育俱樂部運行模式的實踐研究—以天河學(xué)院為例［Ｊ］．哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，２０１８，３６（０５）：５０－５５．

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作者:聶瑞蓮 梁法澤 單位:陽光學(xué)院基礎(chǔ)教研部