發(fā)布時間：2022-01-30 02:09:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)學(xué)習(xí)計劃方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機；教學(xué)方法；大學(xué)生；考試制度
一、引言
大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不僅受其學(xué)習(xí)能力的制約，更會受其學(xué)習(xí)動機的制約，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是直接推動大學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的動力。雖然學(xué)習(xí)動機不是決定大學(xué)生學(xué)習(xí)活動的唯一因素，但它卻是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個重要的因素。大學(xué)生處于青年中期，思維活躍，富有理想，有強烈的求知欲望。盡管如此，大學(xué)生的動機缺失卻是高校教育管理實踐中不可輕視的問題。動機缺失是指個體不再積極追求目標(biāo)的實現(xiàn)或探索實現(xiàn)目標(biāo)的途徑 。學(xué)習(xí)動機缺失的主觀原因是，學(xué)生步入大學(xué)階段之后，“高考”的動力完全釋放完畢，他們突然進入到一個“動力真空帶”，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此，與中學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)要更復(fù)雜、更高級，從而是一種對大學(xué)生的自覺性和主動性要求較高的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生的考核制度是造成我國大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的缺失的重要的客觀因素。在我們的大學(xué)里，有很多課程，學(xué)生不用認真聽課也能最終通過期末考試。我國的高校課程考試成績往往是期中和期末考試成績的簡單加總而得，對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)不進行科學(xué)和合理的考核。這種考核制度無法激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
既然說大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的缺失，由主客觀兩方面的原因造成，那么教育工作者就可以從這兩個方面著手激發(fā)之。學(xué)生不是教育的客體，而應(yīng)該是教育的主體。教師的教，其目的是為了學(xué)生更好地學(xué)，為其學(xué)習(xí)和認識提供有利條件。本文從課堂教學(xué)方法的優(yōu)化和考試評價制度的改革兩個方面探討激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機問題。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)動機的措施
學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是指在一定的教育情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)學(xué)習(xí)動機的措施主要有：
（一）采取有效的教學(xué)方法
教學(xué)方法是指為達到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)手段而進行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動。近年來，由于素質(zhì)教育被突出地提了出來，強調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，確認學(xué)生的主體地位，因而對教學(xué)中學(xué)生的學(xué)重視起來。大量的教學(xué)實踐證明，同樣的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，則其效果是完全不一樣的。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之所以不能夠激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，很重要的原因是課堂教學(xué)的方法過于陳舊。我國現(xiàn)行的大學(xué)教學(xué)方法，就是由教師和學(xué)生構(gòu)成一個教學(xué)體，教師在講臺上自我表演，學(xué)生充當(dāng)看客或聽眾。所謂知識也好、信息也好，都是從一個從教師到學(xué)生的單向流動。這就是現(xiàn)在最典型、影響面最大的大學(xué)教學(xué)方法。對于一所大學(xué)來講，更多的還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也就是所謂的灌入式、注入式方法，課堂上教師是中心、教材是中心。這種教學(xué)方法使得教學(xué)變成了一種單純的知識傳授 。然而，課堂教學(xué)不僅肩負著傳播知識的責(zé)任，還肩負著培養(yǎng)人才的重任。在這個意義上，“教學(xué)，不僅是外在的知識傳遞與掌握，更是師生雙方借助于理性進行的一次次‘探險’” 。所以，高校教學(xué)方法的創(chuàng)新勢在必行。
1.巧妙運用啟發(fā)式教學(xué)方法
“學(xué)起于思，思源于疑”。啟發(fā)式教學(xué)是我國古代教育思想的瑰寶，也是現(xiàn)代教學(xué)理論的重要組成部分。啟發(fā)式教學(xué)方法對啟發(fā)學(xué)生積極性、思維和訓(xùn)練語言表達能力起到很好的作用。適用于各種學(xué)科、各個年級的學(xué)生。要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)過程中提出有一定難度的課題，使學(xué)生不能單純利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決，這是就激起了學(xué)生思維的積極性和求知的需要，使學(xué)生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。在這種情境中最易激起學(xué)生的求知欲，獲得理想的教學(xué)效果。實踐證明，在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，提出與課程有關(guān)的若干問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段 。
高校教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，要知道學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。這就要求教師在課堂教學(xué)中，巧妙地設(shè)計問題、提出問題，用各種問題引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。畢竟課堂教學(xué)的時間是有限的，很多內(nèi)容如果一一展開來講的話，肯定是不可行的。教師如果能在課堂上提出一些小而具體、深而有趣、富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)他們在課下帶著問題大量閱讀，讓他們構(gòu)建一個解決問題的認知方式，無形中就會提高學(xué)生們的分析解決問題的能力，從而也就提高了教師們的課堂教學(xué)質(zhì)量了。
教師在運用啟發(fā)式教學(xué)時應(yīng)該注意：首先，教師的課前準(zhǔn)備是創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)問題的前提和基礎(chǔ)，問題情境的創(chuàng)設(shè)成為教師進行啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師在課前應(yīng)認真鉆研教材，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計問題，以達到啟發(fā)式教學(xué)的預(yù)期目的。鉆研教材，要求教師了解教材的結(jié)構(gòu)，掌握新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；了解學(xué)生，要求教師對學(xué)生已有認知結(jié)構(gòu)狀態(tài)有所了解，使將要講授的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的已有知識水平構(gòu)成適當(dāng)?shù)目缍?，從而有效地?chuàng)設(shè)問題情境。其次，教師要認清“啟發(fā)”與“提問”是不一樣的兩個概念。提問是教師實施啟發(fā)式教學(xué)的主要方式，但絕不是唯一方式。啟發(fā)的方式可以是多種多樣的，除了提問，還可以使用布置啟發(fā)性的作業(yè)、與學(xué)生討論等多種方式來進行。啟發(fā)方式的不斷變化也有助于吸引學(xué)生的注意力，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的最終目的。最后，啟發(fā)式教學(xué)方法的局限性是容易離散而無系統(tǒng)或脫離中心，花費大量的課堂教學(xué)時間，因此特別要求教師對討論的內(nèi)容作出較好的總結(jié)，并掌握好時間。
【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)實習(xí) 教學(xué)內(nèi)容 工程實踐能力
1 生產(chǎn)實習(xí)是培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和提高其思想認識的重要環(huán)節(jié)
生產(chǎn)實習(xí)是整個教學(xué)活動中不可缺少的重要組成部分,是實踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一。以本文作者所在的高校為例,通過生產(chǎn)實習(xí),希望能夠達到如下目的。
(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義建設(shè)事業(yè),熱愛專業(yè)的思想,學(xué)習(xí)工人階級的先進思想和優(yōu)秀品質(zhì)。認識科學(xué)技術(shù)來源于實踐又指導(dǎo)實踐的意義。樹立辨證唯物主義的世界觀。
(2)鞏固與加深課堂教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合現(xiàn)場條件,參加生產(chǎn)勞動,完成電器控制系統(tǒng)及設(shè)備,典型生產(chǎn)機械的自動控制系統(tǒng)的學(xué)習(xí),對工廠自動化生產(chǎn)線,工廠供電系統(tǒng)進行現(xiàn)場參觀。
(3)使學(xué)生得到實踐動手的培養(yǎng),獲得更多的感性認識,從而增加學(xué)生對理論知識的更深層次的理解,為今后的理論學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的條件。
(4)為學(xué)習(xí)專業(yè)課做好準(zhǔn)備。在已經(jīng)學(xué)習(xí)過的理論基礎(chǔ)課程和技術(shù)基礎(chǔ)課程的前提下,通過生產(chǎn)實習(xí),使學(xué)生了解本專業(yè)的實際情況,建立必要的感性認識,從實踐方面為學(xué)習(xí)專業(yè)課打好基礎(chǔ)。
(5)理論與實踐相聯(lián)系。理論來源與實踐,同時又必須受實踐的檢驗,與專業(yè)課和基礎(chǔ)課相比較,它與實際生產(chǎn)的聯(lián)系更為密切,更為直觀。通過生產(chǎn)實習(xí),能把專業(yè)課與實際生產(chǎn)更好的聯(lián)系起來,真正把專業(yè)課學(xué)好,為靈活運用理論知識解決實際生產(chǎn)中的問題,盡快適應(yīng)今后的工作打好基礎(chǔ)。
(6)為盡快適應(yīng)今后的工作做準(zhǔn)備。通過生產(chǎn)實習(xí),使學(xué)生了解工廠、企業(yè)、研究所等單位的組織機構(gòu)、基本現(xiàn)狀,管理模式及其發(fā)展前景。同時能更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能和創(chuàng)新意識。
2 某高校生產(chǎn)實習(xí)中存在的問題與薄弱環(huán)節(jié)
2.1思想認識問題
一些同學(xué)對生產(chǎn)實習(xí)的意義認識不夠,思想上不夠重視。在實習(xí)過程中不夠認真,不遵從指導(dǎo)老師的管理。
2.2 安全問題
學(xué)生集體離開學(xué)校外出實習(xí),存在不同程度的安全隱患,這是我們必須關(guān)注的問題。
2.3實習(xí)管理與效率問題
學(xué)生進入工廠后的管理不善造成學(xué)生實習(xí)中出現(xiàn)的一些問題是實習(xí)中存在的一個問題;由于實習(xí)時間問題,如何讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)了解國內(nèi)外工業(yè)電氣自動化的現(xiàn)狀及水平,學(xué)習(xí)典型生產(chǎn)機械的自動控制系統(tǒng)的工作原理,是生產(chǎn)實習(xí)中存在的另外一個問題。
2.4指導(dǎo)老師的管理問題
部分指導(dǎo)老師在實習(xí)過程中未能很好地履行自己的職責(zé),結(jié)果造成學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)效果不佳。
3 解決方法探討
3.1 實習(xí)前動員會
為了使同學(xué)們在生產(chǎn)實習(xí)中能真正獲得實踐的知識,由相關(guān)教研室積極努力做好充分的準(zhǔn)備工作,安排好每個工作環(huán)節(jié)。為了使同學(xué)們對實習(xí)的目的以及工科實習(xí)意義的重要性清楚,帶隊教師老師必須對全體學(xué)生進行實習(xí)動員,特別強調(diào)安全生產(chǎn)問題和紀(jì)律問題,使同學(xué)們在思想上對實習(xí)任務(wù)有了充分的認識,珍惜難得的實習(xí)機會,才能更好的達到實習(xí)的預(yù)期目的。
3.2對實學(xué)生進行思想教育和具體實習(xí)任務(wù)要求
(1)以正式工作人員的身份進行實習(xí)。要求學(xué)生不因?qū)嵙?xí)生身份而放松自己,要嚴(yán)格遵守實習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章制度和紀(jì)律,積極完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項任務(wù),從小事做起,向有經(jīng)驗的同志虛心求教,盡快適應(yīng)環(huán)境,不斷尋找自身差距,拓展知識面,培養(yǎng)實際工作能力;
(2)以“旁觀者”的身份實習(xí)。在實習(xí)過程中,學(xué)生往往被安排在某一具體的崗位,工作可能很瑣碎。我們要求學(xué)生自覺服從實習(xí)單位的安排,與此同時,也要把眼光放高遠,從單位工作的全局出發(fā),了解單位運行的基本規(guī)律、行政人的基本心態(tài)、行政管理的原則等,這種觀察和訓(xùn)練能夠使學(xué)生在更廣的層面熟悉行政,增強適應(yīng)能力;
(3)以“研究者”的身份實習(xí)。要求學(xué)生在實習(xí)前通過“雙向選擇”(指定、自定)方式確定一些研究課題,積極探索理論與實踐相結(jié)合的途徑,利用實習(xí)機會深入基層,了解社會,認識國情,關(guān)注社會熱點問題,有準(zhǔn)備地進行1~ 2個專題的社會調(diào)研,實習(xí)結(jié)束時要完成實習(xí)日記以及實習(xí)的心得體會,并作為實習(xí)成績的重要內(nèi)容部分。
3.3 實習(xí)中指導(dǎo)教師應(yīng)認真履行自己的職責(zé)
指導(dǎo)老師在實習(xí)中除了每天上班時間給學(xué)生進行現(xiàn)場指導(dǎo),同樣應(yīng)該教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題,如何思考問題,如何解決問題,不懂的問題就向工人師傅請教。指導(dǎo)老師參與,跟隊管理。在實習(xí)期間,指導(dǎo)老師除全程帶領(lǐng)學(xué)生進廠實習(xí)外,還要與實習(xí)單位的教育人員保持聯(lián)系,及時溝通,對實習(xí)計劃進行適當(dāng)調(diào)整。每天檢查學(xué)生宿舍,了解他們的生活學(xué)習(xí)問題,指導(dǎo)實習(xí)日記、實習(xí)的心得體會和實習(xí)報告的寫法。
3.4加強實習(xí)過程中的管理
由實習(xí)中心的老師對全體同學(xué)進行入廠安全教育,講解了實習(xí)基地的歷史和概況,重點講解實習(xí)基地規(guī)章制度和安全須知。指導(dǎo)老師結(jié)合該實習(xí)基地的各方面要求和當(dāng)時的情況再次提出具體的要求和注意事項。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)規(guī)劃；課外輔導(dǎo)；課內(nèi)輔導(dǎo)
由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)困生數(shù)量較多，而且輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化的難度較大。雖然筆者在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中存在著一些困惑，但是在參加“國培計劃”之后，筆者逐漸明晰了學(xué)困生輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化思路，并將其應(yīng)用于實踐中指導(dǎo)教學(xué)，取得了良好的成效。為此，本文將根據(jù)筆者自身經(jīng)驗具體分析學(xué)困生的形成原因，并對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化策略展開論述。
1農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因主要包括三個方面：
1．1留守情況嚴(yán)重，監(jiān)護人文化水平較低：由于農(nóng)業(yè)機械化水平的不斷提升，越來越多的農(nóng)民進入城鎮(zhèn)務(wù)工，因此國內(nèi)整個農(nóng)村地區(qū)有近80％的孩子都是留守兒童，這些孩子由祖父母監(jiān)護，或者一直跟隨其他農(nóng)村親戚，由于這些監(jiān)護人的文化水平較低，不僅難以對學(xué)生進行輔導(dǎo)，也難以對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成強制性。長此以往，一些留守兒童就會成為學(xué)困生。
1．2重視程度不足，課外學(xué)習(xí)態(tài)度不端正：在農(nóng)村，由于家長對于教育教學(xué)的重視程度不足，導(dǎo)致孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也缺乏足夠的重視，課外學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，甚至互相抄襲家庭作業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，勢必會導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，長此以往，知識漏洞越來越大，學(xué)習(xí)成績也越來越難以提高。
1．3缺乏學(xué)習(xí)規(guī)劃，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)：在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，一部分小學(xué)生雖然學(xué)習(xí)比較刻苦，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏規(guī)劃，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因此學(xué)習(xí)效率低下，與其他同學(xué)的成績差距逐漸拉大，進而成為學(xué)困生。
2農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化工作可以從下面三個方面入手：
2．1組織學(xué)困生與優(yōu)等生結(jié)對子，互相幫扶：由于很多學(xué)困生的監(jiān)護人文化水平都比較低，所以其在課外學(xué)習(xí)過程中遇到的問題與疑惑都難以得到解決。為此，教師可以組織學(xué)困生與優(yōu)等生“結(jié)對子”，尤其是安排家庭距離較近的同學(xué)結(jié)成互助對子，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生每天都提醒學(xué)困生做哪些作業(yè)、早晨回校第一時間檢查學(xué)困生的作業(yè)是否完成，而學(xué)困生在遇到問題也能第一時間求助于優(yōu)秀學(xué)生，及時解決疑惑。這樣一來，既督促了學(xué)困生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)困生在課外的學(xué)習(xí)過程中遇到難題和疑惑可以及時得到解決，從而化解疑惑，彌補知識漏洞，也給優(yōu)秀生帶來了當(dāng)“小老師”的自豪感。此外，對于在結(jié)對子活動中表現(xiàn)好，進步大的小組，教師應(yīng)及時予以適當(dāng)?shù)莫剟?，讓他們體會到互幫互助的樂趣，形成你追我趕得良好氛圍，保持學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2．2課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)結(jié)合，保持學(xué)習(xí)連貫性：很多留守兒童沒有父母的管制，學(xué)習(xí)放任自流，雖然在課內(nèi)被教師強制要求學(xué)習(xí)、練習(xí)，但是到了課余時間，則會因不再被強制學(xué)習(xí)而中斷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣一來，原本需要連貫的學(xué)習(xí)被中斷，學(xué)習(xí)效果則會事倍功半。為此，教師應(yīng)該注重課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，為學(xué)困生“開小灶”，使其保持學(xué)習(xí)的連貫性。比如，在“圓的面積推導(dǎo)”過程中，可讓學(xué)生自己動手把圓等分成16份、32份……將它們一正、一倒拼成近似平行四邊形，隨著份數(shù)的增多，平份四邊形越來越接近長方形，然后根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。但是，學(xué)困生的接受能力較差，很難理解，因此教師在課堂中要多提問學(xué)困生，詢問他們是否聽懂，如果沒有聽懂，則運用更為通俗易懂的語言重新解釋。假如學(xué)困生依然沒有扎實掌握圓的面積公式的推導(dǎo)，那么教師在課后就應(yīng)該對學(xué)困生繼續(xù)輔導(dǎo)，確保已真正掌握所學(xué)內(nèi)容，形成連貫性學(xué)習(xí)。
2．3引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法：數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性較強的學(xué)科，其需要一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)劃。而小學(xué)生的年齡幼小，在學(xué)習(xí)規(guī)劃與學(xué)習(xí)方法方面存在不足，這就需要我們教師對其加以指導(dǎo)。以筆者執(zhí)教班級為例，班上共有8位學(xué)困生，這8位學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績一直以來都十分不理想。因此，筆者深入研究他們的學(xué)習(xí)情況，研究其身心特點，并根據(jù)不同學(xué)生的不同情況制定了不同的學(xué)習(xí)計劃，計劃分為短期計劃和長期計劃，短期計劃是一周內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，包括了數(shù)學(xué)聽課情況、筆記情況和作業(yè)情況；長期計劃是一學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，包括了學(xué)生平時的學(xué)情監(jiān)測、期末學(xué)情監(jiān)測等。有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)困生學(xué)習(xí)起來更有動力，也更有方向。在學(xué)習(xí)過程中，筆者還不斷指導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)方法，逐漸讓他們掌握數(shù)學(xué)的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)他們善于靈活應(yīng)用各種方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而使他們慢慢地對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，驅(qū)使他們主動地調(diào)整自己的思維，不斷地展示自己，優(yōu)化自己、發(fā)展自己、提高自己。最終，使他們逐漸找到了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來更為游刃有余。經(jīng)過一學(xué)期的輔導(dǎo)，這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都有所提高。
3結(jié)語
農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況比較復(fù)雜，尤其是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化難度之大令很多教師都十分頭疼。但是在參加“國培計劃”之后，筆者不斷完善自己，對新課程、新理念有了一個全面全新的認識，也學(xué)會了借鑒他人經(jīng)驗指導(dǎo)自己的教學(xué)，為學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化工作提供了參考。同時，在“國培計劃”之后，筆者認清了自己在教學(xué)中的不足，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，在今后的教育教學(xué)工作中，筆者將不斷探索，以求使每一位學(xué)生都能獲得最大程度的發(fā)展。
作者:魏宗倫 單位:重慶市潼南區(qū)壽橋鎮(zhèn)小學(xué)校
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)困難學(xué)生 高效 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)是學(xué)好物理和化學(xué)的基礎(chǔ)，是中學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的分水嶺。因此，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，不僅受到學(xué)生本人的重視，還引起了教師、家長和學(xué)校的高度注意。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生之所以沒有把數(shù)學(xué)成績提高到相應(yīng)水平，很大程度上歸因于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。造成學(xué)習(xí)效率低下的原因很多，可以歸結(jié)為數(shù)學(xué)興趣的缺失、對數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏系統(tǒng)全面的認識、對自己喪失學(xué)習(xí)的信心和耐性以及學(xué)生對自己的要求過低等等。所以，數(shù)學(xué)學(xué)困生提高數(shù)學(xué)成績的重要手段就是要想辦法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
一、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低下的原因
（一）學(xué)困生難以把握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系
有的中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生對課本中的概念、公式和定理只是簡單地死記硬背，不知其所以然，導(dǎo)致新舊知識的銜接出現(xiàn)斷裂，從而導(dǎo)致解決數(shù)學(xué)問題的能力大為下降；有的學(xué)困生只能簡單理解課本中的例題，當(dāng)遇到同類變式的題型或者是更高級的變化題型后就會一籌莫展，不知所措。眾所周知，數(shù)學(xué)是邏輯性很強的學(xué)科，章節(jié)之間總是有關(guān)聯(lián)的，環(huán)環(huán)相扣，前面的知識沒有理解，基礎(chǔ)沒有打好，后面的內(nèi)容就更難以把握了。
（二）學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失
興趣是最好的老師。人做有興趣的事，做起來都會動力十足，遇到再大的困難都會堅持不懈。所以，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生有很大部分人是因為其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，對數(shù)學(xué)有厭倦的情緒，進而影響到自己的學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生由于不喜歡自己的數(shù)學(xué)教師，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，也有部分學(xué)生因為自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，對自己沒有信心，直接放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
（三）學(xué)困生沒有做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的計劃
良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃可以為學(xué)生指明努力的方向，可以督促其有效利用時間，并及時對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。計劃分為短期、中期和長期，學(xué)生可以按自己的興趣來安排。如果學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，就會進入一種漫無目的的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就像失控的汽車一樣到處亂撞，結(jié)果是浪費了時間，學(xué)習(xí)上卻一無所獲。
（四）學(xué)困生缺乏反思和總結(jié)
很多數(shù)學(xué)學(xué)困生都是盲目學(xué)習(xí)，這些學(xué)生不是不努力，他們甚至比誰都用功，就是成績趕不上來。究其原因，跟他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺乏反思和總結(jié)有著密切的關(guān)系。很多學(xué)生說自己沒有時間去反思和總結(jié)，他們有做不完的題目和作業(yè)。這種錯誤的認識導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生做了大量的習(xí)題，卻沒掌握方法。中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思和總結(jié)的好習(xí)慣，鼓勵大家及時總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生高效學(xué)習(xí)的建議
（一）幫助學(xué)困生全面正確地認識數(shù)學(xué)學(xué)科
中學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生全面正確地認識本學(xué)科，讓他們深刻明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊迫性和重要性。教師要使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)不僅是學(xué)校學(xué)習(xí)中的一門重要學(xué)科，還是一種認識世界的工具。學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅可以評優(yōu)、升學(xué)，還可以提高自己分析解決問題的能力，做好將來建設(shè)祖國的準(zhǔn)備。中學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)科目，是為將來的深造學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。生活中的很多工具、現(xiàn)象和產(chǎn)品都和數(shù)學(xué)知識密切相關(guān)，數(shù)學(xué)知識已經(jīng)滲透到社會生活中的各個領(lǐng)域。
（二）幫助學(xué)困生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
沒有興趣，學(xué)生就會覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，產(chǎn)生抵觸情緒，難以繼續(xù)學(xué)習(xí)，進而影響他們提高學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，與學(xué)生進行交流，了解他們內(nèi)心的想法和面臨的困難，關(guān)心和幫助他們，使其恢復(fù)對自己的信心，教師要少批評學(xué)生，不能辱罵甚至體罰學(xué)生，多進行正面的鼓勵和贊揚。青春期的中學(xué)生很容易激動和感情用事，教師應(yīng)該根據(jù)他們的心理特點和思想動態(tài)給予恰當(dāng)?shù)拈_導(dǎo)和勸說，真正了解他們的內(nèi)心世界，及時找出幫助他們培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的辦法。
（三）幫助學(xué)困生制定和監(jiān)督實施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃
一個良好的學(xué)習(xí)計劃可以幫助學(xué)生井井有條地管理自己的學(xué)習(xí)，對提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率十分有幫助。不同的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力、時間支配情況來制定計劃，可以制定一個短期的、中期的或者長期的計劃，也可以根據(jù)實際靈活制定相應(yīng)的計劃。教師要使學(xué)生明白，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃是為了更好地、更有秩序地安排自己的學(xué)習(xí)，以便約束自己的行為，控制自己的時間，提高自己的學(xué)習(xí)效率。
（四）提醒學(xué)困生及時總結(jié)和反思自身的學(xué)習(xí)
提醒數(shù)學(xué)學(xué)困生及時總結(jié)和反思自身的學(xué)習(xí)，讓他們養(yǎng)成一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)習(xí)的知識積少成多之后，自己進行恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和反思是很有必要的?？偨Y(jié)和反思可以讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)上的漏洞和難點，也有助于學(xué)生將知識系統(tǒng)化，幫助他們將前后的知識聯(lián)系起來，加深理解和領(lǐng)會，這對提高他們的學(xué)習(xí)效率非常有幫助。
三、結(jié)束語
數(shù)學(xué)是中學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要學(xué)科，可以說是影響學(xué)生今后繼續(xù)深造的基礎(chǔ)性學(xué)科。學(xué)好數(shù)學(xué)關(guān)系重大，意義深遠。因此，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該細心觀察學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)狀況，多與他們交流，了解他們的內(nèi)心想法和實際需要，督促他們做好學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵他們多思考、總結(jié)和歸納。在教學(xué)過程中，我們要逐步糾正學(xué)生對數(shù)學(xué)的錯誤認識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
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作者簡介：
關(guān)鍵詞：藏族大學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀
中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.087
1 引言
經(jīng)濟全球化的不斷深入及對英語人才需求的迅速增加極大地推進了我國大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。同時，在因材施教，培養(yǎng)出不同層次，不同種類的復(fù)合型人才的新時代要求下，大學(xué)英語教學(xué)面臨著很大的挑戰(zhàn)。然而，以往的以教師為主體的輸入式教學(xué)已無法滿足這一需求，取而代之的應(yīng)該是以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)的全新的大學(xué)英語教學(xué)體系。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在大學(xué)英語教學(xué)改革中起著極其重要的作用。
2 自主性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
全新的大學(xué)英語教學(xué)體系要求以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)理念，已成為大學(xué)英語教學(xué)改革的主流思想。自主學(xué)習(xí)包含三個要素：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和外部環(huán)境。相關(guān)研究表明，較強的英語自主學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)習(xí)成功的重要因素之一（姚春林，2009）。但是，筆者發(fā)現(xiàn)藏族大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面存在很多問題：
2.1 缺乏自主學(xué)習(xí)的動機
學(xué)習(xí)動機是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的動力因素，是學(xué)習(xí)者激勵自己達到英語學(xué)習(xí)目的內(nèi)在驅(qū)動力。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)成就之間存在一定的正相關(guān)，高動機者比低動機者傾向于有更好的成就作為。因此，如何激發(fā)和維持藏族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機，保持英語學(xué)習(xí)的興趣，就顯得十分重要。然而，藏族大學(xué)生因其特殊的藏―漢―英三語語言環(huán)境和相對落后的文化教育水平等因素的影響，學(xué)習(xí)動機不強，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱，缺乏自信心，外語焦慮和懼怕情緒普遍存在，自我效能感很低。大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上非常被動，他們認為英語課的學(xué)習(xí)是沒有實際應(yīng)用價值的，因而缺乏學(xué)習(xí)動機和持久的興趣，對英語學(xué)習(xí)采取消極漠然的態(tài)度，表現(xiàn)在課堂上，很多學(xué)生機械記憶，被動接受甚至抗拒。筆者所在的學(xué)校對藏族學(xué)生沒有硬性要求英語過四級的規(guī)定，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)動機不強的原因之一。
2.2 自主性學(xué)習(xí)的意識和能力不強
許多研究表明，要提高學(xué)習(xí)效率，需要學(xué)習(xí)者主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去，并承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任。然而在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，許多藏族大學(xué)生習(xí)慣性的接受傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，依賴?yán)蠋?，?yīng)付老師，老師說什么就是什么，老師讓干什么就干什么，對于課堂活動缺乏參與熱情，對于老師安排的課外任務(wù)缺乏認真的態(tài)度，常常應(yīng)付了事，對于主動性學(xué)習(xí)不了解也不知如何去開展。
2.3 不能根據(jù)自身實際制定學(xué)習(xí)計劃
根據(jù)自身情況制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃能夠有效促進學(xué)習(xí)能力的提高，自主學(xué)習(xí)計劃可分為長期和短期兩種，前者可設(shè)定長期的英語學(xué)習(xí)所要達到的程度，后者則可給自己設(shè)定每月、每周或每天應(yīng)學(xué)習(xí)并掌握的內(nèi)容。長期計劃是給自己樹立一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，而短期計劃則會提醒自己每天都在朝著這個目標(biāo)邁進。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)對計劃進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以適應(yīng)變化了的情況。計劃的完成也會帶給學(xué)習(xí)者極大的成就感。然而，很多藏族大學(xué)生普遍沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，許多學(xué)生反映從來沒有想過學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)多少的問題，也不知道如何建立適合自己的，切實可行的長期或短期的學(xué)習(xí)計劃。他們認為學(xué)習(xí)英語就是背單詞，單詞記得多了，英語成績自然就好了。學(xué)習(xí)英語的目的就是為了通過考試，他們會為了考試去死記硬背，之后很快就會忘記。
2.4 缺乏有效的自主學(xué)習(xí)方法
學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的策略缺乏了解，學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法太過單一死板，以不斷重復(fù)記憶單詞或粗讀課本上的對話及課文為主，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯，甚至有很多學(xué)生不知道學(xué)習(xí)策略是什么。筆者通過訪談了解到，很多藏族學(xué)生由于知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強，也無法形成有效的學(xué)習(xí)方法。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)偏離了其應(yīng)有的目的，忽視學(xué)習(xí)過程，只為通過考試而死記硬背已經(jīng)成為了一種普遍現(xiàn)象。很多藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)場所僅限于教室，學(xué)習(xí)資源僅局限于課本，很少主動利用多媒體網(wǎng)絡(luò)或圖書館等快速高效的途徑來提高學(xué)習(xí)效率。
2.5 缺乏必要的自我監(jiān)控
自我監(jiān)控包括學(xué)習(xí)活動前，活動中及活動后各階段計劃的執(zhí)行與監(jiān)督，是明確學(xué)習(xí)成效，提高學(xué)生自信，使學(xué)習(xí)過程和結(jié)果更趨于優(yōu)化的重要一步。許多藏族大學(xué)生不能對自己的學(xué)習(xí)進行有效監(jiān)控，不能適時地根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和安排學(xué)習(xí)、實施學(xué)習(xí)計劃；不能對自己的學(xué)習(xí)進行適時評估并根據(jù)評估結(jié)果采取補救措施。許多學(xué)生都不會也不愿在學(xué)習(xí)活動中主動總結(jié)原因，糾正錯誤，并作出及時調(diào)整。
3 關(guān)于現(xiàn)狀的反思
自主學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果的重要性毋庸置疑。然而我院大多數(shù)藏族學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍較差的現(xiàn)狀，極大的影響了學(xué)習(xí)成果。作為民族院校的教師，我們需要從藏族學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特殊情況入手進行研究，才能尋找到合適的對策來改善他們的自主學(xué)習(xí)能力。如何通過采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計合理的課堂活動等等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生掌握靈活有效的自主學(xué)習(xí)方法并能及時有效的進行自我監(jiān)控，是我們的責(zé)任，也是我們努力奮斗的目標(biāo)。
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[3]劉雪蓮.民族院校藏族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)問題研究與理論探討[M].中央民族大學(xué)出版社，2007.
對于一個青年大學(xué)生來說，這寶貴的4年卻是匆忙而短暫的，因為青春可貴，大學(xué)是接下來人生發(fā)展的基礎(chǔ)，所以，珍惜大學(xué)4年的生活，好好奮斗，意義非凡。以下是小編為大家整理的大學(xué)第二年學(xué)習(xí)計劃制定資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
大學(xué)第二年學(xué)習(xí)計劃制定一
大學(xué)生活過去一半，過了大一的懵懂與青澀，也過了大二的張揚與躁動。似乎接下來的大學(xué)生活只能這樣按部就班的過下去，開學(xué)前期的漫無目的，以及考試前的死命突擊。其實，為了有一個美好的大學(xué)生活，以及將來走的更穩(wěn)更高，大三大四可以有一個很大的作為。抓住每一天，認真學(xué)習(xí)認真生活，韜光養(yǎng)晦。
總結(jié)起大二的生活，可以從以下幾個方面來說。
第一，作息時間沒有大一規(guī)律?？赡苁侨说亩栊运拢蛘咦约簺]有自制力。在好多個周末的早上總是一覺睡到大上午，白白浪費了大好的時光。因為晚上睡覺都很晚，直接導(dǎo)致睡眠不足，早上起不來。形成了一種惡性循環(huán)。
第二，沒有好好堅持鍛煉身體。晚自習(xí)的取消，待在宿舍，離操場遠等等因素導(dǎo)致了自己沒能好好堅持下來。
第三，沉溺玩手機。對手機的依賴性越來越大。其實，大多是玩些無聊的東西。白白的浪費了自己的時間，還加重了自己的惰性，又形成了一種惡性循環(huán)。
第四，自制力不強。好多不健康的東西明知故犯，與自己與他人都是不好的。一定要杜絕，切勿貪一時之快。
第五，作為班級班長，自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，溝通能力以及化解矛盾的能力等等方面有待提高。
第六，守護好自己的愛情。要在這個過程中讓兩個人都學(xué)會愛。
提高自己。
為了更好地大學(xué)生活，特對以后的大學(xué)生活做一個或具體或粗略的規(guī)劃。
第一，一定要珍惜自己的時間。抓住一切時間來學(xué)習(xí)，不要在最能吃苦的年紀(jì)選擇了安逸。合理安排自己的作息時間，不要熬夜太多。保證每天有精力。
第二，每天不論多晚多累，一定要去跑步。跑20xx米，堅持一個學(xué)期，保持好的身形為以后的競爭作資本。一定要注意自己的外表打扮，不能拖沓。
第三，嚴(yán)格控制自己玩手機的時間與內(nèi)容。不在學(xué)習(xí)的時候玩手機，不看對自己成長無益的內(nèi)容。
第四，作為班級班長，要學(xué)會周旋，學(xué)會辦事，做任何事要有自己的判斷力，不能人云亦云，要學(xué)會自己考慮問題與解決問題。喜怒不形于色。做一個有能力的人。
第五，好好愛。一起成長。
(學(xué)習(xí)篇)
總結(jié)起自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大的一點是自己有很大的畏難情緒。不能很好地堅持下來，不能按捺浮躁的心情去做好手頭上的事。具體的來說，有以下幾個方面的問題。
1，不能靜下心來研究問題，學(xué)習(xí)態(tài)度太浮夸。
2，上課不能好好聽課，習(xí)慣于玩手機。 3，參加競賽什么的態(tài)度沒掌握好。
規(guī)劃：
1，一定要對自己所學(xué)的專業(yè)有比自己身邊人有更加深入的研究。這樣才能脫穎而出，所以，平時一定要多鉆研。
總之，一定要好好的規(guī)劃，好好把握剩下來的兩年。
大學(xué)第二年學(xué)習(xí)計劃制定二
在人的一生當(dāng)中，4年的時間不能說很長，但對于一個青年大學(xué)生來說，這寶貴的4年卻是匆忙而短暫的，因為青春可貴，大學(xué)是接下來人生發(fā)展的基礎(chǔ)，所以，珍惜大學(xué)4年的生活，好好奮斗，意義非凡。
大學(xué)第一年學(xué)習(xí)生活已經(jīng)過去了，總結(jié)過去，既有欣慰，也有遺憾，欣慰的我用一年的時間換來了自身的成長，大一的我積極樂觀，學(xué)習(xí)上認真，努力，工作上踏踏實實，不斷的向別人學(xué)習(xí)。付出總有收獲，我用自身的經(jīng)歷驗證了這句話。
大一生活當(dāng)然也有遺憾，在成績上我并沒有取得我想象中的結(jié)果，沒有做到成為佼佼者。但不管怎樣，我還會繼續(xù)奮斗，像當(dāng)初那樣。進入大二，我會把英語放在重中之重的位置，英語基礎(chǔ)本來就薄弱的我想要在大二有所突破，想要攻破四級必須比別人付出更多，我要把每一天的清晨、每一天的自習(xí)時間充分利用起來，避開閑人的冷嘲熱諷，因為我就是我，我走我的路，我有我的目標(biāo)，我的理想，為理想而奮斗沒有錯。另外，我要對我的學(xué)習(xí)方法進行改進，我想科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能更快突破成績，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能夠事半功倍。
我的目標(biāo)很明確——通過12月份的全國英語四級考試，不管有多少困難，我都不會放棄。學(xué)生工作也是我大二學(xué)習(xí)生活的一個重點，在很多人眼中，學(xué)習(xí)部在學(xué)生會所有部門中是最重要的，具有代表性，對我來說不僅是自豪，也是一份壓力，但我對自己有信心，我相信學(xué)習(xí)部在接下來的一年會做的更好，加油! 計劃是計劃，實踐是實踐，讓實踐踏著計劃的步伐走!
大學(xué)第二年學(xué)習(xí)計劃制定三
大學(xué)生活一年過去了，發(fā)現(xiàn)大學(xué)學(xué)習(xí)生活與中學(xué)很不同，要逐漸學(xué)會轉(zhuǎn)型，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。中學(xué)教師作用非常大，學(xué)生跟著學(xué)，大學(xué)則通常每天二科目時間，課后有很多的學(xué)習(xí)過程是發(fā)生在課堂之外由學(xué)習(xí)者自主去完成的，大學(xué)的教學(xué)具有很強的獨立性和開放性，所以獨立學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成在大學(xué)非常的重要。
上一學(xué)年由于學(xué)習(xí)任務(wù)沒有規(guī)劃好，學(xué)習(xí)目的不太明確等原因，導(dǎo)致了自己在學(xué)習(xí)過程中遇到了很多的`問題，從而大大降低了學(xué)習(xí)的效率。針對上一學(xué)年自己在學(xué)習(xí)上存在的許多需要改進地方，也結(jié)合自己本學(xué)期的課程特點，和學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，為了更好的提高學(xué)習(xí)效率，充分利用有限的學(xué)習(xí)時間，取得更大的進步，現(xiàn)制定出大二第一學(xué)期學(xué)習(xí)計劃，具體如下。
在新學(xué)期里學(xué)習(xí)要更加努力，獎學(xué)金要拿，爭取拿一等。在專項訓(xùn)練自己突出能力、掌握一些基本的專業(yè)技能的同時，也在日常生活中應(yīng)該注意多余比別人交流，提高自己的處事和交際能力并樹立健康的贏取愛好，鍛煉好身體。這會對以后的工作和生活很重要。
積極配合老師的教學(xué)，緊跟老師的教學(xué)進度，遇到問題要多與同學(xué)或老師交流，盡快解決。端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，認真按質(zhì)按量完成老師交待的任務(wù)，不敷衍了事。注意加強自己的薄弱科目的學(xué)習(xí)，不偏科。 除了學(xué)習(xí)還應(yīng)該注意，加強自我身體鍛煉，
健康的勝利是學(xué)習(xí)效率的有理保證。 定期檢查自己的計劃的實行情況，以監(jiān)督保證計劃的正常實施。
這學(xué)期，我將在專業(yè)上更加強學(xué)習(xí)，專業(yè)知識顯的更為重要，要為了自己的未來著想，多去學(xué)校圖書館看些書，以更好的充電，填補自己各方面的知識空缺，增加知識面，增加個人修養(yǎng)。
除學(xué)習(xí)課本的知識以外，還要趁著年輕，多開展一些自己喜歡的課余活動。充分利用課余時間加強結(jié)合社會實際，有針對性的學(xué)習(xí)，才不會因為盲目學(xué)習(xí)而使自己所學(xué)的東西與社會脫軌。 充分利用課余時間，加強計算機操作能力的練習(xí)，增強對一些基本應(yīng)用軟件的熟練程度。如Autocad,SolidWorks等。
自主學(xué)學(xué)生引導(dǎo)機制一、引言
隨著市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，知識更新的速度越來越快，大學(xué)生面臨的競爭日趨激烈，就業(yè)市場對其自主獲取知識和應(yīng)用知識的能力要求越來越高。然而大學(xué)生由于長期受應(yīng)試教育的影響，普遍存在自主學(xué)習(xí)能力較低、沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機、缺少正面引導(dǎo)等問題。怎樣讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為高等教育面臨的重要課題。提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅對其健康成長、全面成才有著重要影響，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，更是他們走向社會后能否快速適應(yīng)和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
二、自主學(xué)習(xí)能力的含義
自主學(xué)習(xí)能力最早由Henri Holec在1981年提出，他把“自主”定義為“控制自我學(xué)習(xí)的能力”，這種能力具體表現(xiàn)在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度、制定學(xué)習(xí)方法和策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評估學(xué)習(xí)效果等。Arnold在1999年指出，自主學(xué)習(xí)能力由心理支持和技術(shù)支持組成，心理支持是學(xué)習(xí)指動機及其影響因素；技術(shù)支持是指學(xué)習(xí)者確定目標(biāo)的能力、選擇方法任務(wù)和執(zhí)行任務(wù)的能力、自我監(jiān)控的能力、選擇評價標(biāo)準(zhǔn)和自我評價的能力。龐維國認為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動前可以自行確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進度、方法進行自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)整，之后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢驗、自我總結(jié)、自我評價和自我補償，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。心理學(xué)認為，能力是人完成某種活動所具備的個性心理特征，是順利完成某項任務(wù)的必要條件。
根據(jù)以上觀點和實際工作經(jīng)驗，筆者認為，自主學(xué)習(xí)能力是指順利完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)時具備的各種心理品質(zhì)的總和，具體包括學(xué)習(xí)動力的自我激發(fā)能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇能力、學(xué)習(xí)方法的自行設(shè)計能力、學(xué)習(xí)資源的有效利用能力、學(xué)習(xí)時間的合理支配能力、學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)管能力、學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)評價能力等幾個方面。簡單地概括，對于大學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)過程主要包括設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、執(zhí)行計劃、評估反饋四個閉環(huán)控制環(huán)節(jié)。大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是一種心理能力，而且是一種社會能力，不僅是獲取知識的能力，還是一種持續(xù)生存與發(fā)展的綜合能力。
三、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)機制的構(gòu)建
1.喚醒生涯規(guī)劃意識，明確自主學(xué)習(xí)意義
由于長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在上大學(xué)之前早已習(xí)慣于被學(xué)校和家長安排學(xué)習(xí)生活，在一定程度上喪失了學(xué)習(xí)的主動性。大學(xué)生中普遍存在思想懈怠、沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機、缺少正面引導(dǎo)、不會進行合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃等一系列問題。為了使其掌握終生受用的自主學(xué)習(xí)能力，并始終保持其強有力的核心競爭力，在大一階段就應(yīng)引導(dǎo)他們對大學(xué)生活甚至職業(yè)生涯進行規(guī)劃。然而，新生剛?cè)雽W(xué)后就馬上開展生涯規(guī)劃是很難進行的，因為絕大多數(shù)學(xué)生對大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、生活特點、專業(yè)狀況等問題還不了解，他們首先應(yīng)盡快完成從中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。所以，在第一學(xué)期應(yīng)進行大學(xué)適應(yīng)性教育和生涯規(guī)劃知識的宣講工作，喚醒他們的規(guī)劃意識，通過學(xué)習(xí)生活的親身體驗認識和了解自主學(xué)習(xí)對于大學(xué)生活以及職業(yè)發(fā)展的重要意義。
2.實施大學(xué)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)動力
偉大的教育家孔子用“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，告訴我們教育學(xué)生要引發(fā)其積極思考、激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性。與中學(xué)相比大學(xué)的學(xué)習(xí)自主性更強，對于大學(xué)生來說，沒有良好的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)就不會有更好的職業(yè)發(fā)展，因此，進行專業(yè)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃更為現(xiàn)實和必要。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，即引導(dǎo)大學(xué)生通過對自身特點和社會未來需求進行深入分析和正確認識，確定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，進而確定職業(yè)生涯路線，然后結(jié)合自身的實際情況制定學(xué)業(yè)發(fā)展計劃的過程。也就是大學(xué)生通過解決為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)等問題，確保其自身順利完成學(xué)業(yè)，成功實現(xiàn)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的過程。
經(jīng)過一個學(xué)期的大學(xué)生活適應(yīng)期之后再實行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的時機最適宜。在第二學(xué)期初開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃立項，根據(jù)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的基本原理，引導(dǎo)大學(xué)生設(shè)定自己的事業(yè)目標(biāo)，然后結(jié)合自身的實際情況制訂大學(xué)四年的學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，即引導(dǎo)學(xué)生自我激發(fā)學(xué)習(xí)動力。
3.繪制“大學(xué)成長路線圖”供學(xué)生參考
在指導(dǎo)學(xué)生確定職業(yè)生涯路線的過程中，結(jié)合大學(xué)生的成長規(guī)律和專業(yè)特點，將宏觀的職業(yè)目標(biāo)逐級分解為若干分目標(biāo)，繪制出大學(xué)四年的成長路線圖，讓學(xué)生知道每個階段應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，會遇到什么事情以及用什么方式面對和處理等，使學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)生活有個預(yù)先的概括性的了解，以幫助他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)方法，合理分配學(xué)習(xí)時間，制定切實可行的大學(xué)發(fā)展規(guī)劃以及階段性的學(xué)習(xí)計劃。
以筆者繪制的大學(xué)成長路線圖為例，將某專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的大學(xué)生活按學(xué)期劃分為八個階段，每個學(xué)期一個階段，列舉出每個階段結(jié)束時學(xué)生實現(xiàn)的分目標(biāo)或達到的某種能力、狀態(tài)，這里稱為“節(jié)點”，把這些節(jié)點依次連接起來，就形成了該畢業(yè)生的大學(xué)成長路徑。根據(jù)優(yōu)秀畢業(yè)生的特點不同，每個階段的節(jié)點也不同，可繪制出多種成長路徑，從這些路徑中找出規(guī)律和因果關(guān)系，并有機融合在一起就形成了該專業(yè)大學(xué)生的成長路線圖，它是一個多階段多目標(biāo)的動態(tài)規(guī)劃圖。
4.分類指導(dǎo)和團體輔導(dǎo)相結(jié)合，促進學(xué)生自我管理
良好的自我監(jiān)管能力是自主學(xué)習(xí)的重要特征之一。自主學(xué)習(xí)的效果如何不但取決于學(xué)習(xí)計劃制定的科學(xué)性，更取決于計劃能否得到充分的執(zhí)行。低年級大學(xué)生的自我管理能力往往比較欠缺，因此學(xué)習(xí)過程的督導(dǎo)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。在指導(dǎo)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣目標(biāo)、性格特點、價值取向等因素將志趣相投的學(xué)生聚集在一起組成團隊，通過團隊自主運行的方式進行分類指導(dǎo)，發(fā)揮每名學(xué)生的特長和主動性，達到相互監(jiān)督相互促進的作用。還可以引入心理學(xué)上團體輔導(dǎo)的形式，從專業(yè)的角度促進團隊成員的自我認知、增進相互了解相互融合，以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和團隊精神。
5.階段性評估反饋
自主學(xué)習(xí)貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，隨著學(xué)習(xí)生活的進展應(yīng)定期對計劃的執(zhí)行情況進行總結(jié)和評估，檢驗取得的效果并根據(jù)實際情況對計劃進行調(diào)整或修正。為每位學(xué)生建立成長檔案，不但把他們的學(xué)習(xí)活動做客觀的記錄，更要記錄他們在成長過程中的收獲與感悟，記錄他們自我總結(jié)評價的情況。一方面，是為了對計劃進行適時和必要的調(diào)整；另一方面，使他們通過總結(jié)有所提高，以助于今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
四、結(jié)語
充分的自主學(xué)習(xí)能力對于大學(xué)學(xué)習(xí)、大學(xué)生就業(yè)以及職業(yè)的持續(xù)發(fā)展都至關(guān)重要。在對大學(xué)生涯規(guī)劃進行深入研究與不斷實踐的基礎(chǔ)上，本文構(gòu)建了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的
引導(dǎo)機制，即喚醒意識――生涯規(guī)劃――分類指導(dǎo)――評估反饋的四步閉環(huán)自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)模式。這種模式在哈爾濱工程大學(xué)理學(xué)院實施三年以來，不僅使學(xué)生快速地適應(yīng)了大學(xué)生活，而且使他們掌握了自主學(xué)習(xí)的方法并融入到學(xué)習(xí)生活中去，擺脫了對于專業(yè)和職業(yè)的迷茫狀態(tài)，學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，學(xué)習(xí)活動有效，就業(yè)競爭力得到了明顯提升。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：電大；英語聽力教學(xué)；現(xiàn)狀；對策
中圖分類號：H319.9
1、前言
聽，在人們的日常生活的各種交際活動當(dāng)中有著非常重要的意義。聽，既是人們交流信息最基本的形式，也是其它技能充分應(yīng)用的基礎(chǔ)。聽也可以被認為是語言的基礎(chǔ)，而聽力則是人們進行語言學(xué)習(xí)的前提。電大英語教學(xué)當(dāng)中，聽力教學(xué)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，加強電大學(xué)生英語聽力教學(xué)，有利于全面提升電大學(xué)生的英語語言運用能力以及英語交際能力。
2、分析電大英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀
電大學(xué)生大部分都是高考落榜，或者是由于各種因素失去了學(xué)習(xí)機會需要提高學(xué)歷層次的在職工作人員以及社會人員，由于電大生源質(zhì)量偏低，再加之聽力課程的教學(xué)方式，導(dǎo)致了電大英語聽力教學(xué)形成了困境。
2.1 教學(xué)模式陳舊，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
目前，科學(xué)技術(shù)發(fā)展很迅速，英語語言也發(fā)生了較大變化，像英語詞義的變化、多元化詞匯的融合、詞匯量的增加、新詞匯的出現(xiàn)、多樣化含義的詞組與句子等等，而原有的英語教材已經(jīng)用了多年，與新時期的教學(xué)需求難以適應(yīng)。電大傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)當(dāng)中，主要應(yīng)用磁帶或是CD播放聽力教材的模式，而這種模式很難使學(xué)生的聽力水平得到提高，學(xué)生往往會覺得枯燥乏味，感覺英語聽力的壓力較大，導(dǎo)致身心俱疲、精神緊張，有一部分學(xué)生由于聽力水平難以提高，還會逐漸失去學(xué)習(xí)的信心。
2.2 電大學(xué)生缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
由于電大學(xué)生所受的教育背景各不相同，所以學(xué)生們的英語水平也是參差不齊。由于生活和工作的雙重壓力、電大學(xué)生難以保證上課時間與精力，電大固定授課的時間致使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都難以形成連貫性，英語聽力教學(xué)當(dāng)中，一部分學(xué)生由于很難聽懂英語聽力材料，索性就不再進行聽力練習(xí)，還有一部分學(xué)生急于提高自己的英語聽力水平，找不到可行的方法。據(jù)了解，不少學(xué)生都認為英語聽力考試只是憑感覺與考試時的臨場發(fā)揮情況。很多電大學(xué)生都不明確英語聽力訓(xùn)練的方法與目標(biāo)，學(xué)習(xí)處于被動和盲目的狀態(tài)，也難以掌握英語聽力的技巧。
2.3 練耳不練的英語聽力課堂
很多學(xué)生都認為聽力練習(xí)是為了聽而去聽，注重練耳但是忽略了練口，使聽與說之間互動的關(guān)系被人為割裂。電大的英語聽力課堂上，教師所設(shè)計的聽力練習(xí)多以理解為主，在此基礎(chǔ)上去做選擇題以及聽力填空題。這種練習(xí)方式是根據(jù)教學(xué)設(shè)計去填寫選擇題的字母，填寫填空題的單詞和短語，基本上都是按部就班，片面的理解英語的聽力材料，這種方式教學(xué)出來的學(xué)生將會導(dǎo)致出現(xiàn)啞巴英語。
3、探討電大英語聽力教學(xué)問題的解決對策
下文當(dāng)中，筆者根據(jù)我國電大英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合電大遠程教育優(yōu)勢，從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)職能、利用網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)平臺、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進行培養(yǎng)等方面進行了探討。
3.1 轉(zhuǎn)變英語聽力教學(xué)中教師職能
在構(gòu)建主義的指導(dǎo)下，電大英語教師應(yīng)將以前的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)。英語聽力教學(xué)當(dāng)中，教師要將傳統(tǒng)的聽力訓(xùn)練教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主練習(xí)。首先，要以每節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的重點作為中心，引導(dǎo)學(xué)生明確自己在本課需要掌握的聽力訓(xùn)練任務(wù)，并指出需要達到的教學(xué)目標(biāo)，將有效的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧傳授給學(xué)生，及時為學(xué)生解決提出的問題，使每一課都做到主題思路清晰、學(xué)習(xí)任務(wù)明確、學(xué)習(xí)方法有效，徹底解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，這種新的聽力訓(xùn)練方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。
3.2 對學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)
首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定符合每名學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃。在課堂教學(xué)時，學(xué)生要將自己制定的下一階段的學(xué)習(xí)計劃同教師共同計論，制定出與自己實際相符的、可行的學(xué)習(xí)計劃。其二，按照學(xué)生制定的學(xué)習(xí)計劃，教師要與學(xué)生共同制定自主學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可根據(jù)課堂涉及到的聽力訓(xùn)練材料難易的程度來區(qū)分，要遵循由易到難的原則設(shè)置不同的訓(xùn)練級別，來安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的聽力活動，指導(dǎo)學(xué)生按照自己的能力水平來有選擇性地完成聽力訓(xùn)練。
其次，為了確保學(xué)生能夠根據(jù)計劃完成聽力自主訓(xùn)練活動，教師必須實時監(jiān)督學(xué)生的表現(xiàn)。同時，還要按照學(xué)生聽力訓(xùn)練的數(shù)量與質(zhì)量進行評分，并將學(xué)生聽力學(xué)習(xí)過程的考評融入到學(xué)生的期末考試成績當(dāng)中，使知識學(xué)習(xí)過程的形成性考核在期末考試的總成績當(dāng)中占有一定的比例，從而更好的督促學(xué)生加強自主聽力訓(xùn)練。
3.3 積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
首先，面對快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，電大必須建立完善的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺涵蓋豐富的英語學(xué)習(xí)資料，方便學(xué)生在線進行聽力測試或是下載隨時進行聽力訓(xùn)練，可以設(shè)置BBC、VOA、CNN等英文新聞在線收聽菜單以及設(shè)置經(jīng)典英文視頻點播菜單，通過多途徑提高學(xué)生對英語聽力訓(xùn)練的學(xué)習(xí)興趣，教師再將聽力教材及試題劃分級別，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生根據(jù)已制定的學(xué)習(xí)計劃根據(jù)自己的時間安排聽力練習(xí)。
其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以專門設(shè)置英語聽力訓(xùn)練論壇、貼吧等，由班級英語教師專門負責(zé)，學(xué)生在論壇上經(jīng)實名注冊后，便可以隨時發(fā)貼，教師可根據(jù)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的各種問題及時解決，也可以組織在線學(xué)生根據(jù)某一問題進行討論，教師在這一過程中要引導(dǎo)學(xué)生自己找到問題的答案，提高學(xué)生英語知識的掌握能力。
3.4 加強學(xué)生英語聽說讀寫能力的全面提升
英語知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，聽說讀寫其實是一個整體，也是相互促進的作用。教師必須引導(dǎo)學(xué)生不要片面的學(xué)習(xí)哪一面，在提高英語聽力水平的同時，還要加強說讀寫等方面的訓(xùn)練。在學(xué)生進行聽力訓(xùn)練時，要求學(xué)生們在反復(fù)聽過教材之后，可以跟著視聽資料讀出來，還可以年級形式，組織英語口語交流活動，要求學(xué)生進行全程英語交流，即使遇到錯誤，教師可一一記錄，并在活動結(jié)束后予以糾正。要求學(xué)生用英文記錄自己的生活日志、寫日記、寫微博等等，提高英語書寫能力。
總之，將傳統(tǒng)當(dāng)面授課的形式由課堂的聽力訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，將英語技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生在明確訓(xùn)練任務(wù)及其學(xué)習(xí)方法和技巧后，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)英語聽力訓(xùn)練平臺，自主練習(xí)從而完成聽力訓(xùn)練，使自己的聽力技能有效提升，通過論壇、貼吧等平臺的建設(shè)，增強師生互動，創(chuàng)建解決學(xué)生困惑的通道，通過各種途徑促進學(xué)生英語聽說讀寫能力的全面提升，全面提高英語教學(xué)有效性。
參考文獻
