序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育探討3篇樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育篇1

小學(xué)階段的美術(shù)教育，是全民性質(zhì)的基礎(chǔ)教育，也是小學(xué)生的必修課程，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力都具有重要作用?；诖?，教育部制定了《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，并將美術(shù)教育改革列為基礎(chǔ)教育改革的重要任務(wù)，以推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。在這一背景下，雖然城市小學(xué)美術(shù)教育出現(xiàn)了前所未有的發(fā)展契機(jī)，但是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)比較落后的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展依然面臨諸多問(wèn)題，需要每一個(gè)美術(shù)教育工作者積極探究，尋求改進(jìn)與解決的辦法。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教育觀念，建設(shè)優(yōu)質(zhì)美育環(huán)境

（一）相關(guān)教育工作者積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

首先，農(nóng)村當(dāng)?shù)氐慕逃芾聿块T(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性，認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對(duì)小學(xué)生綜合素養(yǎng)提升、未來(lái)發(fā)展的重要意義，同時(shí)認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育所存在的社會(huì)意義以及所發(fā)揮的社會(huì)功能。只有相關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到了美術(shù)教育的重要性，一線的美術(shù)教師才能更努力地完成自己的教學(xué)工作，體會(huì)自己工作的價(jià)值。其次，相關(guān)的教育工作者要具備較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，積極改變當(dāng)前美術(shù)課堂被占用，美術(shù)教學(xué)有名無(wú)實(shí)的現(xiàn)狀，將美術(shù)課堂教學(xué)落到實(shí)處。所有的美術(shù)教育工作者和美術(shù)教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)也是義務(wù)教育階段的必修課程，任何人都不能剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的權(quán)利。最后，當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的教育工作者應(yīng)當(dāng)緊密配合，共同探討本地區(qū)美術(shù)教育發(fā)展的方向，根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村美術(shù)教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題，提出切實(shí)的解決辦法。相較于城市地區(qū)，農(nóng)村美術(shù)教學(xué)工作存在的問(wèn)題較多，不是某個(gè)獨(dú)立的部門(mén)或者學(xué)校、教師就能夠改變的，需要所有相關(guān)的教育工作者共同努力，相互配合，推進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，發(fā)揮素質(zhì)教育的作用和影響力。

（二）家校共建優(yōu)質(zhì)美育環(huán)境

陶行知先生曾表示，要為學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)的環(huán)境，陶冶學(xué)生藝術(shù)的精神。古人言：“有諸形于內(nèi)，必形于外”，充分說(shuō)明了良好的美育環(huán)境對(duì)美術(shù)教育的重要性。一方面，農(nóng)村學(xué)校要與孩子的家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系，提升家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的重視程度。由于農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)的文化水平和思想見(jiàn)識(shí)較城市地區(qū)低，他們潛意識(shí)認(rèn)為孩子只有學(xué)好文化知識(shí)，考高分，才能夠走出農(nóng)村，走向城市。還有很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用，不如早早地出去打工掙錢(qián)。家長(zhǎng)的這種思想對(duì)孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度有著重要影響。所以，學(xué)校要不斷地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行素質(zhì)教育的熏陶，經(jīng)常組織家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)，使他們認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，支持孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)，在家中為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，學(xué)校在按照教育部規(guī)定完成美術(shù)課堂教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極地開(kāi)展美術(shù)興趣小組，培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生，組織全校繪畫(huà)比賽等，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而帶動(dòng)美術(shù)教育的整體發(fā)展。

二、加強(qiáng)美術(shù)教育設(shè)施建設(shè)，豐富美術(shù)教學(xué)資源

（一）合理增加必要的美術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較為薄弱，而農(nóng)村地區(qū)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改善更需要加大資金投入。這就要求學(xué)校要根據(jù)自己的實(shí)際情況，除申請(qǐng)教育部門(mén)的專(zhuān)項(xiàng)撥款之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)自己學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行分析，最大可能地滿足學(xué)生的基礎(chǔ)美術(shù)學(xué)習(xí)需求。首先，學(xué)校要增加必要的美術(shù)書(shū)籍與美術(shù)教具，滿足學(xué)生的基本美術(shù)學(xué)習(xí)需求。其次，美術(shù)學(xué)習(xí)還必須充分借助外在的信息與知識(shí)，獲取對(duì)實(shí)物和影像清晰、形象的認(rèn)知等。這就需要學(xué)校要適當(dāng)?shù)卦黾佣嗝襟w的教學(xué)設(shè)備，以更好地拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象，突破時(shí)間與空間的局限性，提升美術(shù)課堂教學(xué)效果。由于硬件設(shè)施一般涉及的金額比較大，學(xué)校和教師在引進(jìn)教學(xué)設(shè)施時(shí)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，有限增加學(xué)校需要的教學(xué)設(shè)施。

（二）充分利用農(nóng)村鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)資源

農(nóng)村地區(qū)有著豐富的鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源，所以學(xué)校要鼓勵(lì)教師合理、巧妙地將自身的地理優(yōu)勢(shì)融入美術(shù)教學(xué)之中，在豐富課堂教學(xué)資源的同時(shí)，提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貙⒚佬g(shù)課堂延伸到美麗的自然之中，讓學(xué)生從不同的角度感受農(nóng)村田野美麗的風(fēng)景、神奇的動(dòng)植物等，試著從自己所熟悉的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、感知美，進(jìn)而創(chuàng)造美，使他們?cè)趯?duì)自己生活的熱愛(ài)與美好向往中提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)積極探索當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)民俗文化，并將其與美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)相關(guān)的校本課程，在促進(jìn)美術(shù)教學(xué)發(fā)展的同時(shí)，傳承當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)精彩的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。

（三）有效整合城鄉(xiāng)美術(shù)教學(xué)資源

首先，當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)要采取行之有效的措施，打破城市對(duì)美術(shù)館、博物館等優(yōu)秀校外美術(shù)教育資源的壟斷，讓農(nóng)村小學(xué)生也可以享用這些資源。比如，教育部門(mén)可以與博物館、群藝館進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)他們組織志愿團(tuán)隊(duì)，到農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行美育知識(shí)的普及，如博物館可以將部分有價(jià)值意義的館藏作品的仿制品帶到農(nóng)村，讓農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生也可以近距離地進(jìn)行欣賞，群藝館則可以定期組織相關(guān)的美術(shù)工作者到農(nóng)村小學(xué)舉辦講座和畫(huà)展。如此，不僅能夠開(kāi)闊小學(xué)生的眼界，提升小學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，還能促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。其次，地方教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)并組織農(nóng)村的美術(shù)教師與城市的美術(shù)教師進(jìn)行溝通、交流、寫(xiě)作，共同建立美術(shù)教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)中不僅包括教師優(yōu)秀的教案、美術(shù)作品等，還包括美術(shù)教具與圖書(shū)，使有限的資源得到最大化的利用。此外，教育部門(mén)還可以號(hào)召并組織有條件的城市小學(xué)對(duì)農(nóng)村小學(xué)實(shí)施“一對(duì)一”的幫扶，如提供美術(shù)教學(xué)用品、設(shè)備，或先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法。學(xué)校的教師還可以號(hào)召城市內(nèi)有條件的學(xué)生對(duì)農(nóng)村的學(xué)生捐助一些自己不再需要的美術(shù)用品和舊書(shū)籍等，以便解決農(nóng)村小學(xué)部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)學(xué)習(xí)用品的需求。

三、重視美術(shù)教育師資培養(yǎng)，提高師資專(zhuān)業(yè)水平

師資力量的增強(qiáng)，一方面需要地方教育主管部門(mén)建立長(zhǎng)期有效的師資培養(yǎng)機(jī)制，將“引進(jìn)”“派出”“請(qǐng)入”三種方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更好地培育農(nóng)村美術(shù)教師資源。“引進(jìn)”即學(xué)校要盡最大可能地引入優(yōu)秀的美術(shù)教師，如通過(guò)改善待遇、創(chuàng)造更好的發(fā)展條件來(lái)吸引優(yōu)秀教師的加入?！芭沙觥奔磳W(xué)校可以選派本校的美術(shù)教師到更加專(zhuān)業(yè)的美術(shù)學(xué)校進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升他們的專(zhuān)業(yè)水平?！罢?qǐng)入”即邀請(qǐng)優(yōu)秀的美術(shù)人才到農(nóng)村學(xué)校舉辦講座，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)加以指導(dǎo)。如此，三者結(jié)合起來(lái)，美術(shù)教學(xué)的師資力量必然會(huì)得到有效提升。此外，還要引導(dǎo)美術(shù)教師不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，以增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)技能和文化修養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的審美品位具有積極作用。要促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，社會(huì)各界必須認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對(duì)于小學(xué)生的重要意義，轉(zhuǎn)變美術(shù)教育的傳統(tǒng)觀念，加大對(duì)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的資金支持，從而使農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育得到持續(xù)、有效的發(fā)展。

作者:王穎霞 單位:江蘇第二師范學(xué)院

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育篇2

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是當(dāng)今時(shí)代賦予學(xué)校及教師的任務(wù)與使命。美術(shù)教育作為小學(xué)教育階段重要的藝術(shù)類(lèi)課程，對(duì)提高小學(xué)生操作能力、審美能力等有著積極的作用。在農(nóng)村地區(qū)，由于受到種種問(wèn)題的影響，美術(shù)教育的發(fā)展速度較為緩慢。因此，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教育，對(duì)提高農(nóng)村素質(zhì)教育有著重要的現(xiàn)實(shí)作用。

一、農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）美術(shù)教育的重視程度不足

一是學(xué)校的重視程度不足。受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，部分農(nóng)村小學(xué)在課程安排過(guò)程中，出于對(duì)學(xué)生成績(jī)的考量，大幅壓縮美術(shù)教學(xué)課時(shí)，甚至取消美術(shù)課程，嚴(yán)重影響了小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。一些學(xué)校現(xiàn)有的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系僅限于語(yǔ)文等課程，而美術(shù)課程并沒(méi)有納入其中。二是教師的重視程度不足。由于美術(shù)課程的成績(jī)并不計(jì)入學(xué)生排名的成績(jī)當(dāng)中，因此美術(shù)課程在部分教師眼中“可有可無(wú)”，占課的情況時(shí)有發(fā)生，尤其是在期末等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)更是如此。而對(duì)于部分美術(shù)教師而言，也同樣沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性，教學(xué)時(shí)不能有效調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想。三是家長(zhǎng)的重視程度不足。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)往往偏重于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)主課的學(xué)習(xí)，而美術(shù)則被認(rèn)為是課程中的副科，因而其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況并不會(huì)引起學(xué)生家長(zhǎng)的注意。同時(shí)，由于家長(zhǎng)的不重視，在課外輔導(dǎo)的過(guò)程中，并不會(huì)針對(duì)美術(shù)的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。缺少了家長(zhǎng)的參與，就使得學(xué)生的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)更加緩慢。四是學(xué)生的重視程度不足。有的學(xué)生為了提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，將美術(shù)課堂時(shí)間當(dāng)成自習(xí)時(shí)間，對(duì)其他課程進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

（二）美術(shù)教育的師資嚴(yán)重短缺

在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)當(dāng)中，專(zhuān)職美術(shù)教師的數(shù)量相對(duì)較少。一方面是由于在招聘的過(guò)程中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)及英語(yǔ)教師的招聘規(guī)模始終保持較高的水平，而美術(shù)教師的招聘人數(shù)往往較少，甚至零招聘名額，這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課程教學(xué)力量薄弱，且無(wú)法得到改善。另一方面，由于農(nóng)村一線教師的薪資待遇相對(duì)較低，教學(xué)環(huán)境以及生活環(huán)境相對(duì)較差，使得部分教師難以堅(jiān)持在農(nóng)村一線教學(xué)，轉(zhuǎn)入到縣城或者城市的學(xué)校，進(jìn)一步削弱了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的力量。同時(shí)，在農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中，沒(méi)有定期組織專(zhuān)職或者兼職教師進(jìn)行美術(shù)教育的研討與優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，缺少對(duì)教師的定期培訓(xùn)機(jī)制，使得美術(shù)教師并不能及時(shí)學(xué)習(xí)到有關(guān)美術(shù)教育的新知識(shí)、新理念、新方法，在很大程度上限制了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。而大部分教師在就職之后，就逐步失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造的動(dòng)力，導(dǎo)致其故步自封，其知識(shí)儲(chǔ)備也停滯不前。

（三）美術(shù)課程的教學(xué)模式單一

相比其他學(xué)科而言，美術(shù)課程對(duì)教學(xué)方法有著較高的要求。美術(shù)課程的教學(xué)不僅僅是教授小學(xué)生繪畫(huà)的技巧，更多的是要培養(yǎng)小學(xué)生的思維與創(chuàng)造能力。但是，教師在授課的過(guò)程中，往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)方法上，以單純講述的方式進(jìn)行授課，并沒(méi)有利用計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備對(duì)相關(guān)教學(xué)范例進(jìn)行展示，缺少相應(yīng)的素材供小學(xué)生參考，影響了小學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。同時(shí)，在課堂互動(dòng)上，部分教師忽視了課堂上與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，沒(méi)有讓小學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，大大降低了教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，通常以繪畫(huà)技巧為主，教學(xué)內(nèi)容豐富程度不足，教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)、感情的融入等缺少關(guān)注。在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)上，以作業(yè)是否按時(shí)完成、畫(huà)面是否干凈整潔等為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)手段較為單一。

（四）缺少美術(shù)教育的教學(xué)場(chǎng)地

相比城市小學(xué)而言，有些農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的教室空間較小，且并沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的繪畫(huà)室。教學(xué)期間，小學(xué)生依然在原教室內(nèi)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，受到場(chǎng)地的限制，加之缺少美術(shù)教學(xué)相應(yīng)的畫(huà)板、教具等，在一定程度上影響美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。部分地區(qū)的教育主管部門(mén)雖投入一定的經(jīng)費(fèi)，為學(xué)校建設(shè)了繪畫(huà)教室，并配備了多媒體等教學(xué)設(shè)備，然而繪畫(huà)教室與教學(xué)設(shè)備的利用率卻相對(duì)較低，并未發(fā)揮出應(yīng)有的作用。此外，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)并未將生活當(dāng)中的元素融入課堂教學(xué)內(nèi)容中，沒(méi)有將當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕{入美術(shù)教學(xué)中，使得美術(shù)教育與學(xué)生的生活脫節(jié)，降低了學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新教學(xué)的建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念，從思想上重視美術(shù)教學(xué)

小學(xué)教育階段是學(xué)生成長(zhǎng)所經(jīng)歷的重要階段，是學(xué)生性格塑造、能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)美術(shù)教育打開(kāi)學(xué)生的眼界，擴(kuò)寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念是重要的開(kāi)端。轉(zhuǎn)變教育觀念，不單單是一方的責(zé)任，而應(yīng)是學(xué)校、教師與家長(zhǎng)共同努力的結(jié)果。首先，教育主管部門(mén)應(yīng)充分發(fā)揮監(jiān)督職能，對(duì)農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育課程的開(kāi)展情況、課程質(zhì)量等方面進(jìn)行檢查，宣傳美術(shù)教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的積極作用，以引起校方的足夠重視。其次，學(xué)校要健全課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)格按照制度要求，給予小學(xué)教育階段美術(shù)課程應(yīng)有的教學(xué)時(shí)間，杜絕隨意占課的現(xiàn)象，保證美術(shù)教育能夠順利進(jìn)行。再次，美術(shù)教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，加強(qiáng)同學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，向家長(zhǎng)介紹美術(shù)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的積極作用，爭(zhēng)取到學(xué)生家長(zhǎng)的支持，讓學(xué)生家長(zhǎng)也能夠參與到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。最后，學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)真正認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生性格塑造的幫助，主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）建設(shè)隊(duì)伍，從師資上給予教學(xué)保障

高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。建設(shè)師資隊(duì)伍，就要配齊專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)人才。教育主管部門(mén)以及學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，適當(dāng)將教師招聘的指標(biāo)向美術(shù)傾斜，擴(kuò)大美術(shù)教師的招聘規(guī)模，保證一線美術(shù)教師的人數(shù)，為美術(shù)教育效果的提高奠定基礎(chǔ)。建設(shè)師資隊(duì)伍，還要加強(qiáng)美術(shù)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。即定期組織美術(shù)教師開(kāi)展教學(xué)研討，總結(jié)階段的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就教學(xué)方法的改進(jìn)等問(wèn)題深入研究，提煉出適合當(dāng)?shù)匦W(xué)的教學(xué)策略。要想加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教師的培訓(xùn)力度，一方面可以組織教師參加相關(guān)的培訓(xùn)課程或參與進(jìn)修，提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平；另一方面可以邀請(qǐng)有關(guān)的專(zhuān)家學(xué)者，舉辦有關(guān)美術(shù)教育的知識(shí)講座，提高美術(shù)教師的理論水平。需要注意的是，應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性，例如通過(guò)基本素養(yǎng)的培訓(xùn)有針對(duì)性地打牢教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)等。此外，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)教師樹(shù)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，及時(shí)充電，以自學(xué)的方式，掌握目前最新的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，補(bǔ)充有關(guān)美術(shù)及美術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富自身的專(zhuān)業(yè)理論體系。

（三）多措并舉，從方法上提高教學(xué)質(zhì)量

相比其他課程而言，美術(shù)課程的課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)較為輕松。因此，美術(shù)教師應(yīng)致力于營(yíng)造快樂(lè)、愉悅的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣；加強(qiáng)同學(xué)生之間的交流互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路及教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)期間，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將枯燥的知識(shí)講解轉(zhuǎn)變成形象的動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生在觀察動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，融入自己的思考。在繪畫(huà)技巧的訓(xùn)練過(guò)程中，教師可運(yùn)用實(shí)物教學(xué)的方式，引導(dǎo)小學(xué)生快速進(jìn)入到繪畫(huà)的情境當(dāng)中。同時(shí)，實(shí)物教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)繪畫(huà)對(duì)象的整體情況有更加清楚的了解，例如實(shí)物的形狀、大小、顏色等，為學(xué)生后續(xù)的繪畫(huà)都有所幫助。此外，美術(shù)教師在學(xué)生觀察的過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地教授學(xué)生觀察的方式方法及觀察的重點(diǎn)，提高學(xué)生的觀察能力。在繪畫(huà)期間，美術(shù)教師應(yīng)對(duì)實(shí)物的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，如哪個(gè)部分是此次繪畫(huà)的重點(diǎn)，哪個(gè)部分是點(diǎn)綴等。美術(shù)教師對(duì)成績(jī)的評(píng)價(jià)應(yīng)改變傳統(tǒng)單一指標(biāo)的評(píng)價(jià)形式，摒棄評(píng)價(jià)過(guò)程中的主觀思維，重點(diǎn)應(yīng)對(duì)學(xué)生繪畫(huà)作業(yè)所表達(dá)的主題、思維結(jié)構(gòu)是否完整、是否具有創(chuàng)造力、繪畫(huà)技巧是否有所提升等幾個(gè)方面進(jìn)行考量，有針對(duì)性地提高學(xué)生綜合能力。

（四）因地制宜，從生活上充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力以及對(duì)事物的審美能力，是美術(shù)教育的重要任務(wù)之一。相比城市而言，農(nóng)村地區(qū)的自然景致相對(duì)較多，例如綠油油的田地、具有當(dāng)?shù)靥厣拿穹康?。因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排方面，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)技巧的基礎(chǔ)之上，注重與當(dāng)?shù)厣钏夭牡慕Y(jié)合融合。例如，可以要求學(xué)生將近幾天所看到過(guò)的印象最深的物品或者景色作為繪畫(huà)的內(nèi)容。美術(shù)教師可通過(guò)搜集資料等形式，了解并學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐拿袼滋厣缂艏埼幕?、戲劇文化等。將民俗文化納入教學(xué)內(nèi)容的范疇，一方面可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力，另一方面也能夠?qū)嶋H感受到藝術(shù)的感染力，更加深刻領(lǐng)悟到民俗文化的燦爛。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)情感的能力。小學(xué)生由于年齡較小，部分學(xué)生有涂鴉的習(xí)慣，且所畫(huà)的物品往往結(jié)構(gòu)不完整、思路不清楚，此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，告訴學(xué)生應(yīng)在涂鴉以及繪畫(huà)之前，先要在腦海中捋順繪畫(huà)的思路、清晰的勾勒出所要繪畫(huà)對(duì)象的形狀、大小、顏色、結(jié)構(gòu)等，之后再運(yùn)用畫(huà)筆將自己所要表達(dá)的內(nèi)容展現(xiàn)在紙上，形成一個(gè)完整的藝術(shù)表達(dá)過(guò)程。通過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，并對(duì)其想象力的提高有所幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教育對(duì)學(xué)生思維、想象力及性格的塑造等方面有著積極的幫助，因此無(wú)論是學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性，通過(guò)改變傳統(tǒng)觀念、完善教育制度、豐富教學(xué)手段、融入生活元素等方式方法，提高小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)效果，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:姚夢(mèng) 單位:河北省隆堯縣東良校區(qū)高村小學(xué)

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育篇3

我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)我國(guó)中小學(xué)教育保障機(jī)制條例對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育建立起相應(yīng)的機(jī)制。對(duì)于那些偏遠(yuǎn)教育機(jī)構(gòu)而言，學(xué)校自己要加強(qiáng)對(duì)教育的重視，根據(jù)學(xué)校以及當(dāng)?shù)氐那闆r改變過(guò)去那種一窮二白的教育條件。我們要逐步提高小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量，創(chuàng)造新的美術(shù)教學(xué)方式。教師要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對(duì)提高小學(xué)生素質(zhì)的重要性。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的開(kāi)展需要相關(guān)機(jī)制來(lái)提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和保障。當(dāng)前，小學(xué)美術(shù)教育仍然有很多的問(wèn)題。這就需要學(xué)校和政府共同努力來(lái)解決。

一、改變傳統(tǒng)觀念，提升教師質(zhì)量

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中最大的問(wèn)題就是教師質(zhì)量參差不齊。許多小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教師，都是由其他的課任教師來(lái)代替的。小學(xué)的美術(shù)課也只是一種擺設(shè)的課程，教師并沒(méi)有真正地去研究。只有增強(qiáng)了小學(xué)美術(shù)的師資力量，才能夠改善他們的教學(xué)環(huán)境，使其認(rèn)識(shí)到教育在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的重要作用。教師自身應(yīng)當(dāng)去參與一些專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，定期去參觀美術(shù)氣息濃厚的學(xué)校，以此來(lái)提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，從而更好地去教授學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣息。教師是陶冶學(xué)生情操與培養(yǎng)其藝術(shù)素養(yǎng)的重要引領(lǐng)人。對(duì)于沒(méi)有資金來(lái)引進(jìn)教師的學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)其他的一些手段來(lái)加強(qiáng)學(xué)生身心的健康發(fā)展，從側(cè)面來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。比如，有的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師是由其他任課教師臨時(shí)代替的。這樣學(xué)生就不能夠真正了解到美術(shù)的含義，因?yàn)榻處煂?duì)于美術(shù)這個(gè)專(zhuān)業(yè)并不是十分了解。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)一些在職的美術(shù)教師。另外，學(xué)校還可以對(duì)這些教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，改變教師的思想，提高教師的思想品德素養(yǎng)。有些傳統(tǒng)觀念認(rèn)為美術(shù)教師是一個(gè)可有可無(wú)的職位，美術(shù)教師也可以由其他教師擔(dān)任。這樣的想法是錯(cuò)誤的。教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)根據(jù)各地的教育實(shí)際情況，安排農(nóng)村美術(shù)教師與其他城市美術(shù)教師進(jìn)行交流，使其獲得一些經(jīng)驗(yàn)與啟發(fā)。

二、加大精力投入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)設(shè)施是保證教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。對(duì)于那些無(wú)法正常進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的地區(qū)，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)給予更多的重視。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己的重要性，把美術(shù)教育與其他學(xué)科的教育放在同等的位置之上，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)說(shuō)明教學(xué)沒(méi)有主副科之分，所有的學(xué)科都是值得學(xué)生去學(xué)習(xí)的。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)美術(shù)設(shè)施比較落后的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)投入更多的精力為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)情境。教師可以更多地去開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)厮赜械乃囆g(shù)資源，讓學(xué)生在日常生活中就能夠了解到哪些是與美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而拉近學(xué)生與美術(shù)之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。[1]比如，云南山區(qū)的小學(xué)美術(shù)教師就可以利用當(dāng)?shù)氐奶萏镒鳛榻虒W(xué)題材。教師可以在美術(shù)課之前，讓學(xué)生在上學(xué)或放學(xué)的途中去觀察當(dāng)?shù)氐奶萏?，他們是什么形狀的，有哪些顏色?lái)構(gòu)成。教師通過(guò)讓學(xué)生自己在實(shí)際生活中去觀察，能讓學(xué)生更好地了解到美術(shù)就來(lái)自于我們的生活，只不過(guò)需要用美術(shù)的形式來(lái)展示給他人。教師還可以讓學(xué)生提交一幅自己認(rèn)為最美梯田的圖片。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手繪制能夠加深自己的印象。這樣的教學(xué)能讓學(xué)生了解到美術(shù)是一種關(guān)于美的事物，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

三、改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂大多是教師在課堂上進(jìn)行講解，然后把圖形畫(huà)給學(xué)生，學(xué)生只是負(fù)責(zé)觀看的角色。但是，在新課改的要求之下，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)改變這種傳統(tǒng)的觀念，在美術(shù)課堂上應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作、去實(shí)踐，以增強(qiáng)學(xué)生的自主探究性。只有充分尊重學(xué)生在課堂上的主體性，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，進(jìn)而豐富他們的課堂，開(kāi)拓他們的眼界，從而培養(yǎng)其美術(shù)素養(yǎng)。這對(duì)于學(xué)生日后美術(shù)的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。[2]比如，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)生如何去畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果的時(shí)候，可以先帶一個(gè)真實(shí)的蘋(píng)果放到講桌上，讓學(xué)生先進(jìn)行觀察。處在小學(xué)階段的學(xué)生注意力大多不能長(zhǎng)時(shí)間集中，容易被其他事物分散。教師通過(guò)這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生提起對(duì)這節(jié)課的興趣，進(jìn)而在課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講，了解教師是如何畫(huà)出這個(gè)圖畫(huà)的。這種新型的教學(xué)方式充分尊重了學(xué)生的主體性地位，同時(shí)又能提高學(xué)生聽(tīng)課的效率，營(yíng)造一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與教師之間的距離，建立一種良好平等的師生關(guān)系。

總而言之，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育保障機(jī)制的建立，美術(shù)教師需要做出更多的貢獻(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過(guò)程中耗費(fèi)更大的精力去鉆研課堂，讓學(xué)生提起對(duì)美術(shù)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，打造高效的小學(xué)美術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚麗華，楊世濟(jì).農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展問(wèn)題淺談[J].大眾科技，2018(08).

[2]李昕.淺談中學(xué)美術(shù)新課改的特點(diǎn)和作用[J].泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2017(04).

作者:李美娟 單位:甘肅省隴南市武都區(qū)月照九年制學(xué)校