發(fā)布時間：2022-04-14 03:07:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的三年級語文學(xué)科樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：趣味性；課堂活動；語文課堂
一、教師要依據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)豐富的課堂活動，提高課堂的趣味性
小學(xué)生由于多動的特點(diǎn)，更喜歡在活動中學(xué)習(xí)，同時，由于小學(xué)生知識水平有限的特點(diǎn)，通過課堂活動可以讓知識變得通俗易懂，同時也充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如，在講解《七色花》時，可以將班上的同學(xué)分為若干個小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色進(jìn)行扮演，然后在班級進(jìn)行展示。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，也可以增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力、提高學(xué)生的自信心。
二、鼓勵學(xué)生多參與課堂討論與課堂活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
語文是一門主觀性很強(qiáng)的學(xué)科，如果只是單純地灌輸給學(xué)生方法，不利于學(xué)生對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解。社會學(xué)家曾有過一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與課堂討論的機(jī)會次數(shù)越多，對知識的掌握就更加深刻。因此，小學(xué)三年級語文教師也應(yīng)該了解這個規(guī)律，并結(jié)合新課改的相關(guān)要求，多鼓勵學(xué)生參與課堂討論與交流，敢于提出自己的問題與意見。比如，教師在講解第七課《小村莊的故事》時，可以鼓勵學(xué)生課前多預(yù)習(xí)，然后在班級復(fù)述這個故事，對于表現(xiàn)好的同學(xué)給予獎勵。這樣既讓學(xué)生對故事情節(jié)有了更多了解，也讓課堂變得更加生動有趣。
三、引用多媒體資源，豐富課堂教學(xué)形式
由于小學(xué)生在課堂上注意力很難集中，但是都對動畫、視頻、圖片等顏色鮮明、跳躍感強(qiáng)的事物十分感興趣，因此，教師可以充分利用這個學(xué)情，在教學(xué)設(shè)計(jì)中多使用多媒體工具，就可以始終吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。如，在給學(xué)生講《翠鳥》時，學(xué)生由于腦海中缺乏相應(yīng)的知識儲備，僅靠書上的描述不能很好地想象出翠鳥的模樣，在這里教師就可以利用多媒體，為學(xué)生展示翠鳥的圖片，并對照課文的描述仔細(xì)分析，這樣學(xué)生就能將翠鳥的特征牢牢記在腦海中。另一方面，利用多媒體資源還可以幫助教師更好地協(xié)調(diào)教材中課文重要與次要的關(guān)系，在教材中不需重點(diǎn)講解的文章，教師就可以利用多媒體資源進(jìn)行簡單的介紹，如，在講解《女媧補(bǔ)天》和《夸父逐日》這兩個神話故事時，教師只需要找出相關(guān)的視頻讓學(xué)生觀看，概括出主要情節(jié)，能夠領(lǐng)會其中的主要精神就足夠，不需要教師再組織學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)。
四、將課堂遷移到課外，讓學(xué)生在生活和實(shí)踐中學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的語文教學(xué)都是在教室中進(jìn)行的，但是要想使語文課堂變得更加有趣、有意義，就需要讓學(xué)生多在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，注重課下的練習(xí)。如，在講完《和時間賽跑》時，就是要教會學(xué)生在生活中珍惜時間，充分利用時間，還可以借用這個契機(jī)，讓學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，教師可以組織學(xué)生在每節(jié)語文課上、課前與大家分享自己在前一天的經(jīng)歷以及自己學(xué)到的東西，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生善于思考和組織語言的習(xí)慣，還可以借著分享的機(jī)會了解學(xué)生的動態(tài)，給予他們指導(dǎo)，拉近教師與學(xué)生之間的距離。
五、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
教學(xué)是一個雙向的過程，既要求教師要做好教育中的引導(dǎo)作用，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。新課改開始后，更加強(qiáng)調(diào)要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)是一個高效適用的W習(xí)方法，掌握了這個方法，學(xué)生在各個科目的學(xué)習(xí)中會變得主動，自身的學(xué)習(xí)水平也會提高，也更加有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。而要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，首先教師就應(yīng)該做到“簡政放權(quán)”，減少對學(xué)生課堂的直接干預(yù)，另一方面，教師也不是對課堂絕對的放任，教師需要在適當(dāng)?shù)臅r候做出引導(dǎo)，比如學(xué)生因觀點(diǎn)對立、針鋒相對的時候。同時，教師也要適時地對學(xué)生短期自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，如，每堂新授課開始時，就出一道與今天將要學(xué)習(xí)的知識相關(guān)的題目讓學(xué)生解答，檢驗(yàn)他們自主思考與學(xué)習(xí)的成果。教師也可以在班級設(shè)置一些朗誦、“課本變劇本”的活動，鼓勵學(xué)生多參與課堂。
總之，小學(xué)語文作為語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的奠基階段，打造有趣的小學(xué)語文課堂可以更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。因此教師要在實(shí)際教學(xué)中做好教學(xué)設(shè)計(jì)，多加入課堂活動與討論，盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們在探究中學(xué)習(xí)；同時，教師也要善于利用多媒體等外部資源，豐富和拓展課堂教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)英語；音樂；游戲
情境教學(xué)法是指將學(xué)生帶入一定的場景之中，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而，確保高效的英語課堂順利實(shí)現(xiàn)。因此，本文就從以下幾種情境的創(chuàng)設(shè)為例對構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂進(jìn)行論述，以確保高效英語課堂的價值最大化實(shí)現(xiàn)。
一、音樂情境的創(chuàng)設(shè)
音樂是活躍課堂氣氛，給課堂注入生機(jī)的有效方式之一，所以，在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮音樂情境的作用，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中重拾學(xué)習(xí)英語的興趣，同時，也有助于提高英語課堂的效率。
例如，在教學(xué)“My favourite colours”時，我借助多媒體向?qū)W生創(chuàng)設(shè)了音樂情境，向?qū)W生播放了“Red，Yellow，Blue and Green Stand up”歌曲，引導(dǎo)學(xué)生在輕快的音樂，簡單的歌詞中找到參與課堂活動的興趣，進(jìn)而，促使學(xué)生在音樂情境中真正找到學(xué)習(xí)英語的樂趣。
二、游戲情境的創(chuàng)設(shè)
游戲情境的創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，進(jìn)而，為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。因此，在授課的時候，我們要結(jié)合教材內(nèi)容來組織多種游戲活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在“游戲”中掌握知識，在“游戲”中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而，為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。
例如，在教學(xué)“What do you like to do？”時，為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了有效地將游戲情境教學(xué)法應(yīng)用到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，在本節(jié)課的授課時，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行了“點(diǎn)名”游戲，隨機(jī)選擇一名學(xué)生，然后問：What do you like to do？回答：I like to...，之后，這名學(xué)生隨機(jī)點(diǎn)名其他學(xué)生進(jìn)行這樣的詢問，這樣的游戲活動不僅能夠幫助學(xué)生掌握基本的英語知識，而且，對學(xué)生英語素養(yǎng)的形成也起著非常重要的作用。
總之，作為新時期的小學(xué)英語教師，我們要充分發(fā)揮情境教學(xué)法的價值，要創(chuàng)設(shè)不同的情境來提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而，在保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。
（答題時間：60分鐘）
一.
看拼音寫詞語。
qín
shòu
chún
pǔ
(
)
(
)
chèn
shān
mí
màn
(
)
(
)
jià
shǐ
jiǎn
yuè
(
)
(
)
二.
給加點(diǎn)字選擇正確讀音，用“√”標(biāo)出。
趴（pā
b?。┰?/p>
腹（fǔ
fù）部
塑（suò
sù）像
即（jí
jì）使
空隙（xī
xì）
盡（jǐn
jìn）管
三.
比一比，再組成詞語。
乘（
）
織（
）
觸（
）
拱（
）
乖（
）
幟（
）
融（
）
哄（
）
四.
在括號里填上合適的詞語。
觀看（
）執(zhí)行（
）招呼（
）
一套（
）一簇（
）一層（
）
（
）的品質(zhì)
（
）的湖水
（
）地排列
（
）地行駛
五.
寫出下面詞語的反義詞。
沉著－－（
）
馬虎－－（
）
六.
照樣子給下面的句子換個說法。
例：楊陽把桌椅修好了。
楊陽修好了桌椅。
1.
我把老師交給的任務(wù)完成了。
______________________
2.
明明把書包整理好了。
______________________
七.
照樣子把句子寫具體。
來源：bcjy123.com/tiku/
例：教室很安靜，連針掉在地上都聽得見。
1.
天真熱，_________________
2.
街上的人真多，_________________
八.
把下面排列錯亂的句子，按照事情的發(fā)展順序重新排列，把序號寫在前面的括號里。
（
）然后，它們就帶著食物爬下窗臺，漸漸地從我視野里消失了。
（
）原來它發(fā)現(xiàn)了窗臺上邊的一堆面包屑（xiè）。
（
）只見它圍著面包屑轉(zhuǎn)了一圈，然后掉轉(zhuǎn)頭順原路回去了。
（
）它們撲向各自選定的目標(biāo)，有的推，有的拉，有的拖。
（
）一天，我看見一只小螞蟻爬上窗臺。
（
）過了一會兒，這只小螞蟻帶來一群伙伴又爬上了窗臺，直奔面包屑。
九.
默寫古詩《小池》。
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
十.
閱讀短文，然后按要求做。
來源：bcjy123.com/tiku/
（一）
恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個龐（páng）然大物，它的身體比六頭大象還重。梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米。劍（jiàn）龍的背上插著兩排三角刺。三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長，這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏（wèi）。
1.
這段話是圍繞哪一句話寫的？用“
”畫出。
2.
短文具體介紹了哪幾種恐龍？請用“______”畫出它們的名稱。
（二）小魚遇險
一天，大水鳥啄住了躍出水面的小魚。
“放開我吧！”小魚向水鳥哀求。但是水鳥根本不聽，銜（xián）住它飛落到一塊巖石上，喊道：“孩子！快下來吃魚！”立刻，從空中落下一只小水鳥。
危急時刻，小魚忽然想起媽媽告訴它的話：“危險的時候，務(wù)必盡力掙跳！”所以，小魚猛然掙跳起來，幸運(yùn)得很，居然躍離了巖石，落到水中去了。“經(jīng)驗(yàn)之談，不可不聽！”小魚驚恐之余，不斷地感嘆（tàn）著。
此時的小水鳥，正瞪（dèng）著吃驚的眼睛望著小魚逃掉。這時，它也憶起了媽媽告訴它的話：“啄食的時候，務(wù)必要顯出敏捷（jié）的身手！”于是它不禁感嘆著：“經(jīng)驗(yàn)之談，不可不聽！”
1.
選詞填空：
居然
忽然
猛然
危急時刻，小魚（
）想起媽媽的話，于是在小水鳥下嘴之前，它（
）掙跳起來，幸運(yùn)得很，（
）躍離了巖石。
2.
小魚和小水鳥的媽媽分別告訴過它們怎樣的經(jīng)驗(yàn)？在文中找答案，用“－－”畫出來。
3.
根據(jù)文章內(nèi)容把下面的語句補(bǔ)充完整。
（1）小魚和小水鳥在各自的經(jīng)歷后，共同感嘆的一句話是“_______________”
（2）小魚照媽媽的經(jīng)驗(yàn)之談去做，結(jié)果__________________。
（3）小水鳥沒照媽媽的經(jīng)驗(yàn)之談去做，結(jié)果_______________。
【參考答案】
一.
看拼音寫詞語。
qín
shòu
chún
pǔ
zhǎn
lǎn
xùn
sù
（禽獸）
（淳樸）
（展覽）
（迅速）
chèn
shān
mí
màn
jià
shǐ
jiǎn
yuè
（襯衫）
（彌漫）
（駕駛）
（檢閱）
二.
給加點(diǎn)字選擇正確讀音，用“√”標(biāo)出。
趴（pā√
b?。┰?/p>
腹（fǔ
fù√）部
塑（suò
sù√）像
即（jí√
jì）使
空隙（xī
xì√）
盡（jǐn√
jìn）管
三.
比一比，再組成詞語。略
四.
在括號里填上合適的詞語。略
五.
寫出下面詞語的反義詞。
沉著－－（慌張）
馬虎－－（認(rèn)真）
六.
照樣子給下面的句子換個說法。
例：楊陽把桌椅修好了。
楊陽修好了桌椅。
1.
我把老師交給的任務(wù)完成了。
我完成了老師交給的任務(wù)。
2.
明明把書包整理好了。
明明整理好了書包。
七.
照樣子把句子寫具體。略
八.
把下面排列錯亂的句子，按照事情的發(fā)展順序重新排列，把序號寫在前面的括號里。
（6）然后，它們就帶著食物爬下窗臺，漸漸地從我視野里消失了。
（2）原來它發(fā)現(xiàn)了窗臺上邊的一堆面包屑（xiè）。
（3）只見它圍著面包屑轉(zhuǎn)了一圈，然后掉轉(zhuǎn)頭順原路回去了。
（5）它們撲向各自選定的目標(biāo)，有的推，有的拉，有的拖。
（1）一天，我看見一只小螞蟻爬上窗臺。
（4）過了一會兒，這只小螞蟻帶來一群伙伴又爬上了窗臺，直奔面包屑。
九.
默寫古詩《小池》。略
十.
閱讀短文，然后按要求做。
（一）
恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個龐（páng）然大物，它的身體比六頭大象還重。梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米。劍（jiàn）龍的背上插著兩排三角刺。三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長，這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏（wèi）。
1.
這段話是圍繞哪一句話寫的？用“
”畫出。
2.
短文具體介紹了哪幾種恐龍？請用“______”畫出它們的名稱。
（二）小魚遇險
一天，大水鳥啄住了躍出水面的小魚。
“放開我吧！”小魚向水鳥哀求。但是水鳥根本不聽，銜（xián）住它飛落到一塊巖石上，喊道：“孩子！快下來吃魚！”立刻，從空中落下一只小水鳥。
危急時刻，小魚忽然想起媽媽告訴它的話：“危險的時候，務(wù)必盡力掙跳！”所以，小魚猛然掙跳起來，幸運(yùn)得很，居然躍離了巖石，落到水中去了?！敖?jīng)驗(yàn)之談，不可不聽！”小魚驚恐之余，不斷地感嘆（tàn）著。
此時的小水鳥，正瞪（dèng）著吃驚的眼睛望著小魚逃掉。這時，它也憶起了媽媽告訴它的話：“啄食的時候，務(wù)必要顯出敏捷（jié）的身手！”于是它不禁感嘆著：“經(jīng)驗(yàn)之談，不可不聽！”
1.
選詞填空：
居然
忽然
猛然
危急時刻，小魚（忽然）想起媽媽的話，于是在小水鳥下嘴之前，它（猛然）掙跳起來，幸運(yùn)得很，（居然）躍離了巖石。
2.
小魚和小水鳥的媽媽分別告訴過它們怎樣的經(jīng)驗(yàn)？在文中找答案，用“－－”畫出來。
3.
根據(jù)文章內(nèi)容把下面的語句補(bǔ)充完整。
（1）小魚和小水鳥在各自的經(jīng)歷后，共同感嘆的一句話是“經(jīng)驗(yàn)之談，不可不聽！”
（2）小魚照媽媽的經(jīng)驗(yàn)之談去做，結(jié)果__________________。略
一、提前穿插式
成尚榮先生說：“研讀教材是語文老師的第一基本功。”教學(xué)過程中唯有教師的正確把握，唯有教師首先與文本進(jìn)行細(xì)致、廣闊、深入的對話，才能引領(lǐng)學(xué)生把握文本的精髓。針對語文綜合練習(xí)的教學(xué)，教師更要善于尋找教材編排的規(guī)律，并巧妙地將相關(guān)的內(nèi)容有機(jī)穿去，這樣既能高效地利用好教材，亦能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材前后的聯(lián)系，同時讓綜合練習(xí)中的題目為閱讀教學(xué)提供更好的能提高學(xué)生語文能力的訓(xùn)練點(diǎn)。
如蘇教版小學(xué)語文三年級上冊練習(xí)2中“處處留心”――《北大荒的秋天》中有一句話：“明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。”這句話中的“漾”字該如何解釋呢？字典有兩種解釋。一是指“水面輕微動蕩”，一是指“液體太滿而向外流”。根據(jù)上下文的意思，你覺得這里的“漾”該用哪個解釋比較確切？
這樣的練習(xí)，在閱讀教學(xué)的過程中，結(jié)合課文的理解，學(xué)生能輕松完成。通過這個練習(xí)，此題之后的查字典找找加點(diǎn)字的確切解釋，就可以作為本篇課文閱讀教學(xué)中的一個訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握聯(lián)系上下文確定字詞意思的方法。
二、延后鞏固式
葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！本幷咴O(shè)計(jì)了許多培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)技能的題目，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷鞏固學(xué)習(xí)技能，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。
如蘇教版小學(xué)語文三年級下冊練習(xí)4中“處處留心”――讀一讀，學(xué)會查詞典。該練習(xí)通過師生的對話，生動展示了查詞典的正確方法。在練習(xí)中，還設(shè)計(jì)讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，查查幾個詞語的意思。我認(rèn)為最重要的環(huán)節(jié)是第三小題――用你學(xué)到的查詞典的方法，預(yù)習(xí)即將要學(xué)的課文。
語文學(xué)科不屬于系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，知識間的聯(lián)系不像理科那樣直接、緊密。像這樣一個練習(xí)中的題目，如果教師只是為教而教，之后便不再關(guān)注，那未免有點(diǎn)顧此失彼。手把手教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能，在放手讓孩子自學(xué)的過程中，這個技能也是需要不斷鞏固的。這個練習(xí)之后，在組織閱讀教學(xué)的過程中，教師有意識地設(shè)計(jì)鞏固“查詞典”環(huán)節(jié)――可以交流查詞典的方法，可以商討選擇合適詞義的捷徑，也可以說說查詞典掃除閱讀障礙的快意?！皩W(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”這里鞏固的不僅僅是一種學(xué)習(xí)技能，還鞏固了自主學(xué)習(xí)的一種態(tài)度、一種能力。
三、學(xué)科融合式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)科之間界限分明，互不聯(lián)系。這樣的封閉式教學(xué)，肯定不符合當(dāng)今這個高速發(fā)展的社會需要，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，也無益于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。語文學(xué)科既是一門工具性學(xué)科，又是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。教師在教學(xué)中應(yīng)巧妙利用語文的輻射性，整合其他學(xué)科，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，打造魅力語文課堂。
如蘇教版小學(xué)語文三年級上冊練習(xí)4中“處處留心”――秋景是美好的，從詞串中選一個你喜歡的場景，展開想象，畫一幅美麗的畫兒，再涂上顏色。
學(xué)習(xí)語言可以發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，可以大大豐富美術(shù)創(chuàng)作中所需要的想象力。反之，美術(shù)教學(xué)中發(fā)展的學(xué)生聯(lián)想力、觀察力和思維能力等又可以促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高。在教學(xué)實(shí)踐中，教師放手讓學(xué)生作畫，然后以語言文字的形式表現(xiàn)出來。這個過程中，學(xué)生不僅鍛煉了語言表達(dá)能力，而且形象思維能力也會有所提高。
再如蘇教版小學(xué)語文三年級下冊練習(xí)l中“處處留心”――省、市、直轄市的簡稱歌。除了引導(dǎo)學(xué)生背誦之外，了解簡稱來歷是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、了解地理的好機(jī)會。相關(guān)的歷史故事、有趣生動的中國地圖上的地域介紹，讓簡稱歌變得“豐滿”起來，練習(xí)題的輻射效應(yīng)大大增強(qiáng)。
總之，教師在相關(guān)練習(xí)題的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的橫向聯(lián)系，擴(kuò)大知識的空間范圍，加強(qiáng)學(xué)科之間的協(xié)作與融合，與數(shù)學(xué)、音樂、思品、科學(xué)等有機(jī)聯(lián)系，使各個學(xué)科從分散的、相對隔絕的、自成體系的小形態(tài)向一種綜合的、聯(lián)通的、互相緊密的大范圍發(fā)展。
四、生活延展式
于漪老師說：“語文與生活同在，把語文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里，又怎能學(xué)得好呢？”語文教材及其課堂教學(xué)有其局限性，教師只有借助課內(nèi)外的銜接，才能將狹小的語文時空通向廣闊的生活天地。
語文源于生活，用于生活，發(fā)展又完善于生活。教師可憑借語文與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)其生活能力，陶冶其生活情操。這樣的教學(xué)將學(xué)習(xí)活動融于學(xué)生的生命活動中，是真正的內(nèi)部動力驅(qū)動下的主動學(xué)習(xí)。
如蘇教版小學(xué)語文四年級下冊練習(xí)4中“處處留心”――下面是一些常見中草藥的名稱，看拼音讀一讀。
人參（ren shen）
大黃（dai huang）
黃芩（huang qin）
黃芪（huang qi）
茯苓（fu ling）
白術(shù)（bai zhu）
川芎（chuan xiong）
此題除了要求學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀幾種中草藥名稱外，還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生解讀藥盒說明回答奶奶的疑問的情景。
一、要樹立發(fā)展的眼光，關(guān)愛學(xué)生
《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求我們廣大教師在工作中不僅要做到既教書又育人，要關(guān)愛學(xué)生，更要熱愛每一位學(xué)生。作為一名語文教師，在日常的教育教學(xué)中，教師愛聰明的學(xué)生，愛漂亮的學(xué)生，愛聽話的學(xué)生，愛學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，這些應(yīng)該不難做到。但是，并不是每個學(xué)生都是一樣的，各有各的差異，有的學(xué)生調(diào)皮搗蛋，有些學(xué)生任性嬌氣，有些學(xué)生學(xué)習(xí)很糟糕，對于這樣的一群學(xué)生，我們語文教師應(yīng)該怎么做呢？結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，語文教師一定要用發(fā)展的眼光來看待每一位學(xué)生。因?yàn)樾W(xué)生是處于個性、身體、心理等發(fā)展都最為迅速的階段，由于各自的家庭環(huán)境及背景等不盡相同，所以他們在各方面都會有著不同，語文教師要尊重學(xué)生的個體差異，運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)來指導(dǎo)語文學(xué)科的教育教學(xué)，促使學(xué)生的個性得以張揚(yáng)。
我曾經(jīng)教過一名小男生邱某，年僅9歲。他是一位很特別的小男生，比如他的破壞欲很強(qiáng)，經(jīng)常會用筆在墻上、桌上、地上到處亂涂亂畫；他的小拳頭總喜歡東敲西敲的，敲得桌子咚咚地響；他還用腳踢椅子；把學(xué)習(xí)用品隨處亂扔；他平時不喜歡用語言表達(dá)，而喜歡用動作“說話”。在集體活動中，他的注意力不集中，說話斷斷續(xù)續(xù)，很難拼成一句完整的話，教師上課時說的話，他似乎聽不懂……
在平常的語文教育教學(xué)中，作為語文老師，我就經(jīng)常找邱同學(xué)進(jìn)行談心。上課時，我會經(jīng)常對他說：“XX同學(xué)，教師是很喜歡你的，請認(rèn)真回答老師的問題好嗎？”他就會小聲地回答我的提問，我也會認(rèn)真地傾聽他的發(fā)言，提醒他不要緊張，一句一句慢慢做答。盡管他回答得不是很好，但還是一次比一次有進(jìn)步。后來，我總把他拉在身邊問這問那，和他溝通交流，讓他接受語言刺激。一次課間，我發(fā)現(xiàn)他認(rèn)認(rèn)真真地坐在座位上寫生字，于是，我走過去對他說：“XX同學(xué)，你今天的字寫得非常漂亮，老師要為你鼓掌！”只見他抬起頭，開心地笑了，說了聲“謝謝老師”。聽了他的話，我在班里表揚(yáng)了他！我雖然只說了簡短的一句話，但是對于邱同學(xué)來說，象征著他已經(jīng)取得了了不起的進(jìn)步！在后來的語文學(xué)習(xí)里，邱同學(xué)的字寫得越來越好，也愿意主動地和班級中的同學(xué)交往，成為好朋友，學(xué)業(yè)成績也有了很大的進(jìn)步。
二、要結(jié)合小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，寓教于樂
前幾年，有個班的語文，我從一年級一直教到了三年級。記得一年級時，我覺得他們還那么小，他們特別需要教師的情感的哺育和呵護(hù)。在平常的教育教學(xué)里，我采用“笑一笑”、鼓勵、表揚(yáng)等方法，遵循順其自然的原則，讓愉悅和快樂作為聯(lián)結(jié)師生關(guān)系的紐帶進(jìn)行教學(xué)活動。
在學(xué)習(xí)生活中，我力求順應(yīng)學(xué)生的自然，盡量避免強(qiáng)制。三年級剛開學(xué)不久，語文課的單元活動是“有趣的游戲”，并要求以所做的游戲?yàn)橹黝}材料，進(jìn)行一次習(xí)作。于是，我便帶領(lǐng)我班的學(xué)生去操場上做游戲。班里有一個女生孤僻、膽小，她要站在教室里看，不肯到操場上參與學(xué)生們的游戲。當(dāng)時我就想，如果教師強(qiáng)迫她去，是否會給她反面刺激，不僅讓學(xué)生感受不到游戲的有趣，更對習(xí)作產(chǎn)生莫名的恐懼呢？想到這些，我就順其自然，讓她獨(dú)自在教室里觀看其他學(xué)生在游戲中快樂的情景。第二次做游戲時，我故意不去注意她，她卻高高興興地參加游戲了，學(xué)生們通過游戲的真實(shí)體驗(yàn)，感受到了游戲的快樂，體驗(yàn)到了習(xí)作的快樂，自然地為本次語文習(xí)作教學(xué)做好了鋪墊。我覺得，在教學(xué)中，語文教師不要過于強(qiáng)調(diào)強(qiáng)迫或者命令，語文教師的啟發(fā)和引導(dǎo)要適時、適情，以便取得最佳的語文學(xué)科的教育教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng) 兩點(diǎn)做法
當(dāng)今時代，人們從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響，因此，科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)必須從小抓起。小學(xué)科學(xué)課程的整合產(chǎn)生，正好承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任。小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，就是要通過這門課程的學(xué)習(xí)，能夠使小學(xué)生保持與生俱來的好奇心，發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的潛力，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代打下良好的基礎(chǔ)。
科學(xué)學(xué)科的性質(zhì)就很明朗的揭示了科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)是這門學(xué)科教學(xué)的宗旨任務(wù)?？茖W(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，就是要求我們科學(xué)課時教學(xué)，要時刻關(guān)注學(xué)生對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，運(yùn)用基本的科學(xué)知識和技能認(rèn)識自己和周圍世界的能力，具備進(jìn)行科學(xué)探究所必需的科學(xué)思維和方法，與自然界和諧相處的生活態(tài)度等。針對這樣的要求，我在科學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐探中嘗試做了如下幾點(diǎn)：
一、對教材編排動外科手術(shù)，做出適合自己的教材
小學(xué)科學(xué)課程是一門具有活動性質(zhì)的課程，要最大限度地將科學(xué)探究活動過程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容中。實(shí)際教學(xué)中我很注意這一點(diǎn)，在學(xué)期備課、單元備課時都會用培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際觀察、實(shí)際操作思維，去審視課本教材內(nèi)容的編排和再編排。及時按照學(xué)科教學(xué)知識的傳授是否適合學(xué)生，能夠形象生動，直觀地感受到知識，再引發(fā)思考，為教授課時知識目標(biāo)、過程目標(biāo)、情感目標(biāo)原則。課時備課，積極發(fā)現(xiàn)，大膽取舍，及時補(bǔ)充完善相關(guān)知識點(diǎn)，完善課時知識傳授、技能培養(yǎng)的目標(biāo)。如：三年級科學(xué)下冊時，由于當(dāng)時季節(jié)溫度的不適宜，第一單元《植物生長變化》課本對鳳仙花一生觀察，真要獲得第一手資料知識，是達(dá)不到直觀形象，親身感受這一潛在科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)要求的。于是，我大膽嘗試“肢解”教材內(nèi)容原有編排秩序，把課本第三單元《溫度與水的變化》提到開學(xué)后第一個月內(nèi)講授。把第一單元《植物的生長變化》中觀察鳳仙花種子萌發(fā)，植物根的生長變化及固有特征，小苗剛出土葉子不同知識的觀察，生長過程小苗莖葉的變化前五課時內(nèi)容和第二單元《動物的生命周期》蠶卵孵化，小蠶飼養(yǎng)觀察，作繭羽化融為一個生命大單元去處理。教學(xué)實(shí)踐證明，效果不錯，學(xué)生興趣濃厚，了解掌握的知識很是牢固。再如：在五月底指導(dǎo)學(xué)生觀察鳳仙花開花結(jié)果時，植株是否還在生長時，并沒有停留在課本原有知識――植株為保證集中營養(yǎng)供給開好花，結(jié)碩果，而植物的植株停止生長，這單一知識。而是把知識向外拓展，把芝麻開花后，植株繼續(xù)生長加入課時知識的教學(xué)。力求通過這樣教學(xué)讓學(xué)生懂得，植物在某一方面有共有的特性，但也有自己的特殊一方，從而給學(xué)生形成一個探究神奇美妙大自然的情趣。
二、積極采用“學(xué)科整合”理念，組織設(shè)計(jì)教學(xué)
準(zhǔn)確、工整、清晰、美觀的書寫，不僅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悅，還可以激發(fā)人們積極進(jìn)取的精神。我們高三現(xiàn)在的聯(lián)考幾乎都是采用“網(wǎng)上閱卷”，尤其是高考這樣的改變命運(yùn)的大型考試。而網(wǎng)上閱卷，對學(xué)生的書寫規(guī)范和答題習(xí)慣的要求更高。
為引導(dǎo)廣大同學(xué)重視規(guī)范書寫能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)學(xué)生答題條理性、規(guī)范性，實(shí)現(xiàn)向規(guī)范答題再要30分的愿望，高三年級將組織“字體工整、卷面整潔、步驟規(guī)范”專題比賽活動，相關(guān)事宜告知如下:
評價標(biāo)準(zhǔn)：
1、首先要求答題正確，得分率高。（總體成績優(yōu)秀者優(yōu)先）
2、卷面整潔，書寫工整，無涂改痕跡；
3、字體美觀、大方，標(biāo)點(diǎn)正確，間距適中，無錯別字、字母、符號等；
4、書寫規(guī)范，書寫合乎規(guī)范格式及步驟要求；
5、整齊美觀，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，通篇整體效果佳；有藝術(shù)感。
參加辦法:
1、以各學(xué)科備課組為單位，組長牽頭，各班課任老師參考近幾次聯(lián)考成績和學(xué)生答題卷面規(guī)范情況，在本班初選并推薦參賽學(xué)生。要求推薦的學(xué)生既要學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，也要書寫工整、答題規(guī)范。
2、兩語一數(shù)學(xué)科參賽人員分配：10、11、15、16、17、26、27班，每班推薦參賽學(xué)生8人；12、13、14班，每班推薦參賽學(xué)生5人；其他平行班（含體育班）每班推薦參賽學(xué)生1人。
3、政治、歷史、地理三個學(xué)科參賽人員分配：10、11、26班，每班推薦參賽學(xué)生12人；1-9班，每班推薦參賽學(xué)生5人。
4、物理、化學(xué)、生物三個學(xué)科參賽人員分配：15、16、17、27班，每班推薦參賽學(xué)生12人；12、13、14班，每班推薦參賽學(xué)生8人；18-23班，每班推薦參賽學(xué)生2人。
5、每學(xué)科比賽時間限制為60分鐘，由學(xué)科組長負(fù)責(zé)命題，并提前安排好當(dāng)天的監(jiān)考和閱卷人員，閱卷完成后最遲于第二天上午放學(xué)前交年級組辦公室廖校長處。
6、各學(xué)科教研組長于下周一上午集體備課通知本備課組老師下周三前選好參賽學(xué)生，并告知參賽時間及地點(diǎn)；
7、專題活動組委會將邀請專家對參賽作品進(jìn)行綜合評議，評出學(xué)生一、二、三等獎若干名，并評出本次活動認(rèn)真組織、效果顯著的優(yōu)秀班級、優(yōu)秀學(xué)科組。
比賽時間初步安排：
11月8日（下周一）——語文學(xué)科 11月9日——數(shù)學(xué)學(xué)科
11月10日——英語學(xué)科 11月15日——政治學(xué)科
11月16日——?dú)v史學(xué)科 11月17日——地理學(xué)科
11月18日——物理學(xué)科11月19日——化學(xué)學(xué)科
11月20日——生物學(xué)科
（備注：比賽地點(diǎn)：二樓會議室）
在教學(xué)過程中，教師充分運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，通過視聽教材和語言文字的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生帶入文字所描繪的意境中，使學(xué)生體驗(yàn)到了文字的美，語文文字得到強(qiáng)化訓(xùn)練，突破了課文重難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。
一、《東方之珠》教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)氛圍質(zhì)疑，引發(fā)探究意識。
筆者始終認(rèn)為，“整合”不等于簡單的信息技術(shù)與學(xué)科相加，更不是取代，而是信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)的融合，是為了更好地進(jìn)行教和學(xué)。整合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于課程，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，而不是單純的信息技術(shù)。
學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。所以，閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生提問的興趣，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而信息技術(shù)介入，向?qū)W生展示了色彩鮮明的圖象，使學(xué)生心里涌起愉悅感，從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，
（二）整合學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)探究能力。
學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動而需要的某種情境，教師借助信息技術(shù)搭建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，
在這學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，讓學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達(dá)到閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
在第二節(jié)的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀讀，然后說說喜歡的理由。接著，教師播放輕柔的背景音樂，展示浪平沙細(xì)、陽光和煦的淺水灣圖片，配上教師柔和的感情誦讀，學(xué)生自然地融進(jìn)在那迷人的海灣景致中，深深被陶醉了：他們仿佛身臨其境地來到海灘，腳踩細(xì)紗，手捧海水，耳聽海浪拍打的聲音，如同在傾聽一首輕快的曲子；他們又仿佛沐浴在和煦的陽光里，漫步沙灘，盡情嬉?！媸窃谶@樣的意境中，學(xué)生自然而然產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗(yàn)。
在教學(xué)第三自然段時，教師讓學(xué)生找找描寫“精彩表演”的詞語，讀讀感悟這些詞語的意思。有的學(xué)生找出“開懷大笑”一詞，認(rèn)為這個詞語雖然是寫觀眾的神態(tài)，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會使觀眾看得哈哈大笑。還有的學(xué)生找出“舉世聞名”一詞，通過這個詞語，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們，使香港的海洋公園名聞遐邇。接著，教師演示這一部分的錄像，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導(dǎo)學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上展開想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場觀賞海豚、海獅表演的熱烈場面。學(xué)生通過自主探究詞語的意思理解了課文的內(nèi)容。在理解詞句的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維。
學(xué)習(xí)“繁華的街市”這一部分，教師運(yùn)用學(xué)法遷移，引導(dǎo)學(xué)生同桌討論“摩天大廈”“鱗次櫛比”“琳瑯滿目”“人流如潮”“燈的海洋”“閃光的長河”等詞語的意思，來感受銅鑼灣的熱鬧和夜香港的繁華。如理解“鱗次櫛比”一詞，教師沒有照字典上的解釋生套硬搬，而是啟發(fā)學(xué)生看圖用自己的話說說詞義，使學(xué)生對這個詞語留下了深刻的印象。
香港的夜景更是瑰麗無比，課件再次出示夜香港圖，讓學(xué)生觀察想象美景，通過朗讀比較、理解“港灣里的燈光”和“馬路上的車燈”像五顏六色的焰火濺落人間，又如同閃光的長河奔流不息，一靜一動，美麗極了，明亮極了。學(xué)生反復(fù)朗讀這兩句比喻句，想像此時此刻，自己尤如站在太平山山頂，輕風(fēng)徐來，美麗的維多利亞灣夜景盡收眼底，眼望繁燈閃耀，心里也似乎跳躍著一盞盞閃爍的明燈。
新大綱明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀……要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！边@篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，在學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上，老師把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫和相應(yīng)的語言文字，因?yàn)槿昙墝W(xué)生的思維特征是以具體形象性思維為主。而現(xiàn)代教育信息技術(shù)，能夠促進(jìn)實(shí)現(xiàn)語言文字的形象間接性、兒童思維的具體形象性以及兒童理解和運(yùn)用語言文字的抽象邏輯思維之間的轉(zhuǎn)換與過渡。學(xué)生通過讀感受到“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的思想情感。
（三）以讀升華情感，發(fā)展語言能力。
一堂課的起始和，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識底蘊(yùn)縱情渲染，從而為課堂創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境，為學(xué)生理解課文內(nèi)容筑路架橋。教師只有把握好時機(jī)，用發(fā)自內(nèi)心的情感圍繞課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，才能收到課雖盡而意無窮的效果。
二、實(shí)踐后的思考：
（一）合理使用豐富的信息資源。
信息技術(shù)的一個重要特征就是信息量大、資源豐富，這一特點(diǎn)對于語文學(xué)習(xí)來說是非常有利的。信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合，突破了時空的限制，使教學(xué)信息傳遞的質(zhì)量、容量、速度、效果等達(dá)到了最佳狀態(tài)，因而使語文教育有可能成為利用各種信息資源的系統(tǒng)工程。信息資源的豐富多彩，有利于拓寬兒童的知識視野，將語文學(xué)習(xí)延伸到到了課堂之外。
