序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的土木工程施工探討3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

土木工程施工篇1

目前，土木工程專業(yè)教學存在諸多不合理之處，比如，缺少重點課程、教學方法單一、理論與實際脫節(jié)等，以至于教學水平難以提升，學生畢業(yè)后很難滿足社會對人才的需求.因此，很有必要針對土木工程施工課程教學進行改革。

一、突出課程重點，合理制定計劃

土木工程施工課程按內(nèi)容大致可分為施工技術(shù)、施工組織兩部分，但每一部分都較為復雜，學習時間有限，學生很難做到全部兼顧。比如，結(jié)構(gòu)工程專業(yè)，學生在掌握土方挖掘、基礎(chǔ)施工、砌體結(jié)構(gòu)、混凝土、防水工程等內(nèi)容的同時，還要熟悉裝修。所以，教師要調(diào)整課程設(shè)計，既然是土木工程，課堂教學必然要圍繞建筑產(chǎn)品展開，當前施工技術(shù)不斷升級，材料更新?lián)Q代極快，均是為了提高建筑物的質(zhì)量[1]。這就要求教師在教學時抓住重點，啟發(fā)學生自主獨立，經(jīng)常思考，從而打造高效課堂。以結(jié)構(gòu)工程為例，純粹的理論講解，學生很難弄懂模板的具體設(shè)計，因此，應(yīng)注重實際觀察和理解，比如，增設(shè)實踐環(huán)節(jié)，讓學生全面認識模板的作用、種類等。教師應(yīng)制定周密的教學計劃，除了本專業(yè)，還要適當涉及相關(guān)課程。土木工程專業(yè)按學習進度大致包括課程設(shè)計、理論基礎(chǔ)教學、施工組織設(shè)計、實習階段、畢業(yè)論文設(shè)計、職業(yè)生涯規(guī)劃等模塊，內(nèi)容較多而時間有限，教師需安排好教學進度，確保教學活動能按計劃進行，同時，清晰講解重點內(nèi)容，讓學生學有所獲。比如，施工組織設(shè)計是重要的課程，教師在教學時需要考慮工程量的計算、成本概預算等因素，以保證設(shè)計水準。

二、提升教師素養(yǎng)，豐富教學手段

土木工程施工課程的理論性、實踐性較強。當前高校對教師學歷要求較高，高校很多教師雖具備碩士、博士文憑，但基本沒參與過一線工程，況且土木施工的工藝材料日新月異，隔一段時間不接觸，可能就跟不上實際需求。因此教師入職之前應(yīng)參加實際工程建設(shè)實踐，熟悉整套流程、所有工種、各項設(shè)備器具等。同時，多與其他教師交流，交換心得、相互促進。關(guān)注行業(yè)動態(tài)，把握最新信息，主動學習新技術(shù)，可到一線去考察，也可多參加行業(yè)交流會，或從優(yōu)秀專家的講座中借鑒經(jīng)驗[2]。教師需轉(zhuǎn)變思想觀念，在教學中引進現(xiàn)代技術(shù)，并靈活運用多種方法，以提高課堂質(zhì)量。計算機多媒體的應(yīng)用必不可少，可利用多媒體開展情景教學，通過播放實際施工教學，讓學生體會現(xiàn)場施工的情況?；蛘吲c施工單位聯(lián)系，由現(xiàn)場工程師開直播，引領(lǐng)學生熟悉每道程序，借助網(wǎng)絡(luò)即可完成，無須組織學生去現(xiàn)場?，F(xiàn)代工程對各方面要求都很高，必須經(jīng)過精密的計算，確保精準度，否則可能會影響施工方設(shè)計水平。計算機模擬技術(shù)則可收集相關(guān)資料后，對現(xiàn)場進行三維模擬，確保數(shù)據(jù)準確。還能降低動畫模擬理解的難度，把重、難點清晰地展示出來。此外，教學方法也應(yīng)多元化，對傳統(tǒng)教學中不合理的方法加以改進，掌握新方法，如啟發(fā)教學、案例分析、任務(wù)型教學法等，根據(jù)不同的內(nèi)容做出最佳選擇。

三、理論結(jié)合實際，增加社會實踐

土木工程建設(shè)在生活中頗為常見，教學的最終目的也是讓學生將所學應(yīng)用到實際建設(shè)中，教師在課堂教學時，需注重生活和課堂的融合。有些設(shè)計作品可能水準很高，但具體方案并不可行，或者以當前的技術(shù)極難實現(xiàn)。教師應(yīng)讓學生認識設(shè)計必須考慮實際生活，包括施工難度、成本投入、環(huán)境保護等。案例教學盡量以實際工程或?qū)W生比較熟悉的案例為主，先對該工程進行詳細介紹，然后突出重點，逐步深入分析。為了進一步體現(xiàn)理論和實際結(jié)合的特點，土木工程專業(yè)可增設(shè)實驗室、實訓基地等建設(shè)，學生可將所學盡快和實際工程聯(lián)系起來，促進知識吸收。在實習階段，教師需統(tǒng)一安排課程教學，并經(jīng)常與學生交流，為其答疑解惑，使其理論學習跟上工程進度[3]。同時，教師鼓勵學生參加實踐，多關(guān)注此方面的微信號、活動，比如，參加工程設(shè)計比賽，到一線陣地開展調(diào)研，甚至加入施工團隊等。

四、結(jié)語

隨著建筑業(yè)的發(fā)展，項目數(shù)量也不斷增多，土木工程專業(yè)也越來越受歡迎，而且對學生的要求更高、更嚴，加上技術(shù)工藝、施工材料的快速更新，施工難度也不斷增加。而符合市場需求的專業(yè)人才非常短缺，為解決這一問題，必須對課程設(shè)置、教學手段等方面進行創(chuàng)新，提高學生的綜合能力，輸出更多實用型、創(chuàng)新型人才。

作者:劉曉軍 單位:南京航空航天大學 金城學院

土木工程施工篇2

土木工程施工在我國高校教學中是一門很重要的基礎(chǔ)教學科目，可以說關(guān)于土木工程施工人才的培養(yǎng)在土木工程專業(yè)領(lǐng)域是十分重要的，但隨著我國社會建設(shè)事業(yè)的快速發(fā)展，原有的土木工程施工的課程教學已經(jīng)很難適應(yīng)當前經(jīng)濟的發(fā)展，因此必須立足社會實踐，對我國的土木工程施工課程教學進行改革，制訂切實可行的教學計劃，重視管理和組織，使各部分協(xié)調(diào)發(fā)展，并將案例講解與實訓相結(jié)合，對課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，在進行教學活動時要將理論和實踐相結(jié)合，使學生在實踐中對所學到的理論知識進行檢驗，為我國的土木工程施工培養(yǎng)出更多符合社會要求的專業(yè)性人才。

一、目前我國土木工程施工課程教學中存在的問題

1.教學與實踐相分離，無法將知識應(yīng)用于實踐。土木工程施工課程有自己獨特的特點，即有較強的實踐性和綜合性，而傳統(tǒng)的土木工程施工課程教學往往只進行理論知識的傳授，使得一些有著較強實踐性的內(nèi)容學生很難進行掌握，例如施工機械、施工技術(shù)及施工工藝，即使應(yīng)用了一些多媒體技術(shù)，采用了幻燈片對這些教學內(nèi)容進行模擬，或者播放了一些施工的視頻，都還是不如實踐活動理解的深刻。但是由于受我國高校教育體制的影響，學生很難有機會參加施工實踐，不能通過實踐活動；對所學的理論知識進行更深層次的掌握，所以在土木工程施工課程教學中，教學與實踐相分離，學生無法將理論知識應(yīng)用于實踐中是一個很大的難題。

2.教學內(nèi)容較多，課時安排較少。由于受土木工程施工課程的特點影響，土木工程施工教學包含的內(nèi)容很多，就教材而言，包括施工組織及施工技術(shù)等，這兩個部分又被分為16章節(jié)，這些知識都是學生必須掌握的，而且土木工程施工教學中還包括很廣泛的知識面，例如材料學、力學、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、施工技術(shù)及施工組織等。但是在具體的教學實踐中，如此龐大的內(nèi)容課時安排得卻比較少，這就使得教師在教學課時中很難將組織程序和項目施工完整地進行講解，對于一些相對來說不是很重要的知識只能先選擇略過，這就造成學生對知識的掌握不全面，在參加工作之后缺乏完整的知識體系，造成很多困難。因此，我們有必要對土木工程施工的課時進行合理安排，制訂切實可行的教學計劃。

3.教學多以技術(shù)為主，忽視管理和組織。在傳統(tǒng)土木工程施工的課程教學中，往往將土木工程技術(shù)作為授課的重點，而將土木工程管理放在次要的位置，這是一種極其錯誤的做法，在土木工程施工課程教學中施工的組織管理是不可或缺的一部分，完善的施工管理不僅可以提高工程建設(shè)的施工效率，還可以節(jié)約施工成本，保障工程順利地進行，因此教師在進行土木工程施工課程教學的過程中一定要將土木工程技術(shù)和土木工程管理并重，二者不可偏廢其一。

4.教學內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)較少，無法形成體系。和其他學科相比，土木工程施工的課程內(nèi)部更專業(yè)化、模塊化，這就造成教學內(nèi)容之間具有很大的跨度，聯(lián)系比較少。比如說混凝土工程和土方工程教學之間在教學上基本不存在聯(lián)系，但是由于受土木工程施工學科的自身特點的影響，這兩個知識點還是要放在一起進行講解，在傳統(tǒng)的土木工程施工的課程教學中，教學內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)較少，無法建立體系是一個很重要的問題。因此，我們有必要對其進行改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使教學中的各個部分協(xié)調(diào)發(fā)展，為社會的土木工程建設(shè)培養(yǎng)更多專業(yè)性的人才。

二、我國土木工程施工課程教學改革探析

1.跟隨發(fā)展腳步，制訂切實可行的教學計劃。隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，建設(shè)行業(yè)隨之迎來自己的發(fā)展機遇，這就使得建筑行業(yè)對人才需要的方向有了改變，由傳統(tǒng)的施工技術(shù)型人才逐漸向施工管理型人才轉(zhuǎn)變，在很多企業(yè)對員工培養(yǎng)中，多采用土木工程加土木工程管理的培養(yǎng)模式，因此在進行土木工程施工課程的教學改革中必須拋棄原有的教學模式，跟隨社會的發(fā)展腳步，結(jié)合社會發(fā)展，制訂切實可行的教學計劃，使教學課程盡量與社會的需要保持一致，為我國的建設(shè)事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。

2.重視施工管理和組織，各部分協(xié)調(diào)發(fā)展。在土木工程施工的課程改革中，還要重視土木工程的施工和管理，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學中堅持兩者并重，使教學的各個部分協(xié)調(diào)發(fā)展，具體來說包括以下幾個方面：一是要在課程安排上對施工管理和施工技術(shù)進行協(xié)調(diào)，改變以往的教學安排，堅持兩者并重；二是要將施工管理和施工技術(shù)相結(jié)合，在進行施工技術(shù)的課程講解中適當加入一些施工管理的內(nèi)容，二者并不是截然分開的，反而施工技術(shù)與施工管理之間有著很強的聯(lián)系；三是要將課程設(shè)計和理論教學相結(jié)合，使學生可以將理論知識應(yīng)用到實踐中，加深對理論知識的理解和掌握。

3.將案例講解與實訓相結(jié)合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在進行土木工程施工課程的教學改革的過程中，還要考慮土木工程施工的特點，比如模塊化、跨度較大及知識點比較分散等，因此要將案例講解和實訓相結(jié)合，對教學的課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，并在課程教學中引入案例，將案例講解作為教學的主線，通過對案例的講解使學生加深對理論知識的理解，通過對案例的講解使各個部分比較零散的知識點通過這種方式串到一起，使學生更好地掌握這些知識。

4.在教學時將理論與實踐相結(jié)合，在實踐中檢驗理論知識。受傳統(tǒng)土木工程施工教學的影響，在土木工程施工教學的過程中，往往缺乏實踐的環(huán)節(jié)，只是進行理論知識的講解，這就使得學生在進行知識學習的時候，往往無法將教師所講的知識應(yīng)用到以后的工作中，因此在進行土木工程施工的課程改革的時候，必須在教學中將理論和實踐相結(jié)合，使學生在實踐中檢驗自己的理論知識，加深對知識的理解和掌握，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)語

土木工程施工是一門很重要的學科，教學直接影響學生的就業(yè)問題及未來的職業(yè)選擇，所以進行土木施工工程的課程教學改革已經(jīng)刻不容緩，我們必須結(jié)合社會發(fā)展實際，對土木工程施工課程的結(jié)構(gòu)、重點結(jié)合社會需要進行改革，為社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才，為祖國的建設(shè)事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。

作者:游雪婷 單位:福建省南靖第一職業(yè)技術(shù)學校

土木工程施工篇3

0前言

土木工程施工課程作為我國高等教育院校土木工程專業(yè)本科生必修專業(yè)課程，主要研究對象是土木工程施工技術(shù)及組織。通過該課程的教學，旨在使學生掌握土木工程施工技術(shù)的基本知識、基本原理和決策方法，了解施工工藝技術(shù)、發(fā)展動態(tài)以及現(xiàn)行施工驗收規(guī)范和質(zhì)量標準，掌握擬定施工方案的基本方法，具有解決施工技術(shù)和組織設(shè)計問題的基本知識和能力。土木工程施工課程具有實踐性的特點，給教師的授課和學生的學習帶來了一定的困難。隨著社會發(fā)展和施工工藝以及管理技術(shù)的快速發(fā)展，給土木工程施工課程的教學帶來了新的挑戰(zhàn)。與此同時，我國高校專業(yè)設(shè)置和教學改革也不斷深入，在教育部貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》背景下提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，也給土木工程施工的課程改革帶來了機遇。目前，已有相關(guān)教學和研究人員從課程定位、教學方法、教學手段、教學模式等對土木工程施工課程的教學改革進行了相關(guān)討論［1－4］。

1土木工程施工課程的特點

1．1綜合性強

土木工程施工課程涉及結(jié)構(gòu)力學、工程測量、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、工程項目管理等專業(yè)知識，還涉及力學、建筑工程、道路橋梁工程、地下工程等學科，因此內(nèi)容廣，各章節(jié)彼此跨度大。

1．2實踐性強

土木工程施工課程主要是研究工程施工工藝、操作過程及施工設(shè)備機械的性能和操作規(guī)律，這方面知識具有很強的實踐性，抓住這一特性，以此為突破口尋找符合該課程的教學方法。

1．3應(yīng)用性強

學院土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生70％~80％左右就業(yè)于建筑施工企業(yè)一線，因此，學生學有所用，尤其是土方工程、基礎(chǔ)工程、鋼筋混凝土工程、預應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、流水作業(yè)原理、網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)等相關(guān)知識應(yīng)用頻率很高。

2土木工程施工課程教學現(xiàn)狀目前，土木工程施工課程的教學模式主要是教師課堂講述，學生課后復習。在教學實踐中，主要存在如下問題。

2．1課程理論教學與工程實踐脫節(jié)

土木工程施工課程綜合性、實踐性極強。對操作性強的施工工藝、施工機械或技術(shù)，單純的課堂理論學習遠遠不能達到理解和掌握課程內(nèi)容的目的，以講述多媒體為教學手段不如在施工現(xiàn)場的教學效果。然而，目前中國本科教育的特點決定了本科院校的學生不能像高職高專學生一樣通過頂崗實習等手段獲取施工過程的感性認識。因此，此問題亟待解決。

2．2教學內(nèi)容偏多

土木工程施工課程的教學內(nèi)容主要包括施工技術(shù)和施工組織兩大塊。施工技術(shù)方面的內(nèi)容包括土方工程、基礎(chǔ)工程、砌體結(jié)構(gòu)工程、（預應(yīng)力）混凝土結(jié)構(gòu)工程、裝飾裝修工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程等。但是，目前該課程總課時只有42學時，相對于有限的課時，土木工程施工的教學內(nèi)容顯得偏多。在有限的課時之內(nèi)，基礎(chǔ)理論的教學和實踐訓練無法兼顧，同時如果教師在授課時，如果面面俱到，則無法突出重點，講清難點。

2．3教師的工程素養(yǎng)有待提高

目前，絕大多數(shù)高校對于教師崗位要求不斷提高，要求博士學位。首先大多數(shù)新進教師均為從學校到學校，普遍缺乏工程一線的工作經(jīng)驗。再者，擔任教師之后，處于教學、科研等多方面的壓力，很難再有機會到工程一線進行長時間的學習鍛煉，導致年輕教師的實踐經(jīng)驗過于薄弱［5］。另外，對于有經(jīng)驗的教師，如果長時間不接觸實際工程，對施工學科的新工藝、新技術(shù)的把握也可能存在一定的困難。因此，新進教師應(yīng)該加強工程實踐的學習和鍛煉，有經(jīng)驗的教師也應(yīng)不斷更新完善土木工程施工原有的技術(shù)、工藝，不斷提高自身工程素養(yǎng)。

3土木工程施工課程教學改革措施

3．1改革學時分配，豐富教學內(nèi)容

在專業(yè)課學時一再壓縮的不利情況下，改變原來的“粉筆＋黑板”滿堂灌的教學方式，借鑒浙江大學的做法變?yōu)橹軐W時3-1的方式［6］，其中3學時是教師課堂講授，教師在課堂教學中應(yīng)以建筑產(chǎn)品為中心，所有的技術(shù)、材料或者工藝，都是以滿足建筑產(chǎn)品的功能和提高質(zhì)量為主要目標，因此注重原理的講授，突出重點內(nèi)容，講清難點所在。在課堂教學中，啟發(fā)學生課后學習，并將對課程的思考融入日常生活和后繼的課程學習中。1課時安排專題、講座、觀看圖片和錄像資料等實踐活動。這樣，一方面緊扣大綱、教材突出重點完成基本教學要求；另一方面使教學內(nèi)容和實際工程緊密結(jié)合，使教學形式更加形象生動，充分調(diào)動學生的學習興趣。

3．2強化授課教師的實踐能力

作為專業(yè)課程教師除了有系統(tǒng)扎實的專業(yè)理論知識外，還應(yīng)該有一定的施工實踐經(jīng)驗，這樣才能講好這門實踐性極強的專業(yè)課。因此強化教師的實踐能力非常重要，應(yīng)從兩方面著手：一方面，要求教師在走上講臺前，必須去工地實習鍛煉，了解新的施工技術(shù)。另一方面，要求教師定期脫崗學習深造，鼓勵和支持教師參加各類學術(shù)會議，及時掌握前沿技術(shù)，不斷更新教學內(nèi)容。3．3輔助教學的采用隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，將虛擬仿真教學和施工組織沙盤作為一種輔助教學手段放到了土木工程施工課程的課堂教學中。學生可以通過仿真動畫的觀看，或者是仿真平臺的操作，對施工工藝進行學習，激發(fā)學習興趣。同時，施工教學模型與傳統(tǒng)的動畫、視頻相比更為具體和直觀，比去工地現(xiàn)場觀摩安全、節(jié)約成本、更全面，因此在土木工程施工課程的講授過程中具有非常大的優(yōu)勢。

4結(jié)語

目前，高校土建類畢業(yè)生將成為未來建筑業(yè)發(fā)展的中流砥柱，因此，加大實踐類課程的教學改革力度，為國家培養(yǎng)和造就更多的適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，是當前迫切需要做好的工作。提高土木工程施工課程的教學效果，確保學生在有限的時間內(nèi)掌握更多的施工技術(shù)以及施工組織知識是目前教學改革中的一項重要內(nèi)容。

主要參考文獻

［1］吳強．土木工程施工課程教學思考［J］．高等建筑教育，2005，14（3）：54－56．

［2］馬洪偉，殷為民．土木工程施工課程的探究性教學研究［J］．當代教育理論與實踐，2014（6）：66－67．

［3］劉超群．土木工程施工仿真游戲型教學軟件的設(shè)計與開發(fā)［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（26）：30－32．

［4］石巖．體驗式教學模式在“土木工程施工與管理”課程中的應(yīng)用效果研究［J］．科教文匯，2014（19）：67－69．

［5］范臻輝．工程管理專業(yè)土木工程施工課程的教學改革探討［J］．長沙鐵道學院學報：社科版，2006，7（2）：9－10．

［6］楊璐，張文學．土木工程施工課程教學改革思考與探索［J］．高等建筑教育，2015，24（1）：79－82．

［7］李立軍，楊秋學．土木工程施工課程教學改革探討［J］．高等建筑教育，2011，20（1）：83－85．

作者:劉健 陳英杰 羅立權(quán) 朱海燕 單位:新疆農(nóng)業(yè)大學 水利與土木工程學院