序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的幼兒足球游戲的設(shè)計(jì)與開(kāi)展探析樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

近年來(lái)，隨著幼兒教育體系的發(fā)展與完善，家庭、教師、幼兒園越來(lái)越重視幼兒的身體素質(zhì)以及身心健康發(fā)展。結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)，以幼兒游戲的方式開(kāi)展運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，引導(dǎo)幼兒在游戲中鍛煉身體。而幼兒足球游戲的設(shè)計(jì)科學(xué)性以及策略有效性能夠提升幼兒教育的教育質(zhì)量和教育效率，實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、幼兒足球游戲在幼兒教育中的重要性

（一）滿足幼兒的身心發(fā)展需求

幼兒的身心發(fā)展是幼兒教育的重要目標(biāo)，三至六歲的幼兒在生活以及幼兒教育中具有好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，這些性格特點(diǎn)決定幼兒不能單一、長(zhǎng)時(shí)間地在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。此時(shí)，幼兒足球游戲的應(yīng)用一方面能夠幫助幼兒了解足球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)則，有助于幼兒建立正確的規(guī)則意識(shí)；另一方面，足球游戲強(qiáng)調(diào)幼兒在足球中的鍛煉，能夠?yàn)橛變旱倪\(yùn)動(dòng)能力以及身體素質(zhì)培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。在幼兒足球游戲中，筆者從足球運(yùn)動(dòng)中常見(jiàn)的顛球、運(yùn)球等動(dòng)作出發(fā)進(jìn)行幼兒活動(dòng)跟練和活動(dòng)熱身，通過(guò)對(duì)相關(guān)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，幼兒能夠沉浸在足球游戲中并嘗試開(kāi)展足球活動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中感受足球的趣味，養(yǎng)成正確的運(yùn)動(dòng)意識(shí)以及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

（二）以幼兒足球游戲推動(dòng)幼兒教育改革

隨著國(guó)家及社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視程度不斷提升，強(qiáng)調(diào)幼兒的身心健康發(fā)展、做好幼小銜接工作成為幼兒教育改革的重要方向。此時(shí)，幼兒足球游戲不僅是教師開(kāi)展幼兒體育運(yùn)動(dòng)的手段以及活動(dòng)內(nèi)容，更是促進(jìn)幼兒教育改革，實(shí)現(xiàn)幼兒教育“去小學(xué)化”“游戲化”發(fā)展的重要教學(xué)措施。首先，在幼兒園階段，幼兒的四肢協(xié)調(diào)能力、運(yùn)動(dòng)能力以及身體組織能力是幼兒園身體教育的重點(diǎn)，而幼兒足球游戲以足球運(yùn)動(dòng)為媒介和教學(xué)依托，能夠令幼兒的身體得到充分鍛煉，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提升。其次，思想道德素質(zhì)以及紀(jì)律規(guī)則意識(shí)等內(nèi)容也是幼兒教育的重要組成部分，幼兒足球游戲的應(yīng)用能夠?yàn)橛變禾峁夥栈顫?、?nèi)容豐富且具有趣味性的游戲課程，并幫助幼兒在與同學(xué)合作的過(guò)程中培養(yǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)互助等精神和思想道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)幼兒的社會(huì)技能、個(gè)人技能以及思想道德素質(zhì)的發(fā)展。在幼兒足球游戲設(shè)計(jì)中，筆者以小組對(duì)抗的方式展開(kāi)足球比賽，令不同性格特點(diǎn)的幼兒都能夠在比賽中收獲友誼、收獲成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒足球游戲的教學(xué)目標(biāo)以及教育目的。

二、幼兒足球游戲的設(shè)計(jì)策略

（一）幼兒足球游戲的設(shè)計(jì)原則

在幼兒教育中，幼兒足球游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點(diǎn)原則。首先，教師應(yīng)當(dāng)以幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣以及活動(dòng)興趣為基礎(chǔ)展開(kāi)游戲設(shè)計(jì)，在游戲設(shè)計(jì)中尊重幼兒的自主性以及社會(huì)性發(fā)展，注意培養(yǎng)幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的參與興趣以及活動(dòng)興趣，引導(dǎo)幼兒以健康、正向的情感開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)。在幼兒足球游戲設(shè)計(jì)中，筆者堅(jiān)持從幼兒身心健康發(fā)展的角度出發(fā)展開(kāi)游戲設(shè)計(jì)。在游戲設(shè)計(jì)前，筆者分析了作為對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)的足球在運(yùn)動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的身體碰撞以及幼兒安全問(wèn)題，并采取規(guī)則教學(xué)以及縮減幼兒足球游戲運(yùn)動(dòng)幅度等設(shè)計(jì)。從幼兒心理發(fā)展以及認(rèn)知能力發(fā)展的角度，筆者在設(shè)計(jì)幼兒足球游戲時(shí)從學(xué)生感興趣的拍皮球運(yùn)動(dòng)出發(fā)，逐步引向足球運(yùn)動(dòng)中的傳球、運(yùn)球等動(dòng)作技巧，在教學(xué)過(guò)渡以及幼兒實(shí)踐中都設(shè)計(jì)了教學(xué)小比賽或小游戲，幼兒能夠通過(guò)小游戲來(lái)學(xué)習(xí)足球動(dòng)作技巧，在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展足球游戲，感受足球游戲帶來(lái)的快樂(lè)滿足感和成就感。其次，幼兒足球游戲的設(shè)計(jì)原則應(yīng)當(dāng)注重游戲活動(dòng)規(guī)則的簡(jiǎn)單性以及活動(dòng)內(nèi)容的趣味性。與成人足球運(yùn)動(dòng)不同，幼兒足球游戲更強(qiáng)調(diào)游戲性，強(qiáng)調(diào)以幼兒能夠適應(yīng)的方式開(kāi)展足球活動(dòng)。因此，教師在設(shè)計(jì)足球游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以及內(nèi)容的童趣性，保證游戲活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，并培養(yǎng)幼兒對(duì)足球活動(dòng)的正向情感。而為了提高幼兒足球游戲的人文關(guān)懷以及文化素養(yǎng)，教師也應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)中適當(dāng)增加足球游戲的規(guī)則教學(xué)以及知識(shí)教學(xué)，從足球運(yùn)動(dòng)的背景、足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展等角度出發(fā)進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，令幼兒了解足球運(yùn)動(dòng)并享受足球運(yùn)動(dòng)為幼兒帶來(lái)的快樂(lè)。最后，在幼兒足球游戲設(shè)計(jì)中，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加幼兒互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽等內(nèi)容在足球游戲中的比重。與其他單人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同，足球運(yùn)動(dòng)在幼兒階段能夠成為幼兒之間彼此了解、加深印象、增進(jìn)友誼的橋梁，成為教師培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助精神、友善精神以及拼搏進(jìn)取精神的重要教學(xué)工具。而為了提高幼兒足球游戲的效率，教師在設(shè)計(jì)足球游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從幼兒互動(dòng)性、幼兒精神培養(yǎng)等角度出發(fā)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，豐富足球游戲的內(nèi)容，設(shè)計(jì)更具多樣化、更具趣味性的活動(dòng)任務(wù)，展開(kāi)小組合作、對(duì)抗競(jìng)賽等不同的活動(dòng)完成方式。這樣既能夠培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)互助精神，增進(jìn)幼兒與同學(xué)之間的友誼；又能夠鍛煉幼兒的身體，賦予幼兒足球游戲更多的內(nèi)涵以及趣味性。

（二）幼兒足球游戲的設(shè)計(jì)策略

首先，教師可以從幼兒足球游戲的內(nèi)涵以及內(nèi)容豐富性出發(fā)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，以游戲本身激發(fā)幼兒參與足球運(yùn)動(dòng)，提高幼兒參與足球運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在幼兒教育階段，幼兒的興趣愛(ài)好以及運(yùn)動(dòng)思維極易受到教師、同齡人的影響，教師可以有效利用幼兒的性格特點(diǎn)，為幼兒設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容以及游戲環(huán)節(jié)。例如，為了調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官發(fā)育以及身體素質(zhì)發(fā)育、腦部發(fā)育等，筆者在幼兒足球游戲設(shè)計(jì)中采用信息技術(shù)等手段為幼兒介紹足球運(yùn)動(dòng)的背景以及足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則內(nèi)容，并積極尋找與足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的動(dòng)畫片，通過(guò)動(dòng)畫片為幼兒介紹足球運(yùn)動(dòng)。根據(jù)相關(guān)研究，在幼兒教育中，由于幼兒的年齡較小，幼兒對(duì)所觀看的主人公以及周圍成年人、同齡人都有不自覺(jué)的模仿心理和模仿行為。因此，教師親自帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展足球基本運(yùn)動(dòng)或通過(guò)動(dòng)畫片的方式向幼兒介紹動(dòng)畫片中主人公正在進(jìn)行的足球運(yùn)動(dòng)都能夠不自覺(jué)地激發(fā)幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的好奇心，為后續(xù)幼兒足球游戲的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。其次，幼兒教師也可以積極開(kāi)展以幼兒足球游戲?yàn)楹诵牡母?jìng)賽活動(dòng)或足球比賽，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，培養(yǎng)幼兒的集體精神以及活動(dòng)參與感，并利用幼兒足球游戲以及相關(guān)的比賽、競(jìng)賽活動(dòng)增強(qiáng)幼兒參加足球運(yùn)動(dòng)的自信心。三至六歲的幼兒對(duì)社會(huì)以及外界的情感、聲音有較為敏銳的感知度和看法，因此，教師應(yīng)當(dāng)注意在日常教學(xué)中為幼兒建立正向的情感反饋，多以鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度和言語(yǔ)表?yè)P(yáng)幼兒的足球運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。在幼兒對(duì)足球規(guī)則以及足球運(yùn)動(dòng)有基本認(rèn)知后，教師可以逐步開(kāi)展以幼兒小組或班級(jí)為單位的足球運(yùn)動(dòng)比賽，并組織幼兒以三對(duì)三足球比賽、五對(duì)五足球比賽、七對(duì)七足球比賽等不同規(guī)模開(kāi)展比賽活動(dòng)，在比賽中促進(jìn)幼兒與同學(xué)建立良好的友誼。

三、幼兒足球游戲的有效開(kāi)展

對(duì)于幼兒教育而言，想要有效地開(kāi)展幼兒足球游戲應(yīng)當(dāng)為幼兒足球游戲提供必要的教育資源、環(huán)境以及幼兒園支持。幼兒園應(yīng)當(dāng)充分利用可利用資源進(jìn)行足球游戲的設(shè)計(jì)，為教師提供足球游戲設(shè)計(jì)以及開(kāi)展的有力支持。例如，幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒足球游戲創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境以及游戲氛圍，并積極提供互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)資源，便于教師積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼兒教育理念，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找可利用的網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展幼兒足球活動(dòng)。而在幼兒足球游戲開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒園應(yīng)當(dāng)注重為幼兒創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，在幼兒園內(nèi)宣傳足球文化以及足球活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解足球、熱愛(ài)足球。例如，幼兒園可以在班級(jí)內(nèi)組織足球繪本設(shè)計(jì)的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己了解的足球知識(shí)設(shè)計(jì)足球小故事，由教師設(shè)計(jì)故事開(kāi)頭，幼兒根據(jù)教師的開(kāi)頭完成故事“起、承、轉(zhuǎn)、合”的設(shè)計(jì)，并在游戲設(shè)計(jì)中體現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)。此外，教師也可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放足球動(dòng)畫視頻、足球教學(xué)視頻或賽事視頻等，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀看足球比賽并了解足球知識(shí)。在幼兒園日常教育中，教師也可以在繪畫教學(xué)中引導(dǎo)幼兒畫出與足球相關(guān)的內(nèi)容，為幼兒營(yíng)造良好的足球游戲氛圍，在幼兒園內(nèi)部形成濃郁的足球文化氛圍。在幼兒足球游戲有效開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重足球游戲過(guò)程以及環(huán)境的情境化發(fā)展。足球游戲過(guò)程和環(huán)境的情境化是指教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造更具趣味性、真實(shí)化的游戲場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒在游戲場(chǎng)景中展開(kāi)足球游戲，降低幼兒對(duì)不了解運(yùn)動(dòng)的排斥和緊張心理。根據(jù)筆者的調(diào)查研究，經(jīng)常有幼兒在教師介紹足球動(dòng)作并開(kāi)展熱身活動(dòng)以及足球動(dòng)作練習(xí)時(shí)出現(xiàn)注意力分心、無(wú)法集中注意力進(jìn)行動(dòng)作學(xué)習(xí)、遇到動(dòng)作困難或身體稍有不適就放棄運(yùn)動(dòng)等情況，這樣不僅無(wú)法培養(yǎng)幼兒面對(duì)困難不畏懼、勇拼搏的精神，更不利于幼兒真正通過(guò)足球游戲?qū)崿F(xiàn)身心健康發(fā)展、培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)技能的目的。因此，教師及幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)足球游戲情境，引導(dǎo)幼兒將自己帶入到游戲情境中并開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)。例如，《熊出沒(méi)》是幼兒普遍喜歡的動(dòng)畫作品，教師可以為幼兒設(shè)計(jì)以《熊出沒(méi)》為主題的“保護(hù)植物”足球游戲，由學(xué)生扮作聰明且富有正義感的熊大和熊二，教師扮演光頭強(qiáng)，足球則是光頭強(qiáng)想要砍伐的樹(shù)木。在游戲情境中，教師看守足球，學(xué)生需要在教師的看守下完成運(yùn)球、傳球等動(dòng)作，并將足球運(yùn)至安全區(qū)。這樣以學(xué)生感興趣的動(dòng)畫為主題的情境設(shè)計(jì)不但能夠鍛煉幼兒的運(yùn)球、傳球能力，更能夠培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)精神，有助于幼兒在緊張、刺激且具有趣味性的足球游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)足球知識(shí)，開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)。

教師及幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒足球游戲的活動(dòng)效果展開(kāi)教學(xué)反思，不斷優(yōu)化幼兒足球游戲的過(guò)程以及游戲內(nèi)容。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，雖然幼兒足球游戲能夠有效培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，激發(fā)幼兒對(duì)足球活動(dòng)的興趣，但幼兒卻普遍表現(xiàn)出更喜歡開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)，不愿意了解足球運(yùn)動(dòng)背景以及相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)規(guī)則教育重視有所不足等情況，這也是幼兒足球游戲在開(kāi)展過(guò)程中教師需要反思的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，未來(lái)幼兒園足球游戲的設(shè)計(jì)和開(kāi)展應(yīng)當(dāng)立足于幼兒園本身的本土資源，并積極拓寬幼兒足球游戲的活動(dòng)主體，將家長(zhǎng)、教師等不同主體都吸納進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，提高幼兒足球游戲的豐富性和趣味性。在幼兒教育中，教師要鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)揮自身的運(yùn)動(dòng)積極性和參與性，通過(guò)足球游戲?qū)崿F(xiàn)身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)。在幼兒足球游戲的設(shè)計(jì)和發(fā)展中，教師、幼兒園應(yīng)當(dāng)積極利用可利用資源，不斷開(kāi)展趣味游戲活動(dòng)以及比賽活動(dòng)，不斷豐富幼兒足球游戲的內(nèi)涵，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、團(tuán)結(jié)精神。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探究幼兒足球游戲的設(shè)計(jì)策略和有效開(kāi)展極具現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。幼兒教師需立足新課標(biāo)及素質(zhì)教育的目標(biāo)，立足幼兒身心發(fā)展的實(shí)際需求，嚴(yán)格遵循足球游戲的設(shè)計(jì)原則，統(tǒng)籌規(guī)劃各種教育資源，應(yīng)用趣味性、多樣化的方式開(kāi)展幼兒足球游戲，以便更好地提升幼兒足球游戲的設(shè)計(jì)水平，充分保障幼兒在愉悅、輕松的游戲環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖肅音.幼兒足球課程游戲化的開(kāi)發(fā)與實(shí)施[J].家長(zhǎng)，2022（5）：10—12.

[2]劉俊，陳果，羅開(kāi)毅，余成紅，皇萍.涼山地區(qū)幼兒足球游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2021（18）：64—65.

[3]施彥宇.在幼兒園開(kāi)展足球游戲的策略研究[J].新智慧，2021（20）：45—46.

作者:王婷 單位:昆山高新區(qū)青淞幼兒園